會(huì)計(jì)核算的思維導(dǎo)圖精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)核算的思維導(dǎo)圖范文

［關(guān)鍵詞］企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法課型

1案例教學(xué)課型及特點(diǎn)

課型就是課的類型或者模型，是指在一定教育理論的指導(dǎo)下，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等，有效組織課堂教學(xué)的教學(xué)模式。案例教學(xué)課型是運(yùn)用案例教學(xué)法設(shè)計(jì)并組織教學(xué)的課堂模型。中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)是教學(xué)中圍繞仿真案例，教學(xué)過程以“例”到“理”，從實(shí)踐中獲取理論知識(shí)，通過小組討論和班級(jí)展示生成知識(shí)。案例教學(xué)課型是以學(xué)生為中心的課型，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)課型，具有以下特點(diǎn)：

1.1突出主體參與

案例教學(xué)課型是教學(xué)中以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的課型。作為課堂活動(dòng)的主體參與者，學(xué)生需要充分運(yùn)用理論知識(shí)，以獨(dú)立思考及小組合作方式，最終得出案例的決策。案例教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角。案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促使他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生的分析、判斷和協(xié)作能力。例如，在學(xué)習(xí)商品銷售收入的時(shí)候，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集生活中的發(fā)票，讓學(xué)生根據(jù)搜集的發(fā)票形成小組案例，組間交互完成案例中的賬戶處理。學(xué)生主動(dòng)參與到課前案例選編，課中案例討論的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.2重視情境創(chuàng)設(shè)

案例作為教學(xué)媒介，均具有一定的職業(yè)情境。案例的選編注重真實(shí)性，以具體的實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)逼真的實(shí)例情境，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。通過直觀具體的情境，縮短課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的差距，喚起學(xué)生思考的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如，在講授貨幣資金的清查時(shí)，教師引入某企業(yè)月末清查的情景。學(xué)生通過完成案例中庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款的清查，體驗(yàn)貨幣資金清查的過程，通過實(shí)踐掌握理論知識(shí)。

1.3提倡多元互動(dòng)

案例教學(xué)課型是講究師生之間、生生之間多向互動(dòng)的開放互動(dòng)式課型。在案例教學(xué)中，學(xué)生要先獨(dú)立地查閱案例中涉及的理論知識(shí)，通過思考形成自己的解決問題的方法，完成個(gè)體的自主探究。其次，通過小組討論和班級(jí)展示，在反復(fù)交流中形成集體思維的碰撞，互相補(bǔ)充得出相對(duì)統(tǒng)一的解決問題的辦法，完成合作探究。教師作為引導(dǎo)者，與學(xué)生的互動(dòng)則是貫穿于整個(gè)課堂之中，要隨時(shí)關(guān)注全體學(xué)生，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)壞賬損失和壞賬準(zhǔn)備的時(shí)候，學(xué)生圍繞著案例，小組討論每年末的應(yīng)收賬款減值處理，通過課堂展示小組討論成果的同時(shí)，教師引導(dǎo)生成知識(shí)。

1.4強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練

案例教學(xué)課型重視體現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的流程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練。教學(xué)案例原則上選取企業(yè)實(shí)例，也可以是在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上編寫的仿真例子。教學(xué)案例的內(nèi)容一定要有客觀依據(jù)，講究實(shí)用性和典型性。在案例教學(xué)中，學(xué)生是通過自主學(xué)習(xí)掌握一定的理論知識(shí)，通過運(yùn)用理論知識(shí)獲得實(shí)踐能力的。剖析案例不僅有學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的梳理過程，而且還有學(xué)生把理論知識(shí)上升為實(shí)踐能力的過程。在學(xué)習(xí)應(yīng)付職工薪酬時(shí)，教師從學(xué)校人事部門獲得工資模板，按小微制造企業(yè)的規(guī)模和部門設(shè)置制作工資表，編寫月末工資賬務(wù)處理案例。學(xué)生通過完成月末工資賬務(wù)處理，深化理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

2企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分析

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程和核心課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的理論知識(shí)和專業(yè)技能，達(dá)到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的上崗標(biāo)準(zhǔn)。本課程服務(wù)于會(huì)計(jì)崗位的工作要求，開設(shè)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程之后，是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。以講授為主的傳統(tǒng)教法不能滿足課程的教學(xué)需要。在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中引入案例教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中生成理論知識(shí)，達(dá)成課程目標(biāo)。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，對(duì)理論知識(shí)有抵觸心理，愿意動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)設(shè)置情境的仿真實(shí)操有較高的興趣，喜歡從直觀感受學(xué)習(xí)知識(shí)。然而，以講授為主的傳統(tǒng)教法課堂上以教師為中心，過分重視理論的講解，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也容易忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過一學(xué)年會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，具備一定的會(huì)計(jì)核算能力。案例教學(xué)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過完成案例中的賬務(wù)處理，直觀感受真實(shí)會(huì)計(jì)核算的流程，提高理論和實(shí)踐能力。因此，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程適合案例教學(xué)，學(xué)生適合案例教學(xué)。

3案例教學(xué)課型的構(gòu)建

中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)課型結(jié)構(gòu)是：選編案例—討論案例—課堂展示—學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

3.1選編案例

會(huì)計(jì)案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作主要包括兩個(gè)方面，一是教師的準(zhǔn)備工作，二是學(xué)生的準(zhǔn)備工作。教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，深入企業(yè)搜集實(shí)際案例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整理、設(shè)計(jì)教學(xué)案例，根據(jù)案例提出問題。案例是教學(xué)內(nèi)容的延伸，是理論與實(shí)際的銜接媒體，教師在選編案例時(shí)要注重實(shí)用性與針對(duì)性。課前準(zhǔn)備工作質(zhì)量的高低決定著課堂效果的好壞，因此教師必須精心編排案例，緊扣教材的知識(shí)點(diǎn)，以層層遞進(jìn)的方式設(shè)計(jì)問題，擬好教學(xué)提綱，做好課前的準(zhǔn)備工作。在條件允許的情況下，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生一起搜集企業(yè)實(shí)例，參與到案例的準(zhǔn)備工作中。在學(xué)習(xí)委托加工物資時(shí)，可以選擇真善美牛仔服飾有限公司委托加工牛仔褲的案例。善美牛仔服飾有限公司對(duì)材料和委托加工物資采用實(shí)際成本核算。2018年3月2日，委托豐盈牛仔廠加工一批牛仔褲，發(fā)出材料的實(shí)際成本為80000元；同時(shí)，以銀行存款支付相關(guān)運(yùn)費(fèi)1000元，增值稅專用發(fā)票上注明的增值稅稅額為110元；3月10日，以銀行存款支付加工費(fèi)20000元，增值稅專用發(fā)票上注明的增值稅稅額為3400元；3月12日，收回代加工的牛仔褲，以銀行存款支付運(yùn)費(fèi)1000元，增值稅專用發(fā)票上注明的增值稅稅額為110元；同時(shí)，該批代加工牛仔褲驗(yàn)收合格入庫(kù)。

3.2案例討論

案例討論是案例教學(xué)的重要組成部分。它是建立在學(xué)生自主完成案例分析的基礎(chǔ)上的。在案例教學(xué)中，討論一般以分組討論的形式進(jìn)行。通過小組的合作交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，最終形成一個(gè)組內(nèi)統(tǒng)一的案例決策。案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法。在討論過程中，教師的作用是組織與引導(dǎo)。教師要主動(dòng)營(yíng)造以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，時(shí)刻掌握班級(jí)的討論情況，在必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使課堂有序進(jìn)行。在學(xué)習(xí)委托加工物資時(shí)，學(xué)生就委托加工物資業(yè)務(wù)核算的三個(gè)流程進(jìn)行討論。學(xué)生思考并列示撥付物資及支付運(yùn)費(fèi)、支付加工費(fèi)及相關(guān)增值稅和收回物資支付運(yùn)費(fèi)及入庫(kù)等流程中所涉及的賬戶，結(jié)合賬戶的性質(zhì)與變化情況進(jìn)行討論，小組長(zhǎng)及時(shí)記錄小組討論過程中的觀點(diǎn)。最后，形成小組公認(rèn)的賬務(wù)處理結(jié)果并梳理思維導(dǎo)圖。通過自主思考、小組交流、自主總結(jié)，學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，學(xué)習(xí)效果明顯。

3.3課堂展示

成果展示是由各小組或部分小組選派代表上講臺(tái)展示并講解組內(nèi)統(tǒng)一的案例決策。通過成果展示，促進(jìn)小組與小組間的交流。成果展示的時(shí)候要注重分享決策的思路與遇到的問題，說明解決問題的方法。其他組的小組長(zhǎng)對(duì)展示小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，教師作為總評(píng)委，隨機(jī)提問相關(guān)問題并對(duì)展示小組的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)。成果展示環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)能夠提高學(xué)生的專注度，活躍課堂氣氛。在學(xué)習(xí)委托加工物資時(shí)，教師邀請(qǐng)了1個(gè)小組展示賬務(wù)核算結(jié)果，又邀請(qǐng)了另外1個(gè)小組展示思維導(dǎo)圖。在學(xué)生展示物資入庫(kù)的分錄時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析委托加工物資成本的組成。在學(xué)生展示思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生很細(xì)心地拓展了課本小知識(shí)中消費(fèi)稅的處理。教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生寫出物資收回后直接用于銷售和物資收回后用于連續(xù)生產(chǎn)這兩種情況的分錄。在學(xué)生展示時(shí)，教師認(rèn)真記錄學(xué)生的觀點(diǎn)和展示表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的展示表現(xiàn)進(jìn)行反饋。

3.4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論與決策之后，教師要求學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。案例分析報(bào)告中，學(xué)生要?dú)w納案例中涉及的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，闡明案例分析的重難點(diǎn)，分享自己解決問題的方法和收獲，認(rèn)真進(jìn)行自我反思。通過撰寫案例分析報(bào)告，可以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的思考能力，加強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是通過自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三者結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力進(jìn)行定量和定性的雙重評(píng)價(jià)，是平時(shí)成績(jī)的計(jì)算依據(jù)。這樣的評(píng)價(jià)方式可以體現(xiàn)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，教師對(duì)進(jìn)步的地方加以肯定，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4課型實(shí)踐的反思

案例教學(xué)課型具有職業(yè)教育特色，突出學(xué)生的主體性，提倡多元互動(dòng)，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的技能型人才。為了更好地開展案例教學(xué)，教師要精心選編案例，重視自身的主導(dǎo)作用，正確處理理論教學(xué)和案例教學(xué)的關(guān)系。

4.1精心選編會(huì)計(jì)案例

會(huì)計(jì)案例貫穿于案例教學(xué)過程，其質(zhì)量直接影響案例教學(xué)的效果。教師選編會(huì)計(jì)案例時(shí)要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以案促教。設(shè)計(jì)案例時(shí)，教師應(yīng)遵循三個(gè)原則：一是針對(duì)性原則。教學(xué)案例的選編應(yīng)針對(duì)教學(xué)目的，結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解掌握。二是啟發(fā)性原則。設(shè)計(jì)案例的問題時(shí)應(yīng)注意層次，照顧各個(gè)階段的學(xué)生，有助于啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的參與程度。三是典型性原則。教師應(yīng)盡量選擇本地區(qū)有代表性的企業(yè)實(shí)例，對(duì)學(xué)生能起舉一反三的作用，使學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)靈活地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。

4.2重視教師的主導(dǎo)作用

案例教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)具備較好地課堂掌控能力，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂討論和展示的時(shí)候，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，又要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

第2篇：會(huì)計(jì)核算的思維導(dǎo)圖范文

1.1計(jì)算方法

多樣成本會(huì)計(jì)的第二大特點(diǎn)在于：相對(duì)于其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程其計(jì)算量大、計(jì)算方法多樣化，計(jì)算公式多。針對(duì)材料費(fèi)用的分配就有產(chǎn)量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實(shí)際重量法等，針對(duì)輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配有直接分配法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計(jì)劃成本分配法；針對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配有不計(jì)算在產(chǎn)品成本法、按年初固定數(shù)計(jì)算在產(chǎn)品成本發(fā)、在產(chǎn)品按所耗直接材料計(jì)價(jià)法、約當(dāng)產(chǎn)量比例法、在產(chǎn)品按完工產(chǎn)品成本計(jì)算法、在產(chǎn)品按定額成本計(jì)價(jià)法、定額比例法等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力基本上集中于單個(gè)公式的死記硬背、計(jì)算方法的機(jī)械運(yùn)用，成本會(huì)計(jì)學(xué)成為了數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生對(duì)于計(jì)算方法之間的聯(lián)系不加思考，忽視計(jì)算過程和結(jié)果的具體賬務(wù)處理結(jié)果之間的因果關(guān)聯(lián)。

1.2帳證表關(guān)系

復(fù)雜成本會(huì)計(jì)的另一大特點(diǎn)在于大量圖表的運(yùn)用。產(chǎn)品成本構(gòu)成由材料、人工、制造費(fèi)用等多個(gè)成本項(xiàng)目構(gòu)成，需要運(yùn)用不同的歸集分配方法和結(jié)轉(zhuǎn)程序，因此需要借助各種費(fèi)用計(jì)算表對(duì)諸多數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。但在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)看，由于教材的印刷需要，其表述的圖表比較抽象，與實(shí)務(wù)中具體的帳表相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以將各個(gè)圖、表之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系相互對(duì)應(yīng)，不能很好的將單個(gè)分配表計(jì)算結(jié)果與記賬憑證對(duì)應(yīng)，不理解產(chǎn)品成本計(jì)算與賬簿結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系。尤其在理解輔助生產(chǎn)費(fèi)用的交互分配法時(shí)，學(xué)生大多能夠掌握具體運(yùn)用算式求解，但針對(duì)輔助生產(chǎn)車間單設(shè)制造費(fèi)用明細(xì)賬的企業(yè)就制造費(fèi)用轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出的情形往往不知甚解。

1.3成本分析

倚重案例成本會(huì)計(jì)學(xué)中，成本分析、成本控制和成本計(jì)劃是成本會(huì)計(jì)的基本職能，需要學(xué)生根據(jù)具體案例在企業(yè)具體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，運(yùn)用一定的方法，利用成本計(jì)劃、成本核算等資料，對(duì)產(chǎn)品成本的構(gòu)成因素進(jìn)行量化分析，揭示成本計(jì)劃的完成情況，查明成本升降的原因，尋求如何降低成本的途徑和方法，達(dá)到控制企業(yè)實(shí)際成本支出的目的，用最少的消耗取得最大效益。且成本分析和成本控制往往是一個(gè)事項(xiàng)具有多種分析方法的情形，學(xué)生們?cè)谡莆罩谐霈F(xiàn)的問題不僅在于案例難以吃透，且在分析過程中也僅僅關(guān)注方法的計(jì)算，對(duì)于各個(gè)指標(biāo)背后的涵義不甚了解，對(duì)整個(gè)企業(yè)背景的成本分析流于表面。

2成本會(huì)計(jì)教學(xué)考核現(xiàn)狀

目前，各高校成本會(huì)計(jì)課程的期末考核絕大多數(shù)采用閉卷筆答的傳統(tǒng)模式，考核內(nèi)容主要是對(duì)書本基本知識(shí)點(diǎn)的直接考察，平時(shí)成績(jī)的評(píng)分是以課本知識(shí)的溫習(xí)和少量案例分析為基礎(chǔ)，以低分值的形式體現(xiàn)在綜合考評(píng)中，缺乏對(duì)學(xué)生分析能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的考核。

2.1成本會(huì)計(jì)考核方式

過于單一傳統(tǒng)考核方式基本上采用期末閉卷筆答形式，考核方式單一。試卷基本構(gòu)成拘泥于書本，試題排布基本分為單選題、多選題、判斷題、名詞解釋、計(jì)算題綜合題等固定模式，考核目標(biāo)僅就課本內(nèi)容涉及成本會(huì)計(jì)基本概念的熟練記憶、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)理解、以及一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算，如廢品損失的歸集與分配、制造費(fèi)用分配計(jì)算、約當(dāng)產(chǎn)量的計(jì)算、平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的核算等。由于傳統(tǒng)閉卷考試只是學(xué)生檢驗(yàn)課本知識(shí)的掌握程度，記憶多，計(jì)算多，在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力方面相對(duì)程度低下。有的學(xué)生思維僵化，擅長(zhǎng)死記硬背，機(jī)械套用解題公式解析題目；有的學(xué)生平時(shí)隋學(xué)，思考不積極，僅在考試前突擊復(fù)習(xí)，做幾個(gè)典型習(xí)題，應(yīng)付考試了事。出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。而真正勤學(xué)好問、思維活躍、注重實(shí)際應(yīng)用的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻┗目荚嚹Ｊ桨l(fā)揮失常沒有考出真正水平。傳統(tǒng)的閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性，起不到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。不能真正考查出學(xué)生的真正素質(zhì)水平，甚至?xí)B(yǎng)成學(xué)生平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，臨考前突擊復(fù)習(xí)的惡習(xí)，忽略對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。

2.2現(xiàn)有成績(jī)考核

比重不合理現(xiàn)有成本會(huì)計(jì)考核成績(jī)基本分為期末閉卷筆答和課堂平時(shí)成績(jī)兩大模塊，期末成績(jī)以筆答的卷面分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)以平時(shí)課堂的隨機(jī)提問、課堂案例分析和課后作業(yè)等模塊組成。期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的比重基本在6:4或者7:3之間分配。通過詢證學(xué)生，學(xué)生們普遍反映平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成缺乏科學(xué)性，課堂隨機(jī)提問和課后作業(yè)依舊拘泥于書本知識(shí)點(diǎn)的溫故復(fù)習(xí)，和期末閉卷考試方式無(wú)實(shí)際區(qū)別，平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)考核重疊；而由于課時(shí)關(guān)系，課堂案例分析也只是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小型案例，難以描繪成本會(huì)計(jì)帳證關(guān)系、證表關(guān)系、帳表關(guān)系，學(xué)生在實(shí)務(wù)中遇到具體問題仍舊難以應(yīng)對(duì)。

2.3成本會(huì)計(jì)實(shí)踐性考核

內(nèi)容不完善現(xiàn)有成本會(huì)計(jì)考核方式缺乏事件性考核的內(nèi)容，究其根本原因在于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不完備。第一，缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，沒有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)。部分會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，內(nèi)容也跟不上相應(yīng)的法律法規(guī)、會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化；第二，成本會(huì)計(jì)實(shí)踐性模擬案例在選擇上要么過于簡(jiǎn)單要么過于復(fù)雜，選擇的業(yè)務(wù)類型較為單一，不能真實(shí)反映企業(yè)具體成本會(huì)計(jì)核算中遇到的復(fù)雜繁瑣的經(jīng)濟(jì)問題，且在案例考核過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐性考核時(shí)，經(jīng)常幫助學(xué)生分析解題思路，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第三，成本會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)處于分割狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本停留在手工程序上，數(shù)據(jù)資源不能共享，手工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果既不能為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)起到鋪墊作用，也不能通過計(jì)算機(jī)得到驗(yàn)證，不能體現(xiàn)手工賬務(wù)和計(jì)算機(jī)賬務(wù)的聯(lián)系。因此，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐性環(huán)節(jié)的考核結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到仿真的要求。

3多元化考核方式開發(fā)內(nèi)容

根據(jù)當(dāng)前多數(shù)高校關(guān)于在成本會(huì)計(jì)考核的考核方式，建議保留傳統(tǒng)閉卷筆答的方式，考試核心為成本會(huì)計(jì)基本理論、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)解析、具體方法的運(yùn)用等。在此基礎(chǔ)之上，探討開展多元化的考核方式，通過案例考核法、項(xiàng)目小組討論考核法、實(shí)務(wù)模擬考核法、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我研導(dǎo)能力，掌握企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理要求、從設(shè)置賬戶到賬戶結(jié)轉(zhuǎn)、計(jì)算公式的歸納總結(jié)、各個(gè)具體方法的比較與靈活應(yīng)用，讓學(xué)生們達(dá)到活學(xué)活用、事半功倍的效果。

3.1建立案例考核

題庫(kù)在典型教學(xué)案例確定的基礎(chǔ)上，盡可能爭(zhēng)取到相應(yīng)類型的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地。在進(jìn)入基地前，先將認(rèn)知實(shí)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行細(xì)化。就成本會(huì)計(jì)課程而言，可以將諸如企業(yè)有哪些生產(chǎn)部門？產(chǎn)品要經(jīng)過哪些工序加工？動(dòng)力等費(fèi)用是怎樣由外部進(jìn)入并且被內(nèi)部消耗的等具體問題作為認(rèn)知提示羅列在實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)中，使學(xué)生明白該聽、該看、該問什么。校方還可爭(zhēng)取征得實(shí)習(xí)基地的協(xié)助，就生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)組織等拍攝影像、制作平面沙盤圖片作為素材在以后的成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中使用，真正對(duì)以后的成本核算學(xué)習(xí)形成有利支撐。同時(shí)，要注意對(duì)案例庫(kù)的及時(shí)更新，進(jìn)一步加強(qiáng)案例考核的時(shí)效性和針對(duì)性。

3.2模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。比較理想的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是能涵蓋基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用建賬，材料、工資、動(dòng)力、折舊等要素費(fèi)用的歸集與分配，完工產(chǎn)品成本計(jì)算、產(chǎn)成品成本報(bào)表生成的成本會(huì)計(jì)循環(huán)。通過引入成本會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，運(yùn)用超鏈接、圖示、自定義動(dòng)畫、FLASHMX動(dòng)態(tài)效果等，使理論知識(shí)解釋更形象、數(shù)據(jù)來(lái)源去向更明朗、計(jì)算流程總結(jié)更清晰、賬務(wù)處理更直觀。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能提高、綜合技能訓(xùn)練三大模塊。分別按照學(xué)生具體掌握情況選用不同模塊。實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)按照成本會(huì)計(jì)核算的操作流程：即成本要素的歸集、成本要素的分配、編制記賬憑證、登記賬簿，讓學(xué)生在企業(yè)背景下進(jìn)行成本業(yè)務(wù)處理：設(shè)置成本賬簿、分車間核算（按品種法、分批法、分步法等）、企業(yè)整體成本核算。學(xué)生可以在電腦上運(yùn)用軟件填寫記賬憑證、登記成本賬簿、編制匯總表等。實(shí)訓(xùn)軟件的各個(gè)子系統(tǒng)之間功能劃分清晰，是一個(gè)由淺入深，針對(duì)不同層次、不同性質(zhì)的教學(xué)考核的體系。教師根據(jù)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短、學(xué)生掌握的程度和考核需要進(jìn)行靈活掌握，有目的地打開或關(guān)閉部分學(xué)習(xí)內(nèi)容及在線幫助，提高實(shí)訓(xùn)的靈活性與適應(yīng)性；老師還可以運(yùn)用自動(dòng)判卷的在線考試系統(tǒng)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)考核、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。實(shí)訓(xùn)軟件為學(xué)生提供了一個(gè)模擬企業(yè)真實(shí)區(qū)域環(huán)境下的的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓其在模擬企業(yè)環(huán)境的背景下進(jìn)行成本會(huì)計(jì)賬務(wù)實(shí)操，有助于以后能夠更快融入工作環(huán)境。

3.3實(shí)施項(xiàng)目

第3篇：會(huì)計(jì)核算的思維導(dǎo)圖范文

長(zhǎng)期以來(lái)，由于教育觀念落后，教育經(jīng)費(fèi)、設(shè)備以及師資力量不足等原因，各高校開展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采取封閉式的教學(xué)模式，學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書限定的實(shí)驗(yàn)方法，由實(shí)驗(yàn)老師示范和輔導(dǎo)著將實(shí)驗(yàn)做完，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中始終處于被動(dòng)地位，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，必須對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行一系列的改革，積極推行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的比較

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體不同

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)共性發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)為一個(gè)班的學(xué)生在同一時(shí)間做相同的實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)實(shí)驗(yàn)教師統(tǒng)一詳細(xì)講解，以保證學(xué)生“順利”完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師預(yù)先設(shè)定的框子中被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)。開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種新型的以學(xué)生為教學(xué)主體的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，其?shí)驗(yàn)類型可分為：驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性等多種，并向?qū)W生開放，學(xué)生可對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及個(gè)性的發(fā)展，而實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師則處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置，通過他們的啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并全面了解和掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出及時(shí)、客觀和公正的評(píng)價(jià)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不同

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，其教學(xué)體系主要是按課程設(shè)置的，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容各自獨(dú)立，課程之間壁壘森嚴(yán)，造成人、財(cái)、物等教學(xué)資源的浪費(fèi)。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上看，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)多數(shù)是理論驗(yàn)證性的，教師在理論課中已經(jīng)講得比較透徹，實(shí)驗(yàn)課只是驗(yàn)證而已，學(xué)生們覺得興趣不大。而開放式的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不僅要綜合會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，而且要融合相關(guān)學(xué)科如管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等內(nèi)容，具有較強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段與方法不同

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段落后，仍然停留在“一根粉筆＋一塊黑板”的白加黑模式，教學(xué)互動(dòng)性差，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)以“課件”指導(dǎo)為主，教師指導(dǎo)為輔。課件中收集了教師們長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并將它們毫無(wú)保留地以圖像、動(dòng)畫等多媒體手段在課件中用“會(huì)計(jì)預(yù)備知識(shí)講解”、“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理”等形式表現(xiàn)出來(lái)，信息量相當(dāng)豐富。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前可借助于“會(huì)計(jì)預(yù)備知識(shí)”檢查自己的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解；實(shí)驗(yàn)中遇到實(shí)際問題難以解決時(shí)，可以尋求在線幫助，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問題、解決問題的方法。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其獨(dú)特、新穎的形式，在啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，有助于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H僅滿足于一種設(shè)計(jì)、一次驗(yàn)證。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制不同

目前，高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室大多實(shí)行封閉式管理，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師按照教學(xué)計(jì)劃組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生按進(jìn)校時(shí)的行政班上課，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的總學(xué)時(shí)數(shù)都有嚴(yán)格限定，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)用耗材相對(duì)固定，學(xué)生基本上沒有選擇的余地。這種整齊劃一的管理模式，難以對(duì)學(xué)生因材施教，難以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)。有些院校將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)放在整個(gè)理論教學(xué)結(jié)束后集中進(jìn)行，造成學(xué)理論時(shí)不做實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)時(shí)又忘記理論的狀況，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間上嚴(yán)重脫節(jié)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的“驗(yàn)證性”這個(gè)最低層次的作用也難以得到有效發(fā)揮；開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，全方位對(duì)學(xué)生開放。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，隨時(shí)預(yù)約實(shí)驗(yàn)，及時(shí)驗(yàn)證所學(xué)理論教學(xué)的內(nèi)容。開放性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)提高學(xué)生們的責(zé)任感和自信心，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造力有很好的作用。

二、開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)思路

開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是打破了傳統(tǒng)封閉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。由于開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是新生事物，開展開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的院校并不多，筆者建議各高校應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)條件，逐步推進(jìn)開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（一）近期目標(biāo)――時(shí)間開放型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

建設(shè)時(shí)間開放型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的基本指導(dǎo)思想和目標(biāo)模式，就是建設(shè)一個(gè)比較完整、規(guī)范的企業(yè)模擬財(cái)會(huì)部門，把企業(yè)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入會(huì)計(jì)工作現(xiàn)場(chǎng)，參加實(shí)際操作，為他們應(yīng)用課堂所學(xué)的理論知識(shí)提供操作場(chǎng)所。由于時(shí)間開放型的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)小、資金投入少、易推廣，可以作為開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的近期目標(biāo)。

從會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上看，會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)一般是以學(xué)生為單位，完成一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)，始于建賬，止于憑證裝訂。學(xué)生可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)的需要，隨時(shí)預(yù)約實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證會(huì)計(jì)理論與方法，增強(qiáng)動(dòng)手能力，而實(shí)驗(yàn)室主要提供實(shí)驗(yàn)用憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等資料，必要時(shí)實(shí)驗(yàn)老師予以指導(dǎo)，學(xué)生主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)也可以采取小組形式，由出納、成本核算會(huì)計(jì)、材料核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)等數(shù)人構(gòu)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同協(xié)作，完成一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)。通過模擬會(huì)計(jì)崗位訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的認(rèn)識(shí)。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)配備一些通用的財(cái)務(wù)軟件，如用友、金蝶等，以營(yíng)造一個(gè)電算化會(huì)計(jì)工作環(huán)境。學(xué)生可以進(jìn)行上機(jī)操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報(bào)表等全部會(huì)計(jì)電算化工作。通過電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用通用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，掌握記賬和報(bào)表輸出等基本的操作技巧，并進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析和處理。

（二）中期目標(biāo)――綜合型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)

綜合型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)目標(biāo)，就是搭建一個(gè)仿真的企業(yè)平臺(tái)，使學(xué)生在走出校門之前，提前完成由學(xué)校向社會(huì)的過渡。綜合型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行開放式管理，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)考核辦法等方面給學(xué)生提供較大的選擇余地，有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

目前，有些高校建設(shè)的ERP實(shí)驗(yàn)中心就是比較典型的綜合型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心。ERP實(shí)驗(yàn)中心主要提供ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)和ERP軟件實(shí)驗(yàn)環(huán)境。ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)背景設(shè)定為一家已經(jīng)經(jīng)營(yíng)若干年的生產(chǎn)型企業(yè)，此課程將把參加訓(xùn)練的學(xué)員分成4－6組，每組4－5人，每組各代表不同的一個(gè)虛擬公司，在這個(gè)訓(xùn)練中，每個(gè)小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位如CEO、CFO等。通過這種體驗(yàn)式的教學(xué)，把單純的理論教學(xué)改變?yōu)樾蜗蠡?dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程實(shí)際上是對(duì)企業(yè)全方位、全過程的仿真模擬，但企業(yè)的實(shí)際情況是更為復(fù)雜的，數(shù)據(jù)更為龐大，單純的手工計(jì)算無(wú)法滿足企業(yè)管理決策的需要，必須運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理大量的數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)，為此還需要為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)。

由于引進(jìn)或開發(fā)ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)需要較大的資金投入，且對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的素質(zhì)要求高，綜合性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)難度比較大，可以作為開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的中期目標(biāo)。

（三）遠(yuǎn)期目標(biāo)――網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

在信息社會(huì)，各高等院校都非常重視校園網(wǎng)在本科教學(xué)中的作用，在校園網(wǎng)上開通了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上資源庫(kù)、圖書資料網(wǎng)上檢索系統(tǒng)、精品課程制作與系統(tǒng)等。筆者建議開發(fā)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以提供全方位、全天候的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這也是網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)主要包括網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)上資源庫(kù)兩部分。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)提供全仿真的財(cái)會(huì)部門功能演示以及手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)課程輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑討論、網(wǎng)上在線測(cè)試。

網(wǎng)上資源庫(kù)主要是一個(gè)公共數(shù)字資源中心，主要包括：

1.視頻資料庫(kù)。收集或拍攝各種與會(huì)計(jì)有關(guān)的影像資料，如企業(yè)全景、各職能機(jī)構(gòu)圖示、生產(chǎn)車間、工藝流程、產(chǎn)品特點(diǎn)、行業(yè)資料、會(huì)計(jì)憑證、賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表等各方面的影像資料。

2.習(xí)題庫(kù)。收集會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)等會(huì)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)課程的習(xí)題資料，建立習(xí)題庫(kù)。包括會(huì)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)課程的練習(xí)題、習(xí)題解答、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)講解、討論題等。

3.精品課程庫(kù)。購(gòu)買國(guó)家級(jí)、省市級(jí)以及其他高校開發(fā)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)精品課程，形成精品課程資源。

4.會(huì)計(jì)信息庫(kù)。收集有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)政策信息、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則信息、企業(yè)會(huì)計(jì)信息和新行業(yè)信息等，建設(shè)會(huì)計(jì)信息庫(kù)。

三、推行開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策建議

（一）完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

開放會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，首先應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革，逐漸減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)全方位、立體式的教學(xué)模式。

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化以及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)的方法體系也在不斷地發(fā)生變化。會(huì)計(jì)方法體系大致可以分為兩類，一是會(huì)計(jì)核算方法；二是會(huì)計(jì)管理方法。會(huì)計(jì)核算方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多數(shù)為驗(yàn)證性的。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般只涉及一門課程的知識(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求可自行完成。如各高校開設(shè)的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)，就屬于典型的驗(yàn)證性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求，發(fā)給學(xué)生多種空白的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿及會(huì)計(jì)報(bào)表資料，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下，從編制記賬憑證、匯總記賬憑證，到登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，直至編制會(huì)計(jì)報(bào)表，學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過程進(jìn)行系統(tǒng)操作，驗(yàn)證所學(xué)過的會(huì)計(jì)理論，達(dá)到融會(huì)貫通，從而將知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。

會(huì)計(jì)管理方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)為綜合性和設(shè)計(jì)性的。設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)一般涉及多門課程的知識(shí)，在學(xué)生查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，可綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，還可了解和掌握其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。如在會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)與決策實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)檢查實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師可將實(shí)驗(yàn)題目公開，學(xué)生可自由選擇實(shí)驗(yàn)方法。由于一些會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)可有多種方案實(shí)現(xiàn)，要得到最優(yōu)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法、精心設(shè)計(jì)、科學(xué)統(tǒng)籌，這一過程本身孕育著創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，并可使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高。

建立開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以掌握會(huì)計(jì)基本方法與技能為主線，打破學(xué)科界限，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，盡量壓縮驗(yàn)證性的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，逐漸增加綜合性、設(shè)計(jì)性的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而使會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)管理實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（二）綜合使用多種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

從會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來(lái)看，開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)有半開放和全開放兩種類型。

半開放型的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是指基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，如會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等。其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法都是教師指定的，一般在教師的指導(dǎo)下來(lái)完成，但在時(shí)間上是完全開放的，學(xué)生可以按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的要求去完成。這種半開放型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的最大特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)固定，但實(shí)驗(yàn)方法和時(shí)間相對(duì)比較靈活。半開放型的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的驗(yàn)證性學(xué)習(xí)以及非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)而設(shè)置的。

全開放型的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一般是指綜合性的實(shí)驗(yàn)，如會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)與決策實(shí)驗(yàn)、ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)案例與分析實(shí)驗(yàn)等。整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)行全方位開放，實(shí)驗(yàn)老師只是在實(shí)驗(yàn)前介紹實(shí)驗(yàn)背景資料，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)指引，學(xué)生完全處于一種寬松的環(huán)境中，可以自由發(fā)揮，獨(dú)立完成或組成團(tuán)隊(duì)完成。

在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過程中，教師應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)的分類，確定基礎(chǔ)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例、教學(xué)要求和開放程度，精選適宜開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣既做到了面向全體學(xué)生，又適合于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，可以從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第4篇：會(huì)計(jì)核算的思維導(dǎo)圖范文

【關(guān)鍵詞】要求 教師 學(xué)生 方法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0067-01

一、要求

不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課。為吸引學(xué)生的注意力，增加對(duì)會(huì)計(jì)的興趣。首先可以讓學(xué)生了解有關(guān)會(huì)計(jì)人員的工資水平，會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景的廣泛性，會(huì)計(jì)是一門“越來(lái)越吃香”的專業(yè)；其次讓學(xué)生了解他們所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)生涯方向。最后向?qū)W生提出一個(gè)這樣的要求：不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)知識(shí)較為零碎，則需要把每一章節(jié)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)積累起來(lái)，以至于能在以后的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。

二、體會(huì)

會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)，必須注重應(yīng)用能力、運(yùn)作能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，注重模擬、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能培養(yǎng)好用、頂用、耐用的，面向一線的兼用型人才。在教學(xué)中采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學(xué)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過模擬某種真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，例舉大量的案例提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)工作的綜合素質(zhì)。在教學(xué)觀念上應(yīng)該有所改變，通過四年的教學(xué)，體會(huì)在如下幾方面。

（一）教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”

在課堂教學(xué)中，要確立教師是“導(dǎo)演”和學(xué)生是“演員”的不同角色。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”，是啟發(fā)、是引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演。教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這就要求教師對(duì)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)、精心安排。在具體授課過程中，不是告知其結(jié)果，簡(jiǎn)單地從理論上來(lái)論證是非，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考、探究。

例如：在學(xué)習(xí)應(yīng)收賬款幾種銷售情況時(shí)，教師可以通過簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)：河源安踏公司向河源職校購(gòu)買一批運(yùn)動(dòng)服，價(jià)款為2000元，增值稅為340元，尚未收到款項(xiàng)。這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)大部分同學(xué)都能完成相關(guān)的賬務(wù)處理，那么則從這個(gè)業(yè)務(wù)作為突破口，設(shè)問：如河源安踏公司給予河源職校九折優(yōu)惠，那么河源安踏應(yīng)當(dāng)如何辦理呢？讓學(xué)生思考如何處理，從而引出商業(yè)折扣相關(guān)知識(shí)。再設(shè)問：入河源安踏公司開出2/10，1/20，n/30的條件，又應(yīng)當(dāng)如何處理呢？從而再引出現(xiàn)金折扣的相關(guān)知識(shí)。如此，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生深刻掌握。

（二）化難為簡(jiǎn)，化抽象為形象

財(cái)會(huì)專業(yè)課是一門理論性強(qiáng)、概念枯燥抽象、實(shí)踐性要求嚴(yán)格、規(guī)范的課程，教材包含的知識(shí)面廣，在教學(xué)過程中則可以把復(fù)雜的，難以理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象、枯燥的理論知識(shí)形象，生動(dòng)化。教師則可以通過日常生活中學(xué)生都能接觸的例子環(huán)節(jié)入手，以便達(dá)到事半功倍效果。

例如：在講述會(huì)計(jì)計(jì)量要素屬性中重置成本時(shí)，這一含義由于教材上的概念過于抽象化，使學(xué)生較難理解，則可以向?qū)W生通過日常生活例子解釋?？梢约僭O(shè)某同學(xué)購(gòu)買一雙鞋子，價(jià)格100元，但借給另一同學(xué)穿，另一同學(xué)不小心把鞋子穿出兩個(gè)洞，這時(shí)怎么辦？學(xué)生按邏輯回答：賠一雙新鞋子。這時(shí)，教師則可以引入學(xué)生理解重置成本的概念：如果這時(shí)一雙一樣的鞋子漲價(jià)了，為120元，那么這120元我們稱為什么成本呢？在教學(xué)中，教師科研從生活中尋找出許許多多這樣的例子，如此便能做到化難為簡(jiǎn)，化抽象為形象。

（三）不應(yīng)牽著學(xué)生走，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“跑”

對(duì)于教材中一些淺顯易學(xué)的內(nèi)容，可留給學(xué)生去自學(xué)，教師應(yīng)事先對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出要求，指出應(yīng)掌握的重點(diǎn)問題以及知識(shí)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，去查閱有關(guān)參考資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，也可轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生參與教學(xué)，即教師選取某一章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生自己備課講授，講完后，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，勝過單純地苦口婆心的說教。課后，可以出一些既結(jié)合課堂知識(shí)的，又比較新穎的思考題讓學(xué)生思考。

（四）形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

對(duì)于職校學(xué)生而言，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)就如畫一棵大樹一般，首先該先把樹的主干描繪好，其次把樹的枝干添加上，把樹的葉子一片片地添加上。如果一開始就把樹葉完成，那么即使完成了，也會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間。學(xué)習(xí)也如此，如果不事先把每章的知識(shí)線索理清，而是東撿西湊，想必只能是事倍功半。

例如：在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是可以讓學(xué)生給每章書，理清其知識(shí)線索，在展開學(xué)習(xí)，這樣知識(shí)的牢固性才堅(jiān)固，方便隨時(shí)提取使用。結(jié)束每章時(shí)，可以讓學(xué)生自己復(fù)述其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、思考

正因會(huì)計(jì)是一門理論知識(shí)繁多，復(fù)雜的學(xué)科，而在教學(xué)方法上也應(yīng)該和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中可以采用的教學(xué)方法有觀摩法、角色體驗(yàn)法、案例教學(xué)法等等。

（一）觀摩法

將一些業(yè)務(wù)的原始憑證及業(yè)務(wù)流程通過多媒體課件的方式播放給學(xué)生觀看，或者是收集、填制各種原始憑證及有關(guān)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的辦理指南，制成票樣或打印出來(lái)，放入文件夾供學(xué)生查閱觀摩，讓學(xué)生獲取較直觀的認(rèn)知。

（二）角色體驗(yàn)法

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程涉及到很多的具體核算業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)核算和管理往往是站在特定的角度、特定的業(yè)務(wù)流程上進(jìn)行，學(xué)生缺乏空間和時(shí)間的概念。為讓學(xué)生形象、生動(dòng)地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中可采用“角色體驗(yàn)法”，即老師設(shè)計(jì)一項(xiàng)或幾項(xiàng)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生扮演銀行工作人員、會(huì)計(jì)、出納、銷售人員、經(jīng)理、客戶等，模擬各種角色體驗(yàn)他們?cè)趯?shí)際工作中需要面臨、思考和解決的問題，將煩瑣、抽象的文字描述，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

第5篇：會(huì)計(jì)核算的思維導(dǎo)圖范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 本科生 創(chuàng)新教育

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是我國(guó)高校教育目前必須面對(duì)和迫切需要解決的問題。創(chuàng)新教育是通過全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力等為創(chuàng)新內(nèi)容，并以創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目的的教育活動(dòng)。面對(duì)我國(guó)當(dāng)前客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化給會(huì)計(jì)帶來(lái)多方面的沖擊，會(huì)計(jì)專業(yè)人才必須具備不斷掌握和應(yīng)用新技術(shù)的能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。為此，只有在會(huì)計(jì)專業(yè)本科生中大力開展創(chuàng)新教育，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)不斷變化的國(guó)際國(guó)內(nèi)客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境并獨(dú)具創(chuàng)造性的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。較早地進(jìn)入工業(yè)化時(shí)期以及一直將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教育的傳統(tǒng)，使得創(chuàng)新教育在國(guó)外最先得到改革和發(fā)展。美國(guó)的教育學(xué)家認(rèn)為，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，只有書本知識(shí)而不會(huì)獲取新知識(shí)的人，將成為新時(shí)代的文盲。在美國(guó)福特基金會(huì)召開的“21世紀(jì)理想大學(xué)模式”研討會(huì)上，專家認(rèn)為，理想的大學(xué)生不應(yīng)整日坐在教室里研讀別人的教科書，老師只管“給分”和學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象應(yīng)徹底改變；學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)不能完全以課堂考試來(lái)衡量，而應(yīng)將學(xué)生勝任工作的能力和是否具備創(chuàng)新意識(shí)的素質(zhì)作為考評(píng)的重點(diǎn)?？v觀我國(guó)會(huì)計(jì)教育歷史，總體說來(lái)取得了許多重要成果，并對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了重要作用和深遠(yuǎn)影響。但面對(duì)著21世紀(jì)對(duì)外改革開放對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)要求，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育存在著培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、專業(yè)課程體系不夠健全、教學(xué)方法與手段落后、教師教學(xué)專業(yè)水平有限、學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力差等方面諸多現(xiàn)狀和問題，亟待需要提高會(huì)計(jì)創(chuàng)新教育加以改變。

一、創(chuàng)新教育特征與作用

（ 一 ）創(chuàng)新教育的作用2006年科羅拉多大學(xué)設(shè)立了與傳統(tǒng)專業(yè)完全不同的創(chuàng)新學(xué)士專業(yè)。創(chuàng)新學(xué)士由通識(shí)教育課、專業(yè)核心課、跨學(xué)科核心課、創(chuàng)新核心課組成?？屏_拉多大學(xué)所建立的“創(chuàng)新學(xué)士”專業(yè)對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式做了脫胎換骨的改造。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)主修專業(yè)的深度知識(shí)，還要學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)以及交流表達(dá)技能和全球化所需知識(shí)技能。更重要的是，學(xué)生置身于多學(xué)科團(tuán)隊(duì)之中，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中工作的技能。日本教育審議會(huì)1996年發(fā)表的《面向二十一世紀(jì)我國(guó)教育的發(fā)展方向》報(bào)告中，把“創(chuàng)新性”當(dāng)作個(gè)人在今后急劇變化的社會(huì)里的“生存能力”的重要內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)“要培養(yǎng)全球性的、進(jìn)攻型的創(chuàng)造性人才；獨(dú)創(chuàng)是國(guó)家興亡的關(guān)鍵”。日本將教學(xué)過程延伸到科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐中去，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生產(chǎn)中去學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)。法國(guó)發(fā)表聲明中指出：智慧與創(chuàng)新處于社會(huì)發(fā)展的中心，大學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新、負(fù)責(zé)與協(xié)調(diào)精神，一方面通過創(chuàng)新取得研究突破，另一方面在創(chuàng)新和研究活動(dòng)中培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。前蘇聯(lián)在20世紀(jì)70年代進(jìn)行的高教改革中，提出要培養(yǎng)具有科學(xué)的世界觀、綜合化的知識(shí)、多方面的技能和專門化技能相結(jié)合的學(xué)識(shí)寬廣的專家。因此前蘇聯(lián)在全國(guó)建立了100多所創(chuàng)造發(fā)明學(xué)院，其任務(wù)是組織大學(xué)生和青年技術(shù)工作者學(xué)習(xí)從事發(fā)明創(chuàng)造的基本原理和方法，并進(jìn)行技術(shù)革新實(shí)驗(yàn)?？梢?，國(guó)際教育界把21世紀(jì)作為“創(chuàng)新教育世紀(jì)”，我國(guó)也把創(chuàng)新教育作為21世紀(jì)教育的核心內(nèi)容。曾經(jīng)說過“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日益突出，其基礎(chǔ)必然在教育。知識(shí)和創(chuàng)新成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要內(nèi)容，創(chuàng)新素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用。因此，高等教育作為高級(jí)人才培養(yǎng)的重要基地，必須實(shí)施創(chuàng)新教育。

（ 二 ）創(chuàng)新教育的特點(diǎn)本文認(rèn)為，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育。核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，著重研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：（1）創(chuàng)新教育是全面性教育。創(chuàng)新教育要求引導(dǎo)學(xué)生掌握全面的、百科全書式的基礎(chǔ)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生各方面的潛能，使學(xué)生在智、德、美、體、勞等方面發(fā)展，這是學(xué)生賴以創(chuàng)新的基礎(chǔ)與源泉。要?jiǎng)?chuàng)新不能只靠某一二種素質(zhì)，或某個(gè)方面的素質(zhì)，它要求開發(fā)人的各方面潛能，需要運(yùn)用人的整體素質(zhì)，將一個(gè)人的全部經(jīng)驗(yàn)、智慧、能力、情感和意志以最佳方式組合起來(lái)，用于解決問題，才能真正有所前進(jìn)、超越和創(chuàng)新。全面性并非強(qiáng)求面面俱優(yōu)，人人一樣，而是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使他們個(gè)性全面而自由地得到發(fā)展。（2）創(chuàng)新教育是探究性教育。創(chuàng)新教育離不開對(duì)問題的探究，探究應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，提出獨(dú)到的見解、設(shè)想獨(dú)特的做法，完成富有個(gè)人特色的創(chuàng)造性作業(yè)，并注重讓學(xué)生在探究的過程中，不僅擴(kuò)充個(gè)人的知識(shí)視野，而且形成探究的興趣、創(chuàng)新性思考和學(xué)習(xí)的能力以及人格和習(xí)慣。（3）創(chuàng)新教育是開放性教育。創(chuàng)新教育不是狹隘的、自我封閉、自我孤立的活動(dòng)，不應(yīng)當(dāng)局限于課堂上、束縛在教材的規(guī)范中、限制于教師的指導(dǎo)與布置的圈子內(nèi)。只有這樣才能開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，集思廣益，重組經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮出創(chuàng)造的潛能。（4）創(chuàng)新教育是民主性教育。創(chuàng)新要求有民主的環(huán)境與氛圍。學(xué)生感到寬松、融洽、愉快、自由、坦然，沒有任何形式的壓抑與強(qiáng)制，才能自由與自主地思考、探究，提出理論的假設(shè)，無(wú)顧忌地發(fā)表見解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐，才有可能創(chuàng)新與超越?？傊?，創(chuàng)新教育是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育，其目標(biāo)是為了培養(yǎng)出高科學(xué)素養(yǎng)、高道德素養(yǎng)、高文化素養(yǎng)、高能力素養(yǎng)、高學(xué)習(xí)素養(yǎng)和高做人素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新教育的目標(biāo)是多元化的，創(chuàng)新教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有上述六個(gè)方面的素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育必要性

（一）教學(xué)方法長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)教學(xué)基本上采用的是傳統(tǒng)型的培養(yǎng)模式，即以教師為中心、理論課程為主。大多是“填鴨式”或“滿堂灌”的教學(xué)方式，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合能力。雖然會(huì)計(jì)教學(xué)中已經(jīng)開始應(yīng)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)等一些先進(jìn)的教學(xué)方式，但應(yīng)用的范圍還很狹窄，應(yīng)用的層次還很低。從教學(xué)手段看，則以“教材+粉筆+黑板”為主，雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)比較普及，但情景模擬教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)手段尚未運(yùn)用，造成課堂教學(xué)的知識(shí)容量較少，教學(xué)效果欠佳，不能發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的作用，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏應(yīng)有的把握，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。其實(shí)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不應(yīng)該只是局限于將知識(shí)傳授給學(xué)生，更為重要的是使學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。正是這些能力才是學(xué)生素質(zhì)的體現(xiàn)，才是他們今后生活、工作中的法寶。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定局面時(shí)所需的思路和技巧，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)缺乏足夠的興趣，忽視思考、分析問題的的能力，只知道在課堂上記筆記，未能真正關(guān)注自身素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，使教學(xué)效果大打折扣。

（二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)境和條件 會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因而對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，但我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育在實(shí)踐環(huán)節(jié)上還存在著一些問題。如缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和范圍狹窄?，F(xiàn)行的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的層次較低，雖然高?；旧隙加袝?huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)電算化等課程，但它強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力，賬務(wù)處理能力，而忽視了對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及職業(yè)判斷和職業(yè)管理能力的培養(yǎng)。并且對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)際工作中可能遇到的非正常問題和不規(guī)范行為很少涉及。實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體考慮，以致一些院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏有機(jī)聯(lián)系。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材也不夠完善，內(nèi)容陳舊，缺乏層次性和針對(duì)性，不能反映現(xiàn)實(shí)中企業(yè)核算遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問題。另外，在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)基地難落實(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一些公司或其他生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位對(duì)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)服務(wù)不積極，即便是落實(shí)實(shí)習(xí)單位，也只是在授課老師帶領(lǐng)下到財(cái)務(wù)部門觀看憑證填制或手工操作，且實(shí)習(xí)期間學(xué)生面臨就業(yè)問題，難以安心實(shí)習(xí)，并且學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)難于監(jiān)控，實(shí)習(xí)幾乎成為變相“放假”。針對(duì)學(xué)生存在的缺乏創(chuàng)新精神和應(yīng)變能力的通病，我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）中明確提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性，指出：“適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)模式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”這席話同樣也適用于會(huì)計(jì)教育。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革的不斷深化，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才不僅是應(yīng)用型、復(fù)合型的，而且應(yīng)是高素質(zhì)型的。高等學(xué)校要想培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需要的會(huì)計(jì)人才，就必須把應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，將創(chuàng)新教育做為推行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前，面對(duì)企業(yè)投資主體的多元化，企業(yè)規(guī)模集團(tuán)化的發(fā)展趨勢(shì)，以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的日益普及，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)中呈現(xiàn)的“記賬、算賬、報(bào)賬、用賬”的所謂“管家型”人才已不適時(shí)宜，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的許多新問題、新情況適應(yīng)性較差，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足21世紀(jì)我國(guó)所面臨經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高等學(xué)校的會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)注重培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，具備良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。這種復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要應(yīng)體現(xiàn)在會(huì)計(jì)學(xué)生吸取新知識(shí)、具備新思維、掌握新方法的創(chuàng)新能力提高方面，以及對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)知識(shí)掌握和應(yīng)用以解決現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)問題方面。

三、我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，革新教學(xué)方法和手段，通過課堂引導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新能力實(shí)施創(chuàng)新教育，教師的課堂引導(dǎo)很關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能只圖填灌式教學(xué)，應(yīng)具有創(chuàng)新精神，開展具有特色的個(gè)性化教學(xué)模式。教師應(yīng)把會(huì)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生好奇心、求知欲，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神上，指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主應(yīng)用知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的探索精神。其次，教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)方法，因材施教，使教學(xué)更具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性。教師可以借鑒國(guó)外的教學(xué)方式，以美國(guó)為例，美國(guó)大學(xué)普遍采用“任務(wù)教學(xué)法”、“獨(dú)立學(xué)習(xí)法”和“個(gè)性教學(xué)法”鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，掌握學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方法。又如盛行世界的“問題教學(xué)法”，則通過讓學(xué)生從事類似于科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方法。還有哈佛大學(xué)的“案例教學(xué)法”也值得推廣，案例教學(xué)的主要做法是：在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)與理財(cái)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，“通過剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力。會(huì)計(jì)案例教學(xué)通過典型個(gè)案分析，不僅能夠達(dá)到教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)、共同受益的效果，而且還能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育課堂化過程向社會(huì)化過程的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)和解決現(xiàn)實(shí)中實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。再次，教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)手段，在傳統(tǒng)理論講授優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論講授、案例教學(xué)，情景模擬、社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)等教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，注重啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（ 二 ）推行本導(dǎo)制，通過增強(qiáng)科研訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新能力除了日常教學(xué)之外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還應(yīng)從初步科研訓(xùn)練入手。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)初步的科研訓(xùn)練，能使教師在增強(qiáng)自身與社會(huì)、企業(yè)、市場(chǎng)聯(lián)系的同時(shí)，把學(xué)生也帶到探求未知的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，使學(xué)生得到初步的科學(xué)研究熏陶，提高思維能力。同時(shí)，這也給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)平臺(tái)和更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)自發(fā)訓(xùn)練思維能力，能將所學(xué)知識(shí)實(shí)務(wù)化和社會(huì)化。為了提高會(huì)計(jì)本科生的科研能力，可以從大學(xué)二年級(jí)開始建立相對(duì)穩(wěn)定的科研導(dǎo)師制，實(shí)行雙向選擇。導(dǎo)師除了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)年論文、畢業(yè)論文等專題論文寫作之外，還應(yīng)主動(dòng)將學(xué)生吸納到自己承擔(dān)的與其所寫論文相關(guān)科研項(xiàng)目中，讓他們擔(dān)任研究助手，以拓寬學(xué)生對(duì)自己論文論題的研究視野，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)興趣和縝密思維能力。除此之外，導(dǎo)師還應(yīng)積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與學(xué)校和學(xué)院的一些專業(yè)性課題研究項(xiàng)目申報(bào)和具有科研含量的科研項(xiàng)目活動(dòng)中，比如大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（簡(jiǎn)稱SRTP）、大學(xué)生科創(chuàng)基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、案例分析大賽、會(huì)計(jì)征文比賽等，并積極鼓勵(lì)學(xué)生將研究?jī)?nèi)容在期刊雜志上發(fā)表，使研究成果化和社會(huì)化，以體現(xiàn)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的成效。

（ 三 ）開展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目，通過實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力目前我國(guó)的本科教育處在由精英教育向普及性教育轉(zhuǎn)化的階段，高校本科生的實(shí)踐性教育的重要行日益凸顯，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)本科生在加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)、理論素養(yǎng)的同時(shí)，必須增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，進(jìn)而反思和促進(jìn)他們的理論學(xué)習(xí)，達(dá)到開發(fā)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的目的。具體包括兩個(gè)方面：（1）開展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)方面，除了建設(shè)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、ERP沙盤實(shí)習(xí)區(qū)等實(shí)習(xí)項(xiàng)目外，還應(yīng)開展一些創(chuàng)新項(xiàng)目，如開展證券、期貨、外匯交易、舞弊審計(jì)、稅收規(guī)避等實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目，讓學(xué)生利用所學(xué)的財(cái)務(wù)分析等知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，如讓學(xué)生實(shí)際操作一手股票交易，進(jìn)而熟悉券商業(yè)務(wù)和券商客戶業(yè)務(wù)。為達(dá)到實(shí)踐鍛煉的效果，具體實(shí)施方案如下：第一，準(zhǔn)備啟動(dòng)資金，由學(xué)生自籌經(jīng)費(fèi)，通過這個(gè)過程鍛煉學(xué)生的融資能力；第二，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)方面，實(shí)驗(yàn)區(qū)為學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)，如學(xué)期末基地承擔(dān)部分學(xué)生虧損的資金，而對(duì)成果好的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)；第三，設(shè)計(jì)一學(xué)期課程，由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生真正提高財(cái)務(wù)分析能力和實(shí)際操作能力。以這種模式開展實(shí)踐教學(xué)，能使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與真刀真槍式訓(xùn)練，深刻理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)核算之間的關(guān)系；可以提高學(xué)生會(huì)計(jì)崗位的專業(yè)勝任能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；并且有助于會(huì)計(jì)指導(dǎo)教師實(shí)踐操作技能的提高，及時(shí)把握財(cái)政、稅務(wù)以及會(huì)計(jì)核算制度等方面的發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的真正融合。因此，高校要積極開展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目，使學(xué)生將所學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題產(chǎn)生的原因，尋找解決問題思路和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。（2）增強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新型人才必須增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，開展校企合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是行之有效的重要途徑。首先，高校應(yīng)當(dāng)拓寬思路，把會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理有創(chuàng)新、有效果的公司企業(yè)作為合作的首選目標(biāo)，如股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)，走校企合作辦學(xué)的道路，進(jìn)而能夠借助企業(yè)的力量參與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)規(guī)劃，并可借助企業(yè)成果應(yīng)用于教師的教育教學(xué)中，提高教師的實(shí)踐應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力。其次，高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，選擇會(huì)計(jì)核算規(guī)范和財(cái)務(wù)制度健全的企業(yè)，作為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，開展校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)固定化和長(zhǎng)期化，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的實(shí)習(xí)規(guī)程以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)工作的感性認(rèn)識(shí)。最后，高校還可以聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)人員到學(xué)校給會(huì)計(jì)學(xué)生授課，或進(jìn)行不定期的講座，結(jié)合其自身的行業(yè)特點(diǎn)、業(yè)務(wù)范圍、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況和資金周轉(zhuǎn)、納稅調(diào)整等方面的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們思考問題、解決問題的能力。

（ 四 ）開展創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力 創(chuàng)業(yè)教育廣義上講是指“培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人，通過相關(guān)的課程體系，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能”。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的人才同樣如此。因此高校應(yīng)當(dāng)大力改善創(chuàng)業(yè)教育的支持環(huán)境，將創(chuàng)業(yè)教育融入會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系中來(lái)，向清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等先行院校學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程等教育、學(xué)習(xí)體系，并充分利用科技園等孵化機(jī)構(gòu)，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟或團(tuán)隊(duì)，并提供相應(yīng)資金鼓勵(lì)各團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并提升超越創(chuàng)業(yè)選擇本身的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、項(xiàng)目管理能力等，提高畢業(yè)后的職場(chǎng)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。在創(chuàng)業(yè)教育方面，國(guó)內(nèi)不少高等職業(yè)技術(shù)院校的會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，更值得普通高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的推廣和借鑒。

（ 五 ）加強(qiáng)國(guó)際化教育，拓展國(guó)際視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力經(jīng)濟(jì)全球化的持續(xù)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的深刻變化要求會(huì)計(jì)人才必須具備國(guó)際視野，不僅要精通會(huì)計(jì)、理財(cái)和金融的專業(yè)知識(shí)和技能， 還要了解國(guó)際商業(yè)規(guī)則、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等國(guó)際通行慣例，使學(xué)生具有運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行信息處理和分析的能力，具備敏銳的洞察力、開放性的思維和創(chuàng)新意識(shí)，以及終身學(xué)習(xí)的能力。因此，國(guó)際化教育對(duì)于會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必不可少。高校應(yīng)當(dāng)建立“引進(jìn)來(lái)、走出去”的教育模式，通過和國(guó)外著名高校、學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)開展交流，建立科學(xué)研究、人才培養(yǎng)的合作關(guān)系。聘請(qǐng)國(guó)際一流專家、學(xué)者進(jìn)行交流訪問、合作研究、擔(dān)任學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)和兼職教師，提升師資的國(guó)際化水平，并逐步開展涉外課程，充分培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交流、翻譯與交往能力。同時(shí)，積極創(chuàng)造條件支持教師出國(guó)交流與深造，并且開展國(guó)際合作辦學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生也走出去，使學(xué)生能在更廣闊的平臺(tái)上接受教育，從而更好的培養(yǎng)他們創(chuàng)新、創(chuàng)造思維能力。

四、我國(guó)會(huì)計(jì)創(chuàng)新教育的環(huán)境條件

（ 一 ）創(chuàng)新性師資建設(shè) 高等學(xué)校要全面培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師。美國(guó)創(chuàng)造教育專家史密斯說過“所謂創(chuàng)造型教師，就是能吸收由教育科學(xué)所提供的新知識(shí)，在課堂教學(xué)中積極地加以應(yīng)用，并且發(fā)現(xiàn)新的可行方法的人”。創(chuàng)新型教師必須牢固樹立以人為本的教育思想，加快知識(shí)更新，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)研究，加強(qiáng)能力培養(yǎng)并不斷強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)和能力。只有這樣，才能使他們?cè)诮虒W(xué)中表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性， 以敏銳的感受力、豐富的想象力和深刻的思維力激發(fā)青年學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳授知識(shí)總是有限的， 提高創(chuàng)新能力才是根本。

（ 二 ）創(chuàng)新性課程建設(shè)創(chuàng)新教育課程應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的要求進(jìn)行。通過優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，合理安排教育內(nèi)容，把教育重點(diǎn)放在以創(chuàng)新素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。要重視基礎(chǔ)教育和課程內(nèi)容的綜合化，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，縮減必修課，擴(kuò)大選修課程的范圍，為學(xué)生提供更大的選擇、想象和創(chuàng)造的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。同時(shí)應(yīng)健全會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，首先需要設(shè)置合理的課程體系，特別是在課程體系中正確界定各門課程之間的內(nèi)容，以避免重復(fù)或遺漏；其次開設(shè)實(shí)務(wù)中需要的課程，特別是和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系較大的課程，對(duì)原有課程體系進(jìn)行補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的理解；最后增加實(shí)踐課時(shí)，會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，理論和實(shí)踐相脫節(jié)，是難以培養(yǎng)出能夠勝任會(huì)計(jì)工作的人才的，因此要增加實(shí)踐課時(shí)，充分鍛煉學(xué)生實(shí)務(wù)操作的能力，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)外語(yǔ)課程，可以為推進(jìn)國(guó)際化教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。必須按照新的教育理念，根據(jù)高校的實(shí)際及特色，進(jìn)行科學(xué)、合理的課程設(shè)置。

（ 三 ）創(chuàng)新性教材建設(shè)創(chuàng)新性教育必然需要教材的創(chuàng)新。現(xiàn)在的教材往往缺乏趣味性和創(chuàng)新性。有些教材的內(nèi)容老舊，觀點(diǎn)單一，僅僅是將一些理論知識(shí)進(jìn)行羅列，并且缺乏典型、有時(shí)效性的案例。創(chuàng)新性教材建設(shè)要求我們注重提高教材的質(zhì)量水平，將創(chuàng)新的思想寓于教材之中。一本好的教材也會(huì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。創(chuàng)新的最終著眼點(diǎn)是激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師在使用教材時(shí)，也可以創(chuàng)新的使用教材，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)許多內(nèi)容及教材要求進(jìn)行加工。

（ 四 ）創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 高校除建設(shè)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地之外，還應(yīng)該開展證券、期貨、外匯交易、舞弊審計(jì)、稅收規(guī)避等創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目，并積極尋求穩(wěn)定的校企合作單位，建立固定的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，是培養(yǎng)高技能加高適應(yīng)性會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量保證。通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，可以促進(jìn)教學(xué)改革，落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式建設(shè)方案，加大課程建設(shè)與改革的力度，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工作過程系統(tǒng)化課程重構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)出高技能加高適應(yīng)性的會(huì)計(jì)人才，還可以解決會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題。

（ 五 ）創(chuàng)新性科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)高校會(huì)計(jì)創(chuàng)新性科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。因此，會(huì)計(jì)教育在建設(shè)創(chuàng)新性教學(xué)體系以及創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)著力打造一支一流的創(chuàng)新性會(huì)計(jì)科研團(tuán)隊(duì)。通過加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人的引進(jìn)和培養(yǎng)，構(gòu)建合理的研究梯隊(duì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的文化和機(jī)制建設(shè)等途徑，形成具有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力和影響力的科研團(tuán)隊(duì)。只有這樣，才能給學(xué)生提供更為堅(jiān)實(shí)和廣闊的平臺(tái)，對(duì)他們有效的進(jìn)行科研訓(xùn)練、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育以及國(guó)際化教育，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是會(huì)計(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在會(huì)計(jì)教育中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，是會(huì)計(jì)教育教學(xué)的目標(biāo)要求，也是當(dāng)代會(huì)計(jì)教育義不容辭的職責(zé)。高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)從課堂引導(dǎo)、科研訓(xùn)練、實(shí)踐鍛煉、創(chuàng)業(yè)教育以及國(guó)際化教育等五方面進(jìn)行改革，并將這些內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合，以形成會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，從而切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)綜合發(fā)展的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。

*本文系教育部2007年度人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目“財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”和南京信息工程大學(xué)第六期教改重點(diǎn)課題“高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”的階段性成果

參考文獻(xiàn)：

［1］余杰：《國(guó)外大學(xué)創(chuàng)新教育的特點(diǎn)及其啟示》，《邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科版）》2004年第2期。

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［3］吳水澎：《對(duì)會(huì)計(jì)教育改革與發(fā)展幾個(gè)問題的再認(rèn)識(shí)》，《財(cái)會(huì)通訊》2005年第2期。

［4］袁廣達(dá)：《入世后中國(guó)高等會(huì)計(jì)教育的改革》，《會(huì)計(jì)研究，》2003年第3期。

第6篇：會(huì)計(jì)核算的思維導(dǎo)圖范文

    論文摘要:提高學(xué)生的課堂參與度是提高財(cái)會(huì)課程課堂教學(xué)效果的有效途徑本文堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，圍繞如何提高學(xué)生的課堂參與度這一問題，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，從師生關(guān)系、因材施教、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法等幾個(gè)方面對(duì)如何提高學(xué)生的課堂參與度這一問題進(jìn)行了論述。

    0引言

    課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生的課堂參與度是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。在財(cái)會(huì)課程課堂教學(xué)過程中，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的參與欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，使學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生主體的“內(nèi)因”作用，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

    1.建立和諧的師生關(guān)系，是提高學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)

    和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說、敢問，從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，只有師生不斷地進(jìn)行情感交流，以自己對(duì)學(xué)生的熱愛、尊重、要求和期待去激發(fā)學(xué)生愛師的情感，才能收到“親其師、信其道”的遷移和升華的效果，從而提高其課堂參與度。

    1.1真情對(duì)待學(xué)生感情是課堂教學(xué)的紐帶，是教學(xué)交流的“軟開關(guān)”。教師要關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。一個(gè)理解的眼神，一個(gè)親切的微笑，一個(gè)充滿尊重的手勢(shì)，猶如催發(fā)感情的高效酵母，勝似千言萬(wàn)語(yǔ)。而沒有任何表情的說教永遠(yuǎn)使學(xué)生‘.敬而遠(yuǎn)之”，永遠(yuǎn)無(wú)法打開學(xué)生的心扉，也就永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)行真正的心靈上的溝通。很難想象缺少理解與溝通的師生關(guān)系能夠共同配合實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。

    1.2平等對(duì)待學(xué)生師生在教學(xué)過程中是平等的，教師要充分尊重學(xué)生的人格，放下架子，把學(xué)生放在心上。要蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課。要能客觀地指出學(xué)生的錯(cuò)，也要給學(xué)生的錯(cuò)留下一個(gè)自由的出口。就象給錯(cuò)誤打個(gè)“活結(jié)”，讓犯錯(cuò)的人可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，自己解開。自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師，積累師生雙方愉快的情感體驗(yàn)，營(yíng)造學(xué)生參與的良好氣氛。

    2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.是提高學(xué)生課堂參與度的關(guān)鍵

    興趣是成才的起點(diǎn)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，都會(huì)很明顯地由被動(dòng)地去學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并樂此不疲，欲罷不能。

    2.1挖掘教材，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)趣味是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素。有些學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)課程缺乏興趣，正是他們沒有很好地領(lǐng)悟和體會(huì)其中的趣味性。再加上一些教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的。在教學(xué)中，只要教師善于挖掘，就能發(fā)現(xiàn)課程本身蘊(yùn)含著的許多趣味因素，進(jìn)而選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快、主動(dòng)熱情、越學(xué)越有興致。

    2.2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣度單調(diào)機(jī)械的教學(xué)方法，無(wú)趣乏味的課堂講解，必然帶來(lái)沉悶的課堂氣氛。在這樣的課堂情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的厭學(xué)情緒將不可避免的滋生蔓延。因此在財(cái)會(huì)課堂教學(xué)中，應(yīng)力求創(chuàng)造一個(gè)豐富多采的情境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提出一些新穎奇特的問題，把學(xué)生緊緊吸引住，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

    2.3鼓勵(lì)學(xué)生親自操作，強(qiáng)化興趣的持續(xù)性心理學(xué)家皮亞杰說“知識(shí)的本身就是活動(dòng)?！眲?dòng)作和思維密不可分。如果在課堂上適當(dāng)安排動(dòng)手操作，就可以使學(xué)生的注意力集中到有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而深化興趣對(duì)大腦的刺激程度，進(jìn)而鞏固興趣的持久性。事實(shí)證明:學(xué)生只有靠他們自己動(dòng)手，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中通過觀察、思考、測(cè)量、操縱、試驗(yàn)等一系列的活動(dòng)，切身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，才能真正喚起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)興趣。

    2.4善于運(yùn)用成功激勵(lì)，激發(fā)興趣良性循環(huán)心理實(shí)驗(yàn)證明一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會(huì)激起再一次追求成功和勝利的信念與力量。要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)識(shí)水平，為他們創(chuàng)設(shè)成功的條件。

    3因材施教，是提高學(xué)生課堂參與度的前提條件

    因材施教的教學(xué)方式充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等區(qū)分不同層次，能夠讓不同層次的學(xué)生都能積極參與，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得好”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“跟得上”，中等程度的學(xué)生“進(jìn)步穩(wěn)”，實(shí)現(xiàn)不同層次的全面提高。

    3.1學(xué)生的分層依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生分成高、中、低三個(gè)層次。教師要做到心中有數(shù)，而且要有記錄在案，但不宜向?qū)W生公開。

    3.2目標(biāo)的分層根據(jù)因材施教的原則，制定出與高中低三個(gè)層次的學(xué)生相適應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)。通過分層教學(xué)，促使各層次學(xué)生都能達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)要求。只有對(duì)各層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使處在不同起點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成為可能，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

    3.3方法的分層教學(xué)過程要承認(rèn)個(gè)體差異，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，分類指導(dǎo)，培優(yōu)輔差，適應(yīng)各層次的學(xué)生要求。比如，對(duì)概念性較強(qiáng)的或難點(diǎn)較多的教材進(jìn)行全班講解;對(duì)于可溫故知新的，或者內(nèi)容比較淺顯的教材，放手讓優(yōu)等生獨(dú)立學(xué)習(xí)，對(duì)中等生進(jìn)行“半扶半放”，而對(duì)后進(jìn)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。在提問時(shí)，教師也要設(shè)置臺(tái)階，分層提問。這樣安排能使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有言可發(fā)，學(xué)有所得。

    4靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，是提高學(xué)生課堂參與度的有力保證

    4.1充分利用課堂提問進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。教育家葉圣陶曾說過:“教師不僅要教，而且要導(dǎo)。”如何導(dǎo)呢，他說“一要提問，二要指點(diǎn)”。作為課堂教學(xué)的重要手段，教師要善于在課堂上運(yùn)用提問來(lái)啟迪學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)。

    4.1.1善于設(shè)疑教師在備課環(huán)節(jié)里，應(yīng)按教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生層次精心設(shè)計(jì)課堂提問，注意提問的科學(xué)性、啟發(fā)性、適度性。從“疑”入手，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適于探究的學(xué)習(xí)氛圍，通過新材料、新情境、新視角設(shè)計(jì)問題，在關(guān)鍵處設(shè)點(diǎn);在具有思維價(jià)值的細(xì)微處設(shè)點(diǎn);在看似矛盾之處設(shè)點(diǎn);在容易引起聯(lián)想、想象處設(shè)點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的思維時(shí)空中思索、辨析，從不同角度、不同層面加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的重組和思維的創(chuàng)新。

    4.1.2善于解疑教師提問學(xué)生后，有一種現(xiàn)象應(yīng)引起我們的重視，那就是對(duì)學(xué)生的回答不予評(píng)價(jià)指點(diǎn)。一句“坐下”，讓學(xué)生心涼了半截，積極性蕩然無(wú)存。心理學(xué)上有一條基本規(guī)律，即人的活動(dòng)是由其結(jié)果所調(diào)節(jié)的。一個(gè)人對(duì)他的活動(dòng)知道與不知道結(jié)果，效果是極不相同的。當(dāng)然，評(píng)價(jià)絕不是簡(jiǎn)單地說“很好”、“錯(cuò)了”等，特別是否定性評(píng)價(jià)，切實(shí)可行的辦法是在鼓勵(lì)中給予糾正。即使遇到一問三不知的學(xué)生，也用不著發(fā)火，可以說:“好，你先坐下，我想你可能是太緊張了，其實(shí)回答錯(cuò)了也沒關(guān)系，下面我讓其他同學(xué)來(lái)回答，請(qǐng)你注意聽一聽好嗎，”每提問一個(gè)學(xué)生，都必須通過有效評(píng)價(jià)，使其有所收獲。要讓學(xué)生感受置身于問題之中的樂趣，在“問”與“答”之中增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力，提高覺悟。

    比如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程講授中，講解利潤(rùn)構(gòu)成時(shí)，先講主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)的構(gòu)成，再講其他業(yè)務(wù)利潤(rùn)的構(gòu)成，最后講解營(yíng)業(yè)外收入和營(yíng)業(yè)外支出，為提出問題、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考做好鋪墊準(zhǔn)備，緊接著就提出“為什么其他業(yè)務(wù)收入一其他業(yè)務(wù)支出=其他業(yè)務(wù)利潤(rùn)”而“營(yíng)業(yè)外收入一營(yíng)業(yè)外支出另營(yíng)業(yè)外利潤(rùn)”這一問題，留出一定時(shí)間請(qǐng)學(xué)生思考討論。在認(rèn)真思考、各抒己見、討論交流的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生共同歸納推理出一個(gè)結(jié)論，利潤(rùn)是收入與費(fèi)用配比的結(jié)果，因?yàn)闋I(yíng)業(yè)外收入與營(yíng)業(yè)外支出不配比，所以不存在營(yíng)業(yè)外利潤(rùn)，從而凸顯提問的啟發(fā)誘導(dǎo)作用，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的課堂參與度。

    4.2結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)在財(cái)會(huì)課堂教學(xué)中，要注重實(shí)行實(shí)踐性教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，拓展學(xué)生參與渠道，加深學(xué)生印象。主要方式有案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法等。

    4.2.1案例教學(xué)法根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，引入實(shí)踐中的一些典型案例，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，思考問題，解決問題，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如:在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中講授“實(shí)質(zhì)重于形式原則”時(shí)，我給學(xué)生舉了這樣一個(gè)例子:“某家企業(yè)為達(dá)到一定的目的，與銀行簽訂一合同，規(guī)定該企業(yè)將其一項(xiàng)在建工程以2000萬(wàn)元的價(jià)格賣給銀行，取得貨幣資金2000萬(wàn)元。實(shí)際該項(xiàng)在建工程價(jià)值500萬(wàn)元。三個(gè)月后，該企業(yè)又與銀行簽訂一合同，規(guī)定企業(yè)以2000萬(wàn)元的價(jià)格買回上述在建工程?！苯Y(jié)合該案例，經(jīng)過和學(xué)生一道分析討論，最后得出實(shí)質(zhì)重于形式原則的含義，“實(shí)質(zhì)重于形式原則是指企業(yè)應(yīng)按照交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，而不應(yīng)當(dāng)僅僅按照它們的法律形式作為會(huì)計(jì)核算的依據(jù)。”這樣學(xué)生比較容易理解，學(xué)懂了才有興趣學(xué)下去。

    4.2.2模擬教學(xué)法在課堂教學(xué)中，若是老師只注重把要掌握的理論和操作教給他們，他們會(huì)覺得老師講課喋喋不休，所講內(nèi)容不知如何使用，很難集中精力聽下去。因此，在講授有關(guān)知識(shí)前，一般把要介紹的知識(shí)分為兩個(gè)部分，基本理論和基本操作?；纠碚撘?qū)W生介紹清楚，基本操作則要反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。這樣既可避免教材的枯燥無(wú)味，又有利于學(xué)生逐步掌握、鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如在會(huì)計(jì)教學(xué)中講授“記賬憑證”一節(jié)時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的三種類型的記賬憑證拿給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)這三種記賬憑證總結(jié)出記賬憑證的基本內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)填制記賬憑證。學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)以致用，提高了學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)自然就容易掌握了。

    4.3充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段心理學(xué)研究證明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，如果只靠聽，3小時(shí)后還能保持70%;只靠眼看能保持72%;視聽并用，則能保持85%以上。而多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，動(dòng)畫等各種信息于一體，能充分調(diào)動(dòng)視覺和聽覺的處理功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加大信息量的傳授，提高教學(xué)質(zhì)量從而獲得最佳的教學(xué)效果。

第7篇：會(huì)計(jì)核算的思維導(dǎo)圖范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)單 看學(xué)做評(píng)練 五步合一

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是全面提高國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)民族產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)力基礎(chǔ)性工程。擔(dān)負(fù)著技能型人才培養(yǎng)任務(wù)的職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。因此要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬崗位教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，由于各種原因，造成學(xué)生主動(dòng)參與的熱情很低，學(xué)生真正自主進(jìn)行技能練習(xí)的時(shí)間相對(duì)比較少，取而代之的是各種厭學(xué)、各種懈怠，最終形成課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃、技能練習(xí)效果較差的局面。深入分析各種原因，提高課堂教學(xué)有效性是解決問題的途徑之一。本人以項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)單為指引，圍繞導(dǎo)學(xué)單開展的“看、學(xué)、做、評(píng)、練”五步合一法，將學(xué)生放在課堂主角的位置，全程通過學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)和技能的鞏固提升，以完全轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)以教師為主的教學(xué)過程，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、主要問題剖析――學(xué)生厭學(xué)原因

（一）自卑心理強(qiáng)，習(xí)慣當(dāng)落后生

從小被冠上差生的名號(hào)之后，他們就無(wú)形之中把自己圈到永久差生的范圍內(nèi)，自暴自棄、沒有自信、沒有目標(biāo)、沒有追求。甚至進(jìn)入中職后，教師耐心開導(dǎo)他們，也被認(rèn)為是虛偽的行為。要重拾他們的信心非常困難，需要教師投入大量的時(shí)間和精力。加上他們的自控能力比較薄弱，今天下決心好好努力，可能明天又回歸原點(diǎn)，長(zhǎng)期的支持和引導(dǎo)必不可少。

（二）思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)

職校生源知識(shí)基礎(chǔ)比較差，但智力素質(zhì)并不差。他們對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)；且追求時(shí)尚，出人頭地的夢(mèng)想非常強(qiáng)烈。所以，如果注重發(fā)掘他們的潛力，努力實(shí)施“因材施教”。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。

二、項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)單――學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生最早接觸的專業(yè)課程，是學(xué)生的會(huì)計(jì)啟蒙課程，如果從一開始就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，獲取專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，不僅能解決專業(yè)課課堂教學(xué)效果不佳的問題，更能讓學(xué)生打好扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

導(dǎo)學(xué)單是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)單。它需要經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定，并且要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主技能練習(xí)為目標(biāo)編寫。導(dǎo)學(xué)單以學(xué)生為本，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。教學(xué)過程中學(xué)生以導(dǎo)學(xué)單為自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識(shí)問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。導(dǎo)學(xué)單遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計(jì)，將學(xué)生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程建設(shè)小組的分析和討論，將課程分成若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都研制一份項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)單，每個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)單都由多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成，貫穿課程始終，連貫課堂學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，每個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)單將需要占用不同的課時(shí)數(shù)，學(xué)生需要在規(guī)定課時(shí)內(nèi)自行完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在整個(gè)項(xiàng)目完成過程中充當(dāng)導(dǎo)向的作用，將課堂完全交給學(xué)生（見圖1）。

教學(xué)和學(xué)習(xí)可以都在實(shí)訓(xùn)室或者實(shí)訓(xùn)基地，但是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不可能達(dá)到這么高的要求。這就需要教師在有限的條件下，盡可能開發(fā)資源，利用一定的教學(xué)方法將教室打造成“非教室”的感覺，讓學(xué)生放松心情，調(diào)整心態(tài)，創(chuàng)造非課堂的學(xué)習(xí)氛圍。項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)單可以最大限度地將課堂轉(zhuǎn)化成實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊練習(xí)、邊討論，最終通過動(dòng)手操作完成技能訓(xùn)練，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐操作的目的。

三、以浙江省課改教材基礎(chǔ)會(huì)計(jì)項(xiàng)目二――填制和審核原始憑證為例

整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)四至八個(gè)課時(shí)（可根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行適當(dāng)增減），項(xiàng)目實(shí)施過程完全放手讓學(xué)生完成，教師只是適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，學(xué)生幾乎忘記這是在課堂，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

（一）設(shè)計(jì)說明

1.設(shè)計(jì)思路。（1）本教學(xué)內(nèi)容主要設(shè)計(jì)理念是“行為導(dǎo)向完成技能聯(lián)系”和“就業(yè)導(dǎo)向強(qiáng)化技能訓(xùn)練”相結(jié)合的模式，全面體現(xiàn)了職業(yè)教育技能需求目標(biāo)。（2）整個(gè)教學(xué)過程采用，“進(jìn)入實(shí)訓(xùn)情景”+“導(dǎo)學(xué)單輔導(dǎo)”+“分組合作”+“自主實(shí)訓(xùn)”+“成果展示”+“自評(píng)互評(píng)”+“自我修正”+“強(qiáng)化訓(xùn)練”+“總結(jié)提升”的設(shè)計(jì)思路。（3）整個(gè)設(shè)計(jì)過程充分展示了學(xué)生的自主性、體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)性、發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性、實(shí)現(xiàn)了教室的引導(dǎo)性、達(dá)到了教育的根本性。

2.設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)單輔導(dǎo)、學(xué)生先實(shí)訓(xùn)、教師后點(diǎn)評(píng)；看學(xué)做評(píng)練、五步合一法、任務(wù)很明確、目標(biāo)很清晰。

（二）教情、學(xué)情分析

1. 教情分析。本教學(xué)內(nèi)容選自潘上永主編、高等教育出版社出版的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的項(xiàng)目二――填制和審核原始憑證。原始憑證是會(huì)計(jì)核算的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是下一步記賬憑證填制的鋪墊，是學(xué)生必備的技能。教學(xué)重點(diǎn)是正確規(guī)范填制原始憑證，教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別有問題的原始憑證并正確處理。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)正確填制和審核原始憑證，學(xué)會(huì)人與人的有效溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)道德和工作態(tài)度。

2. 學(xué)情分析。教學(xué)對(duì)象是職高一年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生具有學(xué)習(xí)積極性不高、專業(yè)知識(shí)欠扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教法學(xué)法。原創(chuàng)情境――貼近生活，激發(fā)興趣；任務(wù)驅(qū)動(dòng)――任務(wù)明確，目標(biāo)清晰；導(dǎo)學(xué)單輔導(dǎo)――邊學(xué)邊做，自主學(xué)習(xí)；分組競(jìng)爭(zhēng)――團(tuán)隊(duì)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)；自主探究――自我發(fā)現(xiàn)，自我探究；五步合一――看、學(xué)、做、評(píng)、練結(jié)合。

2. 教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)任務(wù)：任務(wù)一：識(shí)別原始憑證，任務(wù)二：填制原始憑證，任務(wù)三：審核原始憑證，用時(shí)四課時(shí)，每組安排6到8人，需要準(zhǔn)備教學(xué)材料（課前收集的原始憑證、空白原始憑證、導(dǎo)學(xué)單、評(píng)分表、組牌、崗位牌、鉛筆、橡皮、簽字筆、獎(jiǎng)品、多媒體設(shè)備等）。

（四）教學(xué)過程

1.“看”――預(yù)習(xí)或者瀏覽整個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)單。

2.“學(xué)”――學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單具體操作步驟。根據(jù)導(dǎo)學(xué)單中有關(guān)各個(gè)操作步驟的分析和講解，學(xué)生分小組開展自我學(xué)習(xí)和自我探究過程。

3.“做”――處理實(shí)際企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（實(shí)例略）。

4.“評(píng)――展示評(píng)價(jià)完成的作品，自評(píng)互評(píng)（課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表略）。

5.“練”――強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

實(shí)訓(xùn)資料1（提供空白原始憑證）

公司名稱：安達(dá)高溫材料有限責(zé)任公司

地址：北京市環(huán)城東路151號(hào)

經(jīng)營(yíng)范圍：高溫材料等

電話：0105636××××

開戶銀行：中國(guó)工商銀行北京分行

納稅人識(shí)別號(hào)：33010747380××××

賬號(hào)：106784208392××××

法人代表：王旭 財(cái)務(wù)經(jīng)理：李萍 會(huì)計(jì)：高維 出納：張芳

（1） 5月2日，出納填制現(xiàn)金支票一張，金額2 000元，從銀行提取作為備用金。

（2） 5月8日，將銷售商品所得66 130.07元存入銀行，出納員填制銀行進(jìn)賬單。其中購(gòu)貨方：永欣鋼鐵有限責(zé)任公司，中國(guó)工商銀行北京東城分理處，105289362781××××。

（3）5月14日，向宏利鋼鐵有限公司銷售石墨100千克，不含稅價(jià)3 000元，增值稅稅率17%，會(huì)計(jì)開出增值稅專用發(fā)票一張。對(duì)方納稅人識(shí)別號(hào)：33010858270××××，地址、電話：北京市長(zhǎng)福路70號(hào)，0103628××××，開戶銀行及賬號(hào)：中國(guó)建設(shè)銀行北京分行，236183892372××××。

（4） 5月20日經(jīng)采購(gòu)經(jīng)理郭華批準(zhǔn)，采購(gòu)員陳冬梅出差北京，預(yù)借差旅費(fèi)3 000元，以現(xiàn)金付訖。

（5） 5月25日采購(gòu)員陳冬梅出差返回，報(bào)銷差旅費(fèi)2 800元，余款200元交回，出納張芳開具收據(jù)。

（6） 5月26日生產(chǎn)車間為生產(chǎn)領(lǐng)用材料（材料編號(hào)008）1 200千克，單價(jià)3元，總價(jià)3 600元。

6.“看學(xué)做評(píng)練”五步合一，見圖2。

四、課堂圍墻，重塑學(xué)生自信

近幾年職業(yè)教育都在進(jìn)行改革和建設(shè)，教育部、發(fā)改委等六部門聯(lián)合印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》，明確指出我國(guó)職業(yè)教育仍然存在著社會(huì)吸引力不強(qiáng)、發(fā)展理念相對(duì)落后、行業(yè)企業(yè)參與不足、人才培養(yǎng)模式相對(duì)陳舊、基礎(chǔ)能力相對(duì)薄弱、層次結(jié)構(gòu)不合理、基本制度不健全、國(guó)際化程度不高等諸多問題。想要從最基層改變，現(xiàn)在就要建立真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革機(jī)制，按照真實(shí)環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動(dòng)。推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)和裝備水平設(shè)計(jì)理論、技術(shù)和實(shí)訓(xùn)課程；推動(dòng)教學(xué)流程改革，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)空間和課程模塊；推動(dòng)教學(xué)方法改革，通過真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。

對(duì)于喜歡動(dòng)手，樂于操作的職校生來(lái)講，傳統(tǒng)的課堂講授簡(jiǎn)直就是將他們一次又一次推入自卑和消極的深淵。改變課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生地位，將他們放在醒目的位置，讓他們成為課堂的主角，能盡可能挖掘他們的潛能和發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)、技術(shù)傳授，學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí)，施展才能，重拾信心，最終實(shí)現(xiàn)人人成才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見[EB/OL].2010.

[2]浙江省教育廳.浙江省中等職業(yè)教育課程改革工程實(shí)施方案[EB/OL].2014.

第8篇：會(huì)計(jì)核算的思維導(dǎo)圖范文

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；教學(xué)手段；實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是中央廣播電視大學(xué)開放會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程,是為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)信息化需要、符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求、懂得會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論與實(shí)務(wù)的大專實(shí)用型人才服務(wù)的。但電大開放現(xiàn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)中仍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、輕視理論教學(xué)、教學(xué)方法和手段單一、實(shí)踐教學(xué)未得到充分重視等問題。進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程研究,改革教學(xué)中存在的問題,不僅有利于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)科建設(shè),而且有利于保證會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)該課程教學(xué)的發(fā)展職稱論文。

1加以正確引導(dǎo),端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

電大開放教育屬于學(xué)歷教育,學(xué)生生活節(jié)奏快,工作、生活壓力大,普遍心理急躁。多數(shù)成人教育對(duì)象由于自己基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,沒有高文憑學(xué)歷,在客觀上存在一種強(qiáng)烈的追趕欲和提高知識(shí)水平的動(dòng)機(jī)。隨著近年來(lái)在許多方面過于看重學(xué)歷,使一部分人在危機(jī)感沉重的情況下,不是從獲取真才實(shí)學(xué)、服務(wù)于社會(huì)和工作出發(fā),而是為考試而學(xué)習(xí)、為文憑而學(xué)習(xí)。

針對(duì)這種情況,學(xué)校應(yīng)在新生入學(xué)教育時(shí),明確告訴學(xué)生電大開放會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論和實(shí)踐操作技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生一開始就明確專業(yè)課程之間的連貫性、系統(tǒng)性、整體性;其次,教師應(yīng)在該課程開課前將該課程的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等向?qū)W生講述清楚,讓學(xué)生拋棄應(yīng)試學(xué)習(xí)的觀念,要讓學(xué)生明確考核合格并不代表他們?cè)趯?shí)際的會(huì)計(jì)工作中就能熟練操作會(huì)計(jì)軟件,進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。幫助他們樹立正確的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo),即學(xué)習(xí)的目的不是為了分?jǐn)?shù),最終目的是讓學(xué)生掌握這門課程的理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力,從而為今后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2以前沿理論為指導(dǎo),加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)

由于電大開放教育會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的考核方式為形成性考核,它是中央電大強(qiáng)化素質(zhì)教育,加強(qiáng)教學(xué)過程管理,反饋學(xué)習(xí)信息,改進(jìn)課程測(cè)評(píng)方式方法的重要措施。其內(nèi)容包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)兩部分。但由于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論內(nèi)容占考核比例較小,所以有些教師在教學(xué)時(shí)只是一帶而過,學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)也掉以輕心,以至于學(xué)生不能了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的全貌,很難進(jìn)一步深入應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件,甚至于學(xué)生今后很難全面開展會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)工作。

筆者認(rèn)為,教師在授課時(shí)除應(yīng)系統(tǒng)地向?qū)W生講解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的概念、會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)建設(shè)的總體規(guī)劃、軟件選型、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)、人才建設(shè)、軟件實(shí)施和運(yùn)行管理和維護(hù),全面分析財(cái)務(wù)軟件各個(gè)系統(tǒng)和模塊間的聯(lián)系與區(qū)別外,還應(yīng)介紹一些前瞻性的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的可能發(fā)展和應(yīng)用。如電子商務(wù)、網(wǎng)上會(huì)計(jì)信息與收集、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)審計(jì)技術(shù)、企業(yè)價(jià)值增值會(huì)計(jì)、多維數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù),信息系統(tǒng)技術(shù)在作業(yè)成本法等方面的應(yīng)用方法等,從而使學(xué)生掌握企業(yè)建設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的全過程,使學(xué)生在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的可能發(fā)展方向和領(lǐng)域有一些超前的概念,擴(kuò)展其視野和思路,提高其學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)使學(xué)生在現(xiàn)在或?qū)?lái)的工作崗位上可以使用所學(xué)知識(shí)解決工作實(shí)際中有可能出現(xiàn)的若干問題。

3改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段

3.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化課件節(jié)約了教師板書的時(shí)間,可以給學(xué)生提供更大的信息量,這一點(diǎn)更適合涉及面相當(dāng)廣泛的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)。因此在課堂教學(xué)中宜采用電子教案,制作多媒體課件。在制作課件時(shí)要合理選用教學(xué)內(nèi)容,制作要突出中心,以圖文聲像方式傳授知識(shí)和技能,能夠使教學(xué)內(nèi)容和形式生動(dòng)活潑。學(xué)生從課件中可以獲取海量信息,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣。以中央電大開放教育學(xué)員為例,目前多為在職人員,他們邊工作邊學(xué)習(xí)。以個(gè)體學(xué)習(xí)為主,與教師及其他學(xué)生的交流的及時(shí)性較差。學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)真研究成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和存在的困難,充分利用現(xiàn)代科技手段的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。教師可將CAI課件、教學(xué)仿真軟件、在線實(shí)驗(yàn)或離線實(shí)驗(yàn)等教學(xué)軟件包及實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)學(xué)資料等掛在網(wǎng)站上,供學(xué)生們下載、學(xué)習(xí),并利用該網(wǎng)站對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、答疑、布置和批改作業(yè)以及信息等。

3.2開展討論式雙向課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式一直以教師灌輸為主,采取“教師講、學(xué)生聽,教師寫、學(xué)生抄,教師考、學(xué)生背”的教學(xué)模式。討論式課堂教學(xué)是開展雙向教學(xué),培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析與思考問題能力的一種較好方式。這種教學(xué)方式一般在前一次課就把課堂討論時(shí)間告訴學(xué)生,讓學(xué)生準(zhǔn)備將要討論的問題,自已的學(xué)習(xí)體會(huì)等。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能,既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)同時(shí)也促進(jìn)了教師教學(xué)與科研水平的提高。

3.3因材施教學(xué),激發(fā)學(xué)生的探索性和創(chuàng)造性教師在教學(xué)過程中要注意以下幾點(diǎn):①個(gè)別性。要對(duì)學(xué)生的具體情況及個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行充分了解,要對(duì)不同素質(zhì)、不同行業(yè)、不同特點(diǎn)的學(xué)生因人而異地采用不同的方式、方法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。②針對(duì)性。要針對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo);要根據(jù)學(xué)生提出的具體問題和學(xué)生本人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)。③啟迪性。要激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性,多采用啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo);鼓勵(lì)學(xué)生勤思考并大膽發(fā)表自己的見解,使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程和思維訓(xùn)練過程。

4重視實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件的能力

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程具有多學(xué)科性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)中常采用的是驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即教師按教材中提供的案例演示一遍,學(xué)生按案例內(nèi)容操作一遍。這樣做的結(jié)果是學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作過程不夠清晰,多數(shù)學(xué)生概念模糊,更談不上將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的各模塊有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。因此完善實(shí)驗(yàn)組織和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果有著非常重要的作用。

4.1實(shí)驗(yàn)組織實(shí)驗(yàn)的組織應(yīng)考慮兩方面的要求,一方面要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)全面掌握,另一方面要求學(xué)生以特定的角色在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在進(jìn)行崗位模擬時(shí),應(yīng)根據(jù)案例內(nèi)容和流程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生扮演不同職位上的會(huì)計(jì)角色并進(jìn)行角色互換,完成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)案例和全過程的操作。

4.2驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)并用的方法電大開放會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,應(yīng)突破傳統(tǒng)驗(yàn)證式或模擬式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,在驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上,采用探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。如電大開放所使用的商品化會(huì)計(jì)軟件是用友通,學(xué)生按實(shí)驗(yàn)教程從權(quán)限設(shè)置、建賬套開始,完成賬務(wù)處理、工資管理、固定資產(chǎn)管理、采購(gòu)與應(yīng)付、銷售與應(yīng)收、存貨管理等子系統(tǒng)的核算到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過程操作,可以對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程獲得一些感性的認(rèn)識(shí)或體驗(yàn)。這一階段的教學(xué),因?yàn)椴豢赡芨F盡所有的會(huì)計(jì)軟件,所以很可能會(huì)出現(xiàn)“教過就會(huì),沒教過就不會(huì)”的情況。此時(shí),教師的主要職責(zé)就在于點(diǎn)撥學(xué)生把會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)整合起來(lái),運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理來(lái)分析、解釋會(huì)計(jì)軟件操作的一般步驟。探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué),即按照教材內(nèi)容,對(duì)學(xué)生不指定實(shí)驗(yàn)步驟,而是要求學(xué)生根據(jù)課程要求和企業(yè)會(huì)計(jì)資料,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、構(gòu)造實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,從而獲得某種所要求的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果。最后,學(xué)生可在上述會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)上和相關(guān)的補(bǔ)充基礎(chǔ)資料上,利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。這種形式的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的分析問題及綜合能力有著相當(dāng)高的要求,這樣可以使學(xué)生對(duì)協(xié)調(diào)局部和整體的關(guān)系有較好的把握,極大地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如果再進(jìn)一步要求學(xué)生對(duì)商品化會(huì)計(jì)軟件的通用操作方法進(jìn)行書面總結(jié)和討論,則對(duì)于提高學(xué)生的理論水平,保證其操作適應(yīng)能力,達(dá)到“舉一反三”的教學(xué)效果是很有裨益的。當(dāng)然由于開放教育的特點(diǎn),使用探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)學(xué)生完全使用課上學(xué)時(shí)較難完成相應(yīng)內(nèi)容的操作,教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)完成。

總之,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)既是一門理論課程也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教學(xué)中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,采用多種教學(xué)形式,講授理論、結(jié)合案例、學(xué)生參與,綜合實(shí)訓(xùn)。提高學(xué)生的動(dòng)手能力,將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平、適應(yīng)企業(yè)信息化需要的、符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求、懂得會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論與實(shí)務(wù)的大專實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn):

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第9篇：會(huì)計(jì)核算的思維導(dǎo)圖范文

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要學(xué)好會(huì)計(jì)，興趣無(wú)疑是一個(gè)重要的因素。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在入學(xué)時(shí)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)了解甚少，甚至還存在誤解。這種先入為主的認(rèn)識(shí)，必定會(huì)影響其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。如何幫助學(xué)生跨上專業(yè)學(xué)習(xí)的第一個(gè)臺(tái)階，既需要任課教師的熱情，也需要貼近學(xué)生的生活。

（一）幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)形成一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí) 通過向?qū)W生介紹和描述關(guān)于會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)職業(yè)的過去、現(xiàn)在和未來(lái)，使學(xué)生了解：社會(huì)為什么需要會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)有什么獨(dú)特的價(jià)值，而對(duì)于這些專業(yè)背景的介紹又要避免簡(jiǎn)單說教?？梢岳蒙磉叺氖吕寣W(xué)生感覺會(huì)計(jì)不是遙不可及，正所謂“會(huì)計(jì)來(lái)源于生活，會(huì)計(jì)服務(wù)于生活”，以此增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的親切認(rèn)知。如，可利用國(guó)內(nèi)外知名的會(huì)計(jì)造假案例，幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的角色和職責(zé)。通過這樣輕松的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考會(huì)計(jì)的作用是什么、會(huì)計(jì)為什么而存在等問題。

（二）讓學(xué)生充分了解會(huì)計(jì)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助其樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 一方面，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。社會(huì)上有許多工作和職務(wù)就是專門由會(huì)計(jì)人員去做的，如行政事業(yè)單位、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體的財(cái)務(wù)及內(nèi)審工作；會(huì)計(jì)師事務(wù)所相關(guān)的審計(jì)、咨詢工作；投資分析、稅務(wù)征管、財(cái)政金融、企業(yè)管理、人力資源管理等各方面的工作也需要會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生有良好的上升通道，較高的個(gè)人收入。

（三）將生活引入教學(xué)，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活 將抽象的概念置于具體的情景之中，讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到會(huì)計(jì)的魅力，引起一種學(xué)習(xí)的需要。如，用“合伙人把家庭消費(fèi)列入事務(wù)所的經(jīng)費(fèi)支出是否合理”來(lái)講解會(huì)計(jì)主體的概念；用“家庭財(cái)產(chǎn)的分類管理”來(lái)解釋“會(huì)計(jì)科目是會(huì)計(jì)對(duì)象的細(xì)分”。

（四）與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 可推薦一些適合學(xué)生閱讀層次的財(cái)經(jīng)報(bào)刊（雜志）、專業(yè)書籍，以及資訊豐富且更新迅速的專業(yè)網(wǎng)站。用源于生活的素材拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富他們的知識(shí)背景，啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和深入的思索。學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生一種恍然有所悟的感覺，確立自信，變畏懼為興趣。

二、合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化導(dǎo)致了會(huì)計(jì)工作的變化，會(huì)計(jì)教育必須適應(yīng)社會(huì)需求的變化，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，使會(huì)計(jì)教育跟上商業(yè)社會(huì)的發(fā)展。

（一）經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)工作與會(huì)計(jì)教育的影響 首先是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響。自20世紀(jì)70年代以來(lái)，科技進(jìn)步日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的勞動(dòng)者必須掌握廣泛的知識(shí)和技能并持續(xù)運(yùn)用它們。知識(shí)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)工作的多變性和多樣化，對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合能力的要求越來(lái)越高；會(huì)計(jì)教育必須及時(shí)作出調(diào)整，創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)能力將成為會(huì)計(jì)教育目標(biāo)中的重要組成內(nèi)容。其次是信息技術(shù)的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的全球化正日益滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，加速了知識(shí)的傳播速度、提升了知識(shí)的擴(kuò)散效率。信息技術(shù)應(yīng)用大大改變了會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和程序，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生如何獲取、處理并創(chuàng)造性應(yīng)用信息的能力。最后是經(jīng)濟(jì)全球化的影響。經(jīng)濟(jì)全球化是世界各國(guó)各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中由封閉保守走向開放合作，實(shí)現(xiàn)互利互惠的過程，是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)企業(yè)經(jīng)營(yíng)國(guó)際化，會(huì)計(jì)人員面臨的不僅是日益復(fù)雜的國(guó)內(nèi)業(yè)務(wù)，而且有許多新型的國(guó)際業(yè)務(wù)。以經(jīng)濟(jì)全球化為特征的現(xiàn)代社會(huì)迫切要求會(huì)計(jì)人員具有國(guó)際化視野，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備終身學(xué)習(xí)的能力；會(huì)計(jì)教育必須面向全球，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高會(huì)計(jì)信息的職業(yè)判斷能力和知識(shí)的自我更新能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu) 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)、理論、方法、技術(shù)都在飛速發(fā)展，知識(shí)更新的周期正在不斷縮短；不會(huì)再學(xué)習(xí)的人會(huì)成為現(xiàn)代文盲。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC）就強(qiáng)調(diào)“會(huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)?！彼^素質(zhì)教育，就是學(xué)生所獲得的不是教條的知識(shí)，而是一種自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。美國(guó)職業(yè)會(huì)計(jì)師團(tuán)隊(duì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力做過調(diào)查，提出會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備七大類能力：即溝通能力，信息技術(shù)與應(yīng)用能力，決策能力，會(huì)計(jì)、審計(jì)與稅收知識(shí)，企業(yè)與環(huán)境知識(shí)，職業(yè)道德，領(lǐng)導(dǎo)能力。七大類能力中，只有一類與專業(yè)知識(shí)直接相關(guān)。這實(shí)際上與國(guó)內(nèi)提出的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)定位在專才基礎(chǔ)上的通才不謀而合，即本科階段會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)不只是給予專業(yè)知識(shí)的傳輸，應(yīng)該更加重視綜合能力的培養(yǎng)?！冻跫?jí)會(huì)計(jì)學(xué)》作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的入門課，必須重視會(huì)計(jì)拓展能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)強(qiáng)化基礎(chǔ)、擴(kuò)大知識(shí)視野、注重能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。

（1）傳承內(nèi)容。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，會(huì)計(jì)作為一個(gè)提供決策有用的信息系統(tǒng)，掌握細(xì)致的會(huì)計(jì)技術(shù)和方法非常必要。初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程要向?qū)W生展示會(huì)計(jì)信息生成的過程和方法，以及傳授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論。具體而言，包括三部分內(nèi)容：第一部分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，包括會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展、會(huì)計(jì)的目標(biāo)與對(duì)象、會(huì)計(jì)的基本假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)學(xué)科分支等。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生建立初步的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)。第二部分為會(huì)計(jì)循環(huán)，包括賬戶設(shè)置與借貸記賬法、會(huì)計(jì)憑證與賬簿、賬項(xiàng)調(diào)整與財(cái)務(wù)報(bào)告等。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生初步接觸會(huì)計(jì)實(shí)踐，建立起會(huì)計(jì)信息生成的立體過程。第三部分為會(huì)計(jì)規(guī)范方面，包括我國(guó)會(huì)計(jì)規(guī)范體系、內(nèi)部控制與會(huì)計(jì)職業(yè)道德等。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生理解會(huì)計(jì)如何影響社會(huì)資源配置效率，受到政府行為的管制。

（2）擴(kuò)展內(nèi)容。在企業(yè)管理中，企業(yè)管理和企業(yè)其他方面的管理并非涇渭分明，而是相互滲透地融為一體。對(duì)于從事管理型會(huì)計(jì)的人員而言，單憑會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)企業(yè)做出的財(cái)務(wù)診斷往往是片面的甚至是錯(cuò)誤的，財(cái)務(wù)決策也不可能正確。教育界和實(shí)務(wù)界越來(lái)越多的有識(shí)之士提倡本科生應(yīng)構(gòu)建“金字塔”而非“豆芽菜”式知識(shí)結(jié)構(gòu)。林志軍（2004）的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越是高層會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，管理、金融、稅務(wù)和法律知識(shí)所占的比例就相應(yīng)越大?；趯?shí)踐需要，擴(kuò)展授課知識(shí)面，既源于教材但不必拘泥于教材，在學(xué)科的交叉中融合；以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)授課單元指定閱讀書目，并根據(jù)課時(shí)安排適當(dāng)進(jìn)行講解，或者以課堂討論的形式提升學(xué)習(xí)效果。

（3）強(qiáng)化內(nèi)容。首先，會(huì)計(jì)的實(shí)踐性強(qiáng)，單純的理論講解學(xué)生難以形成深刻的認(rèn)識(shí)。除了讓學(xué)生勤于校內(nèi)的手工模擬操作，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，積極參與形式各異的社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐要互相滲透，使矗立于學(xué)校和社會(huì)之間無(wú)形的厚墻不再成為一個(gè)障礙。其次，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)闊o(wú)論學(xué)生在本科階段如何努力學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到的知識(shí)總是有限的，畢業(yè)后學(xué)生仍然要面對(duì)許多新的知識(shí)與問題；此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)范圍在不斷擴(kuò)大，學(xué)校有限的教育已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生終身工作的需要。從“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇趯W(xué)習(xí)方法”，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與不斷更新知識(shí)的習(xí)慣和能力。最后，強(qiáng)化誠(chéng)信教育。會(huì)計(jì)工作具有經(jīng)濟(jì)后果，會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量影響到資源配置的效率。AECC認(rèn)為“入門性會(huì)計(jì)課程對(duì)于商業(yè)專業(yè)學(xué)生獲得關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的理解具有關(guān)鍵作用”。將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育關(guān)口前移至高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂，課堂不僅要傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)情感和會(huì)計(jì)道德觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

三、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所使用的工作方法和學(xué)習(xí)方法，是通往根據(jù)教育理念所設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)的“橋梁”。為了實(shí)現(xiàn)不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下會(huì)計(jì)教育改革的目標(biāo)，除課堂講授外，應(yīng)該在較大的范圍內(nèi)使用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，如案例分析、角色扮演、信息分析、公司實(shí)習(xí)、科技應(yīng)用等?？v觀教學(xué)方法的討論，實(shí)質(zhì)就是在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生之間教與學(xué)的雙向互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式應(yīng)以“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”，強(qiáng)化啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題的培養(yǎng)目標(biāo)，追求學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)因地制宜，結(jié)合《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)融拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的教學(xué)目標(biāo)。

（一）講授-演示教學(xué)法 講授法是教師通過口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的方法，在以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛。講授法利用學(xué)生易懂的形式有效地概括學(xué)科的內(nèi)容，有利于教師根據(jù)學(xué)生的接受能力控制教學(xué)進(jìn)度，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論有一定的好處。但傳統(tǒng)的課堂講授法對(duì)知識(shí)的傳遞接受以單向?yàn)橹?，沒有充分的機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的反饋；有的教師在上課之前對(duì)講授內(nèi)容缺乏有效的分析與歸納，把講授簡(jiǎn)單處理為滿堂灌，或者照本宣科，難以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生的思考和探索缺乏啟迪作用。講授法的完善要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，配合開展演示教學(xué)，即教師應(yīng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、會(huì)計(jì)教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行講解。如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的交互探討；利用會(huì)計(jì)核算教學(xué)軟件講授企業(yè)的業(yè)務(wù)循環(huán)，增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)性；利用集畫面、圖像、文字和聲音一體的多媒體教學(xué)課件進(jìn)行講解，延長(zhǎng)學(xué)生注意力的集中時(shí)間。

此外，教師對(duì)于教學(xué)素材的準(zhǔn)備要側(cè)重通過分析與歸納，將相關(guān)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法等抽象概括為圖表形式。如“T”型賬戶圖簡(jiǎn)潔、直觀，經(jīng)常在會(huì)計(jì)教學(xué)中被用來(lái)反映會(huì)計(jì)處理的程序與方法。在學(xué)習(xí)完工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)循環(huán)后，很多學(xué)生面對(duì)數(shù)量眾多的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不知所措。這時(shí)，不妨啟發(fā)學(xué)生結(jié)合工業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)資金運(yùn)動(dòng)（資金投入-資金使用-資金退出），運(yùn)用“T”型賬戶展示企業(yè)資金的來(lái)龍去脈。利用首尾相接的借貸平衡圖，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)科目、掌握賬戶結(jié)構(gòu)、熟悉賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。圖解教學(xué)將繁雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)在聯(lián)系予以條理化，對(duì)于厘清學(xué)生思路可以起到畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。

（二）案例教學(xué)法 會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是一種以會(huì)計(jì)案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過師生間的互動(dòng)討論，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)之中。《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、基本理論多，案例教學(xué)可以減輕學(xué)習(xí)的枯燥性，有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，有助于學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)告時(shí)，可以根據(jù)實(shí)務(wù)中的代表性觀點(diǎn)設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生討論如何認(rèn)識(shí)利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表的作用，體會(huì)權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制的差別。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，因此案例教學(xué)法的實(shí)施效果一定程度上取決于教師的案例設(shè)計(jì)與課堂組織能力。案例設(shè)計(jì)時(shí)，要求教師兼顧學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實(shí)際能力，選題要小而精，有一定的研究性；課堂討論中，要求教師啟發(fā)學(xué)生置身案例情景，提出解決問題的有效辦法，引導(dǎo)討論的方向，適時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。教學(xué)效果還取決于學(xué)生的參與程度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很喜歡案例教學(xué)，也渴望案例教學(xué)，但需要在演進(jìn)技巧、信息處理能力、PPT制作技巧等方面進(jìn)一步強(qiáng)化。

（三）實(shí)踐教學(xué)法 會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)。開展形式各異的實(shí)踐性教學(xué)，將抽象的理論寓于直觀感性的業(yè)務(wù)之中，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。實(shí)踐教學(xué)可分為實(shí)地實(shí)習(xí)和模擬實(shí)習(xí)。由于課時(shí)及地點(diǎn)限制，現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)以模擬實(shí)習(xí)為主。模擬實(shí)習(xí)以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的應(yīng)用為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，通過原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)物載體形式使學(xué)生切身感受到會(huì)計(jì)循環(huán)及信息加工的可視過程。模擬實(shí)習(xí)中，可以通過同步實(shí)驗(yàn)分解理論知識(shí)的難點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如，通過訓(xùn)練學(xué)生填開銷售發(fā)票的相關(guān)操作，使其熟練掌握原始憑證的填制與審核。通過綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)M工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生充當(dāng)不同崗位的會(huì)計(jì)人員，從事不同崗位的會(huì)計(jì)工作，感知會(huì)計(jì)信息生成的整個(gè)流程。實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)操作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

四、探索合理的課程評(píng)價(jià)機(jī)制

考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)環(huán)節(jié)，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。因此，應(yīng)探索合理的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（一）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端 傳統(tǒng)高等會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法以期末閉卷考試成績(jī)?yōu)橹饕侄?，偏重具有?biāo)準(zhǔn)答案、只需要死記硬背的知識(shí)性考試內(nèi)容，基本特點(diǎn)是“重理論、輕實(shí)務(wù)”，“重期末，輕平時(shí)”，“重記憶、輕理解”，是一種“學(xué)校主導(dǎo)型”的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系的弊端主要體現(xiàn)在：（1）單一的評(píng)價(jià)尺度缺乏探究性和開放性，抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無(wú)法公正衡量學(xué)生的真實(shí)能力；（2）缺乏靈活性與綜合性的評(píng)價(jià)內(nèi)容勢(shì)必造成部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)不思考、考前抱佛腳的學(xué)習(xí)陋習(xí)；（3）考核方式倚重期末的卷面成績(jī)，對(duì)實(shí)踐操作重視不夠，考核內(nèi)容缺乏與實(shí)際工作的聯(lián)系，“高分低能”的學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)復(fù)雜多變的世界、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新 隨著高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)換，《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改進(jìn)，其課程評(píng)價(jià)機(jī)制也需要?jiǎng)?chuàng)新。一方面，重視平時(shí)成績(jī)的考核。總評(píng)成績(jī)由期末卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分組成，建立行之有效的平時(shí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，防止將平時(shí)成績(jī)演變?yōu)檎{(diào)節(jié)總評(píng)成績(jī)的杠桿。通過課程階段測(cè)試、課堂討論、課程論文撰寫、模擬實(shí)驗(yàn)等形式落實(shí)平時(shí)成績(jī)的考核，使評(píng)價(jià)結(jié)果更真實(shí)、更全面。同時(shí)，適度提高平時(shí)成績(jī)所占比重，減輕學(xué)生期末考試負(fù)擔(dān)，使學(xué)生將功夫用在平時(shí)，這樣才能持久的吸收和掌握知識(shí)。另一方面，完善期末卷面考核。卷面考核不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的多少和掌握知識(shí)的熟練程度，還要評(píng)價(jià)其綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。因此，卷面的題型、難易程度和題量的科學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。客觀題重視基本原理的考核，分錄編制題重視基本業(yè)務(wù)處理方法的考核，案例分析題則重視綜合能力的考察。減少記憶型知識(shí)的考核，增加“開放性”試題?！伴_放性”試題指不是唯一答案或沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能、過程、方法、情感和態(tài)度融為一體。增加對(duì)分析能力、運(yùn)用能力的考核，會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考和參與，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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