工程監(jiān)理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：工程監(jiān)理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

1比較法在高職教學(xué)中必不可少

（1）是高等教育挖掘知識(shí)內(nèi)涵與外延的方法。人們對(duì)于某一方面的知識(shí)不是停留在固定節(jié)點(diǎn)上的，這就要求我們挖掘知識(shí)的內(nèi)涵和外延，加深認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大視野，而在實(shí)踐應(yīng)用上往往使用比較法。橫向上通過對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的比較，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，把握交叉聯(lián)系點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，總結(jié)其特點(diǎn)；縱向上通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)歷史沿革的比較，進(jìn)一步深化挖掘。（2）是實(shí)現(xiàn)高等教育與實(shí)踐相結(jié)合的手段。有人認(rèn)為學(xué)校里學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中不實(shí)用，究其原因有以下幾點(diǎn)：一是專業(yè)設(shè)置與實(shí)際應(yīng)用有偏差，教學(xué)與應(yīng)用不能有效對(duì)接；二是學(xué)校教育過多重視理論，學(xué)生被關(guān)在理論研究的圈子里出不來；三是學(xué)校與社會(huì)相隔離，較少把精力投放到社會(huì)實(shí)踐中去；四是學(xué)生走出社會(huì)后有一部分人轉(zhuǎn)行做了其他事業(yè)，不滿意自己在學(xué)校學(xué)的知識(shí)，過分夸大教學(xué)與實(shí)際脫離，有意識(shí)地鼓吹所學(xué)無用。凡此種種，都要求我們?cè)趯W(xué)校期間就與社會(huì)掛鉤，經(jīng)過學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論和實(shí)際的比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)校所學(xué)知識(shí)確實(shí)有它的實(shí)用性，充分發(fā)揮高等教育的優(yōu)勢(shì)。（3）能夠促進(jìn)知識(shí)技能體系的演變發(fā)展。知識(shí)都在逐漸演變發(fā)展完善，同一時(shí)間點(diǎn)上，當(dāng)類似知識(shí)發(fā)生碰撞時(shí)就必須比較鑒別，或致相互補(bǔ)充到最后水融，共同發(fā)展。從古到今，從國內(nèi)到國外，循環(huán)往復(fù)相互促進(jìn)，推動(dòng)知識(shí)技能體系的演變發(fā)展。（4）是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本方法。人們認(rèn)識(shí)事物都是從無知到知，從知之甚少到知之甚多，對(duì)于單個(gè)問題也不需要用盡人類所有知識(shí)，這就需要我們?nèi)ケ容^判別，遴選自己需要的部分。隨著社會(huì)的發(fā)展逐步積累、升華，而在此過程中就依靠我們?nèi)グ盐瞻l(fā)展趨勢(shì)，合理預(yù)測(cè)未來，盡量少走或者不走彎路。通過辯證比較的思維甄別和在實(shí)踐中檢驗(yàn)、比較、排除、提煉、反復(fù)比較研究實(shí)踐，就能把握事物發(fā)展可能趨勢(shì)，合理預(yù)測(cè)未來的發(fā)展，逐步形成新的可靠地理論知識(shí)體系，這就是運(yùn)用比較法形成的創(chuàng)新思維。

2比較法的層次和方法論

2.1比較法的層次比較法第一個(gè)層次是敘述的比較法，這是比較法研究的基礎(chǔ)，將本專業(yè)知識(shí)敘述清楚明白，既有條理、有深度，又能完整地表達(dá)主題思想。第二個(gè)層次是評(píng)價(jià)的比較法即橫向比較法，將自有知識(shí)體系與平行的各科體系相比較，研究同樣的課題在不同行業(yè)體系下的不同表現(xiàn)，評(píng)價(jià)本學(xué)科的優(yōu)劣。第三個(gè)層次是沿革的比較法即縱向比較法，從歷史到現(xiàn)在以至將來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行比較，找出事物發(fā)展規(guī)律，對(duì)將來進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。第三個(gè)層次建立在敘述的比較法和評(píng)價(jià)的比較法之上，建立在歷史上和現(xiàn)實(shí)中不同行業(yè)環(huán)境下，在移植和借鑒中所形成的實(shí)際關(guān)系為研究對(duì)象，是比較法研究的較高層次。

2.2比較法的方法論（1）研究出發(fā)點(diǎn)。首先是按照知識(shí)原樣“復(fù)制”，從知識(shí)概念、定義用語、適用范圍、理論層次、框架結(jié)構(gòu)，到沿革釋義，做到清晰可辨，理解透徹。（2）收集可信且可用的信息。在本知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握之后，收集與之相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)容，加以甄別整理，逐條歸類重組。要求資料全面詳盡、來源廣泛、具有可比性。（3）進(jìn)行橫向和縱向比較。這一過程要求我們?cè)谖∷街R(shí)的過程中不要離開原知識(shí)點(diǎn)，要圍繞知識(shí)源點(diǎn)進(jìn)行比較鑒別，比較優(yōu)劣，判別哪些屬于過時(shí)的，哪些屬于共同帶有普遍性的，哪些屬于行業(yè)特殊的。（4）歸納與創(chuàng)新。完成比較之后進(jìn)行列表歸納整理其概念及其產(chǎn)生背景、沿革變遷過程，解答如何運(yùn)用本知識(shí)點(diǎn)，找出運(yùn)用本知識(shí)點(diǎn)應(yīng)注意事項(xiàng)，預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)方向。

3比較法的可比性

我們關(guān)注比較法就在于比較是有現(xiàn)實(shí)意義的，就在于其可比性。比較法實(shí)踐中，要關(guān)注比較的實(shí)質(zhì)內(nèi)容相似性和差異性，在平行行業(yè)上、地域上、歷史上、規(guī)則上、表達(dá)上、應(yīng)用領(lǐng)域上、適用范圍上等是否具有共同性和差異性，是否可以相互比較，這些都是在運(yùn)用比較法進(jìn)行比較的首要任務(wù)。從知識(shí)點(diǎn)的概念、規(guī)則、描述、釋義、適用范圍、界限、深度上判別可比性，從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵到外延上判別可比性。

4比較法在水利工程監(jiān)理規(guī)范上的運(yùn)用

4.1選取研究對(duì)象我們選取水利部的《水利工程建設(shè)項(xiàng)目施工監(jiān)理規(guī)范》（SL288-2003）作為研究對(duì)象，按照比較法特點(diǎn)，逐步逐層進(jìn)行研究。

4.2收集相關(guān)監(jiān)理規(guī)范現(xiàn)有水利監(jiān)理行業(yè)關(guān)聯(lián)緊密的同類的《監(jiān)理規(guī)范》有水利部《水利工程建設(shè)項(xiàng)目施工監(jiān)理規(guī)范》（SL288-2003）（以下簡(jiǎn)稱《水利規(guī)范》），住建部《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》（GB50319-2013）（以下簡(jiǎn)稱《建設(shè)規(guī)范》），還有一個(gè)是能源部《水電水利工程施工監(jiān)理規(guī)范》（DL/T5111-2000）（以下簡(jiǎn)稱《電力規(guī)范》）。

4.3分析監(jiān)理規(guī)范的可比性三者都是監(jiān)理規(guī)范，建設(shè)部的規(guī)范起著綱領(lǐng)性的作用，水利部和能源部的監(jiān)理規(guī)范行業(yè)性特點(diǎn)比較明顯，但都是在建設(shè)領(lǐng)域?qū)ㄖO(shè)計(jì)、建造、施工等的規(guī)范性指導(dǎo)，都是對(duì)監(jiān)理的行為、監(jiān)理的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)范和約束，不論是規(guī)范上還是功能上都具有較大的同一性，能夠進(jìn)行相互比較。

4.4熟練掌握《水利規(guī)范》知識(shí)水利規(guī)范主要從監(jiān)理人員組織及監(jiān)理人員，施工監(jiān)理工作程序、方法和制度，施工準(zhǔn)備階段的施工監(jiān)理工作，施工實(shí)施階段的施工監(jiān)理工作，保修期的監(jiān)理工作等方面闡述水利工程監(jiān)理的權(quán)利、義務(wù)、工作范圍、工作內(nèi)容和程序。監(jiān)理階段側(cè)重點(diǎn)是水利工程建設(shè)項(xiàng)目施工階段，分別對(duì)監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實(shí)施細(xì)則、監(jiān)理報(bào)告編寫的要點(diǎn)及主要內(nèi)容提出了要求，規(guī)范監(jiān)理工作程序，統(tǒng)一了施工監(jiān)理工作常用表格，并對(duì)規(guī)范條文予以說明。教學(xué)中我們按照了解、熟悉、掌握三個(gè)層次讓學(xué)生懂得監(jiān)理工程師應(yīng)具備的知識(shí)能力，按照這三個(gè)層次設(shè)置知識(shí)檢驗(yàn)點(diǎn)。熟練掌握水利規(guī)范文本本身是對(duì)知識(shí)源的有效辨別，為以后的具體的知識(shí)點(diǎn)的比較創(chuàng)造了必要條件。

4.5橫向比較三規(guī)范主要講述從施工準(zhǔn)備到保修期的“三控制兩管理一協(xié)調(diào)”監(jiān)理工作，監(jiān)理機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員職責(zé)分工、質(zhì)量進(jìn)度投資控制、合同與信息管理、協(xié)調(diào)工作及保修期監(jiān)理工作大致相同，重點(diǎn)突出的內(nèi)容又各不相同，而且責(zé)任、工作范圍略有區(qū)別?！督ㄔO(shè)規(guī)范》增加并詳述了設(shè)備采購監(jiān)理與設(shè)備監(jiān)造監(jiān)理工作，《電力規(guī)范》監(jiān)理工作擴(kuò)展到從協(xié)助施工招投標(biāo)至缺陷責(zé)任期，把施工安全與環(huán)境保護(hù)專門明確，而且還設(shè)章節(jié)專門對(duì)監(jiān)理賠償、獎(jiǎng)勵(lì)、考核作了規(guī)定，管理上更加縝密。

4.6縱向比較監(jiān)理概念引進(jìn)到我們國內(nèi)后被發(fā)展到了強(qiáng)制性監(jiān)理。經(jīng)過這么多年來的應(yīng)用實(shí)踐，我們不僅僅熟練掌握了監(jiān)理工作的理論精髓，而且做到了靈活運(yùn)用，在不同行業(yè)又有其更進(jìn)一步的理解。從《水利規(guī)范》講述施工準(zhǔn)備到保修期結(jié)束的監(jiān)理工作，到《建設(shè)規(guī)范》增加設(shè)備采購監(jiān)理與設(shè)備監(jiān)造任務(wù)，《電力規(guī)范》再加進(jìn)施工安全與環(huán)境保護(hù)內(nèi)容。2004年2月1日起施行的國務(wù)院的《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》第一章第三條和第三章就專門規(guī)定了工程監(jiān)理單位的安全責(zé)任。監(jiān)理工作是在國家法制條件下的監(jiān)理，是不斷更新發(fā)展的，不是一成不變的。通過縱向比較，我們更加全面清醒的認(rèn)識(shí)到水利工程監(jiān)理的職責(zé)范圍，便于更加全面的履行自己的歷史使命。

4.7相似比較不同監(jiān)理規(guī)范對(duì)同一概念的解釋和范圍界定有細(xì)微區(qū)別。比如，國家施行總監(jiān)理工程師負(fù)責(zé)制，不論哪個(gè)行業(yè)要求都一樣，但對(duì)其具體工作又有細(xì)微差別。例如對(duì)待工地第一次會(huì)議，《水利規(guī)范》由總監(jiān)主持第一次工地會(huì)議，《建設(shè)規(guī)范》表述為：“監(jiān)理人員應(yīng)參加由建設(shè)單位主持召開的第一次工地會(huì)議”。《電力規(guī)范》對(duì)總監(jiān)理工程師的職責(zé)，不進(jìn)行細(xì)化，用一句話概括表述為：“總監(jiān)理工程師作為監(jiān)理機(jī)構(gòu)的全面負(fù)責(zé)人按照工程建設(shè)合同文件及監(jiān)理合同規(guī)定，行使業(yè)主授予的監(jiān)理權(quán)力并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！北M管表述不同不同，對(duì)于總監(jiān)理工程師的全面監(jiān)理責(zé)任的界定卻是相同的。通過相似比較，我們能夠發(fā)現(xiàn)盡管是同一概念，各行業(yè)對(duì)此概念的內(nèi)涵和外延要求是不一樣的。

4.8綜合比較（1）監(jiān)理規(guī)范內(nèi)涵和外延的綜合比較。《建設(shè)規(guī)范》中花大量篇幅闡述設(shè)備采購監(jiān)理與設(shè)備監(jiān)造的監(jiān)理工作，做到設(shè)備采購監(jiān)理與設(shè)備監(jiān)造的監(jiān)理工作有據(jù)可查有法可依。沒有提到安全文明建設(shè)監(jiān)理工作，沒有提到環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容，但是國務(wù)院的《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》卻有著方面內(nèi)容，在國家法律框架內(nèi)已經(jīng)為監(jiān)理工作擴(kuò)充了內(nèi)涵和外延。《水利規(guī)范》中沒有設(shè)備監(jiān)造方面的論述，但在實(shí)際工作中卻正在實(shí)施運(yùn)用，將來難免步入常態(tài)化工作。安全文明建設(shè)、環(huán)境保護(hù)等都是同樣被納入工作范圍?！峨娏σ?guī)范》同樣沒有關(guān)于設(shè)備采購監(jiān)理與設(shè)備監(jiān)造的監(jiān)理工作內(nèi)容的表述，明確了安全文明和環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，而且增加了監(jiān)理工作考核，實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，有效地調(diào)動(dòng)了監(jiān)理工程師的工作積極性，以考核促管理、以獎(jiǎng)懲觀實(shí)效，更重要的是考核制度實(shí)際上是將監(jiān)理機(jī)構(gòu)和人員納入了業(yè)主方內(nèi)部的管理體系。通過監(jiān)理內(nèi)容內(nèi)涵與外延的綜合比較，借鑒同行的經(jīng)驗(yàn)，提供規(guī)范性的補(bǔ)充作用，互相促進(jìn)，共同提高。（2）監(jiān)理規(guī)范知識(shí)點(diǎn)的綜合比較。對(duì)于監(jiān)理規(guī)范知識(shí)點(diǎn)的綜合比較，我們以總監(jiān)理工程師工作授權(quán)來舉例說明?！端?guī)范》可設(shè)置副總監(jiān)理工程師進(jìn)行實(shí)際管理?？偙O(jiān)理工程師是項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)的全權(quán)負(fù)責(zé)人，其職責(zé)范圍由第3.3.4條用九條否定條文加以限制?！督ㄔO(shè)規(guī)范》可設(shè)總監(jiān)代表，履行總監(jiān)理工程師授權(quán)范圍內(nèi)工作，同樣用第3.2.4條用五條否定條文簡(jiǎn)明扼要地加以限制?！峨娏σ?guī)范》只能在工作必要時(shí)臨時(shí)授權(quán)。而且限制授權(quán)范圍，對(duì)總監(jiān)的要求就更嚴(yán)格，要求總監(jiān)對(duì)監(jiān)理機(jī)構(gòu)的現(xiàn)場(chǎng)管理更加細(xì)致。

5結(jié)語

第2篇：工程監(jiān)理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：建設(shè)法規(guī) 課程 教學(xué)改革

1　建設(shè)法規(guī)課程概況及知識(shí)架構(gòu)

建設(shè)法規(guī)課程是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解工程建設(shè)領(lǐng)域方面的法律知識(shí)—建設(shè)法規(guī)，了解工程建設(shè)相關(guān)法規(guī)的立法目的、原則、程序，了解工程建設(shè)法規(guī)的執(zhí)行與守法；使學(xué)生受到基本的專業(yè)的法律法規(guī)知識(shí)訓(xùn)練，熟悉、掌握土木工程專業(yè)人員執(zhí)業(yè)應(yīng)具備的法律法規(guī)知識(shí)，以增強(qiáng)工作中的法律適應(yīng)意識(shí)，樹立法制觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生今后進(jìn)行相關(guān)專業(yè)工作過程中“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”的法律意識(shí)和法律運(yùn)用手段的能力。

整門課程的知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)及學(xué)時(shí)分配如表1所示[1]。

2　建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)的基本要求及知識(shí)重點(diǎn)

本課程是研究工程建設(shè)程序各階段中基本法律內(nèi)容的制訂、法律制定的原則、法律要件的構(gòu)成、法律適應(yīng)的條件、法律的效力、法律的執(zhí)法與守法。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有建設(shè)法規(guī)的體系構(gòu)成；工程建設(shè)程序法規(guī)；工程建設(shè)執(zhí)業(yè)資格法規(guī)；城市及村鎮(zhèn)建設(shè)法規(guī)；工程發(fā)包與承包法規(guī)；建設(shè)工程合同管理法規(guī)等建設(shè)過程中的主要法規(guī)。通過課堂教學(xué)，習(xí)題、課堂討論、社會(huì)調(diào)查，要使學(xué)生達(dá)到下列基本要求[1]：

①掌握建設(shè)法規(guī)的基本概念，建設(shè)法規(guī)的體系、立法的基本原則及其實(shí)施辦法，并了解建設(shè)法規(guī)整個(gè)法律體系中所處的地位；

②了解我國工程建設(shè)階段和環(huán)節(jié)的劃分，了解和掌握我國工程建設(shè)程序的概念及工程建設(shè)前期階段、準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段的工作內(nèi)容；

③了解我國工程建設(shè)執(zhí)業(yè)資格制度的基本情況；了解和掌握我國工程建設(shè)執(zhí)業(yè)資格制度的概念、有關(guān)單位、專業(yè)技術(shù)人員及關(guān)鍵崗位執(zhí)業(yè)資格管理的內(nèi)容；

④了解城市規(guī)劃及村鎮(zhèn)規(guī)劃的概念及我國城市規(guī)劃的立法概況、城市規(guī)劃編制的方針和原則、審批制度等，熟悉保證城市規(guī)劃實(shí)施的法律規(guī)定；

⑤了解建設(shè)工程承、發(fā)包的方式和相關(guān)法律規(guī)定，了解并掌握建設(shè)工程承、發(fā)包的概念，建設(shè)工程承、發(fā)包中關(guān)于招、投標(biāo)人的資格及各個(gè)階段的法律規(guī)定；

⑥了解我國現(xiàn)行的有關(guān)工程勘察設(shè)計(jì)的法律規(guī)定，掌握工程勘察設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的概念、標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施及設(shè)計(jì)文件編制的要求；

⑦了解工程監(jiān)理的作用、工作程序及內(nèi)容，理解并掌握工程監(jiān)理的概念及監(jiān)理工作中業(yè)主、監(jiān)理單位、承包商各方的法律地位和各自的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任；

⑧了解工程建設(shè)安全生產(chǎn)的內(nèi)容、安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)及職能，熟悉工程建設(shè)安全生產(chǎn)過程中的各項(xiàng)教育、保證、處理制度；

⑨理解建設(shè)工程質(zhì)量的概念，了解工程建設(shè)質(zhì)量體系的認(rèn)證工作及政府對(duì)建設(shè)工程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督管理的相關(guān)制度，熟悉工程建設(shè)過程中各建設(shè)行為主體質(zhì)量責(zé)任的法律規(guī)定；

⑩理解建設(shè)工程合同的概念、特征及合同索賠的概念，了解建設(shè)工程合同的約束力、合同簽定和履行的原則及合同主要內(nèi)容，掌握建設(shè)工程合同索賠的原因與依據(jù)，熟悉合同履行中的抗辯權(quán)及合同的保全制度。

此外，根據(jù)課程內(nèi)容以及實(shí)際工作中所常遇的問題，同時(shí)做好學(xué)生的知識(shí)與能力的培養(yǎng)，建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在以下內(nèi)容上：

①工程建設(shè)的基本程序與內(nèi)容；

②工程建設(shè)執(zhí)業(yè)資格的認(rèn)可與管理；

③工程發(fā)包與承包的執(zhí)行與監(jiān)督；

④工程建設(shè)監(jiān)理的內(nèi)容與監(jiān)理工作的開展；

⑤工程建設(shè)安全生產(chǎn)管理法規(guī)的內(nèi)容與執(zhí)行；

⑥建設(shè)工程質(zhì)量管理法規(guī)的內(nèi)容與執(zhí)行；

⑦建設(shè)工程合同管理法規(guī)的內(nèi)容與履行；

⑧城市規(guī)劃內(nèi)容與實(shí)施的法律規(guī)定。

3　建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)改革探索

本課程內(nèi)容多，涉及面廣，政策性強(qiáng)，法律法規(guī)制度不斷健全完善，為達(dá)到大綱規(guī)定的要求，必須精選內(nèi)容，研究教學(xué)方法，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則[2]。在教學(xué)方式方法上宜采用課堂講授、專家講座、社會(huì)調(diào)查、工程實(shí)例分析、課堂討論等方式互相配合進(jìn)行。總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，宜在以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法的改革[3～5]：

3.1　教學(xué)上要更加注重理論聯(lián)系實(shí)際

緊密聯(lián)系近年建筑市場(chǎng)上所存在的法律熱點(diǎn)問題展開教學(xué)。比如在工程中常見的業(yè)主對(duì)承包商的質(zhì)量索賠、由于工程變更引起的索賠、物價(jià)上漲引起的費(fèi)用索賠、工程延期引起的工期及費(fèi)用索賠、承包商對(duì)業(yè)主拖欠支付工程款的索賠等等熱點(diǎn)問題，這類問題在學(xué)生今后從事專業(yè)工作中都很有可能遇到，因此非常有必要在建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)過程中就讓學(xué)生接受到這方面的充分學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，這樣才能收到十分良好的教學(xué)效果。

3.2　充分利用多媒體教學(xué)手段

隨著立法的不斷完善，建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)內(nèi)容不斷拓寬，而課時(shí)數(shù)量非常有限，因此充分運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用。在多媒體課件制作上可采取文字表述與圖片相結(jié)合，對(duì)于案例分析可將分析案情思路制作程流程圖表，使教學(xué)內(nèi)容活潑生動(dòng)，可以給學(xué)生傳授解惑更多的建設(shè)法規(guī)知識(shí)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到所要求的知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

3.3　采用理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式

傳統(tǒng)教學(xué)以教師灌輸知識(shí)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)效果很不理想。在建設(shè)法規(guī)教學(xué)中，案例教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式。案例教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，學(xué)生參與的主動(dòng)性，使理論講授變得生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生盡快掌握抽象的建設(shè)法規(guī)知識(shí)原理，并能靈活運(yùn)用，達(dá)到理想的教學(xué)效果。但案例教學(xué)首先得充分掌握有關(guān)案例材料，這是案例教學(xué)要解決的難題。這可以從以下兩個(gè)途徑獲得有關(guān)材料。一是依靠互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展大大方便了案例的收集，網(wǎng)上的內(nèi)容豐富而繁雜，需要教師認(rèn)真甄別選用。二是全國注冊(cè)造價(jià)師、建造師等考試都有《案例分析》科目，在案例分析科目中涉及法規(guī)的章節(jié)，其案例非常典型，這些案例我們可以直接引入教學(xué)。

4　結(jié)語

提升建設(shè)法規(guī)課程的教學(xué)質(zhì)量需要任課教師自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思，總結(jié)出好的教學(xué)方法，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。根據(jù)該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在講授時(shí)應(yīng)注意提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及多途徑獲取知識(shí)的能力。而要達(dá)到上述目標(biāo)只有將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段不斷改革，培養(yǎng)知識(shí)型和應(yīng)用型合一的復(fù)合型人才，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：工程監(jiān)理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

1 進(jìn)行崗位培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確職業(yè)能力要求

準(zhǔn)確進(jìn)行崗位培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確職業(yè)能力要求是確定專業(yè)教學(xué)改革方向、強(qiáng)化崗位能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，我校對(duì)中專生培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格進(jìn)行了重新定位。主要表現(xiàn)在：①培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，即一線的管理者和勞動(dòng)者。②以能力為本位，貫徹“夠用為度，按需施教”的原則，不再追求各個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。③在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為他們今后繼續(xù)進(jìn)修打下良好基礎(chǔ)。

根據(jù)現(xiàn)階段市場(chǎng)需求，工民建專業(yè)主要培養(yǎng)工業(yè)與民用建筑施工人員和技術(shù)管理人員，其覆蓋的職業(yè)崗位有材料試驗(yàn)工、木工、磚瓦工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、油漆工、防水工、測(cè)量放線工、架子工等職業(yè)操作崗位的工作和施工員、預(yù)算員、質(zhì)量員、安全員、材料員、工程監(jiān)理等基層管理崗位的工作。

2 積極穩(wěn)妥地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式及教育教學(xué)模式改革

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行“2+1”分段模塊教學(xué)模式。將三年教學(xué)分為兩段，前兩年左右為公共教學(xué)階段，完成文化基礎(chǔ)、公共專業(yè)課及基本專業(yè)技能訓(xùn)練，最后一年左右時(shí)間全部為實(shí)踐教學(xué)階段，按專門化方向分流，進(jìn)行崗位（職業(yè)）能力強(qiáng)化訓(xùn)練。既可以按單一崗位形成不同專門化方向，也可由兩個(gè)或幾個(gè)崗位組合專門化方向。

2.2 全面推行“兩證一書”畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?！皟勺C一書”教育是職業(yè)教育的特色之一，也是衡量學(xué)生掌握本專業(yè)基本技能的重要標(biāo)志。將職業(yè)資格證書教育納入培養(yǎng)計(jì)劃之中，根據(jù)職業(yè)崗位的需求及專業(yè)的特點(diǎn)，由學(xué)生自由選擇兩種職業(yè)資格證書。近幾年，我校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要求既能達(dá)到中等學(xué)校學(xué)歷教育水平，又能達(dá)到相關(guān)職業(yè)資格要求，同時(shí)取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

2.3 按能力本位要求重新構(gòu)建了新的課程體系。按能力本位要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置，通過職業(yè)能力分析，確定專業(yè)各專門化方向相同和不同的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，從而構(gòu)建出課程體系。構(gòu)建課程體系時(shí)，體現(xiàn)職業(yè)教育既是學(xué)歷教育又是就業(yè)前培訓(xùn)的思想，突出職業(yè)能力訓(xùn)練，打破學(xué)科界限，構(gòu)建綜合化課程。

2.4 更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。我校工民建專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容改變了傳統(tǒng)的以《建筑制圖》、《建筑結(jié)構(gòu)》等理論教學(xué)為主，取而代之的是以《建筑施工》課程為核心展開教學(xué)，增加《建筑施工》課程課時(shí)量，同時(shí)將近年來在建筑施工中普遍運(yùn)用的施工工藝和技術(shù)措施、采用的新型材料和高效設(shè)備等內(nèi)容納入課程教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)工程監(jiān)理方面、工程質(zhì)量檢驗(yàn)方法等課程，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)適應(yīng)市場(chǎng)、企業(yè)的需要。努力更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展教學(xué)活動(dòng)，增加教學(xué)的信息量，適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)技術(shù)教育的需要。尤其增加與施工技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的信息量，通過觀摩錄像及多媒體教學(xué)片，了解各種建筑施工的基本工藝技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)管理方法，為實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.5 制定完善的實(shí)踐教學(xué)大綱，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)課程項(xiàng)目化管理。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過程中全面實(shí)行項(xiàng)目化課程管理，制訂較完善的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的與要求，制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化課程考核措施。緊緊圍繞施工這條主線，突出專業(yè)基本概念、基本知識(shí)和基本技能，刪除超越中職層次的內(nèi)容，將近年來在建筑施工中普遍運(yùn)用的施工工藝和技術(shù)措施、采用的新型材料和高效設(shè)備等內(nèi)容納入實(shí)踐課程教學(xué)大綱。

3 著重解決三個(gè)問題

3.1 加強(qiáng)宣傳，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。全校上下加強(qiáng)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才是學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵。我們深深體會(huì)到只有突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)中職學(xué)生崗位能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才，畢業(yè)生才能得到社會(huì)的認(rèn)可，就業(yè)率才能相應(yīng)提高，也才能帶動(dòng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)能力、辦學(xué)能力的提高，樹立學(xué)校品牌，把學(xué)校做大做強(qiáng)。

第4篇：工程監(jiān)理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；特點(diǎn)；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2007)05－0051－02

土木工程(建筑)業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，土木工程以各類建筑物或構(gòu)筑物的工程設(shè)計(jì)與施工為研究對(duì)象。土木工程專業(yè)課程的主要任務(wù)是，通過課程學(xué)習(xí)，使大學(xué)生具備正確選擇、設(shè)計(jì)方案和成功進(jìn)行施工管理的能力，為以后從事結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理、工程合同控制等工作掌握扎實(shí)的土木工程實(shí)踐知識(shí)，具備一定的解決工程實(shí)踐問題的能力，進(jìn)而提高本專業(yè)大學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、土木工程專業(yè)課程的特點(diǎn)

土木工程專業(yè)課程具有課程綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大、工程實(shí)踐性強(qiáng)、案例性強(qiáng)等特點(diǎn)。

(1)課程綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大。課程所含理論知識(shí)涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理等多學(xué)科領(lǐng)域。

(2)工程實(shí)踐性強(qiáng)。土木工程專業(yè)課程與工程生產(chǎn)活動(dòng)密切相關(guān)，課程內(nèi)容是工程實(shí)踐的總結(jié)，它來之于實(shí)踐，用之于實(shí)踐；課程的主要內(nèi)容大都是典型工程設(shè)計(jì)及其施工實(shí)踐，這一特點(diǎn)為土木工程專業(yè)課程進(jìn)行案例教學(xué)改革奠定了知識(shí)體系基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)在土木工程專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)施

1．土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)改革的依據(jù)

(1)土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)改革始終是以關(guān)于認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律為指導(dǎo)的。

土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)符合人類對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)源于工程實(shí)踐，并通過工程實(shí)踐得以提升到理性知識(shí)，理性知識(shí)用來指導(dǎo)工程活動(dòng)并在新的工程實(shí)踐中得到發(fā)展；同時(shí)，在教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)教學(xué)效果的影響。

案例教學(xué)改革的基本思路如下：

工程現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景(感性知識(shí))通過實(shí)際工程提出需要解決的問題(通過實(shí)踐提出問題，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性)歸納、提煉、講解課程的基本知識(shí)(理性知識(shí))啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解決第二環(huán)節(jié)中需要解決的問題(理性知識(shí)的運(yùn)用與深理解)生產(chǎn)實(shí)習(xí)(學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和基本的實(shí)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)理性知識(shí)在指導(dǎo)實(shí)踐的過程中得到發(fā)展)。

(2)土木工程專業(yè)課程的工程實(shí)踐性強(qiáng)、案例性強(qiáng)等特點(diǎn)，是土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)改革的另一依據(jù)，為案例教學(xué)改革提供了可能。

(3)土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)是啟發(fā)式教學(xué)的基本要求。

啟發(fā)式教學(xué)要求采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生通過發(fā)散思維去發(fā)現(xiàn)問題，并獨(dú)立解決問題，這恰恰滿足了土木工程專業(yè)課程的要求。因?yàn)?，土木工程?shí)踐中出現(xiàn)的問題，很可能是沒有預(yù)見的，解決方案也不是唯一的，采用案例教學(xué)有利于為學(xué)生營造工程現(xiàn)場(chǎng)氛圍，有利于幫助學(xué)生形成獨(dú)立解決工程問題的意識(shí)。

2．土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)改革的內(nèi)容

(1)根據(jù)該課程教學(xué)大綱和土木工程實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合。能否在教學(xué)時(shí)間有限的前提下，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，選擇講授的基本內(nèi)容和確定講授重點(diǎn)至關(guān)重要。土木工程專業(yè)課程可以分為工程技術(shù)類和工程組織類兩部分，要想在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，把每一章的內(nèi)容都講述一遍，顯然是不可能的。這就要求教師能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇主要的內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，還要搜集、選擇國內(nèi)外最新工程資料，以便能及時(shí)調(diào)整講授的內(nèi)容，補(bǔ)充最新成果，使學(xué)生所掌握的知識(shí)能與工程實(shí)踐保持同步。

(2)把選擇講授的內(nèi)容整合成相對(duì)獨(dú)立的模塊，確定案例涉及的知識(shí)體系。土木工程項(xiàng)目多以分部、分項(xiàng)工程為單元，對(duì)于知識(shí)量小的分部和分項(xiàng)工程單元，可以設(shè)置一個(gè)模塊；對(duì)于知識(shí)量大的單元，根據(jù)工程的內(nèi)在的連續(xù)性、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)量的大小，可以設(shè)置幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)案例。

(3)確定各案例所涉及的教學(xué)內(nèi)容并規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)。進(jìn)行案例設(shè)置時(shí)，每一個(gè)案例一般都包括：針對(duì)本案例核心知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)錄像、針對(duì)本案例核心知識(shí)的工程現(xiàn)狀、提出針對(duì)本案例核心知識(shí)的工程問題、講解本案例核心知識(shí)的基本原理與典型工藝過程原理的flash演示、討論并解決上述問題。其中，現(xiàn)場(chǎng)錄像、工程現(xiàn)狀與演示典型工藝過程原理的flash素材是案例教學(xué)的重要基礎(chǔ)，其質(zhì)量直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果，需要根據(jù)案例核心知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真準(zhǔn)備。

3．土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)的環(huán)節(jié)

以“施工技術(shù)”課程中“基坑開挖與基坑降水”為例，講述土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)的教學(xué)過程。

(1）形成感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣階段。通過多媒體播放5～8分鐘工程現(xiàn)場(chǎng)錄像，錄像的內(nèi)容主要涉及與基坑開挖方式和基坑降水有關(guān)的工程概況、場(chǎng)地情況、施工機(jī)械、基坑降水設(shè)備及其工作過程等內(nèi)容。

該階段教學(xué)目的：在有限的時(shí)間內(nèi)利用多媒體提供給學(xué)生大量圖形信息，展示工程現(xiàn)狀。這些具體、直觀、形象的信息能有效幫助學(xué)生形成感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生提出各類問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探求此類工程問題的解決方案，為案例教學(xué)的第二環(huán)節(jié)打下良好基礎(chǔ)。

(2)以實(shí)際工程為載體，展示工程場(chǎng)景和具體工程參數(shù)，提出工程要解決的問題。以文字為主，圖形信息為輔，介紹正在準(zhǔn)備進(jìn)行基坑開挖(需基坑降水)的工程，包括工程概況、地質(zhì)狀況參數(shù)、基坑形式、擬開挖基坑的基本信息、施工平面圖及參數(shù)、所需施工機(jī)械、施工任務(wù)等，注意不要在本階段給出問題的答案。

該階段教學(xué)目的：以濃厚的工程氛圍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ陶Z言向?qū)W生傳遞實(shí)際工程信息和工程急需解決的問題，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)、解決工程問題的責(zé)任心與緊迫感，集中學(xué)生的注意力。

通過以上兩個(gè)階段，學(xué)生具備一定的感性知識(shí)，并能夠以濃厚的學(xué)習(xí)興趣與求知欲、強(qiáng)烈的工程責(zé)任心進(jìn)入下一階段的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

(3)構(gòu)建理論知識(shí)體系。以課堂理論教學(xué)方式概要講解該案例涉及的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)考慮到施工過程的動(dòng)態(tài)性，對(duì)一些典型的施工工藝過程采用flas演示其工藝原理，必要時(shí)引入工程圖片來說明。

案例涉及的重要知識(shí)點(diǎn)，通過課堂講解掌握，其他知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)去熟悉或了解。

學(xué)生帶著(2)中的問題進(jìn)行該階段學(xué)習(xí)，所以，該階段的理論學(xué)習(xí)是有的放矢的，課堂氣氛是輕松的，學(xué)習(xí)效果是高效的。通過以上三個(gè)階段，學(xué)生對(duì)基坑開挖與基坑降水理論知識(shí)能形成完整的構(gòu)架，具備了解決簡(jiǎn)單工程問題的能力。

(4)理性知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用與加深。重新審視(2)中要解決的工程問題，給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，通過討論指出解決問題的思路與方向。將學(xué)生編成小組，啟發(fā)各小組學(xué)生采用各種方式獨(dú)立地完成針對(duì)(2)中問題的技術(shù)報(bào)告。

該階段教學(xué)目的：通過解決案例問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和解決工程問題的意識(shí)與能力，培養(yǎng)土木工程所需要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)意識(shí)，是對(duì)課程理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。

案例教學(xué)的程序如圖1所示。

三、土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)的作用

土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)的主要作用如下：

1．提升學(xué)生以下能力

第一，主動(dòng)分析并掌握問題重點(diǎn)的能力；

第二，思考及分析個(gè)案的能力；

第三，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力；

第四，通過討論找出最合適的解決問題的方法的能力。

另外，還可以使學(xué)生更了解現(xiàn)實(shí)工程情況，通過互相溝通，培養(yǎng)及發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

經(jīng)過對(duì)本專業(yè)兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，證明該教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果顯著。

2．提高授課教師綜合業(yè)務(wù)能力

土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)改革，要求授課教師必須具備“雙師資格”(教師資格和工程師資格)。授課教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在具備扎實(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，投身土木工程實(shí)踐，通過工程實(shí)踐把自己鍛煉成合格的工程師。

3．提升教育理念

土木工程案例教學(xué)是有利于培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才的教育教學(xué)方式，是對(duì)土木工程行業(yè)應(yīng)用型人才需求的響應(yīng)，最終有利于提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)論與建議

組織土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，模塊劃分時(shí)，應(yīng)該考慮模塊的完整性及模塊間的獨(dú)立性，注重模塊內(nèi)錄像、工程實(shí)例、工程原理的一致性；

第二，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)各案例要解決的主要原理，突出重點(diǎn)；所涵蓋的內(nèi)容不宜太多，否則，案例教學(xué)又將變成“填鴨式”的平鋪直敘；

第三，進(jìn)行土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)時(shí)，所選擇的工程實(shí)例應(yīng)該既能反映該案例要傳遞的基本原理，又要盡量地反應(yīng)現(xiàn)代土木工程實(shí)踐的前沿信息；

第四，采用土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的考試方式。

考試應(yīng)增加與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的考查；在考試形式上，要避免“考前背筆記，考完全忘記”現(xiàn)象的出現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的考查；除了傳統(tǒng)的閉卷考試以外，還可以采用綜合題開卷、討論、答辯、科技論文寫作等形式，從多個(gè)角度考查學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜秀英．土木工程專業(yè)建筑施工課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]．高等理科教育，2001(4)．

第5篇：工程監(jiān)理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

工程管理作為一個(gè)學(xué)科，它是工程技術(shù)與管理科學(xué)交叉而生的復(fù)合性學(xué)科。其學(xué)科屬性是屬于管理類，但是，由于其管理對(duì)象是建設(shè)工程項(xiàng)目，其具有的特殊性需要具有相關(guān)工程技術(shù)方面的知識(shí)基礎(chǔ)。可以說，工程技術(shù)知識(shí)是其重要的學(xué)科基礎(chǔ)。1998年教育部進(jìn)行學(xué)科專業(yè)調(diào)整后，工程管理專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)明確定位為“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才”。學(xué)生畢業(yè)后能在建筑施工、工程投資策劃、工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理、工程咨詢等單位以及政府職能部門、金融機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域從事工程項(xiàng)目管理工作。目前在設(shè)置工程管理專業(yè)的院校中，其學(xué)科方向分為房地產(chǎn)方向、工程項(xiàng)目管理方向、投資造價(jià)方向居多?？傮w來講，工程管理專業(yè)畢業(yè)生均應(yīng)具備如下一些基本知識(shí)和能力:（1）工程建設(shè)過程所涉及的有關(guān)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律等領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)；（2）工程建設(shè)全過程所需的綜合性決策能力、管理能力和素質(zhì)以及相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)；（3）能夠在工程建設(shè)、房地產(chǎn)等相關(guān)專業(yè)管理領(lǐng)域從事管理工作的職業(yè)適應(yīng)能力；（4）在管理工作中獨(dú)立分析問題與解決問題的能力，具有科研、組織管理能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)。根據(jù)工程管理專業(yè)的學(xué)科要求和必須具備的能力，可以看到，《城市規(guī)劃原理》課程的主要任務(wù)是通過該課程學(xué)習(xí)，使工程管理專業(yè)學(xué)生掌握城市規(guī)劃、城市建設(shè)與管理方面的基本技能，熟悉城市空間形態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)，初步具備各類用地規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理的能力，為工程管理專業(yè)其他相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。城市規(guī)劃原理課程設(shè)置已由城市規(guī)劃專業(yè)肩負(fù)指導(dǎo)城市發(fā)展的重任轉(zhuǎn)變?yōu)橥貙拰W(xué)生的專業(yè)知識(shí)職能。所以，基于其角色轉(zhuǎn)變，在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，甚至由于科技的發(fā)展，在教學(xué)手段上都將發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。

二、城市規(guī)劃原理課程特點(diǎn)引發(fā)的問題

《城市規(guī)劃原理》課程系統(tǒng)闡述了城市規(guī)劃的基本原理、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原則和方法以及規(guī)劃設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)問題，涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、建筑、工程技術(shù)、藝術(shù)等多方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生對(duì)城市及城市規(guī)劃學(xué)科的產(chǎn)生及發(fā)展過程有所了解，能夠掌握城市規(guī)劃的工作內(nèi)容和工作方法，對(duì)城市總體布局規(guī)劃、道路交通系統(tǒng)、居住區(qū)規(guī)劃、城市公共空間及歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)等內(nèi)容較為熟悉。城市規(guī)劃原理作為工程管理專業(yè)的技術(shù)平臺(tái)課，涉及到的學(xué)科門類較多，具有政策性、綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性等基本特點(diǎn)，由此也造成一些學(xué)習(xí)障礙。首先城市規(guī)劃原理有關(guān)政策性的內(nèi)容讓學(xué)生感到乏味。城市規(guī)劃學(xué)科是為了實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期內(nèi)城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)城市的空間系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化配置，偏重于城市的物質(zhì)形態(tài)部分，涉及城市產(chǎn)業(yè)的區(qū)域布局、建筑物的區(qū)域布局、城市工程設(shè)施的布設(shè)、道路及運(yùn)輸設(shè)施的設(shè)置等，與政策相關(guān)的敘述性、理解性的內(nèi)容比較多，這很容易讓學(xué)生感覺枯燥而失去注意力。其次城市規(guī)劃原理具有綜合性的特點(diǎn)令學(xué)生困惑。課程涉及到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)、文化、地理、技術(shù)、法律等多方面內(nèi)容，呈現(xiàn)出知識(shí)面廣，體系復(fù)雜，內(nèi)容跨度較大的特點(diǎn)，令初學(xué)者往往難以把握學(xué)科的框架、體系而陷入一片混亂之中。最后城市規(guī)劃原理課程設(shè)置缺乏相關(guān)實(shí)踐性讓學(xué)生只會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)。課程中包括建筑設(shè)計(jì)、中外城市建設(shè)史、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)、城市道路與交通、居住區(qū)規(guī)劃、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、城市總規(guī)設(shè)計(jì)、城市詳規(guī)設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃管理與法規(guī)等邏輯性和連貫性很強(qiáng)的知識(shí)，這些知識(shí)由于壓縮為一章或一節(jié)，且沒有設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生很難通過一門課程的理論學(xué)習(xí)掌握整個(gè)城市規(guī)劃的學(xué)科體系，對(duì)城市規(guī)劃的一些新思想、新理論更是不能理解、不感興趣。

三、面向工程管理專業(yè)的“城市規(guī)劃原理”教學(xué)

要有效提高城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，重在抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)目的的確定

綜合前述專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和存在的問題，得出這樣一個(gè)結(jié)論：多學(xué)科性的工程管理專業(yè)是以工程技術(shù)類知識(shí)體系為基礎(chǔ)平臺(tái)，而綜合性的城市規(guī)劃原理又是這個(gè)基礎(chǔ)的一門入門專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，在該課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我們既要看到該學(xué)科的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，深入解析學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，又要重視工程管理專業(yè)的全過程性管理要求，在此基礎(chǔ)上理清該學(xué)科的脈絡(luò)體系，從學(xué)科的特點(diǎn)和專業(yè)的要求兩方面尋找平衡點(diǎn)。具體來講，可以從下述三個(gè)方面確定課程的教學(xué)目的。首先，要通過該課程的學(xué)習(xí)來消除城市規(guī)劃的深?yuàn)W感。使學(xué)生深刻理解城市規(guī)劃的目的就是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的城市發(fā)展問題而做的規(guī)劃和計(jì)劃。其次，使學(xué)生能站在宏觀的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景的角度，通過收集、分析、處理大量多方面的信息，用長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的眼光分析問題和解決問題。即對(duì)待問題能以一定的深度去分析，為后續(xù)課程提供知識(shí)基礎(chǔ)，而不是就事論事只揪住細(xì)節(jié)不放。第三，通過本課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在意識(shí)深處，樹立科學(xué)的城市發(fā)展觀和思維方法，如：可持續(xù)發(fā)展觀、低碳經(jīng)濟(jì)等，以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)以后的工作。

2.課程構(gòu)架的梳理與重構(gòu)

對(duì)課程構(gòu)架的梳理與重構(gòu)是在保證內(nèi)容體系完整的前提下，著重從學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作要求出發(fā)，合理調(diào)整與配置教學(xué)內(nèi)容，提高教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。從一定意義上說，課程構(gòu)架的梳理與整合重構(gòu)是決定課程教學(xué)質(zhì)量的前提條件。具體來講，可以從下述三方面進(jìn)行：對(duì)內(nèi)容的梳理，首先應(yīng)保證課程內(nèi)容體系的完整性，但沒有必要也不可能做到面面俱到。工程管理畢業(yè)生大多數(shù)從事著與城市建設(shè)相關(guān)的監(jiān)督、管理、咨詢、施工、設(shè)計(jì)等工作，城市規(guī)劃知識(shí)的傳授，主要是培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的思維方式，從而讓學(xué)生從宏觀、整體的角度把握住課程的知識(shí)框架，不至于在眾多知識(shí)點(diǎn)中失去方向。筆者認(rèn)為可以將課程按主題劃分為三部分，第一部分講述城市發(fā)展和城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展及關(guān)系，城市規(guī)劃的工作內(nèi)容、編制程序和城市發(fā)展戰(zhàn)略，讓學(xué)生從歷史、宏觀和全面的角度掌控城市規(guī)劃原理課程體系，樹立科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的觀念。第二部分講述組成城市空間各類規(guī)劃的具體方法和知識(shí)。城市用地構(gòu)成、城市總體布局，這兩章對(duì)各類具體的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)起到控制和引導(dǎo)作用，它們是該部分的核心，應(yīng)注意在教學(xué)中把握它們和城市道路與交通、居住區(qū)規(guī)劃、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、城市詳規(guī)設(shè)計(jì)等章節(jié)的邏輯性和連貫性的問題。第三部分講述城市規(guī)劃的實(shí)施和具有的行政職能。目的是讓學(xué)生了解城市規(guī)劃是一種政府行為，對(duì)今后的微觀建設(shè)行為具有指導(dǎo)和管理的作用。其次，對(duì)于具體的知識(shí)點(diǎn)，要在課程框架下緊抓脈絡(luò)、逐層解析各種基本類型，在把握住基本類型的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散教學(xué)，從而做到以點(diǎn)、線帶面、舉一反三。此階段可以將案例融入整個(gè)教學(xué)過程，通過案例設(shè)疑、理論講述、分析討論、解決方案比選、總結(jié)評(píng)析這一過程反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生全面分析解決問題的能力，使學(xué)生不但掌握眾多的理論知識(shí)點(diǎn)，而且利于學(xué)生更迅速、更牢固地實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和態(tài)度三者的遷移。以便今后能夠靈活運(yùn)用，能動(dòng)性的解決所遇到的城市規(guī)劃問題。另外，作為教師，還要積極關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展在課程中的應(yīng)用，如地理信息系統(tǒng)等，及時(shí)更新教材的有關(guān)章節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠緊跟時(shí)展的腳步。總之，課程構(gòu)架的梳理與重構(gòu)工作要做到目標(biāo)明確、體系完整、內(nèi)容精煉、銜接適合，使之既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又適應(yīng)社會(huì)需求。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新，重點(diǎn)是在上述完整的理論框架基礎(chǔ)上，除了及時(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)容，將最新的學(xué)科發(fā)展成果和最新的規(guī)劃理念引入教學(xué)中，還要注意增進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和教學(xué)互動(dòng)。因此，在課程構(gòu)架的梳理、重構(gòu)的基礎(chǔ)上和理清教學(xué)內(nèi)容主次的前提下，對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，才能收到較為理想的效果。（1）突出規(guī)劃理念的滲透式教學(xué)。如：反映宏觀思維模式的城市發(fā)展戰(zhàn)略、城市總體布局的章節(jié)，以及有關(guān)城市可持續(xù)發(fā)展的觀念的章節(jié)（可持續(xù)發(fā)展、保護(hù)和改善城市生態(tài)環(huán)境、保護(hù)城市歷史文化遺產(chǎn)）。這部分知識(shí)以講授式教學(xué)為主，討論式教學(xué)為輔。即針對(duì)宏觀知識(shí)部分，主要以教師講授為主，中間配以一些問題的思考來學(xué)習(xí)。具體可以通過結(jié)合講課內(nèi)容提出熱點(diǎn)問題，增加個(gè)別課堂討論環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力?？梢圆捎谜n外調(diào)研的方式，有目的的啟發(fā)學(xué)生，思考當(dāng)代國際城市發(fā)展和中國城市建設(shè)的基本問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生把宏觀綜合的理論理解和消化。（2）普及規(guī)劃知識(shí)的發(fā)散教學(xué)，以案例講述式教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)并重，討論式教學(xué)為輔；針對(duì)城市規(guī)劃編制的各個(gè)階段部分，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，借助大量國內(nèi)外城市規(guī)劃案例讓學(xué)生了解各個(gè)規(guī)劃階段的成果內(nèi)容。如城市交通與道路系統(tǒng)規(guī)劃、商業(yè)區(qū)規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、綠地規(guī)劃等都可以采用這種形式。由于這部分規(guī)劃知識(shí)與生活聯(lián)系密切，還應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)校所在的城市，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)地考察調(diào)研，了解各個(gè)規(guī)劃階段成果的實(shí)施情況并進(jìn)行討論。通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)劃知識(shí)和身邊社會(huì)關(guān)系的理解，達(dá)到對(duì)已經(jīng)熟視無睹的城市問題能理解與思考的目的。（3）規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。城市規(guī)劃原理課程實(shí)踐對(duì)工程管理學(xué)生可以采用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合等多種形式進(jìn)行。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)重在過程，而不僅是看結(jié)果。具體講就是要在實(shí)踐過程引用學(xué)生比較熟悉的實(shí)例剖析，增強(qiáng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的能力，并積極開展規(guī)劃實(shí)例的課堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)互動(dòng)取得更好地教學(xué)效果。如：用規(guī)劃的眼光分析學(xué)生身邊熟悉的環(huán)境，可以選擇校園、居住小區(qū)等，或者是所在城市的綠地、交通等，通過討論，對(duì)其現(xiàn)狀提出改進(jìn)建議?；蛘撸ㄟ^做一個(gè)簡(jiǎn)單的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，具體掌握規(guī)劃中要考慮的幾個(gè)常用要素。因?yàn)樾^(qū)建設(shè)是今后相當(dāng)一段時(shí)間我國建設(shè)的重點(diǎn)，也是工程管理畢業(yè)生接觸較多的建設(shè)領(lǐng)域。教師先串講之后，讓學(xué)生用規(guī)劃的眼光去參觀不同層次的小區(qū)，然后進(jìn)行交流，再通過一個(gè)小區(qū)或組團(tuán)的規(guī)劃設(shè)計(jì)課題來實(shí)踐。在完成的過程中，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題和解決方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，學(xué)生通過這種“引、學(xué)、練、評(píng)”式的實(shí)踐教學(xué)不但將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，也會(huì)彌補(bǔ)很多在討論中無法深入的知識(shí)點(diǎn)。（4）了解規(guī)劃編制和內(nèi)容的拓寬教學(xué)。城市規(guī)劃的編制程序以及不同規(guī)劃階段的主要任務(wù)和成果屬于了解性內(nèi)容。目的是讓學(xué)生了解規(guī)劃是如何從宏觀向微觀一步步控制并指導(dǎo)城市的建設(shè)發(fā)展。應(yīng)該盡量采用討論式等容易發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就需要引導(dǎo)學(xué)生課前加強(qiáng)自學(xué)，課堂上有針對(duì)性的答疑解惑，并重在梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通這部分知識(shí)，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。其相關(guān)章節(jié)還可以聘請(qǐng)校內(nèi)外有關(guān)專家客座授課，豐富和拓展課程內(nèi)容，效果會(huì)更好。

4.教學(xué)手段的完善

城市規(guī)劃原理課程信息量大、圖片多，而且多數(shù)知識(shí)點(diǎn)僅靠語言文字的描述難以理解透徹，配合圖片甚至模型的直觀展示是理解和掌握知識(shí)的有效手段。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，以多媒體教學(xué)手段為主，促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)與啟發(fā)。首先它可以多角度、多層次的展現(xiàn)工程建設(shè)各階段的工作內(nèi)容與要求；其次它信息量大，生動(dòng)形象，易于識(shí)別與理解。特別是可以通過多媒體來展示現(xiàn)場(chǎng)照片、播放城市建設(shè)的錄像，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生缺少現(xiàn)場(chǎng)參觀所帶來的不足。還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，進(jìn)行該課程網(wǎng)站主頁建設(shè)，逐步完善網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)。內(nèi)容包括：網(wǎng)上的課程概況（包括課程歷史沿革、課程簡(jiǎn)介、各方評(píng)價(jià)），師資隊(duì)伍（包括課程負(fù)責(zé)人情況、教學(xué)隊(duì)伍情況）和教學(xué)實(shí)踐（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果）介紹；網(wǎng)上的教學(xué)熱點(diǎn)問題討論；網(wǎng)上的學(xué)生作業(yè)遞交等。在此過程中可以加寬師生之間的交流溝通渠道，在師生交流中加深學(xué)生對(duì)基本概念、理論構(gòu)架以及基本內(nèi)容的深入理解，在實(shí)踐中不斷得到深化，獲得學(xué)生廣泛好評(píng)。

第6篇：工程監(jiān)理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】一體化；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)綜合布線

一、課程內(nèi)容和特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程不僅要求學(xué)生具備基本的網(wǎng)絡(luò)施工技術(shù)和技能，還要具備工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、 組織管理、系統(tǒng)調(diào)試的能力，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程中嚴(yán)格遵循工程標(biāo)準(zhǔn)。 綜合布線課程一般包括綜合布線系統(tǒng)概論、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、布線器材與布線工具、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合布線工程施工技術(shù)、項(xiàng)目管理與工程監(jiān)理、綜合布線系統(tǒng)測(cè)試、系統(tǒng)的驗(yàn)收與鑒定等主要內(nèi)容。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握一線所需要的專業(yè)技術(shù)和技能，畢業(yè)后可以直接從事網(wǎng)絡(luò)布線工程師、布線測(cè)試工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等專業(yè)工作。該課程理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，涵蓋內(nèi)容與工程實(shí)際結(jié)合緊密，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)， 要求學(xué)生掌握的知識(shí)和技能多，一般的教學(xué)模式很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限

（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)，授課內(nèi)容亟待整合

綜合布線的理論內(nèi)容涉及面廣，與實(shí)踐結(jié)合緊密，網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、布線器材與布線工具、工程施工技術(shù)等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容需要扎實(shí)的理論指導(dǎo)，孤立地講授很難收到應(yīng)有的教學(xué)效果。有的教師為了避免麻煩， 常常分階段講授理論和實(shí)踐，通常先把理論知識(shí)集中在教室一起講授，再到實(shí)踐場(chǎng)所中實(shí)踐， 這樣的授課方式造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。大多數(shù)教材的編寫也采取理論指導(dǎo)實(shí)踐的模式，通常先介紹理論再講實(shí)踐技能，造成教材內(nèi)容空泛，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。這些都影響了教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)工程實(shí)際，以工程項(xiàng)目來組織教學(xué)，把理論教學(xué)寓于實(shí)踐中，或是在實(shí)踐體會(huì)中總結(jié)理論，對(duì)授課內(nèi)容的理論和實(shí)踐進(jìn)行有效整合，才能提升教學(xué)效果。

（二）授課方法不科學(xué)，缺乏有效性

該課程實(shí)踐項(xiàng)目多，需要掌握的操作、施工技能密集，與理論結(jié)合緊密，是一門專業(yè)特點(diǎn)明顯的課程。如果強(qiáng)化實(shí)踐忽略理論就會(huì)造成只掌握施工技巧而不能進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)，只能成為普通技術(shù)工人，阻礙學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。如果重理論輕實(shí)踐就會(huì)造成實(shí)踐技能掌握不夠，不能適應(yīng)社會(huì)需求，達(dá)不到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）實(shí)踐方式匱乏，無法接軌實(shí)際需要

現(xiàn)有的綜合布線課程實(shí)踐環(huán)節(jié)存在以下主要問題：①?zèng)]有完善配套的實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)施。該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)眾多，需要建立完善的配套實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)施，配備完整的專用工具和足夠的工位。有些學(xué)校不具備應(yīng)有的條件，工具不全，工位不夠，在實(shí)踐中等的時(shí)間多、練的時(shí)間少，效率低下，使實(shí)踐效果大打折扣；②現(xiàn)有的實(shí)踐局限于實(shí)驗(yàn)室或仿真設(shè)備，缺乏實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室或仿真設(shè)備能使學(xué)生掌握基本技能，但不會(huì)使學(xué)生獲得一線的施工經(jīng)驗(yàn)和施工技能， 導(dǎo)致學(xué)生的技能經(jīng)驗(yàn)不符社會(huì)要求，不利于學(xué)生快速融入社會(huì)真實(shí)崗位；③隨意精簡(jiǎn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力很差。 實(shí)踐課程準(zhǔn)備工作復(fù)雜，實(shí)訓(xùn)開銷大， 加之有些學(xué)校不夠重視實(shí)踐課，使得實(shí)驗(yàn)開出率偏低，學(xué)生實(shí)踐能力得不到全面系統(tǒng)的鍛煉， 無法勝任社會(huì)崗位，影響了其工作和就業(yè)。

三、基于項(xiàng)目的一體化教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）通過幾年的摸索和辦學(xué)積累，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)把實(shí)際的綜合布線工程項(xiàng)目引入課程教學(xué)，把理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)融為一體，形成了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的一體化教學(xué)模式

具體來說，我們采用的方法就是把理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)自然融為一體，根據(jù)教學(xué)需要靈活組織教學(xué)手段，讓學(xué)生在講中練、練中學(xué)、邊講邊練，不斷強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)、工程技能。學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目的教程就是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，并且每個(gè)子項(xiàng)目都安排實(shí)訓(xùn)，加大實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力， 實(shí)訓(xùn)完成情況可以反映出學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況，教師也能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整。 在教與學(xué)的過程中真正實(shí)現(xiàn)一體化。誠然，綜合布線課程在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室方面的投入非常大，我校也在不斷增大對(duì)綜合布線實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入，目前建有北訊的綜合布線實(shí)訓(xùn)室（布線產(chǎn)品展示臺(tái)、布線加工場(chǎng)地，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、專用培訓(xùn)教室，購置了網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等設(shè)備及裝置，如美國FLUKE最新的布線鏈路測(cè)試儀器DTX-1800、光纖熔接機(jī)等。綜合布線實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和規(guī)模在省內(nèi)同類技工院校處于領(lǐng)先地位。

（二）用企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目來設(shè)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目

為了在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性， 教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)技能要求無縫銜接，在項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐中，主要通過校企合作， 利用企業(yè)豐富的實(shí)踐項(xiàng)目、技術(shù)資源來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)立。在網(wǎng)絡(luò)布線的實(shí)訓(xùn)課程中，選定一小型企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝工程中的線路安裝項(xiàng)目來設(shè)立為本課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)網(wǎng)絡(luò)線路安裝的施工過程進(jìn)行全程追蹤：需求確定、現(xiàn)場(chǎng)勘探、施工方案確定、現(xiàn)場(chǎng)施工、網(wǎng)絡(luò)布線、埋管、上設(shè)備、測(cè)試等。然后，對(duì)資料進(jìn)行全面整理和分析，進(jìn)行技術(shù)層次的定位， 并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的具體情況，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教案的編寫和實(shí)訓(xùn)器材的配備。教學(xué)實(shí)踐表明，一個(gè)基本上是現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)受益極大。我們建立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)項(xiàng)目需求建立實(shí)訓(xùn)示范和學(xué)生操作場(chǎng)地。 在實(shí)訓(xùn)示范場(chǎng)地， 教師向?qū)W生充分展示、介紹和分析小型企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、布線設(shè)計(jì)、施工的各項(xiàng)環(huán)節(jié)和工藝。并展示現(xiàn)場(chǎng)的視頻圖片資料，消除了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的陌生感，使學(xué)生對(duì)小型企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了一定認(rèn)識(shí)。由于強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目的真實(shí)性，實(shí)訓(xùn)一開始就引起了學(xué)生的極大興趣。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟著教師共同學(xué)習(xí)和探討。要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書的需求參與設(shè)計(jì)，并擬定學(xué)生小組討論方案，以培養(yǎng)合作與協(xié)調(diào)能力。 學(xué)生視項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為一個(gè)在建的工程，在逐步的展示和分析中讓學(xué)生跟著工程的進(jìn)度學(xué)習(xí)和思考。課程快結(jié)束時(shí)，老師以企業(yè)的工程師身份介紹工程情況，評(píng)議學(xué)生的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，與社會(huì)、企業(yè)的零距離感。

（三）用綜合項(xiàng)目來重構(gòu)與整合知識(shí)點(diǎn)

第7篇：工程監(jiān)理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職學(xué)院;建筑材料;教學(xué)與管理

目前，全國獨(dú)立設(shè)置的高職院校占全日制普通高校在校生總數(shù)的46%，成為我國高等教育的重要力量，為推動(dòng)我國高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用［1］。高職教育不同于普通高等教育，是以技能教育為本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作能力，體現(xiàn)崗位的實(shí)際工作需要，培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才［2］。建筑材料是高職院校土建大類相關(guān)專業(yè)的主干課程［3］，其教學(xué)目標(biāo)是系統(tǒng)闡述建筑材料的標(biāo)準(zhǔn)、選用、檢驗(yàn)、驗(yàn)收、儲(chǔ)存等知識(shí)，介紹建筑材料的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，越來越多的新專業(yè)開設(shè)了建筑材料課程，而各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求各異，這就需要實(shí)行建筑材料類課程探索分類教學(xué)。建筑材料是知識(shí)更新最快的學(xué)科之一，新材料，新工藝，新規(guī)范不斷涌現(xiàn)，這對(duì)高職院校的教師提出了更高的要求，要求教師緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，不斷更新專業(yè)知識(shí)，不斷探索新的教學(xué)方法。

1存在的問題

目前建筑類高職院校，大部分專業(yè)都開設(shè)了建筑材料類課程，包括建筑材料，建筑與裝飾材料，安裝工程材料，道路建筑材料，裝飾材料等。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)這些建筑材料課存在以下一些問題:(1)課程定位模糊高職的建筑材料課程缺乏清晰的定位。目前，高職院校大多是在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上做減法，模仿本科的教學(xué)方法，直接去掉理論比較深?yuàn)W的章節(jié)。而另一方面，近年來許多中職院校升格為高職，相當(dāng)多的老師仍然是中職的慣性思維，照搬中職的教學(xué)模式，理解為高職就是在中職的基礎(chǔ)上做加法，就是把中職講的內(nèi)容再深入，再細(xì)化一點(diǎn)就可以了。顯然，這些課程定位都是不正確的。同時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到，高職教學(xué)也不等同于企業(yè)培訓(xùn)，不僅僅是教給學(xué)生一個(gè)求生的手藝，而是要讓學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，崗位技能，并具備解決工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。開設(shè)建筑材料課的專業(yè)大致可以分為以下5類:①材料類，如材料工程技術(shù)，無機(jī)非金屬材料，建筑材料檢測(cè)等，這些專業(yè)是以建筑材料生產(chǎn)，檢測(cè)為就業(yè)方向，需要深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí);②技術(shù)類，如建筑工程技術(shù)，質(zhì)安，工程監(jiān)理等，這些專業(yè)學(xué)生在工程中需要使用材料，控制施工質(zhì)量，需要強(qiáng)化國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。③管理類，如工程造價(jià)，工程管理，材料供應(yīng)與管理，物業(yè)管理等專業(yè)，這些專業(yè)需要學(xué)會(huì)管理材料，側(cè)重掌握材料的性能及儲(chǔ)存。④藝術(shù)類，如建筑設(shè)計(jì)，裝飾工程，園林設(shè)計(jì)等，這些專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)掌握建筑材料的藝術(shù)性，裝飾性;⑤選修類，如工程英語，法律事務(wù)，工程會(huì)計(jì)等專業(yè)，這些專業(yè)只需知曉相應(yīng)的建筑材料品種。而在實(shí)際教學(xué)中往往忽視學(xué)生的特點(diǎn)，一刀切的現(xiàn)象比較突出。(2)教學(xué)資源匱乏歷年來學(xué)生的教學(xué)反饋都是建筑材料需要記憶知識(shí)點(diǎn)太多，太散，內(nèi)容枯燥，考試成績(jī)不理想。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教學(xué)資源的匱乏是造成這一現(xiàn)象的主要原因。作為一門傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，高職基本沿用本科的教材，缺少真正適合高職教學(xué)的《建筑材料》教材。而絕大多數(shù)本科教材過多偏重理論，追求寬泛的知識(shí)面和完整的知識(shí)體系，與工程實(shí)踐脫離，幾乎都沒有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的課程習(xí)題，缺乏高職教學(xué)的針對(duì)性。許多教材編寫時(shí)間比較早，與現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，不能滿足學(xué)生的職業(yè)要求。而建筑材料的實(shí)踐教學(xué)資源也是因校而異。許多高職院校經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器配置不足，無法開設(shè)符合課程要求的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。這就脫離了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的宗旨，當(dāng)然也難以收到良好的教學(xué)效果。(3)師資結(jié)構(gòu)不合理相當(dāng)多的高職院校是近15年由中職升格為高職，招生規(guī)模的擴(kuò)大迫使高職院校大量引進(jìn)專業(yè)教師。而大部分引進(jìn)的青年教師是本科院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，是從學(xué)校到學(xué)校的教師，擁有高學(xué)歷，但是缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);而高職院校聘請(qǐng)行業(yè)的能工巧匠，大多缺乏理論知識(shí)，也沒有經(jīng)過教師資格培訓(xùn)，在教育的方式方法存在一定的問題。在教學(xué)一線的“雙師型”骨干教師數(shù)量非常有限。高職院校師資結(jié)構(gòu)的不合理，在一定程度上影響了建筑材料課程的教學(xué)效果。

2教學(xué)改革對(duì)策

(1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，響應(yīng)專業(yè)要求教學(xué)中針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，必須控制難易程度，合理分配學(xué)時(shí)，建議按表1進(jìn)行調(diào)整。其中，材料類和技術(shù)類學(xué)生，建議額外配套1周的混凝土配合比實(shí)訓(xùn)或建筑材料參觀認(rèn)知實(shí)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生的理實(shí)一體化效果。理論教學(xué)內(nèi)容要以教材為主，但必須緊扣現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)章節(jié)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行大膽增減。比如，對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)的土建造價(jià)方向必須兼顧土建材料和裝飾材料;對(duì)于安裝造價(jià)方向，必須兼顧建筑材料和安裝材料;對(duì)于質(zhì)安專業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)案例教學(xué)，比如講授混凝土的耐久性，可以引入北京西直門立交橋耐久性破壞的工程案例，使學(xué)生對(duì)混凝土堿－骨料破壞的條件，危害和特征有直觀的認(rèn)知。對(duì)于涉外工程相關(guān)專業(yè)可以增加建筑材料專業(yè)詞匯，并適當(dāng)引入國外標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比對(duì)。如混凝土強(qiáng)度試件，我國標(biāo)準(zhǔn)是做立方體試件，國外標(biāo)準(zhǔn)是做圓柱體試件等。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容必須兼顧職業(yè)考試的要求，為學(xué)生將來參加建筑行業(yè)“九大員”證書考試，甚至一級(jí)建造師，造價(jià)師，監(jiān)理師等執(zhí)業(yè)資格考試做好準(zhǔn)備。而對(duì)于藝術(shù)類，選修類專業(yè)，應(yīng)大幅精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度?？傊?，教學(xué)必須響應(yīng)各專業(yè)要求，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。表1不同專業(yè)建筑材料課程學(xué)時(shí)分配Table1Coursehoursofbuildingmaterialsindifferentmajors專業(yè)類別總學(xué)時(shí)理論學(xué)時(shí)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)配套實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)材料類5236161周技術(shù)類4230121周管理類4030100周藝術(shù)類242040周選修類202000周為保證建筑材料課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的開展，建議高職院校應(yīng)投入經(jīng)費(fèi)建設(shè)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室，如集料實(shí)驗(yàn)室，水泥實(shí)驗(yàn)室，混凝土及砂漿實(shí)驗(yàn)室，鋼筋實(shí)驗(yàn)室和防水材料實(shí)驗(yàn)室等。各實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)參數(shù)先以強(qiáng)度為主，逐步擴(kuò)展到其它參數(shù)。根據(jù)理論課程的重點(diǎn)，并考慮學(xué)生課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的時(shí)限性，建議開設(shè)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)如表2所示，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行組合選擇。為了保證課內(nèi)實(shí)驗(yàn)效果，建議參考國家標(biāo)準(zhǔn)，組織相應(yīng)老師編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，并要求學(xué)生完成分組實(shí)驗(yàn)后，提交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，計(jì)入實(shí)驗(yàn)成績(jī).(2)改革考核辦法，豐富教學(xué)形式高職院校要以專業(yè)教師為主導(dǎo)，實(shí)行彈性教學(xué)管理，在教學(xué)形式，考核辦法等方面給予教師充分的自。建筑材料類課程必須改革課程考核辦法，廢除以平時(shí)成績(jī)加期末考試的二元制評(píng)分辦法，改為強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的多元制評(píng)分辦法。建議按課程報(bào)告占10%，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)占20%，平時(shí)成績(jī)占10%，參觀實(shí)踐占10%和期末考試占50%的五元評(píng)價(jià)方法。經(jīng)過幾年教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果，得到了用人單位的好評(píng)。在這里著重談一談?wù)n程報(bào)告和參觀實(shí)踐。開課之初，老師可以列出與建筑材料相關(guān)的主題，讓學(xué)生分組查閱資料，整理資料制作成PPT。開課4～5周后，各小組輪流向全班同學(xué)作報(bào)告。這種課程報(bào)告由學(xué)生自行選定具體題目，自行分工和制定計(jì)劃合作完成。其間，師生可以充分進(jìn)行討論，解決課程報(bào)告中遇到的問題。這種形式的項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力，了解了建筑材料的最新動(dòng)態(tài)，也為三年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。任課老師要充分利用校外實(shí)習(xí)基地和用人單位的資源，組織材料類和技術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。參觀學(xué)習(xí)應(yīng)緊密圍繞建筑材料相關(guān)課程內(nèi)容來開展，比如參觀商品混凝土攪拌站，了解商品混凝土的生產(chǎn)工藝流程;參觀泵送混凝土施工現(xiàn)場(chǎng)，了解高層建筑施工對(duì)混凝土的性能要求;參觀預(yù)制構(gòu)件廠，了解主要混凝土預(yù)制構(gòu)件的種類和用途;參觀檢測(cè)公司，了解建筑材料檢測(cè)的程序及主要參數(shù)。參觀完成后，可以組織一次課堂討論進(jìn)行總結(jié)。在理論教學(xué)過程中，任課老師可以利用QQ群，微信，微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，回答學(xué)生的問題，分享電子教學(xué)資料，以加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。電子教學(xué)資料包括電子教案，課件，視頻資料，課程習(xí)題，國家標(biāo)準(zhǔn)等。有條件的院校，可以組織老師建設(shè)建筑材料精品共享資源課，將課程資源電子化，網(wǎng)絡(luò)化。在建設(shè)過程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，比如鼓勵(lì)學(xué)生自行學(xué)習(xí)規(guī)范并動(dòng)手錄制實(shí)驗(yàn)視頻。老師可以將優(yōu)秀視頻納入資源庫，并給學(xué)生計(jì)入平時(shí)成績(jī)。(3)緊跟行業(yè)發(fā)展，提升教師職業(yè)能力高職院校應(yīng)遵循“送出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的原則，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)交流對(duì)接，密切關(guān)注新材料，新規(guī)范，新工藝，不斷了解建材行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，不斷了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求，從而使教師更新知識(shí)儲(chǔ)備，提升職業(yè)能力。“送出去”是指通過選送建筑材料的任課教師參加行業(yè)培訓(xùn)，行業(yè)交流，頂崗實(shí)習(xí)等舉措，提升其工程實(shí)踐能力。而“請(qǐng)進(jìn)來”是指高職院校通過外聘專家，校企合作等舉措將建材行業(yè)的技術(shù)骨干，能工巧匠請(qǐng)入課堂，來幫助指導(dǎo)年輕教師［4］。(4)引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生，提升整體效果對(duì)于少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，老師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，引導(dǎo)課堂外的學(xué)習(xí)，主要形式包括:①參與老師的科研課題;目前，許多高職院校的社會(huì)服務(wù)功能日益顯現(xiàn)，許多老師承擔(dān)了大量的科研縱向課題，以及與企業(yè)合作的橫向課題。這些課題可以吸納一些優(yōu)秀學(xué)生參與。在課題進(jìn)行中，老師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將成果形成論文或者專利，為將來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。②參與工程實(shí)踐;暑期社會(huì)實(shí)踐期間，院系應(yīng)該積極聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地和對(duì)口企業(yè)，選送優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，如檢測(cè)公司等，參與工程項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升職業(yè)能力。③參加材料類各種競(jìng)賽。高職院校應(yīng)利用校園文化節(jié)等，定期舉辦院系層次的建筑材料知識(shí)競(jìng)賽，并選拔優(yōu)秀學(xué)生參加地方和全國競(jìng)賽，比如“蘇博特”杯全國混凝土配合比設(shè)計(jì)大賽等，加強(qiáng)與兄弟院校，企業(yè)的交流，以賽促學(xué)。少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生通過課堂外學(xué)習(xí)，將取得一系列成績(jī)和成果，起到模范帶頭作用，會(huì)提升其余大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3結(jié)語

隨著建材行業(yè)的發(fā)展，對(duì)高職教育的建筑材料課程教學(xué)提出了新的要求，本文剖析了教學(xué)中存在的問題，分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了相應(yīng)的改革建議，旨在與同行交流，共同推動(dòng)建筑材料課程前行，為培養(yǎng)高端技能型人才服務(wù)。

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