關(guān)于雷鋒的小故事精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于雷鋒的小故事范文

校園是青少年健康成長的搖籃，提倡“以德育人”，而雷鋒精神就是最重要的組成部分。為進(jìn)一步推動我校“學(xué)雷鋒”活動的深入持續(xù)開展，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)廣大隊員積極投身于學(xué)校的文明建設(shè)，為共建“和諧校園”做出新的貢獻(xiàn)，我班將積極響應(yīng)少先隊大隊部的號召，于XX年3月開展紀(jì)念學(xué)習(xí)雷鋒活動。具體計劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

解放思想，在新時期更好地學(xué)習(xí)雷鋒精神，更好地宣傳“快樂體驗志愿者”活動，培養(yǎng)少先隊員關(guān)愛他人、服務(wù)社會的優(yōu)良品質(zhì)。

二、活動主題：學(xué)雷鋒 樹新風(fēng)

三、活動內(nèi)容：

1、3月5日：

“學(xué)雷鋒活動月”動員，向同學(xué)們發(fā)出“向雷鋒同志學(xué)習(xí)，向雷鋒叔叔看齊”活動的倡議。

2、學(xué)雷鋒主題班會

時間：3月5日 星期五 下午

形式：形式多樣（雷鋒知識競賽、講述雷鋒小故事、學(xué)關(guān)于雷鋒的歌、同學(xué)討論）

3、學(xué)習(xí)雷鋒精神，從身邊的小事做起

時間：3月5日——3月31日

地點(diǎn)：學(xué)校、社會

形式：

第2篇：關(guān)于雷鋒的小故事范文

【關(guān)鍵詞】電子白板；激活；小學(xué)語文；課堂導(dǎo)入

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）19-0097-02

俗話說：“戲未唱，先來一段鑼鼓聲，調(diào)聲緩緩傳出。借調(diào)之聲吸引人們的注意力，促使人們深思、遐想，把人們的胃口吊足，再慢慢引人入戲?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)要有情有境，教師一定要抓好導(dǎo)入部分，唱好“前奏曲”，引領(lǐng)學(xué)生有滋有味地迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂媒换ナ诫娮影装迨莿?chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。利用交互式電子白板形象直觀、互動的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，能夠把學(xué)生的視線集中到特定的學(xué)習(xí)對象上，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地去參與學(xué)習(xí)活動。

針對小學(xué)低年級學(xué)生年齡小、注意力易分散、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要根據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容，多角度、多樣化地利用電子白板巧妙設(shè)計不同的導(dǎo)入，緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的課堂教學(xué)活動提質(zhì)增效。具體如下：

一、音頻導(dǎo)入，渲染氣氛

優(yōu)美動聽的音樂能放松學(xué)生緊張的神經(jīng)，調(diào)解學(xué)生的心情，緩解學(xué)生的疲勞，營造活潑、歡快的氣氛，非常適合小學(xué)低年級學(xué)生。例如，教學(xué)“人教版”小學(xué)語文二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》時，筆者先利用電子白板中的資源播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，學(xué)生一聽到這首歌曲就跟著唱起來，猜測今天會學(xué)習(xí)關(guān)于雷鋒的文章……筆者提醒他們仔細(xì)聽，并想想歌曲中要我們學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的哪些精神？選擇與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系的歌曲作為導(dǎo)入手段，在情感上激起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中愉悅地學(xué)習(xí)。

二、視頻導(dǎo)入，再現(xiàn)場景

對于與小學(xué)生現(xiàn)代生活較為疏遠(yuǎn)的課文內(nèi)容，可以借助交互式電子白板的搜索、儲存、編輯功能，輔助教師制作與之相關(guān)聯(lián)的視頻資料。因為電子白板有其獨(dú)到的鮮艷養(yǎng)眼的色彩、動聽悅耳的聲音，以及多變的圖像、色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，能極好地迎合小學(xué)生的興趣，使學(xué)生較長時間地集中注意力。

例如，“人教版”小學(xué)語文二年級上冊《我們成功了》這篇課文，主要描寫2001年7月13日北京申奧成功后，北京人民甚至是全國人民涌上街頭歡慶這令人難忘的歷史瞬間，中國人終于圓了一個期盼已久的世紀(jì)奧運(yùn)夢的場景。課文文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場面是宏大的，氣勢是雄偉的?？蓪W(xué)生沒有親身經(jīng)歷，也沒有目睹過，在他們的腦海中只有課文中抽象、空洞的描述，至于人們?yōu)槭裁磿绱思?？場面為什么會如此熱鬧？他們難以想象理解。所以，筆者利用電子白板中的媒體資源庫搜集整理有關(guān)北京申奧的資料、前國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布北京申奧成功的剪輯視頻以及全國人民涌上街頭歡慶夢圓世紀(jì)奧運(yùn)夢的新聞視頻，充分展現(xiàn)當(dāng)時歡樂的場面。課前導(dǎo)入時先播放視頻資料刺激學(xué)生的感官，學(xué)生看著視頻情不自禁地?fù)粽茪g呼，激動擁抱，北京申奧成功的歷史瞬間永刻學(xué)生的腦海，使他們體會到人們歡慶的意義。學(xué)生的思緒一旦被帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，就會自覺地去學(xué)習(xí)，教師只需做好引導(dǎo)、輔助工作?？梢娨曨l導(dǎo)入的影響力多么令人震撼，它能深入學(xué)生的心窩，再現(xiàn)情景，實(shí)現(xiàn)時空對話。

三、動畫導(dǎo)入，圖文對話

小學(xué)低年級學(xué)生的思維雖然具有一定抽象的成分，但仍然以具體形象思維為主。因此，低年級的一些課文要求教師事先收集整理教學(xué)素材，結(jié)合學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)計文本動態(tài)圖示課件，并將其內(nèi)容隱藏，指導(dǎo)學(xué)生上臺來拖拉演示，借以吸引學(xué)生的注意力。然后圍繞演示的圖片提出一系列與文本相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引入新課的學(xué)習(xí)。

例如，“人教版”二年級上冊《秋天的圖畫》一課的導(dǎo)入，筆者指名讓學(xué)生上臺滑動電子白板的屏幕，拖拉出一張張有聲有色的畫面，屏幕上隨即呈現(xiàn)出一幅幅美麗的秋景圖：紅紅的蘋果像燈籠似的高掛枝頭，絢麗多彩的在陽光下欣然怒放，金黃的稻田像泛著金波的大海，火紅的高粱像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰……一張張逼真、直觀的畫面讓秋天美景無聲滋潤了學(xué)生的心田。筆者提問：“孩子們，秋天美嗎？你們喜歡秋天嗎？”學(xué)生不約而同地高呼：“美！我們非常喜歡?！眲討B(tài)演示的畫面配以悅耳秋韻之聲，直觀形象地讓學(xué)生感知秋天之美，領(lǐng)閱秋天的神韻。同時讓學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，從而極大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓新知識潛移默化地融合到自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，對課文內(nèi)容的感悟也就水到渠成。

四、故事導(dǎo)入，趣味橫生

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定第一學(xué)段（1～2年級）的教學(xué)目標(biāo)是：閱讀淺近的童話、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。但低年級學(xué)生社會生活經(jīng)驗缺乏，想象不夠合理、生動。因此，在教學(xué)中，筆者利用電子白板，把童話、兒童詩和古詩類型的課文編輯成畫面變幻、聲情并茂的小故事來導(dǎo)入文本的學(xué)習(xí)。

例如，“人教版”一年級下冊《小壁虎借尾巴》一課，主要講小壁虎被蛇咬住后為了逃命而掙斷自己的尾巴，之后分別向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因他們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。筆者根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計了一個以“小壁虎”為動漫主角，講述他借尾巴的小故事，并提示學(xué)生仔細(xì)聽故事，想想小壁虎為什么借尾巴？向誰借尾巴？為什么沒有借到尾巴？學(xué)生興趣盎然，端端正正地認(rèn)真傾聽。聽后能積極發(fā)言，并能發(fā)散思維、延伸想象：小壁虎又向誰借尾巴？拓展文本信息。借助電子白板創(chuàng)作學(xué)生喜聞樂見的動漫角色講述故事的導(dǎo)入，不僅能豐富學(xué)生的想象，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使教學(xué)活動取得事半功倍之效。

交互式電子白板可以讓教師用更感性、更直接的方式授課，也可以讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)過程中，極大提高了師生交互的機(jī)會。利用電子白板創(chuàng)設(shè)新穎靈活、別具一格的導(dǎo)入方式，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，又發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，教師要充分利用交互式電子白板的功能，精心設(shè)計好課堂導(dǎo)入，把課堂教學(xué)的先聲奪人之“調(diào)”敲在學(xué)生的心弦上，啟迪學(xué)生的思維，開啟智慧大門，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的耀眼的火花，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋興魁.未成曲調(diào)先有情――淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計[J].金色年華：下，2011，（8）.