八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】預(yù)設(shè) 有效生成

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）02（a）-0099-02

傳統(tǒng)教學(xué)較多關(guān)注教師怎樣教，因此，研究教材、教法是教學(xué)預(yù)設(shè)的重心。而新課程改革更加關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，新的教學(xué)理念指出：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，教師、學(xué)生的思想和教材不斷碰撞，新的學(xué)習(xí)需求不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中始終保持著極大的興趣，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)也隨之不斷加深，這就是生成的課堂教學(xué)。所謂動(dòng)態(tài)生成，是指在課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程中，隨機(jī)生成的問(wèn)題（教學(xué)內(nèi)容）或教學(xué)活動(dòng)。生成性因素這個(gè)概念主要是針對(duì)預(yù)設(shè)性因素而言。教師按照教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱按計(jì)劃認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，預(yù)設(shè)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是課堂教學(xué)并不是一成不變的，會(huì)出現(xiàn)許多教師所預(yù)料不到的情況。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變化”。

余文森教授也指出：預(yù)設(shè)與生成具有統(tǒng)一的一面，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華。預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性，兩者具有互補(bǔ)性。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)教學(xué)文本的尊重，生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。預(yù)設(shè)過(guò)度必然擠占生成的時(shí)間和空間；生成過(guò)多也必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。因此無(wú)論是預(yù)設(shè)還是生成，都應(yīng)服從于有效，高效的教學(xué)、正確的價(jià)值導(dǎo)向和學(xué)生的健康發(fā)展。在課程改革的今天，作為一名教師，在精心設(shè)計(jì)教案的同時(shí)，不僅應(yīng)做到領(lǐng)會(huì)目標(biāo)、把握教材，也應(yīng)該預(yù)設(shè)課堂中生成的問(wèn)題，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂中“隨機(jī)生成”的知識(shí)。教師要認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使兩者相相輔相成、相互促進(jìn)，相得益彰。從而使我們的課堂教學(xué)更高效，更有活力

那么怎樣的預(yù)設(shè)才能有效生成呢？它取決于以下兩個(gè)方面

1、教師對(duì)教材的充分理解和教學(xué)的精心準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期的效果，必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。充分的預(yù)設(shè)，是課堂教學(xué)成功的保障，教師有備而來(lái)，順勢(shì)而導(dǎo)，才能有真正的“生成”。這種“預(yù)設(shè)”越充分，生成才會(huì)越有效。沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成。要做到有效生成就要求教師對(duì)教材要有全面準(zhǔn)確的理解，真正弄清楚教材的本義，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尊重教材的價(jià)值取向，具有走進(jìn)去的深度和跳出來(lái)的勇氣，把教材內(nèi)化為自己的東西。然后按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 3時(shí)，由于這一課的內(nèi)容與動(dòng)物緊密相關(guān)，于是在課前我就布置了學(xué)生以大組為單位，復(fù)習(xí)列舉所了解的動(dòng)物名稱，然后思考自己最喜歡那種動(dòng)物，為什么？上課時(shí)，當(dāng)我要求學(xué)生列舉動(dòng)物名稱時(shí)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，甚至還有學(xué)生知道鴕鳥(niǎo)，鴨嘴獸，大猩猩的名稱。我不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)這些學(xué)生到黑板上寫出這些單詞，并教其他同學(xué)朗讀。于是，小老師們格外自豪，其他的孩子也學(xué)得很快。緊接著，我又問(wèn)“Which animal do you like best？Why？”學(xué)生們都能回答：I like……best，Because it’s cute/interesting……，我的教學(xué)任務(wù)也就在輕松的過(guò)程中完成了。

2、教師對(duì)學(xué)生的把握和了解

教是為學(xué)服務(wù)的，它意味著要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行預(yù)設(shè)，想學(xué)生所想，備學(xué)生所想，從而使預(yù)設(shè)更具有針對(duì)性。我校的鄧?yán)蠋熢谔幚硇履繕?biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 3時(shí)，對(duì)于如何引入“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，就針對(duì)學(xué)生現(xiàn)已具備的認(rèn)知條件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了精心設(shè)計(jì)。首先她拍攝了本班學(xué)生昨晚在宿舍的活動(dòng)，將其制作成課件。在引入新課環(huán)節(jié)之后，利用課件，讓學(xué)生們猜猜“When I got to the boys‘dormitory last night，what was he doing？”看著自己熟悉的伙伴出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生們樂(lè)不可支，紛紛舉手猜測(cè)，“He was eating an apple”“He wastaking a shower”學(xué)生通過(guò)“溫故”而“知新”，在不知不覺(jué)中就學(xué)習(xí)掌握了過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法。

第2篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂；教學(xué)；貼近生活；生活化

在目前的初中英語(yǔ)課堂上，我們經(jīng)常看到教師激情高昂，學(xué)生書聲瑯瑯的喜人景象，但這些表象卻掩蓋不了學(xué)生思維的僵滯、思想的貧乏以及才智的消磨。通常教師都非常重視英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，英語(yǔ)的教和學(xué)都是為了一個(gè)高分，而不是為了真正掌握和學(xué)會(huì)這門語(yǔ)言。很多時(shí)候英語(yǔ)課堂是語(yǔ)言、文字、語(yǔ)法、句型等搭建起來(lái)的知識(shí)場(chǎng)景，和學(xué)生的日常生活有很大距離，學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，卻根本不會(huì)用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣就會(huì)疏遠(yuǎn)了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)同，知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，使學(xué)生無(wú)法感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味和作用，特別是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)就是脫離生活的索然無(wú)味的單詞語(yǔ)法滿堂灌。

教育學(xué)家多勒指出：“教學(xué)一旦與生活相聯(lián)系，必將煥發(fā)無(wú)窮的魅力”。在教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)該盡量使英語(yǔ)教學(xué)貼近生活，搭起學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，把生活引入課堂，用生活教英語(yǔ)，讓學(xué)生成為了生活的主人、課堂的主人。在“生活學(xué)習(xí)”中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)交流、傳遞真實(shí)的信息，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。那么，我們?cè)搹哪男┓矫鎰?chuàng)設(shè)富有“生活味”的英語(yǔ)課堂呢？

一、讓教學(xué)內(nèi)容充滿生活的氣息。

由于英語(yǔ)是一門特殊的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生活動(dòng)的區(qū)域相對(duì)會(huì)受到限制，生活積累也相對(duì)較貧乏，教材因受篇幅、課時(shí)的影響，不能都囊括生活。這就要求教師應(yīng)以教材為中心、以學(xué)生為半徑，創(chuàng)造性地進(jìn)行改編教材、激活教材、超越教材：合理{整教材上的教學(xué)順序；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充；甚至可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，刪除教材上的某些步驟。

（一）依據(jù)學(xué)生需要，補(bǔ)充生活化的教學(xué)內(nèi)容。

在教材使用過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要，從生活經(jīng)驗(yàn)中補(bǔ)充一些讓學(xué)生們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展，學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿膶?shí)用的教學(xué)內(nèi)容。例如：在準(zhǔn)備教授新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit12 You’re supposed to shake hands.Section B，圍繞話題“Customs in Different Countries” 時(shí)，準(zhǔn)備除了課本介紹的各國(guó)文化差異外，我從語(yǔ)言功能出發(fā)，就學(xué)生的生活實(shí)際，有計(jì)劃地補(bǔ)充西方禮節(jié)上的常識(shí)，如中國(guó)人見(jiàn)面常問(wèn)候“Have you had your meal？”（你吃過(guò)飯了嗎？），英美人聽(tīng)到這一問(wèn)候，會(huì)迷惑不解：你想請(qǐng)我吃飯嗎？我沒(méi)錢吃飯嗎？如果問(wèn)“Eating lunch？”英美人會(huì)覺(jué)得你頭腦有病，這不是明擺著的嗎？如果問(wèn)“Where are you going？”英美人可能會(huì)惱怒：“關(guān)你什么事？我愛(ài)去哪兒就去哪兒！”。通過(guò)補(bǔ)充中西方的文化差異，讓同學(xué)們更多了解西方人的一些生活習(xí)慣，為學(xué)生走出課堂，走向生活提供有力的保證。在本單元的最后課時(shí)里，筆者還補(bǔ)充了讓學(xué)生就中西方的禮儀進(jìn)行一場(chǎng)英語(yǔ)“辯論賽”。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，不但可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用了本單元知識(shí)，而且可以鍛煉學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。

（二）依據(jù)生活實(shí)際，合理調(diào)整教學(xué)順序。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行合理的調(diào)整，有利于提高教學(xué)效果。提前學(xué)習(xí)某個(gè)單元，把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。例如，筆者在備新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上Unit4 SectionA Period2時(shí)，考慮到2d，3b與Activity4的聯(lián)系性，同時(shí)結(jié)合學(xué)生們生活實(shí)際，將它們循序漸進(jìn)地安排在一起，最后自然的過(guò)渡到3a的閱讀，循序漸進(jìn)，水到渠成。學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際，很好地運(yùn)用并鞏固了How do you get to school？ How far is it from your home to school？How long does it take you to get from home to school？等句型，從而使3a Reading部分變得淺顯易解，學(xué)生們能當(dāng)堂復(fù)述，收到較高的課堂效益。又例如：在筆者教授新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上時(shí)，班級(jí)進(jìn)行了一次秋游。按照教學(xué)計(jì)劃，本應(yīng)教授Unit5的，為了”趁熱打鐵”，將Unit8 How was your school trip？的單元內(nèi)容提前先授。學(xué)生們討論著他們自己的親身經(jīng)歷，興高采烈，從而很好地掌握并應(yīng)用了本單元內(nèi)容。

二、聯(lián)系教材加入生活化教學(xué)內(nèi)容，把生活引進(jìn)課堂。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，然而僅靠書中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語(yǔ)言情景 ，葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！?我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教材與生活的契合點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的溝通，把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂，用生活的元素激活課堂。越是貼近生活的內(nèi)容越能引起學(xué)生的注意和興趣，更容易接受。比如，在學(xué)習(xí)“What do you think of the game shows？”這一單元，教sitcom、soap opera、talk show這一些節(jié)目單詞之前，我就以《家有兒女》、韓劇《太陽(yáng)的后裔》、《奔跑吧兄弟》、CCTV News等學(xué)生再熟悉不過(guò)的電視節(jié)目作為引入，學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣黯然，單詞學(xué)得特別起勁，我乘勝追擊，又問(wèn)他們“What do you think of the CCTV News？”等，并教給他們問(wèn)別人看法以及表示喜好的句型，學(xué)生在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)會(huì)用書中的句型來(lái)表達(dá)生活中的內(nèi)容，如：

I love ‘My sons and daughters’.

I don’t mind Korean soap operas.

LiMing can’t stand CCTV News.

我覺(jué)得這樣才是一節(jié)符合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所獲的英語(yǔ)課堂。

如在講授新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)（上）Unit 10 “Can you play the guitar？” 時(shí)，把事先畫好的有關(guān)各種俱樂(lè)部的海報(bào) （English club、Music club、Swimming club、Sports club……） 張貼在教室內(nèi)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和演練中猶如身臨其境。

如：Girl：I Want to join the music club.

Boy：Oh， can you sing ？

Girl：Yes， I can.

然而僅書中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語(yǔ)言情境。因而，在日常教學(xué)中我經(jīng)常有意識(shí)地去收集生活中的英語(yǔ)，把它們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我收集了學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的縮寫詞：KFC、VIP、WC……搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的商品英語(yǔ)：餐巾紙上的soft，、牛奶包裝上的milk、橘子汁瓶上的juice……還有學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的電腦英語(yǔ)：Windows、My files、E-mail……這些生活中的英語(yǔ)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在我們身邊。

另外我們可以聯(lián)系教材適當(dāng)拓展教學(xué)材料。我們以學(xué)生感興趣的故事來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)，如初中階段會(huì)出現(xiàn)的介紹名人的課文，一個(gè)有關(guān)他們的小故事，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力；我們也可以關(guān)注當(dāng)前的一些新聞事件，靈活巧妙地引入課文，這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野也讓他們了解了世界；當(dāng)然要做到這一點(diǎn)需要老師善于發(fā)現(xiàn)和思考。我們也可以把優(yōu)美的英文歌曲運(yùn)用到課堂中，不少歌曲中包含了許多詞語(yǔ)和內(nèi)容，如：I Believe I can Fly等。歌、唱歌可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，糾正學(xué)生的發(fā)音；我們更可以介紹學(xué)生感興趣的國(guó)外文化和傳統(tǒng)，一個(gè)國(guó)家的歷史、習(xí)俗、成語(yǔ)、俚語(yǔ)等等是了解這個(gè)國(guó)家語(yǔ)言的另一個(gè)途徑。

聯(lián)系教材引入生活化教學(xué)內(nèi)容，讓“生活”成為英語(yǔ)的基礎(chǔ)，，使學(xué)生的生活經(jīng)歷成為課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生覺(jué)得并非在完成教材某個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是在生活中完成某一件事情。其中的英語(yǔ)內(nèi)容只不過(guò)是在完成這件事情所必須使用的語(yǔ)言，而使用這些語(yǔ)言是自然而然，水到渠成的。

三、運(yùn)用生活化的課堂教學(xué)方法，讓生活融入課堂。

我們所采用的最一般的教學(xué)方法是詞句模仿、范型操練、規(guī)則類推、話語(yǔ)實(shí)踐。以這樣機(jī)械性的操練模仿來(lái)完成一堂課的內(nèi)容，雖然也能達(dá)到教學(xué)目的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以得到調(diào)動(dòng)。教師要善于找準(zhǔn)教材與生活的共通點(diǎn)，把自己的教學(xué)意圖隱藏在和諧、寬松的教學(xué)氛圍中。在教學(xué)方式方法上，教師應(yīng)該盡可能的聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以利用實(shí)物、圖片、多媒體、活動(dòng)等手段優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使之形象化、真實(shí)化、生活化。這樣，就能縮短課堂與生活的距離，使學(xué)生完全沉浸在愉快的學(xué)習(xí)中。在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生分析和解決生活問(wèn)題的能力，將他們的“知識(shí)世界”和“生活世界”真正的聯(lián)系起來(lái)。

貼近生活的教學(xué)活動(dòng)可以是多種多樣的，如角色扮演、小組討論、辯論、演講、對(duì)話、小品、三分鐘介紹、成果展示、發(fā)言等。這些都是經(jīng)過(guò)很多教師和課堂教學(xué)實(shí)踐證明行之有效的教學(xué)方式，筆者不再展開(kāi)討論，這里也談?wù)剛€(gè)人覺(jué)得行之有效的常用教學(xué)方法。

（一） 創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情景。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)自生活情景中的問(wèn)題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以溝通生活與學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性等充滿生活氣息的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生活中真實(shí)的情境，讓生活融入課堂，這樣的課堂教學(xué)實(shí)際而有效。例如新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Will people have robots？教學(xué)時(shí)，我先拋出問(wèn)題：

How will your life be different in ten years？

問(wèn)題的提出引起同學(xué)們極大的興趣，他們都在想象著自己十年后會(huì)是什么樣子，然后我不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題， 步步深入：

1.Will you be at this school in ten years？

2.Will you live in the same house in ten years？

3.Will you have robots in your home？

4.How will be your robots？

同學(xué)們都七嘴八舌地議論了起來(lái)，課堂氣氛隨之活躍了。接著我又提出了問(wèn)題：

How will the world be different in 50 years？

給學(xué)生造成懸念，引發(fā)了他們的好奇心，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，渴望破解疑問(wèn)，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，收到良好的教學(xué)效果。

第3篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文

在素質(zhì)教育改革的大背景下，互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為主流教學(xué)方式，成為素質(zhì)教育教學(xué)的趨勢(shì)和潮流，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行具體應(yīng)用，將會(huì)產(chǎn)生十分明顯的強(qiáng)化效果。本文通過(guò)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的全面了解和系統(tǒng)研究，針對(duì)互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)系統(tǒng)的論述，對(duì)模式進(jìn)行了具體分析，并論述了這一過(guò)程中需要具體關(guān)注的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】

初中教育 互動(dòng)教學(xué) 應(yīng)用研究

針對(duì)初中階段學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，需要充分兼顧這一階段學(xué)生的整體特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生進(jìn)行專注的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)在初中階段英語(yǔ)教學(xué)中的系統(tǒng)應(yīng)用，將會(huì)產(chǎn)生十分良好的效果，使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中參與到課堂教學(xué)中來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終針對(duì)性改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。

1.互動(dòng)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)的作用

在互動(dòng)教學(xué)的系統(tǒng)背景下，師生之間可以在課堂教學(xué)進(jìn)展過(guò)程中產(chǎn)生自然的語(yǔ)言交流[1]。并且形成一定程度的信息反饋，在課堂地位上保持在平等位置。在這種背景下學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，師生之間甚至?xí)l(fā)生某種程度的辯論，在這一過(guò)程中，學(xué)生思維將會(huì)變得空前活躍，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的應(yīng)用，最終整體強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果。這一教學(xué)形式存在著幾方面特點(diǎn)，首先是師生之間彼此互動(dòng)，其次是學(xué)生會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，最后學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與。在這種情況下，學(xué)生會(huì)將自身的主體性能充分發(fā)揮，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生與其他人之間的辯論，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)交流和探討，所接觸的內(nèi)容知識(shí)將會(huì)更加深入。這樣學(xué)生會(huì)形成深刻的認(rèn)知，并在這一過(guò)程中建立自己的思考，迎合社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)要求，互動(dòng)教學(xué)正在逐漸占領(lǐng)教學(xué)的主流位置，填鴨教學(xué)已經(jīng)逐漸被邊緣化，并且逐漸被淘汰。這需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，保證課堂教學(xué)的整體互動(dòng)效果，最終完成相關(guān)的課程教學(xué)指標(biāo)。

2.互動(dòng)教學(xué)模式分析

初中階段所開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)，從某種程度上是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這門語(yǔ)言的整體運(yùn)用能力，通過(guò)分析可以將這一教學(xué)模式具體分解為三個(gè)部分：

2.1課前系統(tǒng)準(zhǔn)備

在課程正式開(kāi)始之前，教師需要做好充足的系統(tǒng)準(zhǔn)備，針對(duì)課文進(jìn)行充分理解，針對(duì)自由討論進(jìn)行相關(guān)的資料準(zhǔn)備。在具體準(zhǔn)備過(guò)程中，要摸清學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，可以將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到相關(guān)資料中，并與課文內(nèi)容存在內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。針對(duì)課文中存在的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，在此之后進(jìn)行針對(duì)性問(wèn)題解答。具體來(lái)講，在針對(duì)身高問(wèn)題進(jìn)行具體講解過(guò)程中，可以通過(guò)列舉具體人物，如姚明和潘長(zhǎng)江，并將他們的人物照片進(jìn)行具體展示，或者再添加進(jìn)黃曉明的照片，通過(guò)具體的單詞進(jìn)行詮釋，分別是tall，還有short，最后是medium height，這將會(huì)極大刺激學(xué)生積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。

2.2強(qiáng)化學(xué)生主體地位

在教學(xué)活動(dòng)具體開(kāi)展過(guò)程中，教師需要擺正學(xué)生主置，使學(xué)生可以感受到自身在教學(xué)過(guò)程中的重要性[2]。這樣學(xué)生才能在主人翁意識(shí)的支配下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且明確相關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)很好掌握。在課堂教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)展過(guò)程中，可以靈活運(yùn)用不同形式進(jìn)行教學(xué)，如游戲或者比賽等，這樣可以使課堂教學(xué)變得更加活躍，激發(fā)積極性。具體來(lái)講，在開(kāi)展單詞游戲時(shí)，通過(guò)游戲的方式來(lái)針對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，將會(huì)產(chǎn)生十分良好的效果，使單詞學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，并且在記憶過(guò)程中會(huì)更加容易。不僅如此，還可以組織學(xué)生進(jìn)行自由演講，將自己關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)演講，具體來(lái)講，可以組織學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己喜歡的籃球明星，將他們各種情況進(jìn)行自由介紹。

2.3做好課后總結(jié)

在教學(xué)課程完成后，需要對(duì)學(xué)生的各種意見(jiàn)進(jìn)行統(tǒng)一收集整理，明確共同性的意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)改革，使教學(xué)計(jì)劃充滿針對(duì)性。不僅如此，還需要針對(duì)課堂活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行具體控制，避免活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使學(xué)生精力被大量消耗，從而造成學(xué)生注意力被分散。并且需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁交流，保證交流的及時(shí)性和有效性，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)進(jìn)行及時(shí)收集，并作出針對(duì)性教學(xué)調(diào)整。

3.互動(dòng)教學(xué)的注意問(wèn)題

3.1充分兼顧每一名學(xué)生

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，需要對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行充分兼顧，如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)成績(jī)較低，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性鼓勵(lì)，降低對(duì)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生可以在能力范圍內(nèi)進(jìn)行努力提高。如果學(xué)生出現(xiàn)某種程度的錯(cuò)誤，不能進(jìn)行嚴(yán)厲呵斥，要進(jìn)行鼓勵(lì)性疏導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并形成正確認(rèn)識(shí)，從而刺激學(xué)生積極性。

3.2實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要擺脫主宰者的角色，成為互動(dòng)教學(xué)中的輔角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在正確的軌道上努力。為學(xué)生留出充足的空間和時(shí)間，使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以進(jìn)行全程跟蹤，如果學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，不要貿(mào)然進(jìn)行指正，使學(xué)生進(jìn)行自我緩沖和反省，認(rèn)識(shí)到相關(guān)問(wèn)題的根源。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵性指點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到關(guān)鍵之處，這樣學(xué)生會(huì)逐漸形成自主意識(shí)，同時(shí)還將會(huì)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，最終鍛煉了綜合能力和素質(zhì)。

【結(jié) 語(yǔ)】

針對(duì)初中階段的學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，需要對(duì)學(xué)生形成吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生關(guān)注的興趣，在此基礎(chǔ)上，才可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生課堂教學(xué)參與程度，使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生自然的語(yǔ)言交流和信息反饋，最終強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。

【參考文獻(xiàn)】