心理活動會議總結精選(九篇)

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第1篇：心理活動會議總結范文

【關鍵詞】 腦性癱瘓/診斷； 腦性癱瘓/治療； 心理療法； 護理； 兒童

腦性癱瘓（簡稱腦癱）是指自受孕開始至嬰兒期非進行性腦損傷和發(fā)育缺陷所致的綜合征。主要表現(xiàn)為運動障礙及異常姿勢［1］。腦癱在有運動障礙的同時可伴有智力低下、驚厥發(fā)作、行為異常、聽力障礙、視力障礙等，是繼小兒脊髓灰質炎后肢體殘疾的主要疾病之一。早期診斷、早期治療、中西醫(yī)結合綜合治療是腦癱患兒康復治療的重要原則。但由于腦癱患兒常伴有諸多異常心理，影響康復治療效果，現(xiàn)將其異常心理特征及針對性護理策略歸納如下。

1 心理的定義及心理發(fā)展的內(nèi)容

1.1 心理的定義 心理是在人的大腦中產(chǎn)生的客觀事物映像。這種映像本身從外部是看不清也摸不著的。但是，心理支配人的行為活動，又通過行為活動表現(xiàn)出來。因此，通過觀察和分析人的行為活動，可客觀地研究人的心理。心理活動是腦的功能表現(xiàn)，心理活動健康、活躍，反過來也可以促進腦細胞的發(fā)育與成熟。

1.2 心理發(fā)展的內(nèi)容 心理發(fā)展包括許多方面內(nèi)容，其中感知覺能力、記憶能力、思維能力、想象能力、交往能力、注意特征、情緒和情感特點、意志特征、氣質特點、自我意識水平等都是心理發(fā)展的重要方面。而語言、動作和行為發(fā)展狀況對兒童心理發(fā)展具有重要影響。

2 腦癱患兒常見異常心理

2.1 腦癱患兒常見異常心理產(chǎn)生原因 （1）腦癱患兒由于肢體動作受限，活動范圍小，戶外活動少，不能正常入托、入學，缺乏與同齡兒童的交往與情感交流，易產(chǎn)生不良心理；（2）家長由于經(jīng)濟、心理等原因對患兒流露出或厭煩、或溺愛等情緒，也會對腦癱兒產(chǎn)生不同的心理影響；（3）社會上，由于公眾對腦癱這種疾病缺乏了解，對腦癱患兒抱有歧視和偏見，導致患兒異常心理特征的產(chǎn)生。

2.2 腦癱患兒常見異常心理特征

2.2.1 情緒障礙 （1）孤獨感：腦癱患兒行動不便，不能與同齡兒在一起玩耍、游戲、入托、入校等，常呆在家里，很少與人交往，脫離人群，久而久之便常生孤獨感；（2）自卑感：腦癱兒由于發(fā)育滯后，活動受限，動作笨拙，生活、學習困難很多，沒有別人幫助很多事情辦不成，總覺得不如別人；受到別人的歧視或譏笑，更感到低人一等，更易常生自卑感；（3）恐懼心理：家長對腦癱患兒不能正確對待，將其擱置一邊，腦癱患兒長期缺乏與交流，宜產(chǎn)生恐懼心理，擔心隨時被拋棄；（4）依賴感強：腦癱患兒因生活能力差，家長給予包辦代替，從小習慣于依賴別人。失去鍛煉機會，逐漸養(yǎng)成膽小退縮，缺乏自信心，過度依賴別人；（5）情緒異常：大多數(shù)腦癱患兒有情緒異常。經(jīng)常愛打人，發(fā)脾氣，打自己的頭，拔頭發(fā)，抓東西往嘴里啃咬，喊叫，破壞東西等；年長兒可見恐慌癥，以四肢和軀體運動障礙、痙攣型患兒多見。表現(xiàn)為發(fā)抖、下頜顫動、心悸、出汗、呼吸短促、害怕、失去控制力、害怕?lián)頂D人群及聲音，喜歡孤獨自己玩［2］。

2.2.2 認知障礙 認知異常是影響患兒生活質量的重要原因之一，腦癱患兒在記憶、學習、集中精力方面多存在困難，這主要取決于其腦損傷的程度，而且遺傳與環(huán)境因素也有一定的作用。

2.2.3 行為異常 表現(xiàn)為性格改變，如固執(zhí)、反抗、多動、強迫行為、攻擊行為甚至自我傷害。強迫行為常在患兒2歲時表現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)為反復固有動作，同時有害怕情緒、遺尿甚至尿便失禁［3］。

2.2.4 社交障礙 腦癱患兒由于社交活動較少，多有退縮、孤獨、不敢、也不善于主動與人交往。

轉貼于 3 腦癱患兒常見異常心理護理策略

3.1 腦癱患兒心理護理階段 一般分為4個階段：（1）了解病情病因，建立相互依賴的醫(yī)患關系?；純旱男湃问侵委煹那疤?。首先要真誠地關心和同情患兒，獲取患兒的信賴；詳細了解其病情，了解其心理、社會背景，才能有針對性地進行護理及治療。（2）分析認識問題，確定治療目標。在了解病情病因的基礎上，對可靠材料分析比較，找出問題的關鍵之處，確定治療方案及方法。其病因若是潛意識中的矛盾，可用分析療法；如屬于習得的不良行為習慣，則適合行為療法；如屬于認知歪曲，則應幫助病兒發(fā)現(xiàn)認知錯誤，通過認知療法來解決。（3）矯正不良情緒和行為，培養(yǎng)新的適應能力。醫(yī)護人員憑著良好的醫(yī)患關系，改變患兒認知、情緒和行為，鼓勵支持患兒矯正其歪曲的認知或消極的情緒與行為，并督促訓練患兒培養(yǎng)新的能力，重建健康心態(tài)及人格。（4）鞏固成效，結束治療。通過矯正和重建之后，患兒病情逐漸好轉，治療目標得已實現(xiàn)。此時應鼓勵患兒將重新習得的經(jīng)驗和技巧付諸實踐，并布置適當?shù)娜蝿蘸图彝プ鳂I(yè)；如患兒的癥狀消失或明顯減輕，增強了對環(huán)境的適應能力，人格得到了新的建樹和完善，即可終止治療；如經(jīng)過一段時間的治療，癥狀無改善，則應對原方案進行調(diào)整，甚至放棄原方案，更換新的治療措施。

3.2 腦癱患兒異常心理護理策略 （1）對有自卑感的腦癱患兒，要尊重他們的人格，他們作不到的事不要強求，他們能做的事給予贊揚與鼓勵；多議論他的長處，表揚他的優(yōu)點；教育他勇于正視生活的困難，向殘疾的軀體挑戰(zhàn)，通過自強不息的努力，充分發(fā)揮潛在的天賦。（2）對過度依賴的腦癱患兒，父母不要過度的溺愛、百依百順，養(yǎng)成過度依賴的習慣。要經(jīng)常鼓勵患兒樹立生活的信心，從精神上戰(zhàn)勝疾病，做些力所能及的事。（3）對有認知障礙及智力低下的患兒，更要耐心教育與管理，促其智力發(fā)育。

4 總結

總之，腦癱不僅給患兒帶來嚴重的心理負擔，影響其正常的心理發(fā)育，還導致康復訓練效果不佳，甚至康復訓練無法正常進行。只有掌握了腦癱患兒的異常心理特征，并把相應的護理策略融于作業(yè)治療、運動療法、語言療法、推拿按摩等治療過程中，同時，對家長進行心理健康宣教，為患兒提供一個輕松愉快的治療環(huán)境，才能對矯正其心理障礙、增強治病信心、提高治療效果，產(chǎn)生積極的作用。

【參考文獻】

［1］ 王子才，姜志梅.中國康復醫(yī)學會第2屆兒童康復學術會議中國殘疾人康復協(xié)會第9屆小兒腦癱康復學術會議暨國際交流會議［J］.實用兒科臨床雜志，2006，21(24):1742.

第2篇：心理活動會議總結范文

關鍵詞：注意 有意注意 無意注意 興趣 品質

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0163-01

注意是心理活動對一定事物的指向和集中，是一切心理活動的開端，是組織教學和發(fā)展學生智力的重要因素。學生在信息技術教學活動中注意力集中，并較長時間地保持對學習內(nèi)容的注意，是教學取得成功的關鍵。信息時代的生活幾乎離不開信息技術，我們?nèi)绾纬浞掷米⒁庖?guī)律，藝術性地組織教學活動，提高信息技術課的教學質量？

1 注意與學習

注意是一切心理活動不可缺少的要素，直接影響著學習活動的效率和效果。注意力集中，大腦皮層就產(chǎn)生相應的優(yōu)勢興奮中心，同時其他部位相對處于抑制狀態(tài)。只有進入優(yōu)勢興奮中的事物，才能被及時并清晰地感知、理解和記憶。注意的反面是分心，大腦皮層出現(xiàn)多個興奮中心，相互干擾，影響學習。選擇性是心理活動的一種基本特征，只有被選擇的事物，才能引起人們的注意。根據(jù)注意的發(fā)生是否自覺和有無意志努力的參加，注意可分為無意與有意注意兩種。無意注意的發(fā)生是被動的，沒有自覺目的，也不需作主觀上的意志努力。引起無意注意的原因，或是個體產(chǎn)生了直接的興趣，喚起了特別的情緒；或是受到了特別的刺激，產(chǎn)生了警覺。有意注意的發(fā)生是自覺的，有目的的，并需作出一定的意志努力。引起有意注意的事物都是個體有間接興趣或間接需要的。

信息技術學習過程是一個復雜的認知過程，既需要智力因素的直接參與用于信息技術的理論知識學習和探究，也需要非智力因素的推動和支持動手能力的培養(yǎng)。在教學過程中，注意發(fā)揮著十分重要的中介作用。一方面，注意影響著學生對信息技術對象感知、思維、記憶的效率和效果；另一方面，非智力因素的動力作用主要是通過增強相關的注意而發(fā)揮的，離開非智力因素的推動和支持，就難以產(chǎn)生高度集中并且穩(wěn)定的注意。因此，教學中既要研究感知、思維、記憶等心理過程中集中注意力的具體策略，又要重視發(fā)揮非智力因素的動力作用。

2 無意注意與有意注意相結合，提高并穩(wěn)定學生信息技術學習的注意力

無意注意的發(fā)生通常取決于刺激物的特點，控制得好可以促進教學，控制不好容易使學生分心，干擾學習。有意注意雖需作出一定的意志努力，但自覺性、目的性強，比較穩(wěn)定。

首先，要創(chuàng)設有利于教學的課堂氣氛，盡量減少課堂中容易引起學生分心的各種干擾因素。教師要牢牢抓住學生的學習注意力，遇到引起學生注意力分散的情況，要及時恰當?shù)亟o以處理，盡快把注意力集中到教學任務上，課堂上要不斷用目光、表情、手勢以及聲音的變化來警示他們，從而使其自覺控制自己的注意力。

其次，要善于運用有意注意與無意注意相互轉化的規(guī)律來組織教學。無意注意和有意注意都與個體認識水平和知識經(jīng)驗密切相關。隨著認識水平的提高，知識經(jīng)驗的豐富，人們的興趣和需要在不斷變化，原來很有興趣的事情，后來也可能慢慢失去興趣。信息技術教學中，一方面要讓學生明確信息技術學習的實用性和重要性，增強信息技術學習的動機，要求學生自覺集中自己的學習注意力；另一方面，也應努力培養(yǎng)和激發(fā)學生對信息技術學習的興趣和熱情，逐步實現(xiàn)有意注意向無意注意的轉化。同時，也應防止學生因長期學習困難，喪失學習信心，而逐漸失去學習興趣。

3 集中注意力，提高信息技術教學效率

信息技術教學效率主要表現(xiàn)為學習中感知、思維、記憶和運用實踐的效率，集中學生的學習注意力是提高信息技術課堂教學效率的關鍵。

感知是認知過程的初級階段，而注意的程度決定著感知的效率。由于信息技術內(nèi)容操作實踐性強，理論內(nèi)容高度抽象，給學生的感知帶來了一定的困難。教學中要充分利用無意注意的特點，通過及時的言語引導、強調(diào)，以及直觀化、生活化、鮮明化、動感化、情趣化、熟知化等手段來增強學生的感知注意力。

心理學科學實和研究表明，只有高度關注的東西，才有可能得到牢固記憶和保持。在信息技術教學中，對于需要準確記憶的重要概念、算法、法則、原理及其他內(nèi)容，教師要重點展示板面，幫助學生進行總結，反復強調(diào)，以引起學生的高度注意。

“學起于思，思源于疑”，疑問和問題是引發(fā)學生高度注意，調(diào)動和促進學生積極思維的關鍵。教學中，教師要善于創(chuàng)設問題情境，制造認知沖突，刺激學生產(chǎn)生強烈的學習需要，使學生的認知心理失去平衡，從而集中注意力，去努力思考問題的解決途徑。

4 培養(yǎng)注意品質，促進信息技術教學

注意品質是指個體注意力發(fā)展水平的差異性，主要表現(xiàn)在注意的時間、范圍、分配、轉移這四個方面。培養(yǎng)學生持久、廣闊、協(xié)調(diào)、及時的注意品質，是提高學生注意力，促進信息技術教學的基本途徑。

注意品質是在教學過程中逐步培養(yǎng)和形成的。教學中，首先應要求學生養(yǎng)成良好的注意習慣，學什么想什么，始終把注意力集中在學習對象上，及時轉移自己的學習注意力。只有這樣，才能提高學習中注意的持久性和注意轉移的及時性。

其次，要注意信息技術活動經(jīng)驗的積累，不斷提高有關的信息技術技能和能力。信息技術學習中，知識掌握得越熟練，彼此間關系越熟悉，則注意的范圍就越廣闊，要同時注意兩種以上的活動，只能有一種是相對生疏的，其余都須是非常熟練的。信息技術學習中，應加強操作性基本技能的訓練，使之盡量熟練化。只有這樣，才有可能把主要注意力放到需要重點對待的活動上來，注意的分配才能順利協(xié)調(diào)。

綜上所述，在信息技術的教學中，教師應合理的對學生“有意注意”和“無意注意”加以正確的引向，讓現(xiàn)在的教師真正的發(fā)揮“導”學的作用。同時也給學生創(chuàng)造了自我空間，讓學生的“主體”地位得到充分的體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]教育部部長陳至立.2000年10月25日在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告[Z].

第3篇：心理活動會議總結范文

一、班級心理委員的工作要求

（一）宣傳心理健康知識，開展班級教育活動

對大部分高校來說，個體心理咨詢、心理健康教育課程及校園心理健康教育活動的開展難以適應學生個性化、多樣化的心理需求。班級心理委員作為高校心理健康教育工作人員的有效補充，充分發(fā)揮了學生自身的主體教育作用。心理委員要充分利用班級優(yōu)勢，經(jīng)常性的開展各種形式的心理健康知識宣傳普及工作，營造良好的心理健康氛圍，定期在班級內(nèi)開展主題性的心理健康教育活動，并作好相應的記錄和總結。

（二）參加心理專業(yè)技能培訓

班級心理委員的工作內(nèi)容和工作方法都比較特殊，需要具備一定的心理專業(yè)知識和心理幫扶技能。在實踐工作中要學會如何去辨別學生的心理問題，具備分析評估問題風險的能力以及進行朋輩輔導時應掌握基本的談話方式和技巧。因此，心理委員要定期參加心理健康教育中心召開的工作會議和專題培訓，不斷提高自己工作的專業(yè)化和有效性。

（三）善用個人優(yōu)勢，為同學提供心理支持

作為基層工作者，心理委員有著無可比擬的優(yōu)勢，和同學的朝夕相處使得心理委員能夠及時掌握學生心理動態(tài)，能更好的走進同學的心中，因此，相比較專業(yè)的心理咨詢老師，心理委員可以更容易與學生建立信任感，更便于為心理有困惑的同學進行提供心理支持和幫扶，疏導負性情緒，幫助其走出困境。

（四）協(xié)調(diào)各方關系，加強聯(lián)絡反饋

作為高校心理健康教育網(wǎng)絡中的重要角色，班級心理委員在老師和學生中起到橋梁和紐帶作用。在工作中，要觀察、發(fā)現(xiàn)存在心理問題，心理比較痛苦的同學，幫助、勸說、陪同其到心理健康教育中心接受幫助；對于心理問題比較嚴重，無法自行解決但又不愿意去接受咨詢的同學，要向有關老師及時反饋情況；對那些期望得到幫助又找不到合適途徑的同學也要及時掌握，真正起到橋梁和紐帶作用。

（五）定期排查，主動發(fā)揮預警功能

作為心理委員，一方面要協(xié)助學校心理健康教育中心做好學生心理健康普測和心理建檔工作；另一方面要定期排查，發(fā)現(xiàn)有心理障礙的同學，并有可能有偏激行為的同學要迅速及時地上報給輔導員、心理健康教育中心，以便采取及時有效的應對措施。

（六）嚴守同學秘密

對班級心理委員提出的保密原則與加強聯(lián)絡反饋、危機事件及時報告并不相違背。在危?C事件報告的同時，要嚴格保守同學個人隱私，不傳播、不泄露同學信息狀況，將危機事件知曉度降到最低，不能給同學制造二次傷害。

二、班級心理委員的工作技巧

（一）良好的人格和廣泛的群眾基礎

心理委員擔負著學習者、宣傳者、示范者等各種角色，不僅要具備高度負責、樂于助人的品質，還要具備敏銳的觀察力、理解力，能耐心、寬容的去對待同學，人際關系較好，有廣泛的群眾基礎，能給廣大同學起到榜樣示范作用，這樣也有利于班級日常心理健康教育活動開展和危機干預工作開展。

（二）學會理解與共情

在為廣大學生提供心理支持時，心理委員作為學生的傾訴對象，一定要有基本的工作技巧，即理解和共情。要能設身處地的理解對方的想法和情緒，無條件的關注、接納對方，并適時地給予回應，在心理上盡快與對方建立聯(lián)結，真正做到“信任伴侶”的角色，而不是只會簡單的安慰和給建議。

（三）自主開展內(nèi)容豐富的班級心理健康活動

對于高校來說，只有抓好班級這一載體，心理健康教育工作的觸角才得以全面覆蓋。班級心理委員要結合班級學生的心理特點，開展針對性強、趣味性強、學生可接受的心理健康教育活動。如可以設計團體心理游戲，班級成長小組、室外心理拓展活動等，讓學生在參與中放松情緒、加強交流，共同成長。在班級心理活動開展的同時，往往可以及時發(fā)現(xiàn)存在有交流困難、情緒問題的同學，有助于全面掌握班級同學的心理動態(tài)，并有針對性的給予同學幫助。

（四）加強學習，不斷自我成長

第4篇：心理活動會議總結范文

一、電視新聞采訪過程的簡單心理認識

新聞采訪中受采訪者是新聞研究過程的主體之一，而每個受訪者的心理是不一樣的，他們會受到多方面的影響，簡單說主要有這幾個方面：一是采訪對象的身份背景影響。包括他們的生活經(jīng)歷、職業(yè)、所處環(huán)境、知識水平、性格習慣、道德修養(yǎng)等方面，這就會使得他們有著各自的性格、興趣、愛好、地位和文化素養(yǎng)等。由于身份背景的不同，會使得他們的心理不一樣，在采訪過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)性問題也是難以預料。二是被采訪者在接受采訪的時候會緊張。一些受采訪者在面對話筒或鏡頭時，由于“暈話筒”，會導致他們意識混亂，語序不調(diào)，語序混亂，不知所措等，使得采訪現(xiàn)場的氣氛尷尬、僵持、不知所云、冷場、局促不安，或者言語不明確，內(nèi)容沒有意義。在采訪過程中遇見這樣的情況，采訪者通過交流來緩解采訪對象的緊張不安情緒，才能保證采訪能夠順利進行。

二、電視新聞采訪中主體對客體的心理把控策略

（一）采訪者的情緒影響。在相互交流過程中，采訪者的心境好與壞、順或者逆，以及說話的語氣或者一些細小的情緒表現(xiàn)動作都將對采訪的績效形成直接的影響。當采訪者是以堅定信念情緒主導時，他自身“心境”也會變得更加喜悅和開朗，他待人接物也會充滿熱情、充滿激情，采訪的工作就能更加順利進行，其工作效率自然而然就會得到相應提高。假設采訪者情緒十分低落，“心境”相應的會變得惆悵而沮喪，而且愁眉苦臉，他的待人接物就會變得乖張謬悖，而被采訪者也會受到影響而給予消極的情緒反應，從而影響到采訪的效果。從心理學上分析，這其實就是一個相互影響的過程。采訪者作為影響的主導方，這就要求采訪者對被訪問者的心理活動情況有個最開始的判斷，而且還要用自己的情緒去影響和制約對方的心理狀態(tài)，這種影響和制約并不是強加給對方的意思，只是讓對方對自己的意見持保留態(tài)度，同時給予理解，使得大家在心理上達到一種共鳴。

（二）做好新聞采訪準備。新聞采訪準備應該是從兩個方面來準備，一個是自身的準備，另一個就是對采訪對象的準備。對于采訪者自身而言，采訪某一人，自身的第一印象就非常重要。包括自身的穿著、舉止、動作、表情和態(tài)度都會對采訪對象造成影響。采訪者就如同一個陌生人闖入采訪對象的小世界里，或多或少都會對采訪對象的心理姿態(tài)形成影響，采訪對象就會從雙方的品味、思想水平、生活習性等方面進行判斷，看和自己的思想意識生活習慣是不是一樣，正所謂：話不投機半句多，也是這個道理。因而，作為一個采訪者在前期，就需要從自身的服飾儀表、言談舉止、表情態(tài)度到開場白等方面做好準備，以獲得采訪對象的好感，才能使得采訪活動愉快順利地進行。

第5篇：心理活動會議總結范文

關鍵詞手術患者心理護理體會

手術對患者是一種嚴重的應急源，它可通過心理上的恐懼和生理上創(chuàng)傷，直接影響患者的正常心理活動，并由此對康復產(chǎn)生影響。因此，關注患者的心理問題，針對原因采取積極措施，可以有效減輕不良的心理反應。2009～2009年對350例擇期手術患者進行了術前、術中、術后的心理護理，取得了良好的效果，現(xiàn)總結報告如下。

資料與方法

本組患者350例，男150例，女200例，年齡6～82歲。

護理方法：

⑴術前患者的心理護理：1術前1天，由巡回護士去病房訪視次日的手術患者，首先仔細閱讀病歷，查看各種檢查報告及病史，手術方式，了解患者的基本情況。2根據(jù)患者不同年齡、性別、職業(yè)、文化程度等差異有針對性地講解有關的基本知識，重點講解術中的注意事項和配合要求等，并對患者介紹一些有關手術醫(yī)生和麻醉醫(yī)生的情況，充分肯定他們的技術，增加患者的安全感。3針對患者怕手術疼痛或麻醉意外的心理，給患者解釋麻醉的作用、性質、并告訴他們根據(jù)不同的手術選用不同的麻醉方式，是完全可以做到?jīng)]有疼痛感覺的，而且是安全的。如、腹部手術患者，通常使用硬膜外麻醉，給患者解釋這種麻醉是半身麻醉，是清醒的，手術時有知覺無痛覺，并告訴他們麻醉的，配合麻醉對手術的重要性。同時囑患者不要緊張，術前晚睡好覺有利于手術。4針對有疑慮心理的患者，采取的措施是、對一些接受破壞性手術的患者，如截肢患者，除了一般術前訪視外，要給患者講清楚手術的重要性和必要性，以及不做手術的危害性，告訴他們面對現(xiàn)實，同時鼓勵患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，使他們感到生活的美好，做生活的強者。對腫瘤患者，說話特別注意，談話過程中盡量避免談到惡性或癌癥的字句，如果患者問到腫瘤的性質時，告訴患者腫瘤有各種性質，不一定都是惡性的，這時要特別注意保護性醫(yī)療措施，對家屬實事求是說明病情，對患者不可輕易泄露診斷結果，同時鼓勵患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，讓他們相信醫(yī)學科學的發(fā)展會治好他們的疾病。

⑵手術中患者的心理護理：1手術患者入手術室后，手術護士以和藹的態(tài)度，親切的語言接待患者，向患者介紹手術室內(nèi)的護士和麻醉師，能使患者盡快消除陌生感，同時詢問患者睡眠情況及晨起后基本情況，交待手術中注意事項和需要怎樣配合。2手術室內(nèi)整齊、清潔、無血跡，手術人員不應閑談嬉笑，應專心工作，盡量減少器械的碰擊聲，不說出容易使患者誤解的話來，如斷了、穿了、糟糕等，避免引起患者的恐懼和心理負擔。3手術過程中除全麻患者外的各種麻醉情況下，患者的意思是清醒的，所以心理護理不能間斷，巡回護士隨時觀察病情，經(jīng)常詢問患者的感受，及時回答患者提出的問題，適當報告手術進展情況，手術主要步驟完成后要及時告知患者，便于患者放松情緒，在良好的情緒下完成手術。

⑶術后患者的心理護理：1及時告知手術效果，同時認真交待術后注意事項，并護送患者回病房，指導患者配合治療。2術后切口疼痛的折磨和對出現(xiàn)并發(fā)癥的擔心，使患者產(chǎn)生新的焦慮，告知患者術后疼痛與手術部位、切口方式、個體的疼痛閾值、耐受力等有關，鎮(zhèn)痛劑的恰當應用可減輕疼痛，并以關心、理解的心情從每個環(huán)節(jié)減輕患者的疼痛。3術后3～5天回訪術后患者，首先問候患者，同時就患者現(xiàn)有的不適做好疏導工作，使患者感受到每個環(huán)節(jié)都有護理人員在關心他，自然會產(chǎn)生安全感，對患者在術后配合治療和術后康復均起到重要作用。

結果

根據(jù)對350例擇期手術患者進行心理護理評價記錄分析、心理護理前，焦慮320例(91%)，對手術擔心332例(94%)，對手術有顧慮300例(85%)，精神緊張345例(99%)，對手術成功有信心120例(34%)。經(jīng)過心理護理后，患者的負性心理反應有明顯改善，焦慮30例(8%)，對手術擔心120例(34%)，對手術有顧慮80例(22%)，精神緊張180例(51%)，對手術成功有信心310例(89%)。

討論

做好手術患者的心理護理能有效降低其緊張、恐懼、焦慮等心理問題，保證手術的順利進行，防止手術并發(fā)癥的發(fā)生，同時手術護士的心理護理密切了護患關系，使護理工作由被動轉為主動，提高了自身的心理素質和專業(yè)水平。

通過以上數(shù)據(jù)說明，恰當?shù)男睦碜o理可以減輕患者恐懼，焦慮，緊張，顧慮等不良心理反應，增加了患者對手術治療的信心，對手術后的健康恢復打下良好基礎。

參考文獻

1朱雅芝,姜冬九.護理工作中實施人文關懷的思考與實踐［J］.護理學管理雜志,2005,10.

2劉軍,譚仁瓊.對術前訪視現(xiàn)狀的探討［J］.中國護理管理,2006,11.

第6篇：心理活動會議總結范文

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學習。而西師版的數(shù)學教材是在充分考慮學生生理和心理特征、教育教學原理、數(shù)學學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成，選取的情境都是與學生生活有緊密聯(lián)系或發(fā)生在他們身邊的一些事情，而且都是圖文結合，很容易激發(fā)起他們的閱讀興趣。孩子們常常把題目里面的主角換成自己，教師就要抓住這個契機對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)，提高學生閱讀數(shù)學課本的意識。

二、數(shù)學閱讀方法的指導

數(shù)學是一種語言。數(shù)學閱讀過程是一個完整的心理活動過程。但由于數(shù)學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性等特點，決定了數(shù)學閱讀必須勤思多想、讀寫結合。這對小學生而言，不是輕而易舉就能夠掌握的，必須依靠教師對數(shù)學閱讀方法的指導。閱讀不能只是用眼瀏覽，而應是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。指導學生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高閱讀能力。

（一）閱讀時要動口――信息再現(xiàn)

低段數(shù)學在“問題解決”中都是圖文結合形式，當屏幕上呈現(xiàn)出情境圖時，我會給學生足夠的時間讓他們大聲地讀出這些圖文信息，一遍不夠，多讀幾遍，直到讀懂為止。我給學生們設置的“讀懂”的要求是，去掉主題圖的所有內(nèi)容，要憑記憶說出：

1.題里在說一件什么事情？

2.你知道哪些信息？

33.求的是什么問題？

雖然只是淺層次地再現(xiàn)題目的內(nèi)容，但是學生的注意力會集中和維持在學習內(nèi)容上，同時也能培養(yǎng)學生的概括能力。

（二）閱讀時要動手――善用符號

教會學生運用各種符號來表示不同的意義，以強化閱讀的重點與關鍵，做到自我理解、心中有數(shù)。如，在教學“比較類的問題解決”時，閱讀完以后讓學生動筆做記號：

11.找到“比”打上著重號；

2.拉出誰與誰比；

33.標出誰多誰少。

如西師版二年級下冊第53頁例2：鴨有680只，鵝比鴨少375只。

鴨和鵝一共有多少只？

（三）閱讀時要動腦――分析數(shù)量關系

在“問題解決”的教學中，讓教師感到最頭疼的是學生常將數(shù)量關系弄錯，因為這一環(huán)節(jié)是學生感到最難的，同時也是“問題解決”中最重要的一個環(huán)節(jié)。

1.抓關鍵詞

每一道題目都存在關鍵詞，抓住這些關鍵詞，為分析數(shù)量關系找到突破口。課堂教學中，教師要善于引導學生抓住一共、還有、還差、剩下、同樣多、往返、平均、幾倍、增多、一半……等關鍵詞展開思維。如，上題“鴨和鵝一共有多少只”中關鍵詞是一共，啟發(fā)學生動腦思考：誰和誰一共？誰知道？誰不知道？先求誰？經(jīng)過這樣循序漸進地思考分析，學生能很快理清數(shù)量關系，找出先求什么？再求什么？

2.寫出數(shù)量關系式學生在運用運算意義和基本數(shù)量關系解決生產(chǎn)、生活中實際問題的基礎上，對周圍生活中的一些數(shù)量關系積累了一些感性的認識，教師可以適當?shù)匾龑麄儗懗鰯?shù)量關系式。如，三年級教材第二單元的問題解決，我都提出了這樣的要求。如，第27頁例1：主席臺上坐6人。主席臺下有13排座位，每排坐9人。學校會議室一共可以坐多少人？

關系式：一共可以坐多少人？

臺上6人+臺下？人

有13排×每排9人

一開始學生寫數(shù)量關系式時有點困難，教師可以放慢教學進度，讓學生理解并掌握這樣的分析方法，把問題轉化成數(shù)學算式，“問題”就迎刃而解了。

（四）閱讀時要甄別

1.去掉多余信息

有些題目里會給出一些多余的無用的信息，在解答時根本用不上，還會干擾學生的解題思路，教學中引導學生抓住關鍵，敢于去掉多余的信息，使需要的信息更加清晰明朗。

2.找出隱藏信息

有些題目中看似少了信息無法解答，其實是編者故意隱藏了信息，沒有明確地告訴我們，但是只要細心地讀題，就能找出隱藏的信息來。如，西師版三年級上冊教材第56頁第5題：1星期賣出冰箱98臺，平均每天賣出多少臺？又如：一根長48米的繩子，對折兩次后，每段長多少米？學生認真閱讀后能找出隱藏的信息1星期――7天，對折兩次――4段，而且要求學生標注在旁邊。

（五）閱讀后要交流

數(shù)學教育家斯托利亞爾認為，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學，這是因為數(shù)學語言是數(shù)學知識和數(shù)學思想的載體，數(shù)學知識與數(shù)學思想最終要通過數(shù)學語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應用。數(shù)學交流的載體是數(shù)學閱讀和數(shù)學語言，無論從學習數(shù)學的角度還是使用數(shù)學的角度看，數(shù)學交流都有著極其重要的作用。特別是在“問題解決”的教學時，學生閱讀學習后，指導學生帶著閱讀中的體會與疑問，主動與老師或同學交換看法，探討是非真?zhèn)?。當學生出現(xiàn)不同的見解時，要及時捕捉，并予以肯定；當出現(xiàn)錯誤或片面認識時，要及時糾正或補充；當思維停滯時，要及時引發(fā)新的認知沖突……總之，教師要善于把握契機，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，給學生提供交流的機會，激勵學生主動求知，主動發(fā)展。

第7篇：心理活動會議總結范文

素質教育的大目標，決定了中小學必須加強挫折教育。所謂挫折，即俗話說的“碰釘子”，就是指一個人在從事有目的的活動中所遇到的障礙或干擾。所謂挫折教育，就是教育學生樹立挫折意識，培養(yǎng)學生堅強的意志和百折不撓的精神，教給學生戰(zhàn)勝挫折的知識、技能和方法，增強他們承受挫折、戰(zhàn)勝挫折的能力。

一、中小學挫折教育的意義

第一，中小學挫折教育關系到學生個體的健康成長和發(fā)展。中小學階段是一個人品性形成的重要階段，開展中小學挫折教育，能夠促進學生樹立正確的人生觀和堅定的信念，磨練堅強的意志，形成健全的人格，使他們將來能夠適應社會的需要，在激烈的競爭中立于不敗之地。

第二，中小學挫折教育關系到素質教育的實施。素質教育強調(diào)培養(yǎng)學生的社會實踐能力，要在社會實踐中面對各種困難，接受各種考驗磨練意志，挫折教育從培養(yǎng)學生最基本的生存能力做起，屬于素質教育的范疇，也是克服“應試教育”忽視能力培養(yǎng)的弊端，推進素質教育的重要途徑之―。

第三，中小學挫折教育關系到我國國民素質的提高。中小學生是祖國的未來，基礎教育階段的挫折能力培養(yǎng)，為學生的健康成長和以后的發(fā)展注入了活力，不僅能夠促進學生個體素質的全面和諧發(fā)展，也無疑能夠促進中華民族整體素質的逐步提高。

第四，中小學挫折教育關系到我國“科教興國”戰(zhàn)略的落實。目前，發(fā)達國家對青少年進行挫折教育已形成潮流，我國有識之士認為，這是一項關系2l世紀人才競爭的戰(zhàn)略措施。黨和國家積極推行教育改革，實施素質教育，正是落實“科教興國”戰(zhàn)略的重大決策。

二、中小學挫折教育的內(nèi)容

1.教育學生樹立正確的人生理想和樂觀向上的生活態(tài)度

正確的人生理想和樂觀向上的生活態(tài)度，是經(jīng)受挫折考驗的精神支柱。一個人只要樹立了正確的人生理想，就會有崇高的奮斗目標，從而激勵自己，產(chǎn)生強大的精神動力，在困難與挫折中充滿信心，即使遇到失敗，也會毫不氣餒，繼續(xù)奮斗。同時，―個人有了樂觀向上的生活態(tài)度，就能滿懷信心地對待生活，遇到困難和挫折，也能夠保持旺盛的精力和進取的精神。

2.教育學生正確認識自己

正確認識自己，包括正確認識自己在社會中的位置和作用，全面了解自己的品質和才能、優(yōu)點和缺點。正確認識自己是個人不斷進步的基礎。因為個人離不開社會，只有擺正個人在社會中的位置，認識到自己的社會使命和社會責任，才能產(chǎn)生催人奮進的動力和壓力，才能按照社會的需要來認識自我，塑造自我；每個人都有多方面的素質，都有自己的長處和短處，只有自己做出如實全面的判斷，才能正確地確定自己的前進目標和達到目標的方法，才能發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷完善自我，超越自我。

3.教育學生增進心理健康

所謂心理健康，是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能順應社會，與社會保持同步。心理健康有助于學生優(yōu)良品德的形成、智力的發(fā)展和身體的健康，是學生全面發(fā)展的重要前提。

4.教育學生磨勵堅強意志

意志堅強的人，不是害怕和逃避挫折，而是勇敢地面對挫折，正確地看待挫折，主動向挫折挑戰(zhàn)，磨練出更加堅強的意志。美國著名心理學家推孟教授，對超常兒童追蹤研究近50年，最后發(fā)現(xiàn)，成就最大的160名超常兒童，與成就最小的160名超常兒童，最明顯的差異就是意志品質的懸殊?？梢?，一個人要想獲得成功，僅有聰明才智是遠遠不夠的，更要有堅強的意志。所以，要使中小學生具備承受挫折、戰(zhàn)勝挫折的能力，最終取得成功，必須磨練他們的意志。

5.教給學生戰(zhàn)勝挫折的知識和方法

知識就是力量，是戰(zhàn)勝一切艱難挫折的保證。湖北武漢一個小學生被人販子綁架拐賣到河南，后磧腫賣到河北，他憑著勇敢和智慧，歷盡千難萬險，終于又回到武漢自己父親的身邊，就是因為他具備一定的地理交通知識和生了病如保處置的常識。

三、中小學挫折教育的途徑和方法

一是組織兩個學習，即課內(nèi)學習和課外學習。除了學習各學科相應的知識外，通過課內(nèi)外閱讀，講故事，看電影、電視和錄像等多種形式，學習古今中外不畏艱難挫折的名人事跡，從他們身上得到教育和啟發(fā)；同時，開展一些學英雄、見行動的活動，逐步激發(fā)學生，樹立正確的人生觀和堅定的信念，培養(yǎng)他們克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

二是開好三個會議，即定期召開民主生活會，總結成績，找出缺點，使學生正確認識自己，互相取長補短，增進團結；定期召開經(jīng)驗交流座談會，組織學生相互交流他們在學習、活動、生活中克服各種困難的方法和經(jīng)驗，暢談對理想人生的感悟，不斷總結，共同進步；定期召開表彰大會，表彰學生在德、智、體、美、勞各方面所取得的成績。

第8篇：心理活動會議總結范文

   學校心理健康工作總結1

   XX年，我在教育局及活動中心領導的關心和支持下，發(fā)揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優(yōu)勢，在校內(nèi)外心理健康教育的開展途徑、方式、內(nèi)容等方面作了一些嘗試。為總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，更好地開展明年的工作，特寫此總結與計劃。

   一、 工作總結

   1、XX年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長主題夏令營即中小學學生團體心理輔導，供輔導學員35人。夏令營以團體心理輔導及心理拓展訓練等為形式，融入生命教育、心理健康教育的有關內(nèi)容，幫助學生認識生命的獨特性，學習珍惜和熱愛生命并創(chuàng)造生命獨有價值。活動形式新穎，內(nèi)容豐富，尤其是互動中的體驗和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動。學員們通過活動加深了自我認知，樹立了生命信念，提高了自信，增強了與人合作的意識和能力，活動收到了很好的教育效果和社會效應。

   2、10月10日，參加了城區(qū)婦聯(lián)主辦的世界精神衛(wèi)生日主題宣傳。開展了現(xiàn)場咨詢、版面宣傳和心理健康知識傳單免費發(fā)放等活動，幫助市民更科學地認識心理咨詢的同時，也擴大中心的知名度。

   3、10月28日，應基教科要求，為城區(qū)中小學心理健康教師作了題為《學校心理咨詢室建設——兼談中小學心理健康教育的新途徑》培訓。明確了心理輔導室建設的有關要求，介紹了x生活素質教育課程的一般理念和操作技巧，為學校科學規(guī)范建設心理輔導室并開展心理健康活動課提供了及時而有益的幫助。

   4、11月15日至30日，隨基教科對全區(qū)各中小學心理輔導室建設情況進

   行了一次排查，比較全面地掌握了全區(qū)中小學心理輔導室的建設情況，并對檢查工作做了及時總結和交流。

   5、完成了城區(qū)中小學心理健康教師成x龍的個人資料收集工作。

   6、從11月9日開始，為滿足學校提升教師心理健康水平、提高家長教育水

   平之需要，主動義務送講座下校。先后為城區(qū)職高、英雄街小學、惠豐小學、淮海小學、站前路小學、華豐路小學等六所學校送去七場教師及家長心理健康知識講座。受到了聽課教師和家長的歡迎。

   7、自覺開展理論學習，堅持提升業(yè)務能力。暑期先后赴x參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會和首屆積極心理學與教育國際研討會，并將學到的理念與技術及時應用到學生團體輔導和教師及家長的各類培訓中。

   8、繼續(xù)完善了咨詢部檔案并做對外宣傳報道。

   二、 工作反思

   1、有時候想問題理想化，脫離實際，原因在于一方面急切想為城區(qū)中小學展開心理健康教育工作做點什么，但又不了解各校實際狀況。為此，以后還需要更主動深入學校，這樣才能確切了解他們的需要，也才能發(fā)現(xiàn)典型，總結經(jīng)驗，為做好輔導積累第一手資料。

   2、在校內(nèi)外心理健康教育的模式、內(nèi)容、途徑等方面還需要結合城區(qū)實際做進一步的探索，做出特色同時追求實效。

   3、在擴大心理與教育咨詢部的知名度方面還需要堅持不懈地努力。只有被更多人知曉，才能為更多人服務。

   三、 工作計劃

   （一）完成咨詢部本職工作，擴大咨詢部社會影響。

   1、立足活動中心，發(fā)揮公益資源優(yōu)勢，做好個體咨詢和團體輔導，推廣

   親職教育公益講堂，堅持為廣大中小學生和家長服務。

   2、繼續(xù)搞好學生心智成長主題冬夏令營活動，為廣大中小學生提供有益的輔導。

   3、做好課題研究。申請省級十二五科研課題，并發(fā)展有積極性和有能力的學校和老師加入，嘗試走出一條邊學邊研，以研促教的可持續(xù)發(fā)展的心理健康教育之路。

   4、完善資料歸檔留存，為明年文明城市驗收檢查打基礎。

   5、完成咨詢部室軟硬件建設。

   6、做好咨詢部對外報道工作。

   7、加強業(yè)務學習和交流，堅持不懈地提升自己的理論水平和實踐能力。

   （二）完善沙龍運作機制，探索學校心理健康模式。

   1、在教育局的領導下，建設好中小學心理健康教師成x龍。組織心理健康教師成x龍持續(xù)開展培訓和學習，讓我們的心理老師有一個團隊支持系統(tǒng)和持續(xù)學習的動力。爭取在五年之內(nèi)，幫助我區(qū)心理老師有理念、會技術、能研究，在所在學校生動、活潑、有效、多渠道、多形式、獨立地開展心理健康教育工作。

   2、以心理教師為主體，通過集體教研、公開課展示等形式，嘗試以繪本為載體的《生活素質教育課程》的班級教學實驗，探索形成我區(qū)學校有特色的心理健康教育活動課。并在實踐的基礎上編制適合我區(qū)學校應用的《生活素質教育》教師用書與學生用書。

   3、主動對各中小學心理輔導室及心理健康教育工作進行日常指導和幫助。選擇有興趣、有潛力的重點學校重點輔導。

   4、堅持義務送講座下校，滿足學校對教師、班主任及家長的培訓需求。

   5、時機成熟時，組織開展一些心理健康教育成果展示的活動，如優(yōu)秀咨詢手記征集、心理活動課設計評選、繪本故事朗讀大賽、“我畫我心”繪本故事創(chuàng)作評比、心理健康節(jié)主題宣傳等，推進各校心理健康教育工作主動、積極、有效發(fā)展。

   學校心理健康工作總結2

   活動背景隨著近年來大學生自殺、兇殺事件的增多，大學生的心理健康問題成了學校和社會各界關注的焦點。同時為配合我校第十二屆5.25大學生心理健康教育系列活動，我班舉行了“感悟生命，尋找真我”的主題班會，希望通過此次主題教育活動，提高同學們的心理健康水平，培養(yǎng)其積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，為校園營造良好的學習氛圍，同時也讓大家在感悟生命的過程中更好的珍惜生命，為美好的明天不懈奮斗!活動時間：20xx年x月x日活動地點：xxx 活動主題：“感悟生命，尋找真我” 活動流程：此次活動以主題班會的形式開展，主要分為四個階段

   第一階段：

   “感悟生命——生命可以如此美好” 此階段為大家展示了我們從呱呱墜地到長大成人，從結婚生子到安享晚年這一漫長人生歷程的所有美好瞬間，同時讓同學們自由發(fā)言，訴說自己生命歷程中最希望被定格的瞬間，帶領同學們重溫生命中的美好時光。意在讓大家感受我們?nèi)松心菬o窮盡的美好，啟迪大家感悟生命的.真諦，熱愛生命，憧憬人生，去體味生命中每一個美好的瞬間。

   第二階段：

   “感悟生命——生命因堅強而美麗” 此階段為大家播放了“漸凍人王甲”一只手書寫堅強的生命、武漢大學三名女學生為救助重病室友省吃儉用，靠賣廢品賺錢的感人新聞、以及為紀念汶川地震四周年制作的感悟生命之100個堅強瞬間的視頻，在視頻的播放過程中，很多同學潸然淚下，那一刻，他們流下的淚，是對堅強生命的敬畏，是對民族大愛的震撼、也是對生命中那些無法預知的未來的辛酸無奈...

   第三階段：

   “生命很堅強，卻也很脆弱” 此階段向大家展示了近年來全國各地高校頻發(fā)的大學生自殺、兇殺案例，一幕幕殘忍的畫面繃緊了在場每位同學的心。我們在校大學生這一特殊群體處在踏入社會前的過渡階段。生活上，從依賴到相對獨立;學業(yè)上，從填鴨式學習到自主性學習，經(jīng)歷著巨大的身心調(diào)整和變化。

   大學生所面臨的壓力與日俱增，因此大學生群體成為抑郁癥的易發(fā)人群，抑郁癥也成了當下大學生心理的隱形殺手。 在播放過此視頻后，我們展示了一組對大學生心理健康教育的研究數(shù)據(jù)，通過多種方式讓同學們了解到心理健康的重要性! 緊接著讓同學們做了一項包含40個小題的心理測試，并隨機抽查測試結果，結果發(fā)現(xiàn)部分同學有一定的心理障礙。

   為了讓同學們更好的緩解心理壓力，我們讓部分同學分享了自己的減壓方法，并向大家展示了大學生心理調(diào)節(jié)法以及面對心理問題的各種應對措施，鼓勵同學們積極面對心理問題，加強交流，培養(yǎng)積極、健康、樂觀、向上的心態(tài)，正確的認識自我，了解自我，找尋真正的自我。

   第四階段：

   “珍愛生命——拒絕不良嗜好” 我們大學生中存在的不良嗜好如抽煙、酗酒、聚眾斗毆等是影響其健康發(fā)展的主要因素，為此向大家播放了拒絕不良嗜好的教育片。通過播放視頻以及隨后的分組討論，小組回答等環(huán)節(jié)，讓同學們了解到不良嗜好的危害，讓其明確身為當代大學生的使命，幫助其更好的認清自我，拒絕不良嗜好。

   第五階段：展示班級微電影《擁有》為配合我校第十二屆5.25大學生心理健康教育系列活動，我班以“感悟生命，尋找真我”為主題拍攝了微電影《擁有》，此片講述了一名普通的師大女生捕捉生命美好，找尋真我的故事。通過此電影讓同學們對生命的美好有了更深層的了解，啟迪同學們以一種健康的態(tài)度和方式去面對生活，充實自我。

   活動目的

   1、提高同學們對心理健康教育的認識水平，引導其樹立積極、樂觀、向上的心態(tài)，培養(yǎng)心理素質，鍛造做人的品格。

   2、幫助同學們糾正不良嗜好，改變不良習慣，認清自身優(yōu)缺，更好的了解自我，發(fā)展自我。

   3、引導同學們學會珍惜，學會感恩，珍愛生命，為美好的明天不懈奮斗?；顒映尚Т舜位顒又饕圆シ乓曨l的形式進行，在每一階段的視頻展示中都給大家?guī)砹诵撵`上的洗禮，讓同學們進一步體會生命的美好，提高心理健康知識，積極面對心理問題;幫助同學們改正不良嗜好，培養(yǎng)做人操守;引導同學們認清自我現(xiàn)狀，明確自身責任。與此同時鼓勵同學們寫活動感言，微博互動，以現(xiàn)代大學生應有的方式傳遞溫馨，傳遞感言，為此次活動畫上圓滿句號!

   學校心理健康工作總結3

   時間似箭，日月如梭，轉眼間我鎮(zhèn)開展心理健康教育課題研究已近三年，回顧這三年歷程，我校也和全鎮(zhèn)各兄弟學校一樣，在上級主管部門的正確領導下，能積極配合中心學校的工作，在全校學生中開展了心理健康教育的探討，也做了一定的工作，取得不小的成績。

   一、在思想上提高了對這項課題的認識。

   自從中心學校確定在全鎮(zhèn)開展這項課題研究之日起，學校領導高度重視，及時召開了全校教師會，貫徹了上級的會議精神，組織大家圍繞關于在本校心理健康教育問題進行了認真討論，幫助大家提高認識，動員大家積極參與這項課題研究。通過討論，大家一致認為，開展心理健康教育是非常必要，也是十分及時的，它不但是全面推進素質教育的必經(jīng)之路，同時也是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量的迫切需要，而且還是社會家長、教師的共同需要。

   二、健全了“心理健康教育”的領導機構。

   主席曾經(jīng)說過：“政治路線確定之后，干部就是決定因素。”我們認為要把這項工作更好的開展起來，必須要有一個經(jīng)得起考驗的領導機構，因此學校成立了心理健康教育領導小組，由校長擔任組長，知識水平較高的王典紅老師任副組長及咨詢老師，各班主任老師任領導小組成員。領導小組成立之后，我們及時向全校學生進行了公布。

   三、建立了心理健康教育輔導室。

   為了使受輔導的學生有一個良好的環(huán)境，學校準備了一間室內(nèi)配套設施比較齊全，標準較高的一間教室，作為心理健康教育的輔導室。此室建好之后，我們在此進行數(shù)次探討和研究活動，進行十幾次的心理健康教育輔導和咨詢答復，幾十次心理健康教育個別輔導。每次輔導都能做到目的明確，針對性強，有的放矢。在這里學生學到了怎樣做人，學到了怎樣求知，還學到了怎樣健體和審美。

   四、設置了心理健康教育咨詢箱。

   咨詢信箱做得美觀大方，規(guī)格較高，安裝在輔導室門邊，讓學生把心里話可以及時地向老師傾吐，把對學校管理、教學方面的建議向老師提出，把心里迷惑不解的問題向老師咨詢，兩年來，共收到學生的咨詢信件達200多封以上，我們的心理健康輔導老師利用課間操時間及輔導課及時把學生提出的有關問題給予答復。

   五、充分發(fā)揮了校內(nèi)墻報對心理健康方面的宣教作用。

   為了加強對學生心理健康方面的及時教育，學校做到各班有班刊，學校有校刊。能把向學生進行心理健康教育的內(nèi)容放在重要的位置。并能根據(jù)當時學生的實際和各班的班情的變化進行更新和改版，對好人好事及時進行表揚。對不良行為點出現(xiàn)象，使學生學習有了榜樣，前進有了方向。

   六，抓典型引路，以點帶面。

   榜樣的力量是無窮的。我們在開展學英模見行動及“遠學洪戰(zhàn)輝，近學申金鳳”活動中，并結合我校的典型人物曾婷進行學習，曾婷是我校上屆六年級一位女生，歷年擔任班長，是本鎮(zhèn)“十佳”學生之一。她個子矮小，身體并不強健，家庭條件極差，但她能戰(zhàn)勝一切困難，刻苦學習，成績年年優(yōu)秀，在家是一位小管家，在班上是一位好干部，在老師的心目中是一位好助手，學校抓住這位典型，號召全校學生向她學習，使有困難的學生能勇于去戰(zhàn)勝困難，不愿學習的也想認真去學習知識。讓典型的力量得到應有的發(fā)揮。

   七、抓受挫折學生的心理轉化。

   學生受挫，人之常情，學生受挫以后一般情緒低落，心態(tài)不好。我們應該如何對待受挫的學生呢。為此，我們做了專題研究探討，我們的想法是，首先要仔細觀察受挫學生的反常現(xiàn)象，并認真分析受挫原因。然后因人制宜采取適當?shù)姆椒?，讓其傾吐內(nèi)心的痛苦，解開心理上的疙瘩。

   八、充分發(fā)揮班主任在心理健康教育方面主力軍的作用。

第9篇：心理活動會議總結范文

課題的提出

現(xiàn)實意義：

在一次次考試后我們經(jīng)常會聽學生發(fā)出這樣的感慨： 唉呀!這道題目怎么沒看清楚。 我審題不夠仔細! 我沒理解題意。 這樣的解釋從表面上看似乎合情合理，但我們更應該追根溯源，更進一步剖析是什么導致學生分析問題、解決問題能力的不足，又是什么原因讓學生題目都沒有看懂。我認為其根本原因是學生對數(shù)學閱讀能力的不足。蘇霍姆林斯基曾指出：沒有那種占據(jù)學生全部理智和心靈的真正的閱讀，學生就沒有了學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。然而，談到閱讀，我們常常誤認為那是語文老師的事，數(shù)學教學只要讓學生會思考、會解題就足夠了，課外閱讀可有可無。然而有多少語文閱讀能力很強的學生遇到數(shù)學題就犯糊涂，這樣的例子我們并不鮮見。

另一方面由于是在小學階段，老師總感覺學生年齡小，理解能力弱，自主學習能力差，不敢放手讓學生通過閱讀來獲得新知，該閱讀的時候不是被教師代替就是電腦課件代替，學生讀的機會少，甚至一節(jié)課，學生沒有機會讀書，課堂上往往是學生聽的多，而讀的少。這種 包辦 的形式，完全限制住了學生自身能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

同時 社會數(shù)學化 正在成為現(xiàn)代社會發(fā)展的方向，一些 產(chǎn)品說明書 股市分析 都需要數(shù)學閱讀。因此，數(shù)學教學中須重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學知識的能力，成為學生獲得終身學習的本領 導航 。

理論意義：

新課程對教師的要求。數(shù)學課標指出， 數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法 ，而 數(shù)學閱讀 則是讀者通過數(shù)學語言符號獲得意義的一種心理過程，因而專家強調(diào)： 數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學 ，所以，若要切實加強數(shù)學自主學習的思維訓練，最為重要的一個基點就是強化 數(shù)學閱讀 。

教師教學觀念、教學行為轉變的需要。隨著新課改實施的不斷深入，強烈要求教師的教學觀念、教學行為也隨之改變。作為教師應充分吃透新課標理念，充分挖掘教科書的閱讀資源，充分發(fā)揮教科書的教育功能。將課堂的主體地位還給學生，當學生遇見不會的時候，教師可適當點撥讓學生帶著問題繼續(xù)閱讀、思考、討論。教師是學生閱讀能力的培養(yǎng)者，是學生學會閱讀的促進者。

創(chuàng)新意義：

雖對數(shù)學閱讀能力的探討有很多，也對其重要性達到了共識。但大多數(shù)的研究都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本課題重在通過對小學高年級學生閱讀能力的研究，做到從學生的角度出發(fā)，以學生為主，充分利用教科書的資源，交給學生數(shù)學閱讀的方法，讓不同層次的學生掌握住以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學知識的能力，從而獲得終身學習的本領。

課題的定義

新課程標準強調(diào)：要注重學生多種能力的培養(yǎng),其中包括數(shù)學閱讀能力、數(shù)學應用能力和數(shù)學探究能力。在數(shù)學教學中對學生進行數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學生自主學習能力的一項重要課題，也是新課程賦予我們的歷史使命。

數(shù)學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號(文字、數(shù)學符號、術語、公式、圖表等)的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。

數(shù)學閱讀理解能力常常是解決數(shù)學問題，特別是數(shù)學文本問題的必要前提。如應用題、文字題、圖表題等，這些數(shù)學文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構成。

數(shù)學閱讀不是機械地認知數(shù)學語言，按照數(shù)學教育心理學的說法，數(shù)學中的閱讀是指選擇那些對于產(chǎn)生有效的猜測或指向問題解決來說是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能，只有這樣的閱讀才是有效的。

數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學知識的能力，從而使他們獲得終身學習的本領，符合現(xiàn)代化的先進教育思想。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

研究的目標和內(nèi)容：

研究目標

(1)讓學生正確認識數(shù)學閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學閱讀的教學功能，培養(yǎng)和提高學生的自學能力，增強學生獨立獲取知識的能力。

(2)通過課題研究，讓老師體會到閱讀數(shù)學課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材;同時，在閱讀中培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，突出學生的主體地位。

(3)教師的專業(yè)水平得到提升。

研究內(nèi)容

(2)探索出適合高年級學生數(shù)學閱讀能力的方法。

讓學生進行數(shù)學閱讀，不是放手讓學生自己隨意讀，教師要深刻鉆研教材，要根據(jù)教材內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容需要讀，在什么時間讀，讀什么，怎樣讀才能使學生愛讀、會讀、讀出效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言，提高學生的解題能力。

①對教材中概念、公式閱讀方法指導的策略研究。

教材中的概念、公式一直是課堂教學的重點及難點，這些內(nèi)容語言精煉、準確、抽象，學生很難理解，教學中通過哪些策略讓學生能深入理解內(nèi)容，是本課題需研究的問題。

②對計算題閱讀方法指導的策略研究。

計算題教學不僅僅是純計算，有的學生答案做對了但題目卻讀錯了，有的學生沒有理解四則運算的含義導致算錯。主要是平時很少讀題，加強計算題閱讀指導，對正確理解文字題、應用題有一定的促進作用。

③對圖形題閱讀方法指導的策略研究。

看圖題在小學各冊教材中占有不小的比重，對于課本上的圖片、線段圖、幾何圖、統(tǒng)計圖等，有一部分學生看不懂圖或說不清圖意。這部分內(nèi)容教師如何組織學生看圖，如何理解圖中一些關系，如何讓學生用數(shù)學語言完整的進行表述，才能讓學生掌握看圖的方法，并學會從多角度、用不同的敘述表達圖意。

④對應用題閱讀方法指導的策略研究。

應用題教學一直是小學數(shù)學教學的重點，也是難點，學生最頭疼的是做應用題，考試時不少學生應用題失分最多，許多學生不會讀題，看不懂題，理不清題中的數(shù)量關系，因此，應重視應用題閱讀方法指導，使學生掌握閱讀應用題的技巧，培養(yǎng)學生嚴密、有序的思維，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

(3)在高年級學生中開展課內(nèi)外數(shù)學閱讀習慣的行動研究。

本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

研究思路

(1)組織本課題成員進行相關的理論學習，提高自身的數(shù)學閱讀能力。

(2)分別設立實驗班和對照班，在教學實踐的過程中，有目標、有對照的逐步完成培養(yǎng)學生在課堂教學中數(shù)學閱讀能力的策略。

(3)進行實驗班與對照班的對比，通過進一步分析、探討，再次完善其能力。

研究方法

(3)行動研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷進行計劃、研究、總結、修正，使實驗研究科學、規(guī)范、合理。

(4)個案研究法：對典型的教學案例進行解剖，采用多種方法，進行全面、細致、深入的分析，從中揭示教學規(guī)律。

研究路線與實施步驟

本課題根據(jù)新課改的要求，通過調(diào)查、探索、研究等環(huán)節(jié)，積極探索學生在數(shù)學閱讀方面存在的問題以及解決此問題的策略，所需時間一年。本

課題研究分三個階段：

準備階段(XX.6-XX.8)

成立課題研究小組，明確分工，組織專題培訓。

召開課題開題論證會和實驗老師培訓會議;

確立研究對象(本校六年級學生)，對實驗班(五四班)進行前期調(diào)查。

設計課題的研究目標與具體實施方案，并進行自我論證。

實施階段(XX.9-XX.5)

第一階段

(1)通過問卷調(diào)查《小學高年級學生數(shù)學閱讀活動調(diào)查表》和抽樣分析，了解學生現(xiàn)有的數(shù)學閱讀水平，對常見問題進行歸類整理，從而分析出其不會閱讀的原因。同時撰寫 小學高年級學生數(shù)學閱讀能力的現(xiàn)狀分析 調(diào)查報告，為下一步研究做好準備。此項任務由翟素娟老師負責。

(2)搜集各種適合高年級學生數(shù)學閱讀的方法，探究相關經(jīng)驗，結合本校學生的實際初步梳理出可行性措施及方法。此項任務由和志娟老師負責。

(3)聘請專家(中心校李書平校長、市教科研苗東軍)擔任課題顧問指導。

第二階段

(3)進行實驗班與對照班相結合、相對比的研究形式，對每一階段學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學習成績等進行調(diào)查，不斷地調(diào)整方法。同時兼周召開一次專題研討會，逐步完善教學中的閱讀能力。由王麗萍老師負責。

(4)完成階段性研究總結。由蔡雅雅老師負責。

總結階段(XX.5-XX.6)

(2)課題成果的匯集、寫出課題研究報告與結題報告，申請課題結題評估。由課題組長薛麗霞負責。

完成課題的保障條件

相關管理制度和經(jīng)費保證，學校領導十分重視教育科研，嚴格科研制度和考核標準，建立激勵機制，提供專門的科研經(jīng)費支持。

研究能力的保證。整個數(shù)學組成員，都有很強的責任心和事業(yè)心，年輕有活力，好學愛專研。同時學校不僅優(yōu)先考慮讓課題組的成員外出學習，還會定期聘請課題研究方面的專家進行講座，對研究的課題進行指導。

時間的保證。每周四固定的教研活動，為課題組的成員提供了較好的條件，確保了研討的次數(shù)和時間。

考核評價的保證。在本學校的教科研考核這一塊，學校對每一位參與課題研究的老師都給予了高達十分的獎勵。

今天，我作為課題主持人能在這兒宣讀開題報告，感到十分的光榮和高興!希望各位老師和專家能對此課題提出寶貴的意見和建議。謝謝大家!

主要參考文獻：

教育部，全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)[m].北京:北京師范大學出版社，XX。

卲光華 《數(shù)學閱讀 現(xiàn)代數(shù)學教育不容忽視的話題》[m] 1999第十期。

李星云，一[m].合肥:安徽人民出版社,XX.91 96.。

顧安國，讓數(shù)學閱讀走進課堂[j].教育實踐與研究,XX,(7)59 60。