化學(xué)教學(xué)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學(xué)教學(xué)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：化學(xué)教學(xué)方法范文

一、激發(fā)興趣，建立和諧的師生關(guān)系，先讓學(xué)生喜歡你和你的學(xué)科

化學(xué)作為起始學(xué)科，需要教師建立和諧的師生關(guān)系，先讓學(xué)生喜歡你和你的學(xué)科。教師要在“引路、指導(dǎo)、習(xí)慣、興趣”上與學(xué)生搭建和諧的橋梁，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去學(xué)習(xí)?！耙贰本褪且诖蠓较蚨嘟o學(xué)生指明方向，多做思想工作，從諸多方面關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)展方向，讓學(xué)生感受到你的對(duì)他的關(guān)系和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生有內(nèi)動(dòng)力。“指導(dǎo)”就是在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)，教師在教學(xué)中不能只講題、只講道理，學(xué)生需要的是“鑰匙”。因此，要在原理和方法上解說(shuō)，多在同類問(wèn)題上歸類，讓學(xué)生能自覺(jué)走上“知識(shí)的高速公路”?！傲?xí)慣”就是教師要嚴(yán)以律己，無(wú)論是課堂還是課外，要有垂范作用，在課堂上要建立自己的教學(xué)風(fēng)格，不能隨意性太強(qiáng)，要建立“緊張有序的課堂”，讓學(xué)生知道老師走完上步下一步要干什么，同時(shí)，要開(kāi)始要求學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天干什么要讓學(xué)生自覺(jué)形成?！芭d趣”就是通過(guò)教師的多方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)、想學(xué)，尤其是教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，要用心去投入教學(xué)，讓學(xué)生感受到你是一名敬業(yè)的教師。通過(guò)這些前期作用，搭建基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)喜歡你，就會(huì)喜歡你的學(xué)科，學(xué)生的入門就相對(duì)容易。

二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和自主探討

在課堂教學(xué)中我嘗試建立“戰(zhàn)場(chǎng)課堂”和“程序課堂”，培養(yǎng)學(xué)生緊張的課堂習(xí)慣，把節(jié)節(jié)課堂演化為戰(zhàn)場(chǎng)，讓學(xué)生始終有緊張感，始終處于主動(dòng)的思維狀態(tài)。制造緊張的習(xí)慣，通過(guò)將“閱讀“、“練習(xí)”、“討論”、“抄筆記”等在課堂上都規(guī)定時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成內(nèi)容。所謂“程序課堂”就是根據(jù)課型展現(xiàn)出自己的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生按照程序去思維，一步一步往前走。同時(shí)，課堂上，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況采取三個(gè)判斷：一是看課堂上舉手人數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽回答，也便于教師判斷知曉率。二是練的習(xí)慣，我在課堂上的練習(xí)是根據(jù)學(xué)生舉手情況實(shí)行點(diǎn)名制，點(diǎn)名都是分中、上、下來(lái)看知曉率，而且練是學(xué)生黑板上練和桌上練相結(jié)合，對(duì)與錯(cuò)用“兵閱兵”的方式解決，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)思考的習(xí)慣。三是閱讀習(xí)慣。我在課堂上讓學(xué)生閱讀有兩點(diǎn)規(guī)定，即規(guī)定閱讀的內(nèi)容，規(guī)定帶問(wèn)題閱讀的時(shí)間，提高時(shí)間和學(xué)習(xí)效率，包括討論時(shí)間、作業(yè)時(shí)間也規(guī)定，課堂上的“點(diǎn)名制”讓每位學(xué)生有緊張感，要保證課堂上必須認(rèn)真聽(tīng)講。在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，做到多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)的去思考問(wèn)題、討論問(wèn)題，并勇于將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，以鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力，從而將本節(jié)課的知識(shí)很好的消化。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)真細(xì)致地觀察、如實(shí)準(zhǔn)確地記錄、積極主動(dòng)地思考，要善于合作、敢于質(zhì)疑、勇于探索。

由于初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)雜亂而零碎，老師在講課時(shí)，都是圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)的。因此同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)要做好課堂筆記，這不僅有利于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，又可以有效的避免上課時(shí)“走神”。在記課堂筆記時(shí)，我要求學(xué)生必須講究方法，要在聽(tīng)清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和課本上沒(méi)有的內(nèi)容，與課本內(nèi)容相同的部分可在課本上標(biāo)出，課后整理筆記時(shí)可補(bǔ)全。要經(jīng)常不問(wèn)斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)。對(duì)每章內(nèi)容的重點(diǎn)，我規(guī)定時(shí)間檢查過(guò)關(guān)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，達(dá)到對(duì)課本內(nèi)容融會(huì)貫通。每章節(jié)講完后我主動(dòng)將章節(jié)考點(diǎn)進(jìn)行歸類梳理，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理歸納，便于復(fù)習(xí)和歸類，便于與學(xué)生一起回顧，便于搞“務(wù)實(shí)”演練。這樣就可在整理總結(jié)的過(guò)程中，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，連點(diǎn)成線，織線成網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于掌握。學(xué)生在整理知識(shí)時(shí)就容易把握內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

三、要提高課堂吸收率，必須做到“聽(tīng)、思、問(wèn)、練”的四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到懂、會(huì)、透

學(xué)生對(duì)一堂課所學(xué)內(nèi)容掌握的好壞，很大程度上取決于聽(tīng)課的效果，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的聽(tīng)課方法很重要。課堂上能不能高度集中，聚精會(huì)神聽(tīng)講，是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。更重要的是還要會(huì)聽(tīng)課，不僅聽(tīng)會(huì)知識(shí)的來(lái)龍去脈，對(duì)概念、例題要能理解，同時(shí)更要學(xué)習(xí)和感受老師講的每一知識(shí)點(diǎn)的方法與思路。另外課上一定要養(yǎng)成先聽(tīng)后記的習(xí)慣，將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，須掌握的內(nèi)容和課本上沒(méi)有的內(nèi)容、易錯(cuò)、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方。當(dāng)時(shí)沒(méi)聽(tīng)懂的，沒(méi)明白的地方，課下要及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)。及時(shí)復(fù)習(xí)，每天認(rèn)真閱讀課堂筆記，回憶教師的講解、板書(shū)、演示操作等，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行梳理歸納，達(dá)到對(duì)課本內(nèi)容融會(huì)貫通。發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，連點(diǎn)成線，織線成網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，便于掌握。

第2篇：化學(xué)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0160-02

物理化學(xué)是一門無(wú)處不在的學(xué)科，是化學(xué)、化工、材料、高分子、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、食品、環(huán)境、生物技術(shù)等諸多專業(yè)的一門重要必修課。物理化學(xué)的特點(diǎn)是“兩多三強(qiáng)”：概念多、公式多，理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)。如何能讓學(xué)生既對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，又能很好地掌握其基本內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，是教師在教學(xué)教法上不斷探索和總結(jié)的重要問(wèn)題。本文根據(jù)物理化學(xué)課程的特點(diǎn)，就作者在大學(xué)物理化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的一些心得體會(huì)，探討了高校物理化學(xué)課程教學(xué)的有效教學(xué)方法和模式。

一、要注重邏輯推理的思維方法和數(shù)學(xué)推導(dǎo)的技能技巧

物理化學(xué)研究的是化學(xué)中原則性、普遍性的規(guī)律，它大量采用了邏輯推理和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，由物理化學(xué)的基本原理、基本概念和基本假設(shè)出發(fā)，通過(guò)邏輯推理，可以得到物理化學(xué)的有關(guān)理論和數(shù)學(xué)的表達(dá)式。邏輯推導(dǎo)過(guò)程具有重要的嚴(yán)密性，所得到的結(jié)論也都有一定的適用條件，[1]而且物理化學(xué)公式繁多，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的反復(fù)推導(dǎo)才能熟練應(yīng)用。因此，在物理化學(xué)教學(xué)中，要重視引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生邏輯推理的思維方法和數(shù)學(xué)推導(dǎo)的技能技巧。例如在推導(dǎo)單組份體系熱力學(xué)基本函數(shù)關(guān)系式時(shí)，只要記住最基本的關(guān)系式：dU=TdS-pdV，知道H，F(xiàn)，G的定義，就可以一步步推導(dǎo)出其他三個(gè)熱力學(xué)基本關(guān)系式：dH=TdS+Vdp；dF=-SdT-pdV；dG=-SdT+Vdp。在物理化學(xué)公式推導(dǎo)的過(guò)程中大量運(yùn)用了高等數(shù)學(xué)微積分的知識(shí)，在教學(xué)中要強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想與物理化學(xué)概念及公式的關(guān)系。例如，在講單組分體系的摩爾量和多組分體系偏摩爾量的概念時(shí)，我們要強(qiáng)調(diào)從數(shù)學(xué)中全微分和偏微分的概念來(lái)理解。另外，在講化學(xué)勢(shì)這部分內(nèi)容時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生巧妙的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，例如，求化學(xué)勢(shì)與溫度和壓強(qiáng)的關(guān)系其實(shí)就是求化學(xué)勢(shì)對(duì)溫度或壓強(qiáng)的一階偏微商。

二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

理論聯(lián)系實(shí)際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓學(xué)生感覺(jué)到自己所學(xué)的東西具有實(shí)際意義，那些看似無(wú)用的理論推導(dǎo)和公式不單單是一些符號(hào)和字母，而是可以解決實(shí)際問(wèn)題的工具。例如，對(duì)醫(yī)藥檢測(cè)等專業(yè)的學(xué)生，在講物理化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，最好以醫(yī)藥檢測(cè)相關(guān)知識(shí)為示例；在講化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)的知識(shí)時(shí)，作者通常以研究人體能量代謝與代謝速率為例子引入問(wèn)題和進(jìn)行公式推導(dǎo)，同時(shí)介紹與之相關(guān)的藥物穩(wěn)定性預(yù)測(cè)、藥物的生產(chǎn)過(guò)程等；在講相平衡、表面化學(xué)及膠體化學(xué)等物理化學(xué)知識(shí)時(shí)，就以從天然藥物中分離提取有效成分為例，介紹與之有關(guān)的蒸餾、萃取、吸附、乳化等原理和方法；在講電化學(xué)這一章節(jié)的時(shí)候，可以與檢驗(yàn)方法相關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)表面現(xiàn)象這一章時(shí)，我們可以通過(guò)引用生活中的實(shí)際例子來(lái)引入“表面張力”的概念。例如，雨水打在荷葉上，荷葉為什么不濕？為什么荷葉上的水珠是橢圓形而不是三角形或長(zhǎng)方形？

三、多種教學(xué)方法和模式有機(jī)結(jié)合

物理化學(xué)大量采用了邏輯推理學(xué)及數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法，它處理問(wèn)題的著眼點(diǎn)和方法與以往學(xué)過(guò)的一般化學(xué)有很大的差別。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有效改進(jìn)教學(xué)方法和手段是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)方法上要多種方法綜合使用，各取所長(zhǎng)。[2-5]

1.多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)的主要方法和手段。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增大課堂信息量，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)雖然能生動(dòng)、形象、直觀地反映教學(xué)內(nèi)容，但在物理化學(xué)的教學(xué)中，絕不能單一依賴多媒體這種教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)的板書(shū)演示相結(jié)合，尤其是在公式推導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)，切不可圖省時(shí)省力，一定要切切實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的通過(guò)板書(shū)詳細(xì)推導(dǎo)和講解，讓學(xué)生的思維能緊跟教師的進(jìn)度，掌握推導(dǎo)的技巧和技能。

2.多種教學(xué)方法綜合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。在使用多媒體和板書(shū)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)輔助其他的教學(xué)方法，多種教學(xué)方法和模式綜合運(yùn)用，如采用提問(wèn)式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)。實(shí)踐證明，利用提問(wèn)的方式引出學(xué)習(xí)的新內(nèi)容能快速提高學(xué)生的注意力，引起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。啟發(fā)式教學(xué)則通過(guò)層層引導(dǎo)，由淺入深，由易到難，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于提高課堂效率?；?dòng)式教學(xué)則通過(guò)師生“對(duì)話”模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們積極主動(dòng)的去探究并獲取知識(shí)，在參與教學(xué)的過(guò)程中得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。此外，在物理化學(xué)教學(xué)中還要善于使用比較（對(duì)比）教學(xué)法。物理化學(xué)中有些公式形式上非常相近，容易混淆，如化學(xué)平衡中的范特霍夫公式ln■=■（■-■）和動(dòng)力學(xué)中的阿累尼烏斯公式ln■=■（■-■）非常相像，學(xué)生在記憶和使用的時(shí)候經(jīng)常容易混淆。兩個(gè)公式放在一起進(jìn)行對(duì)比，第一個(gè)公式中K1o和K2o表示化學(xué)反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)，而后面公式中的k1和k2則表示化學(xué)反應(yīng)速率。通過(guò)對(duì)比，可以加深對(duì)公式的記憶區(qū)分，通過(guò)比較找出公式的共同點(diǎn)和關(guān)聯(lián)性，從而加深對(duì)物理化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。近幾年來(lái)，在課堂教學(xué)中我們一直注重理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，堅(jiān)持通過(guò)采用多種教學(xué)模式和方法來(lái)活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的、可持續(xù)發(fā)展的目的。

3.及時(shí)復(fù)習(xí)，善于小結(jié)。物理化學(xué)邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，章節(jié)之間的聯(lián)系密切，因此加強(qiáng)對(duì)課程整體性和系統(tǒng)性的闡述，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于從整體上把握課程的基本脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系，從而統(tǒng)領(lǐng)全局、一目了然。作者每次講述新的內(nèi)容之前都會(huì)將上次課程的主要內(nèi)容做一下簡(jiǎn)單的回顧，除了能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、加深印象外，還有利于讓學(xué)生找出各章節(jié)之間的聯(lián)系，容易抓住各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，并順理成章地引出新問(wèn)題。章節(jié)內(nèi)容講解結(jié)束后，還要及時(shí)的進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰的脈絡(luò)，課后復(fù)習(xí)起來(lái)也有重點(diǎn)和方向。課后還要布置一定量的作業(yè)，這樣可以幫助學(xué)生理解、強(qiáng)化并掌握所學(xué)的知識(shí)。課外輔導(dǎo)也是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

總之，教好物理化學(xué)并非易事，以上只是作者在物理化學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)。在近幾年的物理化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者針對(duì)學(xué)生的不同情況及學(xué)科特點(diǎn)，不斷探索、不斷努力，收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和探索是永無(wú)止境的，我們還在不斷研究、探討和改進(jìn)，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中，可以取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]濮良忠，謝吉民，廖力夫，丁敏.物理化學(xué)（第2版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

[2]陳小全，周魯，邵輝瑩，翟虎，周秀艷.淺談對(duì)物理化學(xué)教學(xué)方法的探索[J].化工高等教育，2009，（6）：64-68.

[3]王高軍.化工專業(yè)的物理化學(xué)課程教學(xué)[J].廣州化工，2010，38（6）：275-276.

[4]韓冬冬.高職藥學(xué)專業(yè)《物理化學(xué)》教學(xué)教法的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（14）：178.

[5]張旭.《物理化學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，11（10）：214-215.

第3篇：化學(xué)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：工程化學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

工程化學(xué)是化學(xué)、石油、醫(yī)學(xué)、制藥、冶金、環(huán)保、材料等領(lǐng)域的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等基本理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因而，工程化學(xué)課程內(nèi)容廣泛、知識(shí)量大。以往學(xué)生在學(xué)習(xí)工程化學(xué)課程過(guò)程中普遍反映授課進(jìn)度過(guò)快而導(dǎo)致知識(shí)不易掌握的問(wèn)題，也就是工程化學(xué)較大的知識(shí)量和較少的課時(shí)之間產(chǎn)生了尖銳的矛盾。本文根據(jù)工程化學(xué)課程的特點(diǎn)，就作者在工程化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中的一些心得體會(huì)，探討了高校工程化學(xué)課程的有效教學(xué)方法。

一、引入課程專業(yè)前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在工程化學(xué)課程教學(xué)中引入專業(yè)前沿知識(shí)，是把教師在科學(xué)研究中積累的新知識(shí)融入到工程化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中。這既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展其思維，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研興趣，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)工程化學(xué)的動(dòng)力[1]。例如，筆者在對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生講解分散系時(shí)，引入了“納米磁性藥物”的前沿知識(shí)，指出將磁性藥物注射到人體血管中，能在磁場(chǎng)指引下定向到達(dá)人體病變部位，既避免了口服藥物被消化分解，又防止藥物對(duì)全身的副作用。實(shí)際教學(xué)效果表明，專業(yè)前沿知識(shí)的引入使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)科研的興趣和求知欲。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)方法一般是老師對(duì)學(xué)生單方面灌輸知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我們引入了啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法將理論知識(shí)和具體實(shí)例緊密結(jié)合，在知識(shí)運(yùn)用方面具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。根據(jù)教學(xué)目的，選擇有代表性的啟發(fā)實(shí)例穿插在工程化學(xué)教學(xué)中，有利于改善教學(xué)效果、活躍課堂氣氛，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題的能力。例如，筆者講解“沉淀—溶解”平衡時(shí)，采用“多喝水能夠預(yù)防尿結(jié)石”這一實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于“沉淀—溶解”平衡的分析和理解，達(dá)到了令人滿意的教學(xué)效果。學(xué)生在思考后，均能夠指出鈣離子和草酸根濃度過(guò)高會(huì)誘發(fā)尿結(jié)石，而日常生活中多飲水，降低鈣離子和草酸根的濃度，會(huì)預(yù)防尿結(jié)石。實(shí)踐證明，啟發(fā)式教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式[2]。

三、采用比較和歸納教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶

工程化學(xué)各章之間既緊密聯(lián)系，又相互獨(dú)立。因此加強(qiáng)對(duì)課程整體性的闡述和各章獨(dú)立性的比較，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從整體上把握工程化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而統(tǒng)領(lǐng)全局、一目了然[3]。例如，化學(xué)平衡內(nèi)容貫穿了化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、酸堿平衡、沉淀溶解平衡等多章內(nèi)容，筆者在講授后面章節(jié)有關(guān)化學(xué)平衡的內(nèi)容時(shí)，與前面各章節(jié)有關(guān)化學(xué)平衡的平衡常數(shù)、影響平衡移動(dòng)的因素等內(nèi)容進(jìn)行比較和歸納，使學(xué)生對(duì)各種不同的化學(xué)平衡有了較深刻和系統(tǒng)的辨別和理解，而且還能達(dá)到溫故、知新的效果。因此，比較和歸納教學(xué)法除了能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和加深印象外，還有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類和辨別，利于長(zhǎng)久記憶。

四、優(yōu)化多媒體應(yīng)用，增強(qiáng)輔助教學(xué)效果

多媒體圖、文、聲、像并茂，能夠使抽象的理論直觀、形象化。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，多種感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，這使得多媒體技術(shù)在工程化學(xué)課堂中可以產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。前幾年筆者采用板書(shū)講授波函數(shù)和原子軌道時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身在講解方面和學(xué)生在接受方面都存在一定的困難。而今我們利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，用flas演示原子軌道變化過(guò)程，不僅使講授方式變得生動(dòng)、形象，而且使學(xué)生能夠從多方位進(jìn)行觀察，獲得了很好的教學(xué)效果。但是，選用多媒體作為教學(xué)工具，需要注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使多媒體成為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和思維的工具，而不是教學(xué)內(nèi)容展示的工具[4]。過(guò)分依賴多媒體會(huì)影響教學(xué)效果。例如：在講解公式的推導(dǎo)時(shí)，多媒體對(duì)解題思路的呈現(xiàn)不如板書(shū)。另外，如果多媒體教學(xué)速度過(guò)快，學(xué)生會(huì)跟不上多媒體所呈現(xiàn)的信息量，勢(shì)必影響教學(xué)效果。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容合理制作和使用多媒體課件，并將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以有效發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。

五、設(shè)置創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。工程化學(xué)的教學(xué)要注重理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。一方面，我們精選具有一定的驗(yàn)證性和操作性的實(shí)驗(yàn)，以滿足輔助課堂教學(xué)的需要和讓學(xué)生掌握基本操作技能的目的。另一方面，我們選擇一定數(shù)目的研究性、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，力求在工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)新意，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造性。例如，我們?cè)诠こ袒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課中新設(shè)了“從茶葉中提取咖啡因的研究及純度鑒定”的內(nèi)容，將無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。在此過(guò)程中，我們通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析和總結(jié)報(bào)告等一系列教學(xué)過(guò)程，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力。

六、改革考核方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向

考核學(xué)生掌握的知識(shí)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)它可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的掌握程度和理解情況；同時(shí)檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的期末考試是評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要的引導(dǎo)作用。但是過(guò)分注重期末考試這一考核手段，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只看重考試結(jié)果，難以起到引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和提高教師教學(xué)水平的作用。為了改革這一不合理的考核方法，我們?cè)诠こ袒瘜W(xué)教學(xué)工作中提出，不僅僅要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶水平，更要關(guān)注對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。我們將學(xué)生的工程化學(xué)課程成績(jī)分成以下四個(gè)部分：理論課中筆試部分為50分，平時(shí)成績(jī)?yōu)?0分，實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?yōu)?0分，操作成績(jī)?yōu)?0分。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們注重科學(xué)性和靈活性的統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生一切具有合理性和創(chuàng)新性的實(shí)踐和研究。

以上只是筆者在工程化學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)。近幾年，筆者針對(duì)學(xué)生的不同情況及學(xué)科特點(diǎn)不斷探索，收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和探索是無(wú)止境的，需要學(xué)校、學(xué)院和教師投入更多的精力去實(shí)踐和完善，也需要大學(xué)生們的積極參與。希望在今后的工程化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳芳輝.關(guān)于工程化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略的探討[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（29）：121-122.

[2]李海艷.工程化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，（10）：109-110.

[3]王衛(wèi).基礎(chǔ)化學(xué)原理教學(xué)改革探索[J].大學(xué)化學(xué)，2011，（26）：21-23.

[4]李穎，劉松琴.工程化學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].大學(xué)化學(xué)，2011，（26）：42-44.

第4篇：化學(xué)教學(xué)方法范文

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，教師要讓學(xué)生把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，就應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來(lái)主要有以下三個(gè)方面：

首先，化學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具備的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去提倡教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。最后，我們應(yīng)探索出一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新、教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。“化學(xué)教學(xué)是化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程”。弗賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地信賴模仿與記憶。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不是把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過(guò)程。

3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)

美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征。對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與化學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。

4.開(kāi)感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)

第5篇：化學(xué)教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)；教學(xué)方法；激發(fā)興趣；探究；反思

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理水平，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)引入的社會(huì)生活內(nèi)容進(jìn)行篩選并確定合適的結(jié)合點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，實(shí)施相應(yīng)好的教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教師通過(guò)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的奇聞、軼事、故事等作為一節(jié)課的開(kāi)始，能活躍氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“甲苯”時(shí)，可以通過(guò)講如下故事來(lái)引入新課：1912年至1913年間，德國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上大量收購(gòu)石油，很多國(guó)家的石油商爭(zhēng)著要與德國(guó)成交，有的還盡量壓低售價(jià)，但是德國(guó)卻只購(gòu)買婆羅洲石油，并急急忙忙運(yùn)到德國(guó)本土去，由此看來(lái)，德國(guó)人專購(gòu)婆羅洲的石油，必然是別有用心的了。德國(guó)人安的是什么心？令人奇怪的是，揭開(kāi)這個(gè)謎的并不是政治家，而是化學(xué)家?；瘜W(xué)家在對(duì)婆羅洲的石油化學(xué)成份進(jìn)行分析之后，馬上警告世人說(shuō)：“德國(guó)人在準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)了！”化學(xué)家憑什么依據(jù)破了這個(gè)謎，得出這樣的結(jié)論？教師反問(wèn)道，然后說(shuō)，大家要知道這個(gè)謎，今天學(xué)好了新課，就會(huì)知道的。通過(guò)這個(gè)小故事使學(xué)生對(duì)這一重大事件產(chǎn)生濃厚的興趣，從而帶著問(wèn)題在教師的引導(dǎo)下通過(guò)探究最后得出結(jié)論，而這個(gè)結(jié)論也正好是本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

在化學(xué)教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，提出一些學(xué)生熱愛(ài)的，卻一時(shí)難以解釋或解決的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如，在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)“硫及硫的化合物”時(shí)，關(guān)于“酸雨”、“環(huán)境保持”等內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，再組織他們進(jìn)行交流、評(píng)論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。課堂上有的同學(xué)展示了從網(wǎng)上下載的很多圖片，如“獅身人面像被腐蝕”、“酸雨過(guò)后大片農(nóng)作物枯萎的景象”等，很是觸目驚心。對(duì)于學(xué)生的這些表現(xiàn)，教師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分肯定他們強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、較廣的知識(shí)面，表?yè)P(yáng)他們關(guān)心家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的這種強(qiáng)烈意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)诳吹轿廴疽鹞：Φ膰?yán)重性的同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)治理污染的決心，從而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性

學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，比教師設(shè)疑、學(xué)生解惑更有意義，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)飛躍，是積極思維的結(jié)果。在化學(xué)課堂教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑并處理好“問(wèn)”與“教”的關(guān)系，是一個(gè)值得研究的課題。首先，教師要善于設(shè)疑，注意創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境。如，啟發(fā)性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)極易將學(xué)生引入新的求知境界，在對(duì)現(xiàn)象的思考中必然會(huì)有所突破。例如，膠體內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)，因內(nèi)容本身較難引起學(xué)生的興趣，以教師為主的敘述式講授常常難以奏效。為改變這一被動(dòng)局面，有的教師嘗試實(shí)驗(yàn)激問(wèn)的教學(xué)思路，收到較好的效果。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個(gè)方面：一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。二是著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

三、開(kāi)展與生活中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”、“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫(xiě)小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以運(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件。特別是制作復(fù)雜化學(xué)過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子、分子的極性、原電池原理等概念時(shí)，實(shí)驗(yàn)很少，內(nèi)容又較抽象，學(xué)生理解往往比較困難，如原電池原理，課堂演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生仍然對(duì)于原電池放電過(guò)程中正、負(fù)兩極電子得失順序和電子、電流的運(yùn)動(dòng)方向等內(nèi)容不甚了解，這時(shí)可利用計(jì)算機(jī)模擬其放電過(guò)程，整個(gè)過(guò)程相當(dāng)直觀有趣，學(xué)生易于接受。再如分子的極性判斷，一直是高中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，內(nèi)容抽象，教師不易教，學(xué)生不易學(xué)，此時(shí)也可用軟件模擬。從而使只能通過(guò)口頭語(yǔ)言描述的抽象問(wèn)題，變成動(dòng)態(tài)的直觀圖示，有效加深學(xué)生的理解和記憶。

五、注重對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思

這里包括兩方面內(nèi)容：第一、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思。幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上，反思新知識(shí)提出問(wèn)題討論探究解決新問(wèn)題建立新模型。通過(guò)教師提問(wèn)，分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。第二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)提出新的想法，有些問(wèn)題還比較古怪，教師應(yīng)借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

【作者簡(jiǎn)介】

張萬(wàn)榮（1968-）男，本科，陜西省西鄉(xiāng)縣第二中學(xué)高級(jí)教師.

（上接第224頁(yè)）

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 體育游戲教材編寫(xiě)組.體育游戲［M］.北京∶高等教育出版社,1996.

［2］ 許峰.論體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用［J］.科技信息(學(xué)術(shù)版),2006(8).

［3］ 徐小荷.淺析體育教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用［J］.體育科技,2003(1).

［4］ 陳麗娟.體育游戲在體育教學(xué)中運(yùn)用［J］.中國(guó)科技信息,2005(12).

第6篇：化學(xué)教學(xué)方法范文

一、講概念不如教會(huì)學(xué)生理概念，形成概念知識(shí)網(wǎng)

教師“講”的功夫深，不一定教學(xué)效果好。開(kāi)始幾年，總在一個(gè)誤區(qū)徘徊，一味的想把化學(xué)概念的內(nèi)涵和外延給學(xué)生講深刻講透切，但往往是講得汗流浹背，學(xué)生聽(tīng)得枯燥無(wú)味。把化學(xué)概念教學(xué)的重心放在了講，學(xué)生聽(tīng)和記的上面，但實(shí)際學(xué)生掌握的效果不好。概念本身抽象難懂，枯燥乏味，很容易導(dǎo)致讓學(xué)生誤認(rèn)為化學(xué)是一門死記硬背的學(xué)科，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和求知欲十分旺盛的特征，我開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生共同參與到概念教學(xué)的活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住化學(xué)概念的關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)分類、比較概念的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)動(dòng)腦，展開(kāi)討論，通過(guò)比賽，各抒己見(jiàn)。俗話說(shuō)：沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。通過(guò)讓學(xué)生比較分類，找出概念之間的聯(lián)系和本質(zhì)的差異，科學(xué)的將概念形成知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生準(zhǔn)確有序的記憶儲(chǔ)存。如原子和離子，電離和電解，原電池和電解池，元素、原子、核素和同位素，同分異構(gòu)體和同素異形體等的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不是簡(jiǎn)單作筆記的機(jī)器，而是在和諧氣氛中，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生共同回顧，比較、分析、綜合，把前后學(xué)習(xí)的化學(xué)概念串聯(lián)起來(lái)，形成各種網(wǎng)圖。讓學(xué)生在課堂上真正的動(dòng)起來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都成為了學(xué)習(xí)的主角。

二、記概念不如教會(huì)學(xué)生用概念，形成概念鞏固墻

學(xué)以致用，舉一反三，觸類旁通，才會(huì)真正地掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)一個(gè)新概念，強(qiáng)調(diào)處于機(jī)械的記憶階段，可能學(xué)生自以為掌握了，事實(shí)上時(shí)間一久又糊涂了，這就需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)概念的應(yīng)用落實(shí)到位，要讓學(xué)生明白流暢的背誦概念并不意味著真正理解掌握了概念。我也困惑了很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生一講就懂，一考就錯(cuò)，學(xué)生頭痛，老師也頭痛。重視基礎(chǔ)，重視教材，加強(qiáng)基本概念的應(yīng)用，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)化學(xué)概念的教學(xué)實(shí)際，學(xué)會(huì)把握重心，能舍能放。通過(guò)與化學(xué)備課組共同研討，精心選擇題目，尤其是針對(duì)基本概念為載體的選擇題，題目難度盡可能適合學(xué)生實(shí)際，這樣來(lái)鞏固加深對(duì)概念的理解應(yīng)用，抓住學(xué)生掌握概念的易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也相對(duì)輕松一些，收到了良好的效果。反復(fù)應(yīng)用鞏固化學(xué)概念，讓學(xué)生能夠全方位理解概念知識(shí)的內(nèi)涵和外延，也是學(xué)習(xí)整個(gè)化學(xué)系統(tǒng)知識(shí)很好的途徑。教師要充分揭示概念的本質(zhì)特征在教授概念的時(shí)候，要向?qū)W生交代清楚組成句子的關(guān)鍵和重要的詞句，使學(xué)生對(duì)所講概念可以理解的比較確切。例如，“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微?！笔墙滩纳蠈?duì)于分子的概念。在這不多的字?jǐn)?shù)里有非常深刻的含義：物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)決定于分子，同種物質(zhì)的分子具有相同的性質(zhì)，不同種物質(zhì)的分子具有不同的性質(zhì)；分子只是組成物質(zhì)的多種微粒中的一種；分子是一種微粒，肉眼看不到。教師這樣分析、講解概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅便于記憶也容易理解。

三、由化學(xué)概念單一的學(xué)習(xí)過(guò)渡到適當(dāng)延伸拓展，形成概念多元化

學(xué)生在理解概念和應(yīng)用概念的過(guò)程，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，理解能力，?chuàng)新能力以及分析、綜合、比較、抽象等能力的培養(yǎng)過(guò)程。概念基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新能力是相輔相成，就是對(duì)教材的基本概念的延伸，通過(guò)對(duì)比分析知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，真正達(dá)到知識(shí)源于教材而又高于教材的過(guò)渡。教師不可就題論題，而要聯(lián)系舊知識(shí)，增設(shè)同類，對(duì)比啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生利用教材，深入思考，仔細(xì)把握教材與大綱的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思維，教師應(yīng)用心設(shè)計(jì)，選擇題目，依據(jù)不同概念的特點(diǎn)，該直觀的不延伸，該剖析的一定要搞清概念的內(nèi)涵和外延，比較概念異同，防止含混不清，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)，同化新概念，真正做到鞏固強(qiáng)化，理解掌握，包括規(guī)范答題，表達(dá)能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中，先了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)的想法，再聯(lián)系教師自己或者課本的見(jiàn)解。然后，采用探究式或者開(kāi)放式的問(wèn)題揭示學(xué)生的想法。例如，采用“提出問(wèn)題、學(xué)生猜想”、“如果……將會(huì)如何”的形式探測(cè)學(xué)生的想法。

四、由想法與現(xiàn)實(shí)的差距，反思化學(xué)基本概念的教學(xué)

第7篇：化學(xué)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；主動(dòng)；細(xì)節(jié)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-063-01

高中學(xué)生都想學(xué)習(xí)好每門學(xué)科成為優(yōu)秀學(xué)生。但是，在不知不覺(jué)中，你就有可能感到功課太多而學(xué)不過(guò)來(lái)，以致你不大喜歡的那一科就成了差科。其實(shí)，不是化學(xué)太難，而是你的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。只要方法得當(dāng)，你完全可以很快使你的化學(xué)成績(jī)發(fā)生快速提高。

一、鼓勵(lì)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)

多年來(lái)，課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生提問(wèn)時(shí)，竟然不知道如何提問(wèn)。以下是調(diào)查時(shí)部分學(xué)生的回答“找不出問(wèn)題”、“理解不深，想不出問(wèn)題”、“不知道如何提出問(wèn)題”、“問(wèn)題太小，無(wú)價(jià)值”、“問(wèn)題太弱智”、“問(wèn)題太無(wú)聊”、“問(wèn)題太難”、 “太快，來(lái)不及思考提問(wèn)”、“提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)少”。根據(jù)我國(guó)的教育現(xiàn)狀，還是要用考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。特別在高三的應(yīng)試訓(xùn)練中，有的學(xué)生做了很多題目，比較有感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，但是現(xiàn)在的信息、情境題越來(lái)越多，需要學(xué)生閱讀分析材料，套用正確的知識(shí)去靈活面對(duì)，計(jì)算題也大多結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，為了算而計(jì)算的題目少了。所以地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的目的了，高水平的考試考的是學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)，正確分析評(píng)價(jià)的能力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，如主動(dòng)編題，看書(shū)上的資料也能有編題的可能性。比如曾經(jīng)有一道高三化學(xué)知識(shí)背景的反應(yīng)，又是高爐煉鐵原理的實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)，它包括了氣體的凈化、檢驗(yàn)、酒精燈的點(diǎn)和熄順序等，有的學(xué)生可以設(shè)計(jì)很多問(wèn)題，說(shuō)明他對(duì)知識(shí)掌握的全面、考慮問(wèn)題更縝密。

二、注重細(xì)節(jié)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的想法和體驗(yàn)

在有限的課時(shí)內(nèi)盡量多地安排學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)感性的體會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是化學(xué)教師的心愿。 新課程要求在教學(xué)中多聯(lián)系化學(xué)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。而高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題，要通盤考慮課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，制訂周密的計(jì)劃，事先確定活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內(nèi)容。要克服見(jiàn)一步走一步、備一課講一課的被動(dòng)局面，要有大局觀。由于貼近社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到親切，就像一塊磁石極大地吸引著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，積極組織做好這些實(shí)驗(yàn)。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。知識(shí)的應(yīng)用不僅是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容要求做的實(shí)驗(yàn)，而且更重要的是緊密聯(lián)系實(shí)際，解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，也充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文 內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

第8篇：化學(xué)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)；有效教學(xué)；措施

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0251-01

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)各方面素質(zhì)的主要陣地，課堂教學(xué)是否有效，直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及未來(lái)的發(fā)展。作為教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)在教學(xué)中建構(gòu)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)、開(kāi)放性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么如何建構(gòu)優(yōu)質(zhì)課堂，實(shí)施有效教學(xué)是我們教師最為關(guān)注的問(wèn)題。有效教學(xué)的概念范疇、特點(diǎn)及其意義所謂有效教學(xué)指的是：教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。

1.持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是有效教學(xué)的前提

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師"。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

2.加強(qiáng)預(yù)習(xí)，做好筆記

預(yù)習(xí)是自學(xué)的起點(diǎn)，具有自主性、嘗試性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)也是對(duì)學(xué)生能力的一種培養(yǎng)，為課堂的探究式教學(xué)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身教育奠定基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)上，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如通過(guò)留疑、給化學(xué)題綱、做化學(xué)習(xí)題等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要求學(xué)生做好化學(xué)預(yù)習(xí)筆記，記錄的是學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)框架、學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)及學(xué)習(xí)心得，是日后復(fù)習(xí)的依據(jù)。在預(yù)習(xí)中一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和注意力，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.精講多練是提高課堂有效教學(xué)的主要措施

進(jìn)行課堂的有效教學(xué)是教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性，如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

4.化學(xué)課堂中有效提問(wèn)

新課改的一個(gè)顯著特征就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就要使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。研究表明，有效的提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成和實(shí)踐能力的發(fā)展。有效提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極主動(dòng)地提取頭腦中的相關(guān)信息，并查閱相關(guān)的資料，在對(duì)各種信息和觀念進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，作出合理的整合和推論，來(lái)分析和解決當(dāng)前的問(wèn)題，從而使學(xué)生的思維能力在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到不斷的發(fā)展。

5.剖析概念，加深理解

對(duì)一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。如"固體溶解度"概念：在一定溫度下，某物質(zhì)在100克溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。句子比較長(zhǎng)，往往不好理解。因此在講解過(guò)程中，應(yīng)剖析開(kāi)來(lái)：其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度下；其二，指明溶劑的量為100克；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。缺一不可，這樣就比較容易接受與掌握了。

6.聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生的求異思維

第9篇：化學(xué)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 教學(xué)效率 提高

一、建立明確的導(dǎo)學(xué)方案

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教材上新知識(shí)的80%可由學(xué)生自學(xué)獲得。學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以節(jié)省課堂時(shí)間，集中精力突破難點(diǎn)，同時(shí)，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自信心具有十分重要的意義。建立明確的導(dǎo)學(xué)方案，有利于指導(dǎo)學(xué)生有效地自學(xué)。學(xué)案內(nèi)容及呈現(xiàn)形式如下：

（一）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生明確本節(jié)核心內(nèi)容有哪些，應(yīng)學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容。

（二）研究問(wèn)題的過(guò)程和方法

讓學(xué)生從學(xué)案中體會(huì)研究問(wèn)題的過(guò)程和方法。學(xué)案給予學(xué)生完整的思維過(guò)程，有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，可節(jié)省課內(nèi)時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間攻克重難點(diǎn)。

（三）基礎(chǔ)練習(xí)

通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容還存在問(wèn)題。上課時(shí)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，目的明確，重點(diǎn)突出，有助于提高課堂教學(xué)效率。

二、 在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，的確，有了興趣，才會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)欲望，才會(huì)克服重重困難努力學(xué)習(xí)。所以從第一堂緒言課開(kāi)始，就要想盡辦法提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然化學(xué)是九年級(jí)的入門學(xué)科，學(xué)生會(huì)感到新奇，但同樣要利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

高效的學(xué)是在一定的問(wèn)題情景中實(shí)現(xiàn)的，脫離具體情景的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致機(jī)械記憶和被動(dòng)接受。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生在問(wèn)題情景中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問(wèn)題的欲望。

（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探究興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)。

（三）運(yùn)用背景材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

在教學(xué)中可以將與新知識(shí)相關(guān)的背景材料，如化學(xué)史實(shí)、日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響等，以信息材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在這些材料的影響下，積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。

（四）提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過(guò)學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，也就是說(shuō)，解決問(wèn)題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)，起到為學(xué)生導(dǎo)航的作用，讓學(xué)生在探究過(guò)程中，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

（五）重視師生的關(guān)系

平等對(duì)待每位學(xué)生，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師將課堂還給學(xué)生，將尊嚴(yán)還給學(xué)生，將自主還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維創(chuàng)新水融。讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，健康的人格得到和諧、全面發(fā)展；給學(xué)生創(chuàng)造猜測(cè)、想象、探索問(wèn)題的美好空間，不僅有利于學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，更有利于學(xué)生在開(kāi)放中思辯創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，這種生機(jī)勃勃的化學(xué)課堂氛圍，會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、善于聯(lián)想，注重知識(shí)遷移