思想政治的含義精選(九篇)

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第1篇：思想政治的含義范文

一、旗幟鮮明地講政治

曾幾何時，日常生活中一旦提及政治這個詞語，似乎就有了一種高于日常生活的含義。這顯然是不恰當?shù)模瑥娬{(diào)旗幟鮮明地講政治，倒不是因為自己是政治教師而有一種學科優(yōu)越感，而是因為政治其實是與每個個體息息相關(guān)的，每個人都是生活在政治當中的。

從日常所說的衣食住行中的“住”，到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，這其中固然有最基本的生活需要，也有知識分子的美麗向往，其實也有政治的意涵。因為在今天的社會里，曾經(jīng)作為支柱產(chǎn)業(yè)的房地產(chǎn)，對人們乃至于整個社會的影響是顯而易見的，也因此地產(chǎn)與政治產(chǎn)生了密不可分的關(guān)系。在這樣的視角下去觀察其中的經(jīng)適房，可以為學生理解房與政治之間的關(guān)系尋找到一個有效的切入點。譬如，經(jīng)適房的提出背景是什么？經(jīng)適房是否可以影響房價？經(jīng)適房有沒有成功的經(jīng)驗？經(jīng)適房有沒有可能成為社會與經(jīng)濟的穩(wěn)定器？經(jīng)適房作為他國的一個經(jīng)驗引入我國，需要研究其哪些適切性？

這些問題的思考與回答，可以在學生的思維中找到一個由具體的載體切入政治的良好切入點，也可以讓學生了解到政治并非離社會個體很遠的抽象概念，而是一個可以影響到每一個人的生活與學習的具體環(huán)境。所以從這個角度講，旗幟鮮明地講政治，應當是現(xiàn)代公民社會中每一個公民的必備素質(zhì)。

二、毫不猶豫地愛思想

愛思想也應當是高中學生的特征之一，在海量信息的現(xiàn)代社會中，做到這一點并不容易。筆者在教學中注意跟學生“打”成一片，因而在網(wǎng)絡中自然也成了學生的好朋友。其中一個現(xiàn)象常常讓筆者注意且多有思考，那就是學生在轉(zhuǎn)發(fā)其他好友的信息時，常常有一種不假思索的沖動，而所轉(zhuǎn)發(fā)的信息中與政治相關(guān)的數(shù)量不少。這種轉(zhuǎn)發(fā)固然是一種學習之余的消遣，但其中也一定存在著缺乏思考的表現(xiàn)。事實上，人們早就稱今天的信息社會是一個自媒體社會，任何一種觀點都有可能在網(wǎng)絡的作用下得到放大，而這些信息由于契合了人們的某種期望因而被大量轉(zhuǎn)發(fā)，而這些信息的真實性往往又是得不到保證的，甚至有時一眼便能看出是虛假的。很顯然，缺乏思想成為隨手轉(zhuǎn)發(fā)的真正原因。

用自己的思想去引領學生的思想是高中政治教師的必修業(yè)余課。之所以說是業(yè)余的，是因此其不在政治課堂之內(nèi)，說其必修是因為思想政治的教學對學生的真正影響并不體現(xiàn)在試卷上，而是體現(xiàn)在生活中。經(jīng)濟、生活、文化、哲學等，最終對學生的影響之一就在于學生對于信息的判斷。真正愛思想、會思想的學生一定有一種自我判斷的意識，可能有一種自我判斷的結(jié)果，在這種意識與結(jié)果的作用下，學生會理性地判斷某一信息是否有轉(zhuǎn)發(fā)的價值。于是，判斷與否實際上就是思想與否，也因此用自己的思想去引導學生思想便有了存在的必要，筆者在其中跟學生說得最多的就是：思考一下其是否具有轉(zhuǎn)發(fā)的價值？轉(zhuǎn)發(fā)意味著認可，你認可嗎？……通過這些問題去激發(fā)學生思想的意識，然后可以結(jié)合學生的回答在政治課堂之上去教會學生思想的能力。

當學生習慣了“毫不猶豫”地愛思想時，意味著學生的思想意識已經(jīng)形成，意味著思想能力的形成成為可能。在筆者看來，愛思想的意識優(yōu)于會思想的能力，因為意識總是先于行為的，意識也是會影響行為的，高中階段是思想意識扎根與思想能力形成的最為重要的階段，因此應當教會學生毫不猶豫地愛思想。

三、關(guān)于政治的思想

第2篇：思想政治的含義范文

【關(guān)鍵詞】高校思想政治教育 價值 實現(xiàn)

一、高校思想政治教育價值實現(xiàn)的含義

思想政治教育價值，是指作為價值客體的大學生思想政治教育與作為價值主體的大學生的需要滿足、引導和提升的效應關(guān)系。所謂高校思想政治教育價值的實現(xiàn)，就是高校思想政治教育活動對人和社會的發(fā)展產(chǎn)生實際效應，產(chǎn)生積極影響。價值實現(xiàn)是思想政治教育的重要內(nèi)容、目的和歸宿，思想政治教育的價值要通過價值的實現(xiàn)程度來體現(xiàn)。

二、影響高校思想政治教育價值實現(xiàn)的困境

1.思想政治教育價值實現(xiàn)的含義模糊。要使思想政治教育價值順利實現(xiàn)，首先必須要科學的認識思想政治教育的價值。當前，對思想政治教育價值主要存在三種偏見：“萬能論”推演出思想政治教育是萬能的，認定思想政治教育能夠解決社會歷史發(fā)展過程中的一切問題。 “無用論”則是人們對思想政治教育的反感和憂慮，認為思想政治教育是無用的?！按嬲摗笔侨藗冋J為思想政治教育并不是一定要有的，是可以用其它的手段代替的。 以上這些看法都停留在表面現(xiàn)象的歸納上，從而把思想政治教育已有的某些相對負價值絕對化，錯誤地當作思想政治教育的本質(zhì)和絕對負價值，對思想政治教育價值應該全面科學的分析，深入本性的分析。

2.高校思想政治教育理念忽視了主體需要。高校思想政治教育理念的落后性表現(xiàn)在當下高校思想政治教育的理念沒有充分豐富和發(fā)展主體需要，沒有體現(xiàn)“以人為本”的精神和理念，過于局限于思想性的理論教育，這樣的教育方式將會導致受教育者并不能真正的認同，致使高校思想政治教育不能達到真正的效果。再如很多高校教育者就認為高校思想政治就是上政治課，完全忽視了實際生活中的思想政治教育，使高校思想政治教育陷入僵局。高校思想政治教育要取得好的效果，應當以人為本，而且還要將這種精神灌輸?shù)饺粘５慕逃顒又小?/p>

3.高校思想政治教育方式的單一性。很多高校實施思想政治教育過程中主要采用硬性的課堂灌輸法，這樣也顯得高校思想政治教育的方式單一，思想政治教育的積極價值也不能充分實現(xiàn)。單一的高校思想政治教育方式也忽視學生的情感體驗，使學生思想觀念的形成缺乏了內(nèi)化動力與調(diào)節(jié)，不能在學生思想深處扎根，在市場經(jīng)濟的某些負面影響的沖擊下便顯得蒼白無力，因此高校思想政治教育的單一性必須得到改善。

4.高校思想政治教育知識更新落后。知識經(jīng)濟時代的到來，引起了物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)生了以下變化：一是生產(chǎn)物質(zhì)財富的條件發(fā)生了變化。二是知識經(jīng)濟時代對勞動者素質(zhì)的要求提高了。知識經(jīng)濟為高校思想政治教育帶來機遇與挑戰(zhàn)，如知識的更新快、現(xiàn)代化工具的運用等，也給新時期的思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)。 在這樣的時代背景下，教育內(nèi)容、教育方法、教育載體、教育環(huán)境等都需要及時的改進。

三、提升高校思想政治教育價值實現(xiàn)的途徑

1.科學認識思想政治教育的價值。高校思想政治教育價值，是指作為價值客體的大學生思想政治教育與作為價值主體的大學生的需要滿足、引導和提升的效應關(guān)系。高校思想政治教育價值的實現(xiàn)，就是高校思想政治教育活動對人和社會的發(fā)展產(chǎn)生實際效應，產(chǎn)生積極影響。這就是探討高校思想政治教育所產(chǎn)生的實際效應，這個定義從本質(zhì)上是反映思想政治教育的實現(xiàn)程度，因此，要高校思想政治教育價值順利的實現(xiàn)，首先要科學認識思想政治教育的價值。

2.豐富受教育者主體需要。當今高校的思想政治教育工作者，在大學生思想政治工作過程中，面對的是動態(tài)的社會和復雜的學生，要充公尊重思想政治受教育的主體性，盡最大努力來豐富和發(fā)揮主體需要。高校思想政治教育需要彰顯學生的主體性，高校思想政治教育要樹立以學生主體性的理念，重視學生的思想變化，根據(jù)學生的思想變化來進行符合學生實際情況的思想政治教育。思想政治教育的主體性不同于思想政治教育者的主體性，思想政治教育的對象具有能動性、自主性、創(chuàng)造性。

3.堅持自我教育。思想政治教育的目的是為了促進大學生的全面發(fā)展，我們要以高度的熱情和社會責任感，通過扎實而又有人情味的工作，為大學生成人成才起到領航員的作用。如何使大學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育，這不僅是大學生思想政治教育所倡導的，而且也是我們思想政治工作者的心愿。自我教育是思想政治教育價值實現(xiàn)的內(nèi)在驅(qū)動力，對思想政治教育價值的實現(xiàn)有重要的促進作用。

第3篇：思想政治的含義范文

關(guān)鍵詞：高中生；思想政治；舉措

在近幾年中，因為各種問題發(fā)生極端事件的不在少數(shù)，為何文明知禮的高中生會有這種舉動，發(fā)生人命的問題，這也是很多人所困惑的一個問題，為何會出現(xiàn)這樣的事情？政治是一門育人的學科，是培養(yǎng)學生最基本的思想品德的課程，而很多學校都沒有加強這方面的教育，從而讓這種不良的現(xiàn)象不斷

擴大。

一、加強溝通技巧，引導學生合理解決問題

把高中生要看作一個獨立的個體，這些個體每時每刻要與別的個體碰撞，教育者與被教育者之間同樣如此，那么這就顯示出了政治中溝通的重要性，可以說溝通是思想政治教育中的行動力，這個前提必須要把握好。教師要指導學生進行各種情況下的應對活動，例如，在發(fā)生爭執(zhí)時，以對對方的了解為前提，先采用對方愛聽的話進行勸解，等對方心情平靜下來，再進行下一步的溝通，如果不顧一切的大吵大鬧，那么溝通就沒有了存在的意義，有可能一個小小的爭執(zhí)就導致嚴重的后果，對我們來說，我們能用語言將所想的表達出來，就要好好利用這項技能，在溝通中，發(fā)生矛盾可以先說一聲對不起，很快問題就會被解決，尊重他人就是尊重自己，想要主導溝通的方向，就要組織好自己的言語，對待不同的人要有不同的說話方式，不同的事情也要有不同的說話水平，從而把握好溝通的

技巧。

二、從生活入手，讓學生付諸行動

高中生所需要的是關(guān)懷，在這個事事以競爭為主的社會很多家長與教師忽略了這一點，缺少了對學生的關(guān)愛，所以思想政治的教育達不到很好的效果。如今政治教育下降的很大一部分原因是家庭的問題，所以，教師也要經(jīng)常與學生的父母進行溝通，例如，在學習“走向自立人生”這一課時，教師可以先問學生在家都幫助父母干過什么，自己的事情是不是都由自己做，接著總結(jié)出最多學生會自己干的事情，接著引導學生提出問題：你覺得哪些事應該是你自己干的？拋出問題后要讓學生明白自立自強的思想，最后還需要和家長溝通，希望家長能在家盡量教導學生自立，可以由簡單的事情開始讓學生試著做

一做。

三、以情景實例入手，引導學生端正品行

在思想政治的教育中，很多學生懂得這些道理，但是真的在實際情況中的時候卻不會真的行動起來，教師在課堂教學中不能一味地說道理，實踐的重要性已經(jīng)在以往的教學經(jīng)驗中凸顯出來，要給學生展現(xiàn)出一幅鮮活的動態(tài)畫卷，也就是從情景入手，提出真實的例子來說明讓學生了解道理的含義。例如，現(xiàn)在父母都面臨失業(yè)，家里遭受了重大打擊，你不能再來上學，你會采取什么樣的行動。這樣一點點的誘導，讓學生明白該如何去做，教師只能引導，不能介入學生的選擇。高中生的思維相對來說較為活躍，看待問題也不再是一知半解，但同樣也激化矛盾的燃點，溝通得當，才能讓學生之間的關(guān)系更加友好，保護了學院的安全性，提升了學?？傮w的水平。

教師要以實際出發(fā)，加強思想政治的教育，要以身作則，貼近學生，如此不僅能更好地教學，還促進了教師與學生之間的關(guān)系，更利于兩者之間的交流，這樣雙贏的局面可見舉措的正確性。這也是教育事業(yè)的一個歷史性的跨越，讓學生在校期間真正地學會怎樣與人溝通的技巧和怎樣做人。

參考文獻：

第4篇：思想政治的含義范文

1.從思想上正視美育教育。美學教育在促進大學生思想政治發(fā)展過程中出現(xiàn)的次數(shù)不多，并常備忽略。但是，美學教育在促進學生形成健全、健康的思想政治上有著無可厚非的作用。因此，如何讓美學教育深入人心，必須從本質(zhì)上解決問題。思想觀念，正是美學教育的地位得不到提高的主要原因。所以，正視美育，是教學任務的關(guān)鍵。如：教師可以從美育的理論著手，理論是一切實踐活動的基礎，讓學生接受美學的理論知識培養(yǎng)，對其審美修養(yǎng)有一定的積極因素。為此，開展與美學相關(guān)的課程，促進學生全新的認識美學，是引導學生將美學理論與思想政治相結(jié)合的一大重要舉措。

2.從思想政治教育的基礎上深化美育的教學內(nèi)容。大學的思想政治教育主要任務是全面提高學生綜合素質(zhì)，而在此過程中難免要講述一些頗為空泛的政治理論、政治概念等，其含義都比較抽象，學生往往覺得難以學透并認為思想政治費時、費力、費解。因此，將美育引入思想政治教育之中，將古板乏味的知識點藝術(shù)化，從抽象轉(zhuǎn)變成感知，讓學生在認識美、體驗美、欣賞美的過程中學習思想政治，讓思想政治知識變得具體和形象。以影視作品為線索，逐漸探索出愛國主義精神，讓學生感受中國成長過程的思想政治變化，也讓學生跟上時代的發(fā)展，要讓他們知道，中國未來的思想政治，有他們參與的一部分。

3.以美育的反面教材來講述正確的思想政治內(nèi)容。在社會生活中有不少事例去折射出一些消極的、低俗的、恐怖的事件，為此，教師應重視起來，以美育的反面教材來向?qū)W生介紹和講述正確的思想政治內(nèi)容，發(fā)展需要正確的、積極的世界觀、人生觀和價值觀，對于報復社會等消極因素，要給予法律的懲罰、道德上的譴責。以美育的發(fā)面教材一步步反推思想政治的學習內(nèi)容，讓課堂內(nèi)容更具生動、形象，這對大學生的思想政治教學有莫大的積極影響。

4.將思想政治教學返璞歸真。大學生的思想政治教育一直強調(diào)于社會、時事政策，而常常被忽略的是自然。自然，是社會發(fā)展的起源，自然之美才是審美的起步點。社會上種種善與惡，在自然的面前都顯得如此的單薄無力，自然是促進思想政治教學的主要因素，有利于凈化學生的心靈美?；谶@個理由，教師可以引導學生多參加課外的實踐活動，去領略自然風光的美感，從而學習到更多。每個人的感受不同，美的欣賞也不同，這種視覺、嗅覺、聽覺三合一的學習過程，是提高學生審美能力的有效手段，也有利于提高學生的道德修養(yǎng)和陶冶情操。自然美，其作用的特性在于潛移默化，而這種潛移默化正是中華民族五千年來的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

二、結(jié)語

第5篇：思想政治的含義范文

關(guān)鍵詞： 中學政治生活化 課堂教學模式 教學實踐

政治是一門與生活有著密切聯(lián)系的社會性學科。生活是具體而真實的，因此政治教學活動一定要立足于社會生活的實際，要將課本中的理論知識和學生實際生活、時事政治、民族習俗和風土人情有機結(jié)合。所以，所謂的生活化課堂其實就是使課堂更加地貼近生活，讓學生在課堂中可以自然地參與到教育活動中，從而輕松、透徹地獲得必要的知識。政治和我們的生活息息相關(guān)，有了政治的保障，我們才有安定的生活，對于中學政治課堂教學來說，更應該運用這種生活化課堂教學模式。政治教師要學會靈活運用這種教學模式，調(diào)動學生學習政治的熱情，從而幫助學生更好地學習和掌握政治知識。

一、政治生活化課堂教學模式的含義及教學目標

中學政治生活化課堂教學模式是指在中學思想政治教學中，教師從學生的生活經(jīng)驗和以往的生活背景角度出發(fā)，以“源于生活，寓于生活，為生活服務”的理念作為指導，把政治課堂教學和生活實際結(jié)合起來，以此激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生學會用政治、哲學、經(jīng)濟和文化的思維方式分析現(xiàn)實的社會，解決現(xiàn)實生活里的問題的教學模式。這種教學模式的目的在于，讓學生感受到思想政治課堂就在我們的身邊，體會到政治課的趣味性和魅力。

在應試教育的背景之下，政治教師一般都是以提高學生的成績作為教學目標進行教學，這違背了思想政治的教學目的。因此，中學政治教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，將政治教學目標生活化，把教學目標和學生的實際生活結(jié)合起來，靈活運用生活化的教學方式加深學生對于政治課本的理解，進而使學生樹立正確的價值觀和人生觀。

二、構(gòu)建中學政治生活化課堂的意義

首先，可以幫助學生樹立正確的政治意識。如今，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足當今的教學需要。隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，構(gòu)建生活化課堂不僅可以實現(xiàn)對教學的多元化的處理，更可以調(diào)動學生學習的積極性。在中學政治課堂教學過程中，教師運用生活化課堂教學方式，不僅可以激發(fā)學生學習政治的興趣，而且可以活躍政治課堂氛圍，使學生在輕松的氛圍中不斷汲取政治知識，樹立正確的政治意識。

其次，可以促進學生政治思維進一步發(fā)展。傳統(tǒng)政治教學方式只注重講解、傳遞課本中的理論知識，不能滿足學生學習政治的需求，導致學生產(chǎn)生厭煩和枯燥的學習心理。并且，在傳統(tǒng)的政治教學過程中教師往往會忽略生活資源的運用。因此，在中學政治教學過程中采用生活化課堂的教學方法，能夠更好地滿足學生個性化學習政治的需求，促進學生政治思維的進一步發(fā)展。

最后，可以促進學生身心的全面發(fā)展。構(gòu)建中學政治生活化課堂，能夠讓學生在實際生活中達到學習、吸納知識的目的，使學生有更多的機會接觸社會和自然。同時，構(gòu)建中學政治生活化課堂可以潛移默化地影響學生的學習思路，增強學生了解社會的欲望?？梢宰寣W生在實際生活中不斷感悟、學習政治知識，不斷開闊學生的視野，使學生的腦海中留下深刻的政治知識的印象；不斷提高學生認識、理解政治知識的能力；不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和合作精神；達到政治教育的教學目的，并且促進學生身心全面發(fā)展。

三、構(gòu)建中學政治生活化課堂教學模式的策略

首先，導入新課的生活化。興趣是最好的老師，如果學生對于所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲和探求欲，就會積極主動地深入研究學習的內(nèi)容，這樣會使教學事半功倍。那么什么樣的內(nèi)容會使學生產(chǎn)生興趣呢？答案是和學生日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容。因為和學生實際生活相關(guān)，所以會讓學生覺得更加真實。因此，在中學政治課教學過程中，運用發(fā)生在學生身邊的事例進行新課導入，引出新的政治課的主題，可以有效地激發(fā)學生學習政治的興趣和熱情，使學生愛上學習，在學習中得到快樂，在學習中受益。

其次，教學內(nèi)容的生活化?！敖滩慕o予我們的只是一個話題，生活才是學生的真實世界”。課堂生活化教學方法要求教師不拘泥于課本，大膽地將教學材料進行必要的充實和改造，將現(xiàn)實生活引入課堂教學中，從而增強啟智明理的教育效果。比如，學習“合理消費”的時候，教師可以在課堂上提出“怎樣的消費是合理的消費”這個問題，讓學生自由回答在日常生活中的消費行為，再由其他學生評定這些消費行為中哪些是合理的消費哪些是不合理的消費，為什么？問題來自課本，但學生的答案則來自真實的生活體驗。

最后，教學過程的生活化。教學過程生活化就是指把現(xiàn)實生活的過程搬到課堂教學中，讓學生在愉悅、自主和平等的環(huán)境中自主地追求真理，在情境教學中達到教學目的，把課本知識和學生的活動及經(jīng)驗結(jié)合在一起，使學生在學習過程中不斷地成長。比如，在中學政治課堂教學過程中，教師可以運用“聊天”這個日常生活的交流方式和學生進行交流，教師和學生在民主平等的氛圍中進行雙向交流。這樣可以放松學生緊張的情緒，從而暢所欲言，表達出內(nèi)心真實的想法，在輕松愉快的氛圍中獲得知識。

構(gòu)建中學政治生活化課堂體現(xiàn)出了新課改的理念。生活化課堂教學模式有助于提高學生學習政治的熱情和興趣，有助于學生了解社會、了解自然；有助于學生樹立正確的政治意識。中學政治教師可以運用導入新課生活化、教學內(nèi)容生活化和教學過程生活化等策略構(gòu)建生活化課堂。

參考文獻：

第6篇：思想政治的含義范文

關(guān)鍵詞：思想政治；課程資源；開發(fā)和利用；現(xiàn)狀；原因探析

隨著新課程改革的不斷進步，中學思想政治課程資源開發(fā)和利用已經(jīng)正式走向“行動”和“現(xiàn)實”領域，但“缺少課程資源”依舊是制約課程改革的最大障礙，積極開發(fā)合理利用校內(nèi)外的課程資源成為當前最為重要的工作。

1、中學思想政治課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀和原因

我國中學思想政治課程資源的開發(fā)和利用雖然相較以前已有進步，但仍存在諸多問題，受到各方面的局限，具體表現(xiàn)如下：

（一）課程資源的開發(fā)利用存在較大主體局限性

（1）課程資源開發(fā)的主體單一，學術(shù)性很強，不符合實際所需。

（2）教師課程資源意識薄弱，開發(fā)能力欠缺，保守著單一的課程管理體制管理教學課堂。

（3）學生的主體地位被忽視，開發(fā)的課程資源不能促進學生主動學習、主動發(fā)展和主動研究。

（4）課程開發(fā)設置的環(huán)節(jié)沒有和家長交流溝通，忽略了家長的主體地位和引導作用。

（5）社會的校外社區(qū)服務、社會實踐、研究學習等公共資源未充分發(fā)揮作用，也未被開發(fā)利用。

（二）課程資源的開發(fā)利用在客體上存在缺陷性

（1）從課程素材、課程資源的載體形式、空間分布和對課程資源的把握、利用程度來看，課程資源的教學結(jié)構(gòu)都較為單一，符合當?shù)氐娜宋娘L情、地域資源未融入其中。

（2）應試教育的思維模式根深蒂固，各種生動復雜的思想政治教學活動未被重視，反而僅僅局限在固定的應試資源框架中。

（3）中學思想政治把教材當成主要的課程資源，內(nèi)容長久不變，有用性不高，教學單調(diào)乏味。

（4）大量具有教育意義的思想政治課程資源閑置、浪費，其教育功能和意義在已開發(fā)的課程資源中沒有具體體現(xiàn)。

（三）課程資源開發(fā)利用的方式不合理

（1）在教材的編寫，資源的利用上缺乏創(chuàng)新和改造，沒有根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和教學條件進行刪減，增添創(chuàng)新型內(nèi)容。

（2）教學課程注重應試教育中要求的掌握和記憶，輕視學生自主創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和探究的思想。

（3）課程資源多而雜亂，沒有進行合理的編排，調(diào)整。

（4）課程資源的開發(fā)利用缺乏持續(xù)性，也少與其他學科課程資源融合、重組。

2、中學思想政治課程資源開發(fā)利用的探析

為全面達成思想政治目標和學生發(fā)展基礎，為新一輪思想政治課程改革賦予更為豐富的文化內(nèi)涵，筆者結(jié)合上述中學思想政治課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀和原因，從中學思想政治課程資源的分類、形式、途徑等角度來分析，我們可以看見未來思想政治課程資源的開發(fā)利用有著很好的發(fā)展前景。

（一）中學思想政治課程資源的分類

（1）從課程資源的功能特點看，課程資源可以分為素材性資源和條件性資源兩種。

（2）從課程資源的空間分布看，課程資源被分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。

（3）從存在方式上看，課程資源分為顯形課程資源和隱形課程資源。

（二）中學思想政治課程資源的載體形式

課程資源的載體形式即是指它所依存的物化表現(xiàn)形式，主要包括生命載體和非生命載體兩種形式。課程資源的生命載體泛指掌握課程素材的人，比如說：負責教育教學的教師、承擔教育管理的專家、學者、和其他教育研究人員。而課程資源的非生命載體就是課程資源的載體的本體含義，是指素材性課程資源依存的非生命物化形式。

實施課程資源開發(fā)利用的途徑

（1）進行課程改革，強化師資力量，完善教師結(jié)構(gòu)，全面深入地進行課程資料的搜集整理。

（2）更新中學政治教師課程資源觀，利用當前的新聞素材、時事熱點、教材資源等最新信息改進教育方式，在動態(tài)的教學過程中開發(fā)和利用課程資源。

（3）強調(diào)學生、教師、家長各自的重要作用，重視教育教學專家在課程開發(fā)利用中的導向價值。

（4）充分發(fā)揮校內(nèi)課程標準，教材等課程資源的的效用，并進行資源的整合、開發(fā)、運用，營造良好的人文環(huán)境。

（5）積極開發(fā)利用校外思想政治課程資源，加強社區(qū)社會與學校的交往融合，以及相關(guān)信息的交流表達，構(gòu)建“社會即課堂”的課堂教學思想。

（6）利用信息網(wǎng)絡技術(shù)、聯(lián)系校內(nèi)校外實現(xiàn)思想政治課程資源共享，提高社會資源的利用效率。

（7）增加經(jīng)費投入，加強課程教材的完善程度，與教育行政部門、其他公共服務部門的交流合作。

（8）一定程度上加大思想政治課程資源的開發(fā)力度，強化對課程資源的篩選、統(tǒng)計和管理，增設學校的監(jiān)督、評價和反饋機制，使政治課程資源更加完善。

結(jié)束語：

課程程資源的開發(fā)與利用是教育改革的重要組成部分，保證思想政治課程朝著全面合理的方向發(fā)展前進，在此過程中，必須要確定學生、教師、家長和社會內(nèi)外的主體作用，充分發(fā)揮課程資源的優(yōu)勢，有機結(jié)合課程教材、課程資源和學生學習的聯(lián)系，就能有效達成中學思想政治的教學成果。

第7篇：思想政治的含義范文

【關(guān)鍵詞】政治課；差異化教學法；拓展教學法

一、在差異化教學方法中提高學生學習的主動性

差異化教學方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。

比如，在講“公民的義務和權(quán)利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務和權(quán)利一致性的學習，讓學生養(yǎng)成自覺履行義務的能力，通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師根據(jù)學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性的結(jié)合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得的方式。

政治課程差異化的教學方式的基礎得益于學生的自主學習，自主學習體現(xiàn)的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發(fā)揮空間還給學生的教學的理念。

比如，我們提到的“公民的義務和權(quán)利”一課，在講這一課前，學生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學生對知識的駑駕能力，從而讓學生在主動學子中，體會到了收獲的快樂，為調(diào)動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的結(jié)果，也給教師下一步的教學的目標的確立提供第一手資料。

二、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐

政治知識學習的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產(chǎn)生重要的影響?；诖?，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學生對政治知識的發(fā)散性思維。

我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結(jié)歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。

例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準確的定位。可見通過教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質(zhì)量。

三、政治知識點的遷移、拓展教學法

眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網(wǎng)絡構(gòu)建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構(gòu)建一個比較系統(tǒng)和全面的基礎知識的結(jié)構(gòu)框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學內(nèi)容，從學生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。

例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發(fā)出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產(chǎn)生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結(jié)合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。

四、總結(jié)

在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，共同提高；要善于應用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結(jié)合的學習方法；要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。我們相信，只要不斷地實踐下去，學生一定會樂于上政治課，并在政治課上進行自我教育，作為教師也會在此過程中提高自身素質(zhì)的。

參考文獻：

[1]王玉芳.河北省召開初中思想政治課改革實驗觀摩會[J].思想政治課教學，1987年06期

[2]董歡.初中思想政治課接受有效性探究[D].東北師范大學，2003年

第8篇：思想政治的含義范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學；思想政治課；中職院校

中職學校是以培養(yǎng)實踐技術(shù)性人才為目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，肩負著國民經(jīng)濟的使命。為適應社會、時展的需求，只有實行創(chuàng)新教學才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，所以，如何施行創(chuàng)新教學是中職學校思想政治課教師的難題。

1創(chuàng)新教學法的含義

創(chuàng)新教學法是指將一切教學活動建立在創(chuàng)新的基礎上，根據(jù)教材的內(nèi)容對教學活動進行設計，使學生在參與教學的過程中能夠得到一定的啟發(fā)，從而實現(xiàn)知識創(chuàng)新的過程[3]。創(chuàng)新教學法是以學生為主體，強調(diào)提高學生的主動性和創(chuàng)新能力為主旨，教師在教學過程中主要負責幫助學生提高獨立思考問題及觀察事物本質(zhì)的能力。

2中職學校思想政治課教學現(xiàn)狀

2.1教學觀念陳舊

現(xiàn)在中職院校思想政治課教師普遍存在這樣一種思想“思想政治課是以理論為導向[1]”，使得在授課過程中，對學生灌輸硬性理論知識，并沒有將思想政治課與中職學校的辦學理念相結(jié)合，忽略了思想政治課對學生未來的影響。

2.2教師水平不高

在中職院校，思想政治課屬于文化基礎課，無論是校方還是教師對課程重視和研究不夠，教師的教學水平不高，認識不到這門課程對于學生的素質(zhì)和未來發(fā)展的影響，無法體現(xiàn)思想政治課的教育特色和重要性，學生的綜合能力也無法得到提升，得不到社會的認可，很可能對未來學生的就業(yè)產(chǎn)生影響。2.3教學方法滯后受傳統(tǒng)教學理念的影響，中職院校的思想政治課也呈現(xiàn)出單純的以記錄、背誦、考核為主的教學方法[2]，讓學生一直處于被動地位，無法參與到課堂中，使得課堂變得乏味無趣，學生漸漸失去了學習興趣。而且對于學生思想政治課的考核也主要是以筆試成績加上平時的出勤率為基礎，忽略了中職學校培育人才的要求。

3課堂教學中創(chuàng)新教學法的實踐

3.1課堂辯證法

教師在對教學內(nèi)容進行認真的研讀后，有針對性地設計一些能夠引起學生出現(xiàn)爭議的問題，安排辯論賽或是討論賽等。教師及時收集學生在辯論過程中的觀點和論據(jù)等，在雙方陳述結(jié)束后，由教師進行總結(jié)，對學生們提出的觀點進行點評。還可以評出本場MVP，鼓勵學生們積極發(fā)言。這樣不但使學生自發(fā)地加入到思想政治的課堂中來，還提高了學生的思考能力和創(chuàng)新意識，更主要的是學生將理論帶入到實際中的能力。

3.2社會調(diào)查法

是指走出教室，將學習內(nèi)容融入到社會中，在社會上進行實踐調(diào)查的教學方法。教師給學生布置一個課題，讓學生以小組為單位，對課題進行研究，學生可以自行安排研究方式。在進行調(diào)查研究后，教師組織學生將各組的研究結(jié)果進行統(tǒng)計分析，指出在調(diào)查過程中出現(xiàn)的問題和存在的不足，幫助學生拓寬視野，加強信息搜集和處理的能力。3.3角色體驗法就是根據(jù)教學內(nèi)容安排學生的角色，讓學生通過體驗角色的感受從而幫助學生明白道理。例如，在進行對法律課程教學中，可以就某一案例，安排學生分成三組，分別是原告方、被告方和法官，建立模擬法庭辯論場，讓學生體驗各自的角色。通過這樣的方式，調(diào)動學生學習的積極性，同時也讓學生明白法律的嚴肅性，養(yǎng)成遵紀守法的良好作風。

4創(chuàng)新教學法取得效果

4.1陶冶了學生的道德情操

思想品德教育中的重要內(nèi)容是陶冶學生道德情操，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過創(chuàng)新教學法的實踐，幫助學生提高了道德素質(zhì)，形成了健康的心理品質(zhì)，樹立正確法律意識，增強了社會責任感和社會實踐能力，樹立中國特色社會主義共同理想，使學生成為有理想、有道德、有文化、守紀律、對社會有用的實踐性技術(shù)人才。

4.2培養(yǎng)了學生的學習興趣

思想政治課本來就是一門理論性課程，課程內(nèi)容涉及到很多的概念及邏輯性知識，在教學過程中會導致課堂氣氛變得單一乏味。要想激發(fā)起學生學習這門課的興趣，首要的就是要提高學生的參與性，通過創(chuàng)新教學法，利用靈活多變、直觀形象的教學方式，將枯燥的理論知識結(jié)合到實際運用中，讓學生進行思考分析，帶動學生學習的積極性。

4.3提高了學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學生在生活中或是將來的職業(yè)生活中不可或缺的一部分，是學生綜合能力的體現(xiàn)[4]。在進行創(chuàng)新教學中，讓學生脫離書本，走出課堂，體驗社會，通過與社會本行業(yè)和群體中的人和事物交流體驗，提高了學生良好的自我認知能力，對畢業(yè)后未來規(guī)劃和處理道德和經(jīng)濟問題時，能夠準確的調(diào)整選擇，在無形中幫助學生將知識和道德品格結(jié)合在一起，培養(yǎng)良好的社會責任感和使命感。

5結(jié)束語

創(chuàng)新教育法的實踐，也是教師課堂教學自我完善和提高的過程，同時改變傳統(tǒng)思想政治課上說教式、填鴨式的教學方法，全面提高學生道德品質(zhì)，激發(fā)了積極主動學習的興趣，提高了創(chuàng)新能力，對學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和立業(yè)創(chuàng)業(yè)以及未來的人生規(guī)劃起到極大的指導作用。

作者:周波 單位:遼寧省盤錦市經(jīng)濟技術(shù)學校

參考文獻：

[1]肖蓉.主體間性視域下高校思想政治課教學創(chuàng)新[J].遵義師范學院學報,2012,(1):113-116.

[2]馬海蘭.論思想政治課教學方法創(chuàng)新[J].邊疆經(jīng)濟與文化,2012,(6):103-105.

第9篇：思想政治的含義范文

關(guān)鍵詞：高二年級；思想政治教育；生活化教學

《普通高中思想政治課程標準》注重學科知識與學生生活主題的緊密結(jié)合，明確指出：“課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生未來的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象有機結(jié)合的課程模塊?！币韵?，筆者謹結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，嘗試就高二年級思想政治生活化教學這一先進模式進行分析與研究。

一、生活化教學的內(nèi)在含義

所謂“生活化”教學，即是指教師從實際情況出發(fā)，有意識地將具體的教學內(nèi)容置之于學生所熟悉、所了解的真實生活背景之中的一種新型教學方式。“生活化”教學的本質(zhì)在于為學生營造一個他們所倍感親切的學習氛圍與環(huán)境，以此最大限度地誘發(fā)他們積極參與到學習活動中的濃厚興趣以及強烈愿望，真正達到“讓學生在生活中進行學習，讓學生在學習中懂得如何更好地生活”這一教學目的。

二、高二思想政治踐行生活化教學模式的重要意義

1.有利于幫助學生實現(xiàn)對于所學知識點的深刻認識與理解

相較于小學階段、初中階段的思想品德課程，高中階段的思想政治教育具有較強的邏輯性、抽象性特征，特別是哲學部分，歷來更是教學的重點與難點之一。我個人認為，其原因在于教師單純對概念或者原理做簡單的解釋，致使其講解過程脫離了學生現(xiàn)實生活背景。

這就要求我們高中思想政治教師應當結(jié)合實際情況將一些抽象、復雜的知識點放置于同學生社會生活密切聯(lián)系的真實背景之中。例如，在教學“內(nèi)因與外因辯證關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時，我就為學生列舉了如下的例子：我們班級里有很多學生，大家有相同的老師、相同的班級環(huán)境，接受的教育也相同，可是為什么有的學生進步很快，有的則進步較慢呢？

這其中，相同的老師、相同的班級環(huán)境以及相同的教育水平等對于每個人來說都是作用于自身的外部原因，它們是個人成長與發(fā)展的必要條件，不能隨意忽視。試想，假設沒有了這些外因，學生又談何接受到正常水平的教育，又談何取得進步與發(fā)展呢？但，導致學生個體學習成績差異的根本原因在于每個人不同的學習基礎、學習目的、學習動機、方式方法以及主觀努力程度等這些內(nèi)在的原因。

由此我們不難得出一個結(jié)論：內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本性原因，是第一位的原因；外因是事物變化發(fā)展的非根本性原因，是第二位原因；二者同時存在，缺一不可，但外因必須通過內(nèi)因而起作用。

2.有利于提高學生靈活運用所學知識的實踐能力

素質(zhì)教育理念背景下，衡量教師教學效果的標準之一不在于教師是否將教材上的理論知識點全都事無巨細地灌輸給了學生，而在于學生是否真正能對這些學來的知識進行靈活的操作與實踐運用。

而生活化教學模式的踐行則有利于素質(zhì)教育理念這一要求的更好貫徹與實現(xiàn)。如，在學習“在文化生活中選擇”這節(jié)內(nèi)容時，我從高中階段學生已有的社會生活實際經(jīng)驗出發(fā)，向他們列舉了日常生活中經(jīng)常見到的文化現(xiàn)象：

利用星座、撲克牌等在電腦上算命；

婚事、喪事講排場、大操大辦，揮霍性消費；

……

這些現(xiàn)象都是學生平時生活中經(jīng)常接觸到的，他們本身對此有就有著獨特的看法，將“在文化生活中選擇”這一教學內(nèi)容巧妙寓于這些現(xiàn)象之中既能幫助學生加深認識，明確優(yōu)秀文化與腐朽文化的區(qū)別及相關(guān)影響；除此之外，更能讓他們懂得一個重要道理：在眾多文化之中，只有提高自身辨別落后文化與腐朽文化的水平，才能避免陷入落后文化和腐朽文化的泥沼。

我們高二思想政治教師在日常的教學過程中應恰當?shù)貙⒄軐W、政治、經(jīng)濟學的相關(guān)知識點以及原理融入高中學生現(xiàn)實生活的實際背景之中，這既有利于真正構(gòu)建起以學生生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊，更有利于全面落實思想政治課程教學目標。

參考文獻：