平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程精選(九篇)

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第1篇：平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞 中職 平面設(shè)計(jì) 課程設(shè)置 探究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

Vocational School Computer Graphic Design Curriculum and Exploration

LI Meiyan

（Baise Agricultural School， Baise， Guangxi 533000）

Abstract In this paper， combined with the psychological characteristics of vocational students， current and future employment prospects， the purpose of the region （or country） skills of the game， the employer's business needs， pre-job training and other aspects of the classroom to explore extracurricular vocational computer for graphic design set professional courses， seeks to address the needs of school teaching and social problem of convergence， so as to nurture contribute to meet the social requirements and have potential for development professionals.

Key words secondary vocational； graphic design； curriculum； exploration

隨市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)越大，據(jù)專家估計(jì)未來(lái)10年內(nèi)平面設(shè)計(jì)師都會(huì)供不應(yīng)求。這個(gè)領(lǐng)域準(zhǔn)入門檻不高，既適合剛學(xué)成的年輕人，又能展示獨(dú)特立行的個(gè)性，因此對(duì)高初中學(xué)生有巨大的吸引力，也促使著各地中職學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)。但是絕大部分中職學(xué)校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置體系都是沿用的一些大專院校的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)置，這類設(shè)置體系已經(jīng)使用多年，而且學(xué)生的專業(yè)水平相差懸殊，造成學(xué)生掌握的技能水平很不容易達(dá)到社會(huì)需求，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)的難度增大。教學(xué)過(guò)程中，我們的專業(yè)教師也倍感教學(xué)的艱難，工作負(fù)荷和壓力無(wú)形增加。為解決這兩方面的問(wèn)題，我們就必須結(jié)合目前的社會(huì)崗位需求來(lái)設(shè)置相關(guān)的課程體系，并據(jù)此設(shè)立相關(guān)的校級(jí)技能比賽，培養(yǎng)出達(dá)到就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能型人才。

1 設(shè)置平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的根本要求

平面設(shè)計(jì)課程體系的設(shè)置必須符合學(xué)生的基礎(chǔ)水平，更要考慮到學(xué)習(xí)過(guò)程中的技能掌握程度，最關(guān)鍵的是要解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，所以所學(xué)專業(yè)技能必須符合社會(huì)的需求。

1.1 必須符合當(dāng)?shù)仄矫嬖O(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的需求

就目前平面設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展的步伐而言，人們對(duì)平面設(shè)計(jì)行業(yè)的設(shè)計(jì)水平有了更高的要求，高情操、高層次、高審美是共同的目標(biāo)。但我國(guó)幅員遼闊，南北跨度大，東西習(xí)俗不同，審美習(xí)慣和要求差異巨大。這就要求設(shè)計(jì)師能設(shè)計(jì)出符合各自審美情趣的作品來(lái)。而中職的學(xué)生畢業(yè)后遠(yuǎn)走就業(yè)的只是一小部分，留在學(xué)習(xí)地或回家鄉(xiāng)就業(yè)的占多數(shù)。所以當(dāng)?shù)氐钠矫嬖O(shè)計(jì)行業(yè)要求是我們?cè)O(shè)置課程體系的基礎(chǔ)點(diǎn)。

首先要調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣、民俗特點(diǎn)。各地、各民族都有不同的生活方式，甚至有各自的信仰，平面設(shè)計(jì)作品必須反映其所求，回避其禁忌，才能被接受；其次，當(dāng)?shù)乜萍及l(fā)展水平也是決定設(shè)計(jì)師理念的關(guān)鍵點(diǎn)之一，落后的設(shè)計(jì)無(wú)人采用，超前設(shè)計(jì)又難以被接受，必須處理得恰到好處；第三，必須把握平面設(shè)計(jì)國(guó)內(nèi)國(guó)際的頂尖發(fā)展動(dòng)向，作為課程設(shè)置的參考，給學(xué)生發(fā)展的潛力空間。

1.2 必須達(dá)到省市或國(guó)家對(duì)平面設(shè)計(jì)行業(yè)的水平要求

我國(guó)對(duì)平面設(shè)計(jì)行業(yè)有專業(yè)的要求，對(duì)各平面設(shè)計(jì)公司或企業(yè)的平面設(shè)計(jì)師水平有嚴(yán)格的法規(guī)管理。各地省市根據(jù)國(guó)家法規(guī)也擬定了當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就要求我們中職學(xué)校的畢業(yè)生能達(dá)到符合行規(guī)的水平。學(xué)校設(shè)置的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系就必須考慮學(xué)生考取本行業(yè)所需證書的達(dá)標(biāo)要求，設(shè)置考核證書需要的相關(guān)課程，為學(xué)生提高從業(yè)能力創(chuàng)造條件。

1.3 必須結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平

現(xiàn)代學(xué)生的見(jiàn)聞比上個(gè)世紀(jì)末的學(xué)生廣泛得多，審美水平也略強(qiáng)幾分，追求更有新奇感的事物，這就要求教學(xué)設(shè)置要新穎而有吸引力。但不能忽視的是中職學(xué)生普遍是沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的，設(shè)計(jì)理念接近于無(wú)，要從一無(wú)所知培養(yǎng)成合格的設(shè)計(jì)師，課程設(shè)置無(wú)疑是非常關(guān)鍵的。低起點(diǎn)、大跨度，能掌握、易溝通，這些都是設(shè)置平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程是要解決的難點(diǎn)。

2 設(shè)置平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系要考慮的相關(guān)因素

第2篇：平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 平面設(shè)計(jì)專業(yè) 版式設(shè)計(jì) 課程教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0137-02

伴隨著我國(guó)高職院校的示范、骨干院校建設(shè)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)已得到了積極推進(jìn)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中得到了很好的應(yīng)用。但是，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用起步較晚，仍有較多需要完善的地方。本文擬以高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的版式設(shè)計(jì)課程為例，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

（一）基本理論

20世紀(jì)80年代，行為導(dǎo)向教學(xué)法開(kāi)始成為德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的主流，并廣受推崇。目前，我國(guó)職教界所提及的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，可概述為：依據(jù)完成某工作任務(wù)所必須的行動(dòng)及行動(dòng)產(chǎn)生與維持所需的相關(guān)要素來(lái)構(gòu)建、實(shí)施和評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知，并經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐上升到理性認(rèn)知，最后在實(shí)際工作中融會(huì)貫通。它突出了“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”，也就是我們常說(shuō)的“學(xué)中做，做中學(xué)”。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有兩個(gè)基本理論：行動(dòng)理論和教育學(xué)理論。行動(dòng)理論突出的是學(xué)習(xí)者在主動(dòng)及自我修正的過(guò)程中完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自我控制的過(guò)程。教育學(xué)理論則強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是由簡(jiǎn)單的傳授得來(lái)，而是把情境教學(xué)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)等作為要素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心。

（二）應(yīng)用特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)構(gòu)建了以“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為核心，真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的課程體系，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容方面采取了“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的“項(xiàng)目教學(xué)”，重在使學(xué)生融入真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，依據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)；教學(xué)方法、手段方面采取的是自主教學(xué)法，學(xué)生自主思考和探尋解決問(wèn)題的方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高；教學(xué)組織形式上學(xué)生已不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生是主體，教師是抽象理論的講授者，也是導(dǎo)演、引導(dǎo)者；教學(xué)評(píng)價(jià)摒棄了傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

二、版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

在版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)教學(xué)法，主要是有針對(duì)性地、系統(tǒng)化地組織學(xué)生在實(shí)際或虛擬的專業(yè)工作環(huán)境中，參與平面設(shè)計(jì)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、探討和解決教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)并反思學(xué)習(xí)行動(dòng)的過(guò)程，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力。

（一）在版式設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的必要性

版式設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)將版式設(shè)計(jì)知識(shí)和各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里的具體案例相結(jié)合，使版式設(shè)計(jì)理論變得直觀和具體，同時(shí)在課業(yè)訓(xùn)練中遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則。它為即將進(jìn)入平面設(shè)計(jì)工作的學(xué)習(xí)者掌握特定專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐到認(rèn)知到再實(shí)踐再認(rèn)知，周而復(fù)返，達(dá)到“知行合一”。

高職院校的版式設(shè)計(jì)課程中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，更能體現(xiàn)職業(yè)性，可以伴隨技術(shù)的發(fā)展、師生的發(fā)展而不斷改進(jìn)。因此，在該課程的教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)掌握崗位技能、有職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型高技能人才是必要的。

（二）應(yīng)用方法與步驟

版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的基本要求是幫助學(xué)生掌握版式設(shè)計(jì)的基本概念和相關(guān)知識(shí)，通過(guò)真實(shí)案例的實(shí)踐訓(xùn)練提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力和審美修養(yǎng)，通過(guò)在版面上將有限的視覺(jué)元素進(jìn)行有機(jī)的排列組合，個(gè)性化地展現(xiàn)理性思維，在傳達(dá)信息的同時(shí)也產(chǎn)生視覺(jué)上的美感。版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)總體步驟如下：赴企業(yè)調(diào)研崗位職業(yè)能力要求―論證、選定課程載體―教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用―反饋、修改―三方共同評(píng)價(jià)―持續(xù)改進(jìn)。最終它所追求的是教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的高度統(tǒng)一。

1.崗位職業(yè)能力調(diào)研。根據(jù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況來(lái)確定崗位職業(yè)能力。首先，分析本專業(yè)學(xué)生主要面向的廣告公司、輸出公司及需要平面設(shè)計(jì)人才的企事業(yè)單位分布特點(diǎn)，確定具有代表性的調(diào)研企業(yè)并展開(kāi)調(diào)研；其次，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的經(jīng)理、人力資源部門負(fù)責(zé)人、技術(shù)人員進(jìn)行座談，分析主要面向崗位及崗位任職要求（含職業(yè)素養(yǎng)）；再次，明確企業(yè)進(jìn)行版式設(shè)計(jì)的核心職業(yè)能力要求。

2.項(xiàng)目載體的設(shè)計(jì)。在前期對(duì)企業(yè)進(jìn)行的詳細(xì)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，把學(xué)生在完成版式設(shè)計(jì)工作必須具有的核心能力細(xì)分為不同的能力模塊。在過(guò)程中，必須在前期充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，最終確定從事版式設(shè)計(jì)崗位的職業(yè)核心要求，選取典型工作任務(wù)。通過(guò)調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)這一職業(yè)人必須具備三個(gè)方面的職業(yè)能力要求，一是基本職業(yè)素養(yǎng)，包括與人溝通、合作及自我管理，它貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的起始；二是核心職業(yè)能力，包括問(wèn)題解決、處理信息、創(chuàng)新思維，它的重要基礎(chǔ)是專業(yè)軟件的運(yùn)用及專業(yè)周延知識(shí)的掌握；三是職業(yè)生涯發(fā)展能力，包括宏觀規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理、禮儀等。因此，在版式設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的載體選擇上，應(yīng)遵循崗位的職業(yè)核心要求。

在明確上述的職業(yè)能力要求后，選擇“某旅游畫冊(cè)”、“某樓盤銷售宣傳單頁(yè)”等典型工作任務(wù)作為課程內(nèi)容載體，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，全程以分組的形式圍繞這些典型工作任務(wù)的設(shè)計(jì)制作及輸出來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教師模擬客戶，學(xué)生是實(shí)施項(xiàng)目的主體，以設(shè)計(jì)工作過(guò)程為依據(jù)結(jié)合職業(yè)能力要求按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論，對(duì)載體進(jìn)行重排，以求完整地再現(xiàn)版式設(shè)計(jì)的全過(guò)程。每個(gè)項(xiàng)目由學(xué)生主導(dǎo)完成，教師的講授轉(zhuǎn)化為啟發(fā)，通過(guò)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)講授的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份，在項(xiàng)目實(shí)施中體驗(yàn)完成一件作品的全過(guò)程，接觸到不同類型的典型任務(wù)。學(xué)生在分組討論中學(xué)到了合作、交流與溝通，職業(yè)素養(yǎng)得到鍛煉。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用專業(yè)周延知識(shí)和方法能力、軟件操作能力等得到提高；在扮演角色和協(xié)作項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生有足夠多的時(shí)間練習(xí)技能，自始至終體現(xiàn)了以能力為本位、以項(xiàng)目實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目載體為依托。

3.課程學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果并不是單一的考試成績(jī)或描述性術(shù)語(yǔ)，重要的是讓學(xué)生了解到，通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)學(xué)到了什么、提高了什么能力、取得了什么成效。目的是突出完成崗位工作任務(wù)的職業(yè)能力，突出學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、崗位能力、職業(yè)素質(zhì)的全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)成果離不開(kāi)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，它是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)依照專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、構(gòu)建基本職業(yè)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系上下工夫，著力加大課程建設(shè)力度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；依托產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、合作企業(yè)的參與，改變以教師單方考評(píng)為主的考評(píng)方式，改革考評(píng)模式，通過(guò)師資隊(duì)伍、校企合作的建設(shè)工作，實(shí)行教考分離，課程教師、企業(yè)師傅、實(shí)踐學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“三方共評(píng)”。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的版式設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，應(yīng)注意做好以下方面工作：

（一）加深校企融合程度

由于在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中采用的項(xiàng)目是真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，這就要求專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須緊密地依托行業(yè)、企業(yè)，加強(qiáng)互動(dòng)，并依據(jù)企業(yè)對(duì)優(yōu)秀高端技能型專門人才的需求，校企共同開(kāi)發(fā)課程，建立起校企“雙主體”參與的課程建設(shè)執(zhí)行小組和監(jiān)督保障小組，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量符合社會(huì)需求。應(yīng)構(gòu)建“校企深度融合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式及以項(xiàng)目為載體的課程體系，形成“行業(yè)協(xié)會(huì)為指導(dǎo)、校企共建、產(chǎn)學(xué)一體”的專業(yè)建設(shè)特色，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展一體化、實(shí)踐基地與生產(chǎn)一體化、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項(xiàng)目一體化、教師隊(duì)伍與企業(yè)技術(shù)精英一體化、專業(yè)知識(shí)與技術(shù)進(jìn)步一體化。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于師資隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的高低，而教師隊(duì)伍的素質(zhì)關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)?？刹扇∫?、培并舉的形式加強(qiáng)專任教師對(duì)伍建設(shè)，采取派青年骨干教師深入企業(yè)、建立兼職教師流動(dòng)站等措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障兼職教師的數(shù)量和質(zhì)量，建立健全激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立以人為本的理念，掌握現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段，主動(dòng)參與教學(xué)改革。

（三）完善實(shí)踐條件

課程教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)境必須貼近真實(shí)的工作環(huán)境，以期對(duì)學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力、構(gòu)建職業(yè)知識(shí)有所幫助，這樣一來(lái)實(shí)踐環(huán)境建構(gòu)對(duì)完成教學(xué)提出了更高要求。對(duì)此，應(yīng)建立符合平面設(shè)計(jì)專業(yè)的“工作室制實(shí)訓(xùn)室”，這有利于教師將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室按照崗位特點(diǎn)及工作流程，強(qiáng)化職業(yè)角色的仿真與模擬，增強(qiáng)學(xué)生的崗位職業(yè)動(dòng)手能力。校外實(shí)習(xí)基地要按專業(yè)與產(chǎn)業(yè)雙鏈對(duì)接的形式建設(shè)，重點(diǎn)拓展與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會(huì)的深度合作，并在專業(yè)開(kāi)發(fā)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)模式開(kāi)等方面進(jìn)行深度合作，為教學(xué)提供完善的實(shí)踐環(huán)境。

實(shí)踐證明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用，有效地解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間脫節(jié)的問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容能夠貼近崗位工作內(nèi)容，增強(qiáng)了教師的課堂掌控能力，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、提升職業(yè)能力。高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)只有依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的重要性并充分利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，才能真正培養(yǎng)出符合崗位任職要求的高端技能型專門人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：平面裝潢設(shè)計(jì);食品包裝;教學(xué)改革;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0203-03

一、引言

現(xiàn)代包裝工程學(xué)科是一門跨學(xué)科的、邊緣性的、高度綜合交叉的新興技術(shù)學(xué)科，發(fā)展十分迅速。隨著生活水平的提高，人們對(duì)食品的營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生，貯藏期間的色、香、味以及食用過(guò)程中的方便性等要求越來(lái)越高，食品包裝市場(chǎng)份額巨大，食品包裝業(yè)面臨著良好的發(fā)展契機(jī)，對(duì)兼具專業(yè)知識(shí)與崗位職業(yè)技能的綜合型人才的需求也進(jìn)一步增大，要求畢業(yè)生能系統(tǒng)、全面地考慮產(chǎn)品包裝的問(wèn)題，而不是單一的某個(gè)方面，涵蓋包裝材料、設(shè)備、工藝、檢測(cè)、裝潢、結(jié)構(gòu)、印刷、管理等具體問(wèn)題，因此更注重實(shí)踐與能力的培養(yǎng)。如何改進(jìn)課堂教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，順利適應(yīng)社會(huì)，減小就業(yè)壓力，是我們應(yīng)該長(zhǎng)期探索的方向。

《平面裝潢設(shè)計(jì)》作為我院食品包裝專業(yè)的一門核心課程，在課程設(shè)置中起著重要的作用，對(duì)學(xué)生將來(lái)從事食品包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著重要的支撐作用。目前，學(xué)校實(shí)行“3+1”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“以能力為中心”，注重實(shí)踐，加強(qiáng)基本能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，因此《平面裝潢設(shè)計(jì)》課程的理論教學(xué)僅安排32學(xué)時(shí)，如何在有限的課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)力求高效，使課堂教學(xué)效益最大化，是教學(xué)的關(guān)鍵。針對(duì)課程教學(xué)中教學(xué)模式單一、理論與實(shí)際脫節(jié)、學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問(wèn)題，本文從教學(xué)模式、教學(xué)策略及教學(xué)內(nèi)容等方面入手，分析并提出了一定的想法與見(jiàn)解。

二、課程定位與性質(zhì)

《平面裝潢設(shè)計(jì)》以“視覺(jué)”語(yǔ)言作為溝通和表現(xiàn)的方式，是通過(guò)符號(hào)、文字和圖像來(lái)解決問(wèn)題并傳達(dá)商品信息的藝術(shù)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性與專業(yè)性。包裝研究的對(duì)象不同，其內(nèi)涵大不相同，食品包裝專業(yè)的學(xué)生不同于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在課程教學(xué)中應(yīng)該突出食品專業(yè)課程體系的特色，通過(guò)特色先修課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生基本掌握各類食品（糧油、食品的成品和半成品、果蔬及鮮活食品等）的物料特性、微生物的特點(diǎn)、包裝材料的選擇原則和包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技巧等?！镀矫嫜b潢設(shè)計(jì)》在實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)中所承擔(dān)的任務(wù)就是讓學(xué)生了解并掌握平面設(shè)計(jì)的基本方法，在對(duì)各類食品進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)時(shí)，能夠結(jié)合被包裝對(duì)象的特點(diǎn)，關(guān)聯(lián)專業(yè)知識(shí)，在正確選擇包裝材料、容器及結(jié)構(gòu)的前提下，能夠采用各種技巧及方法融匯視覺(jué)審美進(jìn)行裝潢設(shè)計(jì)，以準(zhǔn)確地定位、充分地表達(dá)被包裝食品的信息。

三、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的整體式課程教學(xué)策略的嘗試

教學(xué)是由教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、過(guò)程、評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)要素構(gòu)成的完整系統(tǒng)，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須協(xié)調(diào)好諸要素之間的關(guān)系，使各種教學(xué)要素有機(jī)地配合起來(lái)，在共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中產(chǎn)生良好的整體作用。課程教學(xué)中的整體式教學(xué)策略則強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)部分的協(xié)調(diào)，使系統(tǒng)形成具有一定結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體，注重事物各部分之間相互聯(lián)系后構(gòu)成的整體功能，強(qiáng)調(diào)整體超越局部之和[1]。

實(shí)行“3+1”教學(xué)模式后，各專業(yè)課程的理論教學(xué)學(xué)時(shí)都有所縮減，《平面裝潢設(shè)計(jì)》僅安排32學(xué)時(shí)，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，以教師系統(tǒng)講授知識(shí)點(diǎn)為主，僅能使學(xué)生大致了解軟件功能，無(wú)法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，容易產(chǎn)生課堂疲勞，束縛學(xué)生的自由發(fā)揮，扼殺優(yōu)秀的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和靈感，更難以讓學(xué)生真正理解、掌握并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。為什么學(xué)，學(xué)了有什么用，將來(lái)能干什么……一系列的疑問(wèn)，加上看不到摸不著的未來(lái)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，與培養(yǎng)具有職業(yè)能力的應(yīng)用型人才的專業(yè)定位嚴(yán)重脫節(jié)。課堂教學(xué)如果可以模擬職場(chǎng)情境，學(xué)生能切實(shí)感受到工作氛圍、競(jìng)爭(zhēng)與壓力、成就與快樂(lè)，那么教學(xué)效果會(huì)大大提升。

采用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的整體式教學(xué)策略，就是通過(guò)構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，以實(shí)際的工作過(guò)程需求來(lái)引導(dǎo)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程系統(tǒng)化[2]。要求教師在課程一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理整合，建立團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生擬定明確的課程目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們要完成一個(gè)什么樣的大項(xiàng)目，這個(gè)大的架構(gòu)下分解了多少子單元，每一部分涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)完成整個(gè)項(xiàng)目的重要性，最終的項(xiàng)目目標(biāo)是什么。各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的項(xiàng)目進(jìn)展實(shí)行中期考核，進(jìn)行互評(píng)，在評(píng)比與展示中尋找差距，取其所長(zhǎng)補(bǔ)其所短。在團(tuán)隊(duì)交流中掌握溝通的技巧，建立自信，挖掘靈感，形成學(xué)生之間以及師生之間良好的互動(dòng)，這樣的表現(xiàn)形式學(xué)生的熱情被激發(fā)，課堂教學(xué)效果自然體現(xiàn)。

四、基于項(xiàng)目教學(xué)法的分段式過(guò)程教學(xué)模式的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更著重強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，學(xué)生是認(rèn)知的主體”。古希臘哲學(xué)家帕拉圖有這樣的名言：“興趣是最好的老師”，好的課堂教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，提升課堂的效率。因此我們的課堂不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排去模仿結(jié)果，教師首先要根據(jù)學(xué)生的興趣選擇課程教學(xué)資源，挖掘、整理教學(xué)素材，擬定一系列可以刺激學(xué)生神經(jīng)的課堂小項(xiàng)目，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難度循序漸進(jìn)，分段制定實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目與目標(biāo)，再進(jìn)行必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和新學(xué)工具自主設(shè)計(jì)制作，完成項(xiàng)目，最終掌握知識(shí)技能，并能展示和自我評(píng)價(jià)。這樣學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的過(guò)程而非結(jié)果，可以激發(fā)大家的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)小項(xiàng)目和大課題的有機(jī)融合[3]。

1.以“小項(xiàng)目”為核心的初級(jí)階段。在初級(jí)階段，教師可以借用教材豐富的實(shí)例，講解平面設(shè)計(jì)的基本操作、創(chuàng)意技巧等各種知識(shí)點(diǎn)，給出可以運(yùn)用的工具、制作方法。該階段學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)“支持模仿，鼓勵(lì)創(chuàng)新”，教師可以選用現(xiàn)有產(chǎn)品的成功設(shè)計(jì)案例，比如肉、蛋、奶或煙酒、茶葉等品牌產(chǎn)品的系列包裝設(shè)計(jì)案例，將一個(gè)大的設(shè)計(jì)案例分割成幾個(gè)小部分，讓學(xué)生能夠掌握各類設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的要素，支持他們對(duì)現(xiàn)有的一些LOGO設(shè)計(jì)、品牌標(biāo)志、產(chǎn)品標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)員工名片設(shè)計(jì)、宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝策劃、禮盒設(shè)計(jì)等作品進(jìn)行模仿。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，模仿實(shí)際上就是一個(gè)由易到難循序漸進(jìn)的過(guò)程，在模仿中我們可以積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，也可以培養(yǎng)信心，激發(fā)創(chuàng)作的熱情。模仿不是抄襲，在模仿與借鑒中加入自己的想法就是創(chuàng)新，在創(chuàng)新中我們慢慢成長(zhǎng)、成熟，完成屬于自己的創(chuàng)作。因此在該階段強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的隨堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生利用軟件實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的能力，以軟件的熟練使用為主，緊密聯(lián)系課堂知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解，爭(zhēng)取在每一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)完整的小作品。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠找到成就感，可以大大提高學(xué)習(xí)興趣，會(huì)自發(fā)地尋找大量的案例進(jìn)行課后強(qiáng)化。

2.以“大課題”為核心的提升階段。課堂教學(xué)僅僅是基礎(chǔ)，真正掌握并付諸于實(shí)踐才是其價(jià)值所在，因此我們要注重課堂知識(shí)與技能的延續(xù)性，也就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入提升階段。教師要重視平面設(shè)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題以及各種形式的包裝設(shè)計(jì)大賽等，鼓勵(lì)、支持學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)作。這個(gè)階段不再是一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目的拼湊，而是要完成一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一個(gè)完整的“大課題”。這個(gè)課題可以教師擬定也可以學(xué)生自選設(shè)定題目，結(jié)合食品的專業(yè)特色，從被包裝產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)、包材選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到裝潢設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)整體性的大項(xiàng)目。教師僅僅是引導(dǎo)者，學(xué)生擁有設(shè)計(jì)制作的主動(dòng)權(quán)。整體性的任務(wù)可以有效地融合課程內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到食品包裝設(shè)計(jì)的實(shí)際案例制作中，同時(shí)還可以將不同科目的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生要分析被包裝原料的特性，了解包裝材料的特點(diǎn)與適用范圍，優(yōu)選安全的包裝材料，設(shè)計(jì)合理的容器結(jié)構(gòu)等，真正做到學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。同時(shí)在這樣一個(gè)明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)及統(tǒng)一主題的引導(dǎo)下，學(xué)生還要認(rèn)真地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解市場(chǎng)現(xiàn)狀、消費(fèi)群體，進(jìn)行需求分析、產(chǎn)品定位，形成清晰的產(chǎn)品規(guī)劃，制定實(shí)施開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的具體方案，以優(yōu)秀的創(chuàng)意迎合目標(biāo)市場(chǎng)，從視覺(jué)、感覺(jué)及技術(shù)上全方位體現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)的絕對(duì)價(jià)值。在這種鍛煉下，學(xué)生的積極性會(huì)大大提高，想象力和創(chuàng)造力會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致，也會(huì)收獲到讓我們驚喜的真正適合產(chǎn)品開(kāi)發(fā)定位、符合目標(biāo)消費(fèi)群心理、令人激動(dòng)的創(chuàng)新產(chǎn)品包裝。

五、基于數(shù)字化包裝設(shè)計(jì)的二維設(shè)計(jì)與三維教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

食品包裝專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)《平面裝潢設(shè)計(jì)》課程，是為了輔助學(xué)生在設(shè)計(jì)食品外包裝時(shí)，能正確進(jìn)行版面、圖形的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)設(shè)計(jì)感染力，提升設(shè)計(jì)水準(zhǔn)[4]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，包裝技術(shù)必然進(jìn)入數(shù)字化的時(shí)代，掌握常用的平面設(shè)計(jì)軟件及三維造型軟件，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化包裝設(shè)計(jì)是大勢(shì)所趨。數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)是基于產(chǎn)品描述的數(shù)字化平臺(tái)，包裝本身就是一個(gè)三維空間結(jié)構(gòu)，三維可視化可以更準(zhǔn)確地反映設(shè)計(jì)者豐富的創(chuàng)造性構(gòu)思，最直接地體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作意圖，是平面設(shè)計(jì)二維表現(xiàn)的升華。在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，可以將二維平面設(shè)計(jì)的教學(xué)與三維實(shí)體造型的動(dòng)態(tài)實(shí)效進(jìn)行結(jié)合[5]。將傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)課程乏味、枯燥的理論灌輸，轉(zhuǎn)化為圖形以及符號(hào)和創(chuàng)意的欣賞，融合平面設(shè)計(jì)和造型設(shè)計(jì)，通過(guò)三維實(shí)體模型來(lái)形象地體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生體會(huì)混維空間在平面設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新應(yīng)用，體會(huì)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊效果，營(yíng)造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由自在的空間內(nèi)，恣意展開(kāi)靈感的雙翅[6]。

六、結(jié)束語(yǔ)

包裝可以在流通過(guò)程中保護(hù)產(chǎn)品、方便儲(chǔ)運(yùn)、促進(jìn)銷售，從屬于品牌管理范疇，它承載著與目標(biāo)群體溝通、傳播產(chǎn)品價(jià)值體系、有效區(qū)隔同類產(chǎn)品的職責(zé)。在課程教學(xué)的探索過(guò)程中，要注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，將靜態(tài)的知識(shí)強(qiáng)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)[4]，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的摸索實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)模式，以有限的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)作設(shè)計(jì)的無(wú)限熱愛(ài)，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)展的方向，對(duì)專業(yè)的自豪與認(rèn)同，使學(xué)生可以自覺(jué)自愿地去投入。在師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使之自我發(fā)展、自我完善，從而克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端。

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第4篇：平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

【關(guān)鍵詞】平面藝術(shù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

平面藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)重要構(gòu)成部分，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，作為專業(yè)教師，應(yīng)該不斷探索平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法和思路。

一、讓學(xué)生明確平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念

平面設(shè)計(jì)是一種溝通的手段。它指所有通過(guò)鉛印圖像傳遞信息的藝術(shù)作品和創(chuàng)造作品的過(guò)程。在可視化交流中，它不可或缺。它運(yùn)用一系列的方法和一切可用來(lái)做平面設(shè)計(jì)的材料。

設(shè)計(jì)是科技與藝術(shù)的結(jié)合，是商業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，在商業(yè)社會(huì)中需要藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作理想的平衡，需要客觀與克制，需要借作者之口替委托人說(shuō)話。 設(shè)計(jì)與美術(shù)不同，因?yàn)樵O(shè)計(jì)即要符合審美性又要具有實(shí)用性、替人設(shè)想、以人為本，設(shè)計(jì)是一種需要而不僅僅是裝飾、裝潢。 設(shè)計(jì)沒(méi)有完成的概念，設(shè)計(jì)需要精益求精，不斷的完善，需要挑戰(zhàn)自我，向自己宣戰(zhàn)。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之處在于發(fā)現(xiàn)，只有不斷通過(guò)深入的感受和體驗(yàn)才能做到，打動(dòng)別人對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)要讓人感動(dòng)，足夠的細(xì)節(jié)本身就能感動(dòng)人，圖形創(chuàng)意本身能打動(dòng)人，色彩品位能打動(dòng)人，材料質(zhì)地能打動(dòng)人、……把設(shè)計(jì)的多種元素進(jìn)行有機(jī)藝術(shù)化組合。還有，設(shè)計(jì)師更應(yīng)該明白嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度自身更能引起人們心靈的振動(dòng)。

研究表明，人們80%的知識(shí)是用眼睛獲取的。因而，一個(gè)生產(chǎn)可視化產(chǎn)品的行業(yè)對(duì)社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。我們的文化傳承很大程度上依靠這些產(chǎn)品。隨著信息爆炸時(shí)代的到來(lái)，精裝書和平裝書如雨后春筍般冒出。雜志和專業(yè)刊物也越來(lái)越多。信息革命也擴(kuò)大了廣告、宣傳片、小冊(cè)子、產(chǎn)品畫冊(cè)和字典的市場(chǎng)。平面設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)的影響從沒(méi)有像今天那么突出。

因此，只有讓學(xué)生清楚地了解平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的意義和影響，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣。

二、實(shí)行一體化教學(xué)

在我們現(xiàn)行的教學(xué)中，平面藝術(shù)設(shè)計(jì)有很多獨(dú)立的課程，開(kāi)課時(shí)間有間隔，實(shí)際上每門課程教學(xué)的各部分內(nèi)容之間關(guān)系很緊密，具有很強(qiáng)的連續(xù)性。人為地把本身聯(lián)系非常密切的內(nèi)容割裂開(kāi)，這極大地影響了教學(xué)效果，往往是某一操作理論學(xué)了好長(zhǎng)時(shí)間，才進(jìn)行這一內(nèi)容的實(shí)踐操作，這時(shí)學(xué)生需要重新拾起有面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這不但浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)形中也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

1.充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)。教育心理學(xué)研究表明，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，而同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識(shí)的65%。多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的以教師口講手寫為主的教學(xué)模式，課件中形象生動(dòng)的人們?cè)O(shè)計(jì)畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，清晰明了的設(shè)計(jì)步驟，這些傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法比擬的特點(diǎn)，都為課堂教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活路課堂氣氛，節(jié)省板書時(shí)間，應(yīng)適當(dāng)利用多媒體課件，這既適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，又能有助于增大課堂信息量，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)學(xué)生徒手制圖訓(xùn)練?，F(xiàn)在市場(chǎng)上有形形的設(shè)計(jì)工具，從而使許多學(xué)生產(chǎn)生了很大的依賴心理，沒(méi)有工具就不會(huì)制圖，不會(huì)設(shè)計(jì)。我們知道，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)的就業(yè)是面向工業(yè)設(shè)計(jì)類（產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境與設(shè)施設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、企業(yè)形象策劃設(shè)計(jì)、逆向設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等）、產(chǎn)品研發(fā)、大型生產(chǎn)企業(yè)，以及獨(dú)立開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)事務(wù)所從事相關(guān)設(shè)計(jì)、研究和管理工作等等，有時(shí)需要在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，各種工具不可能隨時(shí)隨身攜帶，因此徒手制圖是必不可少的技能。提高徒手制圖能力的方法就是多練，只要教師多指導(dǎo)、學(xué)生多動(dòng)手，必定會(huì)有收獲。

3.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在原來(lái)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入討論式教學(xué)的方法，圍繞教學(xué)課題，比如教師設(shè)計(jì)一個(gè)作品，然后以啟發(fā)性的介紹和分析為主，讓學(xué)生對(duì)該作品的設(shè)計(jì)理念各抒己見(jiàn)、暢所欲言，教師再加以進(jìn)一步的引導(dǎo)和總結(jié)。討論式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本方法，面向全體學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)，尊重并喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，變“以教師教為中心”為“以學(xué)生學(xué)為中心”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的完善和個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及獨(dú)立思考的能力，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想像力和分析解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

第5篇：平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì);職業(yè)院校;計(jì)算機(jī)專業(yè)

將平面設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)去解決實(shí)際中的各種應(yīng)用，是計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)外延。直接去培養(yǎng)計(jì)算機(jī)生的平面設(shè)計(jì)能力要比教藝術(shù)生學(xué)技術(shù)簡(jiǎn)單的多。

目前，無(wú)論是社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是各個(gè)高等院校，有關(guān)平面設(shè)計(jì)（有的也稱為電腦美術(shù)）的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)這種多媒體輔助工具。而這也是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中的一個(gè)很重要的方面。多媒體藝術(shù)與人們的生活聯(lián)系得越來(lái)越緊密，打開(kāi)電腦和手機(jī)，無(wú)論是圖片、網(wǎng)頁(yè)還是閃爍的flash廣告，都是計(jì)算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合體。對(duì)于我們職業(yè)院校而言，我們有著強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)軟件操作方面的師資以及全新的高配置的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，對(duì)于我們的生源而言，生源質(zhì)量局限性也越來(lái)越受到重視，不是每個(gè)選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都可以學(xué)會(huì)做開(kāi)發(fā)，在探尋涉及面廣泛的就業(yè)渠道而言，通過(guò)開(kāi)設(shè)基本的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，輔助計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)，非常重要。但目前很多軟件課的開(kāi)設(shè)，最后導(dǎo)致的結(jié)果是不能拿去解決與軟件本身相符合的實(shí)際工作中的崗位需求。就拿網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖形圖象以及

flash等軟件來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)使用這個(gè)軟件并不難，難的是我們的學(xué)生并不能將這些軟件的應(yīng)用結(jié)合到實(shí)際中發(fā)揮作用。對(duì)于軟件本身的操作，就算學(xué)生學(xué)習(xí)到爐火純青的地步，最后做出來(lái)的作品沒(méi)人想再多看一眼，這無(wú)疑是很失敗的。這個(gè)社會(huì)不缺軟件操作能手，但是更多的工作崗位要求員工能夠?qū)④浖氖褂猛约旱膭?chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力結(jié)合起來(lái)發(fā)揮應(yīng)用，藝術(shù)生源學(xué)軟件的難度比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生卻能很容易去接受平面設(shè)計(jì)知識(shí)的熏陶，將自己的創(chuàng)造通過(guò)軟件這個(gè)工具發(fā)揮到極至，我們的學(xué)生缺少的就是創(chuàng)造性思維，而這個(gè)恰恰是工作中創(chuàng)造附加值的一個(gè)重要因素。

當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)需要尋找更多的途徑，如何在這個(gè)專業(yè)里面挖掘更多的外延促進(jìn)就業(yè)，是我們思考的重點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，作為設(shè)計(jì)這個(gè)領(lǐng)域，沒(méi)有人是用手繪來(lái)完成最后作品的，沒(méi)有哪件作品的完成能離開(kāi)電腦的使用。對(duì)于我們的學(xué)生而言，雖然我們沒(méi)有開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)的相關(guān)課程，但我們卻開(kāi)設(shè)了與平面設(shè)計(jì)有著密切聯(lián)系的各種軟件，例如photoshop，Dreamweaver，flash，這三門課是平面設(shè)計(jì)專業(yè)里面必開(kāi)的三門軟件課，用來(lái)作為設(shè)計(jì)人員的常用工具完成設(shè)計(jì)從而去解決實(shí)際問(wèn)題，但是我們的學(xué)生缺少基本的平面設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。雖然學(xué)生沒(méi)有繪畫基礎(chǔ)，沒(méi)有藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)做后盾，但這些卻都可以在大學(xué)三年的時(shí)間里通過(guò)課程的設(shè)置來(lái)學(xué)會(huì)。對(duì)于目前高校的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們的設(shè)計(jì)知識(shí)也就是從大一開(kāi)始打基礎(chǔ)的，之前有的也僅僅是一些繪畫基礎(chǔ)而已，而區(qū)別于純藝術(shù)，設(shè)計(jì)藝術(shù)卻更多的運(yùn)用于多媒體信息技術(shù)方面，當(dāng)然還有日常的視覺(jué)傳達(dá)方面，這里重點(diǎn)考慮的是我們的生源，他們最基本的設(shè)計(jì)知識(shí)是可以進(jìn)行培養(yǎng)的，而且也有很多學(xué)生有這個(gè)方面的興趣和愛(ài)好，只是苦于沒(méi)人引導(dǎo)，自己的創(chuàng)造思維能力只能淹沒(méi)于枯燥的軟件操作中，儼然是使用軟件的機(jī)器人，而沒(méi)有思想可言。

根據(jù)筆者學(xué)校的硬件設(shè)施和配套師資隊(duì)伍來(lái)看，完全可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的多途徑就業(yè)，就是通過(guò)增開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)課程，給我們的學(xué)生打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)電腦美術(shù)方面的基本功底，從他們的繪制當(dāng)中講授設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，只有帶他們繪制出大量目前流行的電腦美術(shù)作品，才能既提高他們的軟件操作能力，同時(shí)又提高了他們的審美能力。目前藝術(shù)生源的隊(duì)伍比較龐大，而各大高校，特別是本科院校的招生數(shù)額是很有限的，都是全國(guó)范圍的招生，大部分生源都被無(wú)情的攔截在這些高校的門外而流入高職高專這類學(xué)校，而這類學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)就是計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)方向。我們有著計(jì)算機(jī)軟件方面的雄厚師資隊(duì)伍，完全有能力去接受和培養(yǎng)這樣的生源。而且這樣的生源有著一定的美術(shù)功底，能和計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行結(jié)合，會(huì)更容易掌握這些軟件在實(shí)際中的創(chuàng)造性應(yīng)用。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，軟件的學(xué)習(xí)不是問(wèn)題，若有這么一個(gè)輔助的專業(yè)方向來(lái)讓他們將軟件的學(xué)習(xí)加以多方面的實(shí)際應(yīng)用的話，我想學(xué)生的創(chuàng)造性思維都會(huì)得到充分發(fā)掘，他們?cè)诰蜆I(yè)上就能有更多選擇。

計(jì)算機(jī)技術(shù)中的平面設(shè)計(jì)教學(xué)，是一個(gè)理論和實(shí)踐并重的課程體系，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多個(gè)學(xué)科知識(shí)之間的融會(huì)貫通，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)操作課程凸顯了它的重要性和特殊性，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，探討計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)，以便充分實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)體系中的教學(xué)目標(biāo)。

以平面設(shè)計(jì)軟件Photoshop為例。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)，把這門課程單獨(dú)孤立了起來(lái)，前置課程一般只是計(jì)算機(jī)的基本操作，在學(xué)習(xí)時(shí)，只是一味地記錄老師或者教程的案例步驟。雖然最后也能熟練操作軟件中的各個(gè)工具命令，但處理出來(lái)的圖片總是顯得不是那么美觀。藝術(shù)類學(xué)生可以把Photoshop當(dāng)做一種工具來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作想法，是因?yàn)樗麄兊那爸谜n程開(kāi)設(shè)了素描、色彩等專業(yè)課，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生把軟件操作的熟練程度看做了處理圖片好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生如何學(xué)好Photoshop軟件呢？我們先來(lái)分析一下這個(gè)軟件的應(yīng)用領(lǐng)域。Photoshop的應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版等方面都有涉及，在當(dāng)今的商業(yè)社會(huì)中，只要與圖片有關(guān)的公司都少不了用它，它可以修去圖片上你不想要的任何東西，也可以在圖片上添加你想要添加的東西，以準(zhǔn)確表現(xiàn)商業(yè)視覺(jué)。因此在這時(shí)，就需要對(duì)已有的圖片進(jìn)行處理，那么這些資源從哪里可以獲取呢？最主要的是靠數(shù)碼相機(jī)攝影來(lái)完成，然后導(dǎo)入Photoshop軟件中進(jìn)行處理，最后將其輸出圖像打印出來(lái)。這里我們有了三個(gè)知識(shí)模塊：一是前期的攝影知識(shí)，二是Photoshop的軟件處理，三是印刷知識(shí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生知道Photoshop只是一個(gè)操作工具，在我們上述的三個(gè)知識(shí)模塊中它的比重只占20% 左右。當(dāng)學(xué)生在對(duì)兩張或者兩張以上圖片的局部進(jìn)行合成時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)操作上沒(méi)有錯(cuò)誤，構(gòu)圖合理，摳圖精細(xì)，但是圖片與圖片之間無(wú)法很好的融合，很多學(xué)生會(huì)說(shuō)：“怎么我做的圖片很假呢？”這個(gè)“假”到底假在什么地方，很多學(xué)生說(shuō)不清楚，導(dǎo)致無(wú)法修改，不知從何下手。其實(shí)他們做的圖片“假”在攝影相關(guān)的光影問(wèn)題上，制作的圖片缺乏立體感，如同一張沒(méi)有厚度的紙貼在畫面上。不同的圖片它們?cè)鹊墓庥拔恢酶饔懈鞯牟煌赡苓@張圖片是陽(yáng)光的效果，那張圖片是燈光的效果;可能這張的影子效果是從左邊打的光，影子在右邊，那張是右邊打的光，影子就在左邊。當(dāng)他們合成到一起去的時(shí)候，光影不統(tǒng)一，在一個(gè)平面下，物體就會(huì)看得別扭。因此老師在講解Photoshop平面設(shè)計(jì)這門課程時(shí)，操作部分是大致講解主要工具，然后讓學(xué)生課下自學(xué)軟件的操作，在課堂上主要講解一些與攝影相關(guān)的知識(shí)，如攝影的構(gòu)圖、攝影的色彩及光影等。課后，留一些上機(jī)操作的任務(wù)，結(jié)合攝影相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)完成Photoshop作業(yè)，這樣，可讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)圖片處理的精髓。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；課程改革；中職生

在信息時(shí)代，企業(yè)更加重視對(duì)產(chǎn)品的宣傳，廣告、雜志、媒體應(yīng)有盡有。社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求也越來(lái)越大，就業(yè)領(lǐng)域主要有報(bào)紙、雜志印刷制版中心，平面廣告公司、大型噴繪公司等。但對(duì)于中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，很少能找到專業(yè)對(duì)口的工作，往往都是到工廠流水線工作。對(duì)于如此嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，我們?cè)撛鯓訉?duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革？讓學(xué)生能學(xué)以致用，至關(guān)重要。

一、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

1、課程設(shè)置現(xiàn)狀

談及平面設(shè)計(jì)，很多人都會(huì)想到Photoshop，確實(shí)Photoshop是平面設(shè)計(jì)的一門重要的軟件。學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，除了教育部規(guī)定的基礎(chǔ)課外，專業(yè)課一般都會(huì)開(kāi)設(shè)Photoshop、CorelDRAW、Flash、3DMax、影視后期處理等課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)偏重對(duì)軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)，而我們的中職生，基本都沒(méi)有美術(shù)功底，即便他們掌握了熟練的軟件技術(shù)，沒(méi)會(huì)繪圖基礎(chǔ)，是很難設(shè)計(jì)出出色作品的。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，畫一條曲線，會(huì)得到曲線的效果，但是沒(méi)有曲線的美感。常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生有好多構(gòu)思，但是繪制不出來(lái)。因此，平面設(shè)計(jì)側(cè)重軟件技術(shù)應(yīng)用的想法是狹隘的。

2、教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程一般都采用案例教學(xué)法，在現(xiàn)有教材的引導(dǎo)下，教師根據(jù)案例知識(shí)點(diǎn)，講解并演示內(nèi)容，學(xué)生按照教師講解的制作案例，最后提交作品。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)很好地掌握軟件操作技巧，看似一個(gè)很好的教學(xué)模式，其實(shí)不然，當(dāng)教師給出一個(gè)主題，讓學(xué)生依照主題，自己獨(dú)立創(chuàng)造一個(gè)作品的時(shí)候，他們常常不懂該從何下手，這樣并不能獨(dú)立的完成一個(gè)案例。

3、學(xué)生現(xiàn)狀

剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣低，自律性弱，自主學(xué)習(xí)能力差，大部分同學(xué)沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的，甚至少部分同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)電腦，基于以上情況，學(xué)生制作的作品往往是依葫蘆畫瓢，沒(méi)有美感、沒(méi)有創(chuàng)意，基本上不能獨(dú)立完成一個(gè)作品。

對(duì)于以上存在的問(wèn)題，我們?cè)趺慈ジ淖冞@些現(xiàn)狀，讓學(xué)生能滿足社會(huì)的需求呢？

二、找出問(wèn)題，解決問(wèn)題

1、中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才需求

平面設(shè)計(jì)專業(yè)一般涉及的行業(yè)內(nèi)容有：報(bào)紙、雜志等平面媒體的編排；企事業(yè)產(chǎn)品的平面宣傳創(chuàng)意設(shè)計(jì)；企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目VI設(shè)計(jì)；會(huì)展、活動(dòng)整體布局；印刷廠的印前工作；照片、圖片的后期處理等。通過(guò)問(wèn)卷、走訪等形式，調(diào)查研究了平面設(shè)計(jì)行業(yè)，他們需要能進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)、創(chuàng)作作品、能獨(dú)當(dāng)一面的技能操作人員。對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)型人才的中職學(xué)校，他們不僅需要學(xué)生具備熟練的技能，更需求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力、更新知識(shí)的能力、富有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2、以“工作過(guò)程”為導(dǎo)向的平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置改革

改變以往一味學(xué)習(xí)軟件技能的教學(xué)模式，根據(jù)調(diào)研平面設(shè)計(jì)人才需求，重新整合課程，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把平面設(shè)計(jì)專業(yè)分成三個(gè)學(xué)習(xí)模塊：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)和綜合實(shí)訓(xùn)。

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，素描基礎(chǔ)。讓學(xué)生為設(shè)計(jì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞、攝影等課程，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)、提高鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力。

專業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括，主要核心課程：繪圖軟件：Coreldraw或 Illustrator；圖像照片處理軟件：Photoshop；大量文字排版軟件：Pagemaker或indesign。教學(xué)過(guò)程中，引入企業(yè)項(xiàng)目作為教學(xué)案例，改變以往依葫蘆畫瓢的方式制作案例，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猶如在工作崗位接受工作任務(wù)一般，完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)工作崗位意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。輔助知識(shí)：印刷裝幀技術(shù)，讓學(xué)生不僅知道在電腦屏幕上設(shè)計(jì)出作品，還可以把學(xué)生的作品印刷出來(lái)。對(duì)于印刷品在制作過(guò)程中要注意什么問(wèn)題，比如：印刷品顏色模式一定是CMYK，分辨率不能低于300dip，繪圖制版是四周一定要有3mm的出血。在印刷過(guò)程中，又有哪些印刷技術(shù)，教師可以通過(guò)理論知識(shí)的講解，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀印刷廠，進(jìn)一步了解作品成品是怎么印刷出來(lái)的，需要什么印刷工藝，讓學(xué)生了解一系列的過(guò)程。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，看得見(jiàn)，摸得著的東西會(huì)給他們帶來(lái)更多的成就感、更能激發(fā)他們的潛能。

綜合實(shí)訓(xùn)，這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)是在掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)后，可以通過(guò)一些完整獨(dú)立的大項(xiàng)目，讓學(xué)生系統(tǒng)的鞏固知識(shí)，為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。可以設(shè)置如下項(xiàng)目：標(biāo)志設(shè)計(jì)；吉祥物設(shè)計(jì)；藝術(shù)字設(shè)計(jì)；展板設(shè)計(jì)；指示牌設(shè)計(jì)；證卡設(shè)計(jì)；名片設(shè)計(jì)；宣傳折頁(yè)設(shè)計(jì)；X展架設(shè)計(jì)；店面門頭設(shè)計(jì)；畫冊(cè)設(shè)計(jì)；商業(yè)海報(bào)設(shè)計(jì)；企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)（VI）設(shè)計(jì)；報(bào)紙廣告設(shè)計(jì)；包裝設(shè)計(jì)；綜合廣告設(shè)計(jì)。在學(xué)校有了這方面的訓(xùn)練，學(xué)生步入社會(huì)就不會(huì)束手無(wú)策。

除此之外，可以讓學(xué)生嘗試對(duì)班級(jí)、學(xué)校的宣傳欄、宣傳板報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)“競(jìng)賽”的方式，評(píng)選出優(yōu)秀作品加以鼓勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校每年都會(huì)有技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，增強(qiáng)學(xué)生自信心。教師可以收集學(xué)生作品，整理成冊(cè)，印刷出來(lái)，展示給學(xué)生，讓他們?cè)谡夜ぷ鞯拿嬖嚨臅r(shí)候，可以告訴面試官，我不僅會(huì)什么，我還做了什么，有成品展示出來(lái)。

這樣的教學(xué)模式下，使得學(xué)生在以后的工作崗位上，上手速度快且動(dòng)手能力很強(qiáng)，加上自身有一套系統(tǒng)而扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，必定能夠成為設(shè)計(jì)方面的不可或缺失的人才。

三、加強(qiáng)校企合作，開(kāi)發(fā)校本教材

學(xué)生的就業(yè)率，體現(xiàn)著學(xué)校的實(shí)力。建立學(xué)校和企業(yè)的友好橋梁，對(duì)學(xué)校、對(duì)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。為什么那么多學(xué)生不能找到對(duì)口專業(yè)的工作，現(xiàn)有的課程設(shè)置符合企業(yè)的需求嗎？因此，我們需要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，了解企業(yè)崗位需求，制定新的課程設(shè)置。同時(shí)，還可以聘請(qǐng)企業(yè)專家，指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)；引入企業(yè)項(xiàng)目，作為學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)模式，作為學(xué)生校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境模式。讓學(xué)生在學(xué)校就能體驗(yàn)到企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的工作流程。

學(xué)校派送教師走出校門，走進(jìn)企業(yè)，參與企業(yè)項(xiàng)目，了解項(xiàng)目制作流程，提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的教師通過(guò)去平面設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)后，可以根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和企業(yè)的需求，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)，共同編寫校本教材。

為了更多的中職生的專業(yè)技能可以學(xué)以致用，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程改革是必要的。從課程設(shè)置趨向于企業(yè)崗位需求職業(yè)化，教材陳舊案例轉(zhuǎn)化為企業(yè)項(xiàng)目專業(yè)化，教學(xué)模式向企業(yè)工作環(huán)境現(xiàn)代化，讓學(xué)生更好更近距離的接觸企業(yè)，為今后找到一份稱心如意的工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉安，淺談中專教育平面設(shè)計(jì)專業(yè)如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要[J].科教創(chuàng)新 2011，10

第7篇：平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

高職設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，人文素養(yǎng)相對(duì)而言較低，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，再加上學(xué)生的慣性思維，認(rèn)為只要掌握了常用的平面設(shè)計(jì)軟件和平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論就可以從事平面設(shè)計(jì)行業(yè)。但是，很多沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的平面設(shè)計(jì)教育但也掌握了一定的平面設(shè)計(jì)軟件的從業(yè)者占據(jù)了一定的平面設(shè)計(jì)市場(chǎng)，這對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，高職學(xué)生也有自身的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生只有提高自身的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)在內(nèi)的四個(gè)方面，這樣才能更有助于增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

平面設(shè)計(jì)學(xué)生就業(yè)觀念需要轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代設(shè)計(jì)多元化的發(fā)展，中國(guó)的平面設(shè)計(jì)藝術(shù)在觀念上，在功能上、在語(yǔ)意和形式表現(xiàn)上都體現(xiàn)出了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的挖掘，中國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的發(fā)展形成了要具備個(gè)性化設(shè)計(jì)需求，國(guó)際化與多元化的設(shè)計(jì)需求，時(shí)空化設(shè)計(jì)需求，地域本土化設(shè)計(jì)需求，人性化設(shè)計(jì)需求與綠色設(shè)計(jì)的新的設(shè)計(jì)需求。由于平面設(shè)計(jì)需求的不斷多樣化，對(duì)平面設(shè)計(jì)人員也提出了更高的要求，以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

提高高職平面設(shè)計(jì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑：

1科學(xué)合理地設(shè)置平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程，適應(yīng)平面設(shè)計(jì)就業(yè)發(fā)展的需要。首先設(shè)置合理的專業(yè)課程，能夠?qū)W以致用，設(shè)置設(shè)計(jì)理論課程，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其次開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生規(guī)劃其職業(yè)生涯，并及時(shí)傳遞行業(yè)就業(yè)導(dǎo)向。最后平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程應(yīng)該貼近市場(chǎng)需求。

2積極主動(dòng)的參與平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐動(dòng)手能力包括項(xiàng)目實(shí)際操作能力，在設(shè)計(jì)中處理問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，以及將設(shè)計(jì)圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的能力。老師在教學(xué)過(guò)程中安排課程訓(xùn)練時(shí)，可以與企業(yè)聯(lián)手，針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目練習(xí)。平面設(shè)計(jì)學(xué)生不能忽視平時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生可利用課余時(shí)間，采用多種途徑，如參加校級(jí)、省級(jí)以及企業(yè)舉辦的平面設(shè)計(jì)大賽，平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，與市場(chǎng)的交流。進(jìn)行“實(shí)題實(shí)做”，在實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中完成課程學(xué)習(xí)，了解掌握平面設(shè)計(jì)的全過(guò)程，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐。同時(shí)學(xué)生也可以直接深入到廣告公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，接觸實(shí)際的客戶，了解客戶意圖，根據(jù)客戶需要，結(jié)合設(shè)計(jì)理論設(shè)計(jì)出既滿足客戶又能展示自己設(shè)計(jì)創(chuàng)意的作品。

3主動(dòng)掌握專業(yè)相關(guān)知識(shí)，全面提高高職平面設(shè)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生雖然在校系統(tǒng)地修完了學(xué)校設(shè)置的平面設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，但并不說(shuō)明他們已具備了全面、準(zhǔn)確地理解和掌握這門課程所涉及的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能將其融會(huì)貫通到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)課程時(shí)，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)攝取知識(shí)，提高文化素質(zhì)、設(shè)計(jì)素養(yǎng)和應(yīng)用技能。對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，文化基礎(chǔ)知識(shí)方面的積淀會(huì)影響到專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，深厚的文化底蘊(yùn)可以說(shuō)是設(shè)計(jì)創(chuàng)意的出發(fā)點(diǎn)和保證。

第8篇：平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

《電腦平面設(shè)計(jì)》課程是本科、中高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，課程多數(shù)是以軟件教學(xué)為主。近年來(lái)，隨著教學(xué)教改的浪潮，很多院校都在探索電腦平面設(shè)計(jì)（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）課程的教學(xué)方式和模式，也有部分院校在探索軟件教學(xué)之外的新方法，如加入商業(yè)應(yīng)用案例的講解，也有針對(duì)崗位能力培養(yǎng)的探討。不管形式與目的如何，《電腦平面設(shè)計(jì)》這門傳統(tǒng)課程一直處在教學(xué)教改的風(fēng)口浪尖。在此，本文針對(duì)我校國(guó)家精品資源共享課《電腦平面設(shè)計(jì)》課程的建設(shè)和教學(xué)改革方案做了一些探討。

二、教學(xué)改革方案

1、課程性質(zhì)?！峨娔X平面設(shè)計(jì)課程》是本學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門職業(yè)通用能力課，屬必修課，學(xué)時(shí)90課時(shí)，共5學(xué)分。該課程是依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的電腦平面設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目設(shè)置的，該課程是集“軟件操作基礎(chǔ)知識(shí)”、“平面設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能”“、軟件應(yīng)用及項(xiàng)目設(shè)計(jì)”于一體的理實(shí)一體化課程。

2、課程理念。本課程自2004年被評(píng)為國(guó)家精品課程以來(lái)，一直提倡實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握平面設(shè)計(jì)原理、制作技巧之余，能夠通過(guò)實(shí)際企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到熟練運(yùn)用電腦平面設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)的目的。本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)打破以平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃唧w電腦平面設(shè)計(jì)工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，從“軟件操作基礎(chǔ)知識(shí)”、“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能”、“軟件應(yīng)用及企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐”三大模塊突出學(xué)生平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與表現(xiàn)能力的訓(xùn)練。該課程為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生提供電腦平面設(shè)計(jì)的軟件基礎(chǔ)操作知識(shí)，使學(xué)生掌握電腦軟件的基本使用方法；為學(xué)生開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)表現(xiàn)技巧訓(xùn)練，使學(xué)生獲得軟件表現(xiàn)技能；為學(xué)生開(kāi)展企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生具有軟件應(yīng)用實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生與市場(chǎng)緊密聯(lián)系的意識(shí)。課程理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了商業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容以平面設(shè)計(jì)職業(yè)能力為線索來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合、充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3、課程建設(shè)（1）、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。本課程為國(guó)家級(jí)資源共享課程，因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)配備了集軟件操作基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)理論、教學(xué)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的專業(yè)復(fù)合型隊(duì)伍，安排有藝術(shù)理論背景、電腦技術(shù)專業(yè)背景、設(shè)計(jì)專業(yè)背景和企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)應(yīng)教學(xué)。根據(jù)精品資源共享課程的建設(shè)要求，配備了有理科背景從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)十余年工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師，有教育學(xué)背景從事教學(xué)理論與方法研究的專業(yè)教師；團(tuán)隊(duì)成員整體素質(zhì)較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)成員有60%為“國(guó)家級(jí)———裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”成員,有50%曾參加過(guò)精品課程建設(shè)。教師職業(yè)道德素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)較扎實(shí)、教育教學(xué)能力較強(qiáng)，具備了建設(shè)國(guó)家級(jí)《電腦平面設(shè)計(jì)》資源共享課程條件。（2）、教學(xué)資源建設(shè)。本課程的教學(xué)已具備較完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。教學(xué)場(chǎng)地具備理論課與實(shí)踐課一體、可視與演示同步。如多媒體藝術(shù)教室既適用于知識(shí)理論講授又能滿足實(shí)踐教學(xué)；電腦平面設(shè)計(jì)機(jī)房既有計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，又兼具現(xiàn)代聲像演示效果；教學(xué)資源充足，從《電腦平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)例教程》的“十五”教材到“十二五”的《電腦平面設(shè)計(jì)》規(guī)劃教材，從省級(jí)精品課程《電腦平面設(shè)計(jì)》到2004年被評(píng)為國(guó)家精品課程，從《電腦平面設(shè)計(jì)》的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱到企業(yè)的電腦平面設(shè)計(jì)流程、企業(yè)的平面設(shè)計(jì)方案策劃，從教師的優(yōu)秀作品到學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品，從電腦平面設(shè)計(jì)作品的獲獎(jiǎng)到電腦表現(xiàn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專利，可謂是類型豐富，資源充足。（3）、教學(xué)方法改革。近年我院教師在高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)律、才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行了積極探索。根據(jù)“珠三角”藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的用人要求，與行業(yè)企業(yè)合作，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，探索教學(xué)模式等方面進(jìn)行了積極有效的改革與實(shí)現(xiàn)，在解決“基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接”“、教學(xué)目標(biāo)與崗位要求的對(duì)接”“、專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的關(guān)系”等問(wèn)題，取得良好效果。實(shí)現(xiàn)了從“教軟件”到“教技能”的教學(xué)目的轉(zhuǎn)變：軟件教學(xué)不能等同于設(shè)計(jì)技能的傳授和訓(xùn)練，軟件教學(xué)既不能是純粹軟件操作知識(shí)的教學(xué)，也不能僅僅是平面元素的簡(jiǎn)單排版教學(xué)。電腦平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是設(shè)計(jì)技能的教學(xué)。從軟件操作教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)技能教學(xué)是電腦平面設(shè)計(jì)的根本出路。設(shè)計(jì)技能的表現(xiàn)實(shí)際上是體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)素質(zhì)的深度理解，是設(shè)計(jì)者如何與客戶進(jìn)行有效溝通，如何有效的傳播信息，提高產(chǎn)品的附加值。設(shè)計(jì)技能只有結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目才能不斷提高設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)能力、審美能力、商業(yè)執(zhí)行能力。軟件僅僅是設(shè)計(jì)的工具，而不再是為了學(xué)軟件而學(xué)軟件。設(shè)計(jì)技能的教學(xué)直接導(dǎo)致的結(jié)果不但是學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)能力的提高,更可以形成正確的設(shè)計(jì)思維方式，重組設(shè)計(jì)理念、塑造設(shè)計(jì)風(fēng)格。

創(chuàng)立了從“專業(yè)———基礎(chǔ)———專業(yè)”的教學(xué)思路：根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)定位，通過(guò)對(duì)廣告設(shè)計(jì)行業(yè)、包裝設(shè)計(jì)行業(yè)及其相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)能力分析，從藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)范圍、職業(yè)能力要求，構(gòu)建具有商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)特色的電腦平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，一方面強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段和設(shè)計(jì)制作能力，另一方面加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)風(fēng)格、藝術(shù)審美方面的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上以專業(yè)統(tǒng)帥基礎(chǔ)，以項(xiàng)目承載教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。用致以學(xué)，為用而去“補(bǔ)”基礎(chǔ)，為用而去學(xué)知識(shí)，為用而去練技能。把原來(lái)游離于專業(yè)之外的“純基礎(chǔ)”、“純知識(shí)”、“純技能”的孤立訓(xùn)練課程融入到項(xiàng)目中，回歸到職業(yè)能力培養(yǎng)這個(gè)點(diǎn)上來(lái)。實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、專業(yè)與職業(yè)的高度融合。實(shí)踐了“專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)”教學(xué)新思路，創(chuàng)立了的“先專業(yè)”的課程體系，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化了職業(yè)能力，取得了豐碩成果。創(chuàng)建了“技能＋項(xiàng)目”的教學(xué)模式：本課程教學(xué)以項(xiàng)目貫穿課程的整個(gè)教學(xué)，用項(xiàng)目把過(guò)去靜態(tài)的單體課程“激活”，讓原來(lái)的孤立的課程知識(shí)與技能在項(xiàng)目教學(xué)中找到自己的位置，使課程知識(shí)與技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，形成一個(gè)為完成項(xiàng)目任務(wù)而教，為完成項(xiàng)目中的工作而學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，遵循設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德，獲得設(shè)計(jì)崗位的職業(yè)能力。把企業(yè)項(xiàng)目帶到課堂、帶給學(xué)生，既是實(shí)踐教學(xué)，又能完成方案，既是培養(yǎng)學(xué)生，又能培養(yǎng)員工，既是教室，又是公司，真正體現(xiàn)企業(yè)融入學(xué)校，使設(shè)計(jì)師成為教師、企業(yè)項(xiàng)目成為教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生成為成員工，彌補(bǔ)了中小型設(shè)計(jì)公司資金、人員緊張的關(guān)鍵性問(wèn)題，提升了中小型設(shè)計(jì)公司的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。創(chuàng)立了“學(xué)生工作室”對(duì)外服務(wù)機(jī)制：工作室模式為學(xué)生和老師提供了一個(gè)開(kāi)放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，在現(xiàn)代日益繁榮的商業(yè)社會(huì)中，這種教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式無(wú)疑是緊跟市場(chǎng)腳步，適應(yīng)市場(chǎng)需求，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)力。成立“學(xué)生工作室”，用相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)更開(kāi)放的教學(xué)方式，圍繞課程基礎(chǔ)知識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主，達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)、技能訓(xùn)練、項(xiàng)目執(zhí)行三者融為一體的教學(xué)的效果。“學(xué)生工作室”以學(xué)生為主體，教師擔(dān)任設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生直接對(duì)外承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以工作室為平臺(tái)開(kāi)展校企合作，充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、設(shè)計(jì)責(zé)任心、社會(huì)道德心，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、設(shè)計(jì)素養(yǎng)和專業(yè)技能有很大的幫助，也是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的又一有效途徑。

建立教師企業(yè)掛職鍛煉，承擔(dān)社會(huì)項(xiàng)目的機(jī)制：作為高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，下企業(yè)掛職鍛煉是能夠提高教師真實(shí)的專業(yè)技能的有效途徑。只有專業(yè)教師及時(shí)了解當(dāng)前專業(yè)市場(chǎng)行情，掌握當(dāng)前的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，并加以消化、吸收，才能在專業(yè)教學(xué)中結(jié)合市場(chǎng)行情與最新的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。高職的專業(yè)課開(kāi)發(fā)也必須加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，適應(yīng)職業(yè)資格規(guī)范要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，本課程的專業(yè)教師一年兩次到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對(duì)學(xué)校的具體專業(yè)要求，了解企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)的工作流程，生產(chǎn)場(chǎng)景的布置，所需的相應(yīng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及思想素質(zhì)等，然后在教學(xué)中將工作項(xiàng)目按照企業(yè)流程進(jìn)行分析，并對(duì)專業(yè)課程的進(jìn)行重組與開(kāi)發(fā)，將課程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施和完善。形成了高職特色的“電腦平面設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)課程：全部采用真實(shí)項(xiàng)目作為課程的教學(xué)項(xiàng)目，采用“教、學(xué)、做”一體“，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，根據(jù)客戶的具體情況和要求進(jìn)行具有針對(duì)性的方案設(shè)計(jì)。專業(yè)教師利用自身在設(shè)計(jì)行業(yè)的影響力，承擔(dān)商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并引入課堂，作為學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的素材，同時(shí)按照設(shè)計(jì)師的工作流程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，即學(xué)習(xí)到了電腦軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)習(xí)到了在企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中該如何使用軟件為企業(yè)服務(wù)。如為企業(yè)做標(biāo)志設(shè)計(jì)、宣傳畫冊(cè)、戶外招貼、雜志封面、報(bào)紙廣告、展板設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，學(xué)生直接與市場(chǎng)、公司的設(shè)計(jì)要求對(duì)接，使電腦平面設(shè)計(jì)課程直接體現(xiàn)了職業(yè)性與行業(yè)性的特點(diǎn)，成為了理論知識(shí)與實(shí)踐技能為一體、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合、技能訓(xùn)練與職業(yè)能力訓(xùn)練相聯(lián)系、課程內(nèi)容與項(xiàng)目任務(wù)相一致的“工學(xué)結(jié)合”的課程。

三、課程建設(shè)作用

第9篇：平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程范文

大學(xué)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的思維創(chuàng)新上，對(duì)于大學(xué)教育培養(yǎng)實(shí)用型人才的教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。以下根據(jù)大學(xué)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)教學(xué)創(chuàng)新舉措。

（一）教學(xué)內(nèi)容的積極更新在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣與特點(diǎn)為基礎(chǔ)來(lái)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，可以某一知識(shí)模塊為依據(jù)設(shè)置限定的多項(xiàng)具體條件，或是教師設(shè)計(jì)出方式、性質(zhì)、課題等要素后，交由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇媒介、方法以及題材等。課題既可以體現(xiàn)為某專題內(nèi)容，也可以涉及多門課程，或是從單個(gè)內(nèi)容向相關(guān)知識(shí)內(nèi)容深化，也可以是獨(dú)立的作業(yè)內(nèi)容及方式，比如色彩與材料、移動(dòng)形象語(yǔ)言、色彩與結(jié)構(gòu)、形態(tài)與元素等。也就是說(shuō)，教師應(yīng)合理、科學(xué)地整合原課程知識(shí)點(diǎn)，并開(kāi)展具備可操作性的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)手段及方式的創(chuàng)新學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，他們以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)相對(duì)豐富，并已經(jīng)形成了自己的看法與觀點(diǎn)。而平面設(shè)計(jì)應(yīng)從開(kāi)闊的視野中找到切入點(diǎn)，并在設(shè)計(jì)意識(shí)中得到體現(xiàn)。因此所設(shè)計(jì)的教學(xué)課題應(yīng)是多樣、多維、多元的，為使學(xué)生從形式語(yǔ)言、藝術(shù)作品、主觀意象、客觀對(duì)象中得到啟發(fā)、借鑒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情，教師應(yīng)從以下幾方面對(duì)教學(xué)手段及方式進(jìn)行創(chuàng)新。1、情境接觸。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地讓學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行接觸，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案的能力與想像力。比如在教學(xué)時(shí)，多利用國(guó)內(nèi)外平面設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例供學(xué)生分析研究，或是知名企業(yè)標(biāo)志案例、形象策劃等，讓學(xué)生在大量的情境接觸中積極經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的勇氣與信心。教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題情境并營(yíng)造寬松民主的氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、意識(shí)得到培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練，挖掘創(chuàng)造的潛力。2、引導(dǎo)幫助。教師在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)起到引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的方法。在社會(huì)、大學(xué)共同參與的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生間、師生間，在不斷討論與練習(xí)中產(chǎn)生的新內(nèi)容就是創(chuàng)新的結(jié)果。如在設(shè)計(jì)產(chǎn)品廣告時(shí)，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生利用各種方法將產(chǎn)品或主題的獨(dú)特特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出來(lái)，同時(shí)鮮明地將它表現(xiàn)出來(lái)，隨后把這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)在畫面主要部位或?qū)ζ浼右院嫱?，從而使受眾能夠在接觸到畫面的剎那就感受到設(shè)計(jì)者想要表達(dá)的意圖，并對(duì)其發(fā)生視覺(jué)興趣與注意力，最終實(shí)現(xiàn)刺激受眾消費(fèi)欲望的目標(biāo)。

（三）樹(shù)立創(chuàng)新理念，強(qiáng)化創(chuàng)新認(rèn)識(shí)平面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)之一就是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)它與實(shí)際生活又有著密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生能夠樹(shù)立起一種時(shí)代的緊迫感，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到社會(huì)職場(chǎng)的形勢(shì)，從而保持對(duì)新知識(shí)的求知欲，并從中養(yǎng)成自己分析問(wèn)題、獲取知識(shí)、處理問(wèn)題、激發(fā)創(chuàng)意的能力。因此，大學(xué)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)更多地開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，活躍思想，有選擇、自由地探索、追求新知識(shí)，并對(duì)自身的思維方式進(jìn)行有效訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能夠自動(dòng)樹(shù)立專業(yè)學(xué)習(xí)觀念，而且根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求適時(shí)改善與調(diào)整自身的定位與認(rèn)識(shí)，真正為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型的人才。

（四）創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程組成了現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)課程，而要對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，就要改變以往專業(yè)課與基礎(chǔ)課脫節(jié)的問(wèn)題，真正使基礎(chǔ)課程成為專業(yè)課程的基石，突破基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)的狹隘教學(xué)理念。藝術(shù)設(shè)計(jì)是多變的、靈活的，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)拘于一格，而應(yīng)遵循理論-實(shí)踐-具體實(shí)踐的科學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)在正常教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，服務(wù)于實(shí)踐與研究，從而為教學(xué)創(chuàng)新提供驗(yàn)證與理論指導(dǎo)。從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求，適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容與手段，將實(shí)用性切實(shí)突出。比如在分析圖例的思維創(chuàng)意與設(shè)計(jì)思路時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用各類多媒體制圖軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)自我實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維創(chuàng)意分析的能力，而且加強(qiáng)了師生間的溝通與交流，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思維創(chuàng)意的多樣化特點(diǎn)，避免出現(xiàn)呆板教學(xué)的弊端。

二、結(jié)語(yǔ)