關(guān)于機(jī)械原理的知識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)于機(jī)械原理的知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關(guān)于機(jī)械原理的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；研究生；研究生導(dǎo)師；協(xié)調(diào)機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)，必須大力加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，形成完善的德育體系，充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師的育人作用。《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育工作的若干意見》（教思政[2010]11號(hào)）對(duì)研究生導(dǎo)師的德育職責(zé)進(jìn)行了新的界定，指出“教書和育人是導(dǎo)師的兩大基本職責(zé)。導(dǎo)師負(fù)有對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育的首要責(zé)任”，明確要求“建立以研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員為主體的研究生思想政治教育工作隊(duì)伍”。本研究基于管理類學(xué)科導(dǎo)師工作特點(diǎn)，構(gòu)建輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的工作協(xié)調(diào)機(jī)制。

一、研究生輔導(dǎo)員與研究生導(dǎo)師溝通協(xié)調(diào)現(xiàn)狀

研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員在研究生思想教育工作的組織架構(gòu)中是平行的工作主體，教育部的文件規(guī)定了導(dǎo)師在研究生思想教育方面的主要職責(zé)包括：導(dǎo)師要了解掌握研究生的思想狀況，全面關(guān)心研究生的成長(zhǎng)，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問題；要在教學(xué)和科研實(shí)踐中培養(yǎng)研究生良好的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范；要對(duì)研究生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?yōu)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

但是復(fù)旦大學(xué)楚永全的調(diào)研顯示，9.3%的研究生認(rèn)為師生關(guān)系屬于“松散疏離型”，10.7%的研究生認(rèn)為師生關(guān)系屬于“老板雇員型”；23.7%的研究生表示導(dǎo)師只關(guān)心自己的學(xué)業(yè)，不關(guān)心生活和思想 [1]。筆者在走訪中了解，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的了解情況參差不齊，有的導(dǎo)師通過每周例會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、單獨(dú)談話等多種形式不僅把握了學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)情況，還對(duì)學(xué)生的心理變化，其他能力也非常了解，有的導(dǎo)師則只掌握了學(xué)生的學(xué)術(shù)情況，還有的導(dǎo)師和學(xué)生見面都很少。研究生希望得到導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上更多的關(guān)注和指導(dǎo)，也希望導(dǎo)師能更多地了解和支持他們學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)。

因?yàn)樵趯?shí)際工作中，輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，便于更多地掌握研究生參加各種活動(dòng)的情況以及各種幫扶政策、就業(yè)信息等，而研究生導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)術(shù)進(jìn)展更為了解，導(dǎo)師的治學(xué)態(tài)度、道德觀念及為人處世的態(tài)度等會(huì)對(duì)研究生產(chǎn)生潛移默化的影響 [2]。因此，為了達(dá)到雙管齊下，提升對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效率，搭建研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的工作協(xié)調(diào)機(jī)制具有十分重要的意義。

二、研究生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的工作協(xié)調(diào)機(jī)制的構(gòu)建

1.明確思想政治輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的定期聯(lián)絡(luò)時(shí)間

建立思想政治輔導(dǎo)員與導(dǎo)師溝通聯(lián)絡(luò)機(jī)制，就要保證聯(lián)絡(luò)時(shí)間。首先，思想政治輔導(dǎo)員在每學(xué)期開學(xué)初新生復(fù)查期間要和導(dǎo)師進(jìn)行一一溝通，就新生的情況進(jìn)行交流；其次，由于大部分導(dǎo)師平時(shí)不需要坐班，可以利用導(dǎo)師對(duì)外公開的office time時(shí)間（導(dǎo)師在辦公室的時(shí)間）每周走訪導(dǎo)師2～3名，走訪之前和導(dǎo)師提前約好時(shí)間和將要溝通的內(nèi)容；第三，利用全院工作會(huì)議，將研究生的相關(guān)工作內(nèi)容和政策與全體導(dǎo)師進(jìn)行交流；最后，學(xué)生如果出現(xiàn)異常情況，要及時(shí)和導(dǎo)師進(jìn)行溝通。

2.采用多種方式加強(qiáng)思想政治輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的聯(lián)系

隨著新媒體平臺(tái)的發(fā)展，思想政治輔導(dǎo)員可以采取多種方式加強(qiáng)與導(dǎo)師的溝通。具體包括：加強(qiáng)輔導(dǎo)員和導(dǎo)師之間的郵件聯(lián)系，研究生輔導(dǎo)員應(yīng)該建立導(dǎo)師郵件組，定期溝通學(xué)生培養(yǎng)階段相關(guān)事項(xiàng)和研究生的近期現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)情況；通過學(xué)工微博平臺(tái)、微信平臺(tái)、騰訊QQ等推送學(xué)生活動(dòng)信息；輔導(dǎo)員需要定期到辦公室走訪導(dǎo)師，有針對(duì)性地具體討論學(xué)生情況。

3.確定思想政治輔導(dǎo)員與導(dǎo)師聯(lián)絡(luò)內(nèi)容

為了保證溝通的效果，除了溝通的時(shí)間和方式，更重要的是明確輔導(dǎo)員和導(dǎo)師之間溝通的內(nèi)容。在研究生日常管理方面，研究生請(qǐng)假、參加社會(huì)實(shí)踐、擔(dān)任助管助教、申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款及困難補(bǔ)助、參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金等各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)、競(jìng)聘學(xué)生干部時(shí)，導(dǎo)師有權(quán)出具意見并作為重要參考；輔導(dǎo)員對(duì)三困學(xué)生的管理和幫扶措施要及時(shí)和導(dǎo)師溝通協(xié)調(diào)，商議后共同制訂；在研究生培養(yǎng)過程中需要思想政治鑒定時(shí)，在研究生黨員發(fā)展、教育、管理、評(píng)議等環(huán)節(jié)，要聽取導(dǎo)師意見；在研究生的畢業(yè)和就業(yè)環(huán)節(jié)，及時(shí)與導(dǎo)師溝通畢業(yè)進(jìn)程，向?qū)熗▓?bào)就業(yè)情況。

4.搭建導(dǎo)師參與思想政治管理的平臺(tái)

為了拓展輔導(dǎo)員和研究生導(dǎo)師溝通的途徑，需要搭建更高效的導(dǎo)師參與思想政治管理的平臺(tái)。比如，聘任導(dǎo)師擔(dān)任研究生德育導(dǎo)師，導(dǎo)師擔(dān)任德育導(dǎo)師，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生，更深入地了解思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容和把握學(xué)生管理部門的最新動(dòng)態(tài)；邀請(qǐng)導(dǎo)師擔(dān)任學(xué)生社會(huì)實(shí)踐或商業(yè)案例大賽指導(dǎo)老師，增進(jìn)師生感情和思想政治輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的聯(lián)系（筆者所在的學(xué)院2012年暑期社會(huì)實(shí)踐有21名導(dǎo)師擔(dān)任了指導(dǎo)老師）；邀請(qǐng)各系導(dǎo)師代表?yè)?dān)任獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審委員會(huì)委員，讓導(dǎo)師更多地了解學(xué)生群體的學(xué)術(shù)水平，工作水平；舉辦導(dǎo)師論壇，邀請(qǐng)導(dǎo)師談學(xué)術(shù)、談人生、談理想、談事業(yè)；舉辦博士生學(xué)術(shù)沙龍，邀請(qǐng)研究生導(dǎo)師擔(dān)任點(diǎn)評(píng)嘉賓 [1]；舉辦師生迎新年晚會(huì)、師生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、羽毛球賽、籃球賽、足球賽等，在輕松活潑的氛圍中增進(jìn)師生交流。

5.建立導(dǎo)師參與思想政治管理的激勵(lì)機(jī)制

為了促進(jìn)導(dǎo)師參與思想政治管理的工作的積極性，應(yīng)建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，比如，導(dǎo)師參與思想政治教育相關(guān)活動(dòng)計(jì)入導(dǎo)師的個(gè)人社會(huì)工作量，對(duì)優(yōu)秀的導(dǎo)師樹立導(dǎo)師模范，進(jìn)行宣傳報(bào)道，組織導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行五好導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)、三育人標(biāo)兵、我最喜愛的老師等各種獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。

參考文獻(xiàn)：

[1]楚永全，周立志.試論研究生導(dǎo)師的德育職責(zé)及工作機(jī)制構(gòu)建.學(xué)校黨建與思想教育，2011.

第2篇：關(guān)于機(jī)械原理的知識(shí)范文

一、多媒體技術(shù)在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

機(jī)械是中職學(xué)校中的一類熱門專業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與維修水平，進(jìn)而為企業(yè)發(fā)展提供重要的人才支撐?？v觀當(dāng)前機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，行業(yè)水平在不斷提高，規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，對(duì)機(jī)械類人才的需求量在不斷增加，因此，加強(qiáng)對(duì)機(jī)械類人才的培養(yǎng)很關(guān)鍵。中職機(jī)械專業(yè)課程中涉及的概念、原理與專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。此外，傳統(tǒng)的中職機(jī)械教學(xué)模式選擇不當(dāng)，課堂教學(xué)以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，與機(jī)械專業(yè)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)相偏離，進(jìn)而導(dǎo)致機(jī)械教學(xué)效果不理想。為改善當(dāng)前中職機(jī)械教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用到機(jī)械教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的喜好與興趣，借助多媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械零部件的構(gòu)造、原理與運(yùn)行狀態(tài)等進(jìn)行直觀、具體的展現(xiàn)與模擬，這是提高機(jī)械課程教學(xué)效果的重要方式。多媒體能制作PPT，能將機(jī)械課程學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與基本架構(gòu)進(jìn)行明確的展示，同時(shí)，還可添加相關(guān)的圖片、音頻與視頻文件等，以達(dá)到輔助教學(xué)的效果，能讓學(xué)生通過觀察圖片、視頻動(dòng)畫等將難度大的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生對(duì)機(jī)械原理、基本構(gòu)造等加以理解。此外，還能憑借動(dòng)畫手段來模擬整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)、制造與修理的具體操作手法，能讓學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)與模仿的興趣，利于提高機(jī)械教學(xué)質(zhì)量。

二、中職機(jī)械教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職教育是技能型人才培養(yǎng)與輸出的重要渠道之一，以培養(yǎng)職業(yè)性、專業(yè)性人才為目標(biāo)，為機(jī)械制造業(yè)提供相應(yīng)的人才資源。從當(dāng)前中職機(jī)械教學(xué)的現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)方法以灌輸式為主，一些機(jī)械結(jié)構(gòu)、運(yùn)行原理圖等的展示，也以教材為主，且以教師講授為主，學(xué)生的實(shí)踐與課堂參與機(jī)會(huì)較少，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)機(jī)械教學(xué)失去興趣，進(jìn)而影響機(jī)械教學(xué)質(zhì)量。此外，中職院校資金緊張，相關(guān)的教學(xué)器材、設(shè)備數(shù)量較少，無法滿足教學(xué)需求，也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。從中職機(jī)械教學(xué)的基本情況來看，學(xué)生的主體性未能得到凸顯，機(jī)械類實(shí)踐操作較少，僅僅憑借理論知識(shí)點(diǎn)灌輸是無法得到理想教學(xué)效果的。

三、多媒體技術(shù)在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合機(jī)械教學(xué)內(nèi)容，精心選擇課題

開展中職機(jī)械教學(xué)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，必須做到科學(xué)、規(guī)范，不是所有的選題都適合運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)施機(jī)械教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合機(jī)械教學(xué)課程的特點(diǎn)與難易程度，精心選擇課題，一般都是語(yǔ)言難以表述、過于抽象、難以理解的知識(shí)點(diǎn)等，才會(huì)利用多媒體技術(shù)的圖片與視頻動(dòng)畫效果來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，能將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能凸顯多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。若一些知識(shí)點(diǎn)沒必要運(yùn)用多媒體技術(shù)，則無需使用多媒體設(shè)備，否則會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，且教學(xué)實(shí)效性也不強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)中職機(jī)械專業(yè)課程關(guān)于“漸開線齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)理解起來有點(diǎn)難度，在漸開線性質(zhì)、形成情況等方面，僅僅依靠教師的語(yǔ)言表述是無法實(shí)現(xiàn)的。若依靠簡(jiǎn)單掛圖的方式來進(jìn)行講授，會(huì)讓學(xué)生的思維較為模糊，一頭霧水。此時(shí)，可利用多媒體課件對(duì)漸開線性質(zhì)、形成過程、齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)情況等進(jìn)行直觀、生動(dòng)的展示，借助Flas對(duì)漸開線齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的過程進(jìn)行模擬，特別是漸開線壓力角、受力狀態(tài)等內(nèi)容，只有這樣才能讓學(xué)生深度了解與掌握漸開線的概念、性質(zhì)與形成過程等知識(shí)。

2.融入情境化元素，以增強(qiáng)教學(xué)吸引力

中職學(xué)生正處于青春期，其心智與思維等尚未發(fā)育完全，對(duì)一些新鮮、熱門物件等都充滿好奇。開展機(jī)械教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合中職生的基本特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一定的趣味情境，將機(jī)械相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到情境之中，學(xué)生在情境中體會(huì)與學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，這樣知識(shí)點(diǎn)接受起來更容易，且知識(shí)點(diǎn)接受速度更快，還能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，利于機(jī)械教學(xué)水平的提高。需注意的是，在情境設(shè)置時(shí)，應(yīng)具備職業(yè)特色與職場(chǎng)特色，模擬機(jī)械制造業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，開展機(jī)械零部件重組、故障修理等操作，為未來學(xué)生步入職場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行預(yù)熱。例如，在學(xué)習(xí)中職機(jī)械專業(yè)課程關(guān)于“組合體的三視圖”時(shí)，為讓學(xué)生直觀地了解三維狀態(tài)下組合體，正確地畫出三視圖，教師應(yīng)設(shè)置職場(chǎng)環(huán)境，制造部需要根據(jù)設(shè)計(jì)圖樣來確定螺母與螺絲的規(guī)格，以“螺絲與螺母”為任務(wù)，讓學(xué)生扮演設(shè)計(jì)者的角色，先畫出該組合體的三視圖，教師充當(dāng)設(shè)計(jì)圖樣驗(yàn)收與審計(jì)人員的角色。在畫三視圖時(shí)，部分學(xué)生的抽象思維較差，僅僅能觀察到二維狀態(tài)的畫面，無法獲取三維立體狀態(tài)的畫面。此時(shí)，可應(yīng)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)來實(shí)現(xiàn)三維空間展示，能讓學(xué)生直觀、具體地觀察到三維狀態(tài)畫面，進(jìn)而畫出正確的三視圖。

3.選擇電子案例，開展職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)

中職機(jī)械教學(xué)的實(shí)施，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)滲透一定的案例教學(xué)法，將案例教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，形成電子案例，借助電子案例來實(shí)施教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生機(jī)械知識(shí)點(diǎn)探究與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，電子案例都是職場(chǎng)案例，職業(yè)性強(qiáng)，在展示電子案例時(shí)，能讓學(xué)生對(duì)職場(chǎng)環(huán)境、工作內(nèi)容、職責(zé)等有一個(gè)初步的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)中職機(jī)械專業(yè)課程關(guān)于零部件組裝的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可借助電子平臺(tái)對(duì)零部件安裝的視頻進(jìn)行展示，此時(shí)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自身能力與職場(chǎng)要求的差距，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、小結(jié)

就目前中職機(jī)械教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果不理想、教學(xué)質(zhì)量不高是突出問題。針對(duì)此類問題，中職院校應(yīng)給予高度重視，加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，增加在教學(xué)設(shè)施上的預(yù)算，或者當(dāng)?shù)卣块T給予一定的經(jīng)濟(jì)支持，以減輕中職院校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。多媒體技術(shù)在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用，符合中職學(xué)生的興趣與愛好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，可營(yíng)造健康愉快的課堂環(huán)境，與此同時(shí)，還可將小組合作、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等滲透其中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，符合中職教育的宗旨與目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春芹.論多媒體展示在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2016(19).

[2]聶君.淺談多媒體技術(shù)在中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育,2015(24).

[3]陳恒貴.多媒體技術(shù)在中職機(jī)械教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].科學(xué)中國(guó)人,2015(24).

第3篇：關(guān)于機(jī)械原理的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué) 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

機(jī)械基礎(chǔ)是職校機(jī)械類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，對(duì)于職校生來說學(xué)習(xí)的難度確實(shí)是比較大的。一是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ欢ǖ纳鐣?huì)實(shí)踐，對(duì)機(jī)械類沒有相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，他們與機(jī)械方面是“從未謀面”或者“少有認(rèn)識(shí)卻談不上接觸”；二是讀圖是機(jī)械類專業(yè)學(xué)習(xí)的基本能力，而職校學(xué)生還未能掌握應(yīng)有的讀圖知識(shí)，這使他們學(xué)習(xí)起來更是難上加難；三是課程本身的理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，光從教材表面和形式上來說的確枯燥乏味，由于難以激起學(xué)習(xí)興趣而無形地增加學(xué)習(xí)上的難度。針對(duì)這種狀況，如何開展課堂教學(xué)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)效是非常嚴(yán)肅而重要的問題。本文就此簡(jiǎn)要闡述。

一、理論聯(lián)系“實(shí)件”，有效強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力

正如《〈機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)〉課程重點(diǎn)總結(jié)》中的“緒論”部分所說：“零件是制造的單元，構(gòu)件是運(yùn)動(dòng)的單元。一部機(jī)器可以包括一個(gè)或若干個(gè)機(jī)構(gòu)，同一個(gè)機(jī)構(gòu)可以組成不同的機(jī)器。”機(jī)械類教學(xué)內(nèi)容十分抽象，知識(shí)面比較廣，在較強(qiáng)的專業(yè)理論教學(xué)中還包含著無數(shù)的概念性知識(shí)。比如第三章“凸輪機(jī)構(gòu)”中的基圓半徑、壓力角、傳動(dòng)角、傳動(dòng)效率、有用分力、有害分力等；第九章“機(jī)器零件設(shè)計(jì)概率”中的機(jī)器磨損主要類型分為：磨粒磨損、膠合、點(diǎn)蝕、腐蝕磨損等。僅是如此眾多的認(rèn)知概念對(duì)于任何一個(gè)學(xué)習(xí)者來說，都無法輕松地掌握，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的職校生來說，更是勉為其難。因此，在職校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程中，尤其關(guān)于這樣的理論教學(xué)和認(rèn)知教學(xué)，鑒于部分學(xué)生的讀圖能力不夠、水平不高，教師一定不能簡(jiǎn)單地對(duì)著插圖“空口說教”，而要帶著“實(shí)物或課件”進(jìn)課堂，讓學(xué)生在“看得見、摸得著”的實(shí)物前加強(qiáng)直覺感知。比如在教學(xué)齒輪各部分名稱時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生手里拿著“齒輪”，眼睛對(duì)著“齒輪”，一一認(rèn)知齒根圓、基圓、分度圓等各個(gè)名稱。開展這樣的理論聯(lián)系“實(shí)件”教學(xué)，既能激活課堂學(xué)趣，又能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)機(jī)械概念的認(rèn)知能力。

二、充分運(yùn)用“科技”，有效深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在職校機(jī)械類教學(xué)過程中，認(rèn)知教學(xué)與原理教學(xué)是它的“一胞兩體”。如果說認(rèn)知教學(xué)還能夠有所感知的話，那么機(jī)械原理教學(xué)則是十分抽象的。而關(guān)于機(jī)械原理性方面的教學(xué)，既是課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，又是教、學(xué)雙方的難點(diǎn)所在。對(duì)此，以多媒體為主要代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是目前最為先進(jìn)的教學(xué)輔導(dǎo)手段。它不僅能補(bǔ)充大量的信息資料，以形象生動(dòng)的演示效果創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的有效情境，還能動(dòng)靜結(jié)合地突破重難點(diǎn)。比如在教學(xué)“齒輪傳動(dòng)”的內(nèi)容中，關(guān)于“熱處理”方面：鋼在固體狀態(tài)下被加熱到一定溫度，保溫，不同的冷卻方法，改變鋼的結(jié)構(gòu)，得到所需性能。退火――放在空氣中緩慢降溫；正火――空氣中對(duì)流冷卻；淬火――放在水中或油中冷卻。對(duì)這樣的機(jī)械原理，如果光靠教師的口語(yǔ)表述，即使描述得再準(zhǔn)確再精彩，對(duì)所有學(xué)生來說也一時(shí)難以達(dá)到令人滿意的效果。有鑒于此，我課前特意借用多媒體科技手段制作了教學(xué)軟件，在課堂教學(xué)中適時(shí)地直觀演示了“熱處理”的全部過程，期間還根據(jù)學(xué)生的要求，對(duì)鋼的三種冷卻過程實(shí)行“定格演示”和“回放”，讓學(xué)生從中飽覽了動(dòng)靜結(jié)合的實(shí)際狀態(tài)，在深化學(xué)習(xí)能力方面獲得了事半功倍的效果。

三、開展雙邊教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課標(biāo)理念在確立“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)地位的同時(shí)，以提高學(xué)生專業(yè)化素養(yǎng)和促進(jìn)終身發(fā)展為長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，在學(xué)校教育中，以分組合作探究為主的雙邊教學(xué)活動(dòng)，是有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的載體。此外，經(jīng)常開展雙邊教學(xué)活動(dòng)，還能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和合作精神，有效養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”中逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)品德和意志。這對(duì)于職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)生來說，在諸多方面無疑是大有裨益的。當(dāng)然，在課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的培養(yǎng)之下，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定程度的發(fā)展之后，他們的自主學(xué)習(xí)則不受時(shí)間、空間和形式的限制，根據(jù)需要隨時(shí)可以進(jìn)行或獨(dú)立思考或合作探究，以充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體在學(xué)習(xí)中的自主價(jià)值，逐步形成學(xué)習(xí)狀態(tài)下的良性循環(huán)。在職校機(jī)械類教學(xué)過程中，我們可以把諸如“機(jī)器的組成”、“凸輪機(jī)構(gòu)”等介紹性概念性知識(shí)，以及學(xué)生通過自學(xué)能夠理解掌握的如“力的基本性質(zhì)”等方面知識(shí)，以給出學(xué)習(xí)提綱的方式，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第4篇：關(guān)于機(jī)械原理的知識(shí)范文

過程裝備與控制工程專業(yè)主要課程

1.通識(shí)類課程

(1)人文社會(huì)科學(xué)類

除國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，由各高校根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)確定。

(2)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類

主要包括數(shù)學(xué)和物理學(xué)，并合理考慮化學(xué)和生命科學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域。

數(shù)學(xué)主要包括微積分、線性代數(shù)、微分方程、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算方法等相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域。物理學(xué)主要包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理學(xué)等相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域。

數(shù)學(xué)、物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不低于教育部相關(guān)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的基本要求。各高?？筛鶕?jù)自身人才培養(yǎng)定位提高數(shù)學(xué)和物理學(xué)(含實(shí)驗(yàn))的教學(xué)要求，以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理學(xué)基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)類課程

學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)被視為專業(yè)類基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋以下知識(shí)領(lǐng)域的核心內(nèi)容：工程圖學(xué)、力學(xué)(材料力學(xué)、理論力學(xué)等)、熱流體(流體力學(xué)、熱力學(xué)或傳熱學(xué))、電工電子學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)等。

3.專業(yè)類課程

過程裝備與控制工程專業(yè)核心知識(shí)領(lǐng)域包括：機(jī)械設(shè)計(jì)及制造基礎(chǔ)、過程(化工)原理、過程設(shè)備設(shè)計(jì)、過程流體機(jī)械、過程裝備控制技術(shù)與應(yīng)用等。

過程裝備與控制工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機(jī)械及勞動(dòng)安全等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理以及工程科學(xué)研究等方面工作

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在機(jī)械、石油、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1、機(jī)械/設(shè)備/重工;

2、石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);

3、新能源;

4、環(huán)保;

5、其他行業(yè);

6、制藥/生物工程;

7、建筑/建材/工程;

8、儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事設(shè)備工程師、機(jī)械工程師、機(jī)械設(shè)計(jì)工程師等工作，大致如下：

1、設(shè)備工程師;

2、機(jī)械工程師;

3、機(jī)械設(shè)計(jì)工程師;

4、銷售工程師;

5、壓力容器設(shè)計(jì)工程師;

6、監(jiān)理工程師;

7、設(shè)計(jì)工程師;

8、壓力容器設(shè)計(jì)。

過程裝備與控制工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

第5篇：關(guān)于機(jī)械原理的知識(shí)范文

1.課程說明?！稒C(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》是我校“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)的一門專業(yè)課。該課程將《機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)》[5]作為主要教材，整合了《機(jī)械設(shè)計(jì)方法學(xué)》[6]的部分內(nèi)容，以“產(chǎn)品”為研究對(duì)象，以“功能設(shè)計(jì)”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”和“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”為核心內(nèi)容，其目的是使學(xué)生掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本方法、促進(jìn)設(shè)計(jì)過程中機(jī)械制圖、力學(xué)以及機(jī)械設(shè)計(jì)、制造等方面基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，啟發(fā)創(chuàng)造性，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。“功能設(shè)計(jì)”是《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》的核心內(nèi)容之一，也是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，它要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“功能”的觀點(diǎn)來看待產(chǎn)品，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行功能分析。然而學(xué)生對(duì)于功能分析比較陌生，他們往往習(xí)慣于對(duì)機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。因此在教學(xué)過程中，需要多方面探索，加強(qiáng)“功能原理設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的“功能”觀點(diǎn)，改變學(xué)生只重視產(chǎn)品“結(jié)構(gòu)”、忽視“功能”和不習(xí)慣對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行“功能思考”的現(xiàn)狀，強(qiáng)化“功能設(shè)計(jì)”方面的訓(xùn)練。

2.科學(xué)素質(zhì)教育的動(dòng)因?！稒C(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》涉及到許多關(guān)于機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法，如系統(tǒng)工程方法、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般進(jìn)程、解決問題的邏輯步驟、黑箱法、功能分解、物場(chǎng)分析法、技術(shù)矛盾分析法等。學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般性、通用方法是課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一。然而，這些方法理論性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往感到比較枯燥、不容易理解，從而影響學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上，《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》課程中講述的關(guān)于機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法，不僅是指導(dǎo)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)的有效方法，還可以幫助我們正確、科學(xué)地思考問題、分析問題和解決問題，從而指導(dǎo)日常生活、學(xué)習(xí)、工作中一些問題的有效解決。因此，如果將機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的一些問題及其設(shè)計(jì)方法，映射為日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的有關(guān)問題與解決方法，進(jìn)行類比講解，將科學(xué)與人文相融合，教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加豐富、充實(shí)和生動(dòng)，學(xué)生也會(huì)豁然開朗，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和實(shí)際應(yīng)用。與此同時(shí)，學(xué)生也在潛移默化中學(xué)會(huì)了舉一反三、觸類旁通，并能夠在今后的日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，自覺地運(yùn)用機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)科學(xué)思想方法去思考、分析和解決問題。由此可見，《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》課程為結(jié)合專業(yè)課教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想方法提供了豐沃的土壤。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是革新和創(chuàng)造。機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)中必須突出“創(chuàng)新”的原則，通過直覺、推理、組合等途徑，探求創(chuàng)新的原理方案和結(jié)構(gòu)，做到有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。此外，機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，也是一項(xiàng)嚴(yán)肅的科學(xué)活動(dòng)，需要一絲不茍的求實(shí)精神。因此，教師在《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中，有責(zé)任和義務(wù)有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)精神教育，注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，同時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)做事、做學(xué)問必須本著嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)工作和科學(xué)研究一絲不茍的求實(shí)精神。綜上所述，結(jié)合《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》專業(yè)課教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想方法的訓(xùn)練以及科學(xué)精神和價(jià)值觀的熏陶，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位科學(xué)素質(zhì)教育的良好途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想方法

在《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》這門課中，學(xué)生將學(xué)習(xí)和掌握很多有關(guān)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本、一般性、通用方法。在教學(xué)過程中，本課程教師注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地將機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法的相關(guān)知識(shí)上升到觀點(diǎn)、精神、方法、思想的層次上，在培養(yǎng)和提高學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，也使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的訓(xùn)練，從而使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地接受到科學(xué)素質(zhì)教育，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并將一些方法自覺用于思考、分析和解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的有關(guān)問題。下文結(jié)合系統(tǒng)工程思想方法和功能分解這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，介紹本課程教師如何通過專業(yè)教學(xué)與科學(xué)素質(zhì)教育的融合來提升大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

1.系統(tǒng)工程的思想和方法。為了使學(xué)生能夠正確、全面地理解“設(shè)計(jì)”，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生更好地開展機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)，課程教學(xué)一開始就從多個(gè)角度向?qū)W生闡釋講解“設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵”。設(shè)計(jì)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這是設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵之一。然而對(duì)于“系統(tǒng)工程”，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生并不了解。于是，我們進(jìn)行了如下的延伸教學(xué)：首先，介紹了系統(tǒng)工程的概念，說明它是以大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)為對(duì)象的一門交叉學(xué)科，而大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)由許多相互作用、相互依賴、關(guān)系密切的子系統(tǒng)所組成。其次，舉例說明載人航天工程、登月工程等都是典型的系統(tǒng)工程。再次，說明系統(tǒng)工程思想的核心是整體觀念，就是要用系統(tǒng)的方法研究系統(tǒng)的對(duì)象，立足整體，統(tǒng)籌全局，全面規(guī)劃，協(xié)調(diào)處理，使系統(tǒng)的總體與部分之間、部分之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間達(dá)到辯證統(tǒng)一。然后，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，尤其是大規(guī)模復(fù)雜產(chǎn)品設(shè)計(jì)，需要以系統(tǒng)工程思想和方法作為指導(dǎo)，這樣才能處理好產(chǎn)品局部與整體之間的關(guān)系，通過協(xié)調(diào)配合實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)，并有利于綜合考慮產(chǎn)品全生命周期的各個(gè)環(huán)節(jié)以及人（產(chǎn)品使用者）－機(jī)（產(chǎn)品）－環(huán)境的大系統(tǒng)關(guān)系。接著，說明系統(tǒng)工程方法是一種現(xiàn)代的科學(xué)決策方法，也是一門基本的決策技術(shù)，可以幫助我們科學(xué)、全面地分析和處理問題，也能夠有效指導(dǎo)解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到的一些問題。例如，考研是高年級(jí)大學(xué)生面臨的一個(gè)重大現(xiàn)實(shí)問題，專業(yè)教師應(yīng)該積極加以引導(dǎo)。事實(shí)上，考研的準(zhǔn)備及其整個(gè)過程涉及到方方面面，完全就是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用系統(tǒng)工程的思想和方法進(jìn)行分析、決策和實(shí)施，對(duì)整個(gè)考研活動(dòng)進(jìn)行全局規(guī)劃，對(duì)各方面需要解決的問題和矛盾進(jìn)行協(xié)調(diào)考慮和處理，從而幫助學(xué)生順利、成功地完成考研。最后，借助講解閃耀著系統(tǒng)工程思想的杰出典范———都江堰水利工程，讓學(xué)生在人文知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)系統(tǒng)工程的思想和方法。

2.由“功能分解”學(xué)會(huì)“任務(wù)分解”?！肮δ茉O(shè)計(jì)”是《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》的核心內(nèi)容之一，也是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。所謂“功能設(shè)計(jì)”是指“功能原理設(shè)計(jì)”，包括“功能分析”和“工作原理設(shè)計(jì)”兩個(gè)方面?！肮δ芊纸狻笔恰肮δ芊治觥钡闹匾獌?nèi)容，是指由產(chǎn)品的總功能分解得到各個(gè)分功能?！肮δ軜洹北硎玖丝偣δ艿姆纸馇闆r，是描述產(chǎn)品的總功能、分功能以及對(duì)總功能進(jìn)行逐層分解的一種圖形工具，它既體現(xiàn)了功能分解的過程，也是功能分解的結(jié)果。因此，“功能分解”這一教學(xué)內(nèi)容的講解和學(xué)習(xí)是圍繞“功能樹”進(jìn)行的。教學(xué)過程中，“功能樹”的教學(xué)從什么是功能樹（What）、為什么要對(duì)總功能進(jìn)行功能分解得到功能樹（Why）以及如何進(jìn)行功能分解（How）這三個(gè)方面逐步展開。對(duì)于“功能樹”的“What”方面，除了相關(guān)定義、概念的講授外，重點(diǎn)是通過類比，講解功能樹中“上級(jí)功能”和“下級(jí)功能”之間“目的”和“手段”的關(guān)系，使學(xué)生能夠輕松理解和很好地把握“功能樹”的概念，在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)看懂“功能樹”的同時(shí)，也啟發(fā)了功能分解的思路。在講解“Why”的時(shí)候，首先從“抽象和具體”、“復(fù)雜和簡(jiǎn)單”的關(guān)系出發(fā)，向?qū)W生說明：功能分解是將產(chǎn)品抽象的總功能逐步具體化的過程，從而使得產(chǎn)品的功能易于實(shí)現(xiàn)；并且通過功能分解得到的各個(gè)分功能，其復(fù)雜程度相比總功能小得多，更容易實(shí)現(xiàn)。其次，通過舉例，進(jìn)一步說明功能分解的目的和意義，也讓學(xué)生在直觀講解中更好地理解。最后，說明“功能分解是設(shè)計(jì)過程從抽象到具體的一種體現(xiàn)”，讓學(xué)生更好地理解設(shè)計(jì)過程和進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)?！肮δ芊纸狻奔仁墙虒W(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，在“How”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生適應(yīng)和逐步習(xí)慣“功能思考”方式，掌握功能分解的方法，并能夠靈活運(yùn)用，我們反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)掌握分解思路的重要性，也非常重視思路、方法的啟發(fā)教學(xué)，并注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。例如，通過各種典型功能分解的案例分析，歸納總結(jié)出4條思路，幫助學(xué)生根據(jù)不同產(chǎn)品的特點(diǎn)，按照一定的邏輯步驟完成分解工作；通過大量案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握功能分解方法。此外，在“how”的教學(xué)中，注意采用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)熱情。首先，布置開放式作業(yè)，選取學(xué)生比較熟悉的產(chǎn)品對(duì)象和日常生活中的小家電產(chǎn)品，如減速器、吸塵器、榨汁機(jī)、咖啡壺、加濕器等，讓學(xué)生進(jìn)行功能分析，畫出功能樹，并了解和分析產(chǎn)品的工作原理。然后，鼓勵(lì)學(xué)生制作PPT和走上講臺(tái)，以PPT的形式對(duì)作業(yè)進(jìn)行匯報(bào)，并組織同學(xué)們一起討論。在匯報(bào)、討論的過程中，教師注意捕捉學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，對(duì)于新穎、巧妙的解答方案及時(shí)鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)問題不同于計(jì)算問題，具有多解性，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。開放式作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考，通過查閱資料、產(chǎn)品拆裝、咨詢討論等多種途徑探求解答方案，通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和趣味學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)、方法，提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)與分析的能力。教學(xué)過程中，學(xué)生們普遍反映，開放式作業(yè)和匯報(bào)、討論的師生互動(dòng)教學(xué)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也為他們提供了自我展示的機(jī)會(huì)，各方面能力得到了綜合鍛煉?！肮δ芊纸狻笔菍⒊橄蟆?fù)雜的總功能逐層分解得到具體、簡(jiǎn)單的各個(gè)分功能，從而使產(chǎn)品的功能更容易實(shí)現(xiàn)，其思想實(shí)際上體現(xiàn)了“任務(wù)分解”的思想：對(duì)于一個(gè)復(fù)雜問題，直接對(duì)它進(jìn)行求解往往很困難，一個(gè)通常的辦法是先將原來的任務(wù)進(jìn)行逐層分解，得到多個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單、具體的子任務(wù)，然后對(duì)這些子任務(wù)進(jìn)行求解，從而完成對(duì)原來復(fù)雜問題的求解。由此，在教學(xué)過程中，教師會(huì)很自然地由“功能分解”聯(lián)想和引出“任務(wù)分解”，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“任務(wù)分解”的思想、方法分析和解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的一些復(fù)雜問題。例如，考研不僅是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的重大任務(wù)，如果同學(xué)們?cè)趯?duì)考研進(jìn)行全局規(guī)劃的基礎(chǔ)上，利用“任務(wù)分解”的思想，將考研任務(wù)逐層分解為若干個(gè)子任務(wù)，然后各個(gè)擊破，考研過程將會(huì)更加科學(xué)、有序。從上述“功能分解”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中可以看出，教師十分注意思路、方法的分析、歸納和引導(dǎo)，同時(shí)也注意將知識(shí)上升到觀點(diǎn)、精神、方法、思想的層次上，從而結(jié)合專業(yè)教學(xué)，很好地對(duì)學(xué)生實(shí)施了科學(xué)素質(zhì)教育。

三、提升學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動(dòng)之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)中的思想或理念。科學(xué)精神的提升不僅能夠幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的科學(xué)觀，與此同時(shí)也影響著大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。事實(shí)上，科學(xué)精神和人文精神是有機(jī)融合、相互滲透的。結(jié)合專業(yè)教學(xué)，以人文知識(shí)、人文精神為橋梁，讓學(xué)生體會(huì)和感受科學(xué)精神、受到熏陶，是提升學(xué)生科學(xué)精神的良好途徑。創(chuàng)新是機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的本質(zhì)要求，而嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍則是設(shè)計(jì)者所必須具備的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)，其二者都是科學(xué)精神的重要體現(xiàn)。下文以創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神為例，介紹本課程教師在《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中，如何有目的地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入學(xué)生感興趣的人文知識(shí)，使學(xué)生通過人文精神和科學(xué)精神的有機(jī)融合，在開闊眼界、豐富知識(shí)、陶冶情操的同時(shí)，體會(huì)和感受科學(xué)精神并進(jìn)行自我提升。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神?！皠?chuàng)新設(shè)計(jì)”是《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)》的核心內(nèi)容之一，而啟發(fā)創(chuàng)造性、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力是課程的重要教學(xué)目標(biāo)。圍繞“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，本課程教師在教學(xué)過程中注意深入淺出、循序漸進(jìn)，專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新教育融為一體。首先，從設(shè)計(jì)內(nèi)涵出發(fā)，說明“設(shè)計(jì)的本質(zhì)是革新與創(chuàng)造”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新在機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的地位和重要性。其次，講解考慮產(chǎn)品的不同屬性（包括功能、原理方案、結(jié)構(gòu)、外觀等），從不同的角度和方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并強(qiáng)調(diào)功能創(chuàng)新、工作原理創(chuàng)新，這是產(chǎn)品創(chuàng)新的根本所在。鑒于學(xué)生對(duì)“功能原理”以及“功能原理創(chuàng)新”的教學(xué)內(nèi)容比較陌生，在對(duì)比分析講解了激光加工機(jī)床和金屬切削機(jī)床的工作原理之后，梳理分析講解了火車和打印機(jī)功能原理的演進(jìn)過程，接著對(duì)各種鐘表、顯示設(shè)備的不同功能原理進(jìn)行發(fā)散、分析，從而在生動(dòng)活潑的趣味講解中，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和鞏固掌握“功能原理”的概念，同時(shí)啟發(fā)思維，開闊思路。然后，結(jié)合典型創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例的分析，對(duì)創(chuàng)新思維特點(diǎn)、創(chuàng)造性思維方法、創(chuàng)造技法等進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)、原理、方法、思想獲得整體、全面的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過案例分析法，深入淺出、虛實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)理性的知識(shí)、思想、方法獲得直觀、感性的認(rèn)識(shí)，提高講授效果。最后，補(bǔ)充講解全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的相關(guān)內(nèi)容。通過介紹歷屆大賽的主題、內(nèi)容以及比賽程序，使學(xué)生對(duì)全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽有比較全面的了解和認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生為參加比賽做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。此外，選取部分獲獎(jiǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，分析其設(shè)計(jì)目的、工作原理、設(shè)計(jì)方案、功能及特點(diǎn)、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)，并播放作品演示的視頻錄像，從而使學(xué)生獲得對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，消除對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的神秘感，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情，同時(shí)在一定程度上為學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)提供啟發(fā)思路。

創(chuàng)新教育的目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，使他們能夠打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力、直覺力、豐富的想象力、預(yù)測(cè)力和捕捉機(jī)會(huì)的能力等等，從而使思維具有一種超前性、變通性。科學(xué)家的故事可以幫助人們了解科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷和科學(xué)研究以及科學(xué)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思維方法，感受和學(xué)習(xí)科學(xué)家的情感、品德和價(jià)值觀，受到鼓舞。在“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”教學(xué)過程中，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生一起分享科學(xué)家的故事，這是結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的重要途徑。為此，我們?cè)谑谡n過程中穿插講解了許多科學(xué)家關(guān)于創(chuàng)新的故事。例如，分享德國(guó)科學(xué)家魏格納的個(gè)人經(jīng)歷，以及他面對(duì)世界地圖，通過奇妙聯(lián)想提出了著名的“大陸漂移學(xué)說”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視聯(lián)想、想象等感性思維對(duì)于創(chuàng)新的重要性。分享了富蘭克林揭示雷電秘密、發(fā)明避雷針的過程以及著名的“費(fèi)城實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣對(duì)于創(chuàng)新的巨大推動(dòng)力，感性地了解到通過聯(lián)想、推想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等一系列步驟進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)造的創(chuàng)新思維方法和過程，強(qiáng)烈感受到科學(xué)家不畏艱難、勇于探索、執(zhí)著追求真理的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)。又例如，iPhone、iPad等是風(fēng)靡全球的電子產(chǎn)品，也深受大學(xué)生喜愛。于是分享了美國(guó)蘋果公司創(chuàng)始人、前首席執(zhí)行官斯蒂夫·喬布斯這位貼上“創(chuàng)新”標(biāo)簽的傳奇人物的人生經(jīng)歷，展示了他給現(xiàn)代通訊、娛樂、生活方式等帶來的深刻改變，并通過他對(duì)世界的貢獻(xiàn)以及世人對(duì)他的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生強(qiáng)烈認(rèn)識(shí)到喬布斯擁有的那種全人類共同珍視和稀缺的財(cái)富：“創(chuàng)新精神和富有想象力的心靈”，由此激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。

第6篇：關(guān)于機(jī)械原理的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ) 思維方式 教學(xué)方法

隨著控制技術(shù)在機(jī)械行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，掌握機(jī)械基礎(chǔ)的基本概念、基本原理和基本方法已成為機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)行機(jī)電液產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)管理必備的基本知識(shí)和基本技能。《機(jī)械基礎(chǔ)》課程具有理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺這門課程學(xué)習(xí)難、作業(yè)難、實(shí)踐難。要學(xué)好這門課程，對(duì)學(xué)生提出三個(gè)基本要求：較好的數(shù)理功底、一定的機(jī)械背景、較強(qiáng)的邏輯分析能力。尤其是機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，前期學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程，初步培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維方式，然后再將抽象的內(nèi)容具體化、實(shí)踐化、工程化，教學(xué)過程中應(yīng)在以下幾個(gè)方面下功夫。

一　基于所學(xué)理論培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力

《機(jī)械基礎(chǔ)》是應(yīng)用數(shù)學(xué)手段，基于物理學(xué)、電工電子學(xué)、力學(xué)、機(jī)械原理等知識(shí)建立系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型，將機(jī)械系統(tǒng)抽象為數(shù)學(xué)模型的形式，進(jìn)行性能分析和設(shè)計(jì)計(jì)算。因此，要求本專業(yè)的學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械學(xué)的基礎(chǔ)，有一定的機(jī)械方面的專業(yè)知識(shí)，而且具備多學(xué)科的知識(shí)積累。要想學(xué)好這門課程，如果學(xué)生之前沒有學(xué)習(xí)工程數(shù)學(xué)，這里需要有針對(duì)性地補(bǔ)充與本課程直接相關(guān)的知識(shí)，盡量做到教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用定義、定理，而不是定理的證明過程。有些涉及到物理學(xué)、電工電子學(xué)、力學(xué)知識(shí)，學(xué)生們雖然學(xué)過相關(guān)課程，但是時(shí)間一長(zhǎng)就印象不深刻，因此，在每次課程結(jié)束前把下次課程會(huì)用到的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生一一列出，讓學(xué)生課后提前復(fù)習(xí)已學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，在下次課堂上只需對(duì)要用到的基礎(chǔ)知識(shí)作些簡(jiǎn)單的提示或回顧，在舊知識(shí)與新知識(shí)之間架起一座橋梁，新舊知識(shí)有效銜接，達(dá)到事半功倍的效果。例如：在機(jī)械建模這章中，用到"牛頓第三運(yùn)動(dòng)定理"、"基爾霍夫定律"等知識(shí)，在系統(tǒng)時(shí)域性能分析這章中用到一階微分方程和二階微分方程的求解知識(shí)。這時(shí)老師要及時(shí)提醒學(xué)生，或者點(diǎn)到為止地重復(fù)這部分內(nèi)容，這樣學(xué)生在建立數(shù)學(xué)模型時(shí)就會(huì)很清楚地知道這些數(shù)學(xué)模型是建立在哪些理論基礎(chǔ)之上，并且知道如何應(yīng)用原來學(xué)過的定理或定律去分析問題、解決問題，構(gòu)建一個(gè)完備的知識(shí)框架，也能夠從中體會(huì)到原來各門學(xué)科之間是相互聯(lián)系、相互銜接的，只有融會(huì)才能貫通，學(xué)生自然邏輯清晰，分析能力自然提高。

二　將抽象的內(nèi)容具體化、實(shí)踐化、工程化

《機(jī)械基礎(chǔ)》中大部分定義、理論和方法都是比較抽象的，在教學(xué)過程中如果僅限于理論的介紹和論述，學(xué)生不僅會(huì)感覺空洞乏味，而且有無本之木、無源之水的感覺。如果教師能夠結(jié)合一些具體而又形象的例子會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如：在機(jī)械系統(tǒng)的穩(wěn)定性這一章中，講到系統(tǒng)穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性定義的時(shí)候，筆者就列舉兩個(gè)實(shí)例，一個(gè)是倒立擺試驗(yàn)臺(tái)，一個(gè)是起重機(jī)的起升機(jī)構(gòu)的末端部分--鋼絲繩、吊鉤和貨物組成的正擺機(jī)構(gòu)。倒立擺源于火箭發(fā)射瞬間的狀態(tài)，是一種不穩(wěn)定的系統(tǒng)通過穩(wěn)定控制手段，使其穩(wěn)定倒立的一個(gè)典型教學(xué)實(shí)例；而起重機(jī)貨物擺動(dòng)是在受到外界干擾作用下在鉛垂方向附近擺動(dòng)，最終在空氣阻力作用下恢復(fù)到鉛垂方向，這個(gè)鉛垂向下的方向就是它的平衡位置；而倒立擺的平衡位置是鉛垂向上的位置，在外界干擾作用下離開平衡位置，如果無外力作用再也無法恢復(fù)到它的平衡位置。通過這兩個(gè)機(jī)械實(shí)例形象直觀地介紹了系統(tǒng)穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性這兩個(gè)抽象的概念，不需要太多的解釋。

三　從生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力

減少抽象模型例題，增加生活實(shí)例和機(jī)械典型案例，同時(shí)把機(jī)械領(lǐng)域的前沿課題以及研究結(jié)果作為實(shí)例引入到教材之中。例如：在講解機(jī)械擺動(dòng)性能分析這章中的二階振蕩環(huán)節(jié)的時(shí)域響應(yīng)這部分內(nèi)容時(shí)，涉及到振動(dòng)頻率、系統(tǒng)激勵(lì)、系統(tǒng)響應(yīng)、響應(yīng)幅值的概念，將貨郎擔(dān)振動(dòng)現(xiàn)象作為典型實(shí)例。貨郎行走就是系統(tǒng)激勵(lì)，貨郎擔(dān)的上下振動(dòng)就是系統(tǒng)響應(yīng)，振動(dòng)的大小就是振動(dòng)幅值。不同材質(zhì)、不同尺寸、不同截面形狀的貨郎擔(dān)振動(dòng)的頻率不同，如果貨郎行走的頻率與貨郎擔(dān)的頻率一致，這樣就發(fā)生共振，貨物按照貨郎行走的頻率，在隨著貨郎向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，做上下振動(dòng)，這樣貨郎挑著貨物就省力，這也是人們不把貨郎擔(dān)做得太硬，而是有一定彈性的原因。例如：在二階欠阻尼系統(tǒng)中介紹無阻尼固有頻率、有阻尼固有頻率和阻尼系數(shù)等概念時(shí)，列舉行駛在馬路上的汽車發(fā)生上下顛簸的現(xiàn)象。汽車底盤下都有減振彈簧和阻尼器，目的是為了降低由于路面起伏引起的車體上下振動(dòng)問題。汽車的質(zhì)量是m，減振彈簧剛度為k，阻尼器阻尼系數(shù)是b，則系統(tǒng)固有頻率，阻尼比，如果彈簧太硬、阻尼系數(shù)太小起不到減振的作用；如果彈簧太軟、阻尼系數(shù)太小消振太慢，路面沒有起伏的情況下，車體還在振動(dòng)。因此，如何設(shè)計(jì)、計(jì)算汽車的減振彈簧和阻尼器參數(shù)。使汽車有合理的振動(dòng)頻率和阻尼比，得到緩沖減振的效果，同時(shí)，還要避免汽車振動(dòng)頻率與路面起伏頻率相一致的情況。介紹從具體生活實(shí)例或工程實(shí)例到各個(gè)環(huán)節(jié)模型，最后到數(shù)學(xué)模型的過程，培養(yǎng)了學(xué)生從具體實(shí)例到數(shù)學(xué)模型的建模能力。

四　培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新的思維方式解決機(jī)械實(shí)踐問題

要實(shí)現(xiàn)機(jī)器運(yùn)動(dòng)可以通過機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)的方式，也可以通過控制手段，還可以通過機(jī)構(gòu)與控制系統(tǒng)相結(jié)合的方式。不同的機(jī)器具有不同的固有特性，只有在掌握了其動(dòng)力學(xué)特性的基礎(chǔ)上，才能確定驅(qū)動(dòng)方案，其中必有一種方案是最佳的。學(xué)生在機(jī)械原理課程中學(xué)習(xí)了各種機(jī)構(gòu)，掌握了機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。而本課程教會(huì)學(xué)生除了應(yīng)用機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)機(jī)器，還可以應(yīng)用控制手段實(shí)現(xiàn)機(jī)器更加復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生了解如何將經(jīng)典控制論應(yīng)用于機(jī)械實(shí)踐中，根據(jù)"時(shí)域性能分析和頻域性能分析"的知識(shí)分析系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性能，根據(jù)"系統(tǒng)性能校正"的知識(shí)設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)，改變系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)特性，達(dá)到期望的運(yùn)動(dòng)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]　楊叔子:《機(jī)械基礎(chǔ)》(第三版）,華中科技大學(xué)出版社，2011年

[2]　周先輝：面向能力培養(yǎng)的《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探索，《高教論壇》，2012年第11期

第7篇：關(guān)于機(jī)械原理的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械原理；雙語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)代化教育技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0030-03

一、多媒體雙語(yǔ)教學(xué)的意義

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和全球化程度的推廣，中國(guó)與國(guó)際的交流已經(jīng)非常頻繁。為使高等學(xué)校畢業(yè)生能夠達(dá)到具有參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求，高等學(xué)校對(duì)專業(yè)人才的英語(yǔ)能力、特別是英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的培養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)迫切的任務(wù)[1-10]。雙語(yǔ)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)使用英語(yǔ)進(jìn)行思維和交流的習(xí)慣和能力。高校推行雙語(yǔ)教學(xué)有利推進(jìn)我國(guó)社會(huì)和高校的國(guó)際化程度，有利于學(xué)生更自信地接受國(guó)際化挑戰(zhàn)和為國(guó)家服務(wù)。如何開展、組織好雙語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)我國(guó)高校的具體情況總結(jié)出雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，是目前重要的研究課題。結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代化教育背景，針對(duì)《機(jī)械原理》課程深化教學(xué)改革，創(chuàng)建突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)新體系，提高機(jī)械原理課程教學(xué)水平，提升我校辦學(xué)水平，為我校培養(yǎng)出高質(zhì)量的、具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的人才提供先進(jìn)的教學(xué)體系支撐。研究在使用多媒體課件條件下，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的空間，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的英語(yǔ)，具有重要意義。

二、國(guó)內(nèi)機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

教育部在2001年提出了“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)”的倡議，提出了加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，其中要求全國(guó)高校在三年內(nèi)開設(shè)5%-10%的雙語(yǔ)課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。許多學(xué)校積極響應(yīng)號(hào)召，在“十五”、“十一五”期間，開始了一批示范雙語(yǔ)教學(xué)課程。關(guān)于“機(jī)械原理”課程也已經(jīng)有部分高校開始進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)，如：清華大學(xué)、東南大學(xué)、福州大學(xué)、山東大學(xué)等。2001年由葉仲和、藍(lán)兆輝與M.R.Smith合作出版的《Mechanisms and Machine Theory》是建國(guó)以來由中國(guó)教師編寫的第一本英文機(jī)械原理教材。之后有2005年Charles E. Wilson，J. Peter Sadler著、秦偉編寫的《Kinematics and Dynamics of Machinery》以及2007年由Robert L.Norton原著，韓建友改編的《Design of Machinery》出版。作為一種新生事物，“機(jī)械原理“教學(xué)，面臨著師資培養(yǎng)、課程設(shè)置、教材編寫等一系列課題。對(duì)于現(xiàn)有的中文授課形式，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段應(yīng)用于機(jī)械原理課程的教學(xué)已經(jīng)比較成功。如何將英語(yǔ)的授課與現(xiàn)有的機(jī)械原理課程相結(jié)合，有利于該課程教學(xué)的開展，是一個(gè)重要的課題。目前國(guó)內(nèi)，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐方法的研究，已經(jīng)積累了一定程度的經(jīng)驗(yàn)[1-10]。例如，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的模式選擇問題、教師水平問題、學(xué)生英語(yǔ)強(qiáng)化問題、教材選用問題等方面的研究。

三、我校開展雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)

本課程所依托的機(jī)械原理課程為山東省精品課程，所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具有良好的教學(xué)研究和改革基礎(chǔ)。通常采用雙語(yǔ)教學(xué)需要適當(dāng)增加教學(xué)課時(shí)，對(duì)于我們所講授的班級(jí)，在教學(xué)大綱所定課時(shí)已定的情況下，本學(xué)期采用對(duì)連桿機(jī)構(gòu)和輪系兩章進(jìn)行了過渡式雙語(yǔ)教學(xué)。任課教師將現(xiàn)有多媒體課件修改為英語(yǔ)形式，教師課堂以英文講授為主，在必要的時(shí)候增加中文解釋。課前發(fā)給學(xué)生英文閱讀資料和專用詞匯目錄。對(duì)于其他章節(jié)，則以給學(xué)生發(fā)英文閱讀資料，學(xué)生需要翻譯后提交讀書報(bào)告，任課教師再給予修改并展開課堂討論。為提高和鞏固學(xué)生英文掌握水平，定期舉行小測(cè)試。為與其他非雙語(yǔ)教學(xué)班級(jí)統(tǒng)一考試，考試題目并未含有英文試題。期末考試成績(jī)顯示，兩個(gè)班學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況與其他班級(jí)相當(dāng)。我校使用的《機(jī)械原理》教材為高等教育出版社出版的，孫桓、陳作模、葛文杰主編。該教材為一本優(yōu)秀的教材，目前已經(jīng)出版7版，第8版在準(zhǔn)備出版過程中。英文參考教材選用Charles E.Wilson，J.Peter Sadler著秦偉編寫的《Kinematics and Dynamics of Machinery》以及Robert L.Norton原著，韓建友改編的《Design of Machinery》。西北工業(yè)大學(xué)版的《機(jī)械原理》教材十分適用于國(guó)內(nèi)機(jī)械專業(yè)的要求以及學(xué)生考研的要求。兩本英文參考教材則各有所長(zhǎng)，側(cè)重點(diǎn)不同。同中文教材相比，英文教材更突出了機(jī)器和機(jī)構(gòu)的發(fā)展前沿，如對(duì)柔性機(jī)構(gòu)、微機(jī)電系統(tǒng)、解析法的詳細(xì)介紹如牛頓-拉普森法的引入、工程實(shí)際中復(fù)雜形狀凸輪的設(shè)計(jì)和分析、工程中輪系應(yīng)用的實(shí)例，等等，都比使用的中文教材要好。對(duì)于《機(jī)械原理》雙語(yǔ)教學(xué)來說，應(yīng)保證學(xué)生對(duì)中文教材各知識(shí)點(diǎn)的理解，此是第一位要求也是根本，即雙語(yǔ)教學(xué)不妨礙學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握；在當(dāng)前國(guó)際化的大背景下，保證學(xué)生對(duì)與中文機(jī)械術(shù)語(yǔ)對(duì)應(yīng)的英文專業(yè)詞匯及英文句式的理解和把握，此是第二位要求；在第一點(diǎn)和第二點(diǎn)基礎(chǔ)之上，介紹國(guó)外教材的先進(jìn)教學(xué)理念和學(xué)科進(jìn)展前沿，此是第三位要求，也是最高的要求。目前所授課的本科生為大三學(xué)生，基本上英語(yǔ)四級(jí)考試已經(jīng)通過，部分同學(xué)已經(jīng)通過英語(yǔ)六級(jí)考試。因此對(duì)于正常的英文閱讀和理解問題不大。即第一位和第二位要求可得到保證。對(duì)于第三位要求，對(duì)教師和學(xué)生的挑戰(zhàn)最大，但也是值得努力的方向。授課過程中最大的問題是學(xué)生的聽力水平不高，因此在授課中采用課前發(fā)放英文閱讀資料和專業(yè)詞匯供學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂中對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)用中文復(fù)述和強(qiáng)調(diào)。

本課題在現(xiàn)代化教育背景之下，針對(duì)機(jī)械原理課程教學(xué)進(jìn)行深化改革，致力于研究能夠培養(yǎng)學(xué)生使用雙語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思維的先進(jìn)教學(xué)模式和思想，提出新的教學(xué)方法。本課題能夠反映當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理念和目標(biāo)。本課題研究的方法和技術(shù)路線，不僅對(duì)于適用于《機(jī)械原理》課程教學(xué)改革，而且，對(duì)于機(jī)械類其他課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革也具有較好的理論指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

[1]竺志超，楊文珍，潘駿，俞高紅，陳文華.大眾化教育背景下《機(jī)械原理》教學(xué)綜合改革的實(shí)踐[J].裝備制造技術(shù)，2007，（7）：153-154.

[2]段巍，范孝良.機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)電力教育，2008，（1）104：58-59.

[3]周傳喜.“機(jī)械原理“雙語(yǔ)教學(xué)的效果分析與改善途徑[J].中國(guó)電力教育，2009，（3）132：61-62.

[4]付宇明，鄭麗娟，陳革新.機(jī)械原理課程雙語(yǔ)教學(xué)法研究[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（6）26：25-27.

[5]韓建友，于曉紅，邱麗芳.機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2003，（11）：26-27.

[6]鄭曉雯.機(jī)械原理課程雙語(yǔ)教學(xué)的研究與探索[J].高教論壇，2007，（4）2：95-98.

[7]楊樣，張洪峰.《機(jī)械原理》課程雙語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].裝備制造技術(shù)，2010，（7）：207-208.

[8]張鐵，李杞儀，李琳.機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐初探.高等理科教育，2006，（1）65：76-79.

第8篇：關(guān)于機(jī)械原理的知識(shí)范文

依據(jù)國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要、黨的十精神和新世紀(jì)機(jī)械工程高等教育的主要教學(xué)目標(biāo)，加快教育改革發(fā)展，加強(qiáng)培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。筆者轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，編寫教材，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬實(shí)踐平臺(tái)，建立機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)新體系。

1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

以培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才為目標(biāo)，通過機(jī)械基礎(chǔ)課程，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將基礎(chǔ)理論知識(shí)用于工程實(shí)際設(shè)計(jì)中，達(dá)到“懂理論、會(huì)設(shè)計(jì)、知發(fā)展、想創(chuàng)新”的目標(biāo)要求。

2.根據(jù)教學(xué)改革需要，推進(jìn)教材建設(shè)

為提高工程人才實(shí)踐應(yīng)用能力，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2006年編寫的21世紀(jì)高校機(jī)電類規(guī)劃教材《機(jī)械原理》使用至今。2008年編寫《機(jī)械設(shè)計(jì)》教材，后于2011年修訂《機(jī)械設(shè)計(jì)》教材，并邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家吳宗澤教授作為主審，由機(jī)械工業(yè)出版社發(fā)行。2002年，為適應(yīng)我校輕工專業(yè)特色的需求，對(duì)近機(jī)類、非機(jī)類機(jī)械基礎(chǔ)進(jìn)行了較全面深入的改革，在21世紀(jì)教材指導(dǎo)方針下，編寫《機(jī)械基礎(chǔ)》教材并出版。2005年，為進(jìn)一步加強(qiáng)教材的實(shí)踐性，淡化公式理論推導(dǎo)，與后續(xù)各輕化工專業(yè)機(jī)械相結(jié)合，編寫了21世紀(jì)高校機(jī)電類規(guī)劃教材《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，并由機(jī)械工業(yè)出版社出版，在此基礎(chǔ)上，2013年修訂并出版《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》第二版。

3.更新教學(xué)內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在課程理論教學(xué)方面，繼續(xù)堅(jiān)持“以設(shè)計(jì)為主線，以加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心”的改革思路。課程教學(xué)內(nèi)容必須反映機(jī)械學(xué)科發(fā)展的最新成果和方法，同時(shí)，恰當(dāng)解決內(nèi)容在增加、學(xué)時(shí)要壓縮的矛盾，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的矛盾。為此，適當(dāng)刪除一些在工程實(shí)際中基本不再使用或已失去指導(dǎo)意義的內(nèi)容以及對(duì)先修課程內(nèi)容重復(fù)的部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和手段，運(yùn)用理論知識(shí)等解決工程實(shí)際問題的思維方法和基本技能。在機(jī)械原理課程中，增加機(jī)構(gòu)方案設(shè)計(jì)和機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中，增加現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，并且新增通識(shí)選修課“工程設(shè)計(jì)”。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

以現(xiàn)代教學(xué)手段補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加形象生動(dòng)地幫助學(xué)生建立基本概念。以精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)補(bǔ)充課堂教學(xué)和課后答疑，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題。案例教學(xué)中，以認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及日常生活中學(xué)生見過的機(jī)械為例，更加直觀地幫助學(xué)生理解基本原理。啟發(fā)、探究式方法結(jié)合大作業(yè)，幫助學(xué)生掌握基本方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)提出問題、解決問題的思路。

5.在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)

機(jī)械基礎(chǔ)課程在前期認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及典型零件測(cè)繪的基礎(chǔ)上，加之課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)及大作業(yè)，還是使學(xué)生感覺到理論與實(shí)踐之間的距離，尤其有部分學(xué)生感覺到有“吃不飽”的現(xiàn)象。自2004年起，組織并指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽，2011年起，組織并指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生工程綜合能力訓(xùn)練競(jìng)賽，同時(shí)，多次指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯。為支持這些學(xué)生課外科技活動(dòng)，學(xué)院成立了機(jī)械創(chuàng)新基地，并不斷完善。2012年，教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”，提出實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，這一計(jì)劃的實(shí)施，使筆者以競(jìng)賽要求為題目、短期性的學(xué)生課外科技活動(dòng)，轉(zhuǎn)變成常態(tài)化的課外科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練，使開放的創(chuàng)新基地更加繁忙。該團(tuán)隊(duì)教師所指導(dǎo)的創(chuàng)新項(xiàng)目占到學(xué)院總項(xiàng)目的半數(shù)以上。這些平臺(tái)的搭建，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。從選題、到方案設(shè)計(jì)、完善、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、改進(jìn)、圖紙繪制、材料采購(gòu)、零件加工、裝配、調(diào)試、再改進(jìn)、創(chuàng)新成果的報(bào)告撰寫、答辯驗(yàn)收等一系列環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力，及工程的嚴(yán)謹(jǐn)與做事的堅(jiān)持。他們的能力得到了鍛煉，創(chuàng)新思維得到了提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了完善。

6.大學(xué)生課外科技活動(dòng)反哺教學(xué)

大學(xué)生課外科技活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的工程能力，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，理解課程的銜接與綜合應(yīng)用，提高了理論學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，帶著問題走進(jìn)課堂。同時(shí)，筆者又將這些作品帶進(jìn)課堂，這些鮮活的案例，活躍了課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程的興趣。課外科技活動(dòng)除了將學(xué)生帶進(jìn)課堂，更是將學(xué)生推向社會(huì)和市場(chǎng)。為了完成選題，他們走出了校園，擦亮了眼睛，觀察了生活與生產(chǎn)；為了加工制作，他們走進(jìn)了市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)了材料，理解了公差，學(xué)會(huì)了制圖。而這些收獲，無一不有助于綜合教學(xué)效果的提高。它不僅僅提升了機(jī)械基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)項(xiàng)目完成過程中所涉及的一系列理論課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都得到了重視。課外科技創(chuàng)新活動(dòng)拓寬了機(jī)械基礎(chǔ)系列課程的課程設(shè)計(jì)選題，對(duì)于陳舊、單一的課程設(shè)計(jì)題目很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中，筆者采用教師提供選題、當(dāng)年的學(xué)生競(jìng)賽題目或由學(xué)生自由選題與教師審核相結(jié)合的方法。課外科技活動(dòng)提高了大作業(yè)的完成質(zhì)量，例如機(jī)械原理課程中平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)等章節(jié)“計(jì)算機(jī)輔助機(jī)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)”大作業(yè)，為使其計(jì)算結(jié)果應(yīng)用于下一步的設(shè)計(jì)，計(jì)算更加仔細(xì)認(rèn)真。課外科技活動(dòng)改善了部分創(chuàng)新型、綜合型實(shí)驗(yàn)的完成效果。另外，機(jī)械類課外科技活動(dòng)使得我校其他近機(jī)類、非機(jī)類專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與非主修專業(yè)的課外科技活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為行業(yè)設(shè)備的認(rèn)識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)效果

第9篇：關(guān)于機(jī)械原理的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)改革；創(chuàng)新；工程人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：閆茹（1980-），女，陜西西安人，陜西科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師；鄭甲紅（1963-），男，陜西寶雞人，陜西科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，教授。（陜西 西安 710021）

基金項(xiàng)目：本文系“陜西省省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)――機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0132-02

根據(jù)陜西科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保?shí)際情況，機(jī)械基礎(chǔ)系列課程包括：機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械基礎(chǔ)，均屬于“技術(shù)基礎(chǔ)課”，它們是基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的橋梁，是從理論到實(shí)踐的過渡。培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)機(jī)械工程技術(shù)人才，是新世紀(jì)機(jī)械工程高等教育的主要教學(xué)目標(biāo)。[1]根據(jù)這一目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導(dǎo)，以機(jī)械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)改革為核心，以大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)為平臺(tái)，全面培養(yǎng)機(jī)械類創(chuàng)新型工程人才。

一、機(jī)械基礎(chǔ)課程與學(xué)生工程能力的現(xiàn)狀和存在的問題

機(jī)械基礎(chǔ)系列課程是機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)的必修課，早期課程體系和內(nèi)容主要沿襲老的模式，即以機(jī)構(gòu)分析、設(shè)計(jì)和典型零件設(shè)計(jì)計(jì)算為主線，很少涉及機(jī)械系統(tǒng)總體方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)及工程設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。[2]授課中注重知識(shí)傳授和具體的分析計(jì)算，缺少工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些使得工科畢業(yè)生存在以下突出問題：缺乏工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識(shí)，專業(yè)面狹窄，動(dòng)手能力差，綜合素質(zhì)低下，所學(xué)知識(shí)陳舊等。[3]

機(jī)電工程學(xué)院作為教學(xué)研究型學(xué)院，機(jī)械工程作為工科專業(yè)，以重點(diǎn)培養(yǎng)從事工程技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的設(shè)計(jì)工程師和生產(chǎn)工程師為主要目標(biāo)。其本科畢業(yè)生除少部分進(jìn)入更高層次的教育，大多數(shù)將主要到大中型企業(yè)或工程設(shè)計(jì)院從事大中型工程項(xiàng)目的開發(fā)、設(shè)計(jì)、施工等方面的工作，其中一些人還要工作在生產(chǎn)第一線。

針對(duì)學(xué)生中存在的主要問題，依據(jù)機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)定位，機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出推進(jìn)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，依托大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)培養(yǎng)機(jī)械類創(chuàng)新型工程人才。

二、機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

依據(jù)國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要、黨的十精神和新世紀(jì)機(jī)械工程高等教育的主要教學(xué)目標(biāo)，加快教育改革發(fā)展，加強(qiáng)培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。筆者轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，編寫教材，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬實(shí)踐平臺(tái)，建立機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)新體系。

1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

以培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才為目標(biāo)，通過機(jī)械基礎(chǔ)課程，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將基礎(chǔ)理論知識(shí)用于工程實(shí)際設(shè)計(jì)中，達(dá)到“懂理論、會(huì)設(shè)計(jì)、知發(fā)展、想創(chuàng)新”的目標(biāo)要求。

2.根據(jù)教學(xué)改革需要，推進(jìn)教材建設(shè)

為提高工程人才實(shí)踐應(yīng)用能力，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2006年編寫的21世紀(jì)高校機(jī)電類規(guī)劃教材《機(jī)械原理》使用至今。2008年編寫《機(jī)械設(shè)計(jì)》教材，后于2011年修訂《機(jī)械設(shè)計(jì)》教材，并邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家吳宗澤教授作為主審，由機(jī)械工業(yè)出版社發(fā)行。2002年，為適應(yīng)我校輕工專業(yè)特色的需求，對(duì)近機(jī)類、非機(jī)類機(jī)械基礎(chǔ)進(jìn)行了較全面深入的改革，在21世紀(jì)教材指導(dǎo)方針下，編寫《機(jī)械基礎(chǔ)》教材并出版。2005年，為進(jìn)一步加強(qiáng)教材的實(shí)踐性，淡化公式理論推導(dǎo)，與后續(xù)各輕化工專業(yè)機(jī)械相結(jié)合，編寫了21世紀(jì)高校機(jī)電類規(guī)劃教材《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，并由機(jī)械工業(yè)出版社出版，在此基礎(chǔ)上，2013年修訂并出版《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》第二版。

3.更新教學(xué)內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在課程理論教學(xué)方面，繼續(xù)堅(jiān)持“以設(shè)計(jì)為主線，以加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心”的改革思路。[4]課程教學(xué)內(nèi)容必須反映機(jī)械學(xué)科發(fā)展的最新成果和方法，同時(shí)，恰當(dāng)解決內(nèi)容在增加、學(xué)時(shí)要壓縮的矛盾，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的矛盾。為此，適當(dāng)刪除一些在工程實(shí)際中基本不再使用或已失去指導(dǎo)意義的內(nèi)容以及對(duì)先修課程內(nèi)容重復(fù)的部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和手段，運(yùn)用理論知識(shí)等解決工程實(shí)際問題的思維方法和基本技能。在機(jī)械原理課程中，增加機(jī)構(gòu)方案設(shè)計(jì)和機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中，增加現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，并且新增通識(shí)選修課“工程設(shè)計(jì)”。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

以現(xiàn)代教學(xué)手段補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加形象生動(dòng)地幫助學(xué)生建立基本概念。以精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)補(bǔ)充課堂教學(xué)和課后答疑，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題。案例教學(xué)中，以認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及日常生活中學(xué)生見過的機(jī)械為例，更加直觀地幫助學(xué)生理解基本原理。啟發(fā)、探究式方法結(jié)合大作業(yè)，幫助學(xué)生掌握基本方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)提出問題、解決問題的思路。

5.在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)

機(jī)械基礎(chǔ)課程在前期認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及典型零件測(cè)繪的基礎(chǔ)上，加之課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)及大作業(yè)，還是使學(xué)生感覺到理論與實(shí)踐之間的距離，尤其有部分學(xué)生感覺到有“吃不飽”的現(xiàn)象。自2004年起，組織并指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽，2011年起，組織并指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生工程綜合能力訓(xùn)練競(jìng)賽，同時(shí)，多次指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯。為支持這些學(xué)生課外科技活動(dòng)，學(xué)院成立了機(jī)械創(chuàng)新基地，并不斷完善。

2012年，教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”，提出實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，這一計(jì)劃的實(shí)施，使筆者以競(jìng)賽要求為題目、短期性的學(xué)生課外科技活動(dòng)，轉(zhuǎn)變成常態(tài)化的課外科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練，使開放的創(chuàng)新基地更加繁忙。該團(tuán)隊(duì)教師所指導(dǎo)的創(chuàng)新項(xiàng)目占到學(xué)院總項(xiàng)目的半數(shù)以上。

這些平臺(tái)的搭建，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。從選題、到方案設(shè)計(jì)、完善、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、改進(jìn)、圖紙繪制、材料采購(gòu)、零件加工、裝配、調(diào)試、再改進(jìn)、創(chuàng)新成果的報(bào)告撰寫、答辯驗(yàn)收等一系列環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力，及工程的嚴(yán)謹(jǐn)與做事的堅(jiān)持。他們的能力得到了鍛煉，創(chuàng)新思維得到了提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了完善。

6.大學(xué)生課外科技活動(dòng)反哺教學(xué)

大學(xué)生課外科技活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的工程能力，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，理解課程的銜接與綜合應(yīng)用，提高了理論學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，帶著問題走進(jìn)課堂。同時(shí)，筆者又將這些作品帶進(jìn)課堂，這些鮮活的案例，活躍了課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程的興趣。

課外科技活動(dòng)除了將學(xué)生帶進(jìn)課堂，更是將學(xué)生推向社會(huì)和市場(chǎng)。為了完成選題，他們走出了校園，擦亮了眼睛，觀察了生活與生產(chǎn)；為了加工制作，他們走進(jìn)了市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)了材料，理解了公差，學(xué)會(huì)了制圖。而這些收獲，無一不有助于綜合教學(xué)效果的提高。它不僅僅提升了機(jī)械基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)項(xiàng)目完成過程中所涉及的一系列理論課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都得到了重視。

課外科技創(chuàng)新活動(dòng)拓寬了機(jī)械基礎(chǔ)系列課程的課程設(shè)計(jì)選題，[5]對(duì)于陳舊、單一的課程設(shè)計(jì)題目很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中，筆者采用教師提供選題、當(dāng)年的學(xué)生競(jìng)賽題目或由學(xué)生自由選題與教師審核相結(jié)合的方法。課外科技活動(dòng)提高了大作業(yè)的完成質(zhì)量，例如機(jī)械原理課程中平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)等章節(jié)“計(jì)算機(jī)輔助機(jī)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)”大作業(yè)，為使其計(jì)算結(jié)果應(yīng)用于下一步的設(shè)計(jì)，計(jì)算更加仔細(xì)認(rèn)真。課外科技活動(dòng)改善了部分創(chuàng)新型、綜合型實(shí)驗(yàn)的完成效果。

另外，機(jī)械類課外科技活動(dòng)使得我校其他近機(jī)類、非機(jī)類專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與非主修專業(yè)的課外科技活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為行業(yè)設(shè)備的認(rèn)識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)效果

通過機(jī)械基礎(chǔ)課程教育教學(xué)改革的一系列措施，提高了本科教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用能力大幅度提升，學(xué)生課外科技活動(dòng)成果數(shù)量連續(xù)幾年明顯增長(zhǎng)，該團(tuán)隊(duì)被批準(zhǔn)為2013年省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者將繼續(xù)研究、改進(jìn)教學(xué)方法，探索機(jī)械基礎(chǔ)系列課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)體系，拓寬學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的方式和渠道，加強(qiáng)和完善學(xué)生課外科技活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)和指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，使更多的學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉聞，林健.工程人才培養(yǎng)模式的國(guó)際比較研究[J].高等工程教育研究，2011，（2）：33-41.

[2]段巍.《機(jī)械原理》課程改革實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)電力教育，2008，（2）：81-82.

[3]張鵬，于蘭，劉助柏，等.高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].大學(xué)教育科學(xué)，2005，（3）：50-53.