科學技術(shù)發(fā)展論文精選(九篇)

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第1篇：科學技術(shù)發(fā)展論文范文

論文關(guān)鍵詞：觀察技術(shù)，科學思維

 

科學與技術(shù)的聯(lián)系是十分緊密的，技術(shù)的創(chuàng)新，往往能推動科學的快速發(fā)展。在小學科學課中，教師要善于引導學生創(chuàng)新觀察技術(shù)，推動學生科學思維的發(fā)展。觀察是人類獲取信息的手段，人們通常直接運用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手（皮膚）等感覺器官觀察世界。但人類的感覺功能是有局限的，人的感官能夠直接觀察到的只是客觀世界的一部分，更多的未知世界需要不斷的創(chuàng)新觀察技術(shù)去感知。

一、借助媒介觀察

有些現(xiàn)象用肉眼不能直接觀察到，為了將現(xiàn)象直接的展現(xiàn)出來，教師通?？梢砸龑W生思考采用借助媒介達到將不可視的現(xiàn)象可視化的目的。

氣體觀察方面：如空氣是怎樣流動的，教師可以引導學生借助紅旗、煙霧、塵土、小紙片等可視的物體將空氣的流動變化展現(xiàn)出來。再如，空氣的熱脹冷縮，通?？梢圆捎眠@樣的方法觀察：在燒瓶上塞緊一個帶玻璃導管的塞子，導管內(nèi)滴一滴水，然后用手捂住燒瓶，這樣就可以借助觀察導管內(nèi)水的移動變化來推測燒瓶內(nèi)空氣熱脹冷縮的變化。聲波的實質(zhì)是物體振動的傳播，而聲波在空氣中的觀察是一個難點，在教學中可以這樣設(shè)計：豎放大鼓，在離大鼓的另一面大約距離40厘米的地方懸掛一排平行鼓面的細紙條，當敲擊大鼓時素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，就可以觀察到紙條隨之振動。從而證明當鼓面振動的時候，會帶動鄰近鼓面的空氣振動，通過振動的傳播，又使得紙條發(fā)生振動。

液體觀察方面：水是怎樣流動的，教師可以引導學生把適量的樹葉、鋸末等輕小的物體放入水中，借助對這種輕小物體的觀察來推測水的流動變化。在科學課中，水的對流現(xiàn)象通常借助鋸末觀察。

物質(zhì)的溶解方面：如鹽在水中是怎樣逐步溶解的，教師可以引導學生借助觀察高錳酸鉀的溶解過程來類比推理鹽的溶解過程。

光的觀察方面：光在空氣中是沿著直線傳播的，在課堂中如何直觀的讓學生看到呢？在教學中經(jīng)常使用的激光筆照射在黑板上我們只能看到一個紅點，教師可以借助一個裝滿煙霧的透明瓶子，讓激光通過這個瓶子，學生就會看到一段直的紅光。

二、借助工具觀察

有的物體（或現(xiàn)象）用感官是不能（或不易）仔細觀察到的，教師要引導學生運用合適的觀察工具進行觀察。

1、利用工具直接觀察

紅外線和紫外線都是一種不可見光， 1800年，威廉·赫胥爾正是利用棱鏡和溫度計對太陽光譜做了實驗，發(fā)現(xiàn)了紅外線的存在；紫外線是電磁波譜中波長從10nm到400nm輻射的總稱， 1801年德國物理學家里特利用含有溴化銀的照相底片發(fā)現(xiàn)在日光光譜的紫端外側(cè)一段能夠使底片感光，從而發(fā)現(xiàn)了紫外線的存在。

2、“改變”觀察對象的大小

有的觀察對象太小了，或太大了，都不適宜觀察論文開題報告范文。這時，教師就要引導學生選擇一定的工具，使之能觀察到一個合適大小的“像”。例如，利用放大鏡可以觀察到昆蟲的很多細部特征，望遠鏡也可以使遠處的物體放大，而更小的細菌則需要采用顯微鏡進行觀察。

再如，地球是球體，現(xiàn)在已經(jīng)是人類的共識，但認識到這一點，人類花了漫長的時間，尋找了很多的證據(jù)來證明。造成認識到地球是球體需要漫長時間的根本原因是：人類就生活在地球上，地球?qū)τ谌藖碚f是一個巨大的物體，沒有一個人能夠在地球上看到她的全貌。隨著觀察技術(shù)的創(chuàng)新，假如采用楊利偉在環(huán)地球軌道上對地球拍攝的照片或錄象（我們觀察到了一個“縮小”的地球）觀察，就能直接證明地球是一個球體。

3、“改變”觀察對象變化的速度

有的現(xiàn)象變化速度太快或太慢，也不適宜學生觀察。例如在《聲音的變化》一課中，為了比較粗弦振動快，還是細弦振動快，學生進行仔細的觀察（目的是研究音高的高低和振動快慢之間的關(guān)系）。但是弦振動的太快了，肉眼很難進行客觀比較，學生也很難形成共識。這時素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，假如我們能采用高速攝象機將粗弦和細弦的振動同時拍攝下來，然后放慢若干倍數(shù)觀察，就能清楚的比較出它們的振動速度的快慢。

再如，花兒的開放速度一般是很慢的，要想在課中觀察一朵花真實的開放過程是不可能的。但是借助攝象機，就成為了現(xiàn)實。我們只要將一朵花采用慢速拍攝，快速播放的辦法，就能清晰的觀察到花開放的過程了。

4、“改變”觀察對象變化的強度

鼓面的振動用肉眼不易觀察，假如在鼓面上放置米、沙子等一些細小的物體，就能將這一現(xiàn)象放大；同樣的，音叉的振動用肉眼也不易仔細觀察，假如將振動的音叉頭部部分的放入水中，就能觀察到濺起的水花和蕩起的波紋。在觀察固體振動實驗中，通常還可以借助一杯水，通過觀察平靜水面的變化來發(fā)現(xiàn)物體振動的變化。

在科學課中，教師要使學生內(nèi)化并形成遇到類似觀察難題時解決問題的思路，引導學生在力所能及的范圍內(nèi)進行觀察技術(shù)的不斷創(chuàng)新。這樣，不僅能促進學生觀察能力的提高，還能幫助學生揭開一個未知的世界，這種全新的領(lǐng)域開拓，對學生科學思維的發(fā)展作用是很大的。

第2篇：科學技術(shù)發(fā)展論文范文

近期，“南寧東盟人才活動月”在廣西南寧市全面展開，作為“南寧東盟人才活動月”一部分的“廣西南寧市第二屆學術(shù)年會”和“企業(yè)科技人才隊伍建設(shè)研討會”由廣西南寧市委、市政府分別在邕舉辦。9月26日，“南寧市第二屆學術(shù)年會”在南寧市啟動。該屆年會由南寧市委、市政府主辦，南寧市科協(xié)和南寧市氣象局承辦。廣西科協(xié)副主席方芳、南寧市政府副市長眭國華出席了開幕式。廣西南寧市委組織部、市科協(xié)、市氣象局、市疾病預防控制中心、市水利局、市環(huán)保局等單位領(lǐng)導以及市屬各學會、協(xié)會會員，教師，科研院所科技人員300多人參加了開幕式。

廣西南寧市政府副市長眭國華在開幕式上致辭，她說：在推動科技進步和創(chuàng)新、促進人才成長、成才的過程中，學術(shù)交流是重要環(huán)節(jié)，南寧市第二屆學術(shù)年會的舉辦，是深入貫徹落實總書記關(guān)于大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，全面落實國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要，為全面建成小康社會進而建設(shè)世界科技強國奠定堅實基礎(chǔ)的重要講話精神的具體行動；是組織學術(shù)交流，營造創(chuàng)新氛圍、努力造就一流科學家和科技領(lǐng)軍人才、培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才的重要舉措之一。她希望，能以本次年會的召開為契機，廣納真知灼見，廣聚科技資源，廣交科技英才，把促進學科繁榮、提高科技創(chuàng)新能力作為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、增強經(jīng)濟實力的著眼點和著力點，使更多先進的科學理念、科學知識、科學技術(shù)、科學精神、科學方法在南寧落地生根，開花結(jié)果，為全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供持久動力，推動各項事業(yè)邁上新的臺階，以優(yōu)異的成績迎接黨的十的勝利召開。

廣西南寧市第二屆學術(shù)年會開幕式邀請了來自馬來西亞的東盟工程科技院院士黃漢騰、溫國亮和中國氣象局北京城市氣象研究所研究員苗世光，廣西區(qū)氣候中心高級工程師蘇志等專家學者做特邀報告，與大家共同分享他們的最新科研成果與成功經(jīng)驗，交流探討科學技術(shù)的發(fā)展狀況與應用前景。

本次學術(shù)年會分設(shè)5個分會場，共有1000多位科技工作者參加。經(jīng)南寧市論文評審領(lǐng)導小組審核，擇優(yōu)推薦到各分會場參加交流的學術(shù)論文共38篇，論文分別圍繞學科技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展中的熱點問題，對“城市氣象與水利”、“城市氣象與大氣環(huán)境”、“城市氣象與人體健康”、“氣象科技創(chuàng)新與綜合風險管理”、“氣象預報與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等進行了深入的探討。這些論文集中關(guān)注當前社會環(huán)境保護和人類身體健康，以及各行各業(yè)不同領(lǐng)域的前沿高新技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢，在一定程度上體現(xiàn)了南寧市科技工作者的科技創(chuàng)新實力和科技創(chuàng)新熱情。

廣西南寧市科協(xié)在南寧市第二屆學術(shù)年會還匯集出版了《氣候變化與城市可持續(xù)發(fā)展》等論文集，邀請了香港和澳門兩地的工程師協(xié)會的理事會成員來邕相互探討創(chuàng)新科技知識和國際學術(shù)交流等問題，取得了很好的效果。

第3篇：科學技術(shù)發(fā)展論文范文

英文名稱：Journal of China Jiliang University

主管單位：浙江省教育廳

主辦單位：中國計量學院

出版周期：季刊

出版地址：浙江省杭州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1004-1540

國內(nèi)刊號：33-1147/C

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1990

期刊收錄：

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

第4篇：科學技術(shù)發(fā)展論文范文

課題名稱：

試論舞蹈教育對中小學生心理素質(zhì)的積極影響

學生姓名：

系 別：

音 樂 系

專 業(yè)：

音 樂 學

指導教師：

一、綜述國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義：

《中國教育政策和發(fā)展綱要》指出：“當今世界風云變幻，國際競爭日益激烈，科學技術(shù)發(fā)展迅速，世界范圍的經(jīng)濟競爭，綜合國力的競爭，實質(zhì)上是科學技術(shù)的競爭。從這個意義上說，誰掌握了21世紀的教育，誰就能在21世界的國際競爭中處于戰(zhàn)略地位?！痹诮裉爝@個異彩紛呈的世界里盡管人們交流的方式多種多樣，但舞蹈仍以其獨特的美的表現(xiàn)傳達著人類共同的享受，共同追求的情感。它為我們展現(xiàn)的人類心靈深處的情感不僅為特定民族所接受，而且也引起全人類心的共鳴。隨著改革開放的進一步發(fā)展，我國與外部世界的文化交流日益頻繁，學生可以通地藝術(shù)這一窗口領(lǐng)略到世界各國的文化，共同體驗對人類的熱愛，對美好生活的向往，對真善美的渴求和人生的珍重。學生感受到自身的情感的波動和他人情感的交流，形成以審美的態(tài)度對于自己和他人，以審美的態(tài)度對于社會和生活，從而有利于增加人與人之間的了解，互動和團結(jié)，增強學生的集體意識和團隊精神，自信心和自豪感，提高學生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學生對生活的熱愛以及對美好未來的不懈追求。

長期以來，我國舞蹈教育的價值曾被人們所低估，許多人認為，舞蹈能力的培養(yǎng)只對少數(shù)將來要專門從事舞蹈工作的人是必需的，對一般的學生來說只是點綴，中國的小學教育一直到大學教育從來沒把舞蹈課列入課程中，只有少數(shù)條件較好的學校在課外活動中加入一些舞蹈活動內(nèi)容。面向21世紀的時常經(jīng)濟和技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，學校不但要重視素質(zhì)教育，更要從學校的教學內(nèi)容的課程體系，以及觀念上加以改革，讓舞蹈教育徹底溶入心理素質(zhì)教育中，且充分發(fā)揮它的積極作用。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題：

基本內(nèi)容：

1、舞蹈、心理素質(zhì)的含義。

2、舞蹈教育對中小學生的作用。

擬解決的主要問題：

1、目前中小學生在心理素質(zhì)方面存在的問題。

2、如何通過舞蹈教育培養(yǎng)中小學生的心理素質(zhì)。

三、研究的步驟、方法、措施及進度安排：

1、網(wǎng)上、圖書館搜集相關(guān)資料；

2、請教指導老師陳文紅副教授，確定選題方向；

3、與同學共同討論本課題，互相交流意見；

4、寫好開題報告；

5、根據(jù)已選題目進一步搜集資料，并擬好論文提綱；

6、論文寫作；

7、論文修改并定稿。

進度安排：

1、依據(jù)論文參考選題，作好論文先期搜集工作；

2、選題，寫開題報告；

3、開題報告定稿，接受畢業(yè)論文任務(wù)書；

4、論文寫作階段完成初稿并接受論文中期檢查；

5、修改論文階段；

6、論文答辯。

四、主要參考文獻：

[1] 王國賓，平心，矯立森．關(guān)于舞蹈美育與素質(zhì)教育的研究[C]．上海：上海音樂出版社，2019.352-375.

[2] 朱培科，馬柯．培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識的必要[J]．舞蹈，2019，（3）：48-49．

[3] 探索舞蹈藝術(shù)教育對少兒素質(zhì)教育的作用[EB/OL]．

,2019-03-22 .

[4] 淺談兒童舞蹈教學中的素質(zhì)教育 [EB/OL]．

，2019-11-22．

[5] 安潔.素質(zhì)教育在高師音樂教育中的作用[J].音樂天地，2019，05.7-9.

[6] 楊仲華，溫立偉.舞蹈藝術(shù)教育[C].人民出版社，2019.293-294.

[7] 隆蔭培，徐爾充. 舞蹈藝術(shù)概論[C].上海音樂出版社.2019-03.

[8] 劉沛譯.美國藝術(shù)教育國家標準[J].舞蹈，2019，（4）：36.

[9] 武霞.淺談如何在舞蹈教學中培養(yǎng)學生的能力[D].2019.

[10] GB/T 7-303-06069-3,教育心理學考試大綱[S].

五、指導教師意見：

簽名：

六、教研室意見：

第5篇：科學技術(shù)發(fā)展論文范文

1前言

森林是海南的生命線,是海南陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體,它涵養(yǎng)水源,貯碳釋氧,吸納粉塵,防風固沙,調(diào)節(jié)氣候,美化環(huán)境,也是海南可持續(xù)發(fā)展的最根本的生態(tài)保障。在近五十年的發(fā)展中,海南林業(yè)已逐步形成了比較完善的林業(yè)生態(tài)體系和比較發(fā)達的林業(yè)產(chǎn)業(yè)體系;林業(yè)科學技術(shù)研究方面也取得了可喜的成果,如沙漠化造林技術(shù)研究、速生豐產(chǎn)林栽培技術(shù)和海防林研究、天保林研究、稀有瀕危植物遷地保護研究、生物組培技術(shù)研究等均獲得重要的技術(shù)成果,為海南林業(yè)的發(fā)展和建設(shè)做出了巨大的貢獻。文獻資料是科學發(fā)展的重要特征指標,可以間接反映出科學研究結(jié)果和科技發(fā)展的軌跡。為了系統(tǒng)、準確地了解海南林業(yè)科學技術(shù)發(fā)展軌跡和最新研究進展,本文以海南林業(yè)科學技術(shù)為研究對象,以文獻資料作為參考點,采用文獻查詢與專家咨詢法相結(jié)合的研究方法,查閱關(guān)于海南林業(yè)科學技術(shù)方面的文章,內(nèi)容包括海南森林培育技術(shù)研究、海南林木遺傳育種技術(shù)研究、海南森林病蟲害防治技術(shù)研究、森林經(jīng)營管理研究、海南林業(yè)信息技術(shù)研究、海南森林生態(tài)研究和海南林產(chǎn)工業(yè)及化工技術(shù)研究七大類。通過深入的研究和詳細的分析,探討海南林業(yè)科學技術(shù)發(fā)展歷程,全面、系統(tǒng)的掌握海南林業(yè)的發(fā)展軌跡。

2海南主要林業(yè)科學技術(shù)文獻檢索結(jié)果

2.1文獻整體情況和年度分布規(guī)律

以《熱帶林業(yè)》和《熱帶林業(yè)科技》期刊雜志為主要參考點,查閱在1962年~2006年期間,發(fā)表的海南主要林業(yè)科學技術(shù)文獻,結(jié)合中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫,以“海南林業(yè)科技”和“林業(yè)科技發(fā)展”為主題,進行系統(tǒng)檢索,經(jīng)統(tǒng)計,共計2000余篇文章。由于年限較長,因而,以10年為一個發(fā)展階段,把文獻劃分為5個發(fā)展階段。詳見文獻數(shù)量階段分布圖1。

2.2文獻類型

針對文獻資料的論述方式,分為綜述類文章、技術(shù)類文獻、調(diào)查報告類文獻、發(fā)展戰(zhàn)略類四種類型。2.3學科分布特點根據(jù)林業(yè)學科的基本分類和文獻資料研究主題,將收集的文獻分類為:森林培育、林木遺傳育種研究、森林生態(tài)學研究、森林病蟲害防治技術(shù)、森林經(jīng)營管理、林業(yè)信息技術(shù)研究、林業(yè)建設(shè)、森林資源、園林綠化、林業(yè)信息技術(shù)、森林防火、自然保護及其它研究等12類。

3海南林業(yè)科學技術(shù)研究進展情況分析

3.1分布情況分析

從圖1可以看出,海南林業(yè)科學技術(shù)文獻資料數(shù)量的變化:1970~1979年期間,科技文獻數(shù)量最少;1980~1989年和2000~2006年兩個階段發(fā)表的文獻量最多。由此也在一定程度上反映了不同的時代特征和海南林業(yè)建設(shè)方向。20世紀60年代,開荒耕種,引種栽培,建設(shè)海南的熱潮涌起;20世紀70年代,由于社會的動蕩,阻礙了社會的發(fā)展,科學生產(chǎn)和林業(yè)研究也受到嚴重阻滯;自1980年開始,國家非常重視海南的林業(yè)建設(shè),提出“保護、恢復和發(fā)展并重”的林業(yè)建設(shè)方針,科技人員備受鼓舞,重新投入生產(chǎn)建設(shè)中,林業(yè)科學技術(shù)研究工作開始得到重視,同時林業(yè)科學研究文獻數(shù)量明顯增多;隨著林業(yè)建設(shè)的恢復和發(fā)展,20世紀90年代,海南省人大一屆三次會議通過了《海南森林保護管理條例》,禁止采伐熱帶天然林,海南林業(yè)進入轉(zhuǎn)型摸索階段,開展封山育林和植樹造林,重視實際工作,但是科技論文的編寫仍沒得到重視;從2000年開始,林業(yè)建設(shè)進入跨越發(fā)展階段,對林業(yè)科學技術(shù)需求不斷增強,鼓勵科技創(chuàng)新。同時,由于對職稱評定工作的重視,科技人員撰寫科技論文的積極性明顯提高。總體上看,海南省林業(yè)科學技術(shù)研究文獻量呈上升趨勢。

3.2文獻類型分析

從圖2可以看出,海南省林業(yè)文章以綜述類居多,占總文獻量的56.8%;技術(shù)總結(jié)性文獻居第二,約占總文獻量的37.4%;調(diào)查報告類文章占4.8%;發(fā)展戰(zhàn)略類文獻占1%。技術(shù)報告類和調(diào)查報告類文獻一共才占總文獻量的42.2%,與綜述類文章相差較多,表明海南省林業(yè)技術(shù)類研究及成果偏少。

3.3文獻分類結(jié)構(gòu)分析

表2顯示,我省林業(yè)主要研究領(lǐng)域集中在森林培育研究,占總文獻量的22.47%。共涉及如柚木、黃桐、降香黃檀、黃膽、海南龍血樹、洋椿樹、棕櫚藤、竹子等海南鄉(xiāng)土樹種的栽培技術(shù)、育苗技術(shù)、生物學特性研究,以及松樹、桉樹、馬占相思等樹種的營林技術(shù)研究。這與我省大力發(fā)展速生豐產(chǎn)林用材林、建立鄉(xiāng)土樹種基地的林業(yè)發(fā)展方向密切相關(guān)。林木遺傳育種技術(shù)研究占總文獻量的10.65%。說明林木良種繁育研究得到重視,內(nèi)容包括林木生物技術(shù)、林木常規(guī)育種、種源收集等,這與當前林業(yè)的發(fā)展方向是相適應的。森林生態(tài)學文章占總文獻量的10.24%,包括森林生態(tài)系統(tǒng)理論研究、人工林生態(tài)系統(tǒng)研究、森林破壞給森林生態(tài)系統(tǒng)帶來的后果、熱帶原始林保護示范研究等等,此類研究具有一定的先進性。海南林產(chǎn)工業(yè)及化工類文章占文獻總量的9.59%,數(shù)量頗多,說明海南較為重視林產(chǎn)工業(yè)及化工方面的研究和發(fā)展。森林經(jīng)營管理類文章占總文獻量的5.0%,內(nèi)容以森林可持續(xù)發(fā)展、分類經(jīng)營、森林資源為主。園林建設(shè)方面的文章逐漸增多,占總文獻量的1.82%,這與城市園林建設(shè)、城市森林化、城鄉(xiāng)一體化建設(shè)緊密相關(guān),促進了該學科的研究進程。林業(yè)經(jīng)濟管理類文獻占0.53%,說明海南對此項研究偏少。林業(yè)政策類文章僅占總文獻量的0.12%,數(shù)量最少。

4結(jié)論

通過海南林業(yè)科學技術(shù)進展分析,結(jié)果表明:(1)海南重視林木育種工作。但是科技含量較低。在林木生物技術(shù)方面,雖然該類文章相比較多,但深度和廣度不夠,許多樹種的研究尚未開始。(2)森林培育技術(shù)研究得到較快發(fā)展。尤其在造林模式方面做了許多有益的嘗試,并取得較好效果。(3)海南在森林病蟲害防治方面的研究深度不夠,尤其對森林昆蟲區(qū)系、害蟲生物學、生態(tài)學及其經(jīng)濟意義方面的研究很少,資料也缺乏。(4)在森林經(jīng)營管理研究方面,海南先后得到ITTO(國際熱帶木材組織)、GTZ(德國技術(shù)合作公司)等國際組織的資助,使森林得到有效恢復和前所未有的發(fā)展。(5)在海南林業(yè)信息技術(shù)研究方面,海南省森林資源衛(wèi)星遙感信息系統(tǒng)、森林公安指揮中心、森林火災監(jiān)測系統(tǒng)、森林病蟲害監(jiān)測系統(tǒng)、信息局域網(wǎng)絡(luò)、林業(yè)視頻會議系統(tǒng)、科技信息網(wǎng)等林業(yè)高科技網(wǎng)絡(luò)平臺已建成并投入使用,還有農(nóng)業(yè)科技服務(wù)“110”這一新型服務(wù)體系,海南林業(yè)信息技術(shù)研究還是比較領(lǐng)先的。(6)海南森林生態(tài)研究取得一定成果。

5討論

雖然海南省林業(yè)科學技術(shù)研究在某些方面取得了一定的成就,但總體水平同國內(nèi)發(fā)達省區(qū)相比仍有較大差距,制約著林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展,也制約著海南省經(jīng)濟社會發(fā)展。主要表現(xiàn)在:(1)林木遺傳育種研究明顯滯后,尤其細胞、分子遺傳學研究薄弱,明顯落后于國內(nèi)外許多城市。對種源的收集偏少,對已收集資源的保存、研究、開發(fā)和利用不夠;(2)鄉(xiāng)土樹種遺傳改良工作停滯不前。不少重要鄉(xiāng)土珍貴樹種的育種以及規(guī)模繁殖技術(shù)仍處于較低的水平,新品種數(shù)量少,研究手段落后,新品種的選育研究缺乏整體性、系統(tǒng)性和連續(xù)性,難以滿足林業(yè)工程建設(shè)的需要。(3)在森林病蟲害防治方面的研究亟待加強。(4)林業(yè)科學技術(shù)研究與現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的要求不相適應,表現(xiàn)在生產(chǎn)管理水平低,經(jīng)營粗放,普遍存在只抓生產(chǎn)不顧技術(shù)研究的現(xiàn)象。(5)林業(yè)生產(chǎn)方式和設(shè)備陳舊落后,對林業(yè)先進機械運用較少,基礎(chǔ)條件落后,還停留在原始的工具,如森林清查角規(guī)、測樹儀等仍是森林清查的主要工具;勞動力老化,沒有活力。(6)由于林業(yè)發(fā)展具有長期性、艱難性、復雜性、地域性等特征,收入和產(chǎn)出的不協(xié)調(diào),造成了科技人員浮躁,無法安心科學研究。同時,高層次的林業(yè)科技人才匱乏,尤其是國內(nèi)外學術(shù)界較有影響的拔尖人才少,科技資源配置與優(yōu)化程度低,創(chuàng)新能力低,嚴重制約了林業(yè)科學技術(shù)和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。(7)林業(yè)科學技術(shù)研究成果少,而且已有的成果也無法及時推廣,嚴重制約了林業(yè)的建設(shè)。林業(yè)科學技術(shù)推廣體制的不健全,基層林業(yè)部門科技力量薄弱,致使林業(yè)科學技術(shù)成果推廣率極低,也是阻礙當前海南省經(jīng)濟的提高和快速發(fā)展的原因之一。(8)科技經(jīng)費投入不足,致使基礎(chǔ)研究與應用研究投入較低,研究手段落后,嚴重制約了林業(yè)科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和林業(yè)科學技術(shù)推廣工作的有效開展。(9)海南林業(yè)科學技術(shù)的研究和發(fā)展明顯落后于海南農(nóng)業(yè)科技的研究和發(fā)展。#p#分頁標題#e#

第6篇：科學技術(shù)發(fā)展論文范文

論文摘要：理工科大學生是參與工程實踐、科學研究、科技創(chuàng)新的主力軍。目前理工科大學生普遍缺乏科技技術(shù)觀的素養(yǎng)，重視并加強理工科大學生科學技術(shù)觀教育是社會發(fā)展的必然要求，構(gòu)建高效、系統(tǒng)的科學技術(shù)觀教育更是迫在眉睫。

科學技術(shù)觀是關(guān)于科學技術(shù)本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律及其與社會關(guān)系的總理論，對技術(shù)實踐活動起著科學指導的作用?？茖W技術(shù)在推動生產(chǎn)力快速發(fā)展，提高人民生活質(zhì)量，給人類社會帶來高度文明的同時，自然災難、戰(zhàn)爭危害、環(huán)境污染、經(jīng)濟危機等問題也給人類造成巨大了的損失，促使人們對科學技術(shù)發(fā)展不斷反思，并有越來越多的聲音將這些問題都歸罪于科學技術(shù)。事實上科學技術(shù)只是中介性的客體，而人類才是主體，科學技術(shù)能否為人類造福取決于我們?nèi)绾卫盟＠砉た拼髮W生是工程實踐、科學研究、科技創(chuàng)新的中堅力量，對科技健康、科學、有序發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。所以，對理工科大學生進行科學技術(shù)觀教育就顯得尤為重要，也迫在眉睫。

1理工科大學生的科學技術(shù)觀現(xiàn)狀

隨著人們對科學技術(shù)觀的深入研究，以及對科學技術(shù)負面效應的不斷反思，已逐步認識到理工科大學生科學技術(shù)觀教育的重要性及存在的問題。首先，社會對理工科大學生的科學技術(shù)觀教育的重視程度不夠。由于應試教育的影響根深蒂固，趨使初等教育重心偏向于社會關(guān)注的升學率，只強調(diào)學生智力發(fā)展，造成高校將大量時間和精力投入到德育工作中，進而無暇顧及理工科大學生的科學技術(shù)觀教育。其次，理工科大學生的科學技術(shù)觀教育還屬一片空白。無論是從理工科大學生的培養(yǎng)方案、教學計劃、課程設(shè)置層面，還是從大學生思想政治教育層面來說，理工科大學生的科學技術(shù)觀教育都未被列上日程，而只是到研究生的課程學習階段才有所涉及。

2科學技術(shù)觀的重要性

21正視科學技術(shù)觀對促進人和自然和諧發(fā)展的深層次意義

科學技術(shù)在推動社會生產(chǎn)力和人民生活水平不斷提高的同時，也造成了生態(tài)環(huán)境過度開發(fā)和破壞，正常生態(tài)系統(tǒng)被打破，人類的物質(zhì)生活和精神生活不斷惡化，人類自身繁衍受到威脅等種種問題。科學技術(shù)的工具性特征是靠人的意志介入生態(tài)過程，而產(chǎn)生這些問題的主要原因在于人的目標和人對自然的態(tài)度，所以我們要使人和自然和諧發(fā)展，只有通過完善人類自身，確立以人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的科學技術(shù)觀，并依靠科學、合理的社會體制，促進人與自然互利共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。

22正視科學技術(shù)觀對科學技術(shù)發(fā)展的指導作用

理論對實踐具有反作用。正確的理論指導實踐，行動則會成功；反之則會失敗?？茖W技術(shù)觀不僅是對實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)，更是對實踐活動、經(jīng)驗和成果的批判性反思、規(guī)范性矯正和理性引導，能預見科技發(fā)展的方向，指導人們提出正確的實踐活動方案，因而對科學技術(shù)發(fā)展有重要的指導作用。在社會體制尚不健全，文化差異難以消除的情況下，充分認識科學技術(shù)應用的二重性，用正確的科學技術(shù)價值觀來武裝自己就顯得尤為重要了。

23正視科學技術(shù)觀對國民經(jīng)濟發(fā)展的深遠影響

我國GDP迅猛增長的背后是靠廉價的勞動力、土地，科技進步對中國經(jīng)濟的貢獻還不是很大，而解決我國經(jīng)濟發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問題和增長方式問題，科學技術(shù)觀就成了指導科技發(fā)展的根本。

3理工科大學生的科學技術(shù)觀教育

31依托思想政治理論課程，加強科學技術(shù)觀的理論教育

思想政治理論課程承擔著傳播科學理論知識的重任，不僅能為理工科大學生奠定扎實的理論基礎(chǔ)，還能不斷提高理工科大學生對科學技術(shù)發(fā)展規(guī)律的認識力，從而引導其深刻理解科學技術(shù)觀的內(nèi)涵，幫助理工科大學生樹立正確的科學技術(shù)觀，使其在多元化的復雜社會環(huán)境中，正確處理科技、自然、人、社會之間的關(guān)系。

311不斷充實和完善課程內(nèi)容。增加理工科大學生科學技術(shù)觀教育的內(nèi)容，并針對理工科大學生的特點，精心安排，與時俱進，緊跟時代步伐，提高課堂教育的吸引力、說服力。

312采用靈活的教學方式。不能光靠簡單刻板的說教，還要利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學，采用理工科大學生樂于接受的主題討論，以及實踐調(diào)研等方式，使教學方式現(xiàn)代化、科學化、人性化，充分發(fā)揮思想政治教育理論課程的主渠道作用。

32發(fā)揮第二課堂作用，積極開展科學技術(shù)觀教育活動 　第二課堂是科學技術(shù)觀課堂教學的重要補充，可以幫助理工科大學生將理論知識不斷精煉、升華，上升到更為理性的層面，進而形成科學、系統(tǒng)、完整的理念。

321構(gòu)建具有濃厚專業(yè)特色的學生社團，為理工科大學生提供有力的組織保障。我們要根據(jù)理工科大學生的專業(yè)特點，成立相應的學生社團，讓理工科大學生有組織可依靠、有活動可參與、有平臺可展現(xiàn)，有更多深化理論機會的平臺。

322增加與科學技術(shù)觀教育內(nèi)容相關(guān)的活動，為理工科大學生提供更多的教育機會。我們既要對不同階段、層次的理工科大學生開展以科學技術(shù)觀教育為主題的活動，以保證基本的教育效果，也要開展集科學性、專業(yè)性、思想性、多樣性于一體的第二課堂活動，以滿足不同專業(yè)的理工科大學生的活動需求，進一步提高活動成效。

33利用德育優(yōu)勢，深化科學技術(shù)觀教育

德育是科學技術(shù)觀教育的基礎(chǔ)，與科學技術(shù)觀教育相互聯(lián)系、相互促進，對科學技術(shù)觀教育起到引領(lǐng)和提升作用。德育有助于提高科學技術(shù)觀教育的成效，科學技術(shù)觀教育則有助于推動道德觀念變革和新道德規(guī)范的形成。德育不僅能全面提高理工科大學生的素質(zhì)，為科學技術(shù)觀教育的順利開展提供基礎(chǔ)平臺，還能改變?nèi)藗兠つ繎每茖W技術(shù)，只求私利而忽視社會基本道德原則和人類社會總體長遠利益的錯誤思想，從根本上消除或減少科技應用的負面效應。

331進一步重視和加強理工科大學生的德育工作。我們要針對理工科大學生的特點，利用各種教育資源，通過各種科學有效的途徑，不斷加強理工科大學生的德育工作，全面提高理工科大學生的素質(zhì)，為科學技術(shù)觀教育打好堅實的基礎(chǔ)。

332充分利用德育載體積極開展科學技術(shù)觀教育。我們要在德育所提供的良好物質(zhì)條件和思想基礎(chǔ)之上，發(fā)揮德育優(yōu)勢，對理工科大學生進行科技道德、環(huán)境道德、倫理道德、職業(yè)道德等主題教育，并使科學技術(shù)觀教育上升到一個新的高度。

34發(fā)揮輔導員教育功能，科學技術(shù)觀教育

高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生成人成才的指導者和引路人，直接影響著理工科大學生科學觀念的形成，決定著理工科大學生的科學技術(shù)觀教育的成效。

341建設(shè)高素質(zhì)的輔導員隊伍。我們要狠抓輔導員選聘、培訓、管理、考核，以建設(shè)一支素質(zhì)過硬隊伍，從而幫助輔導員用人格魅力去感染和影響理工科大學生，保證科學技術(shù)觀教育的成效。

342開展針對性的主題教育。針對理工科大學生的特點和科學技術(shù)觀教育的要求，發(fā)揮輔導員獨特的工作優(yōu)勢，開展主題鮮明的教育活動，提高理工科大學生科學技術(shù)觀教育的成效。

參考文獻

［1］林慧岳.重視對大學生進行科學技術(shù)觀教育［J］. 有色金屬高教研究，2000，(03)

第7篇：科學技術(shù)發(fā)展論文范文

論文關(guān)鍵詞：高職教育，技術(shù)倫理教育，內(nèi)涵，必然性，途徑

 

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，是我國應用型技能型專門人才的重要培養(yǎng)基地。高職院校畢業(yè)生是將來技術(shù)型社會眾多技能型工作崗位的主要操作力量。在高職教育中，開展技術(shù)倫理教育，事關(guān)辦學目標的實現(xiàn)、學生的健全成長和未來經(jīng)濟社會的健康發(fā)展。

一、對技術(shù)倫理內(nèi)涵的理解

技術(shù)是人類將科學知識和研究成果應用于對自然資源的開發(fā)、利用，通過勞動創(chuàng)造出具有使

用價值的先進產(chǎn)品或優(yōu)質(zhì)服務(wù)的有組織的活動。對于技術(shù)，法國科學家狄德羅在其主編的《百科全書》里是這樣定義的：技術(shù)是為某一目的共同協(xié)作組成的各種工具和規(guī)則體系。技術(shù)具有工具性、目的性、應用性和社會整合性的特征。倫理（道德）則是人們在社會實踐的長期過程中形成的一種社會秩序、價值規(guī)范和行為準則，具有維系人類社會穩(wěn)定，協(xié)調(diào)人與人、人與社會之間的關(guān)系，規(guī)范人類自身行為的意義。技術(shù)與倫理能夠發(fā)生聯(lián)系的基礎(chǔ)和中介是科技道德價值?？萍嫉赖聝r值作為科技價值與道德價值的結(jié)合，主要指科技行為及其后果對于他人、國家、社會、人類和自然的作用與意義。[1]技術(shù)具有自然效用價值，也具有社會現(xiàn)實價值，它所負載的價值是自然因素、社會因素與科技因素滲透融合的產(chǎn)物，技術(shù)不再是一種抽象的工具，必然涉及到人與自然、人與社會、人與人之間的復雜關(guān)系，因而形成了保證技術(shù)與社會健康持續(xù)發(fā)展的新的道德規(guī)則和職責—技術(shù)倫理。“技術(shù)倫理是人們在與技術(shù)所發(fā)生的各種關(guān)系中應該具有的倫理精神和道德品質(zhì)途徑，應該遵守的道德規(guī)則，應該履行的道德職責論文下載。技術(shù)倫理是對技術(shù)正面價值的維護與擴展，是對技術(shù)負面價值的制約和控制。”[2]在現(xiàn)代技術(shù)特別是高科技負面效應日益凸現(xiàn)，嚴重危及人與自然、人與社會和諧發(fā)展的今天，用什么樣的道德準則來指導人們的技術(shù)實踐活動，以及如何協(xié)調(diào)和處理上述關(guān)系呢？“是否我們能夠做的，就是我們應該做的？” [3]

二、技術(shù)倫理教育何以必須展開

技術(shù)倫理教育是自然科學和人文社會科學相互交叉的學科，旨在以倫理道德視角引導學生在未來的職業(yè)生涯中樹立優(yōu)良的職業(yè)道德，具備從事職業(yè)活動的善惡評價標準，能對技術(shù)及自身活動進行反思，能自覺將合理應用科學技術(shù)成果以造福人類內(nèi)化為自身責任和義務(wù)。

1、克服技術(shù)異化、技術(shù)悖論、回歸人的本質(zhì)、實現(xiàn)技術(shù)和諧發(fā)展的目的使然。技術(shù)具有雙面效應，生產(chǎn)的同時可能就是破壞。種種技術(shù)行為（假奶粉、地溝油、安樂死、基因工程、人體器官移植等）都表明，現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展應用與倫理建構(gòu)反思已處于辨證的矛盾同一體中，既會排斥又會依存，既會沖突又能統(tǒng)一。復雜化多元化的社會背景導致人們的價值觀選擇呈現(xiàn)多樣性，受多種利益（錢、權(quán)、利）驅(qū)使的現(xiàn)代社會已造成了技術(shù)異化，也稱技術(shù)悖論，技術(shù)負面效應突顯且日益走向人性的反面，技術(shù)本應造福人類的宗旨被異化，這也是人自身價值觀念、倫理道德異化的結(jié)果。因此，現(xiàn)代技術(shù)倫理教育的出發(fā)點正在于在人的技術(shù)活動中克服技術(shù)異化、技術(shù)悖論，建構(gòu)道德體系彌補道德缺失，使技術(shù)與人、與自然、與社會和諧共處，并通過技術(shù)的科學應用最終回歸人的本質(zhì)（在此將人的本質(zhì)理解為人作為一個道德高尚的人的和諧發(fā)展）。正如愛因斯坦的科技道德教育觀所言，“保證我們科學思想的成果會造福于人類，而不致成為禍害。在你們埋頭于圖表和方程式時，千萬不要忘記這一點！” [4]

2、倫理學作為文化體系的一個分支，既具有滯后性又具有先導性，它對技術(shù)的發(fā)展應用具有重大作用。一方面，科學和技術(shù)賦予人類前所未有的巨大力量，它們的發(fā)展又是如此之快途徑，以至我們甚至來不及理解和反思它們。我們的道德實踐和制度安排也還不能適應這一發(fā)展。[5]技術(shù)倫理從社會上層建筑的意義上講顯然會出現(xiàn)滯后，而技術(shù)與倫理是呈現(xiàn)既分立又匯合的互動態(tài)勢發(fā)展，因此忽視技術(shù)倫理教育勢必會牽制技術(shù)自身的前進。另一方面，科學技術(shù)的發(fā)展會出現(xiàn)雙面效應，會給人類帶來風險，這時它就必須接受倫理的指導，我們的科技人員應在倫理指導下生成技術(shù)責任感技術(shù)良心工程良心，積極地主動地去前瞻去預見去規(guī)避風險，重建美好和諧社會。科技研究的目的、活動的方式、發(fā)展的方向、具體的應用，都是受“心理狀態(tài)制約的”，其背后都有價值目的和價值追求，“只有確立了這樣的目標及其相應的價值，我們的生存和我們的活動才能獲得意義”。[6]

3、構(gòu)筑學生抵御現(xiàn)代技術(shù)負面效應挑戰(zhàn)的思想屏障的迫切需要。德國著名技術(shù)哲學家H．Lenk指出，在歷史上人類從來沒有像現(xiàn)在這樣掌握如此巨大的力量和能量，這都是技術(shù)及其技術(shù)進步的結(jié)果．這就是技術(shù)及技術(shù)進步發(fā)揮出來的正面價值。然而，科學技術(shù)的不合理運用所帶來的負面效應已經(jīng)給人類本身和社會發(fā)展造成了較大的危害，這一問題在我國也日益嚴峻和迫切，如在科學技術(shù)突飛猛進的今天，造假的技術(shù)含量越來越高，引發(fā)了許多令人痛心的重大事件，嚴重影響了民生健康和社會穩(wěn)定，其中一個重要原因是技術(shù)人員的技術(shù)倫理道德缺失或偏位?R虼耍強化技術(shù)倫理教育亟不可待，必須引起我們充分足夠的重視。高職院校學生未來工作在我國經(jīng)濟建設(shè)的第一線，他們掌握科學技術(shù)固然重要，但同樣要在未來的技術(shù)活動中構(gòu)筑抵御現(xiàn)代技術(shù)負面效Σ渙加跋斕乃枷肫琳希使自己從事的技術(shù)活動符合技術(shù)倫理要求，并勇于同一切不法的技術(shù)行為作斗爭，自覺維護人類的共同利益。這就迫切需要高職院校拓展德育教育的內(nèi)容，ü不同途徑對學生開展技術(shù)倫理教育，對他們的技術(shù)學習給以正確的倫理道德引導途徑，對一切“可以做”與“不可以做”的技術(shù)行為做出正確的≡瘢最終促使學生積極τ孟執(zhí)技術(shù)，為人類社會的進步與發(fā)展做出自己的貢獻?

三、實施高職技術(shù)倫理教育的主要途徑探究

1、 領(lǐng)導重視、增進共識，是實施高職技術(shù)倫理教育的基本前提。目前，我國絕大多數(shù)高職

院校都沒有開設(shè)技術(shù)倫理教育的相關(guān)課程，高職學生對技術(shù)倫理知識幾乎是一無所知，技術(shù)倫理意識模糊淡薄，專業(yè)價值與倫理教育在整個高職教育體系中可有可無，有的高職院校甚至是用技術(shù)教育完全取代價值與倫理教育，這不能不說是我國高職教育存在的嚴重缺憾論文下載。高職院校的領(lǐng)導們對這個問題必須引起高度重視，要站在全面落實科學發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會、培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才的高度，充分認識開展技術(shù)倫理教育的必要性、重要性、緊迫性，進而統(tǒng)一思想增進共識，將技術(shù)倫理教育擺上位置，列入規(guī)劃，落實措施，推進技術(shù)倫理教育工作有序運作。

2、加強教師培訓，提高教師技術(shù)倫理素養(yǎng)，是實施技術(shù)倫理教育的重要保證。教師的技術(shù)倫理素養(yǎng)對高職學生的影響是最直接最深刻的，教師在高職教學活動中應該能夠引導學生關(guān)注四個關(guān)鍵性問題：（1）什么是專業(yè)的核心價值觀？（2）什么是社會工作者能夠從事的反映這些價值觀的專業(yè)行為？（3）社會工作者的價值觀怎樣影響他們對案主、同事以及社會成員的關(guān)系？（4）社會工作者在遭遇涉及職業(yè)價值觀的沖突時應當如何行為？[7]針對目前高職院校技術(shù)倫理教育方面師資缺乏的現(xiàn)狀，一方面可以從高校相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生和專業(yè)技術(shù)人員中選調(diào)部分合適人員充實教師隊伍，另一方面可通過“請進來送出去”的辦法，強化教師培訓，努力提高教師的技術(shù)倫理素質(zhì)。學校也可以與有關(guān)的技術(shù)部門（含企業(yè)）掛鉤，建立“技術(shù)倫理實習基地”，讓教師在積極參與技術(shù)活動過程中體驗技術(shù)倫理的規(guī)范要求，不斷提高并逐步完善自身的技術(shù)倫理素質(zhì)。

3、勇于教學改革，對傳統(tǒng)課程的教學模式進行創(chuàng)新，尋求專業(yè)技能知識與倫理道德教育的結(jié)合點。一是“兩課”擴容。高職院?？梢岳?ldquo;兩課”教學這個平臺，在傳統(tǒng)“兩課”教育中融入行業(yè)價值觀指引、行業(yè)責任意識確定、道德自律、技術(shù)良心測評等專業(yè)技術(shù)倫理內(nèi)容，啟發(fā)學生對與技術(shù)活動過程相關(guān)的道德現(xiàn)象和道德關(guān)系進行倫理思考；二是在教學計劃中開設(shè)哲學（倫理學）相關(guān)課程途徑，正如戴艷軍教授指出，“技術(shù)哲學要為現(xiàn)實的技術(shù)選擇提供價值指南，解決技術(shù)問題的根本途徑不在于技術(shù)本身，而在于操縱技術(shù)的人及其價值觀念的轉(zhuǎn)變，技術(shù)發(fā)展需要倫理規(guī)約，即用倫理道德控制人的技術(shù)行為和欲望”。[8]例如，我們可以嘗試開設(shè)《中國倫理思想史》、《西方倫理思想史》等課，以多文化整合的視角構(gòu)筑學生的思想基礎(chǔ)，啟發(fā)學生依托中外大家的倫理思想思考技術(shù)領(lǐng)域中的一切道德問題。三是活動寓教。國外實踐表明，采取活動滲透式教學開展技術(shù)倫理教育是一種行之有效的方法?？稍谡n堂中開展一些主題討論會，就現(xiàn)實生活中的高端技術(shù)研發(fā)、不良技術(shù)應用等熱點問題讓學生分組討論、扮演角色，啟發(fā)他們預想并嘗試解決可能出現(xiàn)的倫理問題；高職院校可以邀請相關(guān)專業(yè)的行業(yè)專家和技術(shù)人員為學生做報告會，講授技術(shù)運用的道德標準、行業(yè)科學的倫理守則，用他們的一線生產(chǎn)經(jīng)驗和工作知識啟發(fā)學生思考如何正確處理技術(shù)與人類、社會和自然的關(guān)系，；也可開展一些技術(shù)倫理方面的知識競賽，對獲勝者給予必要的物質(zhì)和精神獎勵，激發(fā)學生對技術(shù)倫理知識理論層面的探索和把握。

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[5]安延明《應用倫理學的新視野—2007“科技倫理與職業(yè)倫理”國際學術(shù)研討會文集》[M] P147 人民出版社 2008年版

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[8]安延明《應用倫理學的新視野—2007“科技倫理與職業(yè)倫理”國際學術(shù)研討會文集》[M] P4 人民出版社 2008年版

第8篇：科學技術(shù)發(fā)展論文范文

〔關(guān)鍵詞〕 民生科技，第六次科技革命，機理，走向，重要維度，現(xiàn)實路徑

〔中圖分類號〕N09 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1004-4175（2013）01-0018-04

關(guān)于科技革命，學界有三次說、四次說、五次說，比較能夠達到共識的是五次說。 “第一次是近代物理學誕生，第二次是蒸汽機和機械革命，第三次是電力和運輸革命，第四次是相對論和量子力學革命，第五次是電子和信息革命?！?〔1 〕 2011年以來，《科學時報》《人民日報》《光明日報》《學習時報》《中國科學基金》《決策》等報刊發(fā)表了一系列關(guān)于第六次科技革命的論文、調(diào)查報告和人物專訪。根據(jù)前五次科技革命發(fā)生的機理以及專家學者對第六次科技革命的猜測，我認為民生科技是第六次科技革命發(fā)生的重要維度。“民生科技指涉及民生改善的科學技術(shù)，是圍繞人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的社會發(fā)展重大需求，開展的科學研究、產(chǎn)品開發(fā)、成果轉(zhuǎn)換和科技服務(wù)?！?〔2 〕 為了迎接第六次科技革命，我們必須大力發(fā)展民生科技。

一、前五次科技革命發(fā)生的機理及其走向

前五次科技革命的發(fā)生過程具有一定的規(guī)律，把握科技革命發(fā)生的規(guī)律有助于預測第六次科技革命。

（一）科技革命發(fā)生的領(lǐng)域從單個學科走向?qū)W科群，科學技術(shù)從分化走向更高層次的綜合。第一次科技革命發(fā)生于16～17世紀，是以日心說、牛頓力學等為代表的近代物理學革命，促進近代化學、生物學、地學等科學的發(fā)展，科學逐步從哲學中分化出來；第二次科技革命發(fā)生于18世紀中后期，是以蒸汽機為代表的蒸汽機和機械革命，促進了當時英國冶金業(yè)、紡織業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；第三次科技革命發(fā)生于19世紀中后期，是以發(fā)電機、內(nèi)燃機、電訊技術(shù)等為代表的電力技術(shù)革命，促進了汽車、無線電、航空等行業(yè)的發(fā)展；第四次科技革命發(fā)生于20世紀上半葉，是以相對論和量子力學為代表的物理學革命，促進了天文學、地學等學科的發(fā)展。前四次科技革命表征為主體科學技術(shù)在發(fā)生革命的過程中滲透或帶動了與其相關(guān)科學或技術(shù)的發(fā)展，科學技術(shù)從綜合走向分化。

第五次科技革命發(fā)生于20世紀中后期，是以信息技術(shù)為先導包括生物技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、空間技術(shù)、海洋技術(shù)在內(nèi)的學科群革命。第五次科技革命不同于前四次科技革命，它是以某主體學科為先導形成相互聯(lián)系、相互作用的學科群革命。從前五次科技革命發(fā)生的軌跡看，科技革命不僅體現(xiàn)了從某學科革命走向?qū)W科群革命，而且體現(xiàn)了科學技術(shù)從綜合走向分化，再從分化走向更高層次的綜合。

（二）科技革命發(fā)生的動力來源于科技內(nèi)部發(fā)展需要和社會外部需求。科學革命主要來源于科學內(nèi)部發(fā)展需要，技術(shù)革命更多來源于社會外部需求。“發(fā)達國家的科技需求與科技革命的關(guān)系更緊密?！?〔1 〕蒸汽機和機械革命來源于英國解決棉紡織品質(zhì)量低劣、競爭力低問題，因急需采用新技術(shù)提高競爭力的需求而產(chǎn)生；電力革命起源于歐洲，發(fā)生于美國，“原因在于當時美國人少地多，勞力不足，需要發(fā)展節(jié)約勞力的機械技術(shù)。” 〔3 〕第五次科技革命來源于解放腦力勞動和解決第二次、第三次科技革命引起的能源、生態(tài)、環(huán)境等危機的需求。美國在20世紀中后期具有人才、資金、技術(shù)等優(yōu)勢，成為第五次科技革命的發(fā)生地。因此，科技革命是否發(fā)生需要科技內(nèi)部發(fā)展需要和社會外部需求的推動。

（三）科技革命發(fā)生的影響促進人類思維方式、生產(chǎn)方式和生活方式的變革，并使世界科技中心與經(jīng)濟中心不斷發(fā)生轉(zhuǎn)移。一般來講，科學革命引起人類思維方式、思想觀念變革，技術(shù)革命引起人類生產(chǎn)方式和生活方式的變革。兩次科學革命產(chǎn)生了機械唯物觀和辯證唯物觀；三次技術(shù)革命實現(xiàn)了生產(chǎn)方式機械化、電氣化和自動化，生活方式電氣化和信息化，使人類逐步從體力勞動和腦力勞動中解放出來。與此同時，科技革命促進世界科技中心和經(jīng)濟中心的轉(zhuǎn)移，科技中心與經(jīng)濟中心的轉(zhuǎn)移路線基本是一致的，即意大利-英國-法國-德國-美國和日本。

（四）科技革命發(fā)生的趨勢越來越走向科學革命、技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)革命一體化。一方面，科學革命與技術(shù)革命發(fā)生間隔的時間越來越短，不斷走向一體化。第一次科學革命發(fā)生于16～17世紀，第一次技術(shù)革命發(fā)生于18世紀中后期，相隔近200年；第二次科學革命發(fā)生于20世紀上半葉，第二次技術(shù)革命發(fā)生于20世紀中后期，相隔僅幾十年。另一方面，科技革命與產(chǎn)業(yè)革命越來越走向一體化。第一次產(chǎn)業(yè)革命發(fā)生于1763～1870年，第一次技術(shù)與第一次產(chǎn)業(yè)革命幾乎同時發(fā)生；第三次產(chǎn)業(yè)革命發(fā)生于1946～1970年，第三次技術(shù)革命與第三次產(chǎn)業(yè)革命幾乎同時發(fā)生。所以，從發(fā)展趨勢看，總體上科學革命、技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)革命走向一體化。

二、民生科技成為第六次科技革命發(fā)生的重要維度

第六次科技革命什么時候發(fā)生？一些專家認為可能發(fā)生于2020～2050年。中國科學院中國現(xiàn)代化研究中心主任何傳啟認為，“第六次科技革命（約2020～2050年）有可能以生命科學為基礎(chǔ)，融合信息科技和納米科技，提供解決和滿足人類精神生活和生活質(zhì)量需要的最新科技?！?〔4 〕他提出三個方面原因，每次科技革命發(fā)生周期約70年，第五次科技革命從20世紀中后期到21世紀20～50年代近70年，此后將會發(fā)生新的科技革命；分子生物學從1953年誕生到2020年近70年的積累，有從量變到質(zhì)變的潛能；還有2020年有可能是經(jīng)濟增長周期的一個拐點。中科院通過對300多名專家研究形成“面向2050年中科院科技發(fā)展路線圖”指出10～20年很有可能發(fā)生一場新的科技革命。通過對科學技術(shù)發(fā)展趨勢的把握及綜合考慮專家學者的觀點，我認為民生科技是第六次科技革命發(fā)生的重要維度，具有相應的動力機制，并對人類觀念、生產(chǎn)方式、生活方式等產(chǎn)生重要的影響。這種討論具有一定的“科學猜想”性質(zhì)。

（一）民生科技成為第六次科技革命發(fā)生的可能領(lǐng)域。從目前世界科技發(fā)展視角看，“許多科學家認為21世紀是生物學的世紀，許多國家對生命科學的投入比較大?！?〔1 〕生物學發(fā)展對人口健康等民生科技發(fā)展具有變革力。從我國科技發(fā)展情況看，2011年5月，中國科學院中國現(xiàn)代化研究中心曾收回108位院士關(guān)于迎接世界第六次科技革命看法與對策建議。從統(tǒng)計資料看，“信息和仿生工程的支持率最高，達到72%；部分院士認為，第六次科技革命的主體部分應包括：生命科學、生物醫(yī)學、環(huán)境科學、防災減災科學等；有院士認為，21世紀人類最重要的問題應該是綠色能源問題?！?〔5 〕從面向2050年中科院科技發(fā)展路線圖來看，圍繞民生的綠色、智能和可持續(xù)發(fā)展等有望成為第六次科技革命的重要維度。所以，第六次科技革命將以與民生直接相關(guān)的生物學為先導，包括健康科技、生態(tài)環(huán)境科技、公共安全科技、防災減災科技等民生科技在內(nèi)的學科群革命。民生科技成為第六次科技革命發(fā)生的可能領(lǐng)域。

（二）解決健康、環(huán)保、安全等民生問題成為第六次科技革命發(fā)生的重要動力。從科學內(nèi)部發(fā)展需要看，學術(shù)界多認為“第六次科技革命有可能主要發(fā)生在生命科學領(lǐng)域或者以生命科學為基礎(chǔ)的領(lǐng)域。” 〔5 〕

從社會需求看，21世紀發(fā)達國家及發(fā)展中國家把解決民生問題、提高人類生活質(zhì)量作為國家科技規(guī)劃的重要選擇。美國把“改善人民的生活和健康”作為重要維度之一；歐盟把“提高生活質(zhì)量和生活資源的管理”作為四個主題計劃之一；日本把建設(shè)“人民安居樂業(yè)且生活質(zhì)量高的國家”作為科技發(fā)展三個目標之一；我國《國家“十二五”科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》把科技惠及民生作為本質(zhì)要求，大力發(fā)展惠及民生的人口健康科技、公共安全科技、綠色城鎮(zhèn)關(guān)鍵技術(shù)等?！秶抑虚L期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中將與民眾健康、環(huán)保、安全等民生問題緊密相關(guān)的能源科技、環(huán)境科技、人口與健康科技、公共安全科技等作為我國科技發(fā)展的重點領(lǐng)域?！靶畔⒖萍?、生命科學、能源科技、納米技術(shù)和新材料科技，以及與公共衛(wèi)生、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的領(lǐng)域多成為各國重點發(fā)展的領(lǐng)域。而這些重點領(lǐng)域往往是多學科交叉的、有廣泛影響的領(lǐng)域?！?〔6 〕

所以，從科技發(fā)展內(nèi)部發(fā)展需要和外部需求看，解決健康環(huán)保、安全等民生問題為己任的人口健康科技、公共安全科技、環(huán)保科技等民生科技將成為第六次科技革命發(fā)生的重要領(lǐng)域。

（三）民生科技作為第六次科技革命發(fā)生的重要領(lǐng)域?qū)⒁鹑祟愑^念、生產(chǎn)方式、生活方式的變革及世界科技中心和經(jīng)濟中心的轉(zhuǎn)移。從觀念變革看，第六次科技革命將體現(xiàn)以人為本的和諧觀。18～20世紀科技發(fā)展的重點是認識自然和改造自然，“21世紀的科技重點將是人類認識自己、改變自己和適應太空環(huán)境，全面提高生活質(zhì)量，提高人類可持續(xù)性和適應宇航時代的需要” 〔1 〕，體現(xiàn)為以人為本，人類與環(huán)境、人類與社會、人類自身的和諧發(fā)展。第六次科技革命將使人類生產(chǎn)方式走向人性化，生活方式走向休閑化和創(chuàng)新化，以實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。

第六次科技革命將引起世界科技中心和經(jīng)濟中心轉(zhuǎn)移到何處？從目前國際發(fā)展趨向看，誰抓住機遇，搶占第六次科技革命的有利位置和制高點，誰就有可能成為新的世界科技中心和經(jīng)濟中心。“1700～1950年期間中國從世界強國降為半殖民地國家，從發(fā)達國家降為欠發(fā)達國家?！?〔4 〕 1950年以來，中國社會生產(chǎn)力（按購買力平價計算的人均國內(nèi)生產(chǎn)總值）水平不斷提升，1978年中國GDP總值世界排名第15位，1980年第7位，2011年躍升為第2位。第六次科技革命使中國再次面臨選擇，我們是從第六次科技革命中抓住機遇獲得巨大發(fā)展，還是付出高額代價，關(guān)鍵看我們的行動。我們只有主動解決民生問題，積極迎接第六次科技革命，才有可能創(chuàng)造新的輝煌。

（四）民生科技與產(chǎn)業(yè)的一體化將成為第六次科技革命發(fā)生的重要趨勢。從前五次科技革命發(fā)生機理看，科學革命與技術(shù)革命是交替發(fā)生的，技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)革命幾乎是同時發(fā)生的。第六次科技革命將實現(xiàn)科學革命、技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命的交叉融合，并走各一體化。原因在于：其一，科學發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明再到產(chǎn)業(yè)化時間越來越短。電動機從發(fā)明到應用共用了65年，電話用了56年，真空管用了5年。科學與技術(shù)、產(chǎn)業(yè)的融合趨勢，預示著科學革命與技術(shù)革命、產(chǎn)業(yè)革命將走向一體化。其二，第六次科技革命將圍繞提高人類生活質(zhì)量而展開，它從一開始就同社會需求緊密聯(lián)系，一旦有科學或技術(shù)上的重大突破，必然會很快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

總之，第六次科技革命將是一場圍繞解決人類自身健康、環(huán)保、安全等民生問題而引發(fā)的，以生物學為先導，包括生態(tài)環(huán)境科技、公共安全科技、人口健康科技等民生科技在內(nèi)的學科群革命，并將引起人類觀念、生產(chǎn)方式、生活方式、世界科技中心和經(jīng)濟中心等變革。

三、發(fā)展民生科技，迎接第六次科技革命的現(xiàn)實路徑

從科技革命發(fā)展歷程看，中國錯過了前四次科技革命的機會，第五次科技革命收獲不是特別多。所以，對第六次科技革命倍受學界關(guān)注。為了迎接第六次科技革命，我們必須創(chuàng)新民生科技發(fā)展路徑。

（一）樹立以人為本的和諧科技觀?？萍加^是引領(lǐng)科學技術(shù)發(fā)展的重要指示燈。蒸汽機革命和電力革命大大促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展，不斷改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)方式和生活方式，在此期間產(chǎn)生了以人類中心主義為特征的科技樂觀主義，科技發(fā)展以滿足人類需求為價值取向，不惜以生態(tài)和環(huán)境破壞為代價。20世紀50年代，隨著科技發(fā)展帶來的生態(tài)環(huán)境破壞、資源危機、人口過剩等問題越來越突出，科技悲觀主義越來越盛行，給世人以警示，喚醒了人們的憂患意識。20世紀70年代以來，環(huán)境保護運動不斷掀起。20世紀80年代，可持續(xù)發(fā)展觀體現(xiàn)了人類與自然和諧相處的理念。

進入21世紀，樹立以人為本的和諧科技觀成為科學技術(shù)發(fā)展應遵循的理念。首先，體現(xiàn)以人為本，即以解決民生問題為根本，以發(fā)展成果由民眾共享理念來發(fā)展科學技術(shù)；其次，體現(xiàn)人與自然、人與社會及人自身的和諧發(fā)展。從世界范圍看，目前生態(tài)環(huán)境危機、能源危機并沒有從根本上得到解決，大力發(fā)展生態(tài)環(huán)境科技和新能源科技，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展仍是未來第六次科技革命的主要內(nèi)容之一；進入21世紀，公共安全事件呈上升趨勢，大力發(fā)展公共安全科技，實現(xiàn)人與社會和諧發(fā)展也是未來第六次科技革命的主要內(nèi)容之一；隨著民眾對健康需求的不斷提升，實現(xiàn)人自身和諧發(fā)展也成為新時期科學技術(shù)發(fā)展的重要理念?？傊瑸榱擞拥诹慰萍几锩?，我們必須樹立以人為本的和諧科技觀。

（二）加強民生科技內(nèi)部發(fā)展需要與外部發(fā)展需求的耦合。從科技發(fā)展的內(nèi)部需要看，近年來生物學得到了我國政府和學術(shù)界的高度重視。在《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要 （2006-2020 年）》中，生物技術(shù)被列入國家科技發(fā)展的五個戰(zhàn)略重點之一。 在國家 “十一五”、“十二五” 基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃中也將生物學列入了重點支持領(lǐng)域。“2002-2012年（截止11月1日）10年間，我國發(fā)表的國際論文中有14個學科的論文被引用次數(shù)進入世界前10位。其中，藥學與毒物學居世界第6位，生物與生物化學居世界第8位，微生物學居世界第10位。此外，分子生物學與遺傳學居世界第12位，神經(jīng)科學與行為學居世界第13位，臨床醫(yī)學仍保持世界第14位，精神病學與心理學居世界第16位?！?〔7 〕這些學科多是與解決民眾健康等民生問題緊密相關(guān)的生物學與醫(yī)學領(lǐng)域。

從民眾需求看，解決健康、安全、環(huán)保等民生問題成為民生科技發(fā)展的重要外部需求。“十七大”以來以解決民生問題為己任的民生科技越來越得到政府的重視。《國家“十二五”科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》和《關(guān)于加快發(fā)展民生科技的意見》對“十二五”期間我國重點發(fā)展的民生科技從資金、人才、管理、科普等方面進行規(guī)劃，體現(xiàn)了民生科技對解決民生問題的支撐功能。從目前看，科技發(fā)展內(nèi)部發(fā)展需要與外部需求是一致的，都集中于解決民眾健康、安全、環(huán)保等民生問題相關(guān)的生物學、生態(tài)環(huán)境科技、公共安全科技等，二者的耦合有助于加快民生科技的轉(zhuǎn)化與應用。

（三）提高民生科技與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合度。第六次科技革命將使科學革命、技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命走向一體化。我們應創(chuàng)造條件加快民生科技與其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合。一方面，在機制上進一步深化政產(chǎn)學研用一體化，充分建立起以政府主導，企業(yè)主體，科研院所、大學與民眾參與五位一體的管理機制，加強不同主體之間的協(xié)同性，充分發(fā)揮不同主體的功能；另一方面，在產(chǎn)業(yè)上加快環(huán)保、健康、醫(yī)藥衛(wèi)生、安全等民生科技產(chǎn)業(yè)的布局，為民生科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供資金、人才、制度等保障。目前我國民生科技產(chǎn)業(yè)處于起步階段，資金、人才和制度等支撐都比較缺乏，民生科技學科建設(shè)比較滯后，這些嚴重影響了民生科技產(chǎn)業(yè)化水平；再者，提高民生科技對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、工業(yè)等改造力度，實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)健康化、安全化、生態(tài)化發(fā)展。農(nóng)業(yè)、工業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)存在能耗高、環(huán)境污染嚴重、安全系數(shù)低等問題，要實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)健康、安全和環(huán)保發(fā)展，必須加快民生科技對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的變革，實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級。

（四）加快民生科技對人類觀念、生產(chǎn)方式、生活方式的變革步伐。每一次科技革命都引起人類觀念、生產(chǎn)方式、生活方式的變革，民生科技作為第六次科技革命的重要領(lǐng)域，它將使人類從觀念上越來越重視健康、安全、環(huán)保，人類觀念的變革反過來會成為民生科技發(fā)展的重要推動力；民生科技的發(fā)展也會使人類生產(chǎn)方式更加注重健康、環(huán)保、安全，人類生活方式越來越走向人性化和休閑化。人類生產(chǎn)方式和生活方式的變革往往反映了一個新時代的到來。所以，我們有理由相信，在未來隨著民生科技發(fā)展的不斷深入，人類的觀念、生產(chǎn)方式和生活方式將越來越來越人性化，不斷走向健康、安全和環(huán)保，引領(lǐng)人類走向更高層次的發(fā)展階段。

總之，“科學革命是不同時展的產(chǎn)物?！?〔8 〕民生科技作為第六次科技革命的重要維度，我們必須樹立以人為本的和諧科技觀，加快解決健康、安全和環(huán)保等民生問題，大力發(fā)展健康、環(huán)保和安全等環(huán)保產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)人類觀念、生產(chǎn)方式和生活方式的變革。

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第9篇：科學技術(shù)發(fā)展論文范文

一、獎勵原則：

績效掛鉤的原則。認真貫徹各盡所能，按勞分配的原則，堅決克服平均主義，按績效計獎。

公平競爭的原則。科技人員不論職務(wù)高低，資歷深淺，在科研攻關(guān)、課題研究、新品開發(fā)、新技術(shù)新項目引進等工作中，人人平等，允許自由組合，擇優(yōu)招標競爭，以鼓勵我院優(yōu)秀中青年人才脫穎而出。

版權(quán)所有

二、獎勵項目

科技進步獎：主要獎勵在科研創(chuàng)新中成績顯著并獲各級科技進步獎。

①獲國家級科技進步獎一等獎：獎勵萬元；萬

獲國家級科技進步獎二等獎：獎勵萬元；

獲國家級科技進步獎三等獎：獎勵萬元；

獲國家級科技進步獎四等獎：獎勵萬元；

②獲省級科技進步獎一等獎：獎勵萬元；萬

獲省級科技進步獎二等獎：獎勵萬元；萬

獲省級科技進步獎三等獎：獎勵萬元；萬

獲省級科技進步獎四等獎：獎勵萬元；取消

③獲市級科技進步一等獎：獎勵萬元；萬

獲市級科技進步二等獎：獎勵萬元；萬

獲市級科技進步三等獎：獎勵萬元；萬

獲市級科技進步四等獎：獎勵萬元。萬

獎勵項目組主要成員獎金額度不低于獎金總的，項目第一責任人的額度不低于獎金總額的。

新技術(shù)、新項目引進獎：是對積極引進和消化吸收國內(nèi)外的先進醫(yī)療技術(shù)，促進醫(yī)院科學技術(shù)進步，具有創(chuàng)新性和實用性，且填補國家、省、市、院空白，取得較好的社會和經(jīng)濟效益。

①獲省衛(wèi)生廳新技術(shù)新項目引進一等獎：獎勵萬元；萬

獲省衛(wèi)生廳新技術(shù)新項目引進二等獎：獎勵萬元；萬

②獲市衛(wèi)生局新技術(shù)新項目引進一等獎：獎勵萬元；萬

獲市衛(wèi)生局新技術(shù)新項目引進二等獎：獎勵萬元；萬

③獲醫(yī)院新技術(shù)新項目一等獎：獎勵萬元；

獲醫(yī)院新技術(shù)新項目二等獎：獎勵萬元；

獲醫(yī)院新技術(shù)新項目三等獎：獎勵萬元。

創(chuàng)建重點科室獎：創(chuàng)建活動中成績顯著，通過各級重點專科驗收。

市級：科室獎勵萬元（其中科主任不低于）；

省級：科室獎勵萬元（其中科主任不低于）；

國家級：科室獎勵萬元（其中科主任不低于）。

獎：

（）報銷：

中華級系列和核心期刊：按實報銷

國家級：限額元

省級：限額元

市級：元

（）獎勵：

收錄的期刊：每篇獎勵元；

中華醫(yī)學系列期刊（核心期刊）：每篇獎勵元；

中華醫(yī)學系列期刊：每篇獎勵元；

國家級（核心期刊）：每篇獎勵元；

國家級（中國科技論文統(tǒng)計源期刊）：每篇獎勵元；

國家級：每篇獎勵元；

省級（核心期刊）：每篇獎勵元；

省級（中國科技論文統(tǒng)計源期刊）：每篇獎勵元；

省級：每篇獎勵元。

港澳出版刊物不列入獎勵范圍（以出版刊號為準）

收錄的期刊：每篇獎勵元；

專著：每本元；

中華醫(yī)學系列期刊：每篇獎勵元；

國家級：每篇獎勵元；

省級：每篇獎勵元；版權(quán)所有

核心期刊：每篇獎勵元；

統(tǒng)計源期刊：每篇獎勵元；

論著：每篇獎勵元；

獎勵范圍僅限于正規(guī)出版刊物。

科技成果轉(zhuǎn)讓獎勵：凡職務(wù)技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè)的，可從轉(zhuǎn)讓費中獲得不低于的獎勵。

．教育獎勵：專業(yè)對口，在職讀書獲大專以上學歷的，一次性獎勵元。

三、獎勵辦法：

凡申報醫(yī)院科技獎勵的，必須詳細填寫申請書并附詳細資料，每年年底評審一次，由醫(yī)院專家委員會評審后執(zhí)行，上述各項獎勵均記入各有關(guān)人員的技術(shù)檔案。

四、獎勵說明：

獲得科學技術(shù)進步獎、新技術(shù)新項目引進獎和科研成果獎的獎金為整個課題組擁有，但課題組負責人所得獎金不低于獎金總額的。

獎的獎金主要獎給第一作者。

獲得專利權(quán)的獎勵只獎勵第一發(fā)明人。