房屋建筑學(xué)課程設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：房屋建筑學(xué)課程設(shè)計范文
[課題項目]本文系2012年度江蘇省社科課題“江蘇國際化高技能人才培養(yǎng)的路徑研究”的階段性成果。（項目編號：12SRB-4）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）30-0145-02
一、傳統(tǒng)高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計存在的缺陷
“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計是建筑工程技術(shù)專業(yè)中非常重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在以培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)高等應(yīng)用型人才為目的的高等職業(yè)教育實踐教學(xué)中，課程設(shè)計是全面檢驗和鞏固“房屋建筑學(xué)”學(xué)習(xí)效果的一個有效方式，是學(xué)生將“房屋建筑學(xué)”專業(yè)理論知識和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來的綜合性實踐過程，也是后續(xù)課程建筑施工技術(shù)的基礎(chǔ)。通過課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計思想和方法，增強獨立運用理論知識、技術(shù)標準、設(shè)計規(guī)范等分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生在類似實際工程設(shè)計的訓(xùn)練中逐步提高應(yīng)用能力及動手能力。
目前，傳統(tǒng)“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計只集中安排一周的時間。而要讓學(xué)生在如此短的時間內(nèi)獨立完成復(fù)雜建筑從方案設(shè)計到施工圖設(shè)計的全部工作基本是不可能的，所以設(shè)計任務(wù)一般只能選擇相對簡單的住宅、辦公樓或教學(xué)樓等功能相對單一的中小型建筑。其常規(guī)做法是指導(dǎo)教師給出整套的課程設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計指導(dǎo)書、設(shè)計范圖和學(xué)生作業(yè)示范等相關(guān)資料，布置任務(wù)，并對設(shè)計中的重點、難點做講解說明。設(shè)計過程要求學(xué)生能夠做好課程設(shè)計的資料搜集整理工作，熟練掌握并能運用我國現(xiàn)行建筑工程制圖規(guī)范、通用標準等相關(guān)內(nèi)容做好建筑方案設(shè)計和制圖工作，最終獨立地完成一個設(shè)計任務(wù)。
可是，經(jīng)過實踐經(jīng)驗的積累和對高職學(xué)生情況的客觀分析，筆者認為這種課程設(shè)計模式逐步顯現(xiàn)出弊端：（1）課程設(shè)計安排時間太少。由于學(xué)生從“房屋建筑學(xué)”理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)直接過渡到實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，因此，要在一周時間內(nèi)熟悉課程設(shè)計的任務(wù)書，實地調(diào)研，查閱相關(guān)資料，做出設(shè)計方案，并繪制出一套完整的施工圖，的確有些倉促。（2）高職高專的學(xué)生素質(zhì)參差不一，基礎(chǔ)薄弱，即使經(jīng)過理論部分的學(xué)習(xí)學(xué)生也不能迅速進入到較好的設(shè)計狀態(tài)中。（3）“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計任務(wù)具有很強的綜合性，而學(xué)生在進行設(shè)計時處于嚴重的知識預(yù)支階段。由于學(xué)生初次接觸設(shè)計，對工程缺乏了解，不懂得如何利用資料和應(yīng)用圖集、不注意規(guī)范的應(yīng)用及與課程的聯(lián)系、不了解材料的性能要求與選擇方法，因此在完成實訓(xùn)的過程中對存在的問題都不能積極地解決。（4）學(xué)生對建筑缺乏整體認知和尺度感，細部設(shè)計考慮不周。（5）盡管選擇的是功能相對簡單的建筑，但是，對于建筑工程技術(shù)的學(xué)生而言，也很難做到設(shè)計完全合理，并鮮有創(chuàng)意。因此，僅僅是功能性建筑的完成，學(xué)習(xí)的建筑類型也相對較少。
二、高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計研究及內(nèi)容安排的改革
總的改革思路是，傳統(tǒng)大綱確定的《房屋建筑學(xué)課程設(shè)計》1周課時量遠遠不足，實際教學(xué)中我們將其延長為2周，并且針對課程設(shè)計內(nèi)容做了大膽的改革。由學(xué)生單獨設(shè)計一幢建筑的傳統(tǒng)模式改為一個班級按照校園建筑類型分成若干組，每組完成一類校園建筑的測繪、制圖、局部設(shè)計。其中1周時間穿插在“房屋建筑學(xué)”理論課的教學(xué)過程中，用于完成收集、整理任務(wù)資料，建筑室內(nèi)外測繪，建筑立面速寫、建筑平、立面的確定；另1周時間集中完成圖紙修改匯總和建筑設(shè)計圖繪制。讓學(xué)生從自己熟悉的實際建筑出發(fā)，結(jié)合測量、制圖、構(gòu)造、設(shè)計各課程知識循序漸進地動手完成圖紙，避免了學(xué)生無從下手的尷尬局面和建筑類型的單一，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
（一）開始前的準備和要求
合理分組，任務(wù)到人，全班參與。在分組時依據(jù)校園建筑類型分6～7人為一組。素質(zhì)較好的小組負責圖書館、餐廳等功能造型復(fù)雜的建筑，而基礎(chǔ)相對較薄弱的小組負責教學(xué)樓、宿舍樓等功能相對簡單的建筑。從建筑測繪、記錄數(shù)據(jù)、核實尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作，每組任務(wù)落實到人，安排好分工協(xié)作的具體細節(jié)。
重溫建筑測量、建筑制圖與識圖知識，強化建筑設(shè)計與構(gòu)造知識。學(xué)生通過回顧以前課程的重點知識和自己動手測量建筑，加深、鞏固測量、制圖的應(yīng)用技能，深入了解建筑設(shè)計與實際應(yīng)用的關(guān)系。教師還可在課程設(shè)計期間講解、播放一些優(yōu)秀建筑和類似建筑的相關(guān)圖片和視頻資料，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對一些抽象的施工、構(gòu)造過程和現(xiàn)場的理解，使學(xué)生不僅把設(shè)計、施工與實際工程案例結(jié)合在一起，同時也了解新材料和新技術(shù)在建筑中的應(yīng)用。
鼓勵學(xué)生多收集自己負責的相關(guān)建筑類型資料，以班級或小組的形式上課組織討論其功能特性等，并與學(xué)校里的建筑進行比較分析，這也是學(xué)生間互相交流，開拓思維，擴大知識面的有效途徑。
指導(dǎo)教師應(yīng)提供設(shè)計時必需的一些相關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提醒學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。
（二）具體實施方法
1.建筑測繪。每幢樓都沒有原圖紙，學(xué)生必須在測繪中確定建筑及細部尺寸，最后依據(jù)測出的尺寸繪制成平、立、剖面，因此，測繪是制圖的基礎(chǔ)。在測繪過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)比原本想象的要復(fù)雜和困難，不但要學(xué)會如何正確運用測量知識測得又快又好，還要發(fā)揮空間想象力。他們碰到困難，一起動腦筋、想辦法，通過細心琢磨，巧妙運用知識技巧，省時省力地解決了測繪中碰到的難題，形成了集體的凝聚力，激發(fā)了學(xué)生的潛能。
在確定立面尺寸時，學(xué)生先站在合適的位置縱觀建筑，再利用相機或快速表現(xiàn)圖記下全貌，掌握建筑整體形象，然后通過立面測繪確定建筑立面。學(xué)生利用專業(yè)知識深入思考、討論分析，或經(jīng)教師指導(dǎo)，最終結(jié)合平面畫出滿意的立面。這些使學(xué)生深深地感到靈活運用知識解決問題所帶來的益處，不但對他們的成長有很大的幫助，而且增添了就業(yè)的自信心。
2.繪制草圖。每個小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結(jié)合校園建筑設(shè)計原理即可繪制建筑設(shè)計草圖，教師指導(dǎo)時按照一個組一套圖紙結(jié)合實物進行指導(dǎo)，并與學(xué)生交換意見。繪制的過程中教師與學(xué)生在相互探討中解決各種疑問，小組間的競爭也促使他們不斷完善各自的設(shè)計，學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發(fā)。
3.鼓勵創(chuàng)新，保留學(xué)生的個性化設(shè)計。在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個學(xué)生對細節(jié)的個性化設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準確測出，允許學(xué)生做合理的改動，但是一定要在滿足平、立、剖對應(yīng)的前提下正確表達自己的創(chuàng)意與構(gòu)思。這樣既鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，又保證了有一定的自主創(chuàng)新的設(shè)計空間。
4.按照制圖標準正確繪制圖紙。最后學(xué)生在匯總制圖時，又會出現(xiàn)一些細小問題，此時學(xué)生再次找出建筑制圖書和參照規(guī)范，重新溫習(xí)，修改錯誤，正確繪圖，最后再繪制成建筑CAD圖。學(xué)生不但重復(fù)記憶和整理前面累積的內(nèi)容，而且又把建筑CAD完整實戰(zhàn)演習(xí)了一遍，也算是額外的收獲。
（三）教師在本次課程設(shè)計中的注意事項
在學(xué)生繪制草圖的過程中，教師要在圖紙與實物進行對比中檢查、完善圖紙。在這個繪圖階段，教師應(yīng)展示一套標準設(shè)計圖樣，并指明圖紙繪制的要點，防止學(xué)生犯一些常規(guī)錯誤。也可以先讓學(xué)生自己對照標準及時找出各自圖紙的錯誤并改正，避免學(xué)生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。
教師不應(yīng)為學(xué)生準備得過細，否則就會助長學(xué)生的依賴心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
教師采用互動式評圖可起到評定和教育啟發(fā)的雙重作用，是一種很好的評圖形式。在設(shè)計中如果只是單純地給出一個分數(shù)，而不幫學(xué)生分析圖紙中的問題，就失去了訓(xùn)練的意義。
三、新的課程設(shè)計改革的優(yōu)點
第一，這樣的課程設(shè)計避免了學(xué)生對建筑設(shè)計不甚了解下的盲目設(shè)計，加強了知識的直觀性，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，增強授課的感染力。同時，使學(xué)生獲得了豐富的感性認識，對尺度概念有了較深的體會，形成了牢固的記憶，進而樹立起正確的建筑觀，收到了事半功倍的效果。
第二，本次課程設(shè)計鍛煉并切實提高了學(xué)生的動手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生有相當一部分會直接從事建筑工程領(lǐng)域的設(shè)計與施工工作，讓學(xué)生具備扎實的工程設(shè)計與制圖能力影響深遠。但是，我國高等職業(yè)教育目前最薄弱的環(huán)節(jié)依然是工程實踐沒有得到很好的落實，學(xué)生動手能力差，缺乏足夠的工程實踐。本次課程設(shè)計有針對性地鍛煉了學(xué)生的操作技能，學(xué)生不但繪圖能力得到提高，同時對建筑設(shè)計和細部構(gòu)造設(shè)計有了更加直觀的認識和切身的體會。
第三，采用這樣的課程設(shè)計方式，符合高職院校學(xué)生的知識層次和能力培養(yǎng)要求，提高了學(xué)生從理論到實踐，從課本到實物，從細部到整體，從分部到分項的綜合分析問題、解決問題的能力，從而正確對待建筑與構(gòu)造設(shè)計。學(xué)生把測繪的數(shù)據(jù)變成了圖形乃至圖紙，本身就是一個具有挑戰(zhàn)性的工作。
第四，本次課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程設(shè)計過程中的配合意識、團隊精神，通過實際工程訓(xùn)練初步建立學(xué)生全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想，進一步增強工作的責任意識和團隊整體意識。
第五，通過這次課程設(shè)計學(xué)生熟練掌握了建筑識圖、制圖的能力，一般建筑的設(shè)計原理及應(yīng)用，建筑構(gòu)造設(shè)計能力和CAD制圖能力，以及查閱資料的能力。
第六，這樣的綜合訓(xùn)練有助于學(xué)生將所學(xué)的建筑測量、制圖、構(gòu)造、建筑CAD等知識融會貫通，靈活運用，對前后課程的鏈接起到了很好的促進作用。
第七，本次課程設(shè)計對學(xué)生進行了全方位的鍛煉，不但豐富了學(xué)生的專業(yè)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的責任心、耐心乃至恒心。學(xué)生普遍反映相當于進行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，專業(yè)能力有了較大提高，增添了今后就業(yè)的信心。
四、高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計改革的配套措施
第2篇：房屋建筑學(xué)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞 BIM 房屋建筑學(xué) 課程設(shè)計
房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括民用建筑和工業(yè)建筑的建筑設(shè)計以及建筑構(gòu)造，課堂講授以民用建筑的建筑設(shè)計和建筑構(gòu)造為主。[1]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是土木工程、工程管理等土建類非建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行的第一次獨立建筑設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對建筑的實踐認知能力為目標，使學(xué)生獨立運用理論知識及使用技術(shù)標準、設(shè)計規(guī)范等專業(yè)技能得到進一步的加強。[2]如何通過房屋建筑學(xué)課程設(shè)計提高學(xué)生建筑素養(yǎng)，鞏固房屋建筑學(xué)課程與制圖課程所學(xué)知識，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)校打好基礎(chǔ)，成為土木工程專業(yè)教學(xué)體系中不可忽視的問題。
1 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀
課程設(shè)計作為房屋建筑學(xué)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)生對房屋建筑學(xué)課程理論的全面體現(xiàn)，同時是學(xué)生進一步理解建筑設(shè)計理論、了解建筑設(shè)計步驟、學(xué)習(xí)建筑設(shè)計規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。[3]房屋建筑學(xué)課程設(shè)計基本都開設(shè)在大二上學(xué)期或下學(xué)期，任務(wù)為繪制一棟房屋的完整建筑施工圖，是工程制圖、計算機輔助設(shè)計、房屋建筑學(xué)課程理論知識的綜合運用。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)各高校課程設(shè)計中普遍存在以下問題：
（1）學(xué)生缺乏主觀能動性。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計雖然綜合了之前的制圖類課程內(nèi)容，但與后續(xù)課程關(guān)聯(lián)小。設(shè)計采用手工繪圖或者先用CAD繪圖再手工描圖的模式，工作量大，耗時長，很多學(xué)生不愿意花時間去思考、鉆研設(shè)計內(nèi)容。尤其在選題一致的情況下，設(shè)計缺乏深度和新意，雷同率高，還有學(xué)生直接從網(wǎng)上下載圖紙試圖蒙混過關(guān)。
（2）教師指導(dǎo)工作量大。隨著房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，土建類專業(yè)招生火爆，一個標準班的學(xué)生有40人，一名教師至少要指導(dǎo)兩個班的學(xué)生。整個設(shè)計過程中教師至少要對每個學(xué)生的建筑平面方案、建筑立面、建筑剖面進行三次指導(dǎo)，這么多的指導(dǎo)工作讓教師分身乏術(shù)，力不從心。
（3）設(shè)計時間安排不合理。課程設(shè)計的時間有兩種安排，一種是在房屋建筑學(xué)理論課程結(jié)束后，在期末專門安排一周時間讓學(xué)生在指定教室進行設(shè)計繪圖。此時期末考試臨近，學(xué)生應(yīng)考壓力大，難以集中精力進行課程設(shè)計，教師也無法一周全天守在教室監(jiān)督學(xué)生。另一種是設(shè)與房屋建筑學(xué)同步，學(xué)生在課余時間自己尋找教室或者在宿舍里進行繪圖，教師在授課間隙對設(shè)計進行指導(dǎo)。這種安排模式的缺點是教師指導(dǎo)時間無法保證，很多學(xué)生等到最后要上交圖紙前再趕工，設(shè)計質(zhì)量低下。
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，BIM（Building Information Modeling，建筑信息模型）的興起，為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計改革帶來了新的方向。
2 結(jié)合BIM的課程設(shè)計改革探索
2.1 BIM概況
BIM是通過三維數(shù)字技術(shù)，建立集成建筑工程項目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型，對工程項目全過程數(shù)據(jù)進行詳盡表達。[4]BIM技術(shù)將傳統(tǒng)繪制二維施工圖的過程，變?yōu)榻⑷S立體模型的同時生成二維圖紙，軟件使用者在交互界面的每一個操作都能直接在二維圖紙和三維模型上同步體現(xiàn)，設(shè)計完成的建筑模型再結(jié)合時間的概念，構(gòu)成4D模型對工程進行綜合管理。[5]我國高等院校都在積極探索將BIM技術(shù)融入課程的教學(xué)改革，現(xiàn)在教學(xué)中最常用的方法就是在將課程中書面文字轉(zhuǎn)換為生動立體的可交互式施工現(xiàn)場模擬場景，[6]在實踐教學(xué)中讓學(xué)生通過可視化的三維立體建筑信息模型對建筑設(shè)計過程及施工現(xiàn)場環(huán)境產(chǎn)生直接深刻的感性認識。[7]
2.2 結(jié)合BIM技術(shù)在課程設(shè)計教學(xué)
將BIM技術(shù)融入教學(xué)體系后，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計因為緊跟制圖類理論課程，開設(shè)時間早，作為學(xué)生第一次運用BIM技術(shù)進行完整建筑設(shè)計的實訓(xùn)課程，在課程體系中起著承前啟后的重要樞紐作用，其在課程體系中位置如圖1所示。
在開始房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)時，先安排學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計要求選題，然后在課程設(shè)計中完成畢業(yè)設(shè)計的建筑設(shè)計部分。課程設(shè)計先使用BIM建模軟件Revit繪制建筑方案，經(jīng)教師指導(dǎo)后繪制三維建筑模型，然后根據(jù)三維模型生成的二維圖形，結(jié)合制圖規(guī)范的要求修改為標準的施工圖，打印出來作為作業(yè)上交。
課程設(shè)計在房屋建筑學(xué)理論課程中平面設(shè)計內(nèi)容講解完畢后的第6周開始，設(shè)計過程采取機房集中指導(dǎo)與學(xué)生業(yè)余時間繪圖相結(jié)合的方式，其中教師需要每周在機房指導(dǎo)2節(jié)課，其余時間開放機房讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，進度安排如表1所示。
布置設(shè)計任務(wù)后，將機房在課余時間開放8周，變?yōu)樵O(shè)計教室。教師每周在固定的時間去機房檢查學(xué)生階段成果，對學(xué)生個人疑問進行單獨指導(dǎo)，對在設(shè)計中普遍存在問題進行歸納總結(jié)，落實。設(shè)計時間在第6周-13周，各門課程都還沒有結(jié)束，學(xué)生沒有備考壓力。教師指導(dǎo)時間充裕。
在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中建立的BIM模型，在結(jié)構(gòu)設(shè)計課程上作為進行手算和計算機分析的依據(jù)，之后再根據(jù)結(jié)構(gòu)計算結(jié)果補充BIM模型的配筋，調(diào)整建筑設(shè)計不合理的地方。BIM模型還可以被土木工程施工中使用的管理軟件Navisworks及工程經(jīng)濟學(xué)課程上使用魯班、廣聯(lián)達等造價軟件直接讀取，用于檢查模型構(gòu)件是否存在碰撞沖突的情況，模擬施工進度，自動生成工程量，進而以此為基礎(chǔ)編寫施工組織設(shè)計和造價文件。
3 結(jié)語
在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中引入BIM軟件Revit，使課程設(shè)計與BIM系列軟件在課程體系的應(yīng)用教學(xué)緊密聯(lián)系到一起。作為設(shè)計成果的建筑模型可以用于后續(xù)專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計，讓他們更加重視課程設(shè)計。新穎的設(shè)計手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合建筑業(yè)的發(fā)展趨勢，值得在未來的教學(xué)改革中深入探索。
參考文獻
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第3篇：房屋建筑學(xué)課程設(shè)計范文
我院新的教學(xué)大綱對課程設(shè)計時間做了一個大的調(diào)整，進行了一個重大的改革。把所有的課程設(shè)計安排在大四第一個學(xué)期，做成一個單獨的課程設(shè)計學(xué)期，主要目的是為了讓課程設(shè)計有連續(xù)性，少一些干擾，讓學(xué)生可以集中精力做設(shè)計。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計被安排到大四第一個學(xué)期的第一個設(shè)計，兩周的課程設(shè)計，學(xué)生完成的建筑施工圖紙，將成為后序課程設(shè)計的基礎(chǔ)。例如在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，再完成《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》《地基基礎(chǔ)》《施工組織管理》等課程設(shè)計。房屋建筑課程設(shè)計是其他課程的基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生集中精力完成，盡可能少出錯誤，不出錯誤，否則后續(xù)的課程設(shè)計就有可能無法進行下去。
2課程設(shè)計題目的選擇
2．1改革前房屋建筑學(xué)課程設(shè)計題目選擇課程設(shè)計題目選擇的難易程度、范圍大小以及是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，直接影響到教學(xué)效果的好壞。多年來，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的題目一直比較單一，全班同學(xué)統(tǒng)一做一個題目，沒有選擇的余地，主要是單元式多層住宅建筑設(shè)計，結(jié)構(gòu)形式采用磚混結(jié)構(gòu)，單一的設(shè)計題目不能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，也無法跟上時代的潮流，特別是目前在大中城市，由于城市土地的稀缺，多層住宅已經(jīng)越來越少開工建設(shè)，取而代之的高層、小高層住宅，結(jié)構(gòu)形式也變成框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)等。課程設(shè)計的題目要順應(yīng)時代潮流，必須進行改革，結(jié)構(gòu)形式也有必要從磚混結(jié)構(gòu)改成框架結(jié)構(gòu)。2．2改革后房屋建筑學(xué)課程設(shè)計題目選擇俗話說興趣是最好的老師，對于比較枯燥的專業(yè)課程來說，興趣是最好的融入課程的方法。在選題的時候，教師一定要把好關(guān)，不要設(shè)計過難或者過于復(fù)雜的題目，經(jīng)常接觸的一些簡單的建筑就比較合適，以防止學(xué)生因工作量太大而心生厭倦。設(shè)計題目要符合教學(xué)要求，同時還要利用學(xué)生在設(shè)計中查閱和熟悉一些常用的設(shè)計資料，設(shè)計規(guī)范和構(gòu)造標準圖集，設(shè)計題目可以選擇學(xué)生經(jīng)常接觸到的一些建筑物，如中小學(xué)教學(xué)樓、學(xué)生公寓、中小型醫(yī)院、中小型辦公樓、中小型商場等題目，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇課題。老師讓選擇同一個建筑類型課題的同學(xué)組成一個興趣小組，共同去實際建筑物現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，但是要求每一個學(xué)生的建筑設(shè)計方案都不同，避免抄襲。大多數(shù)學(xué)生對自己選擇的題目有興趣，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和積極性，能主動地調(diào)研和查閱相關(guān)資料，這樣學(xué)習(xí)效果明顯提高，做出來的設(shè)計方案也有獨創(chuàng)性。
3課程設(shè)計指導(dǎo)內(nèi)容
3．1改革前指導(dǎo)內(nèi)容范圍較窄改革前因為全班都做一個題目(單元式住宅設(shè)計)，所以教師的課程設(shè)計指導(dǎo)內(nèi)容主要針對住宅，從整棟房屋的平面形狀、戶型的布局、各房間尺寸設(shè)計、樓梯計算設(shè)計等內(nèi)容以及詳圖設(shè)計，制圖規(guī)范一一的講解，主要是針對住宅，知識面比較窄。房建課程在教材的安排上多側(cè)重于設(shè)計原理的介紹，而對實際設(shè)計過程中要用到的建筑設(shè)計規(guī)范內(nèi)容沒有過多的強調(diào)，學(xué)生做建筑設(shè)計時會涉及到很多建筑設(shè)計規(guī)范的內(nèi)容，需要進行補充和學(xué)習(xí)。很多數(shù)據(jù)的設(shè)計是書本沒有提及的，就需要老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何查閱建筑設(shè)計規(guī)范等參考資料。因此指導(dǎo)內(nèi)容需要擴大和不斷完善。3．2改革后指導(dǎo)內(nèi)容范圍擴大改革后教師指導(dǎo)內(nèi)容范圍擴大，一方面設(shè)計題目的數(shù)量增加涉及到的知識增多，另一方面書本上的知識不能滿足建筑設(shè)計的需要。教師應(yīng)在原來講課的基礎(chǔ)上，再精心準備指導(dǎo)講義，針對相關(guān)的建筑設(shè)計規(guī)范和注意事項做耐心的講解和提醒。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)會分析問題和解決問題，可以舉例說明一些數(shù)據(jù)究竟是如何得來的。例如樓梯的設(shè)計中，不同建筑類型樓梯凈寬、樓梯踏步高度、踏步寬，樓梯平臺凈寬均不同。學(xué)生可以查閱建筑專業(yè)設(shè)計常用數(shù)據(jù)進行設(shè)計，在建筑設(shè)計中，老師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，可以列舉出相關(guān)的參考資料、各種手冊、規(guī)范、標準圖集和設(shè)計資料，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)需要查找各種設(shè)計數(shù)據(jù)。引導(dǎo)式的教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生廣泛的主動接觸和使用相關(guān)參考資料，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高自信，對今后工作遇到難題怎么解決找到方法。
4繪圖方法的選擇
4．1改革前建筑施工圖用手工繪制過去房屋建筑學(xué)課程設(shè)計要求采用傳統(tǒng)的手工繪制，繪制過程中要求學(xué)生嚴格按制圖標準繪制，包括粗細線條的正確使用、定位軸線的正確標注，三道尺寸線的正確標準、仿宋字的使用。但是目前手工繪制已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的工程需要，在電腦已經(jīng)普及使用的今天，工程中已經(jīng)普遍使用電腦繪圖，傳統(tǒng)繪圖方式已經(jīng)被取代。4．2改革后建筑施工圖用電腦繪制為了順應(yīng)時代的潮流，我們采取手工繪制一張方案圖，其余圖紙用電腦繪制的方法。由于大四第一學(xué)期做課程設(shè)計，CAD繪圖課程已經(jīng)學(xué)過，使學(xué)生不用花太多時間研究怎么畫圖，同時，練習(xí)用電腦畫圖也為今后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。值得引起注意的問題是并不是用電腦繪圖就不需要制圖的基本知識了，在給學(xué)生檢查打印出來圖紙的過程中，依然發(fā)現(xiàn)學(xué)生線條使用、定位軸線標注、三道尺寸線標注、標高符號、標高表示方法等錯誤，一些制圖的錯誤存在證明在用電腦繪圖的今天，制圖標準的正確掌握依然十分必要。
5考核方式的更新
5．1改革前的考核方式過去課程設(shè)計成績的考核評定完全由最后學(xué)生上交的圖紙作為依據(jù)，至于學(xué)生在整個設(shè)計過程中表現(xiàn)情況、圖紙是否為獨立完成教師沒有計入考核范圍。這樣的考核方式不能全面真實地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)認真程度，也不能判斷出學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。傳統(tǒng)的考核方式讓少部分學(xué)生蒙混過關(guān)，甚至學(xué)生圖紙存在抄襲現(xiàn)象教師也不容易發(fā)現(xiàn)，這樣的考核方式存在局限性和片面性，迫切需要改革，找到一種更加好的考核辦法。5．2改革后的考核方式借鑒國外大學(xué)的考核辦法，平時成績和平時的作業(yè)、小考在總評中的比例可以占到60%，超過期末的考試成績比例。改革后的考核方式強調(diào)成績不僅僅是最后的圖紙，過程管理也很重要。最終成績考核由下列三個部分組成，見表1。最后根據(jù)三個方面的分數(shù)計算出最后的得分，按90～100為優(yōu)秀、80～89為良好、70～79為中等、60～69為及格、60分以下為不及格五個等級給出最終成績。
6結(jié)語
第4篇：房屋建筑學(xué)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；電力特色；工程管理；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
作者簡介：孫建梅（1974-），女，河北保定人，上海電力學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，副教授。（上海 200090）
基金項目：本文系085能源經(jīng)濟服務(wù)教改課程建設(shè)（項目編號：C-8209-11-401）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）33-0112-02
上海電力學(xué)院工程管理專業(yè)設(shè)置有工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、投資與造價管理、國際工程管理及物業(yè)管理五個方向，其中“房屋建筑學(xué)”是工程管理專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是因為工程管理專業(yè)多學(xué)科性、綜合性特點，在學(xué)制限定的時間內(nèi)，各門課程的授課時間是非常有限的，因此在專業(yè)課的授課上需要進一步改進，以適應(yīng)學(xué)生的需要。另外，不同的學(xué)校的工程管理有不同特色，很難找到一本完全適合本校的教材，存在一些教學(xué)內(nèi)容選取方面的問題。本文針對具有電力特色背景的工程管理專業(yè)的“房屋建筑學(xué)”課程的本科教學(xué)中存在的問題展開，提出一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革建議，以便于相同教學(xué)背景的學(xué)校相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、傳統(tǒng)“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)過程中存在的問題
1.內(nèi)容陳舊，專業(yè)特色差
隨著建筑業(yè)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)“房屋建筑學(xué)”教學(xué)內(nèi)容需與時俱進，跟上發(fā)展的步伐，如由于大氣環(huán)境的污染比較嚴重，建筑業(yè)對綠色建筑提出了更高的要求，但是目前的教材中很少涉及這部分內(nèi)容；關(guān)于建筑的新材料、新工藝、新技術(shù)層出不窮，但是目前的教材中基本沒有反映這些新內(nèi)容、新知識。
除了教材內(nèi)容陳舊外，目前普遍存在的問題就是缺少具有專業(yè)特色的教材。因為學(xué)校的辦學(xué)背景不同，導(dǎo)致不同學(xué)校工程管理專業(yè)在課程設(shè)置上也會有些差異，不同的專業(yè)背景，知識側(cè)重點不同，比如電力行業(yè)的院校將側(cè)重電建方面，水利方面的院校將側(cè)重于水利工程建設(shè)。
2.學(xué)生重視程度不夠
一些工程管理專業(yè)的學(xué)生對“房屋建筑學(xué)”存在著學(xué)習(xí)目的認識上的偏差，認為這不是所學(xué)專業(yè)的主干課程，將來從事房屋建筑設(shè)計的可能性也比較小，因此學(xué)生對“房屋建筑學(xué)”的重視程度不夠；另外教師對提高“房屋建筑學(xué)”教學(xué)質(zhì)量重視不夠，教學(xué)資源（師資和設(shè)備）配置不足，突出表現(xiàn)為對生產(chǎn)認識實習(xí)環(huán)節(jié)不夠重視，造成學(xué)生在書本和實踐相結(jié)合方面的缺少，另外“房屋建筑學(xué)”由于課時所限也沒有安排到現(xiàn)場實習(xí)的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)成了“房屋建筑學(xué)”教學(xué)質(zhì)量提高的一個關(guān)鍵因素，同時，又是目前教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，亟待提高。
3.教學(xué)方式和考核方式單一
目前教學(xué)方式環(huán)節(jié)存在的問題主要有：
（1）教學(xué)方式較單一?！胺课萁ㄖW(xué)”課程實踐性很強，很多教學(xué)內(nèi)容難以僅靠傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材以及簡單的PPT課件在講臺上就能講清楚，有礙實踐教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。
（2）考核方式效果較差。目前，“房屋建筑學(xué)”的考核方式比較單一，普遍采用平時成績（平時考勤、平時作業(yè)）、期末成績綜合評定，但是由于這門課內(nèi)容多而繁雜且課時少，因此這樣的評定方式往往使學(xué)生缺乏積極性和主動性，考核方式需要進一步改進。
二、“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革的內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容的改革
對于工程管理專業(yè)的“房屋建筑學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容，其深度和廣度上應(yīng)區(qū)別于土建類、建筑學(xué)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)難度要低一些，廣度上要求更高。因此，可以通過在教學(xué)內(nèi)容的安排上降低深度，增加覆蓋面，在內(nèi)容的選取上要突出工程管理專業(yè)應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)的特點，要與時俱進，例如綠色建筑、節(jié)能建筑等部分的內(nèi)容。
（1）與時俱進，更新教學(xué)內(nèi)容。建筑節(jié)能是貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個重要組成部分，是執(zhí)行節(jié)約能源、保護環(huán)境的基本國策。但是目前的教材中很少涉及建筑節(jié)能及綠色建筑這部分的內(nèi)容，在教學(xué)中補充國內(nèi)外建筑節(jié)能的發(fā)展動向、目前存在的問題以及未來的發(fā)展趨勢，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹建筑節(jié)能構(gòu)造做法，使學(xué)生初步掌握建筑節(jié)能設(shè)計的基本原理，理解節(jié)能的建筑空間設(shè)計、構(gòu)造設(shè)計等。[1]
（2）教學(xué)內(nèi)容要加強特色內(nèi)容。上海電力學(xué)院是具有電力行業(yè)的辦學(xué)背景，但目前的教材中，一般都是房屋建筑的基本知識，即使是工業(yè)建筑這一部分內(nèi)容，大部分教材還是以普通車間為主，沒有電力背景的知識。建議補充具有電力特色背景的內(nèi)容，例如：將工業(yè)建筑中的一般廠房改為火力發(fā)電廠，這樣既結(jié)合了電力背景又鞏固了房屋建筑的理論知識，還不增加學(xué)生的負擔。
（3）補充新材料、新技術(shù)內(nèi)容。在教學(xué)中適量地擴充部分新內(nèi)容，例如補充建筑新技術(shù)有助于工程管理的學(xué)生把握工程的發(fā)展動態(tài)及主要技術(shù)，有助于工程管理學(xué)生在將來的工作崗位上再遇到工程問題時能夠利用新技術(shù)新方法來解決問題。建議補充的技術(shù)有：玻璃幕墻技術(shù)、索膜結(jié)構(gòu)技術(shù)、輕鋼結(jié)構(gòu)中的壓型鋼板外墻和屋頂技術(shù)、干掛石材幕墻技術(shù)、新型建筑遮陽技術(shù)等。
綜上所述，電力學(xué)院“房屋建筑學(xué)”需要提出打破傳統(tǒng)的課程體系，實施課程整合，按照“以房屋建筑為主，以電力行業(yè)背景為輔”的原則，形成了以房屋建筑知識為主干、以電力行業(yè)背景、新技術(shù)、仿真實訓(xùn)的電力特色課程體系。[3]
2.教學(xué)方式改革
根據(jù)“房屋建筑學(xué)”內(nèi)容知識點多、實踐性強等特點，結(jié)合教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要取得較好的教學(xué)效果，提出下列教學(xué)方式改革的建議：
（1）開設(shè)典型例題解析。通過典型例題的講解，深入淺出地解析課程中的重點和難題，幫助學(xué)生全面深入地理解理論知識，并掌握解題的思路和方法步驟等，為學(xué)生掌握基本概念和理論，理解設(shè)計方法，提供全方位的幫助。[1]例如在介紹完平面設(shè)計這一章時，安排住宅建筑的平面設(shè)計例題解析，學(xué)生分組進行設(shè)計，并把設(shè)計成果進行分組討論，這樣做既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能夠使學(xué)生較深刻地掌握和鞏固所學(xué)的理論專業(yè)知識，收到較好的效果。
（2）加強實踐環(huán)節(jié)。目前，“房屋建筑學(xué)”實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式主要是為期兩周的課程設(shè)計，時間短，學(xué)生設(shè)計比較倉促，實踐效果較差。為了解決實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，可以將這部分實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容滲入到教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，布置形式靈活的課后作業(yè)。例如樓梯設(shè)計是該課程的重點和難點，學(xué)生不能很好掌握，因此在講授樓梯設(shè)計內(nèi)容時，可以在講述完理論知識后，加入形式靈活的實踐環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生到教學(xué)樓的樓梯處，通過實際觀看樓梯，并用直尺對踏步尺寸、平臺的寬度等樓梯間的尺寸進行直尺粗略測量，這樣既不需要花太多的時間，又能夠起到較好的教學(xué)效果。強化建筑感觀認識，提高學(xué)生的空間尺度概念，避免學(xué)生在設(shè)計中對建筑物的空間尺度、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法及基本尺寸的設(shè)定不合理。第二，課程中間插入實踐環(huán)節(jié)。例如在建筑總平面、平面、立面和剖面設(shè)計內(nèi)容結(jié)束后，插入課程設(shè)計的方案設(shè)計，并對方案進行點評，為后續(xù)為期兩周的課程設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。[1]
（3）考核方式的改革?？偝煽儾捎闷綍r成績（30%）+期末成績（70%）的形式評定。平時成績主要是以考勤和作業(yè)為主，期末成績主要是閉卷考試成績。由于本門課程的內(nèi)容多而且繁雜，容易造成學(xué)生記憶難，繼而感到考試難的這么一個狀況。顯然這種考核方式對于“房屋建筑學(xué)”這門課程來說還是有不合理之處，考試是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一個必要手段，為了提高本門課程的實用性，更多地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，有必要對原先的考試方法進行改革。將平時作業(yè)、考勤、答辯成績、調(diào)研報告和期末試卷按一定比例進行綜合，對這門課程的整個學(xué)習(xí)過程進行考核，得出學(xué)生的總評成績。[2]采用這種考核方式，能更客觀的反映學(xué)生對知識的掌握情況，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)論
“房屋建筑學(xué)”課程知識點多、綜合性和實踐性強，本文結(jié)合當前本課程在工程管理專業(yè)中教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，對工程管理專業(yè)“房屋建筑學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容與方法改革進行了初步的探討，希望具有電力特色背景或相似專業(yè)背景的專業(yè)教師有一定的借鑒意義，共同為提高工程管理專業(yè)與時俱進、理論聯(lián)系實際、重視實踐教學(xué)的高質(zhì)量的教學(xué)水平而努力。
參考文獻：
[1]杜，何梅，郭華.《房屋建筑學(xué)》課程開放式教學(xué)模式研究[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，26（4）：118-120.
第5篇：房屋建筑學(xué)課程設(shè)計范文
基 本 資 料
姓 名
XXX
性 別
男
民 族
漢 族
籍 貫
廣東廣州
出生日期
1979/10/31
政治面貌
團 員
學(xué) 歷
重點本科
健康情況
良 好
專 業(yè)
建筑環(huán)境與能源工程通訊地址重慶西南農(nóng)業(yè)大學(xué) 76#
郵 編 400716
聯(lián)系電話
023-6825**** （寢室） 1398320****
求 職
意 向
工民建、房地產(chǎn)、施工單位、工程預(yù)算、科研設(shè)計單位或與建筑業(yè)相關(guān)的行業(yè)
教 育
背 景
1999-09 —— 2003-07 西南農(nóng)業(yè)大學(xué)
1996-09 —— 1999-07 廣州市培英中學(xué)
個 人
技 能
英語通過四級（六級成績未出），具有良好的聽、說、讀、寫能力。正在備考計算機二級 C 語言（筆試已通過），對 OFFICE 辦公系統(tǒng)軟件、 PHOTOSHOP 、 AUTOCAD 、天正繪畫等應(yīng)用軟件以及大部分操作系統(tǒng)能熟練操作，且對 PC 機的組裝和維護有一定的經(jīng)驗
獲獎情況
· 1999-09 —— 2000-09 獲專業(yè)獎學(xué)金三等獎
曾 任
職 務(wù)
大三時擔任班上團支書，且擔任宿舍檢查小組成員
大二時擔任班上組織委員
社 會
實 踐
大三暑假 曾跟隨 老師在重慶南川一個農(nóng)場進行為期二天的測量工作，且在上課期間在本校的實驗大樓施工工地進行為期四天的建筑施工實習(xí)
大二期間，參與了本校部分區(qū)域、位置平面圖設(shè)計，是測量小組的成員
大一暑假參加學(xué)校開展的“智力支鄉(xiāng)”廣州小分隊
主 修
課 程
建筑給水排水工程，建筑制圖，普通物理學(xué)，建筑測量，建筑材料，建筑審計與監(jiān)理，傳熱學(xué)與流體力學(xué)，結(jié)構(gòu)力學(xué)，建筑力學(xué)，彈性力學(xué)，房屋建筑學(xué)，鋼筋混凝土，土力學(xué)地基基礎(chǔ)，建筑電工，砌體結(jié)構(gòu)，高層建筑結(jié)構(gòu)，建筑機械 , 鋼結(jié)構(gòu)，建筑工程概預(yù)算，建筑施工，單層廠房，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計，混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計，砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計，單層廠房課程設(shè)計等
第6篇：房屋建筑學(xué)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：建筑；教學(xué)；實踐；方法；啟發(fā)式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0158-02
房屋建筑學(xué)課程的性質(zhì)，通常在土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中可定義為專業(yè)基礎(chǔ)課。這門特殊的專業(yè)基礎(chǔ)課，是指它在專業(yè)教學(xué)體系中是結(jié)構(gòu)、施工及管理等其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。而在土建類的“建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備以及管理”的四架馬車中，房屋建筑學(xué)也是一門相對獨立的專業(yè)課程。因此，房屋建筑學(xué)在土木工程專業(yè)的教學(xué)體系中的重要地位是不言而喻的。由于房屋建筑學(xué)還具有“實踐性與廣泛性、技術(shù)性與藝術(shù)性、創(chuàng)造性與大眾性、直觀性與神秘性”等諸多特點，且該課程安排在其他專業(yè)課之前，使它成為從基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課深入、從中小學(xué)教學(xué)模式向大學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，具有里程碑意義的課程。能否順利實現(xiàn)教學(xué)目標，房屋建筑學(xué)課程對土木工程專業(yè)人才的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標的實現(xiàn)也至關(guān)重要。
一、教學(xué)順序
1.傳統(tǒng)的教學(xué)順序。傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)順序是“基本概念、基礎(chǔ)理論――單一空間――組合空間――實體空間――呈現(xiàn)出完整的建筑”。表面上，寬基礎(chǔ)、厚實踐、循序漸進、實現(xiàn)目標。理想很美好，而現(xiàn)實很殘酷。一門課程，學(xué)到最后才浮現(xiàn)起它的全貌。在如今，信息爆炸的年代，學(xué)習(xí)模式、信息來源、思想方法，都發(fā)生了巨大的變化。對于一個起初沒有明確目標的教學(xué)順序，沒有解決工程問題的具體對象，轉(zhuǎn)了一輪又一輪，建筑的形象才勉強出現(xiàn)，必將傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增加教學(xué)過程的迷失感和不確定性。
2.實踐型教學(xué)順序。實踐型教學(xué)模式的教學(xué)順序是“劃分教學(xué)單元――選用典型案例――提出系列問題――展開實踐應(yīng)用――進行理論拓展――最終解決問題”。其特點是：從課程的整體到局部，在每個教學(xué)單元，直接切入主題，明確要實現(xiàn)的目標。在解決問題的過程或?qū)嵺`過程中，拓展知識，提高解決工程問題的能力。每個單元配有典型的實例或者布置需完成的課題，在各教學(xué)環(huán)節(jié)，標明路標、指明方向，引領(lǐng)學(xué)生的前行，又留下課外或?qū)碛写街闹R拓展目標。
二、教學(xué)方法
1.“啟發(fā)式”教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)的核心是調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。它不僅是有幾個課堂提問，而是一項系統(tǒng)的工作。這個系統(tǒng)貫穿教學(xué)的全過程，通過背景設(shè)置、典型案例和理論講解，用教師發(fā)問和激發(fā)學(xué)生提問的形式，控制教學(xué)節(jié)奏、形成師生互動、提高教學(xué)效率。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)過程中引入實例，用典型的案例作為教學(xué)切入點。使學(xué)生對教學(xué)單元的目標有一個完整的認識，通過提出問題或布置實踐課題，在實踐中解決問題。無論是以學(xué)生實踐為主，還是以教師授課為主，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終。教學(xué)方法示意圖，見圖二。
2.“有的放矢式”教學(xué)法?！坝械姆攀甘健苯虒W(xué)法是指分清主次，把握重點要解決的教學(xué)問題。一方面，可以避免教師講得轟轟烈烈，學(xué)生掌握寥寥無幾。教學(xué)效果是以學(xué)生獲得的知識來衡量的。解決課程問題、進行工程實踐，應(yīng)以學(xué)生為主，不能越俎代庖。教師要做好的是控制節(jié)奏、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；理論跟進則以教師為主導(dǎo)，通過解決問題或完成實踐，進而跟進理論，拓展知識，綜合提高解決相關(guān)工程問題的能力。另一方面，房屋建筑學(xué)課程涉及面廣，實例和問題不可能面面俱到。應(yīng)突出重點，選好典型案例，做到有所為有所不為。通過解決的具體工程問題，掌握的是解決問題的方法，明確有待后續(xù)探知的知識空間。
三、教學(xué)形式
根據(jù)房屋建筑學(xué)課程的特點，在不同的教學(xué)單元，通過綜合運用各種教學(xué)形式，實現(xiàn)培養(yǎng)實用型高級專業(yè)人才的教學(xué)目標。
1.單元教學(xué)形式。按教學(xué)內(nèi)容把課程劃分為若干個單元，單元之間既相互聯(lián)系，又相對獨立、自成體系；針對教學(xué)單元選擇典型案例；從典型案例中提出本單元需解決的問題或布置相關(guān)實戰(zhàn)課題；通過實踐應(yīng)用、理論拓展，最終通過解決問題或完成課題，充實和鞏固教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容。每個教學(xué)單元的教學(xué)形式都形成“教學(xué)單元-典型案例-提出問題-實踐應(yīng)用-理論拓展-解決問題”的循環(huán)。
2.實踐環(huán)節(jié)教學(xué)形式。在實踐中，解決實際工程的建筑問題是房屋建筑學(xué)課程教學(xué)的終極目標。從教學(xué)單元的實踐課題布置到課程設(shè)計，組成了課程教學(xué)的實踐體系。這個體系是探索理論、連接知識拓展的橋梁，同時，也是啟發(fā)式教學(xué)的重要形式。實踐教學(xué)的形式、典型案例的選擇、實踐課題的布置、設(shè)計條件的分析、現(xiàn)行規(guī)范的應(yīng)用、法律法規(guī)的執(zhí)行、設(shè)計成果的表達與評價等各個實踐環(huán)節(jié)都是教學(xué)方案精心策劃的重要內(nèi)容。
3.理論教學(xué)形式。以實踐為主導(dǎo)的教學(xué)形式，并非放棄理論體系的教學(xué)，而是在實踐中加強理論的應(yīng)用和理解。從某種意義上說，房屋建筑學(xué)就是由建筑設(shè)計原理和建筑設(shè)計方法組成的。因此，建筑理論基本原理和概念不僅是房屋建筑學(xué)課程的基礎(chǔ)，而且是科學(xué)解決工程實際問題的基礎(chǔ)，同時，也是拓展建筑知識的基礎(chǔ)。
4.教學(xué)考核形式。考核是對教學(xué)效果評價和激發(fā)學(xué)習(xí)動力的重要手段。考核體系的設(shè)計，應(yīng)遵循單元考核和綜合考核并重，過程考核和結(jié)果考核并重，理論考核和實踐考核、內(nèi)容考核和形式并重的原則。通過考核評價體系，進一步掌握建筑理論，提高解決工程問題的實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)精益求精的工作作風(fēng)、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度、獨立思考的工作能力。
四、教學(xué)教法的交替使用
同一個教學(xué)內(nèi)容，都可以選擇不同的教法。教學(xué)實踐中，根據(jù)教學(xué)的狀況，對不同的章節(jié)，可以采取不同的教學(xué)教法，使教學(xué)形式更豐富、趣味性更強。以墻體的構(gòu)造一章為例，由于內(nèi)容較龐雜，知識點較多，涉及墻體材料、內(nèi)外裝修、墻體節(jié)能、細部構(gòu)造，以及與基礎(chǔ)的關(guān)系、與室內(nèi)外地坪的關(guān)系、與屋面的關(guān)系等等。以墻身剖面教學(xué)為例闡述教學(xué)教法的交替使用。首先選擇墻身剖面的三個典型節(jié)點，將“墻腳、窗臺、窗頂”作為該章的切入點，把該章的大部分知識點串聯(lián)起來。如果用實例引入的教學(xué)教法，可衍生有兩個方案、四種基本教法來講解各建筑節(jié)點。具體使用應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際狀況和需要，靈活掌握、選擇。
1.方案一。課堂教學(xué)時直接給出三個節(jié)點的設(shè)計實例，提出各個知識點的問題。例如：窗臺節(jié)點的實體設(shè)計中，主要考慮了哪些構(gòu)造要點？為什么要考慮這些要點（構(gòu)造原理）？完成這些設(shè)計要點還可以采取哪些做法？教法1，以學(xué)生為主，由學(xué)生分析、回答上述問題，教師講評。教法2，以教師為主，由教師圍繞上述問題進行案例講解。
2.方案二。課堂教學(xué)時利用PPT展示出三個節(jié)點的墻身示意圖，要求學(xué)生分析提煉設(shè)計要點，完成節(jié)點的實體設(shè)計。例如：墻腳節(jié)點的設(shè)計要點，主要圍繞墻腳設(shè)計的范圍有哪幾部分？每一部分的設(shè)計要點是什么？構(gòu)造原理與構(gòu)造要求有哪些？教法3，以學(xué)生為主，完成節(jié)點構(gòu)造設(shè)計。然后教師分析講評、學(xué)生完善設(shè)計。教法4，以教師為主，提出設(shè)計要點，以例題的形式講解構(gòu)造原理，完成節(jié)點設(shè)計。
應(yīng)當指出，建筑設(shè)計是由粗到精、由模糊到清晰、由抽象到具體、由總體到局部不斷深入的過程，科學(xué)合理的設(shè)計應(yīng)當貫徹“概念設(shè)計”理念。以實例引入的實踐型教學(xué)模式，只是實現(xiàn)教學(xué)目標的一種手段，旨在提高教學(xué)的實戰(zhàn)性、理論聯(lián)系實際的緊密性以及教學(xué)活動的生動性。而基本概念及設(shè)計原理及構(gòu)造原理的掌握才是實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)。因此，無論采用怎樣的教學(xué)教法，要全面提高實踐工作能力，必須通過加強理論與實踐的教學(xué)，使學(xué)生具備明確的基本概念、扎實的理論功底。
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第7篇：房屋建筑學(xué)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；房屋建筑學(xué)；施工現(xiàn)場；建筑圖樣；建筑模型
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）01-0107-03
《房屋建筑學(xué)》課程是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程是學(xué)生最早接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程和學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。學(xué)生對建筑的認知、建筑設(shè)計意識的形成、表達設(shè)計構(gòu)思能力的培養(yǎng)等等，都與該課程教學(xué)密切相關(guān)。其理論性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、實踐性強的特點使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時普遍感到復(fù)雜深奧、晦澀難懂。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法可以改善《房屋建筑學(xué)》這門課的教學(xué)效果，提高其教學(xué)質(zhì)量。
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教師講授內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，關(guān)鍵在于教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)。在《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)中，筆者主要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求、本專業(yè)學(xué)生的特點，對以下幾種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進行了嘗試。
利用身邊建筑創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生是教學(xué)活動的主體。教師必須認識到學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點。利用貼近生活的身邊建筑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)生喜聞樂見的，收效甚好。
教學(xué)實例1：教學(xué)內(nèi)容——民用建筑設(shè)計原理
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：先通過課堂講授讓學(xué)生對民用建筑的設(shè)計原理有一定的理論基礎(chǔ)。然后，要求學(xué)生根據(jù)教師的要求，結(jié)合身邊建筑完成至少兩種建筑（居住建筑和公共建筑各一種）的建筑設(shè)計過程分析，從而引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟建筑設(shè)計的理念。身邊建筑，不僅包括學(xué)生熟悉的宿舍、教學(xué)樓、辦公樓、圖書館、體育館，還包括住宅、醫(yī)院、商場、火車站等不同類型的建筑，教師當然也可根據(jù)學(xué)生實際情況指定建筑類型，并對建筑設(shè)計分析提出難度適中的要求。例如：（1）理解建筑物的單個房間、交通聯(lián)系部分的平面設(shè)計是如何滿足功能需求的，它們又如何有機地組合成一個整體。（2）觀察建筑物的各個立面以及立面上的所有細部構(gòu)造，特別是門窗的設(shè)置、出入口的處理等，體會美學(xué)中的統(tǒng)一、均衡、穩(wěn)定、對比、韻律、比例、尺度、虛實等構(gòu)圖法則。（3）體會建筑物與周圍環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)效果：抽象的設(shè)計原理、枯燥的構(gòu)圖法則與身邊熟悉的建筑物聯(lián)系起來，變得通俗易懂。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
多媒體教學(xué)具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特點。利用國內(nèi)外知名建筑的相關(guān)視頻、動畫等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是提高教學(xué)效果的有效手段之一。
教學(xué)實例2：教學(xué)內(nèi)容——建筑的發(fā)展史
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：課前，教師通過查閱整理大量的建筑實例，精選不同時期有代表性的建筑作品制成課件。課上播放時，教師加以適時引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生有所側(cè)重。如，在介紹當代建筑時，鳥巢、國家大劇院、臺北101、帆船酒店、西爾斯大廈、香港中銀大廈、中央電視臺新大樓、上海中心大廈等知名的大跨度建筑和高層建筑都通過課件引入課堂，賞析之余，啟發(fā)學(xué)生體會不同建筑風(fēng)格的特點，以及建筑所蘊含的文化元素，從而提高學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。
教學(xué)效果：多媒體使古今中外的優(yōu)秀建筑作品不受時間、空間限制盡收眼底，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
利用施工現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)情境
作為一門實踐性很強的課程，把建筑工程施工現(xiàn)場作為教學(xué)情境是至關(guān)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)實例3：教學(xué)內(nèi)容——卷材防水屋面構(gòu)造
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：可依托社會實踐、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、校外實訓(xùn)等實踐教學(xué)平臺，讓學(xué)生進入施工現(xiàn)場，把施工現(xiàn)場作為教學(xué)情境，真實而直觀地感受到建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。如，在學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)時，恰逢某工程的屋面工程施工，學(xué)生親眼目睹了該工程屋面基層處理和防水卷材的鋪貼全過程，這樣，學(xué)生對防水卷材以及其施工過程中的鋪貼方向、鋪貼順序、搭接處理都有了感性認識，對水落口、檐口等屋頂細部的防水施工工序也有了一定了解，對屋面防水的構(gòu)造組成也自然而然地形成了認知，不再是死記硬背結(jié)構(gòu)層、找平層、結(jié)合層、防水層、保護層的先后順序。
教學(xué)效果：抽象的構(gòu)造做法，復(fù)雜的施工工藝，在施工現(xiàn)場，一切都變得形象直觀。
利用建筑圖樣創(chuàng)設(shè)情境
圖紙是工程師的語言，在建筑工程領(lǐng)域，設(shè)計人員用圖紙表達設(shè)計思想和設(shè)計意圖，施工人員按圖紙組織施工，讀不懂圖紙就像文盲一樣無法勝任工作。學(xué)生的讀圖能力最終是由識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖的能力來體現(xiàn)的。因此，在《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)中，通過建筑圖樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)會建筑構(gòu)造基本知識的同時，提高讀圖能力，是值得任課教師重視的。
教學(xué)實例4：教學(xué)內(nèi)容——墻體構(gòu)造
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：教師事先準備一套完整的某工程的施工圖樣，結(jié)合圖紙介紹施工圖的組成及閱讀順序等基本識圖知識，然后，重點結(jié)合建筑施工圖來創(chuàng)設(shè)《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)情境。按照閱讀建筑施工圖樣的順序，即建筑設(shè)計總說明、建筑總平面圖、平面圖、剖面圖、立面圖、構(gòu)造詳圖等順序指導(dǎo)學(xué)生讀圖，教師盡量結(jié)合圖紙依次講解各部分建筑構(gòu)造。比如，在講解建筑底層平面圖時，先告訴學(xué)生圖上哪些線條代表墻體，圖中墻體的類型、墻厚等，然后再系統(tǒng)介紹墻體構(gòu)造的理論知識，包括墻體所用材料、類型、細部構(gòu)造做法等。這樣，就使學(xué)生能把繁瑣的墻體構(gòu)造與圖紙對應(yīng)起來，在掌握其構(gòu)造知識的同時提高讀圖能力。此外，還可以結(jié)合課程設(shè)計等環(huán)節(jié)提高學(xué)生的讀圖能力。例如，一方面，要求學(xué)生除繪制CAD建筑施工圖外，手繪一部分圖紙，加深學(xué)生對圖上每一條線的含義的理解，進而逐步適應(yīng)閱讀和繪制抽象的施工圖紙；另一方面，在答辯環(huán)節(jié)提高要求，不僅考核學(xué)生對建筑構(gòu)造基礎(chǔ)知識的掌握，還應(yīng)側(cè)重考核學(xué)生識圖和用圖紙表達設(shè)計思想的能力。
教學(xué)效果：具象與抽象相結(jié)合，把建筑物各大組成部分的基本構(gòu)造、實際做法與工程圖紙的識讀緊密聯(lián)系起來，對學(xué)生識圖能力、空間想象力的培養(yǎng)大有裨益。
利用建筑模型創(chuàng)設(shè)情境
建筑模型可以立體直觀地反映房屋及其構(gòu)件的真實構(gòu)造，能反映構(gòu)件的連接關(guān)系。利用建筑模型創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是對其他教學(xué)方式的有益補充。
教學(xué)實例5：教學(xué)內(nèi)容——節(jié)點構(gòu)造
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：借助模型實訓(xùn)室，或依托專業(yè)課課程設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽等，讓學(xué)生親手制作建筑物的實物模型，可促進學(xué)生對建筑構(gòu)造組成、建筑結(jié)構(gòu)知識的領(lǐng)悟，進而加深對專業(yè)的認識。如筆者曾指導(dǎo)一組學(xué)生參加浙江省第九屆“設(shè)計院杯”大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽，要求利用指定的材料（木材和502膠水等），設(shè)計并制作一個4層的建筑模型來承受一定的基礎(chǔ)動力作用。在模型加載試驗過程中，由于節(jié)點的性質(zhì)混淆、制作工藝不夠精細，很多精心制作的結(jié)構(gòu)模型因為節(jié)點的破壞、支撐的不合理設(shè)置而失效，這無疑使學(xué)生對結(jié)構(gòu)的傳力路徑、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性等結(jié)構(gòu)基本知識有了一定的感性認識，尤其是認識到節(jié)點是整個結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)，節(jié)點處往往應(yīng)力集中明顯，受力復(fù)雜，更容易引發(fā)結(jié)構(gòu)失效。這樣，無形中增強了學(xué)生對繁瑣的建筑細部構(gòu)造的重視。此外，該動力結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與制作時，要求各層須鋪設(shè)樓面板且頂層四周必須布置女兒墻、圍欄等圍護結(jié)構(gòu)或構(gòu)件等，無疑也加深了學(xué)生對相應(yīng)建筑構(gòu)造的理解。
教學(xué)效果：建筑模型的設(shè)計、制作過程是學(xué)生創(chuàng)造性思維表達的過程，該過程有助于不同專業(yè)課程間的有機融合。
教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項常規(guī)教學(xué)工作。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，手段也不盡相同。教師應(yīng)因地制宜，精心策劃，勇于嘗試，方能創(chuàng)設(shè)出教學(xué)效果理想的教學(xué)情境。
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第8篇：房屋建筑學(xué)課程設(shè)計范文
一、改革的措施及實施
（一）教學(xué)內(nèi)容改革
課程內(nèi)容的更新是課程改革的中心點，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當區(qū)別于教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時更新和補充。對于教材中一些陳舊的內(nèi)容，構(gòu)造做法和技術(shù)處理也應(yīng)當大膽跳過；對于一些在實際工程中應(yīng)用很少的構(gòu)造做法可以一提帶過，如過梁里的磚過梁、門窗里的木窗構(gòu)造等。同時，對于目前社會上出現(xiàn)的新的構(gòu)造做法和技術(shù)處理在教學(xué)內(nèi)容上我們應(yīng)當及時補充。比如說智能建筑、生態(tài)建筑等。這些內(nèi)容和當前的建筑發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)生們將來的就業(yè)和工作聯(lián)系更緊密。這些內(nèi)容的補充，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還可以極大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
（二）教學(xué)方法改革
1）提問教學(xué)。
提問教學(xué)就是在課堂上適時地提出問題，讓學(xué)生通過自己的思考來給出答案，從而掌握所教內(nèi)容的一種更為主動地教學(xué)方法。提問教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中先通過預(yù)先設(shè)問的方法提出問題，讓學(xué)生當場思考片刻后回答，之后再根據(jù)學(xué)生們的答案和教學(xué)內(nèi)容當場點撥和講解。通過這種方法，可以在較短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來，讓學(xué)生們參與到課程中來，對于某一問題大家一起討論、分析，并匯總意見，對活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果起到了很好的作用。
2）實踐教學(xué)法。
在教學(xué)過程中針對課程內(nèi)容有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進行實踐調(diào)研，在課程中引入實踐情景進行教學(xué)。房屋建筑學(xué)內(nèi)容一般包括建筑設(shè)計和建筑構(gòu)造兩大部分。其中建筑構(gòu)造部分內(nèi)容龐雜，知識點多，要求學(xué)生掌握從基礎(chǔ)到門窗等建筑物的構(gòu)造組成、構(gòu)造原理和構(gòu)造方法，加上建筑構(gòu)造本身是一門實踐性較強的綜合性學(xué)科，需要全面綜合地運用有關(guān)知識，有些構(gòu)造在施工完成后或進過裝飾裝修后就隱蔽住了，學(xué)生在生活中沒有見過，有些構(gòu)造學(xué)生雖然接觸過不過很少注意。在課程教學(xué)中引入實踐教學(xué)法，一是對于學(xué)生們可以接觸到得內(nèi)容，采用調(diào)研的方法，組織學(xué)生對身邊學(xué)校的教學(xué)樓、宿舍樓、食堂等建筑的某些特定構(gòu)造進行調(diào)研。比如說講到變形縫的時候，就穿插一個調(diào)研活動，讓學(xué)生們看一看自己身邊的建筑物中哪些是設(shè)置了變形縫的，哪些沒有設(shè)置變形縫，設(shè)置變形縫的建筑對變形縫進行了怎樣的蓋縫處理。學(xué)生通過自己的行動去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是對于某些很難見到的難于理解的構(gòu)造內(nèi)容，在課堂上多媒體課件中增加一些實際工程的圖片、工程施工的錄像、動畫等內(nèi)容，使這些內(nèi)容更直觀。三是課程設(shè)計，通過這一環(huán)節(jié)將房屋建筑學(xué)所學(xué)的知識與建筑制圖、建筑材料等課程內(nèi)容結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力，完成一個中小型建筑的方案設(shè)計及構(gòu)造設(shè)計。
（三）考核方式改革
考試是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一個必要手段，在過去考核中重視理論考試、卷面成績，考察學(xué)生設(shè)計動手能力的內(nèi)容較少，學(xué)生學(xué)習(xí)圍著書本轉(zhuǎn)，考試劃重點死記硬背，傳統(tǒng)的考試無法真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握程度。我們嘗試改革課程的考核方式，更注重過程評價和結(jié)果評價結(jié)合的方式。在整個的上課過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實踐能力，團隊合作，老師的現(xiàn)場指導(dǎo)情況納入考核范圍，使成績評定更公平合理?？己朔绞降母淖兲岣吡藢W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進了學(xué)習(xí)方式的多樣化。
二、結(jié)語
第9篇：房屋建筑學(xué)課程設(shè)計范文
總體上講，當前土木工程專業(yè)課程設(shè)計實踐教學(xué)效果不佳:學(xué)生的積極性、主動性不夠，課程實踐性不強，提交成果存在思路不清、重點缺乏以及脫離實際的問題，創(chuàng)新思維沒有得到體現(xiàn)。具體包括以下方面的問題:
(1)選題方面:課程設(shè)計題目雖然來源于實際工程，但多是對工程問題的模擬、簡化，與實際情況相差甚遠;部分原始設(shè)計數(shù)據(jù)陳舊并沿用多年，不僅與本專業(yè)前沿理論缺少聯(lián)系，沒有體現(xiàn)學(xué)科最新的理論和技術(shù)，更不能滿足學(xué)生設(shè)計成果多樣化的要求。
(2)教學(xué)方面:沿用傳統(tǒng)的課堂模式，即由老師講解設(shè)計步驟、重難點，學(xué)生參考相關(guān)設(shè)計規(guī)范和標準，完成設(shè)計任務(wù)。這種教學(xué)模式，教師仍然是教學(xué)過程的主體，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，自主性沒有體現(xiàn);同時課堂教學(xué)難免出現(xiàn)重理論、輕實踐的傾向，有閉門造車之嫌。
(3)教學(xué)指導(dǎo)方面:指導(dǎo)資料有限，一般只提供相關(guān)參考書目，包含基本設(shè)計要求的指導(dǎo)書;師生之間缺少交流渠道，僅僅是通過固定時間的答疑，學(xué)生的問題得不到及時答復(fù)。所以導(dǎo)致教師對學(xué)生的指導(dǎo)不足，學(xué)生難以找到切入點，造成學(xué)習(xí)上的盲目性，在時間有限的情況下，勢必會影響到設(shè)計結(jié)果。
(4)成績評定方面:缺少平時的考核環(huán)節(jié)，教師不了解學(xué)生完成課程設(shè)計的過程，最終只是通過設(shè)計成果評定學(xué)生成績，導(dǎo)致考核分數(shù)不客觀、不科學(xué);同時，學(xué)生設(shè)計成果中存在的問題，不能及時回饋給學(xué)生。上述存在的問題，不僅影響到課程設(shè)計的教學(xué)效果，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，更無益于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
二、土木工程專業(yè)課程設(shè)計的改革思路
土木工程課程設(shè)計環(huán)節(jié)的問題在教學(xué)過程中普遍存在，并且已經(jīng)引起了高校教師的極大關(guān)注，包括眾多一線教師在內(nèi)的相關(guān)專家學(xué)者對此展開研究，并采取了不同的實踐教學(xué)方法，促進課程設(shè)計教學(xué)效果的提高。文獻針對混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計存在的問題，提出設(shè)計內(nèi)容多樣化，設(shè)計要求實際化以及加強教師對學(xué)生的指導(dǎo)、改革考核方式等方法來促進課程設(shè)計的教學(xué)效果;文獻針對土木工程課程設(shè)計中存在的問題，提出改革指導(dǎo)模式，成立指導(dǎo)與答辯小組，實行課程設(shè)計答辯的模式。文獻提出將“混凝土結(jié)構(gòu)原理”“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計”“房屋建筑學(xué)”“建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計”的四個課程設(shè)計整合為完整的建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計過程，形成連續(xù)的整體;文獻提出將土木工程專業(yè)課程設(shè)計實踐進行整合，將各個相對獨立的子課程設(shè)計按專業(yè)培養(yǎng)目標系統(tǒng)化，整合為一個有總體規(guī)劃的總課程設(shè)計，按總目標，分階段執(zhí)行;文獻提出將“房屋建筑學(xué)”、“鋼筋混凝土”、“鋼結(jié)構(gòu)”、“建筑施工”、“工程概預(yù)算”等課程設(shè)計以工程設(shè)計為主線進行系統(tǒng)化整合，依據(jù)建筑－結(jié)構(gòu)－施工組織－施工圖預(yù)算工程設(shè)計順序，把不同科目的課程設(shè)計連貫起來，分階段實行。由上述可知，目前關(guān)于土木工程課程設(shè)計的改革體現(xiàn)在兩個方面:其一是加強土木工程課程設(shè)計的選題、指導(dǎo)及成果要求，包括課程設(shè)計題目工程化、任務(wù)多樣化、指導(dǎo)實際化、成果驗收嚴格化，實現(xiàn)“真槍實彈”做課程設(shè)計;其二是通過課程設(shè)計整合，將分散的課程設(shè)計按照時間上、內(nèi)容上先后組織起來，形成課程設(shè)計系統(tǒng)體系，在總體目標的基礎(chǔ)上，分階段、分目標完成。
三、課程設(shè)計網(wǎng)站的提出及主體思想
針對多年指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計中發(fā)現(xiàn)的問題以及相關(guān)經(jīng)驗積累，并結(jié)合當前先進的教育理念和信息化網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，提出構(gòu)建課程設(shè)計網(wǎng)站的思想。課程設(shè)計網(wǎng)站的出發(fā)點基于以下三個方面:
(1)土木工程課程設(shè)計存在諸多問題，影響力學(xué)生的積極性、削弱了教學(xué)效果;
(2)隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化迅速發(fā)展，教師和學(xué)生可以不受時間、空間的限制方便的訪問網(wǎng)站;
(3)構(gòu)建課程設(shè)計網(wǎng)站，實現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計的一系列流程。
相對于傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)實踐過程，該網(wǎng)站組織結(jié)構(gòu)具有以下特點:
(1)按照學(xué)生認知過程進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，更體現(xiàn)了以人為本的思想;同時，該網(wǎng)站具有完成課程設(shè)計的一系列流程的功能，包括:知識預(yù)習(xí)、檢測，設(shè)計任務(wù)分配，課程設(shè)計指導(dǎo)，師生交流，成果提交，教師批閱，簡化一系列相關(guān)流程;
(2)利用網(wǎng)絡(luò)化、信息化的優(yōu)點，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源;采用多媒體技術(shù)，探索適合土木工程專業(yè)直觀、生動、形象、高效的新型教學(xué)模式，營造出數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，進一步拓展教學(xué)陣地，使教學(xué)活動突破時間和空間上的限制。
四、結(jié)論
本文在初步探討土木工程專業(yè)課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)專家學(xué)者的研究實踐，提出構(gòu)建適合土木工程專業(yè)的課程設(shè)計網(wǎng)站，對土木工程人才實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行探索改進，得出以下結(jié)論:
(1)當前土木工程專業(yè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)存在思路不清、重點缺乏以及脫離實際的問題，并且這一問題在實踐教學(xué)中普遍存在，嚴重削弱了其實踐教學(xué)效果;
(2)土木工程課程設(shè)計更多的是強調(diào)為課程服務(wù)的功能，其定位不明確，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，沒有形成獨立的、反映工程實踐教學(xué)自身規(guī)律的教學(xué)體系;所以，有必要加強課程設(shè)計系統(tǒng)性實踐理論的研究，真正實現(xiàn)其實踐教學(xué)目的;
