高一新生自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高一新生自我總結(jié)范文

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析

1.環(huán)境與心理的變化。

對高一新生來講，環(huán)境是全新的，還面臨著新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生必須經(jīng)歷一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生了“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就聽說過高中數(shù)學(xué)很難學(xué)。高中數(shù)學(xué)一開始也的確是有些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教材的變化。

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且注重理論分析，這與初中相比難度增加了。

3.課時的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強調(diào)，對各類習(xí)題的解法。這樣教師有時間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制的實行，使課時減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強化。這也使高一新生因不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

4.學(xué)法的變化。

在初中，教師講得細(xì)，歸納總結(jié)得全面，練得熟。考試時，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

（1）搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。應(yīng)通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，為其他措施的落實奠定基礎(chǔ)。我們主要應(yīng)做好以下四項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中的地位和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項；四是請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

（2）摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

（1）立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，采用“低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實。

（2）重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。

（3）重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上。還要求教師向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

（4）重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生具備自我反思和自我總結(jié)的能力。

（5）重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，有意識地滲透數(shù)學(xué)思想方法。

3.加強學(xué)法指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等。具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學(xué)活動之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，易被學(xué)生接受；二是舉辦系列講座，介紹學(xué)習(xí)方法；三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長補短，以共同提高。

4.優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接。

第2篇：高一新生自我總結(jié)范文

學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學(xué)生不能盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績大幅度下降，甚至過去的尖子生可能變?yōu)閷W(xué)習(xí)后進(jìn)生。為此，筆者結(jié)合高一實際，對初高中分化原因進(jìn)行了分析，并就如何采取有效措施搞好銜接，全面提高高一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實踐，取得了良好效果。

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析

1.環(huán)境與心理的變化。

對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教材的變化。

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單;而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3.課時的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

4.學(xué)法的變化。

在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

①搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。

通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，為其它措施的落實奠定基礎(chǔ)，這里主要做好四項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用;二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點;三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項;四是請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實際中，一方面通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ);另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

①立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。

②重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。

③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

④重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

⑤重視專題教學(xué)。

3.加強學(xué)法指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要把對學(xué)生加強學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣聽課”等等。

具體措施有三：一是寓學(xué)法指導(dǎo)于知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學(xué)活動之中，這種形式貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，易被學(xué)生接受;二是舉辦系列班會，介紹學(xué)習(xí)方法;三是定期進(jìn)行學(xué)法交流，同學(xué)間互相取長補短，共同提高。

4.優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接。

①重視運用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學(xué)中，注意運用情感和成功原理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。

②重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。

由于高中數(shù)學(xué)的特點，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學(xué)生思想工作。

第3篇：高一新生自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高中數(shù)學(xué)；銜接

大家在教學(xué)的過程中也許會遇到這樣的問題，很多剛剛上高一的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會談到他們的失落，初中數(shù)學(xué)成績一直很好，高一時卻總是分?jǐn)?shù)不高，有時連及格也難以保證，因而產(chǎn)生畏難情緒，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我們很多同行也倍感疑惑，學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡的現(xiàn)象是普遍性的問題，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但很重要的一個原因在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問題。我從平時的教學(xué)中得到了一些啟發(fā)，現(xiàn)就這個問題談?wù)勛约旱囊稽c看法，供大家參考。

一、高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因

1.教材的原因。初高中教材內(nèi)容相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)要求較低，且課時較充足。因而課容量小，教學(xué)進(jìn)度較慢。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多、更深、更抽象，尤其在高一上學(xué)期抽象概念及性質(zhì)多，知識密集，理論性強，高中數(shù)學(xué)更多地注意論證的嚴(yán)密性、敘述的完整性及整體的系統(tǒng)性和綜合性，因此在高中教學(xué)中，要求教師利用好初中知識，由淺入深過渡到高中內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)方法的原因。初中教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得多，練得熟，考試時，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，對號入座就可取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣了圍著教師轉(zhuǎn)，不善于獨立思考，不善于對規(guī)律的歸納總結(jié)。缺乏學(xué)習(xí)主動性，缺乏積極思維，缺乏自學(xué)能力，碰到問題完全寄希望于老師的講解，依賴性較強。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的欠缺又在教師反復(fù)講解、多次演練下得已掩蓋。到了高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的問題，以落實三基培養(yǎng)能力。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，連完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.學(xué)生心理的原因。我國現(xiàn)行學(xué)制的高一學(xué)生一般是十六、七歲，在生理上，正處在青春期向青春后期的過渡期，因而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。對高一新生來講，各方面都是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師等，學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，使有些學(xué)生產(chǎn)生了松口氣的想法，入學(xué)后緊迫感減弱了。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)。的確高中數(shù)學(xué)的抽象性特點增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，加之初中的教學(xué)方法又不注意知識的建構(gòu)過程，因而很多學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和恒心，學(xué)習(xí)興趣不能持久，無形中加快了數(shù)學(xué)成績的分化。

二、做好初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的對策和建議

1.針對教材，加強學(xué)法指導(dǎo)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。對于學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容，教師要及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，并給予正確的引導(dǎo)，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，抓住時機積極培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)方法的更新。高中教師在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用“低起點，小步子”的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度。在新課標(biāo)下，高中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，然后再由學(xué)生自己思考、解答。在教學(xué)中，教師比較注重知識的發(fā)生過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，在聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的講解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)學(xué)生的這些特點，在教學(xué)過程中注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，課堂注重練習(xí)的功能，練是學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固深化，將內(nèi)化的知識運用于實踐，主動靈活地解決問題的過程，是體現(xiàn)學(xué)生能否學(xué)以致用、舉一反三、化知識為能力的過程。在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生練重點內(nèi)容，練系統(tǒng)知識，測易錯、易忘、易混淆的東西。力爭課內(nèi)解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，以提高聽課效率。

第4篇：高一新生自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接原因策略

一、問題緣起

提到初高中學(xué)生銜接問題時,我們經(jīng)常聽到教師抱怨現(xiàn)在高一學(xué)生不如以往的好,他們在數(shù)學(xué)基本知識、基本技能上掌握得不夠,感覺一批不如一批。從學(xué)生角度來講,高中與初中有太多的不同。其一是與初中知識點有脫節(jié)且容量大,概括性、抽象性、邏輯性強。其二是對高中教師在教學(xué)方法上感到很不適應(yīng)。而且高一教師大多是剛剛從高三回到高一,他們經(jīng)歷了緊張的高考沖刺,對知識掌握非常嫻熟,在這種背景下接到高一學(xué)生非常不適應(yīng)。究其原因主要還是高一教師沒有調(diào)整自己的心態(tài),他們還是以高三學(xué)生解決問題的能力去衡量高一學(xué)生,其實這種拔苗助長的心理和心態(tài)只能挫傷高一學(xué)生的自尊心和自信心,從而使他們產(chǎn)生畏難情緒。那么針對這個問題我們怎么看呢?高一教師與其整天發(fā)牢騷,還不如坐下來認(rèn)認(rèn)真真研究這個問題。下面我就這個問題進(jìn)行分析,探討其原因,尋找解決對策。

二、深入了解產(chǎn)生一系列困難的原因

(一)教學(xué)內(nèi)容要求的不同。

初高中數(shù)學(xué)有很多的相同之處,如數(shù)學(xué)主要內(nèi)容還是研究數(shù)與形;也有很多的不同之處,初中數(shù)學(xué)內(nèi)容“淺、少、易”,且初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實際很貼近,比較形象,并遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律,學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。

初中數(shù)學(xué)的深度和廣度與高中相比相差很大,高中數(shù)學(xué)教材有如下特點:

1.容量大。以新教材第一、二章為例,概念有三十多個,性質(zhì)、法則、定理有二十多個,而且在這兩章中滲透了高中所有必須掌握的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,如集合與對應(yīng)、分類討論、數(shù)形結(jié)合、等價轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想及配方法、換元法、待定系數(shù)法等數(shù)學(xué)方法。

2.抽象性、邏輯性強。高中教材不僅有大量抽象的概念,如函數(shù)、集合、增(減)函數(shù)等,而且包含大量抽象的數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)術(shù)語,如y=f(x)lim等,學(xué)生不僅要準(zhǔn)確理解它們的意義,而且要能夠運用它們進(jìn)行推理、運算,不少剛進(jìn)高中而且抽象思維能力不強的學(xué)生感到很不適應(yīng)。

高一第一學(xué)期學(xué)習(xí)階段是概念最密集的學(xué)習(xí)階段。加之高中一年級第一學(xué)期只有七十多課時,數(shù)學(xué)課時吃緊,因而教學(xué)進(jìn)度一般較快,從而增加了教與學(xué)的難度。這樣不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而影響了成績的提高。

(二)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容少、難度低、進(jìn)度慢,因而教師在教學(xué)中經(jīng)常從直觀、形象、具體事例出發(fā),概括出一般結(jié)論,然后講解典型例題,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),從而達(dá)到難點各個擊破;另外教師為了應(yīng)付中考,在課堂上大多采用“填鴨式”教學(xué),使得學(xué)生缺乏自主性,缺乏自學(xué)能力;還有的學(xué)生在課堂上不會邊聽邊做筆記,更不會自我歸納、總結(jié);不少學(xué)生思維單一、推理能力差,尤其對代數(shù)中字母的可變性缺乏理解,對分類討論把握不夠。

進(jìn)入高一以后,教材內(nèi)容多、要求高、進(jìn)程快、難度大,在教學(xué)上從特殊到一般,抽象性、概括性強;教師注重數(shù)學(xué)思想方法教學(xué),要求學(xué)生舉一反三,從典型例題中悟出一般解題規(guī)律,在理解的基礎(chǔ)上形成解題技能;教師引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立思考、自我總結(jié)的良好習(xí)慣;在課堂上必須手腦并用,學(xué)會邊聽邊做筆記,并且養(yǎng)成做好錯題集的良好習(xí)慣;注重邏輯推理,知識的深度、廣度、難度、綜合性明顯加大……這些需要教師不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以使往往學(xué)生適應(yīng)。

(三)學(xué)生自身的原因。

處于青春期的高中生,渴望與異往,但往往分不清好感與初戀的區(qū)別,因此常造成情感上的困惑與苦惱,容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。在心理上也發(fā)生了微妙的變化。與初中生相比,多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言,課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈,有時點名回答問題也不夠直爽。

初中每課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容少、知識難度不大,很多學(xué)生只要專心聽好前二十分鐘,牢記概念、公式及例題類型,后半節(jié)課即使開小差也可以很好地完成當(dāng)天作業(yè),而且可以取得不錯的數(shù)學(xué)成績。相當(dāng)多的學(xué)生在進(jìn)入高一時還在沿用初中的方法,想靠自己的小聰明學(xué)好數(shù)學(xué),導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難,甚至連完成作業(yè)都很困難,有的初中成績優(yōu)異的學(xué)生數(shù)學(xué)成績一落千丈,嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)的興趣和積極性,從而造成高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。

三、解決對策

(一)防止門檻過高,爭取平穩(wěn)過渡。

1.讓學(xué)生有一個順利的過渡,充分地了解、尊重高一學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。新課程改革之下,初中難度降低的幅度大,有的內(nèi)容為應(yīng)付中考而不講或講得較淺(如二次函數(shù)及其應(yīng)用,立方和公式與立方差公式,和的立方與差的立方公式,因式分解中的十字相乘法、分組分解法)。這部分內(nèi)容不列入初中教材,但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來解決其它數(shù)學(xué)問題。而高中由于受高考的限制,教師都不敢降低難度。因此,從一定意義上講,調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距,反而加大了。在進(jìn)行集合的基本概念,子、交、并、補的概念與性質(zhì)教學(xué)后,教師可以補充“因式分解”兩節(jié),要求學(xué)生會用因式分解解方程。之后提前上“一元二次不等式解法”,要求學(xué)生會利用因式分解處理簡單的一元二次不等式。高中教師在教學(xué)過程中必須了解學(xué)生在初中里學(xué)了哪些知識,有些知識在初中沒有學(xué)過而高中里卻要用到,這就要在教學(xué)中作補充,還有的知識在初中因不是重點只是作為略微了解的內(nèi)容,但在高中卻是一個重點,這就需要教師在教學(xué)中加深,給予補充。

高中學(xué)生的思維從具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變,仍以具體思維為主。所以高中教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時,或仍然用一些具體思維來思考問題時,應(yīng)當(dāng)幫助他們。

2.關(guān)注教師自身教學(xué)方式的習(xí)慣,盡可能地適應(yīng)學(xué)生的實際情況。我的一個同事經(jīng)常埋怨學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。在和他探討《函數(shù)的單調(diào)性》這一節(jié)課后發(fā)現(xiàn):他沒有把學(xué)生當(dāng)成高一的學(xué)生,而是當(dāng)成了高三的學(xué)生,因而這一節(jié)課不是新授課,而像是一節(jié)專題復(fù)習(xí)課。在這樣的背景下,教師使學(xué)生懷著失敗的心態(tài)學(xué)習(xí)了一節(jié)課。所以教師要防止門檻過高,以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理,要適應(yīng)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來安排教學(xué)。

新教材中每一個小節(jié)均有情境―問題―探究(或思考)等過去教材所沒有的欄目,這些其實是初中新課標(biāo)的延續(xù),是初高中教材的有效銜接,教師應(yīng)該給予重視并利用其情景組織好教學(xué)。

(二)根據(jù)不同的內(nèi)容、不同層次的學(xué)生,提倡更多教學(xué)方式相結(jié)合。

1.合理使用教材,把握學(xué)生身邊的資源。對于教學(xué)中能實現(xiàn)探究的內(nèi)容,教師應(yīng)盡量讓學(xué)生探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這節(jié)課完全可以通過實驗探究得出橢圓的定義。設(shè)計如下:每位學(xué)生課下準(zhǔn)備硬紙板、圖釘、無彈力的細(xì)繩、水彩筆。用多媒體視頻播放神舟飛船發(fā)射的過程及其運行軌道的圖片和日常生活中的橢圓形狀的物品的圖片,類比圓的定義得出橢圓的定義。以合作探究為原則,注意結(jié)合學(xué)生和教材的特點,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生饒有興趣地參與到教學(xué)的全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識的目的,從而體驗到科學(xué)探究的全過程、其中的樂趣和成功感。

2.在講解與初中內(nèi)容相同或相似時,允許他們采用一些熟悉的方法來解決,同時提出更好的方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。例如講到數(shù)列這一章點陣類型的題目時,學(xué)生在初中有所接觸。部分成績差的學(xué)生喜歡用枚舉法解決選擇和填空題,對此教師要給予肯定,因為很多學(xué)生習(xí)慣用具體思維,同時鼓勵他們用新知識解決同類型題目。

3.高一教學(xué)課時緊、內(nèi)容多,這種情況導(dǎo)致一些教師只顧教學(xué)任務(wù)是否完成,而不顧學(xué)生是否掌握,這樣不僅挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心,而且給今后的教學(xué)留下了隱患。教師應(yīng)結(jié)合實際情況設(shè)計教學(xué)過程,根據(jù)不同的層次,設(shè)計教學(xué)梯度,不能千遍一律地教教材,而要根據(jù)實際結(jié)合新課標(biāo)的要求,使學(xué)生不僅能吃下,而且能消化。正所謂教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。教師應(yīng)多法結(jié)合,也可以一法為主、多法結(jié)合,使教學(xué)所花時間最少而效果最好,從而達(dá)到整個高中教學(xué)的優(yōu)化。同時隨課程改革的深入,教師要不斷地反思自己教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生的需求。教師不再是單純的知識傳授者,也不是學(xué)生答案對錯的裁判,而是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的組織者、指導(dǎo)者和參與者,成為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的合作者,這樣才能真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)相長。

(三)學(xué)習(xí)對策:搞好入學(xué)初的思想引導(dǎo)。

教師必須搞好新生開學(xué)的思想引導(dǎo),避免學(xué)生產(chǎn)生憑借小聰明使學(xué)習(xí)事半功倍的想法,同時介紹本科目的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要求、課時安排等情況,使其對高中數(shù)學(xué)有一定的了解。教師要講清高一數(shù)學(xué)在整個高中數(shù)學(xué)中所占的重要位置及在高考中的比重,分析初高中數(shù)學(xué)的本質(zhì)區(qū)別,增強學(xué)生的緊迫感。教師需強調(diào)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、及時總結(jié)的良好習(xí)慣的重要性,讓學(xué)生真正意識到高中課程的要求與初中的不同,同時對學(xué)習(xí)方法作出相應(yīng)的改進(jìn)。

(四)心理對策:加強心理輔導(dǎo)。

教師在新生入學(xué)時要有針對性地開展青春期心理健康教育,使學(xué)生正確看待自身心理發(fā)展的特點,掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法。同時,教師要幫助學(xué)生學(xué)會自我疏導(dǎo)、自我調(diào)控,使他們具備解決生活中各種問題的能力,提高其心理素質(zhì),促進(jìn)心理的健康發(fā)展;幫助他們懂得在與異往中如何自尊和尊重對方,懂得在社會道德規(guī)范的基礎(chǔ)上建立正常的男女同學(xué)間的交往與友誼,使他們順利地度過美好的高中生活。

總之,在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段,教師分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因,抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接,便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式,從而使學(xué)生更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn):

[1]浙江省教研室.浙江省普通高中新課程實驗數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見[M].2008.

第5篇：高一新生自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初、高中數(shù)學(xué)；教學(xué)銜接；策略

初中畢業(yè)生升入高中后，不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)，相當(dāng)多的學(xué)生數(shù)學(xué)不及格，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。本文就高中生數(shù)學(xué)成績大面積下降的原因以及如何采取有效措施搞好初、高中數(shù)學(xué)銜接，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê徒ㄗh：

一、新課改后初、高中數(shù)學(xué)銜接上存在的問題

1.教材上的知識點銜接問題

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。此外，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容也多，每節(jié)課容量大于初中數(shù)學(xué)。由于實行九年制義務(wù)教育和倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的壓縮，而由于受高考的限制，教師不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實際難度沒有降低，因此從一定意義上講，初、高中教材內(nèi)容的難度差距加大，如不采取補救措施，學(xué)生成績分化是不可避免的。這涉及初、高中知識能力的銜接問題。

以人教版為例，乘法公式只有平方差、完全平方，沒有立方和與立方差公式。多項式的因式分解，只要求提公因式、公式法，但是十字相乘法只是一個綜合探究內(nèi)容。從而使教師在高中數(shù)學(xué)的集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式的教學(xué)中感到很吃力，而學(xué)生也會感到困難重重。在九年級的教學(xué)中，對一元一次方程中含有字母系數(shù)的方程，可化為一元二次方程的分式方程、二元二次方程組、一元二次根與系數(shù)的關(guān)系不做要求，導(dǎo)致學(xué)生解方程能力不足，大大影響了學(xué)生在高中集合、函數(shù)、不等式、數(shù)列、圓錐曲線、三角函數(shù)等方面的學(xué)習(xí)。下面列出初、高中教材對比：

表1：與以前知識、高中教師原有認(rèn)知相比認(rèn)為存在但初中已刪除需銜接的內(nèi)容

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而高一教材中的第一章是集合，這個是一個全新的、抽象的概念，并且它考查的內(nèi)容可以包括我們所學(xué)的所有幾何及代數(shù)的知識，而高一的教材中的函數(shù)（包括冪、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)）是初中函數(shù)概念的引申，任意角的函數(shù)是初中解直角三角形的推廣，冪函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)是初中冪運算、指數(shù)運算的推廣，對教材本身存在著這種內(nèi)在的聯(lián)系，要求教師在奇偶學(xué)中重視啟發(fā)學(xué)生回憶舊知識，以舊引新。

2.高中教師與初中教師教法不同

隨著教材難度的提高，課程內(nèi)容的增加，在教學(xué)方式上，也帶來高中教師教學(xué)方法與初中教師的不同。初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生更多習(xí)慣于被動地接受知識，復(fù)現(xiàn)知識，對概念規(guī)律習(xí)慣于死記硬背。進(jìn)入高中后，則既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的記憶，更要重視對知識的理解，要能夠自學(xué)鉆研，消化知識；要重視邏輯推理，要能進(jìn)行縱橫判斷、推理、假設(shè)、歸納等一系列更為高級的思維活動，這對習(xí)慣于套公式的初中生而言，當(dāng)然是不適應(yīng)的。對比初、高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，初中教師重視直觀形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機會相當(dāng)多。為了提高合格率，初中教師可以把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證的推理上下功夫。又由于高中課程緊，教師如果像初中教師那樣上課，就可能完成不了教學(xué)任務(wù)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，致使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題

學(xué)生在初中的時候，教材比較簡單，沒有預(yù)習(xí)，沒有思考，沒有練習(xí)。上課的時候就是聽課，習(xí)慣跟著老師轉(zhuǎn)，課后作業(yè)模仿著例題也可以完成，考試的形式單一，對于知識點的變式比較少。因此學(xué)生不善于獨立思考、刻苦鉆研、觸類旁通、舉一反三、歸納探索規(guī)律。然而高一新生完全沿用初中老套的學(xué)習(xí)方法，不善于抓住學(xué)習(xí)中自學(xué)、閱讀、復(fù)習(xí)、小結(jié)、反思等必要環(huán)節(jié)，對高中學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏必要的抽象思維能力和空間想象能力。

二、做好初、高中數(shù)學(xué)銜接的方法與策略

1.做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

（1）搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初、高中銜接重要性的認(rèn)識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，為其他措施的落實奠定基礎(chǔ)。這里主要做好四項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初、高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項；四是請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。（2）摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。為了搞好初、高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初、高中《教學(xué)大綱》和教材，以全面了解初、高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初、高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初、高中銜接

（1）立足于《大綱》和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸，用活課本。在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。（2）重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初、高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。（3）重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。（4）重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。（5）重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律，并借此機會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

3.加強學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為重點，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預(yù)習(xí)”“怎樣聽課”，等等。

4.優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初、高中良好銜接

（1）重視運用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解、關(guān)心他們，特別是學(xué)困生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。給他們多講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，使學(xué)生提高認(rèn)識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。我們在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭取今后的勝利。（3）重視知識的反饋和落實。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學(xué)生對知識的掌握情況和對教學(xué)的意見，為及時矯正學(xué)生的錯誤，調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)針對性。

5.重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問，向老師“刨根問底”，甚至提出“標(biāo)新立異”“異想天開”的見解，對于他們在思維過程中出現(xiàn)的任何小小的“閃光點”都要給予充分的肯定。

總之，初、高中數(shù)學(xué)的銜接，既是知識的銜接，又是教法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和師生情感的銜接，只有綜合考慮學(xué)生實情、課標(biāo)、《大綱》、教材、教法等各方面的因素，才能制定出較完善的措施。在教育、教學(xué)中沒有固定的方法，但也不是無章可循的。作為教師，要積極地了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生；要不斷地探討教學(xué)的規(guī)律，為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量不懈地努力；要不斷地提高自身素質(zhì)，強化自身的業(yè)務(wù)能力，以自身的人格魅力吸引學(xué)生，以自身的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)感染學(xué)生，以自身的過硬的能力指導(dǎo)學(xué)生，才能取得教育教學(xué)的成功。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

2.鐘以俊.中外實用教學(xué)方法手冊.廣西教育出版社.

第6篇：高一新生自我總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 差異 學(xué)習(xí)方法

高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期。許多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者,進(jìn)高中后數(shù)學(xué)成績卻不理想,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折,通過這幾年的高中教學(xué)我總結(jié)了造成這一結(jié)果的主要原因及高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,下面簡單談?wù)劇?/p>

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點的變化

1.數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變

不少學(xué)生反映集合、映射等概念難以理解,覺得離生活很遠(yuǎn)。確實,初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的影響。

2.思維方法向理性層次躍遷

高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段,很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式,如解分式方程分幾步,因式分解先看什么,再看什么,即使是思維非常靈活的平面幾何問題,也對線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此,初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機械的、便于操作的定勢方式,而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,正如上面所述,數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當(dāng)然,能力的發(fā)展是漸進(jìn)的,不是一朝一夕的事,這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng),故而導(dǎo)致成績下降。

3.知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有一個明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了,單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。這對學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識帶來了一定的負(fù)擔(dān)。

二、不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后

初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一,為提高分?jǐn)?shù),初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列,學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”;第二,家長望子成龍心切,回家后輔導(dǎo)也是常事。升高中后,教師的教學(xué)方法變了,套用的“模子”沒有了,家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了,由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多學(xué)生進(jìn)入高中后,還像初中那樣,有很強的依賴心理,不主動思考,造成思維能力無法更好的形成。

2.思想松懈

有些學(xué)生把初中的那一套思想移植到高中來。他們認(rèn)為自己在初一、二時并沒有用功學(xué)習(xí),只是在初三臨考時才發(fā)奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中,而且有的可能還是重點中學(xué)里的重點班,因而認(rèn)為讀高中也不過如此。這種思想也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。

3.學(xué)不得法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析要領(lǐng)的內(nèi)函,分析重點難點,突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,對要點沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對概念、定理一知半解,機械模仿,死記硬背,還有些同學(xué)晚上加班加點,白天無精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。

4.不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺良好”的同學(xué),常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認(rèn)真演算書寫,但對難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高騖遠(yuǎn)。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

三、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的,還必須“會學(xué)”,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)成績。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣。那么,什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)幾個方面。

(1)制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確,時間安排合理,穩(wěn)打穩(wěn)扎,它是推動我們主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行,既有長遠(yuǎn)打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。

(2)課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場,要講究質(zhì)量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師思路,把握重點,突破難點,盡可能把問題解決在課堂上。

(3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”,課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課,他們知道什么地方該詳,什么地方可以一帶而過,該記的地方才記下來,而不是全抄全錄,顧此失彼。

(4)及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。

(5)獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考,靈活地分析問題、解決問題,進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。

(6)解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤,補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實在解決不了的要請教老師和同學(xué),并要經(jīng)常把易錯的地方拿來復(fù)習(xí)強化,作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí),把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識。

2.循序漸進(jìn),防止急躁

有的同學(xué)貪多求快,囫圇吞棗。有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就,有的取得一點成績便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。教師要讓學(xué)生知道,學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程,決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學(xué)三年而不是三天!許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績,其中重要原因是他們的基本功扎實,他們的閱讀、書寫、運算技能達(dá)到了熟練程度。

第7篇：高一新生自我總結(jié)范文

高一班主任的工作不是朝九晚五，也不是小學(xué)的那般輕松寫意，因為高一是奠定學(xué)生們基礎(chǔ)的一年，任務(wù)很重，來不得半點松懈。今天小編給大家為您整理了高一級班主任工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

高一年級學(xué)期班主任工作總結(jié)一本學(xué)期，由我擔(dān)任高_(dá)_級20班班主任，一學(xué)期以來，在學(xué)校和年級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在各位任課教師的大力幫助下，我班各項工作開展順利，學(xué)習(xí)和班級管理方面都取得了長足的進(jìn)步?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

一、全面深入了解學(xué)生，加強班級管理。

本學(xué)期學(xué)生基本穩(wěn)定下來之后，針對班級內(nèi)同學(xué)的特點，我利用各種時間，全面深入的了解學(xué)生。通過個別談心，小組內(nèi)談心等方式，對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想動態(tài)進(jìn)行了較為認(rèn)真的了解。通過談心，使20班迅速形成班級凝聚力，對于以后的工作開展奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢哉f，一學(xué)期以來，由于能夠及時與學(xué)生談心，班內(nèi)未出現(xiàn)較嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象。

在班級管理方面，開學(xué)伊始，在班內(nèi)提出了“精、細(xì)、實、嚴(yán)”四字方針。對于班內(nèi)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，及時進(jìn)行了解，及時開展工作。對于課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、住宿等方面，大力選拔負(fù)責(zé)任的班委同學(xué)，配合班主任的工作。平時工作中，多了解學(xué)生的一些變化，以便盡早發(fā)現(xiàn)班內(nèi)問題，防患于未然。對確有違紀(jì)的同學(xué)，做到處理不隔日。對心理上有壓力和學(xué)習(xí)上有負(fù)擔(dān)的同學(xué)，及時加以引導(dǎo)和思想溝通，使他們盡快以良好的精神面貌投入到學(xué)習(xí)中。一學(xué)期以來，班級管理做到了穩(wěn)步提升。

二、充分利用班會教育，將班會做成學(xué)生德育教育和學(xué)習(xí)教育的主陣地

開學(xué)伊始，我對班會課進(jìn)行了大力的改進(jìn)。由原來的我的一言堂，變成學(xué)生為主體的教育陣地。分別召開了感恩主題、雷鋒精神主題、增強凝聚力主題、熱愛學(xué)校主題、高考備考等主題班會。通過主題班會，學(xué)生進(jìn)行自我教育，收到良好效果。我還充分利用各種時間，向?qū)W生推薦各種勵志、感恩、高考的主題的文章，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。利用每周班會后的自習(xí)課，在班內(nèi)開展了每周書寫周記的活動。一學(xué)期以來，學(xué)生共書寫周記近20篇，通過周記發(fā)現(xiàn)了班級內(nèi)出現(xiàn)的問題和學(xué)生的思想動態(tài)，教育效果明顯。

另外，我也十分重視班級文化的建設(shè)。通過展板、板報等方式對學(xué)生進(jìn)行教育。進(jìn)入六月份之后，將本班班級文化向高考主題靠近，制作條幅、板報對學(xué)生進(jìn)行高三教育。

三、爭取各任課教師的配合，發(fā)揮好紐帶作用。

針對我班學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我主動找任課教師及時了解情況。不定期召開班教育組會，對學(xué)生的情況進(jìn)行逐一分析，尋求解決對策。深入課堂，進(jìn)行聽課。對于聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時和任課教師進(jìn)行溝通。利用各種機會拉近任課教師和學(xué)生之間的距離。在學(xué)業(yè)水平考試之前的一段時間，針對班內(nèi)學(xué)生的情況，協(xié)調(diào)任課教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)動力有明顯的提高。

四、在學(xué)習(xí)上對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，督促學(xué)生利用好每一個學(xué)習(xí)時間。

本學(xué)期面臨學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重。針對學(xué)業(yè)水平考試，一方面請任課教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，另一方面，請班內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹。學(xué)習(xí)上注重和學(xué)生交流，及時鼓勵學(xué)生面對困難，迎難而上。在學(xué)習(xí)時間上，強調(diào)珍惜時間的重要性，早自習(xí)要求學(xué)生盡量早到學(xué)校學(xué)習(xí)，晚自習(xí)要求學(xué)生提前十分鐘進(jìn)教室。對班內(nèi)學(xué)習(xí)靠前的同學(xué)進(jìn)行思想教育，讓他們充分利用好課間、下午上課前、晚自習(xí)前的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過談話，大多數(shù)同學(xué)能充分利用這些時間，對班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍的帶動起到了良好的作用。

進(jìn)入六月份之后，針對班內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，及時幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃，及早開展高考備戰(zhàn)。另外，我還從往屆高三同學(xué)手中大量收集高考資料，分發(fā)給學(xué)習(xí)主動的同學(xué)，讓他們提前進(jìn)入高考一輪復(fù)習(xí)。

五、積極籌備各項活動，通過活動對學(xué)生進(jìn)行教育

本學(xué)期學(xué)校和年級分別舉行了合唱比賽，達(dá)標(biāo)運動會，籃球賽，跑操比賽等活動，班內(nèi)也組織了乒乓球比賽。通過舉辦比賽，組織同學(xué)們?nèi)珕T積極參與，為活動獻(xiàn)計獻(xiàn)策，起到了凝聚人心，堅持不懈，拼搏進(jìn)取的教育意義。

六、加強與學(xué)生家長的溝通與交流。

針對班級同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，我及時與家長進(jìn)行溝通，召開了如何應(yīng)對高二學(xué)習(xí)的小型家長會;針對住校生同學(xué)宿舍扣分較多的問題，召開了住校生家長會;針對某些男生上課紀(jì)律松散，睡覺的情況，又召開了部分男生家長會。在平時的工作中，發(fā)現(xiàn)問題，首先向家長了解情況。在解決問題的過程中也及時征求家長的意見。讓家長體會到作為班主任的真誠與良苦用心，讓家長對班主任產(chǎn)生信任感。通過與家長的交流，我班家長也對我們的班級管理工作感到滿意。

七、利用課余時間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的工作水平和藝術(shù)。

班主任工作是一個需要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的藝術(shù)。所以，平時忙碌的工作之余，我也十分注重理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期初，我從圖書館借閱了《做最好的班主任》《班主任工作漫談》《班主任兵法》等書籍，利用課余時間學(xué)習(xí)閱讀。學(xué)習(xí)中還不斷的將所學(xué)到的知識運用到平時的工作中，收到了良好的效果。平時的工作之余我也積極認(rèn)真撰寫班主任工作日記，將每天的工作進(jìn)行文字梳理，對自己工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真反思，并和學(xué)生一起開通班級教育博客進(jìn)行班級管理的溝通。

回顧一學(xué)期以來的工作，作為班主任，我始終嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真履行好班主任一日常規(guī)，努力做好班級各項工作。雖然本學(xué)期是比較辛苦，但是辛苦中卻滿含著收獲與幸福。當(dāng)然，我還有很多不足之處，比如：對于后進(jìn)生的教育不夠耐心細(xì)心，教育過程中常常會出現(xiàn)急躁、發(fā)脾氣等現(xiàn)象。工作中還不能做到一絲不茍。這些都是我今后應(yīng)該努力改正的。我相信，只要付出，就一定會有收獲。我也會繼續(xù)努力，爭取早日成為一名真正合格的班主任。

高一年級學(xué)期班主任工作總結(jié)二反思才是前行的最好途徑。

第一點，延續(xù)上學(xué)期帶出優(yōu)秀班的經(jīng)驗，這學(xué)期開學(xué)初就比較抓緊學(xué)生的日常行為規(guī)范。但是效果卻遲遲沒有體現(xiàn)，直到學(xué)期末的倒數(shù)第二個月，這個理科11班依舊沒有成為文明班，足以證明這學(xué)期抓行為規(guī)范不是很成功，究其原因，首先是理科班男生較多，男生的行為習(xí)慣較女生要差，其次是學(xué)生在上學(xué)期分班前已經(jīng)養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要改正就不是一朝一夕的事情了。再則就是自己卻少了積極性。上學(xué)期基本上每周至少三次在早讀時候去檢查學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)，但是這學(xué)期只是在開學(xué)時候?qū)嵭羞^這個很笨的方法。所以要在自己身上找找原因了。

第二點，上學(xué)期有家長評價說把孩子放在我的班上非常放心，我總結(jié)一下，根本原因在于我善于打進(jìn)學(xué)生的心里，從心里和他們進(jìn)行溝通，溝通中很多問題迎刃而解，并且深受學(xué)生的擁戴。但是這學(xué)期說起來實在愧疚，花在某幾個學(xué)生身上的時間實在太多，無法兼顧到更多需要自己的學(xué)生，比起上學(xué)期，覺得自己在這方面做得還是不夠好。

第三點，探索理科班紀(jì)律問題解決方案。如果繼續(xù)教下去，這將會是我長期作戰(zhàn)的計劃。以作戰(zhàn)來打比方，一點也不過分。理科班學(xué)生紀(jì)律性自覺性實在是不敢恭維。加上成績好的學(xué)生都已經(jīng)集中10班，自然剩下的學(xué)生問題多多少少會是有的。缺乏自覺性和紀(jì)律性就是他們成為平行班學(xué)生的一個很重要的原因。所以，這個問題是我這學(xué)期和將來的研究的課題。在這學(xué)期的研究和探索中，只能慚愧地說，還沒尋找到更有效的方法。試過班規(guī)獎勵和懲罰制度，但是時間久了學(xué)生對于懲罰顯得無動于衷了。也試過培養(yǎng)得力班干嚴(yán)抓班級紀(jì)律，但是時間長了還是顯現(xiàn)出一系列的問題。于是，最后，只能采取最笨的方法，就是見縫插針式把守住班級。這就是大家最不主張的一種方法了。但是在尋找到適合分校高一11班理科班的最優(yōu)方法之前，也只能這樣做了。有點悲觀消極，但是效果卻是最好的。

第四點，很好地利用了每一節(jié)班會課。對于這一點，我始終是驕傲而自信的。上學(xué)期也是如此，班會課發(fā)揮了其最大的作用，幫我培養(yǎng)了一個優(yōu)秀班級。這學(xué)期，我堅信，好的班會課，其作用是不可估量的。于是，每一節(jié)班會課我都精心設(shè)計。即便在上課時有時取不到預(yù)期的效果，我依舊沒有氣餒。這學(xué)期，開始初我就組織了一節(jié)主題為“在奮斗中成長”的班會課，讓學(xué)生暢所欲言，暢談自己的過去和將來，明確自己的計劃和目標(biāo)，為開學(xué)的工作打下了一個很好的鋪墊。接下去，我還組織和關(guān)于學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣的班會課，組織學(xué)生觀看了《感動中國》節(jié)目，組織學(xué)生寫觀后感，為了配合月考，還組織了知識競賽的班會課和考試動員的班會課。這些班會課圖文并茂，從課堂反應(yīng)中可以看出大部分取得了很好的效果。

這是大方面我覺得應(yīng)該總結(jié)和反思的。現(xiàn)在這個班，問題依舊存在，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)總是不理想，動力不大，紀(jì)律問題也深深困擾了我。

有一點，在這一年的班主任工作中，感慨特別深體會特別深的。我想花點時間花點筆墨寫寫。

我認(rèn)為，要成為一個學(xué)生都喜歡學(xué)生都擁戴的班主任，一定要做到一點：用心對待每一位學(xué)生。我向來不是一個嚴(yán)厲的老師。我的學(xué)生會說，老師，你是一個善解人意的班主任，你看似要求很松，其實你的要求很嚴(yán)格，我總覺得如果自己不努力，就會辜負(fù)了你，就會覺得很對不起你對我的好。學(xué)生家長會說：葉老師，把孩子交給你，我很放心!不管是學(xué)生的話還是家長的話，總是讓我很感動和激動，這既是一種肯定，又是一種激勵。讓我一直堅信，用心和學(xué)生溝通，很多問題會迎刃而解。

用心和學(xué)生溝通，要講求方法。很多班主任本著一顆熱忱的心來，卻得到了學(xué)生的一盤冷水，當(dāng)他們和我交流的時候，我便會發(fā)現(xiàn)，其實很多都是溝通方法出了問題。很多班主任雖然出發(fā)點是好的，但是說話的方法不對，好事便成了壞事。例如有的班主任會高高在上詢問學(xué)生的家庭情況和現(xiàn)狀，然后隨意安慰幾句便讓學(xué)生回去反思。這樣是得不到任何效果的。我的技巧就是，和學(xué)生聊天時，要交心。很多現(xiàn)任班主任問我以前我教過的那個學(xué)生情況，我都可以將其從小學(xué)到現(xiàn)在的事情一一講給他們聽。這是因為，在我和學(xué)生談心時，總是會降低自己的姿態(tài)，甚至有時候說到動情時會講一些自己孩童時期青少年事情做過的一些事給他們聽，學(xué)生在這個時候是最能向你敞開心扉的，所以把握住這個時機，學(xué)生便會講自己的事情事無巨細(xì)地一一向你道來。曾經(jīng)試過一個行為習(xí)慣極差的女生，在和我談心時淚流滿面，向我傾訴家庭的煩惱，完全向我敞開了心扉。這個女生后來的表現(xiàn)也越來越好。當(dāng)后來我和她的家長溝通時，她的家長非常感激我，還贈送我一個極大的hellokitty毛公仔。

用心和學(xué)生溝通，不能一次半次，要持之以恒。也就是要加強后期的跟進(jìn)。我曾試過每一個星期都和同一個男生談心起碼一次，這樣堅持了一整個學(xué)期。到了學(xué)期末，這個學(xué)生雖不能說脫胎換骨，但是起碼他的新班主任都沒有覺得他有任何問題。這就是用心溝通并且持續(xù)跟進(jìn)的效果。如果只是一次半次的談心，學(xué)生可能只是一時半刻維持了好的狀態(tài)，時間久了之后未必還會如此，這就需要班主任不厭其煩地跟進(jìn)。我也曾試過只是和某個學(xué)生僅只談心一次，接下去的日子就沒有繼續(xù)和他交流過，在期末前的一次月考后，他在總結(jié)中寫道，這次成績很差，老師很早之前就開始放棄我了。我詢問他有這樣想法的原因，他說是因為我只是和他聊過一次，以后都沒有怎么關(guān)心過他，他以為我等同于放逐他。這時，我真正感受到了一次半次和持之以恒的差別了。

用心和學(xué)生溝通，要善于借助家長這一勢力。我們都知道雖然家長總是關(guān)心孩子的，但是也很清楚家長關(guān)心的程度和方法總是千差萬別。有的時候和家長溝通時，如果遇到的是對孩子成長愛理不理的家長，班主任的熱情會稍稍被打擊。我就碰到過很多這樣的家長，甚至對自己孩子現(xiàn)在讀高幾都一無所知的都有。但是我沒有氣餒。我會三番四次地給他們打電話，主動和他們溝通學(xué)生的近況。最后，有家長這樣說：老師，從來沒有一個老師像你這樣關(guān)心過我孩子，從來沒有一個老師像你這樣主動地和我們聯(lián)系。碰到蠻不講理的家長，有時候我也會發(fā)起火來。曾經(jīng)見過一個家長，因為學(xué)生手機被沒收而打電話來無理責(zé)罵我，還恐嚇我說要是孩子發(fā)生了什么事情全盤要我負(fù)責(zé)。當(dāng)時我也是無名火起，兩人甚至是劍拔弩張。后來我從她的話語中了解到這個學(xué)生是一個被父親遺棄的孩子，一直以來就只有她在辛苦地照顧這個學(xué)生。于是我冷靜下來，從一個母親的角度理解了她，說了很多體貼她的話，火熄滅了，最后問題也得到了圓滿的解決。

高一年級學(xué)期班主任工作總結(jié)三高一(10)班班主任工作總結(jié) 本學(xué)期在學(xué)校、政教處和年級組的領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)校校歷和政教處的工作計劃，制定了切實可行的班主任工作方案，并在工作中做到切實落實，靈活處置，各項工作開展順利，學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面都取得較突出的成績?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、摸清班級情況

我班為剛組建的高一新生班，共有56人，其中男生26人，女生30人，46人為共青團(tuán)員，16名擇校生。有利的一面是：該班是高一年級第二層次的班級，整體素質(zhì)較好;不利的一面是：有1人行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有5~6人無心學(xué)習(xí)，這些情況如不引起足夠的重視，會給搞好這個班的建設(shè)帶來了相當(dāng)大的阻力。

二、逐步完善班級管理

這個班組建后，就進(jìn)行了為期2個星期的軍訓(xùn)，軍訓(xùn)期間，我注意物色班委和團(tuán)支委的人選，開課后，通過自我報名和老師指定雙項選擇，組成了新的班委和團(tuán)支委，同時召開班支委會，制定班規(guī)( 獎懲條例 )，對班干部工作進(jìn)行指導(dǎo)，充分利用班會和課余時間對學(xué)生進(jìn)行思想教育和學(xué)法指導(dǎo)。但在物色確定的班干部中，部分工作態(tài)度不夠認(rèn)真，工作能力不突出，為了使這些班支委充分發(fā)揮他們的主觀努力和培養(yǎng)他們的能力，同時從中比較準(zhǔn)確地選擇得力的學(xué)生干部。

我實行了班干責(zé)任制、組長負(fù)責(zé)制、舍長負(fù)責(zé)制，并進(jìn)一步整頓班風(fēng)，重新修改班規(guī)，這些制度的實施初步收到較大的成效，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有較大的轉(zhuǎn)變。本學(xué)期我班在高一年

級的廣播操比賽中，榮獲二等獎;在后期的衛(wèi)生評比中，幾乎周周上榜。

三、抓好養(yǎng)成教育

剛進(jìn)高一，班主任就要注意抓好養(yǎng)成教育，把培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣放在首位。這對于他們今后的生活和學(xué)習(xí)乃至整個的人生道路都是具有特別重要的意義。具體要求如下：

(1)行為習(xí)慣的培養(yǎng)：早起早睡，講究衛(wèi)生，勤洗衣褲，不亂丟果皮紙屑。尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相幫助，助人為樂。有事有病要請假。 愛護(hù)公共財物和公共衛(wèi)生，積極參與學(xué)?；顒?。對不按要求做的同學(xué)給予紀(jì)律處分，對做得好的同學(xué)和小組給予表揚和鼓勵。并從嚴(yán)要求，決不手軟。

(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：每天早上提前30分鐘到操場早讀(冬季除外，另行通知)，中午提前10分鐘進(jìn)教室，晚自習(xí)提前10分鐘進(jìn)教室上自習(xí)。作業(yè)必須在早上第一節(jié)課后交到教師辦公室，否則算缺交。要求養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、按時按質(zhì)按量完成作業(yè)、樂于動手、勤于思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過一個學(xué)期的養(yǎng)成教育，收到了良好的效果，全班大部分同學(xué)已初步具備了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣正逐步形成。高一下班主任工作總結(jié)四、落實班會制度

1、班會的要求：全面衡量、重點突出、有的放矢、一事一議

2、形式：豐富多彩、不拘一格，無有定法、但有良法。

從學(xué)生的個性發(fā)展和班級管理的整體需要，確定班會的主題，要認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生，走到學(xué)生心里去，確定能打動學(xué)生心靈的主題、解決班級必須解決的問題，采取一切有益于班級管理，有益于學(xué)生健康發(fā)展的形

式，讓班會“活”起來。相信學(xué)生，放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生在班會的舞臺上唱主角。通過主題班會，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本學(xué)期已開展以下幾個主題班會：

《新學(xué)期暢想》

《感恩》

《誠實守信最重要》

《安全伴我行》

五、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當(dāng)作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，每逢特殊的節(jié)假日，我班的學(xué)生都給科任教師贈送一點小禮物，以增進(jìn)師生情誼。

六、在中期考試中，有一部分學(xué)生成績與入學(xué)成績相比，下滑厲害，下面將退步200名以上的學(xué)生情況做一簡單分析。

經(jīng)過中期考試的打擊，以上學(xué)生大多找到了不足，找到了原因，正以較好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來，我對他們充滿了期待。

第8篇：高一新生自我總結(jié)范文

緊張忙碌的高中生活，我不僅收獲了諸多的知識，而且學(xué)到了做人的一些必備的素質(zhì)。在和同學(xué)朝夕相處中漸漸把自己融入了這樣一個溫馨的大家庭，友誼就像戰(zhàn)友情一樣使我更加珍惜生活中的點滴。下面給大家分享關(guān)于自己對高中生活的總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。

自己對高中生活的總結(jié)1經(jīng)過高中近三年的洗禮，無論在學(xué)飛，還是在生活上，我看到了自己與曾經(jīng)相比煥然一新的面貌。在高中的校園里，受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和高尚的學(xué)風(fēng)的熏陶，我奮發(fā)向上的激情在燃燒，所以高中的生活讓我學(xué)到很多。在我自己看來，我雖然不是超優(yōu)秀的學(xué)生，但我在各個方面都盡力做得最好，對班級組織的活動，我都積極參與和支持，對班級盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任，從不違反學(xué)校的校規(guī)，并主動遵守校規(guī)。尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，講文明，懂禮貌早就成為了一種習(xí)慣。在學(xué)校中，學(xué)校讓學(xué)習(xí)成為我的興趣，徜徉在知識的海洋中，我會感到無比的快樂，我熱愛學(xué)習(xí)，更熱愛去探索學(xué)習(xí)中未知的世界和樂趣，正如書中自有黃金屋，書中自我顏如玉，我要搶過這書中無窮無盡的寶藏，是學(xué)校培養(yǎng)了我對這校的興趣。學(xué)校有僅給了我知識，還給了我生活的力量，在學(xué)校里，我養(yǎng)成了獨立生活的習(xí)慣，不再是父母溫室中的小草，如今，學(xué)校給了我一雙慧眼，讓我能獨自去觀察這個美好的世界。我認(rèn)為我就是一個最優(yōu)秀的學(xué)生，我也將帶著這個信念去完成我更長遠(yuǎn)的路程。我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)拼搏。

三年高中生活僅剩下不到三個月的時間，在過去的生活中我學(xué)到了渴求和知識，增長了見識，使自己變得更懂得生活，更了解社會的競爭。首先，回望兩年多高中生活，認(rèn)識了更多的同學(xué)，加強了自己與同學(xué)的友誼，在生活中，缺少財物同學(xué)會幫助，遇到難題可與同學(xué)商量，讓我學(xué)到了團(tuán)結(jié)、互助的精神，在今后的生活中，也必定會更有益處，能更好地融入社會大家庭。高中，對自己最大貢獻(xiàn)的就是老師，他們辛辛苦苦堅守自己的職責(zé)，日夜工作，為了同學(xué)而默默奉獻(xiàn)。我們應(yīng)學(xué)到感恩，滴水之恩當(dāng)涌泉相報，在今后時時不要忘記父母的恩情、老師的恩情，讓我懂得人間真情真愛的內(nèi)涵，在生活中成績有好有壞，但我學(xué)到了堅強與自信，雖有失落，但不要氣餒，無論成功與否，貴在堅持，堅持就是勝利。生活中的困難與挫折讓我懂得沒有一帆風(fēng)順的事情，只有努力克服困難。在眾生中，我們必須有自信，有不甘落后的精神，永往直前。

總之，高中生活磨練了我，讓我變得更堅強，讓我更有信心去面對現(xiàn)實的生活。

不經(jīng)意間，三年的高中生活馬上接近尾聲，思想彌留之際，感悟頗多，這三年，確實過的很緊張，因為身上承載的太多，但卻感到很充實，困為每天都在不停地奮斗，這樣的生命才有意義。

記憶的風(fēng)鈴會搖響曾經(jīng)的點滴，多少次，自己一人無助的哭泣，墻角處，被窩里，和那無人的巷陌都久下了我風(fēng)干的淚痕。三年的歲月印證了我的成長，有悲傷，也有歡樂，這些都將被記錄珍藏，成為房屋的經(jīng)歷。雖然有時會討厭在學(xué)校的時光，但是不可否認(rèn)，是學(xué)校的教育給了我成長的經(jīng)歷，是學(xué)校的老師給了我堅鋌的力量和無畏的希望，雖我我在成績上不是很突出，可咱心中依舊留駐想飛的夢想，在不停的追尋和奮斗，不停的和超越，咱的努力是不能容忍任何人和任何力量褻瀆的。

感謝高中的三年，感謝我的母校和老師我永遠(yuǎn)不會忘記這充滿激情的日日夜夜，經(jīng)歷了3年戰(zhàn)爭般的洗禮，除了更明確的目標(biāo)這外，還有更堅定的信念和力量，感謝高中生活給了我那么多，那么多，使我的品性更加篤定，人格更加完善。還是要由衷的感謝我的母校，也許這就是綠葉對根的情誼吧!

高中生活宛若白駒過隙，伸出手想挽留，卻發(fā)現(xiàn)時間已從和指間溜走。仿佛是昨天帶著新奇與夢想進(jìn)了入了高中的校門，今天卻又將奔赴高考的戰(zhàn)場。

高中三年定將是我人生最美的回憶，一路磕磕碰碰走來，灑下了歡聲笑語，也難忘那些迷茫無助的日夜，但我仍無怨無悔地走到了現(xiàn)在。在這里，我變得更加堅強，更加勇敢。每一次考試不只堅知識的檢測，還是對心理的考驗，也曾害怕過，也曾哭泣過，但我知道自己正在成長著。

不知多少次將自己的目標(biāo)降了又降，不知多少次面對身邊的高手想說放，我知道，我能走到現(xiàn)在離不開老師曾經(jīng)的鼓勵，高二時班主任總對我說要有自信，老師永遠(yuǎn)相信你?；蛟S就是在放棄與掙扎的邊緣上，我漸漸明白我要勇敢地走下去，走出自己的風(fēng)采，創(chuàng)造自己的輝煌。

成功、失敗都已成為過去，我要盡最大的努力為高中生活畫上一個圓滿的句號，縱使一百次跌倒，我也要第一百零一次站起來，不到最后時刻，我決不會放棄自己的夢想!

(既然選擇了在大海航行，縱使風(fēng)再大，浪再狂，都 沒有理由改變戲定的航程!)

高中生活緊張而又充實，仿佛彈指一瞬間，已到了最后的兌現(xiàn)階段，在這一刻，我駐足回首，一幕幕場景在腦海中紛紛掠過。

自高一入學(xué)時起，受到良好學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，再加以老們的敦敦孝誨，于是對知識有一種渴求心理，正因如此，才能深入地去獲取知識。同時老師也時常教育我們?nèi)绾巫鋈?。先做人，再做學(xué)問色此為準(zhǔn)則，努力塑造自己的人格，并把自己融入班集體中，能成為玫級中和諧的一份子，產(chǎn)積極為班級爭取榮譽，應(yīng)是一種十分俐要的品質(zhì)，認(rèn)識以這一點，我通過觀察、學(xué)習(xí)、付出也為班級做了一點兒貢獻(xiàn)，雖為小事，卻地細(xì)微外風(fēng)真性情，在學(xué)校的評選活動中，自己也多次因出鈀的表現(xiàn)優(yōu)異的成績而榮獲五星級學(xué)生稱號。

走過了人生的每道廈門上坎，自己真的成熟了不少。緊張忙碌的高中生活，我不僅收獲了諸多的知識，而且學(xué)到了做人的一些必備的素質(zhì)。在和同學(xué)朝夕相處中漸漸把自己融入了這樣一個溫馨的大家庭，友誼就像戰(zhàn)友情一樣使我更加珍惜生活中的點滴。不僅如此，三年前天真的男孩也明白如何用一顆實實在在的心竺人處事。從前的我總會有那么點小私心，總感覺對自己應(yīng)該好一些，但是在平常學(xué)習(xí)或生活中才漸漸體會到最重要的不是那顆私心，而是集體利益的無尚光榮，知道了像軍人那樣以服從為天職的真諦。真的很珍惜每一秒的來之不易。三年的路途中有過淚水、汗水，但更多的收獲的喜悅，同學(xué)坳師爽朗的笑聲。發(fā)出自己真的長大了，有了那一份責(zé)任感，我也有種獻(xiàn)身祖國的沖動，今后這種沖動會一直激勵我，為了心中那個最神圣的目標(biāo)而奮斗。

即將結(jié)束高中生活，我會帶上希望為了自己的信仰而努力，在今后的人生旅途中讓成功之花絢麗綻放!

自己對高中生活的總結(jié)2時光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當(dāng)畢業(yè)在即，回首三年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目，三年來，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。

我遵紀(jì)守法，尊敬師長，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，遵守社會公德，積極投身實踐，關(guān)心國家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔(dān)任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學(xué)參加各種活動，如課間歌詠，班級聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活，使我增長了知識，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅實的基礎(chǔ)。但是，通過三年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成績能有較大幅度的提高。

作為跨世紀(jì)的一代，我們即將告別中學(xué)時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這后的中學(xué)生活里，我將努力完善自我，提高學(xué)習(xí)成績，為幾年來的中學(xué)生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

自己對高中生活的總結(jié)3高中的生活已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)離我，如今回顧這豐富多彩的三年學(xué)習(xí)生活，我已在老師的辛勤培育下成長為一名品學(xué)兼優(yōu)的'合格中學(xué)生了，這些日子將永遠(yuǎn)銘記在我心中。

我熱愛我們的黨，熱愛社會主義祖國，思想覺悟高，積極參加學(xué)校組織的各項活動，努力要求進(jìn)步。在校，我模范遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。尊敬師長，組織紀(jì)律性強，連續(xù)擔(dān)任班學(xué)習(xí)委員等職務(wù)。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，發(fā)揮友愛互助的精神，多次被評為校三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部，高二年還被評為市三好生。

天資聰穎，學(xué)習(xí)認(rèn)真自覺，理解和自學(xué)能力強，善于質(zhì)疑、析疑、解疑。積極探索，鑒定出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。思維敏捷，懂得舉一反三，學(xué)以致用，不斷鞏固已掌握的知識。高中三年以來學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，名列年段前茅。積極參加各種興趣小組，豐富自己的知識。在全國中學(xué)生生物奧林匹克競賽中或市一等獎、省二等獎。

我積極參加體育鍛煉，體鍛達(dá)標(biāo)，還曾經(jīng)代表班級參加校運會，并在接力項目為班爭光。

雖然高中三年來，我在各方面都有顯著進(jìn)步，但我也清楚地認(rèn)識到自己的不足之處：鉆研精神還不夠。在今后的學(xué)習(xí)中，我相信我一定能克服這個缺點，以自己的所學(xué)所長更好地報效祖國。

自己對高中生活的總結(jié)4緊張有序的高中生活即將與我告別。回想三年里有過多少酸甜苦辣，曾經(jīng)付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相應(yīng)的回報。在老師的啟發(fā)教導(dǎo)下，我在德智體方面全面發(fā)展，逐漸從幼稚走向成熟。

在政治上，我有堅定正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認(rèn)真學(xué)習(xí)并擁護(hù)黨的各項方針政策，積極要求進(jìn)步，思想覺悟高，愛憎分明，踴躍參加各項社會公益活動，主動投入捐款救災(zāi)行列，用微薄的力量，表達(dá)自己的愛心，做一個文明市民。

在學(xué)習(xí)上，我有刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確，專心上課并做好筆記，注重理解和掌握，強化練習(xí)，學(xué)會分類歸納，不斷總結(jié)，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中知難而進(jìn)，敢于正視自己的弱點并及時糾正，同時我也積極參加社會實踐，將書本知識與實踐知識相結(jié)合，使自己有適應(yīng)社會的能力，應(yīng)變能力有進(jìn)一步提高。在課余時間里，我喜歡博覽群書，開拓視野，增長知識，不斷充實自己。還利用假期參加電腦培訓(xùn)，并取得結(jié)業(yè)證書，高三年被評為校級三好生。

生活上，我擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，為人樸實真誠，勤儉節(jié)約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對班級交給的任務(wù)都能認(rèn)真及時完成。

我的興趣廣泛，愛好體育、繪畫等，積極參加各類體育競賽，達(dá)到國家規(guī)定的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。

高中三年生活使我清醒地認(rèn)識到自己的不足之處，如有時學(xué)習(xí)時間抓不緊，各科學(xué)習(xí)時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進(jìn)取、熱情務(wù)實的精神面貌去迎接未來的挑戰(zhàn)。

自己對高中生活的總結(jié)5慕清華之水清，仰清華之木華，立其自由之思想，追其獨立之精神?！昂竦螺d物，自強不息”這一天地之法在我的孩童時代便氤氳已久;今年8月的清華暑期學(xué)校更讓我近一步領(lǐng)略清華風(fēng)物之美，體悟劉西拉教授“合作、競爭力和家國情懷塑造人才”的清華情懷，而正是這份對她——清華大學(xué)的深入了解愈加讓我產(chǎn)生了擁抱她的渴望，正如她的精神一直在無聲地陪我成長一般。

文理兼容——作為一名理科學(xué)生，我的文化課成績始終保持在年級前列，(如：江南十校聯(lián)考排名年級第三)并在只有一個半學(xué)期的生物課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上參加全國中學(xué)生生物競賽以全省47名獲得省級二等獎;同時我還獲得了第五屆全國地理科技大賽一等獎。在以理性的眼光、嚴(yán)密的邏輯推理分析事理，以人文的情懷、哲學(xué)的高度思考世界時，我既領(lǐng)悟黑格爾辯證法中的思維與永恒亦追尋柏拉圖理想國中人性的真善。我發(fā)覺文理中的神奇共性，而這份理性與感性更讓我為選擇申請清華這所文理滲透的大學(xué)找到的合理充分的理由。

中西并包——作為新一代中學(xué)生，在扎根中華文化的同時，我積極融入世界文化，培養(yǎng)高遠(yuǎn)的世界觀。經(jīng)過激烈的初試、復(fù)試與面試，我在第十一屆全國創(chuàng)新英語大賽中獲得全國一等獎;并于_年5月成為我校代表團(tuán)中一員，訪問瑞士并作客瑞士因特拉肯當(dāng)?shù)仉娕_進(jìn)行交流，與當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)老師建立了長久深厚的友誼。在課余生活中，我練習(xí)竹笛、葫蘆絲等中國民族樂器，參加安徽省竹笛大賽獲得二等獎，并以優(yōu)秀成績通過十級考級。在中西兼容的世界里，我能立足根本，放眼世界，我站得更高，眼中的世界也更廣闊。

第9篇：高一新生自我總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 績效技術(shù)； 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)； 應(yīng)用； 研究

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡介] 趙曉聲（1983―），男，甘肅平?jīng)鋈恕４T士，主要從事教育信息化和教育學(xué)原理研究。E-mail:。

一、研究背景

“十五”以來，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)研究廣泛開展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為教育技術(shù)研究的熱點?？傮w來看，人們更注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與方法的研究，對學(xué)習(xí)效果和效益的關(guān)注較少?？冃Ъ夹g(shù)也是近年來教育技術(shù)研究的熱點，將績效技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，將研究重點由關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程和提高學(xué)習(xí)效益，進(jìn)一步完善基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論和實踐，不僅具有很強的現(xiàn)實意義，也與教育技術(shù)學(xué)科以優(yōu)化教育教學(xué)效果、提升教育教學(xué)質(zhì)量的根本宗旨相吻合?；诖?，本研究借鑒績效技術(shù)的系統(tǒng)方法和模型，探索改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的途徑，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果評價的方法，以期為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)與教提供一些啟示與實踐經(jīng)驗。

二、研究思路和樣本選取

績效技術(shù)（Performance Technology）的核心目標(biāo)是“以最經(jīng)濟(jì)的成本效益影響人類行為的成就”，[1]其實踐過程包括績效分析、原因分析、決策選擇、實施變革、總結(jié)評價等基本環(huán)節(jié)。[2]將績效技術(shù)應(yīng)用于教育，就是借鑒績效技術(shù)的系統(tǒng)方法和模型，通過對理想教學(xué)目標(biāo)及與現(xiàn)實狀況的差距分析，選擇合理的設(shè)計方法和控制干預(yù)措施，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，即以最優(yōu)的學(xué)習(xí)成本獲得最大的學(xué)習(xí)效益。績效技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，一要建立良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，二要建立績效技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用模型，并據(jù)此模型開展實驗研究。本研究以陜西省商洛中學(xué)2010級高一學(xué)生和2009級高二學(xué)生為樣本，以商洛中學(xué)百兆光纖校園網(wǎng)為硬件平臺。為開展實驗研究，我們專門開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的和交流中心，建立博客平臺為學(xué)生提供個人空間用于整理、保存學(xué)習(xí)資料，還建立了過程性評價平臺跟蹤學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果。所有實驗數(shù)據(jù)以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫形式存儲。

三、研究過程

（一）績效技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用模型構(gòu)建

績效技術(shù)應(yīng)用于任何系統(tǒng)，都需從績效分析開始。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的績效分析即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀態(tài)分析，包括學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)分析、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的期望狀態(tài)分析和期望目標(biāo)與自身現(xiàn)狀的差距分析。[3]分析并確定學(xué)習(xí)過程中存在的問題及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)與現(xiàn)實狀況之間的差距，是建立績效技術(shù)應(yīng)用模型的前提；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析產(chǎn)生績效差距的原因，為選擇干預(yù)措施和制定干預(yù)方案提供可靠依據(jù)，這是建立績效技術(shù)應(yīng)用模型的關(guān)鍵；依據(jù)績效差距原因分析，選擇有針對性的干預(yù)措施、制定可行的干預(yù)方案，這是建立績效技術(shù)應(yīng)用模型的核心；依據(jù)績效干預(yù)方案，組織實施績效干預(yù)過程，影響和控制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)績效，是績效技術(shù)應(yīng)用模型的主體；選擇合適的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)績效評價方法，檢查評估績效干預(yù)結(jié)果，為新一輪學(xué)習(xí)過程提供參照和依據(jù)，這是績效技術(shù)應(yīng)用模型的歸宿?？冃Ъ夹g(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體流程[4]如圖1所示。

圖1各個環(huán)節(jié)具有不同的任務(wù)和功能，并產(chǎn)生不同結(jié)果。這些環(huán)節(jié)并不是孤立存在的，而是互為基礎(chǔ)和前提。學(xué)習(xí)過程具有周期性、學(xué)習(xí)效果具有差異性，一次學(xué)習(xí)流程不可能實現(xiàn)全部學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要經(jīng)過多次反復(fù)和循環(huán)，最終取得預(yù)期效果。將圖1的五個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、層層推進(jìn)，形成了一個循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的績效改進(jìn)系統(tǒng)，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的績效技術(shù)應(yīng)用模型（如圖2所示）。[5]該模型是本研究的基本框架，也是基本方法，在此模型的指導(dǎo)下，我們分別開展了基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化的系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)和以知識查詢?yōu)槟康牡膯我恍跃W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)四類研究。

（二）應(yīng)用模型指導(dǎo)下不同形式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究

1. 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)為主要平臺，圍繞問題解決而展開的探究活動。[6]基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)過程比較曲折，問題的解決程度與探究過程是否科學(xué)合理緊密相關(guān)?；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)需要更多地依靠學(xué)習(xí)者自主探究，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定主要從學(xué)習(xí)者的興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)過程的實施大多由學(xué)習(xí)者自主安排，學(xué)習(xí)結(jié)果由學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量所決定?？冃Ъ夹g(shù)引領(lǐng)的研究性學(xué)習(xí)更強調(diào)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性和可控性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定也更強調(diào)從學(xué)習(xí)者個體或整體需求出發(fā)。學(xué)習(xí)過程不僅有自主探究，也有針對性的干預(yù)措施。如果對學(xué)習(xí)結(jié)果不滿意，可對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行績效評估，在新的起點上重新開始學(xué)習(xí)，如此反復(fù)，直到達(dá)到預(yù)期目的。

我們先后在高一和高二學(xué)生中開展了基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生申報的研究課題多種多樣，涉及高中階段的大部分學(xué)科，大致可分為課程學(xué)習(xí)、知識擴展、課外知識、社會調(diào)查等幾種類型。其中大多數(shù)研究性學(xué)習(xí)項目，如果單純依靠學(xué)生自發(fā)組織開展，由于受到學(xué)習(xí)時間、環(huán)境、資源等諸多限制，很難在短期內(nèi)取得較好的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用績效技術(shù)對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行必要引導(dǎo)和干預(yù)，提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和充足的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)障礙，必將有助于提高學(xué)習(xí)效率。將績效技術(shù)應(yīng)用于研究性學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)過程，包括研究性學(xué)習(xí)項目的分析、策劃、引導(dǎo)、干預(yù)、評估等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)貫穿于研究性學(xué)習(xí)全過程。下面以研究性學(xué)習(xí)課題“轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用”為例，說明績效技術(shù)在基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用過程。[7]

（1）進(jìn)行績效差距分析，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀態(tài)分析表（見表1）

（2）進(jìn)行差距原因分析，形成目標(biāo)差距原因分析表（見表2）

（3）制定學(xué)習(xí)過程干預(yù)方案（見表3）

（4）實施干預(yù)方案，制訂干預(yù)計劃（見表4）

（5）績效評估，綜合評價學(xué)習(xí)效果

研究性學(xué)習(xí)成果主要表現(xiàn)在兩個方面，一是通過探究解決問題，二是在解決問題的過程中實現(xiàn)成長，包括知識、經(jīng)驗、能力、方法等?？冃Ъ夹g(shù)的應(yīng)用是系統(tǒng)過程，必須兼顧過程性評價和總結(jié)性評價兩個方面。我們采取的主要評價措施見表5。

在整個應(yīng)用研究過程中，績效評價成為研究性學(xué)習(xí)的靈魂，賦予研究性學(xué)習(xí)全新的實施理念和管理方式，在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果上都呈現(xiàn)出新的特點，主要表現(xiàn)為：

①基于績效技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)策略取代了原有的靜態(tài)學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)活動的組織、實施、評價被納入績效技術(shù)的動態(tài)管理體系。

②基于績效技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)干預(yù)方案實現(xiàn)了對整個學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)和控制，減少了學(xué)習(xí)過程中的隨意性和盲目性，提高了學(xué)習(xí)效率。

③學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、組織、實施、評價從一開始就與學(xué)習(xí)目標(biāo)相聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)程度對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)整，保證了學(xué)習(xí)結(jié)果最大限度地接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。

④績效技術(shù)既是研究性學(xué)習(xí)活動的管理機制，也是對學(xué)習(xí)者的監(jiān)督和激勵機制，更能調(diào)動和激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動性。

2. 績效技術(shù)在基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用

如果說績效技術(shù)應(yīng)用于研究性學(xué)習(xí)主要著眼于個體學(xué)習(xí)績效的改善，那么將績效技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)則著眼于群體學(xué)習(xí)績效的改善。我們主要在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中開展了績效技術(shù)應(yīng)用實驗。商洛中學(xué)地處山區(qū)，學(xué)生多來自于信息技術(shù)普及程度不高的農(nóng)村，高一新生的信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，差異較大，授課標(biāo)準(zhǔn)很難確定。如何兼顧不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又能保證新課程的教學(xué)要求，我們應(yīng)用績效技術(shù)來改善班級整體的學(xué)習(xí)績效。

（1）對全班學(xué)生進(jìn)行整體績效分析，掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況與課程要求的差距。通過問卷調(diào)查和課堂交流，可以看出，在同一個班里，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和基礎(chǔ)差別很大，學(xué)習(xí)需求也不盡相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與新課程要求存在很大差距。調(diào)查分析結(jié)果見表6。

（2）差距原因分析。從調(diào)查結(jié)果來看，形成績效差距的原因主要有三方面：第一，不同學(xué)校信息技術(shù)課程開設(shè)時間不一致，造成學(xué)生的信息技術(shù)水平起點不一致；第二，學(xué)生的個體差異；第三，不同學(xué)校的教學(xué)條件和水平差異導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容各不相同。

（3）選擇縮小差距的方法和策略。在差距客觀存在的情況下，降低課程要求或堅持新課程標(biāo)準(zhǔn)都無法取得滿意結(jié)果，只有采取措施縮小差距，使全班學(xué)習(xí)步調(diào)基本一致，才能最終實現(xiàn)課程目標(biāo)。

（4）實施績效干預(yù)措施。首先，暫時放緩課程進(jìn)度，每節(jié)課留出二十五分鐘左右的自主學(xué)習(xí)時間，為績效調(diào)整提供必要的時間與空間。其次，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提供適合不同類型學(xué)生的大量在線學(xué)習(xí)課程，供不同程度的學(xué)生按需選擇、自主學(xué)習(xí)。第三，延長機房開放時間，為需要更多學(xué)習(xí)時間的學(xué)生增加上機練習(xí)機會。大約經(jīng)過一個學(xué)期，全班同學(xué)基本都適應(yīng)了課程進(jìn)度。

（5）績效評價。以過程性評價為主，兼顧總結(jié)性評價。實時跟蹤每個學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)的過程評價。學(xué)生每次上課，首先登錄商洛中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，系統(tǒng)會自動顯示學(xué)生信息和學(xué)習(xí)任務(wù)與資源，自動記錄學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)建學(xué)習(xí)記錄，包括登錄、使用學(xué)習(xí)資源、完成作業(yè)、參與討論答疑等，教師可以使用該平臺管理學(xué)生信息、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、實時評價學(xué)生表現(xiàn)和批改學(xué)生作業(yè)，所有評價指標(biāo)均可量化為分?jǐn)?shù)，學(xué)生可隨時查看。這樣就實現(xiàn)了對學(xué)習(xí)過程的自動跟蹤和記錄，解決了學(xué)習(xí)目標(biāo)分散、學(xué)習(xí)過程相對獨立、學(xué)習(xí)周期長短不一等網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的評價難題。

在研究過程中，績效技術(shù)的課堂應(yīng)用主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)時段，主要目的是提高學(xué)生的整體信息技術(shù)水平，即改善學(xué)生集體學(xué)習(xí)績效。從實踐結(jié)果來看，首先，績效技術(shù)成為教師組織和管理學(xué)習(xí)過程的基本策略，主導(dǎo)著整個學(xué)習(xí)過程并保證績效目標(biāo)實現(xiàn)。其次，學(xué)生個體學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成為班級整體學(xué)習(xí)績效的提升奠定了基礎(chǔ)，原來參差不齊的知識起點得到改善并基本趨同。第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及過程性評價系統(tǒng)的使用，使基于網(wǎng)絡(luò)的課堂互動交流更加充分便捷，師生、生生交流更加深入廣泛，形成了良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 績效技術(shù)在基于網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要形式之一，其目的是掌握具有完整邏輯體系和內(nèi)容的新知識，常見的學(xué)習(xí)平臺是網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)設(shè)計以教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，內(nèi)容編排設(shè)置也遵循教學(xué)設(shè)計理念，[8]但學(xué)習(xí)過程的實施主要是學(xué)習(xí)者的自主行為，僅依靠網(wǎng)絡(luò)課程的交互機制調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，其作用非常有限。將績效技術(shù)引入學(xué)習(xí)過程，形成基于績效技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略，從學(xué)習(xí)者的角度對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)控，無疑是有效的。

例如，高二部分學(xué)生要參加計算機奧林匹克競賽，需要掌握C語言知識，而現(xiàn)有課程體系中沒有這門課程，只有通過網(wǎng)絡(luò)課程完成學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)策略的設(shè)計上，以績效技術(shù)的理念和方法作為基本框架，引領(lǐng)和控制學(xué)習(xí)過程。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是系統(tǒng)完整的新知識，不是在原有知識基礎(chǔ)上的提高和擴充，因此，績效分析和產(chǎn)生績效差距的原因分析就變得相對簡單，學(xué)習(xí)策略的重點在干預(yù)措施的選擇和學(xué)習(xí)效果評價環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，可以從以下幾方面著手，建立主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)策略（以高二年級學(xué)生學(xué)習(xí)計算機奧林匹克競賽知識為例）。

（1）現(xiàn)有知識水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。當(dāng)前具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和計算機操作技能，但沒有編程經(jīng)驗，希望通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)掌握C語言知識，為參加計算機奧林匹克競賽作好準(zhǔn)備。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)與現(xiàn)有知識水平的差距原因。學(xué)校沒有開設(shè)此類課程，沒有C語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

（3）完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的措施。注冊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)用戶，獲得學(xué)習(xí)權(quán)限；制定網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時間表；制定上機練習(xí)時間表；制定課程內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)度表；利用網(wǎng)絡(luò)博客記錄學(xué)習(xí)筆記；通過學(xué)習(xí)論壇與輔導(dǎo)老師和同學(xué)交流；通過電子郵件提交作業(yè)。

（4）學(xué)習(xí)方案的實施。①注冊學(xué)習(xí)用戶，開始課程學(xué)習(xí)；②每天下午5：00至5：40登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站，按照課程內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)度表學(xué)習(xí)C語言課程，利用自己的網(wǎng)絡(luò)博客記好學(xué)習(xí)筆記；③每天晚上7：00至7：40上機實踐，完成當(dāng)天的練習(xí)任務(wù)并通過電子郵件提交作業(yè)；④每天登錄一次學(xué)習(xí)論壇，解決疑難問題并交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗；⑤每天學(xué)習(xí)結(jié)束后在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)度表上填寫學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

（5）學(xué)習(xí)效果的評價。①自我評價。每天開始學(xué)習(xí)前查看前一天的任務(wù)完成情況，如有遺留任務(wù)，則先完成遺留任務(wù)，再開始新課程學(xué)習(xí)；每天登錄電子郵箱，查看作業(yè)反饋信息，及時改正錯誤并重新提交作業(yè)；根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間。②教師評價。通過查看學(xué)生學(xué)習(xí)記錄評價學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性；通過學(xué)生作業(yè)質(zhì)量評價學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度；通過在線交流掌握學(xué)生對知識的理解程度；通過編程案例評價學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

4. 績效技術(shù)在以知識查詢?yōu)橹鞯膯我恍跃W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

以知識查詢?yōu)槟康牡膯我恍跃W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是最常見、最普遍的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，也是最簡單的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)內(nèi)容只局限于了解某種單一知識，學(xué)習(xí)過程只涉及網(wǎng)絡(luò)搜索或查詢，學(xué)習(xí)主體是單一個體，學(xué)習(xí)活動在很短的時間內(nèi)就可以完成。這種單一性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動較為簡單，似乎不需要績效技術(shù)的引導(dǎo)和規(guī)范，但實際上，即使是簡單的過程，運用績效技術(shù)也能顯著提高學(xué)習(xí)效率。例如，通過網(wǎng)絡(luò)查詢并學(xué)習(xí)關(guān)于“績效技術(shù)”的相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)過程中，不妨迅速思考這樣幾個問題：①關(guān)于“績效技術(shù)”自己目前掌握到什么程度，還需要了解哪些知識？②對“績效技術(shù)”缺乏了解的主要原因是什么？③通過什么途徑和方法了解“績效技術(shù)”知識？④如何實施學(xué)習(xí)過程？⑤達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果才能結(jié)束學(xué)習(xí)過程？

這些問題實際上分別對應(yīng)著績效技術(shù)實施過程的五個環(huán)節(jié)，即績效分析、產(chǎn)生績效差距的原因分析、干預(yù)措施的選擇、干預(yù)方案的實施、學(xué)習(xí)效果的評價，其中每一個問題的答案都對下一問題的解決起著決定性作用。如果問題①的答案是：只知道“績效技術(shù)”的簡單概念，還想了解“績效技術(shù)”理論的起源、代表人物和應(yīng)用領(lǐng)域，那么問題②的內(nèi)容就是：不了解“績效技術(shù)”理論的起源、代表人物和應(yīng)用領(lǐng)域的原因是什么？是從沒主動查詢過這一問題，還是以前搜索、查詢或?qū)W習(xí)過，后來忘記了？根據(jù)問題②的答案，可以相應(yīng)地得到問題③的結(jié)果：如果從沒主動查詢過該問題，就使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找；如果以前學(xué)習(xí)過該問題，就在收藏夾、學(xué)習(xí)博客或?qū)W習(xí)筆記中查找，或者通過在線交流工具向同學(xué)、網(wǎng)友請教。在此基礎(chǔ)上，問題④也就有了可操作性，如果使用搜索引擎查找，什么時候開始？是用“百度”還是“谷歌”，用什么關(guān)鍵詞去搜索？學(xué)習(xí)結(jié)果以什么方式保存？解決了問題④，問題⑤也就有了答案，找到“績效技術(shù)”理論的起源、代表人物和應(yīng)用領(lǐng)域沒有？對學(xué)習(xí)結(jié)果是否滿意？是否需要重新學(xué)習(xí)和查找？是否結(jié)束本次學(xué)習(xí)過程？可見，解決上述五個問題的過程，實際上就是基于績效技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用過程。

四、研究結(jié)論

在持續(xù)兩年多的實驗研究中，我們將績效技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、組織和管理策略，進(jìn)行了多種形式的探索實踐，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了具有借鑒性的思路和方法。

（一）績效技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的四種途徑

1. 績效技術(shù)應(yīng)用于研究性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行基于績效技術(shù)的設(shè)計、管理和調(diào)控，改善研究性學(xué)習(xí)績效。

2. 績效技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行組織和管理，縮小個體差異，改善群體學(xué)習(xí)績效。

3. 績效技術(shù)應(yīng)用于基于網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)，從學(xué)習(xí)者的角度對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)控，改善個體學(xué)習(xí)績效。

4.績效技術(shù)應(yīng)用于以知識查詢?yōu)槟康牡膯我恍跃W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動加以引導(dǎo)和規(guī)范，提高即時學(xué)習(xí)效率。

可以看出，在不同形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，績效技術(shù)應(yīng)用模型的5個環(huán)節(jié)――差距、原因、方案、變革、效果，共同指向一個共同目標(biāo)：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效益。這種以學(xué)習(xí)效益提升為目的的績效技術(shù)應(yīng)用思路，具有重要的實踐意義，也為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、組織和管理開啟了新的視角。

（二）績效技術(shù)引領(lǐng)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果評價方法

1. 跟蹤學(xué)習(xí)過程，統(tǒng)計學(xué)習(xí)記錄

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動將被詳細(xì)記錄下來，通過學(xué)習(xí)記錄統(tǒng)計可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作出真實評價。在研究性學(xué)習(xí)過程中，我們要求學(xué)生將選題、績效分析、學(xué)習(xí)計劃等信息輸入數(shù)據(jù)庫，將學(xué)習(xí)結(jié)果保存在博客系統(tǒng)中并利用評價功能進(jìn)行討論。在課堂學(xué)習(xí)過程中，我們通過過程性評價系統(tǒng)跟蹤學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)資源使用情況、作業(yè)完成情況、參與課堂討論和答疑情況等信息記錄下來，并由系統(tǒng)作出量化評分。學(xué)習(xí)記錄反映了學(xué)生學(xué)習(xí)成長與進(jìn)步的過程，是一份電子學(xué)習(xí)檔案。統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄并對學(xué)習(xí)過程中的每一次進(jìn)退得失給予正確評價，是基于網(wǎng)絡(luò)的過程性評價方法。

2. 建立學(xué)習(xí)論壇和博客，開展自評與互評

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可通過自我總結(jié)反思，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評價，也可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流討論，分享學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)成就和感受，開展互評。在研究過程中，我們建立了學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)論壇和博客，為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)、交流與評價的途徑。學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主要功能是為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供資源，在此基礎(chǔ)上整合論壇模塊，提供了快捷的網(wǎng)絡(luò)交互功能，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與交流的同步，這種交互方式既有學(xué)習(xí)交流和師生互評，又從一個側(cè)面記錄了問題的研討和解決過程。博客平臺一方面為學(xué)生提供了存儲和展示學(xué)習(xí)成果的窗口，便于學(xué)生隨時記錄、存放、匯總、整理學(xué)習(xí)資料和成果；另一方面，通過博客展示彼此的學(xué)習(xí)成果并對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評，也是師生互評的一種方式。這種自評與互評既達(dá)到了過程性評價的目的，又取得了良好的學(xué)習(xí)效果，是學(xué)習(xí)和評價相互作用的典型體現(xiàn)。

3. 展示學(xué)習(xí)成果，檢測綜合素質(zhì)

基于績效技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)果最終以外在的成果形式表現(xiàn)出來，但更多的是內(nèi)化為學(xué)生受益終生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。這種最終學(xué)習(xí)效果的評價，可以通過傳統(tǒng)的總結(jié)性評價手段來實現(xiàn)，如各種形式的考試、學(xué)生作品評比、完成實踐任務(wù)、各種類型的能力測試等等。通過總結(jié)性評價，對學(xué)習(xí)結(jié)果得出結(jié)論，以反映整個學(xué)習(xí)過程的績效改善程度。

五、結(jié) 語

在研究過程中，我們就績效技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了大量嘗試和探究，在多個教學(xué)班級實施了績效干預(yù)計劃，取得了一定成果。雖然這些成果是探索性的、嘗試性的，但它們代表了績效技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域的一個有意義的方向，有助于解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)組織和管理問題。這一研究和探索過程的周期較長，與現(xiàn)有教學(xué)秩序的融合難度較大，還需要在教育教學(xué)實踐中進(jìn)一步探索和完善，以取得更加豐富和成熟的成果。我們期待更多教育工作者參與績效技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究，取得更多新的、有價值的成果。

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