國(guó)際貿(mào)易地理論文精選(九篇)

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第1篇：國(guó)際貿(mào)易地理論文范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易新理論；規(guī)模經(jīng)濟(jì)；不完全競(jìng)爭(zhēng)

保羅·克魯格曼在國(guó)際貿(mào)易、貿(mào)易地理及國(guó)際金融等方面做出了杰出的貢獻(xiàn)。而他的理論的核心就是圍繞國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融領(lǐng)域，提出了“國(guó)際貿(mào)易新理論”，引入了規(guī)模報(bào)酬和不完全競(jìng)爭(zhēng)，用非比較優(yōu)勢(shì)的觀點(diǎn)解釋了當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易出現(xiàn)的新特點(diǎn)。新貿(mào)易理論也成為國(guó)家貿(mào)易理論發(fā)展史上的又一重要里程碑。

一、新貿(mào)易理論產(chǎn)生的背景

二戰(zhàn)后，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)出現(xiàn)了新特點(diǎn)、新現(xiàn)象。首先，1960年代末開(kāi)始，由于日本、西歐在國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的地位迅速上升，發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)，使美國(guó)的經(jīng)濟(jì)霸主地位受到極大動(dòng)搖，并且發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家客觀存在的貿(mào)易不等價(jià)交換，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)在二戰(zhàn)后大幅度增加，不是發(fā)生在經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)的國(guó)家，而是在發(fā)達(dá)國(guó)家之間，這種貿(mào)易的相似性，改變了傳統(tǒng)的對(duì)國(guó)際貿(mào)易的看法。這就需要有一種新的貿(mào)易理論對(duì)世界貿(mào)易現(xiàn)象作更為客觀和切合實(shí)際的解釋。

其次，伴隨國(guó)際貿(mào)易大幅增加的同時(shí)，貿(mào)易中增長(zhǎng)最快的不是要素互補(bǔ)的發(fā)達(dá)國(guó)家和欠發(fā)達(dá)國(guó)家之間的貿(mào)易，而是要素稟賦極其相似的工業(yè)化國(guó)家之間，各國(guó)之間進(jìn)行的貿(mào)易之大多數(shù)也不是產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易，而是發(fā)生在同一產(chǎn)品內(nèi)部的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易。國(guó)家與國(guó)家之間的貿(mào)易活動(dòng)已不再完全取決于各國(guó)之間的資源優(yōu)勢(shì)差異，而更多的取決于一個(gè)國(guó)家在某個(gè)行業(yè)所具有的規(guī)模優(yōu)勢(shì)，比較典型的是大部分國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)是“飛機(jī)式的貿(mào)易”。飛機(jī)制造所需要的經(jīng)濟(jì)規(guī)模使整個(gè)世界就只有為數(shù)不多的國(guó)家制造者，而且世界上也只有少數(shù)幾個(gè)飛機(jī)制造中心，即使日本和美國(guó)兩國(guó)之間沒(méi)有差異，似乎也只有其中一個(gè)國(guó)家才會(huì)生產(chǎn)寬體噴氣式飛機(jī)?！靶沦Q(mào)易理論認(rèn)為，相當(dāng)一部分國(guó)際貿(mào)易，特別是經(jīng)濟(jì)特征相似國(guó)家之間的貿(mào)易，其產(chǎn)生原因主要是報(bào)酬遞增形成的國(guó)際分工，而不是國(guó)與國(guó)之間在資源稟賦上存在的差異?！倍鴤鹘y(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易理論無(wú)法對(duì)此做出合理的解釋。

最后，許多商品市場(chǎng)中完全競(jìng)爭(zhēng)不是經(jīng)常存在的，而不完全競(jìng)爭(zhēng)則經(jīng)常存在，少數(shù)壟斷企業(yè)由于規(guī)模報(bào)酬遞增而獲得市場(chǎng)地位，從而導(dǎo)致國(guó)際分工，而傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易理論無(wú)法對(duì)此貿(mào)易現(xiàn)象做出合理解釋：因此合理解釋這些現(xiàn)象的國(guó)際貿(mào)易理論應(yīng)運(yùn)而生。

二、新貿(mào)易理論的基本觀點(diǎn)

傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易理論是建立在理想的理論模型之上的，假定市場(chǎng)是完全競(jìng)爭(zhēng)，規(guī)模報(bào)酬保持不變，同時(shí)信息是對(duì)稱的，由于比較優(yōu)勢(shì)所帶來(lái)的價(jià)格的差異而導(dǎo)致的國(guó)與國(guó)之間的貿(mào)易。其理論基礎(chǔ)是比較優(yōu)勢(shì)理論，而這種比較優(yōu)勢(shì)是由各國(guó)的要素稟賦差異來(lái)決定的，一國(guó)使用相對(duì)充裕的生產(chǎn)要素生產(chǎn)的產(chǎn)品便具備比較優(yōu)勢(shì)，在國(guó)際貿(mào)易中，各國(guó)出口比較優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品，而進(jìn)口比較劣勢(shì)的產(chǎn)品，即認(rèn)為在報(bào)酬不變和完全經(jīng)濟(jì)的條件下，國(guó)際貿(mào)易從事的是“小麥?zhǔn)降馁Q(mào)易”。比如一個(gè)勞動(dòng)力資源豐富的國(guó)家傾向于出口國(guó)內(nèi)大量生產(chǎn)的勞動(dòng)力密集型產(chǎn)品，而進(jìn)口那些技術(shù)密集型產(chǎn)品。

而新國(guó)際貿(mào)易理論認(rèn)為，相當(dāng)一部分國(guó)際貿(mào)易，特別是經(jīng)濟(jì)特征相似國(guó)家之間的貿(mào)易，其產(chǎn)生原因主要是報(bào)酬遞增形成的國(guó)際分工，而不是國(guó)與國(guó)之間在資源稟賦上存在的差異。在規(guī)模經(jīng)濟(jì)和不完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下，經(jīng)濟(jì)不可能達(dá)到完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)下的資源最佳配置狀態(tài)，只能在次優(yōu)的不完全競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下運(yùn)行，現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正是處于此種狀態(tài)，但成效確是顯而易見(jiàn)的，各國(guó)通過(guò)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)后，整個(gè)世界的福利水平都有所提高。

克魯格曼在《重新認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的原因》中闡明了關(guān)于規(guī)模報(bào)酬遞增導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易的新理論。他在書(shū)中論述到：“為什么飛機(jī)會(huì)在西雅圖制造，其原因很難說(shuō)是因?yàn)檫@個(gè)地理位置具有制造飛機(jī)的經(jīng)濟(jì)特征，與之相反，其關(guān)鍵先是報(bào)酬遞增這一定律使飛機(jī)制造肯定會(huì)集中在一個(gè)地點(diǎn)。而西雅圖又偶然使這個(gè)轉(zhuǎn)盤上轉(zhuǎn)輪所停住的地方?！敝赋隽艘?guī)模經(jīng)濟(jì)在國(guó)際貿(mào)易中所起的重要作用。

第2篇：國(guó)際貿(mào)易地理論文范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷深化發(fā)展，后WTO時(shí)代的到來(lái)以及中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)逐步建立，加大了全社會(huì)對(duì)國(guó)際化人才需求，因此國(guó)貿(mào)專業(yè)成為高校和考生眼中的香餑餑，國(guó)內(nèi)一半以上的本科院校都開(kāi)設(shè)了國(guó)貿(mào)專業(yè)。然而，就業(yè)市場(chǎng)同質(zhì)導(dǎo)致過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)使得該專業(yè)求職市場(chǎng)人滿為患，2007年以來(lái)的國(guó)際金融危機(jī)引起各國(guó)貿(mào)易保護(hù)主義勢(shì)力抬頭，就業(yè)形勢(shì)變得尤為嚴(yán)峻。桂林理工大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)取得了2006-2009年四年一次性就業(yè)率均超過(guò)90%，大大高于全國(guó)平均水平。是什么樣的原因成就了高就業(yè)率呢？本文就桂林理工大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新背景及實(shí)踐進(jìn)行了歸納，系統(tǒng)地提出了具有地方特色的普通高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才培養(yǎng)模式。

一、開(kāi)展特色應(yīng)用型本科國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的背景

當(dāng)今普通高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)中存在一些誤區(qū)，影響了人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，主要表現(xiàn)為：

（一）教育理念滯后于社會(huì)發(fā)展的需要

教育的基本功能是培養(yǎng)人，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人不僅僅在于掌握知識(shí)，更重要的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，在浩瀚的知識(shí)海洋中搜尋自己所需要的知識(shí)的能力。普通高校的國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)很大程度上扭曲了“教育是培養(yǎng)人”這一命題，而代之以“規(guī)范人、塑造人”的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）定位不清晰，陷入高不成、低不就的窘境

按高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，在高等教育大眾化階段，不同類型、不同規(guī)格、不同專業(yè)的人才有不同的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一般可以將其分為以學(xué)術(shù)性為主的研究型人才、以開(kāi)發(fā)性為主的應(yīng)用型人才和以技能性為主的實(shí)用型人才三種類型。應(yīng)用型人才中還可以進(jìn)一步劃分為偏向研究開(kāi)發(fā)性的應(yīng)用型人才和偏向?qū)嵺`應(yīng)用性的應(yīng)用型人才[1]。

研究型人才的培養(yǎng)更多是研究型大學(xué)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。普通本科院校通常屬于教學(xué)型或教學(xué)研究型大學(xué)，受限于生源質(zhì)量和教師整體狀況，盲目定位于研究型人才培養(yǎng)是值得商榷的。這類大學(xué)在構(gòu)建各自的人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)以適應(yīng)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的人才為主，更多地面向基層、面向生產(chǎn)第一線需要定位。

應(yīng)用型人才的要求是要有一定理論基礎(chǔ)、有較強(qiáng)動(dòng)手能力和二次開(kāi)發(fā)能力，它既區(qū)別于高職高專類學(xué)校培養(yǎng)的服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)及管理第一線，并具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的技能實(shí)用型人才，又區(qū)別于研究型高校培養(yǎng)的通識(shí)型、綜合型、研究型人才。應(yīng)用型人才應(yīng)突出既有“知識(shí)”，又有“能力”，更有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的“素質(zhì)”，應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高四個(gè)突出特點(diǎn)，尤其是要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。因此，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過(guò)程中“既要避免知識(shí)面過(guò)窄，又要防止出現(xiàn)一味地追求厚基礎(chǔ)，而忽視專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)”。

（三）培養(yǎng)模式趨同化

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同于理論型

現(xiàn)在大多數(shù)普通本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是“高級(jí)專業(yè)人才”，把“高級(jí)”等同于“理論”，趨同于研究型高校的研究型、理論型人才培養(yǎng)目標(biāo)，偏重于學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等宏觀方面的理論知識(shí)掌握，而對(duì)于國(guó)際貿(mào)易具體業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

2.專業(yè)課程體系趨同象牙塔式教育模式

當(dāng)前國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課題體系設(shè)置上基本沿襲了傳統(tǒng)的三段式模式，嚴(yán)重制約了具有特色的專業(yè)型人才的培養(yǎng)。以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三段組合而成的“三段式”模式，人才培養(yǎng)要么定位于“知識(shí)型”、要么定位于“技能型”，忽略了既有較廣的國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)，又具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力的復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。課程體系設(shè)置的趨同性，導(dǎo)致高校國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)力的趨同性，結(jié)構(gòu)性的矛盾加劇了就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性。

3.專業(yè)人才培養(yǎng)方式“重理論、輕實(shí)踐”

由于人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置的簡(jiǎn)單模仿，在課堂教學(xué)上集中表現(xiàn)為教學(xué)“重理論輕實(shí)踐，重教學(xué)輕應(yīng)用”。各高校雖然在教學(xué)計(jì)劃中安排了各種實(shí)習(xí)，但大部分采取的形式為帶領(lǐng)學(xué)生與工廠、企業(yè)參觀，真正參與實(shí)踐的少。

高校對(duì)教師考評(píng)機(jī)制“科研為王”一刀切，導(dǎo)致教師集中于理論研究，外貿(mào)實(shí)務(wù)操作教學(xué)能力不足[2]。同時(shí)由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)涉及商業(yè)機(jī)密，外貿(mào)公司和企業(yè)不是很愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)不穩(wěn)定等，嚴(yán)重制約了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

4.重書(shū)本知識(shí)傳授、輕社會(huì)能力培養(yǎng)

大學(xué)擴(kuò)招及師資立足的制約，采取的多是上大課的課堂教學(xué)模式，一對(duì)一的輔導(dǎo)和溝通機(jī)會(huì)少，造成老師和學(xué)生的陌生感。培養(yǎng)模式的單一和考核方式的單調(diào)，學(xué)生能力的單一性（考試能力強(qiáng)但社會(huì)能力差）的特點(diǎn)尤為突出。比如團(tuán)隊(duì)合作的精神、社會(huì)適應(yīng)能力，心理調(diào)節(jié)能力等綜合能力的缺失都成為制約學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的障礙。

二、獨(dú)具特色的科學(xué)定位探索

桂林理工大學(xué)在省部共建后生源主要來(lái)自廣西，大約占70%左右，學(xué)校在對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)定位時(shí)，綜合分析了我校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立使廣西成為投資和貿(mào)易熱土，相鄰的廣東是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易最為發(fā)達(dá)的省份，因此，面向東盟和港珠澳（香港、珠三角及澳門），服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是桂林理工大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)的基本定位。同時(shí)，考慮到作為一所普通本科院校，無(wú)論是生源質(zhì)量還是師資條件都無(wú)法與重點(diǎn)高校相比，要在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出，必須有自己獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我們總結(jié)了“立足地方、面向東盟、面向港珠澳，厚基礎(chǔ)、寬口徑，重應(yīng)用、強(qiáng)能力、提素質(zhì)、出特色”的定位思路。

三、不斷創(chuàng)新的培養(yǎng)模式

（一）構(gòu)建寬口徑、厚基礎(chǔ)的課程體系

傳統(tǒng)高等教育注重在單一學(xué)科領(lǐng)域中培養(yǎng)人才，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面狹窄，適應(yīng)性較差。隨著教育大眾化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一人才的需求不斷減少。

針對(duì)人才培養(yǎng)上的應(yīng)用性特色，在學(xué)生知識(shí)構(gòu)架上應(yīng)把握好通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是一種針對(duì)專業(yè)教育而言的通識(shí)教育，同時(shí)也為終身教育做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。為此，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，提出了課程體系的五點(diǎn)要求：“厚”—基礎(chǔ)理論要扎實(shí)；“寬”—選修課程安排及方向要多；“精”—課程要精；“新”—內(nèi)容要緊追學(xué)科發(fā)展最前沿，把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生；“實(shí)”—要適應(yīng)社會(huì)、學(xué)生的需要。

于是，我們?cè)O(shè)置了兩大課程平臺(tái)“公共課程平臺(tái)”和“學(xué)科課程平臺(tái)”，公共課程平臺(tái)主要包括“兩課”、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等通識(shí)教育課程，主要目的是素質(zhì)教育，以提升基本素質(zhì)、基本技能。學(xué)科課程平臺(tái)則側(cè)重于國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑”培養(yǎng)目標(biāo)需要，設(shè)置了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)和國(guó)際商法等專業(yè)基礎(chǔ)課程。解決多個(gè)專業(yè)方向發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足學(xué)生不同層次發(fā)展和進(jìn)一步提高的需要，如報(bào)考研究生等進(jìn)一步深造的需要等。

此外，我們?cè)O(shè)置了多方向的專業(yè)選修課程，為寬口徑培養(yǎng)提供體系支撐。通過(guò)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、商務(wù)談判技巧和電子商務(wù)及應(yīng)用等課程要求學(xué)生掌握外貿(mào)實(shí)務(wù)的基本知識(shí)；通過(guò)國(guó)際貿(mào)易地理、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等課程，要求學(xué)生掌握市場(chǎng)基本面的分析方法，掌握關(guān)于國(guó)際市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)因素、商業(yè)技巧、競(jìng)爭(zhēng)秩序，顧客興趣等方面的知識(shí)。通過(guò)商務(wù)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)評(píng)估和數(shù)據(jù)分析技巧等課程，要求學(xué)生掌握信息社會(huì)下企業(yè)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)收集、處理和分析技巧和能力。要求學(xué)生熟悉商務(wù)倫理道德，掌握一定的交際技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和人際溝通等方面的能力。

這種課程體系設(shè)置，既滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)中所需基本知識(shí)要求，也滿足了不同職業(yè)方向發(fā)展需要，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境。

（二）重實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)安排

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是理論與實(shí)際相結(jié)合、知識(shí)與能力相交融、動(dòng)手與動(dòng)腦相協(xié)調(diào)的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程。國(guó)貿(mào)專業(yè)本身就是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，我們開(kāi)設(shè)了社會(huì)調(diào)查、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí)、獨(dú)具特色的東盟實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)設(shè)置了國(guó)際貿(mào)易案例分析討論專題，建立了多處校外實(shí)習(xí)基地及校內(nèi)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)和外貿(mào)單證實(shí)務(wù)操作等四個(gè)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生深入企業(yè)參觀，操作，增強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的了解。國(guó)際貿(mào)易模擬和單證實(shí)務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生在仿真的國(guó)際商務(wù)環(huán)境中切身體驗(yàn)貿(mào)易全過(guò)程，并廣泛聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、商檢等單位實(shí)地見(jiàn)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，使其知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

（三）特色課程打造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

為突出特色，體現(xiàn)面向東盟、面向港珠澳的特色，開(kāi)設(shè)了東盟經(jīng)濟(jì)概論、東盟貿(mào)易實(shí)務(wù)操作、中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)等獨(dú)具特色的專業(yè)選修課程，增進(jìn)同學(xué)們對(duì)東盟的了解，熟悉東盟國(guó)家基本環(huán)境和外貿(mào)實(shí)務(wù)操作的特殊性，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了獨(dú)具特色的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，我們開(kāi)設(shè)報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等從業(yè)資格考試課程，使平時(shí)教學(xué)與獲取各種資格證書(shū)聯(lián)系在一起，一方面從知識(shí)和技能培養(yǎng)體系上大大加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類理論課程的延展，提高學(xué)生工作技能，改善過(guò)去偏重理論的培養(yǎng)體系；另一方面，學(xué)生擁有一些職業(yè)資格證書(shū)，也增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，贏得就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）強(qiáng)化應(yīng)用能力的教學(xué)形式

1.以提高一線教師教學(xué)水平為切入點(diǎn)。不管教學(xué)體系設(shè)計(jì)多么完美，設(shè)想如何周全，知識(shí)傳授最終都是由教師通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式完成，因此高水平教師是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的第一要素。學(xué)校每年都采取多種形式資助老師出國(guó)學(xué)習(xí)、參加國(guó)內(nèi)的各種培訓(xùn)班和學(xué)術(shù)會(huì)議，全面提升教師教學(xué)水平。

2.教師在課堂教學(xué)中角色和地位的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，要求老師減少以往填鴨式灌輸授課方式，代之以更多的案例討論，情景模擬，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與教學(xué)，逐步形成學(xué)生和老師通過(guò)互動(dòng)完成教學(xué)的良好授課氛圍。授課方式的改變也讓教師角色從“傳道”者轉(zhuǎn)向獲知的引路人，從“解惑”者轉(zhuǎn)向生惑的啟發(fā)人，從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)人。

3.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。推廣案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、“讀寫議”教學(xué)法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題和思考問(wèn)題。提倡教師采用討論式、互動(dòng)式課堂教學(xué)，增加小組研討的課時(shí)，采用講授和小論文結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入理解和掌握理論內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生分析與創(chuàng)新能力。引入多元化的考核方式，學(xué)生作業(yè)和考試更多是大量文獻(xiàn)閱讀和資料收集分析，在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

4.推進(jìn)教育技術(shù)的應(yīng)用。借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教育手段，提供動(dòng)態(tài)、豐富的資訊，使教材生動(dòng)具體，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的印象，從而達(dá)到教學(xué)目的。

5.推行“本科教育導(dǎo)師制”。每個(gè)學(xué)生都有除輔導(dǎo)員以外由專業(yè)教師擔(dān)任的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)同學(xué)們對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，制訂了定期指導(dǎo)和談話制度，縮小了師生之間的距離。

結(jié)論

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是社會(huì)的需要，普通高校在學(xué)生培養(yǎng)上應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，不盲目攀比，也不妄自菲薄，而是要立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

[參考文獻(xiàn)]

第3篇：國(guó)際貿(mào)易地理論文范文

論文摘要：東亞金融危機(jī)凸現(xiàn)了該地區(qū)匯率制度不匹配以及區(qū)域協(xié)調(diào)機(jī)制的缺失。本文運(yùn)用博弈論分析法探討東亞經(jīng)濟(jì)體匯率制度的最優(yōu)選擇，合作博弈與非合作博弈分析顯示在短期，和共同釘住貨幣籃相比，各自獨(dú)立釘住貨幣籃更能提高各國(guó)的福利。從長(zhǎng)期來(lái)看，在各自釘住的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共同釘住貨幣籃，建立區(qū)域性匯率安排和協(xié)調(diào)機(jī)制是東亞各國(guó)匯率制度改革的方向。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，以亞洲四小龍為代表的東亞經(jīng)濟(jì)體選擇了出口導(dǎo)向型的國(guó)際貿(mào)易戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)性的發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，同時(shí)保持了財(cái)政收支平衡和價(jià)格水平的相對(duì)穩(wěn)定，世界銀行（world Bank 1993)稱之為東亞奇跡”。然而，1997年爆發(fā)的東亞金融危機(jī)使得東亞各經(jīng)濟(jì)體遭受巨大的沖擊，危機(jī)的嚴(yán)重性和傳染性暴露出該地區(qū)原有貨幣金融體制的缺陷，突出表現(xiàn)為匯率制度的不匹配以及區(qū)域協(xié)調(diào)機(jī)制的缺失。東亞金融危機(jī)之前，大部分東亞經(jīng)濟(jì)體選擇了釘住美元的匯率制度(Peg to the Dollar)，包括中國(guó)、中國(guó)香港、韓國(guó)、新加坡、馬來(lái)西亞、泰國(guó)、印尼、中國(guó)臺(tái)灣等，雖然他們名義上的匯率制度安排各異，但在實(shí)際操作中都演變?yōu)槭聦?shí)上的釘住美匯率制，McKinnon （2001)采用弗蘭克爾和魏(Frankel and We， 1994)的模型，引入爭(zhēng)外部”貨幣作為計(jì)值貨幣來(lái)測(cè)算東亞各經(jīng)濟(jì)體的實(shí)際匯率變動(dòng)，檢驗(yàn)結(jié)果表明危機(jī)前各經(jīng)濟(jì)體的貨幣都緊密地釘住美元，亞洲各國(guó)政府以每日為基礎(chǔ)保持本國(guó)貨幣對(duì)美元的穩(wěn)定。 Kaw-ai and lkivama（2 000)通過(guò)統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明在危機(jī)前的一段時(shí)期，亞洲的貨幣匯率隨著一個(gè)或其他主導(dǎo)貨幣（大部分指美元)的變動(dòng)而變化。危機(jī)期間，東亞各國(guó)紛紛放棄了釘住美元的匯率制度，實(shí)行浮動(dòng)匯率制，然而B(niǎo)arry L;ichengreen and RicardoHausmann （1999）提出的原罪”假說(shuō)original Sin Hypothesis表明當(dāng)國(guó)內(nèi)貨幣無(wú)法用于國(guó)外借貸或長(zhǎng)期借貸的原罪”狀態(tài)存在時(shí)，國(guó)內(nèi)投資幣種錯(cuò)配和期限錯(cuò)配無(wú)法避免的，一旦出現(xiàn)匯率波動(dòng)，銀行和金融機(jī)構(gòu)就必然要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。因此危機(jī)過(guò)后，東亞各經(jīng)濟(jì)體又相繼的恢復(fù)了較前寬松的釘住美元的匯率制度?！案?dòng)恐懼”（Calvo and Reinhart，2002）表明東亞經(jīng)濟(jì)體選擇釘住美元以穩(wěn)定匯率的政策是在金融市場(chǎng)不完善條件下的次優(yōu)選擇，也是在國(guó)內(nèi)資本市場(chǎng)不發(fā)達(dá)的情況下對(duì)世界美元本位貨幣制度的一種理性反應(yīng)。

究竟何種匯率制度更能刺激東亞國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，或者說(shuō)東亞各國(guó)的匯率制度應(yīng)如何安排實(shí)現(xiàn)最優(yōu)，成為理論界關(guān)注的焦點(diǎn)。綜觀國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，可以分成4類：1認(rèn)為東亞應(yīng)該實(shí)行“舍中間、取兩極”的匯率制度，即應(yīng)該實(shí)行浮動(dòng)匯率制度或固定匯率制度（Obstfeld and Rogoff，1995）；2選擇恢復(fù)某種形式的釘住美元匯率制度。Mckinnon（2000）認(rèn)為東亞匯率制度選擇應(yīng)恢復(fù)某種形式的釘住美元匯率制度，他通過(guò)建立模型分析得出以美元作為名義錨可以比自由浮動(dòng)的匯率制度更好的維持貿(mào)易伙伴之間的匯率穩(wěn)定性。#釘住貨幣籃子。Rajan（2000）認(rèn)為釘住貨幣籃子制度與浮動(dòng)匯率相比能降低名義匯率的過(guò)度波動(dòng)，與貨幣局制度相比，還能更為有效的降低實(shí)際有效匯率的波動(dòng)，有利于貿(mào)易結(jié)構(gòu)多元化的東亞國(guó)家。Williamson（2000）的共同釘住一攬子貨幣建議，實(shí)際上是把美元、日元和歐元作為共同釘住目標(biāo)的匯率制度。每個(gè)成員國(guó)對(duì)這一攬子貨幣都有一個(gè)中心平價(jià)，并且維持本國(guó)匯率在此中心平價(jià)的一個(gè)固定范圍內(nèi)浮動(dòng)。4日元區(qū)方案。日元區(qū)方案以日元為主導(dǎo)貨幣，實(shí)行釘住或目標(biāo)區(qū)匯率制度。Kawai和AKiyama（2000）提出增加日元在貨幣籃中的比重，Kwan(2001)則生動(dòng)的討論了東亞日元區(qū)的可能性。但日元區(qū)方案能否實(shí)施不但取決于日本經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和金融改革的順利進(jìn)行，而且還取決于日本政府的政治態(tài)度。就目前來(lái)看，實(shí)現(xiàn)難度較大。本文運(yùn)用博弈論分析探討東亞各經(jīng)濟(jì)體的最優(yōu)匯率安排，結(jié)果表明東亞各國(guó)只有進(jìn)行貨幣合作，改革匯率制度，才能防范危機(jī)的再次發(fā)生并真正創(chuàng)造出保障經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期穩(wěn)定成長(zhǎng)的貨幣環(huán)境。

一、東亞經(jīng)濟(jì)體匯率選擇的博弈分析

在東亞相機(jī)抉擇型政策協(xié)調(diào)機(jī)制下，缺乏制度化的匯率協(xié)調(diào)機(jī)制，雙邊匯率的頻繁波動(dòng)不利于經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。通過(guò)模型分析也發(fā)現(xiàn)，在短期，各國(guó)實(shí)行各自獨(dú)立釘住貨幣籃的政策（非合作博弈）可以提高各國(guó)的福利水平，而在長(zhǎng)期，各國(guó)共同釘住貨幣籃子（合作博弈）是東亞各國(guó)的必然選擇。因此，先縮小雙邊匯率波動(dòng)幅度，再向共同釘住一攬子貨幣的匯率制度發(fā)展，是較為合理的匯率制度改革方向，也應(yīng)該是東亞經(jīng)濟(jì)體匯率制度改革的目標(biāo)。

本文借鑒Natacha Gilson Marecel Gerard的成本函數(shù)框架，通過(guò)計(jì)算合作與非合作兩種情況下的最小支付成本，來(lái)考量東亞經(jīng)濟(jì)體匯率的最優(yōu)安排。假設(shè)X國(guó)的最小成本函數(shù)為Y：

其中:Cx表示以貿(mào)易權(quán)數(shù)加總計(jì)算的實(shí)際有效匯率:Ix表示以外債權(quán)數(shù)加總計(jì)算的實(shí)際有效匯率.d為一國(guó)政府為穩(wěn)定匯率所支付的固定成本;w反映出匯率在多大程度上通過(guò)外債途徑影響政府的支付函數(shù)，在這里我們假定各國(guó)的w值相同。

假設(shè)一經(jīng)濟(jì)體有A，B兩個(gè)國(guó)家(x=A，B，同時(shí)假定貨幣籃子幣種為美元、日元、歐元〔i=$，J、M、B，) u，是i、 x兩國(guó)的雙邊貿(mào)易占x國(guó)的總貿(mào)易的權(quán)重，vi是在‘國(guó)的總外債中，以i種貨幣計(jì)值的外債占總外債的權(quán)重， evi表示以對(duì)數(shù)形式表示的雙邊匯率。假設(shè):x=A，以A國(guó)為例，得到A國(guó)的貿(mào)易加權(quán)實(shí)際匯率Ca‘和外債加權(quán)實(shí)際匯率La:

1.非合作博弈解

在非合作狀況下，兩國(guó)都追求自身的支付成本最小化，也就是兩國(guó)根據(jù)各自的經(jīng)濟(jì)環(huán)境分別釘住貨幣籃子。這種選擇可以表述為;

根據(jù)最優(yōu)化理論，對(duì)每個(gè)國(guó)家的支付函數(shù)分別求一階導(dǎo)數(shù)并使其等于零，就可以求出均衡解e’。由于美元、歐元、日元在東亞各國(guó)的外債貨幣構(gòu)成中所占比重很大，因此，我們可以假設(shè)V$+Vj+Vm =1，同時(shí)令Ux+Uj+Um=f，則可求得均衡時(shí)，可得均衡狀態(tài)下的支付成本為:

2.合作博棄解

在合作狀態(tài)下，兩國(guó)追求的是兩國(guó)成本函數(shù)之和的最小化，也就是從兩國(guó)整體福利出發(fā)，共同釘住貨幣籃子，這種選擇可以表述為:

比較非合作博弈和合作博弈兩種情況下支付成本的大小，可得Y0>Yx，即L0>Lx。

由此我們可以看到，由于各國(guó)在貿(mào)易和外債上存在差異性，與各自獨(dú)立釘住貨幣籃子相比，釘住共同貨幣籃的成本較高，因此，目前采取}l-住共同貨幣籃子的匯率安排井不適合，無(wú)法促進(jìn)東亞地區(qū)整體福利的提高，獨(dú)立釘住貨幣籃子的匯率安排是目前狀況下的最佳選擇。

但是，從長(zhǎng)期的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，采取獨(dú)立釘住貨幣籃子制度，要求大國(guó)間匯率水平與國(guó)際資本流動(dòng)保持相對(duì)穩(wěn)定。這樣一國(guó)貨雨當(dāng)局才能有效協(xié)調(diào)匯率目標(biāo)與國(guó)內(nèi)政策目標(biāo)。市場(chǎng)參與者才有條件檢驗(yàn)政府對(duì)匯率制度的承諾是否兌現(xiàn)，制度信譽(yù)才得以確立。歐洲貨幣聯(lián)盟的成功案例提供了良好的示范效應(yīng)，通過(guò)區(qū)域貨幣合作建立，種區(qū)域貨幣協(xié)調(diào)機(jī)制.各國(guó)雖然在名義上放棄了本國(guó)的貨幣主權(quán)，卻實(shí)現(xiàn)了整個(gè)區(qū)域內(nèi)的貨幣政策獨(dú)立性，各成員國(guó)的福利水平通過(guò)區(qū)域范圍經(jīng)濟(jì)利益的提高而加以改善。因此，加強(qiáng)東亞經(jīng)濟(jì)體的金融合作，由獨(dú)立釘住貨幣籃一子向釘住共同貨幣籃子邁進(jìn)，建立區(qū)域性的匯率安排和匯率協(xié)調(diào)機(jī)制，是東亞匯率制度安排未來(lái)發(fā)展的方向。

二、結(jié)語(yǔ)

IMF曾經(jīng)在1997年提出廠匯率制度選擇的指導(dǎo)性意見(jiàn).認(rèn)為匯率制度的選擇受到諸多因素的影響，包括:開(kāi)放度、生產(chǎn)要素的流動(dòng)性、外匯儲(chǔ)備、與貿(mào)易伙伴的融合意愿等等。用表中的指標(biāo)對(duì)東亞經(jīng)濟(jì)體進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，東亞各地區(qū)的貿(mào)易地理分布相對(duì)集中，產(chǎn)品與出口結(jié)構(gòu)的多樣性較差，生產(chǎn)要素的流動(dòng)性不強(qiáng)，因此，并不適合選擇彈性匯率制，而相對(duì)穩(wěn)定的匯率安排才是其最優(yōu)的選擇，這一點(diǎn)通過(guò)上述的實(shí)證分析可以得到有力地說(shuō)明。通過(guò)博弈模型分析甲我們可以看到由于目前東亞經(jīng)濟(jì)體的貿(mào)易和債務(wù)方面存在著較大的差異性.過(guò)早地進(jìn)行貨幣合作反而會(huì)加大支付成本。因而，采取獨(dú)立的釘住貨幣籃子政策是當(dāng)前的最佳選擇。但是從長(zhǎng)期來(lái)看，隨著東亞各經(jīng)濟(jì)體差異性的逐漸縮小.進(jìn)一步的貨幣金融合作是發(fā)展的必然趨勢(shì)，最優(yōu)匯率安排的實(shí)現(xiàn)需要分成幾個(gè)層次:第一，要逐步建立信息溝通機(jī)制與預(yù)警系統(tǒng)，維持區(qū)域內(nèi)雙邊匯率的穩(wěn)定;其次，增強(qiáng)相互監(jiān)督意識(shí)，建立獨(dú)立的釘住貨幣籃子制度;再次，在獨(dú)立釘住的基礎(chǔ)上建立次區(qū)域的釘住共同貨幣籃子匯率制度;再建立區(qū)域內(nèi)釘住共同貨幣籃子，構(gòu)建統(tǒng)一的匯率協(xié)調(diào)機(jī)制;最后向區(qū)域內(nèi)固定匯率制邁進(jìn)。

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