小學足球訓練教學精選(九篇)

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第1篇：小學足球訓練教學范文

2017年，教育部將在全國范圍內建設2萬所中小學校園足球特色學校和200個高校高水平足球隊，校園足球將成為青少年強身健體的重要形式，也為中國足球的騰飛奠定基礎。如何能更有效地發(fā)揮校園足球的作用，足球訓練輔助器材的作用非常重要。本文就如何使用足球輔助器材科學系統的進行訓練、足球訓練器材的重要作用做簡單的論述，旨在為足球器材在校園足球教學中更好的應用提供思考。

關鍵詞：

足球訓練輔助器材；校園足球教學；作用

近年來，教育部、國家體育總局聯合發(fā)文關于加強學校體育建設，促進校園足球發(fā)展為主題的文件，可以看出國家大力發(fā)展校園足球的決心。如何更好地貫徹國家的政策方針，開展校園足球是廣大足球教師面臨的主要問題。場地、安全、合理的教學內容是開展校園足球教學課的關鍵所在，足球訓練輔助器材將起到十分重要的推動作用。

1足球訓練輔助器材的概念及意義

足球輔助器材是根據足球教學訓練的需要，以提高足球訓練與教學質量、激發(fā)學生訓練興趣、保障教學訓練安全、合理安排訓練內容為目的的一些工具。這些工具的產生，對教練員、教師更好地完成教學內容，遵循足球訓練的客觀規(guī)律，提供了強有力的保證。在足球教學課中，很多教師在進行教學訓練內容時，經常不知所措，怎樣才能模擬真實的比賽場景，讓教學訓練更為有趣、更為有效是足球教學的核心問題。科學地使用足球訓練輔助器材讓教學更為有趣、有效，是非常重要的教學環(huán)節(jié)。例如，云梯的正確使用及訓練的目的意義、力量訓練器材在具體使用過程中如何選擇、網式足球練習的意義等，我們都應該有清楚的認識，只有選對器材、合理利用器材，才能夠達到教學效果。

2足球訓練輔助器材的種類與用途

2.1標志類為主的足球訓練輔助器材

標志類器材是足球教學與訓練中應用最為廣泛的工具。標志類器材的作用主要有2種功能，一是作為區(qū)域界線的標志物；二是充當不可移動的防守物件。可以充當標志類的器材有標志盤、標志筒、標志線、標志桿、移動人墻等。

2.2速度、靈敏類為主的足球訓練輔助器材

速度、靈敏類器材是對足球專項素質進行練習的主要工具。足球比賽中，無球技術十分關鍵，反應、重心、步點是訓練的主要內容。例如，在進行射門練習時，補射尤為關鍵，這就需要隊員有非?？斓姆磻俣燃翱焖僬{整步伐的能力。速度、靈敏類器材主要有敏捷圈、云梯、反應彈球、跳繩等。

2.3力量類為主的足球訓練輔助器材

力量類器材是針對足球專項力量及綜合力量練習為主的練習工具。在校園足球教學課中，主要以專項力量練習為主，在訓練課中才會進行綜合力量的練習。力量是完成技術動作的基礎，是進行身體對抗的保障。力量類器材主要有小跨欄、大跨欄、阻力傘、皮筋、跳繩、啞鈴、杠鈴等。

2.4建筑類為主足球訓練輔助器材

建筑類器材主要是用于足球基本技術練習，經常在足球場地邊的外墻上實現。在教學訓練之前，可以把足球門用白線畫在墻上進行射門練習，也可以在墻上用白線畫上圓圈狀的靶心進行傳球準確性的比賽，或者將墻面用3條白線分為3個區(qū)域進行不同傳球技術練習。建筑類為主足球訓練輔助器材主要為足球墻。

2.5科技類為主的足球訓練輔助器材

科技類器材主要應用于學生與足球相互信息采集、推動校園足球數字化教學、輔助教師更為有效地制訂教學計劃、科學合理地安排日常訓練、有效控制教學與比賽的運動量，采集的數據還可以科學的選拔校園足球人才?？萍碱惼鞑闹饕行@足球智能教學系統、高科技訓練背心等。

2.6放松、調節(jié)類為主的足球訓練輔助器材

放松、調節(jié)類器材主要應用于教學課的結束部分，更好地讓學生緊張的肌肉群松弛下來，讓緊張的心情平復下來，也是保障下次足球教學與訓練課質量的重要環(huán)節(jié)。在正常教學中，尤其是大學足球課教學，運動損傷是困擾學生正常參與足球教學的因素之一，肌肉勞損則是造成運動損傷的重要因素。這樣看來，每一節(jié)足球教學課后的放松練習至關重要。放松、調節(jié)類器材主要有皮筋、肌肉放松器、音樂播放器等。

3足球訓練輔助器材的重要作用

3.1有利于增強學生參與足球運動的興趣

足球技能的形成是一個長期的、循序漸進的練習過程。一個簡單的技術動作需要千百次的反復練習，無疑是枯燥無味的，長期進行這種練習，學生難免對技術動作練習產生厭倦感。如果教師能利用不同的輔助器材來變換不同的訓練方式，對這一技術動作加以練習，提高學生的練習興趣，是非常不錯的選擇。例如，在腳內側傳球練習時，安排傳球小比賽，教師可以在中間放倆個標志盤當小門，看在規(guī)定的時間內哪一組通過的次數多?？梢灾鸩礁淖儠r間、改變標志盤距離的大小等等。在球感為主題的教學課中，教師可以在既定的區(qū)域內，擺若干個標志盤、標志桿、小跨欄，當學生運球到小跨欄時必須將足球挑起通過，或者將足球從小跨欄的下側通過，遇到標志桿時左右腳運球繞過，遇到標志盤時，可以選擇腳背外側或者腳背內側控球轉360°通過。這些輔助器材的利用對培養(yǎng)學生參與足球練習的興趣有很大的幫助。

3.2有利于教師進行足球教學課堂的講解與組織

一般的足球教學課，上課的學生人數都在25~40人，在操場上進行教學課可能會有幾個班，對于教師的組織和管理增加了一定的難度。如何讓課堂教學緊湊、有效，真正做到足球教學課“活而不亂”是非常重要的。教師可以利用標志桶設定上課的區(qū)域，用標志盤設定若干個小區(qū)域，中間設定一個講解示范區(qū)，讓學生們穿上不同顏色的訓練服，這樣就非常有效地把學生組織起來，教師也很方便進行講解示范。對于技術練習過程中，出現問題的學生，可以單獨進入示范講解區(qū)進行糾正，也不會影響其他學生進行練習。

3.3有利于學生的人身安全

學生的人身安全是學校工作的重中之重，體育運動有其特殊性，足球運動更具有其特點，偶爾會出現一些意想不到的安全事件。但是對體育運動的認識應該是全面的、科學的，學生們參與體育運動的目的是為了更健康、更快樂，更好地為其生活和學習服務。由于受場地、器材、學生個體身體素質差異的影響，如何科學的、系統的、安全的進行足球課教學顯得尤為重要。教師選擇正確的教學輔助器材將積極地改變這一狀況。例如，國內已有體育運動器材生產廠家，生產的充氣球門、充氣圍欄，都對學生參與足球運動是一種強有力的保護。還有一些高科技的運動產品問世，高科技運動訓練服，可以積極的記錄學生在足球教學課當中的心率、強度、運動技術動作等，為今后的足球教學課提供強有力的科學數據，全方位了解每一個參與足球課教學學生的情況，設計更為科學的教學內容，保障學生人身安全。

3.4有利于教師模擬真實的比賽場景

校園足球教學課，不僅要遵循體育教學課的一般規(guī)律，還要遵循足球技術訓練的客觀規(guī)律。校園足球不僅僅要普及足球人口，還要挖掘足球后備人才。理論聯系實踐，實踐聯系比賽，選擇比賽中的一個片段，結合教學課的內容，將有利提高教學效果，這就離不開足球訓練輔助器材。例如，移動足球人墻，可以模擬防守隊員的比賽隊形，安置在不同的區(qū)域里，讓戰(zhàn)術教學變得更為方便。在任意球練習時，足球人墻的作用也非常大，這就與真實的比賽緊密地聯系在一起，讓教學訓練更為有效。

3.5有利于控制教學內容的難易程度

在足球教學中，對一個技術、技能的掌握是循序漸進的過程，訓練輔助器材有利于調整教學訓練難易程度。例如，在傳接球技術練習時，我們可以利用標志筒在中間擺成一個小門，技術水平高一些的學生，可以將小門的距離縮小，水平稍差一些的學生可以增大小門之間的距離；在運帶球技術練習時，可以讓學生繞標桿前進，隨著學生熟練程度的增加，可以增加標桿的數量和密度，從而達到練習的效果；在射門技術練習時，可以將足球門用黃色的指示膠帶分成六個區(qū)域，球門的四個角為難度較大區(qū)域，鼓勵學生們在練習時進行有目標的射門。

3.6為教師制訂訓練比賽提供參考依據

足球運動是流動性很強的比賽，在比賽中出現的情況千變萬化，在每一個區(qū)域中都可能產生很多微小的技術場景，這往往讓很多足球教師忽視，可以利用高科技的輔助器材對場上的細節(jié)變化進行跟蹤，發(fā)現經常出現的細節(jié)問題，從而讓教學訓練更有針對性。比如，高科技訓練背心，可以測量學生的心率、奔跑距離、跑動路線等。

3.7有利于學生進行放松練習

在教學訓練課的結束部分，怎樣快速的把學生緊張的身心狀態(tài)調整到正常的指標范圍內是教師考慮的重要問題。這直接關系到下次課的教學訓練效果，也盡可能讓學生不影響正常的生活、學習。利用美妙的音樂，提供一些功能性飲料、輔助按摩器材將是很不錯的放松辦法。

4結語

在進行足球教學訓練的時候，訓練輔助器材不僅僅是一種擺設，正確使用器材會使教學訓練得到事半功倍的效果，也會讓教學課更為有趣、真實。因此，教師要注意在教學訓練的過程中，根據學生自身的實際情況及教學內容的不同，結合輔助器材的使用特點，進行有針對性的訓練，才能完成教學訓練目標、培養(yǎng)出優(yōu)秀的校園足球人才。

作者：成功 單位：西北師范大學體育學院 甘肅校園足球發(fā)展服務中心

參考文獻：

[1]虞文學.淺談輔助器材在足球教學訓練中的合理運用[J].教學探索，2008（3）.

第2篇：小學足球訓練教學范文

【論文摘 要】 在足球專項課技戰(zhàn)術教學訓練中，應依據教學任務、內容和學生實際，結合足球技戰(zhàn)術教學特點，在運動技能形成的不同階段合理的運用教學方法，以達到更好的教學效果。 

一、足球基本技術教學訓練

1、初步掌握技術階段

在初步掌握技術階段，主要任務是建立正確、完整的技術動作表象和概念，講解清楚動作要領，使學生明確技術動作要求及練習方法，初步學會技術動作。

（1）講解。講解是運用語言對技術動作進行概述。講解時要依據學生特點、學習內容、訓練程度的不同，首先做到精講易懂、生動形象，將技術動作的名稱、作用、方法、要領、難點等講清，簡明扼要，突出關鍵的技術規(guī)范化問題和要求。其次，要講清技術動作結構特點及其運動規(guī)律，主要講解動作技術的方向、角度、幅度、距離、節(jié)奏、機體參與的主要部位、順序以及時間、空間和力的大小等的綜合運用，指出技術動作要點，指導學生盡快掌握技術動作與方法，建立正確的技術動作概念。第三，講解要富有啟發(fā)性，啟發(fā)和誘導學生主動思考，形成聽、看、想、練有機地結合，促進機體第一信號系統和第二信號系統的協調發(fā)展。

（2）示范。示范是使學生能盡快明確技術動作形象的重要的直觀教學形式。示范要動作準確、技術規(guī)范。運用示范時，一般是先做完整示范，幫助學生建立初步的完整技術動作概念，然后是重點示范，根據技術動作結構特點和要求，重復或慢速示范，提示學生重點觀察技術動作的重點、難點以及關鍵點，有時為強化技術動作也輔助采用示錯示范，正誤對比，給學生指明錯誤動作的原因和問題，提出糾正方法，提高學生分析技術、辨別技術難點、重點的能力。示范要充分注意合理的示范面，依據場地、氣象、學生人數、示范環(huán)境等因素，考慮和安排好示范的位置、角度以及方向等，足球技術教學中經常采用側面示范。為了提高示范效果，還可充分利用圖片、模型、幻燈、錄像等直觀演示方式，進一步使學生感知技術動作形象，加深技術動作的理解程度，形成正確的技術動作表象。

（3）模仿。模仿即是試做。教師講解示范后，即讓學生嘗試模仿試做，開始以無球練習然后至有球練習，動作由慢到快，練習形式由原地到行進間，由易到難，這樣反復體會后，再結合講解技術要點及技術動作在實際比賽中的運用，使學生建立一個完整的技術動作概念。

（4）糾錯。糾錯即發(fā)現和糾正錯誤動作。由于各種原因，學生在學習足球技術的過程中，總是會出現各種錯誤動作，如果不及時發(fā)現、糾正，就會形成錯誤的動力定型。教師要善于發(fā)現學生的錯誤動作，針對各種情況，抓住主要矛盾或突出問題，采取相應措施，及時糾正錯誤動作。教學實踐中，對少數學生存在的錯誤動作，常采用個別糾正的方法，使其及時得到指導與幫助，對主要的突出問題則集體糾正，避免出現普遍的問題。還可采用邊講、邊聽、邊練、邊糾正的方法，突出動作要點、難點的要求，啟發(fā)學生去思考，分辨、分析并且自我糾正錯誤動作，促進學生改進和提高技術動作，建立正確的動力定型。

2、基本鞏固技術階段

當學生已經清楚理解技術動作要領，初步掌握規(guī)范技術動作時，即進入基本鞏固技術階段。

（1）多采用練習形式，鞏固理論知識，提高技術動作質量。教學訓練主要是采用重復練習法，在簡化條件下，經過多次重復的技術動作練習，形成并鞏固正確的技術動力定型。

（2）練習形式的組織與選擇原則，應當是由易到難，由簡到繁。在練習中通過變換完成技術動作的距離、速度、方向和練習的組織形式，加大完成技術動作的難度，由單個技術動作練習逐步過渡到組合技術練習，并適當增加一定的對抗干擾要求，提高學生技術的運用與應變能力。技術動作在原地和緩慢中能做時，應轉入快速、突然性的練習，這個階段要注意動作的全面性、連貫性以及動作的快速連接性。特別要注意培養(yǎng)技術動作目的性與準確性。

（3）突出技術練習的同時應加強身體素質訓練，加強戰(zhàn)術意識培養(yǎng)，加強勇敢頑強、積極進取的良好意志品質的培養(yǎng)。

（4）這一階段仍然要十分重視注意糾正學生的錯誤動作以及改進技術動作，防止在反復練習的過程中出現技術動作掌握的“泛化現象”。

3、提高運用技術階段

提高運用技術階段的主要任務是提高學生足球技戰(zhàn)術的實際運用能力，鞏固正確的動力定型，形成動作技能，更進一步達到技術動作自動化的程度。

（1）加大練習密度，在不間斷的練習過程中強化刺激，促進學生逐漸認識和掌握所學足球技能的內在規(guī)律，不斷糾正錯誤技術動作，繼而達到動作技能連貫地、均衡地發(fā)展。

（2）傳、射、控、運等重點技術、戰(zhàn)術要反復訓練，要根據實戰(zhàn)的需要，組織一些高強度、強對抗條件下的練習，讓學生在復雜或更加困難條件下掌握和運用技戰(zhàn)術，提高合理運用技戰(zhàn)術的能力。

（3）利用教學比賽鞏固、提高技術，比賽是教學訓練的直接檢驗，教師要在比賽中注意觀察學生技術動作運用是否正確，觀察學生在復雜比賽條件下是否能正確合理地運用技術動作，觀察學生技戰(zhàn)術意識以及意志品質表現等，表揚和督促結合，提出改進與提高的方法與要求，提高學生的足球技戰(zhàn)術綜合能力。

轉貼于

二、足球戰(zhàn)術教學訓練

1、建立戰(zhàn)術概念

足球戰(zhàn)術教學訓練是教學中的重要組成部分，足球戰(zhàn)術通常是由個人戰(zhàn)術行為、基礎戰(zhàn)術配合和全隊戰(zhàn)術配合所組成。教學中首先要讓學生建立戰(zhàn)術概念，其目的是通過講解分析以及示范，使學生掌握戰(zhàn)術配合的定義與要求，初步了解足球戰(zhàn)術的基本特點、構成體系以及戰(zhàn)術的目的與作用，了解足球攻守戰(zhàn)術之間的對立統一規(guī)律，初步確立個人、局部乃至整體的攻守完整的戰(zhàn)術概貌，如個人在不同位置的不同職責和技術動作運用要求，局部配合的種類、隊形、方法及其變化規(guī)律，全隊隊型以及全隊整體戰(zhàn)術的原理和構成等。然后講解戰(zhàn)術練習方法，組織學生試做練習。戰(zhàn)術教學中可經常適時結合畫圖、戰(zhàn)術板或者錄像等直觀教具的演示，提高學生的觀察能力，使學生能更快地接受和理解各類戰(zhàn)術的方法和要求。

2、基礎戰(zhàn)術教學訓練

足球基礎戰(zhàn)術即局部的戰(zhàn)術配合教學應從進攻配合入手，先教進攻配合，再教防守配合，根據戰(zhàn)術配合的人員組成，一般順序是先練習兩人配合戰(zhàn)術，再練習三人配合戰(zhàn)術。進攻配合練習，要在學生試做達到基本熟悉配合的方法和路線后，逐漸增加練習的對抗性和干擾性，防守配合練習，應開始在消極進攻情況下進行，然后再在積極進攻條件下進行防守配合練習，逐步提高學生局部攻守對抗與應變能力。要注意培養(yǎng)學生的戰(zhàn)術意識和心理品質，啟發(fā)學生的戰(zhàn)術思維，提高戰(zhàn)術運用的靈活性。

3、全隊戰(zhàn)術教學訓練

全隊戰(zhàn)術是通過一定的攻守陣形和配合方法所組成的。通常，在熟練掌握局部配合的基礎上，進行戰(zhàn)術配合的組合教學，當學生初步了解了全隊戰(zhàn)術的基本配合方法后，可把全隊完整戰(zhàn)術配合分解為若干局部配合，即先采用分解法，把戰(zhàn)術分解為若干局部配合，如整體進攻中的中路配合戰(zhàn)術、邊路配合戰(zhàn)術等，在這一過程中，應強調不同配合的銜接，以及配合進行的連接性及其變化，在掌握兩個或兩個以上配合戰(zhàn)術的基礎上，最后進行整體練習。

掌握全隊戰(zhàn)術，應先在消極攻守對抗的條件下，熟悉戰(zhàn)術隊形、配合路線等，掌握戰(zhàn)術方法，掌握戰(zhàn)術的綜合變化，然后在積極攻守對抗條件下，提高戰(zhàn)術的運用能力，提高戰(zhàn)術的應變能力。

三、結束語

足球專項課技戰(zhàn)術教學訓練中，應依據教學任務、內容和學生實際，結合足球技戰(zhàn)術教學特點，在運動技能形成的不同階段，合理的運用教學方法，以達到更好的教學效果。

參考文獻

［1］ 李寶耕主編.足球詞典［M］.上海：上海辭書出版社，1995：45.

［2］ 麻雪田、王崇喜主編.現代足球運動高級教程［M］.北京：高等教育出版社，2002：23～24.

第3篇：小學足球訓練教學范文

關鍵詞：心理技能訓練 心理技能訓練方法 足球運動員 足球水平

心理是人腦對客觀事物的反應，它是認識、情感、意志、感知覺和思維等因素相互作用的產物，能影響人的行為。有研究證明：心理因素可以影響內分泌激素進入血液，并通過體液調節(jié)的方式影響人的行為能力。由此可知，進行心理技能訓練對提高運動技術水平有積極的作用。而作為高校足球教學與訓練，球員身體素質與技戰(zhàn)術修養(yǎng)遠不如職業(yè)運動員，因此心理技能訓練對提高高校足球比賽成績尤為重要。

一、高校足球競賽中的心理分析研究現狀

學術界把運動員表現出不同的賽前心理反應歸類于兩種認識模式。第一類是較為通俗的說法,把本階段出現的心理狀態(tài)分為“緊張”、“淡漠”和“興奮”三種。其中“緊張”和“淡漠”屬于影響技術水平發(fā)揮的消極因素?！熬o張”狀態(tài)表現為情緒不穩(wěn)定、自控能力失調，“淡漠”狀態(tài)主要有情緒低落、思維紊亂，它們均會造成運動員坐立不安、尿頻、思維速度下降和動作反應遲鈍。“興奮”是有利于運動員技戰(zhàn)術水平發(fā)揮的積極因素,狀態(tài)表現為皮層興奮適宜、肌肉活動協調。第二類是研究者根據條件反射學中“刺激頻度或強度過大,大腦皮質的有關中樞會由興奮轉為抑制”的理論,總結出的三種低于適宜水平的不良心理反應:等待反應、厭膩反應和對抗反應。“等待反應”表現為非常松散、不緊張,心理過度松弛,表現不穩(wěn)定,過低的心理興奮使運動員競技狀態(tài)低迷,往往在激烈比賽中出現技術失常?！皡捘伔磻北憩F為感覺身體虛弱、容易疲勞、頭痛、食欲下降、沖動、口干、比賽愿望較弱?！皩狗磻笔切睦頎顟B(tài)的一個臨界點，比如球員之間爭吵或出現過激的自我失控行為。

二、心理技能訓練在高校足球教學與訓練中的實踐

心理技能訓練是現代足球教學與訓練中重要的組成部分，它影響著足球運動員身體、技術、戰(zhàn)術水平的發(fā)揮和改善，可以促進訓練者心理過程的不斷完善，從而形成足球運動和比賽的要求，為獲取優(yōu)異的比賽成績奠定良好的心理基礎。心理技能訓練追求的是一種遷移效果，在足球教學中，它可以使訓練者針對訓練或比賽中出現某一問題時的心理調節(jié)能力得到提高，應付和解決能力也得到提高。這樣不但能使訓練者在參與運動時受益，而且會終身受益。其最終目的是使訓練者能勇敢、堅強、從容、理智地面對一切困難和一切問題。

1、對學生足球習慣與意識的培養(yǎng)。對學生足球習慣與意識的培養(yǎng)首先應運用各種教學手段豐富學生的理論知識，加強對足球運動的理解和認識。在教學過程中，要讓學生打下扎實的傳、接、射基本功，培養(yǎng)學生在攻防體系中不同位置的跑位意識，并不斷強化，形成條件反射――只要自己拿球，隊友就在對應位置接應，并將球傳至合理位置。這樣可以減少在比賽過程中因出現逼搶兇橫、比分落后及其他外界因素對心理的影響而引起的技術動作變形等狀況。

2、表象訓練法。表象訓練法是指運動員在意識的指導下，在大腦中反復想象動作圖像或運動情景，不斷強化、描述，清晰完整地再現動作，從而提高運動技能的情緒控制能力的一種方法。表象訓練法有利于建立和鞏固正確動作的動力定型，有利于加快動作的熟練程度和動作的記憶能力；在比賽或完成動作前，體驗成功的動作表象可以提高學生或運動員的自信心，達到最佳競技狀態(tài)。這樣有助于消除肌肉酸疼和心理緊張的感覺，從而提高運動成績。

3、自我暗示法。自我暗示訓練法是指利用語言等刺激物對訓練者的心理施加影響，并進而調節(jié)運動員的情緒、意志和注意力等心理活動控制行為的一種訓練過程。它常常用來消除或減少因比賽、訓練產生的身體上和神經上的緊張或焦慮，是一種自我調節(jié)方法。自我暗示訓練法有積極和消極之分。運用積極的自我暗示訓練法可以激勵自己發(fā)奮努力以取得優(yōu)異成績；運用消極的自我暗示訓練法也會刺激運動員的情緒，使他們產生自卑感，進而影響比賽成績。體育心理學的研究表明，自我暗示能提高運動動作的穩(wěn)定性和成功率。目前，運動員大都采用增加力量的暗示方法，這也符合高校運動員的心理特征，這種訓練方法也是比較先進的方法。

4、意志訓練法。意志訓練法是要求訓練者克服困難、樹立自信心、實現已經設置的目標的一種心理訓練方法。常用的訓練方法一般有鼓勵法、誘導刺激法和施加壓力法，應根據不同的訓練者體質和水平的特點選擇不同的訓練方法或者混合方法。針對球員身體素質差的原因可采用鼓勵的方法進行訓練；在比賽前可對學生進行素質訓練、戰(zhàn)術訓練和實戰(zhàn)演習的訓練，有意識地對運動員施加壓力，做好比賽的心理準備，提高運動員的自信心和技術穩(wěn)定。如果意志訓練做到位，就會使運動員精神面貌佳，反之則會很差，影響運動成績和訓練效果。

5、模擬訓練法。模擬訓練法是指在比賽前針對比賽中可能出現的情況或問題進行模擬實戰(zhàn)的反復練習，為學生參加各類比賽做好適應性準備的一種訓練方法。它可分為實景模擬和語言圖像模擬兩類。在實景模擬中可設置比賽可能出現的情景和條件，從而對學生或訓練者進行訓練，包括模擬對手可能采用的戰(zhàn)術、技術，以及由于天氣、場地和觀眾的行為等所引起的意外情況。語言圖像方面的模擬就是利用語言或圖像描述比賽的情景。

三、結論與建議

足球運動員的比賽心理主要是從學術和比賽結果的角度進行研究的；而對運動員的心理訓練主要集中在比賽前的心理輔導和放松。足球運動員比賽中的心理狀態(tài)分析和探索普適性的心理訓練方法是各高校足球運動員系統訓練的主要內容。心理技能訓練應該與身體訓練特別是技戰(zhàn)術訓練相互促進，而不應該是孤立的。重視大學生足球運動員比賽前和比賽過程中的心理狀態(tài)研究，有利于提高競賽成績。

總之，在足球教學與訓練中，我們應該重視心理技能訓練。作為高校足球隊，站在培養(yǎng)合格人才的立場上，更應該重視對足球運動員的心理技能訓練，從而調動各種積極的心理因素，保證身體、技戰(zhàn)術能力的發(fā)揮。

參考文獻

1、貝斯威克 著 張忠秋 等 譯 足球心理訓練.北京：中國輕工業(yè)出版社，2005.10。

第4篇：小學足球訓練教學范文

關鍵詞：足球；小學教學；小學生；身體素質；對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0168-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.105

足球進校園是小學體育課程和體育活動最大的改革亮點，直接關系到小學生體育素質的培養(yǎng)、競技興趣的鍛造和綜合能力的提升，是夯實國家足球人才的主要渠道。推進足球進校園活動，有利于豐富小學生的校園文化生活，培養(yǎng)小學生的拼搏意識和團隊精神，增強小學生的身體素質和健康水平，讓小學生掌握一項終身受益的體育項目。在實際工作中，有很多人認為足球進校園其實就是在體育教學中增加球類教學的比重，但是事實并不是這樣，而是增加專業(yè)化的輔導和科學化的訓練，能夠根據小學生的實際水平設置有針對性的足球訓練內容。

一、足球進校園在小學教學中存在的問題

（一） 缺乏專業(yè)足球教練，足球訓練操之過急

一些小學辦學條件有限，學校軟硬件資源配備不齊全，又急于跟風，所以導致足球進校園活動開展屢屢受挫，沒有收到良好的效果。為了貫徹落實國務院《關于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》，一些學校操之過急。一些學?！斑B一塊標準的足球場都沒有”，開展足球課沒有先天條件，還缺乏專業(yè)的足球教練，不能帶領小學生進行科學的足球訓練，也不能激發(fā)小學生的足球興趣，以學?，F有的體育教師充當足球教練，缺乏對足球技巧和足球知識的講授。還有一些小學對體育教練的重視程度不夠，沒有相應的培訓和深造機會，導致很多足球教練的大量流失，足球活動在校園里發(fā)展受阻。

（二） 缺乏各項足球比賽，足球參與熱情過低

足球進校園正在如火如荼地開展，但是很多小學并不善于組織各級足球比賽，缺乏足球比賽機制，導致很多小學生雖然平時積極訓練，但是卻無法參加比賽。小學足球比賽的主辦部門是體育部，由于缺乏規(guī)劃和經費，所以組織足球比賽的構想往往被扼殺在搖籃里。同時，小學生家長不愿意孩子踢球，擔心孩子在踢球過程中受傷，也是導致小學生足球參與熱情低的原因。校園足球需要的條件是全方位的，如果一方面條件不達標，也會影響到足球訓練的效果。對于足球進校園而言，表面上看是足球類體育教學的改革，但是實質是對競技體育項目的改革，是對全面足球素養(yǎng)的殷切關注，是對足球運動興盛的期待。

（三） 缺乏有效監(jiān)管制度，足球活動流于形式

有些小學雖然開展了足球進校園活動，但是缺乏有效的監(jiān)管制度，使各項足球活動流于形式，小學生參與度低，而且足球教練的責任心不強。比如，有些小學要求學生人手一個足球，在課間操的時候進行足球運動，但是足球都是在學生的手里拿著，并沒有真正發(fā)揮足球運動的真正作用。還有些學校在上行下效方面出現問題，雖然制定了明確的監(jiān)管制度，但是執(zhí)行力不夠，不能因校制宜地開展足球訓練活動。足球不僅僅是一項體育運動，足球本身就是教育的一部分，必須要在學校里形成一種愛運動、愛鍛煉的校園文化，才能夠促進足球精神的長遠發(fā)展，才能夠解決校園足球發(fā)展過程中遇到的問題和困難。

二、足球進校園在小學教學中的有效對策

（一） 強化體育教師培訓，確保培訓的實效性

在足球進校園活動過程中，面對師資匱乏的問題，學校需要根據實際辦學能力，強化體育教師培訓，充分利用各種有效教育資源，提高小學體育教師的專業(yè)水平和教學能力，促進體育教師教學技能、專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升，有效提高體育教師實施素質教育和駕馭新課程教學的能力，提高足球教學質量，從而提升校園足球的專業(yè)性，盤活人才資源。同時，還要確保體育教師培訓的實效性，因校制宜地制定體育教師培訓計劃，定期開展體育教師教學競賽和經驗交流活動，選拔有潛力的青年教師外出培訓，實現小學體育教師厚基礎、專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)一批有運動能力和運動熱情的體育教師。作為推進素質教育、引領學校體育改革創(chuàng)新的重要突破口，足球進校園活動不僅有利于培育健康的足球文化，還能夠弘揚陽光向上的體育精神。

（二） 深入挖掘教材，促進校園足球專業(yè)化發(fā)展

新一輪課程改革正在穩(wěn)步而健康地開展，足球作為貫穿小學生成長的重要體育活動，關系著小學生的身體健康和精神風貌。俗話說：“教育無處不有，無處不在?！弊闱蚪逃浞珠_發(fā)和利用體育課程資源，深入挖掘體育教材，在足球訓練過程中根據實際情況調整教學方案。值得注意的是，體育教師在挖掘教材時需要符合小學生的身心特征，注重激發(fā)小學生的足球興趣，促進小學生終身體育觀念的形成和校園足球的專業(yè)化發(fā)展。新課程的全面實施給呆板的足球教學注入了新的活力，體育教師可以進行大膽創(chuàng)新，大力開發(fā)足球校本課程和教材，優(yōu)化足球課程資源，使足球教學變得更加精彩。我校集體研發(fā)了適合小學生的“足球校本教材”，讓小學生在濃郁的足球氛圍中學習知識。

（三） 加強足球監(jiān)管制度，提高足球訓練的可行性

小學是校園足球發(fā)展的根基，開展校園足球運動，有利于增強小學生體質，促進小學生健康成長。學校要加強足球監(jiān)管制度，充分考慮天氣、場地、設備、器材等方面的安全因素，提高足球訓練的可行性，盡量避免意外傷害事故。學校還要善于開展各種游戲化和生活化的師生互動活動，增強足球的實效性。體育教師可以利用游戲引導小學生參加各種足球活動，在游戲中培養(yǎng)小學生不怕困難和合作互助的道德品質，提高小學生身體的協調能力，讓小學生在游戲中收獲快樂。學?？梢愿鶕嶋H情況組織教師足球團隊，定期開展教師足球賽，以此激發(fā)小學生對足球的重視程度，在潛移默化中刺激小學生取得更大的進步。

三、結語

綜上所述，足球進校園在小學教學中發(fā)揮著重要作用，直接關系到青少年體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要得到學校和家長的重視和支持，讓校園足球成為校園教育改革的風景線。學校要強化體育教師培訓，確保培訓的實效性，制定明確的培訓計劃；深入挖掘教材，促進校園足球專業(yè)化發(fā)展，給小學生提供展示能力的平臺，豐富小學生的課余生活；加強足球監(jiān)管制度，制定完善的足球運動計劃方案，提高足球訓練的可行性，提升校園足球運動水平。

參考文獻：

第5篇：小學足球訓練教學范文

【關鍵詞】小學足球教學多媒體技術融合策略

一、小學足球教學中融合多媒體技術的優(yōu)勢分析

1.1充分發(fā)揮足球教師的教學主導作用

在小學足球的實際教學過程中，要激發(fā)學生對足球學習的興趣，教師在其中的作用較大，教師是學生學習足球的引導人，只有教師提高教學的專業(yè)素質才能保證教學質量。但教師由于自身的個體差異、知識的理解能力與動作示范領悟能力之間的差異，直接影響教師在足球課堂上的教學形式。而多媒體技術在小學足球教學中的融合，能夠起到輔教學的效果，幫助學生全面、準確、便捷的掌握足球知識、動作技能以及訓練技術。

1.2多媒體技術輔助改善學生的運動技能

針對運動技能訓練方面的內容，教師要少講多練，教師要在向學生示范足球各項動作技能的同時配上簡單的語言介紹，增進學生對示范動作的理解。但對有些復雜且難度較大的動作示范，要求及時變換訓練的角度和位置，學生由于學習和觀察的個體差異性，往往不能全面、清楚的掌握動作的全過程，導致整體教學效率低下。而多媒體技術能夠彌補上述的不足，對于動作較快、復雜不易掌握的動作，教師可以利用視頻教學的方式，將難度較大的動作放慢、放大，輔之以教師的講解，讓學生從多方面接觸動作技能，進而改善動作技能。

1.3激發(fā)學生學習足球的興趣

從小學生的生理特征來看，抽象性思維發(fā)育不完全，形象性思維發(fā)育更全面，因此，針對這種情況，對小學生開展教學就要多從形象性的角度出發(fā)，才能激發(fā)學生學習的興趣。足球教學亦是如此，多媒體技術的優(yōu)勢在于將抽象的文字轉換為圖片、動畫以及視頻的方式，尤其是足球教學的視頻，在技術示范、慢動作以及技術分析上有具有的優(yōu)勢，讓學生的眼睛、耳朵、身體全方位的接觸和理解足球的動作要領。

1.4體現多媒體技術的直觀性教學方法

多媒體技術能夠給學生帶來直觀性的體驗，體現出直觀性的教學方式，教師融合多媒體技術展開教學，對學生不理解的動作，可以通過暫停、回放以及慢放的方式，讓學生將所學動作進行融會貫通，學生通過直觀性的觀察動作，找到學習動作的規(guī)律，對動作的部位結構、細節(jié)以及重點都有直觀性的感受[1]。

第6篇：小學足球訓練教學范文

【關鍵詞】小學足球；游戲教學；運用方式

小學體育教學新課標頒布以后，就要求在體育教學的時候，逐漸改變單純進行技術和技能傳授的教學現狀，促進小學生身心的健康發(fā)展，這就需要注重游戲教學法的引入，讓學生積極、主動、愉快地參與到訓練過程中，這樣就能夠促進學生更快掌握足球技能。

一、小學足球游戲教學法的特點

1.趣味性

小學足球的最突出的特點就是的趣味性，只要合理利用好游戲，學生就會對足球游戲產生好感，不僅在課上的時候積極參與到游戲中，在課下的時候也會自己主動開展游戲。小學生在學習足球的時候，會對一些足球的明星十分崇拜，比如貝克漢姆、梅西、卡卡等，教師就可以利用這些明星來對學生進行動作演示，讓學生觀看足球明星是如何踢球的，學生懷著崇拜的心理就會對這些足球明星進行模仿，教學效果也會比較好。

2.對抗性

足球是一種對抗性的游戲，在對抗的過程中，可以充分展現學生的體力、耐力以及足球運用的技能，也會體現學生一些隨機應變的技巧。因此在開展足球游戲的時候，教師就需要有意識對學生的對抗性進行訓練，對學生進行引導，提升學生的競爭意識，這不僅有利于促進學生足球能力的提升，也會有利于學生的生活和的學習。

3.團結性

足球是一種團體參與的游戲，需要各個隊員之間相互合作才能夠打好比賽，因此在開展游戲的時候，教師不僅需要教會學生足球的技巧，還需要注重學生的協同精神的訓練，開展多人配合的游戲，讓學生體會合作努力對整個合作的重要性。

二、足球游戲對體育教學的效果

足球游戲在設計的時候將各種足球基本技能和戰(zhàn)術編排在一起，然后以游戲的形式來開展訓練，能夠增強學生的參與性，提升學生的參與意識，更重要的是在潛移默化中學生的戰(zhàn)術水平就得到了提升。其對學生的能力提升主要體現在以下五方面：

首先，提升學生頑強不怕苦的精神。教師可以在課堂中設計一些徒手游戲，比如球場的邊線、底線以及中圈來開展游戲，學生在游戲的過程還可以設計一些障礙、紅綠燈以及境內搶球等，這就能提升學生的反應能力。

其次，提升學生的控球、傳球能力。教師可以設計一些“傳球比多”、“運球接力”、“運球繞桿”的游戲，學生在參與到這些游戲的時候，傳球、接球以及控球能力就會得到提升。

再次，提升學生的心理穩(wěn)定性。教師可以結合足球射門技術來設計一些游戲，足球比賽的關鍵是要得分，因此教師就可以根據這些射門教學目標來設計一些游戲，比如“踢準比賽”、“足球保齡球”、“分組或者個人射門”游戲等，在這些游戲中不僅能夠提升學生的射門技術，也能夠提升學生的心理穩(wěn)定性，在遇到沒有射進門的球的時候能夠快速調整自己的心態(tài)。

最后，提升學生的團隊意識。教師可以根據足球的攻守特點來設計一些對抗性和競爭性較強的游戲，讓較多同學參與到其中，學生的團隊精神也會得到提升。

三、小學足球游戲教學法的教學方式

1.針對性教學

開展任何課程之前教師都需要設定好教學目標，也就是要開展針對性的教學。而對于小學體育而言，教師在設計教學任務和教學方式的時候，需要站在小學生的角度思考問題，設計的游戲也需要符合的小學生的身心成長規(guī)律，然后盡可能在游戲中融入娛樂性、趣味性以及靈活性。此外，還需要根據不同年級學生的身體和心理特點來開展教學，對于低年級的學生，以簡單的足球游戲為主，比如固定墊球比賽、射門比賽以及運球繞桿比賽等；而對于一些高年級的學生，主要是以提升學生的身體耐力為主，比如開展運球接力、踢球以及擲界外球游戲等?？傊?，任何足球游戲的開展都需要站在學生已有的足球基礎、學生的心理狀態(tài)的基礎之上來進行開展，然后選擇合適的教學方式進行繼續(xù)教學，這就會取得較好的教學效果。

2.選擇性教學

在小學足球教學中，一些技能訓練是可以通過游戲來進行訓練的，而一些技能的訓練則不適合通過游戲來進行教學，因此就需要教師對教學內容進行選擇。比如為了讓學生對墊球的技巧進行掌握，教師就可以讓學生進行單人墊球、雙人墊球的游戲。讓學生進行傳球技能訓練的時候，教師就可以讓學生來進行不同距離的傳球、接球游戲。教師讓學生通過各種踢準游戲來提升自身的射門技巧。教師為了提升學生的注意力，就可以讓學生進行S形帶球跑、頭頂球等游戲?？傊處熢陂_展不同的足球技巧教學的時候，要對游戲進行選擇，這樣才能夠較快提升學生的足球技能。

3.變化性教學

教師的教學組織過程會對學生的足球教學質量產生一定的影響，因此教師在開展游戲的時候就需要將學生的身心發(fā)展情況考慮進來。未來保證一些游戲的順利開展，在游戲之前教師就可以對學生進行講解和示范，學生在開展游戲的時候也能夠很快融入到其中，避免一些學生在開展游戲的時候還需要花費大量的時間來琢磨游戲如何來開展，這不僅浪費了時間，教學效果也不好。教師還需要對游戲開展的順序進行科學編排，保證整堂課的節(jié)奏張弛有度。比如在教學開始前十分鐘首先進行一些輕松的小游戲來讓學生的肌肉放松下來，在經過短暫的講解之后再讓學生參與到技巧性的游戲中，在課堂快結束的時候也需要通過一些放松性的游戲讓學生平靜下來，這樣就能夠幫助學生進行好下節(jié)課的學習。

綜上所述，游戲教學法在小學足球中的運用符合小學生的心理特點、運動規(guī)律，學生也會較容易參與到其中，通過游戲不僅能促進學生的足球技能提升，還能夠引導學生逐漸體會到足球的魅力，為學生以后的足球學習奠定基礎。

【參考文獻】

[1]趙杰.足球游戲對小學生體育興趣的影響.遼寧師范大學學報（自然科學版），2011.34（1）

第7篇：小學足球訓練教學范文

【關鍵詞】小學體育;足球教學;策略

當前，足球運動以飛快的速度發(fā)展起來，各個國家越來越重視足球人才的培養(yǎng)。作為一名小學體育教師，其要結合自身所積累的教學經驗，總結出足球教學的相關策略。小學體育教師要真正做到因材施教，充分考慮到學生間的差異性，運用有效的對策吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。

一、創(chuàng)設足球校園氛圍，激發(fā)學生的學習熱情

從宏觀立場上來講，體育教學既包括了傳統的體育課，還包括了課外體育活動、鍛煉活動等。小學體育教師既要將足球教學引入到體育課中，還要將足球教學引入到課外活動中，這樣一來便于學生慢慢掌握相關的體育技能，激發(fā)學生學習足球的熱情。

足球這一體育項目會涉及到帶球、控球等一系列技能，為了讓學生快速掌握這些技能，教師要將早操或者課間操的時間利用起來，給學生提供控球、帶球的機會。如果學校的學生每天都能接觸足球，那么他們與足球之間會建立起深厚的感情。同時，這也推動校園氛圍的形成。站在社會心理學上的立場上來分析，通常情況下，每個人都希望自身的行為習慣與周邊環(huán)境保持一致，因此，當不喜歡足球的學生看到其他喜歡足球的學生玩得不亦樂乎時，不喜歡足球的學生也想要參與進來。有部分學生的基礎較差，但是他們不想讓其他學生笑話，因此他們會多加練習，提高自身的體育技能。然而那些基礎較好的學生，他們想要贏得其他學生的掌聲，他們也會多加練習，不斷完善自我。由此可見，和諧、積極向上的校園氛圍激發(fā)起學生學習足球的熱情，大大提高了小學生的體育技能。

二、充分考慮到小學生的生理特點，有效開展足球教學

與成年人相比較，小學生在生理上有著明顯的差別，具體表現如下：第一，小學生肌纖維較細，中樞神經系統無法有效的調節(jié)肌肉，因此小學生的機群協調能力較差，所以大部分小學生的力量都不夠。如果長期超負荷的讓小學生進行力量訓練，這勢必會影響到小學生的生長發(fā)育。針對高年級的學生，體育教師也要科學的進行體育訓練，引導學生開展彈跳、伸展性等練習。第二，無論肺活量，還是心容量，小學生都不占優(yōu)勢。在實際體育教學中，教師要采取一般耐力練習，這為發(fā)展小學生的心臟功能奠定了堅實的基礎。第三，從某種程度上來講，協調靈敏度是衡量一個人足球水平高與低的重要標志。體育教師要抓住小學階段，發(fā)展學生的身體協調靈敏度。在小學階段，體育教師要采取多種多樣的訓練方法，切記練習強度要適宜。

當然，根據小學生的生理特點，教師要選擇合適的教學方法。低年級的小學生對反復練習會產生了反感的情緒，為此，體育教師要保證練習內容的多樣化、新穎化和有趣化。同時，體育教師要靈活轉換教學方法，增強學生的練習興趣。我們以“腳背的外側運球”這一教學內容的講解為例子，本節(jié)課不僅要求學生掌握相關的技術，還要求教師運用聯系的觀點來練習運球，如繞竿運球、以手勢為依據變向運球等，這樣做讓學生掌握腳背外側運球的能力，還調動了學生練習運球的積極性。由于小學生好動，因此課堂上教師要留出足夠多的時間和練習，留出較少的時間進行動作講解。另外，體育教師要保證課堂語言的兒童化。小學生的理解能力、知識儲量水平都較低，為了方便小學生記憶，教師要用簡短、有趣的語言總結動作，這樣做加深學生的記憶，也便于學生直接理解這些動作。

另外，足球教學要始終遵循著從簡單到復雜、從慢到快的原則。當老師要講解復雜的足球技術時，其要合理的分解技術，便于學生快速的掌握該技術。我們以“帶球突破”這一動作的講解為例子，首先，教師讓學生原地練習該動作;其次，學生通過一系列的慢動作來突破自我;最后，開展學生與學生間的對抗性練習?？偠灾?，教學不能一味求快，而是要穩(wěn)中求勝。

三、充分考慮到小學生的心理特點，有效開展足球教學

在體育教學活動中，需要學生的身體、心理都參與進來。動作技能可以分為以下三個階段：第一階段，認知階段;第二階段，練習形成階段;第三階段，自動化階段。在示范動作時，教師要保證動作的規(guī)范化，在放慢步伐示范動作時，告訴學生應該注意觀察哪些部位，從而取得良好的教學效果。愛玩是小學生的共性，體育教師要真正做到寓教于樂，開展特色教學，吸引小學生的眼球。在足球氛圍的熏陶下，學生會為自己成為一名校足球運動員而自豪。在小學體育課上，學生會自豪的進入到足球場，這種意識會激發(fā)起學生學習足球的興趣。在足球教學中，教師要摒棄傳統、落后的教學模式，運用小組合作等教學方法，讓每位學生都參與到足球教學中。

四、巧用游戲教學法，增強學生的參與意識

現階段，很多小學生都開始接觸足球技術，比如：傳球、帶球等，通過練習，他們會發(fā)現足球運動并不簡單。要想熟練掌握足球技術，小學生要進行反復的練習，將更多的時間和精力花費在足球練習上。同時，體育教師要適時調整訓練方法，采取多種多樣訓練方法，如：游戲訓練法，增強學生練習足球的興趣。當學生對練習足球失去了興趣，這勢必會影響到足球練習的效果。作為一名優(yōu)秀的體育教師，其要將訓練內容與小游戲相結合起來，將枯燥無味的訓練內容寓于到快樂、有趣的游戲中，這樣一來，整個足球訓練不再那么單調，學生也能快速掌握足球技術。對于小學體育教師而言，其不能始終沿用單一的教學方法，而是要根據教學內容、學生的興趣愛好來選擇合適的教學方法。通過有效的教學方法提高體育足球課堂的教學質量。

五、發(fā)揮多媒體的作用，提高體育課堂的教學質量

當前，多媒體技術已經被廣泛應用到教育領域中。從本質上來講，多媒體技術具有明顯的優(yōu)勢。體育教師要將多媒體運用足球教學中，引導學生觀看世界杯比賽的片段或者足球現場比賽，通過觀賞足球比賽視頻，特別是街頭足球，這有助于將學生的學習興趣激發(fā)出來，讓學生重新認識足球這一體育項目。在講解某一技術動作時，如果僅僅依靠教師單純的講解，那么這樣的教學活動是枯燥無味的，相反，如果教師能將視頻演示與技術動作講解相結合起來，那么學生會快速的接受這一技術動作。另外，在講解復雜的技術動作時，由于學生的理解能力、空間想象能力較差，對于教師的講解也存在偏差，從而影響到練習的質量。此時，教師要將多媒體引入到課堂中，讓學生輕松的掌握足球技術動作，掌握訓練的方法。

六、結語

綜上所述，小學體育教師要更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，推動足球教學的順利實施，在足球教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的學習熱情，通過各種各樣的方法來讓學生參與到足球教學，讓學生快速掌握足球技能。在新課程改革的背景下，教師要引導學生從“學會”轉變?yōu)椤皶W”，為國家培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的足球人才。

參考文獻：

[1]曾凡文. 淺談新課改理念下的小學體育足球教學[J]. 中國教育技術裝備，2015，09：103-104.

[2]岳海峰. 小學體育課堂足球教學現狀分析[J]. 品牌（下半月），2015，05：238+240.

第8篇：小學足球訓練教學范文

關鍵詞：足球游戲；田徑運動；標準器械；中小學

一、中小學足球教學中足球游戲應用現狀分析

現在足球游戲在中小學教學中廣泛開展。足球游戲有利于調動學生積極性，使學生對足球產生濃厚興趣。

第一，目前足球游戲比較老套，器材使用單一。一般學生參與的足球游戲就是墊球比賽、傳球比賽等游戲。多次課后學生會失去對足球游戲的新鮮感。所以，在足球游戲中使用恰當的器材輔助，讓學生更有興趣參與足球運動很有必要。

第二，根據教學大綱要求和學生需求來開展游戲?，F在的足球游戲比較簡單，很難滿足學生需求。隨著學生足球技術水平的不斷提高，足球游戲也須不斷增加難度。

二、在中小學足球游戲中應用少兒趣味田徑運動標準器械的具體要求

1.教學的對象要有針對性

要想使少兒趣味田徑運動標準器械在中小學足球游戲有效使用，必須先了解學生的足球技能水平和身體素質水平，明確教學對象的教學要求，在此基礎上設計教學內容、具體實施工作，以便滿足中小學生的心理需求和遵循身心發(fā)展規(guī)律。比如，在教授技術較差的學生時，可以選用一些比較簡單的游戲，如簡單的趣味繞桿比賽、擲界外球擲準比賽等，鍛煉學生基本的足球技能。在教授足球水平高的學生時，便可適當在足球教學中增加體力、耐力訓練，訓練學生的足球技能。

總而言之，進行足球游戲教學時，務必要結合不同學生的足球水平、身體素質等來考慮，以此確保選擇的教學方法更貼切、適宜。

2.器材使用要適當

為了使少兒趣味田徑運動標準器械在足球游戲中更好地發(fā)揮作用，就要掌握器械使用的方式與對象。教學工具是為教學內容服務的，所以，對于不同的教學內容，要使用不同的教學手段，采用不同的教學工具。比如，對于足球水平較高的學生，可以使用多種少兒趣味田徑運動標準器械，進行分站式訓練，一個訓練包含多種內容。這種訓練方法可以提升學生足球的綜合能力和身體素質。教師可先讓學生趣味繞桿跑，然后進行帶球跨欄跑，最后進行邊界球擲準比賽，這樣可大大提升訓練強度和足球游戲內容的豐富程度。

三、在中小學足球游戲中應用少兒趣味田徑運動標準器械的注意事項

1.注意使用器材時的安全性

體育教師在進行足球游戲教學時，一定要保證學生的人身安全。首先，課前要檢查少兒趣味田徑運動標準器械是否存在安全隱患。其次，合理使用器材，不要使用過高難度的器材，以免對技術水平或身體素質不高學生的身體造成傷害。最后，游戲前做好安全檢查，并引導學生提高自我保護意識。

2.注意器材使用的目的性

使用器材要根據教學內容和學生素質進行選擇。對于不同的教學環(huán)節(jié)采用合適的足球游戲，使用適當的器材，能更好地提升學生的足球技術，同時也能最大化激發(fā)學生的主動性。

3.注意調控游戲教學時間

游戲只是輔助教學的一種手段，教學才是重點，因此老師必須合理控制游戲時間，切不可使游戲教學淪為形式，偏離其初衷。通常情況下，一節(jié)課設置2～3個小游戲即可。

四、結語

在中小學足球游戲中合理使用少兒趣味田徑運動標準器械可以更好地增強學生積極性，提升足球游戲的趣味性。根據不同教學內容和教學對象使用不同器械，創(chuàng)新足球游戲規(guī)則，可以讓學生在游戲中不知不覺提高足球水平和身體素質。在使用少兒趣味田徑運動標準器械時，教師可根據足球教學各個環(huán)節(jié)的任務要求，創(chuàng)編一些有針對性、適應性強的游戲，培養(yǎng)學生學習興趣，使學生更好、更快地掌握運動技能，提高自身的身體素質。

參考文獻：

第9篇：小學足球訓練教學范文

一、規(guī)則教育人性化

沒有規(guī)矩，不成方圓，鐵的紀律是體育教學的靈魂。尤其是足球教學，講的是集體合作的精神而不是個人的單打獨斗，一個人的技術即使再強，如果離開了集體，也不能充分展示個人才華。因此，老師在教學前一定要對學生進行規(guī)則教育。但是，三年級的學生有意注意的時間很短，如果是一味的枯燥的說教，不但達不到教育的目標，而且還有可能引起學生的厭倦。所以，老師在進行規(guī)則教育的時候要注意方式方法，如果加入濃郁的人情味，學生可能會更樂于接受。比如在強調學生要有時間觀念，訓練比賽不遲到這個紀律的時候，老師可以給學生講一些體育史上的故事，讓學生通過比較感興趣的故事深深體會到如果比賽遲到，不但會影響整個團隊的形象，更嚴重的還會被取消比賽資格。

訓練和比賽過程中服從教練或者裁判的指揮是一個球員必須嚴格遵守的紀律，但是人在情緒激動的情況下往往會忽略這一點，因為不服裁判的判決會做出比較沖動的行為。老師可以舉一些反面的例子來提醒大家，比賽現場如果和裁判發(fā)生沖突，不但要取消比賽資格，更嚴重的會禁賽。

通過一個個學生感興趣的鮮活的人性化的故事，可以觸動學生的心靈，讓學生深切體會到紀律在課堂、訓練、比賽中是何等的重要！有了紀律的約束，學生在足球學習過程中團結合作，技術要領掌握的特別快。

二、教學目標和任務明細化

足球教學中要求學生掌握最基本的技能、戰(zhàn)術還有簡單的裁判方法，這些對于小學生來說，要熟練掌握，有一定的難度，因此，老師在日常教學過程中，要想提高訓練的效果，課堂上一定要將教學目標和教學任務明細化，讓學生做到心中有數，學習的時候有的放矢。比如，在訓練的時候，很多學生對隊友傳過來的球有時很漫不經心，致使錯失很好的得分機會。這時，老師就應該明確責任：球隊是一個集體，隊友給你傳球說明他對你的能力充分的信任，我們應該竭盡自己的力量把這個球搶過來，否則就失去了隊友的信任。還有，球場上每個隊員的位置都是有一定要求的，每個球員的任務和職責也是不一樣的，人人都應該完成自己的任務，并且協助隊友完成任務，這也是一種責任的體現，所以在訓練和比賽的時候，不能出現滿球場為了搶球到處亂跑的現象。

足球的基本技能包括傳球、運球、頂球、假動作、截球等，老師每節(jié)課傳授給學生什么技能課前應該做好計劃，上課的時候明確告訴學生，然后進行專一訓練，最后老師進行有目的的檢測學習效果，確保動作技能人人過關。

1.訓練形式多樣化。足球教學訓練量大，耗費體能較多，如果訓練形式單一，有可能使學生體力透支，引起厭學情緒。眾所周知，速度是足球運動的生命，如果一個足球隊中的成員沒有速度，也就意味著這個球隊很難在比賽中獲勝。那么如何有效訓練學生的速度，又不會讓學生感到枯燥呢？

2.分階段訓練。我把整個基本技能訓練的過程分成訓練階段、鞏固階段、強化階段。訓練階段主要是技術動作和戰(zhàn)略戰(zhàn)術相配合。在這個過程中，老師先示范，然后讓學生對技術動作反復練習，老師不斷的糾正學生訓練過程中的錯誤，一直到學生的基本技術動作定型。鞏固階段主要傳授學生進攻和防守的技術要領，先是讓學生觀看視頻，感悟和體會動作的技巧，然后隊員相互訓練，糾正對方的錯誤。最后的強化階段，則采用小組比賽的方式，讓學生當裁判，然后總結出優(yōu)點和需要不斷改進的地方。經過不同階段的訓練，學生的技術動作不斷的完善。

3.分小組訓練。足球最大的魅力就在于它是競技體育，在比賽的過程中能充分體現它的競爭性。小學生好勝心比較強，在學習和訓練中不甘示弱。老師在教學過程中可以充分利用學生的這一特性，讓訓練更有實效。比如在傳授技術要領的時候，可以分小組進行，看哪個小組的成員學習的快。等學生基本掌握了技能之后，可以安排各個小組進行技能比賽，比如傳球、頂球、截球的比賽，比一比哪個小組的技術動作強，最后評選出最佳小組和最佳學員。

在分組訓練的時候，也可以讓學生自由組合，充分發(fā)揮學生的自主性。同時，對于他們的技能給予充分的肯定，尊重學生自己的選擇，這樣學生可以有更多的機會和不同類型的人合作，在合作的過程中不斷的切磋技能，適應比賽過程中各種突況，讓自己的技術技能掌握的更全面。

老師在這個過程中既可以巡回指導，及時鼓勵或者糾正錯誤；也可以參與其中，充當角色，當學生能夠戰(zhàn)勝老師的時候，極大的成就感可以讓學生愈戰(zhàn)愈勇，更加熱愛足球運動。

總之，小學生的悟性很好，但由于訓練量大，技術動作要求高，訓練難度大等原因，在訓練的時候很容易缺少耐心和持久力，老師在教學的時候應該發(fā)揮自己的聰明才智，降低教學難度的同時又不忽略基本的技能訓練，采用多種訓練方式，以示范教學為基礎，集中訓練和分散訓練相結合，給學生創(chuàng)造各種展示自己的機會，充分體驗足球帶來的魅力。

【參考文獻】

[1]郭國中.小墊子在足球教學中的巧“變身”[J].體育教學2012年11期