高一化學(xué)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：高一化學(xué)教學(xué)反思范文

教學(xué)反思是教師自身素養(yǎng)迅速提升，也是新課程改革實踐的需要.新課程改革是在原有的教學(xué)理論和實踐的基礎(chǔ)上對教學(xué)問題進行改進、對教學(xué)手段進行創(chuàng)新、對教學(xué)經(jīng)驗進行積累，教學(xué)反思的一次量變到質(zhì)變、全面性、系統(tǒng)性的教學(xué)改革.因此，對于教師而言，教學(xué)反思有助于教師建立鞏固科學(xué)的、實用的教學(xué)理念，有助于自我提升的能力培養(yǎng)，有助于激發(fā)教師教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，有助于教師增強對教學(xué)實踐的判斷、思考、分析和解決問題的能力，從而避免經(jīng)驗化、格式化教學(xué).筆者就幾年來的教學(xué)反思作簡要闡述.

一、教學(xué)手段的反思

1.反思傳統(tǒng)教學(xué)手段，使用多媒體優(yōu)化教學(xué)

新課程改革就是要改變“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變“學(xué)生被動聽”為“學(xué)生主動學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更有效率.化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗的變化和現(xiàn)象也是最能提高學(xué)生求知欲的一帖良方，化學(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗、改進課本實驗，有條件的學(xué)校多進行學(xué)生分組實驗.但是有些實驗操作繁瑣耗時、現(xiàn)象效果不明顯、實驗注意事項不突出、危險性不可控等.對于這些實驗，我們完全可以通過多媒體CAI動畫、錄像教學(xué)的方式，簡潔直觀、重點突出地把這些實驗展示在學(xué)生面前.例如對于如甲烷和氯氣的反應(yīng)、苯和液溴的反應(yīng)等這些現(xiàn)象不明顯、涉及有毒、有害物質(zhì)的反應(yīng)，均采取錄像技術(shù)演示，對重點操作進行強調(diào)、備注，使學(xué)生既體驗了實驗，又避免了有毒試劑的侵害，學(xué)生反饋的教學(xué)效果顯著.

此外，還可以利用多媒體技術(shù)將基本概念、微觀結(jié)構(gòu)等抽象知識形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.例如對電子云的描述，可以通過動畫模擬原子核外電子運動的方式，這樣使學(xué)生更直觀地了解核外電子的運動特點；對于有機反應(yīng)類型取代反應(yīng)和加成反應(yīng)兩個概念，利用動畫模擬的方式，學(xué)生通過直觀的變化過程可以簡單地歸納出兩種反應(yīng)類型的實質(zhì)變化規(guī)律和區(qū)別；通過動畫模擬聚合物的的形成，有助于學(xué)生對小分子和聚合物（高分子化合物）概念的理解和判斷.

2.反思課本實驗操作，簡化、重新設(shè)計化學(xué)實驗

化學(xué)實驗的反思重在對課本實驗的重新加工和設(shè)計，使化學(xué)實驗操作更加簡潔、實驗現(xiàn)象更加明顯、實驗結(jié)論更加突出.例如：對于原電池的實驗不僅僅只有設(shè)計水果電池吸引學(xué)生注意力，也可以通過自制原電池裝置觸發(fā)一些簡單的用電器運轉(zhuǎn)，如電動汽車的驅(qū)動、電子音樂盒的工作等，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對于鐵離子與亞鐵離子相互轉(zhuǎn)化的知識，課本采用的是化學(xué)試劑的相互反應(yīng)，通過顏色的變化說明相互轉(zhuǎn)化過程，實驗效果相對單薄.而我通過簡單的小魔術(shù)“茶水變墨水，墨水變茶水”，深入淺出的使學(xué)生了解了亞鐵鹽和鐵鹽的相互轉(zhuǎn)化過程；對于碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)快慢的比較，課本采用的是利用氣球袋裝的方式進行比較，而筆者簡化為用尖嘴玻璃管深入洗滌劑中，通過比較泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生二氧化碳量的多少.如何對課本演示實驗進行重新設(shè)計，變驗證性實驗為探究性、趣味性實驗，這對化學(xué)老師的技能和創(chuàng)新提出了更高的要求.

3.反思學(xué)生課后作業(yè)，編制、精選試題

針對于不同的班級、不同的學(xué)生，如何精選課后作業(yè)對知識進行鞏固和強化至關(guān)重要.教輔資料的市場化經(jīng)營給我們帶來更多選擇的同時，不乏有許多品質(zhì)低劣的教輔資料充斥于世.隨著電子編輯技術(shù)的普及，編輯試卷和課后作業(yè)早已不是件難事.課后作業(yè)的反思重在教師精心選編試題，控制試題的難度，提高試題運用的效率，編輯符合學(xué)生學(xué)情的課后作業(yè)也是教師反思的重要組成部分.

二、教學(xué)反思的方法

1.課后的反思

俗話說，“好記性不如爛筆頭”.在教學(xué)過程中有些個人的心得體會或是疑問是經(jīng)常的事，而名師和庸師之間的差別往往就在于：是否通過文字的形式進行記錄，是否對自己的心得體會或疑問進行了深入的思考和交流.教師對教學(xué)過程進行反思，有疑有悟、揣摩研究，把實踐中積累的經(jīng)驗提煉至理論的高度，形成自己的的教學(xué)體系，這是教師素養(yǎng)提升過程中的一筆寶貴財富.

2.公開課的反思

通過別人公開課的觀摩和自己公開課的課評分析，總結(jié)別人的成功經(jīng)驗和自身教學(xué)某些方面的不足，既是迅速提升自我素養(yǎng)的捷徑，也是教學(xué)反思的重要方面.通過參加和觀摩優(yōu)質(zhì)課大賽、分析名師、專家的特色課例，結(jié)合自己對教學(xué)內(nèi)容的處理和認(rèn)識，找出自身差距并彌補不足.在聽課記錄的過程中，及時記錄下自己的心得體會，以平和、求實的心態(tài)，課后積極與授課、評課老師交流，促進自己教學(xué)能力的提升.

第2篇：高一化學(xué)教學(xué)反思范文

【論文摘要】教育學(xué)是師范生的必修學(xué)科，很多學(xué)生不夠重視。應(yīng)用型高校教育學(xué)教學(xué)存在諸多問題，因此，要進行改革， 就需要通過合理定位教學(xué)目的；優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容；有效采用教學(xué)方法；不斷完善教學(xué)條件等方法，使師范教育學(xué)成為有生命活力的教育學(xué)。

教育學(xué)課程旨在培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)能力，用先進的教育理念指導(dǎo)實踐，為以后從事教育教學(xué)工作做準(zhǔn)備。但在應(yīng)用型高校中，師范生打算從事教育工作的愿望并不強烈，自然不重視教育學(xué)課程。不少教師也缺少積極探究精神，容易受到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，課程效果不盡如人意。

一、應(yīng)用型高校教育學(xué)教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)目的的預(yù)設(shè)不夠合理

很多教師缺乏對教育學(xué)教學(xué)目的的正確認(rèn)識，致使教學(xué)步入理論的誤區(qū)，著重教育基本理論、規(guī)律的講授，忽視學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練；有的老師過于注重實際層面的訓(xùn)練，不顧教育理論知識的養(yǎng)成，更忽略了學(xué)生情感層次的培養(yǎng)，沒能考慮應(yīng)用型模式下的教學(xué)目的定位。

（二）教學(xué)內(nèi)容的整合不夠恰當(dāng)

當(dāng)前，公共教育學(xué)基本沿用教育概論、教學(xué)理論、德育原理和學(xué)校管理四大塊的內(nèi)容體系。傳統(tǒng)的內(nèi)容體系抽象概念原理過多，容易與學(xué)生就業(yè)意向相脫離，距離學(xué)生實際需求甚遠，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）教學(xué)方法的運用不夠靈活

時下，教育學(xué)課堂教學(xué)大多以教師講解為主，穿插教學(xué)案例，看重書本知識，常常由老師一講到底，學(xué)生基本沒有思考問題的時間，學(xué)習(xí)過程大體是記筆記、背筆記、考筆記，考試結(jié)束后所學(xué)的理論知識也忘記得差不多了，在這種課堂氛圍下很難有效激發(fā)起學(xué)生的興趣。

（四）教學(xué)條件的構(gòu)成不夠充分

公共教育學(xué)一般為54學(xué)時，有的學(xué)校甚至只有36學(xué)時。在有限的時間內(nèi)要把教育理論和教育技能完全融會貫通很難實現(xiàn)，教學(xué)條件基本停留在黑板加粉筆的狀態(tài)，學(xué)校引入多媒體，結(jié)果卻是“黑板搬家”。加之大班上課，少則70人，多則100人以上，如此條件下貫徹先進的教學(xué)理念也無異于紙上談兵。

二、教育學(xué)課程優(yōu)化的對策思考

（一）合理定位教學(xué)目的

教育學(xué)作為教育類課程的核心和基礎(chǔ)，其目的是讓學(xué)生掌握教育學(xué)的基本理論知識，用先進的教育理念指導(dǎo)實踐。初步掌握基本的教育技能。激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，穩(wěn)固專業(yè)思想，培養(yǎng)一定的職業(yè)責(zé)任感。

從這個目的出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在情感道德層面努力培養(yǎng)學(xué)生獻身教育事業(yè)的堅定信念和職業(yè)道德感，不僅教會他們?nèi)绾谓逃龑W(xué)生，也要學(xué)會如何進行職場培訓(xùn)。

（二）優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

教師在學(xué)科知識上的深度，并非讓教師在學(xué)科知識的內(nèi)容上更艱深，而是要求教師對學(xué)科知識的理解更深刻。內(nèi)容理解得越是深刻的教師，越能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得更有樂趣，也可以讓更多的學(xué)生掌握理論知識。教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定要緊密聯(lián)系學(xué)生未來擇業(yè)方向，考慮當(dāng)前教育教學(xué)改革狀況，避免脫離學(xué)生實際需要。

（三）采用有效的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)基本是灌輸，改變這種狀況就要強調(diào)師生雙方共同合作，樹立“教師少說少做，學(xué)生多說多做”的良好觀念。

1．運用案例教學(xué)

案例教學(xué)的意義在于不再強迫學(xué)生死記硬背，而是鼓勵認(rèn)真思考學(xué)以致用，架起理論和實踐之間溝通的橋梁。因此，老師平時多注意收集國內(nèi)外經(jīng)典的教育案例，關(guān)注教學(xué)改革中出現(xiàn)的新事物和新問題。在討論中碰撞出的智慧火花正是理想的教學(xué)結(jié)果。

2．爭取每個學(xué)生都有表演的舞臺

教學(xué)本身不能停留在讓學(xué)生掌握理論知識層面，所以要讓每個學(xué)生鍛煉好自己的“嘴皮子”功夫?？梢则v出每節(jié)課的前5分鐘留給學(xué)生，或者對上次的教學(xué)內(nèi)容做個概要的總結(jié)，或者找自己感興趣的話題演講，形式不限，臺下的同學(xué)可以向臺上的同學(xué)問難，在交鋒中激發(fā)學(xué)生的智慧，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3．進行教育實踐鍛煉

盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生到中小學(xué)見習(xí)，組織學(xué)生到教育第一線聽課、評課，做課外輔導(dǎo)員。邀請第一線的老師做講座，加強與第一線老師的緊密聯(lián)系，增強理論與實踐的進一步結(jié)合，讓學(xué)生感到理論對實踐的巨大指導(dǎo)作用。

4．不斷完善教學(xué)條件

在上課人數(shù)無法改變的前提下，學(xué)校通過配置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，要求教師獨力制作教學(xué)課件，改變“一塊黑板，一支粉筆，加上老師的一張嘴”的模式，將抽象的理論變成可視的具體形象，使學(xué)生有身臨其境之感，增強教學(xué)的實效性。

三、小結(jié)

總之，應(yīng)用型高校教育學(xué)要走出困境，找到出路，迎接光明，需要師生雙方的共同努力，光靠單方面的努力是行不通的。學(xué)生要積極進取，教師更要不斷提高自身修養(yǎng)，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使得公共教育學(xué)真正成為一門充滿生命活力的教育學(xué)。

參考文獻

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［3］李秉德.教學(xué)論［M］.北京：人民教育出版社，1991.

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［5］吳文剛.高師公共教育學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的意義和途徑［J］.教師教育研究，2004（1）.

［6］萬明春.論高師公共教育學(xué)的課程屬性和學(xué)科體系［J］.課程教材教法，1998（3）.

［7］趙正銘.教育學(xué)教學(xué)改革初探［J］.課程教材教法，2000（9）.

［8］方元山.公共教育學(xué)教育實踐的探索［J］.教育評論，1997（4）.

第3篇：高一化學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：守恒習(xí)題；反思

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-233-01

一、典型習(xí)題

1、習(xí)題出處

人教版高一化學(xué)必修1教材第二章第二節(jié)《離子反應(yīng)》課后習(xí)題第4、6題P34

2、習(xí)題內(nèi)容

（1）下列電離方程式中，正確的是（ ）

A、Na2SO4 = 2Na+ + SO4-2 B、Ba（OH）2 = Ba2+ + OH2-

C、Al2（SO4）3 = 2Al3+ + 3SO42- D、Ca（NO3）2 = Ca2+ + 2（NO3）2-

（2）下列離子方程式中，正確的是（ ）

A、稀硫酸滴在銅片上：Cu + 2H+ = Cu2+ + H2

B、氧化鎂與稀鹽酸混合：MgO + 2H+ = Mg2+ + H2O

C、銅片插入硝酸銀溶液中：Cu + Ag+ = Cu2+ + Ag

D、稀鹽酸滴在石灰石上：CaCO3 + 2H+ = Ca2+ +H2CO3

3、習(xí)題簡要分析

解析：1題中A、B選項陰離子符號書寫錯誤，D選項電荷不守恒。故選C.。2題中A選項不能發(fā)生，C選項電荷不守恒，D選項中H2CO3容易分解，應(yīng)該分開寫。故選B。

4、研究反思

溶液呈電中性，溶液中所有陰離子所帶的負(fù)電荷和所有陽離子所帶的正電荷相等，即電荷守恒，是化學(xué)微觀離子守恒的重要內(nèi)容。離子反應(yīng)又是高中化學(xué)中最重要的化學(xué)反應(yīng)之一，對溶液中電荷守恒的理解有利于離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)。在處理此兩個習(xí)題時可加以強調(diào)，可以作為建構(gòu)高一學(xué)生化學(xué)守恒思想的教學(xué)點。

二、典型習(xí)題Ⅱ

1.習(xí)題出處：

人教版高一化學(xué)必修1教材第三章第二節(jié)《鐵的重要化合物》課后習(xí)題第9題P63

2.習(xí)題內(nèi)容：

1、下列離子方程式中，正確的是（ ）。

A、鐵與鹽酸反應(yīng)：2Fe + 6H+ = 2Fe3+ + 3H2

B、氯氣與氯化亞鐵溶液反應(yīng)：2FeCl2 + Cl2 = 2FeCl3

C、氯化鐵溶液與鐵反應(yīng)：Fe3+ + Fe = 2Fe2+

D、氯化鐵溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：Fe3+ + 3OH- = Fe（OH）3

3.習(xí)題簡要分析

解析：A選項產(chǎn)物錯誤，B選項應(yīng)該寫成離子形式，C選項電荷不守恒。故選D。

4、研究反思

此題既是關(guān)于鐵元素的有關(guān)離子反應(yīng)，又是氧化還原反應(yīng)，電解質(zhì)在溶液中發(fā)生的氧化還原反應(yīng)是重要化學(xué)反應(yīng)情景之一，除了遵行化合價守恒，還需要遵行電荷守恒。利用鐵元素相關(guān)反應(yīng)，在熟悉鐵元素相關(guān)性質(zhì)的同時，也可讓學(xué)生建立氧化還原反應(yīng)中守恒觀念，可以作為建構(gòu)高一學(xué)生化學(xué)守恒思想的教學(xué)點。

三、典型習(xí)題Ⅲ

1、習(xí)題出處

人教版高一化學(xué)必修2教材第二章第一節(jié)《化學(xué)能與熱能》課后習(xí)題第1題P36

2、習(xí)題內(nèi)容

1、從能量的角度看，斷開化學(xué)鍵要 ，形成化學(xué)鍵要 。一個化學(xué)反應(yīng)是釋放能量還是吸收能量取決于 。

3、習(xí)題簡要分析

解析：斷開化學(xué)鍵需要吸收能量，形成化學(xué)鍵需要放出能量。一個確定的化學(xué)反應(yīng)完成后的結(jié)果是吸收能量還是放出能量，決定于反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對大小。

4、研究反思

自然界的物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)化過程中，一種形式的能量可以轉(zhuǎn)化為另一種形式的能量，轉(zhuǎn)化的途徑和能量形式可以不同，但是體系包含的總能量不變，亦總能量是守恒的，即能量守恒，能量守恒是自然定律之一，其本質(zhì)是微觀守恒的宏觀體現(xiàn)。

在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識關(guān)系式：E生成物-E反應(yīng)物=E吸收（反成物的總能量小于生應(yīng)物的總能量）或E反應(yīng)物-E生成物=E放出（反成物的總能量大于生應(yīng)物的總能量），讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量守。

四、典型習(xí)題Ⅳ

1、習(xí)題出處

人教版高一化學(xué)必修2教材第四章第一節(jié)《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》課后習(xí)題第2題P93

2、習(xí)題內(nèi)容

1、完成下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指明其中的氧化劑和還原劑。

SnO2 + C ―― Sn + CO

WO3 + H2 ―― W + H2O

PnS + O2 ―― PbO + SO2

UF4 + Mg ―― U + MgF2

Au（CN）2- + Zn ―― Au + Zn（CN）42-

3、習(xí)題簡要分析：

解析：根據(jù)原子守恒和電荷守恒配平各反應(yīng)的計量系數(shù)。

（1）1，2，1，2；（2）1，3，1，3；（3）2，3，2，2；

4、研究反思

此題中的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，它們的配平是化學(xué)的基本技能之一，解題的關(guān)鍵是在理解化學(xué)反應(yīng)中原子守恒和電荷守恒的基礎(chǔ)上，通過觀察法配平方程式。在處理此習(xí)題時可加以強調(diào)化合價變化關(guān)系，體會氧化還原反應(yīng)中的化合價守恒，對于反應(yīng)中的電子得失守恒可不深入探討，主要讓學(xué)生建立氧化還原反應(yīng)中守恒觀念。

參考文獻：

第4篇：高一化學(xué)教學(xué)反思范文

  化學(xué)老師工作總結(jié)1

  本學(xué)期我擔(dān)任初三(3)、(7)、(9)班的化學(xué)教學(xué)，由于剛教書肯定存在著不足，在教學(xué)的過程當(dāng)中不敢放松，踏踏實實地做好我的工作。在這過程中不斷地摸索著，也有些感觸，現(xiàn)將本學(xué)期的心得總結(jié)如下：

  一、扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取

  抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象；生動、準(zhǔn)確的講授；熱情真誠的`關(guān)心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

  二、加強教學(xué)理論學(xué)習(xí)，練好扎實的教學(xué)基本功

  在教育教學(xué)方面，我努力加強教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

  1、課前準(zhǔn)備：備好課。

  ①認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點與難點，掌握知識的邏輯。

  ②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的措施。

  ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動。

  2、課堂上的情況。

  組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。初中的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時完成作業(yè)，有的抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

  為了不斷提高自己的教學(xué)水平，我都努力去聽其他老師的課，以向他們學(xué)習(xí)好的教育理論、方法，彌補自己在教學(xué)過程中的不足之處。上課時務(wù)求每一課都上得生動、活潑、高效，力爭通俗易懂，深入淺出，耐心對待每一個學(xué)生提出的問題。

  三、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能

  化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實驗課。

  根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當(dāng)做一些選做實驗。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結(jié)論。

  實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。

  四、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學(xué)生的視野

  化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。

  通過幾個月的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)習(xí)的地方還很多，在以后的教學(xué)過程中要不斷地鉆研，不斷地反思，爭取取得更大的進步。

  化學(xué)老師工作總結(jié)2

  一學(xué)期來，在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，本人認(rèn)真做好教育教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)等方面做了一定的努力。下面我把這一學(xué)期的工作做簡要的匯報總結(jié)。

  一、師德表現(xiàn)

  平時積極參加全校教職工大會，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。

  二、教育教學(xué)情況

  本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點：

  1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定符合金山橋開發(fā)區(qū)中學(xué)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

  2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

  3、認(rèn)真及時批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

  4、堅持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽課二到三節(jié)，尤其是在市一中參加的省優(yōu)質(zhì)課的評比對自己的教學(xué)促進很大，使我了解了現(xiàn)在物理教學(xué)的動向和發(fā)展趨勢。平時積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

  5、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。通過開公開課，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處，從而更促進了化學(xué)教學(xué)。

  三、遵守紀(jì)律方面

  本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

  四、成績和不足

  加強與各任課老師的合作，團結(jié)共進，精誠協(xié)作，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，兩個班的化學(xué)成績都取得了一定的進步，不少學(xué)生的成績大幅度提高，但還需進一步提高，打算在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

  一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

    化學(xué)老師工作總結(jié)3

  本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)教學(xué)，兼xx班付班主任，兼高一化學(xué)備課組組長，化學(xué)科組長?，F(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個小結(jié)。

  高一化學(xué)備課組是一個充滿活力的集體。高一化學(xué)備課組成員由詹海東和劉瑩老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個團結(jié)奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評?，F(xiàn)簡單總結(jié)如下：

  一、有計劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：

  新學(xué)期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。

  一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。

  在以后的教學(xué)過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。

  二、定時進行備課組活動，解決有關(guān)問題

  高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。

  三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展

  按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測驗題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達到一定的預(yù)期效果。

  四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進

  本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，劉瑩老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

  高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。

  五、以老帶新，互相促進，互相提高。

  劉瑩老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。###老師在一學(xué)期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。劉瑩老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。

  六、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識

第5篇：高一化學(xué)教學(xué)反思范文

化學(xué)說課是教師依據(jù)化學(xué)教學(xué)理論、教材和教學(xué)大綱以及所施教學(xué)生的具體情況,分析教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),闡述教學(xué)過程,講解施教方案的一種教學(xué)研究和交流的活動形式。說課和備課、上課有著顯著的區(qū)別,它雖然源于備課,但又高于備課,說課不僅要說出“教什么”和“怎么教”,而且還要說出“為什么這么教”。因此,“說課”絕不是備課的簡單再現(xiàn),而重在對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法,從教育、教學(xué)理論的高度給予理性的概述,是不斷提高教師整體素質(zhì)的一項重要舉措。

二、化學(xué)說課的內(nèi)容

化學(xué)說課包括以下五方面的內(nèi)容:

1.說教材,就是介紹對教材的認(rèn)識和處理,包括教學(xué)目標(biāo)、重點、難點的確定,前后知識的聯(lián)系,知識點的范疇,思想教育契機的選擇,練習(xí)的設(shè)計等。通過說教材,確定本章節(jié)的知識目標(biāo)、智力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

2.說教法,就是介紹在授課中所選用的教學(xué)方法。教法的選用,要根據(jù)教材的內(nèi)容、本校的條件、學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的特長來確定,并不強求一律。

3.說學(xué)法,就是介紹對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生的知識層次來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生積極思維,手腦并用,以開發(fā)智力,培養(yǎng)能力為宗旨,啟發(fā)學(xué)生嘗試探索,分析比較,擇優(yōu)選用。

4.說教學(xué)程序,就是教一節(jié)課的教學(xué)活動展開的進程,是說課的重點,主要說清本課題教學(xué)過程的總體框架(例如新課導(dǎo)入、內(nèi)容講解、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)等)以及各板塊的時間分配。要說清突出重點、突破難點的方法,分析學(xué)生在接受知識過程中可能出現(xiàn)的問題及對策。

5.說板書設(shè)計,就是說出如何設(shè)計板書有助于突出重點。板書是使學(xué)生通過視覺獲得知識信息,它是最簡易的利用視覺交流信息的渠道。板書有利于鞏固課堂所學(xué)知識,因而是提高教學(xué)質(zhì)量和效果不可忽視的一種教學(xué)手段。

三、化學(xué)說課中應(yīng)注意的問題與對策

1.說教材時,不能只說教材的地理位置(如第幾章第幾節(jié)),把教學(xué)目的、重點、難點說得空洞、抽象,只說知識不說技能、淡化情感態(tài)度與價值觀等方面。

說教材重點是說本節(jié)課的知識點在整個化學(xué)教材中的地位及與其它章節(jié)的聯(lián)系,也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識點之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些相關(guān)的化學(xué)知識和技能;在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中,哪些化學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)要以這個知識點為基礎(chǔ)或與該知識點有關(guān);這個知識點在生活和生產(chǎn)實際中有哪些應(yīng)用;這個知識點的學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握化學(xué)科學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價值觀有哪些作用。然后再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際,確定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點、難點,這樣才能說清楚本知識點在整個化學(xué)教材中的地位和作用。

例如:高一化學(xué)《離子反應(yīng),離子方程式》這一節(jié),第一課時講離子反應(yīng),離子反應(yīng)發(fā)生的條件。第二課時講離子方程式及其書寫方法,把難點分散,重點突出。學(xué)好這一內(nèi)容,能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),既鞏固了初中學(xué)過的電離初步知識,又為第三冊電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ),并且正確而又熟練地書寫離子方程式,是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。此知識點高考出現(xiàn)的幾率100%。

2.教法的選用,不能簡單的說實驗法、講練結(jié)合法、講述法等。要根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)校的條件、學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的特長來確定。筆者認(rèn)為在這方面最重要的是談?wù)勛约航鉀Q重點、難點的方法,談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,達到什么目標(biāo),估計學(xué)生會有哪些思維結(jié)果,以及對學(xué)生不同的思維結(jié)果,教師將要采取哪些措施等。例如:高一化學(xué)《離子反應(yīng),離子方程式》這一節(jié)第二課時,具體解決重、難點的方法如下:①“復(fù)習(xí)舊知識,引出新知識”的方法:由于上節(jié)課已學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件,根據(jù)學(xué)生的實際情況及培養(yǎng)目標(biāo),將這部分知識的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué),復(fù)習(xí)舊知識,引出新概念,揭示反應(yīng)的實質(zhì),使學(xué)生深刻地掌握離子方程式的定義。②正確理解離子方程式的書寫原則:提示按課本上四個步驟書寫,強調(diào)第二步“改”是教學(xué)中的難點,可采用問題討論式教學(xué)。③課堂上要有計劃地留出充分的時間給學(xué)生進行練習(xí):把一堂理論課轉(zhuǎn)化為生動形象的一堂以實驗為主的新課,既強化了重點,又突破了難點,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.說學(xué)法應(yīng)授之以漁而不是授之以魚。教師對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)時,應(yīng)突出兩個方面:一要分析學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因,二要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知 規(guī)律,說清準(zhǔn)備何種學(xué)習(xí)方法來保證學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)有效地進行學(xué)習(xí),著重教學(xué)生怎樣學(xué)會學(xué)習(xí),怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性,怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

如:高一化學(xué)《離子反應(yīng),離子方程式》這一節(jié)課,教學(xué)中著重突出了:①教法對學(xué)法的引導(dǎo);②盡可能用實驗來引出問題,解決問題。③通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問,使學(xué)生明確理論對實踐的指導(dǎo)作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)好理論重在分析問題、解決問題,才能將知識真正靈活地融入腦海之中。

4.說教學(xué)程序不能簡單地按怎樣導(dǎo)入新課,新課內(nèi)容的講解,練習(xí)的設(shè)計等步驟進行,不能按部就班,不分主次。筆者認(rèn)為教師在說課時應(yīng)該每一步驟盡可能說明這樣做的意圖,要說清突出重點、突破難點的方法,分析學(xué)生在接受知識過程中可能出現(xiàn)的問題及對策。要強調(diào)在新課講解中突破教學(xué)重點的主要環(huán)節(jié)的設(shè)計、化解教學(xué)難點的具體步驟以及學(xué)情依據(jù)。

如:高一化學(xué)《離子反應(yīng),離子方程式》這一節(jié)第二課時,重點是離子方程式的書寫,提示按課本上四個步驟書寫,在教學(xué)中可這樣引導(dǎo):(1)碳酸鈣在鹽酸溶液中發(fā)生的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng),參加微粒是離子。(2)書寫離子方程式實際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式來決定寫成離子形式還是寫成化學(xué)式,而不是用實際參加反應(yīng)的離子的符號來表示。碳酸鈣在溶液中主要以固體形式存在,故用化學(xué)式。這樣學(xué)生很容易理解和接受。

第6篇：高一化學(xué)教學(xué)反思范文

在《氧化還原反應(yīng)》一節(jié)的教學(xué)中，筆者按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了教學(xué)。即通過復(fù)習(xí)初中的“氧化反應(yīng)”和“還原反應(yīng)”為例，從得氧、失氧角度分析氧化還原反應(yīng)，并指出氧化劑、還原劑，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些反應(yīng)中元素化合價的改變，指出氧化還原反應(yīng)的特征，并指出氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時進行的。再通過元素化合價變化，導(dǎo)出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，繼而從氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)確定氧化劑和還原劑。在講解的時候?qū)W生能聽明白，也能作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，但要求學(xué)生找出每個氧化還原反應(yīng)中的氧化劑和還原劑的時候，大多數(shù)學(xué)生比較混淆，說明對氧化還原反應(yīng)的理解和掌握不夠透徹。再加深到雙線橋、單線橋法分析氧化還原反應(yīng)的時候，就更加不會分析了。尤其是在得失電子的個數(shù)的問題上，學(xué)生很難理解。

很多教師會認(rèn)為學(xué)生理解能力差，或上課不夠認(rèn)真，甚至?xí)袊@學(xué)生一屆不如一屆。作為教師，我們是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢？高一新生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里，我們在下一步的教學(xué)中該怎樣進行彌補和預(yù)防？我們應(yīng)該認(rèn)真反思：我們對高一新生了解多少？他們在初中學(xué)到的化學(xué)知識有多少？學(xué)到什么程度？教師應(yīng)該怎樣進行初高中化學(xué)的銜接教學(xué)？新課程實施以來，初中的教材經(jīng)過了多次的修改和刪減，我們高中教師對此又了解多少呢？是否還是按照以往的經(jīng)驗對學(xué)生進行初高中化學(xué)的銜接教學(xué)？是不是我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出了問題？等等。

二、診斷分析

通過長時間的反思，筆者發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做，甚至感覺比物理都難學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因為初高中學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接得不好，高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入，學(xué)生不能馬上適應(yīng)；另一方面是因為初中化學(xué)教學(xué)過分強調(diào)探究性學(xué)習(xí)和過程方法教育，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識的理解記憶，基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實；但更重要的是第三個原因，即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高，平時的教學(xué)和測試難度過大。比如，筆者所提到的氧化還原反應(yīng)，就是理論性很強的知識點，屬于貫穿高中化學(xué)教學(xué)始終的最難學(xué)的知識點之一，要求學(xué)生充分理解初中所學(xué)的“氫氣還原氧化銅試驗”及其相關(guān)概念。而課改后的初中課本對該內(nèi)容并沒有進行系統(tǒng)的理論分析，氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等基本概念也沒有在教材中進行明確的表述，到高中突然進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，除了要理解氧化還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等概念外，還要掌握雙線橋、單線橋等分析方法，要求學(xué)生記住常見元素的化合價，能非常熟練地分析元素的化合價變化，并與剛剛學(xué)到的“被氧化、被還原”聯(lián)系起來進行應(yīng)用。用功的學(xué)生可以聽懂，但卻不能熟練應(yīng)用；對化合價知識不很熟練的學(xué)生甚至連聽懂都很困難。何況高中老師有時還要進行適當(dāng)?shù)臄U展，比如，氧化性、還原性強弱的對比，常見的氧化劑、還原劑等，進一步加大了該知識點的難度，致使大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況雪上加霜，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

再例如第二章第二節(jié)的《離子反應(yīng)》，也是高中化學(xué)最難學(xué)的知識點之一，要求學(xué)生在初中所學(xué)的酸堿鹽的基礎(chǔ)上，深入理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等概念，理解離子反應(yīng)的實質(zhì)，并熟練記憶和應(yīng)用“溶解性表”。在理解和記憶兩個方面都對學(xué)生提出了較高的要求。一些不愿意下工夫進行記憶的學(xué)生在做題和聽課方面就越來越感到吃力，自卑感油然而生，厭學(xué)情緒進一步加重，甚至期待早點進行文理分科，跳出學(xué)化學(xué)的圈圈。

因此，高一的化學(xué)教學(xué)，必須用一個月左右的時間進行初高中化學(xué)的銜接教育，重點復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念，復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價，復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。

同時，在具體的教學(xué)過程中還要注意以下幾個方面的問題：

1．控制教學(xué)進度。不能片面追求速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。

2．經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實驗作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，從而進行抽象概括。激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。

第7篇：高一化學(xué)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課程　高中化學(xué)　教學(xué)反思

我們使用魯科版高中化學(xué)教材已有一年了。在實施新課程的過程中，嘗到了新課程對傳統(tǒng)教育理念沖擊帶來的苦澀，碰到了不少的困惑，但是對化學(xué)新教材卻逐漸有了一定的了解和認(rèn)識，在教學(xué)中也取得了一些經(jīng)驗和體會。下面本人就談?wù)劵瘜W(xué)新課程實施一年后的感悟與反思。

一、對新教材的一些認(rèn)識

與以往的教材相比，新教材按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以貼近生活、生產(chǎn)來體現(xiàn)學(xué)科知識的基礎(chǔ)性和實用性，在教材中插入“化學(xué)史話”“知識點擊”等介紹學(xué)科的發(fā)展史和學(xué)科的前沿知識，力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成果和發(fā)展趨勢，關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會現(xiàn)實問題，更好地體現(xiàn)化學(xué)課程的時代性，拓寬學(xué)生的視野。同時新教材的編寫非常重視化學(xué)實驗的教育功能，增添了“觀察?思考”“交流?研討”“活動?探究”等內(nèi)容，提倡學(xué)生在探究中學(xué)會思考、學(xué)會交流，在交流中學(xué)會合作，重視學(xué)生的親身體驗及探究過程，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達、思維等綜合能力和創(chuàng)新精神。教材的編寫體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，我們在教學(xué)中全面了解教科書的體系，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)的“一步到位”的思想，不隨意提高教學(xué)難度，以免削減學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、新課程實施過程中的困惑

1，課時不夠

(1)教材的容量大?；瘜W(xué)1的教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識點有：老教材兩學(xué)年學(xué)的元素及其化合物的全部知識；物質(zhì)的分類；氧化還原反應(yīng)等。基本上是由原來三學(xué)年教學(xué)內(nèi)容的壓縮、刪減后組合成的。盡管新教材對教學(xué)內(nèi)容要求降低，有些知識點到為止，但初中實施新教材后，對學(xué)生的要求降低，學(xué)生初中具備的化學(xué)知識淺陋，到高中一學(xué)年接觸到那么多的內(nèi)容，學(xué)起來覺得化學(xué)知識點零亂，接受起來就比較困難，教師覺得很難完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。雖然我們都經(jīng)過了新課程培訓(xùn)，課時不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決?

(2)新教材增加了一些實驗，但有些實驗需要的時間較長，影響教學(xué)進度。課堂的活動形式多樣化，雖然引起學(xué)生的興趣，但是學(xué)習(xí)的效果卻很差甚至一部分學(xué)生趁機玩耍。實驗課增多，雖然課堂的氣氛活躍，但是大部分只注重實驗過程而不注重從實驗中得到結(jié)論，測試中連最基本的鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式都不會寫。

2，教學(xué)資源匱乏

新教材的化學(xué)知識寓于社會、生活、生產(chǎn)之中，在教學(xué)中要將課程與社會生活聯(lián)系起來，才能引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)融人到對具體生活現(xiàn)象和社會問題的解決中，探究活動不僅要在課堂中進行，還要讓學(xué)生走出教室到社會上、工廠中進行實地調(diào)查學(xué)習(xí)。但我們所面臨的問題是社會能夠提供的教學(xué)資源很有限，如化學(xué)1：教材中講授的制堿工業(yè)；高爐煉鐵；硫酸、硝酸工業(yè)制??；化學(xué)2：石油的煉制；煤的綜合利用等在生產(chǎn)流程、具體的操作這些方面。在教學(xué)中我們只講純理論知識，無法將理論與實踐聯(lián)系起來，學(xué)生也是一知半解，又怎能把化學(xué)知識融人到解決具體的問題中來呢?

3，相關(guān)教學(xué)輔助資料不配套

新課程已經(jīng)實施了，但相關(guān)的教學(xué)配套措施沒有及時跟上，這給課程的改革帶來一定的阻力，特別是學(xué)生用書，大多是改頭換面，穿新鞋走老路，里面的習(xí)題都是按老教材編寫的，學(xué)生使用感覺難度大，無法配套新課程的教學(xué)，同時也給學(xué)生造成一定的負(fù)而影響和心理負(fù)擔(dān)。

部分課后習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容不匹配，比如教材中沒有例題，課后習(xí)題頻頻出現(xiàn)，學(xué)生做題時無從下手；再如教材中沒有提到的知識點在課后練習(xí)中也出現(xiàn)，并且綜合性強、難度大。如：魯科版必修1第二章第二節(jié)課后第5題(％)用實驗法檢測cu2+、Ba3+、Ag+。課標(biāo)對知識的要求只界定范圍，是粗線條的，命題時怎樣把握知識點考查的深廣度?考試大綱到現(xiàn)在還沒確定，不知道高考怎么考?

三、面對困惑，深入反思，尋找對策

新課改實施一年里，面對種種困惑我們鄭大一附中高一化學(xué)備課組組織教師再次學(xué)習(xí)“課標(biāo)”，而且每周至少召開一次教學(xué)研討會，我們鄭州市舉行了幾次化學(xué)新課程跟進培訓(xùn)會，為老師解疑答惑；對新課程實施過程中出現(xiàn)的問題及困惑進行認(rèn)真的分析、討論、交流，基本上統(tǒng)一了思想認(rèn)識。我們認(rèn)為新課改提倡過程性教學(xué)，要不斷地在反思中進行教學(xué)。

四、走出困惑，達成共識

第8篇：高一化學(xué)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】差異銜接協(xié)調(diào)性能力

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0171-02

初中按義務(wù)教育的要求，化學(xué)是啟蒙學(xué)科，對全體初中生進行最基本的化學(xué)知識和技能的“入門”教學(xué)，著眼于提高全民族素質(zhì)；而高中化學(xué)教學(xué)既與義務(wù)教育銜接，為學(xué)生打好全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，又為學(xué)生的分流打好較高層次的基礎(chǔ)。知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)化學(xué)知識有相當(dāng)大一部分要求學(xué)生不僅要“知其然”，而且要“知其所以然”。要能將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用于解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。初高中教學(xué)目標(biāo)和要求的差異，致使高一新生普遍感到化學(xué)學(xué)習(xí)臺階高、難度大。高中教師反映升入高中的學(xué)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)所需要具備的知識要求差距較大，過早出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績倒退、分化現(xiàn)象，嚴(yán)重影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。而高一化學(xué)（必修）在中學(xué)化學(xué)中起到承上啟下的作用，學(xué)好高一化學(xué)是學(xué)好中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)和前提。如何搞好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接，下面淺談自己的觀點。

一、明確找準(zhǔn)初高中之間的差異，做到心中銜接有數(shù)

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識初、高中化學(xué)教學(xué)要求的差異性

（1）在知識與技能方面

初中要求較低，如：對“認(rèn)知目標(biāo)”的要求為“知道認(rèn)識理解”，理解層面只包括“了解、看懂、識別、能表示”；而高中在“認(rèn)知目標(biāo)”要求上增加了更高層次的“應(yīng)用”，同時“理解”的層面也多于并高于初中，包括了“理解、解釋、說明、判斷、預(yù)期、分類、歸納和概述”等，即對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)提出了更高的要求。

（2）在過程與方法方面

初中要求多為“認(rèn)識”、“了解”、“感受”、“體驗”、“初步學(xué)會”等層次；而高中要求較高且更具體化。例如，要求“能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題”、“能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控”，“體驗科學(xué)研究的過程，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，即對過程方法的體驗提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）在情感態(tài)度與價值觀方面

高中化學(xué)課程更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在化學(xué)實踐方面，初中只要求學(xué)生“在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性”、“逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題”，而高中更強調(diào)通過以化學(xué)實驗為主的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責(zé)任感，形成可持續(xù)發(fā)展的思想等等，這必然對學(xué)生的個性發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。

2.認(rèn)真調(diào)查摸清情況，掌握初、高中化學(xué)教學(xué)中認(rèn)識不協(xié)調(diào)

（1）教師對課改理念認(rèn)識的不協(xié)調(diào)性

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分教師將傳授知識作為教學(xué)的唯一任務(wù)，將課堂教學(xué)作為教學(xué)的惟一方式，將考試成績作為教學(xué)評價唯一標(biāo)準(zhǔn)。面對新課標(biāo)和新教材，部分教師片面理解課程改革，忽視教師對教學(xué)過程的組織和引導(dǎo)作用，追求表面性的“花架子”，將“放手”變?yōu)椤胺湃巍保瑢?dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降和諸多家長抱怨，由此對課程改革也產(chǎn)生了困惑。由于缺乏對課改精神的深刻領(lǐng)會和教學(xué)方法的深入探究，部分高中教師對化學(xué)課程改革持消極和被動的態(tài)度。

（2）學(xué)生對初、高中兩學(xué)段的化學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性

①學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)。初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是啟蒙性和常識性的基礎(chǔ)化學(xué) ,對思維能力要求低；高中雖仍為基礎(chǔ)化學(xué)，但其知識容量與思維難度均高于初中。特別是在基本概念和基礎(chǔ)理論的教學(xué)方面，高中教師一旦在難度上把握不好，很容易造成學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理：比如基本概念部分，初中的要求主要是識記和例題理解體會，而高中的要求是理解和應(yīng)用，更明顯的是化學(xué)基本理論以及化學(xué)計算方面。在教學(xué)難度要求方面，初中僅僅是會分辨即可，而高中則必須要能應(yīng)用和擴展。對學(xué)生的能力要求上高中明顯要比初中高很多。不同的要求使得教師的教學(xué)出現(xiàn)了斷層的感覺。許多高中教師談到教學(xué)感受時，無一例外都發(fā)出感慨：現(xiàn)在的高中很難教，對學(xué)生來說教材的要求在降低，而考試對教學(xué)要求很高，出現(xiàn)了很大的矛盾。

②教學(xué)方法的不適應(yīng)。初、高中化學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方式不盡相同，一般局限于傳授知識和適應(yīng)性之間；高中教師若在抽象思維和邏輯思維的教學(xué)上不足或把握不好，很容易導(dǎo)致學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。

③學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。高中化學(xué)對學(xué)生自學(xué)意識和自學(xué)能力的要求較高。若教師不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)，學(xué)生不能較快探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，則難以適應(yīng)高中緊張的化學(xué)學(xué)習(xí)活動。

④學(xué)習(xí)心理的不適應(yīng)。初中化學(xué)學(xué)習(xí)相對簡單、輕松，高中生面臨緊張的學(xué)習(xí)和競爭，生活節(jié)奏更快，若教師不進行積極的疏導(dǎo)，極易造成學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。學(xué)生之間的差別較大，學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力不盡如人意。若不及時加以解決，隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生之間的兩極分化情況將更趨明顯。

二、新課改理念下掌握學(xué)情，讓銜接教學(xué)在實踐中循序漸進

新一輪課程改革是我國教育史上的一次重大變革，在教育理念上發(fā)生了幾個重大轉(zhuǎn)變，即：教育目的由追求知識目標(biāo)向個性目標(biāo)轉(zhuǎn)變，堅持以學(xué)生為本的發(fā)展觀；教育過程由以教師為中心向師生互動轉(zhuǎn)變，堅持以對話、活動為場景的合作觀；教育模式由行為主義向建構(gòu)主義轉(zhuǎn)變，堅持以探究為動力的學(xué)習(xí)觀；教育手段由傳統(tǒng)教育教學(xué)工具向現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變，堅持以學(xué)習(xí)用具為重點的開發(fā)觀。在課改理念指導(dǎo)下搞好初、高中化學(xué)教學(xué)過渡，必須抓好以下幾個方面的銜接。

1.情感態(tài)度的銜接

新學(xué)期前幾節(jié)課，教師尤其要加大感情投入，設(shè)法拉近師生間距離，使學(xué)生主動跟你接近，不要望而生畏，讓學(xué)生從心理上作好準(zhǔn)備，讓學(xué)生想學(xué)，我認(rèn)為這是搞好初、高中銜接教學(xué)的有力保證。高一新生在生理上正處于從少年向青年轉(zhuǎn)變的特殊階段，教師要抓住其學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好心態(tài)，穩(wěn)定好情緒。建立平等、和諧、共進的師生關(guān)系，經(jīng)常地跟學(xué)生心理交流，對學(xué)生給予鼓勵性評價，增強學(xué)生自信心，使其盡快進入角色，并扮演好角色。

2.知識內(nèi)容的銜接

初中很多知識都是高中知識的承繼和銜接的基礎(chǔ)。初中化學(xué)知識主要是常識性介紹，沒有形成一個比較完整的知識體系，知識結(jié)構(gòu)上以物質(zhì)的分類為主干，即每一部分知識只介紹其中的一個點或很少的一部分，知識之間的聯(lián)系相對較少。而高中化學(xué)知識則以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的量、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率、離子反應(yīng)、元素周期律的理論為主干，在教學(xué)中從學(xué)生初中所學(xué)到的知識“點”開始，注重知識的形成和發(fā)展過程，使學(xué)生由知識“點”串成“線”，進而發(fā)展形成一個知識層“面”，進一步注重于知識面的應(yīng)用及知識之間的聯(lián)系而形成知識“網(wǎng)”。 在高一教學(xué)中理想的做法是不一定要集中一段時間對初中知識的知識內(nèi)容進行梳理、鞏固并加以提高。而是順著章節(jié)的教學(xué)，遇到什么問題就順帶解決什么問題，把各知識點分散到化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的相應(yīng)章節(jié)中去處理。由鑒于此，在高中教學(xué)中要有計劃的補足初中教學(xué)中涉及不深的知識而在高中化學(xué)中常常出現(xiàn)的知識點和方法等。

3.教學(xué)方法的銜接

從化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的五個一級主題內(nèi)容來看，“科學(xué)探究”主題無疑是最具核心的內(nèi)容，是一種既符合科學(xué)知識產(chǎn)生規(guī)律又符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而也是課程改革的最大亮點。對已經(jīng)熟悉并初步掌握了科學(xué)探究一般方法的學(xué)生來說，在高中階段能否將這種學(xué)習(xí)方法貫穿于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，將直接影響并制約其終身的發(fā)展。因此，大力開展以科學(xué)探究為主要教學(xué)形式的化學(xué)教學(xué)活動，堅持用探究的方法教、教探究的方法，切實做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)銜接工作，這是高中化學(xué)教學(xué)必須關(guān)注的核心內(nèi)容。對學(xué)生來說，其科學(xué)探究能力的發(fā)展絕不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，需要教師長期堅持不懈的努力，既整體規(guī)劃又統(tǒng)籌安排，使科學(xué)探究貫穿于整個化學(xué)教學(xué)的始終，落實在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)。教師要抓住“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性的個性化，學(xué)生在學(xué)習(xí)，探究，創(chuàng)新，交流過程中必然有許多難解和疑惑，這時教師做好學(xué)生的引導(dǎo)者。

4.學(xué)習(xí)方法的銜接

由于初中化學(xué)的內(nèi)容是基礎(chǔ)性的，識記性的知識比較多，因此有不少學(xué)生存在靠死記硬背來學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。這種較為機械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一教師指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，教師一定要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一教學(xué)的首要任務(wù)。古人說：授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進行各種知識及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。

進行學(xué)法指導(dǎo)，可以在高中化學(xué)伊始講解初、高中化學(xué)內(nèi)容的區(qū)別，闡明學(xué)習(xí)方法的差異。學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會學(xué)”，進而達到“學(xué)會”。因此，學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來，應(yīng)滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)之中。如課前做好預(yù)習(xí)、上課做聽課筆記、課后做學(xué)習(xí)小結(jié)、及時進行各種知識、技能的總結(jié)歸納、要用理解記憶法識記知識等等。正確的學(xué)法是良好教法的基礎(chǔ)。只要師與生、教與學(xué)都遵循認(rèn)識論與方法論，符合現(xiàn)代教育的建構(gòu)主義教學(xué)規(guī)律，師生在教改實踐中互促共進，教學(xué)質(zhì)量就能夠穩(wěn)步提高。

5.能力培養(yǎng)的銜接

“教是為了不教，學(xué)是學(xué)如何用”，教師教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，獨立鉆研，獨立承擔(dān)一定的社會工作。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走，不但教師感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也不會有真才實學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，科學(xué)思維能力，觀察能力，實驗創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化。能力培養(yǎng)方面，初中注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實驗入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，很大程度上是記憶型，較少獨立思考能力的培養(yǎng)。而高中化學(xué)教學(xué)是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，既與義務(wù)教育銜接，為學(xué)生打好全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，又為學(xué)生的分流打好較高層次的基礎(chǔ)。知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)化學(xué)知識有相當(dāng)大一部分要求學(xué)生不僅要“知其然”，而且要“知其所以然”。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，做到銜接教學(xué)有的放矢

1.上好實驗探究課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動

化學(xué)學(xué)科本身就是一門實驗性學(xué)科，中學(xué)化學(xué)教學(xué)尤其要培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力和分析能力，實驗探究課有利于培養(yǎng)這些能力?，F(xiàn)代中學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲比較強烈，探究實驗?zāi)軜O大程度地滿足學(xué)生的需求，為他們提供活動的機會和思維的空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實驗同時還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時，化學(xué)實驗也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要途徑。要鼓勵學(xué)生通過實驗探究發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律。思維是智力的核心，興趣是最好的老師，實驗中可以通過實驗設(shè)計的形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生提出假說，讓學(xué)生通過實驗驗證，從中體驗到成功的樂趣，從而激活思維，走向成功激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、欲學(xué)。

2.精心備好起始課，盡可能使課堂生動、活潑、有趣

孟子說：“教亦多術(shù)矣” ，“術(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求教學(xué)形式不拘一格，盡可能使課堂生動、有趣。對教學(xué)內(nèi)容中的重點知識的講授方式要反復(fù)推敲，課堂上師生如何互動也得巧作安排。一節(jié)課需幾課時完成，每課時內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學(xué)生情況而定。教學(xué)中要靈活應(yīng)用教法，尋求更有效、更靈活的方法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，提高能力。

3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)

充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、生活、經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理，講授《硫―硫酸》時，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護及我國的有關(guān)環(huán)境政策，講《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時，可介紹北約對南聯(lián)盟轟炸時所使用的貧鈾炸彈及其對人類對環(huán)境的不利影響，等等。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。

總之，初高中化學(xué)的銜接不但是知識的銜接，教學(xué)方法的銜接，更是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)心理以及能力培養(yǎng)的銜接，他們相輔相成，互為促進。在教學(xué)實踐中，應(yīng)重視其內(nèi)在聯(lián)系，綜合考慮學(xué)生各方面的需要，增強學(xué)生自信心，使其盡快適應(yīng)高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]劉知新主編.中國著名特級教師教學(xué)思想錄（中學(xué)化學(xué)卷）.南京江蘇教育出版社.1996

第9篇：高一化學(xué)教學(xué)反思范文

一、教育背景與設(shè)計理念

為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)教學(xué)理念，按照素質(zhì)教育的要求、突破傳統(tǒng)教學(xué)中“知識本位”的慣性，本著“以生為本”的教學(xué)思想，以蘇教版化學(xué)必修1專題2第二單元第一課時《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》為載體，嘗試對高一學(xué)生采用科學(xué)探究的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”。為此，在設(shè)計和實施中力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念：一是以學(xué)生發(fā)展為本；二是比結(jié)論更重要的是過程；三是把思考還給學(xué)生。

二、教材內(nèi)容分析與學(xué)情簡析

1.教材內(nèi)容分析

本單元是蘇教版化學(xué)必修1專題2第二單元第一課時的內(nèi)容，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識中有關(guān)金屬的第一節(jié)課，學(xué)好本課時的內(nèi)容對整個必修1的學(xué)習(xí)都有很好的引導(dǎo)作用。本節(jié)課的重點是金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)，并由其相關(guān)性質(zhì)讓學(xué)生明白“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”的化學(xué)學(xué)科觀點。

2.學(xué)生情況簡單分析

學(xué)生在初中已初步掌握了實驗探究的基本程序（觀察現(xiàn)象提出問題猜想假設(shè)方案設(shè)計實驗探究歸納總結(jié)解釋現(xiàn)象）；初步具備了設(shè)計實驗方案的能力和較強的動手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、案例描述與分析

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知識與技能

①掌握金屬鈉的物理性質(zhì)，理解鈉的化學(xué)性質(zhì)。

②了解鈉的存在和用途；了解鈉的生產(chǎn)原理。

③獲得實驗的基本技能。

2.過程與方法

①經(jīng)歷實驗探究的過程，進一步理解運用實驗科學(xué)探究物質(zhì)性質(zhì)的意義和一般方法，提高科學(xué)探究能力。

②在實驗探究中，形成獨立思考的能力，敢于質(zhì)疑，增強團隊精神。

③運用觀察、實驗獲取信息，并運用比較、歸納等方法對信息加工。

3.情感態(tài)度與價值觀

①從探究中獲得積極的情感體驗和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

②通過化學(xué)實驗發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅。

③能與同學(xué)互相協(xié)作、友好相處。

（二）重點與難點：

1.重點：通過實驗認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)。

2.難點：對實驗現(xiàn)象的觀察與分析，探究學(xué)習(xí)。

（三）教具：

1.教師用具：多媒體課件、演示實驗的藥品與儀器。

2.學(xué)生用具：（4人一組）小燒杯、表面皿、玻璃片、小刀、綠豆、濾紙、水、酚酞。

（四）教學(xué)過程：

1.場景激趣，引入新課

化學(xué)魔術(shù)1：吹氣生火

在一團脫脂棉中包入一定量的過氧化鈉固體，取一支吸管，向脫脂棉吹氣，脫脂棉馬上著火燃燒。

化學(xué)魔術(shù)2：滴水生火

在酒精燈的燈焰上預(yù)埋一小塊金屬鈉（綠豆大小），用膠頭滴管向酒精燈焰上滴一滴水，酒精燈立刻點燃。

設(shè)問：吹出的氣體中含有CO2，而CO2和H2O通常是用來滅火的，這兩個魔術(shù)的奧妙究竟在何處？希望通過今天的學(xué)習(xí)能夠解開大家的疑問。

2.回顧先人，感悟歷史

金屬鈉的發(fā)現(xiàn)者是英國化學(xué)家戴維，他在1807年利用電解氫氧化鈉制得了金屬鈉。目前，世界上鈉的工業(yè)生產(chǎn)多數(shù)是鹽法電解，少數(shù)仍沿用堿法電解。

3.溫故知新，學(xué)習(xí)新課

你還知道有關(guān)鈉的哪些知識？

生答：略

根據(jù)鈉的結(jié)構(gòu)，學(xué)生預(yù)測：鈉原子很容易失去最外層電子，金屬鈉較活潑，有較強的還原性。

4.預(yù)測性質(zhì)，學(xué)生探究

提問：常見的哪些物質(zhì)能夠?qū)⑩c氧化？

生答：氧氣、氯氣、水等。

學(xué)生展開探究性實驗來驗證自己的推測，做實驗前強調(diào)實驗的安全性，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、并用準(zhǔn)確而精煉的語言加以描述。

〖實驗1〗（蘇教版高一化學(xué)）P49 實驗1

〖實驗2〗 將一小塊表面煤油已吸干的金屬鈉放入一支硬質(zhì)玻璃管中加熱，觀察現(xiàn)象。（教師演示）

〖實驗3〗（蘇教版高一化學(xué)）P49 實驗3

討論：剛才三個實驗中的實驗現(xiàn)象及產(chǎn)生原因。根據(jù)實驗中的現(xiàn)象，歸納出金屬鈉性質(zhì)，并將性質(zhì)整理歸類。

學(xué)生交流：

實驗1：鈉可以用小刀切割，說明鈉質(zhì)地很軟，剛切開的切面是銀白色，后在空氣中逐漸變暗，說明鈉在常溫下能被空氣中的氧氣氧化。

實驗2：在加熱條件下，鈉在空氣中可以燃燒，火焰呈黃色，同時生成淡黃色固體，說明鈉在加熱條件下與氧氣發(fā)生反應(yīng)時生成的產(chǎn)物與常溫下不一樣。

實驗3：鈉浮在水面上，迅速熔成一個閃亮的金屬小球，在水面上四處游動，發(fā)出“嘶嘶”的聲響，同時溶液變紅。說明鈉的密度比水小，反應(yīng)過程中放熱且鈉的熔點較低，反應(yīng)過程中有氣體放出，同時有堿性物質(zhì)（NaOH）生成，從化合價變化的角度分析，產(chǎn)生的氣體可能是H2。

教師：鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象，可以提煉為幾個關(guān)鍵字：“浮、熔、游、響、紅”，諧音為“芙蓉又想紅”。請將剛才所描述的鈉的性質(zhì)歸類。

學(xué)生歸納出鈉的重要物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。

剛才對于鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的氣體是H2只是一種判斷，如何檢驗H2？

生答：一般用點燃的方法。

教師：點燃要注意什么？

生答：驗純。

教師：關(guān)鍵要能收集到純凈的H2，請思考，并畫出實驗裝置圖。

將學(xué)生討論后得出的裝置，分析不足并不斷加以優(yōu)化后得出如下的裝置圖。

演示實驗，證明生成的氣體確實是H2。

教師：現(xiàn)在你能解開課前的化學(xué)魔術(shù)之謎了嗎？

學(xué)生閱讀課本資料，討論后回答：主要利用了2個反應(yīng)，Na與H2O的反應(yīng)引發(fā)酒精燈的點燃，Na2O2與CO2的反應(yīng)引發(fā)了脫脂棉的燃燒。

展示圖片：2006年7月30日上午安徽來安某化工廠一堆放金屬鈉的倉庫失火。火勢很大，如果你在現(xiàn)場，將如何進行撲救？

學(xué)生討論后回答，應(yīng)用沙土蓋滅。

教師：由于當(dāng)時來不及挖沙土，所以直接調(diào)用了一部水泥罐裝車。展示現(xiàn)場救援的圖片。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對于金屬鈉的性質(zhì)已有所了解，這樣的性質(zhì)又決定了鈉有怎樣的用途呢？

課堂小結(jié)鈉的用途。

課后思考：在試管中加入水和苯各5ml，取綠豆大小的一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，將其投入試管中?？赡軙a(chǎn)生哪些實驗現(xiàn)象？