醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景范文

[關(guān)鍵詞]新醫(yī)改；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；就業(yè)前景

[DOI]1013939/jcnkizgsc201716293

2012年教育部學(xué)科目錄調(diào)整，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)由臨床醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)學(xué)技術(shù)一級(jí)學(xué)科，學(xué)制由五年制改為四年制，學(xué)位授予由醫(yī)學(xué)學(xué)位變?yōu)槔韺W(xué)學(xué)位。面對(duì)這樣的醫(yī)學(xué)教育改革（以下簡(jiǎn)稱“新醫(yī)改”），醫(yī)療系統(tǒng)看到了既能滿足臨床需要又符合新時(shí)期特點(diǎn)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才，而最后一批五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生則多了一分就業(yè)焦慮與迷茫。而作為改革之初的最后一屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生面臨兩屆學(xué)生一同畢業(yè)的巨大就業(yè)壓力。因此，有必要對(duì)這一批醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)分析與指導(dǎo)并且也應(yīng)更貼合實(shí)際，找到更適合他們就業(yè)的對(duì)策。

1材料與方法

（1）調(diào)查對(duì)象。針對(duì)牡丹江醫(yī)學(xué)院校2017屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生，在其大學(xué)最后一年實(shí)習(xí)期間發(fā)放問卷300份，收回卷279份，有效率930%。

（2）材料。牡丹江醫(yī)學(xué)院校2014―2016年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向調(diào)查資料，根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向，篩選并總結(jié)適合目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生的就業(yè)去向。

（3）統(tǒng)計(jì)分析。用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行描述，表達(dá)統(tǒng)計(jì)結(jié)果并進(jìn)行對(duì)比分析。

2結(jié)果

（1）2017屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果，見圖1。

圖1顯示，2017年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生就業(yè)選擇中三甲及以上醫(yī)院，二甲至三甲之間醫(yī)院，考研分別占254%，244%，180%，居畢業(yè)生擇業(yè)方向前三位。

（2）2014―2016年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向調(diào)查結(jié)果，見圖2。圖2顯示，牡丹江醫(yī)學(xué)院過去三年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生就業(yè)方向大多集中在二甲及以下基層醫(yī)院，民營(yíng)醫(yī)院，考研成功升學(xué)的比例比計(jì)劃考研的小，進(jìn)入三甲醫(yī)院工作的畢業(yè)生在當(dāng)年畢業(yè)生中所占比例也較小，進(jìn)入第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生、選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生近三年在逐年增加。

3討論

（1）基于2012年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生恰逢醫(yī)學(xué)教育改革，2017年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)兩屆畢業(yè)生同一時(shí)間畢業(yè)，畢業(yè)人數(shù)的增加必然導(dǎo)致2017年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)就業(yè)崗位激烈的競(jìng)爭(zhēng)，無形中增添了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

第一，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，2017屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生對(duì)于自身的求職方向期望偏高，分析往屆畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向和研究培養(yǎng)服務(wù)基層醫(yī)療為辦學(xué)宗旨的某高等醫(yī)學(xué)院校，顯示目前對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求以二甲及以下基層醫(yī)院，民營(yíng)醫(yī)院為主。這些醫(yī)療機(jī)構(gòu)正處在發(fā)展壯大中，需要新鮮的血液注入到基層醫(yī)療與民營(yíng)醫(yī)院中。這些地方對(duì)于檢驗(yàn)本科畢業(yè)生的需求不斷，恰好是解決醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生就業(yè)問題的一大助力。結(jié)合當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)，也為高校辦學(xué)提供了新的思路。在注重辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也應(yīng)結(jié)合當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，培養(yǎng)出符合當(dāng)下就業(yè)行業(yè)發(fā)展的、多元化的人才，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。而畢業(yè)生偏愛的三甲醫(yī)院等工作也并非望而不及，只是畢業(yè)生的專業(yè)技能、學(xué)歷水平、戶籍所在地等主客觀條件對(duì)于最后的錄用結(jié)果有很大的影響，是導(dǎo)致畢業(yè)生大多未能如愿在這些醫(yī)院工作的原因。

第二，獨(dú)立醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室在國(guó)內(nèi)的興起，出現(xiàn)了迪安診斷、金域檢驗(yàn)等第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)，這一新興行業(yè)的出現(xiàn)，隨之而來的是對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的大量需求。結(jié)合近三年某高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生在第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)工作的就業(yè)情況以及校園招聘會(huì)走訪調(diào)查的結(jié)果顯示，第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生的需求數(shù)量是可觀的。

第三，當(dāng)傳統(tǒng)就業(yè)模式遭遇挑戰(zhàn)就會(huì)衍生出新的就業(yè)方式，畢業(yè)生們的工作選擇不僅僅局限在應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的醫(yī)療領(lǐng)域，還開創(chuàng)了新的出路?！皠?chuàng)客”成為了畢業(yè)生身上的新標(biāo)簽，創(chuàng)業(yè)為處在當(dāng)前就業(yè)緊張形勢(shì)下的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)提供了新的就業(yè)選擇，能讓越來越多的有志青年施展才華，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。這是對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生就業(yè)選擇的革新，是一場(chǎng)轉(zhuǎn)變思路的變革。

第2篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景范文

一、學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）師德素質(zhì)培養(yǎng)

幼兒教師待遇低、工作時(shí)間長(zhǎng)、社會(huì)不重視，因此，教師只有具備獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心和無私奉獻(xiàn)的精神，才能堅(jiān)守工作崗位。（1）通過教師的課堂教學(xué)、入學(xué)教育、輔導(dǎo)員的管理教育等途徑讓學(xué)生明白學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，畢業(yè)后在幼兒園從事什么樣的工作。并安排畢業(yè)生去見習(xí)，觀察和和學(xué)習(xí)幼兒教師的一日活動(dòng)，如：保教活動(dòng)的實(shí)施、幼兒的表現(xiàn)等。并且體會(huì)教師的耐心、愛心、責(zé)任心等。（2）以真實(shí)的案例和成功的經(jīng)驗(yàn)分析幼兒成長(zhǎng)怎樣處理突發(fā)事件和傾注愛心。（3）讓學(xué)生理解幼兒教師的偉大，其在人的一生教育中的重要性，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生要從內(nèi)心深處去唉這份職業(yè)，不要只看到工作辛苦、待遇低，而要品嘗苦中之樂。

（二）文化素質(zhì)培養(yǎng)

由于學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，他們往往會(huì)對(duì)所有新鮮的事物都感到好奇，總喜歡刨根問底。且還經(jīng)常會(huì)提出一些稀奇古怪的問題。如：天為什么下雨，秋葉為什么變黃，等等。因此，這就需要教師必須具備豐富的科學(xué)文化知識(shí)，只有這樣才能夠適應(yīng)素質(zhì)教育和時(shí)展的要求。第一，就是要注重課堂教學(xué)。第二就是安排好課外閱讀的自修和選修課的教學(xué)。

（三）專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

1.專業(yè)理論素質(zhì)。幼兒教師從事教育活動(dòng)的前提是了解教育工作的基本方法和規(guī)律，并掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的理論。這也是一個(gè)合格的教師必須具備的素養(yǎng)之一，教學(xué)、教育工作如果沒有現(xiàn)代教育理論的正確指導(dǎo)就很難取得最佳的教育效果。因此，要根據(jù)幼兒各年齡段的心理發(fā)展特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中促進(jìn)幼兒的注意力、感知力、記憶力、觀察力等的發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒的個(gè)性品質(zhì)及積極的情感體驗(yàn)，并分析解決在教學(xué)過程遇到的實(shí)際問題能力。第二就是讓學(xué)生在幼兒園的實(shí)踐教學(xué)中，觀察幼兒園一日活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)藏的“三學(xué)”知識(shí)，并學(xué)習(xí)怎樣在活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒各方面的能力。在進(jìn)行主體活動(dòng)的選材、內(nèi)容、審計(jì)等是怎么貼近幼兒生活實(shí)際的。最后是進(jìn)行案例分析。在見習(xí)和教學(xué)后，教師給出一些案例，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)分析，并把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。

2.專業(yè)技能素質(zhì)。（1）專業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng)。教師進(jìn)行教育科學(xué)研究是在教育觀念、思想道德、科研能力、理論知識(shí)等方方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求就是加以科研素質(zhì)的培養(yǎng)。第一是學(xué)前教育科研方面課的教學(xué)。第二是邀請(qǐng)科研主任或幼兒園的院長(zhǎng)講授在幼兒園如何標(biāo)捕捉科研信息，怎么寫隨筆、個(gè)案分析、總結(jié)。（2）創(chuàng)新的培養(yǎng)。創(chuàng)造力和創(chuàng)造性發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)就是幼兒階段。所以，學(xué)前教育的重要目標(biāo)就是發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性。這就要求教師必須先具備創(chuàng)新的素質(zhì)。也就是教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師要積極滿足幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散思維，千萬不要忽視幼兒的創(chuàng)新思維。所以，這又要求教師不但要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，從而進(jìn)行運(yùn)用教學(xué)理論、實(shí)踐創(chuàng)新等。并創(chuàng)新幼兒的培養(yǎng)模式。（3）藝術(shù)技能的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒的需要和發(fā)展?fàn)顩r，要對(duì)幼兒的技能技巧和表現(xiàn)各方面都進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。開展豐富多彩的比賽活動(dòng)。技能過關(guān)考核。全班都進(jìn)行早晚自習(xí)的訓(xùn)練。成了一個(gè)課外興趣小組。實(shí)施課堂教師及還課制。開展美術(shù)、音樂欣賞課。鼓勵(lì)學(xué)生考級(jí)。（4）教學(xué)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。教師能順利完成教學(xué)任務(wù)的行為方式就是教學(xué)技能，其也是教師能力的具體化。教師的主要技能包括：組織教育活動(dòng)的技能、制定保教計(jì)劃的技能、觀察和評(píng)估的技能。幼兒園何一個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)都是各方面的知識(shí)綜合，而不是孤立的。主題教學(xué)活動(dòng)是通過教師的講解，讓學(xué)生知道怎么進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、怎樣組織一日活動(dòng)、怎么制定保教計(jì)劃等。

（四）實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)

由于學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，所以，學(xué)前教育專業(yè)必須和幼兒園結(jié)合起來才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的、用人單位需要的綜合素質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)人才。因此，這就需要重視在學(xué)生在學(xué)校的培養(yǎng)。不管是在心理實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，還是微格教室等場(chǎng)所，主要都是做教師的準(zhǔn)備階段實(shí)踐。第二就是保證學(xué)生在幼兒園的見習(xí)實(shí)習(xí)。最后是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

第3篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景范文

[關(guān)鍵詞] 就業(yè)口徑；人才培養(yǎng)方案；課程

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高素質(zhì)人才的需求量呈不斷上升的趨勢(shì)，高等學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場(chǎng)所，承擔(dān)著向社會(huì)提供高素質(zhì)人才的責(zé)任，高等學(xué)校的畢業(yè)生理所應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)的精英群體，但情況并不樂觀，高校畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。一方面社會(huì)上有人才需求，但卻招不到人才，另一方面高校畢業(yè)生無法就業(yè)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)的原因是多方面，但根本的原因還在于高校人才培養(yǎng)方案沒有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也就是高校并沒有培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)的人才。

高等學(xué)校的各專業(yè)的培養(yǎng)方案都要以社會(huì)需求為根本進(jìn)行制定，才能適合社會(huì)發(fā)展的需要。就計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱計(jì)科專業(yè)）而言，隨著信息社會(huì)的建立，對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求不斷加大，但計(jì)科專業(yè)的畢業(yè)生卻出現(xiàn)了就業(yè)困難的問題，這是一個(gè)相互之間矛盾的問題，化解這樣的矛盾的根本途徑，就要根本改變目前落后的人才培養(yǎng)模式，要以拓寬大學(xué)生生就業(yè)口徑為目標(biāo)全面的修訂計(jì)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

哈爾濱華德學(xué)院作為以應(yīng)用本科教育為主的普通高校，在2012年就組織了以人才需求為中心的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，哈爾濱華德學(xué)院的計(jì)科專業(yè)就是通過深入調(diào)查研究，以社會(huì)對(duì)人才能力需求為切入點(diǎn)，以拓寬就業(yè)口徑為目標(biāo)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行效果分析，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著的提高。

本文就以哈爾濱華德學(xué)院計(jì)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂過程為例，從以下兩方面簡(jiǎn)要闡述如何才能從專業(yè)培養(yǎng)中提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，拓寬大學(xué)生就業(yè)口徑，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，破解就業(yè)難題。

一、以雇主需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，以拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和方法發(fā)生根本的改變，企業(yè)人才需求已經(jīng)趨于理性，已經(jīng)從人力密集型向素質(zhì)密集型轉(zhuǎn)變，也就是企業(yè)更重視員工的綜合專業(yè)素質(zhì)，更需要能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展提供幫助的人才，而不需要只能夠完成簡(jiǎn)單工作的人才。高等學(xué)校作為人才的“工廠”，理所應(yīng)當(dāng)應(yīng)該培養(yǎng)出能夠適合企業(yè)需要的人才，這是高等教育的根本任務(wù)。基于這一點(diǎn)，在計(jì)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中，不再只是課程的增加與減少，而是認(rèn)真對(duì)行業(yè)對(duì)人才能力需求情況進(jìn)行深入的調(diào)查研究之后，對(duì)課程體系進(jìn)行合理的調(diào)整和配置，讓學(xué)生從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中獲取更專業(yè)的知識(shí)。我們深刻的認(rèn)識(shí)到，企業(yè)是雇主，雇主需求是第一位的，以雇主需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)課程的調(diào)整，增加以訓(xùn)練綜合運(yùn)用知識(shí)為目標(biāo)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的專業(yè)課程，減少與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系不大，與實(shí)際工作不夠緊密的專業(yè)課程，合理優(yōu)化專業(yè)課程體系，建立適合專業(yè)需要的課程體系，通過這樣課程體系的訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑。

二、改進(jìn)專業(yè)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用分層次教學(xué)手段，培養(yǎng)多層次人才

隨著我國(guó)居民生活條件的改變，高等學(xué)校學(xué)生的性格發(fā)生根本性的改變，學(xué)生的個(gè)性越來越獨(dú)立，思維越來越發(fā)散，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方法，已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，需要改革。雖然調(diào)整制定了新的計(jì)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化了課程體系，設(shè)置了適合當(dāng)前社會(huì)需要，符合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的課程。但這些并不能說明完全可以培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，并不表明我們計(jì)科專業(yè)的畢業(yè)生就是合格的。原因在于還沒有根本的解決教和學(xué)的問題，實(shí)際上要讓學(xué)生學(xué)好，必須首先教好，只有教好才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。那么如何才能教好現(xiàn)代的學(xué)生呢，答案就是改變教學(xué)方法，采用分層教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣情況和職業(yè)取向，開展教學(xué)工作，創(chuàng)新教學(xué)模式。對(duì)于專業(yè)興趣高，技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生，引導(dǎo)其從事專業(yè)研究，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)于專業(yè)能力一般的學(xué)生，可以引導(dǎo)其學(xué)習(xí)適合自身特點(diǎn)的知識(shí)，充分發(fā)揮每名學(xué)生的能力和潛質(zhì)，以便培養(yǎng)出高素質(zhì)的多層次的專業(yè)人才。

第4篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景范文

（1）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是國(guó)家教育部規(guī)定的相關(guān)高職高專院校招生專業(yè)名稱，旨在培育學(xué)生專業(yè)核心能力—口腔修復(fù)工藝技術(shù)的基本操作技能。

專業(yè)核心課程和主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：口腔解剖生理學(xué)、口腔內(nèi)科、口腔外科、口腔正畸學(xué)、口腔修復(fù)材料、口腔修復(fù)工藝、口腔醫(yī)學(xué)、口腔美學(xué)、口腔修復(fù)工藝實(shí)訓(xùn)、口腔科見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，以及各校主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（2）口腔醫(yī)學(xué)

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的訓(xùn)練，具有口腔常見病、多發(fā)病的診斷、修復(fù)和預(yù)防保健的基本能力。

2、學(xué)制不同

（1）口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)是本科院校開設(shè)的專業(yè)，學(xué)制是四年。

（2）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是高職院校開設(shè)的?？茖I(yè)，學(xué)制是三年。

3、就業(yè)前景不同

（1）口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)前景：我國(guó)牙病患者比例比較高，數(shù)量也較大，看牙病的人也越來越多，而口腔醫(yī)學(xué)嚴(yán)重不足，因此口腔醫(yī)學(xué)在我國(guó)還有相當(dāng)廣闊的發(fā)展空間，所以，選擇學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)前景還是非常不錯(cuò)的。

市場(chǎng)上對(duì)于牙科醫(yī)生的需求量是非常大的，而且薪資待遇也非常高?？梢哉f是一個(gè)比較熱門的專業(yè)，學(xué)生想要進(jìn)入大城市的大醫(yī)院工作，那么選擇一個(gè)比較好的學(xué)?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)就讀是非常有必要的。

第5篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；非醫(yī)學(xué)專業(yè)；專業(yè)思想；制約因素

一、學(xué)生專業(yè)思想的主要特征

專業(yè)思想是指大學(xué)生對(duì)其所學(xué)專業(yè)的思想認(rèn)識(shí)和態(tài)度。學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)是否熱愛，有沒有濃厚的興趣和獻(xiàn)身專業(yè)的精神，這不僅關(guān)系到整個(gè)專業(yè)學(xué)風(fēng)好壞和教學(xué)工作的成效，而且關(guān)系到學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)成就，乃至將來的工作貢獻(xiàn)。因此，學(xué)生的專業(yè)思想問題必須引起我們的足夠重視。調(diào)查顯示，我院學(xué)生中只有少部分學(xué)生是通過第一志愿報(bào)考被錄取的，所以相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)專業(yè)并不感興趣，有的甚至明確表示以后要改行；在實(shí)行學(xué)生在大一第一學(xué)期結(jié)束時(shí)可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的幾年時(shí)間里，有相當(dāng)一部分同學(xué)進(jìn)行了轉(zhuǎn)專業(yè)。調(diào)查表明，我院學(xué)生的專業(yè)思想主要呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性、自悲性和實(shí)用性。

二、學(xué)生專業(yè)思想的制約因素

1.個(gè)人因素。在調(diào)查中，有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為在我校學(xué)習(xí)非醫(yī)專業(yè)，心理失落感較重，主觀認(rèn)為我校只重視醫(yī)類專業(yè)學(xué)科建設(shè)，常常認(rèn)為本專業(yè)不能得到學(xué)校認(rèn)可，從而影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生進(jìn)入高校后會(huì)和自己高中同學(xué)聯(lián)系比較，而學(xué)校與專業(yè)會(huì)成為學(xué)生之間相互比較的素材，高中成績(jī)相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)入不同高校、不同專業(yè)，同學(xué)之間相互比較就會(huì)暫時(shí)分出所謂的高低，較低一方的學(xué)生就容易產(chǎn)生不平衡，進(jìn)而產(chǎn)生消極的思想，理想與現(xiàn)實(shí)之間反差的客觀性是消極思想產(chǎn)生的主要原因。

2.學(xué)校因素。首先，專業(yè)思想教育針對(duì)性不強(qiáng)。隨著招生和收費(fèi)制度的改革，大學(xué)新生中出現(xiàn)了新的價(jià)值觀念和思維方法，相對(duì)造成專業(yè)思想教育方式針對(duì)性不強(qiáng)，不能激發(fā)廣大新生熱愛專業(yè)的熱情，對(duì)新生專業(yè)思想的樹立成效不大。其次，缺少專業(yè)思想教育的氛圍。由于教師及管理人員對(duì)學(xué)生樹立熱愛專業(yè)的意識(shí)缺乏積極有效的引導(dǎo)，校園內(nèi)未形成良好的專業(yè)思想教育氛圍，使得有限時(shí)間的熱愛專業(yè)的教育變成了空洞的說教。

3.社會(huì)原因。當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)各專業(yè)人才的需求存在著明顯的差異，而且不同專業(yè)所獲得的報(bào)酬差異更加明顯，如醫(yī)學(xué)類、法學(xué)類、建筑類及電子類等專業(yè)供不應(yīng)求，這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)所獲取的報(bào)酬和社會(huì)地位比其他專業(yè)相對(duì)高些。當(dāng)今社會(huì)上存在的拜金主義、享樂主義、實(shí)用主義等不良思潮對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了一定程度的沖擊，使一些學(xué)生在價(jià)值取向上和行為方式上表現(xiàn)出急功近利、貪圖享受、追求實(shí)用的傾向。

三、加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育的對(duì)策

1.重視新生入學(xué)教育。（1）提高專業(yè)思想教育的針對(duì)性。對(duì)于新生的專業(yè)思想教育，要一改以往單純以專業(yè)談專業(yè)的模式，要拓寬教育思路，針對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要談專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)專業(yè)前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)談專業(yè)的學(xué)術(shù)研究，聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)談專業(yè)學(xué)習(xí)的方式和方法，針對(duì)學(xué)習(xí)思想實(shí)際，談現(xiàn)實(shí)與理想、索取與貢獻(xiàn)。（2）把好入學(xué)教育關(guān)。要充分把握這一有利時(shí)機(jī)，在新生入學(xué)教育中，不僅要進(jìn)行管理教育，更要安排足夠的時(shí)間用于專業(yè)思想教育。新生入學(xué)后的第一學(xué)期，思想尚未穩(wěn)定，要不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)專業(yè)思想教育的力度，這對(duì)于幫助學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想、確立遠(yuǎn)大理想將會(huì)起到事半功倍的效果。

2.采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情。（1）舉辦系列講座。根據(jù)學(xué)生中實(shí)際存在的一些專業(yè)思想問題，有計(jì)劃地安排一系列教育講座。如請(qǐng)一些在學(xué)生中既有威望又有專業(yè)成就的教師暢談人生理想與追求、個(gè)人志趣與社會(huì)需要、環(huán)境與成才、艱苦奮斗和建功立業(yè)、專業(yè)前沿等學(xué)生普遍關(guān)注的問題，以提高學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)。（2）邀請(qǐng)校友。邀請(qǐng)前幾屆有所作為的優(yōu)秀校友現(xiàn)身說法，暢談工作后的體會(huì)，回答學(xué)生的疑問和其他關(guān)心的問題，為在校生起到釋疑、示范、引路的作用。

3.做好就業(yè)指導(dǎo)工作，將專業(yè)思想教育貫穿整個(gè)大學(xué)階段。對(duì)自己的就業(yè)前景認(rèn)識(shí)不清是我院學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定的一個(gè)重要因素，因此就業(yè)指導(dǎo)工作是專業(yè)思想教育一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。首先，要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，給自己一個(gè)更合理的定位。其次，應(yīng)切實(shí)有效地抓好就業(yè)率，畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況直接影響學(xué)生的專業(yè)思想。如果有本專業(yè)畢業(yè)生的高就業(yè)率起激勵(lì)示范作用，學(xué)生就會(huì)對(duì)就業(yè)前景充滿希望；反之，則會(huì)進(jìn)一步加深他們對(duì)專業(yè)就業(yè)前景的疑惑，降低學(xué)習(xí)興趣。新設(shè)專業(yè)的教師應(yīng)積極與學(xué)校就業(yè)主管部門聯(lián)系，及時(shí)了解就業(yè)的新動(dòng)態(tài)，同時(shí)應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)作用，通過多種途徑與社會(huì)密切聯(lián)系，強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)與服務(wù)意識(shí)，廣泛征集市場(chǎng)需求信息，引導(dǎo)學(xué)生正確就業(yè)，不斷提高就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景范文

(云南新興職業(yè)學(xué)院）【摘要】 生物制藥就是借助生物工程來合成制備有藥物活性的生物制品并應(yīng)用于制藥工業(yè)的技術(shù)和過程，有時(shí)特指利用轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物活體作為生物反應(yīng)器生產(chǎn)藥物。隨著科技的發(fā)展，生物制藥工業(yè)是生物工程應(yīng)用研發(fā)中最活躍和進(jìn)展最快的領(lǐng)域，已經(jīng)成為世紀(jì)最具前途的產(chǎn)業(yè)之一。21世紀(jì)被稱為生物世紀(jì)，世界上許多國(guó)家都不斷加大對(duì)生物制藥工業(yè)的政策扶持與資金投入,把生物制藥工業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。生物制藥專業(yè)人才就業(yè)前景被看好?！娟P(guān)鍵詞】生物制藥；就業(yè)方向；就業(yè)前景【中國(guó)分類號(hào)】F416.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-5511（2012）04-0621-01 醫(yī)藥行業(yè)被稱為“永不衰落的朝陽產(chǎn)業(yè)”，它包括醫(yī)藥工業(yè)和醫(yī)藥商業(yè)，其中醫(yī)藥工業(yè)按原材料來分，又可分為化學(xué)制藥業(yè)、中藥業(yè)、生物制藥業(yè)及醫(yī)療器械業(yè)。而其中作為新興產(chǎn)業(yè)的生物制藥業(yè)更是被稱為“朝陽產(chǎn)業(yè)中的朝陽產(chǎn)業(yè)”，那么生物制藥專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)如何呢？是否跟生物制藥產(chǎn)業(yè)一樣是永遠(yuǎn)朝氣蓬勃？近年社會(huì)對(duì)醫(yī)科類畢業(yè)生的需求有不同的傾向，臨床醫(yī)學(xué)類人才有走俏的趨勢(shì)，從事老人醫(yī)學(xué)、保健醫(yī)師、家庭護(hù)士、康復(fù)理療、男性護(hù)士等職業(yè)的人才也將逐漸成為熱門，而預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)從理論上是有前途的，但從近幾年就業(yè)狀況看，卻是比較困難，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類與護(hù)理學(xué)類專業(yè)就業(yè)也不太理想。不同的是，藥科類畢業(yè)生的就業(yè)前景普遍看好，總體上是供不應(yīng)求，各醫(yī)藥公司、制藥廠是吸收這類畢業(yè)生的大戶，制藥業(yè)對(duì)人才的需求是穩(wěn)中有升，另外，醫(yī)藥界的貿(mào)易、經(jīng)銷、檢驗(yàn)和醫(yī)藥信息管理等專業(yè)對(duì)技術(shù)人員的需求也將會(huì)增加?？偫碓陬}為《讓科技引領(lǐng)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展》的講話中指出，要運(yùn)用生命科學(xué)推動(dòng)農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。積極發(fā)展轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)，突破創(chuàng)新藥物和基本醫(yī)療器械關(guān)鍵核心技術(shù)，形成以創(chuàng)新藥物研發(fā)和先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備制造為龍頭的醫(yī)藥研發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈條。透過溫總理的講話，我認(rèn)為生物制藥行業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景，可能會(huì)成為未來國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要增長(zhǎng)點(diǎn)。

21世紀(jì)是生命科學(xué)大發(fā)展的世紀(jì)。生物科技發(fā)展將顯著提高農(nóng)業(yè)和人口健康水平。13億中國(guó)人的吃飯問題必須靠自己來解決，根本要靠科技。要發(fā)展轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)，這是提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量和改善產(chǎn)品質(zhì)量的重要途徑?？茖W(xué)家建議超前部署分子設(shè)計(jì)育種，大規(guī)模挖掘動(dòng)植物種質(zhì)中蘊(yùn)藏的優(yōu)異基因資源。健康科技、生物醫(yī)藥事關(guān)民生大計(jì)。要把生命科學(xué)前沿、高新技術(shù)手段與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，研發(fā)適應(yīng)多發(fā)性疾病和新發(fā)傳染病防治要求的創(chuàng)新藥物，突破應(yīng)用面廣、需求量大的基本醫(yī)療器械關(guān)鍵核心技術(shù)，形成以創(chuàng)新藥物研發(fā)和先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備制造為龍頭的醫(yī)藥研發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈，大幅度提升生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。2012生物制藥獲政策扶持，人才就業(yè)前景大好：一、2012年，生物制藥領(lǐng)域頻發(fā)喜報(bào)，醫(yī)藥行業(yè)生物制藥自主研發(fā)受到國(guó)家多項(xiàng)政策大力扶持，企業(yè)人才招聘需求急劇攀升，而現(xiàn)有人才供給能力明顯不足。二、生物制藥獲得國(guó)家大力支持：2012年1月4日，科技部了《國(guó)家中長(zhǎng)期生物技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，明確提出了涵蓋生物醫(yī)藥在內(nèi)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。該《計(jì)劃》指出，到2020年，我國(guó)要培養(yǎng)和造就3-5名國(guó)際頂尖科學(xué)家，力爭(zhēng)在生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物制造、生物能源、生物環(huán)保和相關(guān)管理領(lǐng)域培養(yǎng)造就一批領(lǐng)軍人才和學(xué)科骨干；到2020年，力爭(zhēng)培養(yǎng)和造就領(lǐng)軍人才300-500名、學(xué)科骨干3-5萬名；力爭(zhēng)培養(yǎng)和造就30萬名生物產(chǎn)業(yè)人才；力爭(zhēng)培養(yǎng)和造就3000-5000名生物技術(shù)高級(jí)管理人才。國(guó)家對(duì)生物技術(shù)的如此大手筆人才培養(yǎng)計(jì)劃讓企業(yè)信心十足。三、人才供不應(yīng)求：從英才網(wǎng)聯(lián)旗下醫(yī)藥英才網(wǎng)的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2012年1月1日，醫(yī)藥行業(yè)生物技術(shù)、基因研究、蛋白質(zhì)研發(fā)、生物制藥中高級(jí)管理等職位的人才招聘需求全年同比增長(zhǎng)117.5%，增幅火爆翻番。而醫(yī)藥行業(yè)生物技術(shù)研發(fā)人才的全年招聘需求同比增長(zhǎng)121.7%，增幅超過行業(yè)總體增長(zhǎng)水平。從數(shù)據(jù)上可以明顯看出，醫(yī)藥企業(yè)對(duì)生物技術(shù)研發(fā)人才的迫切需求。而截至2012年1月1日，醫(yī)藥行業(yè)整體求職者增幅僅為24.5%，增長(zhǎng)活躍度與企業(yè)招聘需求相比黯然失色。英才網(wǎng)聯(lián)就業(yè)指導(dǎo)專家指出，今年國(guó)家提出對(duì)生物制藥領(lǐng)域的多項(xiàng)支持是符合客觀發(fā)展環(huán)境的。目前，國(guó)際上的生物制藥領(lǐng)域發(fā)展快速而高端，而我國(guó)在這方面還處于起步階段，基本藥物的“原創(chuàng)作品”也甚少，從國(guó)家需求上看，我國(guó)的生物制藥還有很大發(fā)展空間，因此，該類人才必將受到火爆追捧，就業(yè)前景也毋庸置疑。生物制藥專業(yè)的畢業(yè)生主要有四個(gè)就業(yè)方向：

方向一：工業(yè)、醫(yī)藥、食品、環(huán)保等行業(yè)的企事業(yè)單位和行政管理部門的研發(fā)人員或技術(shù)員。該方向按照待遇及工作環(huán)境從高到低可分為以下幾類： 1.跨國(guó)公司或較大的生物技術(shù)外企的技術(shù)支持；2.公務(wù)員或事業(yè)單位的檢驗(yàn)員；3.生物技術(shù)服務(wù)公司或非事業(yè)型科研單位；4.生物制藥廠、酒廠、疫苗公司等企業(yè)的技術(shù)人員。 方向二：大中專院校及其他教學(xué)單位的教師。由于目前的高校都向綜合性大學(xué)的方向發(fā)展，因此高校對(duì)生物學(xué)教師的需求也有所增加。但高校對(duì)學(xué)歷的要求較高，碩士畢業(yè)要想進(jìn)一線城市的院?；蛑攸c(diǎn)大學(xué)有一定的困難。方向三：繼續(xù)深造或出國(guó)。很多人是出于對(duì)生物制藥的熱愛而非功利性目的選擇學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的，畢業(yè)時(shí)他們并不愿意放棄所學(xué)投身其他行業(yè)。要想成為生物制藥領(lǐng)域的精英，必須具備很強(qiáng)的科研能力，因此他們當(dāng)中很多人選擇了考研，而研究生畢業(yè)時(shí)，考博或出國(guó)又成了他們繼續(xù)深造的途徑。方向四：轉(zhuǎn)向銷售、管理等行業(yè)。銷售、管理類職位的門檻比較低，溝通能力、耐心和毅力是必備的素質(zhì)。與其他職業(yè)相比，銷售、管理具有更廣闊的成長(zhǎng)空間。對(duì)于他們來說，進(jìn)入生產(chǎn)生物制劑、生物器材等產(chǎn)品的企業(yè)做銷售、管理也稱得上是學(xué)有所用?？傮w來看，具有將生物、醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的綜合性生物制藥專業(yè)人才就業(yè)前景被看好。這類人才需具備兩方面技能：其一是新品研發(fā)，其二是儀器操作。生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域、生物技術(shù)領(lǐng)域、生物信息領(lǐng)域、醫(yī)療衛(wèi)生部門等相關(guān)單位對(duì)該類人才都有強(qiáng)大的需求。但目前國(guó)內(nèi)限于專用設(shè)備，以及相應(yīng)產(chǎn)品開發(fā)不夠，就業(yè)還不太理想，大部分學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)一步深造或是投入到與制藥行業(yè)相關(guān)的工作中。參考文獻(xiàn)［1］文淑美. 全球生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì);中國(guó)生物工程雜志, 2007,27(7): 117-121［2］李玉彬,錢曉璐,生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì) - 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2010 年第 15 期

第7篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景范文

【臨床醫(yī)學(xué)】

讀研比例42.7%

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)專業(yè)。它致力于培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能;能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，人類疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的基本訓(xùn)練。具有對(duì)人類疾病的病因、發(fā)病機(jī)制作出分類鑒別的能力。

就業(yè)方向

主要到醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、科研等方面工作。

就業(yè)前景

隨著高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)條件得到較大改善，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量大大提高。但是在全國(guó)總的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。

臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域高校推薦

上海交通大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院、中山大學(xué)、四川大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)。

【能源動(dòng)力系統(tǒng)及自動(dòng)化】

讀研比例40.4%

能源動(dòng)力系統(tǒng)及自動(dòng)化專業(yè)研究將煤炭、石油、天然氣等一次能源轉(zhuǎn)化為電力、熱能等二次能源的生產(chǎn)和利用過程;研究人工環(huán)境、制冷空調(diào)、低溫生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)問題;還研究風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能等新能源的開發(fā)利用。伴隨能源轉(zhuǎn)換與利用過程排放的有害物質(zhì)將造成環(huán)境污染，能源的生產(chǎn)必須高 效、清潔。能源與環(huán)境系統(tǒng)專業(yè)不僅對(duì)自動(dòng)化控制十分依賴，而且是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程，集合了熱科學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)、機(jī)械制造、環(huán)境科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自動(dòng) 控制科學(xué)、系統(tǒng)工程科學(xué)等高新科學(xué)技術(shù)。能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)具有很寬的專業(yè)知識(shí)面，是一個(gè)能源、環(huán)境與控制三大學(xué)科交叉的復(fù)合型專業(yè)。

就業(yè)方向

從事清潔能源開發(fā)、電力生產(chǎn)自動(dòng)化、能源環(huán)境保護(hù)、制冷與低溫、空調(diào)和儲(chǔ)能、空調(diào)與人工環(huán)境等領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、研究與管理的跨學(xué)科復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才。

院校推薦

清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、天津理工大學(xué)、河海大學(xué)、吉林大學(xué)。

【工程力學(xué)】

讀研比例37.1%

工程力學(xué)專業(yè)本專業(yè)培養(yǎng)具備力學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、計(jì)算和試驗(yàn)?zāi)芰?，能在各種工程(如機(jī)械、土建、材料、能源、交通、航空、船舶、水利、化工等)中從事與力學(xué)有關(guān)的科研、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計(jì)和力學(xué)教學(xué)工作的高級(jí)工程科學(xué)技術(shù)人才。

就業(yè)方向

可到土木水利、機(jī)械控制、微電子技術(shù)、能源交通、航空航天等部門從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和工程計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)應(yīng)用等工作;由于具備較為堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的分析、解決問題的能力及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，也可到有關(guān)的高新技術(shù)領(lǐng)域工作(如信息科學(xué)、生命科學(xué)、新型材料等)，還可從事教學(xué)工作。

推薦院校

北京工業(yè)大學(xué)、大連理工大學(xué)、福州大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)。

【中醫(yī)學(xué)】

讀研比例33.3%

本專業(yè)培養(yǎng)具備中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)、中醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能，能在各級(jí)中醫(yī)院、中醫(yī)科研機(jī)構(gòu)及各級(jí)綜合性醫(yī)院等部門從事中醫(yī)臨床醫(yī)療工作和科學(xué)研究工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)中醫(yī)藥學(xué)基本理論知識(shí)和中醫(yī)臨床醫(yī)療技能，具備一定自然科學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的知識(shí)，受到中醫(yī)臨床技能和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)臨床基本技能的訓(xùn)練，具有中醫(yī)各科疾病的臨床診療和科研工作的基本能力。

推薦院校

北京中醫(yī)藥大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)、暨南大學(xué)、延邊大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)。

【無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)】

讀研比例31.4%

本專業(yè)培養(yǎng)具備無機(jī)非金屬材料及其復(fù)合材料科學(xué)與工程方面的知識(shí)，能在無機(jī)非金屬材料結(jié)構(gòu)研究與分析、材料的制備、材料成型與加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)無機(jī)非金屬材料及復(fù)合材料的生產(chǎn)過程、工藝及設(shè)備的基礎(chǔ)理論、組成、結(jié)構(gòu)、性能及生產(chǎn)條件間的關(guān)系，具有材料測(cè)試、生產(chǎn)過程設(shè)計(jì)、材料改性及研究開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)和設(shè)備及技術(shù)管理的能力。

第8篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景范文

1A校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀

A校2015年畢業(yè)601人，就業(yè)率97.0%（583/601）；2016年畢業(yè)795人，就業(yè)率95.5%（759/795）。2015年和2016年A校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)機(jī)構(gòu)分布情況見附表，所呈現(xiàn)的就業(yè)特點(diǎn)是：⑴就業(yè)單位多元化，即就業(yè)單位除了醫(yī)院、讀研深造等，還有保險(xiǎn)公司、醫(yī)藥公司、美容院等與醫(yī)學(xué)相關(guān)的新型行業(yè)和單位。⑵繼續(xù)讀研深造的學(xué)生逐漸增加，從2015年的17.5%增加到2016年的23.9%。讀研深造的學(xué)生增加較多與《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》的出臺(tái)有關(guān)，從2015年起新招收的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生，同時(shí)也需要參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，合格畢業(yè)生可同時(shí)獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書、碩士研究生畢業(yè)證和碩士學(xué)位證。⑶就業(yè)單位層次趨向下移，越來越多的學(xué)生放低姿態(tài)，選擇到普通醫(yī)院乃至社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院就業(yè)。如2015年在省級(jí)三甲醫(yī)院和市級(jí)醫(yī)院就業(yè)的學(xué)生比例分別為13.3%和25.6%，但到2016年二者的比例分別降至了5.8%和18.2%；而在縣級(jí)醫(yī)院，以及社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院就業(yè)的學(xué)生比例在2016年為41.7%，與2015年（36.4%）比較有了較大幅度的增長(zhǎng)。一方面體現(xiàn)了當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，層次較高的醫(yī)院用人傾向于高學(xué)歷化；另一方面，說明了學(xué)校采取的積極的就業(yè)引導(dǎo)措施起到了作用，如動(dòng)員畢業(yè)生到基層工作、為基層醫(yī)療單位組織召開專場(chǎng)招聘會(huì)，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)生能夠按照“先就業(yè)再擇業(yè)”的思路積極就業(yè)。

2當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的矛盾

2.1高校大規(guī)模擴(kuò)招與社會(huì)醫(yī)護(hù)需求數(shù)量趨于飽和相矛盾

從全國(guó)高校大范圍擴(kuò)大招生開始，很多醫(yī)學(xué)院校亦緊跟全國(guó)形勢(shì)大規(guī)模擴(kuò)招，尤其是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，造成了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難。另一方面，隨著我國(guó)醫(yī)療體制的改革，尤其是大型醫(yī)院招聘的本科畢業(yè)生主要限于一些緊缺專業(yè)，如兒科學(xué)、精神病學(xué)等專業(yè)，而其它專業(yè)的人員配備相對(duì)飽和。因此，社會(huì)提供給臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)短期內(nèi)變化不大，造成了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生與就業(yè)崗位的供求失衡。2.2醫(yī)院進(jìn)人高學(xué)歷化與本科學(xué)生期望值太高相矛盾近年來，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士、博士畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，醫(yī)院也相應(yīng)提高了用人門檻。一些本科畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)只盯在大中城市的綜合性三甲醫(yī)院，不愿去縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院或民營(yíng)醫(yī)院就業(yè)。而基層醫(yī)院近幾年蓬勃發(fā)展，正處于需要引進(jìn)大量醫(yī)學(xué)人才的階段，但基層醫(yī)院由于薪資待遇、就業(yè)前景、地理位置等原因，很難吸引本科畢業(yè)生前往就業(yè)。

2.3學(xué)生擇業(yè)觀念單一與當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)多樣化相矛盾受

傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后從事臨床工作的思想根深蒂固，不愿從事醫(yī)藥、保健、美容等行業(yè)。但目前新興的與臨床相關(guān)的服務(wù)行業(yè)，如美容、康復(fù)、醫(yī)療保險(xiǎn)、社區(qū)醫(yī)療等行業(yè)有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生如果固守傳統(tǒng)的就業(yè)思想，將錯(cuò)失許多良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.4畢業(yè)生專業(yè)技能薄弱與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈相矛盾

目前高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但一些高校的教學(xué)條件差、教學(xué)資源短缺，課程設(shè)置欠合理、師生比例不恰當(dāng)?shù)?，?dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降；加上醫(yī)學(xué)生考研熱持續(xù)升溫，部分學(xué)生實(shí)習(xí)期間大部分時(shí)間用于復(fù)習(xí)考研，忽視了專業(yè)技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致這部分學(xué)生動(dòng)手能力差、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)。絕大多數(shù)正規(guī)醫(yī)療單位均通過考試擇優(yōu)錄取畢業(yè)生，崗位數(shù)與報(bào)考人數(shù)比例相差懸殊、競(jìng)爭(zhēng)激烈，那些專業(yè)技能薄弱的畢業(yè)生自然在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

3當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生自身存在的問題

3.1臨床實(shí)踐能力不強(qiáng)

首先，隨著醫(yī)學(xué)院校大規(guī)模擴(kuò)招造成師生比懸殊，學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)醫(yī)院后，醫(yī)院帶教老師有限，不能較好地鍛煉他們的臨床實(shí)踐能力。以A校為例，其附屬醫(yī)院為大型三甲醫(yī)院，醫(yī)院里既有在讀的研究生，也有規(guī)培醫(yī)生，使得臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科實(shí)習(xí)生動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)較少。其次，本科實(shí)習(xí)生沒有處理好考研與實(shí)習(xí)的關(guān)系，沒有完成臨床實(shí)習(xí)任務(wù)，未達(dá)到應(yīng)有的效果。作為醫(yī)學(xué)生，除了具備扎實(shí)的理論知識(shí)之外，還應(yīng)具有過硬的臨床操作技能，但相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求。

3.2對(duì)家庭的依賴心理縮小了擇業(yè)范圍

目前的畢業(yè)生多為90年代以后出生，普遍存在對(duì)父母家庭過分依賴、缺乏獨(dú)立性、比較自我、缺乏擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感等問題，因此導(dǎo)致很多學(xué)生在擇業(yè)時(shí)眼光局限在父母所在的城市，錯(cuò)[1][2]失了很多工作機(jī)會(huì)。

3.3習(xí)慣被動(dòng)等待、缺乏主動(dòng)出擊的心態(tài)

部分學(xué)生存在“等、靠、要”的心態(tài)，不會(huì)主動(dòng)探尋就業(yè)信息，在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，如果一味地被動(dòng)等待，無疑會(huì)在就業(yè)市場(chǎng)中處于劣勢(shì)。有的畢業(yè)生往往在最后一個(gè)學(xué)年寒假過后才開始準(zhǔn)備找工作，甚至有的還要等待考研的結(jié)果，因此錯(cuò)失了很多機(jī)遇。

4對(duì)改善臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)工作的建議

4.1學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)手，促使學(xué)生心理“斷奶”

學(xué)校應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生在心理上“斷奶”。一方面，學(xué)校應(yīng)建立一套成熟的心理健康教育體系，消除學(xué)生的心理隱患，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品格。另一方面，父母是學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)在學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮著不可替代的作用，家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)子女樂觀、開朗、寬容、隨和的性情和獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇于面對(duì)困難與挫折的品格，以及良好的社會(huì)交往能力和適應(yīng)能力[1]。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通，定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同商討教育方法，以達(dá)到事半功倍的效果。

4.2轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，腳踏實(shí)地就業(yè)

首先，高校應(yīng)建立完善的大學(xué)生職業(yè)生涯培訓(xùn)機(jī)制，從入學(xué)時(shí)即通過開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，以及舉辦豐富多彩的與就業(yè)相關(guān)的活動(dòng)等，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是要加強(qiáng)就業(yè)觀念的引導(dǎo)教育。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，告知他們應(yīng)立足自身，對(duì)自己的大學(xué)生活，以及將來就業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，并徹底轉(zhuǎn)變“天之驕子”的心理，在畢業(yè)時(shí)能腳踏實(shí)地的從容擇業(yè)。其次，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室，配備專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，接受學(xué)生對(duì)有關(guān)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)等方面的咨詢指導(dǎo)工作，為學(xué)生解疑答惑。

4.3加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程的關(guān)鍵階段。醫(yī)學(xué)生在前期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過規(guī)范化的臨床實(shí)習(xí)，不僅可以鞏固專業(yè)理論知識(shí)，而且可以拓寬知識(shí)面，尤其是強(qiáng)化了專業(yè)技能，從而使醫(yī)學(xué)生具備基本的專業(yè)素質(zhì)[2]。學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院聯(lián)手加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理和培養(yǎng)，并將實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)量化為分?jǐn)?shù)納入學(xué)生的畢業(yè)考核，從制度上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性。

4.4縮減招生名額，實(shí)施精英化醫(yī)學(xué)教育

針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)招、醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量得不到保障、醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等問題，2012年5月7日中華人民共和國(guó)教育部、衛(wèi)生部在《關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見》中提出，“調(diào)控臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招生規(guī)模，相對(duì)穩(wěn)定臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招生總體規(guī)模，‘十二五’期間，原則上不增設(shè)醫(yī)學(xué)院校，不增設(shè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)點(diǎn)。根據(jù)國(guó)家和地方衛(wèi)生服務(wù)需求及醫(yī)學(xué)教育資源狀況，確定臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)點(diǎn)的招生數(shù)量，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招生規(guī)模過大的省市、高?？s減招生數(shù)量……深化長(zhǎng)學(xué)制臨床醫(yī)學(xué)教育改革，培養(yǎng)少而精、國(guó)際化的醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才……”只有切實(shí)減少醫(yī)學(xué)生招生數(shù)量，真正實(shí)施精英化教育，使有限的教育資源得到合理而高效的運(yùn)用，才能提高醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量，從而造就高精尖的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

陳喆.醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查分析[J].西南國(guó)防醫(yī)藥，2009，19(8)：844-845.

第9篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景范文

1.1專業(yè)認(rèn)知度問題

專業(yè)認(rèn)知即學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解程度，目前醫(yī)科院校多數(shù)非醫(yī)學(xué)新生對(duì)被錄取專業(yè)都存在認(rèn)識(shí)不到位、不明確的問題，難以有效把握所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)，專業(yè)認(rèn)識(shí)度比醫(yī)學(xué)專業(yè)新生明顯要低。根據(jù)筆者在安徽某醫(yī)科大學(xué)287名非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生群體中針對(duì)專業(yè)思想狀況開展的試調(diào)查顯示，在“進(jìn)入該專業(yè)前，您對(duì)該專業(yè)的了解程度”這一問題中，選擇“了解一些，不多”和“不清楚”的比例分別為56.2%和16.6%。

1.2專業(yè)滿意度問題

非醫(yī)學(xué)新生對(duì)專業(yè)的滿意度也遠(yuǎn)不及醫(yī)學(xué)生，學(xué)生普遍認(rèn)為自己屬于學(xué)校的“邊緣生”，和醫(yī)學(xué)專業(yè)相比自己所學(xué)專業(yè)處于劣勢(shì)，甚至有一定程度上的自卑感。調(diào)查顯示，“對(duì)所學(xué)專業(yè)很滿意”的僅僅占到4.6%，懵懂的認(rèn)知對(duì)新生的專業(yè)思想穩(wěn)定極為不利，也給新生入學(xué)后的教育帶來了難題。

1.3專業(yè)適應(yīng)度問題針對(duì)

“您覺得周邊的同學(xué)專業(yè)適應(yīng)度怎么樣？”這一問題，選擇“多數(shù)不適應(yīng)”達(dá)到了36.6%。首先是新生群體中的共性問題，即不能及時(shí)掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，跟不上課程進(jìn)度。其次是非醫(yī)學(xué)專業(yè)課程負(fù)擔(dān)較重，課程難度大等讓新生壓力過大，難以適應(yīng)。尤其是一些學(xué)校新生入學(xué)教育過于緊湊，新生在學(xué)習(xí)上的壓力就更大。

2非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生專業(yè)思想問題的原因探析

2.1所學(xué)專業(yè)并非理想專業(yè)

對(duì)于報(bào)考醫(yī)科院校的學(xué)生而言，他們大多懷有學(xué)醫(yī)的夢(mèng)想，第一志愿和心目中的理想專業(yè)基本上為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。高考之前由于主要忙于應(yīng)試，新生對(duì)報(bào)考專業(yè)的內(nèi)涵了解不足，填報(bào)志愿時(shí)容易盲目跟風(fēng)，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子志愿填報(bào)的意向不夠尊重甚至直接包辦。[2]最后由于受分?jǐn)?shù)限制，部分同學(xué)經(jīng)過調(diào)劑和征集志愿等形式被錄取到非醫(yī)學(xué)專業(yè)。調(diào)查顯示，只有12.8%的非醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)目前所學(xué)專業(yè)作為第一志愿填報(bào)，服從調(diào)劑的高達(dá)50.8%。學(xué)生在專業(yè)選擇上處于被動(dòng)地位，第一志愿的少之又少，造成入學(xué)后專業(yè)興趣缺乏。沒有進(jìn)行理性思考以及準(zhǔn)備不充分未能被心儀專業(yè)錄取，是大一新生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意的重要原因之一。多數(shù)非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生被錄取后對(duì)自己的專業(yè)并不了解，僅僅停留于字面意思。他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、課程設(shè)置、就業(yè)前景多是一知半解或者一無所知。來到學(xué)校后，又會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)無論是在規(guī)模、學(xué)生人數(shù)還是師資力量等都和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)存在較大差距，心理落差就會(huì)加大，產(chǎn)生負(fù)面情緒甚至出現(xiàn)自卑心理。因此不少非醫(yī)學(xué)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，希望有機(jī)會(huì)能夠轉(zhuǎn)換專業(yè)。

2.2入學(xué)教育不夠深入

新生入學(xué)教育可以說是進(jìn)行專業(yè)思想教育的最好契機(jī)，良好的開頭將會(huì)為新生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)助力導(dǎo)航。新生入學(xué)后，各個(gè)高校都會(huì)安排一系列的新生入學(xué)教育活動(dòng)，如校長(zhǎng)、書記介紹校史校情，舉辦學(xué)業(yè)規(guī)劃講座，校風(fēng)校紀(jì)教育、理想信念教育等幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，從學(xué)校層面統(tǒng)一要求和引導(dǎo)學(xué)生，因此缺乏一定針對(duì)性。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告內(nèi)容大多是針對(duì)醫(yī)學(xué)類學(xué)生，包括很多學(xué)校以“造就良醫(yī)”為校訓(xùn)，導(dǎo)致非醫(yī)學(xué)新生會(huì)存在一定失落感和孤獨(dú)感。部分二級(jí)學(xué)院對(duì)新生入學(xué)教育活動(dòng)的開展不夠重視，更多的是隨大流完成學(xué)校下發(fā)的任務(wù)，做計(jì)劃、寫總結(jié)、拍照片的熱情反而高過了入學(xué)教育活動(dòng)本身。對(duì)新生入學(xué)教育方案和計(jì)劃安排不夠科學(xué)和深入，僅僅通過新生家長(zhǎng)會(huì)、開學(xué)典禮等對(duì)學(xué)院概況和專業(yè)從面上進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生無法深入了解所學(xué)專業(yè)，無法有效激發(fā)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)科院校在開學(xué)初往往會(huì)有農(nóng)村定向生的調(diào)劑名額或轉(zhuǎn)到其他專業(yè)的機(jī)會(huì)，一些非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生在對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)知不清的情況下就很可能會(huì)選擇轉(zhuǎn)專業(yè)。輔導(dǎo)員、班主任自身專業(yè)和所帶學(xué)生專業(yè)又往往不一致，不能夠給予有效引導(dǎo)，難以滿足學(xué)生對(duì)了解本專業(yè)的需求。

2.3非正式交流群體的負(fù)功能

一般來說，新生在開學(xué)前后與上一年級(jí)的學(xué)生溝通最多。新生多數(shù)在入學(xué)教育前就會(huì)通過校園貼吧、bbs、QQ群、飛信群等方式與上一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行接觸，從他們那里了解錄取專業(yè)的大致情況如所學(xué)課程、師資力量、就業(yè)前景等。這樣的交流群體信息溝通靈活，在一定程度上幫助新生了解所學(xué)專業(yè)概況和培養(yǎng)目標(biāo)，密切了新老生感情，緩解了新生焦慮情緒，有其正功能。然而，這種非正式交流群體也存在一定負(fù)功能，會(huì)導(dǎo)致群體目標(biāo)與組織目標(biāo)的偏差乃至背離。[3]二、三年級(jí)的學(xué)生有可能因?yàn)楸緛韺W(xué)校存在的專業(yè)

思想教育問題等原因無法給新生一個(gè)準(zhǔn)確和全面的解釋，甚至有些學(xué)生本身就對(duì)所學(xué)專業(yè)抱有厭學(xué)情緒，或者因?yàn)閷W(xué)院規(guī)模小等原因在校園文化體育活動(dòng)中明顯處于劣勢(shì)等導(dǎo)致負(fù)面情緒，他們會(huì)將這種不好的情緒傳遞給新生，帶給新生不客觀、不準(zhǔn)確的信息，這種不穩(wěn)定、不客觀的信息鏈會(huì)誤導(dǎo)新生，打擊新生的積極性，讓新生產(chǎn)生懷疑和退縮心理。少數(shù)學(xué)生在入學(xué)前的暑期在和高年級(jí)學(xué)生做了交流后，直接放棄了入學(xué)機(jī)會(huì)而選擇了復(fù)讀。即使在開學(xué)初的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)后新生對(duì)所學(xué)專業(yè)依然迷茫，顯然這種交流群體的作用還有待于引導(dǎo)。

2.4非醫(yī)學(xué)專業(yè)缺乏實(shí)力和特色

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為醫(yī)科院校的傳統(tǒng)和王牌專業(yè)，在課程體系、科研成果、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等都得到了學(xué)校的大力支持并形成了自己的特色。非醫(yī)學(xué)專業(yè)在資金投入、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資力量等都無法和醫(yī)學(xué)專業(yè)相比。學(xué)生在“學(xué)校重視”、“社會(huì)認(rèn)可”的滿意度分別只有41.6%和44.8%。一些院系因?yàn)槿狈?shí)驗(yàn)場(chǎng)地和器材等硬件設(shè)施，學(xué)生往往還得借助校外的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。非醫(yī)學(xué)專業(yè)名師、博士等數(shù)量和質(zhì)量不夠，缺乏學(xué)術(shù)帶頭人，往往會(huì)從周邊院校聘請(qǐng)老師。課程體系方面，醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)往往在課程設(shè)計(jì)上是實(shí)行交叉模式，學(xué)生既要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，又要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，而這些課程跨距很大。很多非醫(yī)學(xué)專業(yè)往往是舊的課程體系不愿拋棄，新的課程體系又未能完全形成起來。[4]非醫(yī)學(xué)新生本來入學(xué)錄取線要比醫(yī)學(xué)生低得多，學(xué)習(xí)能力和醫(yī)學(xué)生比起來有一定差異，雜亂的課程體系給他們帶來了更大的學(xué)業(yè)壓力，所以大學(xué)一年級(jí)往往成為這些學(xué)生掛科最多的一年。臨到畢業(yè)之際，非醫(yī)學(xué)學(xué)生的課程往往又很重，也影響了他們的擇業(yè)和考研深造。軟硬件的缺失使得非醫(yī)學(xué)專業(yè)逐漸邊緣化，缺乏實(shí)力和特色，致使他們質(zhì)疑自己所學(xué)的專業(yè)。

3加強(qiáng)非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生專業(yè)思想的對(duì)策

3.1高度重視新生入學(xué)教育新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點(diǎn)，是新生了解專業(yè)，樹立新的奮斗目標(biāo)的重要一環(huán)。良好的開頭利于學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，規(guī)劃大學(xué)學(xué)業(yè)。這一時(shí)期應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)興趣培養(yǎng)教育。除了家長(zhǎng)見面會(huì)、開學(xué)典禮外，學(xué)院新生入學(xué)教育要重點(diǎn)介紹學(xué)院各專業(yè)的歷史、發(fā)展概況、未來規(guī)劃以及師資力量、實(shí)驗(yàn)室、教研室等基本情況，使學(xué)生了解學(xué)院和本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和未來，體會(huì)學(xué)院的文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀傳統(tǒng)，增強(qiáng)新生的歸屬感，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、立志成才和以院為榮、以專業(yè)為榮的自豪感。通過院長(zhǎng)、系主任、學(xué)科帶頭人做專題報(bào)告等形式，加強(qiáng)對(duì)新生的專業(yè)和學(xué)科指導(dǎo)，使學(xué)生了解專業(yè)的概況和發(fā)展趨勢(shì)、本專業(yè)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和基本的學(xué)習(xí)方法、社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求狀況、今后的工作方向以及本專業(yè)畢業(yè)生去向等，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立起牢固的專業(yè)思想和專業(yè)信心。合理引導(dǎo)新老生交流?？梢栽谛律后w中試行“導(dǎo)生制”，通過“以高帶低，以老帶新”的管理制度，讓“導(dǎo)生”協(xié)助開展新生的專業(yè)思想教育工作。通過這個(gè)交流平臺(tái)，高年級(jí)的導(dǎo)生們可以擔(dān)當(dāng)新生的學(xué)習(xí)幫助者、經(jīng)驗(yàn)傳遞者和思想引導(dǎo)者,優(yōu)秀導(dǎo)生針對(duì)專業(yè)概況、專業(yè)課學(xué)習(xí)等問題談感悟與經(jīng)驗(yàn)，幫助新生更快更好的了解專業(yè)理論課、實(shí)踐課的學(xué)習(xí)方法，了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)規(guī)律，更快更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活

3.2發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的引領(lǐng)作用

學(xué)生平時(shí)接觸最多的要屬自己的輔導(dǎo)員和班主任，因此輔導(dǎo)員和班主任群體要注重專業(yè)修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，主動(dòng)幫助新生形成正確的專業(yè)思想觀念。目前對(duì)于醫(yī)科院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)而言，為數(shù)不少的輔導(dǎo)員自身專業(yè)與所帶學(xué)生專業(yè)背景不同，這并不利于新生盡早接觸專業(yè)知識(shí)。盡管現(xiàn)在的輔導(dǎo)員與學(xué)生在日常溝通交流方面不存在代溝問題，但是專業(yè)上的代溝卻使得輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流存在障礙。因此，輔導(dǎo)員的研究方向應(yīng)該盡量與所帶學(xué)生的專業(yè)相匹配，要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員深入課堂一線，聽一聽專業(yè)方面的基礎(chǔ)課知識(shí)，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)有一個(gè)大概的了解，也有利于掌握授課老師的課堂教學(xué)和課程設(shè)置情況，從而更合理的在專業(yè)上給新生指導(dǎo)。目前多數(shù)醫(yī)科院校均按班級(jí)配置了兼職班主任，高?？梢岳瞄_學(xué)初的班主任聘任契機(jī)加強(qiáng)師生交流。班主任在課程教學(xué)、專業(yè)活動(dòng)開展、職業(yè)生涯規(guī)劃、技能大賽等方面能起到關(guān)鍵作用。尤其重要的是，班主任可以把專業(yè)指導(dǎo)融入在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)生管理工作中去，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域能夠有一個(gè)全面的了解。高校在配置班主任時(shí)應(yīng)盡量協(xié)調(diào)其專業(yè)方向與學(xué)生所學(xué)專業(yè)。[5]一個(gè)好的班主任能夠有效引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)容和樹立專業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究能力。

3.3科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)專業(yè)思想

注重培養(yǎng)新生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，組織學(xué)生參加和專業(yè)相關(guān)的科創(chuàng)賽事如電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、科普大賽等等，以項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。科創(chuàng)項(xiàng)目能讓新生提前接觸到科研領(lǐng)域，在項(xiàng)目過程中提高自己的科研實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的促進(jìn)作用。再如組織新生赴科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過交流幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備及專業(yè)老師設(shè)計(jì)的作品和各類科研成果，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，進(jìn)一步了解專業(yè)知識(shí)。結(jié)合專業(yè)特色開展寒暑期社會(huì)實(shí)踐，尤其是利用暑期三下鄉(xiāng)契機(jī)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，讓學(xué)生在貼近專業(yè)、貼近實(shí)際中了解所學(xué)專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，鞏固專業(yè)思想。以筆者所帶生物相關(guān)專業(yè)為例，之前的暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐多從新農(nóng)村建設(shè)入手，如看望留守老人和兒童等弱勢(shì)群體，給他們送去關(guān)懷。雖有一定社會(huì)意義但專業(yè)契合度不高，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探索性。今年暑期結(jié)合十提出的“建設(shè)美麗中國(guó)”主題，運(yùn)用輔導(dǎo)員自身社會(huì)學(xué)專業(yè)和學(xué)生所學(xué)生物專業(yè)特色，組建了一支以大一新生為主體的調(diào)研隊(duì)伍，對(duì)當(dāng)?shù)貦C(jī)場(chǎng)周邊秸稈利用狀況進(jìn)行調(diào)研并形成調(diào)查報(bào)告，效果良好。在實(shí)踐中同學(xué)對(duì)秸稈生物質(zhì)能源的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展前景有了進(jìn)一步了解，并分析了秸稈生物質(zhì)能源應(yīng)用中的相關(guān)技術(shù)問題，提出了自己的看法。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真正感受到所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，專業(yè)自信大大加強(qiáng)。

3.4加大投入，打造品牌