交易合同書(shū)精選(九篇)

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第1篇：交易合同書(shū)范文

轉(zhuǎn)讓方（以下簡(jiǎn)稱甲方）：_________

法定代表人：_________

委托人：_________

受讓方（以下簡(jiǎn)稱乙方）：_________

法定代表人：_________

委托人：_________

甲方根據(jù)《_________》的有關(guān)規(guī)定，在_________房地產(chǎn)交易中心通過(guò)公開(kāi)交易方式轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)，乙方依照規(guī)定程序參與競(jìng)買(mǎi)，并經(jīng)_________房地產(chǎn)交易中心確認(rèn)，成為競(jìng)得人。為明確有關(guān)轉(zhuǎn)讓事項(xiàng)，甲乙雙方本著平等和自愿的原則，經(jīng)友好協(xié)商，達(dá)成如下合同條文，以共同遵守。

第二條　轉(zhuǎn)讓土地基本情況

1、國(guó)有土地使用證號(hào)：_________

2、國(guó)有土地使用權(quán)出讓合同書(shū)號(hào)：_________

3、地號(hào)：_________

4、土地所在位置：_________

5、土地用途：_________

6、土地面積：_________平方米

7、建筑面積：_________平方米，其中：非住宅_________平方米，住宅_________平方米。

8、現(xiàn)狀：已三通一平，有_________套（戶）需回遷安置，回遷安置總面積為_(kāi)________平方米，其中，回遷住宅_________平方米，非住宅_________平方米，回遷日期為_(kāi)________年_________月，每月應(yīng)支付臨遷費(fèi)、代管房租金除四害費(fèi)等_________元。

9、抵押情況：_________

第三條　公開(kāi)交易情況和結(jié)果

1、公開(kāi)交易方式：公開(kāi)掛牌轉(zhuǎn)讓國(guó)有土地使用權(quán)

2、公開(kāi)交易期限：_________

3、成交確認(rèn)書(shū)編號(hào)：_________

4、轉(zhuǎn)讓份額：_________

5、成交價(jià)格：人民幣_(tái)________元，大寫(xiě)人民幣_(tái)________元整。

第四條　甲方保證本合同第二條所述內(nèi)容真實(shí)，保證土地權(quán)屬清晰，符合法律法規(guī)規(guī)定的土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓?xiě)?yīng)具備的條件。

第五條　甲乙雙方完全認(rèn)可公開(kāi)交易情況和交易結(jié)果，甲方同意按公開(kāi)交易成交價(jià)格和轉(zhuǎn)讓份額將土地使用權(quán)（含地上建筑物、附著物）轉(zhuǎn)讓給乙方，乙方同意接受。

第六條　依照有關(guān)規(guī)定，全額轉(zhuǎn)讓的，由受讓方單獨(dú)獲取國(guó)有土地使用權(quán)，領(lǐng)取國(guó)有土地使用證，并履行出讓合同；份額轉(zhuǎn)讓的，由轉(zhuǎn)讓方和受讓方共同擁有國(guó)有土地使用權(quán)，領(lǐng)取國(guó)有土地使用證，并共同履行出讓合同；土地使用權(quán)設(shè)定抵押的，應(yīng)取得抵押權(quán)人同意方可轉(zhuǎn)讓。

第七條　甲乙雙方應(yīng)依照有關(guān)規(guī)定，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向_________房地產(chǎn)交易中心提交資料，辦理交易手續(xù)，向相關(guān)部門(mén)交納交易稅費(fèi)后，由乙方直接領(lǐng)取《國(guó)有土地使用權(quán)交易證明書(shū)》，并向土地管理部門(mén)申請(qǐng)土地權(quán)屬登記。

第八條　除法律規(guī)定的免責(zé)因素之外，甲乙雙方均應(yīng)嚴(yán)格履行各自的職責(zé)，并依法承擔(dān)違約責(zé)任。出現(xiàn)糾紛或違約行為，應(yīng)本著實(shí)事求是的原則協(xié)商解決，協(xié)商不成時(shí)，甲乙雙方同意通過(guò)仲裁或法院判決（裁定）方式予以解決。

第九條　其他約定事項(xiàng)

1、土地轉(zhuǎn)讓時(shí)回遷安置義務(wù)的責(zé)任主體為受讓人。

2、付款方式及期限：《國(guó)有土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓合同書(shū)》簽訂后5天內(nèi)一次付清。

3、移交地塊及項(xiàng)目的相關(guān)資料：

（1）《國(guó)有土使用證》

（2）《建設(shè)用地批準(zhǔn)書(shū)》

（3）《建設(shè)用地規(guī)劃許可證》

（4）《設(shè)計(jì)要點(diǎn)批文》

（5）回遷補(bǔ)償安置協(xié)議書(shū)

4、違約責(zé)任：

（1）甲方在收到全部成交款后5日內(nèi)不能備齊有關(guān)資料給乙方辦理交易過(guò)戶及產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移登記手續(xù)和交易成功后，辦妥產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移登記手續(xù)以前，如因甲方的原因，（包括司法機(jī)關(guān)查封等）需要終止交易或不能依法辦理產(chǎn)權(quán)登記的，甲方在3天內(nèi)全部退還乙方已交納的成交價(jià)款。

（2）乙方在簽訂本合同后，并在5天內(nèi)一次性付清全部成交價(jià)款給甲方，否則，視為違約，應(yīng)向甲方支付違約金_________元。

第十條　本合同自甲乙雙方簽字（蓋章）后生效。

第十一條　本合同一式三份，甲乙雙方各執(zhí)一份，_________房地產(chǎn)交易中心存一份，各份具有同等法律效力。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

法定代表人（簽字）：_________　法定代表人（簽字）：_________

第2篇：交易合同書(shū)范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式EXCEL

引言

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)市場(chǎng)化步伐的加快，社會(huì)對(duì)新知識(shí)的需求日益增加，無(wú)論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理，還是公司企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營(yíng)、投資決策，都越來(lái)越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.1內(nèi)容日益豐富。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)存在兩門(mén)相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過(guò)程中得以完善和發(fā)展的。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是很難理解和掌握的。對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對(duì)于?？茖W(xué)生來(lái)說(shuō)更不用說(shuō)，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。

1.3教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來(lái)越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識(shí)，其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生味同嚼蠟，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí)，最后得到的效果就是使其不思進(jìn)取缺乏新意。高等教育擴(kuò)招后，大多數(shù)學(xué)校，授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，一個(gè)教師跨越不同專業(yè)授課。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會(huì)控制和駕馭課堂教學(xué)，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。教師和學(xué)生之間不再只是簡(jiǎn)單的知識(shí)“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)分析

2.1統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開(kāi)現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生多做一些教學(xué)案例，教學(xué)案例與教科書(shū)上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過(guò)例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法及計(jì)算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問(wèn)題的思路，要解決什么問(wèn)題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對(duì)性的對(duì)策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

2.2通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。它要求統(tǒng)計(jì)教師不僅要融會(huì)貫通統(tǒng)計(jì)理論和方法，而且要對(duì)案例中問(wèn)題的解決思路和方法有熟練的把握。在教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用，針對(duì)不同的統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計(jì)算和分析，才能對(duì)學(xué)生使用哪些統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行計(jì)算和分析提出建議，并對(duì)學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目，利用假期時(shí)間，通過(guò)參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開(kāi)展一些與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

三、基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，教師的導(dǎo)向是第一位的，必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。

3.1微軟公司開(kāi)發(fā)的EXCEL軟件無(wú)疑是我們最好的選擇專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對(duì)于沒(méi)有開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，微軟公司開(kāi)發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門(mén)課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。

3.2基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

3.2.1在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計(jì)圖也可以被廣泛運(yùn)用于對(duì)數(shù)據(jù)的描述。

3.2.2案例教學(xué)成為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析對(duì)于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營(yíng)決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。

3.2.3改革考試方式和內(nèi)容，合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的考試，多年以來(lái)一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷。在過(guò)去的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書(shū)中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。這樣導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過(guò)程中，為應(yīng)付考試把精力過(guò)多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個(gè)方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本知識(shí)和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不居一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的讀書(shū)報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社.1999.

[2]賈俊平.統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社.2000.

第3篇：交易合同書(shū)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；初中數(shù)學(xué)；心理特點(diǎn)

隨著學(xué)生數(shù)的減少，不少以前教高中數(shù)學(xué)的老師會(huì)教初中數(shù)學(xué)，能不能教好呢？有人不以為然，覺(jué)得高中數(shù)學(xué)教了那么多年，教初中數(shù)學(xué)不是小菜一碟嗎？要是有這種想法，肯定會(huì)四處碰壁，自找苦吃，下面我簡(jiǎn)單介紹一下高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不同之處。

一、初中生與高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)不同

第一，高中生的思維主要是抽象的、理性的；初中生的思維主要是形象的、感性的。高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的。這種能力要求的突變使很多高中生感到不適應(yīng)，因此成績(jī)下降。高中生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，最后還需形成辯證型思維。而初中階段很多數(shù)學(xué)老師為學(xué)生將各種問(wèn)題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么。即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn)題，也對(duì)線段相等、角相等，分別確定了各自的思維套路。因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢(shì)方式。第二，高中是我要學(xué)，初中是要我學(xué)。高中生由于中考的打擊，許多考生對(duì)自己的中考數(shù)學(xué)成績(jī)不滿意，高中會(huì)更加發(fā)奮，效果肯定要好于要我學(xué)，初中生由于年紀(jì)、經(jīng)歷等原因，絕大部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性不夠，因此，家長(zhǎng)、學(xué)校有時(shí)就需要更多的管理和教育。第三，高中數(shù)學(xué)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣較難培養(yǎng)，而初中數(shù)學(xué)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就簡(jiǎn)單得多。

學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，學(xué)生更多的受初中學(xué)習(xí)的影響，具有依賴性強(qiáng)、學(xué)法不科學(xué)、片面的經(jīng)驗(yàn)誤導(dǎo)等不利因素，如過(guò)分依賴?yán)蠋煱阉械目荚囶}型都講透徹。初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)好的習(xí)慣較易養(yǎng)成，一是年齡小，二是初中生還未形成自己的見(jiàn)解。

二、初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教材不同

第一，高中數(shù)學(xué)難度大、內(nèi)容多。相反，初中數(shù)學(xué)難度偏小、內(nèi)容少。如高中函數(shù)、三角函數(shù)、不等式等貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生高中畢業(yè)上大學(xué)后，仍然談“函”色變。反之，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)要淺顯得多、內(nèi)容也少得多，最難的二次函數(shù)初中只要求了解，并且初中數(shù)學(xué)一本數(shù)學(xué)書(shū)的概念、定理、性質(zhì)甚至還沒(méi)有高中一章的多。第二，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系沒(méi)有高中緊密，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：高中數(shù)學(xué)考試的成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定，而初中數(shù)學(xué)考試的黑馬就多了許多，原因之一就是初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系沒(méi)有高中那么緊密，如初中代數(shù)和幾何之間的聯(lián)系相對(duì)少得多，高中聯(lián)系就要密切許多。第三，高中數(shù)學(xué)教材與高考的聯(lián)系沒(méi)有初中數(shù)學(xué)教材與中考聯(lián)系那么密切。高中教材上的題目都會(huì)做，高考可能讓你大失所望，反之，初中教材上的題目你都會(huì)做，中考你一定收獲頗豐。原因很簡(jiǎn)單：中考數(shù)學(xué)大部分是知識(shí)型考試，高考數(shù)學(xué)是能力型考試。我曾經(jīng)給學(xué)生舉過(guò)這樣一個(gè)例子：高考有的數(shù)學(xué)題目不會(huì)做就相當(dāng)于一百米賽跑，知道跑九秒五七可破世界紀(jì)錄，絕大部分人來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)達(dá)不到，而中考數(shù)學(xué)就像一千米的中考測(cè)試，大部分中學(xué)生都能及格。

三、初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不同

第一，學(xué)生成績(jī)特點(diǎn)。我國(guó)目前實(shí)行九年制義務(wù)教育，小學(xué)生直接上初中，初中升高中要淘汰一批學(xué)生，因此，高中同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)大體上差不多，便于教師進(jìn)行教學(xué)，而初中班級(jí)中學(xué)生數(shù)學(xué)高的能考一百五十分，低的只有幾十分，甚至更少，對(duì)此，教師不能按照高中的方式教學(xué)，要進(jìn)行分層教學(xué)。如中等生、優(yōu)等生當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，對(duì)學(xué)有余力并且有興趣的學(xué)生可讓他課下再自己鉆研，以達(dá)到一個(gè)更高的層次；學(xué)困生應(yīng)以書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)為主，課下教師應(yīng)給予他們更多幫助和鼓勵(lì)，也可成立班級(jí)數(shù)學(xué)興趣小組，實(shí)行一對(duì)一甚至多對(duì)一專人幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生。第二，對(duì)教材關(guān)鍵部分的教學(xué)。高中數(shù)學(xué)學(xué)生要么不會(huì)做，要么錯(cuò)誤情況就幾種，而初中數(shù)學(xué)學(xué)生不管會(huì)不會(huì)都把試卷寫(xiě)滿滿的，錯(cuò)誤可謂五花八門(mén)。怎么辦？（1）這就要我們多鉆研教材教法和本省中考數(shù)學(xué)的考綱，明確考什么、考多深等，例如，這幾年，中考函數(shù)?？寄膸讉€(gè)知識(shí)點(diǎn)，怎么考，都要了然于胸。（2）工夫在平時(shí)。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。有了目標(biāo)，就要在平時(shí)教學(xué)中認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)，通過(guò)當(dāng)堂小練習(xí)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，及時(shí)加以彌補(bǔ)。（3）教學(xué)要通俗易懂。有的人善于把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，相反有的人善于把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，我們教師要做后者。第三，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)語(yǔ)速要快點(diǎn)、精煉一點(diǎn)，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)速要慢的、“嗦”一點(diǎn)。高中生經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)，能力明顯強(qiáng)于初中生，教師要有充分的心理準(zhǔn)備，只有這樣才可能把學(xué)生教好。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更多地注重?cái)?shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是知識(shí)的傳授，因此，我們必須針對(duì)不同階段的學(xué)生因材施教，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：交易合同書(shū)范文

一、改變行走方式，建立接地氣的研究團(tuán)隊(duì)

建立凝聚研究志趣的學(xué)習(xí)組織。教師形成一個(gè)個(gè)以研究“潮汕民間綜合藝術(shù)教育”為內(nèi)容的專題小組，每個(gè)小組匯集了一批有共同生活態(tài)度、研究潮汕文化課程志趣的教師，形成學(xué)習(xí)、研究新型的合作團(tuán)隊(duì)。學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn)了教師在學(xué)習(xí)與研究中的自主，即：自主選擇、自由結(jié)合、自選主題、自覺(jué)探索。教師在這樣的組織中積極主動(dòng)參與合作交流，形成了多種良好的學(xué)習(xí)交流的氛圍。

引入“潮文化”，營(yíng)造充滿活力的工作氛圍。我們立足時(shí)代，從本園教師群體特點(diǎn)出發(fā)，改變固有的管理思維定式，不將管理者的意圖強(qiáng)加給教師，將約束性的制度改為教師發(fā)展導(dǎo)向性的制度。將潮汕歷史既定的文化內(nèi)涵以及中心幼兒園的人文環(huán)境整合性進(jìn)步的角度，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)、研討氛圍和寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，讓教師在幼兒園的工作環(huán)境過(guò)程中創(chuàng)造并享受自己的教育生活。針對(duì)教師的心理需求，我們將功夫茶作為調(diào)節(jié)氛圍的一種方式溶入學(xué)習(xí)研究過(guò)程，使研究更具有濃郁的文化品位。一杯功夫茶拉近教師人際距離的同時(shí)，引發(fā)出共同的教育話題，教師消除疲勞，調(diào)整思路，以輕松舒暢的心情，平等民主的交流，無(wú)形中深入、流暢地討論教育話題。

二、突破思維定勢(shì)，構(gòu)筑教育內(nèi)容

我們研究目標(biāo)是探索如何使幼兒對(duì)潮劇、潮汕工藝、潮樂(lè)等多種潮汕民間藝術(shù)的審美特征產(chǎn)生興趣和敏感，并在高一層次上對(duì)多種潮汕民間藝術(shù)形式的共同審美要素進(jìn)行有益的抽象、概括和相互遷移，從而培養(yǎng)一種綜合性的藝術(shù)智慧，一種整體的反映能力，使潮汕民間藝術(shù)得以繼承發(fā)展，讓幼兒從小就在民族藝術(shù)的氛圍中形成對(duì)潮汕精神的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒初步的審美情趣、探索精神和想象、創(chuàng)造、合作的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我們更新、重組或開(kāi)掘適合幼兒的潮汕資源就成為緊迫的任務(wù)。我們通過(guò)重組知識(shí)資源，潮汕民間綜合性藝術(shù)教育有較強(qiáng)的綜合性，利用潮汕這一獨(dú)特的地方文化，香醇甘甜的潮汕功夫茶、朗朗上口的潮汕童謠，古色古香的潮汕老宅，精致美觀的陶瓷制品，美味可口的潮汕小吃等，以這些為主題并對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行排序和組織，融入幼兒的學(xué)習(xí)生活中，讓幼兒在潮味濃郁的氛圍中體驗(yàn)藝術(shù)之美。

三、創(chuàng)新活動(dòng)形式，滿足幼兒發(fā)展的需要

1. 與眾不同的“潮味”創(chuàng)意空間

我們本著“讓幼兒建設(shè)具有‘潮味’的生活空間”這一理念進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從孩子的思維、以孩子的眼光去看待環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子能真正做主，建構(gòu)具有地域特點(diǎn)有童真童趣的生活空間。每個(gè)班級(jí)以一種材料為主，對(duì)班級(jí)的空間進(jìn)行分隔與裝飾。而這些材料盡量是潮汕特色物品或生活中的廢棄物品，充分體現(xiàn)潮味及環(huán)保概念。如：水布系列、羽毛球之都、竹子之鄉(xiāng)、線的暢想等，無(wú)不體現(xiàn)具有特色和個(gè)性的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。一片瓦片、一片木片、一張廢紙，英歌舞的臉譜、潮劇的角色、潮劇的服飾、燈籠……都成為孩子們創(chuàng)作靈感，可以任由進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。潮汕小庭院、茶苑……一處處富有藝術(shù)感的生活空間呈現(xiàn)在我們幼兒園的每個(gè)角落，孩子們認(rèn)真地對(duì)每個(gè)角落的布置進(jìn)行細(xì)致的討論，并在討論后進(jìn)行一系列的實(shí)施，這是一個(gè)非常有趣并有意義的事情。走進(jìn)孩子們的教室，操作材料體現(xiàn)出濃濃的潮汕味道。在生活區(qū)里我們可以看到刺繡、沖泡功夫茶、擦洗陶瓷、包裝陶瓷……在美工區(qū)里我們看到了潮汕剪紙、制作英歌舞譜、貝殼相框、潮劇臉譜、多彩花瓶……在感官區(qū)里觸摸比較貝殼的粗細(xì)、聞不同的茶香……科學(xué)文化區(qū)里卡片，向孩子們介紹了潮汕民居、潮劇角色、英歌舞隊(duì)形、陶瓷種類……林林總總，多不勝數(shù)。

第5篇：交易合同書(shū)范文

產(chǎn)品介紹：

瞬康醫(yī)用膠系a-氰基丙烯酸酯同系物之一，經(jīng)改性而成快速醫(yī)用人體組織粘合劑，能在6到14秒之內(nèi)高強(qiáng)度的粘合人體各部位的創(chuàng)傷和手術(shù)切口，傷口粘合強(qiáng)度能承受 每厘米4公斤拉力，涂抹后可使傷口周?chē)浗M織緊密結(jié)合,形成保護(hù)膜，維持5到7天后自行脫落并逐漸痊愈，從而替代手術(shù)縫合，可廣泛用于各類手術(shù)切口和創(chuàng)傷的粘合及止血、縫合口修復(fù)加固、臟器破裂修補(bǔ)加固、骨折片粘合、竇道和瘺管粘堵等難度較大的手術(shù)，并可免除縫線對(duì)傷口的刺激和拆線時(shí)的疼痛，且有保護(hù)創(chuàng)面、抑制細(xì)菌、促進(jìn)傷口愈合及不留針眼疤痕的特點(diǎn)，十分神奇。

產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)：

大量臨床實(shí)踐證明，針線縫合能解決的問(wèn)題，瞬康醫(yī)用膠能解決，針線縫合不能解決的問(wèn)題，瞬康醫(yī)用膠也能解決 ，如：

1、 肝、脾破裂：由于肝脾結(jié)構(gòu)類似豆腐，線縫即化。用瞬康醫(yī)用膠粘合后可不用再進(jìn)行脾切除。

2、 粉碎性骨折：以往在顯微鏡下操作難度很高，使用瞬康醫(yī)用膠粘合可減化手術(shù)難度。

3、 消化道和泌尿系統(tǒng)手術(shù)：以往縫合后會(huì)伴有大量液體滲出（膀胱手術(shù)后有尿液滲出，污染腹腔、影響愈合，胃腸手術(shù)后伴有消化液滲出，常出現(xiàn)消化自體蛋白質(zhì)組織的負(fù)面效果）?，F(xiàn)在用醫(yī)用膠粘合，即可徹底解決手術(shù)后液體大量滲出的難題。

4、 康醫(yī)用膠最突出的效果是開(kāi)顱手術(shù)的術(shù)后愈合：以往打開(kāi)顱蓋后，由于骨質(zhì)太硬針扎不透，常代之以塑料蓋，但“鉆眼”仍無(wú)法縫合只好長(zhǎng)期暴露在外，增加了感染機(jī)會(huì)，現(xiàn)用醫(yī)用膠粘合，很好的解決了開(kāi)顱手術(shù)無(wú)法縫合的醫(yī)學(xué)難題。

第6篇：交易合同書(shū)范文

【關(guān)鍵詞】交通；土建；路基路面；質(zhì)量

交通土建工程涉及的內(nèi)容非常廣泛，主要包括交通建設(shè)中的土木施工和建筑施工。隨著社會(huì)的發(fā)展，車(chē)輛不斷增多，交通土建工程的質(zhì)量問(wèn)題也逐漸顯露出來(lái)，其中比較突出的就是路基路面的質(zhì)量問(wèn)題，嚴(yán)重影響到了交通建設(shè)的發(fā)展。因此，需要做好路基路面施工技術(shù)的研究，對(duì)交通土建施工質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理的控制，保障人們的出行安全。

1.交通土建工程中的常見(jiàn)質(zhì)量問(wèn)題

1.1公路邊坡的塌陷問(wèn)題

邊坡塌陷是路基路面病害中常見(jiàn)的問(wèn)題，其根據(jù)公路路基下土質(zhì)的不同和建設(shè)規(guī)模不同可以分為塌方和滑坡兩種情況。塌方主要是由于路基下的土質(zhì)比較疏松導(dǎo)致公路的邊坡向下滑動(dòng)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要還是由于施工不當(dāng)和水對(duì)土質(zhì)結(jié)構(gòu)的損壞?；峦ǔＪ侵赣捎诘刭|(zhì)條件的破壞，使土層在重力的作用下下滑。通常這兩種情況比較容易出現(xiàn)在多雨地區(qū)，雨水形成的巨大沖擊力會(huì)使土質(zhì)逐漸變得疏松，最終導(dǎo)致土層難以承受路基，導(dǎo)致公路路基和路面被破壞。

1.2路基變形問(wèn)題

一些公路在通車(chē)后不久就出現(xiàn)路面變形和下沉的情況。造成這樣問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要是施工不當(dāng)，混凝土配合比例不合理，導(dǎo)致路基的堅(jiān)實(shí)程度不夠，除此之外，在對(duì)公路建設(shè)材料的選擇時(shí)出現(xiàn)漏洞，導(dǎo)致材料的壓縮系數(shù)過(guò)大，如果采用的路基土質(zhì)是高塑性的粘土也會(huì)導(dǎo)致路基下沉變形，在重力的作用下，公路路段會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的斷裂，阻礙公路正常的通車(chē)運(yùn)行。

1.3公路路面不夠平整

公路路面的平整度關(guān)系到行車(chē)車(chē)速和安全，這類問(wèn)題也是公路路面病害中的常見(jiàn)情況，其出現(xiàn)的主要原因是在公路施工過(guò)程中沒(méi)有很好落實(shí)對(duì)路面平整度的控制工作。除此之外，沒(méi)有對(duì)路面施工進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，負(fù)責(zé)壓路機(jī)和攤鋪機(jī)的操作人員專業(yè)水平低，最終導(dǎo)致路面不夠平整，甚至出現(xiàn)小的起伏，這些不僅會(huì)給車(chē)輛行駛帶來(lái)嚴(yán)重的安全隱患，而且減慢行車(chē)速度，相同時(shí)間內(nèi)降低車(chē)輛通過(guò)數(shù)量，會(huì)造成道路擁擠或堵塞[1]。

1.4路基下沉問(wèn)題

當(dāng)公路的路基修建在較軟土質(zhì)上時(shí)，就容易出現(xiàn)路基下沉的問(wèn)題。原因是軟土質(zhì)的含水量大，對(duì)壓力的承受能力較弱，并且，路基容易受到土層內(nèi)水分的侵蝕，在路基的底部形成空間，在重力作用下，就會(huì)出現(xiàn)路基下沉。導(dǎo)致路基下沉的原因除了自然因素之外還有一定的人為因素，施工工作人員在公路施工中沒(méi)有聯(lián)系土質(zhì)實(shí)際，對(duì)圖紙的抗壓能力檢測(cè)不到位，最終導(dǎo)致路基下沉問(wèn)題的出現(xiàn)。這會(huì)導(dǎo)致公路整體下陷，整體性被破壞，運(yùn)營(yíng)能力也隨之下降。

2.交通土建工程路面施工的關(guān)鍵技術(shù)

2.1原材料方面

在交通土建工程中，良好的原材料是有效保證路面質(zhì)量的重要條件，因此，在原材料方面，需要保證三點(diǎn)：首先，在對(duì)瀝青材料進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)時(shí)，需要試驗(yàn)瀝青的混合料，對(duì)瀝青的不同材質(zhì)進(jìn)行相關(guān)符合材質(zhì)的測(cè)試。其次，在檢測(cè)礦料時(shí)，重點(diǎn)檢測(cè)石料的穩(wěn)定性，并且根據(jù)程序進(jìn)行正確的操作，對(duì)于相關(guān)的指標(biāo)需要嚴(yán)格控制，要求精準(zhǔn)無(wú)誤。最后，嚴(yán)格選擇礦粉和消石灰。

2.1施工階段

在正式施工的過(guò)程中，需要使用轉(zhuǎn)運(yùn)車(chē)進(jìn)行瀝青混合料的運(yùn)作，這樣可以有效防止在運(yùn)料時(shí)，出現(xiàn)卡車(chē)和攤鋪機(jī)相互碰撞的現(xiàn)象。在對(duì)路面進(jìn)行鋪筑時(shí)，需要對(duì)路面的相關(guān)情況進(jìn)行綜合分析，比如對(duì)路面的寬度、路面的厚度、路面需要的改性瀝青以及混合料的類型等進(jìn)行嚴(yán)格考察，之后再確定施工，使得在鋪筑中的施工有序地進(jìn)行，在成本降低的同時(shí)，也提高了路面施工的質(zhì)量，進(jìn)而保證了路面的壽命和效果。

2.1路面排水

在交通土建的工程中，一直不可避免的就是路面的質(zhì)量問(wèn)題，由于排水所出現(xiàn)的問(wèn)題經(jīng)常發(fā)生，因此，合理進(jìn)行排水施工，對(duì)于路面的施工來(lái)說(shuō)非常重要。在對(duì)路面進(jìn)行排水處理時(shí)，需要進(jìn)行鋪砌防護(hù)的施工，對(duì)路面的周?chē)M(jìn)行邊溝、截水溝和急流槽等設(shè)置，有效解決排水的問(wèn)題，一般的工程中，都是采用集中排水的方法和分散排水的方法[2]。

3.路基施工的關(guān)鍵技術(shù)

3.1 施工的準(zhǔn)備工作

在對(duì)路基進(jìn)行填土和壓實(shí)之前，需要做好路基施工的準(zhǔn)備工作。第一，對(duì)路基填料的原材料要進(jìn)行合理選擇，選擇優(yōu)質(zhì)的原材料，同時(shí)根據(jù)相關(guān)的技術(shù)對(duì)材料進(jìn)行試驗(yàn)，比如擊實(shí)試驗(yàn)和土的液塑限試驗(yàn)，這樣可以使得在路基施工中安全運(yùn)用材料。第二，對(duì)于不同的坡度基底，需要按照實(shí)際的路況進(jìn)行合理的處理，嚴(yán)格按照程序執(zhí)行，不能顛倒施工的相關(guān)順序。

3.2 基底處理關(guān)鍵技術(shù)

在路基的施工過(guò)程中，最重要的施工就是基底處理，對(duì)基底處理進(jìn)行嚴(yán)格控制，就可以處理路基施工中的一些問(wèn)題，從而使得路基的施工達(dá)到要求。

①填充壓實(shí)技術(shù)。

在路基路面中，進(jìn)行填充壓實(shí)技術(shù)時(shí)，需要進(jìn)行橫向挖掘或者縱向挖掘，一般施工時(shí)，也可以將這兩種挖掘同時(shí)進(jìn)行，也可以選擇其中的一種進(jìn)行單層或雙層的挖掘。對(duì)路基進(jìn)行填充之前，相關(guān)工作的施工人員需要對(duì)路床進(jìn)行清理，根據(jù)工程的實(shí)際狀況，對(duì)分層填充的工作以及檢驗(yàn)的工作進(jìn)行認(rèn)真處理，有效保證路基的穩(wěn)定性達(dá)到要求，并且要求路基的強(qiáng)度符合相關(guān)規(guī)定。

②強(qiáng)夯工藝。

在路基施工中，對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行清理平整之后，需要根據(jù)相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行強(qiáng)夯，比如場(chǎng)地的范圍、場(chǎng)地的位置以及場(chǎng)地的高度等綜合考慮，同時(shí)在對(duì)路基進(jìn)行強(qiáng)夯過(guò)程中，需要對(duì)準(zhǔn)夯錘的中心，盡量減少不必要的誤差出現(xiàn)，有效保證施工的準(zhǔn)確性。除此之外，路基的基底承載力還會(huì)出現(xiàn)不均勻分布的現(xiàn)象，為了解決這些問(wèn)題，保證路基的穩(wěn)定性，需要在強(qiáng)夯前，嚴(yán)格對(duì)土質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，采取相應(yīng)的措施手段對(duì)軟土地基進(jìn)行合理的處理，在夯擊中，根據(jù)相關(guān)試驗(yàn)段來(lái)有效確定夯擊的遍數(shù)。

③對(duì)裂縫的控制。

在交通土建工程中，對(duì)路基路面進(jìn)行施工的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)看到裂縫的出現(xiàn)，為了防止裂縫，通常都是使用收縮性比較小、穩(wěn)定程度比較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行基層的施工。在選擇材料時(shí)，需要先對(duì)材料進(jìn)行相關(guān)的檢查和試驗(yàn)，將達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的材料運(yùn)用于施工中，其次，為了在施工過(guò)程中保證材料的質(zhì)量，可以添加一些具有緩凝和減水性能的外加劑等其他材料，使得在施工中運(yùn)用的材料能夠有很好的含水性，進(jìn)而加強(qiáng)施工，這樣就可以有效控制裂縫的出現(xiàn)，從而減少裂縫的發(fā)生[3]。

④沖擊輾壓技術(shù)。

清理好施工場(chǎng)地的衛(wèi)生情況，并且對(duì)含水量進(jìn)行合理測(cè)試，將每一項(xiàng)的記錄詳細(xì)記載，方便之后的觀察和相關(guān)測(cè)試的分析。除此之外，在施工中，每一個(gè)區(qū)域都需要進(jìn)行沖擊輾壓，可以使用沖擊壓路展開(kāi)工作，同時(shí)還要觀察輾壓的相關(guān)數(shù)據(jù)和相關(guān)指標(biāo)，盡量減少誤差的出現(xiàn)，甚至有效避免誤差，做到合理無(wú)誤的操作，以此來(lái)有效保證交通土建中路基沖擊輾壓的安全質(zhì)量。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前在我國(guó)的交通土建中，路基路面的施工依然存在著一些問(wèn)題，其中一些問(wèn)題是由于不合理的技術(shù)而導(dǎo)致路基路面施工的質(zhì)量完全達(dá)不到要求。因此，相關(guān)工作人員必須總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在施工中將路基路面施工技術(shù)的理論知識(shí)作為指導(dǎo)工作，合理分析交通土建中路基路面的施工關(guān)鍵技術(shù)，并且將這些技術(shù)進(jìn)行嚴(yán)格控制和管理，有效加強(qiáng)路基路面的施工，保證交通土建的工程質(zhì)量，從而減少路基路面施工中的安全問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]程.交通土建工程中路基路面施工要領(lǐng)分析[J].黑龍江交通科技，2013（08）：193.

第7篇：交易合同書(shū)范文

關(guān)鍵詞高職高專院校傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育藝術(shù)修養(yǎng)素質(zhì)教育

1高職高專院校開(kāi)展傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的必要性

1.1是增強(qiáng)大學(xué)生民族自信心的重要途徑

我國(guó)傳統(tǒng)文化是我國(guó)古代人民智慧的結(jié)晶，是民族精神的內(nèi)在體現(xiàn)。我國(guó)有五千年的歷史，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在高職高專院校開(kāi)展傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中提升民族自信心，對(duì)自身的祖國(guó)有更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族責(zé)任感和使命感，提升愛(ài)國(guó)情懷，這對(duì)于國(guó)家的更好發(fā)展而言是尤為重要的。同時(shí)，合理開(kāi)展傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，還能夠讓大學(xué)生更全面地對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行認(rèn)識(shí)，豐富大學(xué)生的視野，避免大學(xué)生被不良文化所侵蝕，推動(dòng)其更好地成長(zhǎng)。

1.2是提升高職高專人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段

傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育不僅屬于文化教育范疇，同時(shí)也屬于藝術(shù)教育范疇，合理開(kāi)展該方面的教育，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化和藝術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這就能夠促進(jìn)人才技能的增強(qiáng)。當(dāng)前，雖然國(guó)家對(duì)于高職高專院校公共藝術(shù)課程的設(shè)置、目標(biāo)以及性質(zhì)等都進(jìn)行了詳細(xì)化規(guī)定，然而由于受到應(yīng)試教育的影響，很多高職高專院校仍然沒(méi)有將傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育放在重要位置，其教育依然較為薄弱，這對(duì)于其人才質(zhì)量的提升是極為不利的。因此高職高專院校應(yīng)當(dāng)采取有效措施改變自身傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育落后的情況，提升該方面教學(xué)的改革力度，將傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育融入到各項(xiàng)教育工作中去，為人才質(zhì)量的提升做好基礎(chǔ)與鋪墊。

2當(dāng)前我國(guó)高職高專院校傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題

2.1教師對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的重視度不夠

雖然高職高專開(kāi)展傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育是十分重要的工作，但是當(dāng)前我國(guó)很多高職高專院校的教師對(duì)這方面內(nèi)容并不重視，在實(shí)際教學(xué)中僅僅對(duì)專業(yè)課程較為關(guān)注，采取有效措施來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，卻很少會(huì)花費(fèi)時(shí)間來(lái)為學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，這就導(dǎo)致學(xué)生這方面學(xué)習(xí)的力度較輕。同時(shí)，還要很多教師自身對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)內(nèi)容了解的較少，自身這方面的知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，因此無(wú)法有效開(kāi)展這方面的教育，也會(huì)影響傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的全面開(kāi)展。高職高專院校要想加強(qiáng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)做好教師方面的工作，采取有效措施提升教師的傳統(tǒng)文化藝術(shù)儲(chǔ)備量。

2.2傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的形式單一

傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其涉及到的內(nèi)容較多，教師要想更好地對(duì)學(xué)生開(kāi)展這方面的教育，就應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)方法的創(chuàng)新，盡量采用多元化的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，否則很難激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而無(wú)法提升傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的效果。而當(dāng)前，我國(guó)很多高職院校教師在開(kāi)展傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的時(shí)候卻并不注重教學(xué)方法優(yōu)化與創(chuàng)新，以傳統(tǒng)說(shuō)教的模式為主，如此開(kāi)展教育課堂氛圍較為沉悶，且教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于教師不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，也導(dǎo)致很多傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式較為單一，無(wú)法深入挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，教育效果甚微。

2.3缺乏科學(xué)化的傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育體系

高職高專傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的良好開(kāi)展離不開(kāi)科學(xué)化的教育體系，只有教師根據(jù)當(dāng)前高職高專院校的實(shí)際情況進(jìn)行教育體系的建設(shè)，才能夠推動(dòng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育有一個(gè)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，才能夠?yàn)榻處煾玫亻_(kāi)展這方面教育提供良好的保障。當(dāng)前我國(guó)很多高職高專院校雖然對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育較為注重，然而卻并沒(méi)有構(gòu)建科學(xué)、詳細(xì)的教育體系，僅僅是每周安排一節(jié)課或者兩節(jié)課來(lái)開(kāi)展這方面教育，并且也不注重進(jìn)行傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育環(huán)境的營(yíng)造，導(dǎo)致這方面教育的效果并不理想。另外，由于傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育缺乏規(guī)范的體系，教師在教育的過(guò)程中往往沒(méi)有方向感，需要自主進(jìn)行傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育內(nèi)容的選擇，這就容易出現(xiàn)教育混亂、缺乏條理性等現(xiàn)象，嚴(yán)重不利于傳統(tǒng)文化教育的良好開(kāi)展。

3高職高專院校開(kāi)展傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的重要途徑

3.1優(yōu)化教師的思想觀念，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的重要性

第一，高職高專院校的領(lǐng)導(dǎo)要定期對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)，積極為教師講解傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的重要性，讓教師合理將該方面的教學(xué)納入到重要工作中去，真正確立傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育在學(xué)校整體教育中的地位。第二，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極為教師灌輸傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育方面的內(nèi)容，豐富教師的傳統(tǒng)知識(shí)水平，以便教師更好地為學(xué)生傳授該方面的知識(shí)。第三，要鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育方面的內(nèi)容，并對(duì)教師進(jìn)行考核，建立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育開(kāi)展好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于該方面教學(xué)效果不好的教師進(jìn)行懲罰，提升教師傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備量的全面提升。

3.2有效開(kāi)展第二課堂

高職高專院校傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的有效實(shí)施單靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育屬于藝術(shù)性的教育內(nèi)容，往往具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力要求，所以教師必須要注重第二課堂的開(kāi)設(shè)。比如，院?？梢愿鶕?jù)具體的傳統(tǒng)文化藝術(shù)內(nèi)容開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的課外藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)藝術(shù)社團(tuán)進(jìn)行規(guī)范化管理，定期舉辦形式各異、規(guī)模不同的藝術(shù)教育活動(dòng)等，更好地將傳統(tǒng)文化教育的地位凸顯出來(lái)，讓學(xué)生積極參與到第二課堂活動(dòng)中，如此才能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育取得更好的效果。另外，高職院校還應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育方面專業(yè)化教室的建設(shè)，針對(duì)于不同的文化內(nèi)容構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠有良好的條件開(kāi)展傳統(tǒng)文化藝術(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果更為理想。

3.3進(jìn)行藝術(shù)社團(tuán)的創(chuàng)建，并配備兼職教師進(jìn)行指導(dǎo)

傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的內(nèi)容較多，范圍較廣，為了促進(jìn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的更好開(kāi)展，高職院?？梢赃M(jìn)行各類社團(tuán)的創(chuàng)建，并進(jìn)行兼職教師的配備，以便對(duì)不同社團(tuán)的文化活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，定期組織社團(tuán)舉辦展覽，促進(jìn)交流。比如，可以創(chuàng)建書(shū)法協(xié)會(huì)、國(guó)畫(huà)協(xié)會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生加入這些各種類型的傳統(tǒng)文化協(xié)會(huì)中，利用課下時(shí)間進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化藝術(shù)水平。兼職教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些社團(tuán)負(fù)責(zé)，為其運(yùn)行做好指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地經(jīng)營(yíng)社團(tuán)，推動(dòng)社團(tuán)更好地發(fā)展。同時(shí)，院校還要定期對(duì)這些協(xié)會(huì)或者社團(tuán)的工作成果進(jìn)行評(píng)比，并做出獎(jiǎng)懲，不僅要對(duì)社團(tuán)中的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲，而且還要對(duì)所負(fù)責(zé)的兼職教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲，使教師不斷提升工作的積極性，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如此也能夠推動(dòng)社團(tuán)更好地發(fā)展，促進(jìn)社團(tuán)之間形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)局面，為傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的更好實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。

3.4構(gòu)建健全的傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育體系

第一，要規(guī)定好每周幾節(jié)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育課，并為每周確定一個(gè)主題，使各個(gè)主題能夠循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，讓教師有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育。第二，要鼓勵(lì)、支持學(xué)生在課余時(shí)間閱讀我國(guó)的國(guó)學(xué)經(jīng)典書(shū)籍，可以每學(xué)期為學(xué)生推薦兩本或者三本國(guó)學(xué)經(jīng)典書(shū)籍，規(guī)定學(xué)生讀完這些推薦書(shū)籍，增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升。第三，要做好傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育環(huán)境的營(yíng)造。應(yīng)當(dāng)對(duì)高職高專院校的實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓等廊道空間進(jìn)行科學(xué)化利用，可以在其中墻壁上展示一些文化雕塑、名言警句或者傳統(tǒng)文化詩(shī)文等，將其打造成為了我國(guó)傳統(tǒng)文化長(zhǎng)廊，讓學(xué)生每天經(jīng)過(guò)的時(shí)候都能夠?qū)W習(xí)一些經(jīng)典知識(shí)，潛移默化影響學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。第四，要適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的價(jià)值。比如可以構(gòu)建對(duì)應(yīng)的微信公眾號(hào)、學(xué)生論壇、客戶端等，積極在其中一些傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育內(nèi)容，讓學(xué)生在上網(wǎng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)這方面知識(shí)。還可以在校園網(wǎng)中設(shè)置這方面的模塊，將傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育知識(shí)在校園網(wǎng)中，讓學(xué)生隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)。

第8篇：交易合同書(shū)范文

關(guān)鍵詞： 通識(shí)教育 英語(yǔ)教學(xué) 文化語(yǔ)用

一、 英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)通識(shí)教育的必要性及可行性

根據(jù)中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，藝術(shù)學(xué)正式成為與文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等并列的學(xué)科門(mén)類。藝術(shù)學(xué)正式從文學(xué)門(mén)類中分離，這標(biāo)志著作為獨(dú)立學(xué)科門(mén)類的藝術(shù)學(xué)已成為與自然科學(xué)學(xué)科互補(bǔ)共進(jìn)的人文學(xué)科的重要組成部分，是對(duì)我國(guó)藝術(shù)學(xué)科發(fā)展成績(jī)的肯定。藝術(shù)學(xué)門(mén)類的設(shè)置對(duì)我院學(xué)科專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)提供了更大的空間和自主性，也提出了新的思考和挑戰(zhàn)。眾所周知，高等藝術(shù)教育由專業(yè)教育和通識(shí)教育兩部分組成。當(dāng)藝術(shù)學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科門(mén)類以后，藝術(shù)院?，F(xiàn)有的教育體系面臨著自身特點(diǎn)的調(diào)整與修正。與綜合性高校相比，藝術(shù)院校的專業(yè)性來(lái)的更強(qiáng)。但是，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專業(yè)能力的培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，僅靠專業(yè)教育是不夠的。要學(xué)好一個(gè)專業(yè)還需要一定的知識(shí)背景，多方面的能力和素質(zhì)修養(yǎng)。背景知識(shí)越寬厚越有利于拓展學(xué)生的思維空間，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。專業(yè)教育既需要以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，又需要通識(shí)教育彌補(bǔ)其不足，克服其片面性，才能培養(yǎng)出真正高水平的藝術(shù)專業(yè)人才。

實(shí)施藝術(shù)院校通識(shí)教育的途徑有多方面，而作為大學(xué)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑與手段，大學(xué)課程的改革與整合無(wú)疑對(duì)于實(shí)施通識(shí)教育具有重要意義，它是實(shí)施大學(xué)通識(shí)教育的一條便捷而有效的途徑。通過(guò)課程的改革與整合，在大學(xué)課程中融人通識(shí)教育的思想和理念，才能使學(xué)生跳出課程的狹小范圍，才能擴(kuò)大視野，才能對(duì)課程融會(huì)貫通，才能更好地完成專業(yè)教育。

作為一門(mén)公共必修課，大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)于藝術(shù)院校通識(shí)教育的實(shí)施有著重大的意義。眾所周知，語(yǔ)言是文化的載體，藝術(shù)又與文化相聯(lián)。特別是西方藝術(shù)和文化對(duì)藝術(shù)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化因素決定了英語(yǔ)在通識(shí)教育中的重要地位。通識(shí)教育的內(nèi)容涉及到人文、社科、自然科學(xué)等各個(gè)方面，而大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與文化內(nèi)涵決定了它是一門(mén)非常適宜融入通識(shí)教育思想的課程之一。大學(xué)英語(yǔ)的課程內(nèi)容豐富多彩，涉及面非常廣泛，通識(shí)教育所包含的內(nèi)容在大學(xué)英語(yǔ)課程中幾乎都能體現(xiàn)。另一方面，大學(xué)英語(yǔ)作為公共必修課，幾乎涉及到所有的學(xué)生而且課時(shí)較多，開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施通識(shí)教育是一件多快好省、事半功倍的舉措。

二、從語(yǔ)言和文化的關(guān)系出發(fā)，探索如何在英語(yǔ)日常教學(xué)中融入通識(shí)教育

語(yǔ)言與文化有著十分密切的關(guān)系。文化一般來(lái)講可分為廣義和狹義兩種。廣義的文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和，它包括物質(zhì)文化、制度文化和心理文化三個(gè)方面。狹義的文化是指人們的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、相互關(guān)系等。語(yǔ)言學(xué)家高德弗認(rèn)為文化是通過(guò)社會(huì)習(xí)得的知識(shí)，語(yǔ)言則是人類特殊的語(yǔ)言能力通過(guò)后天社會(huì)環(huán)境的觸發(fā)而習(xí)得的一套知識(shí)系統(tǒng)。因此，語(yǔ)言屬于文化的一部分。他說(shuō)， “一個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言是社會(huì)文化的一個(gè)方面，語(yǔ)言與文化是部分和整體的關(guān)系“。而我們倡導(dǎo)的通識(shí)教育的內(nèi)容基本屬于狹義文化的一部分。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入文化教育是實(shí)施通識(shí)教育行之有效的方法之一。具體做法如下：

首先，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)有利于通識(shí)教育的貫徹。語(yǔ)言是人類思維的工具，是人類形成思想和表達(dá)思想的工具。人類的思維方式和規(guī)律必然要在語(yǔ)言中反映出來(lái)。語(yǔ)言是文化信息的代碼，語(yǔ)言是文化不可分割的一部分?？梢哉f(shuō)，一種語(yǔ)言的歷史，也就是該民族思維活動(dòng)和文化發(fā)展的歷史。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)就意味著學(xué)習(xí)跨文化交際，學(xué)習(xí)另一種思維方式和習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)中文化傳統(tǒng)的講解和文化知識(shí)的傳授是一個(gè)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，教師可以把傳授語(yǔ)言知識(shí)和產(chǎn)生文化背景知識(shí)結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格修養(yǎng)的調(diào)整和完善的過(guò)程。英語(yǔ)作為一門(mén)交際工具，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)可以使學(xué)生廣泛地獲得各種知識(shí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

其次，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重文化傳播。語(yǔ)言是人類文化的“活化石”，它不但凝結(jié)了人類文化的全部成果，也把各個(gè)民族的文化心態(tài)、價(jià)值觀、審美情趣及思維方式等以語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。正如美國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家薩呸爾在他的《語(yǔ)言》一書(shū)中寫(xiě)道：“語(yǔ)言有一個(gè)環(huán)境。使用語(yǔ)言講話的人們屬于種族（或許多種族），也就是說(shuō)，屬于一個(gè)由于身體特征不同而與其它集團(tuán)分開(kāi)的集團(tuán)。再則，語(yǔ)言不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)繼續(xù)下來(lái)的各種做法和信念的總體決定了我們生活的性質(zhì)。”每個(gè)社會(huì)集團(tuán)都有它自己特定的語(yǔ)言、思維方式、、風(fēng)俗人情、社會(huì)制度、生產(chǎn)方式。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，越深刻細(xì)致地了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣，就越能正確理解和準(zhǔn)確使用這一語(yǔ)言。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在不斷加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的傳授同時(shí)，應(yīng)向?qū)W生傳播與語(yǔ)言知識(shí)有關(guān)的各種其它知識(shí)，特別是文化背景知識(shí)，使學(xué)生能在該異域文明的把握中加深對(duì)其語(yǔ)言現(xiàn)象的理解和領(lǐng)悟。

第三，在日常的中西方文化的交流中，要增強(qiáng)文化語(yǔ)用失誤的敏感度。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育包括了許多方面和層次。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言交流的時(shí)候，不僅會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言上的錯(cuò)誤和問(wèn)題，還會(huì)產(chǎn)生文化語(yǔ)用的失誤。這有時(shí)會(huì)導(dǎo)致當(dāng)?shù)厝苏`解說(shuō)話者的意圖，甚至他們會(huì)認(rèn)為是故意冒犯或?qū)λ麄兊牟蛔鹬?。這種失誤所帶來(lái)的危害有時(shí)遠(yuǎn)比用詞錯(cuò)誤或語(yǔ)法錯(cuò)誤厲害。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中更要重視交流的“恰當(dāng)性”原則，盡量避免跨文化交流的語(yǔ)用失誤。

第四，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，有利于貫徹通識(shí)教育的有效開(kāi)展。隨著因特網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各國(guó)文化的交流、風(fēng)俗人情、藝術(shù)宗教等信息的獲得變得越來(lái)越容易。各種多媒體軟件的開(kāi)發(fā)和使用、各種西方影視劇作的播出，這些手段圖、文、聲、像并茂，使學(xué)生在一定的文化背景下易于準(zhǔn)確把握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)有利于接受各種文化的教育和熏陶，在很大程度上對(duì)于西方文化的了解會(huì)更廣泛、更深刻。

三、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施通識(shí)教育，對(duì)于廣大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身是大有益處的，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。多年來(lái)，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)和灌輸，忽視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育、文化及其它學(xué)科的滲透。許多學(xué)生甚至教師認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，就是為了通過(guò)大學(xué)四、六級(jí)考試，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看得過(guò)于狹窄。這種觀念的結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平低下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣降低，因?yàn)樗麄儗W(xué)的是“死”的語(yǔ)言。近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)倍受責(zé)難，也倍受壓力。那么，如何改變這種狀況呢？顯然，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施通識(shí)教育就是一條有效的舉措。把英語(yǔ)看作文化的載體，信息的載體，使學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能獲得語(yǔ)言知識(shí)之外，也能獲得其它學(xué)科、其它方面的知識(shí)和信息，使學(xué)生從孤立的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中走出來(lái)，使他們從大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得全面的發(fā)展。這樣，廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性才能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能取得更大的成績(jī)。當(dāng)然，在藝術(shù)院校的英語(yǔ)教學(xué)中融入通識(shí)教育的方法不只盡限于上述幾種辦法，各大藝術(shù)院校都可以按照各自學(xué)院自身的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。歸根結(jié)底，藝術(shù)院校的英語(yǔ)教學(xué)與通識(shí)教育是相輔相成的，二者是互為促進(jìn)的。當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在我國(guó)高校藝術(shù)院校的通識(shí)教育大潮中發(fā)揮應(yīng)有的作用，全面提升藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的人文及科學(xué)精神素養(yǎng)，使他們得到健康全面的發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)因此而得到更好的發(fā)展。

參考書(shū)目：

1、Thomas ， J.A， Cross-culture Pragmatic Failure Applied Linguistics 4/2； 91-112. University of Lancaster， 1983

2. Wallace， Michael J Study Skills in English Cambridge University Press， 1980

第9篇：交易合同書(shū)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化課程資源庫(kù)；兒童藝術(shù)教育；整合

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2009）01/02-0026-04

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的影響越來(lái)越大。“信息技術(shù)與課程整合”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”“數(shù)字化學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。我國(guó)2001年頒布的《新課程改革綱要》中明確指出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革?！?〕其中，數(shù)字化課程資源庫(kù)建設(shè)尤其受到人們的重視。所謂數(shù)字化課程資源庫(kù)是指按照課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由通過(guò)數(shù)字化媒體制作和使用的教學(xué)素材構(gòu)成的可擴(kuò)充再造的開(kāi)放式教學(xué)支持系統(tǒng)?！?〕數(shù)字化課程資源庫(kù)是課程資源的重要組成部分，它為實(shí)現(xiàn)新課程理念提供了強(qiáng)有力的支持，從技術(shù)層面逐漸打破了各種資源的時(shí)空限制，使素材性課程資源的廣泛交流和共享以及校內(nèi)外課程資源的相互轉(zhuǎn)化成為可能?！?〕

目前，幼兒教育領(lǐng)域的數(shù)字化課程資源庫(kù)建設(shè)也受到廣泛重視，它與學(xué)科教學(xué)整合和應(yīng)用的水平直接影響到數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。本文從兒童藝術(shù)教育的角度，重點(diǎn)探討數(shù)字化課程資源庫(kù)與兒童藝術(shù)教育整合的重要意義、基本方式以及在整合過(guò)程中需要注意的具體事項(xiàng)。

一、數(shù)字化課程資源庫(kù)與兒童藝術(shù)教育整合的重要意義

數(shù)字化課程資源庫(kù)將網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于具體的藝術(shù)教育活動(dòng)，它既兼顧了教師“教”的便利性，也兼顧了兒童“學(xué)”的需求性，同時(shí)還能更好地展現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，豐富藝術(shù)教學(xué)手段。

1．更好地展現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，豐富藝術(shù)教學(xué)手段

藝術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)最主要的不同之處在于藝術(shù)教學(xué)除了大量的“可以言傳”的教學(xué)內(nèi)容外，還存在著大量的“只可感受和意會(huì)”的教學(xué)內(nèi)容。例如，如果僅僅用語(yǔ)言和文字來(lái)描述舞蹈家的美妙舞姿，難免會(huì)讓人有意猶未盡之感。可是在傳統(tǒng)教學(xué)中，大量需要感受和意會(huì)的教學(xué)內(nèi)容只能依靠教師的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，依靠幼兒出類拔萃的悟性來(lái)體會(huì)。對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，這是很難的。如今，當(dāng)數(shù)字化課程資源庫(kù)與兒童藝術(shù)教育整合時(shí)，藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容便可以在最大程度上得以展現(xiàn)和表達(dá)。就以視覺(jué)藝術(shù)教學(xué)為例，數(shù)字化課程資源庫(kù)中的素材和信息技術(shù)的運(yùn)用（如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等）可以展示動(dòng)態(tài)的視覺(jué)藝術(shù)內(nèi)容，進(jìn)一步縮小時(shí)間和空間的差距，這時(shí)即使幼兒身處幼兒園的課堂之內(nèi)，仍然可以望見(jiàn)遙遠(yuǎn)的埃及金字塔。

2．幫助教師順利獲取藝術(shù)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使廣大教師擁有了一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)、交流、探討的空間。然而，面對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，教師如何選擇、收集、處理、存儲(chǔ)、使用和改進(jìn)教學(xué)資源，這并不是一個(gè)容易解決的問(wèn)題。在使用網(wǎng)絡(luò)搜索藝術(shù)教學(xué)資源時(shí)，教師往往會(huì)碰到以下問(wèn)題：（1）網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量參差不齊，很多資料專業(yè)性和正確性不強(qiáng)，時(shí)有錯(cuò)誤發(fā)生。（2）網(wǎng)絡(luò)資源形式多樣，難以直接滿足不同教師、不同教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格的具體需要。教師在搜索網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)資源之后，還需花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行篩選和修改才能真正獲得自己需要的資源，這會(huì)大大耗費(fèi)教師的時(shí)間和精力，影響備課質(zhì)量。（3）部分網(wǎng)絡(luò)資源只能在線觀看，不能下載，在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中要進(jìn)行在線鏈接觀看，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而且網(wǎng)絡(luò)資源更新快，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“死鏈接”現(xiàn)象。一旦出現(xiàn)意外情況，將直接影響教學(xué)效果。而有了數(shù)字化課程資源庫(kù)后，教師可以迅速找到自己需要的教學(xué)素材和教學(xué)資源，豐富藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以在課堂上靈活轉(zhuǎn)換角色。例如，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容有了更好的傳播者時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等數(shù)字技術(shù)邀請(qǐng)更好的“虛擬老師”來(lái)為幼兒上課，教師則可以作為教學(xué)討論的參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵(lì)者，更好地與幼兒互動(dòng)。借助數(shù)字化課程資源庫(kù)的幫助，教師的教學(xué)方式更加靈活，手段更加多樣。

3．轉(zhuǎn)變幼兒傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的幼兒園藝術(shù)教學(xué)通常是讓全班幼兒按照教師的要求統(tǒng)一欣賞、統(tǒng)一實(shí)踐，這樣的教學(xué)活動(dòng)顯然已經(jīng)不能滿足信息時(shí)代幼兒個(gè)體對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的需求。隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，許多具備了交互功能的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作軟件不斷出現(xiàn)。與其他學(xué)習(xí)媒介相比，這種具備交互功能的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作軟件具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。鮮艷的色彩、連續(xù)的動(dòng)畫(huà)能逼真地再現(xiàn)某些藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，為幼兒提供另一種藝術(shù)學(xué)習(xí)的方法與途徑。此外，一些藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作軟件能根據(jù)幼兒的操作情況自動(dòng)調(diào)整所提供的操作內(nèi)容的難度，便于幼兒進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍十分有利于幼兒藝術(shù)創(chuàng)新精神和藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、數(shù)字化課程資源庫(kù)與兒童藝術(shù)教育整合的基本方式

數(shù)字化課程資源庫(kù)與兒童藝術(shù)教育整合的根本宗旨是培養(yǎng)幼兒能夠在信息化環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)并學(xué)會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?！?〕在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中利用數(shù)字化課程資源庫(kù)進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)學(xué)習(xí)的具體方式可以分為以下兩種。

1．?dāng)?shù)字化課程資源庫(kù)作為教學(xué)工具，與幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)整合

數(shù)字化課程資源庫(kù)作為教學(xué)工具，與幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)整合，是指幼兒在教師的組織下利用數(shù)字化課程資源庫(kù)中的素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)字化課程資源庫(kù)完全為幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)?！?〕首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（如以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)）。幼兒接受了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。最后，教師和幼兒一起進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋。

例如，某幼兒園大班幼兒在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中欣賞德沃夏克創(chuàng)作的《幽默曲》。如何引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)作品，感受音樂(lè)作品中的音樂(lè)要素以及諸要素的對(duì)比，從而發(fā)揮自己的想象，體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)的情感內(nèi)涵呢？這時(shí)，教師可以利用數(shù)字化課程資源庫(kù)中的相關(guān)素材進(jìn)行輔助教學(xué)。首先，教師可以利用MP3音頻軟件讓幼兒完整地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，在優(yōu)質(zhì)的音響效果中充分感受音樂(lè)的整體美。接著，在幼兒初步熟悉音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行故事化的想象，對(duì)音樂(lè)的各種要素作出積極反應(yīng)。例如，教師可以利用數(shù)字化課程資源庫(kù)中的動(dòng)畫(huà)視頻資料，讓幼兒在《幽默曲》的音樂(lè)背景中觀看《三只小蝴蝶》的動(dòng)畫(huà)故事。《幽默曲》全曲采用復(fù)三曲式，第一段旋律流暢優(yōu)美，俏皮幽默，好像是一只毛毛蟲(chóng)一點(diǎn)一點(diǎn)地爬動(dòng)，鍛煉身體，準(zhǔn)備變成一只美麗的蝴蝶。稍后，樂(lè)曲旋律轉(zhuǎn)為連貫、抒情的音樂(lè)風(fēng)格，就像一只蝴蝶破繭而出，在天空中自由飛舞。樂(lè)曲第二段開(kāi)頭重復(fù)第一段的開(kāi)始部分，暗示著第二只毛毛蟲(chóng)變成了蝴蝶，但第二段的中間部分音樂(lè)情緒稍有變化，力度加強(qiáng)，旋律純樸動(dòng)人，似乎在講述第二只蝴蝶碰到了一場(chǎng)暴風(fēng)雨，它頑強(qiáng)地飛舞著。樂(lè)曲的第三段再現(xiàn)第一段，輕盈美妙，似乎意味著故事的結(jié)尾，第三只毛毛蟲(chóng)破繭而出。音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)干脆卻又有一種意猶未盡的感覺(jué)，讓人對(duì)三只小蝴蝶的故事回味無(wú)窮……在聆聽(tīng)音樂(lè)、觀看動(dòng)畫(huà)故事的過(guò)程中，幼兒逐步感受到《幽默曲》中跳躍和抒情等音樂(lè)要素的對(duì)比以及全曲ABA式的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。最后，全班幼兒和教師一起結(jié)合身體律動(dòng)來(lái)加深對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。在以上教學(xué)過(guò)程中，教師和幼兒借助數(shù)字化課程資源庫(kù)中的音頻和視頻素材，感受了音樂(lè)，加深了對(duì)音樂(lè)要素和音樂(lè)結(jié)構(gòu)的體驗(yàn)和理解，推動(dòng)了藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

2．?dāng)?shù)字化課程資源庫(kù)作為學(xué)習(xí)工具，與幼兒自主藝術(shù)探究活動(dòng)整合

數(shù)字化課程資源庫(kù)作為學(xué)習(xí)工具，與幼兒自主藝術(shù)探究活動(dòng)整合，是指幼兒作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以自主探究的方式，在數(shù)字化課程資源庫(kù)的幫助下，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。這里的藝術(shù)探究活動(dòng)不是指幼兒園中的集體藝術(shù)教學(xué)，更多的是指課后的延伸活動(dòng)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，數(shù)字化課程資源庫(kù)作為學(xué)習(xí)工具，與幼兒的自主藝術(shù)探究活動(dòng)整合，它是按照幼兒實(shí)際的藝術(shù)能力、認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)的不同，將與幼兒生活緊密聯(lián)系的藝術(shù)活動(dòng)以主題的形式循序漸進(jìn)地展開(kāi)?！?〕幼兒通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐，將藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)等方面的知識(shí)進(jìn)行融合，最終促進(jìn)藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。自主藝術(shù)探究活動(dòng)更加突出了幼兒的主體性和參與的過(guò)程性，在整個(gè)探究過(guò)程中，各種任務(wù)主要由幼兒自主完成，教師和家長(zhǎng)僅僅對(duì)幼兒的選擇和操作等進(jìn)行一般性指導(dǎo)。這種整合方式是把數(shù)字化課程資源庫(kù)作為幼兒自主藝術(shù)探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)工具，幼兒可以在數(shù)字化課程資源庫(kù)中尋找藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取藝術(shù)學(xué)習(xí)資源，尋求藝術(shù)學(xué)習(xí)幫助。

例如，在5~6歲幼兒“猜猜我是誰(shuí)”的自主藝術(shù)探究活動(dòng)中，教師可以根據(jù)大多數(shù)幼兒喜歡小動(dòng)物、愛(ài)看小動(dòng)物的憨態(tài)、愿意模仿小動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作的特點(diǎn)，將藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)和幼兒的興趣結(jié)合起來(lái)，在游戲中開(kāi)展“猜猜我是誰(shuí)”主題活動(dòng)。如在模仿動(dòng)物叫聲的過(guò)程中，幼兒可以體會(huì)聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱；通過(guò)對(duì)動(dòng)物動(dòng)作的模仿，幼兒的肢體動(dòng)作進(jìn)一步協(xié)調(diào)；在對(duì)動(dòng)物生活的體驗(yàn)與動(dòng)作模仿中，幼兒開(kāi)始思考動(dòng)物與人的關(guān)系問(wèn)題，感悟到要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。具體探究活動(dòng)可以按以下步驟進(jìn)行：（1）幼兒在數(shù)字化課程資源庫(kù)中尋找各種動(dòng)物叫聲的音頻資料，閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)物的叫聲，感受聲音的強(qiáng)弱、高低、長(zhǎng)短、音色等，猜出動(dòng)物的名稱，并試著模仿幾種動(dòng)物的叫聲。（2）幼兒在數(shù)字化課程資源庫(kù)中尋找各種動(dòng)物外形及身體動(dòng)作的視頻資料，比較不同動(dòng)物的身體動(dòng)作、皮毛顏色、外形、五官、神情等有什么區(qū)別，嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物的不同之處，并能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述動(dòng)物的特征，如快、慢、笨重、靈巧等。（3）幼兒在數(shù)字化課程資源庫(kù)中尋找與動(dòng)物相關(guān)的音樂(lè)或美術(shù)作品，如《動(dòng)物狂歡節(jié)》《鴨子拌嘴》《賽馬》《小狗圓舞曲》等，欣賞藝術(shù)作品，想象藝術(shù)作品表現(xiàn)的是什么動(dòng)物以及這些動(dòng)物在干什么。（4）幼兒選擇自己最喜歡的動(dòng)物題材的藝術(shù)作品，和同伴或家人嘗試根據(jù)作品創(chuàng)編童話劇并進(jìn)行表演，最后拍攝成錄像上傳到資源庫(kù)中，與其他人交流分享。當(dāng)然，以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還可以根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行自主選擇和更改。在“猜猜我是誰(shuí)”自主藝術(shù)探究活動(dòng)中，幼兒是藝術(shù)學(xué)習(xí)的主人，各種任務(wù)主要由幼兒自主完成，教師或家長(zhǎng)可以提供協(xié)作和幫助。

三、數(shù)字化課程資源庫(kù)與兒童藝術(shù)教育整合的注意事項(xiàng)

當(dāng)前，信息技術(shù)迅速發(fā)展，促使整個(gè)教育環(huán)境快速變化。幼兒園教師只有具備相當(dāng)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)，才能勝任教育工作。當(dāng)然，盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字化學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的優(yōu)越性，但始終無(wú)法完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。有學(xué)者在研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，將它定位為輔助傳統(tǒng)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，認(rèn)為它具有一些傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法具備的優(yōu)點(diǎn)，但是相對(duì)地也有缺點(diǎn)和限制，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍需要教師的指導(dǎo)和幫助?！?〕隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教師在利用數(shù)字化課程資源庫(kù)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

第一，不能忽視教師的作用。能否充分發(fā)揮數(shù)字化課程資源庫(kù)的作用，更好地進(jìn)行教學(xué)改革，正確扮演好教師的角色，發(fā)揮教師的作用，這是非常關(guān)鍵的。

第二，在數(shù)字化課程資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)注重效果而非盲目追趕潮流。教師要以教學(xué)為中心，善于利用各種數(shù)字化課程資源，根據(jù)需要靈活轉(zhuǎn)換媒體展示方法，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)媒體的功能。

第三，要不斷更新和充實(shí)數(shù)字化課程資源庫(kù)，確保資源最優(yōu)化，以便有效整合課程資源，為教師和幼兒提供幫助。

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On the Integration of Digital Curriculum Resource Database and Children’s Art Education

Xu Yun

(College of Preschool and Special Education, East China Normal University, Shanghai, 200062)