管理學中的創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：管理學中的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：中職學?！W生管理　創(chuàng)新

一、中職學校學生管理現(xiàn)狀的主要弊端

1、只關(guān)注“好生”，而忽略了“問題生”，導致了學生思想分化

一些中職學校的班主任在管理中對部分的“問題生”從沒有正眼看過，在心中就肯定了這些學生是“無可救藥”，盡管有時這些學生也會有進步的表現(xiàn)，但由于老師先入為主的定勢思維，不管這些“問題學生”做得再好，最終還是成了被教師遺忘的角落。久而久之，讓這些得不到認同的學生越來越感到自卑，進而玩世不恭。

2、激進式管理，缺乏分析中職學生實際

分析現(xiàn)在中職學生的素質(zhì)現(xiàn)狀可以看出：現(xiàn)在的中職生自我為中心過于突出，無法將個人與班級、學校、家庭、社會的角色進行準確定位，行為選擇更趨實際；心理素質(zhì)不穩(wěn)定、不健康，以一種敵對態(tài)度對待周圍一切，不愿意誠懇地接受學校的教育，逆反心理嚴重，行為反復性大。這一點作為管理者我們都很清楚。但是有很多學校的管理者沒有考慮到與之相適應(yīng)的現(xiàn)狀管理。往往在管理上多施以激進式管理的方式來進行管教中職學生，不但沒有達到教育和管理的目的，反而造成了學生越來越激進的心理反感。當這種逆反心理發(fā)生作用時，結(jié)果往往會無功而返，同時也打擊了管理者的積極性。

3、學生自信心得不到應(yīng)有的重視

中職學生對自己缺乏足夠的自信心，但自尊心又特別的強。一些中職學校在學生的管理過程中，總認為這些中職學生朽木難雕，沒有出息，有意無意地傷害到學生的自信心，誘發(fā)學生心理不平衡的心理因素。對這些問題學生，學校以批評教育為主，卻不能從根本上解決問題。

二、管理者理念的創(chuàng)新

1、管理過程重視“以人為本”，以情感柔化

中職學生，往往認為自己“非社會寵兒”，難成大器，而自我菲薄、自暴自棄。因此，需要用愛心澆灌他們的心靈，管理者不能一再強調(diào)管理的成果，而要把學生放在第一位，關(guān)注呵護他們，讓他們感受到自我的重要性。中職學校的管理者要把“以人為本”作為管理操作的先導，實行情感滲透，滿足學生的情感需求，這就要求我們把愛滲透到管理中的每一個環(huán)節(jié)和角落，用愛心打開學生的心扉，了解他們的心聲。以高尚，熾熱的情感真心實意去關(guān)心、感化、激勵、培養(yǎng)學生的積極情感，啟迪自尊，恢復自信，進而引導他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。

2、模糊評價，團隊管理

“模糊評價，團隊管理?！惫P者認為就是把傳統(tǒng)管理中對學生個人的詳細評價轉(zhuǎn)化為對各個小團隊的評價，淡化學生個人之間的激烈競爭，促進小組之間的合作交流、相互學習、督促和幫助。這樣做是為了形成學生的集體意識、榮譽感、自豪感，讓“好學生”帶動“差生”，增強“差生”的自信心。即使是后進生也應(yīng)揚長避短，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，實行“焦點訪談”，恰到好處地委以重任。形成一個人人有職有責，個個參與管理，全體團結(jié)拼搏的良好氛圍，也起到“鯰魚效應(yīng)”的作用。

三、將對中職學生的管理融入課堂、融入日常生活

1、基礎(chǔ)課上注入思想道德教育，專業(yè)課注入職業(yè)道德

管理學生不能凌駕于課堂之外，而是要把對學生的管理和學習相結(jié)合起來。

9在教學中，不管是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，作為教師要對學生進行思想道德和職業(yè)道德的教育，通過說服教育、激勵鼓動等手段，以潛在的方式影響學生，把教師的教學目標變?yōu)閷W生的自覺行動。其核心是強化學生學習的內(nèi)心動力，即通過調(diào)動學生的自尊心，好勝心，好奇心，上進心，榮譽感，自我實現(xiàn)等心理因素以達到學生、教師的和諧統(tǒng)一。如上《思想道德課》的集體主義精神時，教師就可告訴學生：一個有道德的人，在他同別人的相處中，對外，要使別人有所獲得；對內(nèi)，還要使自己有所獲得。一方面能夠“以善念存諸心中，使身心互得其益”，這就是“內(nèi)得于己”；另一方面，又能夠“以善德施之他人，使眾人各得其益”，這就是“外得于人”。一個人越是自覺地、真誠地、經(jīng)常地為他人服務(wù)，為社會獻身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能夠為他人作貢獻，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心靈就越純潔。經(jīng)過這樣的洗禮，中職學生的頭腦就會慢慢清醒，能夠更多地意識到自己應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么。

2、學生管理形成學校文化

筆者認為一個學校就像一個人一樣，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成依賴于學校文化的建設(shè)。沒有學校文化，一個學校就沒有靈魂和生命，就沒有靈氣和活力。學校管理的最高境界就是文化育人。學生的管理不能僅僅局限在教育上，而是要盡力發(fā)掘整合學校文化資源，設(shè)計全方位的學校文化，開展百態(tài)紛呈、學生喜聞樂見的班級文化、校園文化生活。職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，以市場為依托，組織各式各樣的技能比賽。豐富活躍的學校文化，能給學生的知識智慧才能創(chuàng)造豐厚的滋生土壤，提供學生展示才能、風貌的空間和平臺。良好的校園文化具有強大的吸引力、凝聚力，能促使學生的思想、行為、性格各方面都主動地、自發(fā)地向真、善、美的方向發(fā)展。

四、管理者要用情感感化、激勵學生

1、肯定優(yōu)點，包容缺點，相信“好孩子是夸出來的”

如：電影《放牛般的春天》中，“馬修”用音樂改變了一群有問題的少年。重要的是馬修有一個愛心，他承認每一個學生的進步，使學生因自己的進步而有了足夠的信心。我們的中職學生也是一樣，他們同樣也有一顆脆弱的心，在學習中、生活中他們很渴望得到認同。筆者在做班主任期間，每周都在班級開展各項活動，每次活動都有不同的人獲獎，每個人都能得到成功的快樂，同時也給了他們信心，從而使得班級每個人都認清了自己的優(yōu)點，不再感覺到自己作為中職生是可悲的。“好孩子是夸出來的。”作為中職學校的管理者要學會去鼓勵學生，認可他們每一點點的進步、每一點點的成就，讓他們感受到自己的亮點，使其看到希望和方向。從而讓學生形成了自我學習、自主管理的主體。

2、重視學生改變的過程，學會傾聽學生的心聲

教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對話，中職學生的管理工作是不能一蹴而就，對復雜的學生進行改變更是一個漫長的過程。在學生改變的進程中，作為管理者要關(guān)注、在乎學生的每一個改變，學會傾聽學生的心聲。管理者的傾聽能讓學生感到自己講的話有價值，從而使師生之間達到更好的溝通，相互之間重新認識。而且傾聽讓管理者可以發(fā)現(xiàn)學生思想的出發(fā)點和弱點，了解是什么讓他們固持己見，這就為管理者說服學生提供了契機。這種鼓勵又是相互的，管理者的意見已經(jīng)充分考慮了他們的需要和見解。因此，學生會解除戒備和緊張心理，開始認真傾聽管理者的講話，這樣學生也會更愿意接受管理者的意見。

第2篇：管理學中的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：學校管理；民主創(chuàng)新；德才兼?zhèn)?/p>

進入21世紀，隨著時代和社會發(fā)展步伐的加快，各國綜合國力的競爭其實就是人才的競爭。教育需要從小抓起，就如同樓房建設(shè)，地基打好了，高樓才會穩(wěn)固。作為教育管理者，抓好學校管理，提高教育質(zhì)量是我們的基本職責。在學校管理水平的提高以及學校管理模式的創(chuàng)新中，需要我們探索的地方還很多。

有的學校的管理者喜歡“一言堂”，做事往往一拍腦袋就下決策，政策制定缺乏調(diào)研和研究，管理中沒有民主的影子；有的學校的管理者喜歡墨守成規(guī)，做事循規(guī)蹈矩，工作中缺乏創(chuàng)新意識。諸如此類問題，都需要管理者在平時的工作中加以改進和提高。下面我就如何提高管理水平和教育質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學校管理者要有正確的決策

美國著名管理學家赫伯特?西蒙指出：“決策是管理的心臟，管理是由一系列決策組成的，管理就是決策?！睕Q策水平直接影響學校管理水平。作為學校的管理者，只有做出正確的決策，才能推動學校沿著健康的道路發(fā)展。

（1）只有發(fā)現(xiàn)問題、客觀地分析問題，區(qū)分常規(guī)問題與非常規(guī)問題，并選擇不同解決辦法，才能使決策不以偏概全、一概而論。

（2）考慮決策的可行性。任何決策都必須從學校的實際情況出發(fā)，以事實為依據(jù)，從而使得決策所能達到的最終目的是改善學校的管理水平，推動學校的健康發(fā)展。

（3）決策的制訂要契合時機。學校管理者要善于研判所處的時間和環(huán)境，抓住稍縱即逝的機遇，作出快速準確的決策。

二、激勵能促進教師工作的積極性

常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！奔钍谴偃诉M步的催化劑，是推動工作開展的加油站。國家教育改革的目標和方向要求必須以人為本，學校的管理模式要順應(yīng)教師成長和學生發(fā)展的需要，要充分激勵教師工作的積極性和學生學習的熱情，使學校得到整體發(fā)展。學校在制訂激勵措施、完善師生獎懲制度的時候，要注重細節(jié)方面的鼓勵。教師是與學生接觸最頻繁的角色，學校在給教師提供適宜的福利工資待遇與各種獎勵措施的同時，不能忽視教師師德的建設(shè)，要提高教師為人師表、教書育人的責任感。

學校管理者還要在進步學生激勵方式上進行探索。成績優(yōu)異的學生固然要表彰獎勵，但我們也不要忽視了對那些在學習上有了進步、在品德上有了提升的學生的激勵。由小學生的心理發(fā)展規(guī)律可知，小學生的心智還不成熟，沒有形成正確的人生觀和價值觀，教師適時的一句關(guān)懷和問候，能讓學生體會到教師的關(guān)愛和關(guān)注，在他們幼小的心靈上，會留下無比美好的回憶。激勵是一種力量，運用得當會讓我們在學校的管理中獲得意想不到的收獲。

三、溫馨和諧的校園環(huán)境是育人的潛在力量

冰心老人曾說過：“美的真諦應(yīng)該在和諧，這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美！”優(yōu)美的教學環(huán)境、文明禮貌的人際交往，都是一些潛在的育人力量，如果學校管理者能善于運用，那么我們將收到事半功倍的效果。

首先，學校管理者應(yīng)著力培育好外部環(huán)境，要和家長及社會做好交流溝通工作，取得他們對學校工作的支持和幫助。其次，要讓學生和教師參與到學校管理中來。學校管理工作頭緒紛繁，涉及面廣，單憑一人之力是不可能完成各項工作的，學校的創(chuàng)新和發(fā)展需要全體教師的努力和配合。最后，教師和學生要相互尊重，相互理解。在學校的德育創(chuàng)建方面，除了加強學生注重文明禮儀、愛護學校環(huán)境、同學之間互幫互助等基本規(guī)范外，良好的師生關(guān)系也是我們德育工作的追求目標。我們常常教育學生見到教師和外人要主動問好，有些教師卻不懂得尊重是相互的，學生問好時，不懂得給予關(guān)切的問候和親切的回應(yīng)。長此以往，學生會認為教師漠視他們的禮貌，我們只有在一種溫馨和諧的師生關(guān)系中，才能教學相長，才能在各項工作取得成績。

四、學校的管理離不開創(chuàng)新

教育家陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”學校的管理者如果故步自封、不思進取，那么是帶不出好學校的。我們只有創(chuàng)造性地開展工作，不拘泥于原有的規(guī)章制度，工作中多用點心，遇事多問幾個怎么辦，在學校中創(chuàng)設(shè)民主、平等的交際氛圍，多和教師注重情感的交流，因為情感是人心底最柔軟的部分，這方面做得好，就為關(guān)于如何去創(chuàng)新的工作提供了新鮮的空氣。我們開設(shè)綜合實踐、科學等課程，其目的也是為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，因為一個沒有創(chuàng)新能力的民族，是不會有發(fā)展動力的。

第3篇：管理學中的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：圖書館創(chuàng)新管理

1中學圖書館管理創(chuàng)新的內(nèi)涵

“從管理學上講，管理創(chuàng)新的實質(zhì)就是把握適應(yīng)組織外部環(huán)境和內(nèi)部條件的變化，有效地配置、整合和利用可得到的有限資源，以實現(xiàn)本組織既定目標的動態(tài)的創(chuàng)造性活動?！敝袑W圖書館管理創(chuàng)新就是將現(xiàn)代的管理理念、管理方法、管理手段和管理模式引入到管理系統(tǒng)，把所擁有的各種資源進行有效地配置、整合和利用，最大限度地發(fā)揮圖書資料的價值，更有效地實現(xiàn)組織目標的創(chuàng)新活動，最終實現(xiàn)為讀者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2中學圖書館管理創(chuàng)新的必要性

信息技術(shù)迅猛發(fā)展，電子圖書，電子期刊等數(shù)字信息載體的出現(xiàn)，計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，徹底改變了現(xiàn)代圖書館的技術(shù)環(huán)境，改變了知識的傳播方式。知識經(jīng)濟和可持續(xù)發(fā)展的要求對圖書館管理工作的創(chuàng)新與競爭能力提出了更高的要求，這些都深刻影響著圖書館管理的組織結(jié)構(gòu)，服務(wù)模式和管理素質(zhì)。目前我國中學圖書館存在一些不容忽視的問題。一是缺乏復合型人才。現(xiàn)代圖書館的發(fā)展對圖書館專業(yè)人才的需求正在發(fā)生變化，具有較強信息意識，信息技能和多學科復合型知識結(jié)構(gòu)的深層次圖書館管理人才還欠缺，館員的整體素質(zhì)還有待進一步提高。二是缺乏開拓型服務(wù)理念。隨著高科技及信息化的發(fā)展，要求圖書館館員由單一的信息處理者向適應(yīng)迅速發(fā)展的情報技術(shù)環(huán)境管理者轉(zhuǎn)移。目前圖書館員還是一個介于傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)之間的文獻信息服務(wù)方式出現(xiàn)在讀者面前，因此不能實現(xiàn)高效管理，缺乏開拓服務(wù)理念。三是管理機制落后。現(xiàn)在，許多中學圖書館的管理模式大多為寬松型。部門之間，員工之間缺乏必要的溝通和交流，缺乏競爭和壓力。陳舊的管理機制阻礙了員工的積極性，主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。四是文獻信息資源方面存在問題。中學圖書館存在購書經(jīng)費不足，新書補充不及時的狀況。同時各中學之間不能實現(xiàn)資源同享，影響了讀者對圖書館的充分利用?？梢?，無論從中學發(fā)展形式，還是從圖書館自身發(fā)展要求來看，圖書館管理創(chuàng)新勢在必行。

2.1管理理念的創(chuàng)新

圖書館傳統(tǒng)的管理理念是建立在管理單一的紙質(zhì)圖書資料基礎(chǔ)上的，注重圖書資料管理的業(yè)務(wù)流程和規(guī)范理念，比較程式化，管理水平和服務(wù)質(zhì)量都很難有大的突破；現(xiàn)代管理理念要遵循效率與效益統(tǒng)一的原則，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有效整合資源，實現(xiàn)資源共享。只有真正做到一切為讀者創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)更便捷的服務(wù)的跨越，才是圖書館管理理念創(chuàng)新的根本出發(fā)點。

2.2管理機制的創(chuàng)新

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下，圖書館管理機制的創(chuàng)新要求打破傳統(tǒng)的分工理論和方法，建立適應(yīng)圖書館自動化管理的新機制和信息環(huán)境不斷變化的新要求。首先要進行內(nèi)部管理機構(gòu)的重組，合并壓縮傳統(tǒng)程式化機構(gòu)，建立擴大網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)處理機構(gòu)，探索面向用戶快速反應(yīng)的管理機制和以自動化為中心的新的業(yè)務(wù)模式，形成資源共享的管理機構(gòu)；其次要進行人事管理制度改革，強化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)專業(yè)人才，分流不適合圖書館管理服務(wù)的“多余”人員；第三要革新管理的方式，讓物質(zhì)流的管理向信息流的管理發(fā)展，改變面向內(nèi)部資源的管理為面向外部信息化的管理，擴大圖書館的職能范圍；第四要建立有利于為讀者提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)的管理機制，管理員要根據(jù)用戶需求主動制定專業(yè)化、個性化的信息服務(wù)內(nèi)容，擴大圖書館在網(wǎng)上的信息容量和服務(wù)范圍，指導培養(yǎng)信息用戶，發(fā)揮自動化信息服務(wù)的優(yōu)勢，不斷擴大服務(wù)信息用戶的類型和數(shù)量，增強中學圖書館的影響力。

2.3管理手段的創(chuàng)新

圖書館在知識和信息的搜集、整理、存儲、傳播過程中，傳統(tǒng)的管理手段費時費力，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代圖書館的信息資源管理、開發(fā)和利用創(chuàng)造了有利的條件。要運用計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，為用戶提供跨學科、跨地域、超時間的信息需求服務(wù)，實現(xiàn)信息資源虛擬化和檢索的智能化。

2.4服務(wù)方式的創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)給圖書館管理服務(wù)帶來了巨大的變化，管理服務(wù)的主體與客體、內(nèi)容與方式、手段與途徑等都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，使服務(wù)范圍從圖書館到社會，服務(wù)對象從現(xiàn)實世界到虛擬世界，服務(wù)內(nèi)容從文獻型到網(wǎng)絡(luò)型，服務(wù)手段從手工管理到計算機管理，服務(wù)方式從人對人到人對機，服務(wù)途徑從通過人到通過互聯(lián)網(wǎng)等的轉(zhuǎn)變。這一系列的變化要求現(xiàn)代圖書館管理人員必須創(chuàng)新服務(wù)方式，充分利用電子郵件、信息公告板、博客、QQ視頻對話等方式開展讀者服務(wù)工作，為用戶提供更加精品化、專業(yè)化、個性化的信息服務(wù)，滿足讀者需求，更好地適應(yīng)服務(wù)范圍社會化、服務(wù)組織網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)手段現(xiàn)代化、服務(wù)方式多樣化、服務(wù)功能自動化的計算機管理模式。

2.5資源管理的創(chuàng)新

第4篇：管理學中的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：高中歷史 教學創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是民族發(fā)展國家發(fā)達的希望和動力。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是創(chuàng)新性思維，思維的奇異性、獨創(chuàng)性和變通性，是智力水平發(fā)展成熟的表現(xiàn)。一般擁有創(chuàng)新精神的學生，會在思維習慣和思維方法上有著不同的角度和方向。高中歷史教學就是要通過歷史事件和歷史人物來教育學生認識事物發(fā)展的客觀規(guī)律和經(jīng)驗教訓。如何創(chuàng)新高中歷史教學，如何在歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，筆者將結(jié)合多年教學實踐簡要談?wù)劇?/p>

一、高中歷史教學進行創(chuàng)新教學的原因

1、歷史教學的傳統(tǒng)筆端。傳統(tǒng)的高中歷史教學是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)的，沿襲的歷史教學觀點單板，教材內(nèi)容滯后，教學方式古舊，機械的教學都讓學生感到厭倦。題海戰(zhàn)術(shù)和歷史教學的偏失，極其不利于學生的綜合發(fā)展，進行歷史創(chuàng)新教學迫在眉睫。

2、時代要求歷史教學創(chuàng)新。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，需要以知識為基礎(chǔ)的升級和創(chuàng)新。以探索為主的知識領(lǐng)域創(chuàng)新運用，把知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟生產(chǎn)力。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，工業(yè)經(jīng)濟，以及滿足更高層次需要的各種多樣經(jīng)濟，都可以從歷史教育中培養(yǎng)出學生對人的了解和把握，培養(yǎng)出適應(yīng)時代的人才。

3、素質(zhì)教育呼喚歷史教學創(chuàng)新。作為人的某些基本才能的綜合，素質(zhì)是個人在后天教育或環(huán)境作用下形成的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識、思想、道德、身體、心理等各方面的素質(zhì)。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)全面的能力和個性的素質(zhì)，要走出應(yīng)試教育的怪圈，歷史教學創(chuàng)新是重要的一步。

二、高中歷史教學中創(chuàng)新教學的原則

1、堅持實事求是，以史實為依據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神

歷史課程的內(nèi)容是真實的歷史，尊重事實，尊重歷史，才是實施歷史教學的核心所在和原則之一。敘述對象的真實，是歷史學科的特點，要杜絕隨意歪曲歷史，割裂歷史的教法。在歷史教學中要以史為據(jù)，以史為基礎(chǔ)，在全面感受紛繁歷史現(xiàn)象的同時，經(jīng)過分析、比較、推理、演繹，去認識事物歷史發(fā)展的脈絡(luò)。認識歷史，把握當下，這樣才能保證教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的源泉。

2、教師主動參與，轉(zhuǎn)換角色積極推動創(chuàng)新教育

在歷史課上，要刺激學生的創(chuàng)新神經(jīng)，引導學生參加到創(chuàng)新教學中來，體驗感受歷史人物事件的脈絡(luò)，發(fā)揮學生的主體思考和主人翁態(tài)度。

教師首先必須是一個豐富的知識載體，教學方式必須由單純的教授轉(zhuǎn)向交流教學，完成一種全新教學模式的轉(zhuǎn)變。教師在平時主動更新學術(shù)研究成果，引導性地向?qū)W生提問思考，激活學生的思維，激發(fā)出創(chuàng)新思維，進行創(chuàng)造性的學習。

3、堅持適度原則，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

迫于各種現(xiàn)實原因，高中生接觸到的除課本外的歷史知識比較少，教師也由于教學壓力無法過多地將課外歷史知識教授學生，因此要讓學生完全充分地進行創(chuàng)新思維是有難度的。在教學過程中，對于學生片面的觀點，不能一錘定音否定，那都是學生憑借自己的生活經(jīng)驗得出的智慧感悟，要讓學生表達出自己的獨立見解，并加以肯定鼓勵，不斷鍛煉思維韌性，在適度范圍內(nèi)建立起培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

三、關(guān)于高中歷史教學創(chuàng)新教學的思考

1、創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，師生互動教學

傳統(tǒng)的教學模式往往是這樣：老師提問學生回答，學生因為緊張而回答錯誤導致教師不滿，進而學生產(chǎn)生擔憂心理，久而久之的惡性循環(huán)就會讓學生缺乏思考的動力，思想思維處于惰性狀態(tài)。因此，教師在教學過程中要改革提問方式，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，才能消除課堂上的焦慮感。比如可以采用有獎?chuàng)尨鸹虺楹灮卮鸬男问竭M行提問，來緩解課堂的沉悶，提高學生的參與意識。我以集體的一員參與到學生中去，廣泛交流接觸，與學生一起討論，關(guān)注學生差異，發(fā)揮學生的潛在能力。

2、進行反思對話，增強興趣培養(yǎng)思維

歷史的結(jié)論不是單純地給學生，而是要把形成結(jié)論的過程教給學生。課程改革要留給學生較大的思維空間，把問題和思考的余地都給學生自由發(fā)揮，這樣才 能最大限度地激發(fā)他們的潛力。通過老師與學生的互動教學，在和諧的氛圍中去感知、體驗，對歷史進行分析、綜合、歸納、概括、總結(jié)等，以此來增強學生的興趣，訓練培養(yǎng)學生思維，提高分析事物解決問題的能力。

3、改變作業(yè)模式，讓學生自主學習

通過課后作業(yè)來鞏固課堂所學知識，是提高能力創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑之一。作業(yè)應(yīng)當去除繁瑣單調(diào)的模式，盡量布置一些精煉的題目，讓學生自主、開放地去完成。少作業(yè)、多看書、多思考、多應(yīng)用，這才是有效的作業(yè)模式，才能讓學生在歷史學習中全面提高學科能力。比如通過寫一段數(shù)百字的歷史評價或紀念碑文，并結(jié)合課后作業(yè)的趣味性，讓學生自由組織討論學習內(nèi)容，這樣可以消除他們對陳舊作業(yè)的枯燥感，激發(fā)對歷史學習的興趣，通過自主學習，奠定一個廣闊的創(chuàng)新空間。

參考文獻：

[1] 劉霞. 高中歷史教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2009，(04)

第5篇：管理學中的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：中學后勤；管理規(guī)范；創(chuàng)新

學校后勤管理是運用一定的管理方法和手段，采取一系列特定的管理行為和措施，最大程度地發(fā)揮學校人、財、物的功能，以實現(xiàn)后勤工作目標的過程。當前，我國中小學后勤管理工作的內(nèi)容主要包括：校園綠化和環(huán)境衛(wèi)生管理、學?；ê途S修、學校食堂和學生宿舍管理、生活物資采購供應(yīng)管理、師生的醫(yī)療保障服務(wù)、財務(wù)管理和后勤人員綜合素質(zhì)教育等等。由此可見，學校后勤工作是圍繞學校中心工作進行的，具有教育和經(jīng)濟兩重性。

1.加強后勤隊伍建設(shè)

學校的德育教學工作決定了其后勤隊伍必須具備較高的水平。后勤工作是學校的大窗口，后勤人員不僅經(jīng)常與教師進行接觸，并且和學生的交往也較為頻繁，其品德很自然的會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。學校若要對后勤管理進行規(guī)范與創(chuàng)新，則必須進一步加強后勤隊伍建設(shè)，提高后勤工作人員綜合素質(zhì)。

首先，加強后勤隊伍的建設(shè)，學校領(lǐng)導應(yīng)充分認識到后勤管理的作用，在思想上重視后勤工作，重視后勤群體的凝聚力。要在學校中形成尊重后勤人員勞動的輿論傾向，同時還要努力改善后勤職工的工作條件和生活待遇，使其能夠安心的投入到工作當中，有助于學校后勤管理工作水平的提高。

其次，在選拔后勤工作人員時，應(yīng)按需設(shè)崗，崗位公開，實行推薦和自薦相結(jié)合的雙向選擇，選擇政治思想素質(zhì)高，工作認真負責，吃苦耐勞，熱愛后勤工作，掌握一定的有關(guān)后勤管理的知識和專業(yè)技能，有立足本職全心全意為教學服務(wù)、為師生服務(wù)的熱情和決心的人員，擇優(yōu)錄用，充分調(diào)動全體后勤職工的工作積極性。

再次，學校應(yīng)加大對后勤工作人員的培訓力度，支持后勤人員參加業(yè)務(wù)進修培訓，不斷提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)；并對其進行必要的思想教育，提高他們的品德修養(yǎng)和思想素質(zhì)，使他們認識到育人的重要性，通過優(yōu)質(zhì)服務(wù)和科學管理，培養(yǎng)學生良好的道德行為。

2.轉(zhuǎn)變思想觀念，增強服務(wù)意識

目前，我國大多數(shù)中學的后勤工作依舊留有計劃經(jīng)濟的痕跡，等、靠、要的思想仍舊存在。中學后勤管理人員已經(jīng)習慣了沒有競爭的日子，缺乏市場競爭意識。然而，在市場經(jīng)濟下，后勤社會化改革已成為一種趨勢，現(xiàn)在我國部分高校已經(jīng)進行了后勤社會化改革，這次改革的浪潮勢必會影響到中學后勤管理。參與競爭已成為生存的必要條件，這就要求廣大后勤管理人員要克服固步自封的思想，盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認識到市場競爭的殘酷性，樹立市場意識和競爭意識，根據(jù)市場需求提供服務(wù)，這樣才能在競爭激烈的市場中生存下去并取得進一步的發(fā)展。

學校后勤工作人員還應(yīng)增強服務(wù)意識，克服以自我為中心的思想。一個學校后勤工作的好壞，是以能否為師生提供滿意的服務(wù)為標準進行評判的。這個服務(wù)不單單指服務(wù)態(tài)度，而是包括服務(wù)技能、服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)環(huán)境等在內(nèi)的全方位服務(wù)。后勤管理人員要克服簡單承包的思想，認識到自身對學生所產(chǎn)生的影響作用，在后勤服務(wù)過程中堅持為教學、科研和師生生活服務(wù)，全面提高后勤服務(wù)保障能力，以更好地服務(wù)于學校師生。要辦好師生滿意的后勤，后勤工作人員必須不斷探索新路子，創(chuàng)造新的東西，這樣不僅滿足了師生的需要，同時也提升了后勤自身的競爭力，有助于應(yīng)對學校后勤社會化改革所帶來的沖擊。

3.建立科學的管理體制

科學的管理體制促進了學校后勤工作的健康發(fā)展。后勤管理的科學性涉及到人事、服務(wù)、分配等諸多方面，中小學后勤管理部門要實現(xiàn)管理體制上的創(chuàng)新，首先應(yīng)進一步完善經(jīng)濟承包責任制為主要形式的管理體制，堅持權(quán)、責、利相結(jié)合的原則，認真學習和研究管理科學，運用現(xiàn)代科學管理技術(shù)，采取相應(yīng)的舉措促進經(jīng)濟杠桿作用的充分發(fā)揮。對后勤工作人員采用目標管理的辦法，根據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃，制定各階段的目標，根據(jù)總目標制定合理可行的近期目標，在實踐的基礎(chǔ)上制定科學、合理的勞動定額，用來評估考核，并以此作為勞動報酬的依據(jù)，以充分調(diào)動后勤工作人員的積極性。

建立科學的管理體制，學校還應(yīng)采取一定的手段提高管理人員的科學文化素質(zhì)，以達到通過管理人員職業(yè)化來促進專業(yè)化管理。在分配制度上，后勤部門要克服平均主義，認真貫徹按勞分配原則，調(diào)動職工工作的主動性和積極性?？茖W的管理體制離不開完善的組織結(jié)構(gòu)，為進一步規(guī)范后勤管理工作，后勤部門應(yīng)改變傳統(tǒng)的行政管理體制，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營服務(wù)型的管理體制。為確?？茖W管理體制能夠得到徹底的貫徹，在進行選拔后勤干部時，應(yīng)盡量選擇組織管理能力強，具有服務(wù)、創(chuàng)新意識的人員來擔任領(lǐng)導工作。

4.規(guī)范后勤工作程序

規(guī)范后勤管理程序，首先需要有一套健全的規(guī)章制度。學校后勤管理的目標是為學校的發(fā)展進行服務(wù)，缺乏科學、合理、標準化的規(guī)章制度和崗位職責則會對學校的發(fā)展造成一定的不良影響。完善的規(guī)章制度使得后勤工作有章可循、有據(jù)可依，由單純的人為管理變?yōu)榱酥贫壬系囊?guī)定，真正樹立起了制度的權(quán)威，形成了科學、規(guī)范的控制體系，有效的避免了人為的工作作風所帶來的各種弊端，提高了后勤職工的組織紀律性和執(zhí)行工作目標程序的準確性，為學校的發(fā)展提供了有力的保障。

在后勤工作程序中，應(yīng)著重注意監(jiān)督檢查和信息反饋的環(huán)節(jié)。在日常工作中，后勤工作的計劃、組織、實施過程一般不會出什么問題，問題往往出現(xiàn)在監(jiān)督檢查和信息反饋的環(huán)節(jié)上。在進行后勤工作時，就算計劃十分周密，組織非常有力，但由于在具體實施時存在很多不確定的因素，難免會出現(xiàn)新的問題和情況。這時如果監(jiān)督檢查工作和信息反饋流程出現(xiàn)了問題，導致信息沒有及時、準確的反饋到有關(guān)部門，很容易造成因后勤工作中的新問題沒能夠得到及時的解決而影響工作的質(zhì)量和進程。后勤管理者必須通過監(jiān)督機制隨時掌握反饋信息，才能及時解決新出現(xiàn)的矛盾和問題，確保后勤工作順利、有序的進行。因此，規(guī)范后勤工作程序，重視每個環(huán)節(jié)，是保證后勤工作順利完成的必要條件。

近年來，學校后勤工作發(fā)生了巨大的變化，后勤社會化改革已逐步成為一種趨勢。學校后勤管理必須與時俱進，增強創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)學校教育改革和發(fā)展的需要，更好地為學校發(fā)展進行服務(wù)。作為一名后勤工作者，我認為后勤管理工作是一個長期積累的過程，后勤工作是學校教學工作的保障，涉及到學校的方方面面。搞好搞活學校后勤工作，對學校的生存和發(fā)展具有決定性的意義。

參考文獻

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第6篇：管理學中的創(chuàng)新范文

在中小學教育中，課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主要途徑。在我國提倡素質(zhì)教育的今天，作為初中物理教育者，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教育精神，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學生創(chuàng)新性地學習，而不是被動接受。下面我就在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談三點建議。

一、更新教育教學觀念

在物理教學中實施創(chuàng)新教育，首要問題是物理教師要改變教育觀念。一個有創(chuàng)造性的教師不只是灌輸知識的多少，讓學生機械性接受，而是創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，引導學生創(chuàng)新學習。讓學生在學好教材知識的前提下，敢于提出自己的意見，教師對學生的意見不能一概否定，而應(yīng)該鼓勵學生大膽質(zhì)疑，學會學習，開發(fā)學生智力，提高學生素質(zhì)，增加鍛煉機會。

二、課堂教學方法的改革

1. 課堂教學是連接教師與學生的紐帶

教師在課堂上注意營造和諧的氣氛，讓學生保持在最佳狀態(tài)。作為物理教師，應(yīng)在備課過程中分析好教材，落實好教學目標，知道教材的重點和難點內(nèi)容，了解學生的接受能力，有意識地滲透創(chuàng)新教育思想，所以，課堂教學處理是否恰當是教學成功的關(guān)鍵。在授課過程中，教師充分挖掘教材的內(nèi)容，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為教學切入點，善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出解決問題的方法，這對于把教師的思維模式強加于學生的身上，束縛學生的創(chuàng)新能力的填鴨式教育方法要好得多。

2. 物理實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科。在物理實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握物理問題的實驗方法，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。例如，常用的間接測量“控制條件”的實驗方法，“以大量小”的實驗方法；測量微小量的“疊加法”、“替代法”和“比較法”。教師通過多種實驗方案的設(shè)計、討論和辨析來培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在，我們很多物理教師都是課堂上演示實驗，讓學生觀看，甚至以講代做，這樣就阻礙了學生學習的積極性，限制了學生思維和動手能力，不利于創(chuàng)新能力的形成。

在物理實驗教學中，不僅讓學生學會研究物理問題的實驗方法，教師還可以提出實驗的方案，讓學生自行設(shè)計實驗的步驟，選擇實驗器材，進行實驗操作，對實驗現(xiàn)象進行觀察和實驗數(shù)據(jù)處理。例如，我們在研究壓強的實驗時，可以讓學生用小刀切橡皮擦，用細線切肥皂等說明增大壓強的方法。用橡皮泥做不同開形狀的小船裝載物體說明浮力大小與什么因素有關(guān)。通過觀察使學生創(chuàng)新思維的形成，對學生以后向更高層次的學習是大有好處的。

三、物理教學與生活現(xiàn)象有機結(jié)合

物理知識是從實踐中來的，又要應(yīng)用到實踐中去，物理教材中就有STS相關(guān)內(nèi)容的閱讀，其中STS就包含科學與社會的關(guān)系，也就是要求教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不只是停留在教材上、課堂上。教師可以有計劃地組織學生到生活中進行一系列探索性實驗，并把實驗內(nèi)容和生活中的實際問題聯(lián)系起來。物理學的科學與技術(shù)的發(fā)展給我們生活帶來許多優(yōu)越的生活環(huán)境，但也帶來一系列社會問題，如環(huán)境污染、空氣污染等一系列問題，但這些大多數(shù)是學生從教材上了解到的，這就需要學生從實踐中獲取，并把知識運用到實際問題解決中去。

第7篇：管理學中的創(chuàng)新范文

摘要:創(chuàng)新能力是民族和社會富有生機與活力的條件，也是民族和社會文明發(fā)展水平的標志。作為初中的數(shù)學教師，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是值得研究探討的一個問題。本文中，筆者就根據(jù)自己幾年的教學經(jīng)驗，具體探討如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的問題。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學 數(shù)學教學 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力涉及到一個人的多種能力，如認識能力、觀察能力、記憶能力、判斷能力、分析能力、想象能力、實驗?zāi)芰?、自學能力、吸收知識能力、信息能力等，是一個人綜合能力的具體體現(xiàn)。指出：“創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新能力既是民族和社會富有生機與活力的條件，也是民族和社會文明發(fā)展水平的標志，更是一個國家綜合國力的重要象征之一。由此可見，教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力十分重要。

1 發(fā)揮初中數(shù)學學科功能

在數(shù)學學習中，如果對數(shù)學學科掌握的好，學生自身的素質(zhì)無疑會得到提高，數(shù)學學科的綜合性和推理行可以對學生的思維能力和創(chuàng)新意識得到很大的鍛煉和提高。

筆者以為，要對初中學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，主要是要培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，教師在這個過程中，應(yīng)該起到必要的引導性作用，教師在具體教學過程中，可以使用各種教學方式給學生創(chuàng)造提出問題、分析問題和解決問題的場景，讓學生自由發(fā)揮，體現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長，激發(fā)學生的潛力。

在教學過程中，教師應(yīng)該注意自己的教學方式，讓學生帶著疑問進行學習，而不是讓教師“牽著鼻子走”，并在有限的課堂上，引導學生分析問，并得到解決的方法。這樣的教學方式，有利于學生思維意識的培養(yǎng)，啟發(fā)學生思考，以提出更多的疑問，引發(fā)更好的解決問題的方法。

對于初中學生來說，會提問題比會解決問題更有現(xiàn)實意義。學生只有提出比較有價值的問題，才能說明學生思路的正確性，才能體現(xiàn)學生的知識水平和思維的創(chuàng)新意識。所以，在我們教學過程中，教師不應(yīng)只以授予學生知識為目標，應(yīng)更多的考慮采用什么教學方式才能激發(fā)學生的思維和靈感，引發(fā)學生提出問題。采用豐富多彩的授課方式，鼓勵學生多提問，鼓勵學生提有價值的問題，并不以解決為目的。

筆者以為，可以通過以下方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：

1.1 加強師生感情交流，，營造良好的教學氛圍。培養(yǎng)創(chuàng)造性學習興趣在數(shù)學教學過程中，首先要加強師生之間情感交流，營造良好的教學氛圍。

授課過程中，教師應(yīng)該擺正自己的位置，改變傳統(tǒng)的、舊有的“領(lǐng)導者”的角色，努力將自己的課堂設(shè)置成可以跟學生“平等”的交流，以學生樂于接受的方式進行授課。教師的教學形式可以靈活多樣，可以分組探討、使用多媒體等新鮮的授課方式，激發(fā)學生的興趣和主動性，使得學生感受學習的樂趣，積極主動的進行學習活動。

1.2 允許學生“出格”、突破常規(guī)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。越是具有創(chuàng)造性的人，越是具有獨特的個性表現(xiàn)方式，他們不會隨波逐流，不會輕附眾議，而是常常違反慣例，提出自己的見解。而創(chuàng)造性思維正是一種不依常規(guī)，尋求變異，多方探索問題答案的思維形式，其新穎性、獨特性和實用性被認為是創(chuàng)造力的重要特征。在課堂上教師常常按自身思維，預(yù)定的教案進行教學活動，而學生只能無條件地接受教師的思維形式，按照教師的思維方式去考慮問題，嚴重束縛學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中要能允許學生“出格”、突破常規(guī)，雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新，但要創(chuàng)新，首先必須“出格”、突破常規(guī)。這就要求在數(shù)學教學中應(yīng)注意發(fā)揚教學民主，提倡多思多想，引導學生獨立思考，分析、解決問題，鼓勵學生大膽提出問題，尊重并聆聽學生提出的“古怪”、別出心裁的問題，而不是“拿了長刀來削平它”。

1.3 培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。對中學生來說，沒有觀察就沒有學習。 觀察力是在人類活動的各個領(lǐng)域都具有非常重要的意義，只有通過對事物進行系統(tǒng)的，周密的，精確的觀察，獲得有意義的材料，才能探索出事物的規(guī)律。人的觀察力并非與生俱來一成不變的，而是可以在學習中得到發(fā)展的，如果有意識地培養(yǎng)學生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。所謂“仁者見仁，智者見智”，學生的觀察往往總是與自己已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的，每一位學生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結(jié)論也就不相同。因而在觀察過后，不能急于給學生下結(jié)論，而應(yīng)站在學生的角度，從不同方面來進行分析、討論，讓學生知道觀察成功或失敗的原因，使他們在下一次進行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功。

1.4 重視情境教學，充分發(fā)展學生的想象力。新課程改革后，教師的教學活動并不是以傳授知識為主要目的，而是應(yīng)注重培養(yǎng)學生的想象力，用有限的知識，發(fā)揮無限的想象，促進科技的發(fā)展。所以，教師應(yīng)充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，引導學生進行思維訓練，從而培養(yǎng)學生的想象力。而情境教學對學生想象力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，比較適合現(xiàn)代科技的發(fā)展，滿足師生需要。

2 發(fā)揮學具功能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學具是教學材料之一，是根據(jù)一定的教育理論，教育思想、教育方法設(shè)計制作的物質(zhì)會物質(zhì)化的教學材料，它以具體的形象性，易于激發(fā)興趣，便于建立表象，理解知識，發(fā)展思維，學生通過學具的操作，不僅可以主動參與知識形成的全過程，而且可以自覺探索、自覺發(fā)現(xiàn)。合作學習，從而掌握知識，形成技能。

更重要的是學生通過對學具的操作，可以提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如低年級學生一方面不會思考問題，另一方面還一時不到自己的思維過程，學生往往會出現(xiàn)對某一問題，能說出不同的想法，但當問他為什么這樣想，他們卻打不出來，也就是思維的自覺性差。因此要注意培養(yǎng)學生善于思考、勇于提問的習慣。

3 改革教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在“現(xiàn)代化、民族化”的數(shù)學教學中，更應(yīng)重視靈活思維的發(fā)展，而在權(quán)威學觀的影響下，學生對教師有依賴性，指被動地接受知識，長此以往，學生的個性和合創(chuàng)造力被抹殺了。所以在教學過程中，尊重學生的主題地位，保證全體學生直接參與到整個教學過程之中，并充分鼓勵學生質(zhì)疑。

3.1 質(zhì)疑中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。學生質(zhì)疑既是他們積極思維的結(jié)果，也是他們深入認識的前奏，其適宜過程是思維過程，也是主體發(fā)展的過程，由于學生好奇、好動、好試、富有想象、愛好模仿、毫不拘束，教師在教學中要多給一些探索嘗試的機會，交給學生質(zhì)疑的方法，訓練學生挑剔質(zhì)疑的敏銳眼光，給學生思維的廣闊天空，培養(yǎng)他們思維的變通性和獨創(chuàng)性，創(chuàng)新能力變水到渠成，創(chuàng)新人才變呼之即出。

在學生身上，尤其是初中生身上，潛藏著無窮的創(chuàng)造資源，這就需要教師去保護，引導他們大膽質(zhì)疑問題，自主學習，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的前提和必要條件，也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

第8篇：管理學中的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：新公共管理 大學生事務(wù)管理 創(chuàng)新模式

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）05-0056-01

新公共管理學科產(chǎn)生于西方國家一系列社會問題和經(jīng)濟危機背景中，是一門關(guān)于危機管理和公共領(lǐng)域的管理科學。大學生事務(wù)管理作為新公共管理體系的一種公共產(chǎn)品，其最終的管理目的是實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)和自身建設(shè)。新公共管理以創(chuàng)新的手法開創(chuàng)了大學生事務(wù)管理的新模式，將思想政治教育以顯性教育、隱性教育的方式滲透到事務(wù)管理的各項細化工作中。

1 大學生事務(wù)管理的傳統(tǒng)性問題

近年來，我國高校規(guī)模和高等教育人才顯著增加，越來越龐大的大學生群體對于高校管理工作而言，形成了新的挑戰(zhàn)和考驗。現(xiàn)代科技水平的進步和社會形勢的變化，也使大學生事務(wù)管理中傳統(tǒng)的理念性問題和方法性問題浮出水面。

1.1 服務(wù)特征不明顯

在現(xiàn)行的高校學生事務(wù)管理工作中，無論是制度層面還是意識層面，均未體現(xiàn)出以學生為對象的服務(wù)職能。學生事務(wù)管理被片面化、表面化，以行為約束、紀律規(guī)范限制大學生的主觀能動性，大學生校內(nèi)生活的各項活動籠罩著一層行政色彩，管理工作者與大學生之間存在著交流和理解代溝。

1.2 矩陣結(jié)構(gòu)效率低、反應(yīng)慢

矩陣結(jié)構(gòu)的管理線條，是由高等學校的校內(nèi)最高管理機構(gòu)――學校和院系為主線，然后以行政部門各司其責為副線，通過主線決策副線執(zhí)行的聯(lián)合行動實現(xiàn)對學生的事務(wù)管理。這種管理方式由于層級設(shè)置過多、上下傳達反饋的環(huán)節(jié)繁復，導致信息傳遞和處理過程中的真實性和時效性以及針對性受到影響，以致合理訴求未被及時滿足而產(chǎn)生不良情緒。

1.3 管理方式單一，管理意志過于集中

傳統(tǒng)的學生事務(wù)管理工作中，高校是制度的制定者和決策者，這個過程集中表達的是校方的管理意志，學生對于高校活動中相關(guān)體制實施的話語權(quán)和參與權(quán)被剝奪，甚至連必要的意見征詢也被省略?？上攵?，這種體制下的事務(wù)管理工作，對于學生訴求的合理性考慮，以及學生心理需求、環(huán)境需求以及專業(yè)需求并無直接關(guān)聯(lián)，大多數(shù)決策和制度是建立在校方意志基礎(chǔ)上的主觀判斷。

1.4 管理隊伍素質(zhì)不穩(wěn)定

大學生事務(wù)管理隊伍缺乏專業(yè)性的理論知識體系和職業(yè)化的實踐工作閱歷，班主任兼職輔導員、輔導員兼職事務(wù)管理的現(xiàn)象普遍存在。此外，管理隊伍的學生事務(wù)管理水平和專業(yè)素質(zhì)良莠不齊，而且由于師資力量的緊張，輔導員和班主任同時還承擔著一定的教學任務(wù)，致使學生事務(wù)管理工作的重要性旁落，主要從業(yè)人員的專業(yè)化學習、職業(yè)化實踐的途徑十分有限。

2 大學生事務(wù)管理對新公共管理的借鑒

大學生事務(wù)管理強調(diào)管理職能中的服務(wù)意識，以及其扁平化的組織結(jié)構(gòu)，在不斷創(chuàng)新和健全的管理模式打造下，借鑒新公共管理的先進理念，通過統(tǒng)籌性的部署和學習，建設(shè)緊跟時展、具有服務(wù)特色的大學生事務(wù)管理體系。

2.1 增強服務(wù)意識，強化服務(wù)機制

“以生為本”是大學生事務(wù)管理的首要服務(wù)性理念，強調(diào)思想層面、意識層面以及客觀制度上的服務(wù)要素，淡化大學生教育中的行政色彩；通過課外活動和興趣社團，還原大學生在大學生活中的主體地位，有效補充課堂教學的缺憾，并通過學生自主參加的社團活動，使學生的興趣愛好得以尊重和發(fā)揮，并由此獲得個人的滿足感和精神成就感。建立周全的大學生服務(wù)體系，對大學生學習、生活中可能遇到的問題進行指導和引領(lǐng)。

2.2 以扁平式結(jié)構(gòu)和管理模式，提升服務(wù)質(zhì)量

在大學生事務(wù)管理工作中，扁平式結(jié)構(gòu)的管理模式有著更強的制動性和靈活性，由于管理層級的減少、上行下達的傳遞效果和反饋效果得以顯著提高，使事務(wù)管理工作人員與學生之間實現(xiàn)便捷、有效的信息溝通。并且通^雙向交流，院?？山Y(jié)合學生意見，組建具有多元化功能性的機構(gòu)組織，進行心理咨詢輔導和勤工儉學資助以及宿舍管理和思想政治教育，拉近學院與學生、教師與學生之間的情感距離，實現(xiàn)學生窗口的開放式、一站式、流程式和共享式服務(wù)。

2.3 組建學生組織，提高自我管理能力

大學生具備相對成熟的思維能力和自我管理能力，因此，高校可借助新公共管理進行權(quán)力分散，鼓勵學生組建各種形式的自治組織和社團，引導學生參與事務(wù)管理工作和社會實踐性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，豐富校園文化元素，開發(fā)學生釋放自我展示特長的空間。同時，大學生在參與各組織管理工作的過程中，其管理經(jīng)驗、管理閱歷以及綜合素質(zhì)都得到了提升。此外，由于學生自治組織的活躍帶動了學生參與決策的積極性，使高校政策、制度和發(fā)展規(guī)劃的制定更切合學生的實際需求，具有現(xiàn)實指導意義。

2.4 加強素質(zhì)建設(shè)，實現(xiàn)學生事務(wù)專職管理

首先要在政策法規(guī)層面對學生事務(wù)管理工作予以職業(yè)規(guī)劃；其次，高校進行學生事務(wù)管理的崗位設(shè)置、人員配備，建立起專業(yè)培訓機制、考核機制；此外，從業(yè)人員要加強自身的專業(yè)學習和職業(yè)素養(yǎng)，使學生事務(wù)管理工作走向?qū)I(yè)化和職業(yè)化的有效管理，關(guān)注學生的成長及學業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃。

3 結(jié)語

大學生事務(wù)管理工作是高校管理工作中的一項重要任務(wù)，與大學生高校生活適應(yīng)、個人學業(yè)的發(fā)展、精神層面的成長以及就業(yè)、工作的規(guī)劃，甚至對于整個職業(yè)道路和人生走向起著相當重要的引領(lǐng)作用。因此，利用先進的新公共管理理念，深化大學生事務(wù)管理的創(chuàng)新改革，為大學生思想政治教育和事務(wù)管理構(gòu)建先進的管理模式，促進大學生的思想和學業(yè)以及未來規(guī)劃的多向發(fā)展。

參考文獻：

[1] 徐斌，葛曉華，馮桂梅，等.高校大學生事務(wù)“一站式”服務(wù)管理模式探索與實踐[J].吉林醫(yī)藥學院學報，2015（01）.

第9篇：管理學中的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：高中；學校管理；創(chuàng)新

社會的發(fā)展與進步，有效地推進了學校的發(fā)展，而對于高中學校來說，它是為社會培養(yǎng)更多專業(yè)性人才的過渡階段，高中學校教育對學生今后的發(fā)展有著深遠影響。隨著社會進步的速度加快，高中學校要想取得更加良好的發(fā)展，那么就要進行管理上的創(chuàng)新，只有不斷開展創(chuàng)新，才能促進高中學校各方面又快又好的發(fā)展。下面本文就新時期下如何促進高中學校管理的創(chuàng)新進行了分析。

一、不斷地進行高中學校管理制度的創(chuàng)新

管理制度是學校管理工作開展的有力依據(jù)，因此，在高中學校管理中要實現(xiàn)管理的創(chuàng)新，那么首先就要對高中學校管理制度進行新。高中學校管理制度創(chuàng)新，就要不斷加強對先進的管理理念與管理制度的引進，將先進的管理制度與理念與學校實際情況進行有效結(jié)合，從而尋找一條更加適合學校自身發(fā)展的管理制度。其次，在高中學校管理中，要將管理權(quán)力層層下放，做到明確分工，將學校管理工作更加細致而全面地下放到學校各個職能部門，使得各部門之間相互聯(lián)系，相互制約，從而促進各個部門最大化地完成其職責。另外，在高中學校管理中，要加強人力資源管理的配置，將人力資源管理與傳統(tǒng)的人事管理進行有效地區(qū)分，真正實現(xiàn)按勞所得，促進教師的工作積極性。在高中學校管理中，要加強對合理的考評機制的建立，以合理的激勵措施來保證學校管理的不斷創(chuàng)新。

二、加強對高中學校管理工作的重視，學校管理工作中加強以人為本管理理念的確立

實現(xiàn)高中學校管理的創(chuàng)新，就要從思想上加強對學校管理工作的重視。由于高中學校學生面臨著高考這一人生大考，因此，長期以來，高中學校的開作重點都放在的升學率的問題上，而忽視了學校管理工作的開展，更忽視了學校管理工作對升學率和教學質(zhì)量的影響。在高中學校管理工作中，要加強對人的主體地位的確立，學校管理工作的開展是針對人而開展的工作，因此，管理工作的開展要實現(xiàn)以人為本，將以人為本的管理理念全面地運用到學校管理中來。另外，要全面地對學校管理工作進行分析與認識，管理并不是單純地進行行政命令，而應(yīng)該是結(jié)合學校發(fā)展特點與特色，從自身出發(fā)，更好地深入了解教師與學生的實際需求，從而促進學校教學工作的開展，從而高中學校得到可持續(xù)發(fā)展。同時，以人為本理念也要運用到高中實際教學管理中去，將高中生培養(yǎng)成個性獨立的個體，允許學生個性的發(fā)展，促進學生的發(fā)展，真正實現(xiàn)以人為本。

三、做好學校安全管理工作的開展

在學校管理工作中，安全管理一直以來都是一個非常重要的內(nèi)容，校園安全管理不僅僅是對學生安全的管理，同時也包括對教職人員安全的管理。近年來，隨著校園安全事件的頻發(fā)，學校安全管理一度成為學校管理工作的重中之重。對于高中生來說，他們的人格特點雖然已經(jīng)比較成熟，但是也容易發(fā)生偏激，因此，在高中學校安全管理工作中，要注重對學生安全意識的培養(yǎng)與學生世界觀、人生觀的樹立，嚴格杜絕學生打架事件的發(fā)生，學校要加強對學生間各種安全隱患的消除；另外，學校安全管理工作的另一個重點就是師生關(guān)系的管理與引導，在高中教育中，要加強對學生的尊重，要加強對教師正確的教學理念與管理理念的樹立，建立一個良好的師生關(guān)系，防止師生之間不和諧事件的發(fā)生，在保障教職員工利益的同時也要確保學生利益，從而不斷加強對學校安全管理的開展，以更好地促進學校管理工作的開展，為學生的學習營造一個安全、良好的環(huán)境。

四、實現(xiàn)學校管理的師生共同參與，推進學校管理的民主化，保證學校教學質(zhì)量的提升

我們說管理的對象是人，而在高中學校中，教師與學生是學校的主體，更是學校管理工作的主要組成部分，教師與學生共同促進了學校的構(gòu)成，因此，實現(xiàn)高中學校的管理，其實就是對教師與學生的管理，他們才是學校的主人，所以，在高中學校管理工作中，要促進學校管理師生共同參與的實現(xiàn)，真正實現(xiàn)學校管理的民主化。對于高中生來說，他們對于事物的發(fā)展有著一些自己的想法，甚至有些方面的想法會非常獨特，因此，在學校管理工作中，可以讓學生參與其中，這樣學校管理人員也可以更加清楚地知道學生的真實想法。讓一線教師參與到學校管理工作中來，可以使得教師更加明確學校的發(fā)展方向與發(fā)展目標，從而可以間接地促進教學質(zhì)量的提升。學校管理工作的師生共同參與，可以更好地促進以人為本思想的體現(xiàn)，師生可以集思廣益，為提升學校管理水平而不懈努力，同時也可以加強對教師與學生促進學校發(fā)展使命感的激發(fā)，從而更好地促進學校健康、有序的發(fā)展，真正實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。