高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué) 教法 學(xué)法

一、有良好的學(xué)習(xí)興趣

兩千多年前孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币馑颊f(shuō)，干一件事，知道它，了解它不如愛(ài)好它，愛(ài)好它不如樂(lè)在其中?！昂谩焙汀皹?lè)”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛(ài)好，愛(ài)好它就要去實(shí)踐它，達(dá)到樂(lè)在其中，有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂(lè)趣出發(fā)上升為自覺(jué)的理性的“認(rèn)識(shí)”過(guò)程，這自然會(huì)變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。那么如何才能建立好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢？

（1）課前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生好奇心。

（2）聽(tīng)課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽(tīng)課中重點(diǎn)解決預(yù)習(xí)中疑問(wèn)，把老師課堂的提問(wèn)、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂(lè)，及時(shí)回答老師課堂提問(wèn)，培養(yǎng)思考與老師同步性，提高精神，把老師對(duì)你的提問(wèn)的評(píng)價(jià)，變?yōu)楸薏邔W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（3）思考問(wèn)題注意歸納，挖掘你學(xué)習(xí)的潛力。

（4）聽(tīng)課中注意老師講解時(shí)的數(shù)學(xué)思想，多問(wèn)為什么要這樣思考，這樣的方法怎樣是產(chǎn)生的？

（5）把概念回歸自然。所有學(xué)科都是從實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生歸納的，數(shù)學(xué)概念也回歸于現(xiàn)實(shí)生活，如角的概念、至交坐標(biāo)系的產(chǎn)生、極坐標(biāo)系的產(chǎn)生都是從實(shí)際生活中抽象出來(lái)的。只有回歸現(xiàn)實(shí)才能使對(duì)概念的理解切實(shí)可靠，在應(yīng)用概念判斷、推理時(shí)會(huì)準(zhǔn)確。

二、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生信息傳遞、情感交流的雙向過(guò)程。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的情景，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生主體作用的可行方法。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們首先要營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，從而讓學(xué)生喜歡教師，進(jìn)而喜歡自己的數(shù)學(xué)課；其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢問(wèn)敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學(xué)氛圍。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，會(huì)使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要把教師所傳授的知識(shí)翻譯成為自己的特殊語(yǔ)言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學(xué)時(shí)間，以便加寬知識(shí)面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。

四、夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。教學(xué)中我們要從具體的感性認(rèn)識(shí)入手，積極促進(jìn)學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)形成概念、法則、定律等過(guò)程的教學(xué)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。然而，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。所以教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注意由直觀到抽象，不斷活躍學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

第五，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂氣氛。新課程改革使教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位發(fā)生了變化。隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生無(wú)論在知識(shí)儲(chǔ)備還是個(gè)人能力都較以前有了較大的進(jìn)步，自主意識(shí)更為強(qiáng)烈。教師角色也從傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生之間的關(guān)系就變得更為微妙。因此互相的理解與尊重是實(shí)施課堂教學(xué)的前提。語(yǔ)言親切、面帶微笑的教師肯定會(huì)得到學(xué)生的歡迎。學(xué)生接受你，關(guān)系和諧了，你的要求學(xué)生執(zhí)行起來(lái)就更到位了，課堂效率自然就高了。師生關(guān)系的和諧更容易營(yíng)造一個(gè)既寬松又嚴(yán)謹(jǐn)、既舒適又緊張的課堂氣氛，在這樣的氣氛中，學(xué)生的思維才容易被打開(kāi)，思維活躍了，效率自然提高了。

五、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力

數(shù)學(xué)能力包括：邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問(wèn)題能力共五大能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時(shí)學(xué)習(xí)中要注意開(kāi)發(fā)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，參與一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、智力競(jìng)賽等活動(dòng)。平時(shí)注意觀察，比如，空間想象能力是通過(guò)實(shí)例凈化思維，把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會(huì)精心設(shè)計(jì)“智力課”和“智力問(wèn)題”比如對(duì)習(xí)題的解答時(shí)的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類(lèi)，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開(kāi)設(shè)的好課型，在這些課型中，學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達(dá)到自己各方面能力的全面發(fā)展。

六、培養(yǎng)自我的人格魅力

第2篇：高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法范文

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、函數(shù)等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高中數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言，以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。

思維方法向理性層次躍遷。高中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高中新生感到不適應(yīng)，導(dǎo)致成績(jī)下降。高中新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，最后還需逐步形成辯證型思維。

知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)。使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；由一例到一類(lèi)，由一類(lèi)到多類(lèi)，由多類(lèi)再到統(tǒng)一。

二、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”。只有講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括制訂計(jì)劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。

第3篇：高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級(jí) 預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

小學(xué)中高年級(jí)，是指三年級(jí)以上，三四年級(jí)屬于“中”，五六年級(jí)屬于“高”。這四個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效地為初中數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)是從實(shí)踐生活中總結(jié)出來(lái)的，并能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活。因而，學(xué)好數(shù)學(xué)很重要。小學(xué)生的身心發(fā)展很有規(guī)律，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做好課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、合作預(yù)習(xí)，加強(qiáng)效果

生生合作，小組合作學(xué)習(xí)是近幾年出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有培養(yǎng)學(xué)生合作和探究能力的作用。在具體實(shí)踐中，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)、擅長(zhǎng)的方面以及獨(dú)有的能力等進(jìn)行分組，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)人員各項(xiàng)能力和性格互補(bǔ)，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。利用小組合作的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更強(qiáng)，通過(guò)小組成員間的探討學(xué)習(xí)，能夠摩擦出智慧的火花。

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，有一定的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也敢于表現(xiàn)自己，為整個(gè)集體爭(zhēng)光。數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，也可以利用小組合作的模式展開(kāi)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)成員進(jìn)行交流討論，各自抒發(fā)自己的看法，表達(dá)自己真實(shí)的想法，同時(shí)也可以接收到其他同學(xué)不同的看法，多種看法進(jìn)行碰撞，能夠達(dá)到意想不到的預(yù)習(xí)效果，而不像學(xué)生單獨(dú)預(yù)習(xí)那樣，多數(shù)情況下只是走過(guò)場(chǎng)。小組合作預(yù)習(xí)的形式，給學(xué)生壓力的同時(shí)也帶來(lái)了動(dòng)力，能夠讓學(xué)生更加投入預(yù)習(xí)工作，發(fā)揮它帶動(dòng)課堂教學(xué)開(kāi)展的效果。例如，在課程教學(xué)開(kāi)始之前，教師要根據(jù)教學(xué)的課時(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，給各個(gè)小組分配任務(wù)，小組間互相交流，初步解決問(wèn)題，組長(zhǎng)將組員討論中出現(xiàn)的問(wèn)題匯總給老師，這樣教師在課堂教學(xué)時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的講解，學(xué)生理解起來(lái)簡(jiǎn)單，更容易接受?？梢?jiàn)，小組合作預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)事半功陪，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升。

二、布置任務(wù)，加強(qiáng)效果

一門(mén)新課程教學(xué)的第一步，就是讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這也是教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生只有充分地預(yù)習(xí)，才能更好地投入到課堂教學(xué)中來(lái)。但目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)其敷衍了事，只是翻翻書(shū)，走過(guò)場(chǎng)，完全達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。一方面，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為預(yù)習(xí)沒(méi)有什么用，另一方面，教師不重視預(yù)習(xí)工作，重心都放在課堂教學(xué)上。要想發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)要給學(xué)生一定的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)，相比一二年級(jí)是有一定難度的，學(xué)生理解和接受上有了困難，與此同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生，他們也有一定解決問(wèn)題的能力。教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)，可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有一定的了解。例如六年級(jí)下冊(cè)《圓柱和圓錐》一課的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容是初高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，關(guān)系以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這一部分內(nèi)容，是教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生空間想象力要求很高。教師在授課之前，可以適當(dāng)安排給學(xué)生一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生觀察自己身邊接觸到的一些圓柱和圓柱物體，了解他們的應(yīng)用，通過(guò)觀察，讓學(xué)生有初步的了解，在實(shí)際課程教學(xué)中，學(xué)生看到這些物體就不會(huì)陌生，這部分內(nèi)容的教學(xué)就能夠很順利地進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量自然而然就得到了提升。

三、鼓勵(lì)參與，加強(qiáng)效果

學(xué)生不重視預(yù)習(xí)，主要是覺(jué)得預(yù)習(xí)沒(méi)有多大用處，教師也不會(huì)對(duì)自己的預(yù)習(xí)工作作檢查，所以學(xué)生認(rèn)真自己付出的努力沒(méi)有得到肯定，所以對(duì)預(yù)多是敷衍了事的態(tài)度。為了解決這一問(wèn)題，教師需要尊重學(xué)生的主體性，肯定學(xué)生的付出，滿足學(xué)生想要表現(xiàn)的心理欲望，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果能夠在課堂上進(jìn)行展示，使學(xué)生成為課堂主體。教師不僅需要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，還要在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，給學(xué)生展示自己預(yù)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，展示的可以是自己通過(guò)預(yù)習(xí)掌握的知識(shí)、預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題等，展示過(guò)程中，還可以鼓勵(lì)臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。在預(yù)習(xí)檢查中，一問(wèn)一答，學(xué)生匯報(bào)了預(yù)習(xí)情況，同時(shí)也對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加的有興趣。運(yùn)用這種方法，目的是讓學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，它是課堂上提問(wèn)和解答問(wèn)題的保證，這樣在預(yù)習(xí)中，學(xué)生才會(huì)花時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，花精力去查閱相關(guān)資料，積極思考，理解新的數(shù)學(xué)知識(shí)。重視預(yù)習(xí)，發(fā)揮預(yù)習(xí)的教學(xué)作用，是尊重小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的一種方式，他們表現(xiàn)欲望強(qiáng)，通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)安排，然后在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)成果展示，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望的同時(shí)，也讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，以便課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

好的開(kāi)始等于成功了一半，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，預(yù)習(xí)很重要，它是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是保證課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的手段，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因而教師需要重視小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生更加認(rèn)真的進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解教學(xué)的基本內(nèi)容，使課堂教學(xué)能夠順利開(kāi)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王俊麗，袁曉玲.小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)探討[J].課程教育研究.2015（06）

第4篇：高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法范文

2、培養(yǎng)質(zhì)疑人和事的思維和習(xí)慣，這個(gè)可以讓家長(zhǎng)幫忙故意制造一些數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，讓自己獨(dú)自去發(fā)現(xiàn)。

3、對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不僅要會(huì)做同一類(lèi)題目，還要能夠培養(yǎng)自己把知識(shí)點(diǎn)遷移運(yùn)用到其他不同類(lèi)的題目上去。

4、建立一套屬于自己的錯(cuò)題集和難題本，在這些本子上記錄自己的解題思路，心得體會(huì)，總結(jié)和思考。不能為了抄題和記題。家長(zhǎng)也可以起到輔助作用，可以假裝不懂，讓孩子像老師那樣講解給自己聽(tīng)。

5、常用的數(shù)學(xué)書(shū)本結(jié)果和書(shū)本上沒(méi)有的公式也要背下來(lái)，能心算的步驟盡量先心算一遍，提高答題速度和正確性。

第5篇：高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.097

教學(xué)方法是師生在教學(xué)活動(dòng)中，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的相互作用的方式，在課堂教學(xué)中，只重教或只重學(xué)的做法都是片面的，在理論上是不完善的，在實(shí)踐中也會(huì)造成受教育者的片面發(fā)展。就教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，談幾種現(xiàn)代的教學(xué)方法，可供廣大小學(xué)教師在教學(xué)中選用。

一、啟發(fā)式綜合教學(xué)法

啟發(fā)式綜合教學(xué)足在教學(xué)過(guò)程中，教師綜合運(yùn)用認(rèn)知、情感和技能領(lǐng)域中各種有利于學(xué)習(xí)的因素。綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。其思想核心就是以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)法

在情境教學(xué)過(guò)程中，由教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，其教學(xué)過(guò)程分為創(chuàng)設(shè)情境、引人情境、啟發(fā)講授、走出情境四部分。這一方法的核心是激起學(xué)生的積極情緒。運(yùn)用這種方法，對(duì)挖掘?qū)W生大腦兩半球的潛力、減輕大腦的疲勞有積極明顯的作用，因而能大大提高教學(xué)效果。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中。首先激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。上課開(kāi)始，先掛出有5個(gè)小動(dòng)物圍在一起做游戲的黑板，編號(hào)后，要求學(xué)生從1號(hào)開(kāi)始數(shù)，順次反復(fù)地?cái)?shù)下去，讓學(xué)生報(bào)出數(shù)到了多少。老師馬上就知道學(xué)生數(shù)到了第幾只，此時(shí)，老師說(shuō)：“你想知道其中的訣竅嗎？好！今天我們一起學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法?！睆亩?，促使學(xué)生在“憤、悱”的情境下進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳狀態(tài)。通過(guò)形象的教具動(dòng)手操作，以及教師生動(dòng)的語(yǔ)言豐富的表情創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們整堂課都能興趣盎然。最后，教師把開(kāi)始上課時(shí)的查數(shù)游戲讓學(xué)生課下去思考、去做，從而把學(xué)生的興趣延伸到課外。

三、愉快教學(xué)法

愉快教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生的好奇、疑問(wèn)、愛(ài)美等心理特點(diǎn)和活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，列舉趣味性強(qiáng)的事例，或提出引人入勝的問(wèn)題，或開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效摹的方法；是一種引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“學(xué)”中玩的方法。其實(shí)施方式有游戲、表演、講故事、競(jìng)賽以及有趣的戶外考察等。如“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中可以提出這樣一個(gè)引人人勝的問(wèn)題，用微機(jī)展示：孫悟空和豬八戒在茫茫的大沙漠里行走，天氣酷熱，他們大汗淋漓，口渴極了。這時(shí)，豬八戒自言自語(yǔ)地說(shuō)：“如果有個(gè)西瓜吃就好了。”孫悟空說(shuō)：“你拿米尺量出我的金箍棒的長(zhǎng)度，我就讓你吃西瓜?！必i八戒高興極了，趕緊拿米尺量，邊量邊數(shù)，1米、2米、3米，……量了幾次都是3米多一些，不足4米，孫悟空著急地問(wèn)：“既然不足4米，該用什么數(shù)來(lái)表示？”豬八戒抓耳撓腮，還是回答不出來(lái)。教師停機(jī)提問(wèn)：誰(shuí)知道這個(gè)度量結(jié)果該用什么數(shù)來(lái)表示？學(xué)生操作：讓其用學(xué)生尺量課桌的長(zhǎng)度，并匯報(bào)度量結(jié)果。

四、讀議講練法

讀議講練法教學(xué)結(jié)構(gòu)為讀讀、議議講講、練練。其中讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講則貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)、自覺(jué)議論和主動(dòng)探討問(wèn)題，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。這種方法的主要目的是變“授”為“學(xué)”，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如教《小蝌蚪找媽媽》一課中先通過(guò)范讀、齊讀、指名讀議議青蛙的演變過(guò)程，用投影動(dòng)畫(huà)片或課件讓學(xué)生體會(huì)“游過(guò)去……迎上去”和“追上去”的不同。教師用四個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作（游、蹬、跳、蹦）表示青蛙的演變過(guò)程，并讓全班學(xué)生在歡樂(lè)的樂(lè)曲聲中，邊跳邊舞，用動(dòng)作表演反映出小蝌蚪是怎樣變成青蛙的這就讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)有了深刻理解，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、自學(xué)輔導(dǎo)法

它是一種集體與個(gè)別相結(jié)合的教學(xué)方法，采用“啟、讀、練、知、結(jié)”的教學(xué)模式，教師進(jìn)行集體的啟發(fā)與小結(jié)，由學(xué)生進(jìn)行20-30分鐘不間斷的獨(dú)立閱讀、思考、練習(xí)和知道學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)。這種方法十分有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自學(xué)能力。在《驕傲的孔雀》一課中教師先描述一下孔雀的美麗，再讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，通過(guò)范讀、自由讀、分角色朗讀課文想一想講了孔雀一件什么事，從哪些語(yǔ)句能看出孔雀很驕傲，分小組討論，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生做動(dòng)作感受“五彩灑金、真生氣、昂著頭，挺著胸向前邁了一大步”。最后結(jié)合插圖引導(dǎo)說(shuō)話，孔雀聽(tīng)了花喜鵲的話會(huì)怎么想，使學(xué)生從中受到教育。

六、指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法

第6篇：高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】高考數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)方法 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.173

高考數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的核心和關(guān)鍵，從8月底到下一年的3月底，可見(jiàn)高考第一輪復(fù)習(xí)橫跨高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的“黃金時(shí)間段”。在本輪復(fù)習(xí)中要求學(xué)生認(rèn)真以課本的練習(xí)題為主線，老師狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行地毯式復(fù)習(xí)，不留死角。所以一輪抓不住，二輪，三輪是“紙上談兵”。有人說(shuō)“一輪論成敗”，確實(shí)有一定的道理。當(dāng)數(shù)學(xué)老師苦，當(dāng)高三的數(shù)學(xué)老師更苦，他們每天埋頭做題、再做題，不知不覺(jué)，銀絲也爬上了耳鬢，學(xué)生在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)上也花費(fèi)了大量的精力，題也是做了海量，但有時(shí)復(fù)習(xí)效果并不明顯?？梢?jiàn)如何提高高考數(shù)學(xué)第一輪的復(fù)習(xí)效率，是我們每一個(gè)承擔(dān)高三復(fù)習(xí)任務(wù)的教育者必須面對(duì)和思考的問(wèn)題，從教多年，現(xiàn)把自己的高考一輪復(fù)習(xí)的方法和對(duì)策與同仁們共勉，有不到之處愿與同仁們繼續(xù)商榷。

一、上好高考復(fù)習(xí)第一節(jié)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

高考復(fù)習(xí)第一節(jié)課，不要大講集合的概念是什么，應(yīng)該先給學(xué)生分析數(shù)學(xué)在高考中的重要地位，介紹高考復(fù)習(xí)的三個(gè)階段，再分析高考復(fù)習(xí)中第一輪復(fù)習(xí)在整個(gè)高考復(fù)習(xí)中的重要地位，讓學(xué)生從思想上重視第一輪復(fù)習(xí)，從現(xiàn)在開(kāi)始要行動(dòng)起來(lái)，最后老師就高三復(fù)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法介紹和指導(dǎo)，并對(duì)今后的復(fù)習(xí)提出嚴(yán)格的要求。

二、研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，牢牢把握高考的命脈

高考命題是以《考試說(shuō)明》為依據(jù)的，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要以《說(shuō)明》為指導(dǎo)，在內(nèi)容取舍上，應(yīng)以考試內(nèi)容為準(zhǔn)，不隨意擴(kuò)充、拓寬和加深；注意各知識(shí)點(diǎn)的難度控制，弄清《說(shuō)明》中各項(xiàng)要求的具體落腳點(diǎn)，準(zhǔn)確掌控、理解，掌握對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)三個(gè)不同層面的要求，還要對(duì)照題型示例，結(jié)合歷年高考試題分類(lèi)匯編仔細(xì)揣摩，把握試題改革的新趨勢(shì)。

三、幫助學(xué)生建立“筆錯(cuò)本”

“寧可清晰的錯(cuò)誤，不可模糊的正確”，這句話不是出自哪位教育家，而是來(lái)自我的學(xué)生改錯(cuò)本封面上的一句話，我非常欣賞這句話，也作為勉勵(lì)歷屆學(xué)生的至理名言。我這里說(shuō)的“筆錯(cuò)本”是“筆記本”和“錯(cuò)題本”合二為一的本子。我們的大多數(shù)學(xué)生每天做題做題再做題，只知道“低頭拉車(chē)，不知道抬頭看路”，只知道做題，不知道把做錯(cuò)的題再做一遍，只知道做題，不知道總結(jié)解題規(guī)律，只知道做題，不知道反思我為什么沒(méi)想到這樣做。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上要學(xué)會(huì)記筆記，課下要整理筆記，把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來(lái)，以防再犯，把平時(shí)做錯(cuò)的題改在糾錯(cuò)本上，并在關(guān)鍵步驟旁用紅筆標(biāo)注，然后在錯(cuò)題后寫(xiě)上評(píng)析，總結(jié)錯(cuò)誤的原因，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。每次考數(shù)學(xué)前，把“筆錯(cuò)本”仔細(xì)地看看，記住為何犯錯(cuò)，這樣就可避免再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬(wàn)變

高考一輪復(fù)習(xí)必須狠抓基礎(chǔ)，堅(jiān)決杜絕“眼高手低”，必須以課本為依據(jù)，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)技能的教學(xué)，狠抓通性通法的教學(xué)，基礎(chǔ)題反復(fù)練，反復(fù)講，務(wù)必夯實(shí)扎實(shí)。“課本”是高考數(shù)學(xué)的根本，在第一輪復(fù)習(xí)中，好多學(xué)生與課本疏遠(yuǎn)，不知道看課本知識(shí)，不知道做課本例題、習(xí)題，每天苦思冥想課外資料書(shū)上的題，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，浪費(fèi)了精力，還耽誤了夯實(shí)基礎(chǔ)，消減了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。在歷屆的高考復(fù)習(xí)中，我要求學(xué)生必須拿一個(gè)大本子，不用抄題，把課本習(xí)題跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度做一遍，每周督促檢查一次，幫助學(xué)生養(yǎng)成重視課本，重視基礎(chǔ)的好習(xí)慣，并把課本有些例題習(xí)題精選為備課內(nèi)容，給學(xué)生分析講解。高考命題對(duì)考生思維能力、升入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)潛力的考查是核心，因此高考題中除常規(guī)題以外，就會(huì)出現(xiàn)一些有意避開(kāi)老面孔的新題。許多學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)基本問(wèn)題、概念和方法的本質(zhì)缺乏較好的理解，因此遇到生面孔的新題，就不會(huì)思考、產(chǎn)生恐慌，不知以不變應(yīng)萬(wàn)變，也不會(huì)選擇好的解題策略。

高三數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)該多樣化，留給學(xué)生消化理解，要學(xué)好數(shù)學(xué)不做題肯定不行，搞題海也不行，學(xué)生整天有做不完的題，自己失去了讀書(shū)、看試卷，整理筆記，理解和反思的時(shí)間和空間。雖然學(xué)生題目做了海量，但對(duì)數(shù)學(xué)的理解卻很膚淺，基本是處于機(jī)械模仿?tīng)顟B(tài)。這樣學(xué)生的獨(dú)立思考能力得不到培養(yǎng)，理解分析問(wèn)題的能力較差，高考適應(yīng)能力不強(qiáng)，甚至可以說(shuō)相當(dāng)脆弱，無(wú)法適應(yīng)變化。所以在以后的教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)可以多樣化，除了做題之外，可以把看書(shū)預(yù)習(xí)，本章知識(shí)歸納小結(jié)，試卷改錯(cuò)，整理筆記，甚至考試后的卷面分析等作為課后作業(yè)，讓學(xué)生有充足的消化理解和反思提升的時(shí)間和空間，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

五、及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通和激勵(lì)，讓數(shù)學(xué)臨界生成為二本生

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。久而久之，學(xué)生對(duì)老師的感情演變成了她們對(duì)老師任教學(xué)科的興趣。

第7篇：高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高一第一學(xué)期;學(xué)習(xí)方法;要求;技術(shù)指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）03-092-2

一要信任老師，以課堂為主陣地，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，科學(xué)有效地聽(tīng)好每一節(jié)課

在不少同學(xué)的眼中，老師的課就是“幾個(gè)概念+幾個(gè)例題+幾種方法”，這樣的認(rèn)識(shí)非常的膚淺，對(duì)于每一節(jié)課大家不妨在認(rèn)真聽(tīng)講的基礎(chǔ)上思考以下一些問(wèn)題：

老師所講的題目代表哪些知識(shí)點(diǎn)？老師究竟想教給我什么？

老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，我自己能解決嗎？老師的解法有何特別之處，有何可借鑒之處？

這些技巧、方法、思路除了用于這些題目，還能遷移到哪類(lèi)題目上？

我發(fā)現(xiàn)了這一類(lèi)題型的本質(zhì)了嗎？

我受到什么啟發(fā)，還有什么疑問(wèn)？

諸如此類(lèi)的問(wèn)題，雖然只在一念之間，卻能加深你對(duì)很多問(wèn)題的理解。

二要有務(wù)實(shí)有效的學(xué)法（具體學(xué)法很多，這里僅列舉兩例同學(xué)們最容易忽視的問(wèn)題）

學(xué)會(huì)按時(shí)間順序整理好練習(xí)和試卷，包括周練、晚自修的限時(shí)練、老師所發(fā)的課后練、月考試卷、期中試卷、期末試卷等。使練習(xí)、試卷?xiàng)l理化，從而節(jié)省每次找試卷的時(shí)間，并能使自己很清晰地知道已做了哪些，掌握了哪些，哪些問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)曾經(jīng)做錯(cuò)過(guò)，等等。當(dāng)然，這個(gè)方法的實(shí)現(xiàn)，有一個(gè)前提必須成立，那就是我們的所有老師在編制練習(xí)和試卷時(shí)，就必須在卷首標(biāo)好練習(xí)或考試的時(shí)間，并且還必須在卷首標(biāo)好這份練習(xí)或試卷所考查的知識(shí)范圍、考查的具體目標(biāo)。

要正確認(rèn)識(shí)“錯(cuò)題集”的概念和內(nèi)涵。很多學(xué)生和老師都極易把“錯(cuò)題集”理解為：按學(xué)科用不同的本子將自己考試中做錯(cuò)的題目抄錄下來(lái)，并在該題的后面附上正確答案或解法，就是“錯(cuò)題集”。這種方法有很大弊端，如耗時(shí)太多、所耗的精力太大（有的學(xué)科題目太長(zhǎng)、甚至還有圖）、有形式主義之嫌、方法呆板、效益低下等等。

正確的方法是：從高一開(kāi)始就用一本子，分別將幾個(gè)學(xué)科典型錯(cuò)題所在練習(xí)或試卷的時(shí)間、試卷或練習(xí)所考查的知識(shí)范圍（核心內(nèi)容的名稱(chēng)）、題號(hào)等清晰的記錄下來(lái)。如此一條一條地記下去，每一條錯(cuò)題的出錯(cuò)時(shí)間、所在的哪一份試卷或練習(xí)、題號(hào)、以及所屬具體知識(shí)范圍都非常清晰。然后，在每次復(fù)習(xí)時(shí)就能“按圖索驥”翻閱自己的整理得很條理化的試卷集，從而形成心中的真正“錯(cuò)題集”。

三要認(rèn)真對(duì)待每一次考試，絕不放過(guò)每一道做錯(cuò)的題目

考試，正是對(duì)你所掌握知識(shí)程度的一個(gè)考查，他的目的在于弄清楚你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不會(huì)？因此我們?cè)趹c幸自己取得成績(jī)的同時(shí)，絕對(duì)不可放棄自己出現(xiàn)的每一個(gè)錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤正是你學(xué)習(xí)的漏洞所在，正是你知識(shí)體系的斷層所在，正是你邏輯推理有誤的體現(xiàn)。所以緊抓這個(gè)錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤著手，找出問(wèn)題的關(guān)鍵之所在，打破沙鍋問(wèn)到底，究竟是什么導(dǎo)致了我的錯(cuò)誤，是某一個(gè)概念不清，還是某個(gè)方法不會(huì)，或某種演繹不到位？

因?yàn)橹R(shí)具有系統(tǒng)性，一步不懂，整個(gè)知識(shí)鏈就斷了。凡涉及這一點(diǎn)的題目都會(huì)出錯(cuò)，所以建議大家對(duì)待錯(cuò)誤就像對(duì)待敵人一樣，要將它徹底消滅，絕不能浮光掠影，草草了事。有的人簡(jiǎn)單地將很多錯(cuò)誤歸結(jié)為粗心，其實(shí)我們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往都不是偶然的，你認(rèn)為是粗心，但下次遇上還會(huì)錯(cuò)，是因?yàn)槟銓?duì)某個(gè)問(wèn)題沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，你的觀點(diǎn)、你的意識(shí)、你的思維都有必要做進(jìn)一步的修正。

四要樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的科學(xué)具體的計(jì)劃

綜合進(jìn)位的目標(biāo)：每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己的具體情況，以每次大考為參照系給自己訂出在班級(jí)、年級(jí)總分進(jìn)位的目標(biāo)。雖然我們年級(jí)每個(gè)名次是一個(gè)恒定的量，你上別人下，但如果每個(gè)人都能爭(zhēng)先進(jìn)位的話，那么整個(gè)年級(jí)的總體成績(jī)就會(huì)在縣、市，乃至于在江蘇省范圍內(nèi)向前進(jìn)位，那么，高考的整體成績(jī)就會(huì)提升，學(xué)生能夠錄取到的大學(xué)的層次自然就會(huì)提高一個(gè)層次。

各學(xué)科復(fù)習(xí)的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的科學(xué)具體的計(jì)劃：沒(méi)有人專(zhuān)門(mén)去計(jì)劃“失敗”，而失敗往往源于沒(méi)有計(jì)劃。每個(gè)學(xué)科制定相應(yīng)的各階段學(xué)習(xí)計(jì)劃，每階段要有一個(gè)明確、詳細(xì)且具體的計(jì)劃以達(dá)到近期目標(biāo)。制定目標(biāo)要“量體裁衣”，只有適合自身特點(diǎn)、適合學(xué)科特點(diǎn)的目標(biāo)才是科學(xué)可行的，才是可以實(shí)現(xiàn)的。

五要抓差補(bǔ)缺，合理利用時(shí)間

由于同學(xué)們課務(wù)繁雜，難免會(huì)出現(xiàn)一兩門(mén)弱門(mén)，毫無(wú)疑問(wèn)，我們應(yīng)該把自己的學(xué)習(xí)時(shí)間適當(dāng)?shù)叵蛉蹰T(mén)學(xué)科傾斜，但這種傾斜只能是適當(dāng)?shù)模圆怀^(guò)它應(yīng)分配時(shí)間的150%為宜，如果分配的時(shí)間太多，則會(huì)影響到別的學(xué)科，甚至?xí)鼓愕膹?qiáng)項(xiàng)學(xué)科失去優(yōu)勢(shì)，結(jié)果會(huì)得不償失。對(duì)于弱門(mén)，我們的目標(biāo)應(yīng)該定在“有所提高”，而不能把目標(biāo)定在“超過(guò)或趕上強(qiáng)門(mén)”。

一門(mén)功課一次學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。有的同學(xué)把時(shí)間分得太零碎，一門(mén)功課學(xué)不到20分鐘就去學(xué)別的學(xué)科，這是很不好的，因?yàn)榘胄r(shí)的學(xué)習(xí)，只在大腦中建立了初步的認(rèn)識(shí)或聯(lián)系，如果馬上去學(xué)別的知識(shí)，那么剛剛建立的脆弱的聯(lián)系，就會(huì)因別的信息的干擾而中斷，這樣的學(xué)習(xí)往往會(huì)無(wú)功而返。所以，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一次學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該控制在40分鐘左右，外語(yǔ)一次學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該控制在30分鐘左右，其他必修學(xué)科一次學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該控制在20分鐘左右，學(xué)習(xí)過(guò)程中可以適當(dāng)休息，但盡量不要去學(xué)習(xí)別的東西，以保持思維的連續(xù)性。

六要重視自己在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意勇于積極地用語(yǔ)言表達(dá)和勤于書(shū)面表達(dá)，這樣，對(duì)你思維的流暢性、深刻性、全面性的培養(yǎng)，對(duì)你自信力的提升作用是非常大的，對(duì)此所有同學(xué)都要引起足夠的重視。這個(gè)問(wèn)題如果你意識(shí)到并在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練的話，對(duì)未來(lái)走向高考考場(chǎng)的你來(lái)說(shuō)是絕對(duì)有大好處的。

還有一點(diǎn)是需要引起我們所有同學(xué)非常注意的，就是上課被提問(wèn)時(shí)，每個(gè)人都要保證自己回答問(wèn)題的聲音能被班上每一個(gè)同學(xué)都能聽(tīng)清楚，從而絕對(duì)避免由于自己聲音低而白白浪費(fèi)全班同學(xué)寶貴的上課學(xué)習(xí)的時(shí)間，當(dāng)每一個(gè)同學(xué)都注意到這個(gè)似乎不是問(wèn)題的問(wèn)題時(shí)，我們課堂績(jī)效在這一個(gè)維度上就得以提升了。

我們絕大多數(shù)同學(xué)在其他同學(xué)口頭回答老師提出的問(wèn)題或上黑板板書(shū)后，大多數(shù)情況下都習(xí)慣于等老師來(lái)評(píng)價(jià)，或都習(xí)慣于跟在老師后面參與評(píng)價(jià)。

這一方法最值得商榷，由教師來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)一般都是在絕對(duì)服從或景仰、膜拜的情境下來(lái)看或去聽(tīng)的。學(xué)生中的大多數(shù)在老師對(duì)問(wèn)題解決的陳述過(guò)程中僅是處于盲從、附和、跟風(fēng)的高耗低效質(zhì)態(tài)中。如果我們學(xué)生都積極踴躍地站起來(lái)對(duì)前面同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的話，其他同學(xué)在聽(tīng)講時(shí)大多數(shù)總是挑剔性地聽(tīng)，那么，就會(huì)非常認(rèn)真地去傾聽(tīng)，在某種意義上甚至總想聽(tīng)出什么瑕疵。那么，在這種情境下，大多數(shù)個(gè)體學(xué)生都能充分調(diào)動(dòng)全部的注意力來(lái)參與問(wèn)題的解決。這樣的話，大家的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力都將會(huì)得到較快的提升。

七要對(duì)課堂學(xué)習(xí)的“深度”有正確的理解

深度，主要是指學(xué)生思維深入的程度。一堂課上，對(duì)于一個(gè)新的智能點(diǎn)，學(xué)生從思維層面上一般會(huì)經(jīng)歷“聽(tīng)懂――掌握――遷移――探究（創(chuàng)新）”這四個(gè)階段。如果你還沒(méi)聽(tīng)懂，那當(dāng)然屬于低效甚至無(wú)效的課;當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂了，過(guò)后不記得或不理解，這叫沒(méi)有掌握。但是僅僅“聽(tīng)懂”了甚至“掌握”了也不能算“有深度”。

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到能“遷移”甚至“探究”的層面才是高效?！奥?tīng)懂”了不一定“掌握”，“掌握”了固然很好，但如果僅限于訓(xùn)練到的題目本身，離開(kāi)了這個(gè)題目就不一定能解決，還有一定的差距，只有達(dá)到舉一反三的程度，才真正訓(xùn)練出了能力。要確保自己能夠由淺入深、由表及里地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，防止對(duì)問(wèn)題的理解只浮在表面上。這就是高中學(xué)習(xí)所要求的“深度”。

八要理解關(guān)于“記住相關(guān)知識(shí)的階梯效率”問(wèn)題

九要注意緊張的學(xué)習(xí)與鍛煉身體、放松心情的協(xié)調(diào)發(fā)展

第8篇：高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】重慶高校；成本投入；效益產(chǎn)出；數(shù)據(jù)包絡(luò)分析

【Abstract】With the rapid development of higher education， the educational efficiency problem have drawn the attention of the society from all walks of life. This article is based on 2013 annual report data of Chongqing universities and colleges of undergraduate course. It chooses six indicators which can effectively reflect the running efficiency， adopts the DEA CCR model of data envelopment analysis method， and use the DEAP2.1 software for data processing. It draws the conclusion： 1） the low scale efficiency， technical efficiency， and the resources use efficiency are the major reasons to make colleges produce inefficient DMU； 2） on the practice of improving teaching efficiency， besides should increase income and reduce expenditure， still should put emphasis on the effective use of various resources； 3） should implement the education cost management really， truly a rational allocation of limited resources， optimize the resource structure， enhance the teaching efficiency； 4） should be based on teachers， build a reasonable structure of high quality teachers， reduce the proportion of other personnel， reduce the cost of education investment， so as to effectively advance the efficiency and effectiveness.

【Key words】hongqing university； Cost inputs； Efficient outputs； Data envelopment method

0 前言

數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法以現(xiàn)對(duì)效率概念為基礎(chǔ)，用于評(píng)價(jià)具有相同類(lèi)型的多投入、多產(chǎn)出的決策單元是否技術(shù)有效的一種非參數(shù)統(tǒng)計(jì)方法[1-3]。其基本思路是把每一個(gè)被評(píng)價(jià)單位作為一個(gè)決策單元，再由眾多DMU構(gòu)成被評(píng)價(jià)群體，通過(guò)對(duì)投入和產(chǎn)出比率的綜合分析，以DMU的各個(gè)投入和產(chǎn)出指標(biāo)的權(quán)重為變量進(jìn)行評(píng)價(jià)運(yùn)算，確定有效生產(chǎn)前沿面，并根據(jù)各DMU與有效生產(chǎn)前沿面的距離情況，確定各DMU是否有效。由于DEA方法不需要預(yù)先估算參數(shù)，在避免主觀因素和簡(jiǎn)化運(yùn)算、減少誤差等方面有著不可低估的優(yōu)勢(shì)[4-5]。

1 DEA數(shù)據(jù)包絡(luò)分析模型

2 普通高等院校教育投入、效益分析

通過(guò)對(duì)重慶市2013年高等院校的年報(bào)數(shù)據(jù)，選取了14所院校作為決策單元，產(chǎn)出指標(biāo)為：本專(zhuān)科畢業(yè)人數(shù)和在校生人數(shù)；投入指標(biāo)為：本專(zhuān)科學(xué)生占全校學(xué)生的人數(shù)比、專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)、學(xué)校固定資產(chǎn)、素質(zhì)教育人員數(shù)（輔導(dǎo)員、心理咨詢(xún)師）。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行無(wú)量綱化處理，采用極差標(biāo)準(zhǔn)化法處理投入、產(chǎn)出數(shù)據(jù)，保留數(shù)據(jù)原有性質(zhì)。

普通高校的實(shí)支成本，一般可分為勞動(dòng)投入：專(zhuān)業(yè)教師情況、素質(zhì)教育人員；財(cái)力投入：固定資產(chǎn)值；物力投入：本科生所占比例三種形式。辦學(xué)效益是對(duì)辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng)合乎目的性和有用性的實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)價(jià)[6]，體現(xiàn)的是辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中物化勞動(dòng)和活勞動(dòng)的消耗以及占用與取得符合社會(huì)和人的需要的勞動(dòng)成果的對(duì)比關(guān)系。辦學(xué)活動(dòng)涉及的因素量大面廣，彼此之間關(guān)系復(fù)雜、微妙，且不確定性突出。這些因素從不同的側(cè)面、以不同的方式影響和制約著辦學(xué)效益，所以辦學(xué)效益實(shí)際上是眾多因素綜合作用的結(jié)果。

根據(jù)上面的論述，我們知道，高等學(xué)校是一種具有多種產(chǎn)出的機(jī)構(gòu)，而從某種程度上來(lái)講，高等學(xué)校的畢業(yè)生和在校生數(shù)是高等教育的主要產(chǎn)出，這兩個(gè)指標(biāo)可以客觀反應(yīng)高校的辦學(xué)效益。

3 實(shí)證分析

3.1 綜合效率、技術(shù)效率和規(guī)模效率分析

運(yùn)用DEAP2.1軟件分析結(jié)果如表1。

由表1可知：1）綜合效率為1的學(xué)校即達(dá)到了DEA有效，共有西南大學(xué)、重慶大學(xué)、長(zhǎng)江師范學(xué)院等7所學(xué)校，占所研究高等院校的50%，這些學(xué)校的規(guī)模和配置效率都達(dá)到了1，說(shuō)明這些學(xué)校在投入與產(chǎn)出上都達(dá)到了最優(yōu)。2）重慶文理學(xué)院、重慶工商大學(xué)、重慶師范大學(xué)處于技術(shù)有效、規(guī)模效率較為理想（0.9

3.2 投入產(chǎn)出的冗余分析

表2為典型的5所學(xué)校投入產(chǎn)出的冗余量，可知，西南大學(xué)和重慶大學(xué)的產(chǎn)出和投入均沒(méi)有冗余情況，說(shuō)明其在投入與效益方面平衡，沒(méi)有出現(xiàn)資源浪費(fèi)和產(chǎn)出不足的情況。

重慶科技學(xué)院、重慶交通大學(xué)、重慶郵電大學(xué)在投入方面均有冗余，這可能是由于學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師和素質(zhì)教育人員分配至各學(xué)生的比例較高，學(xué)?？煽紤]減少專(zhuān)業(yè)工作人員；且固定資產(chǎn)投入過(guò)多，可能由于學(xué)校投入的資產(chǎn)未能落到實(shí)處，不能產(chǎn)生相應(yīng)的效益。據(jù)以上說(shuō)明這些學(xué)校應(yīng)該減少投入要素。

而重慶交通大學(xué)產(chǎn)出指標(biāo)――畢業(yè)生數(shù)有0.057的冗余，出現(xiàn)了產(chǎn)出不足的情況，可能因?yàn)槠渫度虢?jīng)營(yíng)不當(dāng)，導(dǎo)致產(chǎn)出效益不足。

4 結(jié)論與建議

通過(guò)對(duì)DEA方法的CCR模型對(duì)2013年重慶市14所高等院校本專(zhuān)科教育的綜合效率評(píng)價(jià)，可以推論出影響院校產(chǎn)生無(wú)效率DMU的主要原因是規(guī)模效率較低。此外，技術(shù)效率不高，投入資源使用效率較低，也是導(dǎo)致無(wú)效率單位的原因。因此各校在提高辦學(xué)效益的做法上，除了應(yīng)在教育資源使用上開(kāi)源節(jié)流外，還應(yīng)特別注重各項(xiàng)投入資源的有效利用，只有這樣，才能提升學(xué)校整體辦學(xué)效益。各校應(yīng)重視建立健全有利于教育成本管理的各項(xiàng)內(nèi)部管理與控制制度，使高校教育成本管理真正落到實(shí)處，真正起到合理配置高校有限資源、優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)、提高辦學(xué)效益的目的。教師是學(xué)校的辦學(xué)主體，其自身素質(zhì)和能力，決定高校的辦學(xué)質(zhì)量[7-8]，因此，各高校應(yīng)以教師為本，加強(qiáng)管理，科學(xué)管理，逐步完善有效的績(jī)效考評(píng)機(jī)制，實(shí)行教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，減少非教師的其他人員比例，降低教育成本投入，從而有效地提升高校的辦學(xué)效率與效益。

高等院校成本投入與辦學(xué)效益評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及因素量大面廣，而且許多問(wèn)題尚無(wú)定論[9-10]，需要持續(xù)不斷地進(jìn)行多學(xué)科、多角度、多層次地進(jìn)行研究，才有可能揭示其內(nèi)在規(guī)律，把握其實(shí)質(zhì)，對(duì)我國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家而言，尤其如此。雖然本研究利用 DEA 分析法對(duì)高等教育成本與辦學(xué)效益進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但是任何一種方法都是在現(xiàn)有方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，有可能比現(xiàn)有方法更為合理、可行、有效，同時(shí)也必然會(huì)有其特定的適用范圍和相應(yīng)的限制。所以，我們還將更加努力地探索更有效的方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李美娟，陳國(guó)宏.數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法（DEA）的研究與應(yīng)用[J].中國(guó)工程科學(xué)，2003，5（6）：88-94.

[2]馬占新.數(shù)據(jù)包絡(luò)方法的研究進(jìn)展[J].系統(tǒng)工程與電子技術(shù)，2002，24（3）：42-46.

[3]朱喬.數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法的綜述與展望[J].系統(tǒng)工程方法，1994，3（4）：1-8.

[4]Colbert， Levary， Shaner. Determining the Relative Dfficiency of MBA Programs Using DEA[J]. European Journal of Operational Research， 2000（125）：656-669.

[5]Korhnen， Tainio， Wallenius. Value Efficiency Analysis of Academic Research[J]. European Journal of Operational Research， 2001（130）： 121-132.

[6]李汝.對(duì)我國(guó)高等教育投入產(chǎn)出效益的實(shí)證分析[J].遼寧教育研究.2006（1）： 34-37.

[7]顧建民.大學(xué)職能的分析及其結(jié)構(gòu)意義[J].全球教育展望，2001（8）：68-72.

[8]李淑霞.高等學(xué)校教育成本的影響因素分析[J].財(cái)會(huì)通訊（學(xué)術(shù)）.2005（6）：107-109.

第9篇：高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；效率；措施；方法

農(nóng)村教育一直是我國(guó)教育中的重點(diǎn)，尤其是近年來(lái)，信息技術(shù)在各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用，對(duì)于信息方面的人才需求非常高，農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)教育，能夠有效提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)方面的人才奠定良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從探索有效的教學(xué)策略和方法。

一、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村學(xué)生信息素質(zhì)較低

農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有像城市學(xué)生一樣從小就生活在有電腦的環(huán)境中，雖然當(dāng)前農(nóng)村中有很多家庭配置了電腦，但是在整體農(nóng)村家庭中的比例比較低，使得很多學(xué)生沒(méi)有接觸到計(jì)算機(jī)。并且，很多城市在小學(xué)階段就開(kāi)展了計(jì)算機(jī)課程，而農(nóng)村小學(xué)卻很少有這個(gè)條件，使得農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)普遍較低，基礎(chǔ)較差，為信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重阻力。

（二）缺乏對(duì)信息教育重要性的認(rèn)識(shí)

有的學(xué)校、教師認(rèn)為，信息技術(shù)對(duì)于現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)際的意義，中學(xué)階段還是應(yīng)該以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)為主，提高了整體學(xué)生的成績(jī)，才能夠幫助學(xué)生獲得更好的教學(xué)資源，信息技術(shù)的開(kāi)展是無(wú)意義的、可有可無(wú)的。這種觀點(diǎn)的存在，使得很多學(xué)校中的計(jì)算機(jī)課程都形同虛設(shè)，僅僅開(kāi)展一段時(shí)間就由其他學(xué)科代替。雖然我國(guó)很多地方都推行了素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村中學(xué)，素質(zhì)教育尚未得到落實(shí)，信息技術(shù)教育的重要性也沒(méi)有得到認(rèn)可。

二、如何在農(nóng)村中學(xué)中高效開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)

（一）吸引學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的注意力

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才提出了更高的要求，希望能夠培養(yǎng)更多具有綜合素質(zhì)的人才，信息技術(shù)素養(yǎng)就是當(dāng)代人才必備的技能之一。因此，在農(nóng)村中學(xué)中，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始，一直到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)人，都認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，從而才能夠使信息技術(shù)教學(xué)得以順利開(kāi)展。

在課堂上，應(yīng)注重吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注度。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一節(jié)對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展歷史進(jìn)行解讀，文字理論比較多，很多學(xué)生認(rèn)為這部分內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，教師可以在講解的過(guò)程中，制作幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)色彩斑斕的圖片，來(lái)回憶自己記憶中信息傳遞的模式，并與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，回憶自己接觸到的信息傳遞趣味小故事，從而拉近學(xué)生與信息技術(shù)的距離，讓學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)投入到對(duì)信息技術(shù)的了解當(dāng)中，挖掘出自己感興趣的信息技術(shù)發(fā)展知識(shí)。

（二）加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投入

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育開(kāi)展難的一個(gè)重要原因，就是基礎(chǔ)設(shè)施不夠全面，很多農(nóng)村中學(xué)受到資金的限制，無(wú)法購(gòu)買(mǎi)大量的計(jì)算機(jī)、電腦桌等基本設(shè)施，使得學(xué)校一個(gè)班級(jí)公用一臺(tái)電腦的現(xiàn)象特別突出，無(wú)法使每名學(xué)生都能夠在課堂上親自操作電腦，使信息技術(shù)教學(xué)只限于紙上談兵，無(wú)法付諸實(shí)踐，自然無(wú)法提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)拿出一部分資金，作為信息技術(shù)教學(xué)的專(zhuān)用基金，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的電子閱覽室，配置一定數(shù)量的電腦，讓學(xué)生能夠在電子閱覽室中上課、搜索信息、瀏覽網(wǎng)頁(yè)，使信息技術(shù)教學(xué)有一個(gè)可以開(kāi)展的場(chǎng)所。并且，學(xué)校應(yīng)在每個(gè)班級(jí)中都配備多媒體教學(xué)設(shè)備，安裝計(jì)算機(jī)、投影儀、掃描儀等辦公用品，讓教學(xué)逐步與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，提高教學(xué)的有效性，也能夠讓學(xué)生感受到信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠擁有自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）整體提升教學(xué)的信息技術(shù)水平

首先，大部分農(nóng)村中學(xué)中，信息技術(shù)老師都并不是專(zhuān)業(yè)出身，而是在學(xué)校轉(zhuǎn)成為信息技術(shù)老師。他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)上有一定的欠缺。教師水平的限制，使得教學(xué)效果受到了局限，無(wú)法得到提升和進(jìn)步。由于半路出家，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，有些內(nèi)容教學(xué)起來(lái)就顯得力不從心，一些本該細(xì)講的內(nèi)容就只能一筆帶過(guò)，教師都對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不夠了解，學(xué)生更無(wú)法對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行掌握。其次是實(shí)際教育教學(xué)水平欠缺。信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科相比，可算是一門(mén)新興學(xué)科，由于起步晚，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、方法可以借鑒，很多情況下，還需要教師自己去捉摸，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用什么樣的教學(xué)方法才能深入淺出地使學(xué)生更好地理解掌握，需要教師苦苦思索。因此要多組織農(nóng)村信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的信息技術(shù)教學(xué)素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代人才的必備技術(shù)之一，如果想要提升農(nóng)村中學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，使農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，并在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，從而使信息技術(shù)教學(xué)能夠在農(nóng)村中學(xué)中得以順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙歡. 現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]孫琳.現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[3]趙苗坤.如何提高農(nóng)村初中信息課教學(xué)質(zhì)量[J]. 計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2012（07）：238+236.