護(hù)理健康教育總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理健康教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】健康教育  滿意度 調(diào)查  必要性  

        護(hù)理健康教育與健康促進(jìn)是整體護(hù)理實(shí)踐的重要組成部分，也是護(hù)理學(xué)科不斷發(fā)展、完善和進(jìn)步的重要標(biāo)志，隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和整體護(hù)理觀的確立，護(hù)理健康教育在醫(yī)療護(hù)理工作中的地位和作用日益受到重視[1]。

        2011年2月至2011年9月，我科每周進(jìn)行健康教育滿意度調(diào)查，責(zé)任護(hù)士給予患者發(fā)放滿意度調(diào)查表，征求患者意見，建議，工作優(yōu)點(diǎn)與不足，每月進(jìn)行總結(jié)及討論，并整理資料制定進(jìn)一步提高護(hù)理健康教育的計劃和目標(biāo)，取得滿意效果，不但促進(jìn)了醫(yī)患關(guān)系，更提高了疾病治愈率。對于如何做好科學(xué)有效的健康教育，滿意度調(diào)查就成為了鑒定其是否成功的關(guān)鍵，其必要性如下：

        1  幫助責(zé)任護(hù)士了解患者

        由于我科屬于基層醫(yī)院骨關(guān)節(jié)科，多數(shù)患者為農(nóng)民、民工，對疾病的知識都較為缺乏，文化程度不高的老年患者也占多數(shù)，大多伴有心臟病，糖尿病，高血壓等基礎(chǔ)病，然而自身卻并沒有引起重視。在滿意度調(diào)查的過程中，能夠了解患者的健康問題，知識水平，思想觀念，經(jīng)濟(jì)狀況等一系列客觀資料，對患者的生理，心理，社會背景等方面進(jìn)行分析，幫助責(zé)任護(hù)士有針對性的進(jìn)行疾病的知識宣傳，讓患者消除恐慌，懼怕的心理，主動接受和積極配合治療疾病，達(dá)到早日康復(fù)的目的。

        2  促進(jìn)護(hù)理人員主動汲取知識

        現(xiàn)如今護(hù)理人員的角色已不僅僅是患者的照顧者，而更多的是要去擔(dān)當(dāng)患者的教育者、咨詢者，患者健康的管理者，促使人們自覺采用有利于健康的行為，以改善、維持和促進(jìn)個體健康，進(jìn)而達(dá)到精神、身體、社會交往等方面保持健全狀態(tài)[2]。我科的護(hù)理人員多數(shù)較為年輕，缺少與患者主動溝通的意識，工作經(jīng)驗(yàn)均在2-3年之間,雖然有熱情，但知識與經(jīng)驗(yàn)相對不足。滿意度的調(diào)查可對護(hù)理人員的知識程度有所了解，促進(jìn)護(hù)理人員更積極探索,不斷更新專業(yè)知識,在實(shí)踐和探索中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善護(hù)理教育方法,優(yōu)化護(hù)理健康教育內(nèi)容,為開展健康教育提供建設(shè)性問題，和有效措施，為健康教育的實(shí)施取得更好的效果。

        3  了解責(zé)任護(hù)士對工作完成情況

        護(hù)理人員的工作繁瑣，工作量大，使多數(shù)護(hù)理人員對患者的健康教育機(jī)械化，有時缺乏術(shù)前預(yù)防性護(hù)理健康教育，且不能根據(jù)患者治療的不同階段進(jìn)行針對性的護(hù)理健康教育，同時患者及陪伴在飲食、心理運(yùn)動方面沒完全得到健康的行為指導(dǎo)，健康教育的宣教只集中在患者住院后的前幾天，或術(shù)前術(shù)后兩天，而不是分階段貫穿于患者住院的始終[3]。如調(diào)查后發(fā)現(xiàn)以上情況，科室負(fù)責(zé)人就需要了解責(zé)任護(hù)士的工作量是否負(fù)荷過大，壓力過重，給予及時調(diào)整工作量，幫助其調(diào)整工作狀態(tài)，保證工作質(zhì)量；或了解護(hù)理人員是否由于經(jīng)驗(yàn)不足，知識量不夠?qū)е陆】敌滩唤∪o予專業(yè)指導(dǎo)，幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

       4  肯定責(zé)任護(hù)士的工作

        滿意度調(diào)查后給予每個護(hù)理人員總結(jié)，針對患者對健康教育的知曉程度，制定教育計劃，針對健康教育不成功的患者進(jìn)行討論，并記錄建設(shè)性意見及問題，采取有效措施和方法。對健康教育完成好的護(hù)理人員提出表揚(yáng)和獎勵，肯定其工作的重要性，請其將自己的宣教方法和經(jīng)驗(yàn)教予其他人。對健康教育工作完成不好的護(hù)理人員給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵其提高自己的工作質(zhì)量。

        5  更好的完善科室健康教育模式

        健康教育應(yīng)有計劃的，針對性的，科學(xué)的，系統(tǒng)的進(jìn)行，利用有效地宣傳手段達(dá)到促進(jìn)醫(yī)院健康教育全面的發(fā)展，并成為社會健康促進(jìn)的重要內(nèi)容。每個科室可根據(jù)疾病種類制定有科室特色的，整體的健康教育模式。滿意度調(diào)查的結(jié)果，可以讓在實(shí)踐中不斷探索中的護(hù)理人員更好的看到健康教育的效果和不足。健康教育是否能夠提高患者的治療效果及早恢復(fù)健康，是否能夠讓不同的患者都能夠接受和了解健康教育的內(nèi)容。同時，滿意度調(diào)查的結(jié)果可直接評價書面教育資料，健康教育活動，健康行為指導(dǎo)，電視，電腦等多媒體現(xiàn)代教育手段的效果，能夠幫助科室更好的完善健康教育模式，從而達(dá)到護(hù)理健康教育在護(hù)理實(shí)踐中的突破，實(shí)現(xiàn)整體護(hù)理的目標(biāo)。

        結(jié)論：護(hù)理健康教育和滿意度調(diào)查是相互相依，密不可分的，滿意度調(diào)查的必要性是毋庸置疑的。護(hù)理健康教育是整體護(hù)理實(shí)踐的重要組成部分，是轉(zhuǎn)變護(hù)理人員工作的被動性到主動性主要因素。而滿意度調(diào)查是護(hù)理健康教育是否成功的衡量標(biāo)尺，也是教育計劃和目標(biāo)的起源，更是促進(jìn)健康教育更為完善保證教育質(zhì)量的重要條件。 

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 包家明.護(hù)理健康教育與健康促進(jìn)[j] 2008,(1):19.

第2篇：護(hù)理健康教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】健康教育 模式與方法

體會

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，健康教育已成為護(hù)理工作的重要內(nèi)容之一，貫穿于護(hù)理工作全過程。而護(hù)士作為健康教育的重要角色，要掌握豐富的健康教育知識使患者主動配合治療護(hù)理，減少并發(fā)癥，促進(jìn)康復(fù)，才能做到以病人為中心，為病人做好全身心的護(hù)理。我病區(qū)病房收住的病人教育背景、文化水平、年齡差距較大。收住的老年患者的動作緩慢，聽力視力下降，記憶力差，但他們大多數(shù)人比較認(rèn)真仔細(xì)，對護(hù)理工作服務(wù)質(zhì)量要求高，對自己生命健康倍加重視。這些因素給病房健康教育增加了很大難度。健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個體和群體掌握衛(wèi)生疾病保健知識，樹立正確的健康觀念，使人們自愿采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動與過程。隨著人們健康教育觀念的轉(zhuǎn)變和醫(yī)院服務(wù)功能的擴(kuò)大，臨床護(hù)理工作正轉(zhuǎn)化為集治療、預(yù)防、康復(fù)和促進(jìn)健康、恢復(fù)健康為一體的多元化護(hù)理模式，轉(zhuǎn)向以病人為中心、以人的健康為中心的護(hù)理實(shí)踐。健康教育不可避免的成為護(hù)理工作的重要組成部分，但目前目前尚未發(fā)現(xiàn)一種科學(xué)、規(guī)范、切實(shí)可行的健康教育模式可借鑒，現(xiàn)對于健康教育方法探討如下：

實(shí)施健康教育的方法

1、程序化健康教育即傳統(tǒng)的健康教育方法

包括了以下5個基本步驟：評估：尋找病人需求的資料和信息。診斷：對病人和家屬所需知識和幫助的判斷。計劃：對健康教育活動做出安排。實(shí)施：將各項教育措施落到實(shí)處。評價：對教育效果做出判斷，必要時進(jìn)行重新評估。

程序化健康教育方法將健康教育體系從一般知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆∪藶橹行牡膫€性化教育，體現(xiàn)了人性化服務(wù)理念

2、健康教育路徑法 我院于去年開始借鑒美國整體護(hù)理路徑方法進(jìn)行健康教育路徑的制訂，即評估后以病人住院天數(shù)為橫軸以入院指導(dǎo)、、活動、飲食、護(hù)理等11項為縱軸依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理計劃制訂健康教育路徑表并不斷修改和完善，最后由護(hù)理專家審訂路徑表，各班次護(hù)士按護(hù)理路徑實(shí)施健康教育，避免部分護(hù)士因年資短、業(yè)務(wù)水平低、經(jīng)驗(yàn)不足造成的低效性宣教。據(jù)調(diào)查，實(shí)施此方法后病人對護(hù)士服務(wù)的滿意率、健康教育達(dá)標(biāo)率、病人相關(guān)知識知曉率都大大提高。此外，此方法還有助于醫(yī)院——家庭互助治療模式的開展。

3、語言教育法 為最基本也是最主要的教育方法。它是通過語言的交流與溝通，講解及宣傳護(hù)理健康教育知識，增加受教育者對健康知識的理性認(rèn)識。如個別談話、咨詢、講座、討論、座談會等。其特點(diǎn)是以語言為工具，直接交流，簡便易行，靈活性大，針對性強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)有效。語言交流對健康教育者的自身素質(zhì)有較高要求，要掌握人際交流的技巧，要與受教育者有共同的語言。

4、圖文宣傳法 它是通過一定的文字傳播媒介和受教育者的閱讀能力來達(dá)到護(hù)理健康教育目標(biāo)。如采用宣傳欄、健康教育小冊、傳單、科普讀物、報紙等，將教育內(nèi)容教給病人自己閱讀。其特點(diǎn)是教育內(nèi)容較系統(tǒng)全面，教育范圍廣，方便實(shí)用而經(jīng)濟(jì)，材料可反復(fù)使用。但要求受教育者具有一定文化水平和閱讀能力，而且護(hù)士尚需給予必要的解釋，使受教育者正確理解教育的內(nèi)容。

5、形象化教育法 通過實(shí)物、標(biāo)本、圖畫、模型、照片等傳遞健康信息。特點(diǎn)是生動、形象、直觀，如與健康教育文字材料配合使用，可增強(qiáng)理解和加深印象。

6、電化教育法 運(yùn)用現(xiàn)代化的聲、光設(shè)備，向受教育者傳送教育信息的教育方法。其特點(diǎn)是發(fā)揮了視聽并存的優(yōu)勢，形式新穎，形象逼真，可提高健康教育效果，為群眾所喜聞樂見。

7、實(shí)踐教育 通過指導(dǎo)受教育者的操作，達(dá)到掌握一定的健康護(hù)理技能，并用于自我或家庭護(hù)理的一種教育方法。

8、綜合性教育 綜合使用上述諸多手段的一種健康教育方法。

護(hù)理健康教育使用方法中可重點(diǎn)推出的一類建議輔助方法

1、激發(fā)病人及家屬對于健康教育知識了解的興趣

興趣是能讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的，有了求知的欲望，病人及其家屬才會對護(hù)理人員所授的健康教育知識很好地接受和吸收從而大大減輕護(hù)理人員的工作量提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，改善護(hù)患關(guān)系，提高患者對護(hù)理工作的滿意度

2、提升護(hù)理人員的自身素質(zhì)和理論水平

護(hù)理人員的素質(zhì)和理論水平將很大地影響健康教育地質(zhì)量。

3、護(hù)理健康教育應(yīng)堅持科學(xué)性、實(shí)效性、整體性、程序性、保護(hù)性的基本原則。

討論

1、高質(zhì)量的健康教育具有提高患者的依從性，減輕患者心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)各種治療效果的作用，隨著疾病譜的變化，健康教育將成為一些疾病的主要治療方法。

2、做好健康教育可以密切護(hù)患關(guān)系，提高護(hù)士在患者心目中的地位，取消偏見，有利于社會及患者進(jìn)一步認(rèn)識護(hù)理工作的重要性。

3、新型護(hù)患關(guān)系的建立，強(qiáng)化護(hù)理人員責(zé)任心，提高法律意識，避免護(hù)患糾紛，做到自強(qiáng)、自尊、自護(hù)、自愛。

第3篇：護(hù)理健康教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】健康教育；老年療養(yǎng)員；難點(diǎn)；對策

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人民文化生活水平的提高，追求健康的意識在不斷增強(qiáng)。伴隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理學(xué)的范疇也在拓寬，“以人為本”的整體護(hù)理意識也在不斷的完善。療養(yǎng)員的健康教育是療養(yǎng)院開展整體護(hù)理的重要組成部分，已越來越受到護(hù)理人員的重視。療養(yǎng)院護(hù)士通過有計劃、有步驟的教育過程，使療養(yǎng)員了解和增進(jìn)健康知識。在開展整體護(hù)理的過程中，始終把為療養(yǎng)員提供必要的醫(yī)療、護(hù)理知識，引導(dǎo)療養(yǎng)員養(yǎng)成有益于健康的行為和生活方式以及預(yù)防疾病、提高自我保健能力，作為護(hù)士的重要職責(zé)，但在對療養(yǎng)員進(jìn)行健康教育時，往往因療養(yǎng)員不理解、不按教育內(nèi)容做，或因護(hù)理人員保健知識缺乏，教育力度不夠而導(dǎo)致健康教育效果不理想，現(xiàn)將老年療養(yǎng)員健康教育中的難點(diǎn)及對策總結(jié)如下。

1開展老年療養(yǎng)員健康教育的難點(diǎn)

1.1護(hù)士對開展健康教育重要性認(rèn)識不足部分護(hù)士觀念陳舊，對健康教育的重要性理解不深，認(rèn)為開展健康教育可有可無，甚至沒有必要。尤其是近幾年來，部分護(hù)理人員的價值觀念的改變，對護(hù)理事業(yè)不安心，要求轉(zhuǎn)業(yè)、改行的年輕護(hù)士有所增加。

1.2護(hù)理人員對健康教育相關(guān)知識有不同程度的缺乏 知識面窄，求學(xué)精神不足，安于現(xiàn)狀，有些護(hù)士對健康教育的要領(lǐng)理解不深，認(rèn)為健康教育即是衛(wèi)生宣教，事實(shí)上，衛(wèi)生宣教只是從主觀愿望上增強(qiáng)人們的衛(wèi)生意識，而健康教育還應(yīng)包括指導(dǎo)、示范、協(xié)助等。

1.3療養(yǎng)院對外開放增加床位后帶來護(hù)理工作量的增長在療養(yǎng)院的醫(yī)療指標(biāo)中，收治軍地療養(yǎng)員療養(yǎng)人數(shù)的多少以及對外有償服務(wù)量是反映療養(yǎng)院工作質(zhì)量和工作效率的綜合指標(biāo)之一。療養(yǎng)院改革取得的成效突出表現(xiàn)在以軍地療養(yǎng)員和對外有償服務(wù)為主的醫(yī)療效率指標(biāo)的變化和醫(yī)療工作量的增長。在醫(yī)療工作量增長的同時，也帶來了護(hù)理工作量增長，護(hù)理人力資源相對不足。

1.4涉及病種多、教育范疇廣老年療養(yǎng)員多為慢性病，涉及的病種較多，且常集多種疾病于一身，而療養(yǎng)院的分科又是按級別區(qū)分，并非按病種。因此，在為他們進(jìn)行健康指導(dǎo)時，往往涉及多系統(tǒng)、多學(xué)科的專業(yè)知識，增加了健康教育的難度，也對護(hù)理人員提出了更高的要求。

1.5療養(yǎng)員對健康教育的態(tài)度和接受能力不同來我院療養(yǎng)的療養(yǎng)員多為軍內(nèi)離、退休老干部，存在著年齡、職業(yè)、文化程度和理解能力甚至地方方言等多方面的差異，接受健康教育的意愿和接受教育的能力不盡相同，給健康教育帶來了一定的困難。

1.6療養(yǎng)時間短暫，外游次數(shù)多來我院療養(yǎng)的老干部來自全國各地，療養(yǎng)時間多為半個月至一個月，療養(yǎng)周期短，且院里經(jīng)常組織每批老干部外游，更加減少了留住科里的時間，給健康教育實(shí)施的效果評價帶來了困難。

1.7健康教育形式單一在以往的療養(yǎng)護(hù)理工作中，采取的是普遍教育，多限于聽講課或看錄像、出板報的形式，教育內(nèi)容陳式化，缺少形式多樣、生動活潑的教育手段，未能針對每個人作出正確的教育需求評估，教育對象缺乏接受健康教育的主動性、積極性、實(shí)效性。

2對策

2.1轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化培訓(xùn)觀念的轉(zhuǎn)變是開展健康教育的關(guān)鍵。可采取有系統(tǒng)分層次地進(jìn)行現(xiàn)代化護(hù)理理論知識的培訓(xùn)，“走出去，請進(jìn)來”、短期培訓(xùn)、運(yùn)用定期考核等多種形式與方法，促使護(hù)士的思想觀念和知識結(jié)構(gòu)盡快適應(yīng)健康教育工作的需要。

2.2加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高護(hù)士整體素質(zhì)通過組織多系統(tǒng)、多學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)余自學(xué)的方式不斷更新知識，提高護(hù)士的健康教育水平，加深對整體護(hù)理內(nèi)涵的理解和認(rèn)識[1]。

2.3應(yīng)用整體護(hù)理觀指導(dǎo)健康教育教育程序應(yīng)由五個步驟組成，即評估、診斷、計劃、實(shí)施、評價，針對療養(yǎng)員的學(xué)習(xí)需要來制訂計劃實(shí)施宣教。最后以療養(yǎng)員的行為和態(tài)度的改變來評價教育效果。健康教育的全部內(nèi)容都將在健康教育程序中得到貫徹。責(zé)任護(hù)士根據(jù)療養(yǎng)員入院資料評估，找出療養(yǎng)員存在的健康問題，有的放矢地針對療養(yǎng)員個體進(jìn)行健康知識的宣教和指導(dǎo)。護(hù)理部不定期下科室對開展健康教育情況進(jìn)行調(diào)查，護(hù)士長每周抽查一個療養(yǎng)員健康教育內(nèi)容是否達(dá)到需求，及時總結(jié)講評，以督促護(hù)士做好每個療養(yǎng)員的健康教育工作，從而使健康教育貫穿于護(hù)理質(zhì)量控制中。

2.4采取靈活多樣的教育形式口頭教育與書面教育相結(jié)合?？陬^教育是最直接最簡單的方法，進(jìn)行口頭教育時，護(hù)士要掌握好交談的技巧，語言要通俗易懂、形象生動，鼓勵療養(yǎng)員主動提問。同時編制一套包括各系統(tǒng)疾病的健康教育手冊和療養(yǎng)員健康教育指南，手冊內(nèi)容應(yīng)系統(tǒng)全面，闡述常見病、多發(fā)病的發(fā)生、發(fā)展、護(hù)理、預(yù)防等基礎(chǔ)知識，把深奧的醫(yī)學(xué)、護(hù)理理論通俗化，配以插圖、漫畫等，便于療養(yǎng)員隨時了解和學(xué)習(xí)。

集體教育與個別指導(dǎo)相結(jié)合。通過問卷調(diào)查，選擇療養(yǎng)員普遍關(guān)注的問題作為集體教育的內(nèi)容，指派專人備課，在集體上課的宣教過程中可配合幻燈、錄像等。對個別療養(yǎng)員關(guān)心的特殊健康問題采用個別指導(dǎo)的方法進(jìn)行教育。

護(hù)士教育與療養(yǎng)員相互教育相結(jié)合。療養(yǎng)員中不乏全國各地的醫(yī)學(xué)專家、教授，或?qū)δ撤N慢性疾病有豐富經(jīng)驗(yàn)的患者，在疾病治療及預(yù)防方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，同時也了解治療疾病新療法、新進(jìn)展，是難得的健康教育人才，組織他們在療養(yǎng)員中開展健康教育可取到事半功倍的效果，對醫(yī)護(hù)人員自身理論知識的更新也有極大的促進(jìn)作用[2]。

2.5調(diào)動療養(yǎng)員的積極性，確保健康教育的有效性整體護(hù)理模式下新型的護(hù)患關(guān)系，要求護(hù)士與患者應(yīng)是指導(dǎo)、參與、合作的關(guān)系，所以在制定健康教育計劃時，應(yīng)讓療養(yǎng)員主動參與，積極進(jìn)行自我護(hù)理。

2.6邊實(shí)施邊評價，不斷完善教育計劃針對療養(yǎng)員療養(yǎng)時間短的特點(diǎn)，健康教育計劃采用邊實(shí)施邊評價的方法，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)計劃。

總之，在實(shí)施健康教育中要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，強(qiáng)化護(hù)理人員對療養(yǎng)員健康教育的意識，采取靈活多變、因人而異的教育方法，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能保證健康教育的效果不斷提高。

參考文獻(xiàn)

1梁玲.影響健康教育效果的護(hù)士因素調(diào)查分析及對策[J]. 護(hù)理雜志，2001，18(14)：31

第4篇：護(hù)理健康教育總結(jié)范文

【摘要】護(hù)理健康教育是“以病人為中心”的新型護(hù)理模式，是開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程活動的主要內(nèi)容，有效的健康教育必須貫穿于治療與康復(fù)的始終，但在現(xiàn)今護(hù)理健康教育的實(shí)施過程中，存在著諸多難點(diǎn)和不利因素，如：護(hù)理方面的因素、患者方面的因素、管理層因素等。為了使健康教育發(fā)揮良好效果，并在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作中持之以恒地開展下去，針對上述因素采取相應(yīng)的對策，如：更新護(hù)理人員的護(hù)理觀念、掌握良好的交流技巧與教育技能、爭取管理層及相關(guān)專業(yè)人員的理解和支持等，使之形成有效的健康教育。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理健康教育 難點(diǎn) 對策

一、前言

護(hù)理健康教育是整體護(hù)理工作的重要組成部分，它貫穿于對患者整體護(hù)理的全過程。然而，在實(shí)際工作中，這些內(nèi)容往往不到位，即使進(jìn)行，也只限于向患者介紹一些住院知識與常見病的注意事項。在臨床工作中，筆者總結(jié)出幾方面影響健康教育效果的因素及對策，簡要闡述如下。

二、護(hù)理健康教育難點(diǎn)

（一）護(hù)理方面

1、觀念陳舊

對護(hù)士角色認(rèn)識偏差和不足，不能正確認(rèn)識護(hù)士角色的多元化，觀念更新遲緩，教育角色認(rèn)識不足。

2、護(hù)理健康教育缺乏個性化教育。由于患者的年齡、職業(yè)、文化程度等，對健康教育效果會產(chǎn)生最直接的影響，因此健康教育要因人、因病施教才能達(dá)到預(yù)期效果。

3、護(hù)理健康教育把握時機(jī)不當(dāng)。要根據(jù)病情選擇合適的時間給予健康教育，如1例哮喘患者，來時呼吸困難、氣喘難受，只想及時治療解除痛苦，這時護(hù)士不能只重視健康教育指導(dǎo)而忽視患者的感受，應(yīng)等到病情緩解時，再做健康教育，反之，會影響護(hù)理健康教育的效果。

4、知識受限，缺乏教育能力，不能滿足社會日益增長的健康需求。

①接受新知識的機(jī)會較少：護(hù)士參加外出進(jìn)修學(xué)習(xí)新知識的機(jī)會較少。

②接受新知識能力偏低：老齡、體弱、家庭負(fù)擔(dān)、工作量較重的護(hù)士，學(xué)習(xí)的精力不足。

（二）患者方面

1、由于社會觀念及傳統(tǒng)思想的影響，患者認(rèn)為護(hù)士只能打針輸液、侍候患者，工作技術(shù)含量低，所以對護(hù)士的信任度和依從性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于醫(yī)生。

2、國民素質(zhì)偏差較大，患者對知識的接受程度也有差別。

3、患者對自身的健康狀態(tài)、疾病的重視程度、家庭負(fù)擔(dān)、社會地位及獲得醫(yī)學(xué)知識的渴望程度也不盡相同，影響健康教育的效果。

（三）管理層方面

1、缺乏發(fā)揮職能作用的支撐條件，長期以來，醫(yī)生地位高于護(hù)士，醫(yī)護(hù)配合較差，管理層對護(hù)理健康教育不夠重視，影響健康教育的落實(shí)。

2、臨床護(hù)理人員缺編現(xiàn)象存在，足夠的臨床護(hù)理人員編制，是確保健康教育效果的保證。由于臨床護(hù)理人員缺編嚴(yán)重，護(hù)士兼顧工作較多，工作量較大，工作勞累精力不足，影響健康教育效果。

3、后勤缺乏保障，護(hù)理分工差別較大，護(hù)理人員行使非護(hù)理性工作事物較多，不能專注于臨床護(hù)理健康教育工作。

4、缺乏績效考核方案，缺乏充分利用護(hù)理人力資源與提高教育能力的考核機(jī)制與制度，應(yīng)明確質(zhì)量目標(biāo)及相應(yīng)的獎懲措施，調(diào)動護(hù)理人員實(shí)施健康教育的積極性。

三、對策

（一）護(hù)理方面

1、從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，作為醫(yī)院管理者有責(zé)任與使命投人一定的財力和精力，鼓勵護(hù)理人員參加各種形式的在職教育，還應(yīng)舉辦各種類型的學(xué)習(xí)班與學(xué)術(shù)會，使每個在職護(hù)士都能真正地了解健康教育的必要性，從思想上、觀念上認(rèn)識到繼續(xù)醫(yī)學(xué)健康教育是護(hù)士的根本任務(wù)，真正適應(yīng)新模式下角色的多元化。

2、護(hù)理人員必須掌握護(hù)患交流技巧與健康教育技能，掌握健康教育的程序，按程序有組織、有計劃地開展健康教育，熟練掌握與疾病護(hù)理相關(guān)的知識，包括?？谱o(hù)理知識、心理護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、疾病預(yù)防、衛(wèi)生保健、藥理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、行業(yè)科學(xué)、倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)新進(jìn)展等知識。實(shí)施健康教育之前，護(hù)士要搜集資料，根據(jù)病情的輕重，心理狀態(tài)，社會文化背景及患者對自己健康狀態(tài)的了解程度，制定相應(yīng)的指導(dǎo)計劃，按照計劃逐步實(shí)施。根據(jù)不同情況隨時對健康教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，保持健康教育的動態(tài)性、連續(xù)性、完整性。

3、了解患者的就醫(yī)心態(tài)，主動關(guān)心和貼近患者，關(guān)注其病情變化、感知需求、心理反應(yīng)等，針對性的健康教育指導(dǎo)。適宜的教育方式和方法，才能贏得患者的信任。讓病人體會到周到、細(xì)致、全面的護(hù)理服務(wù) ，感受到護(hù)理人員的愛心和責(zé)任心，進(jìn)一步和諧了護(hù)患關(guān)系，健康教育將會取得良好的效果。

4、健康教育作為一項新內(nèi)容應(yīng)用于臨床，還需要醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)搜集整理，在實(shí)踐中總結(jié)出自己的特色經(jīng)驗(yàn)。

（二）患者方面：

1、護(hù)理禮儀是護(hù)、患間相互溝通的一座橋梁，注重護(hù)理禮儀有助于實(shí)現(xiàn)護(hù)、患間的真正的溝通；護(hù)士要掌握禮儀知識，提高自身整體素質(zhì)，樹立自己的職業(yè)形象，提升護(hù)士在患者心目中的地位，逐步消除偏見，提高患者對護(hù)理人員的信任度與依從性。

2、掌握護(hù)患溝通技巧，根據(jù)病人的心理、社會、家庭狀況、文化程度，有的放矢，靈活、機(jī)動、因人、因時、因地、因病情發(fā)展的不同階段，采取不同的方法、方式保證有效的健康教育。

3、根據(jù)患者對疾病各個階段的反應(yīng)，做好指導(dǎo)性工作，確實(shí)解決病人的需求，還要使其學(xué)會離開醫(yī)院后的自我護(hù)理技巧，并教給家屬必要的知識，做好配合工作以加強(qiáng)健康教育效果。

（三）環(huán)境方面：

1、醫(yī)院要重視、支持護(hù)理工作者的進(jìn)修學(xué)習(xí)。創(chuàng)造條件參加短期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座，開闊眼界，活躍思路，學(xué)習(xí)健康教育理論以指導(dǎo)實(shí)踐。

2、優(yōu)化資源配備，充實(shí)臨床護(hù)理人員，充分利用護(hù)理人力資源與提高教育能力，貼近患者，床邊講解，一對一的指導(dǎo)，效果更好。

3、醫(yī)院應(yīng)消除分工差別，著眼角度不同造成的認(rèn)識差異，加強(qiáng)醫(yī)護(hù)工作的協(xié)調(diào)配合。減少或消除非護(hù)理性工作，避免人力資源的浪費(fèi)，促進(jìn)后勤服務(wù)工作及時到位，積極配合、支持臨床工作，把護(hù)士還給患者，更好的為患者服務(wù)。

4、醫(yī)院應(yīng)做到護(hù)士的職稱、學(xué)歷和繼續(xù)教育要求相吻合，提高護(hù)理人員的教育能力。有效的績效考核應(yīng)明確質(zhì)量目標(biāo)及相應(yīng)的獎懲措施，充分調(diào)動護(hù)理人員的積極性，確保健康教育工作到位，質(zhì)量保證。

第5篇：護(hù)理健康教育總結(jié)范文

1 健康教育內(nèi)容

將近些年健康教育應(yīng)用于護(hù)理中的文獻(xiàn)資料進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，健康教育內(nèi)容概括起來主要有以下幾點(diǎn)：

1.1知識宣傳 向患者講解疾病的發(fā)病原因、癥狀等有關(guān)知識，可以通過集中廣播或單獨(dú)宣傳講解等多種方式讓病人了解到所患疾病的危害，從而使他們對疾病的預(yù)防和治療有一定的認(rèn)識。大部分患者，基本很少從事醫(yī)學(xué)相關(guān)工作，因此，在患有疾病的時候，很少能夠?qū)τ诩膊〉南嚓P(guān)知識有較為系統(tǒng)的了解，大都是知道一些淺顯或者片面的知識。健康教育就是考慮到這一點(diǎn)，定期組織患者進(jìn)行高血壓科普知識的學(xué)習(xí)，講解內(nèi)容主要以疾病的發(fā)生原因、常見癥狀、預(yù)防措施、治療方法以及飲食注意細(xì)節(jié)等。

1.2 用藥與飲食指導(dǎo) 合理科學(xué)的飲食習(xí)慣可以預(yù)防糖尿病、高血壓、營養(yǎng)不良等諸多疾病。健康教育就是讓患者以自己的年齡、性別、體重等因素，掌握合理的飲食規(guī)律，優(yōu)化飲食結(jié)構(gòu)，自我找到個性化膳食營養(yǎng)搭配。在藥物治療時，健康教育教導(dǎo)患者自我認(rèn)知不良反應(yīng)，對患者講解服藥過程中可能會出現(xiàn)的不良反應(yīng)情況，提醒患者時刻注意自身是否出現(xiàn)不良反應(yīng)。一旦出現(xiàn)不良反應(yīng)的情況，要吩咐患者及時與護(hù)理人員溝通，并做好自我防范與緊急處理。

1.3 心理指導(dǎo) 患者是敏感群體，當(dāng)進(jìn)行相關(guān)治療之前由于過度緊張會不知所措，造成不必要的心理恐慌。并且，一些患者的由于自身性格原因會產(chǎn)生焦慮與抑郁心態(tài)。健康教育便是通過多種方法對患者進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，幫助患者解除焦慮和不安。

2.健康教育在心理科護(hù)理中存在的問題

2.1護(hù)理人員的個人主觀因素

大多護(hù)理人員存在著對患者進(jìn)行健康教育護(hù)理的意識薄弱，通常認(rèn)為僅有醫(yī)療護(hù)理是自己的職責(zé)而忽略對患者的心里護(hù)理關(guān)心[3]。這在主觀意識上就存在很大的問題。對工作職責(zé)的片面認(rèn)知，單一認(rèn)知導(dǎo)致無法充分重視健康教育在臨床護(hù)理的重要應(yīng)用。在推進(jìn)跟實(shí)施對患者健康教育護(hù)理的工作上就缺乏主動性，嚴(yán)重影響醫(yī)療工作的效率跟質(zhì)量[4]。

2.2護(hù)理人員綜合能力匱乏

在意識上積極調(diào)動護(hù)理人員對健康教育護(hù)理問題上的充分重視程度的同時，更要能夠積極培養(yǎng)護(hù)理人員對健康教育護(hù)理的相關(guān)專業(yè)知識和素質(zhì)理念[5]。只有充分具備相關(guān)的護(hù)理常識才能夠更充分幫助的對患者維護(hù)好心里健康護(hù)理問題。同時，健康教育護(hù)理知識涉及的學(xué)科范圍知識廣泛，涉及護(hù)理學(xué)，心理健康學(xué)，教育學(xué)，行為學(xué)等各個方面。因此，全面培養(yǎng)護(hù)理人員的綜合健康教育素質(zhì)能力，不僅能夠整體提高護(hù)理人員的人員素質(zhì)，在很大程度上加強(qiáng)了醫(yī)療健康護(hù)理的專業(yè)能力，提高醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)療質(zhì)量。

2.3健康教育機(jī)制不健全

由于我國的醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)展不均衡，規(guī)模程度小的醫(yī)療機(jī)構(gòu)對心理科護(hù)理中的健康教育不夠重視，缺乏相應(yīng)的管理實(shí)施機(jī)制。實(shí)現(xiàn)真正意義上的健康教育普及，單靠臨床應(yīng)用難以實(shí)現(xiàn)，必須要醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立完整的健康服務(wù)體系與服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。對于部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)的管理層面，無法充分開展醫(yī)療健康護(hù)理的相關(guān)舉措。

2.4 患者及家屬對疾病的了解不足

大部分患者，基本很少從事醫(yī)學(xué)相關(guān)工作，因此，在治療過程中，很少能夠?qū)τ谧⒁馐马椀认嚓P(guān)知識有較為系統(tǒng)的了解，大都只知道一些淺顯或者片面的知識。所以，在治療與護(hù)理中，會出現(xiàn)緊張、焦慮、抑郁，甚至有些患者或家屬會對治療產(chǎn)生敵對情緒。

3.健康教育在心理科護(hù)理中的改進(jìn)意見

3.1加強(qiáng)教育理念宣傳，強(qiáng)化護(hù)理人員素質(zhì)

通過定期對護(hù)理人員的心理科健康教育護(hù)理知識的培訓(xùn)，可以有效提高相關(guān)專業(yè)知識的普及，并且設(shè)立相應(yīng)的選拔機(jī)制，優(yōu)秀的護(hù)理人員給予相應(yīng)的獎勵措施，這樣可以充分調(diào)動護(hù)理人員對健康教育護(hù)理的主動性[6]。同時在醫(yī)療機(jī)構(gòu)層面上，應(yīng)積極開展心理科健康教育臨床護(hù)理的相關(guān)宣傳活動，對患者采取積極宣傳等方式，讓護(hù)理人員及患者都能夠充分重視健康教育在臨床護(hù)理中的重要作用。

3.2完善健康教育護(hù)理體系，加強(qiáng)心理科健康教育普及管理

合理運(yùn)用管理知識，對健康教育的護(hù)理工作全面實(shí)施給予科學(xué)有效的推廣及管理。要加強(qiáng)健康教育在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中實(shí)施的規(guī)范化，制定統(tǒng)一的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，推行標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)督管理辦法，并將規(guī)章制度不斷推進(jìn)到地方社區(qū)醫(yī)院。建立相應(yīng)制度的規(guī)范化考察標(biāo)準(zhǔn)，對培訓(xùn)人員在培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題及時反饋，及時處理。建立具有科學(xué)化，管理化，層次化，高效化的健康教育護(hù)理工作管理模式。加大健康教育普及動員力度，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇敢嘗試新型的管理模式，推進(jìn)普及健康教育工作的開展。在全體心理科護(hù)理人員的共同努力下，為患者營造出和諧的、安全的，健康教育臨床護(hù)理知識普及環(huán)境。

3.3 提高心理科護(hù)理人員的健康教育水平

如果要健康教育工作質(zhì)量得到長久的提升，心理科護(hù)理人員自身的健康教育業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)是關(guān)鍵因素。對提高人員的素質(zhì)起到積極的推動作用的措施，總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：首先，可以適當(dāng)?shù)卦黾幼o(hù)理人員的數(shù)目，人數(shù)的增加勢必會使得工作任務(wù)分?jǐn)偟母?，以便能夠減輕工作人員的工作壓力和負(fù)擔(dān)。其次，人數(shù)的增加僅僅是一方面，護(hù)理人員整體健康教育水平的提高是質(zhì)量提升的重中之重。要優(yōu)先錄用具有相關(guān)專業(yè)和工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人員，在上崗前對健康教育人員進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，并定期對其進(jìn)行考核[7]。進(jìn)行健康教育時，工作人員要保持良好的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)和優(yōu)雅的服務(wù)態(tài)度。要主動了解患者的內(nèi)心活動，積極引導(dǎo)患者進(jìn)行正確的疾病治療配合方式，對待患者要和藹。

3.4 提高患者及家屬的疾病認(rèn)識程度，做好良好溝通

在健康教育過程中，要按期普及疾病相關(guān)知識，讓患者了解治療的安全性，常見問題，預(yù)防及合理用藥等方面的內(nèi)容，加強(qiáng)其自我保健意識。在治療后的護(hù)理工作中，醫(yī)護(hù)人員要經(jīng)常保持與患者及其家屬的溝通，積極詢問恢復(fù)狀況，詢問是否有不適的狀況。及時觀察患者的各項數(shù)據(jù)指標(biāo)是否正常，適當(dāng)時候，要對患者給予心理安撫。

第6篇：護(hù)理健康教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 健康教育； 護(hù)理； 滿意度

中圖分類號 R473.72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1674-6805（2013）31-0115-01

為探討健康教育在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用效果，并總結(jié)自身體會，供臨床工作者參考。對筆者所在醫(yī)院2011年7月-2012年2月收治的56例兒科患兒病歷資料進(jìn)行回顧性分析，所有患兒均給予其開展健康教育，取得了明顯的效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

筆者所在醫(yī)院兒科2011年7月-2012年2月收治56例患兒，其中男31例，女25例，年齡3～14歲，平均（7.9±2.7）歲，病程1～24 d，平均（5.6±1.9）d。其中25例為上呼吸道感染，18例為小兒胃腸炎，13例為小兒心肌炎。家長年齡為22～45歲，平均（29.4±3.1）歲，文化程度多為大專以上，占89.5%，其余均為高中以上。

1.2 健康教育護(hù)理措施

首先組織全科護(hù)理人員進(jìn)行健康教育方案的制定，所有人員均參與討論，實(shí)施期間定期進(jìn)行方案的研究，隨時根據(jù)開展情況進(jìn)行方案的修改整理，并由專人負(fù)責(zé)記錄。住院后首先了解患兒基本情況，包括其家庭情況、父母文化程度等方面的情況，并與患兒家屬進(jìn)行溝通，了解其對健康教育的需求，患兒家屬一般多對患兒疾病的治療及預(yù)后等情況特別關(guān)注。了解患兒病情后做出相應(yīng)評估，告知患兒家長疾病發(fā)生的病因，如小兒上呼吸道感染疾病，告知家長此疾病的好發(fā)季節(jié)，在此時期應(yīng)多給患兒補(bǔ)充營養(yǎng)，注意防寒添加衣服。在流感高發(fā)期間應(yīng)多進(jìn)行室內(nèi)通風(fēng)消毒，飯前洗手，少去公共場所。高熱患兒告知家長如何進(jìn)行物理降溫，并給予其指導(dǎo)，告知注意事項[1-3]。胃腸炎患兒應(yīng)告知患兒家長注意患兒的飲食衛(wèi)生，發(fā)病期間應(yīng)多補(bǔ)充水，避免脫水情況。心肌炎患兒應(yīng)告知家長讓患兒盡量休息，避免勞累，以促進(jìn)疾病康復(fù)。健康教育實(shí)施過程中尤其應(yīng)注重與患兒及家長的溝通。在與患兒溝通時應(yīng)注意語言，多夸獎兒童，微笑面對，可準(zhǔn)備一些玩具，配合語言溝通。與患兒家長溝通中應(yīng)注意語氣，多為家長考慮，治療護(hù)理過程中勸導(dǎo)家長勸導(dǎo)患兒配合，以順利進(jìn)行治療護(hù)理。

1.3 觀察指標(biāo)

所有患兒在出院時均進(jìn)行滿意度調(diào)查，并與上一季度兒科滿意度調(diào)查情況進(jìn)行比較，對患兒住院時間進(jìn)行統(tǒng)計，并與上一季度患兒平均出院時間進(jìn)行比較。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

所有數(shù)據(jù)均應(yīng)用SPSS 17.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）進(jìn)行表示，采用t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，計數(shù)資料采用字2檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，P

2 結(jié)果

病患出院滿意度較上一季度明顯上升，為99.8%，上一季度滿意度調(diào)查為90.1%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

健康教育的目的是要向患兒及家長傳輸健康的生活習(xí)慣，讓家長了解相關(guān)的疾病知識。護(hù)理人員應(yīng)在護(hù)理工作中穿插地為其講授此方面的知識，加深其認(rèn)識，為日后預(yù)防疾病有促進(jìn)作用[3]。另外健康教育還可加深與患者之間的關(guān)系，在治療中給予積極配合，促進(jìn)治療護(hù)理療效[4]。

本組資料顯示，病患出院滿意度較上一季度明顯上升，為99.8%，上一季度滿意度調(diào)查為90.1%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

總之，為患兒及家長提供疾病相關(guān)的健康教育不但可避免患兒發(fā)生并發(fā)癥，還可加深兩者之間的關(guān)系，增加信任，使患者愉快地接受治療，建立良好的遵醫(yī)行為[5]。兒科實(shí)施健康教育護(hù)理措施應(yīng)注重于患兒及家長溝通，通暢的溝通有利于護(hù)理治療措施的開展，促進(jìn)患兒早期康復(fù)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：護(hù)理健康教育總結(jié)范文

1資料與方法

1.1一般資料選擇2012年6月—2013年12月收治的CHF患者180例，隨機(jī)分為對照組81例和干預(yù)組99例。其中，對照組男44例，女37例；平均年齡（53.2±12.2）歲。干預(yù)組男60例，女39例；平均年齡（55.1±11.8）歲。兩組一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具可比性。

1.2方法對照組采用傳統(tǒng)健康教育方法，干預(yù)組采用品管圈活動干預(yù)方法進(jìn)行健康教育，具體內(nèi)容如下。

1.2.1組織圈員培訓(xùn)請品管圈活動專家為全體成員進(jìn)行品管圈相關(guān)知識培訓(xùn)，培訓(xùn)后進(jìn)行小組討論，且在每次培訓(xùn)后對品管圈全體成員進(jìn)行考核，達(dá)到所有成員都能熟練掌握和實(shí)施品管圈活動為目標(biāo)。

1.2.2創(chuàng)建品管圈且確定主題成立品管圈，以護(hù)士長為圈長，組織實(shí)施品管圈的活動計劃，同時，確定品管圈活動主題，并制定相應(yīng)的活動計劃及實(shí)施步驟。

1.2.3調(diào)查分析開展基礎(chǔ)調(diào)查工作，即所有品管圈成員通過自行設(shè)計的調(diào)查表來收集數(shù)據(jù)，并在做好數(shù)據(jù)收集后對其進(jìn)行分析，總結(jié)出影響CHF患者健康教育知識知曉率的主要因素有以下三點(diǎn)：第一，護(hù)士缺乏相關(guān)疾病專業(yè)知識；第二，護(hù)士缺乏合適的健康教育方法和護(hù)患之間的溝通技巧；第三，住院患者自身在人際溝通上水平欠佳且接受能力較差。

1.2.4應(yīng)對策略首先，強(qiáng)化對護(hù)士健康教育專業(yè)知識的培訓(xùn)，保證護(hù)士自身掌握足夠的相關(guān)專業(yè)知識，培訓(xùn)結(jié)束后，制定出詳盡并合理的考核方案，并加以實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)提高培訓(xùn)效率和效果；其次，針對護(hù)士缺乏溝通方面技巧的問題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，圈長（即護(hù)士長）要積極召開相關(guān)專題研討會，盡量邀請該領(lǐng)域?qū)＜矣H臨現(xiàn)場，做指導(dǎo)講座，切實(shí)聯(lián)系臨床教育中溝通不良的實(shí)際案例，改善護(hù)士的溝通技巧，制定出一套切實(shí)可行的方案。另外，護(hù)士長要帶領(lǐng)護(hù)士制定出CHF患者健康教育的具體實(shí)施計劃，責(zé)任護(hù)士應(yīng)按要求嚴(yán)格根據(jù)計劃進(jìn)行品管圈活動。在活動計劃進(jìn)行的過程中，及時發(fā)現(xiàn)不足，及時修正健康教育路徑，及時按照實(shí)際情況調(diào)整教育計劃。改變健康宣傳教育方式和手段，最終提高宣傳教育效果。患者的教育背景有差異，故知識水平不盡相同、參差不齊，因此，健康教育的方式和方法應(yīng)符合患者的差異化需要和期望，做到因人而異。有必要在健康教育的整個進(jìn)程中，采取多種方式和手段，時而穿插沒有使用過的教育方法和形式，最大程度提高健康教育的效果。最后，要制定出相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，定時對實(shí)施效果進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)問題及時改進(jìn)，從而持續(xù)有效地提高健康教育質(zhì)量，即制定出CHF患者健康教育的考核標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按照該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督。

1.3觀察指標(biāo)（1）健康教育知識得分。采用自行設(shè)計的CHF患者健康教育效果調(diào)查表調(diào)查兩組患者的健康教育知識得分?！翱隙ā睘?分，“基本肯定”為1分“，否定”為0分，并在計算評價后得出全部接受調(diào)查患者的平均分。（2）患者滿意度。患者的滿意度分為三個等級，分別為非常滿意、一般滿意和不滿意。總滿意=非常滿意+一般滿意。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理采用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料用x±s表示，采用t檢驗(yàn)，計數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組健康教育知識得分比較見表1。兩組健康教育知識得分比較差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（均P<0.05）。

2.2兩組患者滿意度情況比較見表2。對照組滿意度為82.72%，干預(yù)組為97.98%，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=12.816，P<0.05）。

3討論

3.1品管圈活動提高了健康教育的效果品管圈指完全由來自相同工作環(huán)境的工作人員，以最終要解決工作方面遇到的問題及大大提高工作效率為目的，基于自愿的選擇而形成的一個小組或團(tuán)體，經(jīng)過有計劃地分工合作，以品管圈活動為基礎(chǔ)，進(jìn)行調(diào)查、研究和分析，以期能很好地解決工作方面所遇到的問題和障礙，最終提高各自的工作業(yè)績，即品管圈組建的核心目標(biāo)。在活動實(shí)施過程中，所有品管圈成員必須按照事先設(shè)定好的標(biāo)準(zhǔn)化流程，為患者實(shí)施健康教育。自品管圈活動實(shí)施開始，健康教育的實(shí)施、診斷、評估及評價促使護(hù)理工作標(biāo)準(zhǔn)化；護(hù)理健康教育質(zhì)量得到了持續(xù)有效的改進(jìn)，最終使護(hù)理管理標(biāo)準(zhǔn)化及科學(xué)化。本文結(jié)果表明，在健康教育工作中品管圈活動的開展實(shí)施大大地提高了患者疾病相關(guān)知識的知曉情況，不但加強(qiáng)了患者自身的知識水平，而且有效促進(jìn)了臨床護(hù)理質(zhì)量的提高。把品管圈活動應(yīng)用于改善及提高住院CHF患者的健康教育效果，品管圈所有成員均學(xué)會了通過使用質(zhì)量管理工具對健康教育質(zhì)量進(jìn)行積極有效的管理，因此，在實(shí)施品管圈活動后，不僅提高了健康教育效果，而且提高了護(hù)士自身的知識水平，兩者互相促進(jìn)，護(hù)理質(zhì)量也得到了持續(xù)提高。

3.2品管圈活動提高了患者滿意度品管圈活動具有其自身的科學(xué)性、挑戰(zhàn)性及持續(xù)性。在整個活動過程中，護(hù)士需持續(xù)地與患者溝通并對患者進(jìn)行評估，以便能及時挖掘出工作中的不足之處，然后對不足之處進(jìn)行改進(jìn)，持續(xù)改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量，提高患者對護(hù)理工作的滿意度。本文結(jié)果顯示，品管圈活動的開展和實(shí)施不僅增進(jìn)了護(hù)患的溝通與了解，而且有效提高了患者對護(hù)理工作的滿意度，這與周凱云等研究結(jié)果一致。

第8篇：護(hù)理健康教育總結(jié)范文

1.1一般資料

2012年01月～2014年05月，在我科住院的急性腎盂腎炎患者158例，其中男48例，女110例，年齡19～88歲，平均年齡45.3歲。文化程度:大學(xué)及以上15例，占9.5%，高中文化38例，占24%，初中及以下文化105例，占66.5%。將患者隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對照組，每組79例，兩組在年齡、性別、文化程度、疾病程度等方面比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2方法

1.2.1對照組

患者入院后當(dāng)班護(hù)士對患者進(jìn)行常規(guī)入院宣教，護(hù)士機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑，臨床工作中對患者隨機(jī)實(shí)施健康教育，實(shí)行功能制護(hù)理。

1.2.2試驗(yàn)組

由科護(hù)士長、護(hù)士長、病區(qū)護(hù)士組成臨床研究小組，制定工作職責(zé)、計劃。科室進(jìn)行臨床護(hù)理路徑的培訓(xùn)，制定臨床護(hù)理路徑表。以時間為橫軸，以護(hù)理流程為縱軸，根據(jù)?？铺攸c(diǎn)細(xì)化分級護(hù)理內(nèi)容，按計劃制定健康教育內(nèi)容，包括:飲食指導(dǎo)、檢查指導(dǎo)、用藥指導(dǎo)、疾病知識宣教等。由?？漆t(yī)生、床位護(hù)士制定臨床治療、護(hù)理計劃。按臨床護(hù)理路徑實(shí)施連續(xù)動態(tài)的有計劃性的護(hù)理服務(wù)。向患者講解CNP的流程及特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)。按計劃進(jìn)行健康教育活動，完成后由護(hù)士在計劃表相應(yīng)欄內(nèi)打鉤并簽名。臨床工作中及時觀察患者變異因素，及時分析資料，查找原因，不斷優(yōu)化護(hù)理流程。護(hù)士長參與指導(dǎo)，督查工作。及時發(fā)放患者滿意度調(diào)查表，并記錄兩組的住院時間、健康教育知曉率及患者滿意度。在患者出院后收集護(hù)理路徑表，評價臨床實(shí)施效果。

2結(jié)果

從匯總的數(shù)據(jù)結(jié)果來看，患者對護(hù)理工作的滿意度試驗(yàn)組高于對照組;患者健康教育知識知曉率試驗(yàn)組顯著高于對照組，試驗(yàn)組的住院天數(shù)也顯著低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.01)。

3討論

3.1應(yīng)用CNP提升患者對相關(guān)知識的掌握，急性腎盂腎炎是腎盂粘膜及腎實(shí)質(zhì)的急性感染性疾病，主要是大腸桿菌感染，另外還有變形桿菌、葡萄球菌、糞鏈球菌及綠膿桿菌等引起的感染。治療不及時易合并休克和毒血癥。住院患者初中及以下文化者占66.5%，健康教育知識理解力低下，接受能力差。對患者進(jìn)行隨機(jī)健康教育，患者疾病知識掌握率低。通過應(yīng)用臨床護(hù)理路徑，使床位護(hù)士按計劃對患者實(shí)施健康教育，使護(hù)士知道何時對患者實(shí)施何種內(nèi)容的健康教育，使健康教育程序有章可循。護(hù)士長不斷抽查了解患者疾病知識掌握程度，不斷分析原因，總結(jié)健康教育實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，提出整改措施，進(jìn)行效果評價，不斷提高健康教育質(zhì)量?；颊咄ㄟ^有計劃的健康教育過程，熟悉疾病病因，掌握各項檢查注意事項，健康教育知識知曉率提高，積極配合治療。

3.2通過CNP的實(shí)施，提高了患者的滿意度，細(xì)化了分級護(hù)理內(nèi)容，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的實(shí)施，體現(xiàn)了以人為本的護(hù)理服務(wù)理念。把護(hù)理健康教育內(nèi)容細(xì)化到每一天，護(hù)理人員根據(jù)計劃有步驟地實(shí)施工作，減少了護(hù)理不良事件的發(fā)生，提高了護(hù)理質(zhì)量。按照計劃不斷分析患者變異因素，積極尋找原因，與患者進(jìn)行溝通交流，提出改進(jìn)措施，不斷完善護(hù)理計劃。實(shí)驗(yàn)組滿意度優(yōu)于對照組。

第9篇：護(hù)理健康教育總結(jié)范文

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.634 文章編號：1004-7484（2014）-03-1693-01

隨著整體護(hù)理的不斷發(fā)展和實(shí)施，護(hù)理工作的范疇也在擴(kuò)大，維持人類健康已成為護(hù)理工作者的神圣職責(zé)，護(hù)理工作從面向疾病擴(kuò)展到面向健康，生活水平的提高改變了人們的健康觀念，使健康日益成為人們的第一需要。人們對生存和生命的價值越來越重視，不僅希望有病能得到及時良好的治療，而且希望不得病，終身健康，因此做好健康教育工作十分重要。我院從開展整體護(hù)理，實(shí)施健康教育以來收益匪淺。我們認(rèn)識到，健康教育不僅是一種治療手段，也是挖掘護(hù)士潛能，展現(xiàn)護(hù)士才干，體現(xiàn)護(hù)理價值的重要手段?，F(xiàn)根據(jù)護(hù)士在健康教育中必須具備的知識與技能談幾點(diǎn)體會。

1 必須樹立現(xiàn)代健康教育觀和現(xiàn)代護(hù)理觀

1.1 現(xiàn)代健康觀念 世界衛(wèi)生組織對人類健康概念的界定是“健康不但是沒有身體的疾病和缺陷，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力”，這就是現(xiàn)代健康觀念。這一觀念已被越來越多的人接受。他們希望掌握更多的醫(yī)療護(hù)理保健知識，這一健康觀念使護(hù)理工作者對人的理解.對健康概念的理解，有了認(rèn)識上的飛躍，只有樹立完整的健康觀念，才能把健康教育工作做好。

1.2 以病人為中心的整體護(hù)理觀 醫(yī)學(xué)模式已由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?、心理、社會醫(yī)學(xué)模式，護(hù)理模式由傳統(tǒng)的“以疾病為中心”的護(hù)理模式轉(zhuǎn)變到“以病人為中心”按護(hù)理程序解決病人健康問題的護(hù)理模式，這是社會發(fā)展向醫(yī)療服務(wù)提出的更高更深層次的要求。

1.3 轉(zhuǎn)變觀念是保證健康教育質(zhì)量的關(guān)鍵 整體護(hù)理觀念，確立了護(hù)理工作者要主動為病人提供全方位、多元化服務(wù)，確立護(hù)士必須承擔(dān)多角色功能。健康教育不是一般的知識灌輸而是有助于病人建立健康行為的手段。因此必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立全新的健康觀和整體護(hù)理觀，才能為病人更好的實(shí)施健康教育。

2 必須掌握良好的溝通技巧

溝通是護(hù)士與病人進(jìn)行交流的一種治療性護(hù)理技術(shù)。學(xué)會運(yùn)用溝通技巧與病人進(jìn)行有效溝通是實(shí)施整體護(hù)理的基礎(chǔ)，也是獲得健康教育的必不可少的方法。

2.1 交談是溝通的主要方式 交談中護(hù)士所使用的語言應(yīng)該是親切、美好的，要注意語氣，要善于總結(jié)哪一種語調(diào)易于讓患者接受，易于讓患者感到被理解，只有這樣才能產(chǎn)生良好的溝通效果。

2.2 具有易被接受的親切感 在健康教育中，護(hù)士要以良好的儀態(tài)、儀表、言談舉止等，表現(xiàn)出較高的文化道德修養(yǎng)，給病人以可信、可親的感覺，用嫻熟的專業(yè)技術(shù)及處理護(hù)理問題的能力，取得病人的信任，真正做到急病人所急，想病人所想，讓病人有親切感，營造一種和諧的人際氛圍，為實(shí)現(xiàn)病人的需求提供良好的條件，使其自愿接受并配合健康教育。

3 必須具有熟練的專業(yè)知識和技能

3.1 具有相關(guān)的專業(yè)知識及人文理論的知識 護(hù)士在健康教育中應(yīng)具備豐富的學(xué)科專業(yè)知識水平和應(yīng)用專業(yè)知識解決問題的能力，能夠熟練運(yùn)用健康教育的原理和方法，結(jié)合人文理論如心理學(xué)、教育學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)等知識，有計劃，有步驟，有目標(biāo)的實(shí)施健康教育。

3.2 加強(qiáng)健康教育基本技能的掌握 健康教育的基本技能是健康教育順利進(jìn)行的保障，只有熟練掌握并運(yùn)用人際傳播健康教育處方，行為干預(yù)，制定和使用標(biāo)準(zhǔn)健康教育計劃等基本技能，遵循評估-診斷-計劃制定-實(shí)施-效果評價的教育程序，才能不斷提高臨床護(hù)理中健康教育的水平。

4 必須具有較強(qiáng)的系統(tǒng)評價能力