思想政治方法論精選(九篇)

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第1篇：思想政治方法論范文

一、在思想政治教育活動(dòng)中應(yīng)如何正確理解哲學(xué)理論的世界觀和方法論統(tǒng)一

我們認(rèn)為，真正把哲學(xué)理論學(xué)說(shuō)視為世界觀和方法論的內(nèi)在統(tǒng)一，這構(gòu)成我們?cè)谒枷胝谓逃顒?dòng)中注重哲學(xué)理論方法論意蘊(yùn)的理論出發(fā)點(diǎn)。要真正理解哲學(xué)理論是世界觀和方法論的統(tǒng)一，有一個(gè)問(wèn)題值得進(jìn)一步探討，就是我們說(shuō)哲學(xué)即是世界觀又是方法論，這個(gè)說(shuō)法固然正確，但卻未免簡(jiǎn)單化。因?yàn)樗菀资谷水a(chǎn)生這樣一個(gè)看法：似乎哲學(xué)理論學(xué)說(shuō)涉及兩個(gè)平行不一的領(lǐng)域，即作為客觀現(xiàn)實(shí)世界運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的存在規(guī)律和作為人類(lèi)主體認(rèn)識(shí)和改造現(xiàn)實(shí)世界的思維規(guī)律。其實(shí)，這兩者是一致和同一的。作為主觀辯證法，哲學(xué)是對(duì)自然、社會(huì)和人類(lèi)自身存在和發(fā)展的客觀辯證法的正確反映，這是對(duì)哲學(xué)原理作為世界觀的含義。而這一主觀辯證法作為一種辯證思維的方法，在社會(huì)實(shí)踐中被用以認(rèn)識(shí)、規(guī)范和改造世界時(shí)，哲學(xué)理論又具有了方法的意蘊(yùn)。

據(jù)此，我們可以對(duì)哲學(xué)理論的方法論意蘊(yùn)作如下一個(gè)界定：所謂的哲學(xué)理論的方法論意蘊(yùn)是指，哲學(xué)的理論學(xué)說(shuō)在正確揭示客觀現(xiàn)實(shí)世界規(guī)律的基礎(chǔ)上，又把這種認(rèn)識(shí)作為主體的一種本文由收集整理思維工具，反過(guò)來(lái)規(guī)范和改造客觀現(xiàn)實(shí)世界的辯證運(yùn)動(dòng)過(guò)程?；蛘哒f(shuō)，哲學(xué)原理的方法論意蘊(yùn)就是哲學(xué)的理論觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)轉(zhuǎn)化為人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題思維方法的過(guò)程。

二、在思想政治教育活動(dòng)中如何把哲學(xué)理論轉(zhuǎn)化為方法

哲學(xué)理論的方法論意蘊(yùn)，在思想政治教育活動(dòng)中具體是通過(guò)如下三個(gè)途徑體現(xiàn)出來(lái)的：

其一是哲學(xué)理論的范疇所體現(xiàn)的方法。在哲學(xué)理論的學(xué)說(shuō)體系中，范疇是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)世界的正確摹寫(xiě)和反映，但它一經(jīng)形成便又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)規(guī)范現(xiàn)實(shí)。而這個(gè)規(guī)范現(xiàn)實(shí)的過(guò)程也就是范疇轉(zhuǎn)化為方法的過(guò)程。例如哲學(xué)中的物質(zhì)范疇，如列寧在《唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義》一書(shū)中曾論及的那樣，作為一種方法，就是使當(dāng)時(shí)許多的自然科學(xué)家從“原子非物質(zhì)化”的迷誤與困惑中解脫出來(lái)。因此，范疇的方法論智能是以范疇在本質(zhì)上正確地反映了客觀對(duì)象的屬性作為基礎(chǔ)的。沒(méi)有對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性的正確摹寫(xiě)和反映，就沒(méi)有范疇的方法論意蘊(yùn)。這也算哲學(xué)辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的一個(gè)基本要求。

其二是哲學(xué)理論的命題所體現(xiàn)的方法。與范疇的方法論意蘊(yùn)相同，所謂命題轉(zhuǎn)化為方法，其真實(shí)的含義也是指反映現(xiàn)實(shí)和規(guī)范現(xiàn)實(shí)的相統(tǒng)一過(guò)程。哲學(xué)理論的命題，其中尤其是那些重要的通常被稱(chēng)之為理論原則的命題，無(wú)疑都是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)世界存在之規(guī)律的正確反映。只是基于這一正確反映的基礎(chǔ)上，我們才能以此來(lái)規(guī)范客觀現(xiàn)實(shí)世界，從而指導(dǎo)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的實(shí)踐活動(dòng)。這也就是理論轉(zhuǎn)化為方法的過(guò)程。在者的命題轉(zhuǎn)化為方法的過(guò)程中，有一個(gè)問(wèn)題值得特別加以研究，這就是，能否說(shuō)哲學(xué)原理中所有理論命題均能有效地轉(zhuǎn)化為方法。顯然，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討直接涉及我們現(xiàn)在能否和怎樣堅(jiān)持和發(fā)展哲學(xué)這一根本問(wèn)題，因而具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

其三是哲學(xué)理論體系所體現(xiàn)的方法。根據(jù)列寧對(duì)《資本論》方法的闡述，哲學(xué)辯證唯物主義和歷史唯物主義的這一普遍一般方法還具體包括如下一些方法：一是個(gè)別和一般相結(jié)合的方法；二是歸納和演繹相結(jié)合的方法；三是分析和綜合相結(jié)合的方法；四是邏輯的和歷史的相結(jié)合的方法。當(dāng)然，這些方法就其實(shí)質(zhì)而言都是辯證唯物主義和歷史唯物主義方法的具體展開(kāi)和運(yùn)用。

三、在思想政治教育活動(dòng)中注重哲學(xué)理論之方法論意蘊(yùn)的意義

第2篇：思想政治方法論范文

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；新時(shí)期；員工；思想政治工作

Abstract: from the Angle of psychology, pay attention to the temperament, YinRenShiJiao, is a kind of effective method of the ideological and political work, for we further work under the new situation of ideological and political work of the staff has a positive effect. This paper introduces the psychological theory and method is applied to the necessity of the ideological and political work, and points out that the psychology of ideological and political work methodology for innovation, and emphasized that using the psychology do the ideological and political work should be paid attention to in the process of the principle and method.

Keywords: psychology; The new period. Employees; Ideological and political work

中圖分類(lèi)號(hào)：D412.62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

0引言

近些年來(lái)，油田企業(yè)改革重組，員工的思想狀況趨于復(fù)雜，過(guò)去那種“我說(shuō)你聽(tīng)，我打你通”的空對(duì)空傳統(tǒng)盲目的說(shuō)教方式已不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。這就給員工思想政治工作提出了新課題，在長(zhǎng)期從事基層思想政治工作的實(shí)踐中，由于人們的氣質(zhì)各不相同，所以在思想政治工作中必須從氣質(zhì)心理學(xué)角度入手，采取因人施教、個(gè)別對(duì)待的方法。例如，嚴(yán)厲的批評(píng)對(duì)于膽汁質(zhì)或多血質(zhì)的人會(huì)促使他們遵守紀(jì)律，改正錯(cuò)誤，但對(duì)抑郁質(zhì)的人則可能產(chǎn)生不良后果。這就要求思想政治工作者要懂一點(diǎn)心理學(xué)，考慮每個(gè)人的氣質(zhì)特點(diǎn)來(lái)做說(shuō)服教育工作。又如，有些干部員工原有的崗位可能發(fā)生了變化，有些人很容易適應(yīng)，無(wú)需特別關(guān)心，而對(duì)于粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)的人則需給予更多耐心細(xì)致的關(guān)懷和照顧，才能使他們逐步適應(yīng)新的崗位和環(huán)境。

一、將心理學(xué)研究與應(yīng)用到思想政治工作的必要性

將心理學(xué)研究與應(yīng)用和思想政治工作巧妙結(jié)合，這是新時(shí)期油田思想政治工作的創(chuàng)舉。這一舉措目前已經(jīng)成為油田常態(tài)化工作，融入油田生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、和諧油田建設(shè)中，日益發(fā)揮出重要而獨(dú)特的作用。

黨的十七大報(bào)告曾指出，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。就油田而言，隨著新形勢(shì)和改革發(fā)展的不斷變化，員工隊(duì)伍思想上出現(xiàn)了價(jià)值取向多元化、現(xiàn)實(shí)選擇功利化、思維意識(shí)動(dòng)態(tài)化等新情況新變化。單純依靠正面說(shuō)教、引導(dǎo)鼓舞等方式開(kāi)展思想政治工作，已經(jīng)不適應(yīng)形勢(shì)的要求。

在這樣的背景下，2011年7月勝利油田成立了心理學(xué)應(yīng)用研究項(xiàng)目部，將其作為新時(shí)期油田思想政治工作有效凝聚、服務(wù)員工的重要平臺(tái)和橋梁紐帶。項(xiàng)目部緊密結(jié)合油田實(shí)際，將心理學(xué)與油田思想政治工作緊密結(jié)合，大力開(kāi)展心理學(xué)宣傳教育、應(yīng)用研究和服務(wù)工作。特別是今年，按照年初局黨委擴(kuò)大會(huì)議有關(guān)要求和油田思想政治工作具體部署，項(xiàng)目部致力于“開(kāi)發(fā)油田必先開(kāi)發(fā)心田”，想辦法，定措施，加大心理學(xué)在思想政治工作中的應(yīng)用力度，以專(zhuān)兼職結(jié)合、老中青結(jié)合、思想政治工作者與心理咨詢(xún)師結(jié)合的有效方式，在油田心理學(xué)應(yīng)用研究上創(chuàng)造性地開(kāi)展了各項(xiàng)工作，化解了矛盾困惑，豐富了精神需求，促進(jìn)了員工心理健康、心理和諧。

思想政治工作是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是戰(zhàn)勝各種困難的有力武器。如何提高思想政治工作的針對(duì)性、有效性、藝術(shù)性，是我們必須認(rèn)真破解的現(xiàn)實(shí)課題。

加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，就是要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。入腦必先入心，入心就是要深入研究員工群體性和個(gè)體化心理的困惑和需求。只有打開(kāi)心靈的一扇窗，才能播灑一片陽(yáng)光，才能“開(kāi)發(fā)心田”、凝聚心智。

將心理學(xué)研究與應(yīng)用和思想政治工作結(jié)合，是新時(shí)期油田做好員工思想政治工作的創(chuàng)舉?？茖W(xué)地將心理學(xué)應(yīng)用于思想政治工作，需要我們持之以恒地不斷探索、創(chuàng)新。

一組截至2011年8月底的數(shù)字顯示，郭益民講授的《用心帶隊(duì)伍》、李宏穎講授的《快樂(lè)工作》等課程，深受好評(píng)，受眾已經(jīng)突破了5000和2000人次。他們都是油田心理學(xué)應(yīng)用研究項(xiàng)目部的成員。他們所做工作還只是其中的一部分。迄今為止，項(xiàng)目部還組織研究課題近60項(xiàng)，已經(jīng)完成20項(xiàng)，研究?jī)?nèi)容涉及油田在崗處級(jí)干部，油田黨外知識(shí)分子，油田海外市場(chǎng)員工，老年、家屬等群體問(wèn)題，目前正在進(jìn)行新員工和單親家庭問(wèn)題的課題研究。面向油田基層單位普及心理科學(xué)知識(shí)29個(gè)專(zhuān)題、205次，進(jìn)入油田高培黨校、勝利職業(yè)學(xué)院、勝利學(xué)院等課堂授課，聽(tīng)眾涉及離退休老年人、油田家屬、生產(chǎn)一線(xiàn)員工、科處級(jí)干部等，達(dá)10683人次。構(gòu)筑和諧團(tuán)體、培育陽(yáng)光心態(tài)團(tuán)體咨詢(xún)服務(wù)13次，個(gè)體咨詢(xún)服務(wù)3600余例，咨詢(xún)涉及工作壓力、婚姻家庭、人際關(guān)系子女教育等諸多問(wèn)題。目前項(xiàng)目部還積極進(jìn)行“勝利心田”網(wǎng)站建設(shè)，讓員工更方便快捷地參與到這項(xiàng)工作中。

二、心理學(xué)為思想政治工作創(chuàng)新提供方法論

學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)，弄清每個(gè)員工的心理特征和氣質(zhì)特征，首先可使思想政治工作少走彎路。人的氣質(zhì)是客觀存在的，而不同氣質(zhì)類(lèi)型有不同的特點(diǎn)，這就要求對(duì)其中不同的人采取不同的工作方法。只有這樣，才能集中精力做好工作，思想政治工作就能獲得較高的效率，收到較佳的效果。其次，可以增強(qiáng)思想政治工作為生產(chǎn)和服務(wù)的作用。

第3篇：思想政治方法論范文

隨著新媒體的不斷發(fā)展，研究生思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)發(fā)生了根本性變化，要求教學(xué)方法必須實(shí)施根本性的變革。本文提出了研究生教學(xué)必須堅(jiān)持“三個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)核心”的新教學(xué)法。所以，探尋研究生思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)與方法，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)主體的主動(dòng)性和互動(dòng)性，增強(qiáng)研究生教學(xué)效果的時(shí)效性，對(duì)于提高研究生思想政治水平和政治覺(jué)悟，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新媒體；研究生思想政治理論教育；自然辯證法

隨著高校研究生思想政治理論課新方案的調(diào)整，要求研究生思想政治理論課教學(xué)方法和手段也要做相應(yīng)的變革。特別是在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)方法面臨巨大挑戰(zhàn)，如何充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)終端，在微博、微信、數(shù)字電視、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的影響下，開(kāi)展研究生思想政治理論教育，成為廣大思想政治理論課教育者和管理者積極探索的問(wèn)題。本文結(jié)合西南科技大學(xué)研究生教學(xué)的長(zhǎng)期探索與實(shí)踐，探尋現(xiàn)階段研究生思想政治理論教育的基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，并分析影響這一趨勢(shì)的原因，并進(jìn)一步提出了在網(wǎng)絡(luò)化、信息化條件下，構(gòu)建以碩士研究生為本、師生雙向互動(dòng)的“321”教學(xué)模式。該方法主要是指研究生教學(xué)必須堅(jiān)持“三個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)核心”的教學(xué)法?！叭齻€(gè)轉(zhuǎn)變”是指教師教學(xué)逐步由“主導(dǎo)向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變”，學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變”，課堂氛圍由“單一被動(dòng)向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變”；“兩個(gè)結(jié)合”是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合；“一個(gè)核心”是指整個(gè)教學(xué)成敗的主體是教師，教師在教學(xué)中起著核心作用。研究研究生思想政治理論教育在新媒體條件下的特點(diǎn)，并探尋適合時(shí)展的方法，增強(qiáng)教學(xué)的可行性和時(shí)效性，對(duì)于提高研究生思想政治水平和政治覺(jué)悟，培養(yǎng)主業(yè)能力強(qiáng)、政治素質(zhì)過(guò)硬的高層次社會(huì)主義建設(shè)者，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究生思想政治理論課教學(xué)的不足

“對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育，是由社會(huì)主義高等教育的性質(zhì)和辦學(xué)宗旨決定的，是社會(huì)主義教育區(qū)別于資本主義教育的根本標(biāo)志之一?！盵1]自我國(guó)研究生招生以來(lái)，我國(guó)培養(yǎng)了大批的專(zhuān)業(yè)精、政治素質(zhì)過(guò)硬的高層次人才。這其中與對(duì)研究生有效開(kāi)展思想政治理論教育是分不開(kāi)的。但是，隨著我國(guó)研究生的擴(kuò)招，研究生規(guī)模越來(lái)越大 ，對(duì)研究生思想政治理論課授課的效果出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)。特別是近幾年來(lái)，新媒體迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、信息化的大量普及，微博、微信充斥豐富了我們生活，同時(shí)對(duì)研究生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等帶來(lái)了巨大沖擊，這為我們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。

（一）研究生的思想政治教育效果總體來(lái)說(shuō)是積極上進(jìn)，有責(zé)任感。但由于顯示各種因素的影響，研究生的思想政治教育還是表現(xiàn)出了不僅令人滿(mǎn)意的一面，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一 ，政治素養(yǎng)不高。研究生從小學(xué)開(kāi)始就通過(guò)各種形式和途徑接受理論教育，到了大學(xué)本科階段，進(jìn)行了比較系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)理論，并要求他們能以立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去研究新情況、解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種新問(wèn)題。但從現(xiàn)實(shí)情況看，不少研究生對(duì)的基本立場(chǎng)和觀點(diǎn)都不熟悉，更不要說(shuō)運(yùn)用的立場(chǎng)去分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問(wèn)題。一些理工類(lèi)研究生對(duì)政治不感興趣，專(zhuān)注自己的專(zhuān)業(yè)，結(jié)果出現(xiàn)了一些“政治文盲”，經(jīng)常鬧出政治笑話(huà)。

第二，道德行為與其學(xué)識(shí)極不匹配。研究生作為我國(guó)高等教育培養(yǎng)的高層次人才，不僅要求其有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也要求他們具有較高的道德水平，能夠在社會(huì)、生活中做出較好的道德表率，成為道德模范。但是，有些研究生卻表現(xiàn)出了與其知識(shí)和學(xué)歷不相匹配的道德意識(shí)和行為。具體表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：其一，責(zé)任意識(shí)薄弱。由于受個(gè)人主義、功利主義思想的影響，有的同學(xué)以個(gè)人利益為中心，片面強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，因而缺乏社會(huì)責(zé)任感，缺乏社會(huì)擔(dān)當(dāng)，甚至一些研究生連研究生班的干部都不愿意擔(dān)當(dāng)。其二，集體觀念淡薄，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)差。研究生由于學(xué)習(xí)的特殊性，研究生集中學(xué)習(xí)只有一年，其余時(shí)間大部門(mén)都是各自做試驗(yàn)和課題，這必然導(dǎo)致研究生參與集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少。再加上自私和自我封閉，長(zhǎng)期以來(lái)必然導(dǎo)致他們集體觀念淡薄，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)差。其三，心理素質(zhì)較差，缺乏克服各種困難的心理準(zhǔn)備。近年來(lái)，由于競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，研究生在學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、以及處理個(gè)人問(wèn)題上的面臨的壓力越來(lái)越大，這些壓力使得他們難以平靜心情專(zhuān)注學(xué)問(wèn)，生活中變得自私自利，學(xué)習(xí)上急功急利，在各種壓力下，心理這些年來(lái)各高校頻頻出出現(xiàn)各種問(wèn)題。歷年來(lái)的研究生跳樓事件就典型的說(shuō)明了這一點(diǎn)。

第三，研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)。研究生作為我國(guó)高等教育教育培養(yǎng)的高層次人才，“自然辯證法”作為研究生的公共課，其開(kāi)設(shè)目的在于幫助學(xué)生把握自然、科學(xué)、技術(shù)的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，了解科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與科技創(chuàng)新能力，提高理工科學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。自然辯證法在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，研究生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)卻不令人滿(mǎn)意。究其原因，是多方面，但其根本原因確是創(chuàng)新文化的缺失。研究生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受一定文化影響，這種文化來(lái)源于兩個(gè)方面，一是中國(guó)文化，二是西方文化。從通行的 《自然辯證法》教科書(shū)？?jī)?nèi)容來(lái)看，的自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)方法論、科學(xué)技術(shù)社會(huì)論、科學(xué)技術(shù)觀與創(chuàng)新型國(guó)家五個(gè)方面，全書(shū)是以科學(xué)技術(shù)的成就和哲學(xué)認(rèn)識(shí)的巨大進(jìn)步為基礎(chǔ)進(jìn)行論述，全書(shū)僅在文末提到科學(xué)技術(shù)與中國(guó)現(xiàn)代化的問(wèn)題，涉及中國(guó)文化內(nèi)容很少，這不得不說(shuō)是一個(gè)遺憾。因此，“在課堂中引入中國(guó)文化因素是不可缺少的，它可以彌補(bǔ)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中本土文化底蘊(yùn)的不足?！盵2]而我國(guó)研究生在在整個(gè)人生學(xué)習(xí)過(guò)程中，受西方形式邏輯的影響非常嚴(yán)重，因此，缺乏創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中則表現(xiàn)為創(chuàng)新能力不足。

（二）從教師層面看，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展要求，教師個(gè)人的素質(zhì)和能力也影響著研究生的思想道德教育的效果和水平。

第一，傳統(tǒng)的教師“一言堂”已經(jīng)不能時(shí)展的要求。在舊媒體時(shí)代，媒體對(duì)學(xué)生的影響是有限的，媒體傳播的信息是可靠的 ，大眾往往是被動(dòng)地接受媒體傳播的知識(shí)和信息。除此之外，學(xué)生大量的知識(shí)是靠教師在課堂上傳授給學(xué)生。學(xué)生在課堂上也主要是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展，新媒體的迅速發(fā)展，微博、微信廣泛發(fā)展，新媒體影響著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，而且學(xué)生也成為媒體終端，學(xué)生對(duì)信息的獲取也由過(guò)去被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，學(xué)生更直接成為各種信息的提供者和者。所以，學(xué)生對(duì)教師在課堂中“滿(mǎn)堂灌”不感興趣，對(duì)教室教授的不感興趣的話(huà)題也在關(guān)注。所以，出現(xiàn)了現(xiàn)在課堂中教師在課堂上“口沫四濺”，學(xué)生在自己座位上毫無(wú)反應(yīng)，低著頭，關(guān)注自己的手機(jī)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。所以，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引進(jìn)與現(xiàn)時(shí)展的新的教學(xué)方式。

第二，教師的個(gè)人素質(zhì)和能力也影響著研究生思想政治理論教育的效果。從我國(guó)研究生師資培養(yǎng)來(lái)看，我國(guó)研究生教師隨著招生的規(guī)模逐年增加，總體上滿(mǎn)足了研究生思想政治理論課教學(xué)的需要。但是，隨著教育部思想政治理論課課程教學(xué)改革，《自然辯證法》這門(mén)課程由原來(lái)54個(gè)學(xué)時(shí)，變?yōu)楝F(xiàn)在的18個(gè)學(xué)時(shí)。隨著學(xué)時(shí)的改變，所需教師就大量迅速減少，一些學(xué)校原來(lái)打算引進(jìn)這方面專(zhuān)業(yè)的教師，現(xiàn)在也不在引進(jìn)。隨著老教師的逐步退休和一部分教師轉(zhuǎn)上其他專(zhuān)業(yè)課程，自然辯證法方面的專(zhuān)業(yè)教師就越來(lái)越少，一些學(xué)校就臨時(shí)找來(lái)上公共課的教師臨時(shí)湊數(shù)，教學(xué)效果就可想而知。另一方面，隨著社會(huì)環(huán)境的變化，教師也不在是真正的“傳道、授業(yè)、解惑”者。教師成為了一種職業(yè)，部分教師也放低了對(duì)自己的要求，把對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作當(dāng)做一份職業(yè)，他們只關(guān)心自己完成的工作量的多少和報(bào)酬的高低，對(duì)上課的真正實(shí)效漠不關(guān)心。教師的責(zé)任心的缺失和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不高必然導(dǎo)致教學(xué)效果的偏低。

（三） 學(xué)校管理部門(mén)的考核方式也直接影響著思想政治理論課教學(xué)的效果。從目前各高校對(duì)于教師教學(xué)也記得考核來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校只注重教師教學(xué)工作量的完成，比較注重?cái)?shù)量的考核情況，而不太注重教師教學(xué)的真正實(shí)效。就其原因，數(shù)量的考核直觀、清晰，易于把握，而質(zhì)量的考核則不易把握。在公共政治理論教學(xué)中更是如此。一些學(xué)校也采取了“專(zhuān)家評(píng)價(jià)+學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)+學(xué)生評(píng)教”的方式對(duì)教室授課進(jìn)行考核，從實(shí)際情況來(lái)看，效果也不盡如意。如果說(shuō)是這個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，那還能真正提出一些實(shí)質(zhì)性的效果。但有些學(xué)校所謂的專(zhuān)家，其實(shí)就是退休教室，甚至出現(xiàn)文科專(zhuān)家聽(tīng)取理科教師上課，理科退休教師為文科教師打分的荒唐現(xiàn)象。學(xué)科的不同，教學(xué)思路與理念會(huì)出現(xiàn)較大差別，難怪一些年輕教師對(duì)所謂專(zhuān)家不屑一顧，對(duì)專(zhuān)家的評(píng)價(jià)極其不滿(mǎn)。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，最初學(xué)校設(shè)置評(píng)教系統(tǒng)，是便于教師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)的不足，從而不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，最終提高教學(xué)效果。但從我校實(shí)際操作效果來(lái)看，結(jié)果完全相反。這是由于管理部門(mén)的“懶惰”所造成的。由于管理部門(mén)簡(jiǎn)單、直接利用學(xué)生評(píng)教結(jié)果，把學(xué)生給教師打分直接當(dāng)做教師授課水平考核的依據(jù)，并將這一結(jié)果與教師的獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱(chēng)掛鉤，這就必然導(dǎo)致教師不得不認(rèn)真對(duì)待學(xué)生評(píng)教。甚至一部分教師為了學(xué)生對(duì)自己評(píng)分高些，不得不采取一些迎合學(xué)生的措施。所以，學(xué)校出現(xiàn)了教師怕得罪學(xué)生，不愿意管學(xué)生的敷衍教學(xué)的狀況。在這種情況下，學(xué)生思想政治理論課教學(xué)效果必然變差了。

二、研究生思想政治理論課教學(xué)方法存在的特點(diǎn)

研究生思想政治理論課教學(xué)與本科生相比，具有其自身特點(diǎn)。思想政治理論課教學(xué)方法有自己特定的研究對(duì)象，它主要研究思想政治教育理論與實(shí)踐的關(guān)系以及人們掌握和運(yùn)用思想政治教育方法，爭(zhēng)取最佳教育效果的規(guī)律。同其他學(xué)科相比，思想政治理論課具有較強(qiáng)的思想性、政治性、理論性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，因此，思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新有其獨(dú)特要求與特點(diǎn)。目前不同學(xué)校教育者都在努力探尋適合研究生思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)與方法，并結(jié)合本校研究生的具體實(shí)際，提出了一些切實(shí)可行的方法。如復(fù)旦大學(xué)學(xué)院王賢卿認(rèn)為，思想政治理論課教育教學(xué)方法創(chuàng)新，最核心的是堅(jiān)持以學(xué)生為本的創(chuàng)新理念。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)院武曉峰則認(rèn)為，研究生思想政治理論課教學(xué)必須力求做到“四個(gè)突出”，即：要突出培養(yǎng)研究生的思想政治素養(yǎng)、理論思維能力與科學(xué)研究能力；突出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、實(shí)踐性與針對(duì)性；要突出研究生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；突出考核目標(biāo)中的綜合素質(zhì)與研究能力考查。西南民族大學(xué)賈秀蘭則認(rèn)為，研究生思想政治理論課教育，要實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。教學(xué)方法的探索是一個(gè)重點(diǎn)，要把社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題列為專(zhuān)題加以講授，并進(jìn)行課堂討論，形成教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)師生交流，可有效地提高研究生政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。但是，這些教學(xué)方法探索與教學(xué)特點(diǎn)的探尋還是具有單一目標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)時(shí)代環(huán)境的分析與考量，特別是在新媒體時(shí)代，要充分考慮網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字電視等新媒體對(duì)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的影響和沖擊；同時(shí)也應(yīng)充分考慮在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代，研究生思想政治理論課教學(xué)的歷史使命和時(shí)代要求，探尋研究生思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)和方法，并充分利用新媒體具有的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)，探尋更加符合研究生認(rèn)知心理和可接受的教學(xué)方法與手段，提高研究生思想政治理論課教學(xué)的時(shí)效性和時(shí)代性，培養(yǎng)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、創(chuàng)造型社會(huì)主義建設(shè)者。為此，西南科技大學(xué)政治學(xué)院和研究生院出臺(tái)研究生改革和創(chuàng)新計(jì)劃，支持教師大膽改革。為此，《自然辯證法》課程組對(duì)本課程教學(xué)進(jìn)行了大膽探索，提出了研究生思想政治理論課教學(xué)方法改革的“321”模式教學(xué)法。該方法是指研究生教學(xué)必須堅(jiān)持“三個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)核心”的新教學(xué)模式。其具體內(nèi)容包括：

第一，“三個(gè)轉(zhuǎn)變”是指教師教學(xué)逐步由“主導(dǎo)向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變”，學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變”，課堂氛圍由“單一被動(dòng)向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變”。首先，教師在具體授課過(guò)程中，必須改變傳統(tǒng)“一言堂”的授課模式，改變教師完全忽略學(xué)生的主控課堂的教學(xué)習(xí)慣，教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生向有關(guān)問(wèn)題的方向思考，教師職責(zé)則由主導(dǎo)向引導(dǎo)方向轉(zhuǎn)變。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、聽(tīng)課和做筆記的習(xí)慣，要通過(guò)事先設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生積極、主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑完成有關(guān)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，并在課堂中和其他師生探討，從而提高自己的認(rèn)識(shí)。其三，課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)由“單一被動(dòng)向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變”。由于過(guò)去是教師完全主導(dǎo)課堂，忽略學(xué)生這個(gè)主要主體，所以教學(xué)效果不佳?，F(xiàn)今要充分發(fā)揮學(xué)生這個(gè)主體。因此，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生這個(gè)主體的切身實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)話(huà)題有話(huà)說(shuō)，想要說(shuō)，而且必須說(shuō)，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與性，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著積極、健康、正面發(fā)展。

第二，“兩個(gè)結(jié)合”是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。為了增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教學(xué)的時(shí)效性，教育部開(kāi)設(shè)了大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐課，目的就是把大學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識(shí)用于分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過(guò)此環(huán)節(jié)，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課有了正確的認(rèn)識(shí)，用有關(guān)理論解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)重大問(wèn)題的能力也不斷得到提高。研究生思想政治理論課雖然沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課，但是各高校也都設(shè)置了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，目前很多學(xué)校這一環(huán)節(jié)都是由學(xué)工部在負(fù)責(zé)，因此往往與理論教學(xué)相脫節(jié)。為了增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐性，同時(shí)也為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的性，本課程教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓理論教學(xué)的教師參與實(shí)踐教學(xué)，并把實(shí)踐教學(xué)中的事例和材料引入課堂，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的融合，增強(qiáng)了時(shí)效性，學(xué)生也能真正感同身受，從而真正達(dá)到對(duì)研究生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。

第三，“一個(gè)核心”是指整個(gè)教學(xué)成敗的核心在教師。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)課堂的把控、課堂問(wèn)題的設(shè)置、課下材料的準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)的引導(dǎo)與把控，各方面工作做得好壞與否，效果怎樣，核心人物還是在教師。所以，教師在課前要做充分地準(zhǔn)備，要詳細(xì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問(wèn)題。否則，就可能失敗。正因?yàn)橛羞@樣那樣的擔(dān)心，所以有些教師完全不讓學(xué)生參與發(fā)言，怕掌控不了課堂。有些教師又完全讓學(xué)生發(fā)言，教師掌控不了課堂，起不到正面引導(dǎo)的作用。

三、“創(chuàng)造5分鐘”，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索。

研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還要受到創(chuàng)新環(huán)境的影響。創(chuàng)新環(huán)境包括硬環(huán)境（ 由物質(zhì)環(huán)境和剛性的管理體制及人員組成） 和軟環(huán)境（ 由人文環(huán)境、彈性的研究方向和評(píng)價(jià)體系組成） 兩大類(lèi)。本文主要涉及創(chuàng)造過(guò)程的人文環(huán)境中課堂創(chuàng)新氛圍的小環(huán)境的營(yíng)造，具體途徑就是在每堂講課前設(shè)置“創(chuàng)造5 分鐘”。所謂“創(chuàng)造5 分鐘”，就是研究生通過(guò)創(chuàng)新文化等的熏陶、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，把自己在生活中或?qū)W習(xí)科研中最有創(chuàng)意、最有心得、最受感動(dòng)的一件事用5 ～ 10 分鐘的時(shí)間在課堂上通過(guò)視頻、圖片、講演、實(shí)物、表演等向大家展現(xiàn)。由于這個(gè)活動(dòng)是一種自由、開(kāi)放靈活的交流活動(dòng)，參與活動(dòng)的人只要有靈感、創(chuàng)意、創(chuàng)作，都可以走上講臺(tái)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，其目的在于交流研究生的創(chuàng)新心得，打破思維定勢(shì)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍，從而喚醒每個(gè)研究生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新沖動(dòng)并最終投入到創(chuàng)新實(shí)踐中?！皠?chuàng)造5分鐘”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)最先由中國(guó)科技大學(xué)劉仲林教授創(chuàng)立，筆者作為劉仲林教授的博士研究生，深深感到這一環(huán)節(jié)的時(shí)效性，所以在筆者回到西南科技大學(xué)后，在我校本科生和研究生教學(xué)中推行這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也贏得了同學(xué)的廣泛好評(píng)和喜愛(ài)，效果非常好。

總結(jié)：研究生思想政治理論教學(xué)的效果決定著我國(guó)高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到中國(guó)未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。只有各級(jí)研究生管理部門(mén)和廣大教師學(xué)者深入探討，才能不斷提高研究生的思想政治理論教學(xué)的水平，提高研究生的政治素養(yǎng)和政治覺(jué)悟，從而為早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)獻(xiàn)出自己的力量。

[注釋]

①目前各高校使用的 《自然辯證法》 教材版本不盡相同，本文主要以郭貴春主編，高等教育出版社出版 （ 2013年1月第 1 版） 的 《自然辯證法概論》為依據(jù)。該教材是教育部理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材配套用書(shū)?碩士研究生思想政治理論課教材.

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部社科司：《普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編》（ 1949-2008） [M].北京： 中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

[2]趙四學(xué) 劉仲林：《碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng) “五創(chuàng)一體”法探微》[J].科技管理研究，2014年第9期，第16頁(yè).

第4篇：思想政治方法論范文

一、寓教于情

寓教于情，乃是把富有情感的教學(xué)內(nèi)容融入在教學(xué)過(guò)程中。古人云：“感人心者，莫乎于情?！爸虒W(xué)家蘇霍姆林斯基指出：”學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。

首先，以愛(ài)結(jié)情：著名特級(jí)教師魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)人者，人愛(ài)之；尊人者，人尊之。”魏老師的話(huà)使我受到了啟發(fā)：思想政治課要改變學(xué)生厭學(xué)的情緒，教師首先必須熱愛(ài)學(xué)生，尊重和理解學(xué)生?！叭朔遣菽荆炷軣o(wú)情?！苯處熗督o學(xué)生一份愛(ài)，學(xué)生就會(huì)回報(bào)教師一份情。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位教師感情越深，就越愛(ài)聽(tīng)他的課?！坝H其師而愛(ài)其道”是如此。我把業(yè)余時(shí)間的大部分花費(fèi)在學(xué)生身上，常常與學(xué)生談心，力求成為學(xué)生的良師益友。盡量做到想學(xué)生所想，憂(yōu)學(xué)生之憂(yōu)，老師的感情投入得到的必然是學(xué)生的回報(bào)。

其次，寓情于情：列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”不管是講概念，還是講原理。我都注意寓教于情，使抽象的理論閃耀情操色彩。如：我們?cè)谥v“祖國(guó)的利益高于一切”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史上杰出人物熱愛(ài)祖國(guó)的事跡和千古傳頌的名言很感興趣，就引用了岳飛的《滿(mǎn)江紅》、陸游的《示兒》和范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中的一些名言。接著，我們又講了偉大的波蘭音樂(lè)家肖邦在長(zhǎng)期的顛沛流離生活中，始終帶著一只盛有祖國(guó)泥土的銀瓶的故事；講了留下的最后遺言是把他的骨灰撒在祖國(guó)的江河大地上。學(xué)生被他們這種至死不渝的愛(ài)國(guó)熱情所感動(dòng)，許多學(xué)生聽(tīng)得熱淚盈眶。良好的課堂氣氛推動(dòng)著教學(xué)活動(dòng)向縱深的方向發(fā)展。

上述事例告訴我們，思想政治課教學(xué)要在曉之理，以理服人的同時(shí)，重視動(dòng)之以情，以情感人，這樣，才能對(duì)所道理心悅誠(chéng)服，才能激起學(xué)生的興趣，使思想政治課才能達(dá)到感人、育人之目的。

二、巧用成語(yǔ)典故

成語(yǔ)典故言簡(jiǎn)意賅，若能巧用引題，就可以設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，一掃課堂教學(xué)的沉悶氣氛，為圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。在講唯物辯證法與形而上學(xué)的區(qū)別時(shí)，就可以舉出“愚人吃餅”、“星火燎原”、“坐井觀天”三個(gè)成語(yǔ)典故，首先激發(fā)其興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，在此甚礎(chǔ)上講二者的三個(gè)分歧。成語(yǔ)典故的另一個(gè)特點(diǎn)是通俗易懂，巧用它可以使抽象問(wèn)題具體化、枯燥問(wèn)題趣味化、深刻問(wèn)題淺易化、加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。如講事物是發(fā)展的，就可引入“士別三日，當(dāng)刮目相看”。講事物是普遍的，可引入“唇亡齒寒”，“心有靈犀一點(diǎn)通”，“孟母三遷”等成語(yǔ)典故，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論的理解，又豐富了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析思維能力。

三、借用順口溜

順口溜具有幽默、詼諧、輕松歡快的特點(diǎn)，巧用順口溜，可使教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，貼近生活，從而增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。在講平均主義大鍋飯的弊端時(shí)，就可引用“多勞戶(hù)，你別喜，分配東西不由你；少勞戶(hù)，你別愁，分配東西按人頭”，就會(huì)引起學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的思維，加深了對(duì)平均主義大鍋飯危害性的認(rèn)識(shí)。

順口溜形象生動(dòng)，寓意深刻，富有哲理。在教學(xué)中，對(duì)那些內(nèi)容深?yuàn)W、理論性極強(qiáng)的觀點(diǎn)，巧用一句順口溜，就能使學(xué)生較快領(lǐng)會(huì)和掌握它的精髓。在講社會(huì)社會(huì)主義法制建設(shè)的重要性時(shí)，就可以說(shuō)，如沒(méi)法制就會(huì)導(dǎo)致“上班心跳，擔(dān)心家里被盜，下班心跳，擔(dān)心路上遇強(qiáng)盜；上班下班都心跳，擔(dān)心孩子走邪道”，一句生動(dòng)形象的順口溜烘托出社會(huì)主義法制建設(shè)的重要性。

四、培養(yǎng)學(xué)生思考能力

第5篇：思想政治方法論范文

1．課前預(yù)習(xí)它是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵一步，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)效果影響巨大，當(dāng)然需要老師具指導(dǎo)督促，包括教材預(yù)習(xí)、學(xué)案前置使用等。

2．抓好典型題集典型題集包括學(xué)生的錯(cuò)題集錦和教師的典型例題，抓好這些題集建設(shè)是落實(shí)高效學(xué)習(xí)的重要保證。教師的典型例題除了要從平時(shí)的資料中整理以外，還要研究各地的高考題，注重積累;學(xué)生的錯(cuò)題集錦，要求學(xué)生每次課后都要把本節(jié)課出錯(cuò)的題目及時(shí)整理好，并認(rèn)真分析出錯(cuò)的原因。這樣，學(xué)生的失誤率會(huì)越來(lái)越少，成績(jī)自然就提高了。

3．當(dāng)堂達(dá)標(biāo)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”通俗說(shuō)就是“堂堂清”，達(dá)標(biāo)題目一定符合學(xué)生實(shí)際，教師必須提前“下水”。教師必須提前把需要授課的練習(xí)題認(rèn)真做一遍，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及課堂時(shí)間的安排有針對(duì)性的刪減部分題目，爭(zhēng)取當(dāng)堂課完成，要求學(xué)生及時(shí)反饋，要求教師及時(shí)講解釋疑。

二、教學(xué)“五環(huán)節(jié)”

即課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”:“預(yù)習(xí)———診斷———釋疑———反思———達(dá)標(biāo)”

1．預(yù)習(xí)提前布置指導(dǎo)，以學(xué)案為抓手。學(xué)案的設(shè)計(jì)很重要，每堂課之前教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)案，一般應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)梳理填空等，內(nèi)容不要太多，以讓學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)完成為限。同時(shí)，教師要做好督促和檢查工作，真正將預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。

2．診斷根據(jù)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)展示反映出來(lái)的問(wèn)題，判斷篩選歸類(lèi)，找出學(xué)生的疑難、盲點(diǎn)、誤區(qū)，然后有針對(duì)性的講解，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又能抓住重難點(diǎn)，一舉兩得。

3．釋疑根據(jù)診斷情況，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，點(diǎn)撥解疑。政治課堂需要活起來(lái)，不能一味地滿(mǎn)堂灌，要多尋求課堂的教學(xué)方法，師為主導(dǎo)學(xué)為主體;在釋疑過(guò)程中，多讓學(xué)生參與，多設(shè)問(wèn)，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

4．反思疑問(wèn)解決后，隨之就要求學(xué)生鞏固、拓展所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，原來(lái)都是由教師出示給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受，自然印象不深，甚至模棱兩可。所以，我采取讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容，以小組的形式自己構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，出示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，然后我再簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，最終確定本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。這樣，學(xué)生積極性提高了，對(duì)教材的熟悉程度也加深了。

5．達(dá)標(biāo)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置達(dá)標(biāo)題目，當(dāng)堂完成。題目的設(shè)計(jì)一定要有所篩選，不要直接把題目交給學(xué)生，要求學(xué)生一個(gè)不落的完成，那樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果還不好。正確的做法應(yīng)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，既保留又刪除，保留部分典型例題，刪減一部分不符合教學(xué)目標(biāo)的題目，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成達(dá)標(biāo)任務(wù)。

三、“兩習(xí)慣”培養(yǎng)

1．老師教的習(xí)慣:“認(rèn)真?zhèn)洹?xì)致教———勤反思———多研究”

(1)認(rèn)真?zhèn)浼唇處熣n前一定要提前備課，既要備教材又要備學(xué)生。備教材要求教師要熟悉教材內(nèi)容，特別要多參考教輔材料以及網(wǎng)上查閱相關(guān)的教案設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合自己的教案。

(2)細(xì)致教即教師課上一定要充分利用好課堂陣地，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上，注重目標(biāo)的回扣，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。對(duì)學(xué)生反映比較難理解的內(nèi)容，要耐心細(xì)致的精講點(diǎn)撥，一定要講清講透，對(duì)學(xué)生反映比較容易的內(nèi)容，簡(jiǎn)要點(diǎn)撥即可。

(3)勤反思即教師一定要在課后對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入的分析，反思取得的效果和出現(xiàn)的失誤，并及時(shí)查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行二次備課，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，能夠提高教師的教學(xué)水平，提升教師的綜合素質(zhì)。

(4)多研究即教師要豐富自己的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備?！耙虢o學(xué)生一杯水，自己就要儲(chǔ)備一桶水?！苯處熤挥胁粩嗵岣咦陨淼乃刭|(zhì)，才能適應(yīng)不斷變化發(fā)展的形勢(shì)，才能勝任自己的教學(xué)工作。

2．學(xué)生學(xué)的習(xí)慣:“預(yù)習(xí)———聽(tīng)課———作業(yè)———復(fù)結(jié)———檢測(cè)反饋(錯(cuò)題集錦)”

(1)預(yù)習(xí)；例如，教師就要幫助學(xué)生制定出合理的早讀、晚讀目標(biāo)，以求讓他們更好的預(yù)習(xí)，更是要在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中積極探索適合學(xué)生預(yù)習(xí)的新路子、新方法。

(2)聽(tīng)課專(zhuān)注聽(tīng);勤思、多問(wèn)、多參與，力爭(zhēng)“五到”，即“眼到”“耳到”“手到”“口到”“腦到”;必須當(dāng)堂聽(tīng)懂、學(xué)會(huì);要讓自己的思路與老師接軌;做好聽(tīng)課筆記。

(3)作業(yè)它是鞏固課堂知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，要按時(shí)保質(zhì)保量完成。另外，還可以選擇一些相關(guān)的課外題來(lái)分析思考，以進(jìn)一步啟發(fā)思路，開(kāi)闊視野。同時(shí)，要重視把經(jīng)典作業(yè)錯(cuò)題濃縮于錯(cuò)題集錦中。當(dāng)然，作業(yè)更要適量，以不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)為限，盡量在課堂上當(dāng)堂鞏固完成。

(4)復(fù)結(jié)復(fù)結(jié)是前四個(gè)學(xué)習(xí)階段的鞏固和提高，也是改變即興學(xué)習(xí)、隨意學(xué)習(xí)不良習(xí)慣，養(yǎng)成有計(jì)劃、有目標(biāo)善于總結(jié)學(xué)習(xí)好習(xí)慣的重要體現(xiàn)。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固。

(5)檢測(cè)反饋(錯(cuò)題集錦)及時(shí)檢測(cè)反饋，采用正確的補(bǔ)標(biāo)措施，這是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)建立錯(cuò)題集錦是許多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之談。錯(cuò)題集錦建立以后，不要流于形式，要充分利用，定期翻看。

第6篇：思想政治方法論范文

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新；職業(yè)性

新形勢(shì)下，加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)改革研究，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法，是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課建設(shè)的切入點(diǎn)和突破口，是提高思想政治理論課教學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是開(kāi)展思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃的重要任務(wù)。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的重要性和迫切性

1.思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的重要性。

2015年8月中央宣傳部教育部下發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中指出，“思想政治理論課是鞏固在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的核心課程?！币虼?，新形勢(shì)下必須切實(shí)加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)工程，推動(dòng)課程綜合改革創(chuàng)新。而思政課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新有助于促進(jìn)課堂教學(xué)中教與學(xué)的統(tǒng)一，有助于實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，是發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。

2.高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的迫切性。

自05新課程方案實(shí)施以來(lái)，高職院校根據(jù)新課程體系教學(xué)的基本要求和高職院校的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)了課程教學(xué)方法的改革，探索專(zhuān)題教學(xué)，采用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，建立課程網(wǎng)站等，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了較好的促進(jìn)作用，但總體來(lái)看，教育成效上還存在著不盡如人意之處，學(xué)生主觀認(rèn)同感不高，學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然存在“重專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，輕思想理論學(xué)習(xí)，重專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，輕社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練”的現(xiàn)象，其根本原因在于重視不夠，投入不夠，教學(xué)上細(xì)枝末節(jié)的改進(jìn)以及教師單兵作戰(zhàn)式的推進(jìn)，并不能真正形成教育合力。因此，深入研究課堂教學(xué)方法，實(shí)施課程綜合創(chuàng)新改革是提高教學(xué)成效的迫切需要。

二、高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的主要思路

1.從教學(xué)內(nèi)容上看，堅(jiān)持思想性和職業(yè)性相融合的需要，構(gòu)建適合高職教育特點(diǎn)的課程教學(xué)體系。

任何教學(xué)方法都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容是合理選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。思想政治理論課雖然都使用的國(guó)家統(tǒng)編教材，教材體系具有系統(tǒng)性和權(quán)威性，但是高職院校近年來(lái)推行的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，使得思政課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)情境發(fā)生了很大變化，受到了很大挑戰(zhàn)。高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型專(zhuān)業(yè)人才的重任。高職院校在加大產(chǎn)教融合、校企合作、訂單式人才培養(yǎng)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所由校內(nèi)延伸到校外，教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性特征越來(lái)越鮮明。這就要求思政課教學(xué)要順應(yīng)職業(yè)人才培養(yǎng)需求，堅(jiān)持思想性和職業(yè)性相融合，構(gòu)建適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)體系。在加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和中國(guó)夢(mèng)的教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，突出體現(xiàn)職業(yè)人才所需的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力教育內(nèi)容，從而保障思政課在職業(yè)人才培養(yǎng)中既堅(jiān)持政治導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)功能，又切合人才培養(yǎng)的職業(yè)性、技能型需求，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需要。

2.從教學(xué)載體上看，堅(jiān)持課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合的需要，構(gòu)建多元立體的教學(xué)模式。

首先，思政課要充分發(fā)揮好課堂理論教學(xué)的主渠道作用。課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。推動(dòng)教學(xué)方法改革的主導(dǎo)力量是教師，思政課教師要著眼于“基于學(xué)”而設(shè)計(jì)“教”的教學(xué)方法改革和學(xué)生“學(xué)法”的革命，充分把握和引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要打牢理論功底，提高教學(xué)技藝，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、實(shí)施不同類(lèi)型的教學(xué)計(jì)劃方案，做到分專(zhuān)業(yè)、分年級(jí)、分專(zhuān)題的因材施教，才能有的放矢地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。當(dāng)前，思政課教師需要著重研究、完善專(zhuān)題教學(xué)法、模塊教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法以及微課、慕課等多種教學(xué)方法和模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合使用。其次，思政課要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效補(bǔ)充作用，使課堂教學(xué)的空間延伸和拓展到企業(yè)和社會(huì)，形成“課堂、企業(yè)、社會(huì)”三位一體的多元立體教學(xué)空間。實(shí)踐性是理論的本質(zhì)屬性，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度，把實(shí)踐教學(xué)納入思政課教學(xué)體系，完善實(shí)踐教學(xué)模式是加強(qiáng)思政課教學(xué)的必然要求。新媒體時(shí)代，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，建立課程網(wǎng)站，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)互動(dòng)，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)是增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的發(fā)展趨勢(shì)。高職院校要積極探索思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有機(jī)融合的新模式、新機(jī)制。

3.從教學(xué)改革體系看，堅(jiān)持教學(xué)與科研相融合的需要。

思想政治理論課教學(xué)方法改革從來(lái)都不是孤立地去探討某種教學(xué)方法本身的問(wèn)題，而是一個(gè)綜合性的教學(xué)改革問(wèn)題，必須不斷深化教學(xué)研究和學(xué)科理論研究，為推動(dòng)教學(xué)方法改革提供學(xué)理支撐。一方面，現(xiàn)代思政課教學(xué)的過(guò)程、環(huán)節(jié)和要素通常都呈現(xiàn)出一種復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)性，這種教學(xué)過(guò)程本身的復(fù)雜性、多樣性必然要求有多種多樣的教學(xué)方法與之相適應(yīng)；另一方面，思想政治理論課教學(xué)改革無(wú)論是指導(dǎo)思想，還是教學(xué)實(shí)踐更多的體現(xiàn)為一種在教學(xué)體系視閾下的教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，教學(xué)模式更關(guān)注教學(xué)方法的內(nèi)外部要素之間的整體性關(guān)聯(lián)。因此，高職院校要積極鼓勵(lì)思政課教師整合資源、群策群力，開(kāi)展教學(xué)研究和理論研究，進(jìn)行各種形式的教學(xué)討論和辯論，加強(qiáng)對(duì)各門(mén)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，加強(qiáng)對(duì)不同課程內(nèi)容銜接的研究，及時(shí)解答教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，才能達(dá)到有效深化教學(xué)方法改革創(chuàng)新的目的。

三、高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的實(shí)踐探索

1.整合教材內(nèi)容，突出職業(yè)教育要求，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的教學(xué)內(nèi)容體系。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)的要求，思想政治理論課需要把職業(yè)教育中諸如職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等內(nèi)容融入到教育教學(xué)活動(dòng)中，以培養(yǎng)政治素質(zhì)過(guò)硬、思想道德優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)水平高的德智體美全面發(fā)展的職業(yè)人才作為教育目標(biāo)。在教育教學(xué)中，教師根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分別突出相應(yīng)的職業(yè)教育內(nèi)容，形成各具特色的教學(xué)體系。以當(dāng)前高職院校開(kāi)設(shè)的四門(mén)課程為例，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》重點(diǎn)突出職業(yè)道德教育，大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)；《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》著重滲透職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)發(fā)展環(huán)境教育；《形勢(shì)與政策》介紹有關(guān)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢(shì)與政策等方面的內(nèi)容；《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》系統(tǒng)講解就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)然，思政課教學(xué)體系的構(gòu)建是在確保其教育的政治導(dǎo)向功能和價(jià)值引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上體現(xiàn)職業(yè)教育特色的，二者兼容而不是相悖的，不能顧此失彼。

2.改革創(chuàng)新多種教學(xué)方法和模式，樹(shù)立以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)的教學(xué)理念。

思政課肩負(fù)著立德樹(shù)人的重?fù)?dān)，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高境界從來(lái)都不是教師的單邊活動(dòng)就能達(dá)到的要求，任何一種教學(xué)方法的實(shí)施最終都必須通過(guò)學(xué)生的接收和接受才能轉(zhuǎn)化。因此，教師在實(shí)施每一種教學(xué)方法時(shí)都要進(jìn)行學(xué)情分析，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃方案。比如，在講解思想時(shí)，就“如何正確評(píng)價(jià)的功與過(guò)”這一帶有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，布置學(xué)生課前調(diào)查的生平和事跡，在課堂上要求學(xué)生用自己收集到的材料來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的討論和爭(zhēng)辯，讓學(xué)生在大量詳實(shí)的史料面前領(lǐng)略一代偉人的人格魅力和赫赫功勛，順其自然地形成對(duì)這一歷史人物的正確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)學(xué)生正確分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等教學(xué)要求。再如，在講解愛(ài)國(guó)主義時(shí)，以“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美——愛(ài)國(guó)主義的生長(zhǎng)點(diǎn)”為題，設(shè)置了課堂演講環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的精心準(zhǔn)備、精彩演講活動(dòng)，用小中見(jiàn)大的方法自然激發(fā)出學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和人生抱負(fù)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

3.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置、計(jì)劃安排和組織管理，形成全員覆蓋的長(zhǎng)效機(jī)制。

工學(xué)結(jié)合突出的特點(diǎn)就是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)在真實(shí)的情景下進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)校和企業(yè)中交替進(jìn)行，學(xué)習(xí)情境從校園延伸到企業(yè)和社會(huì)。因此，借助豐富的企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，把思政課的實(shí)踐教學(xué)融入到到真實(shí)的情境之中，使學(xué)生在“邊學(xué)、邊做、邊教”的過(guò)程中接受思想政治理論課教育，才能獲得最大的教學(xué)成效，這也是當(dāng)前思政課實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要課題。思政課的實(shí)踐教學(xué)可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，一是把知名的勞模、行業(yè)專(zhuān)家、社區(qū)和街道的負(fù)責(zé)人以及社會(huì)各領(lǐng)域的成功人士等請(qǐng)進(jìn)教育課堂，以講座形式或咨詢(xún)形式給學(xué)生講課；二是結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，開(kāi)展思政課實(shí)踐課題活動(dòng)。三是精心設(shè)計(jì)不同課程的實(shí)踐主題。如，《概論》課程打造“走進(jìn)新農(nóng)村，激發(fā)新動(dòng)力”品牌主題實(shí)踐活動(dòng)；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程拓展“人生•理想•法紀(jì)”主題實(shí)踐活動(dòng)（演講比賽，社會(huì)調(diào)查，法律講座，模擬法庭，觀摩庭審，揚(yáng)州好人、勞動(dòng)模范校園行、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力等活動(dòng)）；《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程開(kāi)展“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”主題實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使思想政治教育由“教化”向“內(nèi)化”轉(zhuǎn)變。

4.加強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)研究和理論研究，整合教學(xué)力量，發(fā)揮合力效應(yīng)。

思政課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新涉及到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。一方面，各個(gè)學(xué)校要加強(qiáng)集中領(lǐng)導(dǎo)，提供必要的條件，保障經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)管理，配足培強(qiáng)教師，健全和完善思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系等；另一方面，思政課教師需要抱團(tuán)作戰(zhàn)，集中力量攻克教學(xué)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，整體推進(jìn)教改課題研究和中國(guó)化理論研究，以科研促教學(xué)，努力形成一批精彩教案、精彩課件，打造一批精彩課堂。思政課教師可以采用以下一些方式進(jìn)行研究，一是實(shí)施集體備課制度。2015年思政課教材新修訂以來(lái)，課程內(nèi)容有了較大改動(dòng)，課程建設(shè)趨向新一輪的綜合改革創(chuàng)新。通過(guò)集體備課的方式，開(kāi)展多種形式的教學(xué)討論和辯論，對(duì)有效厘清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，相互借鑒高質(zhì)量的教學(xué)研究成果，形成明晰的教學(xué)思路和方法起到促進(jìn)作用；二是開(kāi)展集體聽(tīng)課評(píng)課、互評(píng)互學(xué)制度。開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)，可以真實(shí)、直觀地體驗(yàn)課堂教學(xué)成效；互評(píng)互學(xué)制度能夠幫助教師有效總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化；三是建立教科研團(tuán)隊(duì)。教科研團(tuán)隊(duì)中一般要有一兩位學(xué)術(shù)帶頭人，若干位教學(xué)骨干教師組成，圍繞教研課題、科研課題、網(wǎng)絡(luò)課程等項(xiàng)目，集中力量攻關(guān)，在取得研究成果的同時(shí)發(fā)揮傳幫帶的功能，幫助每一位教師成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，改革思想政治理論課教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，是一項(xiàng)沒(méi)有止境的工作。需要各個(gè)學(xué)校和教師持之以恒、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，把思政課辦成大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的優(yōu)秀課程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史英平,于愛(ài)萍.高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)思考[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(4).

第7篇：思想政治方法論范文

關(guān)鍵詞：高職；思想政治理論課；教學(xué)方法

思想政治理論課自從新的教學(xué)大綱實(shí)施以來(lái)全國(guó)各地各高職院校幾乎都在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行了改革創(chuàng)新，這其中有很多成功的經(jīng)驗(yàn)。雖然教學(xué)有方法但是教學(xué)沒(méi)有固定的方法，可貴之處在教學(xué)得法。至于如何得法，每個(gè)高職院校要根據(jù)本校的學(xué)生情況出發(fā)，因材施教，不斷探索發(fā)現(xiàn)適合本學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及本學(xué)校師資實(shí)際水平的教學(xué)方法。

1根據(jù)高職院校學(xué)生的具體情況制定教學(xué)模式

相比其它本科院?；蛘邔?zhuān)科院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高職院校自身具有特殊性。高職院校的特殊性具體表現(xiàn)在：第一，高職院校的辦校宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)行業(yè)以及服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)一線(xiàn)崗位的技術(shù)人才和應(yīng)用性人才，所以學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中不管是知識(shí)獲取和積累還是操作能力的訓(xùn)練這些都與其它本科院?；?qū)？圃盒５膬r(jià)值取向不同。不同的價(jià)值取向在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度；第二，高職院校的學(xué)生幾乎都來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育軟硬件與城市地區(qū)有很大的差距，因此學(xué)生不管是理論基礎(chǔ)、知識(shí)見(jiàn)聞還是眼界、觀念等各方面都與其它本科院?；?qū)？圃盒Ｏ啾扔泻艽蟮牟罹?，生源的自身限制就決定了高職院校學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究與研究發(fā)現(xiàn)的能力是極其有限的；第三，從學(xué)生入學(xué)時(shí)的錄取成績(jī)來(lái)看，學(xué)生選擇高職院校的最主要原因就是文化課基礎(chǔ)弱、高考成績(jī)低，無(wú)法考取其它本科院校，所以選擇了高職，他們上高職的基本目標(biāo)就是學(xué)一門(mén)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用的技能。由于他們認(rèn)為思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有直接聯(lián)系，因而對(duì)思想政治理論課不夠重視。高職院校錄取學(xué)生的特殊性以及生源成份的復(fù)雜性就決定了思想政治理論課務(wù)必在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)工具等各方面具有多樣性以及創(chuàng)造性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有任何一種特定的教學(xué)方法是能夠適用于所有的學(xué)生的，根據(jù)高職院校的學(xué)生的實(shí)際情況以及師資配備，建議在高職院校思想政治理論課上采取以學(xué)生參與為主教師講授為輔考核為保障相結(jié)合的多種教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性和互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，有機(jī)整合的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。具體的做法是：

第一，思想政治理論課以學(xué)生參與為主教師講授為輔考核為保障的教學(xué)模式的提出，主要是因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生對(duì)思想政想理論課缺乏興趣、缺乏求知欲、缺乏自學(xué)能力和探究能力，如果采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師滿(mǎn)堂灌的做法或者教師講授為主學(xué)生參與為輔的方法，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果嘗試教師在課堂授課中進(jìn)行章節(jié)串講、重點(diǎn)重講、難點(diǎn)多講以及專(zhuān)題演講等多種方式相結(jié)合的課堂組織形式[1]，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中當(dāng)主角，引導(dǎo)學(xué)生自己探討、研究，將探討研究成果通過(guò)演講、辯論、寫(xiě)論文等多種形式呈現(xiàn)。通過(guò)以上所述的教學(xué)模式的改革與探索實(shí)踐，利用形式多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)高職學(xué)生提高學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣與熱情，爭(zhēng)取取得比較高效的教學(xué)效率。

第二，有機(jī)整合現(xiàn)有的不同的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及所學(xué)學(xué)內(nèi)容的重要性以及難易程度，再結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，根據(jù)具體情況在授課過(guò)程中穿插使用各種教學(xué)方法，比如：講授法、問(wèn)答法、參與式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、演示法、研究式教學(xué)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、案例教學(xué)法等。

第三、在當(dāng)今的思想政治理論課堂中，要充分使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及通信技術(shù)，比如：以互聯(lián)網(wǎng)媒介，以校園網(wǎng)站以及學(xué)生手機(jī)電腦為平臺(tái)，以攝像資料以及音頻影像資料為輔助手段，除此之外我們還可以建立班級(jí)QQ群或者微信群，通過(guò)這些聊天軟件來(lái)完成師生的課后溝通以及輔導(dǎo)答疑。

2圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合以及教學(xué)方法改革

高職院校開(kāi)設(shè)思想政治理論課的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)以及法律意識(shí)，而高職院校大部分學(xué)生上學(xué)的最初目的就是學(xué)一門(mén)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用的技術(shù)，增強(qiáng)自己的職業(yè)能力，在畢業(yè)之后能夠找到一份專(zhuān)業(yè)對(duì)口的、滿(mǎn)意的、高報(bào)酬的工作。因此，思想政治理論課在教學(xué)目與學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)上存在很大差異，這是學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生偏見(jiàn)、厭學(xué)情緒甚至逆反心理的根本原因。根據(jù)這種實(shí)際情況，教師在授課前的備課中要認(rèn)真研究所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，抓住學(xué)生的硬能力與軟能力之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生理想的職業(yè)對(duì)道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及法律素質(zhì)的需求，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到理想就業(yè)方向與思想政治理論課之間的重要內(nèi)在聯(lián)系。

第一，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)要落實(shí)以學(xué)生為根本以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊圍繞教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)并有效結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來(lái)整合或者取舍教學(xué)內(nèi)容。

第二，在進(jìn)行教學(xué)方法的改革時(shí)要提倡創(chuàng)造性的多樣化的教學(xué)方法，爭(zhēng)取做到目標(biāo)一致殊途同歸。教師教學(xué)中要善于解放思想，積極改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，爭(zhēng)取做到不拘一格各具特色。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)習(xí)能力和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教育理念選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，就要要做到三統(tǒng)一，即統(tǒng)一選取教材、學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一考核方式，這樣才能確保教學(xué)質(zhì)量符合教學(xué)大綱的目標(biāo)要求。

3改革考核方式有效評(píng)價(jià)教學(xué)效果

高職院校的思想政治理論課管理處在開(kāi)學(xué)第一周就要公布考試計(jì)劃，任課教師也要把考試的方式以及考試要求在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上就明確的告訴學(xué)生。給學(xué)生時(shí)間與主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生自己討論并決定采取哪種考試方法，并就討論結(jié)果書(shū)寫(xiě)成文。學(xué)校和教師把選擇考試方式的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，明確宣布學(xué)生在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也讓學(xué)生明確本學(xué)期思想政治理論課的教學(xué)的要求以及目標(biāo)。由于開(kāi)學(xué)就由學(xué)生自己決定了考試方式，這會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)好每一節(jié)課，有效提高高職院校學(xué)生的思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果，爭(zhēng)取達(dá)到思想政治理論課的終極目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)以及法律意識(shí)，為我國(guó)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的技術(shù)人才和應(yīng)用性人才。

第8篇：思想政治方法論范文

關(guān)鍵詞：思想政治課堂討論問(wèn)題對(duì)策

課堂討論是實(shí)現(xiàn)由“教師中心”、“教材中心”教學(xué)模式向“學(xué)生中心，.，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的有效方法之一，也是突出教學(xué)民主、尊重學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)的新課改本質(zhì)要求，更是培養(yǎng)學(xué)牛知識(shí)探究能力、思維能力和人際關(guān)系溝通能力的有效方法。但目前部分高中學(xué)校，由于學(xué)生的特殊性，加之一些教師對(duì)課堂討論認(rèn)識(shí)不深刻，把握不準(zhǔn)確，使思想政治課堂討論浮于表面、流于形式，甚至出現(xiàn)了某些問(wèn)題，降低岔課堂效率。

一、存在的問(wèn)題及原因分析

1.課堂討論中除了幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生保持沉默

一這是目前部分高中課堂討論中最普遍的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況，一是有些教師在上課之前沒(méi)有認(rèn)真做好充分準(zhǔn)備，所選討論的話(huà)題要么太難、太抽象，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生不會(huì)講;要么話(huà)題太簡(jiǎn)單，或陳舊乏味，學(xué)生不愿講。二是學(xué)生本身的原因。高中學(xué)生大多處于青春期，這個(gè)年齡階段的學(xué)生(尤其暈女生)存在羞澀心理，怕出風(fēng)頭，擔(dān)心自己在討論中表述的觀點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤或不被認(rèn)同，被人譏諷。部分同學(xué)雖然存在嘩眾心理，好出風(fēng)頭，但由于知識(shí)貧乏，對(duì)課堂討論的內(nèi)容不熟悉，缺乏信心，所以緘口不言。加之有些同學(xué)性格內(nèi)向，所以課堂討論時(shí)可能出現(xiàn)“鴉雀無(wú)聲”的情況。

2.課堂獲序混亂，學(xué)生討論與課題無(wú)關(guān)的東西

這是課堂討論中出現(xiàn)的“另類(lèi)”現(xiàn)象。一些學(xué)生利用討論時(shí)間，乘機(jī)談?wù)撆c課題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，私開(kāi)課堂“地下沙龍”，討論男女同學(xué)之間的關(guān)系、老師的私人生活、社會(huì)新聞等等。討論起來(lái)眉飛色舞、離題萬(wàn)里，有些學(xué)生竟然穿梭于座位或小組之間。出現(xiàn)這種情況，一般是由于教師教學(xué)目的不明確，對(duì)課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)格，課堂教學(xué)組織松散所致。

3.教師對(duì)課堂討論的問(wèn)題草草結(jié)束，沒(méi)有進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

在平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹?，有些課堂討論，教師沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià);或者僅僅是幾句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，不得要領(lǐng);或者評(píng)價(jià)過(guò)多(過(guò)寬過(guò)散)，不能?chē)@教學(xué)目的和要求，思路頭緒不清。究其原因有:(1)教師時(shí)間安排不合理。由于課堂討論時(shí)間不充足，對(duì)討論的內(nèi)容沒(méi)來(lái)得及深人就草草收?qǐng)?(2)教師受某種觀念的影響，只對(duì)個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，對(duì)成績(jī)差或存在某種偏見(jiàn)的同學(xué)發(fā)表的觀點(diǎn)看法，充耳不聞，不予理會(huì)，剝奪這部分學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán);(3)教師只針對(duì)自己預(yù)備好的討論結(jié)果進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”，不對(duì)討論中學(xué)生提出的、合理的“意外”觀點(diǎn)評(píng)述;(4)教師由于自身素養(yǎng)的原因，對(duì)討論中有代表性的觀點(diǎn)，不能恰如其分地概括、總結(jié)與引導(dǎo)。

4.課堂討論成了會(huì)開(kāi)課上教師“做秀”，少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺(tái)

部分教師認(rèn)為，課堂討論僅僅是公開(kāi)課、觀摩課上做做而已，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思想政治課也要提高學(xué)生“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)”的能力;沒(méi)有讓學(xué)生的討論真正成為思想交流、思維碰撞、集思廣益、開(kāi)闊視野、形成新思路的過(guò)程。學(xué)生也因此對(duì)課堂討論缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課堂討論只是老師安排好的優(yōu)秀學(xué)生的“表演”，與己無(wú)關(guān)。

二、改進(jìn)課堂討論的對(duì)策

1.正確認(rèn)識(shí)課堂討論

課堂討論就是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，把師生置于平等的交流主體，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行充分的雙向交流，讓課堂知識(shí)在學(xué)生頭腦中引起波瀾，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在思維機(jī)制，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，使認(rèn)知達(dá)到一個(gè)新的高度。同時(shí)，課堂討論使學(xué)生生活在自己的經(jīng)驗(yàn)世界里，用自己熟悉的語(yǔ)言，把理性的書(shū)本知識(shí)、課堂內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，有利于學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，收到更好的教學(xué)效果。此外，課堂討論有利于發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)、互惠思想和開(kāi)放理念，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的和諧順利進(jìn)行。因此，每一位教師都要從教書(shū)和育人雙重角度正確認(rèn)識(shí)課堂討論的重要性，并幫助學(xué)生對(duì)課堂討論樹(shù)立正確的又見(jiàn)念和態(tài)度。

2.精心設(shè)計(jì)課堂討論的話(huà)題

課堂討論的話(huà)題除了要圍繞課本內(nèi)容和教學(xué)大綱要求外，還必須有益于學(xué)生的身心發(fā)展和豐富學(xué)生的課外知識(shí)，有利于增加知識(shí)的趣味性和活躍課堂氣氛，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。(1)教師應(yīng)選擇新穎、具有時(shí)代氣息、學(xué)生感興趣的健康話(huà)題。思想政治課所選的討論話(huà)題要具有新穎性、時(shí)代性，能反映社會(huì)熱點(diǎn)和科技發(fā)展的最新成就，而且與學(xué)生生活息息相關(guān)，為學(xué)生所耳聞目睹，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。(2)讓學(xué)生熟悉與討論話(huà)題有關(guān)的背景知識(shí)。要使課堂討論取得成功，關(guān)鍵是課前要做好充分準(zhǔn)備，提前布置討論題目，要求學(xué)生圍繞題目查閱相關(guān)資料，寫(xiě)好發(fā)言提綱。讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，討論起來(lái)就可能非常熱烈。

3.精心組織課堂討論

組織好課堂討論，是提高課堂效率的有力保障。(1)教師和學(xué)生一道采角”自下而上，民主集中制”原則制定課堂討論規(guī)則。經(jīng)過(guò)學(xué)生民主討論的規(guī)章制度，有利于提高和加強(qiáng)學(xué)生自身約束力，保證課堂討論的有序進(jìn)行，提高課堂討論效率。(2)教給學(xué)生課堂討論的策略技巧。當(dāng)學(xué)生遇到表達(dá)困難時(shí)，教師可采用替代、轉(zhuǎn)述、重組、釋義等方法幫助學(xué)生回憶一時(shí)難以記起的某些知識(shí);教師也可以指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩檬謩?shì)、眼神、面部表情或體態(tài)動(dòng)作等形、體語(yǔ)言表達(dá)自己。(3)給學(xué)生提出明確的目標(biāo)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有定向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。布置任務(wù)時(shí)，難度要適中，把握好學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。(4)合理分組，分邵角色，責(zé)任到人。合作學(xué)習(xí)主張“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’”的分組原則。組員最好按成績(jī)的好、中、差合理搭配，人數(shù)不宜太多或太少。教師還要依據(jù)學(xué)生的性格特征和特長(zhǎng)適當(dāng)分配成員角色，如主持人、記錄員、監(jiān)督員和發(fā)言人等。做到“事事有人做)人人有事做”。(5)教師參與討論，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在討論過(guò)程中，教師的任務(wù)是調(diào)控和輔導(dǎo)，觀察學(xué)生的參與情況，對(duì)交流中出現(xiàn)的障礙及時(shí)加以排除，保證討論始終圍繞主題進(jìn)行。

4.給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、寬松的課堂討論環(huán)境

教師要熱情鼓勵(lì)，善于誘導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)輕快寬松的環(huán)境，一張和藹可親的面容、一種信任和期待的眼神、一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，減少學(xué)生的顧慮。教師要注意糾錯(cuò)的藝術(shù)，采取隨機(jī)應(yīng)變的措施，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，保證課堂討論順利進(jìn)行。

第9篇：思想政治方法論范文

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；大學(xué)生；人性化

一、思想政治教育人性化的內(nèi)涵

從本源上說(shuō)，思想政治教育是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定時(shí)期出現(xiàn)的。在人類(lèi)之初，“一個(gè)人是通過(guò)共同生活的過(guò)程來(lái)教育自己的，而不是被別人所教育的”。也就是說(shuō)，思想政治教育必須“以人為本”，要進(jìn)行人性化教育。

（1）思想政治教育人性化要注重激發(fā)人的潛能。激發(fā)人的潛能，就是要承認(rèn)并尊重人的個(gè)性差異，欣賞人、相信人、依靠人，充分挖掘每個(gè)人的潛能，充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，最大限度地激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教育者要用欣賞和相信的眼光發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立信心，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性和個(gè)性潛能，實(shí)現(xiàn)真正的自我。

（2）思想政治教育人性化要適宜地滿(mǎn)足人的需要。人是平等的、有價(jià)值的存在，都有滿(mǎn)足從生存到發(fā)展、從物質(zhì)到精神的各個(gè)層次、各個(gè)方面的需要。在高校，要滿(mǎn)足大學(xué)生生存、安全的需要，更要注重滿(mǎn)足他們歸屬與愛(ài)、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此，人性化的思想教育要體現(xiàn)人文關(guān)懷，要有人情味，要喚起大學(xué)生情感的共鳴，調(diào)動(dòng)他們的積極性。這樣的教育才是有生命力的，才是有效果的。

（3）思想政治教育人性化的目的在于引導(dǎo)完滿(mǎn)人性的建構(gòu)與發(fā)展。人性化的思想政治教育應(yīng)該通過(guò)文化與情感的傳遞、內(nèi)化、融合和創(chuàng)新使個(gè)體社會(huì)化，使個(gè)體擁有社會(huì)要求的知識(shí)、能力、道德品質(zhì)、行為規(guī)范等，這是一種實(shí)然的存在，也只有這樣，才能培養(yǎng)出相對(duì)完整意義上的人性豐滿(mǎn)的人，才能讓我們的大學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)自我和完善自我，把自己塑造成為具有優(yōu)秀個(gè)性特征和良好素質(zhì)的社會(huì)主體，從容地適應(yīng)社會(huì)，面對(duì)生活，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、當(dāng)前高校思想政治教育中人性化的缺失

（1）重視社會(huì)需要，輕視個(gè)體認(rèn)同。在我國(guó)，思想政治教育具有特殊的社會(huì)功能，而教育者往往只重視其政治作用，總是把有關(guān)政策和文件規(guī)定等外在因素作為設(shè)定的思想政治教育目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展模式的標(biāo)準(zhǔn)，作為思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)，屈從于社會(huì)的政治目的和任務(wù)，忽視甚至舍棄學(xué)生個(gè)體的利益與精神欲求。其立足點(diǎn)沒(méi)有落在對(duì)人性的完善、對(duì)人格的發(fā)展和對(duì)人的尊重與關(guān)心上，很大程度上得不到大學(xué)生的認(rèn)同，有些甚至受到大學(xué)生的反感，嚴(yán)重影響了高校當(dāng)前思想政治教育的質(zhì)量。

（2）重視理論灌輸，輕視情感關(guān)懷。高校思想政治教育是一個(gè)內(nèi)容豐富，系統(tǒng)完整的體系，有明確的指導(dǎo)思想，有反復(fù)修改的法定教學(xué)大綱，有比較系統(tǒng)的教材，有嚴(yán)格的考核辦法，有培養(yǎng)師資的專(zhuān)業(yè)，而對(duì)大學(xué)生精神情感的培養(yǎng)卻較少關(guān)注，沒(méi)有行之有效的辦法，沒(méi)有可遵循的規(guī)范，更沒(méi)有系統(tǒng)的制度性措施。思想政治教育一個(gè)主要的目的就是培養(yǎng)受教育者精神情感方面的品質(zhì)，讓健康向上的品質(zhì)外化為自覺(jué)的行為，而當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育卻在很大程度上忽視了大學(xué)生情感心理的需求和培養(yǎng)，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的理論灌輸來(lái)完成思想政治教育任務(wù)，導(dǎo)致無(wú)法收到應(yīng)有的教育效果。

（3）重視施教主體，輕視受教主體。教育者與受教學(xué)生是互為主客體的關(guān)系，他們之間相互依賴(lài)，相互影響。長(zhǎng)期以來(lái)，高校教育中一直存在重視施教主體，輕視受教主體的現(xiàn)象。在這種模式下，教育者被賦予了很大的權(quán)威，教育方法近似于說(shuō)教，而將同樣富有主體意識(shí)的大學(xué)生置于絕對(duì)客體化的地位，導(dǎo)致大學(xué)生成了消極被動(dòng)地接受社會(huì)規(guī)范和政治目標(biāo)的工具，嚴(yán)重忽視了他們自我教育的主體性。

三、高校思想政治教育人性化的實(shí)現(xiàn)路徑

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，體現(xiàn)以人為本

首先，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，由于家庭環(huán)境、社會(huì)氛圍等諸多因素的影響，大學(xué)生的思想呈現(xiàn)出比以往更加多元和復(fù)雜的趨向。在這種情況下，只有全面地把握學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)，才能聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

其次，滿(mǎn)足學(xué)生的合理需求。一是要解決物質(zhì)貧困和心理貧困問(wèn)題。學(xué)生的種種思想、心理問(wèn)題皆由物質(zhì)或精神的貧乏引起，高校思想政治教育者要尊重、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要、困難和疾苦，把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。二是要注意教育信息的有用性和針對(duì)性。思想政治理論課教師要充分考慮學(xué)生的內(nèi)在需要，對(duì)教育信息進(jìn)行收錄、擇取與整合，必須根據(jù)需要開(kāi)展有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)。

最后，培育學(xué)生的自我教育能力。自我教育是思想政治教育中“以人為本”的主要表現(xiàn)，也是增強(qiáng)學(xué)生主體性作用的重要途徑?！罢J(rèn)識(shí)我自己”是永遠(yuǎn)的哲學(xué)命題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我是自我教育的基礎(chǔ)。如果一個(gè)人不能正確認(rèn)識(shí)自我，就不可能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自己的潛能與價(jià)值也就不可能充分挖掘。

2.探索個(gè)性化教學(xué)模式，做到兼顧和互動(dòng)

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)容易扼殺師生間的互動(dòng)與交流，更有人將思想政治課當(dāng)做單純的知識(shí)傳授，使本來(lái)生動(dòng)的“說(shuō)理”，變成了枯燥的“說(shuō)教”。此外，在教學(xué)效果評(píng)價(jià)中以應(yīng)試指標(biāo)作為考核教學(xué)的唯一尺度，即通過(guò)單一的“千人一卷”的考核方式進(jìn)行靜態(tài)的評(píng)價(jià)。這種考核方式很難考出學(xué)生的真正水平，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與意識(shí)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，我們必須正視“人”的本質(zhì)特性，變傳統(tǒng)的靜態(tài)式的教學(xué)模式為師生互動(dòng)型的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造以人為本的思想政治教育氛圍

校園文化是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效載體，能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生起到教育作用。在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，不能脫離學(xué)生實(shí)際，想搞什么就搞什么，而是要緊密結(jié)合學(xué)生的需要來(lái)開(kāi)展，也只有這樣才能充分發(fā)揮校園文化作用，體現(xiàn)以人為本。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)座談會(huì)、個(gè)別訪(fǎng)談等形式，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式有針對(duì)性地開(kāi)展校園文化活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生在校園文化建設(shè)中的作用和主體性，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生骨干的作用，拉近校園文化與學(xué)生之間的距離。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)的規(guī)劃和指導(dǎo)，確保校園文化能夠以人為本，促進(jìn)學(xué)生思想政治教育的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：