管理學(xué)管理的基本方法精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)管理的基本方法范文

我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，主要有以下途徑和方法：

1. 養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

審題是解題的基礎(chǔ)。學(xué)生解題錯(cuò)誤，或解題遇到困難，往往是由于不認(rèn)真審題或不善于審題所造成的。所以在日常的教學(xué)中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，做到看好題、看準(zhǔn)題。

（1） 明確題意。審題是解題的靈魂，就是明確題意，搞清命題的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清條件與問(wèn)題。例如，求不等式2x2-5x-3＜0正整數(shù)解的個(gè)數(shù)。這里所求的是解的個(gè)數(shù)，而非正整數(shù)解的本身，即特別要注意看清題目、弄清題意，也就不能隨意地曲解或者誤解命題者出題的本意。

（2） 注意挖掘題目中的隱含條件。隱含條件是指題目中雖給出但不明顯，或沒(méi)給出但隱含在題目中的那些條件。對(duì)于前者需要將不明顯的條件轉(zhuǎn)化為明顯的條件；對(duì)于后者，則需要根據(jù)題設(shè)，挖掘隱含在題意中的條件。從某種意義上來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成審題的習(xí)慣，提高審題能力，重要的是提高學(xué)生挖掘隱含條件，化未知為已知的能力。學(xué)生通過(guò)自己的錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，不僅找到了解題的癥結(jié)所在，而且發(fā)現(xiàn)了一些尋找隱含條件的常用方法，從而使學(xué)生用更高的觀點(diǎn)去審視數(shù)學(xué)解題，不斷提高挖掘題目中隱含條件的能力。這就要求學(xué)生認(rèn)真積累經(jīng)驗(yàn)，把我們數(shù)學(xué)中經(jīng)常容易犯的錯(cuò)誤和容易忽略的隱含條件總結(jié)好，并在解題中時(shí)刻注意這些陷阱，盡量不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，進(jìn)而不斷提高自己分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

2. 重視總結(jié)解題的方法。

在學(xué)習(xí)一定內(nèi)容之后，注意總結(jié)某些問(wèn)題的方法與要點(diǎn)，也就是這段內(nèi)容主要應(yīng)用了哪些數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想，有哪些重要的知識(shí)體系。只有這樣不斷總結(jié)，才能有益于解題能力的提高。

3. 注重一題多解與一題多變。

不少教師不太注重一題多解與一題多變的訓(xùn)練，認(rèn)為通法才是最重要的，不必過(guò)多地去探索其他解法，這是十分片面的。

事實(shí)上，一題多解，可以通過(guò)少量的問(wèn)題去溝通各部分知識(shí)間的聯(lián)系，拓寬解題的思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生探求的精神和對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，而且對(duì)于不同的學(xué)生，他們可以有不同的觀點(diǎn)與方法，他們可以自由地選擇適合自己的解題方法與解題思路。一題多變，有利于擴(kuò)大學(xué)生視野，深化知識(shí)，舉一反三，觸類旁通，更能溝通各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系，我們只有在各個(gè)知識(shí)的不斷變換中，才能提高解題能力。 4. 把握好數(shù)學(xué)思想方法。

解一個(gè)題，含兩方面內(nèi)容：方法的選擇以及用所選方法準(zhǔn)確完整地解決它。很多人只注重后者，實(shí)際上讓學(xué)生弄清前者意義更為深遠(yuǎn)。教師須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、自己找出解題方法，即授人以漁。 由于一類問(wèn)題的出現(xiàn)，要在完成這類題的時(shí)候，切忌孤立靜止地回答，要根據(jù)問(wèn)題的特征要求認(rèn)真鉆研可能會(huì)用到哪些數(shù)學(xué)方法，并從中選出最好的方法，然后再做答案。同時(shí)在學(xué)生答題中還應(yīng)結(jié)合試題的自身特點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變，這樣便可以創(chuàng)造出更多更好的行之有效的解題方法。

從教師的教與學(xué)生的學(xué)來(lái)看，我們要注意不要做那些偏題甚至怪題，否則掉進(jìn)題海當(dāng)中，最后也解決不了這個(gè)問(wèn)題。這就要求我們要把教學(xué)的重點(diǎn)放在最基本的思想方法當(dāng)中，把握住最基本的技能，從過(guò)程教學(xué)中學(xué)教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生形成清晰而完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教給學(xué)生研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的科學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。這給我們一些啟示：

首先，要掌握好每節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就是要讓學(xué)生弄清各個(gè)基本概念和規(guī)律在一個(gè)整體中是以何種方式結(jié)合起來(lái)的，并在基本知識(shí)體系中占據(jù)什么地位，它們?cè)鯓記Q定著知識(shí)整體的功能。當(dāng)學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫(huà)出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖是掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種有效方式。大多數(shù)體系清楚、重點(diǎn)突出，對(duì)培養(yǎng)能力起到了有效的作用。

第2篇：管理學(xué)管理的基本方法范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生宿舍；宿舍管理；原則

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，高校中傳統(tǒng)的宿舍管理出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，以及不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的潮流。目前，雖然教育改革取得了一定的進(jìn)展，但大學(xué)生宿舍管理的改革卻沒(méi)有跟上學(xué)校改革的步伐。大學(xué)生宿舍管理是學(xué)校管理的重要組成部分，宿舍管理的好壞對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作的開(kāi)展以及學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展有著重要的影響。

一、宿舍管理的原則

第一，宿舍管理要明確目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生宿舍缺乏科學(xué)有效的管理，致使高校宿舍頻繁的出現(xiàn)各種問(wèn)題。過(guò)去，學(xué)校對(duì)于大學(xué)生宿舍的管理往往缺乏明確的目標(biāo)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，學(xué)校管理將走向何方。學(xué)校的最終目標(biāo)是育人，宿舍作為學(xué)校的重要一部分，有必要承擔(dān)育人的責(zé)任。

第二，明確的制度化原則。高校宿舍管理要建立一套科學(xué)的規(guī)章制度，做到宿舍管理中有章可循。從規(guī)章的實(shí)施到檢查再到評(píng)價(jià)以及信息的反饋，都要嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行。過(guò)去宿舍管理中，往往采取以人管人的管理模式，有著明顯的滯后性以及不科學(xué)性?？茖W(xué)的規(guī)章制度可以有效的維護(hù)宿舍的穩(wěn)定與安全，更好的為學(xué)生服務(wù)。

第三，系統(tǒng)化的管理原則。高校宿舍管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，需要一套系統(tǒng)化的管理部門(mén)，有的負(fù)責(zé)組織，有的負(fù)責(zé)指揮，有的負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，使每一個(gè)部門(mén)都得到有效的運(yùn)作。明確宿舍管理中每個(gè)人的責(zé)任和權(quán)力，各司其職，相互協(xié)調(diào)，使宿舍管理工作有效的開(kāi)展，形成一個(gè)有效的管理體系。

二、宿舍管理中的問(wèn)題

第一，認(rèn)識(shí)水平不足。目前，一些學(xué)校僅僅是把宿舍作為學(xué)生住宿的地方，宿舍中出現(xiàn)的問(wèn)題也只是粗略的認(rèn)為是生活上的問(wèn)題。尤其是在經(jīng)歷了后勤的社會(huì)化改革以后，這種看法又得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，錯(cuò)誤的以為宿舍的管理不屬于學(xué)校管理的范疇，沒(méi)有把大學(xué)生宿舍的管理納入學(xué)校教育管理之中。

第二，宿舍條件差。長(zhǎng)期以來(lái)，高校對(duì)宿舍的定位僅僅是住宿，沒(méi)有與學(xué)習(xí)、娛樂(lè)以及教育聯(lián)系在一起。大部分學(xué)校的宿舍都很簡(jiǎn)陋，面積小，功能單一，衛(wèi)生條件以及服務(wù)設(shè)施上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。尤其是近些年，高校連年擴(kuò)招，促使招生規(guī)模擴(kuò)大，人數(shù)急劇增多，增加了學(xué)校宿舍的負(fù)擔(dān)。

第三，管理不到位。目前，高校普遍沒(méi)有把學(xué)生教育和宿舍管理進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，只是用行政化的手段束縛學(xué)生，缺乏人性化的管理。一些學(xué)校甚至把宿舍的管理交給物業(yè)公司，使宿舍管理更加遠(yuǎn)離了學(xué)校教育。為了經(jīng)濟(jì)利益，管理部門(mén)損害學(xué)生利益的事情時(shí)有發(fā)生，加深了學(xué)生與宿舍管理方面的矛盾。

由于以上因素的共同影響，學(xué)生外出租房的事情屢見(jiàn)不鮮。然而學(xué)生外租房，也有很多的不穩(wěn)定因素，他們的人身安全、財(cái)產(chǎn)安全等往往不能得到很好的保障。針對(duì)這種情況，學(xué)校要引起足夠的重視，做一個(gè)深層次的分析，宿舍條件以及宿舍管理往往是其中決定性的因素。

三、宿舍管理的探討

第一，新時(shí)期的大學(xué)生宿舍管理，應(yīng)緊緊跟著時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。把宿舍管理看做是學(xué)校管理的重要一部分，予以足夠的重視。宿舍管理要轉(zhuǎn)變過(guò)去行政化的管理手段，實(shí)行人性化的管理，使之更好的為教書(shū)育人服務(wù)。有條件的學(xué)校，可以通過(guò)改建新的宿舍，為學(xué)生提供一個(gè)良好的宿舍環(huán)境。

第二，強(qiáng)化制度管理。大學(xué)生宿舍管理要建立健全管理制度，提高管理水平，采用現(xiàn)代管理手段，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，使大學(xué)生宿舍管理上一個(gè)新臺(tái)階。實(shí)行民主管理，管理中要經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的情況，尊重學(xué)生的意見(jiàn)以及提出的建議，使管理真正的貼近學(xué)生，以求更好的為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該定期或不定期的到大學(xué)生宿舍中進(jìn)行調(diào)查，可以以問(wèn)答卷的形式，查看學(xué)生對(duì)宿舍管理的看法，借助學(xué)生的信息，及時(shí)了解宿舍管理的情況，并作出相應(yīng)的對(duì)策。

第三，開(kāi)展宿舍活動(dòng)。宿舍是大學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，而且也是大學(xué)生人群的匯集地。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的宿舍活動(dòng)，可以很好的起到寓教于樂(lè)的作用，使學(xué)生在潛移默化中受到了學(xué)校文化的熏陶。宿舍具有很好的教育功能，比如，通過(guò)安全知識(shí)講座或者張貼安全圖片，可以提高學(xué)生的安全意識(shí)，降低事故發(fā)生的概率等。

總結(jié)：

對(duì)宿舍進(jìn)行科學(xué)有效的管理，創(chuàng)建一個(gè)美好的環(huán)境，利用宿舍環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，培養(yǎng)學(xué)生好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及樂(lè)觀向上的積極生活態(tài)度。宿舍有效管理是維護(hù)學(xué)生人身、財(cái)產(chǎn)安全的重要保障。大學(xué)宿舍管理包括安全、紀(jì)律、衛(wèi)生以及大學(xué)生的行為等，為了建設(shè)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，達(dá)到管理育人的效果，必須對(duì)大學(xué)生宿舍實(shí)行科學(xué)性、規(guī)范性的管理。宿舍有效的管理，在維護(hù)校園穩(wěn)定，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境方面有著重要的作用。（作者單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]彭盈盈.大學(xué)生宿舍管理新模式的探索與實(shí)踐[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007（06）

[2]彭維.多元化管理：大學(xué)生宿舍管理模式的新探索[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（04）

[3]陳士福，張傳新.做好大學(xué)生宿舍管理工作的幾點(diǎn)思考[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊，2009（04）

第3篇：管理學(xué)管理的基本方法范文

1、教學(xué)目標(biāo)不明確

管理學(xué)課程是管理類專業(yè)的核心主干課程，也是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。它的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解管理理論的基本框架及其沿革：掌握管理的基本內(nèi)涵和現(xiàn)代管理的基本原理、基本方法；學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代管理手段和方法進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等基本管理活動(dòng)，從而為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，實(shí)踐中，教師往往只注重管理學(xué)有關(guān)理論和方法的教學(xué)，而忽視了為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)這一基本的目標(biāo)，忽視了學(xué)生分析和解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力的提高。

2、教學(xué)大綱不確定

教學(xué)大綱是教師教學(xué)的依據(jù)，它體現(xiàn)著課程教學(xué)的目標(biāo)。但是，現(xiàn)實(shí)的管理學(xué)教學(xué)中，普遍還沒(méi)有構(gòu)建一個(gè)較為科學(xué)、完善而統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教師授課缺乏統(tǒng)一的依據(jù)，隨意性很大，不能與其他專業(yè)課程很好地銜接起來(lái)，起不到專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有的基礎(chǔ)性作用。

3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)等用人單位要求高校管理類專業(yè)的畢業(yè)生不僅要有深厚的管理理論知識(shí)，更重要的是能把管理理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用理論知識(shí)分析和解決企業(yè)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。然而，目前《管理學(xué)》課程上要的是以課堂教學(xué)為主，重概念定義，輕管理實(shí)踐；重理論體系，輕技能訓(xùn)練；重教師講授，輕學(xué)生參與。這種教學(xué)模式，由于缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此很難培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，起不到專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程所應(yīng)有的作用。

4、教學(xué)手段和方法單一

目前，《管理學(xué)》課程的教學(xué)，由于受各種條件的限制，教師多采用課堂面授的形式，較少使用電視、網(wǎng)絡(luò)等其他媒體教學(xué)手段。在教學(xué)方法上，也多為傳統(tǒng)的講授方法，諸如“情境模擬法”、“案例分析法”等其他教學(xué)方法采用較少。因此，往往不能夠活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

二、《管理學(xué)》課程教學(xué)改革的思路和方法

針對(duì)目前《管理學(xué)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)

我校管理類專業(yè)總的培養(yǎng)目標(biāo)是“中高級(jí)應(yīng)用型管理人才”，基于這一目標(biāo)，作為核心基礎(chǔ)課程的《管理學(xué)》，應(yīng)緊緊圍繞“應(yīng)用”和“基礎(chǔ)”這兩個(gè)基本點(diǎn)來(lái)確定自己的教學(xué)目標(biāo)：一方面讓學(xué)生系統(tǒng)掌握管理的基本理論和方法，從而為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)：另一方面，要通過(guò)教學(xué)，不斷提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代管理理論和方法分析、解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力，要力爭(zhēng)將這兩個(gè)方面有機(jī)融合，滲透于管理學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。

2、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱的制訂，一定要適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)的要求，要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、學(xué)時(shí)的分配、考核點(diǎn)的確定、考核方式的選擇等各個(gè)方面全新改革，最終制訂切實(shí)可行的教學(xué)大綱，作為教師教學(xué)的依據(jù)和指南。

3、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果

管理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，有其自身的規(guī)律性。但成功的管理模式不能簡(jiǎn)單地被復(fù)制，更不能簡(jiǎn)單地重復(fù)。因此，在《管理學(xué)》的教學(xué)中，既要加強(qiáng)基本理論和方法的講授，更要加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從學(xué)中做，做中學(xué)。在這方面，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，是一條很好的路子。企業(yè)可依據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求，安排學(xué)生的實(shí)、見(jiàn)習(xí)崗位，專門(mén)安排師傅加以指導(dǎo)，并優(yōu)先吸收優(yōu)秀畢業(yè)生在企業(yè)就業(yè)i學(xué)生可以有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)有關(guān)企業(yè)一線管理的成功經(jīng)驗(yàn)，并將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，從而提高自己運(yùn)用管理理論分析、解決現(xiàn)實(shí)管理問(wèn)題的能力：學(xué)校指導(dǎo)教師也可以在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)、見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中，分享企業(yè)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自己的視野，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。這顯然是企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方互利共贏的有效舉措。

第4篇：管理學(xué)管理的基本方法范文

我國(guó)正在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變，放棄高度集中的、以行政手段為主的計(jì)劃管理方式，并不意味著國(guó)民經(jīng)濟(jì)不需要政府管理。我國(guó)政府對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)行以經(jīng)濟(jì)手段、法律手段為主的間接調(diào)控體系，今后將在以下領(lǐng)域或經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面仍發(fā)揮重要的作用：經(jīng)濟(jì)周期性波動(dòng)的調(diào)控，通貨膨脹或通貨緊縮的治理，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)換代，地區(qū)差別的解決，對(duì)外開(kāi)放與國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全的協(xié)調(diào)，公共產(chǎn)品領(lǐng)域的資源有效配置和社會(huì)福利最優(yōu)化問(wèn)題，市場(chǎng)運(yùn)行中壟斷與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的協(xié)調(diào)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展等等。這些問(wèn)題的解決需要在立足于我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，逐步探索其規(guī)律，形成我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理的理論體系和學(xué)科體系。

針對(duì)現(xiàn)實(shí)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐，目前在高等財(cái)經(jīng)類專業(yè)院校的教學(xué)中，部分院校設(shè)有國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)或開(kāi)設(shè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理課程，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批宏觀經(jīng)濟(jì)管理人才。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們深感目前出版和使用的各種《國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》教科書(shū)，其理論體系普遍存在著一些問(wèn)題，制約著該理論的發(fā)展。

其一，缺乏一些基本理論范疇。事實(shí)上，每一學(xué)科都有一些基本的理論范疇。如統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)搜集、整理和分析各種資料數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，以總體、總體單位、變量、指標(biāo)和標(biāo)志等為其基本范疇是很明顯的。而正是這些基本范疇，成為一門(mén)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要標(biāo)志之一，并支撐起了一門(mén)學(xué)科的理論框架。

現(xiàn)有的《國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》教科書(shū)，其基本理論范疇很不明顯，從而使其學(xué)科特點(diǎn)不明顯，影響了理論體系的完整性。

其二，研究對(duì)象不明確。任何一門(mén)學(xué)科，必須首先明確自己的研究對(duì)象，作為教科書(shū)更是如此。這是因?yàn)檠芯繉?duì)象關(guān)系到各門(mén)學(xué)科的發(fā)展方向和基本內(nèi)容，各學(xué)科之間的區(qū)別是以其不同的研究對(duì)象為根本標(biāo)志的。因此，研究對(duì)象的確定，對(duì)一門(mén)學(xué)科來(lái)講，具有重要意義。

現(xiàn)有的《國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》教科書(shū)，多數(shù)沒(méi)有對(duì)其研究對(duì)象加以闡述和界定，這不能不說(shuō)是一個(gè)很大的缺憾。也正是由于缺乏對(duì)研究對(duì)象的界定，使現(xiàn)有的各種版本的教科書(shū)，其內(nèi)容差別較大。

其三，學(xué)科體系安排不合理。具體表現(xiàn)為管理內(nèi)容講得太多，而管理職能講得則不夠。國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)是在揭示經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)主要方面的有效決策、組織、調(diào)控等，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的既定目標(biāo)。由此可以認(rèn)為，國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)是一門(mén)方法論科學(xué)，其體系內(nèi)容的安排應(yīng)以方法論為主體就像研究微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的管理學(xué)一樣，重點(diǎn)放在講述管理的原理、職能以及方法上面，而不是在內(nèi)容上大做文章。

現(xiàn)有的國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)，給人的感覺(jué)不像是管理學(xué)，而像是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，但又不如經(jīng)濟(jì)學(xué)那樣具有很強(qiáng)的理論性和嚴(yán)密的邏輯性。究其原因，很大程度上就在于學(xué)科體系、內(nèi)容安排不合理，集中表現(xiàn)為把管理內(nèi)容作為學(xué)科的主體部分加以闡述。

其四，傳統(tǒng)的管理方法闡述較多，現(xiàn)代的管理方法闡述較少。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理，不論是宏觀經(jīng)濟(jì)管理，還是微觀經(jīng)濟(jì)管理，都有一種趨勢(shì)，就是越來(lái)越多地采用現(xiàn)代管理方法?，F(xiàn)代管理方法集中表現(xiàn)為數(shù)量化方法。作為對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行概括和理論抽象的國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這一要求，即對(duì)現(xiàn)代管理方法著重加以闡述，只有這樣，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

現(xiàn)有的國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有做到這一點(diǎn)，在闡述管理方法時(shí)，仍然是傳統(tǒng)的管理方法闡述得較多，現(xiàn)代管理方法闡述得較少。顯然，這樣將不利于現(xiàn)代管理人才的培養(yǎng)，也不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理實(shí)踐的需要。

國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理理論體系的建立和完善，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要經(jīng)濟(jì)理論界和實(shí)際工作部門(mén)的同志共同努力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文僅就目前國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理理論體系存在的問(wèn)題，提出一些完善的設(shè)想。

    1.完善國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理理論體系的原則。(1)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理理論體系框架，要符合一般管理理論的要求，即整個(gè)理論體系的內(nèi)容要按照管理職能來(lái)安排b把有關(guān)管理內(nèi)容放在相應(yīng)的職能中加以闡述。如對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的確定、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)放在決策職能中加以闡述，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的調(diào)控、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化應(yīng)放在調(diào)控職能中闡述。(2)突出重點(diǎn)，精簡(jiǎn)適用。國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理無(wú)論從管理的內(nèi)容，還是管理的方法看，都涉及到很多方面，要做到面面俱到，必然使內(nèi)容龐雜，甚至?xí)绊懤碚擉w系的清晰化。因此，在內(nèi)容和方法的選擇上，要做到突出重點(diǎn)，精簡(jiǎn)適用。(3)加強(qiáng)定量分析。國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理的本質(zhì)在于應(yīng)用性，而目前應(yīng)用性的特征之一便是定量分析。因此，國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理理論的闡述，應(yīng)建立在定量分析的基礎(chǔ)上，特別要注意一些決策模型、調(diào)控模型的應(yīng)用和闡述。(4)充分吸收國(guó)外的一些現(xiàn)代管理理論和方法，并使其中國(guó)化。

2. 理論體系的基本內(nèi)容構(gòu)想。按照上述原則，國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理理論體系的內(nèi)容應(yīng)安排如下：(1)導(dǎo)論，主要闡述國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理的含義、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法和學(xué)科性質(zhì)等;(2)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理模式，重點(diǎn)介紹國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理的不同模式和體制，分析不同模式選擇時(shí)應(yīng)考慮的主要因素，關(guān)注主要的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制，闡述它們的運(yùn)行特點(diǎn);(3)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)和職能，主要闡述國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理的基本目標(biāo)，揭示國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理的一般職能和在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的特殊職能;(4)國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，主要應(yīng)闡明經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性、國(guó)民經(jīng)濟(jì)總量的平衡性、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的周期波動(dòng);()國(guó)民經(jīng)濟(jì)決策的理論、方法和內(nèi)容，其中包括經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的制定，中、長(zhǎng)期計(jì)劃的制定和實(shí)施;(6)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理實(shí)施的組織體系;(7)國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的預(yù)警和調(diào)控，包括預(yù)警和調(diào)控的理論、方法和重點(diǎn)內(nèi)容;(8)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理的評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)理論、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和方法等。

本文認(rèn)為，這種理論體系的內(nèi)容安排^較之現(xiàn)有的《國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》教科書(shū)體系，最大的優(yōu)點(diǎn)在于:它符合一般管理理論體系的邏輯順序要求，不至于使龐雜的管理內(nèi)容的闡述，沖淡管理機(jī)制和職能的闡述，突出了管理學(xué)科的特點(diǎn)，因而也容易使人們把握學(xué)科體系的內(nèi)容，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)真正成為一門(mén)管理學(xué)。

第5篇：管理學(xué)管理的基本方法范文

關(guān)鍵詞：高職高專 課程建設(shè) 酒店管理 現(xiàn)狀 改革構(gòu)想

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）09-112-02

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，近幾年圍繞高職高專辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，高職高專教學(xué)改革一直在推進(jìn)。課程建設(shè)與改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，是教學(xué)改革的重點(diǎn)?！毒频旯芾韺W(xué)》是酒店管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。

一、高職高?！毒频旯芾韺W(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

《酒店管理學(xué)》是酒店管理一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是酒店管理專業(yè)學(xué)生接觸的第一門(mén)專業(yè)核心課程。它的后續(xù)課程有《前廳服務(wù)與管理》、《餐飲服務(wù)與管理》、《客房服務(wù)與管理》、《酒店?duì)I銷管理》、《酒店人力資源管理》等課程。本課程與后續(xù)課程共同構(gòu)成酒店服務(wù)與管理職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)主線，從而實(shí)現(xiàn)酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

本課程基于酒店中層管理人員及基層服務(wù)人員職業(yè)能力、工作過(guò)程、工作崗位和工作任務(wù)來(lái)確定課程目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的以“知識(shí)”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，而以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，依據(jù)職業(yè)能力的培育選擇課程內(nèi)容，圍繞學(xué)生職業(yè)能力的形成來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上以“學(xué)以致用”為原則，改變?cè)瓉?lái)按照教材章節(jié)順序編排內(nèi)容，真正地根據(jù)酒店實(shí)際工作崗位需要，按照實(shí)際工作情境來(lái)設(shè)計(jì)課程，在原知識(shí)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行提煉、取舍，以理論知識(shí)“必需、夠用”，實(shí)踐知識(shí)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”為原則。

經(jīng)過(guò)《酒店管理學(xué)》的實(shí)際教學(xué)，筆者認(rèn)為此課程在具體實(shí)施中存在“三個(gè)缺乏”的問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題是《酒店管理學(xué)》理實(shí)一體化課程建設(shè)與改革具體實(shí)施中面臨的難題。

1.學(xué)生缺乏管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。本課程參考學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí)，課程目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解飯店的起源、演變與發(fā)展趨勢(shì)；掌握飯店管理的基本概念及基本理論；理解飯店組織結(jié)構(gòu)及各部門(mén)人員職責(zé)，掌握飯店各管理部門(mén)的基本職能及管理過(guò)程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)飯店有所認(rèn)知，對(duì)飯店各管理部門(mén)及直接對(duì)客服務(wù)部門(mén)有所了解，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在具體的課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的管理學(xué)理論知識(shí)，這就給酒店管理學(xué)這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些困難。既要講管理學(xué)的基本理論，又要講各管理部門(mén)及直接對(duì)客部門(mén)的管理知識(shí)。這樣就造成教學(xué)內(nèi)容多而雜，沒(méi)有重點(diǎn)，有些教學(xué)內(nèi)容由于課時(shí)所限只能泛泛地講講，不能深入。學(xué)生反映整個(gè)學(xué)期這門(mén)課講的內(nèi)容不少，但重點(diǎn)卻不突出，多而雜的內(nèi)容很難在腦中形成完整、全面、系統(tǒng)的框架。

2.缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在《酒店管理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)中提到本課程的性質(zhì)是酒店管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，是一門(mén)涉及面廣、知識(shí)更新快、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程以當(dāng)前酒店業(yè)崗位的需求為導(dǎo)向，全面系統(tǒng)地介紹了現(xiàn)代酒店管理的基本原理、基本方法及其應(yīng)用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)酒店及酒店業(yè)有一個(gè)全面的了解，熟悉酒店的基本業(yè)務(wù)和技能，明確酒店管理的基本內(nèi)容和基本方法，培養(yǎng)掌握酒店管理知識(shí)、具有服務(wù)意識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理能力，富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。既然是理實(shí)一體化課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，就應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)上有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而目前的“酒店管理學(xué)”課程設(shè)計(jì)卻缺失了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程還是偏重理論，難以提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和職業(yè)技能。

3.缺乏綜合性的考核方式?！毒频旯芾韺W(xué)》在過(guò)去的考核中存在“重理論、輕實(shí)踐”、“重結(jié)果、輕過(guò)程”問(wèn)題。常常出現(xiàn)學(xué)生“考試背筆記，考完就忘記”的現(xiàn)象。由于理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)《酒店管理學(xué)》的主要內(nèi)容記憶模糊。所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)該采用多樣化的考核方式，使學(xué)生“學(xué)完能記住，記住會(huì)運(yùn)用”。在教學(xué)過(guò)程中將每個(gè)任務(wù)作為考核項(xiàng)目，既考核理論知識(shí)，也考核理論知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)一步充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。綜合性的考核可以通過(guò)運(yùn)用理論知識(shí)加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)理解，使學(xué)生牢固地掌握學(xué)到的知識(shí)。

二、高職酒店管理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

1.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。高職高專酒店管理專業(yè)學(xué)生在開(kāi)設(shè)酒店管理學(xué)之前沒(méi)有學(xué)過(guò)相應(yīng)的管理學(xué)基礎(chǔ)，缺乏相應(yīng)的管理學(xué)理念，直接開(kāi)設(shè)酒店管理學(xué)就需要補(bǔ)管理學(xué)的基本理論這一課，才便于學(xué)生理解酒店管理的相關(guān)知識(shí)。但酒店管理學(xué)只有60課時(shí)，很難系統(tǒng)地講授管理學(xué)的基本理論，只能粗略簡(jiǎn)要地講解一些管理學(xué)的基本常識(shí)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。酒店管理學(xué)是酒店管理專業(yè)學(xué)生接觸的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，由于學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)不了解，因此對(duì)本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確。在原先的課程改革中，對(duì)本課程進(jìn)行了模塊化教學(xué)，將本課程分為飯店認(rèn)知模塊、酒店人力資源管理模塊、酒店市場(chǎng)營(yíng)銷模塊、酒店服務(wù)質(zhì)量管理模塊以及酒店物資與設(shè)備管理模塊。五個(gè)模塊雖然包含了酒店的主要部門(mén)的管理內(nèi)容，但是在講解過(guò)程中很難做到面面俱到，再加上和學(xué)生工作實(shí)際結(jié)合不緊密，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出，影響到學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.學(xué)生缺乏應(yīng)用能力。在目前的教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)模式，上課老師講，學(xué)生聽(tīng)、記筆記，沒(méi)有生動(dòng)的案例教學(xué)，純理論講授枯燥乏味，造成學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)。教學(xué)模式和教學(xué)方法的滯后，教學(xué)只局限于課堂內(nèi)教材中，無(wú)法真正做到課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，酒店管理學(xué)理論教學(xué)不能向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，由于學(xué)生缺乏技術(shù)應(yīng)用能力，一遇到需要進(jìn)行職業(yè)能力判斷的靈活性問(wèn)題就束手無(wú)策。

第6篇：管理學(xué)管理的基本方法范文

管理學(xué)作為人類社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物、智慧的結(jié)晶，不僅在學(xué)科門(mén)類發(fā)展中最具迅速性，而且還有著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響性和最強(qiáng)的運(yùn)用性、實(shí)踐性。在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的過(guò)程中，有必不可少的兩大動(dòng)力引擎推動(dòng)著———科學(xué)技術(shù)和科學(xué)管理。所以，有部分專家學(xué)者按兩者的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)率給出了三七功勞劃分的看法，不得不說(shuō)這樣的劃分具有一定的可行性和說(shuō)服力。而管理學(xué)作為最基礎(chǔ)的專業(yè)課，我國(guó)幾乎所有與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)具有一定相關(guān)性的高校都開(kāi)設(shè)了管理學(xué)這門(mén)課程，其已正式成為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修課程，直接作用和引導(dǎo)著學(xué)生管理能力質(zhì)的飛躍。這門(mén)課程具備如下幾個(gè)基本特征：第一，管理學(xué)具有較強(qiáng)的學(xué)科綜合性。該特點(diǎn)集中體現(xiàn)在：一方面是它涉及學(xué)科的豐富性（經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)等等）,另一方面在管理的過(guò)程中具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性，與此同時(shí)，在管理的對(duì)象上具備多樣性的特點(diǎn)，這樣就導(dǎo)致了管理所需知識(shí)、方法和手段必然呈現(xiàn)多元化的發(fā)展特征。第二，管理學(xué)是一門(mén)軟科學(xué)。相對(duì)于管理組織中的人、財(cái)、物等資源而言,管理本身就是軟件而非硬件。其根本任務(wù)是有效地利用各種資源,以較少的投入爭(zhēng)取較大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。簡(jiǎn)言之，效率和效果是管理追求的兩大目標(biāo)。第三，管理學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。基于實(shí)踐的復(fù)雜性和多變性，在管理學(xué)中幾乎沒(méi)有哪一個(gè)定理做得到時(shí)空的永恒性,而是不斷根據(jù)外部環(huán)境的變化而變化，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，達(dá)到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。而對(duì)象的復(fù)雜化和環(huán)境的多元化也會(huì)使得管理知識(shí)的運(yùn)用必須必備靈活性和創(chuàng)新性。因此優(yōu)秀的管理者不是學(xué)校溫室里的花朵，而是社會(huì)實(shí)踐的風(fēng)雨磨煉。第四，管理學(xué)具備發(fā)展的連續(xù)性。從管理的產(chǎn)生和管理學(xué)的發(fā)展來(lái)看時(shí)空差異巨大，管理伴隨著人類的存在而發(fā)展，而管理作為一門(mén)研究性學(xué)科也才僅僅幾十年而已。實(shí)際上，管理與社會(huì)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)、緊密相連，并必將隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步而不斷發(fā)展，所以其理論也不斷處于新舊更替的過(guò)程中。

2管理學(xué)教學(xué)改革的歷程與現(xiàn)狀

2.1管理學(xué)教學(xué)已進(jìn)行的改革回顧現(xiàn)有關(guān)于“管理學(xué)”課程進(jìn)行的教學(xué)改革探索，歸納起來(lái)，主要集中在以下三個(gè)方面：

2.1.1以擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)的改革

由于現(xiàn)代企業(yè)的戰(zhàn)略管理重點(diǎn)已不再僅局限于之前的金融資本，而是瞄準(zhǔn)了人力資本管理的重點(diǎn),所以，現(xiàn)代管理的內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)性調(diào)整，應(yīng)將管理重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以人本管理為特征的導(dǎo)向中來(lái)。為此，同行們?cè)趯?shí)際教學(xué)中針對(duì)本科生和研究生的不同對(duì)象，分別增加了諸如人力資源管理、人力資源規(guī)劃、人力資源的高效配置等授課內(nèi)容以應(yīng)對(duì)發(fā)生的實(shí)際變化。與此同時(shí)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),“創(chuàng)新職能”等有關(guān)知識(shí)經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容在管理職能的講授中得到進(jìn)一步體現(xiàn)。

2.1.2以改進(jìn)教學(xué)方法為核心的改革

新近，“管理學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容和方法亦更側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力方面的提升。以往“填鴨式”的教學(xué)方法逐步得到改觀,為此，教師在課程講解中也在不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并進(jìn)行了許多有益的探索。比如獲取各類企業(yè)的基本信息數(shù)據(jù)、方案決策、管理經(jīng)驗(yàn)等方面的實(shí)證性案例資料，通過(guò)“講座環(huán)節(jié)”、“視聽(tīng)環(huán)節(jié)”、“示范環(huán)節(jié)”和“討論環(huán)節(jié)”等進(jìn)行實(shí)證案例的教學(xué)分析，有效地提高了課堂的上課效果和學(xué)生的積極性；也從教學(xué)方法層面進(jìn)行了有益的探索，為進(jìn)一步豐富管理學(xué)的教學(xué)效果提供了借鑒。

2.1.3以更需教學(xué)觀念來(lái)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的改革

“管理學(xué)”是集科學(xué)性和藝術(shù)性于一體的學(xué)科，它不是對(duì)人類普遍活動(dòng)本質(zhì)的“復(fù)制”。鑒于此，同行們?cè)趯?shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合與企業(yè)的對(duì)接和用人單位的需求，更加重視“量身定做”式培養(yǎng)，主要通過(guò)案例描述或其他生動(dòng)易懂的方式來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握書(shū)本的基本原理，進(jìn)一步突出和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐性教學(xué)。同時(shí)，在講授理論知識(shí)既注意到具體的管理方法和技巧,更關(guān)注到學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

2.2管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.2.1教學(xué)手段現(xiàn)代化程度待全面提高

盡管當(dāng)前高校管理學(xué)課程的多媒體教學(xué)手段走進(jìn)教室,但仍有部分學(xué)校仍延續(xù)著古老的黑板、粉筆模式,而以老師講解為主的形式則具有一定的缺陷性，較難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的興趣,以致降低了教學(xué)的效果和效率。

2.2.2課程建設(shè)力度亟待加強(qiáng)

課程建設(shè)是一個(gè)完整而系統(tǒng)的工程，“管理學(xué)”也不例外，它包含著其他學(xué)科所需的課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，還需教材的建設(shè)，學(xué)校的師資力量的合理配置，在教學(xué)方法和手段上的創(chuàng)新等等相關(guān)性內(nèi)容,但學(xué)校在系統(tǒng)性投入方面顯得力不從心，難以支撐課程建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容。

2.2.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱

理論上講,學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理學(xué)基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的管理事件能夠進(jìn)行熟練的解決和分析。但理論與實(shí)踐緊密融合的渠道和機(jī)制的不成熟成為了學(xué)生知識(shí)有效運(yùn)用的一個(gè)阻礙，使得學(xué)生很難真正做到深度認(rèn)知。同時(shí)，由于主客觀消極因素的影響，學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上學(xué)校發(fā)展的需求，這就導(dǎo)致了實(shí)踐缺失的必然性，因此，學(xué)生也很難從更深層次領(lǐng)悟管理的本質(zhì)。

2.2.4考核方法多樣化特征不明顯

目前，在“管理學(xué)”課程教學(xué)手段上，其考核方法形式呈現(xiàn)較強(qiáng)的單一性，沒(méi)有必要的多樣性特點(diǎn)，依然沿用著傳統(tǒng)的題目設(shè)計(jì)模式：客觀題不僅占據(jù)著試卷的大部分，而且缺乏創(chuàng)意、創(chuàng)新，沒(méi)有較大的發(fā)揮空間，形式上也還采用著閉卷的筆試模式,這只能檢驗(yàn)著學(xué)生的記憶能力，卻難以考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和真實(shí)水平。

3管理學(xué)教學(xué)改革的路徑思考

3.1進(jìn)一步拓展多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

管理學(xué)課程的本身特點(diǎn)，決定了教師在教授這門(mén)課的時(shí)候必須要依據(jù)現(xiàn)實(shí)變化，進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新，不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)方法。唯有如此，才能使經(jīng)管類學(xué)生較為準(zhǔn)確而全面地理解課本的基本知識(shí)，又能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)管理人才的需求，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，就要大力運(yùn)用創(chuàng)新多元化教學(xué)方法。一是要運(yùn)用討論式教學(xué)法。這一方法的運(yùn)用首先要求針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，任課教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行分組，讓不同組的同學(xué)展開(kāi)進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”式的發(fā)散討論，互相進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞。當(dāng)然，這一系列的討論必須在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)。從而改變課堂單一的灌輸講解，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。二是嘗試將閱讀式教學(xué)法引入推廣。簡(jiǎn)言之，就是要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)所講內(nèi)容先進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，以便課堂有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)講；同時(shí)課后進(jìn)行復(fù)習(xí)并完成作業(yè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是大力運(yùn)用案例教學(xué)法。這就要求任課教師充分發(fā)揮“眼觀六路、耳聽(tīng)八方”的能動(dòng)性，特別注重平時(shí)現(xiàn)實(shí)生活的有關(guān)管理的鮮活案例，并將生活中的管理經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生。四是運(yùn)用情景模擬教學(xué)法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師在所選取的典型案例中，根據(jù)案例中的不同情景進(jìn)行角色分配，并讓學(xué)生扮演不同的角色，將課堂所學(xué)管理學(xué)知識(shí)在案例中通過(guò)角色模擬，讓學(xué)生真正從所擔(dān)當(dāng)角色的角度去解決問(wèn)題，發(fā)揮自主分析和解決問(wèn)題的能力。

3.2重視和加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是實(shí)施有效教學(xué)的重要載體，因此，迫切需要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行更新和換代，在教材中增加國(guó)內(nèi)外實(shí)證案例，這才能更有效地使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題能力。特別值得注意的是，應(yīng)將國(guó)內(nèi)一些百?gòu)?qiáng)的、具有明顯競(jìng)爭(zhēng)力的大中型企業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)以實(shí)例的形式吸收到教材中，既體現(xiàn)了“本土化”的特色，也對(duì)學(xué)生具有較好的啟發(fā)意義。如我國(guó)的海爾集團(tuán)20世紀(jì)90年代兼并青島紅星電器廠的案例，一直被國(guó)外教材視為經(jīng)典案例放入教材。因此，在教材的實(shí)時(shí)更新中，建議我們國(guó)內(nèi)高校也應(yīng)在教材編撰過(guò)程中添加國(guó)內(nèi)外典型案例，以增強(qiáng)教材的實(shí)證性和豐富教材內(nèi)容。

3.3使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化

盡管同行們?cè)诠芾韺W(xué)的改革中進(jìn)行了一些探討，但國(guó)內(nèi)高校關(guān)于管理學(xué)的授課仍以理論知識(shí)的講授為主，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這與人們長(zhǎng)期以來(lái)的認(rèn)識(shí)不無(wú)關(guān)系，總覺(jué)得文科課程沒(méi)必要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。有的院?？v使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，也大多以課堂案例的形式為學(xué)生進(jìn)行演示和講解。由此造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以有身臨其境的實(shí)感，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的完美結(jié)合。因此，要全力創(chuàng)造條件，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)實(shí)體的聯(lián)系，并與企業(yè)達(dá)成實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的協(xié)議，輸送更多的學(xué)生去實(shí)訓(xùn)練習(xí)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力的培訓(xùn)，以便通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。

3.4重視對(duì)管理學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

當(dāng)前，人們的生產(chǎn)和生活方式以及思維方式正被以現(xiàn)代通訊技術(shù)手段為特征的信息化手段改變著。鑒于此，要加大和重視對(duì)管理學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，將管理學(xué)的基本原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法以及其他相關(guān)動(dòng)態(tài)的分析方法綜合應(yīng)用到管理模擬實(shí)驗(yàn),最終的目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生在仿真模擬環(huán)境中體悟理論與管理實(shí)踐的融合，使學(xué)生切實(shí)感受到“干中學(xué)和學(xué)中干”的樂(lè)趣，從而解決“理論上的巨人，行動(dòng)上的矮子”的弊病，以提高整體教學(xué)水平。

3.5推進(jìn)管理學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)進(jìn)程

第7篇：管理學(xué)管理的基本方法范文

關(guān)鍵詞：臨床專業(yè)；醫(yī)院管理學(xué)；教學(xué)

Reflection on teaching of Hospital Management Course for Clinical Expertise

Zhang Zhenfang Wang Liquan

Abstract：The purpose and meaning of Hospital Management，the current problems existing in the teaching and teaching reforms for Clinical Expertise were discussed.

Key words：Clinical Expertise；Hospital Management； Teaching

【中圖分類號(hào)】R197.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-7526（2012）12-0435-02

隨著醫(yī)學(xué)教育的深入發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)設(shè)置不斷增多，醫(yī)學(xué)課程教學(xué)需要面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生。醫(yī)院管理學(xué)是衛(wèi)生管理專業(yè)的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)衛(wèi)生管理專業(yè)的教學(xué)及實(shí)踐有非常重要的作用，目前不少高等醫(yī)學(xué)院校認(rèn)識(shí)到對(duì)臨床等專業(yè)也有非常的積極意義。但同樣是學(xué)習(xí)醫(yī)院管理學(xué)，不同專業(yè)的學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)價(jià)值目標(biāo)，因此探討針對(duì)臨床專業(yè)的醫(yī)院管理學(xué)課程教學(xué)模式勢(shì)在必行。

1 《醫(yī)院管理學(xué)》課程設(shè)置的目的與意義

醫(yī)院管理學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代管理學(xué)的原理、方法，從醫(yī)療機(jī)構(gòu)宏觀和微觀的角度，研究醫(yī)院運(yùn)行過(guò)程中的現(xiàn)象及其規(guī)律，運(yùn)用管理理論和方法，對(duì)人、財(cái)、物、信息、時(shí)間等資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，充分發(fā)揮整體運(yùn)行功能，以期達(dá)到提高醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和醫(yī)院運(yùn)營(yíng)效率的一門(mén)應(yīng)用科學(xué)[1]。醫(yī)院管理學(xué)是一項(xiàng)涉及多領(lǐng)域的綜合學(xué)科，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它在提高醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、促進(jìn)醫(yī)療技術(shù)進(jìn)步和醫(yī)院健康和諧發(fā)展方面起著舉足輕重的作用。

臨床專業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《醫(yī)院管理學(xué)》了解和掌握醫(yī)院管理的基本理論和方法，有利于樹(shù)立醫(yī)學(xué)生的法制觀念，推動(dòng)依法行醫(yī)；樹(shù)立“質(zhì)量第一”觀念，促使醫(yī)療質(zhì)量的提高；有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才；對(duì)促進(jìn)我國(guó)醫(yī)院管理從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理發(fā)展，最終提高醫(yī)院整體服務(wù)功能都有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

2 當(dāng)前臨床專業(yè)學(xué)生《醫(yī)院管理學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教材單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性：臨床專業(yè)和衛(wèi)生管理專業(yè)使用同一套教材，講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生學(xué)習(xí)后往往仍不知醫(yī)院管理的具體過(guò)程，很難將所學(xué)與自己的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，甚至存在“不知為何要學(xué)、學(xué)了不知何用”等想法，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的信心和激情，教學(xué)效果不甚理想。

2.2 教學(xué)方法陳舊：傳統(tǒng)的教學(xué)只注重理論講解和書(shū)上的作業(yè)練習(xí)，不注重臨床專業(yè)學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)目的，“一人講、眾人聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)成為一直沿用的教學(xué)模式，只著重基本知識(shí)的傳授，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)某些理論易掌握，但綜合分析和解決問(wèn)題的能力不盡人意。

2.3 實(shí)踐教學(xué)偏少：醫(yī)院管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)課和專題調(diào)查研究非常重要，但目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校由于領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、人力、財(cái)力緊張或?qū)嵙?xí)基地建設(shè)困難等問(wèn)題，僅僅是理論的傳授或者開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)偏少，致使醫(yī)院管理學(xué)實(shí)踐課一般是在教室里分析一些經(jīng)典的醫(yī)院管理案例，至于分析這些資料有何意義、與自己的專業(yè)有何聯(lián)系，沒(méi)有直觀認(rèn)識(shí)，學(xué)生不甚了解。

2.4 教學(xué)時(shí)機(jī)安排不合理：要學(xué)習(xí)好醫(yī)院管理學(xué)，深刻理解醫(yī)院管理學(xué)的基本知識(shí)，綜合運(yùn)用醫(yī)院管理學(xué)方法，必須要有主要臨床知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)醫(yī)院情況有一定認(rèn)識(shí)。但一些醫(yī)學(xué)院校把醫(yī)院管理學(xué)安排在一、二年級(jí)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生尚未基本完成臨床課程的學(xué)習(xí)，也未進(jìn)行了臨床主干課程的見(jiàn)習(xí)，對(duì)醫(yī)院情況認(rèn)識(shí)還不夠，不利于對(duì)課程內(nèi)容的理解。使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)醫(yī)院管理學(xué)困難、抽象、不好理解，教學(xué)效果自然不好。

2.5 考核方式單一：大多數(shù)院校考核上還是傳統(tǒng)的只注重理論知識(shí)的考核和平時(shí)的考勤，而不管其實(shí)際掌握及綜合運(yùn)用的能力，甚至于一張?jiān)嚲矶ńK身。

3 《醫(yī)院管理學(xué)》教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考和建議

3.1 教材建設(shè)：應(yīng)考慮，協(xié)調(diào)組織全國(guó)知名醫(yī)院管理學(xué)專家編寫(xiě)適合臨床專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的醫(yī)院管理學(xué)教材，介紹一些與臨床專業(yè)緊密相關(guān)醫(yī)院管理學(xué)新內(nèi)容、新知識(shí)。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容：《醫(yī)院管理學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，隨著衛(wèi)生事業(yè)改革的逐步推進(jìn)和醫(yī)院管理新理論的不斷出現(xiàn)，為彌補(bǔ)教材的不足，應(yīng)以現(xiàn)有的多本國(guó)內(nèi)權(quán)威的醫(yī)院管理學(xué)教材為主線，以國(guó)家的醫(yī)院改革發(fā)展政策和國(guó)內(nèi)外醫(yī)院管理等方面研究的最新成果為輔助，符合我國(guó)的國(guó)情，與我國(guó)實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)和引進(jìn)其它行業(yè)及部門(mén)管理經(jīng)驗(yàn)，與醫(yī)院管理的實(shí)際結(jié)合，不斷補(bǔ)充最新的理論與實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使之達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

教材的更新有一個(gè)過(guò)程，因此需刪除教材中重復(fù)與陳舊的內(nèi)容，針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生，尤其要側(cè)重當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生方面的法規(guī)政策及醫(yī)療安全、醫(yī)療質(zhì)量方面的管理知識(shí)、方法，增加其學(xué)時(shí)，并應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)面對(duì)及處理醫(yī)患糾紛能力的教學(xué)。在案例教學(xué)中，案例的選擇中也要有相當(dāng)比例的醫(yī)療質(zhì)量及醫(yī)療糾紛的案例。

3.3 采取多樣化教學(xué)方法：針對(duì)醫(yī)院管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，探索一套集啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式（CBL）、舉辦專題講座、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究等形式多樣的現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。

3.3.1 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法：理論教學(xué)有時(shí)很無(wú)聊，并且會(huì)缺乏實(shí)踐性，而單純的案例教學(xué)會(huì)流于講故事。因此針對(duì)醫(yī)院管理學(xué)具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。首先，要認(rèn)真講解醫(yī)院管理學(xué)的基本理論，深入闡述新形勢(shì)下反映在醫(yī)院經(jīng)營(yíng)、醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)患關(guān)系等醫(yī)院管理中的新問(wèn)題、新理論。其次，注意觀察、調(diào)查并收集在醫(yī)院管理實(shí)踐中出現(xiàn)的各種實(shí)例。理論聯(lián)系實(shí)際，并緊密結(jié)合醫(yī)院管理中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)和開(kāi)拓學(xué)生思考醫(yī)院管理實(shí)踐中各種問(wèn)題的新思維。

3.3.2 注重案例教學(xué)：針對(duì)醫(yī)院管理學(xué)具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，案例教學(xué)是醫(yī)院管理學(xué)教學(xué)中不可或缺的部分。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生們提供大量具有時(shí)效性、真實(shí)性、典型性、啟發(fā)性和趣味性的案例，在案例分析的過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生以醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和普通醫(yī)生的身份參與討論，而作為教師將積極傾聽(tīng)，不輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)，但對(duì)正確的、獨(dú)到的見(jiàn)解給予充分的肯定，并允許學(xué)生開(kāi)放式的辯論。關(guān)于案例的選擇，應(yīng)結(jié)合我們的實(shí)際，盡量滿足醫(yī)學(xué)生的好奇心的同時(shí)還有實(shí)際指導(dǎo)的作用，適合我國(guó)實(shí)際。如給臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生介紹“醫(yī)院感染管理”章節(jié)時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)下載近年來(lái)媒體報(bào)道的幾起嚴(yán)重醫(yī)院感染事件的文字和視頻材料，讓學(xué)生看完后，總結(jié)發(fā)生醫(yī)院感染的原因、預(yù)防控制醫(yī)院感染的意義與相關(guān)措施，通過(guò)這種案例式教學(xué)，使學(xué)生有“身臨其境”的感受，學(xué)習(xí)效果自然不錯(cuò)。如給臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生介紹“醫(yī)院感染管理”章節(jié)時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)下載近年來(lái)媒體報(bào)道的幾起嚴(yán)重醫(yī)院感染事件的文字和視頻材料，讓學(xué)生看完后，總結(jié)發(fā)生醫(yī)院感染的原因、預(yù)防控制醫(yī)院感染的意義與相關(guān)措施，通過(guò)這種案例式教學(xué)，使學(xué)生有“身臨其境”的感受，學(xué)習(xí)效果自然不錯(cuò)。

再者目前各地醫(yī)療糾紛日趨頻發(fā)，已成為一大社會(huì)焦點(diǎn)?？赏ㄟ^(guò)一系列醫(yī)療糾紛案例，讓醫(yī)學(xué)生熟悉醫(yī)療安全、醫(yī)療事故等方面的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)面對(duì)及如何處理醫(yī)療糾紛，樹(shù)立依法行醫(yī)、自覺(jué)執(zhí)行的各項(xiàng)規(guī)章制度的意識(shí)。

3.3.3 推進(jìn)“互動(dòng)”教學(xué)方式，將知識(shí)傳授及能力培養(yǎng)相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，積極推進(jìn)“互動(dòng)”教學(xué)方式，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生們的回答與討論內(nèi)容為依據(jù)，深化醫(yī)院管理知識(shí)的講解。同時(shí)，通過(guò)利用平時(shí)的寫(xiě)上課體會(huì)、案例點(diǎn)評(píng)等方式督促學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，促進(jìn)他們對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的消化吸收。

3.3.4 課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心，建設(shè)本課程專題網(wǎng)站，建立學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)和師生課外交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷更新和豐富本課程案例庫(kù)和教學(xué)內(nèi)容，拓展課程學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和受益面，擴(kuò)大課程的輻射效應(yīng)[2]。

3.3.5 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 由于教學(xué)時(shí)數(shù)有限，難以完成醫(yī)院管理學(xué)的教學(xué)要求，因此，需要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自學(xué)，在自學(xué)中著眼實(shí)際，注重本質(zhì)，學(xué)以致用，重在實(shí)踐。

3.4 合理安排教學(xué)時(shí)機(jī)：對(duì)課程授課對(duì)象及開(kāi)設(shè)時(shí)間的選擇，應(yīng)傾向于高年級(jí)學(xué)生，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生基本完成臨床課程的學(xué)習(xí)，也進(jìn)行了臨床主干課程的見(jiàn)習(xí)，對(duì)醫(yī)院情況有了一定了解，有助于對(duì)課程內(nèi)容的理解及運(yùn)用。

3.5 調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，開(kāi)辟醫(yī)院管理能力培養(yǎng)的第二課堂。醫(yī)院管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，真正掌握它的基本知識(shí)、方法需要具體、形象的實(shí)踐過(guò)程。在現(xiàn)有醫(yī)院管理學(xué)教學(xué)只有理論課情況上，應(yīng)增加醫(yī)院管理學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，開(kāi)辟醫(yī)院管理能力培養(yǎng)的第二課堂。一定要安排一定時(shí)間到醫(yī)院各個(gè)管理部門(mén)見(jiàn)習(xí)，單純教學(xué)安排的學(xué)時(shí)可能還不夠，最好能得利用寒暑假時(shí)間。另外還可以組織學(xué)生成立課題小組，利用假期或課外時(shí)間深入醫(yī)療機(jī)構(gòu)，做一些有關(guān)醫(yī)院管理方面的專題研究。

3.6 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的自身建設(shè)。醫(yī)院管理學(xué)是一門(mén)多元學(xué)科交叉性的實(shí)踐性課程，教師隊(duì)伍也要加強(qiáng)自己有關(guān)學(xué)科的素養(yǎng)；教師還需定期進(jìn)行集體備課，互相交流，提高教學(xué)藝術(shù)，使課程生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)；同時(shí)要定期聽(tīng)取學(xué)生反饋意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容及手段，以保證教學(xué)質(zhì)量。

3.7 強(qiáng)化綜合性考核方式：根據(jù)醫(yī)院管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，為了內(nèi)化觀念，提高境界，增強(qiáng)能力，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化綜合性考核方式[3]?？己擞腥齻€(gè)要點(diǎn)：①對(duì)醫(yī)院管理學(xué)基本理論的認(rèn)識(shí)與理解；②在案例教學(xué)及見(jiàn)習(xí)中的表現(xiàn)；③醫(yī)院管理的應(yīng)用技能。具體的考核方法不宜以閉卷考核為主，根據(jù)面對(duì)的是臨床醫(yī)學(xué)生，可以采取的考核方式有①在案例教學(xué)及見(jiàn)習(xí)中的表現(xiàn)；②課外作業(yè)；③平時(shí)上課的表現(xiàn)及出勤率；④開(kāi)卷考試，醫(yī)院管理案例分析與處理要占一定的比例；⑤調(diào)查報(bào)告。同時(shí)，也要進(jìn)行少量的閉卷考試，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)管理學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握。為了提高綜合教學(xué)效果，本課程的成績(jī)一定要采取上述3～5種考核方式綜合而成。

如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使臨床專業(yè)的學(xué)生更多地了解醫(yī)院管理學(xué)知識(shí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果，還有待在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步摸索與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王禮泉.臨床專業(yè)開(kāi)設(shè)《醫(yī)院管理學(xué)》課程之淺談.蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版）.2006 教學(xué)管理：134-135

第8篇：管理學(xué)管理的基本方法范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；課程建設(shè)；教學(xué)管理

作者簡(jiǎn)介：劉春（1965-），女，遼寧盤(pán)錦人，北京信息科技大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，教授；王暉（1973-），女，黑龍江雞西人，北京信息科技大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，講師。（北京 100192）

基金項(xiàng)目：本文系北京信息科技大學(xué)2013年財(cái)務(wù)管理重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：5028023521）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0114-02

一、財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)的意義

20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)全球化、一體化發(fā)展，財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了根本的變化。如果不進(jìn)行財(cái)務(wù)管理學(xué)的課程建設(shè)，財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)就會(huì)落后于整體的改革步伐。通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的建設(shè)，可以不斷完善和豐富其教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在原有軟硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上能夠不斷提高該課程的授課效果，并不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以便將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理人才。

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程是管理學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中具有重要意義。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和實(shí)用技術(shù)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)。

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的建設(shè)要求具有較高水平的教學(xué)師資隊(duì)伍，年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)合理，要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的科研能力，梯隊(duì)結(jié)構(gòu)要穩(wěn)定合理。任課教師應(yīng)圍繞財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)并結(jié)合自己的研究領(lǐng)域和方向，積極開(kāi)展教學(xué)改革研究，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法與教學(xué)手段。

在財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)中，任課教師要廣泛采用案例教學(xué)方法，突出財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐性特征；同時(shí)，在課程教學(xué)中，任課教師還應(yīng)結(jié)合自己的研究工作，將財(cái)務(wù)管理理論的前沿學(xué)術(shù)信息和動(dòng)態(tài)體現(xiàn)于教學(xué)之中。

伴隨著經(jīng)濟(jì)體制變革和經(jīng)濟(jì)全球化、一體化發(fā)展，財(cái)務(wù)管理學(xué)的模式與研究?jī)?nèi)容發(fā)生了根本性變化。為滿足經(jīng)濟(jì)體制改革的需要，更新財(cái)務(wù)管理的觀念和方法，財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)勢(shì)在必行。

二、財(cái)務(wù)管理課程的建設(shè)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)的目標(biāo)是吸收國(guó)內(nèi)外名校的財(cái)務(wù)管理前沿觀點(diǎn)，運(yùn)用新的教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)上資源，在教學(xué)內(nèi)容與體系、教學(xué)手段與方法等方面，進(jìn)行創(chuàng)新與改革。主要包括：第一，在教學(xué)內(nèi)容上，吸收國(guó)內(nèi)外名校的財(cái)務(wù)管理前沿觀點(diǎn)，反映財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)際應(yīng)用的最新動(dòng)態(tài)，不斷進(jìn)行更新，不斷拓展財(cái)務(wù)管理學(xué)科的內(nèi)涵和外延，實(shí)現(xiàn)與其他交叉學(xué)科的合作，從理論知識(shí)、技術(shù)能力等方面不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。第二，在教學(xué)方式上，以目前的多媒體授課、在財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，充分利用網(wǎng)上資源，在教學(xué)手段與方法等方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，與不斷豐富的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教與學(xué)的互動(dòng)性，不斷提高教學(xué)效果。

三、財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題

1.財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容應(yīng)該與財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐緊密聯(lián)系。只有這樣，才能做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論，但是財(cái)務(wù)管理已經(jīng)脫離中國(guó)實(shí)際。如何讓財(cái)務(wù)管理的理論更加貼近實(shí)際，這是目前對(duì)我國(guó)財(cái)務(wù)學(xué)界提出的一個(gè)新的挑戰(zhàn)和要求。

2.財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)上，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中教師往往采用講授法或注入式教學(xué)方法，主要以教師為中心，以黑板和粉筆為工具，側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的講解與傳授。雖然教室能夠比較容易完成教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效果并不好，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)講，而不能很好地融入到課堂中去。對(duì)于這種單方面的信息傳輸方式來(lái)說(shuō)，其最大額問(wèn)題是缺乏師生之間的雙向交流，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，其結(jié)果必然無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需求。為克服講授法的缺點(diǎn)，不斷推進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師應(yīng)該嘗試多元化的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法。

3.財(cái)務(wù)管理的師資建設(shè)

目前，教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于財(cái)務(wù)管理是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，它對(duì)財(cái)務(wù)管理的授課教師提出了一個(gè)較高的要求，那就是除了應(yīng)該具備一定的相關(guān)專業(yè)的理論功底以外，還應(yīng)該具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，把財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容講深講透。

四、財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)的內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)要運(yùn)用新的教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生作為主體，才能與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理提出越來(lái)越高的要求相適應(yīng)。應(yīng)著重完成以下幾項(xiàng)工作：教學(xué)資料建設(shè)；教材建設(shè)；實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)；教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)；進(jìn)一步完善財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)管理制度等。

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)應(yīng)把握專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不斷豐富與完善教材建設(shè)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，堅(jiān)持科學(xué)務(wù)實(shí)原則，編寫(xiě)或選擇適合本校學(xué)生使用的教材。根據(jù)教材配備相應(yīng)習(xí)題與案例等。

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，不斷改革教學(xué)內(nèi)容。跟蹤和搜集國(guó)際學(xué)術(shù)最新成果，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際環(huán)境，積極開(kāi)展財(cái)務(wù)管理前沿問(wèn)題的研究，及時(shí)把教改成果、科研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入到教學(xué)中去，同時(shí)根據(jù)實(shí)務(wù)界的反饋意見(jiàn)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新。

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)與變化，創(chuàng)新教學(xué)方法。積極采用多種形式深入開(kāi)展教學(xué)方法和教學(xué)手段的交流，使雙語(yǔ)教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等得到更為廣泛的應(yīng)用。

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)應(yīng)積極創(chuàng)造條件，完善實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。有針對(duì)性地購(gòu)買(mǎi)國(guó)內(nèi)外上市公司數(shù)據(jù)庫(kù)、公司財(cái)務(wù)管理應(yīng)用軟件，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，不斷豐富與完善財(cái)務(wù)管理課程網(wǎng)上資源；形成一個(gè)體系完善的財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例庫(kù)；進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)條件。

另外，還應(yīng)堅(jiān)持以人為本，注重對(duì)中青年教師的培養(yǎng)。不斷提高中青年教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力和外語(yǔ)水平；鼓勵(lì)教師在職攻讀博士學(xué)位；繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)；繼續(xù)鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流；提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)的具體內(nèi)容應(yīng)包括：

1.教學(xué)內(nèi)容方面

（1）教材建設(shè)。在選擇了適用的財(cái)務(wù)管理教材之外，還應(yīng)該有配套的輔導(dǎo)資料，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)，解決疑難，拓展思維。在教材的相關(guān)章節(jié)還應(yīng)附加有財(cái)務(wù)熱點(diǎn)問(wèn)題、著名案例分析和最新財(cái)務(wù)制度等等，便于激發(fā)學(xué)生興趣，了解最新動(dòng)態(tài)。對(duì)于教材的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實(shí)性范例、思考題等等方面都應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，應(yīng)適合本校本科層次教學(xué)，有利于傳授基本的財(cái)務(wù)理論與知識(shí)，培養(yǎng)基本的財(cái)務(wù)技能與技巧，同時(shí)還應(yīng)將已取得的財(cái)務(wù)管理方面的科研成果融入到教學(xué)過(guò)程中去。

（2）財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)教材。配合“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程教學(xué)，針對(duì)財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)積極編寫(xiě)財(cái)務(wù)管理方面的實(shí)踐教材。

（3）課外參考書(shū)籍閱讀指引。為了促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)該不斷豐富給學(xué)生指定的參考書(shū)籍目錄，在校園網(wǎng)上建立財(cái)務(wù)管理課程網(wǎng)站，并將書(shū)籍信息、評(píng)價(jià)和相關(guān)資源鏈接公布在課程的網(wǎng)站上，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和查閱。

2.師資隊(duì)伍方面

（1）學(xué)術(shù)成果。可以由學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)課題組成員，跟蹤和搜集國(guó)際學(xué)術(shù)最新成果，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，積極開(kāi)展財(cái)務(wù)管理前沿問(wèn)題的研究。

（2）教學(xué)能力、教師授課質(zhì)量。組織講授同一課程的老師相互聽(tīng)課、觀摩教學(xué)，交流心得體會(huì)；建立集體備課制度。結(jié)合學(xué)校每學(xué)期期中學(xué)生評(píng)教、專家聽(tīng)課以及同行聽(tīng)課等環(huán)節(jié)的成績(jī)的反應(yīng)，在教研活動(dòng)中對(duì)突出的問(wèn)題查找原因，及時(shí)提出解決措施，保證教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。

（3）培養(yǎng)計(jì)劃。注重對(duì)中青年教師的培養(yǎng)。不斷提高中青年教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力；繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)；繼續(xù)鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流；提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3.教學(xué)管理制度方面

（1）建立完善集體備課制度。

（2）不斷提高教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力和外語(yǔ)水平。繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)；繼續(xù)鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流；保證教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。

（3）建立教學(xué)效果監(jiān)測(cè)和反饋。結(jié)合學(xué)生評(píng)教、專家聽(tīng)課以及同行聽(tīng)課等環(huán)節(jié)的成績(jī)，在教研活動(dòng)中對(duì)存在的問(wèn)題查找原因并及時(shí)提出解決措施，保證教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。

4.教學(xué)媒體方面

（1）多媒體教學(xué)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，繼續(xù)完善PowerPoint電子教案。課題組準(zhǔn)備巧妙地結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的特點(diǎn)，在財(cái)務(wù)管理課件設(shè)計(jì)中大膽地嘗試以計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為主體的先進(jìn)技術(shù)，比如，采用超文本技術(shù)、動(dòng)畫(huà)、視頻播放、水晶易表、流媒體技術(shù)等。

（2）借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。制作財(cái)務(wù)管理課程網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)發(fā)一系列網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如課程介紹、課程特色、教學(xué)大綱、教學(xué)教案、課后作業(yè)、模擬試題、參考文獻(xiàn)、相關(guān)案例等，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)和完善提供良好的條件。

第9篇：管理學(xué)管理的基本方法范文

公共管理學(xué)的前身是形成于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的公共行政學(xué)。自20世紀(jì)70年代開(kāi)始，隨著全球化、信息化以及后工業(yè)社會(huì)的來(lái)臨，西方公共管理的理論與實(shí)踐都發(fā)生了深刻的變化，涉及到公共管理的學(xué)科基礎(chǔ)、研究視野、理論主題、學(xué)科框架、知識(shí)體系、學(xué)科分支等多方面，出現(xiàn)了大量的新的理論成就。公共管理學(xué)的基本內(nèi)涵是什么呢？也就是說(shuō)，公共管理學(xué)的研究對(duì)象是什么？目前，該領(lǐng)域的學(xué)者有三種不同的看法：一是將公共管理學(xué)堅(jiān)定地等同于傳統(tǒng)的公共行政學(xué)，而公共行政是指政府特別是執(zhí)行機(jī)關(guān)為公眾提供服務(wù)的活動(dòng)。二是把公共管理學(xué)看作是公共行政學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是關(guān)于公共行政的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織機(jī)構(gòu)化、政策和管理計(jì)劃，經(jīng)由預(yù)算系統(tǒng)的資源配置、財(cái)政管理、人力資源管理、項(xiàng)目評(píng)估和審計(jì)的應(yīng)用方法論方面的總的看法。而目前國(guó)內(nèi)外更多的學(xué)者則持第三種看法，即把公共管理學(xué)看作是一種不同于傳統(tǒng)的公共行政學(xué)和政策分析的新途徑、新范式或新的學(xué)科框架。廈門(mén)大學(xué)陳振明教授認(rèn)為，公共管理學(xué)研究作為公共事務(wù)管理主體的公共組織，特別是政府組織的結(jié)構(gòu)、功能及其與環(huán)境的關(guān)系，研究公共管理活動(dòng)的過(guò)程及其環(huán)節(jié)（如組織、決策、溝通、協(xié)調(diào)、監(jiān)控、評(píng)估等）；研究如何5應(yīng)用人類所創(chuàng)造的各種科學(xué)知識(shí)及方法來(lái)解決公共事務(wù)的管理問(wèn)題，以促進(jìn)政府及其他公共組織更有效地提供公共物品。

2公共管理學(xué)與圖書(shū)館學(xué)的關(guān)系

當(dāng)今社會(huì)隨著信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，各種信息機(jī)構(gòu)迅速崛起，互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和豐富性為社會(huì)公眾提供了很多獲取信息的渠道，圖書(shū)館已經(jīng)不再是唯一的提供信息的場(chǎng)所?，F(xiàn)代公共圖書(shū)館的發(fā)展正面臨著社會(huì)的變革，充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，既然公共圖書(shū)館屬于公共事務(wù)，而公共管理的核心要素是管理好關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的公共事務(wù)，那么，可以這么說(shuō)，公共圖書(shū)館有條件并且有必要與公共管理學(xué)相結(jié)合。將公共管理學(xué)的某些理論運(yùn)用于圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展中，不僅能產(chǎn)生巨大的社會(huì)效益，并且能增加圖書(shū)館的社會(huì)影響力，提高圖書(shū)館的社會(huì)形象。

3公共管理學(xué)對(duì)圖書(shū)館理論的影響

近十年來(lái)，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有一些學(xué)者和圖書(shū)館實(shí)踐者自覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用公共管理學(xué)理論，取得了一些初步的研究成果。比如，楊小玲，肖希明以國(guó)家社科基金項(xiàng)目為依托，研究了“新公共管理與圖書(shū)館管理”的基本問(wèn)題，提出新公共管理對(duì)轉(zhuǎn)變圖書(shū)館管理理念、定位圖書(shū)館管理職能、調(diào)整圖書(shū)館管理方法和提升圖書(shū)館管理效能方面具有重要的借鑒意義。介紹了新公共管理理論在圖書(shū)館管理中應(yīng)注意的問(wèn)題，比如：在圖書(shū)館管理中，必須合理處理分權(quán)與控制之間的關(guān)系，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、保障圖書(shū)館控制、協(xié)調(diào)部門(mén)間的溝通，避免產(chǎn)生新公共管理理論在政府改革中出現(xiàn)的機(jī)制裂化問(wèn)題。比如：公共圖書(shū)館作為公益性組織，首先推崇的是圖書(shū)館的公益性，所以應(yīng)該對(duì)新公共管理中對(duì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，忽視公平和正義這一缺陷進(jìn)行批判的借鑒。劉海新運(yùn)用公共治理理論探討了“圖書(shū)館治理研究”的基本問(wèn)題，認(rèn)為在當(dāng)前的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，“我國(guó)圖書(shū)館界將完成從單一主體管理模式向多主體共同治理模式的轉(zhuǎn)變”。宋曉蓉也運(yùn)用新公共管理理論探討了圖書(shū)館管理的新理論與新方法，提出適當(dāng)分權(quán)，改善圖書(shū)館的管理模式，變“縱向管理為橫向型、矩陣式管理”，引入企業(yè)管理理念和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念，并重視人才的培養(yǎng)。筆者以為，公共管理理論可以影響到圖書(shū)館事業(yè)管理，而且完全可以影響到圖書(shū)館事業(yè)頂層制度設(shè)計(jì)（包括圖書(shū)館立法）、圖書(shū)館組織行為、服務(wù)規(guī)范和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的制定、圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展與政府等各種社會(huì)關(guān)系的調(diào)整、圖書(shū)館績(jī)效考評(píng)、圖書(shū)館人力資源管理等各個(gè)方面。不僅可以影響到這些圖書(shū)館專門(mén)領(lǐng)域的實(shí)踐，而且也應(yīng)該可以影響到圖書(shū)館專門(mén)領(lǐng)域的理論研究。比如，在全國(guó)政協(xié)第十二屆二次會(huì)議上某專家對(duì)記者提出“圖書(shū)館、博物館無(wú)條件開(kāi)放是條歧路”。下文即以此為例進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。首先，某專家通過(guò)記者公開(kāi)傳播的這個(gè)觀點(diǎn)，是一個(gè)不科學(xué)、不正確的說(shuō)法，文化部、財(cái)政部在2012年《關(guān)于推進(jìn)全國(guó)美術(shù)館、公共圖書(shū)館、文化館（站）免費(fèi)開(kāi)放工作的意見(jiàn)》的原文是“公共圖書(shū)館、文化館（站）免費(fèi)開(kāi)放包括兩個(gè)方面：一是指公共空間設(shè)施場(chǎng)地的免費(fèi)開(kāi)放，二是指與其職能相適應(yīng)的基本公共文化服務(wù)項(xiàng)目健全并免費(fèi)向群眾提供”，是“基本服務(wù)健全并免費(fèi)服務(wù)”，而非“無(wú)條件開(kāi)放”。其次，國(guó)家相關(guān)行政部門(mén)正是在履行自身處理公共事務(wù)的職責(zé)，結(jié)合中國(guó)目前綜合國(guó)力、公民閱讀需求對(duì)美術(shù)館、公共圖書(shū)館和文化館（站）行為進(jìn)行治理，制定符合現(xiàn)代社會(huì)公平理念和圖書(shū)館本質(zhì)理念的免費(fèi)開(kāi)放政策，調(diào)整隨之而來(lái)的各種社會(huì)關(guān)系，符合中國(guó)國(guó)情，符合中國(guó)公共文化服務(wù)體系建設(shè)的基本要求。第三，“三館一站”免費(fèi)開(kāi)放，從公共政策層面確定了公共圖書(shū)館的公共物品屬性（目前條件下還屬于準(zhǔn)公共物品狀態(tài)），公共物品具有非排他性和非競(jìng)爭(zhēng)性，從這一點(diǎn)來(lái)看，公共圖書(shū)館免費(fèi)向社會(huì)開(kāi)放是正確的，旨在保障所有公民都公平使用公共圖書(shū)館資源的基本文化權(quán)利，滿足公共圖書(shū)館的公共物品屬性。這也就很好地解釋了杭州圖書(shū)館允許拾荒者入館閱讀（實(shí)際上國(guó)內(nèi)大部分公共圖書(shū)館都是這樣做的）的行為和理念。再比如近年來(lái)的熱點(diǎn)話題之一是高校圖書(shū)館是否應(yīng)該免費(fèi)向社會(huì)開(kāi)放，在這一問(wèn)題上無(wú)非有三種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)是應(yīng)該免費(fèi)開(kāi)放，支持這種觀點(diǎn)的人將高校圖書(shū)館當(dāng)作了公共物品，認(rèn)為應(yīng)該具有非排他性和非競(jìng)爭(zhēng)性的特征，所以必須向社會(huì)公眾免費(fèi)開(kāi)放；第二種觀點(diǎn)是不應(yīng)該免費(fèi)開(kāi)放，持這種觀點(diǎn)的人普遍認(rèn)為高校圖書(shū)館的主要職責(zé)是服務(wù)本校教師及學(xué)生，主要任務(wù)是支持本?？蒲信c教學(xué)工作，不應(yīng)該和公共圖書(shū)館一樣，免費(fèi)開(kāi)放；第三觀點(diǎn)是持中立態(tài)度，認(rèn)為高校圖書(shū)館可以向社會(huì)公眾免費(fèi)開(kāi)放，但是需要建立一種嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，以此既能區(qū)別于公共圖書(shū)館，又能更好地服務(wù)周邊群眾。這里面，同樣有著公共管理學(xué)的理論做支撐，比如公共物品理論，比如公共財(cái)政理論,所以說(shuō)上述問(wèn)題究其根本原因也是公共管理學(xué)問(wèn)題，主要是政府投入不足，導(dǎo)致社會(huì)資源分配不均，所以才有人提出高校圖書(shū)館免費(fèi)開(kāi)放的問(wèn)題。

4公共管理學(xué)對(duì)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響與拓展

這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上是與上一個(gè)問(wèn)題緊密相關(guān)的。圖書(shū)館學(xué)專業(yè)教育，本身就是應(yīng)該結(jié)合圖書(shū)館實(shí)踐需求培養(yǎng)適用人才。盡管在國(guó)家現(xiàn)行普通高校本科和碩士專業(yè)目錄中公共管理和圖書(shū)情報(bào)與檔案管理屬于兩個(gè)平行的一級(jí)學(xué)科，但既然公共管理學(xué)已經(jīng)影響到了圖書(shū)館事業(yè)的實(shí)踐與理論研究?jī)蓚€(gè)層面，那么，公共管理學(xué)同樣可以影響到圖書(shū)館學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)層面，拓展圖書(shū)館學(xué)專門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)計(jì)、課程教學(xué)內(nèi)容等諸多方面。

4.1人才培養(yǎng)目標(biāo)層面

無(wú)論是本科階段還是研究生階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基本上都是從知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能掌握及適于工作領(lǐng)域等幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)。過(guò)去，由于專業(yè)研究思路過(guò)窄，以上幾個(gè)內(nèi)容基本都僅僅從圖書(shū)館（頂多擴(kuò)大到信息服務(wù)機(jī)構(gòu)）角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。既然我們已經(jīng)很大程度上接受了公共管理學(xué)的影響，我們的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也就要適當(dāng)擴(kuò)大，比如必須掌握的專業(yè)知識(shí)方面就需要增加公共管理學(xué)的內(nèi)容，專業(yè)技能方面也需要增加社會(huì)工作的能力要求，而在適于工作的領(lǐng)域，也可以適當(dāng)增加公共文化服務(wù)體系其他部門(mén)。除了上面所說(shuō)的幾個(gè)方面，在學(xué)生的專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)方面，應(yīng)該更多注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和責(zé)任感。

4.2課程體系層面

除了中國(guó)大陸特有的公共課程以外，在學(xué)院平臺(tái)課程、學(xué)科平臺(tái)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，我們都可以添加適當(dāng)?shù)墓补芾韺W(xué)及其相關(guān)的課程內(nèi)容，比如“公共管理導(dǎo)論“”公共財(cái)政學(xué)“”社會(huì)調(diào)查方法”等。添加這些公共管理學(xué)的相關(guān)課程內(nèi)容，旨在增加圖書(shū)館學(xué)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和思維靈活性，以圖書(shū)館學(xué)課程體系為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)貜墓补芾韺W(xué)的角度設(shè)計(jì)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的課程體系，至少能使圖書(shū)館學(xué)更好地與公共管理這一實(shí)用性理論相結(jié)合，突出公共管理學(xué)對(duì)圖書(shū)館學(xué)的影響，在以后靈活地將公共管理學(xué)和圖書(shū)館學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)運(yùn)到工作實(shí)踐中，這也是突破狹窄的專業(yè)性的限制，開(kāi)拓視野的一種教育改革方式。

4.3課程教學(xué)層面