高中思想政治的課程性質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：高中思想政治的課程性質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】新課程；課外讀物；重要性；應(yīng)對(duì)策略

在新課程政策指導(dǎo)下，高中思想政治教學(xué)中，教師仍未改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)的理念仍然以“考”為中心，圍繞“考”來組織教學(xué)。這種做法既不利于開拓學(xué)生的視野，也不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，又會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)思想政治課的熱情。理論性強(qiáng)的高中思想政治課，如果脫離了現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生就不能做到真正理解。讓學(xué)生走出課堂，拓展課本以外的知識(shí)，才能夠運(yùn)用課本知識(shí)，積極推進(jìn)課外閱讀并形成自覺的行動(dòng)成為了新課程理念下的重要舉措。然而在各模塊教材相關(guān)的書籍種類繁雜，學(xué)生認(rèn)知能力有限的條件下，教師有必要結(jié)合學(xué)科模塊特點(diǎn)，選擇合適的課外閱讀刊物，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行課外閱讀。在高中思想政治教學(xué)中課外讀物是必要的、可行的，具體分析如下。

一、符合新課程的理念

根據(jù)《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中思想政治課程設(shè)置了以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的多個(gè)板塊課程，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。在教學(xué)中使用課外讀物，有利于鞏固、拓展教材知識(shí)，使學(xué)生應(yīng)用課本知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界，做到以生活為導(dǎo)師，理論聯(lián)系實(shí)際，并提高理論表達(dá)能力和科學(xué)思維能力。這符合高中政治課程生活化、開放化、實(shí)踐化的特點(diǎn)。

二、符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，高中生認(rèn)知活動(dòng)的自覺性 ，思維的目的性、方向性 ，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力都得到很大提高，他們有能力在教師的指導(dǎo)下合理調(diào)配時(shí)間，處理好課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)；高中生觀察能力、識(shí)記能力、想象能力也迅速的發(fā)展，所以他們對(duì)常識(shí)性的讀物能有深刻理解和體會(huì)；高中生情感的豐富、意志力的增強(qiáng)，興趣的廣泛和穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈，使其在有效的教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)的興趣和熱情可以被大大激發(fā)。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身的興趣和能力選取相關(guān)模塊的讀物 。例如：必修1《經(jīng)濟(jì)生活》中選取《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》，茅于軾著，《弗里德曼的生活經(jīng)濟(jì)學(xué)》，（美）弗里德曼著；必修2《政治生活》中選取《政治學(xué)是什么》，時(shí)和興著；必修3《文化生活》中選取《文化苦旅》，余秋雨著， 《世界文化與自然遺產(chǎn)精華》編委會(huì)編；必修4《生活與哲學(xué)》中選取《半知一解──世界經(jīng)典趣味哲學(xué)》，孟云劍著， 《蘇菲的世界》，（挪威）賈德著。

2.在閱讀時(shí)間安排上，教師要妥善引導(dǎo)，處理好課內(nèi)外的關(guān)系，以免影響正常的教學(xué)或侵占了學(xué)生太多的課內(nèi)時(shí)間而影響了學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高。教師可以提前推薦，讓學(xué)生在假期閱讀，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備；學(xué)生也可以在茶余飯后讀上三五頁，相互討論以獲得收益。

3.教師要精心備課，把課外讀物與教學(xué)聯(lián)系起來，落實(shí)課外讀物的閱讀價(jià)值，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用教材原理分析課外讀物中出現(xiàn)的現(xiàn)象，在新課程教學(xué)中要經(jīng)常利用課外讀物中的具體例子或情境，或在課外讀物中找出合適的切點(diǎn)集體討論，這樣的教課方式能夠更好的理解、強(qiáng)化教材知識(shí)。例如：在《文化生活》模塊，講到“文化遺產(chǎn)”的內(nèi)容時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生交流在《世界文化與自然遺產(chǎn)精華》一書中最震撼自己的幾處世界文化遺產(chǎn)，并由此歸納文化遺產(chǎn)的地位及保護(hù)意義；講到“中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深”的內(nèi)容時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生就《文化苦旅》中自己熟悉的一處，暢談自己對(duì)中華文化的理解，對(duì)比自己與余秋雨的觀點(diǎn)的不同之處，并簡(jiǎn)要闡述讀后感。

4.定期組織班上同學(xué)作讀書心得交流，鼓勵(lì)大家多談體會(huì)，并認(rèn)真聆聽他人的閱讀體會(huì)。

5.在課外讀物選擇上，要精選，不宜過多但必須精準(zhǔn)；要選擇大眾化、通俗化、生活化的普通讀本、入門類書籍。

6.在教學(xué)實(shí)踐中，不能要求所有學(xué)生都把推薦讀物全文看完，允許他們?cè)陂喿x能力上有差距，對(duì)閱讀收益及效果，也不做硬性規(guī)定，提倡學(xué)生發(fā)表不同的學(xué)習(xí)體會(huì)，并樂于交流，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。

7.教師要把課外讀物與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，做到課內(nèi)課外相統(tǒng)一，并且要鞏固、拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

總之，通過教師在教學(xué)中將課外讀物和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)理解的更透徹；有利于課堂討論的話題和爭(zhēng)論的內(nèi)容更有深度；有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)，2007年版

第2篇：高中思想政治的課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)方法；高中思想政治；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G712

新的高中課標(biāo)，客觀上要求政治課程與實(shí)踐銜接，強(qiáng)化案例方式的教學(xué)指引。教師應(yīng)當(dāng)在高中政治中采納貼近生活的策略，培育具備了實(shí)踐素養(yǎng)的高中生；幫助學(xué)生確立正確的思想與觀念，培育良好的思想境界。案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，應(yīng)當(dāng)落實(shí)于日常的思想政治教學(xué)中。要關(guān)注現(xiàn)實(shí)案例材料的發(fā)現(xiàn)，積累案例模式的授課經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境。思想政治課的基本原理，應(yīng)當(dāng)被用來指引高中生實(shí)踐，確立起正確的思想與道德認(rèn)識(shí)。

一、 采納案例教學(xué)途徑的重要意義

（一） 培育愛好

在不少高中生的印象里，思想政治的講解內(nèi)容很枯燥，課堂缺乏樂趣。如果教師能提煉那些真實(shí)性強(qiáng)的案例，就可以培育同學(xué)們的愛好。教師要以大綱為講解的根據(jù)，聯(lián)系真實(shí)的課程案例，為同學(xué)提供趣味性的政治課事例。采納案例教學(xué)，可以改造僵硬的授課途徑，活躍授課的氛圍，并提高高中生感悟思想政治的能力。教師還可以依據(jù)授課現(xiàn)狀，來設(shè)置有趣的思想政治問題，供同學(xué)們?nèi)パ芯俊＿@樣的措施，有利于啟發(fā)同學(xué)思路，引導(dǎo)他們?cè)谔接懼信囵B(yǎng)起對(duì)科目的愛好。

（二） 鼓勵(lì)創(chuàng)新

創(chuàng)造性的思路，來源于學(xué)生累積的日常經(jīng)驗(yàn)。要提升高中生在思想政治科目上的創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)性的政治課內(nèi)涵與案例相融合。教師要關(guān)注高中生的實(shí)際，找準(zhǔn)思想政治授課的切入點(diǎn)，倡導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)去搜集思想政治資料。建立在案例模式上的適當(dāng)創(chuàng)造，可以深化高中生的學(xué)科感悟，指引他們從事例中探求創(chuàng)新的路徑。

（三） 深化內(nèi)容

高中課程里面的思想政治課，與社會(huì)實(shí)際的關(guān)聯(lián)明顯。另一方面，這一科目的體系化特點(diǎn)也很顯著，這就造成思想政治課本枯燥，難以被同學(xué)們理解。要提高這一學(xué)科的授課實(shí)效，就要搜集那些貼近真實(shí)的政治課案例，帶領(lǐng)高中生把握科目的本質(zhì)。生動(dòng)性強(qiáng)的各種案例，可以深刻揭示思想政治現(xiàn)象，將抽象枯燥的政治課原理變成易懂的事例。同學(xué)們透過案例，可以領(lǐng)悟課程的內(nèi)涵與本質(zhì)，調(diào)動(dòng)起自身在探究思想政治現(xiàn)象方面的興趣。

（四） 激感

在政治課上，同學(xué)們掌握的不僅有基本原理，還包含了豐富的感情體驗(yàn)。思想政治的授課內(nèi)容，與高中生生活關(guān)聯(lián)非常密切，因此，真實(shí)的案例有助于引發(fā)感情，讓同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可這種情感與觀點(diǎn)。通過培育感情，可以幫助同學(xué)們找到進(jìn)取的正確方向，樹立基本的道德認(rèn)識(shí)。在這樣的過程中，高中生就會(huì)自然地升華思想，提升思想政治層面的素養(yǎng)。

二、 應(yīng)用策略

（一） 改變傳授內(nèi)容

要應(yīng)用案例模式的教學(xué)手段，就要調(diào)整思想政治的傳授內(nèi)容。真實(shí)生活是政治課本的補(bǔ)充成分，如果可以增添真實(shí)的事例，就會(huì)收到很好的授課效果。改造思想政治科目的講授內(nèi)容，關(guān)鍵是找到案例與大綱原理的結(jié)合點(diǎn)。教師既要注重引入時(shí)事，又要注重高中生的日常經(jīng)歷，善于從這些經(jīng)歷中提煉案例。這樣的事例，更能展現(xiàn)出課程的實(shí)踐特點(diǎn)。

在授課的程序中，教師應(yīng)當(dāng)開發(fā)真實(shí)性強(qiáng)的案例，搜集那些可以幫助高中生深入生活、了解社會(huì)的生動(dòng)事例。同學(xué)們?cè)谘芯窟@樣的案例時(shí)，會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)課堂的單調(diào)印象，感悟到濃厚的社會(huì)氣息。例如：教師在講解有關(guān)"三農(nóng)"的授課內(nèi)容時(shí)，可以首先介紹課本中的原理，然后為同學(xué)們播放課前搜集的案例短片、農(nóng)民增收的真實(shí)調(diào)查信息等。這樣一來，同學(xué)會(huì)受到情感上的感染，更加認(rèn)同正確的政治課原理。

（二） 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氣氛

思想政治課的實(shí)際氛圍，會(huì)影響到案例授課的目的實(shí)現(xiàn)。要轉(zhuǎn)變單向傳遞知識(shí)的授課氣氛，創(chuàng)設(shè)平等與交流的新式授課途徑。在政治課上，教師最好參加到高中生的探討中，拉近與同學(xué)的距離，讓同學(xué)在輕松愉悅的心境中獲得知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的個(gè)人觀點(diǎn)，給他們表達(dá)和質(zhì)疑的課堂空間。要扭轉(zhuǎn)授課的觀念，鼓勵(lì)高中生描述出對(duì)思想政治原理的見解。

例如：教師在講解有關(guān)榮辱觀的話題時(shí)，可以和同學(xué)展開探討："我們需要學(xué)習(xí)哪一種榮辱觀念？""平常生活中人們的言行，是怎樣與榮辱觀念關(guān)聯(lián)的？"這種輕松的交流，可以讓同學(xué)放松情緒，更加透徹理解話題的內(nèi)涵與精神。

（三） 關(guān)注案例運(yùn)用

思想政治科目，本身具備了實(shí)踐性質(zhì)。教師有必要布置適宜的案例運(yùn)用活動(dòng)，以便完善授課體系。要注重政治課原理在生活中的展現(xiàn)途徑，倡導(dǎo)同學(xué)們通過調(diào)研，來檢驗(yàn)思想政治課本的理論。在業(yè)余時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)高中生到社區(qū)等去參觀，調(diào)研一些有關(guān)思想政治科目的話題，增強(qiáng)同學(xué)們運(yùn)用案例的認(rèn)識(shí)。

例如：在講解了精神文明的有關(guān)話題以后，教師可以安排業(yè)余時(shí)間的調(diào)研活動(dòng)，指導(dǎo)高中生查看所居住小區(qū)的精神文明狀態(tài)，并探究改善居民精神面貌的途徑。

（四） 調(diào)整學(xué)科目標(biāo)

在以往的政治課中，教師注重僵硬的傳授，關(guān)心高中生應(yīng)對(duì)政治題目的能力，而忽視了方法的傳遞與感情觀念的培養(yǎng)。在這樣的課堂中，高中生即便熟悉了課本的框架，并能夠?qū)Ω墩螠y(cè)驗(yàn)題目，他們的綜合性科目素質(zhì)也無法提高。由此可見，要采納案例的授課方法，就要調(diào)整思想政治的授課目的，重點(diǎn)培育正確的情感取向、政治思想理念和科目的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造一個(gè)多樣化的政治課程系統(tǒng)。高中生要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的案例，從生活中找到政治科目的案例與其他材料。

結(jié)語：

通過探索案例形式的教學(xué)策略，可以帶領(lǐng)高中生去體驗(yàn)真實(shí)的政治課內(nèi)涵，從而了解生活，提升思維境界。當(dāng)今時(shí)代中，各種觀念在碰撞，高中生的鑒別能力還有待提升，他們只有得到正確的思想指引，才可以鑒別生活中各種道德現(xiàn)象，逐漸形成穩(wěn)定的道德觀念與思維。因此，教師要側(cè)重采納結(jié)合現(xiàn)實(shí)的事例，提升同學(xué)們的判別能力，指導(dǎo)他們解析關(guān)系民生等層面的案例，并培育高中生的健康品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婷婷.高中思想政治課案例教學(xué)法運(yùn)用研究[D].福建師范大學(xué)，2006（08）.

第3篇：高中思想政治的課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞 案例 思想政治課 積極作用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 案例教學(xué)在高中思想政治課堂中的現(xiàn)狀

思想政治課作為培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的一門課，應(yīng)該在教學(xué)中置于重要的位置。但是在見習(xí)、實(shí)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，由于部分地方的新課改還處于嘗試階段，對(duì)怎樣合理安排還沒有一定的經(jīng)驗(yàn)，致使高中思想政治課的重點(diǎn)位置不夠突出，主要表現(xiàn)在課時(shí)安排上比較緊張。這樣，欲使思想政治課在如此緊張的課時(shí)安排上能得到比較滿意的效果，那么案例教學(xué)就必須要起到關(guān)鍵的作用，可是在實(shí)際的教學(xué)中，由于各方面的壓力，案例教學(xué)在中學(xué)生的課堂中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，再加上處于高中這個(gè)年齡段的青少年，正是他們處于叛逆的時(shí)期，沒有適當(dāng)?shù)陌咐y以激發(fā)他們的興趣，所以也就難以使他們重視起來。綜上所述，現(xiàn)如今的思想政治課教學(xué)中，案例教學(xué)并沒有完全發(fā)揮它的作用。

2 案例教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的作用

現(xiàn)如今在思想政治課中使用案例教學(xué)的情況不容樂觀，在部分使用案例教學(xué)的學(xué)校里，案例教學(xué)發(fā)揮的作用顯而易見，成績(jī)突出，備受師生們的重視。

第一，適當(dāng)?shù)陌咐苷{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中階段的學(xué)生，大部分都處在學(xué)習(xí)的壓力之下，為了調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，引用新的時(shí)事案例將對(duì)他們的學(xué)習(xí)壓力有所緩解。比如，在講到我國(guó)政府的職能時(shí)，可以采用日本大地震對(duì)我國(guó)人民影響的案例，地震后，受季風(fēng)影響，核泄漏對(duì)我國(guó)東部沿海人民的健康造成重大影響，并由此而引起了轟動(dòng)一時(shí)的“鹽荒”事件。政府一方面積極應(yīng)對(duì)核污染，一方面加大食鹽的供應(yīng)，切實(shí)維護(hù)了我國(guó)人民的生命安全，凸顯出我國(guó)政府對(duì)人民負(fù)責(zé)的工作原則。在對(duì)待災(zāi)后重建這個(gè)問題上，我國(guó)政府的積極作為讓全國(guó)人民感覺到的是溫暖，而日本政府的消極對(duì)待引起當(dāng)?shù)厝嗣竦牟粷M，我國(guó)政府的作為與日本政府的作為形成鮮明的對(duì)比，顯示出我國(guó)政府的性質(zhì)與職能，凸顯出我國(guó)政府的優(yōu)越性，強(qiáng)調(diào)出我國(guó)政府扮演的“公仆”角色，這樣不僅僅引入了課題，而且讓學(xué)生懂得我國(guó)政府的便民利民，使他們對(duì)我國(guó)政府產(chǎn)生興趣，激起他們學(xué)習(xí)思想政治的積極性。

第二，適時(shí)引入案例可以加強(qiáng)并鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。案例用得好不好，用得得不得當(dāng)，全部體現(xiàn)在引入案例的時(shí)間把握上。案例引入的合適，那么就如順?biāo)兄郏喾淳蜁?huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。講什么內(nèi)容，引入什么樣的案例。比如在講政府具有組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能時(shí)，針對(duì)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理與公共服務(wù)四個(gè)基本措施，可以采用經(jīng)濟(jì)類的熱點(diǎn)案例來引入，而且只有在學(xué)生對(duì)知識(shí)顯得有些迷茫、懵懂的時(shí)候引入是最有效的。而且及時(shí)讓學(xué)生加入到案例的討論分析中來，不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期效果。

第三，積極正面的案例有助于學(xué)生樹立正確的“三觀”。高中階段的學(xué)生正處于對(duì)社會(huì)的初步認(rèn)識(shí)階段，接觸積極的、正面的案例越多，對(duì)他們自身的健康發(fā)展越有利。例如，在講到我國(guó)政府的作用時(shí)，先給學(xué)生講清楚我國(guó)政府是服務(wù)型的政府，是便民利民的政府，他對(duì)人民負(fù)責(zé)。然后引入每個(gè)公民的生老病死與政府息息相關(guān)的案例，一個(gè)人出生后要登記戶口，接受政府的管理，適齡兒童必須接受政府提供的義務(wù)教育，畢業(yè)后要享受政府提供的工作崗位等等。從這個(gè)案例中讓學(xué)生明確我國(guó)公民一方面接受政府的管理，一方面享受政府提供的服務(wù)，讓學(xué)生懂得生活在中國(guó)特色社會(huì)主義的國(guó)家具有優(yōu)越性，讓他們?cè)谝稽c(diǎn)一滴中增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)我國(guó)政府的信任與感激，進(jìn)而使他們樹立正確的人生觀、世界觀、情感態(tài)度價(jià)值觀。

第四，案例的合理搭配有助于改變學(xué)生對(duì)課程、對(duì)老師的看法。想要把思想政治課上的精彩，自身就必須具備政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的知識(shí)儲(chǔ)備，必須要有良好的政治素養(yǎng)，這是對(duì)思想政治課老師的最基本要求。比如在講到我國(guó)政府的職能時(shí)，需要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化的角度去分析，因此就需要一個(gè)全方位的案例來引導(dǎo)學(xué)生。在這里我們可以用政府干預(yù)房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展這一案例，在這個(gè)案例中，政府提高房貸利率，是在履行組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能，倡導(dǎo)人們合理投資，一致維護(hù)我國(guó)房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展是在履行組織社會(huì)主義文化建設(shè)的職能，政府出臺(tái)一系列的制度來限制購買二套房，同時(shí)加大對(duì)廉租房、經(jīng)濟(jì)適用房的投入是在履行提供社會(huì)公共服務(wù)的職能，政府干預(yù)房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展是以人民生活的安定為出發(fā)點(diǎn)的，本身就是在維持我國(guó)的長(zhǎng)治久安，這是在履行保障人民民主和維護(hù)我國(guó)長(zhǎng)治久安的職能。這就覆蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的職能，有利于改變學(xué)生心目中政治就只是政治的這一態(tài)度，讓他們明白思想政治課所涉及的內(nèi)容很豐富，教思想政治的老師自身所具備的知識(shí)也很雄厚。

3 對(duì)案例教學(xué)在思想政治課教學(xué)中作用的思考

在新課改的實(shí)施過程中，案例教學(xué)具有它的優(yōu)越性，應(yīng)該在高中思想政治教學(xué)中被推廣，以此來改變以老師為主的教學(xué)模式，把學(xué)生引入到我們的課堂中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們大膽說出自己對(duì)案例的看法，并且能夠和其他學(xué)生進(jìn)行交流，在案例教學(xué)中使自身解決問題的能力得到培養(yǎng)。在案例教學(xué)中，也可以讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，通過自身的分析、和同學(xué)的討論、老師的引導(dǎo)，使那些平日里難得參與活動(dòng)的同學(xué)加入進(jìn)來，開拓他們的思路，增強(qiáng)他們?cè)谡握n教學(xué)中的主人翁意識(shí)，營(yíng)造整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)思想政治課的氛圍。當(dāng)然，事無完事，每件事都有自身的缺陷，案例教學(xué)也不例外。準(zhǔn)備案例的過程比較艱辛，需要從大量的案例中選擇合適的案例進(jìn)行教學(xué)，如果案例引用得不好，沒有針對(duì)性，那么這節(jié)課就是失敗的，既浪費(fèi)了時(shí)間，又給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。所以，所用的案例必須要切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這樣才會(huì)讓學(xué)生喜歡你，并且喜歡上你的課。同時(shí)，高中階段的學(xué)生對(duì)事物的好壞區(qū)分還不十分明確，如果給他們加以錯(cuò)誤、消極的引導(dǎo)，必定不利于他們的成長(zhǎng)，因此，在選用案例的時(shí)候，要盡量用積極的、符合他們那個(gè)年齡階段的案例，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，使他們的身心健康發(fā)展，對(duì)思想政治教學(xué)的科學(xué)發(fā)展也有很大的幫助。

總之，案例教學(xué)的作用不能被忽視，在高中強(qiáng)壓力下的學(xué)生更能容易接受案例教學(xué)，所以，案例教學(xué)在高中思想政治課中應(yīng)該充分發(fā)揮出自己的作用，讓學(xué)生愛學(xué)思想政治課，學(xué)懂思想政治課。

參考文獻(xiàn)

第4篇：高中思想政治的課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)銜接；習(xí)慣養(yǎng)成

一、高二基礎(chǔ)知識(shí)和高三復(fù)習(xí)備考兩個(gè)階段

近些年來，越來越多的高一新生對(duì)新上手的高中課程總是不能很快適應(yīng)。無論是對(duì)課程的思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)內(nèi)容，還是教師的教學(xué)方法、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法等諸多方面，都很難一時(shí)之間轉(zhuǎn)變過來。許多學(xué)生剛進(jìn)入高中后的一段時(shí)間，因?yàn)榄h(huán)境、學(xué)習(xí)的不適應(yīng)導(dǎo)致成績(jī)下滑，進(jìn)而苦惱、悲傷、茫然，心理壓力增大；再加上家長(zhǎng)的期望值過高，無形中更增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)相當(dāng)不利。

二、初高中政治教學(xué)銜接的必要性

（一）初高中政治學(xué)科教學(xué)容量、知識(shí)深度、教學(xué)節(jié)奏的變化而形成的銜接問題?？傮w而言，高中學(xué)科的知識(shí)容量和難度都比初中大，這在較大程度上影響到教師的教和學(xué)生的學(xué)。

（二）初高中學(xué)生身心變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式不同等因素而形成的銜接問題。由于年齡特征和心理上的差異，初中生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)科素養(yǎng)還有許多不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)之處。

（三）中考和高考性質(zhì)上的差異而形成的銜接問題。初中思想品德學(xué)科的中考與高中思想政治學(xué)科的高考是兩種性質(zhì)完全不同的考試。

三、初高中政治教學(xué)銜接的對(duì)策

（一）思想認(rèn)識(shí)方面的銜接―轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，明確目標(biāo)。剛從初三中考政治開卷考試形式過來的高一新生，剛開始一般都以為高中政治還是開卷，因而只要把書本上的重點(diǎn)劃一劃和勾一勾就行了，不需要花太多的時(shí)間去理解、運(yùn)用。作為高中政治教師，首先要解決的問題就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題。第一堂課就應(yīng)該讓學(xué)生明確初高中政治的差異性，明確學(xué)習(xí)高中政治的具體要求；同時(shí)可以針對(duì)高考狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳、教育，引起學(xué)生的重視，并讓學(xué)生樹立考大學(xué)的志愿，進(jìn)而奮發(fā)向上，有所作為。

（二）教法的銜接―注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。教學(xué)方法是實(shí)施“銜接”的橋梁，思想品德課和思想政治課在教學(xué)方法上有許多共通之處。思想品德課和思想政治課教學(xué)如果脫離了生活實(shí)際，教學(xué)就成了無源之水、無本之木。因此在初高中的政治課教學(xué)中都應(yīng)堅(jiān)持和貫徹這一原則，但高中教學(xué)較初中教學(xué)在理論聯(lián)系實(shí)際的深度上更進(jìn)一步，體現(xiàn)得更為明顯。初中在平時(shí)的教學(xué)中，也強(qiáng)調(diào)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)、自身學(xué)習(xí)和生活中的問題，但主要停留在道德行為規(guī)范上，對(duì)問題的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教學(xué)中更重視平時(shí)的時(shí)政學(xué)習(xí)和熱點(diǎn)分析，重視對(duì)人類面臨的共同問題的剖析，重視對(duì)自身學(xué)習(xí)和生活問題的認(rèn)識(shí)。對(duì)問題的分析、作答，不僅要言之有理，還要言之有據(jù)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析解決問題的實(shí)際能力。

（三）學(xué)法的銜接―引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)習(xí)偏重于形象思維，注重榜樣、體驗(yàn)感受、實(shí)踐活動(dòng)。而高中則注重形象思維與理性思維的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問題的能力。因此，在高一教學(xué)的初期，高中教師要做到特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂筆記、問題探討、構(gòu)建知識(shí)體系、糾錯(cuò)、查漏補(bǔ)缺、規(guī)范答題等方面增加主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽課、做筆記；學(xué)會(huì)分析、歸納、推理、判斷；學(xué)會(huì)探究和質(zhì)疑；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。這些直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提升，并最終影響教學(xué)實(shí)效。

首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，在解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問題，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)難度加大，做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)有其必要性和重要性。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶和學(xué)會(huì)背書。學(xué)習(xí)若不記憶，知識(shí)得不到積累，就談不上運(yùn)用，能力和水平就無法提高。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶和學(xué)會(huì)背書是非常關(guān)鍵的問題。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，并通過及時(shí)復(fù)習(xí)加深印象。初高中協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一要求。這些措施得到了廣大教師和學(xué)生的一致認(rèn)同，提高了學(xué)生的積極性，極大的解決了學(xué)生記憶和背書的問題。

第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記。現(xiàn)在的學(xué)生不會(huì)做筆記也大一大難題。“好記性不如爛筆頭”。高中階段的學(xué)習(xí)，由于難度的增加，老師課堂的講解特別重要，許多關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)都是在老師的講課中增添和過渡的。因此做筆記就顯得尤為重要。做筆記的時(shí)候應(yīng)該怎么做？不僅要記板書，個(gè)別的關(guān)鍵字詞必須要有批注；記筆記可以有自己的獨(dú)立見解，會(huì)取得出其不意的效果等等。

第5篇：高中思想政治的課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：高中政治；師生關(guān)系；主體地位；討論

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育課程也在不斷地發(fā)展改革，那么在新課程的改革下，高中政治應(yīng)該如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，新課程改革要求教師在教學(xué)的過程中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、加強(qiáng)與學(xué)生的交流、突出學(xué)生在課堂上的主體地位，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。所以本文就在新課程改革的背景下，提出了以下幾點(diǎn)關(guān)于培養(yǎng)高中學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)興趣的策略。

一、積極與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系

要培養(yǎng)學(xué)生在高中政治課堂上的學(xué)習(xí)興趣，老師首先就要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從而更好地建立和諧的師生關(guān)系。要想與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，教師在課堂上以及課后就要與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，不僅包括學(xué)習(xí)上的交流，還包括生活上的交流。在課堂上，教師就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，比如，在每講完一個(gè)單元后，教師就可以詢問學(xué)生是否還對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容存在疑問，如果學(xué)生還對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容存在一定的疑惑，那么，教師就應(yīng)該在課堂上對(duì)學(xué)生的疑問一一解答，從而更好地提高學(xué)生對(duì)政治的理解。在課后，教師也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，教師可以幫助學(xué)生解決生活上存在的煩惱，幫助學(xué)生分析“早戀”的弊端，然后幫助那些陷入“早戀”的學(xué)生解決煩惱，從而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注。所以，在高中政治課堂上，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的關(guān)心，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，這樣才能更好地拉近學(xué)生與自己的距離，建立和諧的師生關(guān)系。

二、突出學(xué)生在課堂上的主體地位

新課改要求教師在教學(xué)過程中突出學(xué)生在課堂上的主體地位，所謂的突出學(xué)生的主體地位是指在政治的教學(xué)過程中，教師所制訂的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來制訂的。因此如果在高中政治的教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，將能大大地提高學(xué)生對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)計(jì)劃是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制訂的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加的簡(jiǎn)單，所以要想培養(yǎng)學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)興趣，高中政治教師就要突出學(xué)生在課堂上的主體地位。所以教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該先充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后再重新調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。在制訂必修2的第一單元“公民的政治生活”教學(xué)計(jì)劃時(shí)，原本教師所制訂的教學(xué)時(shí)間是3個(gè)課時(shí)，但是在由于學(xué)生對(duì)于這個(gè)單元的理解程度還是比較低，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，延長(zhǎng)這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)間，比如可以將這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)到4個(gè)課時(shí)，然后在第4個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，主要是針對(duì)學(xué)生在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中的疑問進(jìn)行解答，從而更好地提高學(xué)生對(duì)“公民的政治生活”的認(rèn)識(shí)和理解。

三、加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的討論

新課程改革要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，所以在政治的教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的重視。在高中政治的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的討論不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在高中政治的課堂上，教師就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的討論。在政治課堂上，教師可以就當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)的問題適時(shí)展開引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。比如越來越多的國(guó)家加入了亞投行這個(gè)組織，這也證明了我國(guó)的國(guó)家地位在不斷地上升。因此，教師就可以讓學(xué)生就亞投行這個(gè)熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，為什么亞投行能夠順利地建立，而中國(guó)也能借此來提升國(guó)際地位？所以，在高中政治課堂上，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的討論，提高學(xué)生在課堂上的積極性。

四、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的結(jié)合

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)興趣，提高高中政治的教學(xué)效率，在政治課堂上，教師就應(yīng)該加強(qiáng)政治與實(shí)際生活的結(jié)合。首先，政治與我們的生活是息息相關(guān)的，如果能夠在高中政治課堂上加強(qiáng)與生活的結(jié)合，可以有效地提高學(xué)生對(duì)高中政治的理解；其次，在高中政治的教學(xué)過程中加強(qiáng)與實(shí)際生活之間的結(jié)合，可以有效地增強(qiáng)課堂的趣味性，并且能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，所以如果能夠在高中政治的教學(xué)中加強(qiáng)與實(shí)際生活之間的結(jié)合，將能很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行“影響價(jià)格的因素”的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)影響價(jià)格的因素，就可以列舉生活中常見的例子。通過具體的事例讓學(xué)生更充分地了解教師所講的內(nèi)容，具體的例子設(shè)計(jì)如下：

“為什么豬肉的價(jià)格要比白菜的價(jià)格高呢？”

“為什么黃金的價(jià)格要比銀的價(jià)格要高？”

首先，養(yǎng)豬需要花費(fèi)大量的成本，不僅要花錢買小豬，在養(yǎng)豬的過程中，還需要花費(fèi)大量的金錢來購買豬飼料。雖然白菜也需要花錢購買白菜種子以及購買肥料，但是很明顯豬肉的成本是要比白菜的成本要高，所以影響價(jià)格的因素之一就是產(chǎn)品的成本。黃金是著名的稀有貴金屬，雖然銀也是金屬，但是由于地球上黃金的數(shù)量是非常少的，也就是說在市場(chǎng)上的黃金的供應(yīng)要比銀的供應(yīng)要少很多；其次黃金的化學(xué)性質(zhì)是非常穩(wěn)定的，要比銀的強(qiáng)，而且黃金的抗腐性也是很強(qiáng)的，也就是說黃金的價(jià)值是要比銀的價(jià)值高?？偨Y(jié)以上兩個(gè)因素，黃金在市場(chǎng)的價(jià)格肯定是比銀的高，所以影響價(jià)格的因素還包括產(chǎn)品的工序以及產(chǎn)品自身的價(jià)值。

因此，要想在新課改的背景下培養(yǎng)學(xué)生在高中政治課堂上的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要認(rèn)識(shí)新課改的內(nèi)容，然后再從新課改的要求中完善自己的教學(xué)手法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的政治水平。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中思想政治的課程性質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】 建構(gòu)主義 主動(dòng)學(xué)習(xí) 情感

一、以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和前提的合作學(xué)習(xí)使學(xué)生充滿自信，情緒飽滿。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的過程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，是學(xué)生的個(gè)性化行為。新課標(biāo)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。這三者之中，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提。個(gè)人的自主學(xué)習(xí)對(duì)于思想政治學(xué)習(xí)具有不可替代的獨(dú)特地位和作用。新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦細(xì)胞的成長(zhǎng)和發(fā)展不僅僅取決于先天的遺傳因素，也不僅僅取決于后天環(huán)境的影響，它還受制于自身一種隨機(jī)的自我的成長(zhǎng)和發(fā)展因素的影響。因此，我們的課堂教學(xué)，就應(yīng)該在各個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)人的本性，張揚(yáng)人的個(gè)性，努力促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、人人參與、互動(dòng)互助的合作學(xué)習(xí)形成了新型的師生平等關(guān)系

營(yíng)造了生動(dòng)和諧的課堂生態(tài)情感環(huán)境。合作學(xué)習(xí)要求人人參與(包括教師)， 強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)合作。在合作學(xué)習(xí)中，教師首先是課堂活動(dòng)的參與者，與學(xué)生平等交流；其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的個(gè)性感受與體驗(yàn)，不同的學(xué)習(xí)者可以對(duì)問題形成不同的假設(shè)與推理，通過合作解決問題、小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通互助。這就是合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)互特征。

當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生之間的人際溝通形成多方面的信息互動(dòng)，眾多的信息供每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體參考、選擇和學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生以自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，建構(gòu)起新的知識(shí)，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，并由此產(chǎn)生新的疑問。這時(shí)，教師的適時(shí)介入，或以平等的態(tài)度陳述看法，或以簡(jiǎn)潔的提問因勢(shì)利導(dǎo)，以自己對(duì)文本的感受和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)體多元解讀的基礎(chǔ)上，正確地理解文本，正確地把握文本的價(jià)值取向。這樣，師生之間、師生與文本之間就形成了平等對(duì)話、信息多方交流、師生互助、幣生與文本互動(dòng)的格局。這樣，新型的師生平等關(guān)系就構(gòu)成了愉快、輕松、民主、自由的情感環(huán)境。

三、預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成性目標(biāo)有機(jī)融合的合作學(xué)習(xí)

學(xué)生通過探究實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移和整合。體驗(yàn)成功的快樂。教學(xué)過程是師生交互影響共同參與的過程，也是一個(gè)不斷動(dòng)態(tài)變化的過程。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，各人的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及價(jià)值觀等方面的不同，對(duì)于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)"仁者見仁，智者見智"的反應(yīng)。這些反應(yīng)課前無法預(yù)設(shè)，卻是在課堂教學(xué)活動(dòng)中必然要出現(xiàn)的。教師要及時(shí)捕捉有價(jià)值的生成性話題，組織學(xué)生展開思想的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，提高對(duì)話的質(zhì)量，從而幫助學(xué)生完成知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該由兩部分組成。一個(gè)是在課前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的基本知識(shí)、基本概念等所預(yù)設(shè)的目標(biāo)：另一個(gè)是在教學(xué)活動(dòng)中由師生交流和生生交流激發(fā)出來的生成性目標(biāo)。換句話說，如果能把預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成性目標(biāo)有機(jī)融合，學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)得到尊重，學(xué)生就能處在一個(gè)和諧平等的情感環(huán)境中合作學(xué)習(xí)。通過大家明晰地陳述自己的觀點(diǎn)和相互質(zhì)疑，觀點(diǎn)對(duì)立或不相一致的認(rèn)知沖突就會(huì)激發(fā)出新思想、新思維，促使師生進(jìn)行自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)，興致勃勃地主動(dòng)探究下去，從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移和整合。不管成功與否，他們都能有所收獲，自然就能體驗(yàn)到收獲的喜悅和興奮。而對(duì)于那些認(rèn)知水平不足的"學(xué)困生"來說，他們也能在合作討論、交流信息的過程中得到別人的尊重和幫助，也能有所收獲。

注重課堂教學(xué)活動(dòng)中預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)相結(jié)合，能促使學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)生調(diào)整和改變，表現(xiàn)為成長(zhǎng)發(fā)展的過程。實(shí)踐證明：合作學(xué)習(xí)，既需要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，又需要以教師的參與指導(dǎo)為后盾。合作學(xué)習(xí)的課堂，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的認(rèn)知感受與情感流露，是教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境之間的全新整合，是生命與生命的對(duì)話，是情感與情感的交流，是語文學(xué)習(xí)生長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)的優(yōu)化。那么，讓我們攜起手來，共同構(gòu)建課堂的情感環(huán)境，共同開創(chuàng)課堂的生命長(zhǎng)廊吧!

四、教學(xué)內(nèi)容要"與時(shí)俱進(jìn)"

教師在面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容及所處的時(shí)間、地點(diǎn)、條件時(shí)。根據(jù)科學(xué)理論，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有"與時(shí)俱進(jìn)"理論的品質(zhì)。其間社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活各領(lǐng)域的重大變化和事件與高中生聯(lián)系密切的部分，必然要求反映到高中思想政治教學(xué)中來。為此，有時(shí)書本觀點(diǎn)要作修改，有時(shí)教學(xué)內(nèi)容要作增刪。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師在處理同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)要留意是否有這方面的新變化。

教學(xué)內(nèi)容要作新切換，教學(xué)活動(dòng)的"知識(shí)點(diǎn)"與"知識(shí)點(diǎn)"之間的"關(guān)系"是教學(xué)的重點(diǎn)。這種"關(guān)系"就方向性來說可以是橫向的聯(lián)系、縱向的聯(lián)系、發(fā)散的聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)交叉的聯(lián)系。就性質(zhì)來說，可以是生活邏輯的聯(lián)系、理論邏輯的聯(lián)系、非邏輯(想像和聯(lián)想)的聯(lián)系。如果某些"關(guān)系"又鏈接著學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、社會(huì)生活熱點(diǎn)，這也就成了思想政治教學(xué)的重點(diǎn)了。思想政治教學(xué)教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生努力尋找和發(fā)現(xiàn)"關(guān)系"，以整體建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、觀點(diǎn)系統(tǒng)化，以對(duì)知識(shí)全面準(zhǔn)確的理解去綜合運(yùn)用知識(shí)，體驗(yàn)感悟知識(shí)。最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的總目標(biāo)。

第7篇：高中思想政治的課程性質(zhì)范文

關(guān)鍵詞： 思想政治課 教學(xué)方法 自學(xué)能力 培養(yǎng)

課堂是思想政治課教學(xué)的主要場(chǎng)所，思想政治課教學(xué)改革的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革。在高中思想政治課教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，既是由思想政治課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)決定的，又是高中思想政治課課程改革的必然要求。目前高中階段的學(xué)生已經(jīng)基本具備自學(xué)的條件，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的興趣、積極性、自覺性明顯增強(qiáng)，觀察力、注意力、思維、概括、理解、分析、記憶等進(jìn)一步發(fā)展，已能領(lǐng)悟各門學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也有了探究新知識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。所以從教多年來，我在探索思想政治課教學(xué)的改革中，著重從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，大膽改革課堂教學(xué)方法，逐步摸索形成了以讀為線，起疑導(dǎo)思，議講評(píng)相結(jié)合，練測(cè)批相結(jié)合的做法。

一、以讀為線，起疑導(dǎo)思

在改革思想政治課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的過程中，我首先從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手，以閱讀為線索，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題。

閱讀能力是自學(xué)的首要能力，教科書是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源。在教學(xué)中，教師要適量安排閱讀并進(jìn)行一般指導(dǎo)。學(xué)生在開始閱讀教材時(shí)，往往會(huì)遇到很多困難，如脈絡(luò)不清，抓不住層次，找不出問題等。為了解決這些問題，教師要精心設(shè)計(jì)本節(jié)課的閱讀提綱，向?qū)W生提出明確、具體的閱讀目的和要求，有的放矢。閱讀提綱主要包括教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及要求學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和要解決的實(shí)際問題。

例如我在講《幾種非公有制經(jīng)濟(jì)成分》一框時(shí)，就準(zhǔn)備了六個(gè)思考題供學(xué)生在閱讀時(shí)思考。

（1）什么是個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)？它們與公有制的關(guān)系如何？

（2）為什么要發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)？它有哪些消極作用？

（3）黨和政府對(duì)發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)采用了什么方針？

（4）發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)是否會(huì)改變我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)？為什么？

（5）發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)與主張“私有化”矛盾嗎？為什么？

（6）什么是所有制結(jié)構(gòu)？我國(guó)現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)是什么？

學(xué)生根據(jù)思考題開始讀書，邊讀邊勾畫，我隨時(shí)解答學(xué)生提出來的各種疑問，前后座的學(xué)生展開討論，根據(jù)問題暢所欲言。如此不但使學(xué)生掌握了閱讀方法，主動(dòng)地得到了新知識(shí)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、議、講、評(píng)相結(jié)合

1.“議”。就是議論。議的關(guān)鍵是教師的設(shè)疑，這樣學(xué)生的議論才有內(nèi)容，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保持積極的思考狀態(tài)。

2.“講”。就是在議的基礎(chǔ)上，教師對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行精講分析，使學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握規(guī)律性的知識(shí)，進(jìn)而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

例如在講《價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和作用》一框時(shí)，很多學(xué)生只看到“市場(chǎng)上商品的價(jià)格時(shí)漲時(shí)落”這一表面現(xiàn)象，而看不到它的本質(zhì)，即價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的表現(xiàn)形式：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。通過我的講解、分析，學(xué)生解決了“商品的平均價(jià)格與價(jià)值是一致的，價(jià)格仍然是由價(jià)值決定的”這一問題。

3.“評(píng)”。即評(píng)論，指教師和學(xué)生的共同評(píng)論，包括師生間不同觀點(diǎn)的探討和爭(zhēng)論。

例如在講《正確對(duì)待貨幣》這一框時(shí)，有的學(xué)生注意觀察現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象，也敢于發(fā)表自己的見解：社會(huì)上有些人把金錢看得高于一切，更有甚者為了得到它而不擇手段，不惜損害國(guó)家和他人的利益。針對(duì)這個(gè)問題，我給予啟發(fā)和提示：這主要是由一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀決定的。同時(shí)我明確指出正確的金錢觀：金錢不是萬能的，要取之有道，用之有度。通過探討和爭(zhēng)論，學(xué)生不僅能發(fā)表自己的不同看法，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)思想政治的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

閱讀與討論和講解必須結(jié)合起來，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上的課堂討論和講授是對(duì)學(xué)生閱讀效果的總結(jié)和提高。學(xué)生的討論應(yīng)該是民主的、充分的，學(xué)生在自學(xué)和討論中已基本解決的問題，教師在講授時(shí)只要點(diǎn)明即可，應(yīng)該引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生，而不是灌輸。通過討論和講授，學(xué)生能進(jìn)一步理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)會(huì)把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。所以整個(gè)過程教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生思考“為什么”和“怎么辦”，而不是只懂得“是什么”和“這么辦”。通過這樣的議、講、評(píng)，再加上教師的歸納總結(jié)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，便能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

三、練、測(cè)、批相結(jié)合

1.“練”。就是鞏固練習(xí)課上所學(xué)的知識(shí)，其方法和形式多種多樣，有課上練習(xí)，也有課下練習(xí)，由此達(dá)到及時(shí)鞏固和掌握課上所學(xué)知識(shí)的目的。

2.“測(cè)”。就是測(cè)驗(yàn)。運(yùn)用各種測(cè)驗(yàn)方法檢查學(xué)生是否掌握、理解、消化了課上所學(xué)的理論知識(shí)，爭(zhēng)取當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化、掌握，這樣既能提高課堂效率，又能減輕學(xué)生的課下作業(yè)負(fù)擔(dān)。

第8篇：高中思想政治的課程性質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂探究 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)有效性

《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》反映了國(guó)家意志，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高中學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面政治學(xué)習(xí)的基本要求，是高中教學(xué)政治活動(dòng)的依據(jù)。教師只有通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，才能了解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議等。明確提出了“知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)時(shí)，必須牢牢把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂。就自己在教學(xué)中的體會(huì)談幾點(diǎn)看法，供同行商榷。

一、以課堂討論的形式，發(fā)揮烘托課堂教學(xué)的作用

以什么形式處理課堂探究?jī)?nèi)容，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要和課堂探究的內(nèi)容來決定，而課堂討論活動(dòng)能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，相互交換意見和看法，集思廣益，從而達(dá)到對(duì)問題深刻認(rèn)識(shí)，是學(xué)生之問相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)互助合作精神的重要手段，所以對(duì)那些符合教學(xué)需要，又具有時(shí)代性的課堂探究?jī)?nèi)容，通過課堂討論恰當(dāng)巧妙的進(jìn)行設(shè)計(jì)，不儀能利于學(xué)生更好掌握知識(shí)，提高教學(xué)效果，同時(shí)也對(duì)課堂的教學(xué)氣氛起到烘托的作用。

實(shí)現(xiàn)這一目的要求教師在教學(xué)中，能根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容把課堂探究做為課堂討論教學(xué)活動(dòng)做設(shè)計(jì)，比如是自由討論，還是分組討論，足重新擬定問題還是用教材上設(shè)計(jì)好的問題，教師要心中有數(shù)，一旦出現(xiàn)討論方向與預(yù)想不一致的情況，教師要做好引導(dǎo)。比如：在講《經(jīng)濟(jì)生活》第16頁，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響一節(jié)的課堂探究“20世紀(jì)9O年代，牛蒡這種中藥的收購價(jià)曾經(jīng)達(dá)到每千克15元，大的利潤(rùn)促使許多藥農(nóng)一哄而上，紛紛種植牛蒡?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，幾年之后，市場(chǎng)開始出現(xiàn)嚴(yán)重的借過于求，至2002年年底，牛蒡竟跌至每千克0.2元，致使藥農(nóng)急劇縮減種植面積?！睍r(shí)，第一個(gè)問題，學(xué)生思維很準(zhǔn)，但第二個(gè)問題“怎樣才能減少牛蒡價(jià)格暴跌帶來的損失？”，學(xué)生的思路就停留在什么時(shí)候賣掉合適的角度。而想不到關(guān)于生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)效益闖題。這時(shí)，我們可以把設(shè)計(jì)好的問題如請(qǐng)同學(xué)們從生產(chǎn)角度思考，是否能解決呢？有的學(xué)生說不生產(chǎn)，種別的，也有的同學(xué)說，繼續(xù)生產(chǎn)，降低成本。那么，進(jìn)一步問：不生產(chǎn)怎么辦？生產(chǎn)將如何降低成本？這樣既激發(fā)了學(xué)生的思維，義使教學(xué)更具活力，豐富了學(xué)生的思維空間，最后，把學(xué)生討論的結(jié)果總結(jié)作出作案，效糶很好。所以，如果把課堂探究設(shè)計(jì)成課堂討論，需要教師對(duì)討論問題的設(shè)計(jì)要做到：（1）有利于解決似董非董的認(rèn)識(shí)。（2）有利于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不易理解或容易片面理解的內(nèi)容。（3）有利于加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，在討論設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容需要遞進(jìn)設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的不同情況進(jìn)行取舍，問題不宜過多，以多元化、合理化為原則，指向要明確，能刺激學(xué)生大腦皮層的興奮，掀起思維活動(dòng)的波瀾，使學(xué)生求知欲望增強(qiáng)，討論熱烈，既有利于解決問題，又有利于烘托課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

二、以課后習(xí)題的形式，發(fā)揮深入理解和鞏固教學(xué)內(nèi)容的作用

根據(jù)此次課程改革《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)必修課程各個(gè)模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)基本要求來看，可以說新教材構(gòu)建了一個(gè)多層次的高中政治課程體系，以政治課程的豐富性、多樣性適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的需要，給學(xué)生自主選擇留有空間，在保證同基礎(chǔ)的前提下，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的差異，但是。教材總是編寫在前，使用在后，所以，教材有些課堂探究的內(nèi)容不免相對(duì)缺乏時(shí)代性，這就要求在教學(xué)過程I}l，對(duì)那些相對(duì)過時(shí)的內(nèi)容，改變一下處理方式，讓學(xué)生把課堂探究的材料作為命題的背景材料，根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，編成主觀題或客觀來處理，這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，處理問題，分析問題和解決問題的能力，也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握。.

三、以政治史實(shí)的形式，發(fā)揮實(shí)踐的作用，突出政治的時(shí)代性

高中階段，大部分學(xué)生雖然身上孩子氣十足，但是，思想已經(jīng)開始深沉起來，開始有了認(rèn)識(shí)社會(huì)、思索人生的欲望。從思維發(fā)展來看，則是辯證邏輯思維迅速發(fā)展到占優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平大大提高，對(duì)客觀世界、人生、社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)、政治生活都有了一定的理性思考。

而由于形勢(shì)的變化和政治學(xué)科的特殊性，政治教材內(nèi)容和課堂探究的內(nèi)容往往很快就有了新的變化，尤其是政治生活每年都有些新的提法和相關(guān)政策性等的改變，所以，這就要求政治教師在處理教材和課堂探究時(shí)要注意把握時(shí)代性，結(jié)合新的政策及觀點(diǎn)，加入新的內(nèi)容可以突顯的進(jìn)步性，使學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中掌握黨的方針，政策等。

所以，要求政治課適應(yīng)新形勢(shì)的需要，通過對(duì)課堂探究“以新代舊”的處理，把新理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，將理想狀態(tài)下的課標(biāo)和教材轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的積極心理意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

第9篇：高中思想政治的課程性質(zhì)范文

【論文摘要】高中思想政治課教學(xué)是學(xué)校德育工作的重要組成部分和途徑，也是學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的重要標(biāo)志。在新課程改革背景下，教師要樹立先進(jìn)的教育理念，探討思想政治課的教學(xué)方法，面對(duì)新時(shí)期思想政治工作所面臨的新情況、新問題，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，應(yīng)著重研究和解決如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

創(chuàng)新教育，就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，重在使學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。高中肩負(fù)著向高校輸送優(yōu)秀人才的使命，人才的質(zhì)量對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文明起著至關(guān)重要的作用。因此，做好學(xué)生思想政治工作，培養(yǎng)一批符合時(shí)展需要的高素質(zhì)優(yōu)秀人才有著十分重要的意義。但當(dāng)前，高中學(xué)生思想政治工作普遍存在效率低、效果差，只重視考分，學(xué)生普遍缺少創(chuàng)新思維能力的狀況。為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，應(yīng)著重研究和解決如何培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

一、創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂.是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代到來之際，把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家之時(shí)，怎樣培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，已成為高中教育教學(xué)的重要任務(wù).政治學(xué)科也不例外。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了和正在發(fā)生著重大改變，深刻地影響著人們的思想觀念，使人們的價(jià)值觀、道德觀也隨之發(fā)生了改變。面對(duì)新的情況，廣大思想教育工作者必須樹立牢固的貴任感和使命感，增強(qiáng)做好本職工作的自覺性和主動(dòng)性。面對(duì)困難和問題，要毫不退縮和畏懼.發(fā)揚(yáng)善于學(xué)習(xí)、勇于探索的精神;既要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和高度的責(zé)任感，又要有創(chuàng)新、科學(xué)、有效的工作方法，特別要善于學(xué)習(xí)和吸收新的教育成果，并努力運(yùn)用到工作中去。不斷提高工作水平，推動(dòng)學(xué)生思想教育工作向深入發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)

如何才能正確處理政治課教育與創(chuàng)新教育的關(guān)系，使之有效的結(jié)合起來，這是教學(xué)模式創(chuàng)新的最主要的目的。政治課教學(xué)主要精力仍應(yīng)放在課內(nèi)，充分發(fā)揮教材的主導(dǎo)作用，扎扎實(shí)實(shí)地搞好課堂教學(xué).向45分鐘要質(zhì)量.絕不能舍本逐末。與此同時(shí).探求政治課的教學(xué)規(guī)律，必須要以“情”、“知”、“識(shí)”等引發(fā)動(dòng)機(jī)，激趣。在情趣共具的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣按科學(xué)的方法引入到競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中去，使之推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，從而獲得好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素，對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)都有重要作用。有興趣就容易接受外界新鮮的事物，排除干擾，提高效率。可見.興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力、成功的先導(dǎo)。正因?yàn)檫@樣，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以多種多樣的形式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，并用興趣吸引學(xué)生積極地思考、探索和創(chuàng)造。 三、跨越學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超鏈接

在政治學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)大膽實(shí)踐.打破學(xué)科界限，比如:哲學(xué)常識(shí)里在講世界的本質(zhì)是物質(zhì)這一原理時(shí)，可以列舉生物中學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容“地球上的一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，原生質(zhì)是生命物質(zhì)的基礎(chǔ)，原生質(zhì)是由C.H.O，N等多種元素組成的，因此一切生物都是由自然界最普通的元素構(gòu)成的，從而揭示了生物界與非生物界均統(tǒng)一于物質(zhì)的事實(shí)?！笔箤W(xué)生理解了物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性原理;又如，用“生命是由單細(xì)胞到多細(xì)胞。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由水生到陸生、由低等到高等不斷發(fā)展的”幫助學(xué)生理解有關(guān)運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)聯(lián)系的觀點(diǎn)時(shí)，用“生物與生物之間的相互聯(lián)系，生物體與其生活環(huán)境相統(tǒng)一”來啟發(fā)學(xué)生，效果很好。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀

高中生由于正處于世界觀的形成時(shí)期，他們興趣廣泛但又不成熟，往往思想偏激，不能正確認(rèn)識(shí)與處理和周圍環(huán)境的關(guān)系，不能正確處理好個(gè)人與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾與沖突，同時(shí)，由于他們的判斷能力和導(dǎo)向能力較差，對(duì)不健康的思想意識(shí)不能自覺抵制，對(duì)于以上心理問題，教師應(yīng)以多種形式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生.幫助他們認(rèn)識(shí)人生的意義和人生的價(jià)值，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，防止各種心理偏頗的發(fā)生。

在緊張的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)輔之健康愉快的活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，避免由于管理過程中的急于求成而經(jīng)常斥貴、處罰和否定學(xué)生所導(dǎo)致的學(xué)生“情緒饑餓”，讓學(xué)生在適度的心理壓力下學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的情緒控制能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一定的方法自覺調(diào)節(jié)情緒的緊張程度，克制消極情緒.培養(yǎng)健康情緒。

五、鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，改變考核、評(píng)價(jià)制度

思想政治課的閃光之處就在于理論聯(lián)系實(shí)際，政治教學(xué)應(yīng)該增加實(shí)踐內(nèi)容，走出學(xué)校小課堂走向社會(huì)大課堂.將課內(nèi)外的觀察、思考、學(xué)習(xí)結(jié)合起來，因?yàn)閯?chuàng)造性思維的源泉不是在課本中，而是在生活中，只有對(duì)生活保持高度敏感和洞察力的人，其創(chuàng)造性思維才具有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵，才不會(huì)使自我迷失在課本知識(shí)之中，也才能真正顯示出思想政治理論的價(jià)值。