科學(xué)技術(shù)的異化精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)技術(shù)的異化范文

1.多元化教學(xué)與美術(shù)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系

多元化教學(xué)的核心概念在于：不以學(xué)生的考核成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是面向全體學(xué)生的多元化發(fā)展前景，以是否切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為多元化教學(xué)是否成功的核心衡量標(biāo)準(zhǔn)。在美術(shù)學(xué)科當(dāng)中融進(jìn)多元化的教學(xué)模式，可起到傳播中外優(yōu)秀藝術(shù)文化的作用，根據(jù)各個學(xué)生不同的性格特點(diǎn)以及生活背景，具有針對性地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而促使其形成自身獨(dú)具特色的審美趣味。筆者認(rèn)為多元化教學(xué)與美術(shù)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系可概括為：前者提高后者的整體水平，后者豐富前者的具體內(nèi)涵。

2.美術(shù)學(xué)科中多元化教學(xué)的嶄新形式

美術(shù)學(xué)科中多元化教學(xué)的嶄新形式集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的多元化以及教學(xué)方法的多元化兩個方面，具體如下：

2.1百花齊放――教學(xué)內(nèi)容多元化

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)多元化教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容也得到了很大程度上的豐富，教師在對教材上的美術(shù)理論以及名畫典故進(jìn)行一番簡要的介紹之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的講解，組織小組討論，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。在多元化的教學(xué)模式之下，美術(shù)教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的同時，還可以根據(jù)學(xué)生的實際接受能力以及客觀的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代媒體藝術(shù)的實踐，發(fā)散學(xué)生的美術(shù)思維，拓展學(xué)生的美術(shù)綜合能力。美術(shù)學(xué)科并非是獨(dú)立而存在的，與其余的學(xué)科均有著密切的聯(lián)系，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容百花齊放的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考相關(guān)的美術(shù)問題。

2.2多管齊下――教學(xué)方法多元化

引進(jìn)多元化的教學(xué)模式，除了教學(xué)內(nèi)容得到了豐富之外，教師的教學(xué)方法也發(fā)生了較大的改變。在過去的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，教學(xué)方法過于單一，基本上是“填鴨式”的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽的固定模式，難以激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，整個教學(xué)活動事倍而功半。在多元化的教學(xué)模式之下，教師不再僅僅是美術(shù)知的傳播者，轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動的協(xié)助者，增加了教師與學(xué)生的雙向互動。還可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方法，例如：安排多名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以合作的方式完成一幅美術(shù)作品，在此過程當(dāng)中，學(xué)生可收獲到社交能力與合作意識，并提高其對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其美術(shù)創(chuàng)新思維能力。

3.美術(shù)學(xué)科中多元化教學(xué)的積極意義

多元化教學(xué)對于美術(shù)學(xué)科而言，其積極意義可概括為促使所有學(xué)生都學(xué)有所獲、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心、契合人性化的教學(xué)理念等方面，具體如下：

3.1促使所有學(xué)生都學(xué)有所獲

多元化教學(xué)是有層次、有目的的現(xiàn)代化教學(xué)模式，全部接受教育的學(xué)生均可在自身能力范圍以及認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上更好地接受教育，令所有學(xué)生都能學(xué)有所獲。在多元化教學(xué)模式之下，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等均是以學(xué)生的實際接受水平為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定的，具有高度的針對性，與以往的“統(tǒng)一化”有著顯著的區(qū)別。

美術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠取得突破一般性學(xué)習(xí)的效果，并且可以充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，為其余的同學(xué)作出良好的表率。而美術(shù)能力較弱的學(xué)生，也可以得到適合自己的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，繼而慢慢培養(yǎng)起對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是：教師不可將美術(shù)能力較強(qiáng)與較弱的學(xué)生進(jìn)行差異對比，僅要求各學(xué)生完成自己能力范圍之內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，共享美術(shù)教育的成果。

3.2幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

多元化教學(xué)使得所有學(xué)生均能在自身的能力范圍之內(nèi)掌握到更多的美術(shù)知識，提高自身的美術(shù)技能，可起到幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。例如：在指導(dǎo)學(xué)生畫一朵花的過程當(dāng)中，教師首先向?qū)W生講解相關(guān)的理論知識，隨后進(jìn)行示范作畫。鑒于示范作畫所針對的對象是統(tǒng)一的整體，美術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生畫得好，而美術(shù)能力較弱的學(xué)生則畫得比較差，久而久之，嚴(yán)重打擊了后者的學(xué)習(xí)自信心，繼而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，有悖于教育理念的初衷。

多元化教學(xué)與以往的單層次教學(xué)截然不同，其為能力存在客觀差異的不同層次的學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)自信心的重要平臺，美術(shù)教師可根據(jù)學(xué)生的實際接受水平制定具有針對性的教學(xué)方案，劃定合適的教學(xué)指標(biāo)，合理評價學(xué)生的進(jìn)步幅度，避免縱向?qū)Ρ取τ诿佬g(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求其使用全因素表現(xiàn)對象，而較弱的學(xué)生則要求其采用輪廓線加以表現(xiàn)，因材施教，個性化教學(xué)，讓學(xué)生能夠看到自身階梯式的進(jìn)步過程，繼而強(qiáng)化其美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

3.3契合人性化的教學(xué)理念

學(xué)生的個性化差異是客觀存在的，受家庭背景、價值取向等因素的影響會更加明顯，這對學(xué)生的影響是顯而易見的。鑒于此，筆者認(rèn)為：學(xué)生的先決條件很大程度上影響著其對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知與理解，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中必須要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，確保美術(shù)教學(xué)活動的理性化以及人性化的雙重特征，杜絕“一法教千人”的落后模式。

在多元化的教學(xué)模式之下，要求教師既要尊重學(xué)生的個體差異，也要在教學(xué)活動當(dāng)中統(tǒng)籌兼顧，給予不同層次的學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)與進(jìn)步空間。面對美術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)理念的革新以及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變顯得極為必要，需要在多元化教學(xué)模式的作用下，找到解決問題的有效途徑與方法。針對美術(shù)學(xué)科踐行多元化教學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變至“我要學(xué)”的境界，幫助其樹立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心，繼而深入挖掘?qū)W生對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，提高教師指導(dǎo)的針對性，在確保教學(xué)目的得以實現(xiàn)的同時，也彰顯了多元化教學(xué)的人性化理念。

第2篇：科學(xué)技術(shù)的異化范文

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)

（1）了解地殼中一些重要元素（氧、硅、鋁、鐵）的相對含量

（2）掌握Na、Al的重要性質(zhì)，認(rèn)識Na是一種活潑的金屬

（3）知道鋁的氧化膜對內(nèi)層金屬的保護(hù)作用

2、過程與方法目標(biāo)

通過實驗探究，增強(qiáng)學(xué)生思考、交流、實驗、觀察、分析、歸納得出結(jié)論的能力

3、通過探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神

教學(xué)重點(diǎn)

鈉的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)

對實驗現(xiàn)象的觀察和分析

教學(xué)用具

實驗用品：鈉、玻璃片、小刀、鑷子、濾紙、鋁箔、酒精燈、火柴、坩堝、三角架、泥三角、坩堝鉗、砂紙。

教學(xué)方法

實驗――探究――討論――歸納

教學(xué)過程

【引入】在我們的身邊有很多的金屬制品，大到飛機(jī)、坦克、航母，小到縫衣服的針，說明金屬在我們的生活中占據(jù)著重要的位置。在這一章，我們來研究幾種重要的金屬和它們的化合物的性質(zhì)。

【板書】第三章 金屬及其化合物

第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)

回憶初中所學(xué)有關(guān)金屬的性質(zhì)，回答下列思考題：

【思考】

1、地殼中含量前四位的元素分別為： 氧、硅、鋁、鐵

含量最多的金屬元素是 鋁

2、地球上金屬元素的主要存在形式是什么？ 化合態(tài)

為什么？ 金屬化學(xué)性質(zhì)比較活潑

3、寫出下圖相應(yīng)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并思考金屬在反應(yīng)中的性質(zhì)（氧化性還是還原性）

（1）鋁絲與硫酸銅溶液反應(yīng) 2Al + 3CuSO4 == Al2（SO4）3 + 3Cu

金屬的性質(zhì) 還原性

（2）鎂條燃燒 2Mg + O2 ======= 2MgO

金屬的性質(zhì) 還原性

（3）銅絲與硝酸銀溶液反應(yīng) Cu + 2AgNO3 ==Cu（NO3）2+ 2Ag

金屬的性質(zhì) 還原性

（4）鎂條與稀鹽酸反應(yīng) Mg + 2HCl = MgCl2 + H2

金屬的性質(zhì) 還原性

4、上面四幅圖基本概括了初中關(guān)于金屬的化學(xué)性質(zhì)。金屬有哪些化學(xué)性質(zhì)？

金屬與鹽溶液的反應(yīng) 、 金屬與非金屬的反應(yīng) 、 金屬與酸的反應(yīng)

金屬的上述性質(zhì)的共同特點(diǎn)是什么？ 還原劑

為什么？ 金屬的最外層電子數(shù)較少，容易失去電子

【過渡】金屬的這些性質(zhì)將是我們今后研究某一金屬的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，今天這節(jié)課，我們就來研究金屬與非金屬的反應(yīng)，認(rèn)識一種活潑金屬Na的性質(zhì)

【板書】一、金屬與非金屬的反應(yīng)

展示金屬Na，Na保存在煤油或石蠟油中

相信大家都聽過“真金不怕火煉”，說明有些金屬（如：Au）即使在很高的溫度下也不與O2發(fā)生反應(yīng)，而有些金屬（如：Fe）在常溫下就能與O2發(fā)生反應(yīng)，金屬Na又如何呢？

【實驗探究一】――常溫下Na在空氣中的變化

取一小塊金屬Na，用濾紙吸干表面的煤油后，用刀切去一端的外皮，觀察Na的顏色、光澤、感受Na的硬度，新切開的Na表面在空氣中發(fā)生什么變化？（注意：凡是接觸Na的用具都必須是干燥的，取用Na后剩余的應(yīng)放回原瓶）

小結(jié)：1、Na的物理性質(zhì)： 具有銀白色金屬光澤、質(zhì)地柔軟、密度比煤油大、熔點(diǎn)低、易導(dǎo)電、易導(dǎo)熱

2、新切開Na的表面： 具有銀白色金屬光澤，但很快變暗，生成白色固體

（這說明Na與空氣中的O2發(fā)生了反應(yīng)）

3、反應(yīng)方程式：4Na + O2 === 2Na2O

標(biāo)出各元素化合價，判斷該反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)，如果是，請找出氧化劑與還原劑。

【過渡】Na在常溫下就可以和O2發(fā)生反應(yīng)，如果我們改變反應(yīng)條件，對Na進(jìn)行加熱，又會是什么情況呢？

【實驗探究二】――加熱條件下Na在空氣中的變化

把一小塊金屬Na放在坩堝里，加熱，有什么現(xiàn)象？

現(xiàn)象：Na先熔化成小球，后燃燒，發(fā)出黃色火焰，最后生成淡黃色固體

反應(yīng)方程式：2Na + O2 ======== Na2O2

標(biāo)出各元素化合價，判斷該反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)，如果是，請找出氧化劑與還原劑。

【總結(jié)】Na與O2反應(yīng)，反應(yīng)物相同，反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物不同。

【過渡】Al與Na都是活潑金屬，那么Al與O2的反應(yīng)有什么不同呢？

【實驗探究三】――鋁箔與O2的反應(yīng)

1、用坩堝鉗夾住一小塊鋁箔，在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動，觀察實驗現(xiàn)象。

現(xiàn)象：鋁箔熔化，失去光澤，但熔化的鋁箔并不滴落。

結(jié)論：在常溫下，Al的表面生成一層Al2O3薄膜，保護(hù)了內(nèi)層金屬

2、用坩堝鉗夾住一小塊，用砂紙仔細(xì)打磨過的鋁箔，在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動，觀察實驗現(xiàn)象。

現(xiàn)象：鋁箔熔化，失去光澤，但熔化的鋁箔并不滴落。

結(jié)論：在加熱條件下，Al的表面會很快生成一層Al2O3薄膜，從而保護(hù)內(nèi)層金屬

鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖、討論其化學(xué)性質(zhì)

反應(yīng)方程式：4Al + 3O2 ======= 2Al2O3

【思考】若要觀察Al的燃燒，可采取哪些措施？

（1）增大Al的接觸面積，將鋁箔換成Al粉

（2）增大O2的濃度，在純氧中反應(yīng)

【思維拓展】其余金屬與非金屬的反應(yīng)

2Fe + 3Cl2 ===== 2FeCl3

Fe + S ===== FeS

第3篇：科學(xué)技術(shù)的異化范文

大家上午好！

仲春五月，春暖花開，一片生機(jī)。我們眾人濟(jì)濟(jì)一堂，聆聽報告，走進(jìn)身邊的科普園地，參觀學(xué)習(xí)。以這樣的方式，共同歡度“五一”，共同度過值得記憶的一天，我覺得很有意義，也非常高興。這里，我首先要代表市委、市政府向在座的同志們、同學(xué)們致以節(jié)日的問好。對你們的主動參與表示感謝。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，改革開放30年的偉大實踐和成績，也充分證明了這一偉大的論斷。市委、市政府提出的“科教興市”和“建設(shè)到新型城市”的戰(zhàn)略決策，目的就是要認(rèn)真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，按照更高更新的要求，構(gòu)筑科技進(jìn)步的平臺，從而進(jìn)一步提升構(gòu)建和諧社會、建設(shè)幸福**的水平。實現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵是人的科學(xué)素質(zhì)水平和能力的提升。我們利用“五一黃金周”組織安排“五一科普活動周”，并在今天組織“科普一日行”活動，讓我們的市民感知科技的魅力，享受科普大餐，這對引導(dǎo)全市人民，特別是青少年學(xué)生，確立和培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，講科學(xué)、用科學(xué)的生活方式，具有較好的促進(jìn)作用。

在目前科技進(jìn)步日新月異，區(qū)域競爭日趨激烈的大背景下，如何保持我市經(jīng)濟(jì)社會又好又快地發(fā)展，毫無疑問，大力推行“全民素質(zhì)工程”，特別是要提高全民的科學(xué)素質(zhì)，是一項十分關(guān)鍵而又迫切的任務(wù)。我想，今天大家主動地參與進(jìn)來，一起聽，一起看，回去之后一邊講，一邊做，做一個光榮的科普志愿者和宣傳員，讓更多的市民自覺接受科普教育，參與科普活動，為共同提高科學(xué)素質(zhì)作貢獻(xiàn)，為構(gòu)建和諧社會，建設(shè)幸福**作貢獻(xiàn)，這是一件非常有意義的事。這里，我想借這個機(jī)會，提點(diǎn)希望和要求。

一是要高度重視。今天，市有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)邀也參加了活動。全民科學(xué)素質(zhì)工作涉及面廣，時間跨度長，要求又比較高。因此，各級黨政組織要高度重視，把人的素質(zhì)的提高納入經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展目標(biāo)，有針對性，分層次地組織培訓(xùn)和開展活動，加強(qiáng)工作的協(xié)調(diào)和督促指導(dǎo)，促證必要的人力、物力和財力，分工協(xié)作，共同推進(jìn)。

二是要全民參與。要按照“學(xué)習(xí)型社會”的要求，對機(jī)關(guān)干部和公務(wù)員，青少年學(xué)生，城鎮(zhèn)職工和農(nóng)村勞動者這四大類的重點(diǎn)對象，有計劃、循序漸地開展科普知識、工作技能和實用技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時，要根據(jù)不同對象的特點(diǎn)，結(jié)合生活、生產(chǎn)的實際，開展各類豐富多彩的活動，引導(dǎo)和吸引廣大市民自覺參與，從中受益。

三是要培植典型。今年，市科協(xié)圍繞全民科學(xué)素質(zhì)這個大課題，在全市范圍內(nèi)開展“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”的“三創(chuàng)”活動和“百名專家科技興農(nóng)富民工程”。我認(rèn)為，這兩個活動指導(dǎo)思想明確，很實在。這些活動，既是科技創(chuàng)新，調(diào)高調(diào)優(yōu)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，也是推進(jìn)全民科學(xué)素質(zhì)工作的有效載體。我們要通過這些活動，讓大家真切感受到科技的魅力，科技的效益，這樣才能有吸引力，才能有生命。

今天的活動，吸引了不少的青少年朋友，你們是今天的“科學(xué)迷”，明天的“科學(xué)家”。我想，我們的青少年學(xué)生要有這個志向，熱愛科學(xué)，鉆研科學(xué)，全面發(fā)展，成為祖國的人才。社會各界對青少年事業(yè)應(yīng)給予一如既往的更多的支持和關(guān)愛。

第4篇：科學(xué)技術(shù)的異化范文

一、美術(shù)課實施教學(xué)的建議

（一）導(dǎo)入方法“新”一點(diǎn)

1、猜謎導(dǎo)入。

視學(xué)生內(nèi)在知識和喜愛謎語這一特性，讓學(xué)生在濃厚的猜謎之中，自然導(dǎo)入新課。這樣既開發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果。

2、欣賞導(dǎo)入。

即在教師引導(dǎo)下對范畫或臨摹對象進(jìn)行欣賞、評價、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成。

3、巧設(shè)懸念。

教師巧設(shè)懸念，旨在激發(fā)興趣，而興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學(xué)生感到：“噢，我也會”。

（二）示范引路“活”一點(diǎn)

美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要突出“活”字?；疃梅ǎ掳牍Ρ?，其方法很多，如動畫片，多適應(yīng)于低年級某些技法難以掌握的中國畫等?？煞Q它為“三邊法”（一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學(xué)生在自備畫紙上學(xué)著畫）。教學(xué)時，做到講解、示范、練習(xí)同步。描繪的技法技巧，學(xué)生全部掌握后，再次自練就不難了。

（三）媒體形式“多”一點(diǎn)

媒體指的是教學(xué)中常用的圖片，實物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”。教學(xué)中能夠盡多地將媒體介入，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

因為媒體的使用，能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復(fù)雜的，僅*語言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，而且使美術(shù)課擺脫了理論知識教學(xué)中的枯燥說教。美術(shù)課也可以通過幻燈投影從視覺角度發(fā)展學(xué)生審美能力。同時，還可錄制與課文內(nèi)容吻合的配樂錄音，調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，為完成創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)一個情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)入其境，然后進(jìn)行創(chuàng)作。

（四）課堂輔導(dǎo)“廣”一點(diǎn)

輔導(dǎo)是美術(shù)課教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，知識和技能的掌握和消化全在此中。

學(xué)生的個**好各不相同，起點(diǎn)的接受能力也均有差異，巡回輔導(dǎo)必須照顧到整個班極一盤棋。要抓住重點(diǎn)問題向前推進(jìn)，以達(dá)到教學(xué)目的，表揚(yáng)好的，抓住差的，帶動一般的。多數(shù)學(xué)生通過啟發(fā)、引導(dǎo)、演示等過程能獨(dú)立作畫，少數(shù)差生則要幫他一把，給他修改幾筆，在關(guān)鍵處提醒一下，使他能畫下去，讓學(xué)生嘗到跳一下能摘到果子的喜悅，從而自覺地積極地參與。

（五）習(xí)作評價“寬”一點(diǎn)

教師往往重視對教學(xué)的引入和學(xué)生獲取知識的過程，而忽視對學(xué)生習(xí)作評價方法的優(yōu)化。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)小畫家而是旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)繪畫欲望，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。分?jǐn)?shù)是無聲的語言表達(dá)、給學(xué)生一個較高的分?jǐn)?shù)、或?qū)懸?、二句簡單評語：“真棒！”“構(gòu)圖準(zhǔn)確”、“大有進(jìn)步！”諸如此類，都能使學(xué)生增加繪畫的信心和熱情，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

二、美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化

（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，也可以說是對教材的優(yōu)化。

教師要善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行刪減，也可以把自己的經(jīng)驗和見解結(jié)合進(jìn)來。當(dāng)然這要根據(jù)教師的能力而定，對此應(yīng)慎重對待。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

以往的教學(xué)模式都是教師先講，學(xué)生后畫，所占時間偏長，比較枯燥。應(yīng)采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決糾正，提高學(xué)生的興趣。二是改課前回顧評議上次作業(yè)為課尾當(dāng)堂總結(jié)，減少學(xué)生的遺忘。三是改課下批改作業(yè)為課上當(dāng)面批改與課下批改相結(jié)合。課上批改可以面對面地糾正、示范，很直觀形象。但由于時間有限，教師不可能當(dāng)堂全部批改，因此必須以課下批改來補(bǔ)充。

（三）教學(xué)方法的優(yōu)化。

中小學(xué)生繪畫教學(xué)要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認(rèn)真研究教材。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用新穎、實用和科學(xué)的教學(xué)手段來授課。比如利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格，教師可引進(jìn)競爭機(jī)制；利用學(xué)生喜歡形象思維的特點(diǎn)，教師可以采用多示范、多對比直觀教學(xué)法；利用學(xué)生興趣易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，教師可以采用少練、精練、勤練的方法鞏固學(xué)生的興趣。

這樣的例子很多，還有正誤法、電教法、口訣法、填空法、歸類法等。

（四）教具的優(yōu)化。

第5篇：科學(xué)技術(shù)的異化范文

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)　汽車電工電子技術(shù)　高職教育

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-3973（2012）003-182-02

近幾年電子信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，給汽車工業(yè)的發(fā)展提供了必要的電子技術(shù)基礎(chǔ)，使汽車技術(shù)在安全、環(huán)保和節(jié)能方向等日益提高，汽車已經(jīng)由傳統(tǒng)的機(jī)械產(chǎn)品變成典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，汽車電子技術(shù)逐漸成為汽車高新技術(shù)的特征之一，這就要求現(xiàn)代汽車的使用、維護(hù)、檢測與維修技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)向著機(jī)電一體化的方向發(fā)展?；谏鐣ζ囶悓I(yè)技能型人才的需求，作為汽車類專業(yè)的基礎(chǔ)課《汽車電工電子技術(shù)》的教學(xué)得到進(jìn)一步重視和加強(qiáng)。

1 《汽車電工電子技術(shù)》一體化教學(xué)的必要性

《汽車電工電子技術(shù)》普遍采取先理論后實踐的教學(xué)模式，在學(xué)生沒有任何感性認(rèn)識的狀態(tài)下學(xué)習(xí)電工電子原理、性能、參數(shù)和應(yīng)用，學(xué)習(xí)起來難度較大，而且理論與實踐間隔時間過長學(xué)生很容易遺忘，又造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，影響了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，打破理論課、實踐課的界限，將課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)融于一體，避免理論與實踐重復(fù)教學(xué)，使教學(xué)形式更加直觀明了，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式是《汽車電工電子技術(shù)》課程發(fā)展的新方向，能很好地培養(yǎng)學(xué)生理論知識和實踐操作技能。

2 一體化教學(xué)的特點(diǎn)

(1)一體化教學(xué)，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、工作方法能力，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會實踐技能。

(2)以典型的工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，按照實際的工作過程和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)來設(shè)計和安排教學(xué)活動，把理論與實踐教學(xué)融合統(tǒng)一，使學(xué)生能力培養(yǎng)和工作崗位要求結(jié)合統(tǒng)一。

(3)對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了三大轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容為中心，以普通教室為中心向一體化實訓(xùn)室為中心轉(zhuǎn)變。

“教”“學(xué)”“做”三者穿行，把授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際的項目，通過實踐訓(xùn)練既直觀明了，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時鍛煉學(xué)生的動手操作技能等，使職業(yè)技能的培養(yǎng)真正成為職業(yè)教育主題。

3 《汽車電工電子技術(shù)》一體化教學(xué)的實施

3.1 整合課程內(nèi)容，編寫課程教學(xué)設(shè)計

一體化教學(xué)，應(yīng)對職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，把握職業(yè)崗位所必需的專業(yè)技能知識，以理論夠用、重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為原則。以項目驅(qū)動為主體，專業(yè)實踐技能為主線，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，根據(jù)社會對汽車專業(yè)技術(shù)人才的需求，對《汽車電工電子技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，淡化較深的理論知識、繁瑣的公式推導(dǎo)，重點(diǎn)放在如何“運(yùn)用”這些電路分析和解決實際問題上。為此可將《汽車電工電子技術(shù)》整合成表1幾個模塊展開教學(xué)。3.2 一體化課程教學(xué)場地的建設(shè)

一體化的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論課和實訓(xùn)課空間和時間的統(tǒng)一，因此要實施一體化教學(xué)就要有既能滿足理論教學(xué)，又能具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場地，主要包括實施場所和器材。教學(xué)場地需要具備支撐理論知識教學(xué)所需要的多媒體設(shè)備及實踐操作所需的多功能教室；教學(xué)器材指電工電子實訓(xùn)所需的儀表、儀器和多功能電工電子實訓(xùn)臺等。教師在一體化教室上課可以邊講邊指導(dǎo)學(xué)生操作，使學(xué)生在實際工作過程中體驗學(xué)習(xí)過程，既掌握了理論知識，又提高了實際動手能力的操作技能，而且教學(xué)形式也生動活潑、豐富多彩，更能調(diào)動學(xué)生

的主動性和積極性，有利于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.3 一體化課程師資隊伍建設(shè)

一體化教學(xué)模式對師資隊伍的要求很高，要求教師既要有較高的專業(yè)理論水平，同時又要有較強(qiáng)的實踐操作能力。因此一名合格的汽車類電工電子技術(shù)專業(yè)教師，不僅要具備豐富的專業(yè)理論知識，及時把握本專業(yè)發(fā)展的動向，還必須要有較強(qiáng)的實踐操作技能，而且更要具備理論與實踐相融合、知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的工作過程開發(fā)能力。因此必須強(qiáng)化“雙師型”教師培訓(xùn)。

3.4 改革考核方式

對于學(xué)生掌握知識的程度，我們通過考核來衡量，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常采用平時成績（30%考勤、作業(yè)等）+理論考試成績（70%）來考核學(xué)生，這樣存在很大的弊端，很多學(xué)生靠死記硬背取得好的成績可是動手操作能力很差，不能滿足工作崗位的需求，也就是通常所說的“高分低能”。一體化的教學(xué)強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)以人為本的整體評價觀，考核應(yīng)綜合考慮實踐與理論相結(jié)合的技能，既要測試學(xué)生的實踐操作技能，又要考核理論知識，而且平時成績也還要計入考核，以此來監(jiān)督和激勵學(xué)生認(rèn)真對待每一次課?？己朔绞娇梢愿母餅槔碚摽荚嚦煽儯?0％）+實操考核（40％）+平時考勤（20%）。這種考核方式既能充分體現(xiàn)學(xué)生的理論與實踐的融合統(tǒng)一，又能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)的優(yōu)劣，使考核充分體現(xiàn)了公正性，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。

一體化的教學(xué)模式，能夠站在專業(yè)及就業(yè)的角度來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)活動的策劃，針對不同的教學(xué)內(nèi)容能夠采用靈活多樣的教學(xué)方法，掌控好教學(xué)活動的操作環(huán)節(jié)，不斷給學(xué)生灌輸專業(yè)發(fā)展新的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動性，從而提高汽車類專業(yè)電子電工的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]　陳曉紅.高職電工電子技術(shù)課程一體化教學(xué)的探索與實踐[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011,13(3).

[2]　許勇平.高職電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程理實一體化教學(xué)初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,(23).

第6篇：科學(xué)技術(shù)的異化范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 建議 科學(xué)性 設(shè)計

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.108

小學(xué)數(shù)學(xué)課是義務(wù)教育階段的重點(diǎn)課程， 然而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問題，比如小學(xué)生活潑好動的性格使教師在管理上無從下手，有時候?qū)W生跟不上教師的講課思路，教師有時候不能兼顧到每一個學(xué)生的感受，教學(xué)方式有待進(jìn)一步提高等等。對于數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的種種問題，需要教師和學(xué)生共同改進(jìn)，及時調(diào)整，才能夠使數(shù)學(xué)課變得生動有活力。

一、教師方面

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提倡創(chuàng)新型教學(xué)

很多數(shù)學(xué)教師有深厚的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，但是講課不能讓學(xué)生清楚明了，也就說有的數(shù)學(xué)教師講課方式不對，使小學(xué)生難以理解。因此，實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須更新教育觀念，緊跟時代步伐，與學(xué)生減少差距和代溝，爭取用通俗易懂的語言將數(shù)學(xué)課上好。當(dāng)今社會，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需要，必須在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，提出新思路，尋找新機(jī)遇，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不難，只要用心，就一定能夠做好。

（二）積極營造開放式的教學(xué)課堂模式

小學(xué)生的課堂不能像高中那么嚴(yán)肅，不能像初中那么緊張，小學(xué)課堂應(yīng)該是充滿生機(jī)和活力的，因為小學(xué)生本身的天性決定了小學(xué)課堂的氛圍。如果課堂過于沉悶，會阻礙小學(xué)生的個性發(fā)展，在未來的教學(xué)路上也會出現(xiàn)狀況。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時觀察學(xué)生的思想動態(tài)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗及時調(diào)整教學(xué)方式， 積極營造開放活躍的課堂氛圍，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的殿堂，讓學(xué)生能夠自由自在地學(xué)習(xí)深造。

（三）注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還沒有形成，他們往往都是根據(jù)教師和家長的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以說教師和家長在小學(xué)生的價值觀和人生觀發(fā)展的道路上起到了至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)模式，積極培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方法，只有他們掌握了一定的技巧，才會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面有大的進(jìn)步，也為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)鋪墊了道路。只有掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能夠順風(fēng)順?biāo)皶r完成教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)生方面

（一）積極配合數(shù)學(xué)教師的講課

學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了教師而學(xué)，是為了自己而學(xué)。這個觀念無論是教師還是家長都要跟孩子分享。學(xué)生必須積極地配合教師的教學(xué)，在課堂上用最飽滿的熱情去迎接教師的授課，用最認(rèn)真的態(tài)度去聽教師的授課。同時，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的素質(zhì)也是其個人修養(yǎng)的體現(xiàn)。無論什么課程，學(xué)生都必須尊重教師，課堂是大家的，而不是某一個人的。

（二）認(rèn)真聽講，課后多做數(shù)學(xué)練習(xí)題

數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的連貫性，如果前面基礎(chǔ)學(xué)不好，那么后面就很難追上，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)課上必須認(rèn)真聽講，提前預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，能夠跟上教師的講課思路，通過自己的不斷努力，將數(shù)學(xué)知識掌握好。還要在課后多做相關(guān)練習(xí)題，僅僅靠數(shù)學(xué)課堂的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，數(shù)學(xué)公式都是熟能生巧的，只要肯用心去做，就一定會有自己的收獲。小學(xué)生的通病是愛忘，教師剛說完的東西，可能一會就忘了，針對這種現(xiàn)象更加要認(rèn)真聽講。

（三）加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課的重視程度

許多教師有著一種錯誤的想法，就是學(xué)生學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)都是客觀不能改變的，其實這么想是不對的，教師必須積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生之所以被稱之為學(xué)生，就是因為他們還有不完善的地方，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。小學(xué)生本身要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課的重視程度，因為數(shù)學(xué)課是以后生活中應(yīng)用最廣泛的學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。只有學(xué)生充分重視數(shù)學(xué)課，他們才能夠踏實地聽講，才能夠跟上教師的教學(xué)步伐，才能夠?qū)?shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。

三、學(xué)校方面

（一）加大對學(xué)校課的師資投入

學(xué)校要提高對數(shù)學(xué)課的重視，在師資力量和教學(xué)課時量的安排上遵循科學(xué)規(guī)律，讓數(shù)學(xué)課在全體師生共同關(guān)注下順利開展。有的農(nóng)村學(xué)校師資力量差，數(shù)學(xué)教學(xué)用到的教學(xué)工具都不齊全，這就在很大程度上阻礙了教學(xué)的進(jìn)行，也給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課帶來了阻礙?？梢?，學(xué)校對數(shù)學(xué)課的影響也是很大的。作為義務(wù)教育的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)課必須要加大投入力度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利條件，也為學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)增光添彩。

（二）多組織教研活動或者數(shù)學(xué)聯(lián)考

數(shù)學(xué)教師獲取教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)知識的渠道大多是網(wǎng)上或者同事之間交流，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該多組織數(shù)學(xué)課的教研活動，只有加大教師交流的力度，才能夠讓教師掌握最新的教學(xué)動態(tài)，得到更多的啟發(fā)，并應(yīng)用到自己的教學(xué)中。同時，學(xué)?？梢远嗯c其他兄弟學(xué)校組織數(shù)學(xué)聯(lián)考，在每次聯(lián)考中找到差距和不足，對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有很大的幫助，也能夠讓數(shù)學(xué)教師在以后的教學(xué)中找到教學(xué)的方向和教學(xué)的重點(diǎn)。

綜上所述，小學(xué)生正處于各項認(rèn)知技能都快速發(fā)展的階段，所以教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)意識，為小學(xué)生全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極優(yōu)化課堂教學(xué)秩序，探索多樣化的教學(xué)方式，切實提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌鐸林.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（8）.

[2]肖剛云.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].考試周刊，2009（4）.

第7篇：科學(xué)技術(shù)的異化范文

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語言，在信息技術(shù)教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識，又能影響和提高學(xué)生的口語交際表達(dá)能力。本文就結(jié)合自身的課堂教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識。

一、表意嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)規(guī)范

在敘述概念或講述操作方法時，教師一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，同時教師的教學(xué)語言還要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉。這就要求教師在備課時要仔細(xì)、反復(fù)地推敲，講述的語言要經(jīng)過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯性，否則會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性的錯誤。

第一，要注意專業(yè)語言與生活語言的區(qū)別。如“選定”和“選擇”是兩個完全不同的概念，但經(jīng)常被混為一談。兩者的區(qū)別在于：“選定”是做標(biāo)記，而“選擇”則是指執(zhí)行一個命令。

第二，信息技術(shù)中還有很多專業(yè)名詞，如“按鈕簽”“選項卡”“單選按鈕”“復(fù)選框”“圖標(biāo)”“快捷方式”等，教師應(yīng)加強(qiáng)對這些概念的理解，才不會出現(xiàn)概念不清、概念混淆的現(xiàn)象，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確、熟練地使用并表達(dá)它們。

二、形象生動，激發(fā)熱情

信息技術(shù)教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)豐富學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師只要善于從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)來創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用生動的語言來激發(fā)學(xué)生的求知欲望和動手創(chuàng)作的興趣，就往往能夠起到“畫龍點(diǎn)睛”之作用。如學(xué)習(xí)“計算機(jī)的基本組成”這一課時，由于是第一次聽到CPU、存儲器、輸入和輸出設(shè)備這些專有名詞，很不好理解。我先告訴學(xué)生輸入設(shè)備是計算機(jī)接受指令和數(shù)據(jù)的設(shè)備，輸出設(shè)備是輸出處理結(jié)果的設(shè)備。為了加深學(xué)生的印象，我說：“我們看東西用的是眼睛，聽聲音用的是耳朵，那么眼睛和耳朵就可以看作我們的輸入設(shè)備，同樣，我們用嘴巴講話，用手寫字，嘴巴和手就可看作是我們的輸出設(shè)備。這時，我把電腦的CPU比喻成人腦，根據(jù)人腦的作用，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。

大腦――CPU（中央處理器）

眼睛（看）、耳朵（聽）、鼻子（嗅）等――輸入設(shè)備：鍵盤、鼠標(biāo)等。

嘴巴（說）、臉（表情）――輸出設(shè)備：顯示器，打印機(jī)。

記憶力――內(nèi)存：ROM，RAM

把說話的內(nèi)容作記錄――外存：（軟盤，硬盤，光盤）存儲器

三、幽默風(fēng)趣，化解難點(diǎn)

在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔鳎湍芑橄鬄榫唧w、化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

如：講授“Word文檔中圖片、藝術(shù)字的插入”一節(jié)課時，插入的圖片與文檔段落間的相對邏輯關(guān)系是一大難點(diǎn)。究其實質(zhì)，是“獨(dú)立圖片層”與“圖片嵌入”的區(qū)別。上機(jī)操練時，可以讓學(xué)生將幾組圖片按兩種不同要求插入不同文檔段落，然后分別選中各段落，學(xué)生便會立即發(fā)現(xiàn)：具“獨(dú)立圖片層”性質(zhì)的圖片無法與段落一起選定，而“圖片嵌入”卻能與文檔段落“融為一體”。教師可用這樣的比喻來解釋道理：“獨(dú)立圖片層”的圖片“借住”段落的“所在地區(qū)”，而“圖片嵌入”則已“融入”段落“大家庭”，成為其中“一員”。學(xué)生聽到這一比喻，個個歡笑不已，點(diǎn)頭稱是。這樣，一個教學(xué)難點(diǎn)便在愉悅的氣氛中迎刃而解。

四、巧妙留白，無聲藝術(shù)

“留白”是中國國畫、書法藝術(shù)中常用的一種表現(xiàn)手法，能夠取得“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。而信息技術(shù)課堂教學(xué)語言同樣需要“留白”，通過巧妙設(shè)置“留白”，讓學(xué)生主動參與、積極思考、大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

如“有效獲取信息之搜索引擎的使用”一課的教學(xué)目標(biāo)是通過體驗信息檢索的過程，使學(xué)生學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?zhǔn)確、高效地搜索到有用信息；學(xué)會運(yùn)用信息檢索的手段提高學(xué)習(xí)的效率。上課伊始，我注視學(xué)生片刻，之后輕輕地走到電腦前，端坐在座位上。瞬間，教室安靜了下來，只聽到我熟練地敲擊鍵盤的聲音，所有學(xué)生都把目光投向了大屏幕。同學(xué)們的眼神好像在說：“大屏幕上會出現(xiàn)什么？”“老師葫蘆里又要賣什么藥？”在這里，教師沒有過多的語言，但這簡單的引入?yún)s造成了懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生了心理期待，達(dá)到了“此時無聲勝有聲”的效果。

課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來聯(lián)系，教師要用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。

總之，教學(xué)語言是一門獨(dú)特的藝術(shù)，從表面看屬于教師的口才問題，實質(zhì)上反映了教師的學(xué)識與修養(yǎng)。作為一名信息技術(shù)教師，必須不斷提高自身的語言修養(yǎng)，在教學(xué)實踐中不斷探索、總結(jié)和完善自己的教學(xué)語言，逐漸形成一種獨(dú)具特色，既適應(yīng)學(xué)科教學(xué)又適合學(xué)生的教學(xué)語言藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉舜.教師實用語言藝術(shù).華文出版社，2000.

第8篇：科學(xué)技術(shù)的異化范文

一、中等職業(yè)學(xué)校面點(diǎn)技術(shù)課程中應(yīng)用一體化教學(xué)的意義

在當(dāng)今教育改革的浪潮下，無論是教學(xué)的內(nèi)容，還是教學(xué)的形式，都需要滿足時展的特征，并且有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在中職學(xué)校面點(diǎn)技術(shù)課程中應(yīng)用一體化教學(xué)模式，是面點(diǎn)教育實現(xiàn)自身突破與發(fā)展的前提與保障。一體化教育是當(dāng)代教育系統(tǒng)中的熱點(diǎn)內(nèi)容，主要強(qiáng)調(diào)對網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的發(fā)展，重視對實用性、規(guī)范性的發(fā)掘，主張以新的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生對市場的適應(yīng)能力。對學(xué)生而言，一體化教學(xué)也是學(xué)生豐富自身面點(diǎn)制作知識的新方式，在一體化教育體系中，學(xué)生能通過不同渠道收集面點(diǎn)制作信息，提升面點(diǎn)制作能力。

國家教育大綱與市場實際需求量是中職學(xué)校設(shè)置自身教學(xué)課程的基點(diǎn)，因此面點(diǎn)教學(xué)必須要以市場為導(dǎo)向，根據(jù)市場內(nèi)容不斷調(diào)整教育的模式，優(yōu)化教育目標(biāo)，不斷采取新的教學(xué)方式。總而言之，一體化教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平，以提升學(xué)生綜合實力為教學(xué)重點(diǎn)，不斷推動教育方式與市場需求相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)開展面點(diǎn)技術(shù)課程一體化教學(xué)的應(yīng)用

面點(diǎn)技術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的實踐性，學(xué)生不僅要掌握理論知識，而且在動手能力方面要求更高。因此，在面點(diǎn)技術(shù)教學(xué)過程中，教師必須緊緊把握中職學(xué)生自身的特點(diǎn)，根據(jù)面點(diǎn)技術(shù)的課標(biāo)內(nèi)容，選擇與學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方式，同時通過教學(xué)模式的優(yōu)化幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。除此之外，在加之一體化教學(xué)的重點(diǎn)，保證教學(xué)內(nèi)容可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并且達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

1.通過一體化教學(xué)增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性

互動性是面點(diǎn)指導(dǎo)課程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在面點(diǎn)一體化教育體系中，課程的互動性不斷被強(qiáng)化，通過學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行的信息交流，從而使得學(xué)生們共同掌握相關(guān)知識。

在實際教學(xué)過程中，教師不可能對每個學(xué)生進(jìn)行特定指點(diǎn)，學(xué)生之間的交流就成為學(xué)生提升自身知識水平的重要途徑。學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)，了解相互之間所掌握的知識，實現(xiàn)知識互補(bǔ)，實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師在講述知識點(diǎn)與操作要點(diǎn)之后，可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，通過小組討論，組織同學(xué)對課堂內(nèi)容進(jìn)行討論分析。在小組討論過程中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互改正，強(qiáng)化同學(xué)間的知識互補(bǔ)性。同時，教師要走下講臺，傾聽學(xué)生的討論結(jié)果，并以朋友的身份投入到討論過程中，針對學(xué)生討論的誤區(qū)和常見性錯誤進(jìn)行分析，提升學(xué)生對問題的認(rèn)識程度。在討論之后，教師可以根據(jù)學(xué)生討論所總結(jié)的問題進(jìn)行分析，解答學(xué)生疑問。

在手工制作課程中，教師可以讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行點(diǎn)評分析自己有哪些不足和進(jìn)步，在學(xué)生點(diǎn)評之后，教師可以請其他學(xué)生發(fā)言，針對作品發(fā)表自己的意見。在點(diǎn)評過程中，教師除了要分析學(xué)生的觀點(diǎn)之外，還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言分析學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。點(diǎn)評完成后，教師要給予相應(yīng)的總結(jié)，并且對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)展開進(jìn)一步探討。增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性是一體化教學(xué)中突破原有教育方式的具體表現(xiàn)。通過互動性教學(xué)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能使得學(xué)生更好地掌握面點(diǎn)的制作知識，從而使技能課的作用得到充分發(fā)揮。

2.面點(diǎn)教學(xué)中一體化教學(xué)的“微時代”應(yīng)用

“微時代”是信息化時代下的新詞，在智能手機(jī)大范圍的推廣下，“微時代”在中職面點(diǎn)一體化教學(xué)中得到了進(jìn)一步的應(yīng)用與發(fā)展?！拔r代”主要指微博、微信與微電影，通過強(qiáng)化“微時代”在面點(diǎn)課程教育中的應(yīng)用，推動面點(diǎn)教育實現(xiàn)新的突破。

教師可以在課堂中利用電子白板，播放面點(diǎn)制作的視屏，并播放現(xiàn)階段面點(diǎn)大師自作的新型面點(diǎn)，在播放結(jié)束之后，教師要根據(jù)面點(diǎn)制作的要點(diǎn)進(jìn)行分析，講述面點(diǎn)的基礎(chǔ)性知識；同時，也可以利用微電影播放面點(diǎn)制作過程中的注意事項，強(qiáng)化學(xué)生對面點(diǎn)制作流程的認(rèn)識。教師以班級為單位建立微管理體系，建立班級微交流平臺，以微博為媒介實現(xiàn)學(xué)生之間的信息交流。在這個交流平臺中，輔導(dǎo)員擔(dān)任超級管理員，擁有最高管理權(quán)限；學(xué)生干部作管理員，幫助教師管理平臺；普通班級學(xué)生只有瀏覽和下載的權(quán)限。教師可以通過這個平臺，及時轉(zhuǎn)播面點(diǎn)制作的最新消息，面點(diǎn)制作新標(biāo)準(zhǔn)，不斷將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到面點(diǎn)學(xué)習(xí)、制作上來；也可以以微博為媒介，播放面點(diǎn)教學(xué)的直播視頻，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供新的資料。教師也可以建立班級微信群，以朋友圈的方式分享面點(diǎn)制作知識，也可以利用微信私聊的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)制作進(jìn)行指導(dǎo)，及時解決學(xué)生在制作過程中遇到的問題。強(qiáng)化“微時代”在面點(diǎn)課程教育中的應(yīng)用是一體化教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)化的必然趨勢，通過強(qiáng)化“微時代”在面點(diǎn)課程中的應(yīng)用，使學(xué)生能及時接收第一手的學(xué)習(xí)資料，不斷更新自身制作面點(diǎn)的方法、思想，實現(xiàn)自身制作工藝的進(jìn)步與發(fā)展，也能快速接收面點(diǎn)市場信息，不斷增強(qiáng)學(xué)生對未來市場的適應(yīng)能力。

3.一體化教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的基本操作

規(guī)范性是面點(diǎn)一體化教學(xué)中必須要遵守的一個原則。只有加強(qiáng)面點(diǎn)規(guī)范性教育，才能進(jìn)一步強(qiáng)化一體化教學(xué)的實際效果。

在教學(xué)過程中，首先，要對學(xué)生的操作姿勢進(jìn)行規(guī)范，操作姿勢是面點(diǎn)教學(xué)的先決條件，如果學(xué)生的姿勢存在著很多的問題，勢必會影響學(xué)生制作面點(diǎn)的結(jié)果。因此，教師一定要加強(qiáng)制作規(guī)范性教育。在規(guī)范性教育中，教師首先要明確姿勢對面點(diǎn)制作的作用，并針對學(xué)生在制作面點(diǎn)過程中所暴露的姿勢問題進(jìn)行糾正。學(xué)生的姿勢做的越規(guī)范，就越能保證學(xué)生在制作面點(diǎn)保持注意力的集中。其次，在教學(xué)過程中，要規(guī)范學(xué)生的制作技藝。制作技藝在面點(diǎn)制作中占據(jù)著舉足輕重的作用。在課堂上，教師為學(xué)生清晰的講解面點(diǎn)制作中應(yīng)該注意的問題，以及制作過程中的注意事項，例如，以“無縫包”收口技巧為例，學(xué)生很容易使用五指來進(jìn)行封口，使整個面點(diǎn)缺乏美感，導(dǎo)致整個面點(diǎn)質(zhì)量大幅下降，在實際上，虎口是“無縫包”收口技巧的核心，教師必須要講解虎口在面點(diǎn)制作過程中的關(guān)鍵性技術(shù)，重點(diǎn)分析虎口應(yīng)該如何擺動才能保證收口整齊、從而使得“無縫包”變得更加美觀等，提升學(xué)生對面點(diǎn)制作能力。通過加強(qiáng)面點(diǎn)自作規(guī)范性教育，學(xué)生逐漸實現(xiàn)了一體化教學(xué)中規(guī)范性、實用性特點(diǎn)，推動自身發(fā)展與變革。

第9篇：科學(xué)技術(shù)的異化范文

多年來，筆者一直擔(dān)任校青年教師優(yōu)課比賽的評委，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)青年教師都會在教學(xué)形式和教學(xué)手段上做文章，注重課件的制作和多媒體的使用，課堂教學(xué)中力求師生互動，這些都很好，但很少有人能全面地思考課堂教學(xué)中學(xué)生思維的密度和強(qiáng)度，思考何時練，何時點(diǎn)評，何時引申拓展，以及訓(xùn)練和拓展的程度．不久前筆者有幸參加江蘇省邗江中學(xué)舉辦的全國課堂教學(xué)觀摩研討會，感受頗多，專家們對教材的分析、學(xué)情的了解、課堂時間的控制、問題設(shè)置的數(shù)量和難易度、課堂教學(xué)節(jié)奏的把握等都是無可挑剔的．那么，怎樣才能合理地量化設(shè)計高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練呢？

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維火花

高中學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的認(rèn)知能力，學(xué)生的集中思維能力較強(qiáng)，同時還具有一定的發(fā)散思維的能力．教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，要由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷地引發(fā)學(xué)生的思維．高一高二的新授課要更多地創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程．要多為學(xué)生設(shè)計階梯，架橋鋪路，讓學(xué)生在探索知識的過程中生成能力．少數(shù)青年教師在教學(xué)中方法簡單，知識講解缺乏鋪墊和引導(dǎo)，學(xué)生接受起來較為困難．如在對數(shù)運(yùn)算公式后就尋問函數(shù)y=e|lnx|的圖象的畫法，其實學(xué)生還沒有掌握對數(shù)運(yùn)算公式．而在講解函數(shù)值域求法時，學(xué)生還沒有掌握函數(shù)值域問題的一般求法，就讓學(xué)生去了求解問題：“函數(shù)y=log2(kx2+4kx+3)值域為R時的k值．”這些都是違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的做法．在課堂教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，幫學(xué)生開啟思維之門，發(fā)揮他們各自的想象力．這樣，教師方可因勢利導(dǎo)，使教學(xué)事半功倍．深圳市數(shù)學(xué)特級教師李志敏在給學(xué)生上《雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程》一課時，針對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，他為學(xué)生設(shè)計了相關(guān)問題：（1）求雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程有哪些基本步驟？（2）如何化簡|(x+c)2+y2-(x-c)2+y2|=2a？（3）焦點(diǎn)在x軸和焦點(diǎn)在y軸的雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程有何區(qū)別？（4）嘗試求解課本例題，對照解答你能歸納雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程的基本類型嗎？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主探究，并要求學(xué)生向教師質(zhì)疑．學(xué)生探討之后，教師對相關(guān)問題進(jìn)行適度點(diǎn)撥，真是教者自如，學(xué)者輕松．

二、講究民主教學(xué)，暴露思考過程，調(diào)整學(xué)生的思維方向

《學(xué)記》中有這樣一句話：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，說的是：引導(dǎo)而不牽著，鼓勵而不壓抑，開導(dǎo)而不灌輸．高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生多參與和討論，要敢于放手讓學(xué)生探究．沒有學(xué)生的參與，就不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的不足，也就不能調(diào)整和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維．認(rèn)識是一個走彎路的過程，要尊重學(xué)生的認(rèn)知心理過程，要講究民主，注意傾聽，讓學(xué)生把話說完，不要撲滅學(xué)生思維的火花．在一節(jié)題為《指數(shù)函數(shù)性質(zhì)應(yīng)用》的優(yōu)課評比中，兩位教師遇到同一種情況，在講解不等式5x-1>5x-3時，教師用分類討論的方法講解，學(xué)生均提出與教師不同的方法，教師甲擔(dān)心學(xué)生方法不好，影響教學(xué)任務(wù)的完成，便讓學(xué)生下課后再討論其他方法，而教師乙則讓學(xué)生說完，結(jié)果學(xué)生用換元法很快得解，還有學(xué)生又提出數(shù)形結(jié)合的方法．從教學(xué)實效看，教師乙的做法注意到了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，教師甲則缺乏民主，浪費(fèi)了極好的思維拓展的機(jī)會．可見，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的“參與度”．

教學(xué)必須講“過程”，教師力求暴露學(xué)生的思維過程，不要過早地把結(jié)論告訴學(xué)生，要堅持“推遲判斷”，不要輕易地將“窗戶紙捅破”，教師要弄清楚什么是自己該做的，什么是應(yīng)該讓學(xué)生去做的，不能越俎代庖，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是自然的．蘇霍姆林斯基認(rèn)為，了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功．教育藝術(shù)體現(xiàn)在尊重信任孩子，保護(hù)兒童道德幼芽，運(yùn)用鼓勵性評價激發(fā)心靈活力．有時教師對學(xué)生的想法，甚至是一點(diǎn)點(diǎn)的思維的火花給予肯定，都可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．教師對學(xué)生“參與度”的關(guān)注程度，能影響學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段，甚至是一生．

三、把握教學(xué)主線，倡導(dǎo)變式訓(xùn)練，控制教學(xué)的思維密度

波利亞認(rèn)為：“數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，它是歐幾里德式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，但也是別的什么東西．由歐幾里德方法提出來的數(shù)學(xué)看來像是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)看來卻像是一門實驗性的歸納科學(xué)．”數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)的主線，做到?jīng)芪挤置?，并進(jìn)行變式訓(xùn)練，這是“雙基”教學(xué)的重要組成部分．要講究知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一個良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．如果說沒有系統(tǒng)的知識是一鍋粥，不知道從哪兒下手的話，那么良好的知識結(jié)構(gòu)就像一碗面條，線條分明，挑一根就能理順一片．例如，在一節(jié)題為《兩角和與差的三角函數(shù)》的復(fù)習(xí)課中，教者能通過設(shè)計求值、化簡、證明等問題，將各種公式之間的聯(lián)系教給學(xué)生，在問題設(shè)計中，將題目的條件作不斷變化，激發(fā)學(xué)生對知識的理解．

轉(zhuǎn)貼于

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)是思維活動的教學(xué)，但一節(jié)課的思維密度的控制，直接影響學(xué)生的接受程度．在知識編排和問題設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)注意抓住主體，適度拓展，通過變式教學(xué)滲透知識的相互聯(lián)系，從而形成完整的知識體系．如在《直線與平面所成角的習(xí)題課》上，教者從“最小角定理”入手，設(shè)置了一系列的問題：（1）斜線與平面所成角為α，平面內(nèi)過斜足的直線與斜線所成角為β，過斜足的直線與斜線在平面影線所成角為γ，則cosγ=cosα·cosβ；（2）過平面內(nèi)一個角的頂點(diǎn)的斜線上任意一點(diǎn)到角的兩邊距離相等，則斜線在平面內(nèi)的射影線是平面內(nèi)這個角平分線（如圖1）；

圖1（3）已知兩條異面直線成60°角，過空間任意一點(diǎn)作直線與兩條異面直線均成60°，這樣的直線有幾條？問題不斷變化，由淺入深，但解決問題的本質(zhì)沒變，這就強(qiáng)化了對某一問題的認(rèn)識．如果直接給出問題（3），其思維能力要求較高，思維的密度也必然加大．

四、優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的思維強(qiáng)度

俗話說：興趣是最好的老師．教師的精彩引出能使學(xué)生一下子對知識產(chǎn)生興趣．在講解《用二分法解方程》時，一位教師從央視李勇主持的價格競猜節(jié)目入手，引出二分法的解題思想，學(xué)生不僅有興趣，而且很快理解了解題方法的本質(zhì)．在講解《中心投影和平行投影》一課時，教者讓學(xué)生觀看兩幅世界名畫《伏爾加河上的纖夫》和《最后的晚餐》，尋問學(xué)生繪畫的藝術(shù)特點(diǎn)是什么，為什么能成為世界名畫．從而引出具有中心投影的特點(diǎn)，直接引入這節(jié)課的主題，學(xué)生被深深地吸引了．在講《橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程》一課時，江蘇省數(shù)學(xué)特級教師陶維林用幾何畫板演示如下問題：點(diǎn)A是定圓E內(nèi)一定點(diǎn)，點(diǎn)B是圓E上任意一點(diǎn)，線段AB的中垂線為l，觀察點(diǎn)B運(yùn)動時會有什么特殊圖形出現(xiàn)(如圖2)．

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練，量化，設(shè)計，思維，中，數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，芻議，

圖2在演示過程中，直線l掃過平面的部分區(qū)域，恰好形成沒有掃過的橢圓區(qū)域，此時，教者尋問：這個橢圓是哪個點(diǎn)的運(yùn)動軌跡？學(xué)生很自然地去思考分析．此后教者繼續(xù)尋問：為什么會形成橢圓這一軌跡？從而引出符合橢圓定義的軌跡問題．教學(xué)中學(xué)生的思維完全被教師牽引著，課堂的思維強(qiáng)度在不知不覺中增大了．