有關(guān)化學(xué)的知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：有關(guān)化學(xué)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；興趣教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的老師，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得成就感。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”所以只有讓學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生興趣，才能提高學(xué)生的政治成績(jī)。

一

進(jìn)行興趣教學(xué)是現(xiàn)行教育體制的要求。教師應(yīng)該以高度熱情去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂，力求讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，幫助學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀，為他們將來走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)文化知識(shí)不斷進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益廣泛，如果思想政治課跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單調(diào)，就不能吸引學(xué)生，久而久之就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，這對(duì)提高政治課的教學(xué)效率和學(xué)生的成績(jī)是至關(guān)重要的。

政治是一門從小學(xué)開始一直到大學(xué)都在學(xué)習(xí)的科目，但是很少有學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)政治產(chǎn)生興趣。究其原因有以下幾點(diǎn)：第一，教師的教學(xué)方法單一，授課內(nèi)容空洞，過多地偏向理論教育，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無法吸引學(xué)生。第二，政治教材理論性強(qiáng)，概念抽象，說教色彩明顯，缺乏對(duì)學(xué)生辨析能力的培養(yǎng)，這使學(xué)生感到難以理解。第三，師生之間缺乏溝通，沒有共鳴，教師在學(xué)生心目中缺乏應(yīng)有的地位，進(jìn)而對(duì)其所教課程失去興趣。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)政治課提不起興趣。

二

高中生好學(xué)，容易接受新鮮事物、新知識(shí)，掌握課本中的知識(shí)概念。但他們的思想不穩(wěn)定，注意力不易持久，對(duì)一些較復(fù)雜、抽象概念的掌握需要具體形象的支持，如果沒有具體形象作為支柱，他們就不能正確地領(lǐng)會(huì)這些概念，甚至對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感。思想政治課是具有一定的思想性、理論性的學(xué)科，許多概念比較抽象，這就要求教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在講授時(shí)一定要生動(dòng)、形象、深入淺出、循循善誘，并充分運(yùn)用一些現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，或選取學(xué)生感興趣的材料作為輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治理論的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣來源于求知欲、好奇心，以及獲得知識(shí)的滿足感。當(dāng)學(xué)生因?qū)W得好而受到稱贊、獎(jiǎng)勵(lì)，獲得榮譽(yù)，或通過學(xué)習(xí)，得到某種啟迪和靈感，或?qū)W會(huì)某種技能時(shí)，學(xué)生的滿足感就會(huì)油然而生。學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么如何才能讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

（一）多種多樣的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和過于注重理論性的知識(shí)使學(xué)生在上課時(shí)收益甚少，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得無精打采。要改變這樣的現(xiàn)象，教師就要改變只用一支粉筆的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，讓學(xué)生不僅了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且學(xué)到學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他們的思維才會(huì)活躍起來，記憶和思維的效果也明顯增強(qiáng)。

（二）生動(dòng)的語(yǔ)言和幽默的氛圍

教師在教學(xué)中要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，緊扣學(xué)生的心弦來激發(fā)學(xué)生的感情。教師個(gè)人感情的流露特別是對(duì)自己所教學(xué)科熱愛的流露，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。幽默是一種輕松歡快而又有嚴(yán)肅內(nèi)容和深刻意義的笑。教師巧妙使用幽默技巧會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)?shù)挠哪梢允箤W(xué)生產(chǎn)生好奇心理，而好奇的心理可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都喜歡新奇、有趣的東西，合適的素材能貼近學(xué)生心理，帶給學(xué)生帶來無窮樂趣。在政治課教學(xué)中，教師適時(shí)地將有趣的素材融入到教學(xué)活動(dòng)中，可讓學(xué)生上課時(shí)保持新鮮的感覺，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要善用幽默，在幽默中透著睿智的光芒，這樣政治課就不再是枯燥無味的說教課。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣總是與情感密切聯(lián)系著的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極的情緒體驗(yàn)?zāi)艽蟠筇岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；反之，消極的情緒體驗(yàn)則往往會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)活動(dòng)與積動(dòng)的情緒聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越強(qiáng)烈。教育心理學(xué)認(rèn)為，融洽的師生關(guān)系直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)生喜歡老師，就會(huì)喜歡他教的課程。這就要求教師用自己的人格力量去影響學(xué)生。在教學(xué)中，可以找不同層次的學(xué)生談心，與學(xué)生交流情況，以增進(jìn)師生之間的感情。同時(shí)要注重在學(xué)生面前的形象，因?yàn)榻處煹难孕信e止都會(huì)對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。思想政治教師如果不以身作則，那么他們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生所提的要求將會(huì)變得蒼白無力。學(xué)生不會(huì)喜歡言行不一的教師，這樣的教師也不會(huì)贏得學(xué)生的信任。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的信任感，與學(xué)生建立起相互信任、相互尊重的良好關(guān)系，學(xué)生親其師才會(huì)信其道、樂其道，才會(huì)樂意學(xué)好思想政治課。

第2篇：有關(guān)化學(xué)的知識(shí)范文

一、中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生普遍素質(zhì)的不高和教師師資的匱乏

中職學(xué)校由于學(xué)校門檻較低導(dǎo)致生源質(zhì)量差，這是顯而易見的事。學(xué)生本來基礎(chǔ)就差，再加上學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)。這就導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)本來就缺乏渴望。與此同時(shí)，另一方面老師的教學(xué)方式陳舊死板，教學(xué)熱情不高，只是一味地陳述書本上的內(nèi)容;學(xué)生難以理解，課堂教學(xué)效率低下。這就導(dǎo)致了一個(gè)惡性循環(huán)，進(jìn)而造成中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)效率和質(zhì)量抑制處于一個(gè)較低的水平。

（二）教學(xué)模式的陳舊死板

全國(guó)的中職學(xué)校數(shù)量多，學(xué)生人數(shù)多，對(duì)專業(yè)知識(shí)的教化并不夠深入。老師的教學(xué)往往流于形式，只是按照傳統(tǒng)的“照本宣科”的方式來。營(yíng)銷課上，老師的上課方式主要陳述書本上結(jié)論性的內(nèi)容，外加課后布置作業(yè)，課堂上并無與學(xué)生互動(dòng)和給學(xué)生對(duì)問題思考的空間。陳舊的教學(xué)模式只是一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，而并不在乎學(xué)生是否主動(dòng)接受，因而束縛了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）營(yíng)銷課程缺乏實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

眾所周知，市場(chǎng)營(yíng)銷本來就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。市場(chǎng)營(yíng)銷的第一目的是創(chuàng)造顧客，獲取和維持顧客。因此這門課程如果沒有專門的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，僅靠書本上的內(nèi)容，學(xué)生很難理解和運(yùn)用到營(yíng)銷的價(jià)值。而目前大部分中職學(xué)校并無營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。這樣無法讓學(xué)生親身體會(huì)營(yíng)銷在現(xiàn)實(shí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，勢(shì)必會(huì)使課程的學(xué)習(xí)受到阻礙，僅僅停留在營(yíng)銷的概念上，這與市場(chǎng)營(yíng)銷這門課的學(xué)習(xí)宗旨是相違背的。

二、中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)教師進(jìn)修培訓(xùn)，更新教學(xué)理念

教師在教學(xué)中所扮演的角色是非常重要的，其教學(xué)的水平、思路、狀態(tài)對(duì)課堂效果起著決定性作用。所以教師本身的能力應(yīng)該得到好的培養(yǎng)，而中職營(yíng)銷教師大多是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)出身，本身對(duì)營(yíng)銷也缺乏實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該給予老師成長(zhǎng)專業(yè)能力的機(jī)會(huì)，積極推薦老師參加國(guó)培、省培、下企業(yè)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，從根本上提高老師的專業(yè)能力。只有教師的操作技能和應(yīng)用能力得到了提高，才能在教學(xué)中真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，更多能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷的社會(huì)能力。

隨著社會(huì)在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)理念的變更已是迫在眉睫。當(dāng)今社會(huì)更多的是注重學(xué)生能動(dòng)性意識(shí)，而不只是懂得書本上的知識(shí)卻不能學(xué)以為用。鑒于此，教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)由過去重理論、輕實(shí)踐轉(zhuǎn)向?yàn)橐耘囵B(yǎng)應(yīng)用型人才為主，開展教學(xué)創(chuàng)新，采用更貼近青年一代的教育方式。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷教育可分為理論教學(xué)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)中可采用案例教學(xué)，問題思考，活動(dòng)啟發(fā)等各種靈活多變的教學(xué)方式。同時(shí)課堂中多媒體設(shè)施的使用，對(duì)于情景的再現(xiàn)，案例的還原更能活躍課堂的氣氛，達(dá)到學(xué)中有樂，樂中有學(xué)。

（二）重視和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷這樣綜合性和實(shí)踐性很高的課程，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是不可避免的。營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室作為營(yíng)銷專業(yè)必備的設(shè)施，由于其高仿真性，能使學(xué)生深入地了解到營(yíng)銷的工作流程、工作環(huán)境和職能崗位。可見營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室對(duì)教學(xué)影響巨大，因此首先中職學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)施的投入，使教學(xué)能真正做到有地點(diǎn)可以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，而不是只停留在空口階段。其次，加強(qiáng)校企的合作也是一種更能體現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際的好方法。學(xué)校與社會(huì)上的企業(yè)合作，讓學(xué)生能夠接觸到營(yíng)銷的社會(huì)大環(huán)境，加上老師在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)給予指導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生能力的充分鍛煉。

（三）變通成績(jī)考核方式

傳統(tǒng)的成績(jī)考核方式只是通過一張?jiān)嚲韥碓u(píng)判個(gè)人能力高低，而市場(chǎng)營(yíng)銷課程的考核不能只能通過一張簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的試卷就能考核學(xué)生的能力。因此老的考核方式應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁淖儭I(yíng)銷從業(yè)人員的一個(gè)重要指標(biāo)就是溝通能力，只有與客戶溝通好，讓客戶得到滿意才能創(chuàng)造價(jià)值。因此教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)立教學(xué)階段的平時(shí)分?jǐn)?shù)，在課堂上創(chuàng)造積極的環(huán)境，讓學(xué)生更多的發(fā)言展現(xiàn)自己，并將此記為對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的得分指標(biāo)。同時(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段，將學(xué)生能夠營(yíng)銷產(chǎn)品，與客戶良好溝通，向客戶展現(xiàn)良好的形象為指標(biāo)設(shè)立平時(shí)分?jǐn)?shù)，以此來評(píng)判學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中個(gè)人的能力。最后市場(chǎng)營(yíng)銷的理論考試也是必不可少的，只有掌握了營(yíng)銷的原理才能更好地培養(yǎng)自己的能力。當(dāng)然這里只是舉了一種能更好考核學(xué)生能力方式的方法，還有其他很多種方法也可以體現(xiàn)考核的進(jìn)步性。多樣的化的考核形式還有口試、營(yíng)銷實(shí)踐報(bào)告，案例分析報(bào)告等等。相信當(dāng)考核的方式不再僅僅以一張理論考試試卷為主，市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)效果會(huì)得到很大的提高。

第3篇：有關(guān)化學(xué)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職校；德育課；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

長(zhǎng)期以來，我國(guó)中職學(xué)校的教學(xué)側(cè)重的是學(xué)生的專業(yè)技能方面，目標(biāo)是滿足企業(yè)對(duì)用人者的崗位能力要求。即使在學(xué)校工作計(jì)劃中把德育工作放在日常工作的首位，但往往是口號(hào)大于實(shí)際行動(dòng)。實(shí)質(zhì)上，企業(yè)對(duì)中職校畢業(yè)生的要求不僅體現(xiàn)在技術(shù)技能方面，在人際關(guān)系處理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神、崗位認(rèn)同感、安全意識(shí)、時(shí)間觀念、責(zé)任意識(shí)等方面則是更為看重。對(duì)企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分中職校畢業(yè)生入職后的頻繁跳槽是目前用人單位比較頭痛的事。所以中職學(xué)校在重視德育管理的同時(shí)，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)，總結(jié)目前在德育教學(xué)方面存在的問題，學(xué)習(xí)借鑒他人德育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，改革德育教學(xué)的方式方法，從而提升德育課的實(shí)效性，培養(yǎng)能夠更好滿足企業(yè)用人需求的職校畢業(yè)生。

1 中職校開展德育實(shí)效性教學(xué)的意義

研究和探討德育課堂教學(xué)的實(shí)效性是有現(xiàn)實(shí)意義的。有效的德育教學(xué)能夠發(fā)揮德育課程的育人功能，培養(yǎng)中職生的公民意識(shí)，使其了解政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、法律及哲學(xué)方面的常識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。有效的德育教學(xué)能夠幫助中職生做好生涯規(guī)劃，及早確立職業(yè)生涯目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯角色，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，尋求最佳的職業(yè)生涯發(fā)展途徑，做到心中有數(shù)，未雨綢繆。有效的德育教學(xué)能夠提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)“職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)”等課程能夠幫助學(xué)生了解職業(yè)成功的秘訣，學(xué)會(huì)如何將自己錘煉成一個(gè)高素質(zhì)的技能人才。

有效的德育教學(xué)確實(shí)對(duì)中職生個(gè)人成長(zhǎng)很有幫助，能夠幫助學(xué)生解開在社會(huì)生活中遇到的一些疑惑，并且豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與資源，不拘一格的教學(xué)手段與方法能讓學(xué)生更愿意參與到課堂的討論、學(xué)習(xí)之中。

2 中職校德育課的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確

衡量德育課程教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)不僅是要看教師的教學(xué)水平、態(tài)度及效率，而且更重要的是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除了考試成績(jī)以外，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注和參與程度，回答問題的正確率，學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，掌握到了什么程度，思想認(rèn)識(shí)方面是否得到了提升等等都是德育課教學(xué)實(shí)效性的體現(xiàn)。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，對(duì)德育課程教學(xué)的評(píng)價(jià)有的是側(cè)重于學(xué)生的考試成績(jī)，一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，看學(xué)生的及格率及優(yōu)秀率進(jìn)行評(píng)價(jià)；有的是看學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，在課堂上守紀(jì)律，發(fā)言積極且正確率高，期末就給高分，反之就給低分；有的是二者結(jié)合。中職德育課程教學(xué)的u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步統(tǒng)一。

2.2 忽視了學(xué)生的主體地位

中職教師在德育教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位，多數(shù)還處于以教師為主體的“灌輸式”教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生在課堂大部分時(shí)間里處于聽的狀態(tài)。一些中職學(xué)校的教師甚至僅僅機(jī)械地完成傳授任務(wù)，不鼓勵(lì)學(xué)生的探索和質(zhì)疑精神。長(zhǎng)此以往，單調(diào)枯燥的德育教學(xué)內(nèi)容必將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，中職學(xué)校德育教學(xué)的內(nèi)容過于重視課堂的理論性教學(xué)，忽略案例分析、課外實(shí)踐活動(dòng)等的實(shí)踐教育，同時(shí)單一的教材講授也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是中職學(xué)校的教育應(yīng)做到理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)際的有效結(jié)合，做到學(xué)以致用。此外，部分中職學(xué)校的教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)不能把德育教學(xué)與專業(yè)特色相結(jié)合，不能體現(xiàn)中職德育教學(xué)的特色，沒有針對(duì)性。

2.3 德育教學(xué)方法落后

在德育教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)，忽視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，一些德育教師一本教材、一份教案用很多年，內(nèi)容固定不變，但德育教學(xué)要求與時(shí)俱進(jìn)、貼近學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，教師需要查閱大量資料，了解現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的授課。此外，一些中等職業(yè)學(xué)校德育課教師的主要教學(xué)方法單一，主要還是以傳統(tǒng)的“灌輸說教式”為主，灌輸式的教學(xué)方法強(qiáng)行要求學(xué)生接受教師所講授的內(nèi)容，不能選擇和懷疑教育者的權(quán)威性，帶有強(qiáng)迫性。

3 加強(qiáng)中職校德育課的實(shí)效性教學(xué)

3.1 適度加工教材，靈活使用教材

教材是教學(xué)過程中必不可少的工具，但是如何使用好這個(gè)工具是對(duì)任課教師能力和水平的考驗(yàn)。有老師是按部就班的使用訂購(gòu)的教材，也有老師會(huì)對(duì)教材進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)募庸ぃ瑒?chuàng)造性地使用教材。確實(shí)應(yīng)該如此。教材的編寫者針對(duì)的是普遍性的現(xiàn)象，而每所學(xué)校、每個(gè)地區(qū)都具有特殊性的情況，所以在具體的教學(xué)過程中德育課教師應(yīng)該按照本地區(qū)、本校學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，而不是完全拘泥于教材，對(duì)教材要科學(xué)的使用，要用好、用活、用實(shí)教材?！墩軐W(xué)與人生》有個(gè)知識(shí)點(diǎn)“物質(zhì)世界的多樣性為人生選擇提供了多種可能性”其中提到“人生總有一條道路適合你”，筆者在跟學(xué)生講述這個(gè)道理時(shí)，舍去了課本的事例，而選擇了與學(xué)生分享了本地一位殘疾人參加殘奧會(huì)比賽并獲得金牌的故事，讓學(xué)生明白課本中的大道理離我們并不遙遠(yuǎn)，身邊的同齡人的事例就是明證。在德育課的課堂教學(xué)中，教師對(duì)教材處理適當(dāng)，會(huì)有意想不到的好效果，同時(shí)，也只有聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活，引起學(xué)生的共鳴，易于被中職學(xué)生接受了，才會(huì)實(shí)現(xiàn)德育的效果。

3.2 特別注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)

每到期末，學(xué)生都很關(guān)注教師對(duì)他們的綜合評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)中，應(yīng)特別重視學(xué)生課堂的平時(shí)表現(xiàn)。學(xué)習(xí)在于日常的積累，評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的考察。在德育課堂中，筆者隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出評(píng)價(jià)，并登記在冊(cè)，以便期末時(shí)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)。評(píng)價(jià)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行，首先是發(fā)言的態(tài)度，是否主動(dòng)發(fā)言；其次是看發(fā)言質(zhì)量，以優(yōu)、良、中、及格分等級(jí)登記。以注重課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與，以期達(dá)到學(xué)生更多融入課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性。

3.3 發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)勢(shì)

（1）德育課教育是中職德育課教學(xué)的重要內(nèi)容。中職德育課在引導(dǎo)學(xué)生形成的基本觀點(diǎn)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀念發(fā)揮了重要作用，有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，做好準(zhǔn)備。（2）職業(yè)生涯教育理念滲透在德育課教學(xué)整體中。職業(yè)生涯教育是一種綜合性的教育活動(dòng)，它融合了職業(yè)教育、道德教育、理想教育、繼續(xù)教育等多方面的德育內(nèi)容，學(xué)生全面素質(zhì)的提升必然促進(jìn)綜合職業(yè)能力的提高。職業(yè)生涯教育理念滲透在日常的德育課教學(xué)中，是經(jīng)過認(rèn)識(shí)的積累沉淀逐漸形成的。中職德育課開設(shè)的課程，既是正確的人生價(jià)值觀的培養(yǎng)過程，又是職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。

3.4 要不斷改進(jìn)教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法顯然已經(jīng)有些不合時(shí)宜了，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探索創(chuàng)新，刻苦鉆研，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)效果。要把德育課滲透到學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)階段。對(duì)于新入學(xué)的中職生，要進(jìn)行初步的專業(yè)思想教育，以及組織紀(jì)律性教育和集體主義教育，同學(xué)之間形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好氛圍，讓學(xué)生盡快融入班級(jí)這個(gè)小集體中來，培養(yǎng)對(duì)學(xué)校的熱愛之情，打好進(jìn)一步德育教育的基礎(chǔ)；對(duì)于在校生，要盡量做到寓德育于教學(xué)之中，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的德育教育，讓他們充分感受到德育課的魅力。

3.5 打造實(shí)用化、多元化的德育教學(xué)內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的理論性較強(qiáng)的德育教學(xué)模式，應(yīng)讓德育教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓中職學(xué)生走出校園，切身參與到德育教育實(shí)踐活動(dòng)中，從而更深一步地理解德育教學(xué)的內(nèi)涵，將德育教學(xué)從外在的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自身需求，提高德育教學(xué)的實(shí)效性。德育的實(shí)用性要求教要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)時(shí)事形勢(shì)的變化，對(duì)社會(huì)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題時(shí)刻關(guān)注，例如，某些專業(yè)涉及職業(yè)法律方面的教育，教師在德育教學(xué)中就應(yīng)融入近年頒布的最新法律，使得德育課程更具時(shí)效性。德育教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)崗位相結(jié)合，比如在進(jìn)行德育課教育中，教師可將用人單位對(duì)應(yīng)聘人員的素質(zhì)要求反映給學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)要求結(jié)合自身情況進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

重視和加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的德育課教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中職教育提出的必然要求，是中職教育與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。中職校德育課教學(xué)要明確自身任務(wù)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，依托多方平臺(tái)，改革教學(xué)模式，提高實(shí)效性，引導(dǎo)中職生樹立正確的就業(yè)觀，服務(wù)于中職生的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：有關(guān)化學(xué)的知識(shí)范文

摘 要 高職院校體育教育工作包含很多方面，體育教學(xué)管理是它的重要組成部分，體育教學(xué)管理工作的好壞與否，影響并決定著體育教學(xué)的質(zhì)量。高職院校教育是中國(guó)教育類型中較新的一種。因此，在教學(xué)管理上還處在探索階段，就體育教學(xué)管理工作而言也是在進(jìn)行不斷的探索，本文就如何優(yōu)化高職院校體育教學(xué)的管理工作，提出了自己的觀點(diǎn)，以期對(duì)高職院校體育教學(xué)的管理工作有所裨益。

關(guān)鍵詞 高職院校 體育教學(xué) 管理工作

管理工作在高職院校體育教學(xué)中的重要作用

教學(xué)管理在教學(xué)活動(dòng)中占有非常重要的地位，它起著基礎(chǔ)、指路、發(fā)展等綜合作用。體育教學(xué)管理，具體地說包括學(xué)院的有關(guān)體育部門、管理人員對(duì)體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)所進(jìn)行的管理，如課程編訂、管理課程實(shí)施及管理課程評(píng)價(jià)。從大的方面來看，體育教學(xué)管理包含體育課程、管理制度、人材培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、師生關(guān)系等。體育教師對(duì)體育課堂和體育活動(dòng)的管理也屬于體育教學(xué)管理工作，包括如何上課、如何考核、課外活動(dòng)如何開展等。高職院校管理工作服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，其目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；好的教學(xué)環(huán)境，濃烈的學(xué)術(shù)氛圍，是教學(xué)管理工作的核心，為此，教學(xué)管理工作要有計(jì)劃，有原則，有方法的進(jìn)行管理，領(lǐng)導(dǎo)和控制教學(xué)活動(dòng)，最終使高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。體育教學(xué)管理工作是決定教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是保證教學(xué)秩序順利進(jìn)行的必要條件。高職院校的工作是以教學(xué)工作為中心的，體育教學(xué)管理是取得良好體育教學(xué)質(zhì)量的保證。

優(yōu)化高職院校體育教學(xué)管理工作的對(duì)策

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校體育教育是教育的一種，目標(biāo)就是培養(yǎng)人才。任何教育的本質(zhì)都是人的培養(yǎng)，高職院校體育教育當(dāng)然也不能例外。只注重對(duì)體育教育的專業(yè)培養(yǎng)而忽視對(duì)人的全面培養(yǎng)，最終會(huì)導(dǎo)致高職院校體育中人文教育的失落。高職院校體育教育與其他教育形式一樣，都是一種培養(yǎng)人的教育活動(dòng)，其根本目的是育人。高職院校體育必須將培養(yǎng)人作為教育的最終目標(biāo)，有效地融合體育教育、人文教育、科學(xué)教育。要改變過于強(qiáng)調(diào)高職院校體育教育而不注重學(xué)生人文及科學(xué)教育的狀況，要大力加強(qiáng)體育教育以外的其他教育。要改變教學(xué)內(nèi)容太過注重體育專業(yè)而忽視其他學(xué)科的狀況，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)與學(xué)科內(nèi)容之間以及各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)。要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生人文與科學(xué)精神的養(yǎng)成。

（二）完善教學(xué)管理制度

當(dāng)前，教育競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，高職院校要想增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，就應(yīng)該不斷更新教育理念，快速提高教學(xué)質(zhì)量。要建立完善科學(xué)的教學(xué)管理制度，教學(xué)管理制度是教學(xué)秩序有條不穩(wěn)進(jìn)行的必要條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教學(xué)管理制度，應(yīng)注重教學(xué)中教師、學(xué)生的地位及作用。要充分肯定教師學(xué)生的興趣，尊重師生的情感，鼓勵(lì)支持師生的自主發(fā)展。高職院校體育教學(xué)的管理者，要正確的對(duì)體育教師進(jìn)行管理，要在工作與休息間做好平衡工作。要建立與體育教師有效溝通的體制，讓教師參與到管理中，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性，積極性，充分調(diào)動(dòng)體育教師的主人翁意識(shí)，使其在體育教學(xué)管理工作中發(fā)揮重要作用。抓高職院校體育教育工作時(shí)，管理者要真誠(chéng)地與體育教師合作，要做到從教師中來，到教師中去，融入教師群體，深入了解他們的意見，聽取他們的建議。

（三）注重人才培養(yǎng)

在教學(xué)管理中，人是最核心的因素。一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞人來展開的，確立以人為本的教學(xué)管理理念是教育管理工作取得良好成效的保證。教學(xué)管理工作人員要有較高的專業(yè)能力，較好的綜合素質(zhì)，加之目前高職院校的不斷發(fā)展，學(xué)生不斷增多，工作越來越復(fù)雜，工作人員要始終以飽滿的精神面貌迎接各項(xiàng)管理工作。所以，在高職院校的教學(xué)管理工作中，一批既懂教育又有著專業(yè)管理能力以及管理素質(zhì)的管理人才是非常必要的。同時(shí)，高職院校的體育教師在職前所接受的教育已經(jīng)不能滿足日益改變的體育教育教學(xué)的需求，為適應(yīng)日新月異的教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代的腳步，高職院校體育教師的培養(yǎng)也是非常必要的。

（四）建立新型師生關(guān)系

師生關(guān)系是一切教育工作的核心所在，要搞好教學(xué)管理工作，師生關(guān)第一定要處理好。因此，高職院校體育教學(xué)管理工作要重視師生關(guān)系的管理。要為師生關(guān)系的融洽創(chuàng)造良好的環(huán)境，制造有利的氛圍，教師要主動(dòng)與學(xué)生交流、為學(xué)生著想，與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生課外的生活情況，心理狀況，與學(xué)生打成一片。與其他教育活動(dòng)一樣，高職院校體育教學(xué)要以學(xué)生為主、充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性與興趣。高職院校體育教學(xué)管理工作在對(duì)師生關(guān)系的管理上，要追求師生關(guān)系親密，友好無間，促使他們共同發(fā)展，一起成長(zhǎng)。

（五）完善激勵(lì)制度

激勵(lì)是管理過程中非常重要且運(yùn)用得當(dāng)會(huì)產(chǎn)生良好效果的一環(huán)。激勵(lì)制度制定的正確科學(xué)，可以成為組織發(fā)展提供有力保證！激勵(lì)是一個(gè)滿足人的需要的問題。人的需要有很多，歸納起來可分兩種即物質(zhì)需要和精神需要。物質(zhì)需要的滿足可以保證教師的正常工作，為促使教師更好的工作，精神需要的滿足也很重要。高職院校體育管理者要充分考慮到高職院校體育教師的個(gè)體需要差異，在重視物質(zhì)需要的同時(shí)注重其精神需要的滿足。

三、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育已成為我國(guó)高等教育系統(tǒng)中增長(zhǎng)最快的一個(gè)亮點(diǎn)，教學(xué)管理作為高職體育教學(xué)的重中之重，要不斷進(jìn)行優(yōu)化，建立健全教學(xué)管理制度，與時(shí)俱進(jìn)，注重人才培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)教師敬業(yè)，管理人員愛崗的工作精神，不斷提高教學(xué)素質(zhì)，強(qiáng)化管理，為教學(xué)目標(biāo)的完成，為教學(xué)質(zhì)量的提高保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：有關(guān)化學(xué)的知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]脂肪干細(xì)胞;血管平滑肌細(xì)胞;血小板衍生生長(zhǎng)因子;轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子β1

[中圖分類號(hào)]Q813.1 R622.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-6455(2010)02-0215-03

Experiments of adscs induced into vascular smooth muscle cells

JIANG Wei1,CAO Qiang1,WANG Ji-hua2,FENG Xing-hua1

(1.Department of Oral and Maxillofacial Surgery,School of Stomatology,Fourth Military Medical University,Xi'an 710032,Shaanxi,China; 2. Department of Plastic Surgery,the Second Affiliated Hospital of Kunming Medical College, Kunming 650101,Yunnan,China)

Abstract:ObjectiveTo investigate the feasibility of ADSCs differentiating into VSMCs in vitro and to find the new source of seeding cells in constructing the tissue-engineered vessels.MethodsTo separate the cells from the original adipose stem cells by MACS and culture 14 days with PDGF-BB and TGF-β1.ResultsThe cells show "peak and valley" growth pattern specified as mature VSMCs and express the VSMC's markers.ConclusionADSCs were induced in vitro in specific environment,the cells show the significant characteristics of VSMCs and have the potentiality being seeding cells of construct the tissue-engineered vessels.

Key words: adipose-derived stem cells; vascular smooth muscle cells; platelet derived growth factor BB; transforming growth factor beta

脂肪干細(xì)胞由中胚層分化發(fā)育而來,具有類似于骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞的干細(xì)胞特性[1],可以向脂肪細(xì)胞、軟骨細(xì)胞、肌肉細(xì)胞和成骨細(xì)胞分化[2],而且脂肪干細(xì)胞取材更方便、更容易獲取。研究發(fā)現(xiàn):體外培養(yǎng)ADSCs可表達(dá)肌源性標(biāo)志物MyoD1 和肌球蛋白重鏈[3],體內(nèi)實(shí)驗(yàn)也證明其表達(dá)α- 肌動(dòng)蛋白[4]。本實(shí)驗(yàn)觀察研究了脂肪干細(xì)胞在特定的誘導(dǎo)環(huán)境下,向血管平滑肌細(xì)胞分化的情況。

1材料和方法

1.1 主要試劑與儀器:FBS、M-199 培養(yǎng)基(Gibco公司,美國(guó));TGF-β1(transforming growth factor, TGF-β1)、PDGF-BB(platelet derives growth factor-BB, PDGF-BB)(Sigma公司,美國(guó));單克隆鼠抗人α平滑肌肌動(dòng)蛋白(α-SMA,Dako Cytomation公司,美國(guó));單克隆鼠抗人平滑肌肌球蛋白重鏈(SM-MHC,Chemicon公司,加拿大);單克隆鼠抗人Calponin、單克隆羊抗人SM22α(Abcam公司,美國(guó));倒置相差顯微鏡(Olympus公司,日本);LSN-510 激光共聚焦顯微鏡(Zeiss公司,德國(guó))。

1.2 ADSCs 分離培養(yǎng)與傳代:脂肪組織由脂肪抽吸術(shù)獲得,37℃搖床中0.075%Ⅰ型膠原酶消化PBS清洗的脂肪,60min,加入同體積含10% FBS的M-199 培養(yǎng)液終止消化。300×g離心10min,去上清,100目濾網(wǎng)過濾,加入10%M199培養(yǎng)液吹打均勻接種,恒溫培養(yǎng)24h后PBS去除未貼壁的細(xì)胞。

1.3 免疫磁珠(MACS)細(xì)胞分選:胰酶消化法收集生長(zhǎng)至融合的原代細(xì)胞,離心去除上清,加入5%BSA/PBS吹打均勻,200目濾網(wǎng)過濾后離心去除上清,加入CD34b和CD34fc,比例為100μl/108cells,4°C避光30min,加入5%BSA洗除未結(jié)合抗體,離心去除上清,加入5%BSA進(jìn)行免疫磁珠分選,得到CD34+的細(xì)胞。

1.4 實(shí)驗(yàn)分組:分選出的CD34+細(xì)胞生長(zhǎng)至融合后,酶消化法收集細(xì)胞,以2×104個(gè)/cm2接種于培養(yǎng)皿,實(shí)驗(yàn)組用加入含2.5ngTGFβ1、50 ng/ml PDGF-BB的5% M199培養(yǎng)液培養(yǎng),對(duì)照組以5%M199培養(yǎng)液培養(yǎng)。

1.5 檢測(cè)指標(biāo)

1.5.1 常規(guī)培養(yǎng)并隔日換培養(yǎng)液每日觀察細(xì)胞生長(zhǎng)情況和形態(tài)特征變化。

1.5.2 免疫熒光檢測(cè):培養(yǎng)14天后,收集兩組細(xì)胞,用乙醇及冰醋酸以99:1 比例固定15min,PBS漂洗,10%羊血清封閉30min,加入以0.1% BSA稀釋的1:100 抗體:α-SMA、SM-MHC和Calponin,4℃過夜,PBS漂洗,滴加FITC標(biāo)記相應(yīng)二抗,37℃孵育30min,PBS漂洗,碘化丙啶襯核后,熒光顯微鏡下觀察。胞漿內(nèi)綠色熒光為陽(yáng)性表達(dá),細(xì)胞核為紅色熒光。

2結(jié)果

2.1形態(tài)學(xué):原代培養(yǎng)的脂肪干細(xì)胞貼壁后呈紡錘形或梭形,類成纖維細(xì)胞生長(zhǎng)(圖1A);MACS分選獲得的脂肪干細(xì)胞生長(zhǎng)呈紡錘形(圖1B),誘導(dǎo)48h后,形態(tài)較對(duì)照組有所增大并有一定方向性(圖1C),7天后呈現(xiàn)血管平滑肌細(xì)胞所特有的“峰-谷”樣生長(zhǎng)(圖1D);對(duì)照組細(xì)胞形態(tài)呈梭形或紡錘形,類成纖維樣生長(zhǎng),約5～6天可生長(zhǎng)至融合。

2.2 免疫熒光檢測(cè)(圖2):分別取誘導(dǎo)生長(zhǎng)14天的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組細(xì)胞,制作爬片后進(jìn)行免疫熒光檢測(cè),結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組表達(dá)血管平滑肌細(xì)胞特有的表面抗原標(biāo)記物α-SMA、Calponin、SM22α和SM-MHC,對(duì)照組無陽(yáng)性表達(dá),IgG為不加一抗,只加FITC二抗的自發(fā)光圖片。綠色為陽(yáng)性表達(dá),紅色為襯染的細(xì)胞核。

3討論

組織工程是目前對(duì)組織缺損修復(fù)的研究熱點(diǎn),但其種子細(xì)胞的來源一直是所要解決的關(guān)鍵技術(shù)問題。脂肪干細(xì)胞來源廣泛、取材培養(yǎng)簡(jiǎn)單方便,并具有多向分化潛能,是組織工程目前研究的熱點(diǎn)之一。原代及傳代后的ADSCs均有較高的干細(xì)胞相關(guān)抗原表達(dá),經(jīng)過傳代后,造血系和內(nèi)皮系細(xì)胞的污染迅速降低,細(xì)胞成分得以相對(duì)純化,此實(shí)驗(yàn)我們又通過MACS分選的方法分離出CD34+的細(xì)胞,使獲得的ADSCs得到進(jìn)一步的純化。

在胚胎血管發(fā)生過程中,首先通過血管發(fā)生或血管生成的方式,內(nèi)皮細(xì)胞延伸形成內(nèi)皮細(xì)胞索,繼而形成血管內(nèi)皮細(xì)胞管,構(gòu)成脈管系統(tǒng)的基本框架。隨后,內(nèi)皮細(xì)胞釋放募集因子,募集周圍間充質(zhì)細(xì)胞向內(nèi)皮細(xì)胞靠攏、貼附,包繞在管腔表面,形成最初的周細(xì)胞,然后在其它生長(zhǎng)因子以及細(xì)胞間接觸作用下,周細(xì)胞分化形成血管平滑肌細(xì)胞并增殖為多層細(xì)胞,管壁不斷增厚,管腔逐漸延伸。在其過程中內(nèi)皮細(xì)胞通過分泌PDGF-BB招募壁細(xì)胞前體細(xì)胞,PDGF-BB是間充質(zhì)細(xì)胞強(qiáng)烈的有絲分裂原,促進(jìn)其增殖[5-7];而TGF-β1是影響VSMCs 分化的最重要因子,此過程中分泌的TGF-β1加速了未分化的間充質(zhì)細(xì)胞的增殖并向VSMCs的轉(zhuǎn)化,具有抑制細(xì)胞增殖作用,并促進(jìn)周細(xì)胞向VSMCs 分化的作用[7],因此我們選擇了在誘導(dǎo)液中加入這兩種生長(zhǎng)因子。

血管平滑肌特異的細(xì)胞內(nèi)標(biāo)記物為α-SMA、Calponin、SM-MHC 和SM-22α[9]。Hirschi [10]認(rèn)為,任何細(xì)胞的標(biāo)記物都不是單一的存在于某種細(xì)胞,在其它種類細(xì)胞中都可能存在,某個(gè)單一的標(biāo)記物表達(dá)不足以證實(shí)細(xì)胞向平滑肌細(xì)胞分化,如果同時(shí)檢測(cè)多種標(biāo)記物的表達(dá),該細(xì)胞可基本認(rèn)定為平滑肌細(xì)胞。

我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組細(xì)胞進(jìn)行了細(xì)胞形態(tài)、免疫熒光的檢測(cè),誘導(dǎo)后的脂肪干細(xì)胞表現(xiàn)出平滑肌細(xì)胞所特有的峰谷生長(zhǎng)模式;表達(dá)平滑肌細(xì)胞的標(biāo)記物α-SMA、Calponin、SM22α和SM-MHC,可以初步認(rèn)定脂肪干細(xì)胞在模擬體內(nèi)血管平滑肌細(xì)胞生長(zhǎng)的環(huán)境下,向血管平滑肌細(xì)胞表型轉(zhuǎn)化,為尋找新的組織工程種子細(xì)胞提供了新的思路。當(dāng)然我們還需繼續(xù)檢測(cè)ADSCs分化的得到細(xì)胞是否具有血管平滑肌細(xì)胞的功能,為構(gòu)建組織工程化血管提供新方法。

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第6篇：有關(guān)化學(xué)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:“2+1”模式;高職;頂崗實(shí)習(xí);組織管理

高職的頂崗實(shí)習(xí),是實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié),在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。尤其在現(xiàn)階段,在各高職院校逐步實(shí)行“2+1”模式(2年在校學(xué)習(xí),1年完全在企業(yè)工作學(xué)習(xí))下,由于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間增加,按道理來說,學(xué)生一線的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)明顯增強(qiáng),這無疑是有助于學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展的,但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并不是那么簡(jiǎn)單。要搞清楚問題嚴(yán)重性,必須回到問題的本身:為什么要實(shí)行“2+1”模式?對(duì)于學(xué)校而言,增加學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)固然是“2+1”模式的主要目的,但對(duì)于整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)而言,“2+1”模式主要是為了解決人才市場(chǎng)對(duì)于高職層次人才的缺口問題。然而這么多在校學(xué)生要短時(shí)間內(nèi)全部安排出去頂崗實(shí)習(xí),勢(shì)必造成學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)組織的瓶頸,執(zhí)行上會(huì)偏離以原有的提高學(xué)生素質(zhì)為目的的工學(xué)結(jié)合戰(zhàn)略目標(biāo),由此產(chǎn)生一系列關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。

在現(xiàn)有“2+1”模式下,就目前頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題,以及如何對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、精心組織、規(guī)范管理,順著這條主線,我們來“編織”一下頂崗實(shí)習(xí)這件工學(xué)結(jié)合的“大衣”。

一、“理線”―找源頭

頂崗實(shí)習(xí)管理中會(huì)遇到很多問題,要解決這些問題,首先必須找到問題的源頭。除學(xué)生方面的問題,在頂崗實(shí)習(xí)過程中,主要存在下面幾種關(guān)系,而這些主要關(guān)系如果不協(xié)調(diào),就容易產(chǎn)生問題。

1.學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者之間的法律關(guān)系

學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者在法律上都是獨(dú)立個(gè)體,他們兩兩之間存在對(duì)應(yīng)的法律關(guān)系。高職學(xué)院根據(jù)國(guó)家法律法規(guī)或接受國(guó)家委托,代表國(guó)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)等管理活動(dòng),高職院校與學(xué)生之間因?yàn)槭聦?shí)上的教育服務(wù)合同關(guān)系,建立了地位平等、權(quán)利和義務(wù)相互對(duì)應(yīng)的法律關(guān)系。高職院校與企業(yè)之間開展校企合作,在與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生時(shí),必然會(huì)與企業(yè)簽定相應(yīng)的合作合同和勞動(dòng)保障合同,從而與企業(yè)之間確立了合同法規(guī)定的法律關(guān)系。當(dāng)學(xué)生參與學(xué)校組織的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)時(shí),就與企業(yè)建立了對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)法律關(guān)系。我們?cè)谔幚斫逃芾砘顒?dòng)中的問題時(shí),必須遵循法律原則,依法辦事,按法律從屬關(guān)系處理實(shí)際工作中的矛盾,確保法律賦予學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的權(quán)利不受侵害,同時(shí)充分履行各方的義務(wù),保證頂崗實(shí)習(xí)教育管理活動(dòng)的順利開展。

2.教育管理和行政管理的矛盾關(guān)系

學(xué)校的教育管理和行政管理在大多數(shù)時(shí)候是一致的,但有時(shí)卻是不可調(diào)和的。在頂崗實(shí)習(xí)問題上,學(xué)校教育者本著“又好又快”的態(tài)度解決教育就業(yè)問題,而學(xué)校行政管理者則遵循“又快又好”的行為指標(biāo)。雖然這兩種態(tài)度處理一般問題并無區(qū)別,但在頂崗實(shí)習(xí)中,這兩種態(tài)度會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)主要問題。

一是“缺口”和“對(duì)口”問題。行政者認(rèn)為:經(jīng)濟(jì)危機(jī)下,找工作并不容易,更何況找頂崗實(shí)習(xí)崗位呢?在這種大環(huán)境下,崗位缺口已萎縮到了一定范圍,找到崗位已不易,怎么能苛求崗位是否對(duì)口。教育者認(rèn)為:頂崗實(shí)習(xí)的目的是為了提高人才素質(zhì),學(xué)生在學(xué)校2年學(xué)了一些專業(yè)知識(shí),頂崗實(shí)習(xí)卻去實(shí)習(xí)毫不相干的東西,達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。

二是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的管理瓶頸。由于經(jīng)濟(jì)危機(jī),頂崗實(shí)習(xí)單位要在全國(guó)范圍找,找到了,學(xué)生也就去了天南地北,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí),很少與學(xué)校聯(lián)系,所謂的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際上成了“松散管理”,甚至是“無管理”的狀況。這樣就形成了三者之間的管理瓶頸。

企業(yè)的發(fā)展需要人才,學(xué)生的成長(zhǎng)要靠企業(yè)的支持。高職院校能為企業(yè)提供技術(shù)革新、開發(fā)新產(chǎn)品、協(xié)助解決生產(chǎn)難題所需的人才,企業(yè)可為學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)提供軟硬件條件。

在任何大中專教育中,循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難的知識(shí)傳授似乎是一個(gè)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)模式,而在企業(yè)中,其生產(chǎn)流程往往是固定、單調(diào)的,因而在頂崗實(shí)習(xí)過程中,教學(xué)的循序漸進(jìn)與生產(chǎn)的重復(fù)性就會(huì)使教學(xué)過程與生產(chǎn)流程之間產(chǎn)生矛盾。這種企業(yè)與學(xué)校、教與學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)也成為企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者共同發(fā)展的屏障。

二、“解線”―尋方法

1.抓緊頂崗實(shí)習(xí)法律法規(guī)制度基礎(chǔ)建設(shè)

在實(shí)際的頂崗實(shí)習(xí)管理操作中,往往會(huì)不可避免地出現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者之間的法律糾紛,這種情況的出現(xiàn),表面上是三方權(quán)責(zé)不分的結(jié)果,但實(shí)際上是由于學(xué)校多年來形成的管理慣性思維造成的。如果學(xué)校一開始在學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)兩兩之間都制定一個(gè)嚴(yán)格的具法律效果的約定或者合同,讓出現(xiàn)情況時(shí)能夠分清楚三者的權(quán)利與責(zé)任,這樣,就可以避免一系列的糾紛。

2.抓緊教育管理改革,放開行政管理的牽絆

在對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)的“缺口”和“對(duì)口”問題上,我們還是本著“又好又快”的態(tài)度來解決此矛盾,只有抓好頂崗實(shí)習(xí)崗位的質(zhì)量,才能確保頂崗實(shí)習(xí)的大方向不會(huì)錯(cuò),后續(xù)的工作才有改進(jìn)發(fā)展的意義。所以,我們必須首先要放開行政管理的牽絆。其次,針對(duì)于在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的“松散管理”,甚至是“無管理”的狀況,可以采取兩種方法來開展改革。

(1)建立異地雙師制度。在頂崗實(shí)習(xí)過程中,學(xué)?？善刚?qǐng)企業(yè)內(nèi)的勞動(dòng)模范作為德育輔導(dǎo)員,讓他們?cè)谘詡魃斫痰倪^程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德等職業(yè)精神。同時(shí),學(xué)校也可以聘請(qǐng)企業(yè)中技術(shù)出眾的人員擔(dān)任學(xué)生的技術(shù)老師,教授學(xué)生一線的技術(shù)技能。在異地建立雙師制度既能解決當(dāng)前高職院校“雙師”教師隊(duì)伍數(shù)量不足的問題,同時(shí)也能解決教育管理問題。

(2)實(shí)施“社區(qū)管理式”聯(lián)系機(jī)制。在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的組織管理上,以往的管理是學(xué)校――企業(yè)――學(xué)生三步走,管理能級(jí)依次降低,管理效果也逐漸削弱,在學(xué)生遇到問題時(shí),反饋能力也比較低。學(xué)校有了信息,首先會(huì)聯(lián)系企業(yè),再由企業(yè)聯(lián)系學(xué)生,如果這個(gè)信息和企業(yè)的利益相沖突的話,信息流到企業(yè)就會(huì)屏蔽。所以,我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)新的聯(lián)系機(jī)制,筆者稱之為“社區(qū)管理式”聯(lián)系機(jī)制。首先,在一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)集中地組成一個(gè)“社區(qū)”,這個(gè)區(qū)域的學(xué)生都是社區(qū)成員,在學(xué)生中聘用能力出眾者當(dāng)任“社長(zhǎng)”,“社長(zhǎng)”主要起和學(xué)校、企業(yè)聯(lián)系的橋梁作用,學(xué)校根據(jù)原來學(xué)生班級(jí)情況,重心編排新的班主任老師任“社主”,每個(gè)小區(qū)域的“社長(zhǎng)”又由地區(qū)“社主”管理,這樣,在大環(huán)境不變的前提下,就能實(shí)現(xiàn)管理的等級(jí)化,使聯(lián)系機(jī)制更具效率。

3.抓緊企業(yè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法的改革,放開傳統(tǒng)教育管理的慣性思維

由于企業(yè)和學(xué)校在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過程中的差異,導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生培養(yǎng)遇到屏障。要改變這種狀況,必須對(duì)頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行全面改革,同時(shí)拋棄傳統(tǒng)教育管理慣性思維。

首先,作為高職院校要按互利互惠、共同成長(zhǎng)的原則轉(zhuǎn)變工作思路。在教學(xué)內(nèi)容上,從注重職業(yè)技能的提高轉(zhuǎn)向注重職業(yè)技能與職業(yè)發(fā)展的共同提高,教育的內(nèi)容也要擴(kuò)展到企業(yè)的發(fā)展需求上來。這也就意味著學(xué)校在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃編寫和實(shí)施的時(shí)候要根據(jù)具體企業(yè)的要求,有針對(duì)性地進(jìn)行。具體可以根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的需要或生產(chǎn)產(chǎn)品類型的不同,統(tǒng)籌安排頂崗實(shí)習(xí),組織學(xué)生進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)不同的實(shí)訓(xùn),或參與不同類型產(chǎn)品生產(chǎn)的專項(xiàng)實(shí)習(xí),使學(xué)生經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)后,能較全面地了解企業(yè)對(duì)本專業(yè)職業(yè)能力的需求,從而使學(xué)生依據(jù)本人的職業(yè)興趣選擇相應(yīng)的專長(zhǎng)進(jìn)行攻關(guān),為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

企業(yè)在此過程中作為一個(gè)中間者和最終受益者,必須承擔(dān)作為一個(gè)培養(yǎng)者的角色。企業(yè)和學(xué)校的培養(yǎng)過程有差異,最重要的就是減少這種差異。作為學(xué)校,可以根據(jù)企業(yè)的具體情況改變教學(xué)大綱計(jì)劃以適應(yīng)企業(yè)的需要,而企業(yè)也可以把固定的、單調(diào)的生產(chǎn)流程進(jìn)行理論化、學(xué)術(shù)化,使學(xué)生掌握理解起來更加接近學(xué)院化課程,同時(shí),如果企業(yè)進(jìn)行這項(xiàng)工作有一定的困難的話,學(xué)校可以派專業(yè)老師到企業(yè)去共同開發(fā)課程,最終達(dá)到專業(yè)化的企業(yè)培養(yǎng)流程。

三、“織線”――暢流程

“理線”和“解線”后,最后只剩下“編織”過程了。這個(gè)優(yōu)化過程如下圖所示:

第7篇：有關(guān)化學(xué)的知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué)知識(shí)；圖畫書；幼兒；教師提問

近年來，國(guó)內(nèi)外早期閱讀教育界開始關(guān)注學(xué)前兒童對(duì)科學(xué)知識(shí)類圖畫書的閱讀。研究表明，科學(xué)知識(shí)圖畫書無論對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展還是認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。本文擬從科學(xué)知識(shí)圖畫書獨(dú)特的圖文特征出發(fā)，對(duì)這類圖畫書閱讀活動(dòng)中教師提問的切入點(diǎn)進(jìn)行探討。

一、可以針對(duì)畫面色彩提問

色彩是圖畫中最具表現(xiàn)力的因素之一。它運(yùn)用自身的基本要素和線條、形狀等藝術(shù)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言一起分擔(dān)敘述的任務(wù)。色彩語(yǔ)言和其他圖畫語(yǔ)言是相互補(bǔ)充的，能夠讓扁平的故事朝著多維多項(xiàng)、立體的方向擴(kuò)充、延伸、添加和衍生，從而為故事創(chuàng)造一個(gè)新的空間。圖畫書中角色的性格特征、神態(tài)動(dòng)作、情緒情感的刻畫和表達(dá)，事件背景、環(huán)境的塑造，以及時(shí)間的轉(zhuǎn)換與流逝等都可以在色彩中閱讀到。色彩語(yǔ)言是兒童圖畫書中一種強(qiáng)有力的敘述語(yǔ)言，是呈現(xiàn)作品性格、營(yíng)造畫面氣氛、傳遞審美情感的重要元素。寫實(shí)性是科學(xué)知識(shí)圖畫書構(gòu)圖的一個(gè)重要特點(diǎn)，所以它在色彩運(yùn)用方面尤其在主色調(diào)上，側(cè)重于凸顯事物的特征或特定的場(chǎng)景，暗示主題內(nèi)容和關(guān)鍵問題。這些微妙的信息相對(duì)于直白的文字對(duì)幼兒更加具有吸引力，使幼兒在欣賞過程中的想象力得到滋養(yǎng)，并能讓不識(shí)字的幼兒也能夠“讀”出其中的意思，給幼兒的閱讀帶來無限的樂趣。

教師在組織科學(xué)知識(shí)類圖書閱讀活動(dòng)時(shí)，可針對(duì)圖畫書整體或局部畫面的色彩設(shè)問，引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖書的色彩特征，觀察圖畫書的主色調(diào)，并找出其過渡或?qū)Ρ壬{(diào)。這樣既能夠讓幼兒感受整體與局部的色彩所營(yíng)造的審美意境，豐富幼兒的審美體驗(yàn)，又能夠幫助幼兒從中理解、感受和想象色彩所烘托的氛圍、情緒情感、事物特征及活動(dòng)場(chǎng)景等。如在閱讀《夜里什么人不睡覺》時(shí)，教師可針對(duì)書本的整體色彩提出諸如“你在圖書里看到了哪些顏色？哪種顏色最多？這種顏色給你帶來什么感覺？它表示什么時(shí)間、什么地點(diǎn)？”等問題。再如在閱讀《地球的呼吸》時(shí)，可針對(duì)局部頁(yè)面色彩的變化提出問題：畫面變成了什么顏色？它表示環(huán)境發(fā)生了哪些變化？看到這種顏色你的心情有什么變化？等等。

二、可以針對(duì)畫面細(xì)節(jié)提問

以畫面的細(xì)節(jié)描寫來增加圖畫的趣味和表現(xiàn)力，并輔助文字進(jìn)行文本意義的表達(dá)，是圖畫書文學(xué)敘事最基本的策略，也是圖畫書畫面形式特質(zhì)的重要表現(xiàn)手段。對(duì)于一本圖畫書來說，如果說它的構(gòu)思是作品的骨骼的話，那么畫面細(xì)節(jié)則構(gòu)成了作品的藝術(shù)肌理。它運(yùn)用隱喻的方式傳達(dá)意義，借助圖像中各種視覺藝術(shù)的要素，如造型、比例、構(gòu)圖、明暗等傳遞出意念、情緒、抽象概念等無法用語(yǔ)言直接傳達(dá)的意味。因此，畫面細(xì)節(jié)的增添、設(shè)置和隱藏不但可以凸顯圖畫書的敘事特色，豐富圖畫的敘事容量，而且使圖像衍生出多線敘述的無窮變化，開啟其他敘事線索，引發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)閱讀圖畫書的樂趣，激發(fā)幼兒反復(fù)閱讀的欲望。隱藏性、隱喻性、說明性是科學(xué)知識(shí)圖畫書細(xì)節(jié)描繪的主要特點(diǎn)。如在《地球的呼吸》中，其細(xì)節(jié)之一是明亮蔚藍(lán)的天空下，人類和小動(dòng)物在嬉戲和歡暢；細(xì)節(jié)之二是林立的煙囪、滾滾的濃煙和灰暗的天空；細(xì)節(jié)之三是在擁擠的車流旁，人類戴著防毒面具和彎腰駝背的體態(tài)；細(xì)節(jié)之四是小動(dòng)物戴著氧氣罩、四肢伏地瞪圓雙眼的神情；細(xì)節(jié)之五是人們?cè)谥矘?，地球表面重新長(zhǎng)出了茂密的綠色植物。這些細(xì)節(jié)無不隱喻著破壞環(huán)境的嚴(yán)重后果以及保護(hù)環(huán)境的重要性。因此，在科學(xué)知識(shí)圖畫書閱讀活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)畫面細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)處提問，以引導(dǎo)幼兒觀察畫面中的形狀、顏色、布局、比例等視覺藝術(shù)要素細(xì)節(jié)，在觀察中去發(fā)現(xiàn)、想像和猜測(cè)事件發(fā)生的場(chǎng)景和角色的性格特征，去感受和體驗(yàn)畫面細(xì)節(jié)所隱喻的情緒、情感和氛圍，去理解畫面細(xì)節(jié)所隱喻的閱讀線索、主題和閱讀方法。如在閱讀《地球的呼吸》時(shí)，教師可就畫面的細(xì)節(jié)提出問題，如：“天空有了什么變化？為什么會(huì)出現(xiàn)滾滾濃煙？有了這些濃煙，會(huì)發(fā)生哪些事情？人類和動(dòng)物戴上了什么？為什么要戴上這些東西？他們的動(dòng)作和表情有什么變化？”等，引導(dǎo)幼兒通過對(duì)細(xì)節(jié)的觀察和想象，進(jìn)一步感知科學(xué)知識(shí)圖書的主題傾向，了解自主閱讀和多角度閱讀的基本方法，深化對(duì)科學(xué)知識(shí)圖書內(nèi)涵的理解。

三、可以針對(duì)其中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)提問

已有研究發(fā)現(xiàn)，早期習(xí)得的詞匯對(duì)幼兒未來閱讀能力的發(fā)展具有重要影響，而科學(xué)性詞匯是兒童在日常生活中接觸信息的主要載體，理解和掌握這類語(yǔ)言是兒童今后學(xué)習(xí)的必要條件，對(duì)兒童未來的學(xué)業(yè)和語(yǔ)言發(fā)展具有不可忽視的作用。因此在閱讀活動(dòng)目標(biāo)上，科學(xué)知識(shí)圖畫書與故事、詩(shī)歌類圖畫書有著很大的不同：前者著眼于說明性或解釋性的書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以及通過閱讀獲得知識(shí)、技能和方法；后者強(qiáng)調(diào)理解故事情節(jié)、感受故事所表達(dá)的情感。為了表現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，科學(xué)知識(shí)圖畫書較少運(yùn)用修辭手法，只要涉及科學(xué)知識(shí)，就會(huì)使用準(zhǔn)確性、科學(xué)性強(qiáng)的說明性和專業(yè)性術(shù)語(yǔ)。因此，多使用說明性語(yǔ)言和專業(yè)性術(shù)語(yǔ)是科學(xué)知識(shí)圖畫書獨(dú)特的語(yǔ)用方式。如在《長(zhǎng)大是怎么一回事》中，盡管書中采用了敘事手法，以種子茁壯成長(zhǎng)和小姑娘日益成長(zhǎng)的過程為敘事線索，但其中所涉及到的科學(xué)知識(shí)都使用了“吸收養(yǎng)料、生命圈、生命圈的循環(huán)”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)。幼兒的書面語(yǔ)言能力是有限的，他們對(duì)圖畫書中文字的理解主要通過兩個(gè)通道：一個(gè)是視覺通道，即觀察畫面內(nèi)容；另一個(gè)是聽覺通道，即聆聽教師在閱讀過程中對(duì)文字的朗讀和解釋。由于科學(xué)知識(shí)圖畫書中專業(yè)術(shù)語(yǔ)與兒童日常生活中使用的語(yǔ)言大不相同，這就給幼兒在語(yǔ)言理解上造成困難。因此，教師應(yīng)在專業(yè)術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)處提問，以引導(dǎo)幼兒根據(jù)文字描述觀察畫面。如《長(zhǎng)大是怎么一回事》中出現(xiàn)了“生命圈”這一專業(yè)詞匯，教師就可針對(duì)這一專業(yè)詞匯提問：你知道生命圈嗎？它們?cè)诟墒裁?？這樣可以引導(dǎo)幼兒在圖畫中找到文字描述的相關(guān)信息，將書中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)形象化，幫助幼兒將感知到的圖畫、文字和口語(yǔ)對(duì)應(yīng)起來，將兩個(gè)通道獲得的信息整合起來，使幼兒不能理解的語(yǔ)言具象化或更加接近他們已有的經(jīng)驗(yàn)。

通過以上三點(diǎn)關(guān)于科學(xué)知識(shí)圖畫書閱讀活動(dòng)中教師提問的思考，不僅給幼兒教師一些建議，同時(shí)對(duì)兒童的語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展等具有積極的促進(jìn)作用，可以更好的培養(yǎng)幼兒觀察畫面的能力、用簡(jiǎn)潔的科學(xué)語(yǔ)言描述事物特征的能力以及提高幼兒的圖文對(duì)應(yīng)理解水平等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭懿.圖畫書：閱讀與經(jīng)典[M].南昌：二十一世紀(jì)出版社，2006.

第8篇：有關(guān)化學(xué)的知識(shí)范文

【論文摘要】客觀的說，職中學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，主觀上欠努力。這些，都將職中語(yǔ)文教學(xué)推入了“尷尬”境地。在課程改革中，應(yīng)結(jié)合中職實(shí)際，堅(jiān)持優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式并舉，著力強(qiáng)化課堂講學(xué)、誦讀訓(xùn)練、語(yǔ)文應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，學(xué)有所悟，學(xué)用相長(zhǎng)。

中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著職業(yè)技能教學(xué)任務(wù)。如何全面掌握專業(yè)技能，更好滿足就業(yè)需要，家長(zhǎng)期望厚重，學(xué)生孜孜以求。相比較而言，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生思想上不夠重視。少數(shù)學(xué)生甚至認(rèn)為只要認(rèn)識(shí)常用漢字，會(huì)說話能看報(bào)就可以了?？陀^的說，職中學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄，主觀上的欠重視、欠努力，這就將職中語(yǔ)文教學(xué)推人了一個(gè)“尷尬”的境地。筆者認(rèn)為，職中語(yǔ)文教學(xué)課程改革過程中，應(yīng)堅(jiān)持優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式并舉，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，學(xué)有所悟，學(xué)用相長(zhǎng)。

(一)強(qiáng)化課堂講學(xué)、內(nèi)容少而精、突出藝術(shù)性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師通常會(huì)把所有知識(shí)點(diǎn)毫無保留地傳授給學(xué)生，這種教學(xué)模式，教育界一直爭(zhēng)議頗多。實(shí)際上，讓職中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，靜聽老師“滿堂灌”，這本身就是一件難事。筆者認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)提倡講授內(nèi)容少而精當(dāng)?shù)姆椒?，反?duì)平板的、煩瑣的、公式化的講授。大力提倡講授的藝術(shù)性，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，使課堂具有說服力、感染力。一節(jié)課的課堂教學(xué)只有短短四十五分鐘，如果老師大包大攬，就不能形成有效的互動(dòng)教學(xué)課堂。

在實(shí)踐中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和接受水平，選取教材中歷代名篇佳作作為精講的主要內(nèi)容，給予適當(dāng)?shù)恼n時(shí)和精力傾斜。優(yōu)選時(shí)，不貪多而求代表性、經(jīng)典性;精講時(shí)，避免泛而求講深、求講透。以老師少而精當(dāng)?shù)闹v解，使他們課課學(xué)有所得，篇篇學(xué)有所獲。因此，哪怕一堂課學(xué)生只掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也比泛泛而談、毫無重點(diǎn)、毫無特色的全面分析有用。

講課時(shí)老師要講究藝術(shù)性，要能夠適時(shí)地點(diǎn)撥、提示、點(diǎn)化、引導(dǎo)，使得課堂教學(xué)更具有魅力，更具有吸引力。要通過精心準(zhǔn)備，使講授成為一根“導(dǎo)火索”，引爆學(xué)生的參與熱情和強(qiáng)烈的求知欲望;成為一貼“催化劑”，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn);成為一把“金鑰匙”，開啟學(xué)生的智慧之門。要緊緊抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去討論，讓學(xué)生積極參與到被他們視為可上可不上的語(yǔ)文課堂上來，把學(xué)生的思維引向深人，一點(diǎn)點(diǎn)地讓他們得到感染、受到熏陶，沉人到優(yōu)秀的中國(guó)文化中來。

(二)強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練、積累語(yǔ)言、形成語(yǔ)感

課堂教學(xué)中，老師講得多了，學(xué)生參與的就少了。要讓學(xué)生參與，就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來。而職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力不容易集中，他們或交頭接耳，或托腮沉思，要想讓他們把注意力集中于課堂，沉人書本，使得他們眼到、口到、心到的最好方法之一就是朗讀訓(xùn)練。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出:“在教學(xué)過程中，要摒棄繁瑣地分析，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和思考來感受課文內(nèi)容。”宋學(xué)家朱熹也說過:“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字?！睂?shí)踐證明，朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。它以眼獲取信息，用心體味信息，以聲傳達(dá)信息。學(xué)生在朗讀時(shí)，一字一字地看，一句一句地讀，能有效凝聚學(xué)生的注意力，促使他們?nèi)硇牡赝度说轿闹腥?。一次次地反?fù)朗讀，學(xué)生的音長(zhǎng)音短、音高音低以及語(yǔ)調(diào)的變化，實(shí)際上是對(duì)文章的反復(fù)推敲、分析綜合。每朗讀一遍，理解也就深人一層。這也就是“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的道理。

朗讀不僅幫助學(xué)生感受課文內(nèi)容，一定量的誦讀，還能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，形成語(yǔ)感。古人早有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的說法。作家巴金能背誦200篇的《古文觀止》，茅盾能背誦全本的《紅樓夢(mèng)》。這也正是他們具有超凡語(yǔ)言能力的重要原因?？梢姡粋€(gè)人的語(yǔ)文能力特別是說寫能力，是在一定量的吟誦、熟讀、背誦的基礎(chǔ)上，通過一定的知識(shí)積累和語(yǔ)言積累而形成的。

筆者在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。每篇課文都會(huì)劃出一部分內(nèi)容作為課內(nèi)或課外誦讀的材料，且把檢查背誦情況計(jì)人平時(shí)成績(jī)。學(xué)生通過背誦，化別人的語(yǔ)言為自己的血肉。那文句、那意境如發(fā)于己心，如出于己口。愈積累愈豐富，愈豐富愈自然貫通，逐漸就積淀成一種語(yǔ)感，對(duì)寫作也有一定的促進(jìn)作用。

(三)強(qiáng)化語(yǔ)文應(yīng)用、拓展視野、學(xué)以致用

語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。在平時(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)文老師還要注意開拓學(xué)生的視野，把學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文放到廣闊的社會(huì)大課堂中去。

職校學(xué)生大多十六七歲，接受新鮮事物的能力很強(qiáng)。喜歡時(shí)尚雜志，愛看小說電視。對(duì)于學(xué)生的這些愛好，筆者采用引導(dǎo)的策略，幫助他們提高選擇能力、鑒賞能力。凡是有可讀可看性的，不管它內(nèi)容是否淺顯，語(yǔ)言是否優(yōu)美，從不粗暴地加以否定，不扼殺他們讀書的欲望和他們對(duì)外面鮮活世界的探索欲。在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣，他們通過報(bào)刊、電視，關(guān)心、了解國(guó)事天下事，成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)熱愛生活的人。

第9篇：有關(guān)化學(xué)的知識(shí)范文

Key words： tourism driving force；embryology；cultural landscape change；Zhouzhuang

中圖分類號(hào)：F592.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）19-0214-03

0 引言

周莊是具有獨(dú)特格局風(fēng)貌和深厚文化內(nèi)涵的人類聚居地，是中國(guó)江南水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的見證和縮影[1]。由于發(fā)展旅游，古鎮(zhèn)保護(hù)區(qū)傳統(tǒng)建筑、空間格局得以保存，但其外圍景觀在城市化的沖擊下已成現(xiàn)代化的產(chǎn)物，形成了今天傳統(tǒng)與現(xiàn)代共存的景觀形態(tài)。它的存在不僅為我們研究傳統(tǒng)村鎮(zhèn)的文化景觀變遷提供了實(shí)證，而且對(duì)進(jìn)一步探討旅游驅(qū)動(dòng)力對(duì)傳統(tǒng)村鎮(zhèn)文化景觀變遷的作用機(jī)制有重要意義。

1 發(fā)生學(xué)方法闡述

發(fā)生學(xué)方法是一種反映和揭示自然界、人類社會(huì)和人類思維形式發(fā)展、演化的歷史階段、形態(tài)和規(guī)律的方法[2]，主要研究主客體相互作用及其內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律[3]。

2 旅游驅(qū)動(dòng)力作用機(jī)制分析

基于發(fā)生學(xué)方法，本文結(jié)合周莊物質(zhì)文化景觀變遷過程中的各種因素起源和周莊物質(zhì)文化動(dòng)態(tài)變遷過程兩個(gè)層面深入討論旅游驅(qū)動(dòng)力對(duì)周莊物質(zhì)文化景觀變遷的影響。在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從旅游景點(diǎn)的數(shù)量、類型和分布的變化，商店數(shù)量、分布和服務(wù)對(duì)象的變化，土地利用的變化，民居功能的變化來分析探究旅游驅(qū)動(dòng)力對(duì)周莊古鎮(zhèn)物質(zhì)文化景觀變遷機(jī)制。

2.1 旅游景點(diǎn)的數(shù)量、類型和分布的變化 旅游景點(diǎn)是構(gòu)成旅游目的地吸引力的核心要素和主體依托，旅游景點(diǎn)的變化必然導(dǎo)致旅游目的地的變化。獨(dú)特的地理環(huán)境和深厚的文化底蘊(yùn)形成了周莊“小橋、流水、人家”的水鄉(xiāng)風(fēng)貌。到2004年，周莊的旅游發(fā)展遇到了發(fā)展瓶頸，處于停頓期（如圖1所示）①。此時(shí)的周莊旅游業(yè)面臨著許多問題，如產(chǎn)品類型單一、旅游業(yè)態(tài)混亂、商業(yè)化現(xiàn)象嚴(yán)重、旅游活動(dòng)空間狹小、旅游產(chǎn)品吸引力衰退、游客體驗(yàn)質(zhì)量不高、重游率低等。旅游景點(diǎn)過于集中，處于過度開發(fā)狀態(tài)，總體開發(fā)層次低，發(fā)展?jié)摿τ邢蕖Ｍ瑫r(shí)城市化造成古鎮(zhèn)傳統(tǒng)景觀特征逐漸喪失，傳統(tǒng)文化面臨消失的威脅。另外，觀光旅游者通常是一日游或半日游，再加上古鎮(zhèn)區(qū)空間狹小，旅游接待容量有限，對(duì)古鎮(zhèn)來說，經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)度低，僅僅是門票經(jīng)濟(jì)[5]。

面對(duì)周莊旅游發(fā)展現(xiàn)狀，在政府主導(dǎo)模式下，政府利用職權(quán)對(duì)古鎮(zhèn)核心區(qū)實(shí)行嚴(yán)格保護(hù)，同時(shí)為了進(jìn)一步促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展，通過優(yōu)惠政策、資金支持等手段招商引資來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，出現(xiàn)了富貴園、畫家村、云海度假村、《四季周莊》實(shí)景演出及一些高等級(jí)的旅游服務(wù)設(shè)施等，從而推動(dòng)了文化景觀的變遷。

2.2 商店的數(shù)量、類型、分布的變化 周莊歷來是商業(yè)重鎮(zhèn)，居民具有悠久的經(jīng)商傳統(tǒng)。在旅游業(yè)發(fā)展初期，主要是政府推動(dòng)，居民支持。但是發(fā)展到一定階段后，大批旅游者的到來導(dǎo)致商店數(shù)量供不應(yīng)求，產(chǎn)品類型與旅游需求不相符，因此政府鼓勵(lì)居民參與旅游業(yè)，當(dāng)?shù)鼐用窦巴鈦斫?jīng)營(yíng)者為了取得收益，利用民居開設(shè)各類旅游商店。然而，由于古鎮(zhèn)核心區(qū)面積狹小，容量有限，商店的分布逐漸向核心區(qū)外圍擴(kuò)散，導(dǎo)致核心區(qū)外圍的全功路、全福路、富貴路、云海路都店鋪林立。

2.3 古民居功能的變化 周莊的古民居建于元、明、清朝代，既有深宅大院，又有普通人家，至今都保存完好。在城市一體化的背景下，周莊古樸的水鄉(xiāng)風(fēng)貌和靜謐的生活環(huán)境符合人們擺脫煩惱、放松身心的內(nèi)在需求。面對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)民族文化的雙重責(zé)任，發(fā)展旅游是實(shí)現(xiàn)雙贏的有效途徑。因此，古民居的生產(chǎn)、生活功能逐漸被旅游和商業(yè)功能取代。

2.4 土地利用的變化 旅游發(fā)展導(dǎo)致土地利用變化，影響著土地資源利用類型。旅游驅(qū)動(dòng)力表現(xiàn)在：首先，旅游者在旅游地的吃住行游購(gòu)?qiáng)驶顒?dòng)促進(jìn)了一系列的服務(wù)產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)鏈延伸到住宿業(yè)、飲食業(yè)、交通業(yè)、娛樂業(yè)、商業(yè)等，產(chǎn)業(yè)鏈的延伸表現(xiàn)為土地利用類型的變化。其次，政府為了發(fā)展旅游，在土地利用方面給予優(yōu)惠政策，以低價(jià)、免稅甚至免費(fèi)的形式提供土地用于飯店、度假區(qū)或其他旅游設(shè)施的建設(shè)，政府的這些措施引導(dǎo)了土地利用變化的方向。第三，在旅游業(yè)發(fā)展早期，政府通常會(huì)完善交通設(shè)施，提高可進(jìn)入性。交通運(yùn)輸干線地域由于接近客源市場(chǎng)和交通的便利性而成為旅游設(shè)施布局的優(yōu)勢(shì)區(qū)位。最后，土地競(jìng)租機(jī)制的結(jié)果是土地利用效益高、競(jìng)租能力強(qiáng)的部門或企業(yè)占據(jù)優(yōu)勢(shì)地域，而土地利用效益低、競(jìng)租能力差的部門或企業(yè)要么被兼并、融合，要么向低價(jià)相對(duì)較低的地域轉(zhuǎn)移。通過產(chǎn)業(yè)或企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)、融合，土地利用實(shí)現(xiàn)空間優(yōu)化組合[6]。

通過上文的分析發(fā)現(xiàn)，文化景觀作為周莊旅游吸引物的重要組成，其變遷過程是相互作用、相互制約，在長(zhǎng)期發(fā)展過程中，逐漸形成周莊文化景觀變遷的循環(huán)往復(fù)（如圖2所示）。

3 保護(hù)措施建議

3.1 措施分析 周莊作為我國(guó)歷史文化名鎮(zhèn)保護(hù)與旅游發(fā)展的開拓者，需要建立完善的文化景觀保護(hù)機(jī)制。在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為可以從5個(gè)維度展開討論。

3.1.1 構(gòu)建周莊古鎮(zhèn)文化景觀信息平臺(tái) 信息化是當(dāng)前旅游業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)。通過平臺(tái)的構(gòu)建，旅游者能夠加深對(duì)旅游景點(diǎn)的內(nèi)在認(rèn)知，特別是對(duì)旅游文化內(nèi)涵的感知。同時(shí)平臺(tái)的建立也能夠?qū)β糜尉包c(diǎn)和文化標(biāo)識(shí)進(jìn)行信息跟蹤和動(dòng)態(tài)管理，加大保護(hù)力度，真正做到文化融入旅游。

3.1.2 加大政府管理力度 政府作為旅游業(yè)推廣的主體，可以：①通過恢復(fù)歷史上存在但是現(xiàn)在毀損的建筑，達(dá)到重現(xiàn)歷史文化景觀的目的；②挖掘歷史文化元素，將歷史文化元素融入新建的建筑中，實(shí)現(xiàn)歷史文化的物質(zhì)化；③打造演藝節(jié)目作為旅游項(xiàng)目。通過無形的文化景觀傳播來推廣文化；④政府可以通過政策引導(dǎo)、資金支持，推動(dòng)新的文化景觀出現(xiàn)；⑤建立周莊古鎮(zhèn)物質(zhì)文化景觀變化保護(hù)條例，從法律層面進(jìn)行保護(hù)和監(jiān)控。

3.1.3 堅(jiān)持科學(xué)的修繕原則 在對(duì)古鎮(zhèn)進(jìn)行必要的維修和整治時(shí)，堅(jiān)持科學(xué)的修繕原則。對(duì)文物保護(hù)單位、傳統(tǒng)建筑和歷史街區(qū)嚴(yán)格進(jìn)行修繕保護(hù)。同時(shí)，將私有房屋的修理也納入政府統(tǒng)一規(guī)劃和管理，并由政府提供一定的技術(shù)支持和資金補(bǔ)貼。

3.1.4 充分利用現(xiàn)代媒體，加強(qiáng)對(duì)古鎮(zhèn)的宣傳 利用在中國(guó)影響力較大的電視臺(tái)、網(wǎng)站等經(jīng)常播出有關(guān)周莊的保護(hù)和發(fā)展新聞。在周莊古鎮(zhèn)區(qū)設(shè)置實(shí)時(shí)實(shí)景網(wǎng)絡(luò)傳播系統(tǒng)，并豐富周莊旅游官網(wǎng)。這些活動(dòng)，能夠擴(kuò)大周莊歷史文化等的多重價(jià)值和社會(huì)影響。

3.1.5 提高公眾的保護(hù)意識(shí)及參與度 通過多種宣傳媒介，廣泛向群眾宣傳古鎮(zhèn)的價(jià)值，制定保護(hù)古鎮(zhèn)的鄉(xiāng)規(guī)民約，提高古鎮(zhèn)居民熱愛古鎮(zhèn)、保護(hù)古鎮(zhèn)的自覺性。嚴(yán)厲打擊違反國(guó)家法規(guī)、破壞古鎮(zhèn)的行為，全面提高居民的保護(hù)意識(shí)和參與積極性。廣大旅游者也要參與到古鎮(zhèn)的保護(hù)中，不僅成為旅游消費(fèi)者，也成為文化傳播者。

3.2 可行性分析 為了驗(yàn)證措施的可行性、合理性，本文對(duì)周莊相關(guān)旅游管理部門的一線工作人員進(jìn)行了訪談打分。運(yùn)用均值分析法得出相關(guān)數(shù)據(jù)，其統(tǒng)計(jì)如表1。

國(guó)外學(xué)者Tosun Cevat依據(jù)靜態(tài)統(tǒng)計(jì)分析認(rèn)為均值在1～2.4之間表示不同意；2.5～3.4之間表示中立；3.5～5之間表示同意[7]，這一評(píng)測(cè)方法得到普遍認(rèn)同。本文基于此方法對(duì)表1進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：所有措施的均值都在3.5以上。可以看出管理人員對(duì)這些措施都是持贊同意見的，說明在實(shí)際操作過程中這些措施是必要的。同時(shí)在訪談中發(fā)現(xiàn)，有些措施正在被運(yùn)用或者推廣，說明實(shí)際上也是可行的。

4 研究小結(jié)

作為典型的旅游推動(dòng)型城鎮(zhèn)，旅游驅(qū)動(dòng)力對(duì)周莊物質(zhì)文化景觀變遷的影響是很大的。從發(fā)生學(xué)角度深入研究物質(zhì)文化景觀的變遷可以發(fā)現(xiàn)，周莊的旅游業(yè)主要受政府主導(dǎo)，政府在很大程度上決定著旅游業(yè)發(fā)展的深度和廣度，進(jìn)而決定著這些文化景觀變遷的方向和程度。