高中地理基本原理精選(九篇)

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第1篇：高中地理基本原理范文

關鍵詞：高中地理；必修Ⅲ；教學方法；地理分析；學生評價

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）12-0111-02

新課標下高中地理共同必修課程，由“地理Ⅰ”、“地理Ⅱ”、“地理Ⅲ”三個模塊組成，涵蓋了現代地理學的基本內容，體現了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯系與融合。

一、高中地理必修課程的設計特點

必修課程的設計特點在結構上顯得更加的完整，在教學內容上更加的新穎和充實，使得高中地理課程基礎性和時代性更強。

通過對高中地理必修1、2這兩個模塊的教學，目的在于使學生能從總體上理解和把握人類與地理環(huán)境協(xié)調發(fā)展的基本原理。地理Ⅰ從環(huán)境對人類活動的影響方面闡述了人地關系，地理Ⅱ從人類活動對環(huán)境的影響方面闡述了人地關系。

高中地理必修Ⅲ核心內容是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，如何在現實的課堂教學中正確的把握教材，合理地處理教材提供的案例，在課堂中形成有效的教學評價，是當前教師面臨的主要困惑。本文主要就人教版高中地理必修Ⅲ在教學過程中出現的一些問題，結合學生實際粗略提出相應的應對策略，以使課堂教學更加符合新課標理念。

學生在前兩個模塊的地理基本原理基礎上，結合一定區(qū)域，將可持續(xù)發(fā)展理念實踐在人類與地理環(huán)境協(xié)調發(fā)展過程之中。對必修Ⅲ的總體把握，前提是學生必須掌握一定的區(qū)域基本知識。依據已有的地理基本原理，教師在教學中幫助學生對案例進行分析解剖，讓學生學會分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法并能夠確實在實際生活中得以運用。

二、在高中地理必修Ⅲ的教學過程中存在的困惑

1.人教版高中地理教材內容編排上的減省，學生具備的地理知識的匱乏?！氨匦蔻蟆苯滩木幣牛饕且劳星皟纱蟀鍓K中的“自然地理原理”“人文地理原理”，結合通過具體的區(qū)域的案例，分析說明不同區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的道路，認識人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展（人地關系思想的歷史演變、人類所面臨的環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略）。

如在人教版“必修Ⅲ”教材對相關區(qū)域地理的基本知識介紹很少。第一部分，區(qū)域地理環(huán)境與人類活動（區(qū)域的含義、自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異、產業(yè)轉移和資源調配對區(qū)域環(huán)境的影響）；第二部分，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（以一些區(qū)域為例，分析區(qū)域的環(huán)境發(fā)展、流域開發(fā)與治理、工農業(yè)發(fā)展以及城市化進程等問題）；第三部分，地理信息技術的應用（遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的功用，數字地球的含義）。拿第二章《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設》來說，通過某區(qū)域水土流失、荒漠化等發(fā)展為例，分析該區(qū)域森林、濕地等開發(fā)利用上存在的環(huán)境與發(fā)展問題，通過避免相應的危害來實現綜合治理的保護。

2.人教版高中地理教材案例選擇上過于單調。新課程的實施，教材在編排上各地存在較大差異。人教版地理教材的案例，是從地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的角度出發(fā)，以我國山西省的能源資源的開發(fā)區(qū)域，我國西北地區(qū)的荒漠化的防治為例，來分別闡述從區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設、區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用、區(qū)域經濟發(fā)展、區(qū)際聯系與協(xié)調發(fā)展來闡述的。這樣就顯得有些單調，與我國的地大物博的狀況不符，那么做為教師，在案例的選擇上需要進行調整。

3.以案例為主線的教材，給教師對學生評價的準確度提出挑戰(zhàn)。人教版地理必修Ⅲ，教材以案例為主。教過程中需要分析案例，這就給對學生的評價造成困難，就某一具體案例來說，學生掌握到的程度，對于問題分析所運用的規(guī)律和方法掌握的如何，教師究竟怎么通過案例給予科學合理的評價，具體角度不一。

三、高中地理必修Ⅲ課堂教學方法

就新課標高中地理必修Ⅲ在現實教學中反映出的問題，筆者結合自身的課堂教學實踐，簡單闡述一些行之有效的方法。

1.對于教學實施方面。首先教師需要引導學生形成正確的地理觀念，其次要結合具體的課堂內容實際，指導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動，在教學方法的選擇上要采用適應學生個別差異的教學方式，通過實例激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，最重要的是教師必須結合地理教學信息資源和信息技術，并有效地加以利用。

2.對于地理科學方法掌握及探究活動質量的評價方面。在課堂教學過程中需要對學生做出科學準確的評價：一是評價學生是否了解地理方法運用的步驟、要領；二是評價學生能否靈活運用正確的地理方法分析和解決問題。建議從學生能否發(fā)現和提出地理問題，提出問題的假設，獨立思考和解決地理問題，合理表達、交流探究成果等方面進行評價。教師應首先學會用教材教，而不能單純的教教材，要開發(fā)教材或拓展教材，整合教材的信息和資源，能夠結合知識設計新案例、新活動。筆者在教學中充分利用了教材中的《活動欄目和問題研究》。

3.通過課堂教學實踐，對情感態(tài)度與價值觀做出適當的評價。教師在對情感態(tài)度與價值觀做評價時，應關注學生對地理學科的認識、科學精神與態(tài)度、對自然地理環(huán)境與社會的態(tài)度和責任感等方面的變化與發(fā)展。觀察是評價學生情感、態(tài)度和價值觀的重要方式，注重評價形式的多樣化和針對性。認識區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決途徑。

4.課程資源的利用與開發(fā)方面。地理教師需要合作探究，積極建設學校地理課程資源庫，充分利用學校地理課程資源，合理開發(fā)校外地理課程資源，使學校資源與校外資源有機的結合起來。

生態(tài)環(huán)境的改善提供了旅游業(yè)的基礎，方便的水運為工業(yè)提供了廉價的運輸。①農業(yè)：梯級開發(fā)為其種植業(yè)和林業(yè)、牧業(yè)提供了水源、消除了洪澇災害；為水產養(yǎng)殖提供了場所。②工業(yè)：水電為其提供了動力資源，使工業(yè)成本降低、污染下降。③第三產業(yè)：梯級開發(fā)提供了旅游資源和便利的交通。④三大產業(yè)間相互影響的關系：如森林得到恢復，為木材加工、造紙工業(yè)提供原料。

總之，新課標下的高中地理必修Ⅲ的教法，還需要我們地理教師在教學實踐中，結合學生的實際，進行一步步地摸索，以便能夠找到最有效的教學方法。

參考文獻：

第2篇：高中地理基本原理范文

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

二、圖文結合，易學好記

地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。

例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角” 的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如， “世界城市化的進程”內容，結合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標志。

地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應該養(yǎng)成讀圖用圖的習慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

三、知識聯系，融會貫通 高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點：

1.學習的側重點是掌握“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問題。

初中地理更多的是學習“在什么地方?”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內容，因此其學習方法的側重點就是解決怎樣科學地、高效地記憶這些地理事實材料。而高中地理側重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應對策服務。也就是說，應側重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規(guī)律，從本質上掌握其成因，最后形成人類生產生活的相應對策?？梢姡咧械乩淼膶W法核心是理解而非記憶，是應用而非記憶。

2. 無論自然地理或是人文地理都表現為以人地關系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產、生活有著密切的關系，學習地理必須緊扣這條主線。

3.許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。自然地理部分主要與數學、物理、生物學科聯系較多，人文地理主要與政治聯系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

4.我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間(讀報刊雜志的時間即可)瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。

四 小結：高中地理學習方法的基本原則和一般規(guī)律介紹

1. 哪些內容應成為學習的重點內容

⑴地理基本概念。

①能說明某種特點地理現象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等

②反映某種地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內涵與外延的分析)

⑵地理基本規(guī)律與基本原理。地理事物的時空分布規(guī)律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值線的分析應用、各類經表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。

⑷地理內容的文字邏輯表達能力

⑸收集、整理地理資料的能力

2. 怎樣高效地掌握上述學習重點內容

⑴用理科思維的方法學習自然地理。

①充分運用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。

②用跨學科的知識解決地理問題

⑵注重各類地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關系

第3篇：高中地理基本原理范文

關鍵詞： “過程與方法” 案例教學 評價 知識與技能

與過去歷次的課程改革相比，新一輪課程改革的力度要大得多，這對于地理教師來說無疑是一次新的挑戰(zhàn)。它把高中地理課程目標從三個維度進行了細化，從教學的角度看，最為廣大地理教師關注的是：在課程改革中，首次把“過程與方法”單獨列為課程目標的一個領域來進行闡述。

一、從高中地理課程標準看“過程與方法”

要在教學活動中達成“過程與方法”目標，就必須明確每一條課標中對“過程與方法”的要求。一般來說，課程標準行為目標陳述具有四個基本要素：行為主體、行為動詞、行為條件、表現程度。在“高中地理課程標準”中，“標準”的結構基本由四個部分組成：前置限定、行為動詞、主題內容、后置限定。

對高中地理課程標準中“行為條件”正確的分析與理解，是教學中達成“過程與方法”目標的前提，也是教師進行有效課堂教學的重要保障。教師在選擇教學方法與手段的時候，一般可分三步進行：首先明確課程標準中對達成某一課標所規(guī)定的方法與手段；其次，結合所使用的教材，弄清教材中對該“行為條件”的具體呈現內容及方式；最后，結合學生及學校的實際情況，選取合適的教學方法與手段。

二、地理教學中達成“過程與方法”目標的主要途徑

1.運用地理圖表，開展課堂教學。地圖是地理學科重要的語言和工具，培養(yǎng)學生從地圖中提取信息，提高其讀圖、析圖和畫圖能力是地理教學中一直所要求的。在高中地理新課程中，多項課標都要求教師在教學中指導學生通過閱讀不同類型的地理圖表，以獲得課標中所要求的知識與能力。

2.案例教學。對案例的學習是學生獲取知識和提高能力的重要途徑，案例教學也成為地理教師在教學中所經常采用的方法和手段。在實施案例教學的過程中，教師應該注意以下的幾方面：

（1）案例的選取與重整是案例教學的基礎。在不同版本教材中，都圍繞著課標的要求所提供了相關的案例。但由于不同地區(qū)實際情況有所不同，因此教師在教學中不必局限于某一版本教材所提供的案例，可以大膽運用其它版本教材的案例組織教學；在有條件的情況下，教師可自行組織學生更熟悉的案例來進行教學。但無論是采用怎樣的案例，其前提條件是該案例能夠達成課標的要求。

（2）對案例所包涵的基本地理原理、規(guī)律的提取是案例教學的關鍵。案例是對某一事件的陳述，通過案例進行教學，其本質不在于對案例具體細節(jié)的把握，而是要求從案例所提供的具體事實中提取有普遍性的地理原理與規(guī)律，并運用這些原理和規(guī)律去分析、解決新問題。

3.地理實驗――自然地理教學中達成“過程與方法”目標的重要手段。自然地理的內容由于涉及的事物多具有空間范圍大或時間跨度大的特點，一般難以為人們所直接觀察，因此對其基本原理與規(guī)律的教學，教師多是通過講解或利用多媒體演示來進行，學生對此往往缺乏感性認識和主動的探究。在新課程重視“過程與方法”的理念下，教師可以根據內容的需要，嘗試通過開展地理實驗來進行教學。

三、在學生學習評價中進行“過程與方法”的考查

由于案例教學在高中地理新課程中占了相當的比重，因此如何評價學生案例學習的情況成為教師所面對的難題。根據課標的要求，對案例教學的考查不能停留在案例本身，重點應落在學生在案例學習過程中，對其中所涉及的基本原理和分析方法的掌握和遷移運用。通過實踐，本人認為教師在深刻理解教材案例的基礎上，通過引入新案例，并采取模擬真實情境的方法展開考查，是一種有效的方式。

四、“知識與技能”是達成“過程與方法”目標的基礎

“過程與方法”目標主要是對學生地理能力、地理方法掌握程度的要求，但它的實現必須是建立在學生對地理基本知識和基本技能掌握的基礎上。在日常教學中，往往一提起“過程與方法”，不少老師就把它等同于課堂活動，認為只要課堂上多搞活動，就是體現了“過程與方法”目標的要求。在這種思想的影響下，部分教師在課堂教學中只注重學生活動的數量，而沒有考慮活動的有效性，更是忽視了基礎知識的傳授與基本技能的培養(yǎng)。這樣的課堂，往往是形成課堂熱鬧但課后學生根本不知道學了什么的局面，也就更談不上能力的提高和地理方法的掌握。

雖然高中地理課程標準主要是對學生在經過某一學段之后的學習結果的行為描述，但作為教師，我們應該注意到：學習結果的達成，必須以一定的基本知識為前提，如要求學生說明地殼內部物質的循環(huán)，離開了對三類巖石形成及內、外力作用等基本知識的了解是難以實現的。因此，在新一輪課程改革中，也把“知識與技能”確定為課程的基礎目標?？偠灾?，離開基本知識和基本技能來談“過程與方法”是不可行的。

參考文獻

第4篇：高中地理基本原理范文

一、深入鉆研和領悟高中地理課程標準

高中地理課程標準是編寫地理教材的依據，各種版本的教材無一不是圍繞課程標準編寫的。對于課標，無論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。這也就是為什么同一課標，有的教材寫的內容比較詳細、難度大一些，有的教材寫的內容比較簡略、難度小一些的原因。因此，深入鉆研和領悟地理課程標準，是用好地理教材的先決條件。

二、強化地理學科的基本原理和規(guī)律

由于多種教材并存，而不同版本的教材所選用的素材又不盡相同，所以，要學會利用教材素材理解掌握其說明的地理事物和現象的成因及規(guī)律。今后的地理高考不可能以某個版本的教材作為考試依據，特別是教材中選用的素材作為高考材料。因此，高考的核心是考查地理學科最本質的內容，那就是各種版本的教材都在不遺余力地講述的地理學科的基本原理和基本規(guī)律。在地理教學中，就要突出、強化、讓學生真正理解和掌握地理學科的基本原理和基本規(guī)律。

三、采用“以問題解決為中心”的探究方式方法

地理課程標準倡導學生自主學習、合作學習和探究學習。因而，教師在教學中要注意采用“以問題解決為中心”的探究式方法，圍繞地理課題組織教學，向學生呈現探究性問題，鼓勵學生利用信息傳播、思辨、實踐等技能去探究現實的地理問題，讓學生在觀察、調查、閱讀等情境中發(fā)現問題，嘗試提出可以通過科學探索來解決的有創(chuàng)造性思維的、有爭論性的話題或社會熱點問題。

引導學生探究地理問題的活動方式主要有如下幾種。

地理觀測:這是指對地理事物和現象進行觀測。例如，組積學生實地觀測星空、觀測月相變化、觀測正午太陽高度角的變化等。

地理考察:俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，到大自然考察地理事物和現象，能更好地理解和掌握書本上講授的地理知識。例如，有關地貌的教材內容，在野外考察時，可以根據巖層的彎曲方向，判斷背斜山與向斜谷;根據巖層的錯動斷裂、升降方向，判斷地壘與地塹。

地理實驗:這是指對地理事物和現象進行模擬實驗。例如，沿地表水平運動物體的偏移、熱力環(huán)流、水循環(huán)等內容都可以進行模擬實驗。

地理調查:這是指對地理事物和現象進行實地調查。例如，在學習“自然條件對聚落及交通線路的影響”后，組織學生開展調查活動，讓學生實地觀察、調查，走訪交通管理部門，查閱資料，思考當地的交通運輸線路和汽車站點的布局是否合理，并提出建設性意見。毫無疑問，經常開展這樣的活動，一定會極大地調動學生學習的積極性，增強學生學習能力，激活他們的創(chuàng)新精神。

地理研究:現實生活與地理關系密切。聯系生活，可以豐富地理知識內容。例如，天氣預報、旱澇災情、環(huán)境污染、旅游生活、交通運輸等都與地理知識有關。在地理教學中，聯系這些生活常識，尤其聯系現實生活中發(fā)生的事件，并運用地理科學知識加以解釋，是增加地理教學感染力，培養(yǎng)學生認識社會生活環(huán)境的重要途徑。例如，2008年5月，我國四川汶川的大地震，造成重大的人員傷亡和財產損失。就這一地震事件讓學生進行地理專題研究，可加深學生對課標中要求內容的理解和掌握?！耙詥栴}解決為中心”的探究式方法，強調以學生為主體，教師創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究欲望，讓學生在探究問題的過程中培養(yǎng)科學精神和人文素養(yǎng)，逐步領悟地理研究的方法和技能，并靈活運用地理研究方法分析和解決地理問題。在教學中重視對地理問題的探究，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生大膽質疑，尊重科學，不迷信權威的科學精神，也有利于防止學生思想僵化，培養(yǎng)思維靈活性，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識。

第5篇：高中地理基本原理范文

關鍵詞：新課程標準；高中地理；指導

高中地理學習也是一個探尋真理獲取知識的研究性學習過程，使學生自身學習素質不斷完善和提高。一方面，每個人的知識基礎不同，思維品質不同，生活的感性經驗不同，因此幾乎不可能找到一種能適合所有人的最佳學習操作模式，學習方法的具體操作方式只能是因人而異；另一方面，在學習過程中，除了要掌握一般性的學習方法外，要特別注意本學科的學習方法，因為不同的學科特點不同，只有針對學科的特點來討論學習方法才能收到良好的效果。有一些被前人的實踐證明是科學的、有效學習方法的基本原則和一些規(guī)律性的東西可供同學們借鑒和參考的，學習方法問題是能夠通過研究、討論，將這些基本原則和規(guī)律性的東西與自己現有的學習方法作一比較，從中汲取必要的營養(yǎng)，并在學習實踐中相互交流、相互學習不斷吸取別人的長處為已所用，不斷地在學習實踐中有意識地探索適合自己的學習方法，能夠最有效地提高自己的學習效率。雖然學習地理沒有一個公共的最佳方法，但還是有一些學習方法的基本原則和一些規(guī)律性的東西可供同學們參照，不斷推陳出新。因此，有必要對學生的學習方法進行指導。

一、教師角色的轉變與重視知識

所謂重視知識，就是為解決問題回憶有關知識，選擇有用知識的過程。在學生明察問題之后，已了解了問題的性質，就必須應用自己已有的地理知識去解決這一問題。因此，需要回憶自己已有的有關知識，并盡快選擇出最有用的知識，從而為解決問題做好準備。

重視知識也是復雜的心理過程，這不僅需要記憶，而且還要對已有知識進行比較、分析。在這一過程中，由于地理知識本身的特點，往往使學生出現某些弱點，而不易重現已學過的知識，甚至重現錯誤的或帶干擾性的知識等。例如：地理知識中機械記憶的知識多，就增加了重現知識的困難，常表現在對某些問題的內容與要求十分明確，但無法回答。另外，地理概念復雜多樣，有些概念十分接近，但又不同，也容易造成重現錯誤或出現干擾性知識的現象。

為了解決問題時善于重現知識，就需要加強鞏固知識的教學，對知識有良好的記憶，同時要不斷地加強知識系統(tǒng)化，了解知識間的聯系，這些都有助于重現知識。此外，在教學中經常介紹地理知識在實際生活中應用的事例，也有助于學生重視知識。

新課程要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，讓學生自主探索和學習，而教師則是地理學習的合作者、引導者和促進者，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。因此，在組織整個課堂教學時，要注意放下“師”的權威架子，要以學生學習合作伙伴的角色出現在學生面前，消除學生對教師的戒備心理，真正體現民主平等的師生關系，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維與想象。在教學中，我們可以通過游戲、討論、探究、實驗、觀察、調查、信息搜集等多種教學組織形式，創(chuàng)設學生主動參與的教學活動，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發(fā)，積極主動地學習，使學習的過程成為學生在教師引導下主動而富有個性的發(fā)展過程。在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，在教師的指導下，運用證據和共同探究的策略，進行小組討論，讓學生自己尋求合理的答案。另一方面，拓展學生學習地理的時間和空間，把獲取的地理知識信息的渠道延伸到課外，從而提高學生自主學習和自主探究的能力。

二、高中地理復習方法的指導

1、地理基本概念方面：地理基本概念有能說明某種特點地理現象的特定概念，如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等；有反映某種地理事物類別的特定概念，如氣候類型、陸地水類型、自然資源類型、農業(yè)地域類型等。有些地理基本概念容易混淆，指導時應說明概念的差異，特別是要注意這類概念的內涵與外延的分析。比如太陽輻射強度與氣溫，太陽輻射強度是地面獲太陽輻射能的多少，它與太陽高度有關，與大氣削弱有關；而近地面氣溫與地面獲太陽輻射有關外，還受下墊面性質地影響，受大氣狀況不同影響。又如自然資源與能源，它們的外延相交但內涵不同，用兩個圓圈分別表示自然資源和能源，它們相交而不重合，這樣采用圖示的方法加以指導，簡單有效。

2、地理基本規(guī)律與基本原理的理解與應用方面：“理解地理基本規(guī)律和基本原理，運用所學地理及相關學科知識和觀點，用地理事實材料，簡明地推導或定性地說明地理規(guī)律與原理。”是地理高考十大能力要求之一，而這一類能力要求的試題在自然地理中體現最多。

三、對學生評價方式的轉變

一些教師在教學過程中不知道怎么出題來評價學生，而且新課標地理教材的復習材料中體現了很多舊教材的知識體系，出現了講新課標地理教材，用舊地理體系題來評價學生的情況。

第6篇：高中地理基本原理范文

一、明確高中地理新課程的總體目標

俗話說，有目標行動才有方向。為了搞好新課標下的高中地理教學活動，從新課標實施的一開始，我不是急于備課和上課，而是認真學習新課標對地理教學目標的要求，從而明確了地理新課標的總體目標是：要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；培養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學生學習地理的興趣，增強愛國主義情感，使學生樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、調查研究普通高中的地理學情

鑒于高中地理新課標的總體目標要求，為了真正提高地理教學的效率，我認真調查研究了高中地理的學情，調查中發(fā)現高中地理的教學情況不容樂觀，其表現有：（一）學生學習被動。許多同學進入高中后，仍然還是初中的學習習慣，對老師有很強的依賴心理，被動學習。課前沒有預習，對老師要上課所講內容一知半解，不會聽課，應付作業(yè)。（二）沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和方法。上課不能專心聽課，上課忙于記筆記，課后不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系；對地理知識機械模仿，死記硬背。（三）不重視基礎。一些同學，輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去細心看圖，不去認真思考、歸納、總結，對難題很感興趣，好高鶩遠。

三、運用靈活的教法

俗話說：“教無定法”。鑒于地理新課程的總體目標要求和高中學生在地理學習方面存在的問題，在教學中我改變了傳統(tǒng)的教學模式，如“滿堂灌”、“一言堂”等這些忽視學生“主體”地位發(fā)揮的教學模式，探索出一些新的教學方法，收到了較好的教學效果。

（一）改變傳統(tǒng)教學中的師生關系，轉變教師角色。

傳統(tǒng)上的師生關系是教育與被教育，管理與被管理的關系。教師是教育者，在教學活動中具有絕對的權威。在這種關系下，學生與教師是一種不平等的關系，學生沒有獨立發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力的自由。學生以教師的說教為評判事物和知識的標準，即使教師傳授的是不準確的知識和結論，學生也要機械地進行記憶和照搬。從而扼殺了學生的學習積極性。隨著新課程改革和新課標的實施，建立平等、民主、和諧的師生關系是十分必要的。這種新的師生關系強調教學過程是師生雙邊交流的過程，教師是學生學習的引導者和促進者，教學過程應發(fā)揮師生的“雙主”作用，即發(fā)揮“教師主導”和“學生主體”的作用。只有這樣才能拉近師生的距離，調動學生學習的積極性，實現新課標中“以人為本”的指導思想。

（二）研究課標、考綱和教材，駕馭好地理課堂教學

普通高中地理新課程標準（試驗）明確指出：“基礎教育的任務是要進一步提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，發(fā)展學生的個性和特長，有側重地對學生實施升學預備教育和就業(yè)預備教育，為高等院校輸送合格的新生，為社會主義各行業(yè)輸送素質較高的勞動后備力量”。這就要求教師在教學中明確新教材各章節(jié)的“教學目的與要求”，對于“新綱”中要求學生“掌握”的內容，要精講，力爭講深講透；而對于考綱中“了解”的內容，則作一般性講解，其他內容可根據學生的實際情況進行適當的取舍。教學中要堅持全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，努力實現向素質教育轉軌；堅持面向全體學生，因材施教、因人施教，努力擺脫"高考"指揮棒的束縛，使學生在課堂上學到完全能適應今后的生產和生活而必需的知識。

鑒于地理新課標的總體目標之一是，使學生“獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段的要求”。這就要求地理教師在設計地理教學內容時，要重視知識的發(fā)生過程。

四、對學生進行學法指導，提高教學效果

第7篇：高中地理基本原理范文

關鍵詞:新課程 激發(fā)興趣 探究

高中地理新課程改革已經在我省開始實施,新課程要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理,樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。新課程標準的一個基本理念就是“重視對地理問題的探究,倡導自主學習、合作學習和探究學習,開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。但是,由于近年來中考不考地理,在初中有的學校領導、老師也不重視地理教學。針對這些情況,作為高中地理教師如何提高學生的地理學習能力、分析地理問題和解決地理問題的能力,從而達到高中地理新課程標準的要求,我認為應首先要激發(fā)學生學習地理的興趣和積極性。

下面我就本人在教學中激發(fā)學生學習地理的興趣探究這一話題,談談自己的做法和感受。

一、充分認識激發(fā)學生學習興趣的重要性

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。我國古代杰出的教育家孔子就說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?有了學習的興趣,就有了學習的動力,就有了一個學好地理的良好開端。

怎樣才能形成興趣呢?對于學生來說,他們的興趣則是來自教師的積極誘導,因此,我們要努力培養(yǎng)他們學習地理的興趣,端正他們學習地理的態(tài)度,提高他們學習地理的積極性。

二、采用形式多樣的教學方法,激發(fā)學生學習地理的興趣

有的學生之所以討厭學習地理,一個很重要的原因就是感到地理枯燥無味,很大程度上是因為教師的教學方法單一造成的。因此,要采用形式多樣的教學方法,把我們地理課堂搞活,使學生感到地理課堂新鮮有趣。具體的做法有以下幾個方面:

(一)承上啟下,巧布疑陣

這種新課導入形式,符合學生學習知識由淺入深、循序漸進的認識規(guī)律,同時巧設疑問、啟迪思考、激發(fā)興趣,形成。如講解俄羅斯可以這樣來導入:掛世界政區(qū)圖,提問學生:“亞洲和歐洲已經講過哪些地區(qū)?”讓學生到講臺前指圖,指出哪些地區(qū)還沒有學?這樣來引入俄羅斯的講解,同時也很直觀地向學生展示了俄羅斯國面積的遼闊。

(二)聯系實際,時事導入

這種方法是開門見山、簡明扼要、單刀直入、切入主題。如在講課時,可以這樣導入:2007年國慶節(jié),全國上下舉國歡騰,而剛過完國慶,我國的冰城哈爾濱就開始下雪,報紙上刊載的標題是“看完煙花又見雪花”。

(三)巧用詩歌,創(chuàng)設意境

恰當地使用詩歌來導入新課,能讓學生如臨其境,如聞其聲,創(chuàng)造出一種詩情畫意般的教學意境。如講水循環(huán)時,用“百川東到海,何時復西歸”這一句詩來引入這一節(jié)的學習。

(四)引用故事,妙趣橫生

根據講授內容恰當穿插一些趣味故事,既能加深對基本概念、原理的理解,又能增強學生的地理學習興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時,學生對“宇宙”的概念是難以理解的,但教師只要把孫悟空一個跟頭十萬八千里的故事一講,然后問孫悟空是不是到了天邊呢?沒有,他翻百個跟頭也不能到達天邊。這樣給學生形成“無限大”的概念?！疤臁本褪恰坝钪妗?那么“宇宙”就是無限大的空間、無限長的時間。

(五)引用漫畫,寓意深刻

教學中結合講授內容,選用適當的地理漫畫作輔助,既生動形象、寓意深刻,又豐富課堂活動,易引起學生濃厚的學習興趣。如在講解森林資源利用問題時,選用一幅“小鳥的悲哀”的漫畫。畫面上,小鳥哀求:“請把我?guī)ё甙?”然后找學生回答:這幅圖說明了什么?為什么會產生這種現象?引導學生分析得出:由于濫伐森林,造成了環(huán)境嚴重惡化,使生活在森林中的野生動物失去了理想的棲息地,產生了生存危機,所以,小鳥要伐木工人把它帶走。

上面我們從教學方法上來談如何激發(fā)學生學習的興趣。下面就地理學科的具體特點和教學中的一些體會來談一下怎樣來激發(fā)學生學習地理的積極性,培養(yǎng)他們學習地理的興趣。

三、結合學科特點,激發(fā)學生興趣

(一)充分利用直觀教學手段

(1)充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具,學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識,是地理的“第二語言”。地理課本中的插圖、圖片是課本內容的重要組成部分,一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述,能達到以圖釋文、圖文結合的目的,教學形象直觀。(2)采用現代化的多媒體教學手段。傳統(tǒng)的教學手段過于簡單:書、圖、粉筆、嘴,很顯然不適合現代學生,因此必須采用信息量大、快捷、準確、直觀的多媒體教學,如幻燈、電影、電視、電腦等。

(二)改變落后的授課模式,增加“花色品種”

落后的授課模式主要表現為:“滿堂灌”、“一言堂”,忽視學生“主體”作用,嚴重束縛了學生思維活動?？稍黾印盎ㄉ贩N”加以改進:(1)學生主持“聽我說”節(jié)目。即每個學生準備某方面的地理知識,每堂地理課輪流主持3~5分鐘“聽我說”節(jié)目,由于學生參與性強,又有上臺“成功”演講的機會,容易使學生產生“成就感”,學習地理的積極性自然會得到提高。(2)地理課――游戲課――野外實踐課。在一些地理課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習積極性。如通過拼板游戲,能很快掌握我國省級行政區(qū)知識。(3)開放式代替封閉式教學。地理知識是自然與社會的有機結合,地理課只有回歸自然,走向社會,才會使學生產生持久的興趣。如講“天氣預報”可在氣象臺上;可去環(huán)境監(jiān)測站學習“環(huán)保知識”,并了解本地污染及治理情況。(4)成立校園社團。如成立一個地理協(xié)會,定期舉行活動或舉辦圖展,豐富學生的課余生活,激發(fā)學生對大自然的熱愛,從而達到激發(fā)學生學習地理的目的。

四、提高教學語言應用能力

知識的傳授、師生的交流都是通過語言來傳達的。因此要求教師必須提高教學語言應用能力,盡可能多地使用風趣、生動、幽默的語言,還可以采用特殊地理語言,如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。

五、積極開展豐富多彩的課外活動

單純依靠課堂教學很難使學生興趣持久,必須開展豐富多彩的課外活動,才能使他們深深愛上地理,認真鉆研地理知識。

1.鼓勵學生利用課余時間多讀報紙雜志,不定期編輯地理手抄報、墻報

2.舉辦一些專題講座,如請一些專家談“熱點”問題。

3.組織興趣小組,如環(huán)境監(jiān)測、鄉(xiāng)土調查、地理攝影等。

4.經常組織地理知識競賽。

第8篇：高中地理基本原理范文

[關鍵詞] 地理 實驗 新課程標準

新課程理念要求要以學生發(fā)展為本,在高中地理教學中亦是如此,不僅僅是授之以魚,更重要的是讓學生學到學習地理的方法,感覺學習地理的過程,讓學生知識有效的遷移與重新組合,在新課程標準下的地理課堂教學中,教師要充分關注學生的心理特點,成為他們的引領者,成為他們學習的促進者。那么,如何進行高中地理有效教學?

一、研讀新課程目標,做好新教材的深刻理解

有的教師在使用新教材時很自然地與原來地理教材進行對比,只要是原來教材有的而新教材沒有的他們都要為學生作補充,有些課標與新教材都已經刪除的內容,有時還要講,無形中增加了學生的學習負擔,也無益于學生的探究。因此,我們在備課時不能像以往那樣只研究教材,還要加強對新課標的研究,尤其加強對高中地理課程的總體目標的研讀,它是我們高中地理教學的總體綱領,需要我們將它分解滲透到每節(jié)課的教學之中。例如,在“大氣環(huán)流”中,“三圈環(huán)流”的形成過程,教材都作了詳細的闡述,但內容較抽象,學生感覺難度太大。在物理新課程標準中要求學生:“通過學習能學會查看大氣環(huán)流的示意圖,能繪出地球上的氣壓帶、風帶等分布圖,能說出氣壓帶、風帶等對氣候的影響……”所以,“三圈環(huán)流”形成的原因在一定條件下可以不用再講,把重點放在讓學生掌握“三圈環(huán)流”產生的結果及它對氣候的影響上。

二、發(fā)揮新教材的功能

1.發(fā)揮教材整體的編排意圖功能

相對于地圖冊,教科書能夠直接提供的圖表還是相對有限的,配合文字的景觀圖片等往往具有“個”的局限,與之對應的地圖冊中更多更為豐富的圖表系統(tǒng),幫助學生從“個”更好更容易上升到“一般”的規(guī)律性認識。另外,作為教材的練習冊,其功能絕不僅僅是課后的鞏固和訓練,它本身首先是重要的課程資源,更主要更直接的功能是為課堂教學服務,例如教材中的“海派文化”只列舉民居,而練習冊中從民居、飲食、文化、性格、方言等多方面補充,讓學生更全面地理解海派文化的內涵。

2.利用教材圖片,發(fā)揮以圖釋文功能

地圖和地理教學始終相伴,這是地理教學的一大特點,它有培養(yǎng)學生全面發(fā)展不可缺少的特殊功能。新課程地理教材不太強調知識的系統(tǒng)性與完整性,知識之間的跨度大,這無疑已經成為學生學習和思維的難點,為了突破教學難點,作為地理教師我們應該通過“區(qū)域地圖、地理略圖”等途徑來架橋鋪路,建立知識之間的有機聯系,由于圖文轉換能力是地理學科的一項重要能力,許多地理知識、規(guī)律可以通過地理簡圖來表示,許多地理原理可以通過地理簡圖來直接呈現,從而能達到破解難點的效果,如“人口分布”一節(jié)的內容,世界人口分布趨向性的原因分析,我們可以借助“世界地形圖”、“世界氣候分布圖”、“世界水資源分布圖”來教學,重點難點就會迎刃而解。因此,在我們平時的地理課堂教學中,應充分利用教材圖片,培養(yǎng)學生讀圖釋文的能力。新教材中大量的彩色圖片、示意圖、分布圖、景觀圖等圖像資料,既吸引了學生的眼球,又激發(fā)了學生的興趣,進而讓學生在看圖中發(fā)現其中濃縮的地理信息。如高中二年級地理地貌中的“海蝕洞”、海岸地貌中的“海蝕崖”、“桂林山水”、“喀斯特地貌類型示意圖”、“海蝕柱”、“路南石林”。

三、將地理試驗融入到課堂教學中

高中物理新課程標準第一次對地理試驗教學提出了更高的要求。新教材有了地理試驗,新高考中出現了試驗類試題,我們地理教師更應該重視地理試驗,并要把它融入到地理課堂教學中去。地理試驗將與物理、化學生命學科的試驗一樣,憑借其強大的直觀性、實踐性和探究性特點,在改善學生學習方式,培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面起著重要作用。

我們在設置試驗時應注意以下幾個方面:

第一,基于地理學科特點,要科學設置地理實驗。一方面,實驗要能科學反映地理學科知識,實驗及其反映的地理原理要正確無誤,實驗揭示地理原理的方式要恰當。另一方面,實驗要符合地理教學實際情況,高中地理教學課時數少、任務重,沒有足夠的課時進行實驗教學,實驗宜精不宜多。

第二,要求學生參與實驗的設計和演示。實驗教學強調演示與參與,讓學生在實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、實驗分析研究的過程中主動獲取知識、得出結論,它能夠有力地改變被動接受式的學習方式。在設計實驗的過程中,能培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力和想象能力;在實驗操作時,需要精細敏銳的感知和觀察力去發(fā)現一些重要現象,從而培養(yǎng)了觀察能力;在研究原因、結果、形成概念的過程中,通過分析、比較、判斷、推理等,能培養(yǎng)邏輯思維能力和歸納、分析能力;此外,還能夠培養(yǎng)組織能力、實際操作能力、解決問題能力等。

四、要精心設計課內外作業(yè)

首先,作業(yè)的內容要緊扣基礎,要以基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本方法、基本技能的訓練為主。其次,作業(yè)的設計要突出以學生實踐活動為主,精心設計布置“超市型”作業(yè),讓不同水平的學生自主選擇,給學生作業(yè)的“彈性權”,實現“人人能練習、人人能成功”,使每一層次學生都得到訓練、發(fā)展。第三,作業(yè)的設計要突出學生的合作精神。新課標已明確指出,學生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。新教材也要求學生必須加強合作,學會合作。探究性作業(yè)是學生面臨的最主要的作業(yè)形式,這是未來的趨勢,作業(yè)過程需要學生密切合作,采用互動協(xié)作原則,讓學生與學生、學生與家長,學生與老師相互切磋,共同合作完成作業(yè)。

總之,在新課標理念下的高中地理教學,教師要有一顆善于創(chuàng)新的心,不斷地改變思維方式,讓學生輕松愉悅地學習地理,讓學生學習對終身有用的地理。通過實施新課標的教育理念,高中地理教學將獨具魅力,高中地理課堂也將會煥發(fā)異彩。

參考文獻:

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[3]徐薇.系統(tǒng)科學在高中地理教學中的應用[J].中學地理教學參考.

第9篇：高中地理基本原理范文

根據地理在文科綜合中的特點，考查能力的題目多；覆蓋面比較窄；側重對地圖知識的考查；關注社會。要求我們既要注重知識的積累，又要注重能力的提高。高三地理復習中，就要求我們一方面應緊緊圍繞地理基礎知識的復習，通過地理知識的系統(tǒng)整理、歸納，形成完整、科學的知識體系；另一方面，要按大綱規(guī)定的能力要求，通過原理分析、規(guī)律總結和解題訓練加強能力培養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識，不斷提高認識水平。

一、加強知識的歸納整理，形成知識體系

在建立完整的知識結構體中系要加強知識的歸納整理，在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現問題、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問，可準備一個問題本質，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。

二、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合

基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。

在重點復習高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，絕不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區(qū)域圖上。

通過這樣處理，不僅能使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力?？梢?，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統(tǒng)內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習得更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

三、加強空間思維訓練，不斷提高學生能力

從高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以提高學生能力。

空間思維能力的考查主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區(qū)域的重要經線、緯線等。培養(yǎng)地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析可選取主要經緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E等），通過它們，形成空間經緯網定位，并通過有效的空間思維訓練，才能達到熟能生巧的目的。

四、訓練解題思路，不斷提高解題能力

明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。（1）要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規(guī)律。（2）循序漸進，加強邏輯推理，提高解題水平。（3）要多角度訓練，促進知識正遷移。（4）要聯系實際，運用地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。

五、通力合作，發(fā)揮集體力量