電子白板技術精選(九篇)
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第1篇：電子白板技術范文
中圖分類號:TP391 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(b)-0101-01
白板是教育培訓中的重要工具。隨著科技的進步,白板也經(jīng)歷了由普通白板到電子白板的過程。由于新技術不斷涌現(xiàn),電子白板領域也形成了多種新型技術競爭的局面。
1 電子白板的發(fā)展
1.1 復印式電子白板
早期的電子白板是復印式電子白板,它是一個獨立的電子設備[1]。其功能類似與一臺復印機,可以將白板上書寫的內容通過一定的方式掃描并打印出來。
1.2 交互式電子白板
交互式電子白板是計算機技術與電子白板相結合的產(chǎn)物。它匯集了微電子技術、計算機技術和電子通信技術,通過計算機、投影機、攝像頭等設備支持工作,同時,它的控制由與之連接的計算機上的軟件實現(xiàn),從而使其具有豐富的人機交互功能。通過通信程序接入網(wǎng)絡,電子白板還可以實現(xiàn)網(wǎng)絡會議與遠程教學[2]。
2 交互式電子白板的技術類型
從實現(xiàn)技術角度,電子白板可以分成以下幾個類別。
2.1 電磁感應技術白板
以電磁波接收線圈膜構成顯示區(qū),通過對于專用筆發(fā)出的電磁波的感應接收進行筆的坐標定位,從而在顯示區(qū)域完成圖形繪制或者文字書寫。
(1)技術優(yōu)勢:①技術成熟、定位準確,誤差范圍小。②分辨率高,靈敏度高。③板面抗沖擊抗劃傷,維護簡單。④板體使用壽命長,穩(wěn)定性高。
(2)技術劣勢:①需使用專用電子筆。②電磁輻射。
(3)適用場合:有固定使用場所,適合大量板書,適使于陽光等干擾場所。
(4)應用領域:國際公認重點采購的成熟產(chǎn)品。在教學、培訓、設計等領域廣泛使用。
(5)代表品牌:天士博、巨龍、投影寶。
2.2 電阻膜壓感技術白板
顯示區(qū)域由電阻膜、絕緣網(wǎng)格、導電膜等多層膜組成。當有物體作用于顯示區(qū)域某一點時,該點位置處的電壓會發(fā)生變化,由此可計算得到該點位置?；驹碛幸韵聨c。
(1)技術優(yōu)勢:①技術成熟、定位準確,誤差范圍小;②操作簡單且無需專用筆,手指或任意物體都可操作③功耗小、穩(wěn)定性高。
(2)技術劣勢:①板面易受利器劃傷;②鼠標不能漂移。
(3)適用場合:有固定使用場所,適合大量板書,適使于陽光等干擾場所。
(4)應用領域:國際公認重點采購的成熟產(chǎn)品。在商務、教育、幼教等領域廣泛使用。
(5)代表品牌:SMART Board、天士博。
2.3 紅外線技術白板
由顯示區(qū)域四周的紅外發(fā)射裝置產(chǎn)生水平和垂直方向紅外線,構成平面掃描網(wǎng)格,當有物體阻擋住網(wǎng)格中掃描線時,便可以通過該紅外線矩陣確定該物體的橫縱坐標,從而實現(xiàn)坐標定位。
(1)技術優(yōu)勢:①定位準確,精度較高;②制作成本較低;③無需配備專用筆,運用手指或教鞭等即可進行書寫;④無痕書寫。
(2)技術劣勢:①易受強光和其它強紅外線的影響;②沒有壓感反應。
(3)適用場合:適合普通平面,尺寸靈活,安裝簡單,攜帶方便。
(4)應用領域:目前紅外線技術白板市場份額呈快速增長趨勢。
(5)代表品牌:鴻合、印天、艾博德。
2.4 超聲波技術白板
在屏幕的兩邊放置兩個按固定距離分布的超聲波接收裝置,用于定位的筆是一個超聲波發(fā)射器,當筆移動時,所發(fā)射的超聲波沿屏幕表面被接收器檢測到,根據(jù)接收到超聲波的時間可以換算筆與兩個接收器的距離,從而來進行定位。
(1)技術優(yōu)勢:①可以進行大面積白板的制作;②無痕書寫;③可實現(xiàn)與背投電視組合,有利于現(xiàn)有資源改造。
(2)技術劣勢:①定位精度不均勻;②受強噪音和溫度影響較大;③需要使用專用筆。
(3)適用場合:適合普通平面或背投,尺寸靈活,安裝簡單,攜帶方便。
(4)應用領域:目前市場占有率呈下滑趨勢。
(5)代表品牌:IQBoard UI,Mimio。
2.5 CCD光掃描技術白板
在顯示區(qū)域的一邊設置兩個具有固定距離的CCD線陣探測器,在顯示區(qū)域的另外三邊設置光線反射膜。當顯示區(qū)域中有物體阻擋光線傳播路徑時,CCD線陣探測器檢測到的光帶中會出現(xiàn)無反光區(qū)域,由此可以計算出物體在顯示區(qū)域的位置,從而實現(xiàn)角度換算定位。
(1)技術優(yōu)勢:①無需專用筆;②可以實現(xiàn)大面積面板的制作;③可以多點同時觸摸。
(2)技術劣勢:一項較新的工藝,尚未完全成熟,目前僅有少數(shù)廠家進行嘗試生產(chǎn),遠未普及。
(3)適用場合:適合普通平面或幕布,尺寸靈活,安裝簡單,攜帶方便。
2.6 光信息處理技術(光子白板)
需要一個光子攝像頭接收裝置。在操作中,當無線光筆將光點打到投影屏幕(幕布、墻壁等)區(qū)域內時,接收器可以捕捉、識別出該光點信息,并傳送給終端計算機進行坐標計算,完成光點定位。
(1)技術優(yōu)勢:①支持多種分辨率,適用于普通投影機,支持白墻或任何類型的投影屏幕;②空中鼠標;③產(chǎn)品使用壽命長,終身無需耗材;④性價比高。
(2)應用領域:教育培訓、企業(yè)辦公、政府會議、軍事指揮、娛樂控制和展覽展示應用。
(3)代表品牌:仁光、天行者。
3 交互式電子白板不同技術的占有份額
電子白板的應用中,在國際市場中電阻式壓力感應技術、電磁感應技術、超聲波技術產(chǎn)品的市場份額分別為55%、38%、5%。主要是以電阻式壓力感應技術應用為主。國內市場,電阻式壓力感應和電磁感應技術產(chǎn)品,共占據(jù)了85%的市場份額。其中電磁感應技術市場份額超過50%,紅外技術占據(jù)13%,超聲波占據(jù)1%的市場份額。所以,具有電阻式壓力感應技術和電磁感應技術的廠商在中國市場更具活力和競爭力,也更多地被市場所接受。與此同時,有廠商嘗試應用紅外線技術,但由于其瓶頸限制原因,在教育領域應用效果不甚理想。
4 結語
(1)交互白板的主要技術已經(jīng)趨于成熟,大部分產(chǎn)品基本上都能夠滿足一般的教學、演示的需要。(2)多種技術整合(如紅外線加超聲波)以及一些新型的技術(如光信息處理)等的出現(xiàn),使得一些產(chǎn)品在便攜性和靈活性上具有比較大的優(yōu)勢。(3)由于硬件功能大同小異,相應的教學軟件資源則成為一個廠商占據(jù)市場的重要因素。
2009年之后,各電子白板廠商在技術應用基礎上,開發(fā)出多種功能,極大地擴展了產(chǎn)品應用的深度和廣度,更加貼近教育用戶需求。同時,結合超短焦投影機的解決方案也受到用戶的廣泛歡迎,成為一種新的趨勢。
參考文獻
第2篇：電子白板技術范文
一、優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣
在信息技術教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，變“被動”學習為“主動”探究，是信息技術教師需要持續(xù)思考的重要問題。交互式電子白板走進信息技術課堂，為教學帶來了新鮮的學習氣息。交互式電子白板傳承了普通多媒體教學的圖、文、聲、像并茂的特點，同時，又具有較好的交互性，能對學生形成刺激，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，從而更好地使學生產(chǎn)生積極的學習心理需求，進而自覺主動地參與學習活動。
如在學習圖像處理軟件Photoshop時，利用交互式電子白板的計時功能開展創(chuàng)作比賽，要求學生在規(guī)定時間內完成作品，根據(jù)每個小組完成的時間和效果，做出相應的評價。這樣既有效地調動了學生的學習熱情，又培養(yǎng)了學生的合作學習精神。利用交互式電子白板的聚光燈效果可以突出教學內容的局部特點，在學習“電腦DIY”內容時，移動聚光燈到顯卡上，學生可以清晰地看到顯卡局部特寫（如圖1所示），提升了學生對教學內容的關注度，提高了教學內容的針對性。
圖1 聚光燈效果
交互式電子白板技術與普通多媒體投影相比，能夠更好地激發(fā)學生參與課堂學習的興趣，增強他們自主探索的欲望，能進一步調動學生多種感官參與到學習過程中，從而達到優(yōu)化課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣的目的。
二、靈活組織教學，提高課堂效率
在信息技術課堂教學過程中，運用交互式電子白板能把圖片由“靜態(tài)”變成“動態(tài)”，從而把知識的構成脈絡清晰地展現(xiàn)給學生，讓學生體驗到知識的動態(tài)形成過程，從而幫助學生深刻理解和把握所學知識。如在講授“Excel圖表建立”時，教師通過電子白板動態(tài)展示圖表建立的4個步驟，把較復雜的知識體系以簡潔直觀的畫面呈現(xiàn)給學生，這樣學生能快速理解和掌握相關知識，提高了課堂效率。
圖2 突出顯示效果 圖3 拉幕效果
交互式電子白板具有較為靈活的使用方式，可以在白板上直接書寫、標記、擦除和突出顯示內容（如圖2所示）或拉幕逐現(xiàn)內容（如圖3所示）等，使教學更加方便、自主、靈活。如在講解“計算機硬件構成”時，為便于學生區(qū)分各種計算機硬件，教師利用交互式電子白板的專用筆在白板上直接標注計算機硬件各組成部分，并寫出名稱。又如在利用互聯(lián)網(wǎng)查詢教學資源時，交互式電子白板的屏幕捕獲功能，能直接截取需要的圖片，還能把截取下來的圖片保存起來，或應用到其他文件中，體現(xiàn)了教學資源的動態(tài)生成。再如利用交互式電子白板的錄像功能，教師把重點操作步驟錄制成視頻文件，以便通過網(wǎng)絡提供給學生自主學習。
靈活運用交互式電子白板，讓信息技術課堂更加生動、有趣，讓學生輕松自如地把握教學重點和難點，變“被動”傾聽為“主動”學習。在課堂教學中，還能借助于交互式電子白板對學生的學習過程及時做出評價，激勵學生主動參與到課堂教學活動中，使學生在知識、情感、思想等方面都得到提高，從而提高課堂效率。
三、轉變練習方式，調節(jié)學習狀態(tài)
獲取知識并將其轉化為實際應用能力，需要精心設計相應的練習加以鞏固，傳統(tǒng)的練習呈現(xiàn)方式依靠黑板、試卷等，久而久之不僅學生會感到厭倦乏味，而且很難真實地營造信息技術與生活緊密聯(lián)系的場景。交互式電子白板能夠很好地發(fā)揮圖、文、聲、像并茂的特點及優(yōu)勢，能使學生在練習過程中感到輕松、自然、愉快，始終保持興奮、善思、渴求上進的良好學習狀態(tài)。
例如在學完“Excel數(shù)據(jù)分析”后，教師設計了學生喜歡的闖關游戲，利用交互式電子白板的交互性能，使鞏固練習有機融合于游戲中，并利用“在線投票系統(tǒng)”對于練習的結果及時反饋，匯集學生學習過程中的第一手數(shù)據(jù)。學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，提升了判斷問題和分析問題的能力。又如在學完“Excel圖表分析”后，教師利用電子白板的“刮獎刷”功能，設計相應的練習，讓學生比較不同類型圖表的區(qū)別，并用刮獎的方式刮出最后的結果，學生看后很感興趣，紛紛搶著答題。
我們要充分利用交互式電子白板技術，轉變練習方式，調動學生的學習積極性，調節(jié)學習狀態(tài)，從而更加有效地鞏固所學知識，培養(yǎng)學生實際應用和探索創(chuàng)新的能力。
四、重組教學資源，優(yōu)化備課方式
備課是重要的教學環(huán)節(jié)之一，備課質量的高低將直接影響教學效率和學習效果，是確保課堂教學質量的關鍵，也是衡量一名教師的教學水平高低的重要標準。在傳統(tǒng)教學中，教師備課需要消耗很大的精力，在課件設計與制作上花費較多時間。但教師在備課時設計的PPT多媒體教學課件、網(wǎng)頁形式的課件等都是按照事先預設的教學設想制作的，授課時針對學生情況隨機編輯加工或增減的靈活性較差，這樣不僅會影響教學效果，同時又讓課堂教學失去了活力，很難吸引學生參與到教學活動中。
運用交互式電子白板，教師備課時只要將事先準備好的圖片、文本、視頻等教學資源放到白板的資源庫中，進行簡單的重組與加工即可。在教學時，教師根據(jù)學生的實際情況可適時“拖動”或“單擊”相應的教學資源開展教學，增加教學過程的靈活性，擺脫傳統(tǒng)課件的束縛。交互式電子白板讓教學資源從“預設”轉向了“生成”，把預設性課堂轉變?yōu)樯尚哉n堂。例如，在“Flas”教學中，學生在進行關鍵幀的設計過程中會問到普通幀、關鍵幀和空白關鍵幀之間的區(qū)別，對于這種情況，教師僅用語言表述學生往往較難理解，而具體操作演示又比較費時煩瑣，兩者的效果都不太理想。運用交互式電子白板，教師可直接在資源庫中調用三種不同幀的顯示樣式，對三種不同功能的“幀”，使用“放大鏡”或“照相機”功能進行形象直觀的展示和對比，解決了學生的疑惑，提高教與學的效果。
利用交互式電子白板重組教學資源，優(yōu)化備課方式，極大地改善了課堂教學環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣，使我們的課堂更具有生命力和創(chuàng)造力。
五、結束語
交互式電子白板作為現(xiàn)代化教育的高效率教學媒體，是一種不可缺少的教學與學習工具。交互式電子白板的出現(xiàn)，為更好地改變教與學的方式奠定了技術基礎。廣大教育工作者要合理有效地利用交互式電子白板，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與創(chuàng)新教育的緊密結合。教師要不斷地學習教育技術技能，在教學中靈活應用交互式電子白板，充分發(fā)掘和駕馭它的技術優(yōu)勢，進一步優(yōu)化信息技術教學，讓信息技術課堂更加精彩。
參考文獻
[1] 北京瑞麟百嘉科技有限公司.天士博交互式電子白板培訓手冊[Z].2011.
[2] 安永紅.傳統(tǒng)教學與多媒體教學在中學數(shù)學教學中的整合[J].中國教育技術裝備，2012（11）： 62-63.
第3篇：電子白板技術范文
關鍵詞： 交互式電子白板 英語課堂教學 使用特點
新課程改革對英語教師提出了前所未有的新要求和新挑戰(zhàn)，如何以高質量的教學迎接挑戰(zhàn)，是每位教師必須面對的問題。我是一名初二英語教師，在課堂教學中產(chǎn)生了以下一些困惑。
困惑一：教材新、容量大、課時緊、時間不夠怎么辦？
困惑二：如何采用新方法、新理念，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極性？
困惑三：新教材要求高，如何達到高投入、高效益？
造成以上困惑的原因有很多，但根本的原因是英語課堂教學的實效低下，造成高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象，解決辦法是提高英語課堂教學的實效。如何用最有效的教學方法幫助學生進行最有效的學習；如何把課堂的時間和空間還給學生；如何保證這些時間的有效、合理利用；如何讓學生在探究中學有所得，學有所悟，并能有所升華呢？教育學家普遍認為，好的教學方法和教學手段是確保課堂教學高效的首要條件。然而，傳統(tǒng)的教學手段和教學設施已經(jīng)不能適應這種需求了，只有現(xiàn)代化的教學手段和先進的教學方法，才能推進課堂教學向高質量、高實效的方向發(fā)展。我在英語課堂教學實踐中嘗試使用了交互式電子白板，取得了意想不到的成效。
近年來，我校為了給老師們提供更好的教育教學的實踐平臺，引進了一種最先進的電教手段――交互式電子白板。它是由電子白板、電腦、軟件與投影機四大構成要素組成，是一種高科技的教學輔助用品，是一種電腦交互式運作模式，它可以解決普通白板視圖過小及手寫內容占用時間較久的問題，電子白板連接到電腦后，可以利用投影機將電腦上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。交互式電子白板是一種非常有效的信息傳遞系統(tǒng)，其便利性和有效性大大提高了教學質量，不論從教授的角度，還是從學習的角度，都可以節(jié)省更多的教學時間，以及大大地提升教學效率。
通過使用交互式電子白板這種最先進的信息技術，我校改善了教學條件，提高了硬件設施，在優(yōu)化課堂教學的空間和時間的同時，還促進了課堂上學生們的分組學習，互助合作；加強了師生、生生之間互動和情感的交流，等等。它使我的英語課堂激情四射，學生們積極主動地參與到課堂學習中來，活潑靈動，經(jīng)常提出新的想法，他們的創(chuàng)新思維的火花被點燃，使學習成為一種享受、一種快樂。下面就我的一節(jié)新授課9A Unit 5 “Films” Reading （I）的課堂教學設計、課堂活動安排和課堂教學特點，結合我校交互式電子白板的優(yōu)勢，談一談我的一些做法與想法。
本節(jié)課是牛津版英語9A Unit 5 “Films”中閱讀課的第一課時，是本單元中知識點、重點和難點最集中的部分，歷來是學生們最怕的課時，也是教師備課的重中之重。通過本課的教學，要求學生讀懂本課的文章，了解好萊塢著名影星奧黛麗?赫本的演藝事業(yè)及成就，并在理解文章的基礎上學會如何對人物進行評價?？墒潜酒恼轮谐霈F(xiàn)了大量電影和獎項的名稱，我所教學生層次較低，大多數(shù)學生對于這篇文章的理解、記憶和復述有一定難度，課堂教學實效不高。如何根據(jù)本班學生的實際情況，激發(fā)學生們學習本課的興趣，使得大多數(shù)學生能夠達成教學目標呢？我從以下幾個方面，結合交互式電子白板的使用特點談談本節(jié)課的教學。
一、通過交互式電子白板構建學習情景，以激發(fā)學生的好奇心。
“好的開始是成功的一半”。誘發(fā)學生學習的動機，激發(fā)學生的學習興趣是一節(jié)課開頭必須解決好的一個問題。如果不能在英語課堂上先聲奪人，進行巧妙的設計，很可能一開始就導致學生產(chǎn)生抵觸情緒，覺得英語學習索然無味，這樣這堂課就很難上下去了。那么怎么才能在課堂的伊始就吸引住學生們的注意力，卓有成效地讓學生喜歡上這一節(jié)課呢？
在本節(jié)課的Step 1 Before-reading階段，我通過交互式電子白板向學生們展示課前準備好的豐富素材，利用了白板“幕布遮蓋”功能，呈現(xiàn)出奧黛麗?赫本的生平照片和背景資料，導入課程（情景導入）。當我隱去白板課件中的“幕布”，一幅幅精美的圖片展現(xiàn)在學生們的面前時，課堂上爆發(fā)出一聲聲驚呼和贊嘆，學生的情緒立刻被調動起來，他們的好奇心都被吸引過來，個個全神貫注于屏幕上。在吸引學生注意力的同時，我呈現(xiàn)出教學內容――新授單詞和詞組：charm，attractive，Oscar，nomination，humanitarian，mourn等，引導學生們在理解意思的基礎上跟讀、拼讀單詞和詞組。隨后使用白板的淡出、淡入功能，推舉一位同學上來操作，運用鼠標點擊，單詞就會快速不停滾動變換，隨機選中幕布上的單詞、詞組，其他同學采用“排排坐，吃果果”的方式站起來拼讀單詞和進行詞義解釋。對這種新穎有趣、操作性強、參與度高的課堂活動，學生們躍躍欲試，熱情很高，學習效果也很好。
交互式電子白板的這兩種功能，使得本課的導入情境可謂獨具匠心，引人入勝，從學生課堂反應及課后的作業(yè)效果證實了這個開頭的成功性：一個符合初中學生年齡特點的教學情境和活動，在激發(fā)學生學習英語的熱情方面確實有舉足輕重的作用。
二、通過交互式電子白板呈現(xiàn)和完成課堂練習，以鞏固學生所學知識。
在本課的Step 2 While-reading階段，我引導學生們對課文進行快速閱讀（Fast reading），然后在大屏幕上呈現(xiàn)奧黛麗?赫本的生平檔案圖表，要求學生在2分鐘內查找出課文的相關信息，兩人一組完成表格的填寫。核對答案時，采取先在全班口頭核對，再請一位學生上講臺來隱去白板課件中的“幕布”，呈現(xiàn)出正確答案的方式，給予學生進一步思考的空間。
接下來進行聽的訓練，教師使用電腦播放課文朗讀帶，讓學生通過聽磁帶，進一步熟悉和掌握課文內容，并在幕布上投影“T”或“F”的8道判斷對錯題，錯誤的題要進行訂正。在做題的過程中，我充分利用了白板的畫筆書寫功能，請8位學生上臺來在白板上用特定的筆寫出“T”或“F”，還可以使用白板的圖片放大縮小功能和橡皮擦功能，發(fā)現(xiàn)錯誤并進行訂正，展示出學生的解題過程。
緊接著就是細節(jié)閱讀（Detail reading），要求學生認真仔細地閱讀課文，并按照Her early life，Her acting life和Her late life的段落大意把課文分成三個部分，并且在每個部分后都要完成不同的練習。
第一部分Her early life設置了8道問答題，先給學生幾分鐘思考時間，然后以小組為單位進行搶答競賽，學生每答完一題，老師可使用白板的“屏幕展示”功能，出示答案內容，并在8道題完成后，評出優(yōu)勝的小組，進行表彰，激發(fā)學生們的學習熱情。
第二部分Her acting life是一道排序題，要求學生根據(jù)奧黛麗?赫本的演藝生涯，進行正確的排序。這里可使用白板的“拖曳”功能，請一位學生在白板上進行拖曳，完成練習并展示學生的思考過程。
第三部分Her late life附有兩個練習：用所給詞的正確形式填空，完成課文的縮寫，和填寫奧黛麗?赫本的生平表。由于這兩個練習的內容比較多，為了節(jié)省課堂教學時間，提高教學效率，我在這里只運用了白板的“屏幕展示”功能，快速展示答案內容，幫助學生們核對正誤。并用白板的笑臉圖章功能進行批改，打上一個個“笑臉”圖章，讓學生在做練習的過程中體驗到成功的和滿足感。
三、通過交互式電子白板記錄教學過程展示學生的作品，以增強學生自信心。
在本課的Step 3 “After-reading”階段，我安排了口語的提高拓展訓練：在一個假設的情境中，為了歡迎奧黛麗?赫本小姐來到我校，舉行了一個記者招待會，請同學們以小組為單位，對奧黛麗?赫本小姐進行訪問，每組至少必須問五個問題。為了降低這個練習的難度，我首先給學生們觀看了一段記者招待會視頻，并在大屏幕上呈現(xiàn)一些關鍵詞和關鍵句，允許有困難的學生使用這些現(xiàn)成的詞和句組織對話，同時鼓勵部分能力強的學生盡可能多地用自己的語言進行表達，以便更快地提高口頭表達能力。接著，給出3分鐘的小組討論時間，讓學生們進行充分的準備，并在這個討論過程中播放一首鋼琴曲，以舒緩課堂緊張的氣氛和減少學生壓力。最后，留出10分鐘左右的時間，請每組學生上臺表演對話。
本階段的教學中是本堂課的點睛之筆，從觀看視頻到表演對話，我利用白板的攝像機功能進行全程攝制，記錄整個課堂教學過程，同時把它存儲到電腦中，方便事后調用進行對比和展示。當學生們在錄像中觀看到自己的課堂表現(xiàn)時，全都非常興奮和激動：口語能力強的學生看到自己居然能在全班同學和老師面前侃侃而談，其成就感油然而生；口語能力較弱的學生由于準備充分，又有同組同學的幫助，都能在表演中用英語說上兩句，我也及時地給予他們鼓勵和表揚，使得這些平時談英語“色變”、畏英語如“虎”的學生，也能體會到說英語的快樂、增強學習英語的自信心，真正做到使每一位學生都嘗到學習成功的喜悅和自我價值的體現(xiàn)。
第4篇：電子白板技術范文
關鍵詞：交互式電子白板；中學英語教學；高效課堂
隨著教師對交互式電子白板這個教學設備的熟練掌握，交互式電子白板在課堂教學中的應用越來越頻繁，學生在課堂上的表現(xiàn)也更加踴躍。
在中學英語課堂教學中，適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情境，能使抽象的教學內容形象化、清晰化，使教學由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播。一方面，課堂教學從教師的教為主轉變成學生的學為主，從而做到“少講多學”，優(yōu)化教學過程，增強教學效果，另一方面，可以激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考的能力。尤其是在英語聽力教學中，還可以鍛煉學生的英語聽力能力。通過電腦播放英語聽力內容，比使用磁帶放音設備要清楚、洪亮，減輕了學生聽不清的擔憂，而且還可以在聽完后，讓學生自己再次閱讀聽力材料，提高了學生的聽力水平。
下面，筆者以譯林英語七年級上冊Unit 7 Shopping Grammar 為例，談談在這一課中如何運用白板教學技術。
一、播放視頻，創(chuàng)設情境導入新課
這個單元是以圣誕節(jié)的背景來導入的，筆者利用視頻讓學生了解圣誕節(jié)的內容和歌曲，提高學生對英語課的積極性。邊播放視頻，邊讓學生跟唱圣誕歌，提高學科的趣味性。
二、聽讀結合，學習單詞
筆者根據(jù)白板的拖拽和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生對詞匯讀音掌握的練習。首先，讓學生根據(jù)音標學習跟讀新單詞，然后將新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據(jù)聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應發(fā)音單詞下。這樣既培養(yǎng)了學生對詞匯的學習策略，又通過練習在課堂上整體檢測了學生對詞匯的掌握情況，以利于及時補救，調整策略。
三、直接圈劃，提出語法學習目標
在看完視頻后，筆者提出問題：“Do you get any presents at Christmas？”引導學生說出“Yes， I do. I get some presents at Christmas. ”或者“No， I don’t. I don’t get any presents at Christmas.”在學生回答的時候，筆者及時利用白板書寫筆在白板上寫下這些話，并且any，some 用紅線標出來，讓學生讀的時候能觀察出他們在使用上的不同。
讀完總結規(guī)律時，筆者又用激光筆在“問號”和“don’t”上做了標記，這樣學生總結時就說出規(guī)律：當some和any表示“一些”時，some用于肯定句，any用于否定句和疑問句。在學生明白后，接著就出示練習：
1.Does he give you ___ cakes ？
2.He gives me ____ cakes.
3.He doesn’t give me ___ cakes.
4.Would you like ____ cakes？
5.Can I have ______ cakes？
在學生回答時，筆者用熒光筆在橫線上寫下答案。當做到第4題時，用漫游技術將提前設計的注意事項（當我們在建議和請求時可以在疑問句中使用some）拖拽出來。學生閱讀后，在處理第5題時，做得就特別好。
四、用聚光燈技術放大局部，突出重點
在出示一副放滿水果和蔬菜的餐桌圖片時，為了讓學生用好there be 句型，筆者采用了聚光燈技術局部放大，一是避免了水果之間的相互影響，二是防止學生自己亂看。從而讓學生看清水果的數(shù)量，利用There is/are…on the table練習口語，比一比誰說得準確。在學生回答問題的時候，筆者使用白板筆在圖片附近直接將學生的答案寫在白板上，然后讓學生齊讀句子，加深學生對句型的理解。
五、巧用幕布功能，激發(fā)學生的好奇心
使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，也能豎著拉。教學中，筆者就充分考慮了用幕布來迅速集中學生注意力，引發(fā)他們的好奇心，進而充分調動他們的學習積極性。以往我們都是將一屏幕的習題一股腦地拋給學生，讓學生自己慢慢做，有時學生還會看錯行。這時我們就可以用幕布將所有的習題遮擋，然后露出一題做一題。這樣做，學生一看到題，就爭先恐后地讀題，恐怕落在別人的后面，然后爭先恐后地舉手回答。
以交互式電子白板為載體的多種媒體共用的課堂教學，體現(xiàn)了新課程改革的理念，有助于開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式。教師應充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學習的興趣，有效地激發(fā)學生的思維，激活英語課堂教學，使他們真正成為學習的“主人”，體驗英語學習的快樂與成就感。
參考文獻：
[1]丁興富.交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究[J].中國電化教育，2005，（03）.
第5篇：電子白板技術范文
關鍵詞：機器視覺；人機交互；防抖；坐標插值；實時性
中圖分類號：TP37
文獻標志碼：A
Anti-shake and coordinate interpolation techniques in
machine vision electronic whiteboard system application
ZHOU Zu-wei*，LIU Sen，WANG Yi-wen，LI Hui
State Key Laboratory of Electronic Thin Films and Integrated Devices，
University of Electronic Science and Technology of China，Chengdu Sichuan 610054，China
Abstract：
In the electronic whiteboard system based on machine vision， an improved mean filter was proposed to eliminate touching-point jitter.
In order to enhance the working fluency without hardware restrictions，a coordinate interpolation based on curve-fitting was adopted to improve the real-time performance of the whole system and smooth the trajectory of moving touching-point. The experimental results show that： on one hand， touching-point jitter can be eliminated. On the other hand， the system can output 180 touching-point coordinates per second when the camera works at its highest speed of 60 frame per second. The real-time performance of the whole system gets effectively improved without any new hardware cost.
英文關鍵詞 Key words：
machine vision； human-computer interaction； anti-shake； coordinate interpolation； real-time performance
0 引言
交互式電子白板是隨著信息技術、多媒體技術等的發(fā)展而興起的一種替代傳統(tǒng)白板的新型多媒體工具，在教學領域有著廣泛的應用。電子白板是在傳統(tǒng)白板上附加電子設備與相關軟件，通過對白板平面的觸控實現(xiàn)人機交互功能[1]。在目前眾多電子白板實現(xiàn)方式中，最有發(fā)展前景的是基于機器視覺的電子白板。這種電子白板定位準確，識別速度快，適應性強，成本低，可以在不同面積的設備上使用[2]。其工作原理是通過紅外攝像頭及圖像傳感器接收白板平面圖像，由相關設備進行圖像采集、圖像處理，最終得到觸控點信息[3]。由于受外部環(huán)境因素、觸控點接觸白板屏幕的角度和圖像處理本身可能存在的誤差的影響，經(jīng)圖像處理得到的觸控點坐標信息可能會存在抖動，使得觸控點運動軌跡的平滑程度受到影響。另一方面由于攝像頭拍攝速度以及硬件系統(tǒng)處理速度的制約，實時性的提高受到限制，系統(tǒng)靈敏度將受到影響。為此，本文針對基于機器視覺的電子白板這一應用，提出了一種能有效進行防抖和提高系統(tǒng)實時性的坐標數(shù)據(jù)處理方法。
1 機器視覺電子白板系統(tǒng)工作原理
基于機器視覺電子白板的系統(tǒng)工作示意圖如圖1所示。
第6篇：電子白板技術范文
【關鍵詞】交互式電子白板 信息技術課堂 應用
隨著計算機和網(wǎng)絡技術的普及，交互式電子白板作為信息技術環(huán)境下的教學系統(tǒng)，漸漸地進入了中小學課堂，發(fā)揮出其獨特的魅力。在各個學科的教學中，教師適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)設教學的豐富情景，使抽象的教學內容形象化、直觀化，各種知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，從而提高了教學效果，使學生體驗到學習的快樂。
一、 交互式電子白板在信息技術課堂教學中應用的意義
信息技術課堂一般是以“演示+廣播”的教學模式進行的，這種情況下的教學氣氛很呆板，缺乏師生間的互動交流。將交互式電子白板作為一種功能強大的高科技教學工具運用到信息技術課堂上，在整合現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的同時，又保留了傳統(tǒng)黑板教學的優(yōu)點，集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，可以與電腦進行信息通訊，利用投影儀可以將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上。電子感應筆承擔電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，其作用代替了傳統(tǒng)的粉筆[1]，它還自帶一個強大的學科素材庫，教學中可直接用電子筆在白板上操作、板書或調用各種素材及應用軟件，即使是不熟悉計算機操作的老師，也能夠輕易上手，使用起來非常方便。通過互動學習，學生們則更容易理解和接受通過電子白板表述的知識和信息，交互式電子白板應用于課堂教學，能夠及時呈現(xiàn)教學過程的動態(tài)和細節(jié)，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生主動參與和互動等特點，構建了新型的現(xiàn)代化教學體系。通過教學實踐可以看出，交互電子白板既沒有拋棄黑板與板書的模式，又使它與現(xiàn)代教育技術結合起來，使單調的黑板變成了多彩的計算機屏板，將不能書寫、編輯和對計算機進行交互操作的投影屏幕變成了能書寫和能與計算機實現(xiàn)交互操作的界面。
二、交互式電子白板的使用能促進信息技術教師的成長
電子白板不僅實現(xiàn)了教師與電腦的交互，也實現(xiàn)了教師與學生的交互、學生與學生之間的交互。教師可以靈活地將自己上課需要用到的各種教學資源（文字、圖片、動畫或課件等）保存在資料庫中。交互式電子白板為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現(xiàn)，難以根據(jù)學生的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。由于課件的內容無法即時更改，在演示課件的過程中學生參與教學活動的機會少，大部分學生處于被動接受狀態(tài)，他們自主學習的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動地進行學習[2]。
三、交互式電子白板的使用能改進學生學習方式
基于互動教學理念設計的交互白板技術，由于其具備互動性和易操作性的特點，教師把它作為一種變革性的教學手段，將有利于促進課堂教學方式的進一步完善，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習。教師利用交互白板的書寫、畫線、移動、旋轉、數(shù)學工具、容器等功能，根據(jù)教學目標，可以設計出基于交互白板的教學教案以及精彩的互動情景，讓交互白板成為師生間集體學習和平等對話的互動平臺，為學生提供更多參與學習和討論的空間。對學生而言，學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習和合作的機會，從而凸顯了學生的主體地位。這種優(yōu)勢，即學生與白板的交互，有利于培養(yǎng)學生積極探索、主動建構的能力和意識。
四、課堂教學過程的記錄和保持，使教學效果事半功倍
交互式電子白板可以如實記錄教學過程中教師教學以及學生學習的所有細節(jié)，以便教師在課余時間回味教學過程，及時總結經(jīng)驗，以提升自身的教學水平。此外，白板軟件還提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，此程序可以把教師教學演示的具體操作過程錄成視頻文件，并通過多媒體網(wǎng)絡教室軟件傳輸給學生，或者放到校園網(wǎng)的教學版面上，供學生自主學習[3]。
五、轉變課堂從預設性到生成性，使課堂靈活生動
PowerPoint等軟件設計的教學環(huán)節(jié)只能以教師事先預設的模式演示，教學思路和教學內容高度結構化，教師授課時不能針對具體課堂情況靈活、隨機地進行編輯加工或增減，這不僅影響了教學效果，而且令教師成了機器的“奴隸”，幾乎僅僅起到了一個復雜版“鼠標”的作用，同時也讓課堂教學失去了活力，使學生很難積極主動地融入教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去。而交互式電子白板支持的課堂教學則有利于日常課堂教學回歸生動靈活的教學過程，改變常見的展示講解課件的教學過程，同時也使教學資源從“預制”轉向了“彈性”調用，有利于把預設性課堂轉變成生成性課堂。
總之，在交互式電子白板的應用研究過程中，作為當代教師，我們不僅要具備熟練的現(xiàn)代化教學理論與操作技能，更應加強研究方法的培訓，注重研究過程中研究數(shù)據(jù)資料的積累和運用；還應加強對學生學習方式和學習效果的研究，提高學生的學習效率。要想最大限度地發(fā)揮電子白板的功能優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學下的誤區(qū)，需要我們大家的共同努力[4]。
【參考文獻】
[1]李瑞萍，王小梅，李名.交互式電子白板在課堂教學中的應用[J].軟件導刊，2008（12）：84-85.
[2]陳晨.電子白板在高中生物圖式教學中的應用[J].中國信息技術教育，2010（14）：98-99.
第7篇：電子白板技術范文
對于小學語文老師來說，培養(yǎng)學生基礎語文知識也是不夠的，要加強學生語言學習的敏感度和對語文學習的積極性。當然，學生的學習能力提升是需要教師在實踐教學過程中不斷挖掘的，我認為，現(xiàn)代小學語文教學必須要在傳統(tǒng)教學模式和教學技巧的基礎上積極地進行探索和創(chuàng)新，根據(jù)現(xiàn)代素質教育的要求及時地改變傳統(tǒng)的教學策略，引入現(xiàn)代教學技術。而電子白板的使用可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，強化學生對知識的理解和掌握能力，提升學生的學習效率，讓學生更好地成長和發(fā)展，因此在實際課堂教學的過程中，小學語文課堂教學應該積極使用電子白板技術進行教學，發(fā)揮好其對學生的積極作用。
【關鍵詞】
小學語文 電子白板 教學拓展
在現(xiàn)代小學語文教學的過程中，教師應該積極的運用電子白板技術進行教學，以更好地提升現(xiàn)代小學語文的教學質量，為學生日后的能力發(fā)展和素質的提升打下堅實的基礎。隨著新課改背景下對教學目標要求的提高，教師對于學生學習綜合能力的培養(yǎng)也日趨嚴格。小學階段是學生的學習轉折關鍵時期，做好對學生學習習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)鍛造師至關重要的。這些都需要教師根據(jù)實際教學的情況，靈活地運用電子白板技術進行教學，只有這樣，現(xiàn)代小學語文教學的質量才能夠得到真正的有效的提升，學生的學習積極性和學習能力也才能夠得到更加明顯的發(fā)展。
1.利用電子白板拉近學生生活和知識的距離
在現(xiàn)代小學語文課堂教學的過程中，教師應該利用電子白板技術進行教學，通過科學的利用電子白板技術拉近學生的生活和知識的距離，這是提升現(xiàn)代小學語文教學質量的必然舉措。在實際教學的^程中，教師利用生活化的教學方式可以更好的提升學生的學習興趣，讓學生積極主動的投入到學習中去。生活中遇到的一些具體實例其實是可以在語文課堂學習過程中進行深入探究學習的，語文學科相對于其他學科來說，還有一個重要的學科特點，就是學生在學習過程中可以通過自己在實際生活中發(fā)現(xiàn)的相關語文知識進行融會貫通，從而更好的了解學習重點和學習難點。比如說在進行道德培養(yǎng)和認識培養(yǎng)的過程中，教師可以將書本內容和實際生活結合起來。同時，教師還可以列舉學生在學校生活中遇到的的一些問題，比如校園欺凌事件，消防安全事件等，盡可能列舉一些跟學生生活貼近的具體實例，讓學生可以靈活的運用學習到的語文知識內容，培養(yǎng)自己獨特的看法和意見。從而在以后面對相同情況的時事問題時，可以抓住要害進行分析，總結整理一個較為科學合理地結論。這是現(xiàn)代小學語文的一個積極的探索和突破。傳統(tǒng)的小學語文教學過分強調學生對知識的理解和記憶，這樣的教學往往會對學生的學習興趣產(chǎn)生消極的影響，降低學生的學習質量。所以在實際課堂教學的過程中，教師要堅決的抵觸這樣的情況，科學的使用電子白板進行教學，讓課堂教學生動和活潑起來，為學生的能力的發(fā)展和素質的提升創(chuàng)造積極有力的條件。
2.擴展教學內容
寫作能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代小學生能力培養(yǎng)的關鍵和重點，在實際教學的過程中，教師要通過合適的方式進一步促進小學生的語文寫作能力的提升。小學階段學生的語文基本素養(yǎng)和學習水平是存在一定差異的，教師要考慮到學生個體之間存在的學習差異，讓學生從模仿優(yōu)秀作文開始，培養(yǎng)自己的文學感覺。這個時候教師可以使用電子白板技術給學生觀看比較多的優(yōu)秀的作文，同時還可以利用電子白板技術更加生動的展示作文，教師可以將其中的亮點和精彩的地方進行重點標注，也可以讓學生說說看自己的看法。學生的學習潛能時無窮的，教師的教學活動有序開展可以調動起學生的學習積極性，從而合理地進行仿寫。比如，教師可以從中考滿分作文中選擇一些優(yōu)秀句式讓學生進行背誦，利用晨讀的時間來進行鞏固檢查，提升學生的寫作感覺。畢竟，模仿時語言學習的開始，對寫作能力的培養(yǎng)是不能操之過急的，教師要通過逐步的教學理念滲透，鼓勵學生進行適當?shù)姆聦懪c擴寫，從而在 整齊漂亮的句式熏陶下可以從容的應對考場作文。例如，在學習完章節(jié)內容后，教師為培養(yǎng)學生的語言應用能力，快速提升表達水平，可以讓學生閱讀一些優(yōu)秀作文的基礎上，對文本內容進行適當?shù)臄U寫和改寫，從而慢慢找到寫作感覺，做到提筆如有神助般的寫作能力。對學生閱讀能力的培養(yǎng)可以通過觀賞一些電影影片的教學手段來豐富學生的語文學習視野，從而多方面的培養(yǎng)學生學習效率。
3.利用電子白板讓學生對語文學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣
在現(xiàn)代小學語文課堂教學的過程中，教師還應該積極的利用電子白板技術激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加積極和主動的投入到學習中去。這是因為興趣是學生學習的最強大的動力，在興趣的幫助下，學生的學習效率往往會有更加明顯的提升。同時更加重要的是，在這樣的教學過程中，學生會對語文學習產(chǎn)生不一樣的印象。科學的使用電子白板技術進行教學能夠改變傳統(tǒng)的小學語文留給學生的呆板僵硬的印象，讓學生重新認識小學語文。在教學的時候教師可以通過播放視頻、圖片還有其他有意思的內容等來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中感受到語文學習的樂趣。
在現(xiàn)代小學語文實際教學的過程中，教師應該積極使用電子白板技術進行教學，通過科學的使用電子白板技術，有效地激發(fā)學生的學習興趣。這是提升現(xiàn)代小學語文教學質量的有效辦法，也是推動學生能力發(fā)展的必然舉措。
【參考文獻】
第8篇：電子白板技術范文
一、《信息的輸入和輸出》教學設計
（一）設計思想與學習目標
1.教學設計思想
本節(jié)課以《中小學信息技術課程標準》中“小學信息技術教育的內容及目標要求”為指導，引導學習者對《信息的輸入和輸出》進行學習。由于教材設置中理論課只占1/14，本課是省信息技術教材三年級下冊第一課，教學內容是不同類型信息在計算機中傳播的方式，信息輸入和輸出所使用的相應設備。涉及到的知識及操作內容主要有：了解計算機輸入、輸出常見信息類型，認識信息輸入、輸出設備的種類，掌握不同信息對應的輸入、輸出設備，使用計算機的輸入、輸出設備進行信息輸入、輸出操作練習。因此，本課的教學設計思想是：一切以學生為中心、重點，引導學生積極參與試驗過程，關注學習者的討論、交流、質疑等，要他們會動手做，還要知其然、知其所以然。通過使用電子白板交互平臺，在向學生展示資源的同時，也為教師提供一個教學平臺，更為學生提供了一個參與學習的操作平臺，使以“學生為主體、教師為主導”的現(xiàn)代教學思想真正得以體現(xiàn)。
2.學習目標
（1）知識目標：知道信息無時不有，無處不在；初步了解計算機中信息的傳遞；了解計算機的常用輸入、輸出設備。
（2）技能目標：能夠準確地對輸入輸出設備進行分類；動手操作、表達觀點的能力。
（3）情感目標：激發(fā)學生對信息傳遞的興趣，學生主動地去探索思考，培養(yǎng)正確的信息價值觀以及對新知識的熱情與渴求。學會與人交流合作，培養(yǎng)團隊精神。
（二）學習者特征分析
教學對象：農村小學三年級學生。
信息對于三年級學生來說并不復雜，也容易理解，但不能概念化。教師在教學中注意形象化地舉一些實例加以講解。本課主要采用學生在學中做、做中學的方式完成學習任務，培養(yǎng)學生遇到問題請教書本和幫助材料的好習慣。
1.知識基礎
學生初步了解計算機的基本情況，能夠初步使用鼠標和鍵盤。
2.認知能力
學生特別喜歡自己動手操作計算機。
3.學習動機分析
小學生對計算機興趣濃厚。通過實踐可以加深對計算機的認識，并鞏固鼠標和鍵盤的使用。通過學習《信息的輸入和輸出》，可以使學生鞏固學習計算機的基本組成部分，同時了解計算機中的信息是如何傳遞的，為掌握計算機的輸入輸出設備分類打下良好的基礎。
4.信息素養(yǎng)
學生已具有簡單的計算機操作能力，但對理論知識分析處理能力欠缺，協(xié)作意識差，需在教師指導下完成已布置的任務。
本課主要是通過讓學生了解計算機中信息的傳遞來認識計算機中常用的輸入、輸出設備。在教學中要讓學生明白信息的輸入與輸出的區(qū)別，否則，學生就不易區(qū)分輸入與輸出設備。
（三）學習環(huán)境選擇與學習資源設計
1.學習環(huán)境選擇
配有交互式電子白板的教室。
2.教學媒體設計
應用交互式電子白板，教學媒體的設計分兩個層次：
（1）展示課題，有關背景圖片、文字等要集中把握的內容，目的是明確目標。在情景導入時，播放相關影視資料，目的是吸引學生注意，激發(fā)學習興趣。
（2）白板交互平臺：學生通過交互式電子白板對“輸入設備和輸出設備”進行連線游戲，激發(fā)學習者對理論知識的學習熱情。
二、《信息的輸入和輸出》教學實施過程
（一）新課導入
1.提出問題
我們使用計算機能做些什么事情？學生討論回答，如：玩游戲、看電影、聽音樂、繪畫、寫文章、收發(fā)電子郵件，等等。
2.激發(fā)興趣
通過電子白板向學生展示各種信息材料。
（1）上學期學生的美術作品、學生的作業(yè)等。
（2）讓學生觀看視頻。
展示信息材料后教師問學生：你們看到了什么？聽到了什么？還想知道什么？
3.導入新課
信息與我們非常密切，信息無時不有，無處不在。信息是如何傳遞的呢？又是通過什么進行傳遞的呢？本節(jié)課，我們一起來學習《第一課 信息的輸入和輸出》。
（二）課堂講解
1.計算機中信息的傳遞
（1）讓學生觀察書上的熊貓“”利用計算機做事的四幅畫面，同桌的同學討論回答以下幾個問題。
熊貓“”是通過什么設備用計算機繪畫的？是通過什么設備看到自己正在畫的畫？是通過什么設備用計算機寫字？是通過什么設備傳遞聲音？用計算機畫的畫、寫的作文能夠印在紙上嗎？如何實現(xiàn)？
（2）由學生討論回答：哪些是計算機接收了我們給它的信息。
（3）讓學生討論回答：哪些是計算機向我們輸出的信息。
（4）由學生的回答而總結出：我們在使用計算機時，隨時都在向計算機輸入信息，而計算機也隨時向我們輸出信息。
（5）除了計算機還有網(wǎng)絡也可以接收發(fā)送信息，還可以用掃描儀將照片或畫面原樣輸入計算機內，也可將數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機拍攝到的景物輸入到計算機內（向學生展示數(shù)碼相機）。
2.輸入設備和輸出設備
（1）由“信息的輸入與輸出，都需要相應的設備”而引入到“輸入、輸出設備”。
（2）教師使用白板出示學件（如圖1）。
圖1 輸入輸出設備Flash學件
（3）請學生到白板前試一試、連一連。
要求：（1）面向全班同學大聲說出自己的想法，如： 顯示器 是 輸出設備（如圖2）。
圖2 學生說出自己的想法
（2）在白板上連線（如圖3）。
圖3 學生正在和電子白板互動
（3）面向全班說一說為什么這樣連線。
最后，齊讀由孩子們自己實踐連線的結果（如圖4）。
圖4 學生完成的作品
（三）學生練習
向全班出示“想一想 練一練”學件（如圖5）。
圖5 練習題“想一想 練一練”學件
要求：（1）面向全班同學大聲說出你的答案。
（2）在白板上輸入答案（或使用鍵盤輸入）。
（3）面向全班同學說一說為什么這樣填空。
（4）在白板上點“自查”按鈕，看看是什么結果：“笑臉”表示正確；“哭臉”表示“需要再動腦想一想”（如圖6）。
（5）全班共同檢查正確后，齊讀。
圖6 學生正在自查結果
三、課后反思
學生似乎對在教材上做練習并沒有什么興趣，而且記憶也不深刻；通過使用學件在電子白板上展示，讓更多的孩子積極地投入到做練習的學習中來，他們的答案對錯，用笑臉和哭臉來表示，這樣的練習孩子們才更愿意參與，而且筆者觀察到好多平時上課不舉手的孩子也興致勃勃地舉起了小手。他們更愿意與教學媒體——交互式電子白板有更多的互動。
本堂課對于三年級的學生內容有些抽象，不易理解，而交互式電子白板的使用卻提高了學生的注意力和理解力。同時，由于白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心，即有利于調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。但由于課堂時間有限，班級人數(shù)多，并不能真正做到每位學生都參與白板互動，不過相比以往的教學媒體，學生參與率還是有了明顯提升。在今后的理論知識講解過程中，語言應更簡練，留出更多的時間給孩子，盡量做到人人都能與白板互動。
[參考文獻]
[1] [EB/OL].http：///view/220681.htm.
第9篇：電子白板技術范文
2007年11月我校高中部遷入新校舍,在這次校舍改擴建過程中西城區(qū)教委投入大量資金為高中部24個教學班和部分專業(yè)教室配備了交互式電子白板。這就意味著高中部所有的教學班告別投影屏幕,全面進入應用電子白板開展課堂教學的時代。這在當時的西城區(qū)乃至北京市都是前所未有的,它不僅極大地改善了學校的教育教學環(huán)境,也成為高中部的一大亮點。教委的大手筆,讓我們一下子站到了最前沿。這是一個重要的契機,也是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。如何應對挑戰(zhàn)?如何借力推力,產(chǎn)生升值效應?尉校長提出了“二八開”的理念,即硬件是二,軟件是八。要充分調動教師和學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓教師和學生從學會用到樂于用,到創(chuàng)造性地運用?，F(xiàn)在我們的老師和學生已經(jīng)能夠根據(jù)教學一線的實際自行設計白板常規(guī)教學方案,開發(fā)和豐富白板的教育教學資源,實現(xiàn)了硬件到位,奠定基礎;軟件發(fā)展,提升質量的目標。
二、研究實踐,全面推進
1.成立學校白板教學課題組,加快白板使用工作進程
為了能更有效地推動學校的白板教學,我們成立了學校白板教學的課題組,成員由校級領導、主任、具有豐富教學經(jīng)驗的學科骨干教師、愿意探索白板教學的青年骨干教師和學校電教組教師共同組成。
課題組首先摸清教師對白板的使用情況,了解教師的需求,在充分調研的基礎上,有針對性地制定出學校白板教學推進工作計劃,并把對教師骨干和學生骨干的白板培訓工作進行細化。課題組定期開展有關白板教學的教學設計、教學方式和教學策略等方面的專題研究,進行教育技術與學科教學整合的探索,并組織校內白板教學研究課的評比,推薦優(yōu)秀教師參加國家級、市級、區(qū)級等不同級別的教學評優(yōu)課,為教師創(chuàng)造成功的機會。
2.加強教師的全員培訓,提高白板應用水平
學校在前期硬件投入的基礎上,加強了后期對教師白板使用技能的培訓,如白板的基本操作、與學科教學相關的一些常用技術等,幫助教師逐步樹立教育技術與學科教學整合的思想。對教師白板使用技能的培訓要采取“兩條腿走路”的方針,即要“請進來”,請校外專職的白板課程培訓師到學校培訓,也要“走出去”,將校內有一定白板使用基礎的教師派出去參加一些白板應用的高級培訓和研討活動,以培養(yǎng)學校自己的白板教學骨干。在盡量取得校外支持的基礎上,學校高度重視做好校內培訓工作,由課題組成員對教師進行白板使用技能的分組培訓,實踐證明分組培訓效果要好于全體培訓。學校按學科性質對教師進行分組,如將語文、外語這些語言類學科分為一組,因為相關學科之間在白板的使用功能上有很多相似之處,易于進行教學研討,培訓也更有針對性和實效性。
3.開展教師間的同伴互助,達成白板使用常規(guī)化
所謂同伴互助是指教師間經(jīng)常進行的一種切磋、合作、支持與分享的橫向交流活動,它是化解教師在教學中的困惑、激發(fā)靈感的有效辦法。最大的特點是能及時解決問題。我們的做法是:一是電教組教師為學科教師提供基本的技術支持,二是每一個教師辦公室聘請一位有白板使用經(jīng)驗的教師為其它老師提供一些日常幫助。
在此基礎上,學校以教研組為單位針對所教學科特點進行白板應用的教學設計研討,在此基礎上推出校級白板教學研究課。每學年請獲得校級優(yōu)勝課的教師向全體教師介紹自己使用白板的教學經(jīng)驗,并聘請校外專家就這些教師的教學策略、媒體的使用效果、白板技術與學科教學有機整合等方面進行現(xiàn)場點評,將教師的教學實踐上升到一定的理論高度。
4.關注學生使用白板的體驗,發(fā)揮白板課堂優(yōu)勢
建構主義的重要代表人物皮亞杰特別強調:我們應該重視學生內部的認知重組過程,學生掌握解決問題的程序和方法,比掌握知識內容更重要。在白板教學中,學生不再是教師所授予知識的被動接受者,教師利用白板的互動技術可以幫助學生進行主動的知識建構,生動的互動教學可以進一步激發(fā)學生的學習動機,促進知識的掌握和技能的形成。
高中生的年齡特點決定他們的思想比較成熟,有一定的參與意識,他們非常愿意使用白板這一新生事物,他們驚嘆于白板強大的功能,稱其為“魔板”,他們非常愿意教師在課堂上多使用白板。高中生有較強的操作能力,許多學生通過觀察教師的課上使用和自己的課下嘗試,對白板功能的掌握有時比教師還快,在學生中使用白板的骨干甚至可以幫助任課教師解決一些簡單問題。學生利用白板參與課堂教學,加強了課堂上師生間、生生間的互動,有利于發(fā)揮學生課堂學習的主體地位。教師在應用白板教學的同時我們鼓勵學生參與白板資源庫的建設,協(xié)助教師搜集白板教學所需的資源,這也是實現(xiàn)以學生為中心的有效方法,而學生使用白板的體驗和感受本身就是一種重要的教學資源。
我們希望通過有效的技能培訓、教師間的同伴互助和學生的參與體驗,學校中的大部分教師都能達到使用白板的初級階段,一半的教師能達到使用白板的中級階段,少部分教師能達到使用白板的高級階段,進而在學校發(fā)展一批白板教學應用推廣和教學研究的骨干力量,以便多學科、全方位地將白板教學融入課堂,這將有效地改變學校課堂教學的面貌,成為推動學校教學改革、提高課堂教學質量的突破口。
三、成果與收獲
1.促進學生學習方式的變化
我校教師利用白板在教學設計、教學實施和教學評價等方面開展了大量的教學實踐,逐步改變了教與學的方式,提高了課堂教學的有效性。教學實踐證明,對白板的合理運用將徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念、教學模式,它所創(chuàng)設的交互式教學情景,有利于學生在情景中進行問題探究、信息交流和自主學習,符合高中新課程標準所倡導的學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”的學習方式。
2.促進教師的專業(yè)化發(fā)展
通過培訓促進教師學習、搭建平臺幫助教師展示,近兩年涌現(xiàn)出一批中青年教師和一批優(yōu)質課,形成了骨干引領,團隊推進的良好態(tài)勢。
例如:積極組織教師參加由中國教育學會中小學信息技術教育專委會,中央電化教育館《中國電化教育》雜志社主辦的“全國中小學新媒體新技術教學應用研討會暨基于交互式電子白板學科教學評比”活動。
3.促進學校教育教學發(fā)展
白板教學與新課程幾乎同時開展,在實際中也必然地聯(lián)系在了一起。教師在組織參賽、準備實施、獲獎及感悟的分享等環(huán)節(jié)中,也引發(fā)了全體教師強烈的關注,產(chǎn)生了較大反響。教師的意識增強,在各種學科展示課中,教師都很自然地使用白板。課堂教學的生成性發(fā)生變化,學生的參與方式和參與度拓展,教與學的有效性增強。這一組織活動的活力與生機,帶動形成了整體教師隊伍的好學、樂學,不滿足現(xiàn)狀,互相支持,你發(fā)展我提高的趨勢。
面對在白板教學應用中出現(xiàn)的種種新情況、新問題,我們集思廣益,多方協(xié)作,在一定程度上促進了白板教學在我校的推廣(見圖1)。
四、我們的建議
1.希望白板生產(chǎn)廠家及經(jīng)銷商能為教師提供較為詳細的白板使用手冊
它應包括白板的基本操作和基本功能、常見故障的簡單處理、與學科教學相關的一些教學實例等等,最好能圖文對照,以利于教師的自學;希望白板生產(chǎn)廠家及經(jīng)銷商能開設相應的中文網(wǎng)站,對教師在白板使用中遇到的問題進行技術支持。經(jīng)銷商有責任配合學校電教組教師定期對學校白板的軟硬件系統(tǒng)進行維護,對學校在白板使用中遇到的常見問題、疑難問題提出解決方案,以解決學校使用白板進行教學的后顧之憂。
2.進行白板教學資源庫的建設
白板教學資源的缺乏直接影響到教師使用白板的積極性,為了更好地推動白板進人中小學課堂,必須積極進行白板教學資源庫的建設。我們希望國內一些有實力的軟件公司能根據(jù)各學科的課程標準,將現(xiàn)有的數(shù)字化教學資源轉化為白板教學資源組件,以方便學科教師根據(jù)課堂進程實時從資源庫中調用資源。
