科技成果管理體系精選(九篇)

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第1篇：科技成果管理體系范文

論文摘要:文章以共建省級重點學(xué)科這一合作模式為例，分析了共建學(xué)科管理過程中合作方、學(xué)科帶頭人、共建目標內(nèi)容、溝通以及監(jiān)督管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)中所存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策和建議。

為提高辦學(xué)水平并實現(xiàn)跨越式的發(fā)展，各地高校紛紛采取了校際合作、校企合作和與研究所合作等多種方式來共建其重點學(xué)科，借助外力，以學(xué)科為紐帶來帶動教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等全方位的發(fā)展。“咨詢、共建省級重點學(xué)科”作為云南省提出的一項教育合作新舉措，多年來依據(jù)優(yōu)勢互補、合作并進的原則與省外知名高校、科研院所對省級重點學(xué)科進行共建，已取得了顯著的成效。由于它既具有學(xué)科建設(shè)的系統(tǒng)性和綜合性，又有著合作項目的相關(guān)特點，實施過程中也產(chǎn)生了一系列的問題，增加了共建學(xué)科管理的復(fù)雜性。從共建學(xué)科立項到完成建設(shè)的整個過程中，加強對幾個關(guān)鍵點的分析和管理，將有助于推動共建學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。

一、合作方的選擇

選擇合作方是共建學(xué)科項目設(shè)計的第一個重要環(huán)節(jié)，也是合作能否取得成功的前提。在實際的選擇過程中往往存在這樣一些問題，即過分看重合作方的知名度，忽視對雙方合作共建內(nèi)容的深入分析;片面追求與合作方學(xué)科帶頭人的關(guān)系，沒有從學(xué)科發(fā)展層面上正確看待雙方合作的可行性;合作雙方對合作共建的認識存在差異，學(xué)科建設(shè)需要的是長期持續(xù)的發(fā)展，而合作方有一定的短期行為意識。這些問題如果不加以重視和解決，隨著共建的深入雙方勢必會產(chǎn)生溝通與執(zhí)行上的困難，使學(xué)科建設(shè)陷入無休止的摩擦與沖突之中。因此，選擇共建學(xué)科的合作方時，應(yīng)遵循以下一些原則:(1)學(xué)科優(yōu)先原則。既然是學(xué)科共建，一切就應(yīng)以學(xué)科的發(fā)展為出發(fā)點。在選擇合作方時，應(yīng)先詳細了解對方學(xué)科的優(yōu)勢與特色，特別是各個研究方向的具體情況，再通過與自身學(xué)科優(yōu)劣勢的比較，找準合作的切入點。有了“共同語言”，合作共建的可行性就大大地加強了。(2)目標一致原則。由于均為優(yōu)勢學(xué)科之間的共建，因此謀求更大范圍、更高層面上的發(fā)展將成為雙方的共同目標。在這一點上，應(yīng)堅決杜絕短期行為影響，從長遠利益出發(fā)，制定有利于雙方共同發(fā)展的戰(zhàn)略性發(fā)展目標。只有以“雙贏”為目標的合作才是持續(xù)而穩(wěn)固的合作。(3)誠信原則。合作方的信譽和態(tài)度是共建工作得以平穩(wěn)實施的重要保障，應(yīng)通過對合作方以往合作經(jīng)歷的了解，以及與學(xué)科帶頭人的接洽與溝通，選擇信譽良好、合作積極性高并具有高度責任心的合作方及重點學(xué)科，同時我方也應(yīng)以誠相待，建立起一條以誠信為基礎(chǔ)的合作渠道。

二、學(xué)科帶頭人的確立

在確立共建學(xué)科帶頭人的時候，人們往往過多的關(guān)注學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)水平，對其基本素質(zhì)和管理才能卻容易忽視。在實際過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于不具備對學(xué)科梯隊的宏觀調(diào)控能力，有時會出現(xiàn)學(xué)科的各個研究方向都有突出的研究成果和代表人物，但卻各自為政、綜合實力較弱的局面;還有學(xué)科帶頭人思想的前瞻性與開放程度也會對學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生影響。思想過于保守_桿動卜周夯白扮譯右開闊的心胸和與外界廣泛交流的態(tài)度，都有可能將重點學(xué)科建設(shè)成一個“孤島”，與當前學(xué)科發(fā)展尋求開放合作的實際背道而馳。因此在選擇學(xué)科帶頭人的時候，我們不僅要考核學(xué)科帶頭人的學(xué)識與水平，還要更多的關(guān)注其綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，他是否能既允許百家爭鳴，百花齊放，又能優(yōu)化整合資源，形成合力;他是否能團結(jié)大部分同志，并引導(dǎo)他們齊心協(xié)力向?qū)W科建設(shè)目標前進;他是否能以開放的思維，取長補短，建立起共建學(xué)科這樣一個開放的平臺?等等。此外，學(xué)科帶頭人的年齡問題也應(yīng)予以重視，如果學(xué)科帶頭人偏大，就應(yīng)該考慮加強后備學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，并提供更多的機會讓年輕的學(xué)科帶頭人擔起重任，使重點學(xué)科的帶頭人始終保持生機與活力。

三、共建目標和內(nèi)容的設(shè)立

學(xué)科建設(shè)與一般科研項目的不同之處在于，它包含的內(nèi)容相當廣泛，涉及人才培養(yǎng)、梯隊建設(shè)、科研、教學(xué)、基本設(shè)施建設(shè)等多個方面，既要突出重點，又要面面俱到。因此，在目標的設(shè)立上要能體現(xiàn)先進性與前瞻性，代表雙方優(yōu)勢的集成;在內(nèi)容上要深入細致，不能過于單薄淺顯。尤其要對合作前景有一個客觀認識，避免“想當然”心理，認為所有的問題都能在合作中通過協(xié)商解決。在合同的訂立過程中，要把重點放在措施的制定和內(nèi)涵的深化、拓展上，而不是簡單的訂一些指標，如發(fā)表幾篇論文或出版了幾部專著、培養(yǎng)了多少研究生，爭取了多少科研項目，建起了什么樣的實驗室。關(guān)鍵是這些數(shù)字的背后，是否代表了本學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)水平或巨大的發(fā)展?jié)摿?。標志性成果的作用也在于此，它并不是單個的，孤立的或淺層次的，而是能產(chǎn)生帶動作用和深遠影響的。最終目標就是要在“量”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

四、溝通與交流

合作雙方在確立了合作關(guān)系以后，由于地理位置相距較遠，并且受到雙方既定工作模式、制度環(huán)境等因素影響，學(xué)科共建工作在實施時也許會干擾到對方原有的工作計劃，與其他部門的關(guān)系需要協(xié)調(diào)，時間安排需要調(diào)整，規(guī)章制度也需要補充完善，以適應(yīng)共同培養(yǎng)研究生、合作研究、交流互訪等實際工作的需要。此時，溝通就顯得十分重要。通過溝通可以明確各自的需要和困難，增進理解，并尋求一條有效解決問題的途徑，提高工作效率。最有效的溝通是面對面的溝通，可以迅速地獲得信息的反饋，但由于地域空間和經(jīng)費的限制，更多地溝通還是通過電話、電子郵件等方式完成。因此面對面的溝通應(yīng)側(cè)重于解決規(guī)劃、方向、策略等核心問題，其他方式的溝通則用于了解工作進展，解決實施過程中臨時產(chǎn)生的問題。同時，溝通的面不能僅局限于學(xué)科內(nèi)部，而應(yīng)擴大到共建學(xué)科所涉及的相關(guān)部門，爭取他們的理解與支持。

五、監(jiān)督管理

第2篇：科技成果管理體系范文

關(guān)鍵字：評級體系 酒店管理 工作過程

【中圖分類號】G712；F719-4

科研項目：本文系2014年黑龍江省森工總局教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于工作過程系統(tǒng)化的高職酒店管理專業(yè)課程體系研究”階段成果，項目編號：SZY1217

工作過程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項目的工作過程系統(tǒng)確定學(xué)習領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計的課程體系。作為應(yīng)用性和實踐性很強的酒店管理專業(yè)，目前很多高職院校都建立了以酒店崗位核心能力為基礎(chǔ)的專業(yè)課程體系，但目前與之相對應(yīng)的評價指標體系不夠完善。

一、評價體系現(xiàn)狀和不足

1、目標和過程脫節(jié)

很多院校酒店管理專業(yè)在課程名稱和教學(xué)方法上，使用了基于工作過程系統(tǒng)化的字樣，但是教師在上課或者實踐教學(xué)時仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生得不到充分的鍛煉，沒有突出職業(yè)性和實踐性，這就導(dǎo)致課程本身所要達到的培養(yǎng)目標和學(xué)生實際能力之間相脫節(jié)，同時也無法滿足實際工作崗位能力的需要，缺乏社會適應(yīng)性。

2、偏重終極考核，忽視過程考核

目前很多院校酒店管理專業(yè)都提出了過程考核這一概念，但在執(zhí)行過程中，總是把期末考核作為主要測評學(xué)生掌握知識的依據(jù)，雖然也提出了理論考核和技能考核，看上去是把理論和實踐結(jié)合起來了， 但實際上是為了“過程而過程”，并沒有突出學(xué)生的實際工作能力。

3、評價考核模式化，無法全面體現(xiàn)職業(yè)技能要求

很多院校在期末技能考核的時候，通常擬定了好了考核內(nèi)容，以餐飲服務(wù)員為例，往往考核內(nèi)容就是：擺臺、斟酒、上菜、點菜等模式化的考核內(nèi)容，實際上餐廳服務(wù)員的服務(wù)過程是一個綜合性的服務(wù)過程，每個服務(wù)環(huán)節(jié)都是對職業(yè)能力有相關(guān)要求的，如果簡單的分解過程，簡單的進行操作，就通過考試，這樣學(xué)生所掌握的理論知識、實踐技能就明顯的與社會對其所需的職業(yè)能力有較大偏差，所以學(xué)生畢業(yè)以后不能盡快適應(yīng)社會也就不足為奇了。

4、教師主導(dǎo)評價，學(xué)生被動接受。

工作過程系統(tǒng)化要求教學(xué)評價體系也應(yīng)該是一個系統(tǒng)化的過程，這個系統(tǒng)不僅指的是時間上的系統(tǒng)，一個學(xué)期或者一個學(xué)年，也因該是空間維度上的系統(tǒng)，評價維度上的系統(tǒng)，傳統(tǒng)考核，老師主導(dǎo)了所有考核內(nèi)容和考核形式，這樣就造成了學(xué)生被動接受的現(xiàn)實，學(xué)生個人對自己所學(xué)知識的掌握沒有發(fā)言權(quán)利，事實上，學(xué)生自己對自己的考核評價有一個個人認識，同學(xué)對他也有一個客觀評價，加上教師的評價，這才是一個系統(tǒng)評價。而且在評價上，我們不僅僅是把知識的掌握程度，動作的標準程度作為唯一的衡量標準，更應(yīng)該把職業(yè)道德，職業(yè)理念，團隊合作也加入到這個評價體系當中，較為客觀公正的體現(xiàn)一個學(xué)生真正能力，但是很可惜，目前很多院校在這方面都是缺失的。

二、基于工作過程系統(tǒng)化酒店管理專業(yè)課程評價體系的構(gòu)建

1、突出工作過程的系統(tǒng)化評價

以餐飲服務(wù)人員為例：從工作準備開始，到客人進入酒店用餐，直至客人離開，后續(xù)工作完成，這才是一個服務(wù)工作的全過程，在對學(xué)生進行考核評價的時候，這個過程中，我們考核的不僅僅是學(xué)生某個服務(wù)技能的水平高低，而重點衡量的是客人對整個服務(wù)工作的評價。因此，我們建立一個有效評價機制，在教學(xué)過程中可以對學(xué)生的操作技能分解評價，但是綜合能力的評價體系必不可少。

2、突出學(xué)生主體地位

建立維度上的評價體系，根據(jù)工作過程的不同，有學(xué)生自評，有小組互評，有班級競爭性評價，有期末考核評價等多維度的評價體系，讓學(xué)生能夠獨立認識到自己在工作中的優(yōu)點，缺點，今后努力的方向，這樣才容易激發(fā)學(xué)生的主動思維過程，主動提高業(yè)務(wù)水平的意識，從而真正讓學(xué)生學(xué)以致用。

3、將職業(yè)技能證書的獲得、參加競賽獲獎的成績納入評價體系中來。

職業(yè)技能證書、競賽獲獎成績是對某種職業(yè)能力的肯定和評價，在學(xué)校教育過程中，這些證書和成績的取得，是代表著學(xué)生努力學(xué)習的見證，用這些作為考核學(xué)生能力的重要標準，也是企業(yè)在未來選用人才的一個判定標準，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

4、鼓勵學(xué)生社會實踐，引入企業(yè)評價機制

學(xué)以致用，這是教育的根本和宗旨，對于酒店管理專業(yè)來說，通過階段實習，真正到企業(yè)中工作一段時間，通過企業(yè)實踐活動，由企業(yè)給出學(xué)生的能力評價也是可以作為教學(xué)評價的一種方式，這種方式的優(yōu)點在于企業(yè)與學(xué)生零距離接觸，學(xué)生與崗位零距離接觸，學(xué)生與工作零距離接觸，一方面，解決了課堂教學(xué)的模擬操作永遠代替不了真實工作崗位的尷尬，一方面，也能夠讓學(xué)生通過頂崗實習，真實的知道自己在工作中的缺點和不足，第三方面，企業(yè)評價的也相對比較客觀，企業(yè)看到的是學(xué)生綜合能力的展現(xiàn)，而不是對某個特質(zhì)的判斷，也就將前面提到的團隊合作，職業(yè)道德，職業(yè)規(guī)劃等綜合素質(zhì)都展現(xiàn)出來了，這樣在今后學(xué)生就業(yè)過程中真正實現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)和社會之間的“無縫”對接。

基于工作過程系統(tǒng)化課程評價方法不止于上述幾種，以上都是在實際教學(xué)過程中得到驗證的方法，希望能夠通過這些方法的應(yīng)用，真正為酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供思路。

參考文獻：

[1]秦增梅，宋書武.基于工作過程系統(tǒng)化的高職酒店管理專業(yè)課程體系建設(shè)探討[j]. 黑龍江教育（理論與實踐），2014.03

第3篇：科技成果管理體系范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)模式；創(chuàng)新；問題

當前思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新成為高校思想政治理論課教學(xué)改革的一個熱門話題，有不少學(xué)者對于模式的創(chuàng)新也進行了許多有益的嘗試和探索，并提出了許多新的教學(xué)模式如開放式教學(xué)、互動式教學(xué)、案例教學(xué)、實踐教學(xué)、多媒體教學(xué)等等，這些形式上的創(chuàng)新使得課堂氣氛更加活躍，提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，但在教學(xué)實踐中也出現(xiàn)了輕理論、重表象等種種問題，歸結(jié)起來主要是沒有處理好以下幾個方面的關(guān)系：

一、內(nèi)容與形式的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程的核心與靈魂，是主要方面，教學(xué)形式和手段則是次要方面，無論如何變化都要以使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容為主。如果不能處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系，例如，課堂上講笑話或播放視頻，如果教師能把握一定的度，采用這些形式能起到活躍課堂氣氛的效果，也能使教學(xué)內(nèi)容更直觀生動，但是，如果一味地濫用這些形式，也可能起到反作用。如有的教師在課堂上講的故事或笑話連篇以博得學(xué)生的注意，或大段時間播放長篇視頻，有的教師的故事、笑話或視頻與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不大、針對性不強或過多，就可能會沖淡教學(xué)內(nèi)容的主題，看起來課堂上笑場不斷，非常熱鬧，但久而久之反而會讓學(xué)生生厭，或者是一堂課下來還無從抓住教學(xué)中心內(nèi)容，出現(xiàn)心理學(xué)上的后攝抑制負效應(yīng)，這樣會使這些教學(xué)手段適得其反，達不到預(yù)定的教學(xué)目的。各種教學(xué)形式無論如何花樣翻新都應(yīng)當以教學(xué)內(nèi)容為中心，如故事或笑話應(yīng)當圍繞教學(xué)內(nèi)容而安排設(shè)計，而不僅僅是讓學(xué)生一笑了之，而應(yīng)當讓學(xué)生從中有所感悟或被引入教學(xué)的主題進而深化對主題的理解，多媒體視頻的選取應(yīng)當短小精悍，針對性強和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，這樣才可能真正地理解抽象的理論知識，反之，過長或過多的視頻內(nèi)容不僅容易使人分心，還無法使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)最終會失敗。關(guān)于內(nèi)容和形式關(guān)系上的另一個問題就是輕視基本理論知識的學(xué)習。理論教學(xué)具有引人深入思考的特點，成功的理論教學(xué)會讓學(xué)生受益終生。有的教師輕視基本概念、原理這些理論基礎(chǔ)中重要的內(nèi)容，片面地強調(diào)案例教學(xué)的作用，認為只有案例教學(xué)才能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而幾乎拋棄了理論教學(xué)，代之以案例教學(xué)。沒有一定的理論儲備，任何創(chuàng)造性思維都將會是無源之水，無本之木。如果學(xué)生連基本的概念和原理都未厘清，缺乏對理論的透徹學(xué)習，那么，案例教學(xué)中學(xué)生就缺乏深入分析的理論武器，這對案例教學(xué)是有害無益的。在開放式學(xué)習和案例討論學(xué)習等教學(xué)模式中，學(xué)生往往需要具備扎實的理論知識才有可能將分析推進到一定的邏輯深度，否則雖然引用的案例引人入勝，容易調(diào)動學(xué)生的積極性，但是引起學(xué)生關(guān)注的是案例本身，學(xué)生參與時由于缺乏必要的理論知識而就事論事，而無法真正理解案例中包含的重要哲理，無法實現(xiàn)知識的遷移，更無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，也達不到教學(xué)目的。教學(xué)形式的創(chuàng)新必須為促進教學(xué)內(nèi)容的掌握服務(wù)，否則就會流于形式，也就失去了教學(xué)改革的意義。

二、“放”與“收”的關(guān)系

教學(xué)模式的創(chuàng)新，一方面要解放思想，打破傳統(tǒng)的教師向?qū)W生灌輸知識的單向輸出模式，不斷地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習潛能，開拓他們的思維，改變原有的單一的思維模式，變集中思維為發(fā)散思維，提高他們的分析能力，培養(yǎng)批判精神和批判思維。批判思維是創(chuàng)新的先導(dǎo)，如開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生自己講解教學(xué)內(nèi)容，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，變被動接收教師傳遞的信息為主動搜集和學(xué)習內(nèi)容相關(guān)的信息，并對搜集到的各種素材進行綜合制作成課件在課堂上講解，學(xué)生會對知識掌握得更加牢固；案例討論教學(xué)則讓學(xué)生們展開頭腦風暴，針對某個案例集體討論，各抒己見，各種思想的碰撞、交匯與融合促進了他們對于案例及相關(guān)知識的深入理解。這種教學(xué)模式上的“放”無疑有利于學(xué)生綜合能力的提升，但是我們也應(yīng)當注意到這其中也有可能出現(xiàn)一些問題，在當前經(jīng)濟全球化的背景下，意識形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)多元化趨勢，文化沖突不斷，敵對勢力對我“西化”“分化”有愈演愈烈之勢，這些都容易對大學(xué)生思想政治教育造成干擾，加之由于認識水平和能力的限制、價值觀的偏差等原因，部分學(xué)生可能會在認識上走入誤區(qū)，出現(xiàn)一些偏激的甚至是錯誤的觀點。作為以為指導(dǎo)思想的思想政治理論課的課堂，應(yīng)當堅持正確的價值導(dǎo)向，這時教師應(yīng)當對學(xué)生的錯誤思想采用適當?shù)胤绞胶头椒右哉_地引導(dǎo)，而不應(yīng)當縱容錯誤思想的滋長和蔓延。要做到“放”中有“收”，盡可能地幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，讓他們擁有建設(shè)中國特色社會主義的堅定信念和為之奮斗的崇高精神。

三、主體與主導(dǎo)的關(guān)系

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)活動中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時又要落實學(xué)生的主體地位，做到師生配合，教學(xué)相長這早已成為人們的共識。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞是思想政治理論課教學(xué)能否取得實效性的一個重要因素。思政課教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在制定教學(xué)目標，安排教學(xué)任務(wù)，組織教學(xué)過程，傳播理論，為學(xué)生答疑解惑等幾個方面。但當前一些高校和教師在教學(xué)過程中，忽視教師的主導(dǎo)作用，沒有進行積極的引導(dǎo)和精心指導(dǎo)，采取了“放羊”的做法，如案例分析討論課上讓學(xué)生討論發(fā)言后教師沒有進行總結(jié)或點評，指出發(fā)言中的優(yōu)點和缺點甚至是錯誤觀點，這樣會削弱討論課的實效，精彩的點評能對討論課起到畫龍點睛的效果，既能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生的主體作用。在處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系問題上容易出現(xiàn)的另一個問題就是教師“一包到底”的現(xiàn)象，即從主題確立、計劃制定、活動開展、實踐總結(jié)、成果匯報，都由教師主持進行，沒有體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)活動主體的角色定位，這種問題在實踐教學(xué)中尤為突出，這種教師大包大攬的作法會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習主體的能動性無法充分地發(fā)揮出來。一項關(guān)于當前思想政治理論課學(xué)生的主體性的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的主體地位沒有得到很好發(fā)揮，體現(xiàn)大學(xué)生的主體地位的做法還沒有得到大學(xué)生的普遍認可；大學(xué)生參與學(xué)習的自主性和能動性還不強，與大學(xué)生主體性發(fā)展需要相適應(yīng)的主體能力還不完全具備。要改變這種現(xiàn)狀首先就應(yīng)當激發(fā)學(xué)生“參與”意識。學(xué)生是學(xué)習的主人。要給全體學(xué)生足夠的思維和練習時間，學(xué)生才能真正有可能成為教學(xué)活動的主體。要運用多種形式激發(fā)學(xué)生參與，讓學(xué)生享受當學(xué)習的主人的樂趣，享受探求知識的樂趣。其次要引發(fā)學(xué)生積極“思考”。教學(xué)過程從某種意義上說是學(xué)生的思考過程，只有引發(fā)學(xué)生思考的活動才能稱為教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“一個人到學(xué)校來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要的還是為了變得更聰明。真正的學(xué)校應(yīng)該是一個積極思考的王國?！币虼艘獑l(fā)引導(dǎo)學(xué)生在參與教學(xué)過程中主動地探討索取知識，獲得成長。思想政治理論課教師在處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系上，一方面既要扮演好主導(dǎo)者的角色，精心安排教學(xué)內(nèi)容與形式，與學(xué)生展開互動，積極合理引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)各個環(huán)節(jié)中來，另一方面又要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有一定的思維和活動空間，使他們充分發(fā)揮自己的能動性和創(chuàng)造性，對基本理論、基本原理進行深入學(xué)習與理解并能在實踐中具體地靈活地加以運用，使理論以及正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，逐步地滲透到他們的頭腦中去。

綜上所述，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系、“放”與“收”的關(guān)系以及教學(xué)中主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有助于幫助大學(xué)生更好地掌握理論，提高思想政治理論課教學(xué)的實效性，這就對教師的教學(xué)組織能力和課堂控制能力提出了更高的要求?！蛾P(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（2005）中規(guī)定：“思想政治理論課教師是理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，是社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者，要不斷提高理論素養(yǎng)，提高科研能力和教學(xué)水平，做堅定的者，做教書育人的表率，做大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！弊鳛橐幻枷胝卫碚撜n教師，必須自覺地不斷學(xué)習與實踐，努力提高自身的思想政治素質(zhì)、理論水平和教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等，在教學(xué)實踐中不斷探索與創(chuàng)新。思想政治理論課教師只有不斷地提高自身理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能實現(xiàn)思想政治理論課所具有的特殊的政治教育功能，才能做好理論的傳播者，大學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者。

參考文獻：

[1]朱寶榮.應(yīng)用心理學(xué)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

第4篇：科技成果管理體系范文

[關(guān)鍵詞]：《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)分類和資質(zhì)管理》 應(yīng)用型本科 “模塊化”課程體系

一、前言

隨著社會的發(fā)展和技術(shù)進步，我國的高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，與精英教育偏重學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)不同，大眾教育則以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，這就要求高校的專業(yè)課程體系改革也應(yīng)按照應(yīng)用型體系來進行建設(shè)或設(shè)置。

GB/T 28158-2011《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的職業(yè)分類和資質(zhì)管理》推薦標準（以下簡稱“標準”）中將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員職業(yè)類別分為國際貿(mào)易業(yè)務(wù)運營類、單證類、財會類和翻譯類四種，并對各職業(yè)類別規(guī)定了相應(yīng)的職業(yè)資質(zhì)要求和管理機制。該“標準”不僅為國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)指引了方向，也為專業(yè)課程體系建設(shè)與設(shè)計提供了指導(dǎo)依據(jù)。應(yīng)用型本科是將新型的本科教育和新層次的高職教育有效結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)的普通本科教育相比，它更注重實踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，而相比高職教育，它培養(yǎng)的人才又有更高的學(xué)歷層次?！澳K化”教學(xué)是教學(xué)模式的一種有效形式，已成為應(yīng)用型本科教育課程改革的一個趨勢。本文基于“標準”構(gòu)建了國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科“模塊化”課程體系建設(shè)方案。

二、應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)“模塊化”課程體系建設(shè)方案

按照“標準”中職業(yè)資質(zhì)對業(yè)務(wù)知識和技能的要求，應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)具備專業(yè)化、實踐性與應(yīng)用型的特征。在學(xué)科課程體系建設(shè)與設(shè)計中應(yīng)注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力、職業(yè)能力和專業(yè)能力三種能力的培養(yǎng)?！澳K化”課程體系以課程模塊為基本單元，通過建立科學(xué)的“模塊化”課程體系來實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。該課程體系內(nèi)容包括以下4個模塊。

1.基礎(chǔ)能力模塊

基礎(chǔ)能力模塊主要以素質(zhì)教育為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和職業(yè)道德。主要培養(yǎng)以下能力和素質(zhì)：

（1）職業(yè)道德與政治思想素質(zhì)。使學(xué)生具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力，設(shè)置的課程主要有：思修、毛鄧、形勢與政策等。

（2）身體素質(zhì)與運動技能。以運動和身體練習為基本手段，對學(xué)生機體進行科學(xué)的培育，包括的課程主要有：大學(xué)體育等。

（3）心理素質(zhì)與自律能力。培養(yǎng)心理素質(zhì)和抗壓、受挫能力，課程主要有大學(xué)生心理素質(zhì)教育等。

（4）語言及人際能力。培養(yǎng)學(xué)生人際溝通和交流能力，課程或活動主要有：大學(xué)英語、各種講座及社團活動等。

（5）安全與環(huán)保意識。培養(yǎng)學(xué)生擁有高度的安全與環(huán)保意識。設(shè)置的課程或活動主要有：消防演練、環(huán)保講座等。

（6）計算機應(yīng)用能力及經(jīng)濟數(shù)學(xué)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用計算機，具備將經(jīng)濟問題量化為數(shù)學(xué)的能力，包括的課程主要有：計算機應(yīng)用、經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)等。

2.職業(yè)能力模塊

職業(yè)能力模塊以基礎(chǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)為主，兼顧崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)。主要包括能力有：

（1）商務(wù)溝通能力。使學(xué)生具備現(xiàn)代商務(wù)信息的獲取、與客戶及對手有效溝通、商務(wù)談判、理解國際商務(wù)文化、現(xiàn)代商務(wù)禮儀、化解矛盾與危機的能力，課程主要有商務(wù)禮儀、國際商務(wù)談判等。

（2）外貿(mào)英語應(yīng)用能力。使學(xué)生具備利用外貿(mào)英語函電建立業(yè)務(wù)關(guān)系、獲取訂單、進行交易磋商的能力，課程主要有商務(wù)英語讀寫、商務(wù)英語口語、外貿(mào)函電等。

3.專業(yè)技能模塊

專業(yè)技能模塊以職業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)為主，主要目標是力求符合“標準”國際貿(mào)易職業(yè)資質(zhì)管理中的崗位要求，為學(xué)生“零距離”就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（1）國際貿(mào)易單證操作能力。使學(xué)生具備交易磋商、訂立外貿(mào)合同、信用證及外貿(mào)單證閱讀翻譯與繕制能力，課程主要有：國際貿(mào)易單證實務(wù)、國際貿(mào)易單證實訓(xùn)等。

（2）辦理國際貨物運輸、報關(guān)報檢及物流管理能力。使學(xué)生具備為進出口貨物選擇合理運輸方式、簽訂運輸合同的能力，貨物運輸?shù)哪芰?，為進出口貨物合理投保的能力，報關(guān)報檢能力，掌握現(xiàn)代物流管理理論與方法、精通國際物流業(yè)務(wù)、具有國際物流運作組織能力，包括的課程主要有：國際運輸與保險、國際海運運輸實務(wù)、國際空運運輸實務(wù)、現(xiàn)代物流概論、物流與供應(yīng)鏈管理、報關(guān)與報檢實務(wù)等。

（3）國際（外貿(mào)）結(jié)算能力。使學(xué)生具備對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)進行核算、分析、預(yù)測和控制的能力，具備出口退稅及相關(guān)核算的能力，包括的課程主要有：金融學(xué)、國際金融學(xué)、國際結(jié)算、會計學(xué)、外貿(mào)會計等。

（4）外貿(mào)跟單能力。使學(xué)生具備根據(jù)外貿(mào)訂單對貨物從生產(chǎn)到出運進行全程跟蹤的能力，包括尋找客戶、設(shè)定目標、傳播信息、推銷產(chǎn)品、提供服務(wù)、收集信息、分配產(chǎn)品及承擔各類單證的運轉(zhuǎn)，包括的課程主要有：外貿(mào)跟單理論與實務(wù)等。

（5）營銷策劃及管理能力。使學(xué)生具備從事市場調(diào)研和分析的能力，營銷策劃、市場開拓、直接銷售的能力及客戶管理等能力，包括的課程主要有：應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、市場調(diào)查與分析、國際市場營銷等。

（6）電子商務(wù)能力。使學(xué)生掌握計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程及運營特點，具備維護電子商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)運營及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的能力，包括的課程主要有電子商務(wù)、跨境電商工作實戰(zhàn)等。

（7）專業(yè)綜合能力。使學(xué)生具備尋找客戶、貿(mào)易磋商、簽訂合同的能力，組織履約、報關(guān)報檢、制單裝運、核銷退稅、處理爭議，辦理進出口實務(wù)操作和管理全過程的綜合性工作的能力，包括的課程有國際貿(mào)易流程模擬等。

4.專業(yè)提升及拓展模塊

由于應(yīng)用型本科教育在知識結(jié)構(gòu)上具有知識面較寬、基礎(chǔ)較扎實、應(yīng)用型較強的特點，因而需要精簡理論課程，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，向應(yīng)用型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?？商剿餍缘膶鹘y(tǒng)的、偏重理論的本科課程（如中國對外貿(mào)易、國際經(jīng)濟合作、國際服務(wù)貿(mào)易、國際投資等）進行“改革試水”，根據(jù)培養(yǎng)目標和職業(yè)要求適當精簡教學(xué)內(nèi)容，縮減教學(xué)課時，并轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，如采取講座、讓學(xué)生通過查找資料寫論文等形式來對學(xué)生的學(xué)習效果進行檢驗。部分核心課程如國際貿(mào)易實務(wù)等可根據(jù)學(xué)生的意愿及英語水平，開設(shè)雙語選修課。此外，還可通過專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文或設(shè)計等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中完成上崗前的訓(xùn)練，最終形成“零距離”就業(yè)的能力，從而真正體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育重視應(yīng)用、重視實踐的特點。

三、結(jié)語

教育部在2014年度工作要點中明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。課程體系的改革與創(chuàng)新是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵?；凇秶H貿(mào)易業(yè)務(wù)分類和資質(zhì)管理》標準的國貿(mào)專業(yè)課程體系建設(shè)方案，體現(xiàn)了新形勢下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，對應(yīng)用型本科的教學(xué)改革有重要的參考價值。

參考文獻：

[1]鄭建仁.以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式.創(chuàng)新，2013，（5）.

[2]羅明.銜接國貿(mào)資質(zhì)管理國家標準的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)探索.大學(xué)教育，2013，（10）.

第5篇：科技成果管理體系范文

1.1打造科技創(chuàng)新實施主體

（1）建立分層次的科技創(chuàng)新實施主體結(jié)合某供電局實際情況和主營業(yè)務(wù)，分三個層面建立“1+3+N”科技創(chuàng)新實施主體。具體涵義如下?！?”指試驗研究所，定位第一層面，逐步建設(shè)為局的技術(shù)研究中心?！?”—電力調(diào)度控制中心、計量中心、信息中心，定位第二層面，建設(shè)為分業(yè)務(wù)領(lǐng)域的技術(shù)支持中心。“N”—輸、變、配、營運行等其他直屬單位，定位第三層面。主要開展新技術(shù)引進消化吸收、集成、科技成果推廣應(yīng)用、示范工程落點實施、職工技術(shù)創(chuàng)新等，滿足日常生產(chǎn)經(jīng)營需要，相當數(shù)量成果達到國內(nèi)領(lǐng)先水平。

（2）探索打破專業(yè)界限，形成科研“大兵團”集中作戰(zhàn)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系的不斷發(fā)展，專業(yè)技術(shù)分工的細入，綜合運用各個學(xué)科，傳統(tǒng)的以個人和小集體為單位的研究模式不能適應(yīng)科技革新帶來的變革，需要對企業(yè)的科技創(chuàng)新模式進行改革。

（1）探索建立跨部門、跨專業(yè)聯(lián)合攻關(guān)工作機制，促進了不同部門和專業(yè)的技能人才形成合力攻克技術(shù)難關(guān)。一是成立跨部門跨專業(yè)人才庫，結(jié)合局部門專業(yè)設(shè)置、核心專業(yè)技術(shù)領(lǐng)軍人才、在聘技術(shù)技能專家等成立跨部門跨專業(yè)人才庫。二是以專家工作室為依托，組建聯(lián)合攻關(guān)團隊。三是通過建立寬松、自由的學(xué)術(shù)氣氛吸引優(yōu)秀的科研人才，培育原始性創(chuàng)新，最終引導(dǎo)科研人員實現(xiàn)科學(xué)研究上的重大突破。

（2）依托重點科技項目組建聯(lián)合攻關(guān)團隊[2]。對于科技項目，要求項目組成員，主要完成人必須有非項目承擔部門、非項目負責人專業(yè)的人員（即聯(lián)合攻關(guān)人員）。有效解決了科技項目規(guī)模小、課題孤立，缺乏整體性、系統(tǒng)性的問題，提高了科技人員的項目參與程度，使核心科技掌握在本企業(yè)人員手中。

1.2注重科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)

(1)舉辦科技業(yè)務(wù)管理培訓(xùn)班，加強對科技管理和項目實施人員經(jīng)費預(yù)算、項目管理、成果管理等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升其科研管理能力。

(2)鼓勵和引導(dǎo)技術(shù)人員深度參與科研項目實施，如在合作項目中技術(shù)人員主導(dǎo)項目技術(shù)路線和示范應(yīng)用，深度參與技術(shù)攻關(guān)和試驗調(diào)試，鍛煉提升技術(shù)人員科技創(chuàng)新能力。

(3)優(yōu)化技術(shù)技能專家的選聘機制，加大技術(shù)技能專家的培養(yǎng)力度，建設(shè)專家工作室，強化在聘技術(shù)技能專家的管理。

(4)以項目合作、技術(shù)交流等形式，探索與科研院所建立長效合作機制，加強技術(shù)人才的培養(yǎng)和交流。如同科研院所深化戰(zhàn)略合作關(guān)系，雙方互派技術(shù)專家開展人才交流。

1.3加強內(nèi)部科技創(chuàng)新基礎(chǔ)管理(1)編制科技創(chuàng)新評價指標，推進科技創(chuàng)新工作量化評價和有效激勵，指導(dǎo)各部門查找科技創(chuàng)新工作短板，提升科技創(chuàng)新能力[3]。(2)完善科技管理流程，形成閉環(huán)管理體系。在科技管理中堅持“制度化”和“體系化”的管理方式，將涉及科技管理的各項工作流程、工作標準經(jīng)過梳理后，形成《科技項目管理指引》，加強科技管理的規(guī)范化和精益化，建立項目立項——項目實施——過程管理——項目驗收——應(yīng)用評價——成果應(yīng)用——應(yīng)用總結(jié)——項目立項，形成系統(tǒng)化閉環(huán)管理。(3)注重科技成果的評價管理和應(yīng)用轉(zhuǎn)化一是收集和梳理優(yōu)秀科技成果，形成優(yōu)秀成果目錄。對科技成果進行統(tǒng)計分析，為企業(yè)業(yè)務(wù)支持和管理決策提供參考。二是編寫成果推廣應(yīng)用分析報告，回顧成果應(yīng)用效果，形成管理閉環(huán)。三是探索專利等知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、轉(zhuǎn)化的工作機制，發(fā)揮成果效益。

1.4建立全方位的科技情報支撐體系

近兩年來，逐步建立了電力情報?？?、微信、微博、網(wǎng)站、技術(shù)論壇等分層次、一體化的科技情報管理體系。成立科技情報工作組，廣泛收集國內(nèi)外各類科技期刊、雜志、報紙、網(wǎng)站信息，通過篩選和提煉，定期《電力科技情報》，建立微博、微信公眾號，提供更加便捷的情報查詢、、交流平臺。拓寬了技術(shù)人員工作視野，支撐業(yè)務(wù)決策和科技創(chuàng)新能力的提升。

2管理成效

2.1供電可靠性穩(wěn)步提升

科技創(chuàng)新管理體系基于安全生產(chǎn)實際需求，能夠起到引導(dǎo)解決生產(chǎn)問題的作用，項目的管理的閉環(huán)，推動了所有項目成果應(yīng)用于解決生產(chǎn)中的安全問題和供電可靠性問題，從側(cè)面促進了供電企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平和供電可靠性水平的提升。

2.2科技人才培養(yǎng)成果豐碩

全局中高級技術(shù)人才比例在全省地市級供電局中名列前茅，形成了由普通技術(shù)人員、高級技術(shù)人員、技術(shù)專家、領(lǐng)軍人物組成的人才梯隊，為今后的科技創(chuàng)新工作提供重要智力支持。

2.3全面支撐各類生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)

科技創(chuàng)新管理體系中科技項目全面涵蓋生產(chǎn)、營銷、基建、財務(wù)、信息化、物流等各專業(yè)領(lǐng)域范圍，對設(shè)備管理、狀態(tài)監(jiān)測、資產(chǎn)全生命周期等管理業(yè)務(wù)起到了有效的支撐作用。

3結(jié)論

第6篇：科技成果管理體系范文

公共科技管理活動是政府、社會（公眾）、市場（企業(yè)）等多方互動治理的過程。公共科技管理是管理制度與提供公共產(chǎn)品服務(wù)二者的統(tǒng)一，本質(zhì)上是滿足社會與公眾科技需求的公共利益的政府行為。在公共科技管理的框架下提供公共產(chǎn)品與服務(wù)屬于一種非市場機制的提供，政府作為公共事務(wù)管理的主體，在市場中發(fā)揮非市場機制的提供，政府作為公共事務(wù)管理的主體，在市場中發(fā)揮積極干預(yù)作用。科技公共管理體系是國家創(chuàng)新體系的有機組成部分，同時為國家創(chuàng)新活動及其戰(zhàn)略管理提供重要的支撐。其主要目標任務(wù)是建立高層次與多層次的專家決策咨詢系統(tǒng)，為科技資源配置中的市場失靈提供“有限科技管理”；建立一個共享的流暢快捷準確及時的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)；在有效公共科技管理部門的基礎(chǔ)上，建設(shè)一支高效迅速的科技管理人力資源隊伍；建立起公共科技活動的長期有效的健全機制，形成與市場中科技活動互動的公共科技平臺（科技公共管理體系框架結(jié)構(gòu)見圖1）?？萍脊补芾眢w系作為一個管理系統(tǒng)需要由各種機構(gòu)來支撐，可以有以下幾個部分組成：行政機構(gòu)、服務(wù)機構(gòu)和中介機構(gòu)。行政機構(gòu)主要由國家教育部、科技部、宣傳部，組織部、中國科協(xié)、江蘇省科協(xié)等部門構(gòu)成，決策機構(gòu)要做好各部門間的事權(quán)配置，防止出現(xiàn)在履行公共科技服務(wù)中的模糊行為、責任承擔時的相互推諉。服務(wù)機構(gòu)為各個科技單位，例如科技型企業(yè)、風險投資公司、中小科技公司等科技單位進行咨詢服務(wù)的機構(gòu)，為其提供稅務(wù)、審計、法律等多方面服務(wù)。另外，政府應(yīng)當為科技創(chuàng)新提供溫床，為孕育出更多高科技成果提供條件。例如，建立專門的科技圖書館，便于科研人員在研究過程中尋找資料。中介機構(gòu)包括科技律師事務(wù)所、科技中介組織等為科技成果轉(zhuǎn)化成為商業(yè)成果提供中介服務(wù)以及最終執(zhí)行起到直接或間接促進作用的機構(gòu)。

2.科技公共服務(wù)體系存在的問題

（1）科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟系統(tǒng)協(xié)調(diào)不足。在科技管理體制改革過程中，科技系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)在推進科學(xué)技術(shù)進步方面都取得了很大進展，但這依然是在各自相對封閉的系統(tǒng)內(nèi)部完成的，科技系統(tǒng)與經(jīng)濟系統(tǒng)依然是兩個平行的系統(tǒng)，沒有廣泛的交匯點，科技與經(jīng)濟結(jié)合的問題并沒有從根本上得以解決。具體表現(xiàn)在：經(jīng)濟方面：產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步主要依靠技術(shù)引進，許多重要產(chǎn)業(yè)沒有形成自主創(chuàng)新能力，一些重要領(lǐng)域甚至依賴于國外技術(shù)，產(chǎn)業(yè)本身缺乏自主創(chuàng)新，競爭力不足，在競爭中常常陷入被動局面?？茖W(xué)技術(shù)方面：科技改革和發(fā)展主要在科技系統(tǒng)內(nèi)部完成，沒有完全走出自身的小循環(huán)，沒有全面進入經(jīng)濟社會發(fā)展大循環(huán)之中。我國科技體制是一個自封閉的垂直結(jié)構(gòu)體系，科研單位從事科學(xué)技術(shù)研究除了追求科學(xué)技術(shù)本身的發(fā)展之外，更多地考慮對上級領(lǐng)導(dǎo)部門負責，而缺少與社會及企業(yè)之間的橫向聯(lián)系，是的科技成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的過程中遇到阻力。這兩方面因素導(dǎo)致了科技和經(jīng)濟之間問題無法從根本上得到解決。科技與經(jīng)濟相互脫節(jié)的關(guān)鍵原因在于管理體制：政府的科技與經(jīng)濟管理職能在組織結(jié)構(gòu)和管理對象上分離，科技管理職能與經(jīng)濟管理職能分別由科技管理機構(gòu)和經(jīng)濟管理機構(gòu)行使，科技管理機構(gòu)的管理對象主要是科研機構(gòu)，經(jīng)濟管理機構(gòu)的管理對象主要是企業(yè)。在工作上，科技管理機構(gòu)與經(jīng)濟管理機構(gòu)彼此間缺少有效的配合與協(xié)調(diào)。在這種體制下，經(jīng)濟政策與科技政策之間缺乏有機銜接，不利于科技與經(jīng)濟的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）頂層體制設(shè)計尚有欠缺。當前南京市在科技管理機制上，沒有突破傳統(tǒng)的計劃管理模式，行政色彩濃厚，體制性的障礙仍是制約科技發(fā)展的“瓶頸”。如條塊分割、各自為政的局面仍然存在；沒有建立起適應(yīng)科研和技術(shù)開發(fā)規(guī)律的研發(fā)、評價和監(jiān)管機制；對如何為科研人員創(chuàng)造良好的工作氛圍、培養(yǎng)鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境等探索不夠。結(jié)果造成科技資源分散、組織動員能力與協(xié)調(diào)能力不足，甚至影響到科技發(fā)展目標和科技發(fā)展戰(zhàn)略的實施。分析南京市目前科技管理體制存在的問題，在很大程度上是由于舊制度的問題和制度變遷引出的問題。只有逐步探索、研究和解決好這些科技管理中出現(xiàn)的新情況和新問題，走一條適合我國社會主義市場經(jīng)濟的企業(yè)科技管理之路，我國的科技發(fā)展才會有一個更健康、穩(wěn)定的發(fā)展基礎(chǔ)。

（3）科技管理部門管理不當。南京市的科技工作由于長期以來傳統(tǒng)的影響，無論是管理模式的思維不夠開闊，效率也都不夠高。并且管理的范圍過于寬泛、工作過于死板，而且制度陳腐且不善于與時俱進，這些都為科研機構(gòu)的自主創(chuàng)新造成了很大的障礙。這種注重細節(jié)的管理方式很難保證科研經(jīng)費的使用效果。另外，一些科研組織和科技管理部門之間的信息不對稱，造成雙方形成了一種“委托與”的關(guān)系。使得政府對社會組織的情況不可能進行全面的調(diào)查和了解，工作效果不能達到最好。因此科技管理部門監(jiān)管還存在許多的不足之處，也因為這些原因科技管理部門科技管理難免存在較大盲目性，最終獲得的效果也就不言而喻，而目前凸顯的問題有：①計劃管理缺乏科學(xué)性和公正性，管理人員對項目決策參與程度較高。近年來，南京市出臺了《科技計劃管理辦法》，但《辦法》大多都是集科技計劃管理部門的項目決策、實施管理、監(jiān)督、驗收等職能于一體，對內(nèi)部各處（科）室之間相互制約的關(guān)系很少。《辦法》中還缺乏有關(guān)公開征集項目或課題的條款，也沒有有關(guān)科技項目評估、信用制度等方面的條款，使得計劃管理的科學(xué)性、公正性受到影響。管理人員對項目及經(jīng)費的安排擁有較大的決定權(quán)，專家的意見只是輔助手段，再加上各種人為因素的影響，使項目管理缺乏科學(xué)性和公正性。②缺乏監(jiān)督控制機制，計劃的跟蹤管理、績效評價還較薄弱。目前地方科技計劃“重立項，輕管理”的現(xiàn)象在一定程度上依然存在，在科技計劃審批論證、立項確認及實施中，時有入口緊，中、后期松的情況。項目立項、實施、產(chǎn)業(yè)化情況缺乏必要的監(jiān)督和控制機制，對管理人員和科技人員均缺乏必要的約束機制，導(dǎo)致了項目申報和審批立項的隨意性。計劃項目執(zhí)行的績效評價體系，特別是更加科學(xué)、高效、符合市場經(jīng)濟規(guī)律的外部評估體系還沒有形成。

3.科技公共管理體系———南京科技廣場服務(wù)模式

南京科技廣場由南京市人民政府主辦，南京市科學(xué)技術(shù)局、鼓樓區(qū)人民政府、南京工業(yè)大學(xué)三方共同建設(shè)，通過整合科技資源、行政資源和中介服務(wù)資源，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才集聚區(qū)、科技成果轉(zhuǎn)化示范區(qū)、專利技術(shù)交易窗口區(qū)、科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端區(qū)，將建成“兩大平臺五個中心”，實現(xiàn)“十大功能”。省科技情報研究所查新中心是原國家科委批準的國家一級科技查新咨詢單位，以其查新報告的權(quán)威性、客觀性、公正性樹立了良好的科技咨詢服務(wù)品牌。

4.完善科技公共管理體系的政策建議

（1）支持南京實現(xiàn)股權(quán)激勵試點。在寧高等院校和科研院所以科技成果作價入股的企業(yè)、國有及國有控股的院所轉(zhuǎn)制企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)、其他科技創(chuàng)新企業(yè)，可以對科技成果研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化做出突出貢獻的技術(shù)人員和企業(yè)經(jīng)營管理人員實行股權(quán)獎勵、股權(quán)出售、股票期權(quán)、分紅激勵等股權(quán)激勵。企業(yè)用于股權(quán)獎勵和股權(quán)出售的激勵總額，不得超過近3年稅后利潤形成的凈資產(chǎn)增值額的35％。其中，激勵總額用于股權(quán)獎勵的部分不得超過50%。企業(yè)以股票期權(quán)方式實施激勵的，應(yīng)當在激勵方案中明確規(guī)定激勵對象的行權(quán)價格以及行權(quán)的業(yè)績考核目標等事項。企業(yè)以科技成果實施產(chǎn)業(yè)化、對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價入股形成的凈收益，可以根據(jù)不同情況采取收益分成的方式進行分紅激勵。由本企業(yè)自行投資實施科技成果產(chǎn)業(yè)化的，自產(chǎn)業(yè)化項目開始盈利的年度起，在3～5年內(nèi)，每年從當年投資項目凈收益中，提取不低于5%但不高于30%用于激勵；向本企業(yè)以外的單位或者個人轉(zhuǎn)讓科技成果所有權(quán)、使用權(quán)（含許可使用）的，從轉(zhuǎn)讓凈收益中，提取不低于20%但不高于50%用于一次性激勵；以科技成果作為合作條件與其他單位或者個人共同實施轉(zhuǎn)化的，自合作項目開始盈利的年度起，在3～5年內(nèi)，每年從當年合作凈收益中，提取不低于5%但不高于30%用于激勵；以科技成果作價入股其他企業(yè)的，自入股企業(yè)開始分配利潤的年度起，在3～5年內(nèi)，每年從當年投資收益中，提取不低于5%但不高于30%用于激勵。股權(quán)激勵具體辦法參照財政部、科技部有關(guān)《中關(guān)村國家自主創(chuàng)新示范區(qū)企業(yè)股權(quán)和分紅激勵實施辦法》(財企[2010]8號)文件執(zhí)行。

（2）積極建立“政府引導(dǎo)+市場運作”的社會科技資源配置模式。公共政策學(xué)認為，政策是政府實施宏觀管理的主要方式之一?？萍颊呤乾F(xiàn)代市場經(jīng)濟政府科技管理宏觀調(diào)控的重要手段。一是要增加我國的科技投入，二是要引導(dǎo)企業(yè)成為科技投入的主體。通過政府投入、中長期發(fā)展規(guī)劃、信貸、稅收、價格等經(jīng)濟手段，建立起社會科技資源投入體系。日本、德國、韓國三國政府都是根據(jù)經(jīng)濟形勢的重要，非常注重強調(diào)科研等科技工作一定要對社會和經(jīng)濟負責，非常重視科技與經(jīng)濟的極為密切聯(lián)系。因此，國家和地區(qū)中、長期科研規(guī)劃的制定，應(yīng)以法規(guī)形式制定嚴密的制度和嚴格的程序，減少科研項目的隨意性、盲目性、使科研計劃與經(jīng)濟計劃緊密銜接。保證重點領(lǐng)域的科技投入，對其他大多數(shù)領(lǐng)域采取社會化和市場化的投入機制。在多方吸納資源的同時還要加強對資源的管理，提高資源的使用效率。應(yīng)加快國家預(yù)算體制的改革，根據(jù)不同類型科技活動的具體目標和資金運行規(guī)律，建立適應(yīng)不同需求的國家資金預(yù)算管理方法和財政資金投入方式。

第7篇：科技成果管理體系范文

【關(guān)鍵詞】科研創(chuàng)新 成果管理 平臺

現(xiàn)階段，在我國科研創(chuàng)新成果管理目標主體可以歸納為兩大主體：一是科研院所及研究機構(gòu)的科研創(chuàng)新成果管理；二是企業(yè)的科研創(chuàng)新成果管理。針對目標主體的不同，科研創(chuàng)新成果管理平臺可分為科研創(chuàng)新成果Awaiting activation（等待激活）平臺，科研創(chuàng)新成果Are practicing（正在實踐）平臺?？蒲袆?chuàng)新成果Awaiting activation（等待激活）平臺一般以科研院所為主體建設(shè)，項目特點是還處于理論水平，還需要尋找技術(shù)接收方，項目路線一般是研究者自身理論基礎(chǔ)-開發(fā)-設(shè)計-試制-商品化的階段動態(tài)過程。科研創(chuàng)新成果Are practicing（正在實踐）平臺一般以企業(yè)為主體建設(shè)，平臺內(nèi)的項目特點是邊實踐邊整理邊歸納進而修改理論，是以市場為導(dǎo)向、以效益為中心的逆向發(fā)展模式，用市場倒逼項目并形成項目特點。

本文主要結(jié)合美國科研創(chuàng)新成果服務(wù)體系建設(shè)，針對溫州企業(yè)特點和下一步科研創(chuàng)新成果管理需要提出要建立統(tǒng)一的以企業(yè)為主體的市級科研創(chuàng)新成果Are practicing（正在實踐）平臺，以增強科研經(jīng)費分配和科技類項目評選的公平性、合理性，改變企業(yè)長期科研管理滯后于科研實踐的局面。政府部門就有必要建立市級企業(yè)科研創(chuàng)新成果集成管理平臺，為全社會提供公共性質(zhì)的科技服務(wù)，鼓勵企業(yè)創(chuàng)新并對創(chuàng)新成果進行統(tǒng)一科學(xué)的管理，為全市企業(yè)科研創(chuàng)新活動做好引領(lǐng)和示范。

1 美國科研創(chuàng)新成果服務(wù)體系建設(shè)對我市創(chuàng)建企業(yè)科研創(chuàng)新成果集成管理平臺的重要啟示

美國現(xiàn)有的科研創(chuàng)新成果服務(wù)體系建設(shè)共有5個層次：

第一層次是美國政府重點支持的成果信息服務(wù)機構(gòu)。第二層次是州政府支持的成果信息服務(wù)機構(gòu)。第三層次是美國教育系統(tǒng)的成果信息服務(wù)機構(gòu)。第四層次是公司企業(yè)所屬的成果信息服務(wù)機構(gòu)。第五層次是獨立經(jīng)營的各種私人信息機構(gòu)。通過這五個層次的完美組合，美國的科技創(chuàng)新成果管理服務(wù)體制網(wǎng)絡(luò)就相當完善，這一定程度上對提升美國科技實力，成為世界經(jīng)濟強國起了積極的推動作用。

對照我們國家科研創(chuàng)新成果管理服務(wù)體系建設(shè)的情況，我國正逐步完善的是第一、第二、第三層次的組織機構(gòu)，第四和第五層次的機構(gòu)卻正面臨著嚴重的缺失。然而，從地方科研活動的特點來講，作為科技創(chuàng)新價值實現(xiàn)的終極環(huán)節(jié)的企業(yè)科研創(chuàng)新成果管理必然是重中之重，第四、第五層次的存在更有必要性和適用性，因此，筆者認為在“十二五”科技進步階段，有必要整合資源，建立企業(yè)科研創(chuàng)新成果集成管理平臺，進一步完善第四、第五層次的科研創(chuàng)新成果管理組織機構(gòu)。

2 我市建立市級企業(yè)科研創(chuàng)新成果集成管理平臺必要性的分析

2.1 溫州經(jīng)濟模式構(gòu)成特點的需要

（1）溫州民營企業(yè)發(fā)展方向不敏感，長期忽視現(xiàn)代企業(yè)管理制度建設(shè)，重眼前產(chǎn)出忽視長期績效，這也必然導(dǎo)致企業(yè)長期忽視科研創(chuàng)新成果管理機構(gòu)（相當于美國科技成果管理體系第4層次）建設(shè)，抱著“拿來就用、用完就扔”的思想，重“市場輕科研”。長此以往，很不利于科技型企業(yè)、活力型企業(yè)的培育。在這種狀況下，必然要求具有一定政府背景的信息服務(wù)機構(gòu)引導(dǎo)企業(yè)的科研創(chuàng)新成果管理工作。（2）溫州企業(yè)基本熱衷于項目包裝，導(dǎo)致獨立的各種私人成果管理機構(gòu)（相當于美國科技成果管理體系第5層次）長期缺失。（3）溫州經(jīng)濟作為民營經(jīng)濟的先驅(qū)者和試驗田，必然要求政府在科研管理創(chuàng)新上有所為。因此，在“十二五”發(fā)展階段，政府“有為”的因素要大大增強，組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、管理、推動的作用需要充分發(fā)揮。

2.2 企業(yè)成果轉(zhuǎn)化及科研經(jīng)費投入認定的需要

目前，我市高新有480家，2013年是高新復(fù)核的高峰，對于認定的高新企業(yè)來說，由于之前沒有規(guī)范的科技創(chuàng)新成果管理，導(dǎo)致申報時相應(yīng)的科技成果轉(zhuǎn)化項目和科研經(jīng)費證明材料無法提供。我們在對2012年度高新企業(yè)統(tǒng)計年報進行分析時發(fā)現(xiàn)有多達18%的企業(yè)2012年科技成果轉(zhuǎn)化是少于3項的，在對2012年第4期季報進行分析時，發(fā)現(xiàn)有多達16%的企業(yè)科研經(jīng)費是達不到高新技術(shù)企業(yè)要求的。但是我們再隨后電話和書面回訪時發(fā)現(xiàn)有很大部分企業(yè)是因為沒有日常的科研成果管理而導(dǎo)致的申報工作人員對于部分成果轉(zhuǎn)化項目和科研經(jīng)費不了解或者無法統(tǒng)計而造成數(shù)據(jù)缺失和混亂。

市級科研創(chuàng)新成果管理平臺的建立能有效的解決企業(yè)科研項目管理的混亂和無序，在高新認定和復(fù)核工作上對于科技成果轉(zhuǎn)化項目能做到有法可依有據(jù)可查。

2.3 國家科研經(jīng)費分配保障的需要

設(shè)立市級企業(yè)科研創(chuàng)新成果集成管理平臺則可以使科研經(jīng)費分配更加公平、公開、公正，使國家的科技政策和科研經(jīng)費真正起到“四兩撥千金”的作用。一是事前的了解和熟悉，避免了中介機構(gòu)過度包裝和企業(yè)的臨時作假等情況；二是事中的數(shù)據(jù)和材料支持，避免了好項目好企業(yè)因為申報人員的不熟悉而漏選；三是事后的監(jiān)督和管理，避免了企業(yè)拿了經(jīng)費就不管項目進展或者科研部門經(jīng)費支持出去后不能有效跟蹤和了解效果的缺點；四是根據(jù)企業(yè)項目科研情況能及時提供專家指導(dǎo)意見，避免企業(yè)因為信息不對稱導(dǎo)致的一個項目拖累整個企業(yè)的情況；五是對于部分已經(jīng)終止的項目也能及時追回科研經(jīng)費。

參考文獻：

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[4]王強，夏晨曦，柯賢能.面向創(chuàng)新評價的科研成果管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].評價與管理，2011（3）.

第8篇：科技成果管理體系范文

林業(yè)治理能力是林業(yè)制度執(zhí)行力的主要表現(xiàn)，與林業(yè)治理體系相輔相成。面對日益繁重的林業(yè)改革發(fā)展任務(wù)和復(fù)雜多樣的社會主體利益訴求，我們不僅要創(chuàng)新林業(yè)治理體系，還要提升林業(yè)治理能力，確保林業(yè)治理體系的制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為國家治理林業(yè)的效能，更好地推動生態(tài)林業(yè)民生林業(yè)建設(shè)。

加強依法治林能力建設(shè)。法治是林業(yè)治理體系和治理能力現(xiàn)代化的集中體現(xiàn)。要完善法律體系，加強林業(yè)立法修法，確保各項工作有法可依、有法必依。要建設(shè)法治機關(guān)，提高運用法治思維和方式推動林業(yè)改革發(fā)展的能力，嚴格依法辦事。要提升執(zhí)法水平，完善執(zhí)法程序，建立執(zhí)法平臺，健全監(jiān)督機制。要加強普法教育，使全社會知法、懂法、守法。

加強科技支撐能力建設(shè)。科技是林業(yè)強盛之基，是實現(xiàn)林業(yè)治理能力現(xiàn)代化的基礎(chǔ)支撐。要廣泛建立林業(yè)科技聯(lián)盟，集合企業(yè)、科研單位優(yōu)勢，突破科研、生產(chǎn)的瓶頸，提升科技成果轉(zhuǎn)化率。要大力培育林業(yè)科技創(chuàng)新主體，充分發(fā)揮林業(yè)科研機構(gòu)和林業(yè)企業(yè)的各自作用，促進林業(yè)科技成果資本化、產(chǎn)業(yè)化。要大力推廣關(guān)鍵實用技術(shù)，選擇一批科研成果和成熟管用的適用技術(shù)進行推廣。

加強組織保障能力建設(shè)。健全穩(wěn)定、保障有力的林業(yè)組織管理體系，既是林業(yè)治理體系的重要內(nèi)容，也是林業(yè)治理能力的堅實基礎(chǔ)。要健全各級林業(yè)行政機構(gòu)，轉(zhuǎn)變政府職能、創(chuàng)新管理方式，完善林業(yè)的社會治理組織，完善基層林業(yè)治理機制。

第9篇：科技成果管理體系范文

關(guān)于科技產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的研究，自20世紀70年代以來一直是國外產(chǎn)業(yè)界研究的一大熱點問題，以美國管理學(xué)者查爾斯?M?薩維奇于90年代初提出的，通過建立虛擬企業(yè)、動態(tài)協(xié)作和知識聯(lián)網(wǎng)來共同創(chuàng)造財富的第五代管理理論，其理論成果已經(jīng)應(yīng)用于實踐。國內(nèi)也有相關(guān)學(xué)者對“企業(yè)技術(shù)進步與信息工作”問題進行了系統(tǒng)的研究和論述。

高校的科技產(chǎn)業(yè)的建設(shè)目標正是圍繞著高校的知識資源優(yōu)勢，依托高?？蒲械闹R創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)能力，加速科技成果的產(chǎn)業(yè)化。探索如何能夠真正實現(xiàn)以知識為核心的現(xiàn)代化管理？高?？萍籍a(chǎn)業(yè)如何才能夠充分利用科研資源優(yōu)勢、人力資源優(yōu)勢，承擔起科技成果轉(zhuǎn)換的橋梁作用？通過分析我們可以發(fā)現(xiàn)承載知識的傳授、應(yīng)用、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新各個階段過程中的載體都是信息，而在整個產(chǎn)學(xué)研一體化體系中處理各種資源的高效調(diào)度、優(yōu)化配置和科學(xué)管理也離不開信息，有效地了解市場供需情況，使科研成果面向市場，不再束之高閣，依賴的還是對市場信息的即時了解。因此，只有建立和完善的貫穿于高校產(chǎn)學(xué)研一體化整個過程的綜合信息保障體系，才能夠?qū)崿F(xiàn)對高校科技產(chǎn)業(yè)的科學(xué)管理。

2 建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖，構(gòu)建高校科技產(chǎn)業(yè)信息保障體系

產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖，是以當前信息技術(shù)發(fā)展的階段為基礎(chǔ)，以高校產(chǎn)學(xué)研體系為系統(tǒng)目標，從全局的高度出發(fā)，提出的以信息為載體，建立涵蓋產(chǎn)學(xué)研各個階段的資源信息的收集、儲存、處理的一體化綜合信息視圖。建立產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖首先可以建立貫穿整個產(chǎn)學(xué)研過程的統(tǒng)一信息標準，進而將各個獨立分散的業(yè)務(wù)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，形成統(tǒng)一的聯(lián)合業(yè)務(wù)處理平臺，提高業(yè)務(wù)效率，符合以知識為核心的管理需求。其次，在統(tǒng)一的標準的聯(lián)合業(yè)務(wù)信息處理平臺上產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息可以即時地匯總、共享和交流，從而大幅縮短信息共享和交流的時間，一方面為管理和決策提供輔助信息，另一方面能夠從匯總的信息中發(fā)現(xiàn)和尋找潛在的規(guī)律，為知識發(fā)現(xiàn)和技術(shù)的創(chuàng)新提供可信的歷史數(shù)據(jù)信息。

3 運用產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖解決高?？萍籍a(chǎn)業(yè)管理中的問題

(1)建立產(chǎn)學(xué)研一體化的信息數(shù)據(jù)倉庫，一體化的信息數(shù)據(jù)倉庫通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，從高校的產(chǎn)業(yè)部門的業(yè)務(wù)系統(tǒng)中抽取和累積生產(chǎn)過程中的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，通過信息交流平臺，匯總到數(shù)據(jù)倉庫中，既可以為高校科研機構(gòu)提供一線企業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)，使科研機構(gòu)能夠通過對一線企業(yè)歷史生產(chǎn)數(shù)據(jù)的挖掘，發(fā)現(xiàn)新的知識、革新技術(shù)手段、解決生產(chǎn)問題。一線企業(yè)也能夠通過信息交流平臺向科研機構(gòu)反應(yīng)生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題，通過信息交流平臺的反饋，科研和生產(chǎn)之間可以建立雙向信息交流，信息資源數(shù)據(jù)共享。

(2)通過建立產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖，建立人力資源信息保障體系，使產(chǎn)學(xué)研過程中的人力資源組織結(jié)構(gòu)更加柔性化。在產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖中建立的人力資源保障體系，可以從掌握的知識領(lǐng)域、從事的工作經(jīng)驗、年齡結(jié)構(gòu)和性別因素等多維度觀察人的綜合素質(zhì)，全面分析產(chǎn)學(xué)研各個階段過程中，人力資源的儲備和應(yīng)用情況，由此建立的新型的學(xué)習型組織結(jié)構(gòu)既可以充分滿足高校科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，也可以滿足高校教學(xué)科研的任務(wù)需求。能夠在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)研各個不同階段人力資源的部署和調(diào)整，在產(chǎn)學(xué)研不同工作中實現(xiàn)人力資源的共享，能夠通過統(tǒng)一的人力資源信息交流管理平臺實現(xiàn)“對話式工作”，突破傳統(tǒng)人力資源調(diào)度的崗位局限性。

(3)依托高校的科技情報資源，在產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖下，建立面向知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的知識管理體系。高校擁有豐富的科技情報資源，各個科研單位通過多年的外部信息交流和內(nèi)部信息積累，建立了面向各個研究領(lǐng)域的科技情報信息庫，由于部門及業(yè)務(wù)的原因，各個科技情報信息庫僅為各自的研究領(lǐng)域提供信息支持和服務(wù)，在產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖下，通過建立共享知識中心、統(tǒng)一知識檢索系統(tǒng)和知識互動系統(tǒng)，將分散的科技情報信息資源轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一管理的知識信息庫。打破各個學(xué)科、各個研究領(lǐng)域之間的彼此孤立，建立各學(xué)科知識之間交叉、互動及發(fā)展，從而能夠使科研部門聯(lián)合起來，共同解決生產(chǎn)部門所遇到的綜合性難題。

(4)依托高?？萍籍a(chǎn)業(yè)信息資源，在產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖下，建立面向市場的市場信息管理體系。高?？萍籍a(chǎn)業(yè)作為生產(chǎn)和經(jīng)營系統(tǒng)，積累了大量生產(chǎn)和經(jīng)營信息，這些信息既反應(yīng)了市場對產(chǎn)品的客觀需求，也反應(yīng)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀現(xiàn)狀。在高校產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖下，通過信息共享交流平臺，不但能夠使科研機構(gòu)即時了解市場需求，產(chǎn)業(yè)動向，調(diào)整研究方向，使科研工作更具有實效性，也能夠使高?？萍籍a(chǎn)業(yè)迅速掌握新的科研成果，將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)成果，實現(xiàn)更大的市場價值，極大地提高科研成果的轉(zhuǎn)化率。同時即時有效的市場信息也有利于高校教學(xué)工作的安排和部署，使培養(yǎng)的人才更貼近社會和產(chǎn)業(yè)的人才需求。

4 小結(jié)

最后應(yīng)當指出的是，高校的科技產(chǎn)業(yè)管理離不開完善的信息保障體系，建立以產(chǎn)學(xué)研一體化信息視圖為基礎(chǔ)的信息保障體系，是從高?？萍籍a(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的全局高度出發(fā)，既有利于全局調(diào)度，優(yōu)化管理高校的科技資源，提升高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的價值，實現(xiàn)高?？萍汲晒漠a(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)換，也有利于高校產(chǎn)學(xué)研之間的相互融合共同發(fā)展。不僅僅是將信息處理的新技術(shù)新方法應(yīng)用于高?？萍籍a(chǎn)業(yè)管理，而是以信息保障體系為基礎(chǔ)，探索面向知識管理的新型管理體系，為高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

基金項目

海南省教育廳資助課題（批準號：Hjsk200612）

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