交通燈論文精選(九篇)

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第1篇：交通燈論文范文

［關(guān)鍵詞］成人高等教育;班級管理;管理措施

一、引言

“成人高等教育”是指對符合規(guī)定標準的在業(yè)或非在業(yè)成年人素質(zhì)提高的學(xué)歷教育，屬于繼續(xù)教育(含職業(yè)培訓(xùn))性質(zhì)。它既可以滿足成年人提高自身素質(zhì)或適應(yīng)職業(yè)要求的需要，也可以擴大高等教育機會，培養(yǎng)專門人才。隨著我國教育改革的進一步深化，成人高等教育的服務(wù)對象不斷延伸、教育層次不斷提高、教育內(nèi)容不斷豐富，同時其辦學(xué)方式也日益趨向開放、辦學(xué)主體趨向多元、教育渠道趨向溝通，并且成人高等教育在理論研究方面也取得了一定進展，學(xué)科建設(shè)也已啟動。成人高等教育的教育空間不斷擴展，其主要陣地是專門的成人高校和普通高校，本文主要探討的是普通高校中的成人高等教育。班級是普通高校開展各種活動的基本單位。良好的班風有助于教學(xué)活動的開展，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，并以此促進學(xué)生形成健康的人格特質(zhì)，成人高等教育也是如此。因此，針對成人學(xué)員的自身特點，制定適用于成人學(xué)員的班級管理方法，做好成人高等教育的班級管理，對提高成人學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

二、我國普通高校成人高等教育班級管理的現(xiàn)狀及存在問題

在現(xiàn)代社會中，成人高等教育作為一種新興的教育制度，完成了傳統(tǒng)教育向終身教育的過渡，為經(jīng)濟和社會的發(fā)展不斷輸出人才。然而隨著教育大眾化目標的實現(xiàn)，普通高校開展成人教育的一些問題也開始顯現(xiàn)，如定位存在偏差，具體表現(xiàn)為把成人教育僅僅當作創(chuàng)收的手段，從而忽略了成人教育的教學(xué)質(zhì)量和班級管理，也忽視了其自身人力資源的培養(yǎng)。

(一)管理體制不健全，缺乏實施保障

首先，相關(guān)管理體制和法律法規(guī)的缺失導(dǎo)致普通高校中的成人高等教育的班級管理缺乏可遵循的總體規(guī)范。現(xiàn)存的成人教育法律法規(guī)大多以政策、條例等形式出現(xiàn)，多分散在各種教育法律法規(guī)和相關(guān)條例之中，且過于抽象，缺乏系統(tǒng)性、具體性和針對性，難以對新時期的成人高等教育起到應(yīng)有的引導(dǎo)和規(guī)范作用。其次，缺乏明確的實施保障單位，其中眾多教育主管部門對成人教育的多頭管理，使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尷尬局面。正因此，地方一些培訓(xùn)機構(gòu)開始在成人教育行業(yè)變相撈錢，甚至喊出“只要有錢，一切都好辦”。最后，班級等基層單位難以貫徹方針。由于成人教育的對象較為廣泛，且層次多樣，缺乏固定的基層管理組織。僅靠教師一人，難以實現(xiàn)有效的管理。

(二)班級管理者專業(yè)化水平不高

我國目前的成人教育管理者通常都沒有經(jīng)過系統(tǒng)化和專業(yè)化的訓(xùn)練，而是依據(jù)自身多年的普通高校教育管理經(jīng)驗來進行管理，這自然會引起管理方式與管理對象的不匹配。我國目前普通高校的成人高等教育的班級管理者通常由其他從事普通高等教育的輔導(dǎo)員兼任，但成人高等教育的對象與普通高等教育的對象在年齡、職業(yè)經(jīng)歷、社會閱歷等方面均存在區(qū)別，若將兩者等同，便會導(dǎo)致成人高等教育體系的僵化，不利于成人的素質(zhì)發(fā)展，與其最初的目的相背離。其次，社會上也缺乏相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練機構(gòu)來對成人教育管理者進行培訓(xùn)，政府和相關(guān)高校對成立相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)缺乏構(gòu)想和資金投入。普通高校的成人教育班級管理者通常要利用假期進行班級管理，工作熱情不足，容易產(chǎn)生倦怠感，也會導(dǎo)致管理工作不到位。

(三)班級管理手段缺乏針對性，師生溝通渠道匱乏

我國的成人高等教育班級管理還未得到足夠的重視，班級往往是一個形式上的教學(xué)單位，而沒有成為真正的集體，凝聚力較低。大部分成人高等教育班級的學(xué)員通常都是上課或考試時才聚到一起，師生之間溝通的渠道較為匱乏。這就導(dǎo)致了班級管理者無法真正了解班級成員的具體情況，從而也無法有針對性地開展班級管理工作，并使班級凝聚力日益降低。因此，師生之間的溝通亟待加強，使班級管理者更好地開展工作。

三、普通高校成人高等教育班級管理的措施

(一)建立健全班級管理制度，細化學(xué)員常規(guī)管理

1．制定健全規(guī)章制度，確保管理制度的可行性

在班級管理制度方面，規(guī)章制度制定者應(yīng)該針對成人學(xué)員的具體特點建立健全規(guī)章制度。具體做法為:第一，重新組建一個獨立的管理系統(tǒng)，明確總負責人和各項工作負責人，避免多頭管理;第二，以學(xué)?？陀^條件為依據(jù)，從而確保規(guī)章制度的科學(xué)性和可行性。為了保證這一點，在制定規(guī)章制度前，可以采用問卷法和訪談法，對成人學(xué)員以及成人高等教育一線教育工作者進行調(diào)查，并以此為規(guī)章制度的制定提供依據(jù);同時可以抽取有代表性的學(xué)員樣本進行制度的試實施，對規(guī)章制度進行評估和修訂。

2．細化班級常規(guī)管理，保證規(guī)章制度實施

在建立健全的規(guī)章制度后，應(yīng)敦促教育管理一線人員對規(guī)章制度的實施給予切實保證。只有一線教育管理者嚴格按照規(guī)章制度來進行班級管理制度，班級的學(xué)習(xí)活動才能井然有序地進行。在常規(guī)管理方面，應(yīng)明確規(guī)定哪些事情可以做，哪些事情不能做，對于考勤制度、請假制度、獎懲制度和考核制度等規(guī)章制度的傳達，應(yīng)該通過宣講和案例的方式讓學(xué)員學(xué)習(xí)并熟知，而不是因怕麻煩避而不談，或者出了問題才告知對方。除此之外，對于嚴格遵守規(guī)章制度的學(xué)員要進行獎勵，對于違反規(guī)章的學(xué)員要進行懲罰，獎勵和懲罰可以用學(xué)分的方式或其他對學(xué)員有一定切實影響的方式來體現(xiàn)。這種榜樣模式可以有效提高學(xué)員對于規(guī)章制度的重視，保證規(guī)章制度的貫徹和實施。

3．抓好班干部隊伍建設(shè)，提高學(xué)員自我管理能力

在班級管理工作中，為增強機體凝聚力，應(yīng)該采用民主選舉方式組建班干部隊伍，并就學(xué)業(yè)完成過程中出現(xiàn)的主要問題進行研討。班級管理者應(yīng)該充分調(diào)動有能力、盡責性強、有奉獻意識的學(xué)員的工作積極性，協(xié)調(diào)組建有一定管理能力的班干部隊伍，明確班干部職責，使信息能夠流暢地上傳下達，保證班級活動正常運轉(zhuǎn)，深入了解學(xué)員的總體情況。同時，班主任要加強班干部隊伍的教育，提高班干部自身素質(zhì)，并進行定期考察，可以實行輪換制讓合適的人做合適的工作。需要注意的是，班級管理者不應(yīng)過于突出體現(xiàn)班級干部和普通學(xué)員的區(qū)別，而應(yīng)逐步實施“人人有人管、人人能管人”的干部制度，形成“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛圍。以此提高全體學(xué)員參與班級管理的積極性，增強自身的自我管理能力，進而達到良好的班級氛圍。

(二)提高班級管理者素質(zhì)，提升班級管理效率

首先，作為班級管理者應(yīng)該對自身崗位的重要性和工作的內(nèi)容有一個正確的認識，全身心投入班級管理工作中去，樹立良好形象。班級管理者應(yīng)該給自己一個恰當?shù)亩ㄎ?自己既是班級管理者也是學(xué)生的服務(wù)者，要以平等的方式對待學(xué)員，增進與學(xué)生之間的友誼，在管理過程中寬嚴相濟，懂得靈活應(yīng)變。其次，由于成人高等教育的對象多是在職者，他們有自己的工作安排和行為習(xí)慣，故班級管理者應(yīng)該盡可能多地為學(xué)員創(chuàng)造一些符合他們習(xí)慣的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織一些能夠發(fā)揮學(xué)員長處的課外活動，這將有利于師生之間的良好溝通。最后，作為班級管理者，要時刻與時代接軌，不斷更新觀念，學(xué)習(xí)和提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為更好地進行班級管理奠定堅實的基礎(chǔ)。政府部門或高校應(yīng)該整合社會資源，建立健全的專業(yè)訓(xùn)練機構(gòu)對在崗的班級管理者進行定期培訓(xùn)，以滿足班級管理者的學(xué)習(xí)需求。

(三)增進師生溝通，掌握學(xué)員總體情況

班級管理者與學(xué)員之間的有效溝通，能夠消除許多在班級管理上存在的問題。當今社會是信息化社會，信息溝通的手段和渠道日新月異，班級管理者應(yīng)該與時代接軌，有效運用電話、微信、QQ、微博等各種現(xiàn)代通訊設(shè)備進行師生間的溝通，消除與學(xué)員之間的隔閡。另外，班級管理者要與學(xué)員形成日常性溝通，而不只是有事情的時候才進行，只有這樣，才能使班級管理者更加及時有效地了解學(xué)員的相關(guān)信息，提高應(yīng)變能力，及時處理問題。除此之外，管理者與學(xué)員間的溝通要以平等為原則，這樣才能保證信息的真實、準確，以便更有針對性地開展班級管理工作。除了學(xué)員的日常基本信息外，深入了解成人學(xué)員的心理，對班級管理也有著非常重要的作用。由于成人學(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境具有相對的局限性，他們的學(xué)習(xí)情緒和對班級中一些事情的看法也不盡相同，因此，一定要事先深入了解學(xué)員的心態(tài)，才能更好地應(yīng)對某些突發(fā)問題，達到管理好班級的效果。班級管理者可以通過與學(xué)員進行談心、通過較為熟悉的學(xué)員間接了解、定期組織一些集體活動來達到這一目的。除此之外，還要充分了解、積極挖掘每個學(xué)員的特長、愛好，并充分利用，以推動班級管理的良性發(fā)展。另外，成人高等教育班級管理還應(yīng)該注意到成人教育特有的需求。成人教育注重學(xué)習(xí)者經(jīng)驗及活動情境的整合。這就要求班級管理工作不僅要注重成人學(xué)員的知識學(xué)習(xí)需求，更要剖析成人學(xué)員日常生活經(jīng)驗，提供解決相關(guān)問題能力的訓(xùn)練，使其更好地適應(yīng)班級生活。與此同時，普通高校的成人高等教育班級管理注重學(xué)員自主參與，突出師生互動、教學(xué)相長。成人教育中，管理者的角色著重于提供良好的環(huán)境與資源，輔助學(xué)員更好地進行學(xué)習(xí)。成人教育不僅以“學(xué)生中心”為特色，而且是“師生互動”的過程。這些都要求普通高校的成人教育班級管理者要具有與學(xué)員情況相匹配的管理方法以及與自身優(yōu)勢相協(xié)調(diào)的管理方法。

四、結(jié)語

成人高等教育的教育對象主要為在職人員，這使成人教育班級管理工作具有了特殊性和復(fù)雜性，這就要求成人高等教育班級管理要具有與自己特色相適應(yīng)的班級管理方法。班級管理者應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，加強與學(xué)員之間的溝通聯(lián)系，構(gòu)建和諧的班集體。隨著成人教育的快速發(fā)展，開展成人高等教育的普通高校必須不斷提高對班級管理的重視程度，建立健全規(guī)章制度，給成人學(xué)員的成長營造一個良好的生存發(fā)展空間。

作者:顧丹 單位:沈陽師范大學(xué)

［參考文獻］

［1］陳小云，周淑芬．新形勢下中國成人教育發(fā)展探析［J］．教育與職業(yè)，2014，(6):164－165．

第2篇：交通燈論文范文

關(guān)鍵詞： “項目化團隊式” 五年制高職 開題報告 交通燈 智能控制系統(tǒng)

“項目化團隊式”畢業(yè)設(shè)計模式的實質(zhì)是師生共同圍繞某一項目，所有任務(wù)分解到團隊的每一成員，依靠項目組的團隊力量，通過設(shè)計、元器件選購、工藝分析、零件制作、作品安裝調(diào)試等機電一體化產(chǎn)品開發(fā)的主要流程，讓學(xué)生自己體驗產(chǎn)品設(shè)計制作的全過程，最終完成1件達到項目功能要求的機電一體作品及1份作品制作說明書（畢業(yè)設(shè)計論文）。五年制高職學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計是自己能夠更加地貼近企業(yè)，適應(yīng)企業(yè)，符合企業(yè)的用人要求。

開題報告是指開題者對畢業(yè)設(shè)計課題的一種文字說明，通過它開題者可以把自己對課題的認識理解程度和準備工作情況加以整理、概括，以便使具體的研究目標、步驟、方法、措施、進度、條件等得到更明確的表達，也為評審者提供一種較為確切的開題依據(jù)。由于學(xué)生起點低、基礎(chǔ)差，針對這一特殊情況，我們要求選題的范圍是已經(jīng)在生產(chǎn)中使用，比較先進的產(chǎn)品或者是產(chǎn)品中的一部分。交通燈智能控制系統(tǒng)的設(shè)計成功，加深了學(xué)生對單片機和C語言的認識,充分掌握和理解設(shè)計各部分的工作原理、設(shè)計過程、選擇芯片器件、模塊化編程等多項知識。由于交通燈控制系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于城市各個路口，交通燈控制電路有著很大的實用價值。交通燈智能控制系統(tǒng)設(shè)計的開題報告具體內(nèi)容如下。

一、本課題的研究目的及意義

1.本課題的研究目的

①加強對單片機和C語言的認識,充分掌握和理解設(shè)計各部分的工作原理、設(shè)計過程、選擇芯片器件、模塊化編程等多項知識。

②用單片機模擬實現(xiàn)具體應(yīng)用，使個人設(shè)計能夠真正使用。

③把理論知識與實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮個人能力，并在實踐中鍛煉。

④提高利用已學(xué)知識分析和解決問題的能力。

⑤提高實踐動手能力。

2.本課題的研究意義

交通燈控制系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于城市各個路口，交通燈控制電路有著很大的實用價值。課題中采用STC89C52RC為主控芯片，雙色發(fā)光二極管制成紅綠燈標志，數(shù)碼管倒計時顯示時間。此畢業(yè)設(shè)計涉及單片機技術(shù)、數(shù)字電路知識、軟件設(shè)計知識、Protel軟件應(yīng)用能力、手工制作PCB板技能，對于學(xué)生的動手能力和實踐能力的培養(yǎng)具有重要意義。

二、本課題的國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

目前，設(shè)計交通燈的方案有很多，有應(yīng)用CPLD設(shè)計交通信號燈控制器方法；有應(yīng)用PLC對交通燈控制系統(tǒng)的設(shè)計；有應(yīng)用單片機對交通信號燈設(shè)計的方法等。

在大中城市，十字道口的紅綠燈是交通法規(guī)的無聲命令，是司機和行人的行為準則。十字道口的交通紅綠燈控制是保證交通安全和道路暢通的關(guān)鍵。當前，國內(nèi)大多數(shù)城市正在采用“自動”紅綠交通燈，它具有固定的“紅燈―綠燈”轉(zhuǎn)換間隔，并自動切換。它們一般由“通行與禁止時間控制顯示、紅黃綠三色信號燈和方向指示燈”三部分組成。在交通燈的通行與禁止時間控制顯示中，通常要么東西、南北兩方向各50秒；要么根據(jù)交通規(guī)律，東西方向60秒，南北方向40秒，時間控制都是固定的。交通燈的時間控制顯示，以固定時間值預(yù)先“固化”在單片機中，每次只是以一定周期交替變化。但是，實際上不同時刻的車輛流通狀況是十分復(fù)雜的，是高度非線性的、隨機的，還經(jīng)常受人為因素的影響。采用定時控制經(jīng)常造成道路有效應(yīng)用時間的浪費，出現(xiàn)綠燈方向車輛較少，紅燈方向車輛積壓。其最大的缺陷就在于當路況發(fā)生變化時，不能滿足司機與路人的實際需要，輕者造成時間上的浪費，重者直接導(dǎo)致交通堵塞。

三、本課題的研究內(nèi)容、擬解決的主要問題

1.本課題的研究內(nèi)容

制作四岔路口道路的模型，演示交通燈及其智能控制系統(tǒng)。

2.本課題需要解決的主要問題

①如何選擇性價比優(yōu)良的發(fā)光二極管；

②如何控制高峰時段和普通時段的交通燈。

四、本課題的研究思路和方法

1.本課題的研究思路

設(shè)計并繪制交通燈控制系統(tǒng)原理圖，動手制作電路板，編寫控制程序，用仿真器對程序調(diào)試，最后用編程器把控制程序燒錄到單片機中。單片機I/O口接雙色光發(fā)光二極管和數(shù)碼管，編寫程序控制發(fā)光二極管的狀態(tài)，數(shù)碼管倒計時顯示時間。

2.本課題的研究方法

主要采用單片機來完成正常的交通信號燈控制，實現(xiàn)交通的時序控制，同時采用將傳感器與單片機相結(jié)合的方法來實現(xiàn)智能控制，從而有效地緩解了交通的擁擠，實現(xiàn)交通控制系統(tǒng)的最優(yōu)控制。

五、本課題的預(yù)期效果

1.高峰時段：上午07：00―09：00、中午11：00―13：00、下午17：00―19：00，此時段的交通情況最為緊張，大多數(shù)的上下班人員都會在這個時段通過，為了緩解這種情況，對所有的指示燈進行全控制。

2.普通時段：非高峰時段時，交通情況不太繁忙，故對自行車和右轉(zhuǎn)燈不進行控制。

3.夜間時段：夜間時段由于車輛行人較少，為了適應(yīng)此時段的交通情況，黃燈將長時間閃爍。

4.節(jié)假日模式：充分考慮到節(jié)假日時段，行人比較多，容易發(fā)生事故，所以在節(jié)假日期間改為行人與車輛分時通過，即在車輛通過時所有行人燈全為紅燈，在行人通過時所有車輛燈全為紅燈。

5.緊急情況：當發(fā)生事故時，可由路口目擊者或交通中心控制路口進入緊急狀態(tài)，所以紅燈閃爍，直到情況解除。

6.快速車道情況：如救護車、消防車等情況，即快速車道，快速車道控制要求快速車道信號受交通管理控制中心（上位機）控制，無急車時，信號燈正常時序控制，有急車來時，交通管理控制中心（上位機）將不管原來信號燈狀態(tài)如何，一律強制讓急車來車方向的綠燈亮，其他方向紅燈閃爍，使急車放行，直至急車通過為止。急車一過，交通管理控制中心（上位機）將信號燈的狀態(tài)恢復(fù)成正常時序。

六、本課題研究的進度安排

11月2日―11月8日：查資料,完成論文開題報告；

11月9日―11月15日：完成該課題的控制系統(tǒng)設(shè)計、繪制控制系統(tǒng)電路圖、元器件采購；

11月16日―11月22日：完成印制電路板設(shè)計與制作；

11月23日―11月29日：完成上位機軟件的設(shè)計仿真與調(diào)試；

11月30日―12月13日：完成硬件與軟件的綜合測試、能實現(xiàn)預(yù)定功能和主要技術(shù)指標；

12月14日―12月27日：整理論文；

12月28日―1月30日：實物制作、整理說明、答辯。

七、最后是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師的評價及簽字、專家組的簽字和系領(lǐng)導(dǎo)的簽字

八、結(jié)語

五年制高職學(xué)生通過開題報告的書寫，知道自己在以后如何進行目標研究，知道設(shè)計的步驟、方法、措施、進度、條件等。五年制高職學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計的鍛煉，能夠更加貼近企業(yè)，適應(yīng)企業(yè)，符合企業(yè)的用人要求。

參考文獻：

［1］胡漢才.單片機原理及其接口技術(shù).清華大學(xué)出版社.

［2］丁元杰.單片機原理與應(yīng)用.機械工業(yè)出版社.

第3篇：交通燈論文范文

關(guān)鍵詞：單片機；仿真；案例教學(xué)；教學(xué)改革；電子競賽

單片機是一門綜合性、實踐性極強的課程。單片機的概念多、專有名詞多、內(nèi)容抽象、指令豐富，且軟、硬件發(fā)展很快，新器件不斷，故相當多的學(xué)生在學(xué)習(xí)單片機時感到郁悶，實際使用不知如何下手，不能真正掌握單片機技術(shù)。因此，如何安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生既能了解新技術(shù)又能對單片機的應(yīng)用技術(shù)融會貫通；如何設(shè)計教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正理解和掌握單片機技術(shù)，是在單片機教學(xué)中需要解決的問題。針對教學(xué)對象的特點和課程特點，我們提出了“案例教學(xué)”的教學(xué)理念，以達到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果[1]。

一、單片機教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）傳統(tǒng)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)

教師上理論課時，先講述單片機的理論知識，如講述單片機的概述與發(fā)展，單片機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，指令系統(tǒng)及I/O接口電路，而講述單片機實例的課時比較少，達不到理想的效果，并且學(xué)生在學(xué)理論知識時，只是處于被動接受知識的一方，調(diào)動不了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生對單片機知識的學(xué)習(xí)會感到很盲目，從而對這門課程產(chǎn)生不了很大的興趣。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

教學(xué)實踐環(huán)節(jié)分為實驗教學(xué)環(huán)節(jié)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)兩部分。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)一般采取單片機實驗箱，學(xué)生做實驗時根據(jù)實驗連線步驟連接好硬件電路，下載現(xiàn)有的實驗程序，得出實驗結(jié)果，一般只能起一個驗證過程的作用，學(xué)生缺乏對整體電路的設(shè)計，也缺乏修改硬件電路和軟件程序的機會，從而不能真正鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。課程設(shè)計環(huán)節(jié)，對于設(shè)計一個單片機應(yīng)用系統(tǒng)，要涉及到很多的單片機的專業(yè)知識，很多同學(xué)只是在網(wǎng)上下載一些實例，按照資料設(shè)計硬件電路圖，復(fù)制其程序生成HEX文件，然后聯(lián)調(diào)就基本仿真通過。如果要求他們改變或增加一些功能設(shè)計，很多同學(xué)基本完成不好，主要原因是他們還沒有基本沒有搞懂對應(yīng)的知識。

二、單片機課程仿真案例教學(xué)的實施

（一）單片機案例教學(xué)簡介

單片機案例教學(xué)就是將單片機課程所要求掌握的基本知識點、基本原理和方法都溶入到包含這些原理的實際項目例子的討論與講解之中，基于項目開發(fā)的過程來組織教學(xué)內(nèi)容[2]。

（二）單片機案例確定

經(jīng)過教研室教師對單片機案例進行設(shè)計，將單片機的基本知識點都包含到以下幾個案例中。單片機案例從難易程度暫分為三個階段，分別為第一階段、第二階段和第三階段。第一階段為初級階段，基本掌握單片機的I/O口的使用，學(xué)生比較容易掌握，而且容易提高學(xué)生的興趣。第二階段為中等難度階段，需要掌握單片機與各常用接口電路的應(yīng)用。第三階段比較難，涉及到的傳感器驅(qū)動程序比較復(fù)雜。

（三）單片機課程仿真案例具體實施

1.教師進行具體案例任務(wù)的確定，并確定相應(yīng)的單片機知識點，針對各個具體的案例，老師進行設(shè)問。同時，課前將下一堂課的案例材料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生熟悉每一個案例的材料，針對設(shè)計的問題進行分小組思考和探討。

2.在課堂教學(xué)組織方式上，每次教學(xué)過程均圍繞一個案例進行各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，以任務(wù)目標為主線，結(jié)合相應(yīng)案例對各相關(guān)知識點和技能點進行講解，引導(dǎo)學(xué)生思考并提出相應(yīng)的解決方案，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以小組為單位，每組針對任務(wù)和要求進行分析，并對實現(xiàn)的方案、硬件電路和軟件功能設(shè)計。最后，由老師進行總結(jié)和評價，指出案例所涉及的理論知識及其應(yīng)用方法，就學(xué)生提出的問題進行解答[3，4]。

3.將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)溶入課堂教學(xué)，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)以課堂教學(xué)任務(wù)為對象，利用PROTEUS仿真軟件繪制硬件電路圖，用KeilC軟件進行軟件程序的編寫，然后進行聯(lián)合仿真調(diào)試。教師對學(xué)生調(diào)試過程中的重點、難點以及學(xué)生操作過程存在的問題進行實時點評，并要求學(xué)生在已經(jīng)實現(xiàn)的硬件電路和程序的基礎(chǔ)上，進行適當修改。

4.具體仿真案例教學(xué)的舉例———交通燈案例分析。

第一，確定具體任務(wù)和要求：設(shè)置東南西北四個方向紅、綠、黃共12個（或者6個，其中東西一組，南北一組）LED信號指示燈，南北方向的綠燈亮27秒，黃燈閃爍3秒，東西方向的紅燈亮30秒，然后南北方向紅燈亮30秒，東西方向綠燈亮27秒，黃燈閃爍3秒，依次循環(huán)，數(shù)碼管倒計時顯示，當出現(xiàn)緊急情況時，四個方向交通燈全部為紅燈。要求利用并行接口芯片8255擴展設(shè)計相應(yīng)的硬件電路、軟件流程圖和程序。

第二，確定交通燈案例的相關(guān)單片機知識點為：并行I/O接口芯片與單片機的接口電路設(shè)計，以及其相應(yīng)的8255的驅(qū)動程序，定時器和中斷程序，數(shù)碼顯示電路和按鍵電路驅(qū)動程序等。

第三，針對交通燈案例老師準備的問題：問題1：為什么設(shè)計黃燈和黃燈閃爍如何實現(xiàn)？問題2：倒計時1秒應(yīng)該如何實現(xiàn)？問題3：緊急情況用什么來實現(xiàn)？單片機交通燈仿真圖如圖1所示。圖1中南北方向紅燈亮，東西方向綠燈亮。P1口提供南北方向的段碼，P2口提供東西方向的段碼，P3.0-P3.3分別提供南北方向和東西方向數(shù)碼管的位碼，P0.0-P0.5分別提供6組交通指示燈。

三、單片機課程仿真案例教學(xué)的考核

單片機案例教學(xué)考核方法是課程教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，它直接檢驗單片機教學(xué)的效果。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，《單片機原理及應(yīng)用》的考核應(yīng)注重考核學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，該課程的考核一般采取開卷考試、實驗成績和平時成績相結(jié)合的方式進行考核。其中平時成績占20%，主要包括學(xué)生的考勤、作業(yè)、隨堂測試以及課堂表現(xiàn)和回答老師的提問情況等。實驗成績占30%，主要考查學(xué)生的硬件電路的設(shè)計和軟件編程能力，在完成基本的實驗任務(wù)時，然后根據(jù)思考部分的提問進行相應(yīng)硬件電路和軟件程序的修改。開卷成績考試占50%，主要考查學(xué)生單片機理論知識、單片機接口電路設(shè)計和軟件編程。

四、結(jié)束語

文章針對傳統(tǒng)單片機教學(xué)過程中存在的不足提出了單片機案例教學(xué)方法，將單片機的理論知識融入到實際的案例中去，在講述案例的同時插入理論知識的講解，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生對單片機的綜合應(yīng)用能力?；趩纹瑱C案例教學(xué)已取得了較好的效果，對學(xué)生參加各類電子設(shè)計競賽和畢業(yè)論文設(shè)計具有較大幫助。

參考文獻

[1]孫軍業(yè).案例教學(xué)[M].天津：天津教育出版社，2004.

[2]陳錕.單片機課程案例教學(xué)的思考與探討[J].中南民族大學(xué)學(xué)報，2008（27）：10-12.

[3]李冰.單片機課程的項目化教學(xué)改革與實踐[J].實驗室科學(xué)，2014（17）：101-103.

第4篇：交通燈論文范文

關(guān)鍵詞：EDA技術(shù)；實踐教學(xué)；省級示范中心

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0087-02

一、引言

EDA技術(shù)實踐教學(xué)是高校電信類專業(yè)中一個重要分支，EDA技術(shù)的教學(xué)必須圍繞通過軟件的方法來高效地完成硬件設(shè)計的計算機技術(shù)，最終可實現(xiàn)網(wǎng)表文件的制作。它在硬件實現(xiàn)方面融合了大規(guī)模的集成電路制造技術(shù)、IC版圖設(shè)計技術(shù)、ASIC封裝技術(shù)，為現(xiàn)代電子理論和設(shè)計的表達與實現(xiàn)提供了可能性，是本科生和研究生階段重要的課程工具。

二、現(xiàn)狀分析

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、實踐能力的專門人才。電子信息專業(yè)是工程性、實踐性非常強的專業(yè)，該專業(yè)的教學(xué)效果直接影響大學(xué)生以后的深造和工作。目前關(guān)于實踐教學(xué)改革研究頗多，但是各種研究的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生素質(zhì)程度也不盡相同。教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)動力不足，尚存在畢業(yè)生實踐性不夠，不能滿足就業(yè)單位的工作要求。

隨著電子技術(shù)的發(fā)展和新器件的不斷出現(xiàn)，EDA技術(shù)實踐課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和工程實踐動手能力的有效途徑。在實踐環(huán)節(jié)，如何更有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，如何提高學(xué)生創(chuàng)新意識與自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新與合作的團隊意識、積極參加動手實踐是目前亟需解決的問題。

2013年我院成功申報了“十二五”省級實驗教學(xué)示范中心，近期在遼寧省高校實踐教學(xué)管理與資源共享平臺中對省級示范中心的建設(shè)指標和考核方向做出了明確的規(guī)定。結(jié)合目前學(xué)院開展“提升藍色人才培養(yǎng)質(zhì)量”專題學(xué)習(xí)和研討，本文以EDA技術(shù)實踐課程改革為契機，針對教師隊伍建設(shè)、課程資源管理、實驗設(shè)備的科學(xué)管理、學(xué)生創(chuàng)新活動等方面積極改革創(chuàng)新，加強學(xué)生實踐動手與綜合能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

三、改革新途徑的實施

（一）加強師資隊伍建設(shè)

一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提條件[1]。教師的業(yè)務(wù)水平高低直接影響教學(xué)效果。實踐教學(xué)中，實驗項目多是創(chuàng)新性、綜合性項目，學(xué)生調(diào)試過程中，難免會出現(xiàn)各種技術(shù)障礙的問題，這就需要指導(dǎo)教師付出更多的精力來指導(dǎo)學(xué)生，尤其在各種大賽中的技術(shù)輔導(dǎo)做了很多的準備工作，因此在學(xué)校的各種激勵政策下，應(yīng)該鼓勵實驗老師多參加各類培訓(xùn)，鼓勵學(xué)習(xí)，合理發(fā)放實驗補貼，調(diào)動老師的工作積極性。為保證教學(xué)質(zhì)量的提升和知識的及時更新，提倡新參加工作的年輕教師到實驗室工作兩年，積極參與實驗室的日常管理與實驗教學(xué)工作，不斷提高他們的教學(xué)水平和實踐管理能力。學(xué)校的各類教改項目選題也要進一步重視實踐教學(xué)，加大實驗教學(xué)改革項目的投入。加強高校信息學(xué)科間的業(yè)務(wù)交流，充分利用校內(nèi)外各種媒體和課程資源，互相共享優(yōu)勢實驗教學(xué)經(jīng)驗，著力提升教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。

（二）課程資源整合

EDA教學(xué)大綱的內(nèi)容首先要充分體現(xiàn)出現(xiàn)代電子設(shè)計化和應(yīng)用器件操作的先進性和實用性。為適應(yīng)課程內(nèi)容的調(diào)整，有關(guān)教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案等教學(xué)文件也必須做以相應(yīng)的修訂。在授課計劃的修訂中，一是要合理安排課程的MAX+PLUSII軟件講述和VHDL語言的課時比例；二是要把硬件FPGA結(jié)構(gòu)原理和最新器件類型作為課程講述的基礎(chǔ)部分；三是要合理安排EDA的實驗和課程設(shè)計環(huán)節(jié)。

上述新的授課計劃可以先在我院電信類專業(yè)中試運行。此外，還要選擇一些與課程內(nèi)容配套的國內(nèi)知名大學(xué)所采用的拓展資料，合理引入PSOC等相關(guān)設(shè)計方法，針對EDA技術(shù)實驗課程現(xiàn)有的5個實踐項目，按驗證性、設(shè)計性、綜合性分類備課，搜集文獻，積極設(shè)計可行、豐富的實用電路補充到課堂教學(xué)中。在復(fù)雜電路系統(tǒng)的設(shè)計過程中，設(shè)計優(yōu)化是一個重要的技術(shù)手段，主要包括面積優(yōu)化和時間優(yōu)化。邏輯函數(shù)的化簡是實現(xiàn)面積優(yōu)化的一種舉措。過去主要由EDA工具自動完成，一般無須設(shè)計者介入。因此我們只介紹邏輯函數(shù)的公式化簡法，其目的是使學(xué)生了解邏輯函數(shù)化簡的意義和數(shù)字電路手工設(shè)計的過程，從而使學(xué)生深入理解自動設(shè)計技術(shù)的優(yōu)越性。

（三）課堂教學(xué)設(shè)計

實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)落實教學(xué)大綱的內(nèi)容要求，形式靈活、生動。教學(xué)大綱的實驗項目設(shè)置驗證性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗的比例合理。本校EDA技術(shù)實驗課共包括5個實驗：MAX+plus軟件的操作、簡單組合邏輯電路、三八譯碼器的設(shè)計、LED點陣設(shè)計、交通燈實驗。在課堂教學(xué)方面力求內(nèi)容新穎、組織教學(xué)形式要創(chuàng)新?！暗谝还?jié)課”的教學(xué)設(shè)計力求深入淺出，注重精彩性、豐富性；“LED點陣顯示”實驗中，顯示圖案的可自行設(shè)定為常見字符、心形圖案等豐富的圖案?！敖煌麸@示”實驗中，注重理論聯(lián)系實際，要求預(yù)習(xí)路口實際交通燈的切換方法?！敖M合邏輯電路的設(shè)計”實驗中，鼓勵學(xué)生描述自行設(shè)計的簡單運算，實施課堂加分?！叭俗g碼器”實驗中，設(shè)置賦值語句的錯誤書寫，查看運行結(jié)果。鼓勵學(xué)生把優(yōu)秀的設(shè)計思路講出來，和大家分享，給他們展示的機會，增強自信心。課堂實驗的內(nèi)容安排首先要對理論知識回顧，采取提問討論等方式。對MAX+plusII軟件的常用操作規(guī)程書寫在板書固定位置。對于重點難點內(nèi)容采用圖表等方法講解，反復(fù)強調(diào)。學(xué)會使用和查詢軟件的幫助文件。

采取分層教學(xué)，對成績較好的學(xué)生增加設(shè)計題目，加深難度，對成績較低的同學(xué)注重基礎(chǔ)知識的講解，安排較簡單的題目。在布置實驗內(nèi)容時按學(xué)生能力不同，設(shè)置不同題目，這樣既能挖掘每個學(xué)生的潛力，又能避免報告抄襲。在教學(xué)過程中可引入與FPGA設(shè)計項目相關(guān)的各類大賽試題，突出實戰(zhàn)性和應(yīng)用性，營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

課下與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，開展教學(xué)效果調(diào)查，了解他們對本課程的掌握程度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，整理出調(diào)查結(jié)果，從而找出提高EDA技術(shù)實踐教學(xué)質(zhì)量的解決方案。

（四）加強學(xué)習(xí)團隊建設(shè)，鼓勵參加各類大賽

EDA技術(shù)的特點是仿真在時空上不受空間環(huán)境和時間制約，可便攜式調(diào)試，設(shè)計的主要工作都是依靠借助計算機完成的，使學(xué)生隨時開展設(shè)計和學(xué)習(xí)活動成為了可能。鼓勵推行學(xué)習(xí)團隊建設(shè)，提倡團隊成員課余時間研習(xí)較大設(shè)計題目，分工合作，相互支持，并給予附加成績加分。也可以在教師的科研項目中適度提取子課題由學(xué)生參與研究，并鼓勵學(xué)生申報國家專利、軟件著作權(quán)等，可發(fā)表省級刊物的論文等創(chuàng)新成果。

（五）實驗的科學(xué)管理與設(shè)備的更新

根據(jù)省級示范中心實驗中心環(huán)境與安全的指標要求，在EDA技術(shù)實驗室用房的智能化、人性化環(huán)境建設(shè)情況，安全與環(huán)保等方面都做了相應(yīng)的規(guī)劃和要求。EDA實驗室的所有實驗設(shè)備均涉及到用電安全，特別是EDA實驗箱下載線連接、適配板的搭載。另外，為了給學(xué)生提供一個人性化的實驗環(huán)境，EDA實驗室也十分重視衛(wèi)生、安全和環(huán)保等工作，備有國家、省、市、學(xué)校及實驗中心各項規(guī)章制度17例并遵照執(zhí)行。EDA實驗室房間使用面積72.18平方米，共有30臺PC機，17套EDA實驗箱，數(shù)字萬用表30件，實驗室寬敞、明亮，通風良好，建立了衛(wèi)生管理細則，為學(xué)生提供了干凈、衛(wèi)生的實驗環(huán)境：

（1）EDA實驗室均使用地線，保證用電安全，鋪設(shè)地膠，為學(xué)生提供安全的實驗環(huán)境；

（2）配有安全滅火器，并定期對滅火器的情況進行檢查，保證中心的消防安全；

（3）建立了廢舊元器件專人收集保管、學(xué)校統(tǒng)一回收制度，有效避免亂扔廢舊元器件造成的環(huán)境污染，對課程常用器件設(shè)立器件展示柜，切實加強課程的認識理解教學(xué)。

實驗室硬件建設(shè)主要包括實驗儀器設(shè)備的購置。學(xué)院近年來定期對EDA實驗箱及適配板的運行情況實時檢測，對故障設(shè)備及時維修及必要購置。隨著芯片產(chǎn)品的不斷推陳出新，在課堂教學(xué)中推薦采用Cypress的PSOC產(chǎn)品，推出片上系統(tǒng)的概念，綜合了模擬電路及數(shù)字電路的設(shè)計技巧，提高學(xué)生的硬件設(shè)計水平。同時可根據(jù)國內(nèi)外大學(xué)最新的研究趨勢，適時將FPGA的適用產(chǎn)品列入教學(xué)采購計劃。

四、結(jié)論

EDA技術(shù)作為一門綜合性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在省級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)體系的指導(dǎo)下，以高校實踐教學(xué)管理與資源共享平臺為依托，需要不斷地豐富理論和實踐的內(nèi)容，進一步改革教學(xué)模式，以便更好地完善實驗教學(xué)體系和管理規(guī)程，努力提高學(xué)生實踐能力，這樣才能培養(yǎng)出符合時代要求的應(yīng)用型人才。作為以教學(xué)和應(yīng)用技能培養(yǎng)為主的本科院校，應(yīng)該充分認識到電子設(shè)計自動化技術(shù)對本科生的要求。只要堅持實驗教學(xué)改革跟上芯片設(shè)計發(fā)展的步伐，不斷完善更新教學(xué)內(nèi)容，加強教師隊伍建設(shè)，注重課堂教學(xué)改革的實效研究，提升學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動，本著以“學(xué)以致用”的原則，一定能圓滿達到實驗教學(xué)的示范標準。

參考文獻：

第5篇：交通燈論文范文

關(guān)鍵詞： 五年制高職 機電專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計

一、引言

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中最后一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，五年制高職機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高獨立分析和解決問題的能力，也是培養(yǎng)以后從事企業(yè)進行技術(shù)改革工作的初步能力的一個重要環(huán)節(jié)。為了貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）文件精神，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，根據(jù)教育部高等職業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計方面的要求，我們總結(jié)了近幾年各職業(yè)院校的實際教學(xué)經(jīng)驗與教改情況：由具有豐富專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗及生產(chǎn)實際經(jīng)驗的雙師型教師來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，以工作任務(wù)為驅(qū)動、工作過程為導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”三合一的職業(yè)技術(shù)項目的設(shè)計。其特點有以下幾點。

1.內(nèi)容選擇上充分體現(xiàn)“理論夠用，能力為本，應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的新世紀應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思想，以工作任務(wù)為中心，彰顯針對性、實踐性和指導(dǎo)性強的特征，通過設(shè)計日常生活中經(jīng)常遇到的實例，按照生產(chǎn)實際要求和實際方法、步驟，進行設(shè)計、選材、加工等。

2.精選日常生活中常見的典型題目，查詢所必需的一般設(shè)計資料和最新的國家標準及行業(yè)標準，對產(chǎn)品的加工工藝及畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)知識進行必要的融合，對引導(dǎo)學(xué)生形成實踐計劃方案，完成具體的工作任務(wù)，針對性很強。

3.從拓展學(xué)生對本專業(yè)廣度和深度的要求角度出發(fā)，我們選擇了10個典型的畢業(yè)設(shè)計課題，對于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題有很好的作用。

從當前機電專業(yè)的普通高校的本科、?？?；職業(yè)院校的專科、電大生五年制高職的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的情況（如下表）調(diào)查情況看：

1.普通高校的多以論文和樣品的形式，論文為主，樣品為輔；

2.職業(yè)院校的?？?、電大生以論文的形式，論文為主；

3.五年制高職以論文和樣品的形式，論文為輔，機械加工產(chǎn)品為主。

畢業(yè)課題列表

根據(jù)高職學(xué)生的技能優(yōu)勢，我校根據(jù)學(xué)生的實際情況，對2005級學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計小組要進行課題的開題報告論證、要進行中期畢業(yè)設(shè)計進程的報告、要進行畢業(yè)設(shè)計答辯及畢業(yè)成果演示。

二、確定選題進行理論設(shè)計

05大專機電有兩個班級，80多人，我們把它分成10個小組。每個小組7―9名學(xué)生。

1.選題并確立10個課題。選題主要從機電專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，在利于鞏固、深化、擴大所學(xué)知識；利于培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力，使學(xué)生能夠得到全面的訓(xùn)練；盡可能與生產(chǎn)、科研、管理、教學(xué)等實際需要相結(jié)合。課題由指導(dǎo)教師組提供十個選題方向的主導(dǎo)意見，允許學(xué)生提供建議供指導(dǎo)教師組參考。選題應(yīng)盡可能選擇已經(jīng)在實際生產(chǎn)中投入使用的，在內(nèi)容的深度和廣度符合教學(xué)要求、價格適中、能夠組裝完成的產(chǎn)品。選題難度要適中，任務(wù)量應(yīng)保證中等水平學(xué)生經(jīng)努力八周時間內(nèi)能完成，不得選擇純論文性的選題。教師指導(dǎo)組經(jīng)過分析、篩選提供的十個題目是：交通燈智能控制系統(tǒng)的設(shè)計、自動化立體倉庫的設(shè)計、弓形模具的設(shè)計、基于單片機的路燈照明控制系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、物料自動分揀系統(tǒng)、圓形薄片沖裁模的設(shè)計、智能小車的設(shè)計、CA6140車床控制系統(tǒng)的設(shè)計、機械手的制作設(shè)計、四層樓自動控制系統(tǒng)的設(shè)計。

學(xué)生可以自由結(jié)合組成10個小組，但是每個組的人員不能偏差過大。每個小組組長根據(jù)學(xué)生個人的特點，合理地把小組成員進行分工。允許每個小組在10個課題內(nèi)自選，每個小組完成一個選題相關(guān)資料的查閱工作。

根據(jù)選題時查閱資料的情況，學(xué)生要做好開題報告。開題報告是畢業(yè)設(shè)計可行性的論證，也可作為畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見及系審查后生效。

開題報告一般由本課題的研究目的及意義、本課題的國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀；本課題的研究內(nèi)容和擬解決的主要問題、本課題的研究思路和方法、本課題的預(yù)期效果、本課題研究的進度安排六個部分組成。

中期匯報主要是學(xué)生對前期設(shè)計的情況是否和計劃中一致，存在什么問題，如何解決，后期如何修正計劃，可能出現(xiàn)什么問題，采取什么措施進行完善。答辯領(lǐng)導(dǎo)小組的建議。

2.畢業(yè)設(shè)計的書面文字的形成

畢業(yè)設(shè)計既要保證每個學(xué)生經(jīng)歷一個課題的全過程，又要保證每個學(xué)生均有其獨立完成的部分。學(xué)生通過網(wǎng)上查詢，圖書資料的查閱，把自己的思路和指導(dǎo)老師交流，通過多次的修改后，形成書面文字，理論部分的文字說明和圖形不得少于8000字，不包括封面、目錄、總結(jié)、參考資料，等等。所有圖形、表格和文字都須用計算機打印，裝訂成冊，人手兩冊。

3.答辯

答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一場“口試”。通過這一形式，有助于學(xué)生進一步總結(jié)設(shè)計、材料購買、零件加工、產(chǎn)品裝配的過程中需要注意的問題，提高應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論。答辯的過程實際上也是幫助學(xué)生總結(jié)的過程。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計過程中積累起來的經(jīng)驗，分析設(shè)計效果，找出不足和改進方法，幫助學(xué)生把實踐轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能。答辯專家組由本專業(yè)的專家和校外院校專家組成，指導(dǎo)教師不能參加，并邀請學(xué)生家長和相關(guān)用人企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)參加，讓家長和企業(yè)了解畢業(yè)生的學(xué)習(xí)情況和工作能力，為下一步學(xué)生就業(yè)做好宣傳工作。

學(xué)生答辯小組，由本小組推選一到兩人主答辯，其他同學(xué)輔助答辯，主答辯要把小組人員的分配情況、開題報告的論證、設(shè)計的思路、設(shè)計過程遇到的問題及解決方法、零件購買、加工、裝配過程、演示效果進行匯報。專家組提出的問題原則上應(yīng)該由分工的組員回答，其他同學(xué)可以進行補充，并充分利用畢業(yè)設(shè)計成果的運行，回答直到專家滿意為好。

4.成績評定

評定成績的根據(jù)主要有幾個方面：一是畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；二是答辯的表現(xiàn)，而答辯的表現(xiàn)不低于畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；三是選題報告；四是畢業(yè)設(shè)計中期匯報；五是材料購買的價格及質(zhì)量的好壞的評定；六是產(chǎn)品加工、裝配后的運行效果如何。成績評定分優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個檔次。

三、產(chǎn)品的形成

購買小組的同學(xué)要進行市場調(diào)研，了解材料及各種零件的性價比。把需要的材料、外購件及標準件買回來。

負責加工小組的同學(xué)了解零件使用的材料及性能，熟悉零件圖紙，了解加工方法及加工設(shè)備。同學(xué)們有的要進行鉗工加工、焊接、車工加工、數(shù)控加工、線切割，等等。

裝配小組要了解機電設(shè)備的裝配工藝過程，做好裝配前的準備工作，研究和熟悉產(chǎn)品裝配圖及有關(guān)的技術(shù)資料，了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，各零件的作用，相互關(guān)系及連接方法。確定裝配方法，確定裝配順序，檢查裝配時所需的工具、量具和輔具，對照裝配圖清點零件、外購件、標準件，等等。對裝配零件進行清理和清洗，對某些零件還需進行裝配前的鉗加工（如：刮削、修配、平衡試驗、配鉆、鉸孔，等等）。先進行組件裝配，再部件裝配，最后總裝配。調(diào)節(jié)零件和機構(gòu)的相互位置、配合間隙、結(jié)合松緊，等等，使機構(gòu)或機器工作協(xié)調(diào)(軸承間隙、鑲條位置、齒輪軸向位置的調(diào)整，等等）。用量具或量儀對產(chǎn)品的工作精度、幾何精度進行檢驗，直至達到技術(shù)要求為止。進行空運轉(zhuǎn)和負載運轉(zhuǎn)，試驗其靈活性、振動、溫升、密封性、轉(zhuǎn)速、功率、動態(tài)性能。凡要求不發(fā)生漏油、漏水和漏油的零件或部件在裝配前都需做密封性試驗。為了防止不加工面銹蝕和使產(chǎn)品外表美觀要進行噴漆和涂油處理。

四、實物成果演示

學(xué)生通過親自動手購買材料，加工零件，組裝產(chǎn)品，試運轉(zhuǎn)，收獲了成果，感到五年的學(xué)習(xí)還是有成效的，心理上得到滿足。小組成員輪流擔任演示員，向評委專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生展示自己的成果，向他們解說產(chǎn)品的功能；也是向領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們匯報自己五年來的學(xué)習(xí)是有效的勞動；還可以把自己畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的制作過程用相機錄制下來，作為自己就業(yè)時的一種很好的推薦材料。

五、成果擴大

經(jīng)過05級學(xué)生的第一次畢業(yè)設(shè)計的成功，我們對五年制高職畢業(yè)設(shè)計的前景有了很大的信心；06機電大專我們也選擇了10個不同課題，不同的是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師的經(jīng)驗豐富多了，把05機電學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)缺點分析給06的學(xué)生聽，讓他們在畢業(yè)設(shè)計中少走彎路；07機電大專也選擇了10個不同的課題，他們畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量將會越來越高?，F(xiàn)在我們的畢業(yè)設(shè)計成果展覽室的樣品越來越多，我們誠心地邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行們來我校指導(dǎo)、交流。

五、結(jié)語

我校機電專業(yè)的學(xué)生，通過畢業(yè)設(shè)計，既能符合普通大專生理論畢業(yè)設(shè)計的要求，又能把五年制高職學(xué)生的技能水平展示出來。這向社會說明在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)是有很大收獲的，展示了高職學(xué)校學(xué)生的能力，向社會交出了一份滿意的答卷。

參考文獻：

［1］張桂香主編.機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指南.機械工業(yè)出版社.

［2］張華主編.電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo).機械工業(yè)出版社.

［3］孫波主編.機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計寶典.西安電子科技大學(xué)出版社.

［4］宋守許，劉志峰，夏鏈，李軍鵬，李旗號.工科大學(xué)畢業(yè)設(shè)計調(diào)查及其分析.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報.

［5］韓曉燕，張彥通，李漢邦.對本科教學(xué)工作水平評估中畢業(yè)設(shè)計評審的分析和建議.高教發(fā)展與評估.

［6］曹成茂，李玉潔.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素與對策研究.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報.

第6篇：交通燈論文范文

關(guān)鍵詞 介詞“to” 多義性 原型理論

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A

A Cognitive Analysis of the Polysemy of the Preposition "to"

ZHOU Chunyan

(School of Foreign Languages, Southwest University, Chongqing 400715)

Abstract Prepositions are the most basic words people employ to express spatial concepts, and they are also an important part of English language. Based on the prototype theory, this paper is to analyze the semantic structure of to in a systematic and comprehensive way and to prove the fact that every sense of a preposition is from the prototypical features of the word. Thus, it is aimed to give some implications for English teaching.

Key words to; polysemy; prototype theory

0 引言

介詞，按語法功能稱“功能詞”，用以標記事物間的關(guān)系（許國璋，1991）。語言學(xué)家常稱“英語是介詞的語言”（余士雄，1983），說明它是英語中最常見最重要的詞類。雖然它數(shù)量不多，切大多屬于封閉類詞匯，然而它的用途廣泛，尤其在固定短語中的意義尤為紛繁復(fù)雜。受傳統(tǒng)語義學(xué)(如Bloomfield，1933)的影響，大多數(shù)老師認為介詞的多個義項互不相關(guān)，沒有內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)過程中都把介詞當作“慣用法”來處理，要求學(xué)生“死記硬背”。這極大地降低了學(xué)習(xí)效率，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，表面上近乎混亂的介詞用法具有高度組織化的特征。本文從認知語法的立場出發(fā)，基于原型范疇化理論來研究介詞“to”從原始空間意義到概念隱喻意義的拓展,一方面希望能夠?qū)W(xué)習(xí)者真正掌握介詞的用法提供幫助，另一方面希望能夠推進介詞的認知研究。

1 原型范疇理論

原型范疇理論（王寅，2007），簡稱原型理論，是認知語言學(xué)提出的重要觀點，其哲學(xué)根源于Wittgenstein的“相似性”研究。原型范疇的最主要認知特征就是其原型性。它確定了范疇內(nèi)成員的地位不是平等的、而是有“典型”和“非典型”之分的。典型成員的突顯性最強，最容易為人們感知。范疇內(nèi)成員的關(guān)系是逐漸過渡、有層次的。范疇的邊界是模糊的，不是截然分開的。

自其創(chuàng)立以來，原型理論已廣泛應(yīng)用于眾多語言現(xiàn)象的解釋，如過去時、存在句、及物結(jié)構(gòu)等。該理論彌補了傳統(tǒng)范疇觀的一些缺限，符合人類的認識特點，因此顯示出越來越令人信服的解釋力和廣泛的適應(yīng)性。對于介詞研究，原型范疇理論也為我們提供了新的視角?？梢哉f介詞的各種意義和用法所形成的就是一個原型范疇，因為它具有原型范疇的諸多特性。本文擬從原型理論出發(fā)對介詞to多義性進行解釋。

2 To 的原型意義

原型意義是人們理解一個詞的語義結(jié)構(gòu)之關(guān)鍵。對于空間介詞，原型意義是從其所表達的各種具體空間場景中抽象出來的一個空間結(jié)構(gòu)的心理表征。Tyler & Evans(Tyler & Evans, 2003 )在原則性多義模式中提出了五條推導(dǎo)介詞的原型意義的檢驗標準。

首先，被驗證的最早出現(xiàn)的意義可能是介詞的原型意義（標準1）。根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》，to 的基本意義是“向，朝，對著（某方向或某處）”（in the direction of (sth)；towards）。這個基本意義是以我們身體的物理空間體驗為基礎(chǔ)的，而在人類的空間識解中，空間概念被視為基本的概念結(jié)構(gòu)（Lakoff, 1987）。因此，從認知的角度看，介詞to最初主要描寫的是空間場景。

原型意義應(yīng)在整個語義網(wǎng)絡(luò)中占主導(dǎo)地位（標準2），也就是說，語義網(wǎng)絡(luò)中的大多數(shù)義項都應(yīng)與原型意義所表示的空間場景相關(guān)聯(lián)。本文將分析《牛津高階英漢雙解詞典》中列出的 to 的十幾個義項，它們均具有“向，朝，對著（某方向或某處）”的特征。按此條標準，“向，朝，對著（某方向或某處）”可被視為原型意義。

空間介詞通常以兩類組合形式出現(xiàn)（標準3），一是在合成詞中，如：set-to, lean-to; 二是作為動詞短語的小品詞，如 talk to, shout to, pray to等等。查閱英語中眾多的空間介詞，我們會發(fā)現(xiàn)盡管有部分例外，但其語義網(wǎng)絡(luò)中的很多義項都可在其組合形式中得以體現(xiàn)。因此，推導(dǎo)原型意義時，這條標準也可供參考。

多個空間介詞可以組合在一起形成一個集合把空間分為不同的維度（標準4），用以區(qū)別集合中不同介詞的核心意義極有可能是該介詞的原型意義。英語中介詞可以形成多種立體的空間概念，如上―下，前―后，里―外等。To 與against之間是一種對立的關(guān)系，to所表示的空間關(guān)系就是against所不能表示的空間關(guān)系。構(gòu)成這一對立體的核心意義是“兩物體運動方向是否相同”，該意義極有可能是原型意義。

原型意義具有語法預(yù)見性（標準5），即原型意義有派生其他意義的功能，也就是說，語義網(wǎng)絡(luò)中所有的義項都是由原型意義直接或間接派生而成的。從語法角度來說，對于任何與原型意義相關(guān)聯(lián)的義項，我們都可以找到一些句子其語境為此義項的形成提供了理解背景。如當我們說“和某人結(jié)婚”時會用“be married to sb” 而不用“be married with sb”。這可以通過 to的基本意義進行解釋。To強調(diào)的是一方朝向另一方運動，具有極強的指向性。中國自古以來就有“娶媳婦”，“嫁姑娘”的說法。結(jié)婚是女方到男方或者男方到女方家里。這是單向的，不是雙向的。

根據(jù)上述5項標準分析推斷，“向，朝，對著（某方向或某處）”可確定為to的原型意義。

3 To的語義延伸

Langacker(Langacker,1987)認為：多義詞的各種意義之間的聯(lián)系不是任意的，而是通過特定的語義引申機制從典型發(fā)展而成的，各個值之間的每一種聯(lián)系都是有理據(jù)的。對于介詞 to 來說，它的意義多元性是基于“朝，向”這一指向性特點作為其認知參照點，憑借隱喻認知機制巨大的語義生成力，以家族相似性不斷向外延伸和擴展的結(jié)果。這些含義與其原始意義有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

Dirven（楊唐峰，2009）研究了12個英語的常用介詞(at, on, in, by, with, through, about, under, over, from, off, out of)發(fā)現(xiàn)，這些介詞除了表示空間概念的原型意義外，能夠映射進入而獲得隱喻義的認知領(lǐng)域主要包括：時間域，狀態(tài)域，區(qū)域域，方式域，情境域，因果域，社會認知域等。本文將從以下幾個域來理解to的投射意義。

3.1 時間域

（1）a quarter to six （差一刻到六點）

（2）ten minutes to two （一點五十分）

以上兩個例子中to 的意義已經(jīng)從空間域投射到了時間域中。時間概念一般被認為是一維的，是一個“由過去、現(xiàn)在、將來構(gòu)成的一個連綿不斷的系統(tǒng)”(石毓智，2004),

當空間介詞映射到時間概念上時，使時間也帶有某種意義上的空間維度的色彩.

3.2 狀態(tài)域

（3）He tore the letter to pieces. （他把那封信撕碎了）

（4）Wait until the traffic lights change from red to green. (要等到交通燈由紅變綠再走)

這兩個例子中，to意義從具體的空間域投射到了抽象的狀態(tài)域。例(3)中“信”的狀態(tài)經(jīng)歷了一個由“整”到“碎”的變化。例(3)中“交通燈”經(jīng)歷了一個由“紅”到“綠”的狀態(tài)變化。而這種變化均體現(xiàn)了指向性。

3.3 情感域

（5）To my surprise, the Labour Party won the election. （工黨在選舉中獲勝，真讓我吃驚）

（6）To my shame, I forgot his birthday. （我把他的生日忘了，真是不好意思）

人的感情多種多樣，即使在同一時刻，感情有可能很復(fù)雜。比如在例（5）中，當?shù)弥h在選舉中獲勝時，可能心中有驚有喜或有悲，然此時一個“to”就把“驚”這種感情凸顯了出來。

3.4 權(quán)利域

（7）She works well with those superior to her in the firm. （她與公司中的那些上級主管合作愉快）

（8）A captain is inferior to a major. （上尉的級別低于少校）

在這兩個例子中，介詞to 的指向性傾向于上下指向，人與人之間的社會地位不再是平等的，而是具有了上下，高低之分。

3.5 態(tài)度域

我們通常會形容別人“見人說人話，見鬼說鬼話”。也就是說同一個人在遇見不同人的時候態(tài)度可能有不同的指向。比如《柯林斯高階英語學(xué)習(xí)詞典》里有這樣一個例子：

（9）Marcus has been most unkind to me today.

在這個例子中，我們可以理解為Marcus 今天對別人都很和善，可對我就有很大不同。有明顯的針對性。

3.6 比較域

在英語學(xué)習(xí)中，很多人對“compare--- to”和“compare --- with”的區(qū)別很不解。比如在下面這個句子中：He compared Beijing to the heart of China.（他把北京比做中國的心臟。），一般情況下“to”不能被“with”代替。這也體現(xiàn)了“to”的指向性。我們是把“北京”比喻成了“中國的心臟”。反之則不成立。

3.7 動作域

（10）The mother sang her baby to sleep. （母親唱歌哄孩子睡覺）

（11）Stirto action. (鼓動某人采取行動)

To的基本意義投射到行為動作領(lǐng)域，終點表示動體趨向并開始某種行為動作，就如空間關(guān)系中的“到達某個地點”一樣，其投射意義為動作的結(jié)果，即某一動作促使動體開始執(zhí)行另一個行為動作。

4 結(jié)語

本文從認知語言學(xué)中的原型范疇理論出發(fā)，探討了英語介詞to的多義性，指出該詞的語法意義構(gòu)成一個原型范疇。這一范疇是圍繞“向，朝，對著（某方向或某處）”這一典型成員，以方向性為意象圖式，通過隱喻化拓展途徑而不斷建構(gòu)起來的。介詞to盡管有很多意義，貌似無章可循，無理可據(jù)，然而仔細推敲，仍可看出這些意義與 to 基本義的聯(lián)系。對該詞的認知語言學(xué)闡釋，一方面有助于理清語言事實背后的認知規(guī)律，同時也給外語教學(xué)提供了新的視角。詞匯習(xí)得及掌握是有一定順序的。就介詞而言，它的意義可以從物理空間映射進入時間域以及其他更為抽象的認知域，這是從具體到抽象的認知映射的結(jié)果，遵循了一條抽象程度逐漸提高的途徑，因此，在教學(xué)過程中要特別強調(diào)基本意義的重要性，要對其重點反復(fù)，為學(xué)生掌握其他引申意義做準備。此外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維能力。也就是在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由淺入深。老師在講解一詞多義時，應(yīng)該把語義演變中涉及的認知過程進行詳細講解。讓學(xué)生充分認識到這些含義與其原始意義之間不可分割的（下轉(zhuǎn)第197頁）（上接第173頁）內(nèi)在聯(lián)系。這樣既可以提高記憶效果，輕松學(xué)習(xí)，也可以啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的想象及推理能力。

參考文獻

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[2] Lakoff, G. Women, Fire, and Dangerous Things[M].Chicago, London: University of Chicago Press.1987.

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[4] Tyler, A. & V. Evans. The Semantics of English Prepositions: Spatial Scenes, Cognition and the Experiential Basis of Meaning[M].New York and Cambridge: Cambridge University Press,2003.

[5] 李佳,蔡金亭.認知語言學(xué)角度的英語空間介詞習(xí)得研究.現(xiàn)代外語(季刊),2008(5).

[6] 石毓智.時間的一維性對介詞衍生的影響.束定芳.語言的認知研究――認知語言學(xué)論文精選.上海:上海外語教育出版社,2004.

[7] 王寅.認知語言學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社,2007.

[8] 許國璋.許國璋論語言[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1991.

[9] 許林麟,黃曉燕.英語介詞的隱喻意義.九江學(xué)院學(xué)報,2009(5).

[10] 鄢春艷.介詞的認知語義結(jié)構(gòu):on的個案分析.北京第二外國語學(xué)院學(xué)報,2006(6).

第7篇：交通燈論文范文

自2010年開始，北京交通大學(xué)計算機學(xué)院將“匯編語言”和“接口技術(shù)”課程合并成“匯編與接口技術(shù)”，要求在原有兩門課程內(nèi)容基本不變的情況下，重新優(yōu)化新課程的教學(xué)方案，并要體現(xiàn)出課程的先進性。因此如何規(guī)劃課程內(nèi)容，促進理論與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，提高課程的教學(xué)水平就成了設(shè)計和規(guī)劃新課的關(guān)鍵。通過兩年多的教學(xué)實踐證實所采用的教學(xué)方案是有效的。

一、以提高實踐能力為導(dǎo)向的課程規(guī)劃

在總結(jié)以往教學(xué)工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，我們對新課程的規(guī)劃達成了共識，即堅持以提高學(xué)生實踐能力為導(dǎo)向的課程內(nèi)容規(guī)劃方式。[1]

1.匯編語言要重視基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用

匯編語言教學(xué)要加強對計算機體系結(jié)構(gòu)的認識，重視基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用，理解指令和硬件之間的互動關(guān)系，以便為后續(xù)課程的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

匯編語言僅靠書面作業(yè)是很難深入理解指令的內(nèi)涵和掌握程序設(shè)計技巧的，要堅持理論、實踐、再理論、再實踐這個過程，盡快引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐結(jié)合。為達到此目的，我們在涉及指令的第一次課后就安排了匯編語言調(diào)試工具debug的實驗；并隨后要求學(xué)生對每條指令和課堂上講過的程序（包括作業(yè)）在debug或dos環(huán)境下進行測試，觀測變量和標志位的變化。通過理論學(xué)習(xí)和實驗驗證相結(jié)合的方法，學(xué)生很快掌握了匯編語言的基本內(nèi)容和程序設(shè)計方法。

2.接口技術(shù)要堅持以案例驅(qū)動的教學(xué)方法

堅持以案例驅(qū)動的教學(xué)方法，就是在學(xué)生掌握必要基本概念的基礎(chǔ)上，以問題為核心、以案例為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)過程的教學(xué)模式。[2]在教學(xué)中我們根據(jù)各章節(jié)的特點設(shè)計了很多教學(xué)案例，包括定時器控制蜂鳴器發(fā)聲案例、定時器產(chǎn)生日時鐘案例、定時器產(chǎn)生pwm波形案例、并口控制步進電機案例、并口在0或1方式下交換數(shù)據(jù)案例、中斷控本文由收集整理制器與并口或定時器結(jié)合的中斷控制案例、微機之間串口通信案例、rs485方式通信案例、ad0832多目標同時控制案例等。通過對以案例驅(qū)動的教學(xué)模式的實踐，感受到學(xué)生參與分析和討論問題的熱情提高了，掌握課程內(nèi)容的能力增強了，同時學(xué)生對硬件課程的興趣和解決實際問題的能力也得到了提升。

3.課程內(nèi)容要與時俱進

隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足當今需求，而課程內(nèi)容的更新也勢在必行。為此我們將新技術(shù)pci總線和usb總線引入到教學(xué)中來，使傳統(tǒng)的課程賦予了新的內(nèi)涵。[3]

pci總線和usb總線的引入不能只停留在概念層面，要針對學(xué)生在理解時序控制和總線協(xié)議中存在的困難開展教學(xué)活動；重點加強對pci和usb總線協(xié)議的理解，并結(jié)合傳統(tǒng)的eisa總線分析pci總線與它們的區(qū)別和聯(lián)系，分析總線“橋”的作用和工作原理。雖然這部分內(nèi)容沒有開展實驗，但它是研究性教學(xué)的重要部分。通過專題討論，學(xué)生對新技術(shù)有了更深入的認識。

二、接口教學(xué)要強化關(guān)鍵知識點的理解

幫助學(xué)生掌握重要的知識點是學(xué)好課程的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生深入思維、提升創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.強調(diào)in和out指令與硬件的互動關(guān)系

在接口的控制中常用的兩條指令是in和out。很多學(xué)生并不知道這兩條指令執(zhí)行過程中如何會引起接口信號的變化，從而引起cpu與io之間的數(shù)據(jù)交換。為使學(xué)生建立軟硬件之間的互動概念，應(yīng)重點講清楚in和out指令的三個基本要素；即in和out指令在執(zhí)行過程中，首先cpu會將指令中涉及到的端口地址送到地址總線上，譯碼后選定要操作的端口；同時會產(chǎn)生/ior或/iow有效控制信號，控制數(shù)據(jù)的流向；此時out指令會把數(shù)據(jù)送到數(shù)據(jù)總線上，而in指令會從數(shù)據(jù)總線上獲取數(shù)據(jù)。學(xué)生掌握了這些知識點就能深入理解軟硬件的互動機制，為接口的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

2.注重對中斷控制器8259端口尋址方式的理解

中斷控制器8259內(nèi)涉及到了十多個端口，但片內(nèi)地址只有一根線a0，如何用一根片內(nèi)地址線尋到那么多的端口呢？學(xué)生很難理解這個問題。為了講清楚這些概念，可以結(jié)合8259采用的端口譯碼片內(nèi)地址a0、特征位、初始化順序、先送地址后數(shù)據(jù)等多種尋址方法，并結(jié)合其他接口芯片的尋址方法進行歸納和總結(jié)，進而深入理解8259的端口尋址過程及特點。通過對該知識點展開分析和討論，使學(xué)生對接口中的所有尋址問題有更深刻的認識，同時對接口電路的設(shè)計也是有幫助的。

3.加深對dma主從模式下ior＼、iow＼、memr＼、merw＼信號的兩面性特征的認識

無論是cpu還是dma，都可以完成存儲器與io之間的數(shù)據(jù)傳輸。實際上，在存儲器與io交換數(shù)據(jù)時，作為當事的雙方并不關(guān)心誰在控制它們之間進行數(shù)據(jù)交換，只要滿足總線數(shù)據(jù)讀寫時序，存儲器和io就可以完成數(shù)據(jù)交換。從這個意義上講，如果dma能模仿cpu對總線的讀寫控制時序，自然也就能達到數(shù)據(jù)交換的目的，只不過cpu是通過軟件方法實現(xiàn)，而dma則是通過硬件方法實現(xiàn)。因此在教學(xué)中應(yīng)強化對dma的四個信號（ior＼、iow＼、memr＼、merw＼）在主從模式中所表現(xiàn)出來的差異，仔細分析cpu控制下完成存儲器與io交換數(shù)據(jù)的機理以及dma模擬這些過程所必需的硬件信號和它們在不同模式下的作用。這不僅能使學(xué)生容易理解dma的工作原理，而且也能使學(xué)生加深對計算機設(shè)計中軟件和硬件互相替代規(guī)則的認識，為設(shè)計計算機系統(tǒng)中的主控器提供很多思路。

4.從ad轉(zhuǎn)換器的查詢和中斷方式來看軟硬件的相互配合

任何接口的數(shù)據(jù)交換都包含查詢和中斷兩種方式。查詢方式的本質(zhì)是通過in指令來獲取ad轉(zhuǎn)換結(jié)束的狀態(tài)信息。由于ad轉(zhuǎn)換結(jié)束線一般是非三態(tài)的，所以需要在數(shù)據(jù)總線和ad轉(zhuǎn)換結(jié)束狀態(tài)線之間接入三態(tài)門。在用in指令查詢轉(zhuǎn)換結(jié)束狀態(tài)時，ad轉(zhuǎn)換結(jié)束的狀態(tài)與總線瞬間接通，從而可通過數(shù)據(jù)總線獲取ad轉(zhuǎn)換結(jié)束狀態(tài)的信息。中斷方式獲取轉(zhuǎn)換結(jié)束的狀態(tài)與查詢方式有著本質(zhì)的不同，它需要通過一根硬信號連接到中斷控制器上，同時要解決中斷發(fā)生的隨機性問題，并按一定的格式編寫相應(yīng)的中斷服務(wù)程序。

查詢和中斷方式在軟硬件設(shè)計上的差別清楚地說明了這兩種數(shù)據(jù)交互方式在原理上的差別，教學(xué)中應(yīng)注重說明不同方式下軟硬件搭配問題，使學(xué)生掌握不同接口電路的設(shè)計方法。

5.挖掘接口芯片應(yīng)用的潛能

接口技術(shù)可供挖掘的知識點很多，比如用定時器產(chǎn)生頻率和占空比可調(diào)的pwm波形，就是接口芯片的應(yīng)用拓展問題?？筛鶕?jù)定時器方式1和方式3的特點，將定時器0選用方式1，定時器1選用方式3，定時器1的輸出out接在定時器0的gate上，生成的pwm波的頻率由定時器1的輸出頻率決定，pwm波的低脈沖部分由定時器0的定時時間決定，只要改變定時器0和定時器1的時間常數(shù)就可以改變pwm波的頻率和占空比，從而輸出頻率和占空比可調(diào)的pwm的波形。通過類似知識點的擴展，開拓了學(xué)生的想象空間，也提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、全面開展研究性教學(xué)

全面開展研究性教學(xué)是課程建設(shè)和提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。本課程的研究性教學(xué)包括研究性理論教學(xué)與研究性實驗教學(xué)。前者以專題報告、調(diào)研報告、研究報告和小論文為主，后者以研究性實驗為主。

在研究性理論教學(xué)方面，除了結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些題目外，還結(jié)合新技術(shù)設(shè)計了另一些題目，例如i2c總線和spi總線時序的特點及時序產(chǎn)生方法、i2c總線的讀寫時序與pci總線的讀寫時序之間的特點分析、pci總線和usb總線應(yīng)用技術(shù)的新進展、pci總線與傳統(tǒng)的系統(tǒng)總線的區(qū)別和相關(guān)的應(yīng)用實例分析等。在研究性實驗教學(xué)方面，我們結(jié)合實驗平臺和擴展實驗平臺設(shè)計了許多實驗題目，例如i2c接口的存儲器訪問實驗、i2c接口的rct時鐘控制實驗、spi接口的eeprom訪問實驗、音樂播放器實驗、帶圖標顯示的交通信號燈實驗、競賽搶答器實驗、遠程電機控制實驗、恒溫控制實驗、風扇演示系統(tǒng)實驗、串口小鍵盤音樂通信實驗、定時猜數(shù)游戲?qū)嶒?、基于采?shù)計時控制的交通燈模擬系統(tǒng)實驗、基于串口的多功能播放器實驗、警報系統(tǒng)實驗、秒表設(shè)計實驗、數(shù)字鬧鐘實驗、電子琴實驗等。

研究性實驗給課程帶來了很多生機，在業(yè)余時間經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生以組為單位在實驗室里討論和完成自己的實驗。學(xué)生對這些實驗內(nèi)容有著濃厚的興趣，并不斷努力提升自己的綜合應(yīng)用能力。

四、課程的考核與評價

多年來學(xué)校一直采用開卷考試，強調(diào)以應(yīng)用為導(dǎo)向的試題內(nèi)容，并加大學(xué)生平時成績的比例，使平時努力得到認可。課程的考核與評價比例是：考試成績占50%，平時作業(yè)占15%，平時實驗占15%，研究性實驗占15%，專題研究報告占5%。采用這種考核與評價機制促使學(xué)生平時就注重對自身綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，取得了較好的效果，同時也得到了學(xué)生的認可。

第8篇：交通燈論文范文

1.學(xué)習(xí)方面

本次研修培訓(xùn)共有來自西部8個省份的37位中學(xué)英語教師參加。我們于2011年6月6號中午12：45從北京國際機場啟程，歷時11小時的飛行，于英國當?shù)貢r間晚上5點半到達倫敦希思羅機場，再乘坐50分鐘巴士便到達了享有“英國硅谷”之稱的里丁鎮(zhèn)，開始了在里丁大學(xué)為期三個月的研修學(xué)習(xí)。第二天便開始上課。本次學(xué)習(xí)課程安排緊湊，全面。上課時間為早上9點30到1點，下午2：00到4；00在嚴格而精彩的授課中我們學(xué)到了很多。本次安排的課程有34個英外語教學(xué)與實踐的理論：行為主義，構(gòu)建主義,第一，第二語言的習(xí)得，課堂活動中的warmers, fillers and coolers的使用及相互關(guān)系，語音，語法，詞匯，聽力，閱讀，寫作的教學(xué)，通過案例學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)策略，教與學(xué)的關(guān)系，教學(xué)方法，如何進行大班的語言教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，如何正確進行課堂評估，如何創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，如何通過歌曲，詩歌，故事及網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)。包括對英語聽，說，讀，寫及英語語音，語法和詞匯的教學(xué)以及對教材的靈活處理。中間有兩次考試和最后結(jié)束時有一個行動計劃和論文答辯。通過為期三個月的學(xué)習(xí)我受益非淺。我想對我個人而言這簡直就是一場教學(xué)的革命。兩位主講教師David和Isabelle淵博的理論知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗使我對教學(xué)有了新的認識。給我印象最深的是Isabelle老師，是個法國人雖然她可能有50歲了，但我們每天看到的是一個臉上掛著燦爛笑容，精力充沛，精神飽滿，激情四射，充滿陽光的她。我們不但被她那精心設(shè)計的，靈活巧妙的課堂，幽默智慧的語言，天才的表演，生動的表情所深深吸引。更是被她身上那種崇高的人格魅力所征服。他們的教學(xué)理念，就是讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中愉悅學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生足夠的自信展示自己，讓學(xué)生體驗到成功的快樂從而讓每一位學(xué)生主動參與到課堂活動中來。課堂上幾乎都是采用分組討論的教學(xué)模式。教師把大量的圖片，故事，活動，音樂及游戲帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個動態(tài)的課堂氛圍與語言環(huán)境，讓學(xué)生思維盡可能被激活。為學(xué)生提供最大限度的思維空間。談到這一點我記憶猶新的是Isabelle老師給我們上的一堂寫作課她用了6副圖片鞏俐，長城，自行車，螞蟻，威廉王子和雞蛋讓我們以小組為單位充分發(fā)揮想象力寫一個故事，然后在全班展示你的故事。我想這樣的寫作教學(xué)就給學(xué)生創(chuàng)造了一個發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的最大空間。也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。他的一些課堂活動極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。比如在談到聽寫時他用了running dictation.當然在這個活動中教師對學(xué)生的課堂評價的體系也要發(fā)生變化，是速度還是準確性？英語語言這門學(xué)科的特殊性決定了它的最終目標就是交際性。這就要求作為英語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于表達自己的觀點，他們說觀點沒有對錯，只有不同，同時他們鼓勵學(xué)生表達不同觀點。在口語表達或書面表達時他們鼓勵開放性的話題。作為教師要能容忍學(xué)生所犯的任何錯誤，給學(xué)生一個犯錯的機會，因為孩子是在不斷的犯錯中成長，而教師的職責是引導(dǎo)學(xué)生從已知領(lǐng)域走向未知領(lǐng)域的橋梁，在這個過程中教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者。教師對學(xué)生的幫助，從剛開始的全面引領(lǐng)到逐漸放手。她經(jīng)常說作為教師重要的不是教給學(xué)生的知識，而是教給學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)。平等地對待每一個學(xué)生，給學(xué)生足夠的自信展示自己，讓他們體驗到成功的快樂。不要輕易否定學(xué)生的觀點。作為一個教師你在對學(xué)生說“錯”之前必須考慮清楚。否則會使學(xué)生失去自信。教師應(yīng)該努力把自己的課設(shè)計地生動有趣，只有當學(xué)習(xí)者完全參與進來了，他們忘記了自己是在學(xué)習(xí)，這時的學(xué)習(xí)效果是最好的；給學(xué)生一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為教師應(yīng)用靈活有效的教學(xué)手段和教學(xué)策略組織教學(xué)，同時要具備善于撲捉學(xué)生的心里細微變化及時調(diào)整自己的教學(xué)策略與教學(xué)方法的能力。我記憶猶新的一節(jié)課。那天非常悶熱，老師讓我們閉上眼睛，給我們講了冰天雪地的故事。在談到靈活處理教材時，Isabelle老師說，是你在教學(xué)生，不是教材在教學(xué)生，他們建議教師在使用教材時要對教材進行必要的補充，刪除，采用及替換。我記得她在教我們Teaching story”的時候，她向我們展示了一個老師所應(yīng)該具備的表演天賦：一開始她頭上圍著圍巾，戴著老花鏡，拄著拐杖，拖著蹣跚的步子，把自己打扮成一個80多歲的老太太，學(xué)著老太太的語氣，然后又把自己打扮成一個妙齡少女，學(xué)著少女的語氣繪聲繪色的講解故事，大家都為她的精彩表演驚呆了，情不自禁的給以熱烈的掌聲，并且都拿出相機拍下這精彩的一幕。課后我們都由衷的贊嘆說：上課有時是需要表演的，為什么我們不可以把有些枯燥的課文這樣給學(xué)生上呢？從她的身上我不僅學(xué)到了豐富的理論知識與教學(xué)經(jīng)驗，更感受到了一名教師的人格魅力是多么重要。我想好的教師就應(yīng)該是她這樣：用豐富的知識去征服學(xué)生，廣博的愛心，燦爛的笑容去融化學(xué)生，用自己崇高的人格魅力去感染學(xué)生，用靈活，新穎獨特的教學(xué)方法去吸引學(xué)生。

2．參觀學(xué)校

7月4日到8日我們進行了為期4天的參觀學(xué)校，我們真正走進了英國的課堂，感受了英國的課堂模式，——教師的不同教學(xué)風格和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法。我們感受到了英國課堂教師與學(xué)生之間平等和諧的師生關(guān)系，教師給學(xué)生最大的動手空間和自主學(xué)習(xí)空間。學(xué)生之間的互相教與學(xué)，印象最深的是一位數(shù)學(xué)老師的課，他采用的是，讓學(xué)生四人一組進行備課，講課，而他所做的是指導(dǎo)學(xué)生按一定的要求和標準備課同時對他們的授課做出及時的點評。通過本次參觀，我感受到了不同的教育模式，英國的課堂教學(xué)教師大都注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，實際操作的能力。課堂氣氛活躍，隨意，自由。學(xué)生可來回走動，喝水，甚至可坐在桌子上。但這些自由的舉動并不覺得課堂很亂，相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。英國學(xué)生的一個最大優(yōu)點是不斷的提問，問題很多，而老師則鼓勵學(xué)生多提問,他們會經(jīng)常說“It’s a good question.”此外教師不斷給予學(xué)生多種鼓勵性的語言，一節(jié)課達十個之多，very good ,excellent, brilliant, wonderful, fantastic, you are clever, I like your words 。除了以上激勵性的語言，我們在課堂中我們聽到教師使用最多的語言是excuse me and thank you在教學(xué)中他們貫徹教育理念滲透德育教育，尊重學(xué)生人格，很注意細節(jié)。我看到的非常感動的一件事是教師在給學(xué)生答疑時候為了和學(xué)生保持平視，采用蹲，單膝跪，或雙膝跪的姿勢。給我印象最深的是英國學(xué)生的走班制，每節(jié)課 不同的教室上課，樓道里經(jīng)常有穿梭找教室的學(xué)生，但沒有一個學(xué)生因此而遲到。我想這一點使我們中國學(xué)生很難做到的。此外我們還與他們的student support center類似于我們的政教處進行了座談，他們稱之為學(xué)生的幫助部門。 這是一個專門輔導(dǎo)學(xué)生心理健康的部門。在這個中心，他們專門印有如何解決學(xué)習(xí)困難（learning difficulties）的小冊子，他們會定期請一些心理輔導(dǎo)老師對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。他們運用很多的心理學(xué)原理及工具比如：CD、卡片、圖片、書籍等來對學(xué)困生進行心理的輔導(dǎo)，我非常感興趣的是他們辦公桌上放的很厚的兩沓卡片：你如何看待朋友對你的不真誠？人類克隆應(yīng)合法，動物園應(yīng)該被關(guān)閉，法定選舉年齡應(yīng)被降低16歲，每個家庭應(yīng)只能要兩個孩子等等他們說這些卡片可讓犯了錯誤的學(xué)生發(fā)表自己的觀點，拉近他們彼此之間的距離從而真正走進孩子的心靈。轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為和習(xí)性，真正做到關(guān)注學(xué)生個體差異性和不同孩子的心理需求。我想到了我們的教師在班額大人數(shù)多的情況下，大多數(shù)教師在教學(xué)中注重了知識性和成績，卻忽視了對學(xué)生的心理關(guān)懷和輔導(dǎo)。在這兒我學(xué)習(xí)到如何去關(guān)愛不同學(xué)生的心理需求和心理健康，因為只有孩子心理健康成長了，知識才會茁壯成長。

3． 旅游感受英國文化，感觸很深

語言學(xué)習(xí)離不開文化感受。在英國除了上課學(xué)習(xí)以外，我們還利用周末的時間出去感受英國的文化。我們先后去倫敦參觀了大英博物館，自然歷史博物館、科技館、皇家植物園、白金漢宮、圣保羅大教堂，皇家半月樓，著名的倫敦塔，倫敦橋，見到了女王生日的盛況；我們還去參觀了丘吉爾莊園、巴斯、牛津大學(xué)，劍橋大學(xué)等文化名址。在這些參觀中，我對英國的文化及歷史有了進一步的認識和了解，這都將能促進我今后的英語教學(xué)，今后的英語教學(xué)將不再只是教語言，我要把語言所承載的文化見識同時傳達給學(xué)生，這才是真正的語言學(xué)習(xí)。同時通過三個月的生活我們感受到了英國的文明，以人為本和社會的和諧那隨處可見。方便殘疾人的設(shè)施，商場、公交車上baby change，格林尼志天文臺的屏幕解說角落的啞語演示，人行橫道人為的交通燈按鈕，三個月內(nèi)的退貨制度，無不證明這是一個處處透著人文關(guān)愛的社會。

第9篇：交通燈論文范文

針對上述問題，在教學(xué)中引入EDA技術(shù)是必然趨勢。[2]為此，提出建立和應(yīng)用基于EDA技術(shù)的“虛擬實驗室”互動平臺，把“虛擬實驗室”作為傳統(tǒng)實驗的一個有益的補充和完善?！疤摂M實驗室”的概念最早是由美國維吉尼亞大學(xué)的WilliamWulf教授提出的，即利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將所提供的虛擬儀器、實驗題目以及內(nèi)容放入網(wǎng)站上，遠程用戶只需利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，而不需要其他的特殊軟件，就可以登錄到遠程實驗室的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)器上。[3]相對于傳統(tǒng)的實物實驗，“虛擬實驗室”主要具有以下三大特點：一是開放性。真正實現(xiàn)實驗室的全方位開放，即實驗內(nèi)容開放（學(xué)生可選擇）、時間開放、空間開放。另外，學(xué)生也并不需要來實驗室做實驗，自己可以隨時在宿舍電腦上進行，可預(yù)約時間向教師咨詢。二是資源共享和輻射示范性?！疤摂M實驗室”對全社會的開放可以加強電氣工程基礎(chǔ)課程實驗中心的輻射示范作用，推動學(xué)校遠程教育的發(fā)展。三是高效性。在實驗形式、內(nèi)容上融入先進的EDA技術(shù)，建立一個有生機的、有活力的、可持續(xù)發(fā)展的、新的實驗教學(xué)模式。既注重學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又注重電子系統(tǒng)的設(shè)計與實踐，可以有效提高電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)效果。但是由于“虛擬實驗室”本質(zhì)上不可能替代實物實驗，只能作為一種補充和完善。[4]因此，在實驗教學(xué)中應(yīng)充分利用“虛擬實驗室”和真實實驗的優(yōu)勢研究“以虛為輔、以實為主、虛實結(jié)合、優(yōu)勢互補”的開放式遞進型實驗教學(xué)模式。

具體包括以下三個方面的內(nèi)容：1.建立開放式的“虛擬實驗室”互動平臺，提升教學(xué)效率面對目前在校學(xué)生人數(shù)多、資源少、掌握新技術(shù)的成本高、經(jīng)費少的矛盾，利用基于互聯(lián)網(wǎng)的強大的通信功能建立一個網(wǎng)上“虛擬實驗室”，實現(xiàn)電氣工程基礎(chǔ)課程實驗中心在時間和空間上的拓展，提高實驗教學(xué)效果。首先，教師在講授模電、數(shù)電等專業(yè)基礎(chǔ)課時向?qū)W生介紹EDA等相關(guān)仿真軟件，并且通過較多實例的仿真講解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對該課有更深入地理解和應(yīng)用。然后，要求學(xué)生課后通過該“虛擬實驗室”平臺下載相關(guān)軟件及實驗教程等內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以在自己的計算機上完成相關(guān)的虛擬實驗內(nèi)容，并可通過實驗報告在線提交、師生互動等環(huán)節(jié)實現(xiàn)與教師的網(wǎng)上交流，解決在虛擬實驗中可能碰到的棘手問題。同時，也能間接培養(yǎng)學(xué)生利用充裕的課后時間獨立思考的習(xí)慣。2.探索遞進型的實驗教學(xué)模式，“虛實結(jié)合”培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力根據(jù)電氣工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求，通過整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化資源配置、改進教學(xué)方法、加強教學(xué)管理、提高隊伍素質(zhì)等方法，探索遞進型的實驗教學(xué)模式，即將實驗內(nèi)容分成“驗證實驗—綜合設(shè)計實驗—創(chuàng)新實驗”三個層次。[5]其中，驗證實驗作為必做的基礎(chǔ)性實驗，以滿足各門課程實驗教學(xué)的需要。綜合設(shè)計實驗為選做實驗，為后續(xù)的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計提供一個平臺。創(chuàng)新實驗采用項目形式，由學(xué)生獨立設(shè)計實驗?zāi)康暮头桨?，實驗研究某一專題問題。在教學(xué)方法上改變以往“教師猛灌”的思路，采取啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。其中，驗證實驗以教師為技術(shù)指導(dǎo)，綜合設(shè)計以及創(chuàng)新實驗采取以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法，要求學(xué)生每周都要與指導(dǎo)教師會談。在保證安全和正確性的前提下，實驗方案、操作、實驗結(jié)果分析等都由學(xué)生全權(quán)負責，獨立做出決斷。另外，為了增強和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動力，考核上采用更加靈活的方式，比如獨立計算學(xué)分等措施。同時，確立虛擬實驗在基礎(chǔ)教學(xué)中的輔助地位，充分發(fā)揮其長處，多開綜合設(shè)計實驗，精選實物實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從虛擬走向現(xiàn)實，理順虛實關(guān)系，提高工程實踐能力。3.引入團隊理念和科研項目，廣泛開展電子設(shè)計競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力隊伍建設(shè)是確保基礎(chǔ)實驗教學(xué)的前提和條件，包括指導(dǎo)教師團隊和學(xué)生團隊兩大部分。針對前者，主要是創(chuàng)建一支相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的教師梯隊。目前，安徽大學(xué)電氣工程基礎(chǔ)課程實驗中心成員均具有相關(guān)課程的豐富教學(xué)經(jīng)驗，熟悉課程及實驗內(nèi)容，能夠保證實驗的順利進行。同時具有比較前沿的科研經(jīng)歷，可以更好的在試驗中指導(dǎo)學(xué)生去探討這門學(xué)科的應(yīng)用前景，引發(fā)學(xué)生的科研興趣。由于成員所承擔的實驗課程涵蓋了電氣學(xué)院各本科專業(yè)的全部專業(yè)基礎(chǔ)課程，一方面方便指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識的課程設(shè)置，在實驗內(nèi)容上進行不同課程之間的知識串聯(lián)，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科、跨專業(yè)的實驗嘗試。另外，從2013年起安徽大學(xué)所有青年教師必須到工廠企業(yè)掛職鍛煉學(xué)習(xí)，這無疑也強化了隊伍建設(shè)。對于后者，考慮選擇一批對相關(guān)實驗課題感興趣的學(xué)生，充分發(fā)揮各自的長處，如動手能力、編程能力、論文撰寫等，彼此協(xié)作。同時，由淺入深地將教師的科研內(nèi)容和科研成果、工程實際問題等引入到基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)中，增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果。適時引入創(chuàng)新性實驗項目，讓學(xué)生及時了解實驗新技術(shù)的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握新實驗技術(shù)的能力。充分利用“虛擬實驗室”進行仿真設(shè)計與方案論證，然后在教師的指導(dǎo)下在傳統(tǒng)實驗室進行電路實現(xiàn)，真正做到“做中學(xué)”、“按需教”、“做工程”、“學(xué)得會”。在此基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)生參加全國電子技術(shù)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽以及“飛思卡爾”杯智能汽車等比賽，進一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，安徽大學(xué)每年都會給予一定的資金支持，以“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目”為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、實驗教學(xué)實踐

安徽大學(xué)電氣工程基礎(chǔ)課程實驗中心按照80臺套的實驗規(guī)模建設(shè)，于2011年初建成。中心的實驗箱均采用模塊化、通用性結(jié)構(gòu)，只需通過模塊的插拔即可進行“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“單片機”、“微機原理”、“FPGA”等基礎(chǔ)課程的實驗和課程設(shè)計。基于上述設(shè)備資源，安徽大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院突破傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容的約束，積極推行實驗中心的全面開放，融入電工電子最新發(fā)展成果，探索“虛實結(jié)合”開放式遞進型實驗教學(xué)模式，并在2009級、2010級學(xué)生中進行教學(xué)實踐，取得了較好的效果。筆者指導(dǎo)的安徽大學(xué)電氣一隊在安徽省2012年“煒煌杯”大學(xué)生單片機應(yīng)用技能比賽中獲得了二等獎。教研組精心組織了直流穩(wěn)壓電源、函數(shù)信號發(fā)生器、水溫控制系統(tǒng)、微小信號測量系統(tǒng)、搶答器、頻率計、電子密碼鎖、數(shù)字鐘、交通燈控制器、電梯控制器、步進電機控制器等實驗內(nèi)容。同時對指導(dǎo)教師進行分工，實行題目負責制。要求指導(dǎo)教師根據(jù)實驗內(nèi)容進行模塊化細分，并要求用分立元件（模電、數(shù)電基本內(nèi)容）、FPGA、單片機、專用芯片等不同方案進行內(nèi)容組織，實踐“基于項目”的遞進型實驗教學(xué)。[6]在整個實驗教學(xué)過程中，學(xué)生可以任意選擇一個項目進行實驗。例如，學(xué)生選擇步進電機項目。在模電、數(shù)電基礎(chǔ)實驗階段用分立元件分別進行正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、調(diào)速、速度計數(shù)等基礎(chǔ)性實驗；在課程設(shè)計階段，采用分立元件進行步進電機的閉環(huán)控制實驗；在單片機實驗階段，可以選用單片機進行以上內(nèi)容的實驗；在FPGA階段，則選用可編程邏輯器件再次實驗。上述內(nèi)容自由發(fā)揮，不拘形式。這樣經(jīng)過以上幾個綜合性設(shè)計實驗，學(xué)生會對步進電機的性能、控制手段等有相當?shù)睦斫?。到畢業(yè)設(shè)計階段，指導(dǎo)教師再給出一個關(guān)于步進電機伺服驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計題目，將使學(xué)生具備步進電機相關(guān)的豐富知識。另外，在基礎(chǔ)實驗和綜合設(shè)計實驗完成后開展一次中期考核。考核達到一定水準的學(xué)生，還可以組隊參加科研創(chuàng)新項目及其他形式的電子設(shè)計競賽。這樣一個循序漸進、螺旋上升的遞進型積累過程，將有利于調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，而不是傳統(tǒng)的為實驗成績而實驗的模式，如圖1所示。同時，在實驗項目的實踐教學(xué)中，分層次地讓學(xué)生掌握不同類型的EDA工具軟件，比如Multisim、Proteus、QuartusⅡ等，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢在“虛擬實驗室”中設(shè)置上述實驗內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸掌握軟、硬件相結(jié)合的分析問題與解決問題的方法，實現(xiàn)遞進型實驗教學(xué)真正意義上的“虛實結(jié)合”模式，如圖2所示。

三、結(jié)束語