管理學(xué)的基本方法精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)的基本方法范文

我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，主要有以下途徑和方法：

1. 養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

審題是解題的基礎(chǔ)。學(xué)生解題錯(cuò)誤，或解題遇到困難，往往是由于不認(rèn)真審題或不善于審題所造成的。所以在日常的教學(xué)中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，做到看好題、看準(zhǔn)題。

（1） 明確題意。審題是解題的靈魂，就是明確題意，搞清命題的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清條件與問題。例如，求不等式2x2-5x-3＜0正整數(shù)解的個(gè)數(shù)。這里所求的是解的個(gè)數(shù)，而非正整數(shù)解的本身，即特別要注意看清題目、弄清題意，也就不能隨意地曲解或者誤解命題者出題的本意。

（2） 注意挖掘題目中的隱含條件。隱含條件是指題目中雖給出但不明顯，或沒給出但隱含在題目中的那些條件。對(duì)于前者需要將不明顯的條件轉(zhuǎn)化為明顯的條件；對(duì)于后者，則需要根據(jù)題設(shè)，挖掘隱含在題意中的條件。從某種意義上來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成審題的習(xí)慣，提高審題能力，重要的是提高學(xué)生挖掘隱含條件，化未知為已知的能力。學(xué)生通過自己的錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)過程，不僅找到了解題的癥結(jié)所在，而且發(fā)現(xiàn)了一些尋找隱含條件的常用方法，從而使學(xué)生用更高的觀點(diǎn)去審視數(shù)學(xué)解題，不斷提高挖掘題目中隱含條件的能力。這就要求學(xué)生認(rèn)真積累經(jīng)驗(yàn)，把我們數(shù)學(xué)中經(jīng)常容易犯的錯(cuò)誤和容易忽略的隱含條件總結(jié)好，并在解題中時(shí)刻注意這些陷阱，盡量不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，進(jìn)而不斷提高自己分析問題和處理問題的能力。

2. 重視總結(jié)解題的方法。

在學(xué)習(xí)一定內(nèi)容之后，注意總結(jié)某些問題的方法與要點(diǎn)，也就是這段內(nèi)容主要應(yīng)用了哪些數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想，有哪些重要的知識(shí)體系。只有這樣不斷總結(jié)，才能有益于解題能力的提高。

3. 注重一題多解與一題多變。

不少教師不太注重一題多解與一題多變的訓(xùn)練，認(rèn)為通法才是最重要的，不必過多地去探索其他解法，這是十分片面的。

事實(shí)上，一題多解，可以通過少量的問題去溝通各部分知識(shí)間的聯(lián)系，拓寬解題的思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生探求的精神和對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，而且對(duì)于不同的學(xué)生，他們可以有不同的觀點(diǎn)與方法，他們可以自由地選擇適合自己的解題方法與解題思路。一題多變，有利于擴(kuò)大學(xué)生視野，深化知識(shí)，舉一反三，觸類旁通，更能溝通各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系，我們只有在各個(gè)知識(shí)的不斷變換中，才能提高解題能力。 4. 把握好數(shù)學(xué)思想方法。

解一個(gè)題，含兩方面內(nèi)容：方法的選擇以及用所選方法準(zhǔn)確完整地解決它。很多人只注重后者，實(shí)際上讓學(xué)生弄清前者意義更為深遠(yuǎn)。教師須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、自己找出解題方法，即授人以漁。 由于一類問題的出現(xiàn)，要在完成這類題的時(shí)候，切忌孤立靜止地回答，要根據(jù)問題的特征要求認(rèn)真鉆研可能會(huì)用到哪些數(shù)學(xué)方法，并從中選出最好的方法，然后再做答案。同時(shí)在學(xué)生答題中還應(yīng)結(jié)合試題的自身特點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變，這樣便可以創(chuàng)造出更多更好的行之有效的解題方法。

從教師的教與學(xué)生的學(xué)來(lái)看，我們要注意不要做那些偏題甚至怪題，否則掉進(jìn)題海當(dāng)中，最后也解決不了這個(gè)問題。這就要求我們要把教學(xué)的重點(diǎn)放在最基本的思想方法當(dāng)中，把握住最基本的技能，從過程教學(xué)中學(xué)教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生形成清晰而完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教給學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題的科學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。這給我們一些啟示：

首先，要掌握好每節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就是要讓學(xué)生弄清各個(gè)基本概念和規(guī)律在一個(gè)整體中是以何種方式結(jié)合起來(lái)的，并在基本知識(shí)體系中占據(jù)什么地位，它們?cè)鯓記Q定著知識(shí)整體的功能。當(dāng)學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖是掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種有效方式。大多數(shù)體系清楚、重點(diǎn)突出，對(duì)培養(yǎng)能力起到了有效的作用。

第2篇：管理學(xué)的基本方法范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生宿舍；宿舍管理；原則

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，高校中傳統(tǒng)的宿舍管理出現(xiàn)了很多的問題，以及不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的潮流。目前，雖然教育改革取得了一定的進(jìn)展，但大學(xué)生宿舍管理的改革卻沒有跟上學(xué)校改革的步伐。大學(xué)生宿舍管理是學(xué)校管理的重要組成部分，宿舍管理的好壞對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作的開展以及學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展有著重要的影響。

一、宿舍管理的原則

第一，宿舍管理要明確目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生宿舍缺乏科學(xué)有效的管理，致使高校宿舍頻繁的出現(xiàn)各種問題。過去，學(xué)校對(duì)于大學(xué)生宿舍的管理往往缺乏明確的目標(biāo)，沒有明確的目標(biāo)，學(xué)校管理將走向何方。學(xué)校的最終目標(biāo)是育人，宿舍作為學(xué)校的重要一部分，有必要承擔(dān)育人的責(zé)任。

第二，明確的制度化原則。高校宿舍管理要建立一套科學(xué)的規(guī)章制度，做到宿舍管理中有章可循。從規(guī)章的實(shí)施到檢查再到評(píng)價(jià)以及信息的反饋，都要嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行。過去宿舍管理中，往往采取以人管人的管理模式，有著明顯的滯后性以及不科學(xué)性?？茖W(xué)的規(guī)章制度可以有效的維護(hù)宿舍的穩(wěn)定與安全，更好的為學(xué)生服務(wù)。

第三，系統(tǒng)化的管理原則。高校宿舍管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，需要一套系統(tǒng)化的管理部門，有的負(fù)責(zé)組織，有的負(fù)責(zé)指揮，有的負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，使每一個(gè)部門都得到有效的運(yùn)作。明確宿舍管理中每個(gè)人的責(zé)任和權(quán)力，各司其職，相互協(xié)調(diào)，使宿舍管理工作有效的開展，形成一個(gè)有效的管理體系。

二、宿舍管理中的問題

第一，認(rèn)識(shí)水平不足。目前，一些學(xué)校僅僅是把宿舍作為學(xué)生住宿的地方，宿舍中出現(xiàn)的問題也只是粗略的認(rèn)為是生活上的問題。尤其是在經(jīng)歷了后勤的社會(huì)化改革以后，這種看法又得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，錯(cuò)誤的以為宿舍的管理不屬于學(xué)校管理的范疇，沒有把大學(xué)生宿舍的管理納入學(xué)校教育管理之中。

第二，宿舍條件差。長(zhǎng)期以來(lái)，高校對(duì)宿舍的定位僅僅是住宿，沒有與學(xué)習(xí)、娛樂以及教育聯(lián)系在一起。大部分學(xué)校的宿舍都很簡(jiǎn)陋，面積小，功能單一，衛(wèi)生條件以及服務(wù)設(shè)施上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。尤其是近些年，高校連年擴(kuò)招，促使招生規(guī)模擴(kuò)大，人數(shù)急劇增多，增加了學(xué)校宿舍的負(fù)擔(dān)。

第三，管理不到位。目前，高校普遍沒有把學(xué)生教育和宿舍管理進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，只是用行政化的手段束縛學(xué)生，缺乏人性化的管理。一些學(xué)校甚至把宿舍的管理交給物業(yè)公司，使宿舍管理更加遠(yuǎn)離了學(xué)校教育。為了經(jīng)濟(jì)利益，管理部門損害學(xué)生利益的事情時(shí)有發(fā)生，加深了學(xué)生與宿舍管理方面的矛盾。

由于以上因素的共同影響，學(xué)生外出租房的事情屢見不鮮。然而學(xué)生外租房，也有很多的不穩(wěn)定因素，他們的人身安全、財(cái)產(chǎn)安全等往往不能得到很好的保障。針對(duì)這種情況，學(xué)校要引起足夠的重視，做一個(gè)深層次的分析，宿舍條件以及宿舍管理往往是其中決定性的因素。

三、宿舍管理的探討

第一，新時(shí)期的大學(xué)生宿舍管理，應(yīng)緊緊跟著時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。把宿舍管理看做是學(xué)校管理的重要一部分，予以足夠的重視。宿舍管理要轉(zhuǎn)變過去行政化的管理手段，實(shí)行人性化的管理，使之更好的為教書育人服務(wù)。有條件的學(xué)校，可以通過改建新的宿舍，為學(xué)生提供一個(gè)良好的宿舍環(huán)境。

第二，強(qiáng)化制度管理。大學(xué)生宿舍管理要建立健全管理制度，提高管理水平，采用現(xiàn)代管理手段，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，使大學(xué)生宿舍管理上一個(gè)新臺(tái)階。實(shí)行民主管理，管理中要經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的情況，尊重學(xué)生的意見以及提出的建議，使管理真正的貼近學(xué)生，以求更好的為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該定期或不定期的到大學(xué)生宿舍中進(jìn)行調(diào)查，可以以問答卷的形式，查看學(xué)生對(duì)宿舍管理的看法，借助學(xué)生的信息，及時(shí)了解宿舍管理的情況，并作出相應(yīng)的對(duì)策。

第三，開展宿舍活動(dòng)。宿舍是大學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，而且也是大學(xué)生人群的匯集地。通過開展豐富多彩的宿舍活動(dòng)，可以很好的起到寓教于樂的作用，使學(xué)生在潛移默化中受到了學(xué)校文化的熏陶。宿舍具有很好的教育功能，比如，通過安全知識(shí)講座或者張貼安全圖片，可以提高學(xué)生的安全意識(shí)，降低事故發(fā)生的概率等。

總結(jié)：

對(duì)宿舍進(jìn)行科學(xué)有效的管理，創(chuàng)建一個(gè)美好的環(huán)境，利用宿舍環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，培養(yǎng)學(xué)生好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及樂觀向上的積極生活態(tài)度。宿舍有效管理是維護(hù)學(xué)生人身、財(cái)產(chǎn)安全的重要保障。大學(xué)宿舍管理包括安全、紀(jì)律、衛(wèi)生以及大學(xué)生的行為等，為了建設(shè)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，達(dá)到管理育人的效果，必須對(duì)大學(xué)生宿舍實(shí)行科學(xué)性、規(guī)范性的管理。宿舍有效的管理，在維護(hù)校園穩(wěn)定，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境方面有著重要的作用。（作者單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭維.多元化管理：大學(xué)生宿舍管理模式的新探索[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（04）

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第3篇：管理學(xué)的基本方法范文

要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，一絲不茍的理論精神，掌握知識(shí)要扎實(shí)，求證事理要穩(wěn)重，制訂計(jì)劃要嚴(yán)密，要通過踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)，做一個(gè)具有研究才能的人才。

二、創(chuàng)新能力的基本知識(shí)培養(yǎng)

創(chuàng)新能力不僅在于思想的開放性、思想方法的周密性和能夠具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而且還在于擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)?？茖W(xué)永遠(yuǎn)是站在前人的肩膀上往前發(fā)展的。這里包括如下幾方面內(nèi)容：

1、管理基本知識(shí)訓(xùn)練

管理學(xué)是一門系統(tǒng)地研究管理過程的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法的科學(xué)。它運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，汲取了古今中外人類在社會(huì)活動(dòng)中所積累的管理思想和管理理論的精華，系統(tǒng)地研究管理學(xué)的基本原理和管理的基本職能。作為經(jīng)濟(jì)與管理類所有專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，必須要把基本知識(shí)學(xué)深學(xué)透。一是要掌握知識(shí)脈絡(luò)，把握其歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)演變，弄清其在知識(shí)體系中的性質(zhì)、位置、作用機(jī)理，弄清不同流派之間的淵源和異同點(diǎn)，能夠用科學(xué)的方法進(jìn)行分析和判斷。二是要對(duì)管理學(xué)學(xué)科系統(tǒng)進(jìn)行切割分析，從微觀上把握其每個(gè)環(huán)節(jié)，以及環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接方式，作用形式，從邏輯上掌握其體系走向，尤其要對(duì)重要的理論觀點(diǎn)做到了然于心。三是要從管理學(xué)理論與實(shí)踐的關(guān)系上，把握其結(jié)合點(diǎn)。

2、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)訓(xùn)練

管理學(xué)從產(chǎn)生的那天起，就帶有交叉學(xué)科的印記。這是管理學(xué)的內(nèi)容所決定的，也是管理學(xué)所獨(dú)具的特點(diǎn)。因而，對(duì)管理學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的訓(xùn)練，就具有內(nèi)在的規(guī)定性。從事管理學(xué)教學(xué)的教師，必須擁有較為豐富的哲學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)等的知識(shí)，并把這些相關(guān)的知識(shí)采用合適的形式傳達(dá)到學(xué)生。應(yīng)該讓學(xué)生明白，其實(shí)管理學(xué)的自身發(fā)展，很多都是相關(guān)學(xué)科帶動(dòng)的結(jié)果，例如管理學(xué)的很多模型，就是數(shù)學(xué)的方法；管理學(xué)的很多管理模式，來(lái)源于經(jīng)濟(jì)學(xué)；企業(yè)對(duì)人的管理，很多是借助于心理學(xué)和生理學(xué)；等等。相關(guān)學(xué)科是管理學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的契入點(diǎn)，甚至有的就是直接的移植和變形。教師講授這些相關(guān)的學(xué)科，一要把知識(shí)點(diǎn)講深講透，二要弄清這些學(xué)科與管理學(xué)的聯(lián)系機(jī)制，三是要講清管理學(xué)與這些學(xué)科的歷史發(fā)展。

3、前沿性知識(shí)的吸納訓(xùn)練

吸納前沿性的知識(shí)或者信息，是科學(xué)研究的重要一環(huán)，也是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的不可忽視的一個(gè)方面。根據(jù)管理學(xué)的學(xué)科情況，一是要及時(shí)地向?qū)W生傳授最新的知識(shí)，讓學(xué)生能夠跟上管理學(xué)的新發(fā)展，不斷進(jìn)行知識(shí)更新。二是要求學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的來(lái)源形式和渠道，使學(xué)生能夠通過各種媒介，隨時(shí)掌握前沿性的信息。三是要訓(xùn)練學(xué)生善于去粗取精，剔除糟粕，對(duì)所獲得的信息進(jìn)行挑選和甄別。例如當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)雖然已經(jīng)成為信息的一條重要通道，但網(wǎng)絡(luò)的不確定性、不穩(wěn)定性，卻容易起到誤導(dǎo)的作用，要引導(dǎo)學(xué)生善于使用網(wǎng)絡(luò)。

三、創(chuàng)新能力的實(shí)踐操作培養(yǎng)

1、立體化的教學(xué)形式和方法訓(xùn)練

立體化的教學(xué)形式和方法是各大學(xué)都在強(qiáng)調(diào)的。對(duì)于管理學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，著重應(yīng)在如下幾方面加強(qiáng)：一是課件的制作與應(yīng)用，要制作以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)的內(nèi)容豐富、色彩搭配合理、感染性強(qiáng)的課件，并不斷調(diào)整和修改，使其趨于成熟和穩(wěn)定。二是加強(qiáng)教學(xué)軟件的開發(fā)和使用，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。三是要編寫符合教學(xué)大綱的電子講義。四是要科學(xué)組織案例教學(xué)，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，充分總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制訂案例教學(xué)的原則、程序、方法以及應(yīng)對(duì)問題的措施，使其具有較高的應(yīng)用價(jià)值。五是可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式，把教學(xué)內(nèi)容掛在網(wǎng)上，或者是通過教師的博克，充分利用網(wǎng)絡(luò)的渠道與學(xué)生進(jìn)行勾通。六是加強(qiáng)考核的科學(xué)性，加大考核的力度，力求考核形式多樣化，例如如何考核作業(yè)練習(xí)、課堂提問、討論發(fā)言等，考核內(nèi)容要注重學(xué)生參與的考核和學(xué)生思考與操作能力的考核。同時(shí)，動(dòng)態(tài)化地進(jìn)行題庫(kù)建設(shè)，題庫(kù)建設(shè)的原則既要考核學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能的程度，又要考核學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力和聯(lián)系實(shí)際的技能水平。

2、課題研究訓(xùn)練

創(chuàng)新是一個(gè)周而復(fù)始的、循環(huán)往復(fù)的過程，這個(gè)過程包括了開拓性創(chuàng)新、模仿性創(chuàng)新和適應(yīng)性創(chuàng)新三種類型。課題訓(xùn)練的內(nèi)容，也應(yīng)該針對(duì)這三方面的創(chuàng)新，區(qū)別不同情況進(jìn)行。一是通過在課堂上設(shè)置課題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行研究，通過分析、討論、發(fā)言、答辯、思考訓(xùn)練、模擬等多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二是組成課題研究小組，由教師指定課題，通過小組進(jìn)行研究，這可以結(jié)合學(xué)校所組織的大學(xué)生科技活動(dòng)等多種形式進(jìn)行，不僅強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且通過小組訓(xùn)練的形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新精神。三是進(jìn)行校企或者相關(guān)單位的聯(lián)合研究，使學(xué)生把課堂上的知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)際問題的解決，以開啟學(xué)生的實(shí)踐能力。四是要注意設(shè)計(jì)的功效，可以針對(duì)管理中的某一項(xiàng)內(nèi)容設(shè)立課題，進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)而使學(xué)生經(jīng)受一次研究型的鍛煉。

3、實(shí)地考察訓(xùn)練

實(shí)地考察訓(xùn)練是管理學(xué)教學(xué)中的一種生動(dòng)的教學(xué)形式，也是當(dāng)前許多學(xué)科教學(xué)的基本方法之一，有許多現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以汲取。一是建立教學(xué)基地，以典型的管理實(shí)踐把課堂教學(xué)內(nèi)容變成物化的形式。二是定期組織相關(guān)的考察活動(dòng)。三是請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的管理者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練。四是建立實(shí)訓(xùn)室，以更加典型精當(dāng)?shù)男问浇沂竟芾韱栴}。要注意的是，在進(jìn)行這種實(shí)地考察訓(xùn)練中，必須要做好充分的準(zhǔn)備，要有比較詳盡的計(jì)劃，鮮明具體的目標(biāo)，切實(shí)可行的措施，使學(xué)生真正學(xué)有所得，而不是流于形式。

總之，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是管理學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必須不斷地進(jìn)行研究，采取更加合宜的手段和方法。 參考文獻(xiàn)：

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3、陶宏娟.交流式教學(xué)法在《管理學(xué)原理》教學(xué)中的運(yùn)用. 藥學(xué)教育，2002(3)

第4篇：管理學(xué)的基本方法范文

1.從經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)科角度而言

據(jù)我們對(duì)多所院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行調(diào)查發(fā)展，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)是作為其專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行開設(shè)，我院自財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)以來(lái)也一直是這樣開設(shè)的。就經(jīng)濟(jì)學(xué)本身而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論不僅直接產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，而且指導(dǎo)反作用于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活。學(xué)習(xí)的目的首先在于拓展學(xué)生的思維空間,使學(xué)生懂得從多角度、多范圍、多層面來(lái)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題,能從復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中把握經(jīng)濟(jì)問題的本質(zhì)。而現(xiàn)有的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容主要是需求、供給、均衡價(jià)格、消費(fèi)者理論、生產(chǎn)者理論和市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論等以個(gè)體為研究對(duì)象展開闡述。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容是國(guó)民收入的相關(guān)內(nèi)容、失業(yè)、通貨膨脹、財(cái)政政策和貨幣政策、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等。主要著眼于經(jīng)濟(jì)總量及其相互關(guān)系的分析。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的就是要通過對(duì)這些問題的研究，了解國(guó)家的總體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行以及政府相關(guān)政策對(duì)這種經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的影響。從而達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)資源整體運(yùn)用效率的目的。通過對(duì)這兩門課程的學(xué)習(xí)，不僅要經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用基本經(jīng)濟(jì)分析方法和工具、基本經(jīng)濟(jì)理論和模型去分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力。管理學(xué)的主要內(nèi)容是決策與計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新等管理活動(dòng)的基本理論、基本規(guī)律和一般方法的課程，是一門實(shí)用性，綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其目的是通過管理學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)管理的一些基本理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理學(xué)這課程對(duì)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生是非常有必要的，只有從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中學(xué)到貨幣政策，利率政策，才能在后面的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中深刻了解到其對(duì)我們的企業(yè)的融資成本是有影響的。而且教育部對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求里面也要求掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。但是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科學(xué)生而言，只是作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，而不是專業(yè)課程。

2.應(yīng)用型本科專業(yè)基礎(chǔ)課程的定位

專業(yè)基礎(chǔ)課程是指某一專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的課程。其作用是為學(xué)生掌握后續(xù)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)及技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科的特點(diǎn)是以應(yīng)用能力為主，因此其專業(yè)基礎(chǔ)課程也應(yīng)該是基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用相互融合，以用能力為主。因此專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該由由專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)理論課程兩類構(gòu)成。而現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程將經(jīng)濟(jì)學(xué)分成理論性很強(qiáng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)進(jìn)行開設(shè)和講解。以及僅將就涉及管理學(xué)的基本理論與原理的管理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行開設(shè)。我院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)自2009年設(shè)立以來(lái)也一直是將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程。而對(duì)應(yīng)用型本科的學(xué)生而言，僅掌握其管理學(xué)的一些基本理論是不夠的，更需要去了解企業(yè)運(yùn)行的一些管理知識(shí)。

3.從應(yīng)用型本科的學(xué)生角度而言

應(yīng)用型本科學(xué)生的特點(diǎn)由于應(yīng)用型本科的學(xué)生大多數(shù)是三本院校分?jǐn)?shù)錄取的學(xué)生，其文化素養(yǎng)本身低于一本，二本分?jǐn)?shù)線錄取的學(xué)生。并且財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生一般是錄取的是文科出生的學(xué)生，其數(shù)學(xué)基本功底比較薄弱，綜合抽象能力也不如一本、二本等院校的學(xué)生。但是現(xiàn)有的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教材，一般多是復(fù)雜和模型的推理和深?yuàn)W的理論分析，并且在理論的分析和闡述中，大多是將理論邏輯分析與數(shù)學(xué)推理相結(jié)合，即既有定量分析,又有定性研究。同時(shí)還有抽象的概念和形象的圖標(biāo)，賈縣民，應(yīng)用型本科院校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革初探，民辦教育研究，2009年第1期]甚至有些還涉及到復(fù)雜的概率統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。而管理學(xué)但是該課程市面上已經(jīng)出版的教材里面，大多是抽象的語(yǔ)言闡述和一些形象的圖表進(jìn)行論述。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課程整合的方法以及整合的內(nèi)容

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程整合的方法

專業(yè)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置的首要原則,筆者認(rèn)為所設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程就是結(jié)合專業(yè)設(shè)置的原則,構(gòu)成對(duì)專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容體系。因此所設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程必須符合幾個(gè)基本要求:一是所設(shè)置的某一通識(shí)課程必須能夠給予學(xué)生最必備的某一方面專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)或?qū)I(yè)基本訓(xùn)練:二是所設(shè)置的某一通識(shí)課程必須是內(nèi)容覆蓋面較廣的,能夠大致體現(xiàn)某個(gè)專業(yè)知識(shí)體系的課程;三是所設(shè)置的所有通識(shí)課程必須能夠構(gòu)該專業(yè)學(xué)生最基本的,同時(shí)又相對(duì)完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系框架。而對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程的每一門課程的課程內(nèi)容的確定對(duì)于應(yīng)用型的本科學(xué)生而言，作為其專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生只需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的一些基本結(jié)論，懂得如何去應(yīng)用這些基本結(jié)論就行即可，知道如何應(yīng)用這些理論和實(shí)際相結(jié)合，去分析現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問題，從而形成一個(gè)區(qū)思考問題的方式和方法。同時(shí)通過這門課程的學(xué)習(xí)，對(duì)那些對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)感興趣的同學(xué)提供一個(gè)基礎(chǔ)。因此需要將較為抽象的基礎(chǔ)理論和理解較具體的形象的專業(yè)理論知識(shí),按照應(yīng)用型本科的“以應(yīng)用能力”為核心的要求來(lái)進(jìn)行.要針對(duì)課程整合的功能、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容綜合程度、課程整合方案的效果進(jìn)行全方位的慮將多門學(xué)科整合成一門專業(yè)基礎(chǔ)課。既要考慮學(xué)生對(duì)專業(yè)技能課學(xué)習(xí)的特殊性又要能體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.與應(yīng)用型本科教育銜接，從而滲透到各個(gè)相關(guān)財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革

根據(jù)上述基本要求,我院在2014級(jí)級(jí)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程按照上述原則進(jìn)行了修訂，取消了市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、:國(guó)際貿(mào)易；將線性代數(shù)與概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為放回學(xué)校統(tǒng)一經(jīng)管類開設(shè)的公共課程；將原來(lái)作為專業(yè)課程的財(cái)務(wù)管理概論和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課課程開設(shè)，取消原來(lái)的統(tǒng)計(jì)學(xué)，改成經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，增加34課時(shí)的EXCEL在財(cái)會(huì)中的應(yīng)用，保留原來(lái)的經(jīng)濟(jì)法課程，課時(shí)由原來(lái)的68課時(shí)變?yōu)?1課時(shí)。將管理學(xué)改為企業(yè)管理學(xué)，將國(guó)家稅收作為專業(yè)課程開設(shè)。對(duì)于各門專業(yè)基礎(chǔ)課程課程內(nèi)容的確定中,根據(jù)上述的原則和要求，我院重點(diǎn)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)做了很大的調(diào)整。以下就這兩門課程進(jìn)行闡我院對(duì)2014級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程內(nèi)容的改革。

2.1取消管理課程

將管理學(xué)和企業(yè)管理學(xué)內(nèi)容整合在企業(yè)管理學(xué)課程中開設(shè)。根據(jù)應(yīng)用型本科對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的定位可知，對(duì)于管理學(xué)，學(xué)生不僅需要了解管理學(xué)的一般理論，更需要了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的管理活動(dòng)。企業(yè)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，建立相應(yīng)的知識(shí)框架，以便學(xué)生在將來(lái)的實(shí)際工作中逐漸把握企業(yè)管理的內(nèi)在規(guī)律。因此需要將管理的基本原理、企業(yè)管理實(shí)務(wù)和企業(yè)管理理論與實(shí)踐的新發(fā)展融會(huì)到一起。目的是通過計(jì)劃、組織、領(lǐng)控制等一系列職能的理論學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的資源如何進(jìn)行優(yōu)化配置、合理利用、以便順利實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)。因此我院在2014級(jí)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了改革由原來(lái)的管理學(xué)課程改為企業(yè)管理學(xué)，課程內(nèi)容即課程教學(xué)大綱內(nèi)容分為兩個(gè)部分，管理學(xué)原理和企業(yè)管理學(xué)，其中管理學(xué)原理占40%，企業(yè)管理學(xué)內(nèi)容占60%。另外，我們還開設(shè)了企業(yè)設(shè)立和運(yùn)行這門選修課程進(jìn)行強(qiáng)化對(duì)企業(yè)運(yùn)行的相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

2.2取消微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門課程

第5篇：管理學(xué)的基本方法范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)管理學(xué) 管理學(xué) 研究方法 實(shí)踐性

藝術(shù)管理學(xué)作為一門新興學(xué)科從國(guó)外引入我國(guó)已有10余年時(shí)間。這10余年時(shí)間，學(xué)科研究隊(duì)伍不斷壯大，研究成果不斷涌現(xiàn)，這極大促進(jìn)了學(xué)科的建設(shè)。但是，我們也必須冷靜地看到，這種貌似熱烈的局面下卻隱含著一個(gè)問題，那就是這些“眾多”的研究成果真正能夠指導(dǎo)實(shí)務(wù)操作的很少，絕大部分還是停留在對(duì)性質(zhì)認(rèn)識(shí)的模糊階段。這些問題集中反映在辦學(xué)中便是教材內(nèi)容的粗淺，教材表面看上去光鮮豐富，指導(dǎo)實(shí)踐卻蒼白無(wú)力，毫無(wú)管理學(xué)思維的論述大量充斥其中，變成一輪又一輪的紙上談兵。究其原因，是我們的研究隊(duì)伍過于強(qiáng)調(diào)自身專業(yè)的神圣和純潔，不屑于吸納借鑒其他學(xué)科的優(yōu)秀研究方法，以及學(xué)科自身定位偏頗所造成的。那么我們?cè)鯓娱_展研究才符合藝術(shù)管理學(xué)自身的本質(zhì)要求？才符合學(xué)科自身的良性發(fā)展？筆者認(rèn)為，藝術(shù)管理學(xué)研究必須基于以下三個(gè)立場(chǎng)來(lái)開展。

一、藝術(shù)管理學(xué)研究必須建立在現(xiàn)代管理學(xué)基礎(chǔ)之上

藝術(shù)管理學(xué)是管理學(xué)在特殊領(lǐng)域的一個(gè)分支，無(wú)論藝術(shù)管理領(lǐng)域多么特殊，藝術(shù)管理必然要遵循管理學(xué)的一般原理與方法，不承認(rèn)這個(gè)前提，藝術(shù)管理就不是一種真正的現(xiàn)代管理，而是一種“偽管理”。藝術(shù)管理學(xué)必須建立在現(xiàn)代管理學(xué)大廈之上，必須以現(xiàn)代管理大師的思想為指導(dǎo)，成為管理學(xué)知識(shí)體系中的一分子，方能從根本上滿足藝術(shù)產(chǎn)業(yè)日益繁榮的需要。如果這種職業(yè)學(xué)科僅從自身日常所接觸的事物出發(fā)，積累出一些自己感覺到的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，那就整整落后于管理學(xué)100年了。因?yàn)橹挥凶畛醯墓芾碇R(shí)是這樣起源的，而現(xiàn)在任何職業(yè)的管理知識(shí)都離不開現(xiàn)代管理理論，否則，那種所謂的“管理”也僅僅是低級(jí)形態(tài)的“作坊管理”，缺少基本的現(xiàn)代管理精神。藝術(shù)管理急需與管理學(xué)界合作，而事實(shí)上，這種跨界合作令人遺憾，沒有當(dāng)代管理理論駕馭的藝術(shù)管理是難以得到管理學(xué)界的認(rèn)可，也難以有效指引藝術(shù)管理實(shí)踐，更容易導(dǎo)致以訛傳訛。

從表面上看，藝術(shù)管理這一概念似乎涵蓋的范疇比較大，橫跨了視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、表演藝術(shù)、綜合藝術(shù)4大類，但若從管理的經(jīng)營(yíng)性質(zhì)來(lái)看，藝術(shù)管理的業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H上只包括兩大類，一類是營(yíng)利性藝術(shù)業(yè)務(wù)；一類是非營(yíng)利性藝術(shù)業(yè)務(wù)（表1）。

在這兩大類業(yè)務(wù)中，營(yíng)利性業(yè)務(wù)實(shí)際占據(jù)著藝術(shù)管理的絕大部分業(yè)務(wù)，而隨著商品化、市場(chǎng)化的深入，所有藝術(shù)中介（企業(yè)）營(yíng)利性成分的比重會(huì)越來(lái)越大，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然結(jié)果（文學(xué)類業(yè)務(wù)，如圖書館、報(bào)刊社等屬于廣義的文化產(chǎn)業(yè)，暫不把其納入藝術(shù)管理的業(yè)務(wù)范疇）毫無(wú)疑問，所有這些營(yíng)利性業(yè)務(wù)必然會(huì)成為藝術(shù)中介（企業(yè)）經(jīng)營(yíng)的核心業(yè)務(wù)，沒有這些營(yíng)利性業(yè)務(wù)作支撐，現(xiàn)代化的藝術(shù)中介（企業(yè)）將不復(fù)存在；沒有這些營(yíng)利性業(yè)務(wù)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，非營(yíng)利性業(yè)務(wù)的維持也將無(wú)從談起。由此可見，在當(dāng)代市場(chǎng)條件下生存的各種企業(yè)，包括藝術(shù)企業(yè)，都毫不例外地要遵循現(xiàn)代企業(yè)管理的基本方法和原理，因?yàn)檫@些方法和原理是基于人類社會(huì)各種管理活動(dòng)、管理現(xiàn)象研究總結(jié)出來(lái)的系列規(guī)律，它具有普遍性和重復(fù)性。換言之，邁克爾·波特的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略理論、彼得·德魯克的知識(shí)管理理論、哈默的核心能力理論、彼得·圣吉的學(xué)習(xí)型組織理論等，這些現(xiàn)代經(jīng)典管理理論在一定程度上也同樣適用于當(dāng)代藝術(shù)中介（企業(yè)），那些自命清高、自命不凡，把自己看作是陽(yáng)春白雪的藝術(shù)管理都是膚淺的。

二、藝術(shù)管理學(xué)研究必須借鑒社會(huì)科學(xué)的研究方法和手段

我們知道，人文學(xué)科之所以稱之為“學(xué)科”而不稱之為“科學(xué)”，是因?yàn)槿宋念悓W(xué)科所要表達(dá)的是一種價(jià)值觀念和價(jià)值理想，研究的對(duì)象是一種感性對(duì)象、經(jīng)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)它的研究通常采用觀察、描述、思辨等非實(shí)證性方法和手段，即以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過歸納走向概括。相反，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)之所以稱之為“科學(xué)”，最根本的原因是具有實(shí)證性，以及重復(fù)性和他證性（可測(cè)量性），且排斥任何哲學(xué)式詭辯。雖然藝術(shù)管理兼具有人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)，但在本質(zhì)上更多具有社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)，因此我們把藝術(shù)管理的學(xué)科屬性定位為一門具有很強(qiáng)人文氣質(zhì)的社會(huì)科學(xué)，原因就在于此。既然其本質(zhì)是一門社會(huì)科學(xué)，那藝術(shù)管理學(xué)也必然具備實(shí)證性特點(diǎn)，藝術(shù)管理學(xué)研究也就可以像其他社會(huì)科學(xué)研究那樣達(dá)到一種可預(yù)測(cè)和可控制的程度，比如通過調(diào)查預(yù)測(cè)某種年齡層次的人更認(rèn)同某種藝術(shù)，或調(diào)查某社區(qū)、群體的文化趣味、審美傾向，從而對(duì)藝術(shù)的生產(chǎn)和消費(fèi)進(jìn)行控制。

如此說(shuō)來(lái)，藝術(shù)管理學(xué)研究在某些必要的時(shí)候也就自然可以采用社會(huì)科學(xué)的研究手段和方法，完全可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)之類的工具來(lái)建立分析模型，也完全可以運(yùn)用各種管理工具來(lái)輔助經(jīng)營(yíng)決策，比如在藝術(shù)管理實(shí)踐中的財(cái)務(wù)分析、戰(zhàn)略分析、經(jīng)營(yíng)環(huán)境分析等就可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行輔助決策，這樣可以讓我們大量的藝術(shù)管理行為建立在相對(duì)可靠的理性分析之上，而不是性情多變的主觀判斷。實(shí)際上，在藝術(shù)行業(yè)范圍內(nèi)，許多我們看似主觀、感性的現(xiàn)象，仍然可以通過某種途徑和方法來(lái)轉(zhuǎn)換成理性分析。比如日本的藝術(shù)設(shè)計(jì)界，就針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)過程中各種難以駕馭、難以評(píng)判的感性因素開發(fā)出一套理性評(píng)判學(xué)科——感性工學(xué)，其基本思路就是把藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中涉及的各種感性因素通過設(shè)碼、編碼、譯碼等環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換成一種理性判斷，為設(shè)計(jì)提供具有實(shí)際分析價(jià)值的數(shù)據(jù)參考，這可以大大提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性和成功率。可以說(shuō)當(dāng)今日本的產(chǎn)品、時(shí)尚設(shè)計(jì)之所以能在全世界受到歡迎，與其設(shè)計(jì)界能利用像感性工學(xué)這樣具有科學(xué)、理性思維的分析工具是分不開的。

當(dāng)然，在一個(gè)幾千年來(lái)人文倫理異常強(qiáng)大的國(guó)度要求我們的學(xué)者在思考問題、研究問題時(shí)具備更多的科學(xué)精神，這是非常不習(xí)慣的，也是非常艱難的，這種轉(zhuǎn)變需要付出更多的努力。其實(shí)，在知識(shí)交融的今天，藝術(shù)界完全不必談理性色變，談規(guī)則色變，不妨換一個(gè)角度來(lái)思考問題，或許會(huì)給研究帶來(lái)一種新鮮的空氣和意想不到的局面。在這個(gè)開放的世界里，任何把自己關(guān)閉起來(lái)，拒絕吸收外界營(yíng)養(yǎng)的行業(yè)，最終都會(huì)走向消亡。

三、藝術(shù)管理學(xué)研究必須淡化“門戶色彩”

目前，我國(guó)藝術(shù)管理學(xué)研究在很大程度上都具有較強(qiáng)的“門戶色彩”，大部分教材名義上是藝術(shù)管理學(xué)，實(shí)質(zhì)上是某一門類藝術(shù)管理學(xué)。我們知道，美術(shù)管理替代不了藝術(shù)管理，表演藝術(shù)管理也替代不了藝術(shù)管理，它們都只是藝術(shù)管理的重要組成部分。但是，藝術(shù)管理卻應(yīng)該涵蓋美術(shù)管理、表演藝術(shù)管理等，這是一個(gè)基本的邏輯問題，本末不能顛倒。當(dāng)然，藝術(shù)管理學(xué)也不應(yīng)只是橫跨在各門類藝術(shù)管理之上的一些純粹理論，它還應(yīng)具有一定的可操作性，能具體指導(dǎo)各門類藝術(shù)管理的實(shí)踐，只有這樣才是真正意義上完整的藝術(shù)管理學(xué)。

完整的藝術(shù)管理學(xué)術(shù)體系應(yīng)該由“藝術(shù)管理一般理論與原理”和“門類藝術(shù)管理理論與原理”這兩大部分內(nèi)容構(gòu)成，這兩大部分內(nèi)容相互補(bǔ)充，相互融合，缺一不可。而“門類藝術(shù)管理理論與原理”又包括音樂與舞蹈類管理理論、戲劇與影視類管理理論、美術(shù)類管理理論、設(shè)計(jì)類管理理論四部分。

藝術(shù)管理一般理論與原理，主要研究的是各門類藝術(shù)管理中具有共性的規(guī)律，如同現(xiàn)在的“藝術(shù)學(xué)理論”所承擔(dān)的任務(wù)一樣，它著眼于藝術(shù)管理的整體性和宏觀性，研究藝術(shù)管理的基本思路、基本任務(wù)、基本方法、基本原則、基本過程等。它是整個(gè)藝術(shù)管理知識(shí)體系中最基礎(chǔ)的部分，也是最具代表性的部分，甚至可以說(shuō)是核心的部分，這部分研究能保證整個(gè)藝術(shù)管理學(xué)研究的基本走勢(shì)，價(jià)值取向，以及學(xué)科系統(tǒng)性。

門類藝術(shù)管理理論與原理，主要研究的是各門類藝術(shù)管理中各自獨(dú)特的規(guī)律，如同現(xiàn)在的“美術(shù)學(xué)”“音樂學(xué)與舞蹈學(xué)”等所承擔(dān)的任務(wù)一樣，它著眼于藝術(shù)管理的微觀性和具體性，研究各門類藝術(shù)管理中的特殊問題、特殊現(xiàn)象、具體任務(wù)、專門技術(shù)等。它是整個(gè)藝術(shù)管理知識(shí)體系中延伸的部分，這部分研究能保證藝術(shù)管理學(xué)研究的實(shí)踐性和可操作性。

就我國(guó)現(xiàn)階段而言，我們更應(yīng)該注重藝術(shù)管理學(xué)的整體性研究，這是目前我們所缺欠的，當(dāng)然，在注重整體性研究的同時(shí)還應(yīng)注重內(nèi)容的可操作性，因?yàn)樗囆g(shù)管理學(xué)畢竟不是一門像哲學(xué)一樣的思辨性學(xué)科，它的存在始終要以指導(dǎo)具體實(shí)踐活動(dòng)為最根本目的，否則，我們的藝術(shù)管理學(xué)便是一座美麗飄渺的空中樓閣。

結(jié)語(yǔ)

象牙塔中的學(xué)者們喜歡討論“藝術(shù)管理是什么”“藝術(shù)管理屬于誰(shuí)”之類形而上的問題，真正談?wù)摰饺绾芜M(jìn)行藝術(shù)經(jīng)營(yíng)時(shí)又會(huì)顯得茫然無(wú)措。因此，為了能及時(shí)滿足當(dāng)前需要，學(xué)術(shù)界不必再糾纏于藝術(shù)管理學(xué)門戶、性質(zhì)、歸屬之類的爭(zhēng)論，必須立足于現(xiàn)實(shí)，深入到文化藝術(shù)中介（企業(yè)）第一線進(jìn)行田野考察，獲得第一手資料，將資料升華為理論，以理論反過來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，如此的過程才是一種良性循環(huán)。在藝術(shù)管理學(xué)研究過程中必須強(qiáng)化學(xué)科交融、吸納科學(xué)研究方法、淡化“專業(yè)色彩”，否則，藝術(shù)管理學(xué)終究會(huì)因?yàn)槭?shí)踐的依托和管理學(xué)界的支撐而陷入蒼白。我們不必把管理二字看得像“狼來(lái)了”一樣，生怕純粹的藝術(shù)領(lǐng)地會(huì)被異族侵蝕而焦慮與不安，恰恰相反，藝術(shù)與管理的水融，藝術(shù)界與管理學(xué)界的合作，才是藝術(shù)管理學(xué)研究健康發(fā)展的必然出路。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：管理學(xué)的基本方法范文

（一）實(shí)踐教學(xué)是本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的。作為一種人才培養(yǎng)的手段，教學(xué)方法從根本上來(lái)講是由培養(yǎng)目標(biāo)決定的，培養(yǎng)目標(biāo)不同，教學(xué)手段也不同，培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，教學(xué)手段遲早會(huì)隨之進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)1999年開始實(shí)施的《中華人民共和國(guó)高等教育法》的規(guī)定，本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。我國(guó)《〈普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評(píng)估方案〉指標(biāo)內(nèi)涵說(shuō)明》中明確指出:“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對(duì)獨(dú)立性，它對(duì)提高創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力是我國(guó)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要方法。

（二）實(shí)踐教學(xué)是行政管理學(xué)課程的性質(zhì)所要求的行政管理學(xué)是公共管理學(xué)科的核心基礎(chǔ)課程，在公共管理學(xué)科體系中具有明顯的基礎(chǔ)和導(dǎo)向作用，也是法學(xué)、新聞學(xué)、檔案學(xué)、財(cái)政學(xué)等與公共組織密切相關(guān)專業(yè)本科生的選修課。作為一門研究政府對(duì)社會(huì)進(jìn)行有效管理規(guī)律的科學(xué)，行政管理學(xué)的原則、原理有很強(qiáng)的理論性。同時(shí)，作為系統(tǒng)總結(jié)了國(guó)家行政管理的科學(xué)方法的學(xué)科，又具有很強(qiáng)的實(shí)用性，行政管理學(xué)“貴在有用”。作為一門科學(xué)性與藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合的實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，行政管理學(xué)在要求學(xué)生掌握基本概念、原理及方法等理論知識(shí)的基礎(chǔ)上必須重視理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。行政管理學(xué)這一鮮明的特征決定了在教學(xué)過程中必須把理論講授和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。

（三）實(shí)踐教學(xué)是解決目前行政管理學(xué)教學(xué)存在的問題、培養(yǎng)新形勢(shì)下行政管理專業(yè)人才的需要持續(xù)多年的，導(dǎo)致了我國(guó)人才培養(yǎng)的斷裂，因此，隨著高考的恢復(fù)，我國(guó)各方面的高等人才的培養(yǎng)急需首先補(bǔ)上理論匱乏這一課。20世紀(jì)80年代，我國(guó)開始研究行政管理學(xué)理論，開設(shè)行政管理學(xué)課程。行政管理學(xué)在研究和教學(xué)方法上以政治學(xué)作為價(jià)值取向，采用傳統(tǒng)的研究型、學(xué)術(shù)型教學(xué)方法。這種研究方法滿足了當(dāng)時(shí)一個(gè)新的理論和課程最初建立和發(fā)展的需要。但是，隨著改革的不斷推進(jìn)和我國(guó)社會(huì)的迅速發(fā)展，尤其是隨著電子信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)行政管理專業(yè)人才的需求由傳統(tǒng)的研究型、學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型、操作型人才轉(zhuǎn)變。據(jù)此，國(guó)家在20世紀(jì)90年代的學(xué)科調(diào)整中把行政管理從原來(lái)隸屬于政治學(xué)一級(jí)學(xué)科轉(zhuǎn)到了隸屬于公共管理學(xué)，突出了行政管理學(xué)學(xué)科的管理性，即實(shí)踐性。從學(xué)科的調(diào)整可見我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的變化。那么，作為行政管理學(xué)科最基礎(chǔ)的課程《行政管理學(xué)》的研究和教學(xué)也必須隨之發(fā)生變化，突出其實(shí)踐性。但是長(zhǎng)期以來(lái)，高校行政管理學(xué)教學(xué)的軟肋就是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱，嚴(yán)重影響了行政管理學(xué)課應(yīng)有的教學(xué)效果，也是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的重要原因之一。

二、具體方法

本科教育培養(yǎng)目標(biāo)、行政管理學(xué)的課程特點(diǎn)以及目前教學(xué)中存在的主要問題，決定了在行政管理學(xué)的教學(xué)方法上必須進(jìn)行優(yōu)化和改革，其中首先必須堅(jiān)持的一個(gè)根本原則就是理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，綜合運(yùn)用各種方法和手段。

（一）課堂實(shí)踐課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是指以課堂為教學(xué)場(chǎng)所，在課堂講授的基礎(chǔ)上，為了深化和鞏固學(xué)生的認(rèn)知而開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。課堂實(shí)踐活動(dòng)的目的就是為了改變傳統(tǒng)的以教師為主體學(xué)生處于被動(dòng)地位的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而深化學(xué)生對(duì)教師所傳授的理論知識(shí)的掌握。課堂實(shí)踐教學(xué)包括以下幾種方式：

1.案例分析法。這一方法是20世紀(jì)初哈佛大學(xué)創(chuàng)造的，即圍繞一定的教學(xué)目的，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成案例，通過學(xué)生的獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高分析問題和解決問題的能力的一種方法。行政管理學(xué)的實(shí)用性特別強(qiáng)，它的重點(diǎn)不在抽象的推理，而在指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)的社會(huì)公共問題，以及這種解決方法在其他相關(guān)情形下的推廣。這一特性決定了案例分析在行政管理學(xué)教學(xué)工作中有普遍的應(yīng)用價(jià)值。

2“.角色模擬”教學(xué)法。這一方法在于在課堂上人為地營(yíng)造某種行政管理情景，讓學(xué)生扮演不同的行政管理角色，從事相應(yīng)的具體工作。通過這一方法，可以讓學(xué)生身臨其境，直觀地去感受、領(lǐng)悟所涉及的問題，更好地理解和掌握行政管理工作的基本技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力及人際關(guān)系處理能力。這一方法比較適用于涉及大量常規(guī)細(xì)節(jié)和現(xiàn)象、需進(jìn)行較為復(fù)雜的綜合方法技能訓(xùn)練的場(chǎng)合。行政司法、行政執(zhí)法、公文處理、會(huì)議管理、機(jī)關(guān)物產(chǎn)材管理等內(nèi)容非常適合運(yùn)用這種方法。

3.課堂討論。這種方法是在教師講授基礎(chǔ)知識(shí)后,為加深學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容的理解，在教師的組織與指導(dǎo)下，學(xué)生通過充分準(zhǔn)備，師生圍繞一個(gè)主題，發(fā)表意見，展開討論。通過討論，既可以達(dá)到形成共識(shí)、的目的，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣和能力。例如，在教學(xué)中針對(duì)“西方公共行政理論歷史沿革及其啟示”“我國(guó)大部制改革的困境與對(duì)策”“行政決策科學(xué)化和民主化的路徑“”深化我國(guó)行政體制改革的基本路徑”“西方行政改革對(duì)我國(guó)的啟示”等理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題，就應(yīng)該運(yùn)用討論的方法。

4.換位教學(xué)法。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的章節(jié)可以讓學(xué)生通過自學(xué)的方式備課，然后在課堂上師生身份互換，老師隨機(jī)點(diǎn)名，讓個(gè)別同學(xué)以老師的身份給大家講解，其他同學(xué)隨時(shí)提問，老師最后作點(diǎn)評(píng)。這樣，通過備課、講課，學(xué)生把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)懂、學(xué)透，提高了其自學(xué)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。

5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是教師通過讓學(xué)生在完成提出的某一“任務(wù)”的過程中掌握知識(shí)和技能并提高綜合素質(zhì)的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置教學(xué)任務(wù)、學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)、教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”作為一種學(xué)習(xí)方法，它使教師由“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣?，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地尋求知識(shí)的轉(zhuǎn)變。這一方法既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神，提高了他們解決實(shí)際困難的能力。

（二）課外實(shí)踐課外實(shí)踐是指學(xué)生在課堂之外、在學(xué)校的范圍內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。這類活動(dòng)的目的就是為了充分利用學(xué)生課下的業(yè)余時(shí)間，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中擴(kuò)展和加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，并提高其認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力。

1.指導(dǎo)性自學(xué)。這一方法是通過教師給學(xué)生布置課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生自學(xué)來(lái)理解和掌握基本理論知識(shí)的一種方法。自學(xué)的內(nèi)容大體包括兩方面：一是布置學(xué)生閱讀與行政管理學(xué)相關(guān)的課外書籍，包括經(jīng)典著作、重要文獻(xiàn)、高質(zhì)量的專業(yè)論文等，其目的是擴(kuò)大和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的教材內(nèi)容的理解。二是教材中的一些非重點(diǎn)、非難點(diǎn)的章節(jié)，學(xué)生通過自己閱讀就能理解的內(nèi)容。如行政管理學(xué)當(dāng)中的“行政決策”這一章，關(guān)于行政決策的定義、程序、類型以及行政決策的地位和作用等問題，在管理學(xué)等課程中基本的東西都學(xué)過，因此，這部分內(nèi)容完全可以布置學(xué)生自學(xué)，教師沒有必要花大力氣來(lái)講，只是提示學(xué)生在把握的過程中注意決策同行政決策的區(qū)別就可以了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在“行政決策體制以及我國(guó)行政決策存在的問題與對(duì)策”的教授上。自學(xué)不僅達(dá)到了擴(kuò)大和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握，更主要的是在自學(xué)的過程中學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀和思考的習(xí)慣。

2.科學(xué)研究法?？蒲惺歉咝５闹匾毮苤?，這種職能不單純是要求教師從事科研工作，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，因此，引導(dǎo)學(xué)生參加科研活動(dòng)是高等教育的特征之一。為了提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析和解決問題的能力，教師應(yīng)該創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與適當(dāng)?shù)目蒲泄ぷ?。如以教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題為突破口，布置學(xué)生撰寫小論文，選拔基礎(chǔ)好的具有刻苦鉆研精神的優(yōu)秀學(xué)生參加教師的課題研究或鼓勵(lì)學(xué)生參與科研團(tuán)體等，讓學(xué)生有足夠的空間充分發(fā)揮和展示個(gè)人的才華。

3.模擬實(shí)驗(yàn)。在校內(nèi)建立行政管理模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬各種行政管理場(chǎng)景和運(yùn)作，使學(xué)生身臨其境地處于某種管理角色中，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)管理知識(shí)和方法的認(rèn)知，培養(yǎng)綜合管理能力。

（三）社會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生走出校門進(jìn)入到真實(shí)的社會(huì)中去，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合,通過社會(huì)實(shí)踐印證和加深學(xué)生的理論認(rèn)知，把學(xué)到的理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，提升分析問題和解決問題的能力。

1.社會(huì)調(diào)查。針對(duì)行政管理要解決的一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，利用節(jié)假日、寒暑假開展專題調(diào)研，在調(diào)查中深入生活、了解社會(huì)，如行政管理學(xué)“行政組織“這一章，可以布置“我國(guó)省直管縣改革———以綏中為例“”遼寧省大部制改革的困境及對(duì)策”等。人事制度這一章可以布置“遼寧政府雇員制”“遼寧公務(wù)員考試制度研究”等。在調(diào)研過程中，學(xué)生通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、發(fā)袋徇卷、撰寫調(diào)查報(bào)告等，鍛煉學(xué)生的交際溝通、撰寫調(diào)查報(bào)告的能力。

2.參觀教學(xué)法。為了使行政管理學(xué)抽象的理論知識(shí)感性化，使學(xué)生獲得新知識(shí)的同時(shí)鞏固驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)，可以組織學(xué)生到政府等部門去實(shí)地參觀。參觀法資源鮮活、生動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)教學(xué)空間被極大地拓展，教學(xué)同社會(huì)生活緊密相聯(lián)。參觀訪問作為課堂教學(xué)的直觀印證，對(duì)學(xué)生的情感、思想和行為的影響非常明顯。參觀一般由校外實(shí)踐教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料，整理參觀筆記，撰寫參觀報(bào)告。

3.實(shí)習(xí)。顧名思義，實(shí)習(xí)就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把學(xué)到的理論知識(shí)拿到實(shí)際工作中去應(yīng)用，以鍛煉工作能力。對(duì)于應(yīng)用性極強(qiáng)的行政管理學(xué)這一課程而言，實(shí)習(xí)具有一切課堂教學(xué)所不能替代的特殊功用。為了保證實(shí)習(xí)的實(shí)效，最好應(yīng)在相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。

三、問題思考

課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等多種方法和形式表明了《行政管理學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)方法非常多，五花八門，各具特色，為行政管理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)提供了豐厚的理論基礎(chǔ)。但是這只是從應(yīng)然的角度來(lái)講的，而在實(shí)際上，教學(xué)方法作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和措施，是由多種因素決定的，實(shí)踐性教學(xué)方法的采用必須從實(shí)際出發(fā)。從我國(guó)目前的情況來(lái)看，行政管理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)尚屬探索階段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)必須解決好以下幾方面的問題：

（一）合理地運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的具體方法，構(gòu)建比較合適的實(shí)踐教學(xué)方法體系實(shí)踐教學(xué)方法豐富多彩，并不是說(shuō)在每個(gè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)每種方法都要采用，也不是某個(gè)教學(xué)內(nèi)容都可以隨意采用某種教學(xué)方法。實(shí)際上，每種具體的實(shí)踐教學(xué)方法都有其特定的教學(xué)目的和要求，我們必須從客觀實(shí)際出發(fā)，合理地運(yùn)用各種具體的實(shí)踐教學(xué)方法。在多種教學(xué)方法中，從達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的角度來(lái)看，可以分為三個(gè)層次：一是最基本的基礎(chǔ)實(shí)踐手段，其目的是加深學(xué)生對(duì)行政管理學(xué)基本理論和知識(shí)的理解，如實(shí)驗(yàn)、參觀、自學(xué)；二是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的理論解決實(shí)際問題的能力的中層實(shí)踐手段，如情景模擬、案例分析、討論法等；三是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和提高學(xué)生創(chuàng)新能力而設(shè)置的高層綜合實(shí)踐手段，如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、科學(xué)研究法、調(diào)研、實(shí)習(xí)等。因此，應(yīng)加深對(duì)各種具體的實(shí)踐教學(xué)方法的研究和探討，合理地對(duì)各種方法進(jìn)行組合，構(gòu)建比較合適的實(shí)踐教學(xué)方法體系。

（二）系統(tǒng)地規(guī)劃和安排實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)方法作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和方式，與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、考核方法等要素是相互影響、相互制約的，有什么樣的教學(xué)方法，就應(yīng)該有與之相配套的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和考核方法。從總體上看，教學(xué)方法有理論講授和實(shí)踐教學(xué)兩大類。作為兩類不同的教學(xué)方法，其在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及考核方法等方面存在明顯的區(qū)別。在長(zhǎng)期的行政管理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，由于更多地采用的是理論講授法，因此，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及考核等方面具備了許多經(jīng)驗(yàn)，理論講授比較規(guī)范和系統(tǒng)。而實(shí)踐教學(xué)雖然隨著教學(xué)改革的進(jìn)行其重要性越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)，但是由于多種原因，至今還沒有單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及考核方法，從而使得實(shí)踐教學(xué)難以落到實(shí)處或者變形走樣。因此，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，必須首先對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)地安排和規(guī)劃。如調(diào)整和完善教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，增加與實(shí)踐性手段相適應(yīng)的內(nèi)容；明確理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在總學(xué)時(shí)中的比例，改變實(shí)踐學(xué)時(shí)隨意性的情況；將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容納入到考試制度中,建立和完善獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核辦法，從而使實(shí)踐教學(xué)得以貫徹落實(shí)。

（三）建立和完善一系列保障機(jī)制教師隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量提升的根本保障。實(shí)踐性教學(xué)方法運(yùn)用的一個(gè)最基本的要求就是教師必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是，由于多種原因，在目前從事行政管理學(xué)課的教師隊(duì)伍中，大部分教師是直接從學(xué)校到學(xué)校，博士畢業(yè)后直接進(jìn)入到了高校從事教學(xué)工作，這種情況不僅是在行政管理學(xué)科比較常見，在其他學(xué)科也司空見慣。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏嚴(yán)重地影響著實(shí)踐教學(xué)方法的使用，從而成為提高行政管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)瓶頸。因此，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)必須在教師隊(duì)伍的建設(shè)上下功夫。如有計(jì)劃地讓從事該課的教師到行政部門掛職鍛煉、吸引優(yōu)秀的行政領(lǐng)導(dǎo)干部加盟等。實(shí)踐教學(xué)方法的成本比理論教學(xué)要高得多，一定的物質(zhì)條件是實(shí)踐教學(xué)方法運(yùn)用的前提，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置、實(shí)踐基地的建立和使用，還是調(diào)查、參觀以及實(shí)習(xí)方法的使用都需要必備的資金物材的支撐，沒有這些條件，實(shí)踐教學(xué)無(wú)法開展。但是，從目前高校的實(shí)際情況來(lái)看，這部分投入還有很大差距，部分學(xué)校甚至是空白。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校必須在教學(xué)的硬件環(huán)境上下功夫。

（四）防止實(shí)踐性教學(xué)方法目的化近年來(lái)，隨著高校教學(xué)模式改革問題的提出，實(shí)踐性教學(xué)方法被許多學(xué)者和專家所關(guān)注，從而在一些高校的行政管理學(xué)課的教學(xué)改革中實(shí)踐性教學(xué)方法被提上議事日程，在實(shí)踐中做了一些可貴的探索。但是也出現(xiàn)了一個(gè)極端化的現(xiàn)象，就是為實(shí)踐教學(xué)而實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)被異化為目的。而在客觀上，無(wú)論是理論講授還是實(shí)踐教學(xué)，都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，方法再重要，也必須要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，否則，過分地抬高實(shí)踐教學(xué)的地位，忽視其實(shí)效性，就會(huì)使這一教學(xué)手段極端化。因此，正確發(fā)揮實(shí)踐性這一教學(xué)手段的功用，在教學(xué)過程中，首先，必須正確區(qū)分在教學(xué)內(nèi)容上哪些內(nèi)容適合使用實(shí)踐性教學(xué)方法，因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合實(shí)踐性教學(xué)；其次，實(shí)踐性教學(xué)方法豐富多彩，每種方法都有其適合的條件，必須從實(shí)際情況出發(fā)選擇合適的教學(xué)方法；最后，檢驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)方法效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第7篇：管理學(xué)的基本方法范文

摘要：管理學(xué)理論目前已經(jīng)形成符合當(dāng)前管理工作的基本概念、理論和知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，解決了理論的普適性問題。目前管理學(xué)理論中存在著諸多分歧和爭(zhēng)論，這是管理學(xué)領(lǐng)域特有的現(xiàn)象，體現(xiàn)了學(xué)科的特點(diǎn)以及規(guī)律。這一特有現(xiàn)象和問題在未來(lái)仍需要漫長(zhǎng)的時(shí)間去解決。

關(guān)鍵詞 ：管理學(xué) 科學(xué)理論 普適性

一、困擾管理學(xué)理論界的問題

縱觀管理學(xué)科的發(fā)展過程，其科學(xué)性、實(shí)踐性、藝術(shù)性長(zhǎng)期以來(lái)一直備受爭(zhēng)議。受美國(guó)管理學(xué)家爭(zhēng)論和學(xué)科發(fā)展的影響，加之對(duì)中國(guó)管理學(xué)本身思想框架的理論研究，加劇了中國(guó)管理學(xué)界的爭(zhēng)論之聲。爭(zhēng)論變得愈發(fā)復(fù)雜。近幾年，在《管理學(xué)報(bào)》發(fā)起的“中國(guó)?管理?實(shí)踐”論壇和“管理學(xué)在中國(guó)”學(xué)術(shù)研討會(huì)，就相關(guān)管理學(xué)理論展開探討研究，進(jìn)而對(duì)中國(guó)管理學(xué)理論研究歷程起到很大的促進(jìn)作用?？v觀我國(guó)管理學(xué)理論發(fā)展歷程，在管理學(xué)中是否存在基礎(chǔ)研究、是否存在中國(guó)管理學(xué)、管理學(xué)者是否能夠在探究理論的過程中脫離實(shí)踐等問題，時(shí)常困擾著管理學(xué)界。

二、管理學(xué)理論的科學(xué)性探究過程

在管理學(xué)理論發(fā)展的過程中，關(guān)于科學(xué)與學(xué)科的科學(xué)性探究等問題的探討有很多。筆者認(rèn)為，只有在眾多有關(guān)于管理學(xué)的理論當(dāng)中，找到其根本的科學(xué)性，才是管理學(xué)研究的真正目的及意義。只有找到其科學(xué)性，才能發(fā)揮科學(xué)的指導(dǎo)作用，進(jìn)而完善一門學(xué)科。

學(xué)術(shù)界將從學(xué)科、專業(yè)、基礎(chǔ)理論三方面對(duì)管理學(xué)理論展開研究。根據(jù)管理學(xué)理論常識(shí)、規(guī)律以及管理學(xué)的自身特點(diǎn)探究其理論的科學(xué)性。并將其在組織管理活動(dòng)或工作特點(diǎn)上的體現(xiàn)加以總結(jié)和概括最終形成理論。人們通常稱之為“狹義管理學(xué)”。在這一領(lǐng)域當(dāng)中，管理學(xué)理論被應(yīng)用在對(duì)組織的研究上。具體包括：研究組織如何建立、如何發(fā)展壯大等。在管理學(xué)理論體系中，人是最基本的元素，因此在管理學(xué)理論中，主要研究人、組織和組織中的人。

法約爾是推動(dòng)人類管理活動(dòng)走向科學(xué)管理時(shí)代的代表性人物，其對(duì)理論的實(shí)踐得到人們的認(rèn)同，也因此被稱為“實(shí)踐者”，即將管理學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際工作崗位中的理論家。由此可見，實(shí)踐對(duì)管理學(xué)理論的科學(xué)性證實(shí)，尤為重要。

三、管理學(xué)理論科學(xué)性的研究方法

1.發(fā)揮其他學(xué)科的輔助作用

由于管理學(xué)理論的研究重點(diǎn)在人、組織以及組織中的人。管理學(xué)家希望通過對(duì)人的研究實(shí)現(xiàn)組織健康，發(fā)展穩(wěn)定。因而出現(xiàn)很多學(xué)者，尤其是相關(guān)學(xué)科的學(xué)者，將其研究工作的重點(diǎn)放在人和組織上。這種做法不僅使得學(xué)者在對(duì)問題的分析上多視角化，而且也使管理理論界出現(xiàn)“叢林現(xiàn)象”，即管理理論的復(fù)雜化；甚至使管理學(xué)者對(duì)管理學(xué)理論是否還存在更為基礎(chǔ)的理論產(chǎn)生疑問和懷疑。

《組織理論：理性、自然與開放系統(tǒng)的視角》一書中提到：“現(xiàn)實(shí)中的組織、規(guī)模和形式千差萬(wàn)別。”“從一開始，組織研究就具有跨學(xué)科的特點(diǎn)?！睍刑岬?，在組織中存在著差異，依據(jù)研究者不同的興趣愛好、專業(yè)課程、以及從事職業(yè)的不同，將組織劃分為多個(gè)層面，進(jìn)而產(chǎn)生研究時(shí)的多種視角。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等。不同的專家研究的對(duì)象不同，即使在面對(duì)同一研究對(duì)象時(shí)，也會(huì)從不同角度出發(fā)。因此，想要對(duì)管理學(xué)理論的科學(xué)性進(jìn)行深入研究，可以借助其他學(xué)科的力量，發(fā)揮其輔助作用。從多個(gè)角度入手對(duì)其理論的科學(xué)性實(shí)施研究，其結(jié)果必然更具有權(quán)威性和說(shuō)服力。

2.模仿自然科學(xué)的研究方式

科學(xué)研究的基本特征體現(xiàn)在其客觀性、規(guī)范性、實(shí)證性與概況性上。人類社會(huì)之所以取得很大進(jìn)步，與科學(xué)研究息息相關(guān)。管理學(xué)家在研究管理學(xué)理論的科學(xué)性時(shí)，曾試圖采取模仿自然科學(xué)的研究方式，但其可行性一直遭到質(zhì)疑。實(shí)際上，在管理學(xué)理論研究的過程中，其主要的研究對(duì)象是人和組織，與自然科學(xué)不在同一范疇。因此將模仿自然科學(xué)的研究方式應(yīng)用到對(duì)管理學(xué)理論的研究當(dāng)中去的說(shuō)法行不通。

四、尋找管理學(xué)理論科學(xué)性的基本結(jié)論

第一，由于管理學(xué)理論主要的研究對(duì)象是人和組織，研究組織的運(yùn)行過程、方式以及組織中人的思維、行為以及對(duì)環(huán)境的分析和判斷能力。因此管理學(xué)被稱為最具有特殊性和動(dòng)態(tài)性的學(xué)科，需要我們?cè)趯?duì)其理論科學(xué)性的探究中，對(duì)具體的理論以及管理職能特點(diǎn)有清楚的認(rèn)識(shí)。第二，可以對(duì)管理中涉及到的人和組織從多個(gè)學(xué)科角度進(jìn)行深入研究。幫助人們?nèi)嫦到y(tǒng)地了解組織，推動(dòng)管理工作的順利開展。

綜上所述，通過對(duì)管理學(xué)理論科學(xué)性的探究可以發(fā)現(xiàn)，在管理學(xué)理論體系中依然存在很多問題和爭(zhēng)議，這些問題和爭(zhēng)議大都與學(xué)科屬性與構(gòu)建方法密切相關(guān)。想要從根本上提高管理學(xué)理論的科學(xué)性，就要嚴(yán)格區(qū)分管理與其他職能的本質(zhì)區(qū)別，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情對(duì)管理學(xué)理論進(jìn)行研究與創(chuàng)新，以提高其理論的科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)

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[2]柴政.管理學(xué)實(shí)證方法的語(yǔ)義分析模型[D].武漢大學(xué),2012

第8篇：管理學(xué)的基本方法范文

【關(guān)鍵字】管理學(xué)；價(jià)值性困境；爭(zhēng)議

對(duì)于當(dāng)下的設(shè)施經(jīng)濟(jì)管理策略，主要為了滿足現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。其中的管理學(xué)價(jià)值問題，需要結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)困境來(lái)進(jìn)行綜合生產(chǎn)考慮，并以此來(lái)強(qiáng)化對(duì)困境爭(zhēng)議形式的有效控制，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)基本改革形式上的有效掌控。就當(dāng)今的管理領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，其使用的價(jià)值與經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)有著密不可分的關(guān)聯(lián)。下面對(duì)管理學(xué)價(jià)值性困境與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、管理學(xué)價(jià)值的困境

從20世紀(jì)60年代開始，管理學(xué)就被認(rèn)為是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)改革的重點(diǎn)，大多數(shù)的學(xué)者通過大量的思維創(chuàng)造，極大的改善了原有生產(chǎn)體系的管理，并使之能夠更好的滿足于原有的經(jīng)濟(jì)分類梳理?xiàng)l件，通過合理化的設(shè)施建設(shè)，從思想上完成了對(duì)基本定型結(jié)構(gòu)上的有效創(chuàng)建。從現(xiàn)有的科學(xué)化建設(shè)角度出發(fā)，應(yīng)滿足對(duì)基本管理教育理念上的綜合調(diào)控，并以此來(lái)完善對(duì)不同階層藝術(shù)性上的合理化管理。

就21世紀(jì)初的社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理區(qū)域現(xiàn)狀來(lái)看，其中就存在著諸多問題，依照相應(yīng)的管理規(guī)劃角度實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合管理設(shè)施上的有效創(chuàng)建，一起基本的設(shè)施建設(shè)角度進(jìn)行綜合管理調(diào)控，從而促進(jìn)其不同管理理念下的自我判斷建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科設(shè)計(jì)形式包容結(jié)構(gòu)的有效創(chuàng)建，并以此來(lái)完善對(duì)基本設(shè)施判定機(jī)制上的科學(xué)化管理。但是在實(shí)際的使用過程中，這一理念就還存在著一定的局限性，無(wú)法真的做到全面性的有效監(jiān)管控制。

從學(xué)術(shù)的發(fā)展體系來(lái)看，對(duì)于基本的設(shè)施建設(shè)問題，就應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行綜合性上的有效分析，完善對(duì)基本設(shè)施上的綜合調(diào)理，從而完成對(duì)基本的設(shè)施面臨問題，以及多重的困境發(fā)展機(jī)制，就需要結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)機(jī)制來(lái)進(jìn)行綜合性的管理研究改革，從最基本的設(shè)施建設(shè)完成對(duì)綜合性的形態(tài)結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)管理著手，以便于對(duì)多層次的合理化改良建設(shè)，從而完善對(duì)整體結(jié)構(gòu)的有效改建。

在當(dāng)下的發(fā)展過程中，主體背離情況，就不得不接受在客觀主體上的有效改革管理，從而完成在復(fù)雜性以及多元化的改良建設(shè)。

二、管理學(xué)的內(nèi)部爭(zhēng)論改善建議

對(duì)于現(xiàn)有的管理學(xué)內(nèi)部政治問題，我們需要從多個(gè)層面上來(lái)進(jìn)行綜合的信息管理，并通過有效的部署，而就最近幾年在綜合策略性的研究問題上進(jìn)行綜合分析，其主要在如下幾點(diǎn)上爭(zhēng)論較多。

1.管理學(xué)的基本屬性上的爭(zhēng)論

對(duì)于基礎(chǔ)理論的爭(zhēng)論問題，從這一學(xué)術(shù)出現(xiàn)之初就開始逐漸成為人們?cè)诰C合論述中的主要應(yīng)對(duì)問題，我們從基本的科學(xué)理論領(lǐng)域出發(fā)，分析其科學(xué)的基礎(chǔ)性問題，而這其中的最主要問題就在于如下幾點(diǎn)：

第一，管理學(xué)是對(duì)常識(shí)的凝練，在管理者對(duì)決策的制定過程中，主要依據(jù)的是經(jīng)驗(yàn)理論，因此其對(duì)行業(yè)的生死存亡，主要就取決于管理者對(duì)基本設(shè)施的有效創(chuàng)建問題。

第二，在發(fā)展的過程中，管理逐漸成為一種職業(yè)，并幫助決策人員尋找方向。對(duì)于基本的設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以及管理的策略運(yùn)行規(guī)律，可以從個(gè)人的主觀性分析來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)上的精細(xì)化管理，并以此改善對(duì)企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)控制。從科學(xué)的高端管理作用來(lái)看，其基本的職業(yè)職能價(jià)值問題，都促進(jìn)了對(duì)科學(xué)化的管理發(fā)展。

第三，管理學(xué)屬于一門研究性的科學(xué)研究基礎(chǔ)，從發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)商務(wù)管理學(xué)的研究情況來(lái)看那，其主要的目的就在于通過高等教育建設(shè)，促進(jìn)對(duì)綜合經(jīng)濟(jì)教育上的有效控制，并以此來(lái)強(qiáng)化對(duì)職業(yè)教育形式上的合理化有效創(chuàng)建 。

2.管理學(xué)在跨學(xué)科發(fā)展中的爭(zhēng)論

從現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展情況來(lái)看，其歷史的發(fā)展?fàn)顩r主要集中在西方的科學(xué)研究途徑上，其發(fā)展伴隨著諸多的社會(huì)問題而存在，這不僅是從學(xué)者的單獨(dú)角度上就能解決的問題，需要從多個(gè)角度上來(lái)改善對(duì)基本設(shè)施研究領(lǐng)域內(nèi)的方針建設(shè)，其作用對(duì)于邊界問題等，都需要通過學(xué)科的理性命題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)意義上的有效創(chuàng)建。對(duì)于管理學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其在跨學(xué)術(shù)的爭(zhēng)論問題，也就主要集中在對(duì)管理理學(xué)的組織結(jié)構(gòu)，通過對(duì)本體跨學(xué)科的有效研究創(chuàng)建，從而讓實(shí)現(xiàn)對(duì)組織理論結(jié)果上的有效創(chuàng)建研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)化建設(shè)推進(jìn)。但是在發(fā)展的過程中，其發(fā)展的根源來(lái)自于社會(huì)心理學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)多個(gè)相關(guān)專業(yè)上，通過相互摻雜，從而完成對(duì)這一學(xué)科的創(chuàng)建。在對(duì)于這一學(xué)科的發(fā)展過程中，所爭(zhēng)執(zhí)的問題，也就成為了推進(jìn)器觀點(diǎn)完善的根本所在。其主要集中在了以下幾點(diǎn)：

第一，對(duì)于學(xué)科的借鑒性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上的合理化完善。

第二，在學(xué)科的研究理論與方法上，通過研討，更好的促進(jìn)了其相互之間的契合度提升。

第三，從證明的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)進(jìn)行角度上的合理調(diào)控，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)驗(yàn)證理論多形式上的合理化創(chuàng)建。

三、結(jié)語(yǔ)

從管理學(xué)的發(fā)展百年情況來(lái)看，其領(lǐng)域涉及的爭(zhēng)論問題，都極大的促進(jìn)了在管理領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科屬性發(fā)展，并對(duì)基礎(chǔ)的理論研究策略等，形成了主體上的綜合調(diào)整，這對(duì)于學(xué)科的研究理論以及實(shí)踐的活動(dòng)層次來(lái)說(shuō)，都能更好的促進(jìn)在不同環(huán)境下的科學(xué)化管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]高良謀，高靜美.管理學(xué)的價(jià)值性困境：回顧、爭(zhēng)鳴與評(píng)論[J].管理世界，2011，（1）：145-167.

[2]劉九勇.先秦法家政治思想的邏輯與困境[J].山東行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（2）：76-83.

第9篇：管理學(xué)的基本方法范文

關(guān)鍵詞 管理哲學(xué) 學(xué)術(shù)使命 社會(huì)功能

中圖分類號(hào)：C93-02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“管理哲學(xué)”這一詞的出現(xiàn)，始于英國(guó)學(xué)者謝爾登于20世紀(jì)20年代出版的《管理哲學(xué)》一書。到20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，隨著西方現(xiàn)代管理學(xué)理論的廣泛引入，國(guó)內(nèi)哲學(xué)界掀起了從哲學(xué)的視角研究管理的熱潮，從此管理哲學(xué)成為我國(guó)哲學(xué)研究的熱門話題和新的學(xué)術(shù)生長(zhǎng)點(diǎn)。

1“管理哲學(xué)”的含義

作為一門新興學(xué)科，管理哲學(xué)在發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多爭(zhēng)議，但最主要的爭(zhēng)議表現(xiàn)在對(duì)其概念的界定上。

1.1學(xué)界對(duì)“管理哲學(xué)”四種界定

什么是“管理哲學(xué)”，對(duì)于這個(gè)問題管理哲學(xué)學(xué)界主要有以下四種界定：第一種是把管理哲學(xué)看作是一種“應(yīng)用哲學(xué)”或“實(shí)踐哲學(xué)”；第二種是把管理哲學(xué)等同于系統(tǒng)哲學(xué)在管理中的應(yīng)用；第三種是把管理哲學(xué)等同于管理學(xué)原理，管理哲學(xué)就是管理理論和管理中的普遍原則（謝爾登，1923；泰勒，1911）；第四種是把管理哲學(xué)看作是指導(dǎo)管理行為，特別是指導(dǎo)高層管理者決策行為的哲學(xué)，即企業(yè)最高主管為人處世的基本信念、觀念及價(jià)值偏好（霍金森，1978）。

以上幾種觀點(diǎn)都是從不同側(cè)面對(duì)其作了不同的界定，各有一定的合理性，但都沒有深刻揭示出管理哲學(xué)作為一門學(xué)科所具有的本質(zhì)屬性，具有明顯的不足和局限性。

1.2“管理哲學(xué)”的全面界定

管理哲學(xué)作為一門哲學(xué)學(xué)科范疇。黎紅雷教授認(rèn)為，所謂管理哲學(xué)，就是管理人世界觀的理論化和系統(tǒng)化。這個(gè)定義的內(nèi)涵包括：第一，管理哲學(xué)是管理人的世界觀。這說(shuō)的是管理哲學(xué)的本質(zhì)屬性；第二，管理哲學(xué)是一門領(lǐng)域哲學(xué)。這說(shuō)的是管理哲學(xué)在哲學(xué)中的地位。第三，管理哲學(xué)是元哲學(xué)。這是說(shuō)管理哲學(xué)在管理學(xué)中的地位；第四，管理哲學(xué)是哲學(xué)與管理的有機(jī)結(jié)合。筆者認(rèn)為這個(gè)界定比較合理，因?yàn)樽钪饕氖撬沂玖斯芾碚軐W(xué)的本質(zhì)屬性，回答了“什么是管理哲學(xué)”。管理哲學(xué)的努力方向是從管理學(xué)中的人性化研究逐漸轉(zhuǎn)向管理哲學(xué)的，并推動(dòng)管理哲學(xué)將“人”確立為核心問題。

2管理哲學(xué)的學(xué)術(shù)使命和社會(huì)功能

2.1管理哲學(xué)的學(xué)術(shù)使命

管理哲學(xué)作為一門新興的哲學(xué)學(xué)科，它的學(xué)術(shù)使命主要表現(xiàn)在研究對(duì)象、研究方法和研究目的三個(gè)方面：

2.1.1研究對(duì)象

管理哲學(xué)屬于哲學(xué)范疇，它研究的是作為管理學(xué)建立之前提的基本理論假設(shè)，目的在于揭示管理人世界觀的理論化和系統(tǒng)化知識(shí)，為管理實(shí)踐者提供正確的指導(dǎo)。而管理學(xué)則屬于實(shí)證科學(xué)范疇，它直接研究管理活動(dòng)中的各種具體問題，為人們提供有關(guān)管理活動(dòng)的方法和原理。管理哲學(xué)是依據(jù)哲學(xué)思維的根本特性反思人類管理實(shí)踐而形成的哲學(xué)理論，其研究對(duì)象主要包括：管理學(xué)的現(xiàn)象描述、管理學(xué)的因果解釋、管理學(xué)的理論構(gòu)建、管理學(xué)的概念系統(tǒng)，等等。

同時(shí)，哲學(xué)是對(duì)人類精神的反思和批判，是一種“對(duì)思想的思想”。所以，管理哲學(xué)首先要批判反思的是人類歷史上的管理思想或管理理論本身，這是由哲學(xué)的根本特性決定的，也是其最主要的任務(wù)。而管理學(xué)關(guān)注的是人類具體的管理實(shí)踐，并總結(jié)人類管理實(shí)踐的基本規(guī)律。如果我們把管理學(xué)看作是對(duì)人類現(xiàn)實(shí)管理實(shí)踐及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)、是對(duì)關(guān)于人類管理活動(dòng)的理論的思想，那么，管理哲學(xué)則是對(duì)管理認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)，對(duì)管理思想的再思想。

2.1.2研究方法

管理哲學(xué)與管理學(xué)在研究方法上存在著巨大差異的學(xué)術(shù)使命。管理學(xué)的研究方法有很多，比如系統(tǒng)分析法、定量分析法等。正因?yàn)槿绱怂纬闪瞬煌墓芾砝碚摵凸芾韺W(xué)學(xué)派等，比如科學(xué)管理學(xué)派、人本管理學(xué)派等。從以前科學(xué)管理理論開始，到現(xiàn)代尋求管理定量化、最優(yōu)化、標(biāo)準(zhǔn)化的努力一直沒有降溫過。由于現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各種西方管理方法的引入，使得把這種追求發(fā)揮到了極端。但是，現(xiàn)代管理活動(dòng)中更多涉及人的管理、人與人之間、人與組織之間、組織與環(huán)境間的關(guān)系，而這些關(guān)系卻是難以按定量化進(jìn)行，因而科學(xué)的方法很難解決這些問題。所以這些問題的解決需求助于哲學(xué)思辨的方法，即尋求管理哲學(xué)，管理哲學(xué)具有批判反思的思維方式，管理學(xué)的研究方法本身就是管理哲學(xué)批判反思的對(duì)象。

2.1.3研究目的

對(duì)于研究目的方面的學(xué)術(shù)使命主要表現(xiàn)在：管理學(xué)研究的目的在于揭示人類社會(huì)管理及其人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律；而管理哲學(xué)研究的則有兩方面目的：一是它通過對(duì)人類管理實(shí)踐的反思，為管理實(shí)踐活動(dòng)提供一種哲學(xué)方法支撐；二是它在對(duì)人類管理實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，形成關(guān)于管理世界的哲學(xué)觀，達(dá)到對(duì)人類管理世界的一種整體性把握。相比管理學(xué)研究目的，管理哲學(xué)是一種理論化的智慧，其研究主要目的在于對(duì)各種管理學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行批判和反思，其直接對(duì)象是管理學(xué)知識(shí)的前提邏輯，試圖把管理哲學(xué)作為一種智慧來(lái)批判和反思具體管理學(xué)知識(shí)的邏輯體系。

2.2管理哲學(xué)的社會(huì)功能

管理哲學(xué)作為一門新興的哲學(xué)學(xué)科，在面對(duì)現(xiàn)代化、國(guó)際化的新趨勢(shì)下，也必然面臨著新的歷史條件下（下轉(zhuǎn)第158頁(yè)）（上接第152頁(yè)）的新問題，但它卻具有以下特定的社會(huì)功能。

2.2.1推動(dòng)具體管理科學(xué)的發(fā)展

在管理活動(dòng)的歷史上，管理思想從一階段過渡到另一階段是以管理哲學(xué)的進(jìn)步為標(biāo)志的，或者說(shuō)是管理哲學(xué)創(chuàng)新的結(jié)果。從管理實(shí)踐創(chuàng)新的角度看，管理哲學(xué)是管理科學(xué)走向管理藝術(shù)的必經(jīng)之路。管理實(shí)踐創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)，是掌握了先進(jìn)的管理哲學(xué)的管理者對(duì)管理科學(xué)的創(chuàng)造性應(yīng)用。而如果沒有管理哲學(xué)的指導(dǎo)，管理科學(xué)將失去活力，因而不會(huì)對(duì)管理者有多大的幫助。所以，學(xué)習(xí)管理知識(shí)和運(yùn)用科學(xué)的管理方法固然重要，但掌握一種先進(jìn)的管理哲學(xué)更為重要。

而管理科學(xué)的發(fā)展離不開管理哲學(xué)的指導(dǎo)，管理哲學(xué)作為管理的思辨是構(gòu)成管理學(xué)體系不可缺少的基礎(chǔ)，為管理學(xué)的發(fā)展提供思想支撐和精神動(dòng)力。只有在科學(xué)的管理哲學(xué)指引下，才能克服各種現(xiàn)有的管理理論的缺陷，才能為管理科學(xué)的發(fā)展與繁榮提供科學(xué)化、系統(tǒng)化的哲學(xué)依據(jù)。

2.2.2指導(dǎo)具體管理實(shí)踐活動(dòng)

在前面，筆者引用黎教授的觀點(diǎn)已經(jīng)對(duì)管理哲學(xué)作了相對(duì)全面的界定，也就是說(shuō)管理從根本上說(shuō)，是對(duì)人的管理，是為了改造客觀世界、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和人類的完善。而“管理的發(fā)展必須與人的精神、心理、情感、價(jià)值判斷、信仰、社會(huì)文化和風(fēng)俗等結(jié)合起來(lái)考慮。管理者需要管理精神、管理文化、管理藝術(shù)，而不僅僅是管理技術(shù)?！睂?duì)現(xiàn)代管理實(shí)踐來(lái)說(shuō)，這些東西恰恰是其需要彌補(bǔ)的地方，所以，現(xiàn)代管理實(shí)踐活動(dòng)迫切需要管理哲學(xué)來(lái)指導(dǎo)。管理哲學(xué)作為對(duì)人類管理方法論的批判和反思，其理念內(nèi)在地反映了管理活動(dòng)中更需關(guān)注人、更需關(guān)注人文關(guān)懷，不斷提高自身修養(yǎng)。

2.2.3促使哲學(xué)的新發(fā)展

只有在哲學(xué)的指導(dǎo)下，科學(xué)的管理哲學(xué)才能夠建立起來(lái)。但二者的關(guān)系又是相互的，它反過來(lái)會(huì)豐富和發(fā)展哲學(xué)，從而促使哲學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。我們知道，哲學(xué)是時(shí)代精神的精華，但是哲學(xué)只有為現(xiàn)實(shí)生活所指引的哲學(xué)，才能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展。而如今哲學(xué)呈現(xiàn)出旺盛的生命力就在于它始終保持與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各種具體科學(xué)的緊密結(jié)合，并在此種結(jié)合中形成各門哲學(xué)的應(yīng)用理論分支?！肮芾碚軐W(xué)如同科學(xué)哲學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)等等一樣，在我國(guó)都只能是哲學(xué)的組成部分，是哲學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。”管理哲學(xué)“其著眼點(diǎn)是為了哲學(xué)重心的轉(zhuǎn)向、變革的實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)新路徑的選擇，因而是哲學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要突破口”。

總之，管理哲學(xué)必須根植于管理實(shí)踐的管理學(xué)土壤中，以各種管理理論作為自己的反思對(duì)象，從中概括出管理哲學(xué)的基本范疇和理論，從而承擔(dān)起特定的學(xué)術(shù)使命和社會(huì)功能。

參考文獻(xiàn)

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