創(chuàng)意設(shè)計教學論文精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)意設(shè)計教學論文范文

海報設(shè)計在設(shè)計實踐工作中占有著重大的比例，在學習海報課程時，學會創(chuàng)意海報的設(shè)計方法是這門課程的根本所在。創(chuàng)意海報設(shè)計課主要是著重在圖形創(chuàng)意上，通過對海報主題的思維發(fā)散借以圖形通過海報的形式表達出來。在開設(shè)創(chuàng)意海報課程之前，學生們已經(jīng)在此之前完了三大構(gòu)成、平面設(shè)計和Photoshop的基礎(chǔ)課程。雖然學生們在前兩個學年已經(jīng)完成了基礎(chǔ)課程的學習，但由于缺乏設(shè)計實踐和設(shè)計方法，還無法將所學的內(nèi)容全部融合在一起。創(chuàng)意海報課是大三第一學期的專業(yè)課，目的在于訓(xùn)練學生的創(chuàng)意、表達的設(shè)計能力。

2課題要求及教學構(gòu)思

課程一共48學時，每周8學時，以4個學時為一個單位，8學時完成一個主題，一共6個主題。課題的設(shè)置由淺入深，逐層地遞進，目的在于解決設(shè)計的方法。海報的主題都是來源于當前的專業(yè)競賽。為了減少學生學習的壓力，在課程開始前并沒有直接向他們說明。而是提取比賽的主題要求，結(jié)合當前課程的內(nèi)容，將設(shè)計表現(xiàn)的語言限制在某一區(qū)域內(nèi)。在完成了基礎(chǔ)授課的同時，還產(chǎn)生了一大批可用以參賽的優(yōu)秀海報創(chuàng)意作品。在前幾次的動手課程中，以組的形式進行兩人為一個單位，講授和制作指導(dǎo)在4個學時中完成，在下個4學時中進行點評。點評的形式以答辯的方式進行，由同代此門課程的老師組成答辯組委會，兩名學生進行演講，闡述自己設(shè)計的理念，并在其中貫穿同學提問的環(huán)節(jié)。通過不同的信息反饋，能夠使學生們更快地意識到問題所在，老師針對不同的問題給予相應(yīng)地解決的方案。在課堂操作時要注意對學生的作品優(yōu)秀的部分要給予肯定與鼓勵，對于欠缺的部分，給予改進的意見。在點評的過程中，針對同學們所常出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，集中進行講解。有針對性的授課方式能夠加快知識接收的程度，從而調(diào)動學生學習的積極性。從第三次課程開始，以個人為單位。在原有的基礎(chǔ)上逐步遞進，深入地對一個事物進行觀察和挖掘。教授學生進行創(chuàng)意的方法，針對其中的幾種方法進行專項訓(xùn)練，引導(dǎo)學生拓寬思維的廣度和深度，從思維上和設(shè)計手法上提升設(shè)計的能力。

3課程安排

創(chuàng)意海報課程的重點是要教會學生們進行海報創(chuàng)意的方法，教會學生們用設(shè)計的思維方式思考問題，用設(shè)計的語言表達觀點。課程以設(shè)計競賽的項目為引導(dǎo)，將創(chuàng)意的方法融入項目中去。為了避免學生出現(xiàn)盲從的現(xiàn)象，課程以創(chuàng)意方法作為子單位的劃分，預(yù)先設(shè)定好設(shè)計主題和創(chuàng)意方法，培養(yǎng)學生們根據(jù)主題的進行設(shè)計定位，用圖形的設(shè)計語言表達出自己的觀點。在實時的課程操作時，主題會跟隨著每年的設(shè)計競賽進行調(diào)整，將教學與設(shè)計實踐緊密相連，實現(xiàn)多重并重的發(fā)展。具體課程安排如下：

（1）拼貼海報：使用報紙和雜志根據(jù)主題進行海報創(chuàng)意。拼貼海報是海報設(shè)計課的第一個主題作業(yè)，兩人為一組，利用報紙和雜志將已有的色彩和圖形進行圖形的重組，通過新的圖形語言以表達出自己的觀點。這種以組為單位的合作方式能夠有效地促進學生思維的活躍性，通過手工勞動使學習變得更加具有趣味，能夠使學生們更快地投入到創(chuàng)意海報的學習中。

（2）紙材的立體海報：立體海報是近幾年來流行的一種海報形式，通過立體的裁剪和材質(zhì)的拼接而構(gòu)成的新的一種具有空間效果感的海報形式。在制作紙材的立體海報時，會使用到之前所學的立體構(gòu)成的知識，但重點是著重表達出自己的觀點，對主題進行自我延展。在此，我們還特別鼓勵同學們開創(chuàng)設(shè)計思維，將交互的方式融入海報中，創(chuàng)作出更多新穎型的海報形式。

（3）分解與重組：分解與重組是平面構(gòu)成中的一種表現(xiàn)形式，在此我們將它應(yīng)用到海報的創(chuàng)意設(shè)計中。要求學生選取自己的任何一個舊物件，將其進行分解，將分解后的物件以新的組合和排列的方式構(gòu)建出新的圖形語言。并且所構(gòu)建出的新的圖形要與所拆解的物件相關(guān)聯(lián)，明確地表達出自己的觀點。圖形的表達是這個主題的設(shè)計重點，難點是如何確定主題，如何尋找到和物件相關(guān)聯(lián)的主題的表達，并且通過圖形的創(chuàng)意能夠?qū)⑵溥B接貫穿起來。

（4）文字海報：為自己的家鄉(xiāng)設(shè)計一張家鄉(xiāng)的宣傳海報。以家鄉(xiāng)的漢字為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)意字體的設(shè)計或文字編排的方式根據(jù)家鄉(xiāng)的特色設(shè)計出一張家鄉(xiāng)的宣傳海報。在進行課程操作時，需要以班級為單位進行信息的收集。家鄉(xiāng)限定在市級，根據(jù)對家鄉(xiāng)的印象和記憶，通過文字海報設(shè)計的方式表達出對家鄉(xiāng)的情感。

（5）高級合成：加強Photoshop的實踐能力。在大一的學習課程中，學生們掌握了Photoshop的基本操作。但還沒有充分地把Photoshop當成是操作工具，對于Photoshop中的工具和功能的搭配還不是十分地熟悉。通過高級合成的專項訓(xùn)練，讓同學們充分地智能對象、填充、圖層樣式、混合模式的使用，并且能夠通過這些工具和命令的搭配增加自己的思維創(chuàng)造出具有創(chuàng)意性的海報作品。

（6）自主設(shè)計。結(jié)合當前的設(shè)計競賽，根據(jù)競賽的主題內(nèi)容，選擇以上任意一種表現(xiàn)方式或者其他的表現(xiàn)方式，創(chuàng)作一張主題海報。在最后的課程中，通過自主設(shè)計的方式檢驗學生們對創(chuàng)意海報設(shè)計課程的學習成果。在課程的最后，根據(jù)學生們的設(shè)計作品進行總結(jié)。在課程的實踐中，可以看到很多同學已經(jīng)充分地掌握了上述的幾種創(chuàng)意的方法，并且在此基礎(chǔ)上還能夠?qū)⒍喾N設(shè)計方法進行融合，甚至還有些同學自創(chuàng)出了獨特而新穎的創(chuàng)意海報。

4課程評價

本次創(chuàng)意海報的教學改革與實踐，是在實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上展開的，以手工操作為切入點逐層遞進，在實踐的過程中不斷地進行探索。本次教學實踐最后環(huán)節(jié)是舉辦教學成果匯報展，課題組同時進行展覽現(xiàn)場集體評分。由此產(chǎn)生了100多張優(yōu)秀的創(chuàng)意海報，并推選至海報創(chuàng)意競賽。通過成果的展出，作品的發(fā)表，產(chǎn)生了一定的影響力，表明創(chuàng)意海報課程的改革取得了良好的效果，顯示出了巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＭㄟ^創(chuàng)意海報教學評議表也可以看出，學生對該課程總體反映很好。課程的這種教學模式充分地調(diào)動了學生的積極性，提高了教學效果。

5結(jié)語

第2篇：創(chuàng)意設(shè)計教學論文范文

關(guān)鍵詞：發(fā)揮 藝體職能 提高 學生素質(zhì)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.169

小學教育，是人生中成長發(fā)展的基礎(chǔ)教育。重視和發(fā)展小學生綜合素質(zhì)，能為未來社會培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。正如蘇霍姆林斯基說：“個人的全面和諧發(fā)展就是道德的、智力的、勞動的、審美的、身體的幾方面都和諧發(fā)展”。要實現(xiàn)這一目標，就應(yīng)重視小學生藝體素質(zhì)的教育。目前，農(nóng)村小學的藝體教育教學仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

首先人們的認識和重視不夠。普遍的人都認為，小學生只要抓好語數(shù)基礎(chǔ)學科就行，對藝體方面的基礎(chǔ)知識和藝體素質(zhì)，家長幾乎不過問，只關(guān)心語文、數(shù)學成績好不好。還認為藝體方面對學生智育發(fā)展的幫助不大，甚至會耽誤語數(shù)學習成績。

其次藝體師資力量較弱。農(nóng)村小學缺乏音、體、美專職教師，在一定程度上影響學生全面發(fā)展；兼職教師術(shù)科專業(yè)能力較差，阻礙學生個性特長的發(fā)展。

再次設(shè)備設(shè)施較差。藝體方面的場地器材欠缺。

四是社區(qū)、家庭藝體氛圍淡薄。農(nóng)村根本就沒有藝體培訓(xùn)班，小學生也不可能在社區(qū)、家庭得到藝體素質(zhì)的培養(yǎng)。

以上因素，嚴重影響了小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，是教育現(xiàn)實發(fā)展亟待解決的一個課題。為了發(fā)揮好學校主陣地的藝體職能，促進小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，我們進行了兩年多的課題研究，探索出一條解決問題的途徑和方法：一是抓好藝體課堂教學的主陣地，擬建課堂教學模式；二是為學生提供實踐載體；三是充分利用鄉(xiāng)土環(huán)境資源，開展多種形式的藝體活動，提高小學生的藝體素質(zhì)，促進小學生道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理健康素質(zhì)等的融合發(fā)展。

第一，以課堂教學為主陣地，擬建了創(chuàng)新型的課堂教學模式。

美育組：擬建了“主題創(chuàng)意設(shè)計謀篇構(gòu)圖繪畫涂色勾邊”的教學模式。

體育組：擬建了“本課堂內(nèi)容與目標熱身訓(xùn)練五步三查教學法放松活動”的教學模式。

“五步三查”基本模式結(jié)構(gòu)說明：第一步：獨學；第二步：對學、群學；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：整理導(dǎo)學案，達標測評。一查：在學生獨學時；二查：在組內(nèi)小展示時；三查：在整理導(dǎo)學案，達標測評時。

綜合組：數(shù)學學科，每堂新授課，擬建了“一名優(yōu)等生授新知識教師點撥師生總結(jié)學生作業(yè)”的教學模式。

每次輪流安排兩名班上的優(yōu)等生，在課外預(yù)習新授知識，上課當小老師。這樣既鍛煉了學生的自學能力，又鍛煉了學生的表達能力。收到了極好的課堂效果。

第二，提供活動載體，為學生實踐訓(xùn)練搭建平臺。

美育組通過“辦黑板報、手抄報、繪畫展出、硬筆書法、手工操作”等，促進美育素質(zhì)發(fā)展。

每月根據(jù)學校德育辦公室的安排，由學生辦一版主題鮮明的黑板報。每天中午預(yù)備后練十分鐘的硬筆書法。每期選出好的手抄報、繪畫作品在教學底樓文化屏風上展出。

藝體組通過“大課間韻律操、學生運動會、鼓號隊培養(yǎng)訓(xùn)練、六一藝術(shù)節(jié)匯報展示等”，促進藝體素質(zhì)的發(fā)展。

近三年來，體育、音樂組共同協(xié)作，教做并更換了兩套“大課間韻律操”。鼓號隊培養(yǎng)訓(xùn)練，十二年從未間斷過。六一藝術(shù)節(jié)匯報展示，一年更比一年好。

兩年多的實踐研究表明，效果明顯，成績突出。如：2011年4月，大足縣舉行的中小學課間舞比賽中，我校榮獲“第一名”。并代表重慶市迎接國家級“數(shù)字校園”檢查進行匯演。參加了縣級六一慶祝匯演。2013年4月，我校的大課間活動，在大足區(qū)大課間活動錄像比賽中獲得“一等獎”。

第三，促進教師專業(yè)成長，提升教師的藝術(shù)素養(yǎng)和科研能力。

活動的開展提高了教師的教學科研能力，組織能力、論文撰寫能力。課題活動的組織、開展的過程，加強了同事間的團結(jié)協(xié)作的能力，圍繞這個課題工作，大家出謀劃策，有分工有合作，工作有條不紊；課題活動提高了教師教學設(shè)計能力，鞏固了課堂教學成果，提升了教師的課堂教學水平；課題活動的開展，引發(fā)了教師對藝術(shù)活動教學深層次的思考，通過教學案例的設(shè)計、教學反思的總結(jié)、教學活動的記錄、教學論文的寫作等環(huán)節(jié)，大大促進了教師的理論學習熱情，提高了教學研究的意識，增強了科研能力。促進了廣大專業(yè)教師的快速成長。在發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高自身素養(yǎng)的同時，積極探索全面的課程改革，努力構(gòu)建創(chuàng)新型的教學模式，取得了可喜的成績。

如：音樂教師唐釗，在2011年4月，縣級音樂優(yōu)質(zhì)課競賽中，獲得“一等獎”；2012年區(qū)級音樂教師五項技能賽“一等獎”。美術(shù)教師楊丁怡，在2011年3月，縣級美術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽中，獲得“一等獎”；2012年區(qū)級美術(shù)教師三項技能賽“一等獎”，并代表大足區(qū)到重慶市參加美術(shù)教師技能賽?？蒲惺抑魅危嬉魳方處煟┖蝸?012年被評為大足區(qū)“師德標兵”2013年5月，被評為大足區(qū)“勞動模范”。還有劉高蘭、劉達瓊、明信萬、夏興容等12名教師分別獲得區(qū)縣級各科優(yōu)質(zhì)課獎和論文獎。課題研究不但提高了教師的科研水平，而且還提高了教師的理論水平和自身素質(zhì)。他們正在以新的理念投身于教育教學之中。

第四，發(fā)揮好藝體學科職能，提高學生綜合能力。

經(jīng)過近三年的課題實踐研究，得出總的結(jié)論：充分發(fā)揮藝體職能，拓寬了學生視野，開發(fā)了學生智力，增強了各學科的融合，促進全面發(fā)展，提高了學生的綜合素質(zhì)。

研究前，我校學生成績，在縣級抽測中，位居全縣71所小學30位左右，屬中等水平。研究后，學生成績在區(qū)級抽測中躍居全區(qū)前十位。2011年，獲大足區(qū)教委小學教育質(zhì)量目標“二等獎”。2012年，獲大足區(qū)教委小學教育質(zhì)量目標“二等獎”。