機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:機(jī)械教學(xué) 生產(chǎn)實(shí)踐 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)04(c)-0205-01

長(zhǎng)期以來(lái),在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一直以課堂教學(xué)為主,往往忽視了生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的重要性,加之大部分院校由于經(jīng)費(fèi)緊張影響了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入,致使機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)施投入。在這種教學(xué)模式下,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,難以培養(yǎng)學(xué)生成為能夠滿(mǎn)足社會(huì)和市場(chǎng)所需的應(yīng)用型人才。因此,以機(jī)械教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合為切入點(diǎn)改革現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)勢(shì)在必行。

1 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

教師應(yīng)當(dāng)在機(jī)械理論教學(xué)中適當(dāng)插入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),不但可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣,提高機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率,而且有助于學(xué)生理解相關(guān)理論知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的記憶。首先,在基礎(chǔ)理論教學(xué)中融入機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐環(huán)節(jié)。如,教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀或拆裝典型機(jī)械,包括差速系統(tǒng)、內(nèi)燃機(jī)、制動(dòng)系統(tǒng)、包裝機(jī)械、牛頭刨床、汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)等,使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)物操作相對(duì)應(yīng);其次,在理論教學(xué)中增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容。將原本在課堂上進(jìn)行的有關(guān)零部件類(lèi)型、結(jié)構(gòu)等方面的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到實(shí)物或模型現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué),既有利于在不增加教學(xué)設(shè)備投入的前提下,加大實(shí)踐教學(xué)比重,又有利于增強(qiáng)理論教學(xué)的直觀化、形象化,提升理論教學(xué)效果;再次,在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材中滲透實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)教材實(shí)際情況,在每一章節(jié)的理論教學(xué)完畢之后,增加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)增強(qiáng)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),為生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)提供有力保障

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,這也是加深學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)理解的一種有效途徑。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)以解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中可能發(fā)生的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),將實(shí)訓(xùn)的過(guò)程與生產(chǎn)、管理、服務(wù)及建設(shè)等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系到一起,以此來(lái)形成一個(gè)仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。各院校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中,應(yīng)按照具體學(xué)生人數(shù)及教學(xué)資金的實(shí)際投入情況,來(lái)購(gòu)置設(shè)備和分析軟件,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展創(chuàng)造一個(gè)良好的軟硬件環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不要僅作表面功夫,應(yīng)講求一定的時(shí)效性,必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際的專(zhuān)業(yè)需求及相關(guān)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃逐步完善。學(xué)校要堅(jiān)持走校企合作之路,與企業(yè)進(jìn)行深度的校企合作,建立校外實(shí)訓(xùn)基地,建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,這樣可以為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和充足的實(shí)訓(xùn)崗位,滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)需要。實(shí)訓(xùn)基地的師資力量也比較重要,學(xué)校和企業(yè)應(yīng)為學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)高的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,這樣可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)給予其正確的引導(dǎo)。此外,在課時(shí)以外的時(shí)間里,學(xué)校也應(yīng)以興趣班、技能大賽班等形式經(jīng)常性地開(kāi)放實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生能夠在課余時(shí)間按照自己的興趣到基地中進(jìn)行實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也充分地體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的真正作用。

3 專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐相協(xié)同

專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在完成機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)之后而安排的生產(chǎn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通常情況下,專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)被安排于生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)之后,這主要源于在機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)、加工方法選擇、夾具定位原理、機(jī)床和刀具的選擇等知識(shí)均會(huì)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)加以應(yīng)用,使理論知識(shí)實(shí)踐化。所以,在此環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上合理安排專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì),能夠使學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)中所獲取的基本理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中所掌握的實(shí)踐技能,實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合,有利于學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性,設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性、合理性、創(chuàng)新性的工藝裝備和規(guī)程。此外,學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行產(chǎn)品零部件開(kāi)發(fā),從零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)到加工環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成,從而提高學(xué)生的參與生產(chǎn)實(shí)踐的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí),通過(guò)讓學(xué)生合作完成訓(xùn)練內(nèi)容,有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高集體合作能力、組織管理能力。

4 改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式,實(shí)施多層次實(shí)踐教學(xué)

校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)一直是各大院校實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn),由于絕大多數(shù)企業(yè)不愿意耗費(fèi)人力、物力支持學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),所以致使機(jī)械教學(xué)中生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往流于形式。針對(duì)這一現(xiàn)狀,學(xué)校應(yīng)當(dāng)改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式,實(shí)施分段式、多層次的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)校可將生產(chǎn)實(shí)習(xí)分為以下三個(gè)階段:第一階段,組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。由學(xué)校安排到具有代表性的企業(yè)內(nèi)參觀、學(xué)習(xí),讓學(xué)生重點(diǎn)了解機(jī)械制造的工藝、技術(shù)和流程及專(zhuān)業(yè)工種操作技能。增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第二階段,開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí),根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),由學(xué)校安排到與專(zhuān)業(yè)相近企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)。第三階段,展開(kāi)自主實(shí)習(xí),在完成前兩階段實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上,學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展意向,自主選擇機(jī)械制造類(lèi)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),這種實(shí)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后自身發(fā)展起到積極作用。在各階段實(shí)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

參考文獻(xiàn)

[1] 吉衛(wèi)喜,顧瑾,孫大躍,等.加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才—— 江南大學(xué)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008(2).

第2篇：機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線(xiàn)的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育[1]。發(fā)展應(yīng)用型本科教育，既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，也對(duì)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。我校依據(jù)應(yīng)用型的辦學(xué)定位和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，以“大應(yīng)用觀、大工程觀”為引領(lǐng)確立了應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了新的人才培養(yǎng)方案?！稒C(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，課題組根據(jù)學(xué)校教學(xué)改革精神及機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)課程在理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、課程知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新相融合、教學(xué)改革與資源建設(shè)相結(jié)合等方面進(jìn)行了研究與實(shí)踐探索，取得了顯著的效果。

一、將理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合

應(yīng)用型本科教育的課程體系具有其特點(diǎn)，它不是建立在學(xué)科體系上而是以技術(shù)體系為依據(jù)的課程內(nèi)容體系[2]。在“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、能創(chuàng)新、高素質(zhì)”目標(biāo)指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用性與技術(shù)的先進(jìn)性。該課程的教學(xué)內(nèi)容與制造企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，它主要介紹機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程及生產(chǎn)活動(dòng)的組織、機(jī)械加工方法、機(jī)械加工過(guò)程及其系統(tǒng)。為了滿(mǎn)足機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容體系以實(shí)際工程為背景，以機(jī)械制造工藝過(guò)程為主線(xiàn)，從機(jī)床、刀具到夾具設(shè)計(jì)、工藝制訂、加工裝配，均要符合企業(yè)技術(shù)體系和實(shí)際流程。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與工程應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)徐州的地緣優(yōu)勢(shì)，引入了工程機(jī)械零件如油缸、殼體等零件的加工工藝，并注重經(jīng)典知識(shí)與新技術(shù)相結(jié)合，保證了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

面向應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)理論以“夠用”為度，強(qiáng)化案例教學(xué)，突出實(shí)用性。對(duì)課堂活動(dòng)應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織，課程各章節(jié)以案例導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)向，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授中采用置疑討論、交流互動(dòng)等啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析討論，避免單純“灌輸型”傳授知識(shí)。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，精講多練，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于卓越班采用小班授課，更易于師生交流互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物教具等輔助教學(xué)手段，可顯著提高課堂教學(xué)效果。對(duì)多媒體課件要精心設(shè)計(jì)，合理選用動(dòng)態(tài)仿真、現(xiàn)場(chǎng)視頻、3D模型等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富信息量，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。如講解機(jī)床結(jié)構(gòu)和傳動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，若采用機(jī)床剖切圖或錄像進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，學(xué)生難以看清楚機(jī)床內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果不理想。為此課題組基于Pro/E軟件建立了CA6140機(jī)床的3D模型并進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)仿真，課堂教學(xué)中可演示機(jī)床每個(gè)部件的構(gòu)成、空間位置關(guān)系、傳動(dòng)系統(tǒng)特點(diǎn)等，非常直觀形象，使學(xué)生能深入理解并掌握知識(shí)要點(diǎn)，增強(qiáng)了課程學(xué)習(xí)的趣味性。充分利用多種教具和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，形象直觀，可促使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。如講解車(chē)刀和鉆、擴(kuò)、攻絲、磨削等加工工藝時(shí)，教師將車(chē)刀及模型、小型手工電鉆、拋光機(jī)、磨平機(jī)等帶進(jìn)課堂，對(duì)照實(shí)物講解刀具幾何角度、現(xiàn)場(chǎng)在鋁板上進(jìn)行鉆孔、攻絲、對(duì)板件進(jìn)行磨邊、拋光等[3]，并在課間和課后現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試加工，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)加工工藝的感性認(rèn)識(shí)。

課后除布置思考題和作業(yè)，安排習(xí)題課及作業(yè)講評(píng)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)外，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)開(kāi)辟第二課堂，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)上交流與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資源，在牢固掌握課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生信息收集、辨別及合理利用的意識(shí)，不斷提升學(xué)生的綜合能力。課程設(shè)計(jì)以選擇企業(yè)案例中的典型零件為對(duì)象，增強(qiáng)了課程設(shè)計(jì)的真實(shí)性[4]。設(shè)計(jì)任務(wù)包括繪制零件圖、毛坯圖，編制零件機(jī)械加工工藝卡、工序卡，繪制夾具裝配圖和撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。設(shè)計(jì)手段由二維設(shè)計(jì)逐漸向三維設(shè)計(jì)、裝配過(guò)渡，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐能力。為保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，指導(dǎo)教師組成答辯小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行答辯，從圖紙、說(shuō)明書(shū)、對(duì)知識(shí)的掌握程度等方面嚴(yán)格把關(guān)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)集中在中國(guó)一拖集團(tuán)有限公司等企業(yè)進(jìn)行，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合共同培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型人才。為保證實(shí)習(xí)效果，實(shí)施“企業(yè)導(dǎo)師講解+校內(nèi)導(dǎo)師講解+分組討論+教師總結(jié)+撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告”的實(shí)習(xí)模式。企業(yè)導(dǎo)師講解之后，校內(nèi)導(dǎo)師必須將重點(diǎn)問(wèn)題逐個(gè)講解，各分廠實(shí)習(xí)結(jié)束后在非生產(chǎn)區(qū)分組討論，補(bǔ)充完善實(shí)習(xí)日記及實(shí)習(xí)報(bào)告。

二、將課程知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新相融合

對(duì)機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型人才不僅要強(qiáng)化工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[5]。課題組教師積極指導(dǎo)學(xué)生參與科研課題、課外科技活動(dòng)等創(chuàng)新活動(dòng)，組織學(xué)生參加國(guó)家、省市等各大賽事，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。對(duì)于本課程教學(xué)中的難點(diǎn)和學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)，如刀具的幾何角度部分，教師將其問(wèn)題提煉出來(lái)以項(xiàng)目的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)了基于單片機(jī)集語(yǔ)音、動(dòng)作、視頻為一體的多功能動(dòng)態(tài)刀具幾何角度演示裝置，獲得了全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)，獲江蘇省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，并授權(quán)發(fā)明專(zhuān)利。這既解決了教學(xué)難題，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。針對(duì)課程中刀具切削溫度的知識(shí)點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)了基于紅外測(cè)溫技術(shù)的刀具溫度測(cè)量裝置等，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也具有很好的應(yīng)用效果。課題組教師鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)各類(lèi)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生將課程和生活中的有關(guān)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行提煉，并通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目加以解決。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技論文寫(xiě)作和專(zhuān)利申報(bào)，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)踐表明，對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。兩年來(lái)，充分利用我校的國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心的優(yōu)勢(shì)條件，指導(dǎo)學(xué)生完成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目3項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文2篇，獲批發(fā)明專(zhuān)利和實(shí)用新型專(zhuān)利3項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生獲得第四屆、第五屆“浩辰杯”華東區(qū)大學(xué)生CAD應(yīng)用技能競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生獲省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)2項(xiàng)。

三、將教學(xué)改革與資源建設(shè)相結(jié)合

圍繞機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)要求深入開(kāi)展課程教學(xué)改革，促進(jìn)了課程資源的建設(shè)。課題組根據(jù)機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合工程實(shí)際合理安排課程內(nèi)容體系，強(qiáng)化案例教學(xué)，主編出版了機(jī)械類(lèi)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》，已在省內(nèi)外多所院校中推廣使用，受到了大家的好評(píng)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更加注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高。我校不但增加了實(shí)踐類(lèi)課程的學(xué)分比重，也調(diào)整了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以更多的綜合實(shí)驗(yàn)取代傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以更多的生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)景教學(xué)取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)。教師積極主持、參與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)踐活動(dòng)，收到了顯著成效。如指導(dǎo)“夾具拆裝與調(diào)整”實(shí)驗(yàn)時(shí)，選拔一些學(xué)生參加機(jī)床夾具的設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目，充實(shí)實(shí)驗(yàn)室資源建設(shè)。學(xué)生利用課外時(shí)間完成夾具設(shè)計(jì)、工藝制訂、加工裝配等，制作完成機(jī)床夾具實(shí)驗(yàn)裝置2套。在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中將設(shè)計(jì)（3D建模、裝配、仿真，標(biāo)準(zhǔn)查詢(xún)，標(biāo)準(zhǔn)件選型，材料選擇）、繪制工程圖、工藝制訂、機(jī)械加工（車(chē)削、銑削、鉆孔、攻絲等）、電火花線(xiàn)切割加工、裝配（含配作加工）全部貫穿起來(lái)，有利于本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，使學(xué)生實(shí)際工程能力得到明顯提升。

第3篇：機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】工程訓(xùn)練中心；建設(shè)

一、高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)理念

正在迅速發(fā)展中的我國(guó)高校工程訓(xùn)練中心，是在傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)建設(shè)和發(fā)展起來(lái)的，它即為今天的工程訓(xùn)練中心的發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，奠定了一定的工作基礎(chǔ)，但金工實(shí)習(xí)長(zhǎng)期教學(xué)模式和觀念又成為工程訓(xùn)練中心發(fā)展的一種局限和障礙。因此工程訓(xùn)練中心的建設(shè)理念要適應(yīng)新形勢(shì)下的高等教育要求，以二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，與高校課程體系和教學(xué)改革相結(jié)合，為學(xué)生提供大工程背景，把工程訓(xùn)練中心建成全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬，能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才的實(shí)踐教學(xué)基地。

二、工程訓(xùn)練中心建設(shè)的目的和意義

實(shí)踐教學(xué)是工科院校一個(gè)重要的教學(xué)組成部分，它對(duì)大學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，具有十分重要的作用。工程訓(xùn)練中心應(yīng)根據(jù)大學(xué)教學(xué)工作要點(diǎn)，圍繞本科人才培養(yǎng)模式的改革，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)基地多年實(shí)習(xí)教學(xué)的成果，提出了新的建設(shè)目標(biāo)：構(gòu)建適合各自高校特色專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)習(xí)教學(xué)體系，創(chuàng)造一流的教學(xué)條件， 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以一流的教學(xué)水平取得優(yōu)秀的教學(xué)成果。

在新形勢(shì)下，緊緊圍繞著“培養(yǎng)目標(biāo)上注重素質(zhì)；教學(xué)內(nèi)容上注重基礎(chǔ)；思維訓(xùn)練上注重創(chuàng)新”的理念，提出了以學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線(xiàn)，構(gòu)建“工程認(rèn)識(shí)、工程實(shí)踐、工程綜合、科技創(chuàng)新”完整的實(shí)踐教學(xué)課程體系。在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，為專(zhuān)業(yè)、學(xué)科教育提供工程技術(shù)支撐，進(jìn)而為培養(yǎng)一流的具有工程技術(shù)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的目標(biāo)提供支持。

工程認(rèn)識(shí)課程是實(shí)踐教學(xué)課程體系的重要組成部分，它是面對(duì)全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的，它的建立，將有助于提升我校大學(xué)生的工程素質(zhì)，對(duì)高校校人材培養(yǎng)將起著極其重要的作用。

電子實(shí)習(xí)是 “工程實(shí)踐”部分的重要模塊。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子技術(shù)日新月異。引入先進(jìn)的電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝并改善教學(xué)環(huán)境，將改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的電子工藝實(shí)踐能力，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野。提升電子實(shí)習(xí)課程的品質(zhì)，勢(shì)在必行。

總之，工程訓(xùn)練中心的建設(shè)，對(duì)高校校建設(shè)高水平的大學(xué)，將會(huì)起到不可估量的作用。

三、工程訓(xùn)練中心建設(shè)依據(jù)

工程訓(xùn)練中心的建設(shè)，應(yīng)根據(jù)各自高校的實(shí)際情況和特點(diǎn)（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱確定的教學(xué)任務(wù)，面向?qū)I(yè)及其它受益面；科研任務(wù)）：進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

如 電子實(shí)習(xí)面向全校電氣類(lèi)、機(jī)電類(lèi)和電子類(lèi)等專(zhuān)業(yè)，按照學(xué)校電子實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、新修訂的教學(xué)大綱，以及工程訓(xùn)練中心規(guī)劃的工程訓(xùn)練課程體系和現(xiàn)代電子實(shí)習(xí)課程的基本要求，進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)。

電子實(shí)習(xí)場(chǎng)地建設(shè)以滿(mǎn)足電子方向的“工程實(shí)踐”教學(xué)為主，即目前開(kāi)設(shè)的“電子實(shí)習(xí)”教學(xué)課程，以“電子技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”開(kāi)放性實(shí)習(xí)及選修課為輔，兼顧工程實(shí)踐教學(xué)體系中的“工程綜合、科技創(chuàng)新”部分。并為學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)、如科技競(jìng)賽等創(chuàng)造良好的條件，也為繼續(xù)開(kāi)設(shè)電子、嵌入式等系列選修課提供必要的教學(xué)條件。

工程認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)面向全校本科所有專(zhuān)業(yè)，對(duì)于非機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可以普及最基礎(chǔ)的機(jī)械常識(shí)和感性認(rèn)識(shí)；對(duì)于機(jī)械類(lèi)和近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可以在普及最基礎(chǔ)機(jī)械常識(shí)和感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。

工程訓(xùn)練中心課程應(yīng)按照各自高校工程訓(xùn)練課程體系設(shè)置的框架和現(xiàn)代工程訓(xùn)練的基本要求，進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)。其教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，掌握機(jī)械相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合素質(zhì)。教學(xué)模式采用開(kāi)放式實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行。

第4篇：機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；成績(jī)考核；實(shí)習(xí)表現(xiàn)；實(shí)習(xí)質(zhì)量；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.09.068

工程訓(xùn)練是工科院校提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新的意識(shí)與創(chuàng)新能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的工程實(shí)踐基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的了解，增加工程背景知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。想要進(jìn)一步提高工程訓(xùn)練質(zhì)量，除進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)改革外，制定切實(shí)可行且全面的學(xué)生成績(jī)考核辦法也是十分值得研究的問(wèn)題。

1工種分值比

鑒于工程訓(xùn)練是由一系列工種組成的課程，對(duì)每個(gè)工種的分值比進(jìn)行設(shè)置是成績(jī)考核體系首先要確定的內(nèi)容。下面以工程訓(xùn)練A為例，探討一下工程訓(xùn)練各工種分值比的設(shè)置原則與方法。我校工程訓(xùn)練A是專(zhuān)門(mén)針對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)而設(shè)置的，總時(shí)長(zhǎng)為25天，由車(chē)、鉗、銑、刨、磨、鑄造、鍛沖、焊接、熱處理、數(shù)車(chē)、數(shù)銑、特種加工、創(chuàng)新訓(xùn)練等十三個(gè)工種組成。各工種時(shí)間分配根據(jù)工種內(nèi)容不同有較大區(qū)別，如分值比只根據(jù)工種時(shí)間分配設(shè)置，則分值比/天應(yīng)為4%，但這樣的設(shè)置略顯片面。各工種分值設(shè)置應(yīng)綜合工種時(shí)間分配、工藝環(huán)節(jié)量、教師易評(píng)性等多方面考慮。因此，工程訓(xùn)練A各工種分值比設(shè)置的原則為：以工種時(shí)間分配分值比為基數(shù)，根據(jù)各工種工藝環(huán)節(jié)的多少對(duì)分值比基數(shù)向上或向下以5分或10分取整，以保證教師易評(píng)性。我校工程訓(xùn)練A教學(xué)大綱規(guī)定各工種時(shí)間分配及基于以上原則的各工種分值比設(shè)置方法如表1所示。

同時(shí)，為了保證學(xué)生對(duì)小分值工種的重視程度，規(guī)定任意工種分值低于該工種分值60%，工程訓(xùn)練總成績(jī)記為不及格。

2基本考核項(xiàng)目

工程訓(xùn)練培養(yǎng)人才的質(zhì)量目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐，工程訓(xùn)練質(zhì)量的形成過(guò)程，不但應(yīng)符合教育規(guī)律，也應(yīng)符合生產(chǎn)實(shí)踐的規(guī)律。鑒于工程訓(xùn)練的特殊性，該課程的學(xué)生成績(jī)應(yīng)從以下幾個(gè)基本項(xiàng)目進(jìn)行考核。

2.1安全與紀(jì)律

勞動(dòng)安全與紀(jì)律，是一個(gè)企業(yè)最基本的守則，是為了維護(hù)正常生產(chǎn)和工作秩序，保證生產(chǎn)人員、設(shè)備安全以及產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)目標(biāo)而制定的管理制度。尤其對(duì)于沒(méi)有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，工程訓(xùn)練的勞動(dòng)安全與紀(jì)律是保證學(xué)生安全順利完成實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。一人違紀(jì)，不但有可能傷及自身，還有可能傷到周?chē)钠渌藛T。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，建立學(xué)生的安全意識(shí)與責(zé)任心，必須通過(guò)充分的安全教育、教師嚴(yán)格的要求以及具有激勵(lì)效果的成績(jī)考核辦法達(dá)到約束學(xué)生行為、糾正違紀(jì)行為的目的。常見(jiàn)違反安全與紀(jì)律表現(xiàn)以及評(píng)分方法如表2所示。

2.2工藝與質(zhì)量

工程訓(xùn)練的主要目的就是以產(chǎn)品或項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過(guò)一系列的工種的工藝過(guò)程完成對(duì)學(xué)生工程能力的訓(xùn)練。這種工程能力是一種綜合性工程素質(zhì)，即包含動(dòng)手實(shí)踐的能力，也包含對(duì)產(chǎn)品或項(xiàng)目加工工藝、質(zhì)量、成本、環(huán)境、市場(chǎng)等多方面的把控能力與意識(shí)。其中，最為關(guān)鍵的意識(shí)之一就是質(zhì)量意識(shí)。產(chǎn)品或項(xiàng)目的質(zhì)量與其加工工藝的準(zhǔn)確性有著極其密切的關(guān)系，可以說(shuō)產(chǎn)品或項(xiàng)目質(zhì)量控制依賴(lài)于加工工藝，而加工工藝必須符合質(zhì)量要求。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理的考核辦法提高學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，在日常的產(chǎn)品或項(xiàng)目訓(xùn)練中慢慢滲透包括加工工藝、產(chǎn)品質(zhì)量與精度、工作效率、減少浪費(fèi)等質(zhì)量意識(shí)，循序漸進(jìn)的構(gòu)建學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)體系。工藝與質(zhì)量考核項(xiàng)目的考核內(nèi)容及評(píng)分方法如表3所示。

2.3創(chuàng)意與創(chuàng)新

工程訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新思維和能力方面，有著其他課程所不能替代的作用。工程訓(xùn)練不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和技術(shù)技能的訓(xùn)練，而是會(huì)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，這也是我國(guó)高等教育的重要使命。創(chuàng)新是人皆有之的潛能，但是這種能力需要得能正確的引導(dǎo)才能發(fā)揮出來(lái)，因此要建立具有引導(dǎo)性的考核評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣和創(chuàng)新思維方法。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在工程訓(xùn)練教學(xué)各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加自主性設(shè)計(jì)與制作的創(chuàng)意與創(chuàng)新環(huán)節(jié)，施“出錯(cuò)無(wú)過(guò)，完成有功，創(chuàng)新有獎(jiǎng)”的評(píng)分方法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新，并通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。創(chuàng)意與創(chuàng)新考核環(huán)節(jié)的評(píng)分方法如表4所示。

2.4實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)

工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)主要用于學(xué)生在工程訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)安全、守則以及各工種基本知識(shí)的記錄、重溫與鞏固，同時(shí)也是學(xué)生在工程訓(xùn)練結(jié)束后對(duì)在工程訓(xùn)練期間的收獲總結(jié)與評(píng)價(jià)的過(guò)程。工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化與理解，還是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的最基本的寫(xiě)作技能之一。因此，實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)的撰寫(xiě)質(zhì)量也應(yīng)是考核學(xué)生工程訓(xùn)練質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)考核項(xiàng)目的評(píng)分方法如表5所示。

3基本考核項(xiàng)目分值比

從安全與紀(jì)律、工藝與質(zhì)量、創(chuàng)新與創(chuàng)意、實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)四個(gè)基本考核項(xiàng)目對(duì)學(xué)生工程訓(xùn)練質(zhì)量的評(píng)價(jià)能力而言，安全與紀(jì)律、工藝與質(zhì)量，直接決定了學(xué)生工程訓(xùn)練的質(zhì)量，是評(píng)價(jià)學(xué)生工程訓(xùn)練質(zhì)量的重要指標(biāo)，因此在成績(jī)考核中應(yīng)占較大比重。創(chuàng)新與創(chuàng)意雖然也很重要，但它是較少一部分學(xué)生在安全有序、保證質(zhì)量的工程訓(xùn)練前提下的錦上添花，所以在考核評(píng)價(jià)中起導(dǎo)向激勵(lì)作用，占考核較小比重。實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)亦是如此，相對(duì)考核占比較小。論起安全與紀(jì)律、工藝與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)基本考核項(xiàng)目的重要性，事實(shí)上不分伯仲。對(duì)生產(chǎn)企業(yè)而言，保證產(chǎn)品質(zhì)量是其企業(yè)生存和發(fā)展的唯一方法，但安全與紀(jì)律是保障企業(yè)有序運(yùn)行的基礎(chǔ)。無(wú)論哪一方面出現(xiàn)缺失，都會(huì)導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展停滯、企業(yè)生存出現(xiàn)問(wèn)題。但考慮到安全事故的發(fā)生是一個(gè)大風(fēng)險(xiǎn)小概率事件，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各工種工程訓(xùn)練成績(jī)考核時(shí)，安全與紀(jì)律在考核中的分值比低于產(chǎn)品與質(zhì)量，但安全與紀(jì)律對(duì)成績(jī)的控制力高于產(chǎn)品與質(zhì)量。綜上所述，四個(gè)基本考核項(xiàng)目在學(xué)生成績(jī)考核中的分值比如表6所示。

4結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)工種分值比、工程訓(xùn)練基本考核項(xiàng)目以及基本考核項(xiàng)目分值比的一系列探討，最終形成的工程訓(xùn)練成績(jī)考核體系如圖1所示。

工程訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生工程素質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是構(gòu)建學(xué)生工程意識(shí)-工程思維-工程設(shè)計(jì)-工程實(shí)踐―工程創(chuàng)新的復(fù)雜引導(dǎo)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的重要途徑。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)因素都可能是影響學(xué)生學(xué)識(shí)與素質(zhì)成長(zhǎng)的突變點(diǎn)。作為激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生正面學(xué)習(xí)行為與態(tài)度的成績(jī)考核辦法在工程訓(xùn)練中還必須要配合到位的實(shí)習(xí)動(dòng)員、教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的管理以及對(duì)考核辦法嚴(yán)格的執(zhí)行，才能達(dá)到提高工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑋.淺論學(xué)生實(shí)習(xí)安全與勞動(dòng)紀(jì)律的關(guān)系[J].勞動(dòng)保障世界（理論版），2013，（05）：41.

第5篇：機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證 畢業(yè)要求 車(chē)輛工程 實(shí)踐課程體系 反向設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.021

Abstract Under the program accreditation background of the engineering education， the undergraduate teaching should highlight the principle of the application and practice. At the same time， the training objectives development must meet the current social needs， and the training objectives not only include the requirements when students graduate， but also reflects the expected achievement success in the social and professional field after students graduated 5 years. The education reform of the reverse design research for the practice curriculum system based on graduation requirements， and actively explore and to build a practical teaching system for the demands of professional personnel training， and scientifically and objectively set the practical curriculum system， which can ensure the training objectives and the graduation requirements are fully realized.

Key words program accreditation； graduation requirement； vehicle engineering； practical course system； reverse design

0 前言

目前，我國(guó)普通高等學(xué)校的工科在校生約 700 萬(wàn)人，居世界首位。①但我國(guó)工程教育目前普遍存在著工程實(shí)踐教育嚴(yán)重不足，畢業(yè)生難以滿(mǎn)足企業(yè)的用人要求等問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：工科專(zhuān)業(yè)課程體系相對(duì)陳舊；學(xué)生的工程實(shí)踐訓(xùn)練相對(duì)缺乏；教師隊(duì)伍普遍缺乏工程經(jīng)歷；工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、有效的人際交流能力等現(xiàn)代工程能力。②據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇《2012-2013 年度全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》顯示，美國(guó) 81% 的工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠立刻勝任工作，而中國(guó)只有 10% ，這說(shuō)明我國(guó)高等教育存在與社會(huì)需求相脫節(jié)、學(xué)生實(shí)踐能力薄弱等問(wèn)題。工程教育認(rèn)證通過(guò)引入第三方機(jī)構(gòu)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，可有效提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，縮小高校培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位需求之間的距離，其作用正日益受到政府、高等院校和企業(yè)的重視。③

為確保畢業(yè)生質(zhì)量，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證提出了10條通用畢業(yè)要求，認(rèn)證專(zhuān)業(yè)必須通過(guò)評(píng)價(jià)證明所培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到這些畢業(yè)要求，確保畢業(yè)生質(zhì)量。就目前我國(guó)的工程教育現(xiàn)狀，畢業(yè)要求的達(dá)成主要是通過(guò)合理設(shè)置理論課程系統(tǒng)和實(shí)踐課程體系得以實(shí)現(xiàn)，而其中實(shí)踐課程體系是不僅是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，而且是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、全面提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要途徑。本項(xiàng)目以我校車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)工程教育認(rèn)證進(jìn)入持續(xù)改進(jìn)階段為背景，開(kāi)展基于畢業(yè)要達(dá)成的實(shí)踐課程體系反向設(shè)計(jì)研究，對(duì)提高畢業(yè)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。通過(guò)對(duì)已發(fā)表的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，當(dāng)前的研究中還存在以下問(wèn)題與不足，④⑤例如未在工程教育認(rèn)證制度背景下，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求探討課程體系的優(yōu)化問(wèn)題。因此，在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，基于畢業(yè)要求達(dá)成對(duì)實(shí)踐課程體系進(jìn)行反向設(shè)計(jì)是否有必要。

1 基于畢業(yè)要求達(dá)成的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的反向設(shè)計(jì)

1.1 基于培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求反向設(shè)計(jì)

在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，應(yīng)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性的原則，制定的培養(yǎng)目標(biāo)必須符合當(dāng)前社會(huì)需求，并能對(duì)未來(lái)發(fā)展有合理的預(yù)期，即培養(yǎng)目標(biāo)不僅包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就，因此有必要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)要求的反向設(shè)計(jì)，步驟如下：首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)分解出實(shí)踐能力，根據(jù)實(shí)踐能力對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的通用畢業(yè)要求進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，提出畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)；然后再根據(jù)畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)。擬建立的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、實(shí)踐課程體系之間的關(guān)系表。在此關(guān)系表中，通過(guò)實(shí)踐課程體系的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求的達(dá)成，最終實(shí)現(xiàn)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的反向設(shè)計(jì)

首先將我校車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)制定的11條畢業(yè)要求進(jìn)行指標(biāo)點(diǎn)分解，力求將宏觀、抽象的畢業(yè)要求具體化和具有針對(duì)性；然后根據(jù)指標(biāo)點(diǎn)反向設(shè)計(jì)包括理論課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程、課外活動(dòng)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；最后，為了考核畢業(yè)要求的達(dá)成度，制定相應(yīng)的考核方式、達(dá)成度評(píng)價(jià)周期，并形成記錄文檔。以畢業(yè)要求4的2個(gè)指標(biāo)點(diǎn)為例進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)于指標(biāo)點(diǎn)――能熟練運(yùn)用車(chē)輛工程基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，反向設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為：理論課程實(shí)驗(yàn)――汽車(chē)電控單元與接口技術(shù)、汽車(chē)?yán)碚摗⑵?chē)試驗(yàn)學(xué)；實(shí)踐課程――汽車(chē)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于指標(biāo)點(diǎn)――熟悉現(xiàn)代汽車(chē)制造工藝流程和先進(jìn)制造方法，反向設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為：論課程實(shí)驗(yàn)――汽車(chē)制造工藝學(xué)；實(shí)踐課程――生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)；課外活動(dòng)――挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生方程式賽車(chē)競(jìng)賽。采取的考核方式以提交報(bào)告和參加競(jìng)賽為主，達(dá)成度評(píng)價(jià)周期定為整個(gè)本科學(xué)習(xí)期間，需形成的記錄文檔包括課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)圖紙、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等。

2 基于畢業(yè)要求達(dá)成的實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)反向設(shè)計(jì)

2.1 構(gòu)建實(shí)踐課程體系與理論課程體系的新型關(guān)系

建立兩者之間的新型關(guān)系，是進(jìn)行實(shí)踐課程體系調(diào)整的基礎(chǔ)。以畢業(yè)要求為核心，以課程體系為要求達(dá)成手段，構(gòu)建實(shí)踐課程體系與理論課程體系的關(guān)系結(jié)構(gòu)。其中課程實(shí)驗(yàn)主要實(shí)現(xiàn)對(duì)理論課程知識(shí)點(diǎn)的實(shí)證，創(chuàng)新性課程實(shí)驗(yàn)由對(duì)應(yīng)課程的多個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)支撐，而綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)由多個(gè)理論課程支撐。在此關(guān)系中，實(shí)踐課程體系與理論課程體系為并行關(guān)系，并非傳統(tǒng)的實(shí)踐課程為理論課程服務(wù)的關(guān)系。為了確保畢業(yè)要求所體現(xiàn)的實(shí)踐能力有效達(dá)成，可調(diào)整理論課程的知識(shí)點(diǎn)，甚至配置相應(yīng)的理論課程。

2.2 實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度下的畢業(yè)要求對(duì)畢業(yè)生的人文素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、國(guó)際視野等方面提出了新要求，因此有必要對(duì)原有的實(shí)踐課程體系需要進(jìn)行調(diào)整，使新實(shí)踐課程體系能達(dá)成畢業(yè)要求新增加的指標(biāo)點(diǎn)。以畢業(yè)生應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)能力這一畢業(yè)要求為例，應(yīng)增加培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)踐課程?；蚴窃谠袑?shí)踐課程增加相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容，例如在畢業(yè)設(shè)計(jì)中增加新知識(shí)的應(yīng)用內(nèi)容，通過(guò)自學(xué)提高學(xué)生自學(xué)能力。

3 基于畢業(yè)要求達(dá)成的實(shí)踐課程反向設(shè)計(jì)

3.1 基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)反向設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)以促進(jìn)掌握基本理論為目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以基本理論的實(shí)證為主。根據(jù)課程教學(xué)大綱所定的知識(shí)點(diǎn)和畢業(yè)要求，反向設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程為例說(shuō)明如下：首先根據(jù)該課程教學(xué)大綱規(guī)定知識(shí)點(diǎn)情況確定需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；然后車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)要求2的指標(biāo)點(diǎn)2（“能系統(tǒng)或過(guò)程進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，并達(dá)到適當(dāng)?shù)恼_性和可用性”）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于該指標(biāo)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)建模能力，因此針對(duì)“運(yùn)動(dòng)定律與力學(xué)中的守恒定律”知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)動(dòng)量守恒定律驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)通過(guò)建立動(dòng)量守恒定律的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行定律驗(yàn)證。

3.2 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)反向設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)以夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以汽車(chē)原理理解為主。根據(jù)汽車(chē)的重要組成子系統(tǒng)，確定課程實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，根據(jù)畢業(yè)要求反向設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。以已實(shí)施的“汽車(chē)電控單元與接口技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)為例說(shuō)明。電機(jī)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)是純電動(dòng)汽車(chē)的重要系統(tǒng)，根據(jù)畢業(yè)要求4的指標(biāo)點(diǎn)1、3和4，以及畢業(yè)要求7的指標(biāo)點(diǎn)3（“綜合考慮環(huán)境、法律、倫理等影響因素的制約，能充分論述設(shè)計(jì)的合理性”），確定開(kāi)設(shè)純電動(dòng)汽車(chē)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，反向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括驅(qū)電池管理、電機(jī)控制、行駛負(fù)載模擬三大部分。對(duì)于畢業(yè)要求4的指標(biāo)點(diǎn)1――用于車(chē)輛工程基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，反向設(shè)計(jì)思路為“驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)性能是保證純電動(dòng)汽車(chē)動(dòng)力學(xué)、經(jīng)濟(jì)性和續(xù)駛里程的關(guān)鍵，但目前仍有很多關(guān)鍵技術(shù)未得到解決”，反向設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于畢業(yè)要求4的指標(biāo)點(diǎn)3――能應(yīng)用先進(jìn)的機(jī)電一體化及電控技術(shù)，反向設(shè)計(jì)思路為“電機(jī)控制，SOC 預(yù)測(cè)、能量管理、充放電均衡是驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的關(guān)鍵電控技術(shù)”，反向設(shè)計(jì)項(xiàng)目為電機(jī)控制實(shí)驗(yàn)、電池管理實(shí)驗(yàn)。對(duì)于畢業(yè)要求6的指標(biāo)點(diǎn)3――綜合考慮環(huán)境、法律、倫理等影響因素的制約，能充分論述設(shè)計(jì)的合理性，反向設(shè)計(jì)思路為“目前國(guó)家對(duì)電動(dòng)汽車(chē)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)制定了相應(yīng)的行駛工況模擬方法，且驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)要求滿(mǎn)足“雙百”指標(biāo)，即續(xù)駛里程超過(guò)100km，最高車(chē)速超過(guò)100km/h，以上需要考慮的因素必須進(jìn)行行駛負(fù)載模擬實(shí)驗(yàn)”，反向設(shè)計(jì)項(xiàng)目為行駛負(fù)載模擬實(shí)驗(yàn)。

4 結(jié)論

在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，基于畢業(yè)要求達(dá)成對(duì)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)要求的反向設(shè)計(jì)，擬建立的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、實(shí)踐課程體系之間的關(guān)系；然后基于畢業(yè)要求達(dá)成進(jìn)行實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)的反向設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)踐課程體系與理論課程體系的新型關(guān)系；最后基于畢業(yè)要求達(dá)成對(duì)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)。

論文資助項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通[2014]247號(hào)），學(xué)生能力導(dǎo)向的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程訓(xùn)練改革與實(shí)踐，回歸工程實(shí)踐的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程教育人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

注釋

① 張學(xué)洪，張軍，曾鴻鵠.工程教育認(rèn)證制度背景下的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革啟示[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（6）：37-39.

② 羅衛(wèi)蘭，駱健，王海艷.基于專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系改革[J].中國(guó)電力教育，2014（30）：54-55.

③ 畢家駒.中國(guó)工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證正進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2009（1）：1-5.

第6篇：機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 卓越工程師 培養(yǎng)特征 培養(yǎng)方向 培養(yǎng)途徑

我國(guó)擁有世界上最大規(guī)模的高等工程教育，工程技術(shù)人員總數(shù)已達(dá)1000萬(wàn)，居世界之首，但是人均產(chǎn)值卻很低，每百萬(wàn)元產(chǎn)值的工程師人數(shù)，我國(guó)約為美國(guó)的16倍，德國(guó)的13倍［1］，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的排名中與人才有關(guān)的指標(biāo)排名落后，反映出我國(guó)合格的工程應(yīng)用型人才嚴(yán)重匱乏。國(guó)家提出“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、工程素質(zhì)及工程實(shí)踐能力。按照“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的基本要求，應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的工程師培養(yǎng)模式，以及我國(guó)高等工程教育實(shí)踐所積累的經(jīng)驗(yàn)，著重加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)及加快實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。我國(guó)高校在本科生培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在實(shí)踐教學(xué)體系單一，外部實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)等問(wèn)題，深化實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)型人才已成為當(dāng)今高校刻不容緩的工作。卓越計(jì)劃是國(guó)家振興工程教育的一次重大探索，對(duì)提升工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)工程教育和工程師的國(guó)際互認(rèn)具有重要意義［2］。

未來(lái)十年中國(guó)高等教育質(zhì)量工程需要改革工程人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新高校與工業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制。本文結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)研究和實(shí)踐工作，探討卓越工程師的培養(yǎng)特征、培養(yǎng)方向和培養(yǎng)途徑。

一、卓越工程師的特征及其培養(yǎng)方向

卓越工程師培養(yǎng)的特征有哪些？我國(guó)國(guó)家通用培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有11條，涵蓋了知識(shí)、能力和素質(zhì)三大方面。在國(guó)家通用培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，細(xì)化到行業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)一步細(xì)化到學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不同行業(yè)、不同類(lèi)型學(xué)校的培養(yǎng)特色。

卓越工程師培養(yǎng)，需要堅(jiān)持“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念和“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一般認(rèn)為，卓越工程師的特點(diǎn)是綜合素質(zhì)好，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)的方法，擅長(zhǎng)動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。

培養(yǎng)卓越工程師，需要堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦學(xué)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程技術(shù)人才?！巴ㄟ^(guò)工程訓(xùn)練，培養(yǎng)卓越工程師計(jì)劃”把工程師培養(yǎng)從傳統(tǒng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)培養(yǎng)階段有機(jī)地連接在一起。四年制本科，采用本科生導(dǎo)師制及通過(guò)工程訓(xùn)練培養(yǎng)模式，即從學(xué)生開(kāi)始入學(xué)的大一開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校工程訓(xùn)練中心，在整個(gè)大學(xué)四年期間，都進(jìn)入工程實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目中，有機(jī)滲透工程意識(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。高校和企業(yè)需要共同建立學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的培養(yǎng)體系。

卓越工程師培養(yǎng)，需要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家工程師的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)工程學(xué)生方面取得了很好的經(jīng)驗(yàn)，比如：德國(guó)高等工程教育，法國(guó)巴黎高科集團(tuán)工程師精英教育，加拿大滑鐵盧大學(xué)工程教育，等等［3］。

二、如何培養(yǎng)卓越工程師

卓越工程師培養(yǎng)應(yīng)遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為素質(zhì)、知識(shí)、能力大綱，通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

（一）學(xué)生選拔途徑

卓越工程師的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)及摸索的過(guò)程，不能操之過(guò)急，需對(duì)做試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，逐步推廣。經(jīng)過(guò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和系專(zhuān)業(yè)老師的反復(fù)醞釀、討論，綜合各方面的意見(jiàn)，我院確定了在院一年級(jí)新生中進(jìn)行二次招生的原則，并模擬公司招聘選拔程序，主要包括自愿報(bào)名、初試、試用培訓(xùn)、錄用考核等環(huán)節(jié)，按照考核學(xué)生的綜合成績(jī)排名，最終確定錄取學(xué)生名單。具體做法如下。

1.報(bào)名。

采取自愿報(bào)名的原則。辦法規(guī)定：凡有志于成為卓越工程師，對(duì)工程實(shí)踐與創(chuàng)新有興趣，希望參加“卓越工程師”班學(xué)習(xí)的學(xué)生，均可報(bào)名。

2.初試。

為了解學(xué)生的個(gè)人興趣及學(xué)習(xí)、動(dòng)手及綜合素質(zhì)，擬定專(zhuān)業(yè)筆試題目，在一定程度上測(cè)試學(xué)生大工程觀的意識(shí)和整體思考的能力、邏輯思維、批判性思考能力。進(jìn)入卓越工程師培養(yǎng)試點(diǎn)計(jì)劃的學(xué)生，將面臨比普通學(xué)生更多的學(xué)習(xí)任務(wù)及項(xiàng)目工程壓力，需要有較好的心理素質(zhì)及個(gè)人興趣。職業(yè)測(cè)評(píng)是心理測(cè)驗(yàn)的一個(gè)分支，通過(guò)科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)可達(dá)到了解自我的目的。科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)以特定的理論為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷、抽樣、統(tǒng)計(jì)分析、建立常模等程序編制，是客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)卷，它的科學(xué)性、客觀性、可比較的功能是其他自我了解的方法不具有的，主要包括智力傾向測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)等。由于大一新生參加“卓越計(jì)劃”或多或少帶有一定的盲目性，為評(píng)估參加復(fù)試的學(xué)生在興趣、價(jià)值觀和職業(yè)生涯決策等方面的特質(zhì)和潛在的職業(yè)傾向，運(yùn)用朗途職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，對(duì)參加面試的全體學(xué)生進(jìn)行了未來(lái)職業(yè)傾向測(cè)評(píng)，作為錄取學(xué)生的依據(jù)之一。

3.試用培訓(xùn)。

通過(guò)初試的同學(xué)，將進(jìn)入學(xué)院的工程技術(shù)中心參加為期3個(gè)月的培訓(xùn)，培訓(xùn)由項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生及工程中心的老師負(fù)責(zé)，以培訓(xùn)卓越電子工程師為例，主要培訓(xùn)電子工藝、單片機(jī)軟件編程、CAD及PCB設(shè)計(jì)與制作等電子工程師基本技能，三維想象和動(dòng)手等能力等工程實(shí)踐能力。

4.錄用考核。

經(jīng)過(guò)3個(gè)月培訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)入工訓(xùn)中心老師的錄用考核階段，考核錄用委員會(huì)由工訓(xùn)中心教師和學(xué)生組成，教師委員要求是長(zhǎng)期從事工程設(shè)計(jì)和技術(shù)研發(fā)，具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)教師，而學(xué)生委員則挑選近幾年參加過(guò)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，并在省級(jí)和全國(guó)賽中獲獎(jiǎng)的高年級(jí)學(xué)生?？己虽浻梦瘑T會(huì)委員根據(jù)需轉(zhuǎn)正的學(xué)生自我介紹、3個(gè)月培訓(xùn)課程的成績(jī)和表現(xiàn)投票表決。

（二）學(xué)校培養(yǎng)

校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，以強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)。

1.優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)有課程體系大體上按學(xué)科建立，課程教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)科系統(tǒng)性和完整性之上，沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)選擇和安排方式，更新知識(shí)點(diǎn)慢。傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容重視單一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，很少涉及工程實(shí)際應(yīng)用和多學(xué)科知識(shí)應(yīng)用。而現(xiàn)有課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)際關(guān)聯(lián)的內(nèi)容依然不夠，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立和實(shí)際應(yīng)用之間的內(nèi)在聯(lián)系，更無(wú)法將所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，學(xué)生缺乏解決工程實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，也限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)［4］。

當(dāng)代科技發(fā)展主要特征是集成創(chuàng)新，分析解決實(shí)際工程問(wèn)題往往需要多學(xué)科知識(shí)。因此，需要逐步改變按學(xué)科理論體系授課、以知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為主的模式，探索按工程項(xiàng)目、工程案例和工程問(wèn)題組織教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)工程實(shí)例豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)基本理論知識(shí)與工程實(shí)例之間的內(nèi)在聯(lián)系。加強(qiáng)課程內(nèi)容更新，將理論教學(xué)與分析、解決生產(chǎn)工程問(wèn)題相聯(lián)系，重視多學(xué)科知識(shí)在工程實(shí)際問(wèn)題上的綜合應(yīng)用。

2.以學(xué)生為主，創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法。

由于科技進(jìn)步突飛猛進(jìn)，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，傳授給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，需要打破傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，采用啟發(fā)、引導(dǎo)、互動(dòng)、對(duì)比等多樣化相結(jié)合的方法組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法探索采用情境教學(xué)，基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作（CDIO）模式的先進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展討論式、研究式、團(tuán)隊(duì)模式教學(xué)，強(qiáng)化以工程實(shí)例為載體的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，以及創(chuàng)新能力［5］。

（1）情境教學(xué)。教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境相類(lèi)似的情境中發(fā)生，比如將課堂搬進(jìn)工程技術(shù)中心，以解決學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)，置身真實(shí)的工程環(huán)境，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科綜合解決實(shí)際問(wèn)題，弱化學(xué)科界限。情境教學(xué)可充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)的形象性和生動(dòng)性。

（2）工程案例教學(xué)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中注意理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，互相穿行，在課堂上剖析、講解工程實(shí)際案例，通過(guò)案例教學(xué)綜合多學(xué)科知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生得到真實(shí)工程環(huán)境下的教育?；趩?wèn)題的探究式學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主探索解決問(wèn)題的方法和途徑。教師提出問(wèn)題，介紹問(wèn)題背景，鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法和途徑，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題并尋找解決辦法的能力，使學(xué)生獲得知識(shí)的方式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，活躍學(xué)生的學(xué)術(shù)思想，開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)新思維空間。

（3）自主、研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。CDIO模式是培養(yǎng)學(xué)生自主、研究性學(xué)習(xí)及工程能力的先進(jìn)教學(xué)方法。還可以通過(guò)建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源補(bǔ)充課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；協(xié)助學(xué)生參與大學(xué)生科技創(chuàng)新、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽等課外科技活動(dòng)。

3.完善考核評(píng)價(jià)體系。

目前的考核評(píng)價(jià)體系以掌握“知識(shí)點(diǎn)”為本，忽視“動(dòng)手能力”和“技術(shù)水平”，注重“考試結(jié)果”“學(xué)習(xí)成績(jī)”。改革考核評(píng)價(jià)方法，從注重“學(xué)習(xí)成績(jī)”向注重“動(dòng)手能力”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“技術(shù)水平”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)、分析解決工程問(wèn)題的能力。

（三）企業(yè)培養(yǎng)

企業(yè)學(xué)習(xí)階段，主要是學(xué)習(xí)企業(yè)的工程管理模式和先進(jìn)企業(yè)文化及相關(guān)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。校企培養(yǎng)是卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要企業(yè)深度參與到培養(yǎng)過(guò)程中。

1.企業(yè)培養(yǎng)基地建設(shè)。

當(dāng)前，企業(yè)普遍缺乏參與學(xué)校培養(yǎng)人才的社會(huì)意識(shí)，一般不太愿意接受學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。高校必須與企業(yè)合作制訂和實(shí)施“卓越計(jì)劃”，需要尋找校企共同愿景，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的積極性。通過(guò)政策支持引導(dǎo)企業(yè)與高校進(jìn)行更深入、廣泛的合作，高校要讓企業(yè)感受到合作辦學(xué)的好處，比如：產(chǎn)學(xué)研基地、聯(lián)合技術(shù)研發(fā)中心等。學(xué)校要主動(dòng)開(kāi)展企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤，貼近企業(yè)人才需求，切實(shí)為企業(yè)提供智力和人才支持。學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)要主動(dòng)對(duì)接企業(yè)的需求，并根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)的需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)、調(diào)整人才培養(yǎng)策略。

2.企業(yè)培養(yǎng)運(yùn)作。

為保障企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施，一要加強(qiáng)組織建設(shè)，簽訂校企雙方合作協(xié)議，組建雙方高層合作委員會(huì)，高校要成立“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)校企雙方合作，建立與企業(yè)的密切聯(lián)系，并進(jìn)一步構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，在深度合作中推動(dòng)教產(chǎn)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。二要構(gòu)建學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)模式，分別由校內(nèi)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與企業(yè)中業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的工程師擔(dān)任導(dǎo)師，實(shí)行聯(lián)合指導(dǎo)。

3.企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容。

企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)置和安排方面，需要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的具體工程條件，由學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)相關(guān)人員共同商定。企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容安排遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，主要包括4個(gè)階段的內(nèi)容。

第一階段，企業(yè)認(rèn)識(shí)。了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程，企業(yè)產(chǎn)品、設(shè)備，安全知識(shí)，企業(yè)文化等。

第二階段，操作技能訓(xùn)練。實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，具備基本的工程操作能力，比如機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，可學(xué)習(xí)加工方法、加工技術(shù)，進(jìn)行工程師崗位能力必需的訓(xùn)練，等等。

第三階段，工程師技能訓(xùn)練。學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)工程師崗位技能，如系統(tǒng)設(shè)計(jì)運(yùn)行、開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)的能力等。

第四階段，結(jié)合企業(yè)真實(shí)課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這階段內(nèi)容可結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行，實(shí)際參與企業(yè)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，解決實(shí)際的工程問(wèn)題，畢業(yè)后可直接走上技術(shù)員、工程師崗位［6］。

4.企業(yè)培養(yǎng)考核。

為保證企業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，急需開(kāi)展企業(yè)培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)方法研究。企業(yè)培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)方法應(yīng)結(jié)合具體實(shí)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間要求來(lái)進(jìn)行，比如：企業(yè)實(shí)習(xí)（認(rèn)知、生產(chǎn)、崗位、見(jiàn)習(xí)）要求撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的還需要按照畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯要求完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)圖紙和計(jì)算說(shuō)明書(shū)等，并參加答辯。企業(yè)培養(yǎng)考核以企業(yè)指導(dǎo)教師為主，學(xué)校指導(dǎo)教師為輔。不斷總結(jié)學(xué)生、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師的意見(jiàn)反饋，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，以彌補(bǔ)不足，保證企業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，提高實(shí)效。

（四）教師工程能力

卓越工程師培養(yǎng)急需提高教師工程能力。高校一方面要制定政策，鼓勵(lì)教師到企業(yè)中去，了解和熟悉企業(yè)的運(yùn)作模式和工作流程，增加企業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另一方面要聘請(qǐng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和資深工程師指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，甚至從企業(yè)直接引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員從事工程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。

（五）國(guó)際化培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)全球化使世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)超越國(guó)界，全球的市場(chǎng)、全球的競(jìng)爭(zhēng)不僅需要有更多專(zhuān)業(yè)技能人才，而且需要學(xué)生有全球視野、開(kāi)放合作的精神及跨國(guó)跨文化的交流能力。我們需要探索國(guó)際化培養(yǎng)途徑，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)際化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒其人才培養(yǎng)模式?？捎行Ю弥型夂献鬓k學(xué)項(xiàng)目，借鑒國(guó)外培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，尤其是實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)利用學(xué)生交流項(xiàng)目派遣學(xué)生到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)或短期實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

卓越工程師培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)不同行業(yè)、不同類(lèi)型學(xué)校的培養(yǎng)特色?！白吭接?jì)劃”實(shí)施應(yīng)遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，大力推進(jìn)工程教育人才培養(yǎng)模式改革。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，以強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)；企業(yè)學(xué)習(xí)階段，主要是學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙韓強(qiáng)，郭寶龍，趙東方.國(guó)外大學(xué)產(chǎn)學(xué)合作教育對(duì)我國(guó)實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的啟示［J］.高等理科教育，2010，VOL92，（4）:49-52.

［2］林健.工程師的分類(lèi)與工程人才培養(yǎng)［J］.清華大學(xué)教育研究，2010，VOL31，（1）:51-60.

［3］龔克.關(guān)于卓越工程師培養(yǎng)的思考與探索［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，（8）:1-5.

［4］張安富，劉興鳳.實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考［J］.高等工程教育研究，2010，（4）:56-59.