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不論是從人類認(rèn)識規(guī)律,還是從發(fā)展學(xué)生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質(zhì)等角度來看,化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有十分重要的作用。一個概念的形成,常常需要一個過程。從實(shí)踐出發(fā),首先獲得一種感性認(rèn)識,然后經(jīng)過分析、概括、推理,慢慢形成了一個概念,并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。因此一個概念一般都是比較抽象的,化學(xué)概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。同樣,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好地理解和深入地領(lǐng)會化學(xué)定律和化學(xué)原理,在幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識方面起到積極的作用。同時,實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項(xiàng)重要措施。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方法改進(jìn)
化學(xué)科學(xué)的每一項(xiàng)成就都離不開實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識,形成化學(xué)概念,獲得理論的感性認(rèn)識,并通過抽象思維形成理性認(rèn)識,而通過實(shí)驗(yàn)又可以驗(yàn)證和鞏固概念、理論,使之發(fā)展和深化。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段,為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法提供了極好的機(jī)會,對促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)。1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)進(jìn)行的,要靠教師引導(dǎo)、啟迪,逐漸培養(yǎng)而成。首先在教學(xué)中要讓學(xué)生明確觀察在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用及提高觀察能力的意義,要經(jīng)常要求學(xué)生預(yù)先做好觀察的準(zhǔn)備,提出明確的觀察任務(wù),制定進(jìn)行觀察的計(jì)劃,掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發(fā)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的觀察,提高了觀察的效率,使學(xué)生的智力技能在良好的非智力品質(zhì)的配合下迅速提高;其次是教師要根據(jù)觀察對象的特征,有意識的訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察,從而提高觀察質(zhì)量;再有就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會既全面、又分清主次的觀察。既全面又分清主次地進(jìn)行觀察,就是要求既要重點(diǎn)觀察主要現(xiàn)象,又不遺漏觀察次要現(xiàn)象;既要觀察到明顯的現(xiàn)象,又要迅速地發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象,經(jīng)常這樣要求學(xué)生,可以培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察能力;再還有就是指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合,提高分析和解決問題的能力。觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問題,達(dá)到對事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識。觀察能力能引起思維能力的發(fā)展。觀察越豐富、越準(zhǔn)確,認(rèn)識就越深刻,思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時也能提高學(xué)生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對復(fù)雜的材料進(jìn)行對比、分析,提高自己判斷是非、區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)的能力。教師應(yīng)有意識的設(shè)計(jì)一些課題或者針對一些實(shí)驗(yàn)的異?,F(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合,從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力??傊己玫挠^察能力是在實(shí)踐中經(jīng)過一定的訓(xùn)練而形成的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了良好的途徑,教師必須在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。
2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,最重要的是要通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽操作,在親自實(shí)踐的活動中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是,通過教育實(shí)習(xí)和見習(xí)的親身體會,以及一些走上講臺的化學(xué)教師的介紹,目前中學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中,一般做法是將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容預(yù)先按實(shí)驗(yàn)報告順序列于黑板上。這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)揮,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)提出課題要求,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皟?nèi)容,選擇儀器藥品,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性,又能獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀
馬克思說:“化學(xué)可以稱為研究物體由于量的構(gòu)成的變化而發(fā)生的質(zhì)變的科學(xué)?!笨梢姡瘜W(xué)與辯證唯物主義有著密切的聯(lián)系。但是在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育經(jīng)常被忽視了。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都會受到一定的世界觀和方法論的影響,特別是辯證唯物主義物質(zhì)觀、對立統(tǒng)一規(guī)律和量變與質(zhì)變規(guī)律。對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育,就是要使學(xué)生把辯證唯物主義當(dāng)作科學(xué)的世界觀和方法論來理解,并用來指導(dǎo)當(dāng)前的學(xué)習(xí),以幫助他們找到解決問題的途徑,指引他們沿著正確的方向前進(jìn)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育,有助于提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣,提高實(shí)驗(yàn)效果,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們不僅要系統(tǒng)地將化學(xué)知識傳授給學(xué)生,而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)探究能力。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)新思維習(xí)慣獨(dú)立
參考文獻(xiàn):
[1]紀(jì)圖雅.中等職業(yè)學(xué)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2005.
1.1應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式
在對關(guān)節(jié)運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,以現(xiàn)場觀摩為主,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探討動作過程中關(guān)節(jié)的運(yùn)動形式與肌肉的工作規(guī)律以及人體運(yùn)動器官與動作之間的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在分析關(guān)節(jié)的功能性“主動不足”和“被動不足”時要求學(xué)生親自實(shí)踐,為什么關(guān)節(jié)在運(yùn)動時各肌的運(yùn)動要協(xié)調(diào)?在分析肱二頭肌的功能時,讓同學(xué)們示范正握和反握的效果,為什么正握的難度大于反握?用這些與同學(xué)們平時運(yùn)動中息息相關(guān)的例子來講解,既容易理解,又加深了記憶。凡能在活體上看到的必須要求學(xué)生在活體上尋找、觸摸,以感知、加深對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識[1]。
1.2運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的是驗(yàn)證所學(xué)的理論知識,通過對標(biāo)本、模型的觀察,讓學(xué)生建立正確的、直觀的人體各器官的大置、形態(tài)及毗鄰關(guān)系。采用多媒體輔助課件授課與實(shí)驗(yàn)操作同步進(jìn)行,其效果明顯優(yōu)于其他傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式。在分析人體運(yùn)動時,必須明確動作的姿勢及其變化過程,才能說明關(guān)節(jié)的運(yùn)動方向和運(yùn)動幅度,才能探討骨骼肌工作與運(yùn)動變化的規(guī)律,對關(guān)節(jié)運(yùn)動做出正確的評價[2]。多媒體課件能充分利用其直觀、生動、形象的圖像展現(xiàn)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu),有利于加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握,提高解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)造性的思維能力。
1.3解剖實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法
分組學(xué)習(xí)法:把學(xué)生分成若干組,學(xué)生學(xué)習(xí)觀察標(biāo)本、辨認(rèn)結(jié)構(gòu)、互相討論,老師巡回輔導(dǎo),最后根據(jù)對巡回輔導(dǎo)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑。鞏固學(xué)習(xí)法:利用實(shí)驗(yàn)課的多媒體設(shè)備播放同教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的電教片,加強(qiáng)對解剖學(xué)的認(rèn)識。
1.4充分利用實(shí)驗(yàn)室,解決學(xué)生對認(rèn)知的不足
根據(jù)學(xué)生所需,安排好實(shí)驗(yàn)室的利用時間,不同學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時數(shù)不等。技能不強(qiáng)的可以反復(fù)操作,實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的可以重做實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)骨骼部分時,骨性標(biāo)志非常多,難以記住,讓學(xué)生反復(fù)觀察、觸摸,提高了學(xué)習(xí)效果。
2在解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中融入人文教育
2.1要注重對學(xué)生的心理輔導(dǎo)
在學(xué)生進(jìn)入解剖實(shí)驗(yàn)室時要注重心理輔導(dǎo),消除學(xué)生的焦慮,因一些學(xué)生一開始對實(shí)驗(yàn)室環(huán)境較難適應(yīng),對解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。因此在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課中要融入人文教育.
2.2培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕臟、不怕累的精神
在觀看標(biāo)本或分組觀看標(biāo)本時,學(xué)生要通過分工合作做到人人動手,由淺入深,逐步辨認(rèn),培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕臟、不怕累的精神和膽大心細(xì)的人文素質(zhì)。
2.3營造健康的人文環(huán)境
師生的身心健康是開展人文教育的重要前提。改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境,加強(qiáng)通風(fēng),完善設(shè)備,緩解學(xué)生的恐懼心理,使學(xué)生認(rèn)識到在標(biāo)本上學(xué)習(xí)是解剖學(xué)學(xué)習(xí)的重要一環(huán),為進(jìn)行人文教育提供良好的教育環(huán)境。
3考試方法的改革
3.1實(shí)驗(yàn)考核
改進(jìn)考試方法,以提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果:①階段性結(jié)構(gòu)辨認(rèn):運(yùn)動系統(tǒng)是解剖學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,同時也是一個教學(xué)難點(diǎn),其中骨可視為關(guān)節(jié)與骨骼肌的基礎(chǔ)。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí),檢查本階段的教學(xué)效果,在講完骨的全部內(nèi)容后安排一次骨標(biāo)本的結(jié)構(gòu)辨認(rèn)。向?qū)W生說明結(jié)構(gòu)辨認(rèn)的要求,在測試前應(yīng)將標(biāo)本、模型展出一定時間,供學(xué)生復(fù)習(xí)用。在部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)時,讓學(xué)生和教師互換角色,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;②課后作業(yè)考核:在每一系統(tǒng)結(jié)束后,要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成作業(yè),并互相討論??己祟}靈活,聯(lián)系要廣,可以表格的形式總結(jié)軀干、四肢諸關(guān)節(jié)的名稱、結(jié)構(gòu)和肌群的功能。也可采用學(xué)生獨(dú)立填寫實(shí)驗(yàn)報告,表達(dá)出實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,期末累計(jì)每次實(shí)驗(yàn)報告的成績,然后按比例記入總成績。
此外,筆者摒棄了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依托理論教學(xué)的“依附性”、“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn),將有關(guān)儀器分析、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程原理、環(huán)境土壤學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)納入環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系,進(jìn)行單獨(dú)設(shè)課,在大學(xué)3年級開設(shè)。同時,利用實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)生提供更多自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開展科學(xué)研究的機(jī)會,鍛煉和提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力。
2改進(jìn)教學(xué)模式
通常實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備難以滿足單獨(dú)實(shí)驗(yàn)要求,或者實(shí)驗(yàn)過程多、任務(wù)重,實(shí)驗(yàn)時間有限,有些實(shí)驗(yàn)須采用小組實(shí)驗(yàn)。而小組實(shí)驗(yàn)中,有些學(xué)生有惰性和依賴心,不利于對實(shí)驗(yàn)的理解和掌握,動手能力和獨(dú)立解決、分析問題的能力得不到培養(yǎng),不利于獨(dú)立科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。鑒于此,筆者在教學(xué)中將小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)分配到個人,合理安排每位成員的任務(wù)和作用,進(jìn)行合理分工和合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作和協(xié)作精神,同時應(yīng)盡量減少人為因素的偶然誤差,保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)性。環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)每學(xué)期12個實(shí)驗(yàn),由3個教師分班教學(xué),采用10~12人/組分組進(jìn)行講解,做到每人過關(guān)。由于課程教學(xué)時間有限,教師可針對某實(shí)驗(yàn)中的一個方面進(jìn)一步研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,如活性炭吸附實(shí)驗(yàn)僅考慮了活性炭投加量對其的影響,而活性炭的制備原料和方法、孔隙大小、振蕩時間長短、不同的溫度和pH值也對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一定影響,因此可以進(jìn)行進(jìn)一步研究,也可以作為本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和本科論文的選題。
3加強(qiáng)對備課和實(shí)驗(yàn)報告的重視程度
3.1做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)工作
培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。認(rèn)真做好預(yù)備實(shí)驗(yàn),可以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對操作過程中每一個細(xì)節(jié)問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外,教師應(yīng)認(rèn)真鉆研,了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理,并動手操作,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)查。如,筆者對照有關(guān)教材和國家標(biāo)準(zhǔn),對GB/T12496.10-1999木質(zhì)活性炭試驗(yàn)方法“亞甲基藍(lán)吸附值的測定”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),采用標(biāo)準(zhǔn)硫酸銅比色法,在標(biāo)準(zhǔn)條件下初步得到的吸附值約為11ml。
3.2認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報告
培養(yǎng)學(xué)生科技寫作和語言表達(dá)的能力實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)報告是實(shí)驗(yàn)過程的總結(jié)與分析,是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果和寫作成果。因此,筆者改革以往當(dāng)次實(shí)驗(yàn)課上交實(shí)驗(yàn)報告的模式,要求學(xué)生做下一個實(shí)驗(yàn)時上交上一個實(shí)驗(yàn)報告,這樣學(xué)生有充分的時間查閱相關(guān)科研資料和分析處理數(shù)據(jù),對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的論斷,進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決問題的能力。教師認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報告體現(xiàn)了對學(xué)生勞動的尊重,在批改過程中,認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理、問題分析是否正確、語言表達(dá)能力是否準(zhǔn)確,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
4完善評價體系
考核評價既是對學(xué)生綜合能力的評定,又是促進(jìn)學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)的動力。傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)報告作為考核的方式,往往造成學(xué)生死記硬背或者抄襲數(shù)據(jù)和報告,大大挫傷了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。在新的考核體系中,要注意實(shí)驗(yàn)報告與操作考試、設(shè)計(jì)與操作、理論與實(shí)踐等多種形式的結(jié)合。還可以要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)以外專業(yè)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。采用平時實(shí)驗(yàn)報告成績和操作考試進(jìn)行綜合評分,實(shí)驗(yàn)報告成績占50%(為每學(xué)期12個實(shí)驗(yàn)的平均分),操作考試成績占50%(結(jié)合儀器和藥品進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作考試,并進(jìn)行現(xiàn)場提問,要求學(xué)生回答)。
5結(jié)語
教學(xué)必須遵循一定的客觀規(guī)律,小學(xué)科學(xué)也不例外??茖W(xué)知識的學(xué)習(xí)始于觀察,讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識周圍的事物。因此,我們小學(xué)科學(xué)教師在組織新課教學(xué)時,要盡可能利用學(xué)生看得見、摸得著的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),讓學(xué)生自己體驗(yàn)知識的形成過程,從中感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣,有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)習(xí)慣,提高探究科學(xué)知識的技能,讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)的同時,愛上科學(xué),并學(xué)會應(yīng)用科學(xué),綜合提高科學(xué)教學(xué)效率。比如,在進(jìn)行“水的三態(tài)變化”的教學(xué)時,教師在板書本節(jié)課的標(biāo)題時,用手指沾上水在黑板上寫“水的三態(tài)變化”。過一會兒,學(xué)生發(fā)現(xiàn)用水寫的標(biāo)題不見了,這是什么原因呢?學(xué)生很想弄明白其中的道理。教師可及時提醒學(xué)生,帶著這樣的問題走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過小實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行新課引入,符合科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來,很快地投入了新知識的探索中。于是,教師和學(xué)生一起進(jìn)行燒水實(shí)驗(yàn),教師拿出從家?guī)淼碾姶艩t,讓學(xué)生取小鍋并放入適量的水,用玻璃蓋蓋好。通電幾分鐘后,師生共同觀察出現(xiàn)了什么現(xiàn)象。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)鍋上邊冒出了大量的“白氣”,玻璃蓋上有很多小水珠……這些發(fā)現(xiàn)充分說明了學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生順利掌握了自然界中水的三態(tài):液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài),準(zhǔn)確理解了三態(tài)之間的具體變化,水在什么時候會變成水蒸氣,水什么時候又會結(jié)冰等知識。最后,教師讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。絕大多數(shù)學(xué)生能夠說出:水或冰受熱能變成水蒸氣,水蒸氣遇冷變成水或冰的科學(xué)規(guī)律,大大提高了教學(xué)效果。
二、要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,學(xué)生是教學(xué)的主體。教師在科學(xué)教學(xué)中,通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心,從學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),采用科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,在合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)中,掌握科學(xué)知識的奧秘,培養(yǎng)理解和感悟能力,綜合提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。比如,在進(jìn)行“根和莖”的教學(xué)時,結(jié)合我們學(xué)校處于城市,很多學(xué)生沒有看見過真實(shí)的“根和莖”的情況,我在課前和學(xué)生一起到城外采集一些植物的根和莖,課堂上再將這些根和莖發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生通過小學(xué)合作和探究性學(xué)習(xí)。借助實(shí)物觀察和對比的方法,很快掌握了“直根系”“須根系”等基本概念。正是由于實(shí)物刺激,有效啟迪學(xué)生的積極思維,使學(xué)生對這些專業(yè)術(shù)語有了深刻的理解,并能夠掌握“蘿卜”“白菜”“芹菜”“香菜”等是直根系,“水稻”“韭菜”“玉米”是須根系等系列知識。這種教學(xué)方法,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有效提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
三、要緊密聯(lián)系生活中的課程資源設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:“科學(xué)教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生感悟到科學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活。”科學(xué)知識就在學(xué)生的眼前,由于學(xué)生對生活中的科學(xué)認(rèn)識還不夠,對眼前的科學(xué)知識熟視無睹,這就要求我們教師必須及時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,加強(qiáng)對生活科學(xué)知識的搜集與整理,會利用生活中的科學(xué)課程資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),并順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。比如,在進(jìn)行“衣服的顏色”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時,教師讓學(xué)生自己說出平時人們喜歡穿的衣服的顏色,然后對這些衣服的顏色進(jìn)行分類,看冬天人們都喜歡穿什么顏色的衣服,夏天都喜歡穿什么顏色的衣服。再讓學(xué)生利用生活中的不同顏色的塑料袋進(jìn)行光照實(shí)驗(yàn),將不同顏色的塑料袋套在兩只手上,放在同樣光照的環(huán)境里,感知不同顏色的塑料袋的吸熱能力。通過自主探究,絕大多數(shù)學(xué)生能夠得出準(zhǔn)確結(jié)論:“黑色物質(zhì)比白色物質(zhì)吸熱本領(lǐng)強(qiáng)。”通過實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生掌握了“控制變量法”在科學(xué)探究中的運(yùn)用方法,能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題,做到理論聯(lián)系實(shí)際,準(zhǔn)確地解釋了太陽能熱水器的水管為什么是黑色的,等等。利用生活課程資源輔助教學(xué),能有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究水平,可收到理想的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
一、妨礙學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣發(fā)展的原因分析
1.實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與形式不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西,而現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大多具有已知操作過程、已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的特點(diǎn),有些還是教師曾演示過的,很容易流于重復(fù)與枯燥。此外,實(shí)驗(yàn)課也大都是“填鴨式”的,即教師與教材設(shè)計(jì)好了一切,為保證實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行,教師準(zhǔn)備得較多較細(xì),學(xué)生只管“照方抓藥”,根本談不上獨(dú)立思考。實(shí)驗(yàn)室開放時間有限,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多而時間少,沒有給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)失敗后重做的時間。
2.考試作為一種外部激勵手段是有一定作用的。雖然近年來一再強(qiáng)調(diào)重視并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,但從考核學(xué)生成績、評價學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)與方法上仍反映出偏重理論課、輕視實(shí)驗(yàn)課的傾向。在這種情況下,學(xué)生不得不將大部分精力與時間用于理論課學(xué)習(xí)。上實(shí)驗(yàn)時,心中無數(shù),只求機(jī)械地模仿教師的操作過程完成實(shí)驗(yàn),很少考慮實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等。長此以往,化學(xué)實(shí)驗(yàn)也就失去了培養(yǎng)學(xué)生能力的意義。
3.教師重視實(shí)驗(yàn),嚴(yán)格要求學(xué)生是十分必要的,但教師的教育、教學(xué)思想和策略不當(dāng),也是妨礙學(xué)生興趣發(fā)展的主要因素。過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)儀器珍貴的做法,會給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān),使不少學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時小心翼翼、縮手縮腳,不敢大膽實(shí)驗(yàn)。還有的教師過分強(qiáng)調(diào)試劑藥品的毒害作用,使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理,實(shí)驗(yàn)時采取避而遠(yuǎn)之的態(tài)度。教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)以身示范,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于探索的精神,不應(yīng)人為增添實(shí)驗(yàn)的“緊張”氣氛。教師在提示過藥品用量、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范以后,就應(yīng)該放手讓學(xué)生去做,同時加強(qiáng)巡視指導(dǎo),給學(xué)生帶來鼓勵和安全感??傊?,實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它課堂教學(xué)一樣,如何從情感陶冶、示范引導(dǎo)等方面給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,減輕或消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)時的心理障礙,是教師應(yīng)認(rèn)真重視的。
二、激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),使學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到他們親自動手實(shí)踐而帶來的喜悅、驚訝和滿足感,有意識地把實(shí)驗(yàn)所帶來的直覺興趣引導(dǎo)到化學(xué)變化的因果關(guān)系或?qū)?shí)驗(yàn)本質(zhì)的研究上來,有目的地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持久的認(rèn)知興趣,使之不僅成為做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動力,也成為促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)良好發(fā)展的重要因素。
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的中心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及實(shí)驗(yàn)工作能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練,既重視操作技能的培養(yǎng),又注意科學(xué)思維方法的養(yǎng)成,還要鍛煉其從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。同時,也可增加一些實(shí)驗(yàn)在技巧上的難度,除做好規(guī)定實(shí)驗(yàn)外,還可增加探索性實(shí)驗(yàn),開放實(shí)驗(yàn)室,增加實(shí)驗(yàn)考核的權(quán)重,設(shè)計(jì)含有新信息的綜合實(shí)驗(yàn)等,以多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是由實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等構(gòu)成的一個統(tǒng)一體,學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拇笮〔粌H表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確率上,而且更多地體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程中。由于諸多原因,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也許沒有獲得預(yù)期的結(jié)果,實(shí)驗(yàn)不會次次成功,但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)分析失敗原因并安排重做,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.若能設(shè)立一些內(nèi)容不很確定,無現(xiàn)成教材,學(xué)生有充分自由來組織和發(fā)揮的實(shí)驗(yàn),并在考核中注意衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯性和創(chuàng)造性、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與討論中的知識性和探索性、以及表達(dá)方式的科學(xué)性,使學(xué)生能較多地以科學(xué)的思維方式來觀察和分析實(shí)驗(yàn)問題,則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對傳統(tǒng)的透射電鏡實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂,基本摒棄了電子衍射和高分辨分析的內(nèi)容。
1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。掌握透射電鏡的基本結(jié)構(gòu)和原理;學(xué)習(xí)透射電鏡觀察形貌的基本操作;學(xué)習(xí)冷凍超薄切片技術(shù);學(xué)習(xí)應(yīng)用質(zhì)厚襯度原理分析高分子材料圖片中襯度的形成;掌握高分子材料多晶衍射環(huán)的標(biāo)定方法;掌握應(yīng)用透射電鏡觀察共混、共聚、填充等高分子多相體系中各相結(jié)構(gòu)及其分布的方法。
2)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及學(xué)時分配。實(shí)驗(yàn)共4個學(xué)時,在時間安排上以典型高分子材料的形貌觀察為主要環(huán)節(jié)。
2觀察分析高分子材料典型樣品
實(shí)際操作和樣品演示相互結(jié)合,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),占據(jù)過半的實(shí)驗(yàn)課時。對于不同學(xué)科,需要調(diào)整透射電鏡操作技術(shù)的側(cè)重點(diǎn),并演示相應(yīng)學(xué)科的典型樣品。這一點(diǎn)在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并不能實(shí)現(xiàn)。
1)最典型的樣品是超薄切片樣品,以硫化順丁橡膠樣品為例,觀察目的是30份N330在硫化順丁橡膠中的分布規(guī)律、粒徑、聚集態(tài)。首先,應(yīng)在LowMag模式下仔細(xì)尋找大而薄的切片,越“透明”說明越薄,切片盡量連續(xù)。如果沒有合適的切片,后續(xù)的觀察意義不大。這一環(huán)節(jié)耗時長,很關(guān)鍵。其次,把選擇的切片進(jìn)行放大,圖中小的分散顆粒是炭黑,背后灰白連續(xù)的區(qū)域是橡膠背底。背底越白,說明切片越薄。拍照時,注意選擇切片薄而均勻的區(qū)域,也就是背底盡量“白”而灰度均勻。
2)很多高分子樣品需要在較低放大倍數(shù)(如幾千倍)下觀察,例如,NBR/PLA共混材料,觀察分散相在基體相中的分布。這時,需要先調(diào)整電鏡束斑尺寸,在合適電子束強(qiáng)度下進(jìn)行觀察并拍照。此外,觀察兩相共混結(jié)構(gòu)時,有時需要染色處理,提高兩相襯度對比。
3)高分子材料樣品的透射電鏡圖片襯度較弱,例如,高分子乳液中的顆粒、高分子材料纖維,顆?;蚓€的輪廓不清晰,圖片整體襯度不強(qiáng),這時,需要適當(dāng)加大欠焦量,以圖片清晰而不出現(xiàn)明顯白邊為標(biāo)準(zhǔn)。
4)高分子結(jié)晶材料的多晶衍射環(huán)比較微弱,在觀察和拍照時需要增強(qiáng)束斑強(qiáng)度并采用擋針。
3與掃描電鏡結(jié)合,綜合分析材料的微觀組織
掃描電鏡與透射電鏡同屬于電子顯微學(xué)的范疇,都是用來觀察材料顯微組織與結(jié)構(gòu)的重要工具。掃描電鏡圖片就如同對物體照相的照片,得到的是表面的立體三維圖像,只能看到表面,不能看見內(nèi)部。而透射電鏡圖片是二維的圖像,沒有立體感,看到表面的同時也能看到內(nèi)部,就像底片一樣。對于高分子學(xué)科,透射電鏡觀察形貌存在諸多不足,主要原因有如下三方面:
(1)圖片的襯度比較弱;
(2)超薄切片的成功率較低,限制了透射電鏡的觀察;
(3)切片的厚薄會直接影響樣品的分析結(jié)果,產(chǎn)生虛假信息。例如,對于橡膠切片,切片的厚薄將直接影響圖片中炭黑顆粒的多少與團(tuán)聚程度,并不能完全真實(shí)、直觀地反映橡膠切片中炭黑顆粒的團(tuán)聚度與分布。因此,建議與掃描電鏡結(jié)合,以全面反映樣品的微觀組織。應(yīng)用掃描電鏡和透射電鏡都能觀察橡膠材料中炭黑顆粒的分布規(guī)律和聚集態(tài)。掃描電鏡觀察橡膠冷凍淬斷的斷面,制樣簡單。能反映樣品斷面上炭黑顆粒的分散,直觀清楚、立體感強(qiáng)。透射電鏡觀察橡膠的冷凍超薄切片,樣品制備較難,且受切片成功率與厚薄的限制。反映橡膠內(nèi)部炭黑顆粒的分散,優(yōu)點(diǎn)是顆粒邊界清晰,更容易觀察分布與團(tuán)聚,計(jì)算顆粒尺寸更精確,直徑為20~50nm。兩者結(jié)合,能全面直觀地反映橡膠內(nèi)炭黑分散情況和團(tuán)聚程度,并準(zhǔn)確計(jì)算粒徑。
4結(jié)束語
在課堂實(shí)驗(yàn)中,突出學(xué)生自主參與、合作探究的精神,保證學(xué)生的動手、動腦時間,使學(xué)生逐步學(xué)會科學(xué)研究的有效學(xué)習(xí)方法
我在講授實(shí)驗(yàn)儀器復(fù)習(xí)課的時候,就采用了這樣的流程:首先課題名字改成:重溫化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。這樣給學(xué)生以親切的感覺。之后設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):迷語陣、編題陣、歸位陣、破壞陣、互助陣、替代陣、競技實(shí)驗(yàn)場,生活替代品串串燒,讓學(xué)生耳目一新。在迷語陣中,我列出了以下學(xué)生喜歡又切合儀器實(shí)際的迷面。如:叫管不通氣,叫瓶又太細(xì),裝藥雖不多,實(shí)驗(yàn)手不離;身體上下一樣粗,體表標(biāo)有小刻度,歪歪小嘴圓底腳,液體多少能告訴;有一老漢,雙肩挑擔(dān),為人公正,偏心不干等迷面。這種有趣味的學(xué)習(xí),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,又加深了對所學(xué)知識的理解。又如在編題陣中,我打出來了要“善待儀器”并提出了相關(guān)的信息:1—2ml、凹液面最低處、濕抹面或沙土蓋滅、既不聚成水滴也不成股流下、墊上石棉網(wǎng)等。
又如替代陣中,我寫下了“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器,拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”這樣,能通過一系列的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),這樣的課堂教學(xué)從根本上擺脫了“書本”,回歸到了學(xué)生自然學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而學(xué)生在討論探究中的一言一行、舉手投足無不彰顯著學(xué)習(xí)的跡象。教師只是巧妙駕馭,一定能激活課堂,讓學(xué)習(xí)在學(xué)生的情感態(tài)度、知識技能的動態(tài)發(fā)展中進(jìn)行量的積累,以達(dá)到整個教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。
引導(dǎo)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)探究活動,形成自己的學(xué)習(xí)體系。
注重讓學(xué)生通過多種多樣的方式累積知識如:學(xué)了《愛護(hù)水資源》這一課以后。讓學(xué)生自己展開豐富的想象,自行設(shè)計(jì)節(jié)水徽記。同學(xué)們通過豐富的想象,用圖文并茂的形式設(shè)計(jì)了不同風(fēng)格的節(jié)水標(biāo)記,表達(dá)了自己對節(jié)約用水的設(shè)想和建議。加深了學(xué)生們對本節(jié)課的深化學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)變得有效。也讓學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識。除此,還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會擴(kuò)展知識,辦《化學(xué)報》,然后,同學(xué)之間互相交流。使學(xué)生達(dá)到了共同進(jìn)步,取長補(bǔ)短的目的。豐富多彩的內(nèi)容,也讓學(xué)生對化學(xué)有了更進(jìn)一步的理解與把握。
充分利用演示實(shí)驗(yàn)的改裝實(shí)驗(yàn)裝置創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生充分展開討論交流,提出解決問題的思路,使學(xué)生的認(rèn)知能力逐步得到發(fā)展
如在講授“對蠟燭及其燃燒現(xiàn)象探究”的實(shí)驗(yàn)時,在探究焰心有白煙產(chǎn)生這個實(shí)驗(yàn)時,為了使實(shí)驗(yàn)效果明顯,我自制了一個彎管,然后插入焰心。又如在用過氧化氫溶液制取氧氣這個實(shí)驗(yàn)時,為了避免水氣過多對驗(yàn)證氧氣的影響,我也是設(shè)計(jì)了一個彎的導(dǎo)氣管。
注意化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合,充分利用網(wǎng)絡(luò)信息,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率
1.1衛(wèi)生士官眼科學(xué)教學(xué)安排的局限性
目前,基層部隊(duì)對衛(wèi)生士官的職能定位還不太清晰,衛(wèi)生士官多為全科學(xué)習(xí),分科不細(xì),從而造成從事??频男l(wèi)生士官較少,眼科等專科又屬于較細(xì)的分科,專業(yè)知識分化度很高,造成普通衛(wèi)生士官對眼科等??浦R重視不夠;且衛(wèi)生士官總體培訓(xùn)目標(biāo)不明確,眼科學(xué)培訓(xùn)課程體系缺乏針對性,存在普通理論課程偏多,實(shí)戰(zhàn)和操作課偏少,職業(yè)教育特點(diǎn)不能實(shí)現(xiàn),部隊(duì)對崗位專業(yè)人才需求還不能滿足。就如我校目前衛(wèi)生士官的眼科學(xué)教學(xué)課程為4課時,傳統(tǒng)講的是常見的白內(nèi)障,黃斑變性和屈光不正等常見眼科疾病,但衛(wèi)生士官在基層部隊(duì)所常遇到的疾病如結(jié)膜炎和干眼癥,以及戰(zhàn)場眼科學(xué)急救的內(nèi)容涉獵較少,存在一定的局限性。
1.2衛(wèi)生士官教學(xué)模式的滯后性
職能教育的教學(xué)觀念相對滯后,部分專業(yè)教員對衛(wèi)生士官所需的任職教育內(nèi)涵認(rèn)識不夠,不能用任職教育理論指導(dǎo)教學(xué)行為;知識結(jié)構(gòu)更新較慢,僅滿足于已有知識,對新的軍事知識和與軍事相關(guān)的交叉學(xué)科知識了解偏少;實(shí)踐和戰(zhàn)場教學(xué)能力欠缺,較多類同普通高校醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式。另外,有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在教員更新流動過快,師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定等問題,造成教員培養(yǎng)、教學(xué)研究、方法探討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等一系列教學(xué)活動難以開展;教員的教學(xué)準(zhǔn)備、授課質(zhì)量和課后輔導(dǎo)等方面,未完全實(shí)行有效管理和監(jiān)督,在一定程度上制約教學(xué)管理與科研質(zhì)量的提高。
1.3衛(wèi)生士官基礎(chǔ)水平的參差性
受訓(xùn)預(yù)選衛(wèi)生士官大多沒有衛(wèi)生方面的從業(yè)經(jīng)歷且文化水平參差不齊,在目前有限的教學(xué)時間內(nèi)確實(shí)掌握基本的臨床操作技能有不小的困難。有的經(jīng)過一定的醫(yī)學(xué)培訓(xùn),具有一定醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ);有的來自其他工作崗位,沒有任何醫(yī)學(xué)知識;有的具有大學(xué)學(xué)歷,有的僅有初高中文化,文化和專業(yè)水平差異較大,勢必影響教員對授課內(nèi)容難易程度的把握。另外,也存在一些學(xué)員學(xué)習(xí)??频闹鲃有圆蛔恪⑴码y怕學(xué)等現(xiàn)象,給教學(xué)管理帶來相當(dāng)?shù)碾y度。
2衛(wèi)生士官眼科教學(xué)的改革
針對上述的這些眼科學(xué)教學(xué)問題,我教研室在實(shí)施了5年衛(wèi)生士官眼科學(xué)教學(xué)后進(jìn)行了教學(xué)總結(jié)和思考,根據(jù)衛(wèi)生士官人才培養(yǎng)方案,準(zhǔn)備在以下幾點(diǎn)進(jìn)行改革。
2.1突出眼科學(xué)急救內(nèi)容
戰(zhàn)場急救是基層衛(wèi)生人員必須掌握的基本技能,也是廣大官兵戰(zhàn)場自救互救的基本手段。眼科戰(zhàn)場急救占有十分重要的地位,應(yīng)引起高度重視。戰(zhàn)場急救在完成多樣化軍事任務(wù)衛(wèi)勤保障中發(fā)揮了重要作用。衛(wèi)生士官身處戰(zhàn)場急救一線,對于眼科急救知識的掌握及面臨急、重癥時良好的心理素質(zhì)尤為重要。由于課時限制,教學(xué)改革的內(nèi)容選擇非常重要,選擇范圍過廣,衛(wèi)生士官一時接受不了,反而不能達(dá)到教學(xué)目的;選一般的常見疾病,遇到常見戰(zhàn)場的急癥疾病處理不了,不符合衛(wèi)生士官的職能教學(xué)需求。所以筆者通過與有經(jīng)驗(yàn)的教員及衛(wèi)生士官學(xué)員一起經(jīng)過討論,最后建議就眼異物、眼化學(xué)傷、眼球破裂及眼瞼裂傷四種眼科急癥進(jìn)行教學(xué),考慮通過解剖生理、疾病發(fā)生發(fā)展及急救診治三步來培養(yǎng)教育學(xué)員。
2.2調(diào)整課堂眼科學(xué)急癥教學(xué)方法
不斷調(diào)整教學(xué)方法,衛(wèi)生士官學(xué)員來校學(xué)習(xí)前多半未參加過衛(wèi)生隊(duì)工作,對臨床疾病認(rèn)識較少,對眼科急癥和急救方法知之甚少。我們利用多媒體教學(xué)方法,將PPT和視頻相結(jié)合,與衛(wèi)生士官學(xué)員充分互動,進(jìn)行受傷士官和軍醫(yī)角色扮演小品等,把眼科的急癥形象而立體地展現(xiàn)在學(xué)員面前。同時煥發(fā)起學(xué)員求知若渴的學(xué)習(xí)動力,并加以引導(dǎo),從而達(dá)到掌握急救知識的目的。比如在講解眼化學(xué)傷時,可以用一個酸燒傷的小品引出授課內(nèi)容,通過對如何判斷酸堿燒傷及急救處理的討論把眼化學(xué)傷的診斷和治療方法等展現(xiàn)在學(xué)員面前,生動形象,便于掌握。
2.3增加眼科學(xué)急救模擬操作練習(xí)
【關(guān)鍵詞】內(nèi)科實(shí)驗(yàn)課 質(zhì)量方法
內(nèi)科學(xué)是運(yùn)用醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能對疾病進(jìn)行診斷的一門學(xué)科,是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課,也是打開臨床醫(yī)學(xué)大門的一把鑰匙,基于現(xiàn)代教育理念的認(rèn)識和從事內(nèi)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中精心設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)考核3個方面,發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用,力求提高教學(xué)質(zhì)量。
一、做好實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備
要提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量,師生雙方的良性互動很重要。一是抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí),要求學(xué)生預(yù)習(xí)涉及本次實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?;二是教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)課,高度重視實(shí)驗(yàn)課,參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中,熟練掌握實(shí)驗(yàn)理論知識和常用儀器的性能、特點(diǎn)及使用的方法等;將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提前一周告知學(xué)生,并將實(shí)驗(yàn)報告發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生根據(jù)教材等相關(guān)資料整理實(shí)驗(yàn)原理及操作方法并將其寫入實(shí)驗(yàn)報告中。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前已用充足的時間預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,做到實(shí)驗(yàn)前有備而來,實(shí)驗(yàn)中有的放矢,盡可能發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。
二、教學(xué)方法的靈活性
在教學(xué)中,突出以學(xué)生為中心,教師不僅要注重教的方法,而且要注重學(xué)的方法,并將現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)應(yīng)用到多媒體教學(xué),效果良好。
2.1參與式教學(xué)法。要堅(jiān)持教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的“三主”原則。操作教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的早期參與,參與式教學(xué)即在學(xué)習(xí)新的操作前,堅(jiān)持傳授知識與傳授方法相結(jié)合,同時掌握教師講授的思想及分析問題、解決問題的途徑;注重學(xué)習(xí)過程本身的學(xué)習(xí),使教學(xué)成為學(xué)生自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造和自我表現(xiàn)的活動,從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的自我意識,并提高學(xué)生自我教育的能力。例如在示教胸部叩擊時,教師在胸部各部位叩出不同的聲音,答案往往是多個,鼓勵學(xué)生尋找正確答案,通過排除法進(jìn)行分析,得出正確答案,這樣既獲得了知識,加深了印象,又提高了思維能力。
2.2病例討論法病例討論法作為一種靈活的教學(xué)模式,不僅能縮短理論與實(shí)踐的距離,而且能將學(xué)生帶入臨床及現(xiàn)實(shí)情境中,學(xué)習(xí)到各種臨床知識與技能,從而提高分析、解決問題的能力。教師可從網(wǎng)上下載或從臨床工作中找一些典型病例的臨床資料和圖像,組織學(xué)生討論。在病例討論中,教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生討論??梢苑纸M進(jìn)行讓學(xué)生充分發(fā)表個人意見,互相爭論、互相啟發(fā),在爭論中掌握知識,加深記憶。最后教師分析、評價、糾正錯誤,給出正確答案,該法可以調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主思考的能力;同時,為學(xué)生模擬一個臨床環(huán)境,實(shí)施操作后,“護(hù)士”評價、“病人”評價、學(xué)生評價,教師再精講、點(diǎn)撥。在互動中學(xué)習(xí)可起到事半功倍的效果。啟發(fā)學(xué)生思維,結(jié)合原有的知識、經(jīng)驗(yàn)將問題逐一解決,從而激發(fā)興趣。
2.3多媒體教學(xué)內(nèi)科護(hù)理學(xué)內(nèi)容多,涉及面廣,概念抽象,實(shí)踐性強(qiáng),且新的??谱o(hù)理操作隨著醫(yī)療技術(shù)不斷發(fā)展而增加,要想在課堂內(nèi)將許多抽象的知識講解,學(xué)生是很難做到的。比如,在講授“心電圖”這一章節(jié)時,傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能通過死記硬背診斷標(biāo)準(zhǔn)的方式學(xué)習(xí),對圖形缺乏感性認(rèn)識。心電圖多媒體課件是教學(xué)演示型課件,按記憶、理解、認(rèn)知、應(yīng)用層次展開,突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。任課教師在上課時可以一邊講解,一邊展示心電圖圖例,針對性強(qiáng),將近似的心電圖圖例進(jìn)行比較,可以明確它們之間的差別;遇有需強(qiáng)調(diào)之處,又可方便調(diào)取。這些優(yōu)勢都是傳統(tǒng)教學(xué)方式不具備的。多媒體課件能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化教學(xué)過程培養(yǎng)其正確的科學(xué)觀。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核
實(shí)驗(yàn)考核既是對教學(xué)效果的有效檢驗(yàn),也是對教學(xué)內(nèi)容的有力強(qiáng)化,更是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段,實(shí)驗(yàn)考核直接引導(dǎo)教師對教學(xué)方法的采用和教學(xué)內(nèi)容的取舍,也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方法,對整個教學(xué)過程有著舉足輕重的作用,每次實(shí)驗(yàn)課均應(yīng)嚴(yán)格考勤,對上課不認(rèn)真、違反課堂紀(jì)律及無故缺課的學(xué)生應(yīng)給予嚴(yán)厲的批評教育,扣除技能考核分?jǐn)?shù),并補(bǔ)上實(shí)驗(yàn)課。技能成績考核應(yīng)具體化,制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核細(xì)則,按照細(xì)則考核學(xué)生的操作技能。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生應(yīng)按正規(guī)格式寫出實(shí)驗(yàn)報告,教師批改并記錄考核成績,切實(shí)提高內(nèi)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),達(dá)到了既“授之以魚”又“授之認(rèn)漁”的效果。
四、認(rèn)真總結(jié)
教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報告質(zhì)量進(jìn)行綜合評價??偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)中的成功經(jīng)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因,幫助學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)課中存在的問題,從而達(dá)到提高內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]翟妮娜.關(guān)于醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的探討[J].護(hù)理研究,2005,12:29.