思想政治教育心理學(xué)精選(九篇)

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第1篇：思想政治教育心理學(xué)范文

(一)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)

社會(huì)發(fā)展目標(biāo)是社會(huì)期望在課程目標(biāo)中的具體體現(xiàn)。“思想政治教育心理學(xué)”課程的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)是與思想政治教育碩士專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致的。其培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)黨政工作管理干部和學(xué)生工作管理干部及思想政治理論課教師。因此，要求學(xué)生不僅要具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和本專業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，能夠運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)較好地解決實(shí)際問(wèn)題，還要在理論教育與思想政治教育的講授與傳播方面具備獨(dú)立工作的能力和較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)，成為能夠在高校從事科研、教學(xué)工作的高層次專門(mén)人才。

(二)學(xué)科知識(shí)目標(biāo)

學(xué)科知識(shí)目標(biāo)是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體。學(xué)科知識(shí)目標(biāo)會(huì)體現(xiàn)在“思想政治教育心理學(xué)”的課程要求上，具體表現(xiàn)為:要求研究生對(duì)“思想政治教育心理學(xué)”有較為全面、系統(tǒng)的了解，能夠基本掌握“思想政治教育心理學(xué)”的理論知識(shí)，了解“思想政治教育心理學(xué)”的歷史經(jīng)驗(yàn)，比較系統(tǒng)地掌握“思想政治教育心理學(xué)”的基本概念、基本原理以及基本研究方法，充分認(rèn)識(shí)心理學(xué)在思想政治教育中的意義，把握“思想政治教育心理學(xué)”研究的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高對(duì)思想政治教育心理學(xué)的理論認(rèn)識(shí)。

(三)心理發(fā)展目標(biāo)

心理發(fā)展目標(biāo)是課程目標(biāo)的核心。具體表現(xiàn)為:在認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域，能夠掌握“思想政治教育心理學(xué)”的專門(mén)知識(shí)和基本技能，具備運(yùn)用“思想政治教育心理學(xué)”的理論、方法分析、解決問(wèn)題的能力，具有運(yùn)用“思想政治教育心理學(xué)”理論方法從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、教學(xué)和實(shí)際工作的能力;在情感領(lǐng)域，能夠具有愛(ài)國(guó)主義和集體主義思想，具有良好的道德品質(zhì)和強(qiáng)烈的事業(yè)心，形成較高水平的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)價(jià)值觀;在行為領(lǐng)域，具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，能夠運(yùn)用心理學(xué)原理進(jìn)行思想政治教育，運(yùn)用“思想政治教育心理學(xué)”理論與方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、對(duì)“思想政治教育心理學(xué)”課程內(nèi)容的思考

課程內(nèi)容是課程改革的載體，課程內(nèi)容的選擇直接影響著課程改革的質(zhì)量。以往我國(guó)研究生教育的課程內(nèi)容常常難以處理好研究生課程與本科生課程的差異，過(guò)于關(guān)注課程內(nèi)容的知識(shí)完整性與學(xué)科基礎(chǔ)性，導(dǎo)致研究生課程成為本科生課程的簡(jiǎn)單延續(xù)，在注重知識(shí)傳授的過(guò)程中，弱化了研究生課程的學(xué)科探索與科研訓(xùn)練的功能;與此相反，有些學(xué)校則忽視研究生課程建設(shè)，以和科研立項(xiàng)代替課程學(xué)習(xí)，或以協(xié)助導(dǎo)師完成課題研究、翻譯外文資料等作為課程內(nèi)容，忽視了研究生課程的學(xué)科理論深化的作用。針對(duì)當(dāng)前研究生教育在課程內(nèi)容建設(shè)方面存在的問(wèn)題，根據(jù)思想政治教育專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)及“思想政治教育心理學(xué)”的課程特點(diǎn)，我們認(rèn)為，“思想政治教育心理學(xué)”課程內(nèi)容的建構(gòu)，一要充分反映現(xiàn)代“思想政治教育心理學(xué)”的理論創(chuàng)新和實(shí)踐成果，特別是國(guó)內(nèi)外最新的相關(guān)研究成果;二要堅(jiān)持科學(xué)性、系統(tǒng)性的原則。圍繞這一指導(dǎo)思想，在確定具體課程內(nèi)容時(shí)，要有針對(duì)性地做到以下幾點(diǎn):首先，課程內(nèi)容既要突出理論研究的重點(diǎn)問(wèn)題，又要遵循學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性;其次，課程內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)科特色;最后，教學(xué)大綱和教材的編寫(xiě)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和精神。

三、對(duì)“思想政治教育心理學(xué)”課程教學(xué)方式的思考

第2篇：思想政治教育心理學(xué)范文

在上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀地看到了思想政治教育心理學(xué)具有的重要意義，并逐步完善管理能力，將兩者緊密結(jié)合在一起實(shí)施管理。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其在實(shí)際應(yīng)用中還存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為對(duì)思想政治教育心理學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位、相關(guān)教材不完善。管理力度不夠、師資力量欠缺等等。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們一定要找到切實(shí)可行的對(duì)策提高其應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)校管理工作的有效性。

（一）健全科學(xué)合理的思想政治教育心理學(xué)體系

現(xiàn)如今，教育教學(xué)新觀念不斷深入推進(jìn)，現(xiàn)代化教育是集學(xué)科教學(xué)和管理于一體的教學(xué)內(nèi)容。在新的時(shí)展背景下，我們一定要摒棄固有的老舊思想，轉(zhuǎn)變管理觀念，健全思政政治教育心理學(xué)的科學(xué)性，將心理學(xué)內(nèi)容貫穿于其中，并強(qiáng)調(diào)管理的積極作用，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校管理的有效落實(shí)。

（二）加強(qiáng)思想政治教育心理學(xué)成果在高校學(xué)生管理工作中的有效應(yīng)用

思想政治教育心理學(xué)是與人的思想內(nèi)涵有關(guān)的教育內(nèi)容，心理學(xué)使其中的重要組成部分之一，它能夠外化為一種表現(xiàn)形式，體現(xiàn)在學(xué)生的行動(dòng)、技術(shù)等各個(gè)方面。有些高校雖然認(rèn)識(shí)到了思想政治教育心理學(xué)對(duì)學(xué)生管理工作的重要性，但是在具體利用的過(guò)程中卻無(wú)法使其有效的發(fā)揮。因此，各大高校一定要加強(qiáng)高校的學(xué)生管理工作，將思想政治教育心理學(xué)切實(shí)應(yīng)用到管理中來(lái)，構(gòu)建符合新時(shí)代的管理形式，逐步轉(zhuǎn)變教育者的思想理念，堅(jiān)持培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)的思想政治教育心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生提高自我教育和自我管理能力，從而完善學(xué)校管理水平，加強(qiáng)學(xué)校管理力度。

（三）完善師資建設(shè)，加強(qiáng)研究力度

思想政治教育心理學(xué)在高校學(xué)生管理工作中的有效應(yīng)用，一定要以科學(xué)合理的研究為基礎(chǔ)，以完善的師資力量作保證。因此，學(xué)校一定要不斷增加資金投入數(shù)量，對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，提升他們的素質(zhì)水平和能力水平，設(shè)立專門(mén)的研究組織，對(duì)思想政治教育心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，找到其與高校學(xué)生管理工作的緊密聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的開(kāi)展思想政治教育，真正提高教育的有效性，以正確的思想完善學(xué)校管理，增強(qiáng)學(xué)校管理能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：思想政治教育心理學(xué)范文

現(xiàn)代心理學(xué)高校思想教育管理

一、當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

1.未成熟性

當(dāng)代大學(xué)生雖然在身高、體重、內(nèi)臟系統(tǒng)、大腦等生理素質(zhì)方面發(fā)展成熟，但是其心理發(fā)展卻還表現(xiàn)出不成熟性。因其不了解中國(guó)國(guó)情，未能充分把握社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)，所以，當(dāng)代大學(xué)生往往出現(xiàn)不同程度的心理困惑和心理問(wèn)題。

2.片面性

當(dāng)代大學(xué)生要求獨(dú)立自主，勇于接受挑戰(zhàn)，對(duì)未來(lái)充滿期待，基本知識(shí)與基本技能發(fā)展良好，但是其情感、態(tài)度、價(jià)值觀卻并沒(méi)有同步發(fā)展起來(lái)，所以， 當(dāng)代大學(xué)生存在智力發(fā)展與其他發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，造成了其心理發(fā)展的片面性。

3.不穩(wěn)定性

處在17～23歲之間的大學(xué)生在對(duì)待許多社會(huì)問(wèn)題上都有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，并以不同的表達(dá)方式展現(xiàn)出來(lái)，然而，因其大多是獨(dú)生子女，且缺乏挫折教育，所以，他們?cè)谇榫w、人格等方面還表現(xiàn)出不穩(wěn)定的特質(zhì)，會(huì)經(jīng)常性地出現(xiàn)情緒波動(dòng)、健全人格缺失等現(xiàn)象。

二、現(xiàn)代心理學(xué)與當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育、管理

1.現(xiàn)代心理學(xué)

心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)科。一般情況下，我們從心理過(guò)程、心理狀態(tài)、個(gè)性心理三個(gè)方面來(lái)研究人類的心理?，F(xiàn)代心理學(xué)經(jīng)歷了構(gòu)造主義、機(jī)能主義、格式塔心理、行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、精神分析、人本主義等流派發(fā)展，逐步建立起研究人類認(rèn)識(shí)、情感、意志、能力、需要、動(dòng)機(jī)等內(nèi)容的心理學(xué)體系。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育心理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，教育中的心理學(xué)應(yīng)用不斷深入，為我們進(jìn)行教育研究提供了良好的基礎(chǔ)。

2.高校思想政治教育與管理

高校思想政治教育與管理是指社會(huì)及社會(huì)群體有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德教育、法紀(jì)教育的社會(huì)化活動(dòng)。以為指導(dǎo)，充分學(xué)習(xí)集體主義、社會(huì)主義法制與道德，有利于開(kāi)展高校思想政治教育工作，完善思想政治管理水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞等方面全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。高校思想政治教育與管理是能力培養(yǎng)、心理發(fā)展的統(tǒng)一體，一方面，根據(jù)大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行合理調(diào)試，強(qiáng)化教育的導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)功能；另一方面，又通過(guò)教育管理提升教育發(fā)展，真正做到思想政治教育為主，綜合考慮教育管理，教育與管理有機(jī)統(tǒng)一的良好態(tài)勢(shì)。

3.現(xiàn)代心理學(xué)與高校思想政治教育、管理的關(guān)系

現(xiàn)代心理學(xué)與高校思想政治教育、管理既有區(qū)別，又有聯(lián)系。

現(xiàn)代心理學(xué)中的許多學(xué)習(xí)心理、發(fā)展心理本身也是高校思想政治教育與管理的范疇。例如，行為主義心理學(xué)家表示，刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化是進(jìn)行成功教育與學(xué)習(xí)的程序，只有在教育中不斷給學(xué)生提供刺激，使其行為正常反應(yīng)出來(lái)，并且定期強(qiáng)化。按照行為主義的觀點(diǎn)，高校思想政治教育與管理的成敗就在于教育者是否充分地利用了刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化的手段。同時(shí)，高校思想政治教育與管理的目的是現(xiàn)代心理學(xué)的狹義范疇，即努力培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，促使其得到健康發(fā)展。

三、現(xiàn)代心理學(xué)視角下高校思想政治教育與管理的策略

1.促進(jìn)大學(xué)生積極認(rèn)知

（1）積極進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的諸多不良心理都或多或少地源于認(rèn)知?，F(xiàn)代心理學(xué)主張從人的發(fā)展的規(guī)律性出發(fā)，充分而全面地認(rèn)識(shí)到人的發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、差異性，促使學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)。所以，高校的思想政治教育與管理應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)其積極因素，使其看到自身潛能與美德，培養(yǎng)自我教育、自我調(diào)節(jié)的能。

（2）形成高度的自尊感

自尊源于大學(xué)生對(duì)自我的主觀評(píng)價(jià)。只有對(duì)自己的學(xué)業(yè)、道德、為人處事進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)才可能形成高度的自尊感，否則就會(huì)出現(xiàn)由成績(jī)下滑、應(yīng)變能力下降、人際關(guān)系不穩(wěn)定等心理問(wèn)題導(dǎo)致的挫敗感。所以，思想政治教育與管理應(yīng)開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的課程，滿足學(xué)生需要，使其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而提高其自尊心、自信心。

（3）增強(qiáng)自我效能感

社會(huì)心理學(xué)家、后行為主義者班杜拉從強(qiáng)化出發(fā)，區(qū)分了外在強(qiáng)化、自我強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化，提出了自我效能感理論，指出自我效能感是指自己對(duì)完成或組織某一特殊任務(wù)的主觀評(píng)價(jià)，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)是由社會(huì)模仿、替代性強(qiáng)化、榜樣示范形成的。在此基礎(chǔ)上，高校的思想政治教育與管理應(yīng)該考慮在學(xué)校樹(shù)立典型、模范、代表以供大學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。

2.積極的情緒體驗(yàn)

不良情緒容易引發(fā)學(xué)生的心理障礙、心理疾病，從而影響心理健康，而積極地情緒體驗(yàn)則可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生愉悅感、成功感和滿足感，所以，在進(jìn)行思想政治教育與管理時(shí)應(yīng)充分刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，提供多種成功的體驗(yàn)。

3.發(fā)展大學(xué)生人格

人格是大學(xué)生思想、行為、情緒的統(tǒng)合模式。精神分析學(xué)家埃里克森認(rèn)為人格是持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，伴隨人的一生，當(dāng)代大學(xué)生主要處于統(tǒng)一性對(duì)角色混亂、親密對(duì)孤獨(dú)兩個(gè)階段，是獲得忠誠(chéng)與自信、愛(ài)與友誼的重要階段。因此，在進(jìn)行思想政治教育與管理時(shí)，我們應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生的人格品質(zhì)，提高大學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)其忠誠(chéng)、友愛(ài)的良好特質(zhì)。

（1）培養(yǎng)良好的性格

性格是在后天社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人格的核心。性格有好壞之分，能最直接地反映出一個(gè)人的道德風(fēng)貌。所以，一方面我們應(yīng)該要以為指導(dǎo)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容，把握好集體主義、愛(ài)國(guó)主義、時(shí)代主義的具體要求；另一方面，又要提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為，落實(shí)好思想政治教育與管理中的道德問(wèn)題。

（2）培養(yǎng)良好的氣質(zhì)

氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)本身并沒(méi)有善惡、好壞之分，每種氣質(zhì)都有其積極的一面，也有消極的一面。我們?cè)谶M(jìn)行思想政治教育與管理時(shí)，應(yīng)充分考慮到氣質(zhì)的作用，全面認(rèn)識(shí)氣質(zhì)類型，對(duì)多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)做到心中有數(shù)，聯(lián)系學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與選擇，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。

4.創(chuàng)建思想政治教育環(huán)境

當(dāng)代大學(xué)生的自我意識(shí)及價(jià)值觀已經(jīng)基本形成，很難在短時(shí)間內(nèi)糾正規(guī)模巨大的不良行為及意識(shí)，所以，只有通過(guò)創(chuàng)建教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獲得思想政治素養(yǎng)，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，促使其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高芳芳.心理學(xué)視角下高校思想政治教育探析[D].東北石油大學(xué)，2012，（03）：12-39.

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第4篇：思想政治教育心理學(xué)范文

［關(guān)鍵詞］積極心理學(xué)思想政治教育高校

［作者簡(jiǎn)介］王君君（1979- ），女，河南淮陽(yáng)人，河南科技學(xué)院新科學(xué)院學(xué)生部，講師，碩士，研究方向?yàn)辄h的建設(shè)、高校學(xué)生管理與思想政治教育。（河南新鄉(xiāng)453003）

［基金項(xiàng)目］本文系2013年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“新時(shí)期高校學(xué)生管理工作法治化問(wèn)題研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2013-QN-118）

［中圖分類號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）17-0060-02

思想政治教育是我們黨和國(guó)家的優(yōu)良傳統(tǒng)和各項(xiàng)工作的生命線。如何增強(qiáng)思想政治教育的有效性一直以來(lái)都是學(xué)界探索的議題。眾多專家和學(xué)者都一致認(rèn)為，思想政治教育學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)。要想增強(qiáng)思想政治教育的有效性就必須借鑒和運(yùn)用其他學(xué)科中最新的理論成果，吸收心理學(xué)、政治學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)為其所用。本研究就是這種跨學(xué)科研究的一項(xiàng)嘗試。

一、積極心理學(xué)概述

2000年1月美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)教授塞利格曼和西卡森特米哈伊聯(lián)名在世界著名的心理學(xué)雜志《美國(guó)心理學(xué)家》（第55卷第1期）上共同發(fā)表了《積極心理學(xué)導(dǎo)論》一文，具體介紹了積極心理學(xué)興起的主要原因、主要研究?jī)?nèi)容以及將來(lái)的發(fā)展方向等，自此積極心理學(xué)開(kāi)始被世人所熟悉，并認(rèn)為“積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌目茖W(xué)”。

積極心理學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)在修正先前心理學(xué)發(fā)展的不平衡，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的發(fā)展既依賴于預(yù)防和治療人類的心理疾病，同時(shí)更依賴于培養(yǎng)、建構(gòu)人類的優(yōu)秀品質(zhì)，二者可以相輔相成，平衡發(fā)展。由此可見(jiàn)，尋求人類的人文關(guān)懷和終極關(guān)懷是積極心理學(xué)追求的最終目標(biāo)和本質(zhì)。

二、積極心理學(xué)應(yīng)用于高校思想政治教育的必要性

（一）必要性之一：教育者角度

1.積極心理學(xué)能夠促使教育者反思自我角色。在傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式中，教育者在教育過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，教育者是主體，受教育者是客體。這種教育效果并不理想，原因在于它強(qiáng)調(diào)了教育者的主體性和能動(dòng)性，忽視了受教育者的主體性和能動(dòng)性。當(dāng)教育者根據(jù)積極心理學(xué)提倡的理念和方法，在教育過(guò)程中充分關(guān)注受教育者的主體性和能動(dòng)性的時(shí)候，他們就已經(jīng)開(kāi)始反思自我角色了，這種反思會(huì)使得教育者重新審視自身和受教育者的關(guān)系，并試圖重建雙方關(guān)系，形成平等合作關(guān)系，從而使教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，提高高校思想政治教育的有效性。

2.積極心理學(xué)能夠促使教育者反思受教者角色。只有在與作為客體的受教育者的關(guān)系中，教育者的自我角色才是確立的。利用積極心理學(xué)提倡的理念和方法來(lái)反思受教育者的角色時(shí)，教育者就能夠認(rèn)識(shí)并理解受教育者的主體性和能動(dòng)性，而這種主體性和能動(dòng)性在傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式中是缺乏應(yīng)有的關(guān)注和重視。

（二）必要性之二：受教育者角度

1.積極心理學(xué)能夠積極關(guān)注和挖掘大學(xué)生的積極品質(zhì)，引領(lǐng)大學(xué)生積極向上。積極心理學(xué)重視人性的積極方面，致力于研究人的積極品質(zhì)的挖掘和培養(yǎng)，這對(duì)高校思想政治教育有著重要的指導(dǎo)意義。因此，在高校思想政治教育中，特別是在高校思想政治教育理論課教學(xué)，如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”中，盡量關(guān)注和發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和積極品質(zhì)并及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

2.積極心理學(xué)能有效開(kāi)發(fā)大學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。積極心理學(xué)提倡積極的心理健康教育，提倡對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極的人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和積極的人生規(guī)劃等人生問(wèn)題教育，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)情緒管理、挫折應(yīng)對(duì)、適應(yīng)發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（三）必要性之三：教育實(shí)踐角度

1.積極心理學(xué)能夠增強(qiáng)思想政治教育實(shí)踐的科學(xué)性。積極心理學(xué)研究的部分理論可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式檢驗(yàn)，這擺脫了傳統(tǒng)心理學(xué)的思辨研究方式，躋身現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)研究領(lǐng)域，具有科學(xué)性。運(yùn)用積極心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)檢驗(yàn)?zāi)軌蛟黾铀枷胝谓逃目茖W(xué)性，檢驗(yàn)思想政治教育的實(shí)踐效果；同時(shí)，從學(xué)生的人格特質(zhì)出發(fā)，理解和幫助學(xué)生，可以更加客觀地了解學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)，從而也增強(qiáng)了思想政治教育的針對(duì)性和時(shí)代感。

2.積極心理學(xué)能夠增強(qiáng)思想政治教育實(shí)踐的預(yù)見(jiàn)性。在高校中普及積極心理健康教育，科學(xué)地開(kāi)展普查大學(xué)生心理健康狀況，為大學(xué)生建立心理健康檔案，積極預(yù)防大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，不但有利于高校準(zhǔn)確了解和及時(shí)把握大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，也有助于大學(xué)生本人科學(xué)地掌握自身的心理健康狀況和心理特點(diǎn)。這在一定程度上會(huì)增強(qiáng)高校思想政治教育的主動(dòng)性、針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性。

三、積極心理學(xué)應(yīng)用于高校思想政治教育的可行性

（一）可行性之一：理論基礎(chǔ)

作為心理學(xué)的分支學(xué)科積極心理學(xué)所關(guān)注的人的積極品質(zhì)和人格等心理現(xiàn)象與思想政治教育實(shí)踐是密不可分的，人的積極品質(zhì)和人格等心理現(xiàn)象是貫穿于思想政治教育過(guò)程的，尤其是高校思想政治教育。因此，思想政治教育心理學(xué)為積極心理學(xué)在高校思想政治教育中的應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)。

（二）可行性之二：現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

積極心理學(xué)主要研究積極的情感體驗(yàn)、積極的人格特質(zhì)以及積極的社會(huì)系統(tǒng)和社會(huì)環(huán)境等。處于青少年時(shí)期的大學(xué)生由于生理趨于成熟，人生觀、世界觀及價(jià)值觀等處于關(guān)鍵的形成期，因此，他們更需要積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)以及建構(gòu)積極的社會(huì)系統(tǒng)和社會(huì)環(huán)境，從而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀等。

（三）可行性之三：目標(biāo)基礎(chǔ)

積極心理學(xué)和高校思想政治教育的目標(biāo)一致性為積極心理學(xué)的應(yīng)用提供了目標(biāo)基礎(chǔ)。健全的人格培養(yǎng)是積極心理學(xué)的核心目標(biāo)之一，而這一點(diǎn)與高校思想政治教育的教育目標(biāo)之間存在一致性。這種目標(biāo)一致性表明了積極心理學(xué)應(yīng)用于高校思想政治教育的正當(dāng)性，它再次為積極心理學(xué)應(yīng)用于高校思想政治教育的可行性提供了支撐。

四、積極心理學(xué)在高校思想政治教育中的應(yīng)用思考

（一）積極理念

1.幸福理念。積極心理學(xué)注重希望、快樂(lè)和幸福對(duì)人的意義，如何讓人獲得幸福從而過(guò)上良好生活成為積極心理學(xué)的終極關(guān)懷。這些心理追求恰恰是大學(xué)生內(nèi)心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，積極心理學(xué)提倡的個(gè)體內(nèi)心和諧發(fā)展的幸福理念對(duì)于培養(yǎng)“人的全面發(fā)展”的高校思想政治教育觀具有重要的啟示意義，并豐富了高校思想政治教育觀念。幸福理念可以通過(guò)希望教育和快樂(lè)教育的途徑應(yīng)用于高校思想政治教育實(shí)踐。

2.自我決定理念。自我決定理念的應(yīng)用途徑，主要是重新設(shè)定教育者和受教育者的角色，具體如下：第一，教育者的雙重角色設(shè)定。引入積極心理學(xué)的自我決定理念，啟迪高校思想政治教育工作者更新教育觀念，明確自己既是教育工作者又是助人者的雙重角色。第二，受教育者的雙重角色設(shè)定。積極心理學(xué)提倡的自我決定理念集中表現(xiàn)在當(dāng)個(gè)體面臨困境時(shí)如何做出行動(dòng)選擇。這種自助者角色的擔(dān)當(dāng)可以挖掘大學(xué)生自身的潛能，激發(fā)他們自主地解決問(wèn)題、擺脫困境的能力。

3.積極教育理念。積極教育理念的應(yīng)用途徑包括成長(zhǎng)問(wèn)題教育和贊賞教育。第一，成長(zhǎng)問(wèn)題教育的完成途徑有：準(zhǔn)確挖掘問(wèn)題根源，問(wèn)題歸因正確；問(wèn)題定性正確，要做到讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的暫時(shí)性和可控性，從而樹(shù)立他們應(yīng)對(duì)問(wèn)題的信心；積極尋找問(wèn)題本身包含的消極因素和積極因素之間的聯(lián)系，并探索消極因素向積極因素轉(zhuǎn)化的條件和方法，從而達(dá)到對(duì)成長(zhǎng)問(wèn)題的積極解讀之目的，讓大學(xué)生從成長(zhǎng)問(wèn)題中獲得積極體驗(yàn)。第二，贊賞教育。積極心理學(xué)“重視和尊重人的文化遺傳、年齡、生活情景、信仰和個(gè)人的特點(diǎn)”，認(rèn)為“所有人不論年齡和生活狀況，都能學(xué)習(xí)和成功”，這就是贊賞教育的立論基點(diǎn)。

（二）積極方法的應(yīng)用

1.積極心理輔導(dǎo)法。積極心理輔導(dǎo)法不僅可以糾正和提高當(dāng)前高校心理健康輔導(dǎo)的實(shí)際效果，而且豐富了心理健康輔導(dǎo)方法體系，具體應(yīng)用途徑如下：第一，利用積極心理測(cè)量技術(shù)科學(xué)地認(rèn)識(shí)高校學(xué)生的心理狀況。積極心理測(cè)量技術(shù)主要采用幸福感指標(biāo)從積極的、正面的方面來(lái)描述和解釋高校學(xué)生的心理狀況，并同時(shí)強(qiáng)調(diào)測(cè)量技術(shù)的多樣化。第二，利用積極心理學(xué)課程教育方式優(yōu)化高校心理健康教育方式。開(kāi)設(shè)積極心理學(xué)教育課程，普及積極心理學(xué)知識(shí)，是高校心理健康教育的重要內(nèi)容。第三，利用積極心理干預(yù)策略培養(yǎng)高校學(xué)生的積極心理品質(zhì)。心理干預(yù)是高校心理健康教育的重要內(nèi)容，旨在運(yùn)用心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，有計(jì)劃、有步驟地影響個(gè)體或群體的心理活動(dòng)、個(gè)性特征或心理問(wèn)題。

2.積極組織系統(tǒng)法。利用積極組織系統(tǒng)法，構(gòu)建“家庭-學(xué)校-社區(qū)”模式的高校思想政治教育組織系統(tǒng)就顯得尤為重要，具體應(yīng)用途徑如下：第一，目標(biāo)整合。在充分認(rèn)識(shí)家庭、學(xué)校和社區(qū)的教育功能、教育責(zé)任主體地位以及教育目標(biāo)的一致性基礎(chǔ)上，就可以實(shí)現(xiàn)三者的目標(biāo)整合，從而為高校思想政治教育的積極組織系統(tǒng)提供明確目標(biāo)。第二，路徑整合。家庭、學(xué)校和社區(qū)各有自己的功能路徑，從這個(gè)意義上說(shuō)，高校思想政治教育從始至終都離不開(kāi)社會(huì)或社區(qū)的參與。家庭是個(gè)體的重要成長(zhǎng)和生活環(huán)境，必然是進(jìn)行思想政治教育的重要場(chǎng)所。所以，將家庭、學(xué)校和社區(qū)融于高校思想政治教育以實(shí)現(xiàn)一體化既是高校思想政治教育的題中應(yīng)有之義，也是其必然要求。

五、結(jié)論與展望

本研究發(fā)現(xiàn)，積極心理學(xué)在高校思想政治教育中的應(yīng)用既是必要的，又是可行的；由于積極心理學(xué)通過(guò)倡導(dǎo)積極理念和積極方法來(lái)貫徹積極心理學(xué)思想，因此，其在高校思想政治教育中的應(yīng)用可區(qū)分為積極理念的應(yīng)用維度和積極方法的應(yīng)用維度。因此，文章對(duì)這兩個(gè)應(yīng)用維度的具體途徑分別作了探討。在分析了積極心理學(xué)在高校思想政治教育中應(yīng)用的必要性和可行性之后，進(jìn)一步分析了其應(yīng)用途徑，并從積極心理學(xué)提倡的積極理念和積極方法兩個(gè)維度加以考量，旨在為高校思想政治教育工作者提供一定借鑒。

［參考文獻(xiàn)］

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第5篇：思想政治教育心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 思想教育和心理教育 現(xiàn)狀 方法

作為一名中學(xué)政治教師，不但要承擔(dān)學(xué)校的思想政治課教學(xué)工作，而且還要擔(dān)負(fù)著學(xué)生的思想政治工作。而學(xué)生的思想僅靠政治教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生的思想是和其心理狀況緊密相聯(lián)的。因此，筆者認(rèn)為要搞好學(xué)生的思想教育，首先必須要搞好學(xué)生的心理教育，以心理教育促進(jìn)思想教育。也就是說(shuō)中學(xué)政治教師也要搞好學(xué)生的心理教育。當(dāng)然，思想教育和心理教育不是一回事，但政治教師進(jìn)行心理教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。那么在中學(xué)思想政治課教學(xué)中政治教師如何搞好學(xué)生的心理教育，以達(dá)到促進(jìn)思想教育的目的呢？

一、當(dāng)代中學(xué)生的心理現(xiàn)狀

（一）獵奇求新，追求時(shí)尚而缺乏持久力。當(dāng)今的中學(xué)生，大多出生在80年代中期至90年代初期，缺乏傳統(tǒng)思想的熏陶，缺乏艱苦生活的經(jīng)歷，他們對(duì)父輩們的生活一無(wú)所知，也缺乏興趣，簡(jiǎn)單的艱苦奮斗的教育和憶苦思甜的講解他們根本接受不了。他們的時(shí)代是中國(guó)改革開(kāi)放由摸索走向逐漸成熟的階段，是人們的思想從壓抑到解放而釋放巨大能量的階段。他們面對(duì)的生活是豐富多彩、搖曳多姿的，他們的世界是物質(zhì)充裕的世界，與物質(zhì)匱乏的年代相比有天壤之別。外部環(huán)境作為成長(zhǎng)的外因直接影響了他們的心靈，并外化為相應(yīng)的行為和實(shí)踐，使他們的各方面都表現(xiàn)出新一代的時(shí)代特征――獵奇求新，追隨時(shí)尚而缺乏持久力。

（二）逆反與偏激。逆反和偏激的心理主要源于兩個(gè)因素。一是來(lái)自家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的溺愛(ài)。這說(shuō)明我國(guó)的家庭教育亟待進(jìn)一步的改進(jìn)，應(yīng)該成為關(guān)注的熱點(diǎn)并采取相應(yīng)的措施。二是時(shí)代對(duì)學(xué)生心理特征的影響?，F(xiàn)在，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新成為時(shí)代的潮流，成為人們觀念轉(zhuǎn)變的動(dòng)力。人們的民主意識(shí)、價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、傳統(tǒng)習(xí)慣都在深刻反思中得到了重新錘煉。思想上一旦被解除，人們對(duì)傳統(tǒng)就會(huì)產(chǎn)生一種激進(jìn)的逆反和偏激心理，甚至不惜矯枉過(guò)正。受這種大氣候的影響，這一代的中學(xué)生無(wú)疑會(huì)有這樣的心理特征。要對(duì)這種逆反和偏激心理加以引導(dǎo)使其趨利避害，單靠思想政治教育肯定是不行的，因?yàn)樗婕皩W(xué)生的心理特征問(wèn)題。

（三）盲目大膽而不計(jì)后果。獵奇求新、追求實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值成為時(shí)尚，必然引發(fā)人們對(duì)自我的大膽展示。開(kāi)放的時(shí)代賦予開(kāi)放的意識(shí)。一些中學(xué)生盲目探險(xiǎn)、逃學(xué)（如去網(wǎng)吧通宵達(dá)旦地上網(wǎng)）、與異往過(guò)密等現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中已司空見(jiàn)慣，更大膽的行為也在不斷地發(fā)生。許多人對(duì)此憂心忡忡而又感到不可思議。這是代溝在作怪，也是值得我們深思的地方。代際關(guān)系使兩代人形成隔閡，彼此不能理解與溝通，從而不能對(duì)他們的行為加以正確的引導(dǎo)。還有，我們的時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，眾多的媒體如互聯(lián)網(wǎng)、影視、報(bào)刊雜志等渲染烘托出一個(gè)開(kāi)放的世界，與六七十年代出生的父輩們相比，新生代們的視野更廣、觀念更新、更有膽魄。不可避免的是有些行為又顯得出格。盲目大膽而不計(jì)后果的心理特征根源于此。

當(dāng)今的中學(xué)生心理上具有以上這些時(shí)代特征，那么如何把握中學(xué)生心理上的時(shí)代特征，以便進(jìn)行心理教育和思想教育呢？

二、進(jìn)行心理教育和思想教育的方法

（一）周記法。現(xiàn)在的學(xué)生與教師代際隔閡較大，彼此成為知心朋友的可能性不大，而且過(guò)于密切的關(guān)系也不利于正常教育活動(dòng)的開(kāi)展。相對(duì)而言，寫(xiě)寫(xiě)周記，進(jìn)行書(shū)面交流，乃是溝通師生心理的有效辦法。這種方法從形式上講并不新穎，但也不算過(guò)時(shí)。周記要反映學(xué)生的心理，它的內(nèi)容可以別具一格，教師應(yīng)首先以學(xué)生的傾聽(tīng)者身份出現(xiàn)，然后以學(xué)生的疏導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，這樣才有可能使學(xué)生大膽地表達(dá)自己的心理感受。了解這些感受并進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，會(huì)激發(fā)學(xué)生更真實(shí)地流露內(nèi)心世界，對(duì)工作的開(kāi)展起促進(jìn)作用，有助于教師樹(shù)立起自己的權(quán)威，思想教育工作就會(huì)水到渠成。

（二）建立心理輔導(dǎo)室。這是進(jìn)行心理健康教育不可缺少的環(huán)節(jié)，這在許多重點(diǎn)中學(xué)已經(jīng)普及。在一個(gè)有較好氛圍的地方，通過(guò)教師的個(gè)別輔導(dǎo)和疏通，往往能夠取得理想的效果。但從目前的情況看，守株待兔等學(xué)生上門(mén)的方式，相對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性而言，還是顯得過(guò)于超前了點(diǎn)。選擇心理咨詢和心理輔導(dǎo)的，多是一些膽子較大或者心理問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生。由于前往咨詢的學(xué)生數(shù)量偏少，一些學(xué)校的心理輔導(dǎo)室僅僅是一種擺設(shè)，效果較差。對(duì)此，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)剡M(jìn)行宣傳，來(lái)更新學(xué)生的觀念。同時(shí)，它也要求我們政治教師要好好地向心理醫(yī)生學(xué)習(xí)，將心理教育與思想教育區(qū)分開(kāi)來(lái)，找到最佳結(jié)合點(diǎn)將二者有機(jī)結(jié)合，找到二者的最佳結(jié)合點(diǎn)。有條件的學(xué)?？梢赃M(jìn)行網(wǎng)上心理咨詢和輔導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬空間，網(wǎng)上交流既符合學(xué)生的時(shí)代心理需要，也能體現(xiàn)人格的平等，并有較強(qiáng)的保密性，還可以避免產(chǎn)生面對(duì)面交流的尷尬。相當(dāng)多的學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天，這不排除學(xué)生以此方式來(lái)解除自身的心理問(wèn)題。因此，網(wǎng)上咨詢的開(kāi)通，可減少學(xué)生上網(wǎng)聊天的頻率。

第6篇：思想政治教育心理學(xué)范文

1.1心理健康教育重視度不高。盡管目前各大高校學(xué)生的心理問(wèn)題凸顯，心理健康教育的重要性大大提高，但各高校對(duì)心理健康教育的重視卻遲遲沒(méi)有跟上腳步。心理健康教育課程寥寥無(wú)幾，心理咨詢室形同虛設(shè)，導(dǎo)致心理健康教育不能完全發(fā)揮它的作用。

1.2思想政治教學(xué)中心理健康教育內(nèi)容匱乏。當(dāng)前，高校的思想政治工作中極少有關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容。大部分高校仍然以傳統(tǒng)的思想政治教育為主。相對(duì)于心理素質(zhì)，高校更注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)等傳統(tǒng)素質(zhì)。我們的思想政治教育教會(huì)了學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)，社會(huì)與自然，個(gè)人與集體，卻忘了教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自己，如何面對(duì)生活。當(dāng)高校一味地注重傳統(tǒng)的思想政治教育，在教學(xué)中忽視心理健康教育的滲透，很多學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。他們成績(jī)很優(yōu)越但卻無(wú)法承受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們思想道德素質(zhì)很高但卻無(wú)法處理感情生活的問(wèn)題。心理健康教育內(nèi)容的缺失，使學(xué)生得不到全面的發(fā)展。

1.3心理健康教育隊(duì)伍落后。目前，在高校中，擔(dān)任心理健康教育的往往是一些政治老師，班主任，輔導(dǎo)員。這些教育工作者中鮮少有真正掌握心理健康教育知識(shí)的，特別是輔導(dǎo)員。高校的輔導(dǎo)員大多都是剛剛畢業(yè)的年輕人，由于年齡差距較小，他們比較容易融入學(xué)生的世界。但也因?yàn)槟贻p，他們的人生經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，工作能力也還有很多不足。因此，在管理和教育學(xué)生時(shí)，常常只能生搬硬套學(xué)校的規(guī)章制度，無(wú)法疏導(dǎo)學(xué)生的苦悶，引領(lǐng)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2、高校思想政治教學(xué)滲透心理健康教育的策略

2.1高度重視心理健康教育。高校在開(kāi)展教育的工作中，必須高度重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。要將心理健康教育從一種教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)理念。要充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)教育工作的重要性。學(xué)校只有真正地重視心理健康教育，才能在工作中很好地貫徹實(shí)施，才能充分發(fā)揮它的作用，幫助學(xué)生擁有健康的心理，塑造健全的人格。

2.2加大心理健康教育在思想政治教學(xué)中的比重。高校的學(xué)生正處于人生中非常重要的成長(zhǎng)時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的思想和心理都在向上發(fā)展。因此，心理健康教育不容忽視。而加大心理健康教育在思想政治教學(xué)中的比重，使二者在內(nèi)容和方式上相互結(jié)合，能最有效地指導(dǎo)學(xué)生的思想和心理建設(shè)。例如，傳統(tǒng)的思想政治教育歷來(lái)以枯燥無(wú)味著稱，學(xué)生對(duì)于這種灌輸式的教學(xué)方式比較反感，學(xué)習(xí)的熱情不高，甚至常常反其道而行之，而將心理健康教育的教學(xué)方式運(yùn)用到思想政治教學(xué)上，能夠增加學(xué)生與老師之間的溝通交流，這種交流有助于思想政治教育更具有針對(duì)性，效果也更加顯著。并且，當(dāng)學(xué)習(xí)變成一種傾訴心事，表達(dá)意見(jiàn)，抒發(fā)感想，共同交流的平臺(tái)時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而思想政治教育提供的這個(gè)平臺(tái)，也使學(xué)生的心理問(wèn)題得以傾訴，感情得以排解，有利于心理健康教育順利開(kāi)展。

2.3提高心理健康教育水平，建立一支專業(yè)素養(yǎng)高的隊(duì)伍。由于心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的科目，而目前我國(guó)高校在這方面的人才還很匱乏，心理健康教育水平還相對(duì)落后。這就要求高校必須建立起一支專業(yè)的復(fù)合型隊(duì)伍，這支隊(duì)伍中的教育工作者不僅要精通思想政治教育，也要擅長(zhǎng)心理健康教育。為建立這樣一支隊(duì)伍，高?？梢越M織思想政治老師定期參加心理健康教育培訓(xùn)，聘請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢師擔(dān)任心理健康教育工作，促進(jìn)思想政治教育工作者與心理健康教育工作者的交流學(xué)習(xí)，使二者發(fā)展成為復(fù)合型人才。

3、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：思想政治教育心理學(xué)范文

一、教育心理學(xué)與素質(zhì)教育

1、教育心理學(xué)

作為應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)分支一教育心理學(xué)，其主要是指運(yùn)用科學(xué)方法在教育教學(xué)情境過(guò)程中，對(duì)教與學(xué)的基木心理規(guī)律展開(kāi)研究的一門(mén)科學(xué)。教育心理學(xué)是對(duì)情境教學(xué)中師生教與學(xué)相互作用的一個(gè)心理過(guò)程、一種心理現(xiàn)象的教育。換而言之，它是對(duì)兩教育大主體一學(xué)生、教師，三大方面的研究。三方面的研究分別為學(xué)生心理的研究、教師教育教學(xué)心理的研究、教育教學(xué)理論的研究和應(yīng)用，在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師教學(xué)的特征、學(xué)生自身的特點(diǎn)、課堂教學(xué)的方法進(jìn)行了介紹。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)、教及教學(xué)這三方面的活動(dòng)組成了一個(gè)特殊的互動(dòng)系統(tǒng)，教師課堂的“教”與學(xué)生課堂的“學(xué)”形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，時(shí)時(shí)刻刻受著教育活動(dòng)的影響。

2、素質(zhì)教育

隨著教育制度的不斷改革與創(chuàng)新。當(dāng)今的素質(zhì)教育也隨之發(fā)生了改變，其側(cè)重點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生自身素質(zhì)的整體的全面發(fā)展。當(dāng)前教育對(duì)教師提出了要求，它要求教師對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展全面教學(xué)，要做到一視同仁，依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征、知識(shí)構(gòu)成、認(rèn)知能力等方面，開(kāi)展不同教育，基于每個(gè)學(xué)生間的個(gè)體差異，進(jìn)行相應(yīng)的教育方式、方法，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育的順利進(jìn)行與開(kāi)展需要在課堂教學(xué)中不斷推進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，以此來(lái)提高教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、教育心理學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系

教育心理學(xué)與素質(zhì)教育有著密不可分的聯(lián)系。教育心理學(xué)通過(guò)對(duì)不同層面、不同角度、不同方面對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行深度探討、深刻研究。素質(zhì)教育主要是對(duì)人后天的生理天賦進(jìn)行后人環(huán)境的熏陶、改造、教育以及主體的自我修養(yǎng)的一種教育過(guò)程。素質(zhì)教育是對(duì)人的體質(zhì)、心理、性格、思想、道德、知識(shí)、能力等方面品質(zhì)因素的開(kāi)展。

二、思想政治教育心理學(xué)研究的對(duì)象

結(jié)合其概念來(lái)看，思想政治教育是教育者通過(guò)特定的組織形式、方法對(duì)受教者進(jìn)行教育的過(guò)程，心理學(xué)研究的是與人的心理活動(dòng)相關(guān)的聯(lián)接，這就決定了思想政治教育心理學(xué)研究的特殊性一一以思想政治教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象及特殊規(guī)律為主。思想政治教育心理活動(dòng)是個(gè)完整而復(fù)雜的過(guò)程，有其自身的規(guī)律，從某種程度來(lái)說(shuō)，思想政治教育關(guān)注的是受教育個(gè)體知、情、意、信、行的心理活動(dòng)過(guò)程，要想將其做好做到位，必須遵循、尊重個(gè)體的認(rèn)知、情感、意志、信念和行為規(guī)律，并在思想政治教育中充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的需求、動(dòng)機(jī)、興趣、信念，讓個(gè)體全身心的投入進(jìn)去，只有這樣，才能達(dá)到思想政治教育的目的。思想政治教育心理學(xué)研究的內(nèi)容非常豐富，其基本內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn):

1、思想政治教育過(guò)程中的心理學(xué)原理研究

探究思想政治教育中的心理活動(dòng)，揭示活動(dòng)的一般規(guī)律，如需要理論、激勵(lì)理論、態(tài)度理論等，為思想政治教育提供理論和研究依據(jù)。

2、思想政治教育心理環(huán)境研究

通過(guò)對(duì)良好環(huán)境的積極作用的研究，探討如何選擇和創(chuàng)造優(yōu)美和諧的自然和社會(huì)心理環(huán)境。

3、思想政治教育主客體的心理研究

通過(guò)對(duì)思想政治教育者和教育對(duì)象的心理研究，探討個(gè)體心理品質(zhì)完善的方法和健康心理培養(yǎng)的途徑，優(yōu)化思想政治教育的科學(xué)性、實(shí)效性。

4、思想政治教育心理學(xué)方法論研究

科學(xué)研究思想政治教育心理學(xué)方法，高效開(kāi)展心理信息收集和分析，為思想政治教育提供科學(xué)的武器。

三、思想政治教育心理學(xué)發(fā)展建議

1、規(guī)范學(xué)科體系建設(shè)

結(jié)合思想政治教育心理學(xué)學(xué)科體系建設(shè)現(xiàn)狀可知，思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展深受學(xué)科體系不成熟、理論基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題的困擾。然后在學(xué)科體系建設(shè)完善的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科歸屬、基本范疇、內(nèi)容體系、理論構(gòu)建等問(wèn)題進(jìn)行權(quán)威論證，擺正、澄清政治教育心理學(xué)與思想政治教育、心理學(xué)、德育心理學(xué)的關(guān)系，形成獨(dú)立的學(xué)科體系和研究對(duì)象。此外，在吸收借鑒的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的整合，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法促進(jìn)思想政治教育心理學(xué)研究方法的科學(xué)化。

2、深化學(xué)科實(shí)證研究

在思想政治教育發(fā)展需求基礎(chǔ)上產(chǎn)生的思想政治教育心理學(xué)是門(mén)以應(yīng)用為主的學(xué)科，這就決定了其獨(dú)特的以理論指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)科屬性，因此，從某種程度來(lái)說(shuō)，學(xué)科理論是否正確，離不開(kāi)實(shí)踐指導(dǎo)和檢驗(yàn)，實(shí)際操作、實(shí)證研究對(duì)于學(xué)科發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。這就要求思想政治教育心理學(xué)要面向社會(huì)、面向政治教育實(shí)踐，認(rèn)真分析社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如多元思想碰撞、外來(lái)文化沖擊、多種經(jīng)濟(jì)體制并存等問(wèn)題，把握社會(huì)生活和思想意識(shí)的多樣與學(xué)科與主導(dǎo)之間的平衡，加決探索、超越的步伐，謀求學(xué)科自身的發(fā)展與社會(huì)的同步，推動(dòng)科學(xué)理論建設(shè)和實(shí)踐的科學(xué)性。

3、加強(qiáng)專業(yè)研究和隊(duì)伍建設(shè)

深化對(duì)思想政治教育過(guò)程中心理規(guī)律的研究，揭示思想政治教育過(guò)程的基本心理規(guī)律，是思想政治教育心理學(xué)未來(lái)研究的重點(diǎn)。鑒于此，在思想政治教育過(guò)程中，學(xué)界要加強(qiáng)對(duì)教育主客體心理矛盾、教育環(huán)境、社會(huì)要求的研究，以厘清思想政治教育過(guò)程中心理規(guī)律的復(fù)雜變化過(guò)程，解決教育主客體、教育需求與供給之間的矛盾。在學(xué)科專業(yè)研究方面，有必要建立一支專業(yè)的思想政治教育心理學(xué)工作者隊(duì)伍，并大力推進(jìn)隊(duì)伍的科學(xué)化、專業(yè)化，這對(duì)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展來(lái)說(shuō)必定是大有裨益。

4、推動(dòng)多方聯(lián)動(dòng)，形成規(guī)模效應(yīng)

在思想政治教育心理學(xué)發(fā)展中過(guò)程中，學(xué)校、政府、社會(huì)是不可或缺的三方。其中，學(xué)校是思想政治教育的主要陣地，在思想政治教育心理學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)和實(shí)踐中有著重要作用，政府與社會(huì)是學(xué)科發(fā)展強(qiáng)有力的后備支撐。因此，推動(dòng)學(xué)校、政府、社會(huì)三防聯(lián)動(dòng)，給予學(xué)科建設(shè)更多的關(guān)注，為學(xué)科研究提供更多的財(cái)力、人力、物力支持，不但可以扭轉(zhuǎn)思想政治教育和研究長(zhǎng)期低迷的現(xiàn)狀，還可以擴(kuò)大思想政治教育心理學(xué)科的社會(huì)影響，加速學(xué)科體系由領(lǐng)域?qū)W型學(xué)科向范疇學(xué)型學(xué)科的轉(zhuǎn)型。

四、如何將教育心理學(xué)較好地應(yīng)用到教育教學(xué)中

1、培養(yǎng)學(xué)生的成就感

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”當(dāng)人們對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣后，就會(huì)被這個(gè)問(wèn)題牢牢地吸引，不知不覺(jué)便給予高度的關(guān)注，想方設(shè)法尋求答案。心理學(xué)家指出，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有愉快的心情，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講就是沉重的負(fù)擔(dān)。因此，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持愉悅的心情。

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能隨處得到成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到成就感就會(huì)建立起學(xué)習(xí)的信心，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，也會(huì)對(duì)教師所教的科目產(chǎn)生興趣。如語(yǔ)文教學(xué)中，教師單一講解課文中的內(nèi)容可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥，時(shí)日一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生厭倦感，認(rèn)為中國(guó)人都會(huì)漢語(yǔ)，懂不懂文章內(nèi)涵沒(méi)有多大影響。這樣一來(lái)，中國(guó)文學(xué)的博大精深以及藝術(shù)美，學(xué)生便無(wú)法體會(huì)，另一方面也會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。教師可以在課文講授過(guò)程中，穿插一些與此相關(guān)的文學(xué)故事或者作者事跡等作為吸引學(xué)生的手段，豐富學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。然后以提問(wèn)的方式對(duì)相關(guān)文學(xué)語(yǔ)句的含義進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生充分表達(dá)自己的理解，盡可能讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限制學(xué)生在其中舉出其他典型例子作為補(bǔ)充，對(duì)于表現(xiàn)較出色的同學(xué)要表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的成就感。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)一門(mén)心思想把它學(xué)好，激發(fā)較強(qiáng)的求知欲，會(huì)表現(xiàn)出一種必須要把所學(xué)內(nèi)容理解透徹且必須要將其掌握的心理傾向，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度，就會(huì)取得較好的課堂成效。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，課堂的引入是基礎(chǔ)，教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。較好的引入能夠馬上將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中去。在教學(xué)中，教師可以將較為抽象的概念進(jìn)行直觀的講解，使學(xué)生在課堂上將課本里的知識(shí)不知不覺(jué)地記住，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，方能收到較好的教學(xué)效果。

教育心理學(xué)家認(rèn)為，在課堂上要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生開(kāi)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，從學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極思考解決的方案，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，通過(guò)個(gè)人思考或者小組討論找出解決問(wèn)題的辦法。總之，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感知器官，這樣才能收到良好的教授知識(shí)的效果。同時(shí)，教師有必要給予學(xué)生“情感投資”，在課堂中甚至生活中積極與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的個(gè)人情況，給予必要的關(guān)注與關(guān)心，使學(xué)生感受到被接受感以及歸屬感，感覺(jué)來(lái)到了一個(gè)溫暖的大家庭中，學(xué)生容易愛(ài)屋及烏，因而會(huì)對(duì)教師所教科目產(chǎn)生興趣，會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

第8篇：思想政治教育心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；思想政治教育；問(wèn)題；路徑

大學(xué)生是青年中的優(yōu)秀者，是黨和國(guó)家的人才資源，是建設(shè)和諧社會(huì)的重要力量，大學(xué)生思想政治教育的成效，關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。隨著高校教育體制和招生就業(yè)制度改革的不斷深化，特別是獨(dú)立學(xué)院這種新的辦學(xué)模式的出現(xiàn)，使學(xué)生思想政治教育工作面臨著許多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下，如何加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想政治工作，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院和諧、健康、持續(xù)地發(fā)展，是擺在我們面前的一項(xiàng)十分重要而又緊迫的任務(wù)。

一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院思想政治教育中存在的問(wèn)題

（一）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在的問(wèn)題：

1、成績(jī)偏低，基礎(chǔ)較差.自信心不足。

獨(dú)立學(xué)院由于受到招生政策的限制，目前多在本科第三批招生錄取，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低，并且隨著擴(kuò)招，生源質(zhì)量還在逐年下降，因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，使他們產(chǎn)生了“低人一等”的自卑感，對(duì)畢業(yè)文憑的含金量、對(duì)自己的未來(lái)缺乏信心，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，努力程度不夠。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生智力水平與一本、二本的學(xué)生并沒(méi)有大的差距，主要是缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、動(dòng)力不足等原因?qū)е碌?。他們學(xué)習(xí)的刻苦精神和毅力也相對(duì)不足，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專心，遲到、曠課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3、綜合素質(zhì)較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多家庭條件較好，興趣愛(ài)好廣泛、多才多藝，綜合素質(zhì)較全面，自主意識(shí)較強(qiáng)，但自理能力、自我約束能力普遍較差。同時(shí)，由于很多學(xué)生從小養(yǎng)成了以自我為中心的個(gè)性特征，在日常人際交往中往往缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)、大局意識(shí)，在班級(jí)中也易形成“小團(tuán)體”，從而增加了學(xué)生教育管理工作的難度。

（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)校存在的問(wèn)題：

1、從學(xué)校方面看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)校機(jī)構(gòu)有不健全性和趨利性。有的獨(dú)立學(xué)院條件較差，在校園面積、教學(xué)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)館藏資料、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面根本沒(méi)有達(dá)到教育部相關(guān)文件的要求，硬件建設(shè)速度趕不上學(xué)生規(guī)模的增加速度；有的獨(dú)立學(xué)院投資方更多追求經(jīng)濟(jì)利益，而忽視了學(xué)校的條件改善和思想政治教育；有的獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)思路不明、辦學(xué)定位不準(zhǔn)、管理機(jī)制不順、管理制度不全、校園文化特色不明顯等等。

2、獨(dú)立學(xué)院思想政治工作隊(duì)伍力量較薄弱。

獨(dú)立學(xué)院師資不穩(wěn)定。獨(dú)立學(xué)院教師一部分是從母校聘用的教師，一部分是引進(jìn)的高校大學(xué)畢業(yè)生，一部分是從社會(huì)上或其他大學(xué)聘用的教師，素質(zhì)差距較大，思想道德水平參差不齊，且流動(dòng)性大。同時(shí)由于教師隊(duì)伍具有一定松散性，對(duì)學(xué)生要求不高，課堂管理松散等，也導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院思想政治教育出現(xiàn)問(wèn)題。

（三）當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的影響。

近年來(lái)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，特別是獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生能否得到社會(huì)的承認(rèn)使學(xué)生心中沒(méi)有底，很多學(xué)生感到前途渺茫，因此思想困惑，學(xué)習(xí)積極性不高，組織紀(jì)律松散，政治熱情下降。

二、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治教育教育的路徑探索

1、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)端正辦學(xué)理念，改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校的發(fā)展對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校發(fā)展好了，辦學(xué)條件改善了，辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量提高了，社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)影響力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。因此，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，首先就是學(xué)校要真正樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，切實(shí)改善辦學(xué)條件，努力提高辦學(xué)水平，以質(zhì)量特色求生存，以創(chuàng)新機(jī)制謀發(fā)展，培養(yǎng)出符合時(shí)展要求的高素質(zhì)人才。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解學(xué)校的發(fā)展思路、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，將學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2、充分發(fā)揮學(xué)生干部的組織、帶頭作用

充分發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用，是獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是獨(dú)立學(xué)院盡快形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的有效途徑。學(xué)生干部作為連接學(xué)生和教師的橋梁，可以做到上情下達(dá)，下情上送。因此，高校不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的思想攻治教育，全面提高學(xué)生干部的思想道德素質(zhì)，同時(shí)要鼓勵(lì)、支持學(xué)生干部自主開(kāi)展貼近實(shí)際，有吸引力、有感染力的思想政治教育主題活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的組織引導(dǎo)作用。

3、大力加強(qiáng)“兩課”建設(shè)

“兩課”是指理論課和思想品德課，獨(dú)立學(xué)院要重視并充分發(fā)揮“兩課”在學(xué)生思想政治教育工作中的主渠道、主陣地作用，要在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強(qiáng)“兩課”的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)兩課的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，提高“兩課”在學(xué)生思想政治工作中的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)改變教師懶得講、學(xué)生懶得聽(tīng)的現(xiàn)象，從而用科學(xué)的理論武裝青年學(xué)生的頭腦，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

4、以校園文化建設(shè)為載體，加強(qiáng)思想政治教育

健康、高雅的校園文化是高校思想政治工作的重要環(huán)節(jié)、有效途徑和有力載體，加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的作用。因此，獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，辦好校報(bào)、廣播等，正確把握導(dǎo)向，唱響主旋律；充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自覺(jué)性，大力組建各種學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展豐富多樣的學(xué)術(shù)交流和講座，營(yíng)造以愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義思想為核心的大學(xué)人文氛圍；根據(jù)大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)不同的特點(diǎn)和層次。精心策劃組織，使思想政治教育寓于文化、美術(shù)、體育、科技，娛樂(lè)等活動(dòng)中，使校園文化健康高雅，豐富生動(dòng)，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。

5、積極組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)思想政治教育

對(duì)于思想政治教育工作來(lái)說(shuō)，僅有理論教育還不能真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，還必須讓學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐，使理論轉(zhuǎn)化為頭腦中固有的思想屬性。所以密切聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持把社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，不斷拓展社會(huì)實(shí)踐有效形式，組織學(xué)生積極開(kāi)展各類主題實(shí)踐活動(dòng)，如組織參觀、學(xué)習(xí)考察、參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、學(xué)生黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)月、文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進(jìn)社區(qū)”、校園文化活動(dòng)等等，深入社會(huì)，拓展眼界，在實(shí)踐中受教育，辯是非，從而提高思想境界。

6、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，還必須要有一批作風(fēng)優(yōu)良、素質(zhì)過(guò)硬的工作隊(duì)伍。學(xué)生輔導(dǎo)員是目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作的主體隊(duì)伍，能給學(xué)生的思想政治教育工作適時(shí)的指導(dǎo)和監(jiān)督，關(guān)系到大學(xué)生思想政洽工作的成效，所以要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的選拔，嚴(yán)把輔導(dǎo)員入口關(guān)，吸收品學(xué)兼優(yōu)，工作能力較強(qiáng)的人

員加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)和教育，不斷提高他們的理論水平和業(yè)務(wù)水平，使他們成為思想教育的專家能手。

7、解決就業(yè)壓力問(wèn)題

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把握教育國(guó)際化的潮流，加強(qiáng)與世界高教領(lǐng)域的交流與合作，全面提高辦學(xué)水平；應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求設(shè)置專業(yè)，在熟悉自身學(xué)科體系的前提下，根據(jù)所依托母體公辦高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，綜合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與興趣，選擇適合其學(xué)科發(fā)展的新興專業(yè)，合理配置教育資源，以培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才；學(xué)校還要通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)信心；同時(shí)要健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務(wù)，咨詢服務(wù)，指導(dǎo)服務(wù)，培訓(xùn)服務(wù)等，為學(xué)生積極參與人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造有利條件，從而緩解就業(yè)壓力。（作者單位：四川師范大學(xué)成都學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 邊瑞：《探索新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治工作》，《人力資源管理》，2009年第11期

第9篇：思想政治教育心理學(xué)范文

1.思想政治教育工作可以為大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)提供價(jià)值觀引導(dǎo)。當(dāng)前大學(xué)生心理危機(jī)雖然表現(xiàn)為形形的人際、情感、競(jìng)爭(zhēng)等方面的壓力,但深層次的真正原因卻在于大學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想抱負(fù)、堅(jiān)強(qiáng)意志,價(jià)值觀及信仰的扭曲或缺失等導(dǎo)致大學(xué)生面對(duì)外界困難挫折的應(yīng)激作用,往往產(chǎn)生表面化的心理問(wèn)題。然而外界的應(yīng)激事件是否會(huì)轉(zhuǎn)化為心理危機(jī),不但與應(yīng)激源的大小、對(duì)當(dāng)事人的刺激程度有關(guān),更與當(dāng)事人對(duì)應(yīng)激事件的看法與態(tài)度有關(guān)。在應(yīng)激源向心理危機(jī)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,價(jià)值觀是起催化劑還是滅火劑的作用,關(guān)鍵就在于價(jià)值觀的正確與否。因此,在心理危機(jī)干預(yù)過(guò)程中,對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行潛移默化的理想信念教育和價(jià)值觀引導(dǎo)是從根本上預(yù)防心理危機(jī)的必然選擇。而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信仰正是高校思想政治教育工作的主要內(nèi)容和目標(biāo)之一,因此,充分發(fā)揮高校思想政治教育工作在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的作用必將能事半功倍。

2.思想政治教育工作是大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的有效切入點(diǎn)。思想健康與心理健康是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的兩個(gè)重要指標(biāo)。隨著高校思想政治教育外延的擴(kuò)展,心理健康已經(jīng)成為了思想政治教育工作的一個(gè)重要任務(wù)和目標(biāo)。而心理危機(jī)干預(yù)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是恢復(fù)并力圖提高大學(xué)生的心理健康水平,促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。二者作用對(duì)象、工作目標(biāo)的一致性,為思想政治教育工作在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中充分發(fā)揮作用奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),心理危機(jī)干預(yù)可以借助高校思想政治教育工作的廣闊平臺(tái),如思想政治理論課平臺(tái)、日常思想政治教育平臺(tái)等,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)和健康成長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)與技巧的普及教育,使大學(xué)生的心理健康與思想健康同時(shí)得到提高,并相互促進(jìn),形成良性循環(huán)。這些無(wú)疑使思想政治教育工作成為了大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的一個(gè)有效切入點(diǎn)。

3.思想政治教育工作人員能夠緩解心理危機(jī)干預(yù)人員不足的現(xiàn)狀。目前在我國(guó)高校內(nèi)可以從事心理危機(jī)干預(yù)工作的人員主要包括一些受過(guò)訓(xùn)練的心理咨詢?nèi)藛T、醫(yī)務(wù)人員等專門(mén)人員和思想政治教育工作者。但專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T和醫(yī)務(wù)人員的數(shù)量和工作對(duì)象的范圍卻相當(dāng)有限,尤其是相對(duì)于日益普遍的高校擴(kuò)招現(xiàn)狀,專業(yè)心理危機(jī)干預(yù)人員不足的問(wèn)題越發(fā)突出,而思想政治教育工作者卻能彌補(bǔ)這方面的不足。一方面,高校思想政治教育工作者是一個(gè)龐大的隊(duì)伍?！皩Ｂ気o導(dǎo)員總體上按1:200的比例配備,保證每個(gè)院(系)的每個(gè)年級(jí)都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員。同時(shí),每個(gè)班級(jí)要配備一個(gè)兼職班主任?！背税嘀魅?、輔導(dǎo)員,思想政治教育工作者還包括思想政治理論課教師、院校政工干部、以及黨員、學(xué)生干部等。另一方面,高校思想政治教育工作的對(duì)象是全體大學(xué)生,它不只是針對(duì)已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)具有心理危機(jī)的學(xué)生,而是把全體大學(xué)生作為工作對(duì)象,具有普遍性,有利于大學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)與自由全面發(fā)展。

二、思想政治教育工作在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中發(fā)揮作用的路徑

大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育,重在防范于未然。高校思想政治教育工作要發(fā)揮在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的積極作用,就必須根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),側(cè)重于危機(jī)前的日常預(yù)防工作,同時(shí)妥善處理危機(jī)中的應(yīng)急處置以及危機(jī)后的善后處置工作。

1.危機(jī)前的預(yù)防。在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)理論的發(fā)展過(guò)程中,危機(jī)前的預(yù)防逐漸成為干預(yù)的主要趨勢(shì),為高校思想政治教育工作在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中發(fā)揮作用提供了契機(jī)。首先,思想政治理論課教學(xué)作為大學(xué)生精神成人的主渠道,在心理健康教育課程相對(duì)缺失的情況下,也應(yīng)該成為大學(xué)生心理成人的主渠道。因此,思想政治課教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、價(jià)值觀教育的同時(shí),可以引入心理危機(jī)識(shí)別以及危機(jī)干預(yù)的技巧和方法的教育,邀請(qǐng)有關(guān)的心理專家為學(xué)生做壓力管理、情緒調(diào)節(jié)、困難應(yīng)對(duì)等方面的專題講座,使學(xué)生在正確價(jià)值觀的引領(lǐng)下,理性的看待遇到的困難挫折,學(xué)會(huì)與壓力、困難挫折共處;認(rèn)識(shí)到心理危機(jī)是可以識(shí)別和預(yù)防的,掌握必要的心理危機(jī)預(yù)防、應(yīng)對(duì)技巧,增強(qiáng)自我過(guò)濾、自我清除和自我治愈能力。其次,在學(xué)校日常思想政治教育工作中,加強(qiáng)心理危機(jī)的預(yù)防。在學(xué)校層面,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的重視,加強(qiáng)對(duì)思想政治教育工作者進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)方面的培訓(xùn)與督導(dǎo)。在院系層面,定期開(kāi)展大學(xué)生思想、心理狀況普查,建立大學(xué)生“思想———心理”檔案,密切關(guān)注大學(xué)生的思想和心理健康狀況,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理危機(jī)及時(shí)介入并保障與學(xué)校、班級(jí)溝通的順暢。在班級(jí)層面,在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下設(shè)置心理健康委員,及時(shí)關(guān)注班級(jí)內(nèi)同學(xué)的心理健康狀況。同時(shí),還應(yīng)該借助其他班委成員、黨員干部利用他們?cè)谕瑢W(xué)之間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮他們?cè)诖髮W(xué)生危機(jī)干預(yù)中的積極作用。再次,思想政治教育工作者應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系,發(fā)揮家庭在大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防中的作用。家長(zhǎng)作為孩子的第一任啟蒙老師,不但對(duì)孩子有著全面的了解,而且也是學(xué)生重要的社會(huì)支持力量。因此,高校思想政治教育工作者應(yīng)該把家長(zhǎng)作為了解學(xué)生的一個(gè)中轉(zhuǎn)站,在“思想———心理”檔案的基礎(chǔ)上,加深對(duì)學(xué)生的了解,發(fā)揮家校合力,增強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防的實(shí)效性。

2.危機(jī)中的應(yīng)急處置。大學(xué)生心理危機(jī)具有突發(fā)性、緊急性、危險(xiǎn)性等特點(diǎn),因此,一旦爆發(fā),思想政治教育工作者尤其是輔導(dǎo)員及其領(lǐng)導(dǎo)下的心理委員、班委成員,應(yīng)及時(shí)收集危機(jī)學(xué)生的情緒、行為和身體等方面的信息,并根據(jù)信息進(jìn)行評(píng)估,判斷學(xué)生的心理危機(jī)水平。若經(jīng)判斷,屬于一般心理問(wèn)題或發(fā)展性心理問(wèn)題,如因?qū)W習(xí)、人際關(guān)系、職業(yè)選擇等而形成的一般的或具有普遍性的心理問(wèn)題,思想政治教育工作者應(yīng)運(yùn)用豐富的思想政治工作經(jīng)驗(yàn),積極進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。在這個(gè)過(guò)程中,輔導(dǎo)員或班主任與黨員、班干部之間應(yīng)保持密切聯(lián)系,時(shí)刻關(guān)注危機(jī)學(xué)生的情感、心理和行為動(dòng)向,并對(duì)其提供心理幫助。輔導(dǎo)員或班主任對(duì)危機(jī)受害學(xué)生應(yīng)積極關(guān)注,用心傾聽(tīng)其內(nèi)心的真實(shí)想法,與其真誠(chéng)溝通形成共鳴,并調(diào)動(dòng)其周圍同學(xué),尤其是舍友對(duì)其關(guān)心為其擺脫危機(jī)困擾創(chuàng)造良好的人際關(guān)系和溫馨的宿舍環(huán)境。班級(jí)黨員、干部,特別是心理委員要主動(dòng)承擔(dān)起自己的責(zé)任。利用其易于與危機(jī)同學(xué)接觸,并且與危機(jī)同學(xué)同齡、經(jīng)歷相似的特點(diǎn),多陪伴危機(jī)受害同學(xué),利用自己了解的心理危機(jī)知識(shí)及干預(yù)技巧或自身經(jīng)歷向其傳遞戰(zhàn)勝心理危機(jī)的經(jīng)驗(yàn)和技能,為其樹(shù)立戰(zhàn)勝危機(jī)的信心。同時(shí)應(yīng)注重發(fā)揮大學(xué)生自身對(duì)抗危機(jī)的主動(dòng)性和積極性,正所謂“授之以魚(yú),不如授之以漁”,應(yīng)注重啟發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)危機(jī)的技巧與方法,充分發(fā)揮大學(xué)生在危機(jī)干預(yù)中的主體作用,自主地找到轉(zhuǎn)化危機(jī)、消除危機(jī)的契機(jī),實(shí)現(xiàn)自身心理的跨越式成長(zhǎng)。思想政治教育工作者畢竟不是專業(yè)的心理危機(jī)干預(yù)人員,很難對(duì)相關(guān)知識(shí)技術(shù)的了解運(yùn)用達(dá)到爐火純青的地步。因此若經(jīng)評(píng)估,危機(jī)受害學(xué)生屬于嚴(yán)重心理問(wèn)題或精神疾病,如出現(xiàn)嚴(yán)重的抑郁癥、焦慮癥、精神分裂癥等情形,要及時(shí)與專門(mén)心理危機(jī)干預(yù)人員和機(jī)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)介,以免貽誤危機(jī)干預(yù)或治療的最佳時(shí)機(jī)。