建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)精選(九篇)

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第1篇：建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程管理；建筑工程技術(shù)；專(zhuān)業(yè)特色

中圖分類(lèi)號(hào)：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2013）23-0172-01

許多高職高專(zhuān)院校都開(kāi)設(shè)有土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)，最常見(jiàn)的有建筑工程管理專(zhuān)業(yè)和建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)。許多高職院校往往出于專(zhuān)業(yè)群建設(shè)壯大、資源共享、平臺(tái)共用的需要，同時(shí)開(kāi)設(shè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。但若問(wèn)起兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的區(qū)別，大家往往只能大概說(shuō)一個(gè)側(cè)重技術(shù)，一個(gè)側(cè)重管理。但做過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的人都知道，施工現(xiàn)場(chǎng)的管理工作和技術(shù)工作是不可能完全分隔清楚的。如果一個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，勢(shì)必影響到專(zhuān)業(yè)核心能力的分析，再多的教改舉措都只是無(wú)用功。同時(shí)開(kāi)設(shè)有兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的院校，必須認(rèn)真分析兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，抓準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)人才的不同特點(diǎn)，合理配置教學(xué)資源，逐步形成各具特色的專(zhuān)業(yè)。

1 專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀對(duì)比

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)和建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)目錄中同屬于建筑大類(lèi)，前者屬于其中的工程管理類(lèi)，代號(hào)560501，后者屬于其中的土建施工類(lèi)，代號(hào)560301。2011年高職高專(zhuān)教育土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布了土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)基本要求，該文件對(duì)于兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的主要區(qū)別建議見(jiàn)表1。

從上述內(nèi)容可以看出，土建教指委認(rèn)為建筑工程技術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的初始崗位是建造員，工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的初始崗位是施工員，但我們國(guó)家很多省市并沒(méi)有建造員這一實(shí)際崗位，大部分都只有施工員這一職業(yè)崗位，或是建造師這一注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格。從學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況來(lái)看，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在初始就業(yè)崗位上也沒(méi)有很大區(qū)別。

2 專(zhuān)業(yè)特色分析

要辦出不同專(zhuān)業(yè)各自的特色，關(guān)鍵在于抓準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，正確構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，結(jié)合卓有成效的教學(xué)模式，方能辦出專(zhuān)業(yè)特色。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同特色分析如下：

①就業(yè)面向不同。工程項(xiàng)目參與各方包括建設(shè)方、設(shè)計(jì)方、施工方、監(jiān)理方、材料供應(yīng)方、工程咨詢服務(wù)方等，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心崗位一般為面向施工單位的一線施工員，而建筑工程管理專(zhuān)業(yè)則面向包括建設(shè)方、施工方等各方在內(nèi)，從事如建設(shè)單位項(xiàng)目報(bào)建、招標(biāo)工作；施工單位內(nèi)業(yè)、投標(biāo)及合同管理工作；工程咨詢服務(wù)公司招投標(biāo)、工程項(xiàng)目管理、造價(jià)咨詢等工作。

②培養(yǎng)目標(biāo)不同。如表1所述，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要面向建筑工程施工環(huán)節(jié)，側(cè)重培養(yǎng)施工一線的技術(shù)管理人員，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)面向工程項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程，培養(yǎng)參與工程建設(shè)各方所需的項(xiàng)目投資策劃、招投標(biāo)及合同管理、造價(jià)管理、施工管理等人員。

③專(zhuān)業(yè)核心能力不同。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的核心能力應(yīng)該由基礎(chǔ)能力、專(zhuān)項(xiàng)能力和綜合能力組成，以循序漸進(jìn)、逐層遞增的方式形成。建筑工程技術(shù)和建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的核心能力對(duì)比見(jiàn)表2。

從上述分析可得，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)能力的培養(yǎng)，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)側(cè)重施工技術(shù)類(lèi)、施工組織類(lèi)能力的培養(yǎng)。

④專(zhuān)業(yè)課程體系不同。建筑工程管理專(zhuān)業(yè)和建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)有許多相同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，專(zhuān)業(yè)核心課程則有所區(qū)別，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程主要包括基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)工程施工等各類(lèi)施工課程，而建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的核心課程主要包括建筑工程招投標(biāo)與合同管理、建筑工程技術(shù)資料管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)等經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程。

⑤實(shí)踐教學(xué)體系不同。不同專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力的形成手段――實(shí)踐教學(xué)體系是不同的，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)比見(jiàn)表3。

兩個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有許多相同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)、深度及廣度要求是不同的。以建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)為例，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)同學(xué)只要求掌握測(cè)量?jī)x器基本使用方法、完成工程測(cè)量簡(jiǎn)單任務(wù)即可，而對(duì)于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們除了掌握測(cè)量?jī)x器基本使用方法外，還必須模擬完成施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際測(cè)量放線任務(wù)，滿足工程建設(shè)過(guò)程測(cè)量需求。實(shí)踐體系的不同，正是不同人才培養(yǎng)需求、不同人才能力要求的體現(xiàn)。

3 不同專(zhuān)業(yè)和諧發(fā)展

在同一所高職院校里同時(shí)開(kāi)設(shè)多個(gè)相近專(zhuān)業(yè)的情況普遍存在，這主要是出于擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍、提升專(zhuān)業(yè)群影響力、充分利用教學(xué)資源的考慮。但如果沒(méi)有對(duì)不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行深思熟慮后的準(zhǔn)確定位，就會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)概念模糊、專(zhuān)業(yè)特色混淆、專(zhuān)業(yè)建設(shè)重復(fù)的現(xiàn)象，要不然就是出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)各自為政、教學(xué)總量過(guò)剩、專(zhuān)業(yè)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

要使得同一所院校里的相近專(zhuān)業(yè)各自健康發(fā)展，必須經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合院校所在地的人才需求特征，結(jié)合本校的資源特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分論證不同專(zhuān)業(yè)的人才定位，準(zhǔn)確把握不同專(zhuān)業(yè)的人才核心能力，構(gòu)建各具特色的專(zhuān)業(yè)理論課程和實(shí)踐教學(xué)體系，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理建設(shè)專(zhuān)業(yè)群，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用和人才培養(yǎng)目標(biāo)的效益最佳化。

第2篇：建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；建筑工程管理；教學(xué)模式；實(shí)踐；探索

中圖分類(lèi)號(hào)： TU761 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各行各業(yè)的發(fā)展也是如火如荼。尤其以建筑業(yè)的發(fā)展最為顯著。建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，極大的推動(dòng)了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也帶動(dòng)了一大批相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，比如房地產(chǎn)企業(yè)、建筑安裝公司等。這些行業(yè)對(duì)建筑工程的人才的需求量非常大，也對(duì)相關(guān)人才的要求日益提高。

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)是融建筑工程與管理為一體的交叉性學(xué)科。我國(guó)的大多數(shù)高校都設(shè)置了這一專(zhuān)業(yè)。建筑工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)主要包括：土木工程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑施工組織與技術(shù)、工程項(xiàng)目管理等。建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可以從事的工作有：工程項(xiàng)目管理、工程項(xiàng)目施工、工程的投資與造價(jià)等，可以說(shuō)，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)覆蓋面很寬，學(xué)生們的就業(yè)范圍也比較廣，社會(huì)需求也很大。

建筑工程管理工作是一個(gè)重要的工作，對(duì)相關(guān)人員的責(zé)任要求比較高。所以從業(yè)人員除了應(yīng)該具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該有過(guò)硬的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。而學(xué)校對(duì)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該定位在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的、德智體能夠全面發(fā)展，具備建筑工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、法律等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，同時(shí)又掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，并且能夠獲得建筑工程管理工作的基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、管理能力的，能在相關(guān)工程建設(shè)領(lǐng)域中從事項(xiàng)目決策的全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)建筑工程管理人才。由此也可以看出，學(xué)校在對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的雙重訓(xùn)練，使學(xué)生在擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠掌握一定的實(shí)踐技能，從而更好更快的適應(yīng)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的需要，為以后的工作和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式及其優(yōu)勢(shì)

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式。工學(xué)結(jié)合教育模式的主體包括學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)，通過(guò)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向?yàn)橹饕獙?dǎo)向，從分的利用學(xué)校和校外的環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。其形式非常多樣化，無(wú)論是什么形式，他們的共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且還要進(jìn)行一定的工作實(shí)踐，也就是半工半讀。學(xué)生的工作作為學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過(guò)程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。這種工作實(shí)踐，應(yīng)該是帶有一定報(bào)酬的。

在我國(guó)，工學(xué)結(jié)合這種模式很早就已經(jīng)產(chǎn)生，但是受到我國(guó)高校教學(xué)課程設(shè)置和企業(yè)用人理念的影響，在實(shí)施的過(guò)程中并不是很順暢。但是工學(xué)結(jié)合的教育模式的優(yōu)勢(shì)還是切實(shí)存在的。

2.1 將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)從事職業(yè)的認(rèn)知

工學(xué)結(jié)合的模式是使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中工作，在工作的過(guò)程中學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過(guò)在學(xué)校期間的各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得一定的理論知識(shí)。這些理論知識(shí)不僅可以指導(dǎo)學(xué)生們更好的在工作崗位中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，也能夠有助于學(xué)生們獲得相應(yīng)的證書(shū)。目前，技能考核的證書(shū)還是很多的，比如：建造師、造價(jià)師、監(jiān)理師、房產(chǎn)評(píng)估師等。這些證書(shū)對(duì)于建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)也有著一定的影響，可以說(shuō)是學(xué)生們敲開(kāi)工作崗位大門(mén)的一塊敲門(mén)磚。而工學(xué)結(jié)合的模式則會(huì)考慮到該專(zhuān)業(yè)的特性，采取靈活的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的培訓(xùn)，從而幫助學(xué)生們更好的獲得相關(guān)執(zhí)業(yè)證書(shū)。

另外，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和將來(lái)所從事的工作有一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí)，在工作中會(huì)看到理論知識(shí)和實(shí)踐之間的差距，從而提高自己的積極性和主動(dòng)性去學(xué)習(xí)理論知識(shí)。同時(shí)，也能夠及時(shí)的了解自己的喜好和特長(zhǎng)，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃做出適當(dāng)?shù)暮线m的調(diào)整。

2.2 工學(xué)結(jié)合的模式有利于學(xué)生展示自我，培養(yǎng)綜合能力

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，會(huì)獲得更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，鍛煉自己，培養(yǎng)出與工作需要相適應(yīng)的社交能力。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以更為明白的了解自己的特長(zhǎng)和喜好，從而選擇理想的職位，單位也可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)，從而選擇適合工作崗位的學(xué)生。這一過(guò)程促進(jìn)了單位和學(xué)生的良性溝通，也建立起學(xué)生和企業(yè)的良好的雙向選擇的機(jī)會(huì)和條件。

2.3 工學(xué)結(jié)合的模式減輕了學(xué)生們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，企業(yè)還會(huì)支付一部分勞動(dòng)報(bào)酬。減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也解決了一些學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

2.4 工學(xué)結(jié)合模式為學(xué)生接觸社會(huì)搭建了橋梁

學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用，最終走上工作崗位，創(chuàng)造更多的價(jià)值。然而，學(xué)校的環(huán)境和社會(huì)環(huán)境還是有一定差距的。工學(xué)結(jié)合的模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)接觸社會(huì)的條件，使得學(xué)生們能夠提前感受到社會(huì)工作環(huán)境中的氛圍，從而調(diào)整自己的心態(tài)，做好從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的各種準(zhǔn)備。

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐及效果

在我國(guó)的高等院校的建筑工程管理專(zhuān)業(yè)在推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的教育模式的過(guò)程中，基本上以就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)。通過(guò)學(xué)校的理論集中教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，比如：CAD制圖、建筑力學(xué)、建筑工程造價(jià)、建筑測(cè)量與方法等。通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，能有一個(gè)基本的理論為實(shí)訓(xùn)做指導(dǎo)。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)課堂上學(xué)習(xí)到的測(cè)量等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)地運(yùn)用，指導(dǎo)老師可以在現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生進(jìn)行講解和示范。這樣子的做法可以使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊就能進(jìn)行實(shí)踐，課堂氛圍也比較輕松，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性比單一的在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)高的多，而且時(shí)間安排也非常靈活，老師們可以根據(jù)學(xué)習(xí)的難度、學(xué)習(xí)的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將較難的內(nèi)容安排較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。另外，許多學(xué)校還和一些單位簽訂了合作協(xié)議，學(xué)校的教師們根據(jù)學(xué)校的課程設(shè)置安排學(xué)生們?cè)诩倨谶M(jìn)行實(shí)際工作的訓(xùn)練，相關(guān)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和工作實(shí)踐的示范和規(guī)范化指導(dǎo)。

這樣的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的積極性都很高，而且在過(guò)程中也比較自覺(jué)，都能夠在保證質(zhì)量的前提下按時(shí)完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)要求。由于是進(jìn)行實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)操作，所以學(xué)生們的印象也會(huì)更加深刻。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固，學(xué)生們的實(shí)際操作技能也得到了鍛煉和提升。另外，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，還需要學(xué)生之間進(jìn)行溝通和協(xié)作，也提升了學(xué)生的溝通交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

結(jié)語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合的模式將高等院校的教育、企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求緊密的結(jié)合在一起，達(dá)到了資源共享的目的。企業(yè)可以參與到學(xué)校的教育改革當(dāng)中，而學(xué)校也會(huì)更加了解符合社會(huì)需要的人才從而對(duì)于人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更能夠促進(jìn)校內(nèi)部實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，達(dá)到了學(xué)校和企業(yè)合作雙贏的目的，也一定程度的解決了我國(guó)目前的就業(yè)壓力。

所以，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可以更好的推進(jìn)高等院校的教育和發(fā)展，應(yīng)該更好的實(shí)行。

參考文獻(xiàn)

第3篇：建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞:建筑工程;教學(xué)管理;創(chuàng)新機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào):TL372 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):2095－9214(2016)02－0168－01

縱觀現(xiàn)如今我國(guó)高校建筑工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，仍有一大部分高校是舊的工業(yè)民用建筑專(zhuān)業(yè)同建筑工業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式并沒(méi)有充分利用高校的師資力量和教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)出的人才滿足不了企業(yè)的需求。具體學(xué)科的教學(xué)方法單一，沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)配置和課程布置有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)缺乏實(shí)踐性。面對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷完善建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革和管理，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型管理人才。

一、明確教學(xué)規(guī)劃和思想

為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要明確建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)思想。建筑專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中深入建筑施工單位，搜集施工單位對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)人才的需求和崗位職責(zé)，調(diào)查研究往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況和工作經(jīng)歷，研究和分析社會(huì)企業(yè)對(duì)于建筑專(zhuān)業(yè)人才的需求;搜集在校建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科愿望、實(shí)踐能力等資料;開(kāi)展討論，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際情況和市場(chǎng)需求，對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行建議和指導(dǎo)。通過(guò)調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出具體的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)思想，指明教學(xué)改革的方向。只有思想的確立，才能保證教學(xué)方向和道路的正確。有了正確的指導(dǎo)思想，還要注重社會(huì)實(shí)踐的參與，這就需要社會(huì)技術(shù)管理人員的參與，與校方一起研討建筑工程專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)際需求;學(xué)校要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的設(shè)置對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分組、更新、優(yōu)化，不斷整合教學(xué)設(shè)備、完善師資力量、規(guī)劃具體專(zhuān)業(yè);根據(jù)建筑工程對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐性要求來(lái)整合。從此而提高學(xué)科知識(shí)的科學(xué)體系與實(shí)踐性，直接避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性。在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，一般平均每周安排32或64學(xué)時(shí)，將學(xué)習(xí)時(shí)間重點(diǎn)放到學(xué)生的實(shí)踐上。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)

我國(guó)高校建筑工程專(zhuān)業(yè)的師資力量參差不齊，許多高校教師自身知識(shí)和實(shí)踐無(wú)法適應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，因此要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，完善高校建筑工程師資力量。加強(qiáng)建筑工程專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)技能，可以選派教師到實(shí)際的建筑施工單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)更多實(shí)踐技能和知識(shí)，在實(shí)踐中明確社會(huì)就業(yè)方向和人才需求，根據(jù)需求制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師向施工單位工作人員學(xué)習(xí)的工作技巧和經(jīng)驗(yàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)的工作。

三、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)

建筑工程的實(shí)踐要求主要有建材實(shí)驗(yàn)、操作和土工實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐項(xiàng)目是識(shí)圖制圖、施工、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)等。培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和應(yīng)用能力的項(xiàng)目主要有識(shí)圖制圖、施工實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、房屋建筑、計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)等。實(shí)踐技能的提高貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)的始終，隨著學(xué)生知識(shí)水平的變化不端增加實(shí)訓(xùn)的難度，鞏固學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平。教學(xué)實(shí)踐主要分為室內(nèi)和室外兩種，校外實(shí)訓(xùn)可以充分與實(shí)訓(xùn)人員的技能以及設(shè)備優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，再加之以講座和實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，最終能夠有力地增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐的時(shí)效性。定期選派學(xué)生到施工單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸到與施工單位相符合的專(zhuān)業(yè)技能，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)的資金投入，購(gòu)置及時(shí)的和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，從而創(chuàng)造與施工現(xiàn)場(chǎng)高度近似相似的實(shí)踐環(huán)境。教學(xué)的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程也不能抱殘守缺，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注市場(chǎng)新動(dòng)向，從社會(huì)實(shí)際和市場(chǎng)實(shí)際出發(fā)，講市場(chǎng)的實(shí)際需求與教學(xué)項(xiàng)目相互補(bǔ)充。在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持“已就業(yè)為導(dǎo)向”?！耙詫W(xué)生為本”的教學(xué)理念，將教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合。消防要加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，校企合作有利于資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的共贏，從根本上保障學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能夠真正深入到工程實(shí)踐中去，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

四、創(chuàng)新改革教學(xué)方法

在教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要有講授式、討論法、案例教學(xué)法等，這些教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此要根據(jù)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，采用雙師配置的教學(xué)模式，不僅注重充學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的主體是學(xué)生，而且使師生充分參與進(jìn)實(shí)踐之中，這種開(kāi)放性實(shí)踐性的教學(xué)有效提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的重要因素之一，同時(shí)又很大程度上影響著建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)成果的完成與合格與否。因此，在教學(xué)管理中如何圍繞興趣指導(dǎo)和加強(qiáng)，引進(jìn)門(mén)，留住人，帶出來(lái)，而培養(yǎng)人才也是一個(gè)重要課題。為此我們應(yīng)該建立科學(xué)積極合適的引導(dǎo)機(jī)制，引導(dǎo)出并半自發(fā)式的進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣教學(xué)管理者才可以說(shuō)是從實(shí)際出發(fā)，改良傳統(tǒng)教學(xué)方法，與新時(shí)代新要求充分結(jié)合，完善管理體制與教學(xué)模式，為有源頭活水來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和主動(dòng)性，建立并完善建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理創(chuàng)新機(jī)制。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)與管理的創(chuàng)新改革絕不是割裂的，一蹴而就的。它是一項(xiàng)批判改良地繼承與完善和實(shí)時(shí)的吸收創(chuàng)新的長(zhǎng)遠(yuǎn)性和復(fù)雜性工作，教學(xué)管理者需應(yīng)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷更新教學(xué)管理機(jī)制。面對(duì)當(dāng)下高校建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理問(wèn)題，校方和教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出具體的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)思想，指明教學(xué)改革的方向，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。與此同時(shí)，要建立起科學(xué)的、有效用的、可操作性的學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑工程人才。

參考文獻(xiàn):

［1］康亮，朱劍萍，韓敏．人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)管理水平的關(guān)系整合———以高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例［J］．上海城市管理，2014(06):81－83．

［2］蔡靜．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理改革探討［D］．重慶大學(xué)，2008．

第4篇：建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；直觀教學(xué)；實(shí)踐能力；職業(yè)素養(yǎng)

《建筑工程預(yù)算》在中職學(xué)校建筑工程施工專(zhuān)業(yè)中較之其他專(zhuān)業(yè)課，具有很強(qiáng)的綜合性，要求學(xué)生具有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和耐心、細(xì)致的心里素養(yǎng)。因此，要學(xué)好這門(mén)課，首先要讓學(xué)生牢固地掌握其他專(zhuān)業(yè)課的有關(guān)知識(shí)，其次，在教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)、細(xì)、勤、實(shí)的良好學(xué)風(fēng)。而現(xiàn)實(shí)情況是職校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，平常積累的知識(shí)并不充分，而且，眼高手低、心浮氣躁，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。在教學(xué)中，讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算知識(shí)并進(jìn)行操作是關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，筆者得出以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ，促其主動(dòng)學(xué)習(xí)

讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是我們教學(xué)工作中重要的一環(huán)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成活躍的思維，促使學(xué)生不斷地思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要做到這一點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.降低起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

職校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍不如普高的學(xué)生，面對(duì)新的課程，他們有一種既想學(xué)，又怕學(xué)的心態(tài)，因此，對(duì)他們的要求不能太高，要用由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，并且充分講解，采用慢鏡頭、小步子的手法，幫他們搭起思維的小臺(tái)階，讓他們拾級(jí)而上。對(duì)于建筑工程預(yù)算，更要分步講解，增加實(shí)例練習(xí)，合理安排好教學(xué)內(nèi)容。譬如在講土建工程量計(jì)算時(shí)，先從簡(jiǎn)單的、直觀的、貼近生活的計(jì)算內(nèi)容開(kāi)始，如計(jì)算教室的門(mén)窗的面積；計(jì)算教室某一道墻的體積等等。先讓學(xué)生感知最基礎(chǔ)計(jì)算并加以運(yùn)用，由此循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)較復(fù)雜的計(jì)算，學(xué)習(xí)自然有信心了，學(xué)習(xí)的興趣也就有了，這時(shí)再配合施工圖紙來(lái)讓他們計(jì)算相應(yīng)內(nèi)容，就可以很容易辦到。

2.增加問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在教學(xué)中要注意每次課引入任務(wù)的設(shè)計(jì)，要盡量設(shè)計(jì)一個(gè)能夠滿足學(xué)生好奇心的任務(wù)，將他們引入一定的問(wèn)題情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。例如筆者在上第一堂建筑工程預(yù)算課時(shí)，先準(zhǔn)備了一套圖紙，讓學(xué)生欣賞一番，然后提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題導(dǎo)入，這樣就能牢牢地吸引住學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們就能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性，這樣師生就能和諧地融為一體，進(jìn)而循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.注意教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

教師應(yīng)注意語(yǔ)言的妙用，盡可能用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛。美國(guó)《時(shí)代周刊》曾刊登著名教育家保羅·韋地博士曾經(jīng)搜集萬(wàn)個(gè)學(xué)生來(lái)信，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡幽默型的教師，這足見(jiàn)教師幽默的教學(xué)語(yǔ)言的重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于把相聲、喜劇中的幽默藝術(shù)引入課堂，不露聲色地加以點(diǎn)撥，并使其具有善意的教育作用，從而令學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí)，激趣。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生有倦怠跡象，也不要馬上加以指責(zé)，而應(yīng)該使用幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)他們的情緒。此外，教師在授課環(huán)節(jié)上還要注意設(shè)置懸念，以吸引學(xué)生的注意力。課堂中應(yīng)適時(shí)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，而且所提的問(wèn)題要能夠跟實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，如在講砼工程量計(jì)算中，當(dāng)我們講柱子的工程量計(jì)算時(shí)，可以順便讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的計(jì)算，但不忙著解釋?zhuān)窍茸屗麄冏约核伎?，在他們?jīng)過(guò)深入思考的基礎(chǔ)上，教師再作講解，這樣適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，就能把他們的注意力牢牢地吸引住。

4.運(yùn)用啟發(fā)式語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，但不能硬牽著他們走；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但不過(guò)分施加壓力；要指明學(xué)習(xí)途徑，但不代替他們作出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些困難是正常的，不能急于求成。如在計(jì)算砼基礎(chǔ)工程量的時(shí)候，由于學(xué)生的空間想象力較差，理解起來(lái)較困難，這時(shí)教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們，不要為了趕教學(xué)進(jìn)程只顧自己講解，用算式來(lái)代替學(xué)生的理解。要多用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言，以便發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的積極思維，從而使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，多種感官協(xié)同參與，積極活動(dòng)。

5.應(yīng)用直觀教學(xué)增強(qiáng)形象性和實(shí)體感

中職生大多由于年齡、知識(shí)水平等方面的原因，空間想象力很差，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多利用身邊現(xiàn)有的建筑物和教具來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)。比如講面積計(jì)算時(shí)，可利用所在教室、教學(xué)樓、宿舍樓、食堂等不同形式、不同層數(shù)的建筑物，將它們計(jì)算的區(qū)別講解清楚。在講梁、柱、板砼的工程量計(jì)算時(shí)，可將教室的梁板柱作為例題來(lái)講解具體的應(yīng)用問(wèn)題。對(duì)于看不到的構(gòu)件，可使用教具，或帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這也是非常好的教學(xué)方式。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育是面向一線的教育，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要能夠指導(dǎo)實(shí)踐并運(yùn)用于實(shí)踐之中去。在教學(xué)中將課本的理論知識(shí)與工程實(shí)際結(jié)合來(lái)講解，學(xué)生不僅容易理解、掌握，而且還會(huì)實(shí)際應(yīng)用；達(dá)到理論與實(shí)際結(jié)合、學(xué)以致用的目的。

在講課本第六章一預(yù)算實(shí)例時(shí)，我給學(xué)生配一套很簡(jiǎn)單的與例題內(nèi)容相近的圖紙，每講一部分內(nèi)容，均給學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)。一方面讓學(xué)生熟悉相關(guān)的計(jì)算內(nèi)容，另一方面又給學(xué)生一次獨(dú)立識(shí)圖的機(jī)會(huì)，提高了識(shí)圖的能力，一舉兩得。同時(shí)又可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的識(shí)圖過(guò)渡到以后較復(fù)雜的識(shí)圖過(guò)程。

建筑工程預(yù)算是依據(jù)施工圖一點(diǎn)一滴的將工程量計(jì)算然后匯總，再經(jīng)過(guò)一系列的計(jì)算，最后得出該工程的造價(jià)，要求預(yù)算人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。因此，在注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的耐心、細(xì)心進(jìn)行培養(yǎng)。首先，在平時(shí)的作業(yè)中要體現(xiàn)出計(jì)算結(jié)果正確的重要性；其次強(qiáng)調(diào)我們的計(jì)算結(jié)果代表經(jīng)濟(jì)效益，是衡量工程盈虧的重要指標(biāo)，也是衡量工程是否超出投資的重要指標(biāo)，故此，容不得半點(diǎn)馬虎。

第5篇：建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)范文

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技能人才的使命。同時(shí)還對(duì)加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式；校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行闡述。一個(gè)以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以形成技術(shù)應(yīng)用能力為主線的實(shí)踐教學(xué)體制基本形成，起到了階段性的不可替代的作用。但整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，其“能力評(píng)價(jià)”仍停留在“學(xué)科型”的模式上。很顯然，評(píng)價(jià)模式與以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)理念是錯(cuò)位且不科學(xué)的。因此，構(gòu)建一個(gè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)的以“能力為本位”的科學(xué)評(píng)價(jià)體系就顯得尤為迫切和重要。

二、能力評(píng)價(jià)在高職高專(zhuān)教育中的幾個(gè)盲點(diǎn)

1. 能力評(píng)價(jià)觀念落后，沒(méi)有形成一個(gè)與實(shí)踐教學(xué)體系相適應(yīng)的能力評(píng)價(jià)體系。通過(guò)多年的教學(xué)改革與探索，高職高專(zhuān)教育強(qiáng)調(diào)“能力本位”、重視理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能、緊貼行業(yè)、突出應(yīng)用、適應(yīng)市場(chǎng)的辦學(xué)理念已經(jīng)形成。人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教材建設(shè)等諸方面基本實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)科型”向“能力本位型”的轉(zhuǎn)變。但目前教育教學(xué)評(píng)價(jià)考核的方法，仍舊沿用筆試、書(shū)面成果、口頭答辯等學(xué)科型教育的考評(píng)模式，學(xué)生的能力評(píng)價(jià)仍然停留在“學(xué)科型”教育的模式上，是不合理和不科學(xué)的。能力評(píng)價(jià)與培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位，評(píng)價(jià)觀念的陳舊，評(píng)價(jià)方法的落后也在一定程度上影響了學(xué)生職業(yè)技能的形成。因此，要轉(zhuǎn)變觀念，探索適合“能力本位”模式的考評(píng)方法，逐步建立起科學(xué)的能力評(píng)價(jià)體系。

2.缺乏真正具有“雙師”素質(zhì)的教師。高職教育要擺脫學(xué)科教育的模式，需要擺脫依靠學(xué)科型、專(zhuān)家型教師隊(duì)伍的辦學(xué)思路。針對(duì)校企合作，工學(xué)結(jié)合人才模式的實(shí)施，廣大高職院校開(kāi)始重視“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)定職業(yè)教育教師隊(duì)伍是發(fā)展的必由之路。但現(xiàn)實(shí)是：適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的“雙師素質(zhì)”的專(zhuān)業(yè)教師還不能滿足實(shí)踐教學(xué)工作和能力評(píng)價(jià)的需要，“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊(duì)伍尚未形成，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生不可忽視的影響。

3.投入少而成本高的矛盾使實(shí)踐教學(xué)及能力評(píng)價(jià)相對(duì)減弱。高職高專(zhuān)的性質(zhì)決定了其專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐環(huán)節(jié)是教育的重心。就建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是教育成功與否的決定性因素。但校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)環(huán)節(jié)多、成本高；而走校企結(jié)合建立校外實(shí)訓(xùn)基地之路，也由于企業(yè)在校企合作中得不到實(shí)惠而導(dǎo)致積極性不高。

4.未發(fā)揮能力評(píng)價(jià)體系在高職高專(zhuān)教育各環(huán)節(jié)中的“指揮棒”作用。高職高專(zhuān)教育應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以“質(zhì)量和特色為目標(biāo)”，在重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，重視實(shí)踐技能的考查、重視能力的評(píng)價(jià)，且教學(xué)改革和能力評(píng)價(jià)在目標(biāo)上應(yīng)一致。但現(xiàn)實(shí)中，能力評(píng)價(jià)與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)，能力評(píng)價(jià)與企業(yè)市場(chǎng)需求相脫節(jié)，能力評(píng)價(jià)改革滯后，能力評(píng)價(jià)的“指揮棒”偏離了高職高專(zhuān)以“能力為本位”的正確方向。

三、建立科學(xué)的能力評(píng)價(jià)體系

1.建立合理的能力目標(biāo)體系。能力目標(biāo)是能力評(píng)價(jià)體系的第一個(gè)環(huán)節(jié)。以目標(biāo)為導(dǎo)向是最科學(xué)的管理思維方式。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高教學(xué)質(zhì)量”。這是我們構(gòu)建課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。因此，要建立科學(xué)的能力評(píng)價(jià)體系，首先我們必須明確目標(biāo)，以此作為行動(dòng)的方針及評(píng)估能力過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)，行動(dòng)才不會(huì)變的盲目。具體到建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)根據(jù)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)所面對(duì)的建筑技術(shù)領(lǐng)域，行業(yè)崗位群的崗位職業(yè)能力，結(jié)合高職高專(zhuān)教育的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，建立科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的課程能力目標(biāo)，然后進(jìn)一步的分解與細(xì)化到二級(jí)或三級(jí)目標(biāo)，直到既便于評(píng)價(jià)又方便實(shí)際操作為止。

2.制定科學(xué)的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。能力標(biāo)準(zhǔn)是能力評(píng)價(jià)體系的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是根據(jù)能力目標(biāo)確立的具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，是能力目標(biāo)的量化，是能力目標(biāo)在實(shí)踐過(guò)程中的具體要求。如果說(shuō)能力目標(biāo)是對(duì)要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)的一個(gè)宏觀把握，那么，制定能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是具體化的實(shí)施方案。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋職業(yè)能力素質(zhì)的各個(gè)方面：不僅要考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力，并將之轉(zhuǎn)化為便于操作可量化的指標(biāo)。總之，能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，切忌采用單一的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)。同時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與能力目標(biāo)相協(xié)調(diào)，要有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，注重每一個(gè)學(xué)生自信心和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

3.建立多元化的評(píng)價(jià)主體。能力評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的能力目標(biāo)和能力標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用可操作的評(píng)價(jià)方式，對(duì)被評(píng)價(jià)者達(dá)到的能力給出一個(gè)評(píng)判，從而為學(xué)生自我完善和能力體系的完善提供依據(jù)。評(píng)價(jià)主體是根據(jù)能力目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定的測(cè)評(píng)手段對(duì)被測(cè)評(píng)者進(jìn)行測(cè)評(píng)的人或者組織。根據(jù)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)與能力目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，能力評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多元化的，它至少應(yīng)包括三類(lèi)評(píng)價(jià)主體：系部專(zhuān)任教師、企業(yè)技能評(píng)價(jià)師、職業(yè)技術(shù)鑒定師。

4.成績(jī)?cè)u(píng)定。成績(jī)?cè)u(píng)定是能力評(píng)價(jià)體系的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)能力評(píng)價(jià)結(jié)果的具體化、量化。它至少包括兩部分：基礎(chǔ)理論成績(jī)和職業(yè)能力評(píng)定成績(jī)。其中，基礎(chǔ)理論成績(jī)屬于理論教學(xué)體系的范疇，能力評(píng)定成績(jī)是實(shí)踐成績(jī)屬于實(shí)踐教學(xué)體系的范疇。理論知識(shí)是基礎(chǔ)，職業(yè)技能是目標(biāo)，兩者是有機(jī)地聯(lián)系在一起的，有著相輔相成的作用，不可偏廢。理論測(cè)評(píng)成績(jī)和一些適于隨堂進(jìn)行的一些職業(yè)能力評(píng)價(jià)項(xiàng)目由具有雙師素質(zhì)的專(zhuān)任教師認(rèn)定，其它實(shí)踐操作技能由實(shí)訓(xùn)中心根據(jù)測(cè)評(píng)內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用和管理向能力測(cè)評(píng)考核組推薦適合于進(jìn)行該項(xiàng)測(cè)評(píng)的實(shí)際工程項(xiàng)目或模擬場(chǎng)景。經(jīng)測(cè)評(píng)考核組同意后，依能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)地進(jìn)行測(cè)評(píng)。學(xué)生基礎(chǔ)理論成績(jī)和職業(yè)能力評(píng)定成績(jī)均必須達(dá)到合格以上標(biāo)準(zhǔn)。

四、建立能力評(píng)價(jià)體系的意義

1.建立以培養(yǎng)目標(biāo)作為培養(yǎng)方案的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)真正重合，培養(yǎng)路徑形成真正閉合的空間曲線。

2.學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)完全一致，使學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，避免了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的錯(cuò)位，防止了學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)與社會(huì)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的錯(cuò)位，深刻體現(xiàn)了學(xué)校以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)理念。

第6篇：建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：《建筑力學(xué)》 工程造價(jià)課程教學(xué)教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《建筑力學(xué)》是建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)《建筑結(jié)構(gòu)》、《施工技術(shù)》等專(zhuān)業(yè)課程及從事相關(guān)建筑工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作提供扎實(shí)的力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確分析和解決力學(xué)問(wèn)題的能力。但是，該課程的理論性和系統(tǒng)性都較強(qiáng)，且抽象難于理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥無(wú)味，再加上學(xué)習(xí)該課程需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)，還要具有一定的分析和計(jì)算能力。因此，學(xué)生普遍認(rèn)為《建筑力學(xué)》是所學(xué)課程中非常難學(xué)的一門(mén)課程，從而產(chǎn)生了畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。那么，如何開(kāi)展這門(mén)課的教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量是該課程教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

一、課程教學(xué)內(nèi)容分析

《建筑力學(xué)》由《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》三大力學(xué)組成。對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，這三門(mén)課程是分三個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，課時(shí)較多（一般230學(xué)時(shí)左右），學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有個(gè)循序漸進(jìn)加深理解的過(guò)程。而對(duì)于《建筑力學(xué)》課程普遍安排在一到兩個(gè)學(xué)期(我校共安排84個(gè)課時(shí))，也就是說(shuō)，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要在較少學(xué)時(shí)內(nèi)，在僅有簡(jiǎn)單的高中力學(xué)基礎(chǔ)上，跨越理論力學(xué)、材料力學(xué)到結(jié)構(gòu)力學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這個(gè)要求本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很高的。這也是《建筑力學(xué)》課程被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是難學(xué)課程的一個(gè)不可忽視的原因。

那么，從力學(xué)體系而言，理論力學(xué)、材料力學(xué)是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)的基礎(chǔ)，三大力學(xué)的內(nèi)容是相互聯(lián)系，必不可少的。但《建筑力學(xué)》課程課時(shí)較少，教學(xué)過(guò)程中如果按三大力學(xué)教材的授課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的壓縮，則不能突出工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的需求特點(diǎn)，也就不能滿足本專(zhuān)業(yè)對(duì)該課程的教學(xué)要求。

針對(duì)這種情況，要想取得理想的教學(xué)效果，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)知識(shí)相似點(diǎn)的模塊劃分，增強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，刪除繁瑣的公式推導(dǎo)以及理論性強(qiáng)而工程實(shí)際中應(yīng)用較少的章節(jié)；對(duì)于后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程以及在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線暫時(shí)用不上的知識(shí)點(diǎn)不在課堂上講授，鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)可以通過(guò)自學(xué)方式去拓展視野；對(duì)于難懂的知識(shí)點(diǎn)注重實(shí)踐應(yīng)用而弱化理論推導(dǎo)；對(duì)于在教材中整合不當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行修正。而對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)必須講透，不能完全受課時(shí)的限制。比如物體受力分析，平面力系的簡(jiǎn)化及平衡方程，是靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算的基礎(chǔ)，而靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算是強(qiáng)度計(jì)算的基礎(chǔ)，因此在授課時(shí)必須作為重點(diǎn)內(nèi)容講授。

因此，作者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度、學(xué)生的需求程度，講授內(nèi)容本身的重要程度等因素進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，詳略得當(dāng)，合理安排課時(shí)進(jìn)行授課，適應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的高職高專(zhuān)教育，真正做到“必須、夠用”，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、課程教學(xué)方法分析

（一）興趣引導(dǎo)

興趣是最好的老師。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣會(huì)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在《建筑力學(xué)》課程教學(xué)中也應(yīng)注重興趣的培養(yǎng)，如將理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生把建筑力學(xué)與日常生活結(jié)合起來(lái)，用生活實(shí)例解釋抽象的問(wèn)題。生活中很多平常的細(xì)節(jié)都可以與力學(xué)結(jié)合起來(lái)，如：開(kāi)關(guān)門(mén)可以用來(lái)解釋力矩的作用效果、剪刀可以模擬剪切變形等。通過(guò)講解力學(xué)在日常生活和實(shí)際工程中的應(yīng)用，使之更加生動(dòng)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中對(duì)力學(xué)產(chǎn)生興趣。結(jié)合建筑力學(xué)與工程實(shí)際密切相關(guān)的特點(diǎn)，教育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，特別注意從工程實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后用建筑力學(xué)的理論和方法予以解決，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造思維能力。

（二）教學(xué)模式多樣化

傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師以傳授知識(shí)為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受，很少能夠主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在這種單一的模式下很容易疲勞，養(yǎng)成依賴(lài)性，思維懶惰、僵化。而高職教育要求不僅僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，更重要的是鍛煉實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此就要求在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

相應(yīng)的教學(xué)模式也應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠積極參與的互動(dòng)式教學(xué)模式，積極采用更適合學(xué)生積極參與的啟發(fā)式教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、討論教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、演示教學(xué)法等教學(xué)方法。例如，教師可以通過(guò)課件、掛圖、構(gòu)件模型來(lái)演示結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的受力和變形，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)更加直觀的認(rèn)識(shí)物體的受力變形的實(shí)際變化，如有條件，還可以增加力學(xué)試驗(yàn)，提供學(xué)生直接參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的觸覺(jué)感受，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

（三）確定適當(dāng)?shù)目己朔绞?/p>

考核應(yīng)遵循“形成性考核”的原則，加大平時(shí)的考核，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。期末考核試題的設(shè)計(jì)應(yīng)突出考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論、計(jì)算方法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度及靈活應(yīng)用的能力，反對(duì)死記硬背。

（四）加強(qiáng)師生交流

在教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況，學(xué)習(xí)方式，以及自身授課中存在的不足。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)調(diào)整安排授課形式、方法和手段等，力爭(zhēng)以人為本、因材施教。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上是作者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)《建筑力學(xué)》教學(xué)的幾點(diǎn)分析，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)解放思想，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭苗.建筑力學(xué)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].中國(guó)冶會(huì)教育,2009,6:36-37

第7篇：建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：建筑施工；協(xié)調(diào)；管理；手段；保障

Abstract: the complexity of building products, characteristics of each specific diversity,, determines the construction need more types, more professional, more units of the duties, cooperate closely, can build a house with "economic, applicable, has the advantages of safety, beautiful".

Keywords: building construction; coordination; management; means; security

中圖分類(lèi)號(hào)：TU71

前言：

由于房屋建筑施工周期長(zhǎng)，工序繁雜，各方在交叉配合上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的地方，有的造成返工，有的影響房屋建筑使用功能，嚴(yán)重的甚至帶來(lái)質(zhì)量問(wèn)題和安全隱患。因此，如何協(xié)調(diào)好施工管理過(guò)程的交叉配合問(wèn)題是至關(guān)重要的。

1.重視招投標(biāo)管理，是做好協(xié)調(diào)管理的前提保證

隨著建筑市場(chǎng)招投標(biāo)制度的深度貫徹，建設(shè)單位對(duì)招投標(biāo)越來(lái)越重視，招標(biāo)文件內(nèi)容考慮的越來(lái)越細(xì)致，可以在招標(biāo)文件中明確中標(biāo)單位必須有合作配合責(zé)任，否則不予投標(biāo)，即使中標(biāo)后發(fā)現(xiàn)有推諉扯皮等現(xiàn)象時(shí)，建設(shè)單位隨時(shí)有權(quán)單方面解除合同，并賠償建設(shè)單位一切損失，且作為現(xiàn)場(chǎng)考察的重要組成部分。為項(xiàng)目的規(guī)范化管理提供前提保障。

2.加強(qiáng)合同管理，是交叉施工管理的關(guān)鍵

目前建筑市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)分工愈加細(xì)致，專(zhuān)業(yè)分包現(xiàn)象普遍存在。各參建單位在工作范圍的界定上很難做到十分明確，且受利益的驅(qū)使，各參建單位都想少付出多收益，往往造成工序上的遺漏和扯皮等問(wèn)題產(chǎn)生，這些人為因素帶來(lái)的問(wèn)題，增加了協(xié)調(diào)管理的復(fù)雜性和難度性。因此，要從承包合同上給予完善、規(guī)范，特別是應(yīng)在合同中明確各承包單位在整個(gè)工程項(xiàng)目中的責(zé)、權(quán)、利，針對(duì)各工種、各專(zhuān)業(yè)可能出現(xiàn)的交叉配合等方面的問(wèn)題，在合同中明確注明具體的制約措施，并充分運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿，制定科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，

3.運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)化設(shè)計(jì)，為施工交叉管理打好基礎(chǔ)

由于各專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)都有各自的設(shè)計(jì)原則和處置辦法，通常是各自為政，自成章法，很少考慮在同一張平面圖上疊加其他專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)成果，這就導(dǎo)致了不同專(zhuān)業(yè)在后續(xù)施工中交叉作業(yè)，爭(zhēng)搶同一工作面，影響后續(xù)施工，甚至埋下安全、質(zhì)量隱患，造成不必要的損失。因此，以建筑專(zhuān)業(yè)為主，結(jié)構(gòu)、水電、暖通等專(zhuān)業(yè)為輔，采用CAD圖層疊加技術(shù)，將各自的設(shè)計(jì)成果（如：管線、設(shè)備等）在各層平面圖上疊加，發(fā)現(xiàn)交錯(cuò)、重疊的，應(yīng)重點(diǎn)分析、逐一排除，消滅管線打架現(xiàn)象。對(duì)于集中走廊等位置的管線，應(yīng)提供管線布置剖面圖，便于不同專(zhuān)業(yè)交底排查。

4.堅(jiān)持樣板開(kāi)路，為施工交叉管理提供實(shí)體參照

建筑工程外形越來(lái)越美觀、復(fù)雜，結(jié)構(gòu)越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)，使用功能日趨多樣化和全面化，使用人對(duì)工程的要求也逐漸提高，各種專(zhuān)業(yè)分包的參與勢(shì)必增多。

每個(gè)分項(xiàng)工程或工種（特別是量大面廣和復(fù)雜的分項(xiàng)工程）及新技術(shù)、新材料、新工藝項(xiàng)目的施工要在開(kāi)始大面積操作前根據(jù)設(shè)計(jì)和規(guī)范要求做出示范樣板，包括樣板墻、樣板間、樣板件、樣板套等樣板，經(jīng)有關(guān)人員、部門(mén)（業(yè)主、顧客、監(jiān)理、質(zhì)檢員等）共同檢查驗(yàn)收，認(rèn)可批準(zhǔn)后，方可按樣板質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和施工效果大面積展開(kāi)施工操作。

這樣可以直觀地看到和評(píng)判其質(zhì)量與工藝狀況以及施工效果，又對(duì)各種材料、設(shè)備的使用和安裝效果等進(jìn)行直接檢驗(yàn)，也為各專(zhuān)業(yè)交叉施工提供現(xiàn)場(chǎng)協(xié)作，有利于各專(zhuān)業(yè)工作面和工作空間預(yù)留的配合施工。保證了工程質(zhì)量，避免盲目施工，造成大量返工，浪費(fèi)人力、物力。并可以作為驗(yàn)收的實(shí)物標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)樣板的施工和檢驗(yàn)也避免給后序工程留下隱患，提前把隱患控制住。

5.建立快速處置機(jī)制，為施工交叉管理提供有效手段

實(shí)際工作中，各專(zhuān)業(yè)、各工種、多工序的交叉沖突難以避免，因此，平時(shí)應(yīng)按規(guī)范、規(guī)程的要求，不斷收集、總結(jié)、更新可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，編制《快速處置技術(shù)手冊(cè)》，讓管理層到操作層統(tǒng)一意識(shí)。

5.1遵循“操作員對(duì)班組負(fù)責(zé)，班組對(duì)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍負(fù)責(zé)，總承包、監(jiān)理、設(shè)計(jì)對(duì)業(yè)主負(fù)責(zé)”的原則，實(shí)現(xiàn)化整為零，分工明確，避免無(wú)序管理。

5.2遵循“先地下后地上，先土建后設(shè)備，先主體后圍護(hù)，先結(jié)構(gòu)后裝修，先主體后附屬”的原則，避免工序、流程倒置，管理混亂。

5.3管道管徑布置原則：先布置管徑較大的管線，后布置管徑較小的管線，遇管線交叉時(shí)，應(yīng)小管避讓大管。因小管所占空間位置較小，造價(jià)相對(duì)較低且易于安裝。

5.4管道類(lèi)型布置原則：壓力流管道避讓重力流管道。管線交叉時(shí)，應(yīng)將重力流管道對(duì)標(biāo)高的要求作為首要條件給予滿足。

6.應(yīng)用PDCA管理體系，為施工交叉管理提供有力保障

6.1、PDCA管理體系的實(shí)質(zhì)

PDCA管理體系又稱(chēng)為“戴明環(huán)”，是由Edward Deming提出來(lái)的科學(xué)管理方法，通過(guò)計(jì)劃（PLAN）、實(shí)施（DO）、檢查（CHECK）、處理（ACTfON） 4個(gè)階段、8個(gè)步驟循環(huán)完成的一種管理體系。PDCA管理體系中各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，每次循環(huán)都有新的目標(biāo)和內(nèi)容。每循環(huán)一次，就實(shí)現(xiàn)一定的質(zhì)量目標(biāo)，解決一定的問(wèn)題，通過(guò)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，使質(zhì)量水平不斷的得以提高。

6.2、應(yīng)用PDCA管理機(jī)制，提升交叉管理水平

PDCA管理實(shí)質(zhì)是提升優(yōu)化管理的過(guò)程，施工過(guò)程的各專(zhuān)業(yè)、各工種、多工序的交叉沖突事件，較為常見(jiàn)。這里就以“墻角管道先行安裝，影響墻角粉刷質(zhì)量”的問(wèn)題為例，闡述PDCA管理在在具體實(shí)踐中的運(yùn)用。

計(jì)劃階段，也稱(chēng)P階段。這也是PDCA體系中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一環(huán)。它主要包括制定計(jì)劃，研究問(wèn)題，找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，擬定對(duì)策和措施等，概括起來(lái)包括4個(gè)步驟。

（1）分析現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題。一般可通過(guò)設(shè)計(jì)排查、現(xiàn)場(chǎng)巡查等方式，收集、分析、統(tǒng)計(jì)以往工程原始記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；也可通過(guò)與標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)定對(duì)照等方式，找出施工中可能出現(xiàn)多專(zhuān)業(yè)、多工種間的交叉、沖突點(diǎn)。例如：墻角粉刷與管道安裝交叉施工，出現(xiàn)粉刷施工難操作，導(dǎo)致粉刷質(zhì)量差等問(wèn)題。這就為下一步驟的工作提供了研究的對(duì)象。

（2）分析影響施工問(wèn)題產(chǎn)生的原因。如上例，通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)影響墻角粉刷質(zhì)量的原因是由于“操作空間小，施工組織無(wú)序，缺乏溝通”等因素造成。由此可見(jiàn)，以第一步驟工作為切入點(diǎn)，從工序質(zhì)量、施工質(zhì)量、安全隱患等方面，深化分析，查找、甄別產(chǎn)生問(wèn)題的原因，能夠分析出影響研究對(duì)象的多方面因素，有利于下一步驟的工作開(kāi)展。

（3）找出影響施工問(wèn)題的主要因素。通過(guò)進(jìn)一步分析，就能得出結(jié)論，顯然“施工組織無(wú)序”是影響墻角粉刷質(zhì)量的主要因素。但在現(xiàn)實(shí)管理中，影響施工問(wèn)題的原因可能多種各樣，情況復(fù)雜，難以一眼找出主要矛盾。這就要求管理者熟練掌握合同、規(guī)范、規(guī)程的要求，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)間的溝通，這樣才能高效、準(zhǔn)確地確定矛盾的主要因素，才能為在擬定對(duì)策環(huán)節(jié)找到有效突破口。

（4）擬定對(duì)策和措施。針對(duì) “施工組織無(wú)序”的問(wèn)題，管理者擬定“先局部粉刷，后管道安裝”的原則，并制定出“先將管道后陰角部位500mm左右寬的墻體粉刷（留施工縫），再進(jìn)行管道安裝，最后進(jìn)行大面積的抹灰”的施工方案指導(dǎo)施工。

由此可知，這一環(huán)節(jié)是PDCA管理最為重要的部分，對(duì)策制定的可操作性、合理性、科學(xué)性，將直接影響后續(xù)三個(gè)階段的工作效果。因此在制定對(duì)策過(guò)程要反復(fù)考慮對(duì)策制定的原因、目的，實(shí)施的時(shí)間、地點(diǎn)、人員和方法等6個(gè)方面的問(wèn)題。要做到事事有依、事后有據(jù)、切實(shí)可行，否則將影響這一循環(huán)的實(shí)際效果。

第8篇：建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)范文

1中高職教育銜接的必然性和緊迫性

教育部頒布的2011年工作要點(diǎn)中提到，要加快推進(jìn)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)中職和高職協(xié)調(diào)發(fā)展和銜接試點(diǎn)，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系.近期教育部通知，2011年將進(jìn)一步擴(kuò)大國(guó)家示范性高職院校自主招生試點(diǎn)單位和招生人數(shù)，除招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生外，允許中職畢業(yè)生（含應(yīng)屆）、具有高中學(xué)歷的復(fù)轉(zhuǎn)軍人報(bào)考.上述表明，高職教育在不斷改革招生入學(xué)形式，探索符合職業(yè)教育特點(diǎn)和規(guī)律的招生機(jī)制.高職院校將不局限于通過(guò)普通高考、高職單招考試、自主招生考試等形式選擇生源，多個(gè)省份著手研究中職生注冊(cè)進(jìn)入高職院校的招生方案.由此可見(jiàn)，在不久的將來(lái)，中職生必將成為高職院校的重要生源.中高職教育如何銜接，必將成為職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的重大問(wèn)題.但目前的實(shí)際情況是，多數(shù)高職院校的專(zhuān)業(yè)人 才培養(yǎng)方案是針對(duì)普高生源進(jìn)行制定，面對(duì)生源素質(zhì)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有較大區(qū)別的中職生源，多數(shù)高職院校并沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備.

本文將以建筑工程管理專(zhuān)業(yè)為例，從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)及技能考核、評(píng)價(jià)體系等銜接方面展開(kāi)探討.

2建筑工程管理專(zhuān)業(yè)中高職教育銜接

2.1中高職教育銜接現(xiàn)狀

筆者通過(guò)對(duì)2所中高職教育學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，將中職建筑工程專(zhuān)業(yè)和高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)：建筑力學(xué)、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、測(cè)量、計(jì)量與計(jì)價(jià)等專(zhuān)業(yè)核心課程，內(nèi)容重復(fù)率達(dá)50%以上.若是針對(duì)零起點(diǎn)中學(xué)生源，課程可以重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容層次上應(yīng)有遞進(jìn)擴(kuò)展.但實(shí)際情況是，中高職教育不僅有大量的專(zhuān)業(yè)課程重復(fù)，其教學(xué)內(nèi)容也是相差無(wú)幾.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)資格考證等方面也有許多重復(fù)之處，對(duì)于招收中職畢業(yè)生，勢(shì)必造成教學(xué)資源和時(shí)間的浪費(fèi).因此，高職院校必須針對(duì)中職生源制定教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容.

2.2中高職教育銜接探討

2.2.1專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接中高職教育銜接首先要做好人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接.專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)規(guī)格，引導(dǎo)課程設(shè)置，確定課程內(nèi)容.因此，制定方向一致、梯度合理的中職和高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是中高職教育銜接的重要基礎(chǔ).

中職和高職教育都是培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力.中職與高職學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位工作和職業(yè)能力有范圍和層次上的差異.因此，中職與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，既要有方向上的一致性，又有層次上的差別.中職教育培養(yǎng)初中級(jí)技能型人才，高職教育培養(yǎng)高級(jí)技能型人才.中職建筑工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可表述為：面向建筑施工、建設(shè)監(jiān)理、建設(shè)工程技術(shù)咨詢等企事業(yè)單位，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線協(xié)助進(jìn)行施工技術(shù)和生產(chǎn)管理、工程造價(jià)編制、建設(shè)工程監(jiān)理等工作，具有公民基本素養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的中等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才.高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可表述為：培養(yǎng)具備建筑工程技術(shù)與管理，經(jīng)濟(jì)與法律基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的崗位工作能力，以及建設(shè)工程投標(biāo)策劃、報(bào)價(jià)、合同管理、項(xiàng)目管理能力的高級(jí)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才.

從上述中高職教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可見(jiàn)，高職教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，更加突出人才的層次性，即以培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型和高技能型人才為目標(biāo).高職教育應(yīng)比中職教育具備更深更廣的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，擁有更高更新的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)具備廣泛的建設(shè)行業(yè)適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)高級(jí)技能型人才所必備的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力.

2.2.2課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容銜接在明確中高職教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，中高職教育銜接應(yīng)落實(shí)到具體的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容安排上.中高職教育課程設(shè)置銜接，應(yīng)堅(jiān)持方向性、層次性、科學(xué)性和可行性的原則.

中職教育課程設(shè)置應(yīng)兼顧升學(xué)和就業(yè)，強(qiáng)調(diào)夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ).高職教育課程設(shè)置應(yīng)在中職教育課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展和深化.對(duì)于高職教育課程而言，必定會(huì)有與中職教育重復(fù)設(shè)置的課程.對(duì)于此類(lèi)課程，高職教育所涉及知識(shí)的廣度和深度要高于中職教育.只要把握中高職教育的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確中高職教育各自的教育目標(biāo)，就能在看似重復(fù)的課程學(xué)習(xí)中，使職業(yè)素養(yǎng)和技能教育得到進(jìn)一步提升和擴(kuò)展.

中高職教育應(yīng)積極倡導(dǎo)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容按崗位能力要求實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué).中高職學(xué)校應(yīng)共同開(kāi)發(fā)、協(xié)商一致、整體規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，明確哪部分課程內(nèi)容由中職教學(xué)完成，哪部分課程內(nèi)容由高職教學(xué)完成.做到中高職教育課程及教學(xué)內(nèi)容既不重復(fù)，也無(wú)缺漏.同時(shí)，高職教育要以中職教育為基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)能力上既有層次上的提升，也有項(xiàng)目上的拓展.

以“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”課程為例，中職教育階段是培養(yǎng)學(xué)生基本空間想象能力，了解房屋的基本構(gòu)造，初步學(xué)會(huì)識(shí)讀建筑施工圖；高職教育階段是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)空間想象和思維能力，掌握房屋結(jié)構(gòu)組成，選擇材料及做法，具備較強(qiáng)的建筑施工圖識(shí)讀能力.鑒于以上不同要求，中高職教學(xué)重復(fù)的部分為投影知識(shí)和制圖基本規(guī)范，高職教育階段只需花少量課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，重點(diǎn)應(yīng)放在房屋的結(jié)構(gòu)組成上，添加中職教育階段未作要求的構(gòu)造知識(shí).高職教育階段采取綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐方式，讓學(xué)生將所學(xué)的投影基礎(chǔ)、制圖規(guī)范、構(gòu)造知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行融匯貫通、綜合運(yùn)用，提高建筑工程技術(shù)及管理能力，體現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)特色.通過(guò)一系列難度遞進(jìn)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，變所需為所學(xué)，將所學(xué)變所用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的引導(dǎo)和培養(yǎng).由此可見(jiàn)，中高職教育課程銜接的重點(diǎn)不在 于避免出現(xiàn)科目及教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，而在于知識(shí)層次的提升和綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐及管理水平的培養(yǎng)上。

2.2.3實(shí)踐教學(xué)及技能考核銜接在實(shí)踐教學(xué)方面，中職教育是培養(yǎng)學(xué)生的中等職業(yè)能力，一般要求學(xué)生取得初級(jí)職業(yè)資格證書(shū).高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的高等職業(yè)能力，一般要求學(xué)生取得中高級(jí)職業(yè)資格證書(shū).因此，在實(shí)踐技能訓(xùn)練方面，高職教育應(yīng)按高層次技能性人才規(guī)格要求設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容，以中職教育技能要求為基礎(chǔ)，擴(kuò)展提高.中職教育階段的實(shí)踐教學(xué)主要以單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練為主，如材料實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、測(cè)量技能實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)等.高職教育階段除了以上的單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練外，重視綜合運(yùn)用能力的實(shí)訓(xùn)，主要表現(xiàn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐訓(xùn)練.

中職教育階段的技能訓(xùn)練以工種為主，如鋼筋工、模板工、砌筑工、測(cè)量工等高職教育階段的技能訓(xùn)練以管理員為主，如施工員、預(yù)算員、安全員、資料員等.對(duì)比中職教育，高職教育的職業(yè)資格證書(shū)在等級(jí)層次上體現(xiàn)較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和較高職業(yè)素質(zhì)要求

2.2.4教學(xué)評(píng)價(jià)體系銜接中高職教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的銜接是中高職教育銜接系統(tǒng)性、有效性的必要體現(xiàn).中高職教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的銜接關(guān)鍵在于學(xué)分制的貫徹執(zhí)行.采用學(xué)分制通道，溝通中職與高職教育.

中職和高職教育之間應(yīng)建立學(xué)分互認(rèn)制度，學(xué)生在中職教育階段所取得的職業(yè)資格和技能等級(jí)證書(shū)，在高職教育階段應(yīng)得到認(rèn)可，并折算成有效學(xué)分，相應(yīng)課程可以免修，這樣中職生源的學(xué)生就可以有選擇性的針對(duì)自己的薄弱課程加強(qiáng)學(xué)習(xí)，均衡提高各科的知識(shí)水平.實(shí)現(xiàn)學(xué)分、課程互認(rèn)，對(duì)學(xué)分進(jìn)行有效折算，能更好地避免中職與高職教育在銜接過(guò)程中出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象[5]，提高教學(xué)資源的利用率.

在學(xué)分控制方面，普通高中生源的專(zhuān)業(yè)課程包括技能訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)分比重應(yīng)大于中職生源，而文化課程的學(xué)分比重應(yīng)該小于中職生源.在學(xué)分管理方面，對(duì)于文化課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課不理想的生源要延長(zhǎng)學(xué)程.若其文化基礎(chǔ)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)又很扎實(shí)，其學(xué)程可以相對(duì)短一些.

3中高職教育銜接的建議

鑒于中職和普高生源文化及專(zhuān)業(yè)課程起點(diǎn)不同，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上有較大差異，建議針對(duì)中職生源應(yīng)適當(dāng)減少專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，增加人文課程的學(xué)習(xí).普高生源應(yīng)適當(dāng)減少文化基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí).對(duì)兩類(lèi)不同性質(zhì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施分別教學(xué)，彌補(bǔ)各自缺陷，縮小文化課程及專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)差距，達(dá)到各方面知識(shí)能力的平衡，以提高中高職教育課程銜接的效率.

中高職教育都屬于職業(yè)教育，很多專(zhuān)業(yè)課教師從“學(xué)校到學(xué)?！?，從“理論到理論”，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，不了解企業(yè)對(duì)人才的要求，當(dāng)然就無(wú)法進(jìn)行切實(shí)高效的人才培養(yǎng).為此，學(xué)校應(yīng)采取定期輪崗，將專(zhuān)業(yè)課教師送到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，也可通過(guò)人才引進(jìn)和外聘兼職教師等途徑，打造一支有實(shí)力的雙師型教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育技能化的要求

4結(jié)語(yǔ)

要做好中高職教育的銜接工作，必須認(rèn)真制定人才培養(yǎng)方案，并據(jù)此精心設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)做好實(shí)踐教學(xué)及技能考核工作，建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系.做好中高職教育銜接工作，不僅能促進(jìn)中職和高職教育的共同發(fā)展，同時(shí)也有利于建立并完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系.

第9篇：建筑工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程行業(yè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐技能；應(yīng)用型；知識(shí)技能

中圖分類(lèi)號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著國(guó)家加大投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，民用工程和建筑方面的人才需求將進(jìn)一步增加。但對(duì)人才的需求不僅限于傳統(tǒng)的住房建設(shè)方面，還有一個(gè)更全面的土木工程基礎(chǔ)應(yīng)用型人才。建筑工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須“提供平臺(tái)”育人才，“激發(fā)潛能”促人才，采用“3+1”模式進(jìn)行建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。即專(zhuān)業(yè)技能、社會(huì)技能、管理職能和實(shí)踐技能相結(jié)合模式。對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)著重培訓(xùn)本專(zhuān)業(yè)人員對(duì)建筑基本技能的培訓(xùn)。在未來(lái)十年，隨著建筑行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士的培訓(xùn)，社會(huì)的不斷進(jìn)步，水平的不斷上升，建設(shè)工程技術(shù)職業(yè)畢業(yè)生繼續(xù)充實(shí)進(jìn)生產(chǎn)最基層的建筑施工行業(yè)，從業(yè)者整體質(zhì)量將大大提高，對(duì)建筑行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。他們中的大多數(shù)都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教育，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但難以適應(yīng)日益發(fā)展的科學(xué)和技術(shù)，并不足以滿足當(dāng)前建筑企業(yè)的人才需求。

一、建設(shè)工程的專(zhuān)業(yè)人士所面臨的問(wèn)題

（一）高職院校人才培養(yǎng)。高職院校的教師在建筑工程技術(shù)人員在建筑企業(yè)不可避免地引起高職院校模式存在的隱性知識(shí)不足，工程技術(shù)人員的限制，很難把握，頂崗實(shí)踐能力不足，難以形成企業(yè)與學(xué)校之間的合作一個(gè)良性循環(huán)。然而，大多數(shù)高職院校做了系統(tǒng)的基本知識(shí)和實(shí)踐課程相結(jié)合，但也有大量實(shí)用的模擬，但這些學(xué)校實(shí)踐缺乏完整性和系統(tǒng)性，但由于老師實(shí)踐能力有限，缺乏實(shí)訓(xùn)基地，課程的局限性系統(tǒng)，使大部分學(xué)生難以在畢業(yè)后適應(yīng)建筑裝飾工程的職業(yè)生涯。

（二）大學(xué)、研究生院的人才培養(yǎng)。大學(xué)和研究生院是建設(shè)的專(zhuān)業(yè)人士，具有強(qiáng)大的的教師陣容和更多的大型合作企業(yè)，但仍然有一個(gè)缺點(diǎn)是不能被忽略的。首先，大學(xué)和研究生院的文化耗時(shí)太長(zhǎng)，4-7年的過(guò)程中，知識(shí)和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)很難跟上技術(shù)創(chuàng)新。其次，實(shí)踐困難的條件上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，但更多的時(shí)間一般在第1-2年，在此模式下吸收學(xué)到的專(zhuān)業(yè)技能并不多，雖然這種模式，使學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)，但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作，使得學(xué)生難以進(jìn)入技術(shù)領(lǐng)域。

二、培養(yǎng)人才“綱要”

人才培養(yǎng)是非常重要的方面，是培育一個(gè)人才創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的根本目的是提高人的創(chuàng)新能力。建筑施工企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，通過(guò)各種宣傳方式，商務(wù)專(zhuān)業(yè)人士認(rèn)同的價(jià)值觀，企業(yè)文化，形成共識(shí)眼光，為未來(lái)的企業(yè)，這是現(xiàn)代企業(yè)的核心管理。因此，人才的使用上，應(yīng)最大限度地考慮的個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要注意合理的人才配置的一致性，和他們創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境和良好的工作條件，在具有人才成長(zhǎng)的地方實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。企業(yè)創(chuàng)新涉及的企業(yè)、各級(jí)、各部門(mén)，不僅是應(yīng)用新材料、新設(shè)備、新知識(shí)、新技能，新的組織設(shè)計(jì)和使用。從這個(gè)意義上說(shuō)，人才培養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，所有的各級(jí)組織，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須始終清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，牢牢把握這一點(diǎn)。

三、錘煉人才的思想品格

一個(gè)人的責(zé)任，往往是無(wú)私的精神以高度的責(zé)任感投入學(xué)習(xí)和工作，持之以恒，矢志不移。這說(shuō)明，關(guān)鍵人員的培訓(xùn)，此舉是教育人們形成一個(gè)崇高的理想，有抱負(fù)、高貴的品質(zhì)。培養(yǎng)人才的良好思想品德，人才的質(zhì)量標(biāo)志，以確定人才的成長(zhǎng)和成熟。一個(gè)人有能力，有知識(shí)，如果他們不能把握自己的政治行為，是很難成大的行為，有些人會(huì)走向墮落。因此，重要的方面是人員培訓(xùn)，提高政治和思想境界，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，培養(yǎng)高尚的道德情操。

四、實(shí)施激勵(lì)措施

激發(fā)潛能，促進(jìn)人才成長(zhǎng)，培養(yǎng)人才不僅有一組實(shí)用型人才的管理辦法，還需要探索更加積極的無(wú)形資產(chǎn)的形成機(jī)制，充分激發(fā)大腦潛能的能力，所以，從眼前到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，把著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)移的企業(yè)的人力資源培訓(xùn)。

實(shí)現(xiàn)永久的鍛煉，工作的高標(biāo)準(zhǔn)。工作標(biāo)準(zhǔn)的水平，影響發(fā)展的人才。在一定的限度，更高的標(biāo)準(zhǔn)，更深層次的人員培訓(xùn)，意味著更快的增長(zhǎng)速度，更好的質(zhì)量。否則，這將是人才的浪費(fèi)，貽誤人才。如果我們可以更準(zhǔn)確地判斷一個(gè)人的能力設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，就可以實(shí)現(xiàn)最大的努力，以逐步給予他的最好的努力來(lái)完成這項(xiàng)工作后，給他激勵(lì)，以促進(jìn)他達(dá)到意想不到的高度，使他可以成為潛在的意想不到的發(fā)揮，這樣就能培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

實(shí)施給予人才安排難度較高的位置。真正的人才是在實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的。只有通過(guò)實(shí)踐，不僅能接觸到表象的東西，也可以把握事物的本質(zhì)。所有正確的認(rèn)識(shí)，最終來(lái)源于實(shí)踐。特殊環(huán)境，實(shí)行特殊的人才，平靜不能培養(yǎng)出良好的水手。要善于在困難和復(fù)雜崗位培養(yǎng)有潛力的人才，在實(shí)踐中提高自己的能力，這是加快人才培養(yǎng)的重要途徑。

企業(yè)員工若在一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作中保持安逸的工作狀態(tài)，潛力將萎縮，它會(huì)滯后企業(yè)的發(fā)展。我們培養(yǎng)的人，我們應(yīng)該注意給以足夠的工作階段超負(fù)荷工作，從而培養(yǎng)高效的工作作風(fēng)，將能提高其快速反應(yīng)能力和敏捷的分析能力。一個(gè)大項(xiàng)目，作為主戰(zhàn)場(chǎng)來(lái)訓(xùn)練，以提高思想素質(zhì)和管理能力，集中繁重而艱巨的工程，可以為企業(yè)培養(yǎng)和儲(chǔ)備良好的后備隊(duì)。

五、“3+1”的模式建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)技能、社會(huì)技能、管理功能和實(shí)際操作技能相結(jié)合的模式。培訓(xùn)的重點(diǎn)是建設(shè)基本技能培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。例如：砌體結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和掌握。砌體建筑施工工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，是土建施工人員上崗工作的主要內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)技能包括組織實(shí)施磚石砌筑和質(zhì)量檢驗(yàn)工作，腳手架和垂直運(yùn)輸設(shè)施選擇填充墻砌筑砌筑和質(zhì)量檢驗(yàn)，磚石砌筑和質(zhì)量檢驗(yàn)實(shí)施;組織實(shí)施，管理技能，監(jiān)督信息。主裝置工程監(jiān)理分類(lèi)包括掌握各類(lèi)監(jiān)管信息的內(nèi)容，角色編寫(xiě)的基于上轉(zhuǎn)移表的要求和信息需求，要求監(jiān)督管理信息，調(diào)度控制數(shù)據(jù)，控制數(shù)據(jù)質(zhì)量，成本控制信息，分資格的信息和合同管理的信息內(nèi)容和作用，要求在該地區(qū)的社會(huì)技能的專(zhuān)業(yè)人士，能夠處理招標(biāo)主工程招投標(biāo)過(guò)程中，項(xiàng)目業(yè)主和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行招標(biāo)前的調(diào)查分析，計(jì)算和確定投標(biāo)報(bào)價(jià)編制施工組織設(shè)計(jì)或施工方案，編制招標(biāo)文件，主人叫決策，戰(zhàn)略和技術(shù)實(shí)踐技能，包括技能混凝土施工，屋面工程施工，裝飾裝修工程施工，施工項(xiàng)目成本的做法。建筑專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員必須具備以下技能：掌握技術(shù)的建設(shè)工程，基本知識(shí)和理論方面的項(xiàng)目成本，建設(shè)工程監(jiān)理和建設(shè)，財(cái)務(wù)管理，以及建設(shè)項(xiàng)目的投資評(píng)估，估算、預(yù)算、工程招標(biāo)，完成賬目，建設(shè)項(xiàng)目的可行性評(píng)估和建設(shè)項(xiàng)目的投資與建設(shè)的法律，法規(guī)，熟悉，等等。

六、本行業(yè)培養(yǎng)人才

需要掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本理論和基本知識(shí)，掌握施工技術(shù)和管理，項(xiàng)目評(píng)估和定價(jià)，原料供應(yīng)和測(cè)試，工程監(jiān)理，工程招標(biāo)和合同管理工作知識(shí)。專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，如：正確的閱讀能力和熟練收到的地圖專(zhuān)業(yè)的施工建設(shè)，正確使用建筑材料的檢測(cè)和監(jiān)控能力，您可以使用計(jì)算機(jī)圖形和專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作，加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)的組織能力和管理?yè)碛械哪芰?突發(fā)性強(qiáng)，手柄施工過(guò)程中，參與該項(xiàng)目的運(yùn)作和管理的能力，參與施工圖審查的能力;具備的基本能力，參與招標(biāo)工作。其他技能包括：具有必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，專(zhuān)業(yè)技術(shù)和工作相結(jié)合，有完全的控制以及施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)的適應(yīng)性，良好的心理素質(zhì)，社會(huì)能力和團(tuán)隊(duì)合作。

本文中所提之人才培養(yǎng)模式，是綜合時(shí)間定崗實(shí)習(xí)，實(shí)際的單項(xiàng)工程是人才快速成長(zhǎng)的基地，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)而又具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，每位職員可以以師傅助手的身份直接參與到建筑工程施工，學(xué)習(xí)崗位知識(shí)，練就崗位能力。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，城市化進(jìn)程不斷加強(qiáng)，鋼筋混泥土鑄就的城市崛地而起，這對(duì)建筑工程技術(shù)要求越來(lái)越高，只有在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)實(shí)踐技能，又在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)技能，才能應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]周葉中、羅教講，從市場(chǎng)需求看我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式的改革（J），武漢大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（06）.