生命科學(xué)新進(jìn)展精選(九篇)

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第1篇：生命科學(xué)新進(jìn)展范文

近些年來，由于生命科學(xué)領(lǐng)域突飛猛進(jìn)的發(fā)展，促使高等醫(yī)學(xué)院校的《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》教材不斷改版，新教材中增加了不少的新知識、新技術(shù)和新進(jìn)展。但出于課程體制的改革，使《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》課程的計劃時數(shù)大幅減少，給師生的教學(xué)造成了一定的困難。所以，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地編寫教學(xué)大綱，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)大綱是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它規(guī)定了教學(xué)的目的要求和內(nèi)容。教學(xué)大綱中明確本門課程教學(xué)的基本內(nèi)容，教學(xué)的重點及難點，學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容、重點內(nèi)容、熟悉的內(nèi)容及一般了解的內(nèi)容范圍。教師遵循教學(xué)大綱的基本精神，結(jié)合不同專業(yè)的特點，制定嚴(yán)格的學(xué)期授課計劃。同時將教學(xué)大綱和學(xué)期授課計劃分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明白教學(xué)的目的意圖，在學(xué)習(xí)中積極主動與教師配合。這樣既可保證在課程計劃時數(shù)大幅減少的情況下把學(xué)生應(yīng)該掌握的重點內(nèi)容傳授給學(xué)生，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

隨著我國教育制度改革的不斷深入，各高校不斷擴(kuò)招，使高等教育從原來的精英教育模式逐漸向大眾化的教育模式過渡。人才培養(yǎng)目標(biāo)從知識型向?qū)嵱眯偷霓D(zhuǎn)變，加上課程體制的改革使《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》課程計劃時數(shù)的大幅減少，使教師的教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)。所以，教師必須大膽地改變和摒棄以往的“以教師為中心、以課堂為中心”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)的新的教學(xué)方法。“案例教學(xué)法”選取臨床典型病例，結(jié)合本學(xué)科的基本理論，不僅能幫助學(xué)生更好地理解書本知識，而且能引導(dǎo)學(xué)生對書本知識作更深刻的思考與探討。我們的通過教師集體備課記錄、學(xué)生提問記錄等收集整理與教學(xué)大綱相關(guān)案例，應(yīng)用于PBL教學(xué)，引導(dǎo)自學(xué)后講清教學(xué)大綱規(guī)定的重點內(nèi)容。對于要求學(xué)生一般性了解的內(nèi)容，教師只作概要性介紹，主要安排學(xué)生自學(xué)，同時提出自學(xué)要求。有關(guān)本門學(xué)科的新成就和新進(jìn)展則要求教師共同收集積累與教學(xué)相關(guān)音像多媒體資料，播放給學(xué)生觀看。這樣既可保證在課程計劃時數(shù)大幅減少的情況下，把學(xué)生應(yīng)該掌握的重點內(nèi)容傳授給學(xué)生，也能讓學(xué)生了解本門課程的新進(jìn)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。此外，教師在授課中也適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合臨床介紹一些相關(guān)的生命科學(xué)知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高教學(xué)效果。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)是應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，以素質(zhì)教育思想和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，對教學(xué)過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用及管理，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心、以信息技術(shù)為支持，優(yōu)化教與學(xué)的過程和資源、加強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種新的教育模式。這不僅有利于提高學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，便于記憶，達(dá)到事半功倍的效果。應(yīng)用計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，不僅使教師從老式的板書中解脫出來，而且還能大大地增加傳授給學(xué)生的信息量，緩解課程計劃時數(shù)大幅減少的矛盾，能充分利用有限的課堂時間，還便于課后重現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)是新世紀(jì)高等教育改革的核心任務(wù)，國家需要一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性能力的優(yōu)秀人才來迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，如何提高醫(yī)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使其具備相當(dāng)?shù)纳茖W(xué)思想，具有一定的自學(xué)能力、研究能力（包括觀察能力、分析能力、基本的實驗技能）、思維能力（包括分析綜合能力、抽象概括能力、判斷推理能力和創(chuàng)造能力），是現(xiàn)代生命科學(xué)教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教研室通過對多年積累實驗參考資料的整理，形成了可操作的實驗內(nèi)容體系，筆者在實驗教學(xué)中，既重視本科教學(xué)的實驗環(huán)節(jié)，也把實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的擴(kuò)展、延伸和深化，使實踐性教學(xué)在應(yīng)有的高度和層次上得到發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練的同時，注重對學(xué)生進(jìn)行實驗?zāi)芰统醪娇蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握生命科學(xué)知識的同時，使實踐能力和創(chuàng)新能力也有所提高?？茖W(xué)的考核體系是實驗課程教學(xué)改革的熱點和難點之一。通過完善全面、公正的考核體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、收集反饋信息，促進(jìn)教學(xué)改革

通過收集、分析反饋信息，了解教學(xué)活動的基本情況、學(xué)生對教師的要求和合理化的建議，甚至是教師在教學(xué)中存在的問題。及時地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時地調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法，開展教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以期在新的教育形式下取得更好的發(fā)展。近些年來，我們圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才這個核心任務(wù)，通過多種途徑提高任課教師的自身素質(zhì)。一是堅持集體備課，圍繞教學(xué)大綱的要求，明確講授的內(nèi)容和教學(xué)的重點，弄清難點內(nèi)容。二是堅持教師之間相互聽課制度，教師之間相互聽課，可學(xué)到一些好的教學(xué)方法和講課藝術(shù)，還可及時地發(fā)現(xiàn)教師存在的問題，及時地采取措施補救。三是充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，使年輕教師能迅速成長起來，能適應(yīng)高等教育工作發(fā)展趨勢，能勝任教學(xué)工作。四是堅持在學(xué)生中設(shè)立教學(xué)信息員和學(xué)生座談會制度，在師生之間形成信息溝通的橋梁，從而促進(jìn)教學(xué)相長，提高教學(xué)和管理質(zhì)量。通過學(xué)生考試成績和試卷分析，了解學(xué)生狀況及存在的不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)改革。

六、總結(jié)

第2篇：生命科學(xué)新進(jìn)展范文

為有效控制兒童青少年近視發(fā)病率、提高兒童青少年視力健康水平，2016年12月8日至9日，在共青團(tuán)云南省委的支持下，南華團(tuán)縣委聯(lián)合昆明普瑞眼科醫(yī)院開展“明眸?新視代青少年近視防控”大型公益義診行動。此次大型公益會診為南華縣龍川初級中學(xué)近600名師生開展了眼科檢查，建立視健康檔案，并對100多名有戴鏡需求的老師和學(xué)生免費驗配眼鏡。

我國青少年近視患病率已高居世界第一位――全國7-12歲的小學(xué)生、13-15歲的初中生、16-18歲的高中生，他們的視力不良率分別為45.71%、74.36%、83.28%?！敖陙?，國家對青少年視覺健康的關(guān)注力度越來越大，一批關(guān)愛工程、保護(hù)工程相繼啟動，越來越多的愛心人士正通過各種方式，為保護(hù)青少年視覺健康鼓呼。共青團(tuán)組織作為黨聯(lián)系青年群眾的紐帶和橋梁，服務(wù)青少年健康成長是義不容辭的責(zé)任，為了讓近視青少年，特別是家庭困難的農(nóng)村學(xué)生能夠獲得正規(guī)、科學(xué)、健康、有效的眼科服務(wù)，特發(fā)起此次公益行動。這是愛心企業(yè)主動承擔(dān)社會責(zé)任、回饋社會的一件好事，也是共青團(tuán)組織服務(wù)青少年、幫助青少年健康成長的一件實事”“8+4”下沉在南華團(tuán)縣委的團(tuán)省委宣傳部副部長王顥茗說道。

俗話說，眼睛是心靈的窗口，可如今戴眼鏡的人越來越多，尤其青少年眼疾屈光不正，一到寒暑假，很多父母都要忙著帶孩子去配眼鏡?！氨Ｗo(hù)眼睛應(yīng)該從小做起。許多學(xué)生沒有愛眼護(hù)眼的意識，隱瞞視力問題，有些家長也不重視，不及時帶孩子去檢查配鏡，造成孩子視力問題惡化。此次普瑞眼科的醫(yī)生不僅幫助龍川中學(xué)的同學(xué)和老師們檢查眼睛，還給大家?guī)矸浅Ｓ杏玫难郾＝≈R，教大家在學(xué)習(xí)中如何保護(hù)好自己的眼睛，這是一件實在在的好事實事?！饼埓ㄖ袑W(xué)校長蔡樹能表示，青少年的眼健康已經(jīng)不容忽視，保護(hù)青少年視力刻不容緩。

“我們一生中接受的信息有95%都是由眼睛獲得的，眼睛不好，就會影響我們的學(xué)習(xí)，工作和生活，因此眼睛的健康是很重要的。我們一生中每個階段都要進(jìn)行眼睛健康檢查?！逼杖鹧劭坪斡罎嶀t(yī)生表示，現(xiàn)在人們普遍對眼睛健康檢查沒有足夠的重視，有好多家長帶小孩看眼睛的時候，發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重的斜弱視情況，但已經(jīng)錯過了最佳的治療時機(jī)；還有的人眼睛有了病癥了才到醫(yī)院檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)已經(jīng)是晚期了。我們此次公益會診的主要目的是幫助龍川中學(xué)的同學(xué)們檢查眼部健康，如發(fā)現(xiàn)有眼病，可以讓大家及早進(jìn)行治療。

據(jù)了解，8年以來，普瑞眼科秉承“用愛傳遞光明”的理念，先后到版納、麗江、大理、玉溪、曲靖、東川、祿勸等地，開展“山區(qū)愛眼計劃”、“明眸?新視代青少年近視防控”關(guān)愛計劃等公益項目，先后為8萬多名孩子義診，救助斜弱視、屈光不正孩子上千名。并設(shè)立了專門的慈善基金用于支持家庭貧困孩子以及留守兒童的眼病治療，并與政府和國際組織合作，開展免費眼病篩查、眼保健知識培訓(xùn)、兒童眼科服務(wù)等公益活動。

第3篇：生命科學(xué)新進(jìn)展范文

關(guān)鍵詞：生命科學(xué)；發(fā)展；人類生活；影響；分析

科學(xué)的發(fā)展與人類的生活需要息息相關(guān)，尤其是生命科學(xué)的發(fā)展，對人類的生產(chǎn)、生活和健康的影響是非常巨大的。生物科學(xué)技術(shù)直接關(guān)系到與人民生活、衛(wèi)生、健康密切相關(guān)的農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、食品工業(yè)和化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，同時對環(huán)保、能源等科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也有很大的滲透、交叉作用，能夠產(chǎn)生難以估量的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，現(xiàn)代生物技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用將對二十一世紀(jì)的人類生活產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。

一、生命科學(xué)概述

1、生命科學(xué)的概念。生命科學(xué)即生物學(xué)，是通過分子遺傳學(xué)為主的研究生命活動規(guī)律、生命的本質(zhì)、生命的發(fā)育規(guī)律，以及各種生物之間和生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)，最終能夠達(dá)到治療診斷遺傳病、提高農(nóng)作物產(chǎn)量、改善人類生活、保護(hù)環(huán)境等目的。生命科學(xué)研究不但依賴物理、化學(xué)知識，也依靠后者提供的儀器，如光學(xué)和電子顯微鏡、蛋白質(zhì)電泳儀、超速離心機(jī)、X-射線儀、核磁共振分光計、正電子發(fā)射斷層掃描儀等等，舉不勝舉，生命科學(xué)學(xué)家也是由各個學(xué)科匯聚而來，學(xué)科間的交叉滲透造成了許多前景無限的生長點與新興學(xué)科[1]。

2、生命科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展。自從有了人類，就有了生命科學(xué)，早期對生物的觀察既是生命科學(xué)的開始，也是對生命現(xiàn)象研究的開端，后來人們對生物學(xué)的興趣從簡單觀察轉(zhuǎn)向了實際應(yīng)用，例如對動、植物的馴化和飼養(yǎng)，但這些觀察和應(yīng)用的目的都是為了滿足人類自身食物和住所的實際需求，而并非有意識的探索[2]。由此可見，生命科學(xué)是在人類的生活實踐中自發(fā)產(chǎn)生的，早期最為引人矚目的生物學(xué)研究者是希臘哲學(xué)家亞里士多德，他對生物體進(jìn)行了大量的觀察，深刻地解釋了許多自然現(xiàn)象。他研究了多種水生生物的生命史和自然史以及雞的胚胎發(fā)育，開始了生物科學(xué)的第一次飛躍和革命。盡管這些研究還只是代表著生物研究的最初階段，但這是人類開始有意識地將它作為一門學(xué)科來進(jìn)行的研究，所以亞里士多德被稱為“動物學(xué)之父”。

二、生命科學(xué)的發(fā)展對人類生活的影響

1、對倫理道德中公平觀的影響。傳統(tǒng)倫理道德上的公平，是指普遍存在的一種人與人、人與自然、人與社會之間合理享有的基本價值，如自由、自尊、機(jī)會、榮譽等的倫理道德關(guān)系和倫理道德要求，強(qiáng)調(diào)對于所有的人來說都具有作為人的共同點，在此范圍內(nèi)他們是公平的，同樣它也要求生命科學(xué)的研究和應(yīng)用要有公平性，而生命科學(xué)的發(fā)展卻給這種倫理道德觀的破壞提供了可能。根據(jù)當(dāng)代分子生物學(xué)研究的進(jìn)展，遺傳學(xué)家們發(fā)現(xiàn)原以為與遺傳背景無關(guān)的諸多疾病，甚至性格特征、行為方式等性狀已被證明與遺傳背景有關(guān)[3]。譬如武斷的個性60%源于遺傳背景，具有XYY型染色體的男性容易犯罪。把人們原有的“人生而平等”的觀念轉(zhuǎn)換為“人生而有優(yōu)劣不同”，從而帶來基因歧視的問題。當(dāng)人類有能力選擇下一代的基因成分而制造“完美嬰兒”時，社會中現(xiàn)存的有缺陷的人會更容易受到歧視，他們的尊嚴(yán)也會受到打擊；再譬如，由于世界各國對基因圖譜的公開和共享達(dá)成了共識，個人的基因信息將不可避免的成為像身份證上的信息一樣公開化，這對于那些被檢測出有基因缺陷的人來說，就有可能遭受到來自社會各方的歧視。

2、解決環(huán)境污染問題的有效武器。隨著工業(yè)的迅速發(fā)展，環(huán)境污染問題已成為世界范圍內(nèi)的難題。解決環(huán)境污染的方法有物理法、化學(xué)法和生物法三類，其中生物法應(yīng)用最為普遍。在污水處理、大氣凈化和環(huán)境監(jiān)測等方面正在廣泛使用生物技術(shù)。特別在二十世紀(jì)七十年代以后，人們發(fā)現(xiàn)了許多具有特殊降解能力的細(xì)菌，它們分別含有具有不同降解特點的降解質(zhì)?；虼x質(zhì)粒，在生物工程技術(shù)的幫助下，已培育出分解性能高并在混合系統(tǒng)中能夠占優(yōu)勢的菌種，如利用重組DNA技術(shù)把甲苯質(zhì)粒中的甲苯降解基因和萘質(zhì)粒中的萘降解基因在大腸桿菌中克隆，獲得的多質(zhì)粒細(xì)菌降解石油的效率會大大提高；又如通過生物工程技術(shù)培養(yǎng)的新細(xì)菌，可以把污染物中的有機(jī)汞轉(zhuǎn)變成金屬汞，以用于處理含有機(jī)汞的廢水，同時回收金屬汞，從而化害為利，變廢為寶；再如細(xì)菌浸礦在采銅和采鈾工業(yè)中得到應(yīng)用，經(jīng)生物技術(shù)改造的細(xì)菌，不但對金屬的親合力強(qiáng)，耐酸、耐熱和抗金屬毒性能力都得到提高，既可以降低生產(chǎn)成本，又可以降低對環(huán)境的污染[4]。

3、有效解決了能源危機(jī)。再生能源是能夠成為二十一世紀(jì)能源的一個必要條件，所謂再生能源，是指不隨本身的變化或被利用而日益減少的能源，如風(fēng)能、海洋能、地?zé)崮?、太陽能等，它們可以從自然界源源不斷地得到補充。與其相反，非再生資源的化石燃料、核燃料是隨著被人類利用而逐漸減少的能源，特別是化石燃料將面臨著枯竭的危機(jī)，而可再生能源家族中現(xiàn)實可行的能源是生物能源。我們的生活離不開能源，但我們的生活同樣離不開美麗的環(huán)境，新世紀(jì)我們需要的是潔凈、可再生和無污染的新一代能源。中國科學(xué)家從一種灌木的果實中，成功提取并加工出與柴油相近但更加環(huán)保的燃油，這種新型燃油可適用于各種柴油發(fā)動機(jī)，并在閃點、凝固點、硫含量、一氧化碳排放量、顆粒值等關(guān)鍵技術(shù)上均優(yōu)于國內(nèi)零號柴油[5]。生物柴油的燃油無論是用在農(nóng)用發(fā)電機(jī)、拖拉機(jī)還是汽車，都沒有出現(xiàn)傳統(tǒng)柴油容易導(dǎo)致的黑煙彌漫的現(xiàn)象。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代生物技術(shù)和生命科學(xué)的新進(jìn)展，將進(jìn)一步影響到社會進(jìn)步和人們的社會生活。按照人類的意愿和需要改造現(xiàn)有的生物類型和生物機(jī)能，或創(chuàng)造全新的生物類型和生物機(jī)能，來造福人類正在逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實。

作者：陸沐寧

參考文獻(xiàn) 

[1] 黃鍇.芻論物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對人類生活與管理方式的影響[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2017，（05）：300. 

[2] 黃國瓊，秦宇彤，羅長坤.生命科學(xué)的發(fā)展對醫(yī)學(xué)的影響[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（人文社會醫(yī)學(xué)版），2011，32（02）：13-15+30. 

[3] 蔡太生.淺談生命科學(xué)的發(fā)展對人類生活的影響[J].生物學(xué)通報，2007（02）：28-30. 

第4篇：生命科學(xué)新進(jìn)展范文

關(guān)鍵詞：生命科學(xué)史. 教育價值

新課程高中生物教材生命科學(xué)史的教育蘊涵的教育價值是非常豐富的，對于實施新課改的目標(biāo)具有獨特的作用。細(xì)想起來，生命科學(xué)史至少包括以下幾方面的作用，下面筆者就談?wù)勛约旱拇譁\的認(rèn)識。

一、生命科學(xué)史是一部思想史話，處處閃爍著人類高尚精神的光芒。生命科學(xué)史，它揭示了人們思考和解決生命科學(xué)的思想歷程，它或多或少地打上時代的思想，時代的烙印。例如，羅伯特.胡克是第一位用顯微鏡觀察和描述細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)者，他不但將觀察到的軟木每個中空的“小室”稱為細(xì)胞（cell），而且描述了植物活細(xì)胞中的物質(zhì)。羅伯特.胡克在生物學(xué)領(lǐng)域的研究成果具有傳奇性，也給予科學(xué)家們一定的啟發(fā)。在細(xì)胞概念的教學(xué)中以羅伯特.胡克的事跡導(dǎo)入教學(xué)過程，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。列文.胡克是自學(xué)成才的典范，他充滿活力的一生及其研究成果令人欽佩和贊嘆，人們稱道他的事跡之余，也在學(xué)習(xí)科學(xué)家的頑強(qiáng)拼搏、不斷進(jìn)取精神。施旺和施萊登是細(xì)胞學(xué)說的首創(chuàng)者，他們不僅初步闡明細(xì)胞的概念，而且開創(chuàng)了細(xì)胞學(xué)說的新紀(jì)元，促進(jìn)了生命科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。通過這些生命科學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會驚嘆于人類高尚的精神，有助于學(xué)生認(rèn)識科學(xué)理論的形成是科學(xué)發(fā)展的必然，又對科學(xué)發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生深遠(yuǎn)而又有決定性的影響。微耳是19 世紀(jì)的一位才藝俱佳的學(xué)者，文藝界和社會活動的杰出人物，他創(chuàng)立了細(xì)胞病理學(xué)并提出"細(xì)胞來自于細(xì)胞"的觀點，從而修正和完善了細(xì)胞學(xué)說。微耳和他的事跡有助于學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家們的博學(xué)多才、嚴(yán)瑾求實和為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。

二、生命科學(xué)史是一部探究史、科學(xué)過程史。每一個知識點的產(chǎn)生不，無不前人探索的艱辛。例如，對于對于光合作用的發(fā)現(xiàn)史就是一個典型的例證。古希臘的哲學(xué)家亞里士多德提出，土壤是構(gòu)成植物體的原材料，1642年，范.海爾蒙特通過柳樹稱重實驗了亞里士多德的觀點，他認(rèn)為：光合作用需要水。迄今為止科學(xué)家對光合作用的研究已經(jīng)有了360多年的歷史。初中新教材的教學(xué)在于形成光合作用的概念，以揭示柳樹生長之謎為線索，通過實驗引導(dǎo)學(xué)生探索光合作用的原料、產(chǎn)物和條件，實際上是重復(fù)了普利特斯利、英格豪斯、謝尼伯和薩克斯等科學(xué)家的研究的經(jīng)典實驗。高中階段的教學(xué)在于闡明光合作用的氧化-還原過程，可分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段。因此將瓦伯格、盧賓、卡門、卡爾文、阿爾農(nóng)、派克等科學(xué)家的研究史料整合到教學(xué)內(nèi)容之中，不僅有助于理解光合作用這個知識點的來龍去脈，而且有助于從其中一些典型事件中可以學(xué)習(xí)到前人的探究方法，并且深受啟迪，獲益非淺。

三、生命科學(xué)史揭示了自然科學(xué)的實質(zhì)。自然科學(xué)的實質(zhì)可以歸納為以下特征：定量化、觀察、實驗、科學(xué)過程、在自我更正中不斷完善和發(fā)展。

1、定量化是將生命科學(xué)同數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。孟德爾就是利用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，才發(fā)現(xiàn)基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。只有對不同環(huán)境下獲得的大范圍的樣品進(jìn)行方差的統(tǒng)計分析，才能將遺傳引起的變異與環(huán)境中變異分開，精確的定量化使生命科學(xué)如魚得水，如日中天。

2、觀察、實驗是生命科學(xué)基礎(chǔ)。通過觀察來研究事物，特別是通過精確的對照實驗來研究問題是自然科學(xué)的又一突出特征。19世紀(jì)70、80年代薩克斯領(lǐng)導(dǎo)的植物學(xué)派對生物學(xué)中的實驗方法的應(yīng)用起了特別重要的作用。19世紀(jì)80年代，魯（1850-1924）將實驗方法引入胚胎學(xué)領(lǐng)域。并擴(kuò)展到生物學(xué)其他領(lǐng)域，最后擴(kuò)展到進(jìn)化論中。到了20世紀(jì)30 年代，大多數(shù)生物學(xué)領(lǐng)域，除了生物學(xué)中的系統(tǒng)分類學(xué)，都采用了實驗分析和物理、化學(xué)方法而取得新進(jìn)展。

3、生命科學(xué)史顯示了知識產(chǎn)生的科學(xué)過程。例如，20世紀(jì)初，薩頓和鮑維里提出了染色體學(xué)說，即遺傳因子可能在染色體上。但是，當(dāng)時無證據(jù)證明。直到1910年，摩爾根通過一系列實驗方法發(fā)現(xiàn)控制果蠅眼色的基因在位于性染色體上，才驗證了薩頓和鮑維里的假說。

第5篇：生命科學(xué)新進(jìn)展范文

【關(guān)鍵詞】 細(xì)胞生物學(xué) 雙語討論課 教學(xué)改革

隨著生命科學(xué)的新知識新進(jìn)展不斷涌現(xiàn)，經(jīng)典的細(xì)胞生物學(xué)也逐漸向分子細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法手段也應(yīng)該不斷豐富和調(diào)整。學(xué)科的不斷滲透，知識點的不斷前沿化成為了細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)的新的觸點[1]。課堂講授的形式和內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力、及時掌握學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展的能力是細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)面臨的新問題[2]。提高學(xué)員專業(yè)英語水平，盡早進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)是解決上述問題的重要舉措之一。為此，我們在醫(yī)學(xué)本科生《細(xì)胞生物學(xué)》課程的教學(xué)中首先開展了雙語討論課，使學(xué)員在關(guān)注學(xué)科前沿的同時，專業(yè)英語閱讀和交流等方面的能力也得到初步的鍛煉，并就教學(xué)方法和模式進(jìn)行了一些有益的嘗試。

研究對象與方法

1.研究對象

選取第四軍醫(yī)大學(xué)2011年度開設(shè)細(xì)胞生物學(xué)課程的五年制臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)一年級本科生共493名學(xué)員作為研究對象。

2.研究方法

雙語討論課按以下步驟實施。討論課的形式以小班課進(jìn)行，每小班分成7組，每組5-6人。由全體教員商討確定7個討論主題，分別是：1. 細(xì)胞如何死亡——自噬的功與過 (How dose cell die? Merits and demerits of cell autophagy)。2.端粒與腫瘤 (Telomere and cancer)。3. 原核細(xì)胞骨架 （Procaryon cytoskeleton）。4. RNA家族的新成員：siRNA. miRNA和piRNA。（The new members of RNA family- siRNA, miRNA and piRNA）

5. 誘導(dǎo)多能干細(xì)胞(iPS)與細(xì)胞重編程(Inducing multipotent stem cell and cell re-programming)。6. 線粒體與細(xì)胞凋亡 (Mitochondrion and cell apoptosis)。7. 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)應(yīng)激與疾病進(jìn)展 (Endocytoplasmic reticulum stress and disease progress)。

討論課前一個月將討論主題公布于全體學(xué)員，學(xué)員以小組為單位，每個小組確定一個討論主題，并自行完成小組內(nèi)部項目分工，包括查閱英文資料、撰寫綜述報告和制作幻燈，并確定一名主講學(xué)員。每個小組可自行選擇采用中文或者英文形式匯報（鼓勵英文匯報）。在討論課前夕，組織所有主講學(xué)員預(yù)講一次，由教員提出修改補充意見。討論報告會由全體教員和學(xué)員參加，分專題進(jìn)行報告和討論，每個主講學(xué)員報告完畢，臺下學(xué)員可以用中英文自由提問，臺上學(xué)員解答，最后由教員總結(jié)。

3.結(jié)果分析

（1）教員根據(jù)學(xué)員在文獻(xiàn)綜述、幻燈匯報及討論交流等表現(xiàn)多方面綜合評價雙語討論課實施結(jié)果。

（2）課后進(jìn)行問卷調(diào)查，教員歸納出學(xué)員對相應(yīng)調(diào)查內(nèi)容的反應(yīng)，形成結(jié)果報告。

結(jié) 果

1.雙語討論課實施結(jié)果

本次討論課有493名學(xué)員和2011年度全體代課教員參加，每個小班有7名學(xué)員上臺主講。報告過程流暢，內(nèi)容充實，信息量大，重點突出，英文表述清晰，幻燈片制作新穎別致。臺下學(xué)員在聽完匯報后積極發(fā)表自己的觀點和看法，并向主講學(xué)員提問，對目前一些細(xì)胞生物學(xué)的熱點問題，討論更是激烈。本次討論課采用英文講解和提問的人數(shù)統(tǒng)計結(jié)果見表1，有81.5% 的主講學(xué)員采用英文形式講述，有44.9% 的學(xué)員采用英文提問。

2.問卷調(diào)查結(jié)果

在討論課實施后，我們又針對這次討論課的改革試驗效果進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容及結(jié)果見表2。

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷493份，其中有效問卷493份。有效率為100%。由表2可知，被調(diào)查的學(xué)員中，有98.6％的學(xué)員認(rèn)為細(xì)胞生物學(xué)雙語討論課這種形式很好，有93.1％的學(xué)員認(rèn)為采用雙語形式對專業(yè)學(xué)習(xí)是有幫助的。

討 論

1. 通過雙語討論課，提高學(xué)員的自主查閱所需要知識的能力

面對當(dāng)前知識大爆炸的社會，如何從海量的信息中獲得自己所需要的知識，這就需要學(xué)員具備快速篩選、去偽存真，獲得有用信息的能力， 而我國學(xué)生在這方面的能力比較欠缺。通過這次雙語討論課的實施，許多學(xué)員第一次嘗試使用了維普，Pubmed, Sciencedirect等數(shù)據(jù)庫，并開始嘗試在專業(yè)的醫(yī)學(xué)或生命科學(xué)網(wǎng)站上搜索資料，初步學(xué)會了從海量的信息中尋找自己所需要的信息的能力，為他們今后科研及醫(yī)療能力的提高打下了基礎(chǔ)。

2. 通過雙語討論課，提高學(xué)員閱讀英文文獻(xiàn)和用英文表達(dá)交流的能力

通過查閱英文原版文獻(xiàn)，學(xué)員的英文文獻(xiàn)閱讀能力大大提高。許多學(xué)員表示，通過英文文獻(xiàn)的閱讀使他們感到閱讀英文并不是一件枯燥無味的事情，而是結(jié)合在自己感興趣的知識領(lǐng)域閱讀，在掌握知識的同時顯著提高了英文閱讀能力。通過在課堂上的英文講解和討論，使得學(xué)員英文發(fā)音，口語表達(dá)等能力也得到了相應(yīng)提高。

3. 通過雙語討論課，提高學(xué)員對生命科學(xué)前沿知識的關(guān)注度

通過直接查閱《Cell》、《Nature》及《Science》等這些細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)頂級雜志，獲得第一手的英文原版信息，使學(xué)員們深切體會到，細(xì)胞生物學(xué)乃至整個生命科學(xué)并不是深奧不可理解的，作為大學(xué)一年級的新生也可以通過查閱英文文獻(xiàn)等方法直接接觸科學(xué)領(lǐng)域的前沿研究進(jìn)展，因此更激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。通過雙語討論課教學(xué)，使學(xué)員更加關(guān)心科學(xué)時事，擴(kuò)展了知識面，進(jìn)一步提高了專業(yè)修養(yǎng)。學(xué)員通過對文獻(xiàn)的設(shè)計思路、研究手段、取得結(jié)果的分析初步了解了研究科學(xué)問題的思維脈絡(luò)，明白應(yīng)該怎樣去發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，怎樣去研究科學(xué)問題。通過設(shè)立討論課，學(xué)員普遍對細(xì)胞生物學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并對自主式學(xué)習(xí)有了較深入的了解，學(xué)員對于英文原版專業(yè)書籍、輔導(dǎo)材料、生命科學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源、專題講座等方面的需求明顯增加。

4. 幾點問題有待進(jìn)一步完善

討論課結(jié)束后，我們還組織學(xué)員對這種教學(xué)模式進(jìn)行了探討，學(xué)員們表示僅僅通過課堂講解對所學(xué)知識印象淺，通過改變灌輸式教學(xué)法而采用互動教學(xué)模式，可以提高自主思考、獨立學(xué)習(xí)的能力，同時加深對重點內(nèi)容的理解。學(xué)員建議可適當(dāng)增加雙語討論課次數(shù)，并希望部分討論題應(yīng)由學(xué)員自己選題，題目應(yīng)更貼近學(xué)員感興趣的細(xì)胞生物學(xué)前沿課題。還有部分學(xué)員表示希望教員在課堂講解時適當(dāng)加入雙語講解，以便學(xué)有余力的學(xué)員掌握。

結(jié) 語

通過雙語討論課的實施，我們意識到通過不斷引導(dǎo)學(xué)員采用多種方法去學(xué)習(xí)專業(yè)課，使得學(xué)員的思維方式和掌握知識的方法都有了明顯的改變，由“死記硬背，被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顚W(xué)活用，興趣濃厚”，這正是學(xué)員綜合素質(zhì)提高的具體表現(xiàn)之一。教學(xué)過程包括“教”和“學(xué)”兩個方面，由教員和學(xué)員的共同活動所構(gòu)成。如何處理好教員和學(xué)員的關(guān)系，如何處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，既要調(diào)動教員教的主動性與積極性，想方設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法，同時又要把最佳學(xué)習(xí)方法交給學(xué)員，充分利用有限的資源，最大限度地調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這對提高學(xué)員自學(xué)能力、解決實際問題的能力、增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、拓展知識面，培養(yǎng)有國際視野的合格人才具有十分重要的作用。同時，在改進(jìn)教學(xué)方法的過程中我們認(rèn)識到：作為一名教員，必須注重提高自身素質(zhì)，不斷進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段的更新，在力爭使學(xué)員與教員思維同步的同時努力使教員與本學(xué)科的發(fā)展同步[3]，在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步完善教學(xué)手段和教學(xué)方式，把細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)水平提高到一個新的層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣建利，劉宏頎，邊惠潔等.細(xì)胞生物學(xué)討論課教學(xué)改革嘗試［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2004,12(1):56-57.

[2]張思河，陳志南，邢金良，蔣建利.醫(yī)學(xué)本科生細(xì)胞生物學(xué)雙語教學(xué)調(diào)查評價［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2005,13(1):59-62.

第6篇：生命科學(xué)新進(jìn)展范文

關(guān)鍵詞：生物 素質(zhì)教育 教師素質(zhì) 創(chuàng)新

盡管我國開展素質(zhì)教育已經(jīng)多年，但是由于中考和高考指揮棒的作用，應(yīng)試教育仍是教學(xué)工作的主要目標(biāo)，素質(zhì)教育往往流于形式。自2001年以來實行的新課程改革，其核心是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和自學(xué)能力，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)。

就生物學(xué)科而言，《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求生物教育的目標(biāo)是使學(xué)生掌握必要的生物學(xué)知識和基本技能，學(xué)會生命科學(xué)的基本方法，提高學(xué)生的思想品德、身體心理等素質(zhì)；使學(xué)生了解人、自然和社會的相互關(guān)系，了解生命科學(xué)的發(fā)展與人類未來的關(guān)系，對全球性的人口、糧食、健康、能源、資源和環(huán)境等問題有一種正確的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣以及收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，使受教育者具有較高的生命科學(xué)素質(zhì)。新標(biāo)準(zhǔn)突出了兩大方面的內(nèi)容：一是實驗內(nèi)容大大增加，特別是探究性實驗，著重培養(yǎng)學(xué)生的探索及思考能力；二是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育內(nèi)容大大增加，這些知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行一定的調(diào)查、資料搜集、信息獲取，提高分析整理能力。但目前中學(xué)生物教學(xué)與此要求仍有差距，如在生物課堂上，仍以教師為中心的講授式教學(xué)模式占統(tǒng)治地位：老師講的多，學(xué)生說的少；老師想的多，學(xué)生思考少；老師寫的多，學(xué)生練的少。師生間缺乏相應(yīng)的互動，學(xué)生間缺乏相應(yīng)的交流，學(xué)生處于被動的地位。學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)不被重視，側(cè)重于生物學(xué)現(xiàn)象和事實的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往孤立地記憶和掌握知識點，忽視了自己思考解決問題能力的培養(yǎng)，綜合運用知識的能力和思維分析能力很差。

鑒于這些現(xiàn)狀，提出以下淺見：

一、加強(qiáng)師資配備，提高教師素質(zhì)

課改能否成功的關(guān)鍵在于教師。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況需要配齊生物教師和實驗人員，加強(qiáng)對生物教師的培訓(xùn)，可組織暑期培訓(xùn)，也可利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。教師自身也應(yīng)通過自學(xué)不斷提高自身的思想文化素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、創(chuàng)新和科研素養(yǎng)以及學(xué)術(shù)素養(yǎng)等，使自己成為一個具備高尚道德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代科技知識和技能、享有平和心態(tài)和自由心靈并擁有完善人格和良好個性的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的人。

二、重視生物學(xué)實驗，并引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，通過實驗強(qiáng)化理論認(rèn)識

生物科學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門實驗科學(xué)?？v觀生物科學(xué)的發(fā)展歷史，它的每項重大實驗和發(fā)現(xiàn)同其實驗技術(shù)是分不開的。通過初中生物實驗教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力，讓學(xué)生所學(xué)知識更牢固，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的更大興趣。有條件的情況下應(yīng)積極開展課外活動，生物課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)和必要的補充，也是實施素質(zhì)教育的重要陣地。

三、注重教學(xué)方法

針對教學(xué)內(nèi)容的差異，要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上積極嘗試新的方法和模式，如探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用。要重視多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，使知識更加直觀和生動。

四、關(guān)注創(chuàng)新教育

在中學(xué)生物教育中，教師不僅要讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識和技能，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進(jìn)展的知識，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、人類基因組計劃等，讓學(xué)生科學(xué)理解生物學(xué)科的性質(zhì)和變化，進(jìn)而形成對自然和社會的正確認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

[1]胡明 李少毅 主編《生物課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》.武漢:華中師范大學(xué)出版社，2002。

第7篇：生命科學(xué)新進(jìn)展范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 學(xué)習(xí)效果

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0116-02

生物化學(xué)是高等院校生命科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著生命科學(xué)的迅速發(fā)展，其知識量在日益增加。[1]然而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建立和學(xué)生減負(fù)運動的推進(jìn)，迫使生物化學(xué)的授課學(xué)時日益減少。生物化學(xué)理論抽象、分子結(jié)構(gòu)龐大、代謝途徑錯綜復(fù)雜，師生普遍認(rèn)為費勁難學(xué)，加上就業(yè)的競爭壓力日益激烈化，對高校學(xué)生的能力素質(zhì)提出了更高的要求，[2]因此生物化學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。

一、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點，精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)層次角度慎重選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采取重組教材內(nèi)容，實行單元教學(xué)的方式。針對生物化學(xué)的課程特點，結(jié)合專業(yè)及其后續(xù)課程對生物化學(xué)的要求，教師應(yīng)盡量突出主線，刪繁就簡，在有限的時間內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點講通、講透，并適當(dāng)結(jié)合學(xué)科的最新進(jìn)展、研究動態(tài)及專業(yè)考研需求，爭取對學(xué)生考研有所幫助。[3]

二、更新教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

（一）思路清晰，善于總結(jié)，大手筆去看待問題，輕松教與學(xué)

首先教師要站在一定的高度，把握本次課的重難點，反復(fù)推敲教材，在頭腦中建立起系統(tǒng)知識框架，理清教材知識系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)順序，從而按知識框架展開教學(xué)。[4]比如在學(xué)習(xí)緒論時，先利用圖示勾勒出生物化學(xué)的基本知識框架，指出其包括靜態(tài)生物化學(xué)和動態(tài)生物化學(xué)兩部分，靜態(tài)部分主要講述糖、脂、蛋白質(zhì)等分子的分類、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能，動態(tài)部分主要講述糖、脂、蛋白質(zhì)在生物體內(nèi)的分解和合成代謝，讓學(xué)生對該課程內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識。每個章節(jié)應(yīng)以每章知識結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性為依據(jù)，把這個內(nèi)容看成主題干，支解為若干個題干，最后把它支解為若干個支題，接著再將支題分解為若干個亞支題，依次支解。針對每個部分進(jìn)行具體講解，各個突破。使復(fù)雜問題簡單化，便于理解。每一堂課都要課前回顧，課后總結(jié)，給學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)線索。在完成每章的教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)對本章內(nèi)容靜態(tài)和動態(tài)部分中重要的知識點進(jìn)行簡單串講，并讓學(xué)生在課下寫出該章的知識結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)行總結(jié)和歸納，形成連貫的知識體系，克服學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的懼怕心理。這樣學(xué)生不但鞏固了舊知識，而且加深了對新學(xué)知識的理解，能跳出圈子輕松學(xué)習(xí)。同時大大提高了學(xué)生的理解能力和記憶能力，并能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

（二）綜合運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，實現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)形式上，壓縮教師灌輸理論的課堂時間，采用教師授課的形式，以電教、示教為主題，附以專題講座、討論、專題辯論、單元綜合考核等多種方式結(jié)合，使教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、群體討論三者相輔相成，融為一體，貫穿于教學(xué)全過程，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)能達(dá)到生物化學(xué)三個主要領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[5]“水無常形，教無定法”，單一的教學(xué)方法不適用于生物化學(xué)整門課程的講授，教學(xué)方法要靈活，要將多種教學(xué)方法相結(jié)合。教師要根據(jù)課程特點，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的、行之有效的教學(xué)方法。[6]如三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的復(fù)雜關(guān)系是教學(xué)難點，我們在講完物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)后，設(shè)計階段性討論課，討論“根據(jù)糖尿病病人癥狀以及臨床檢驗中各項指標(biāo)的改變，分析胰島素分泌異常對糖代謝、脂代謝、氨基酸代謝的影響”，[7]引導(dǎo)學(xué)生自己去理清三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。正確合理地運用多媒體技術(shù)，可以大大地提高教學(xué)效果，例如：運用動畫形象地展示電子傳遞鏈在細(xì)胞膜上的定位、電子傳遞過程及與ADP磷酸化的偶聯(lián)機(jī)制，直觀、快速、圖文并茂，便于學(xué)生理解掌握。同時傳統(tǒng)的教學(xué)手段也不容忽視，如生物大分子的組成和性質(zhì)、糖和脂類的代謝等，穿插粉筆畫圖講解，富有條理性，邏輯性，語言敘述簡明準(zhǔn)確，這樣的教學(xué)效果很好。生物化學(xué)是一個多層次的復(fù)雜的發(fā)展的過程，教學(xué)方法的運用必須根據(jù)這種復(fù)雜的發(fā)展變化，靈活掌握，靈活結(jié)合。教師要不斷吸收新鮮的教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善和發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中結(jié)合自己的思想、思維、思路，運用宏觀現(xiàn)象認(rèn)識微觀世界，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)方法。

（三）結(jié)合日常生活經(jīng)驗實際，采用實例教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物化學(xué)是一門理論和實際相聯(lián)系的科學(xué)，許多生物化學(xué)知識都與日常生活和臨床醫(yī)學(xué)存在著密切的關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)過程中要注重基礎(chǔ)理論知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，減少他們之間的差距，將現(xiàn)實生活還原為理論知識的背景。在講到蛋白質(zhì)含量測定方法時，可以聯(lián)系目前社會出現(xiàn)的“問題奶粉和問題雞蛋”事件談?wù)劄槭裁础岸际侨矍璋啡堑牡湣薄＿@主要是因為蛋白質(zhì)含量的測定方法，是根據(jù)蛋白質(zhì)中含氮的平均含量來推算蛋白質(zhì)的量的。不法企業(yè)和商人針對蛋白質(zhì)含量測定方法，將高含氮量的三聚氰胺加到奶粉或飼料中使得蛋白質(zhì)測試含量偏高。[8]也可添加醫(yī)學(xué)病例，適當(dāng)增加實例教學(xué)。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而明確其學(xué)習(xí)的目的性，同時也極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

第8篇：生命科學(xué)新進(jìn)展范文

關(guān)鍵詞：通識教育；生命科學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0143-02

生命科學(xué)是大學(xué)教育的重要課程，即使非生命科學(xué)專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)懂得基本的生物學(xué)知識。在同識教育背景下[1]，大學(xué)里的生命科學(xué)教學(xué)面臨新的情況：（1）目前有些中學(xué)的生物學(xué)課程被壓縮，課時很少甚至有部分學(xué)校取消了這門課。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，甚至相差很大；（2）生命科學(xué)發(fā)展很快。本文以微生物學(xué)為例，探討生物學(xué)學(xué)科教學(xué)的方法。微生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)課，其重要地位怎么強(qiáng)調(diào)也不過分。但是由于課程內(nèi)容多，涉及面廣，也是學(xué)生反映比較難學(xué)的課程。微生物學(xué)領(lǐng)域取得長足的發(fā)展，這就要求授課的教師不能拘泥于以往的經(jīng)驗，必須有所突破。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，總結(jié)出微生物教學(xué)的四步法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微生物學(xué)是生命科學(xué)的主干課程，內(nèi)容上看上去比較零散，很多學(xué)生比較畏懼這門課，加之部分同學(xué)沒有高中生物學(xué)的基礎(chǔ)，因此如何通過課程的學(xué)習(xí)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)到分析問題的方法等是一個比較棘手的問題。

（一）上好第一次課

微生物學(xué)是大學(xué)生接觸生命科學(xué)領(lǐng)域比較早的一門課程。第一次課是全書的緒論，也是學(xué)生進(jìn)入課程的第一印象，對以后的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重大的影響。我們采取以下幾個方法進(jìn)行嘗試：

首先，提出幾個問題供學(xué)生思考。比如，天花病毒與康熙帝繼承帝位有什么關(guān)系？目前大家知道最難治療的疾病有哪些？你如何認(rèn)識艾滋病？等等。一下子就將同學(xué)的興趣及求知欲調(diào)動起來了。整個教學(xué)過程將不斷解決這些提出的問題。其次，以微生物領(lǐng)域的奠基人巴斯德（Pastuer）和科赫（Koch）的科研故事為主線，講述微生物的誕生及科學(xué)家所起的重要[2，3]。比如強(qiáng)調(diào)巴斯德的開創(chuàng)性工作：否定自生學(xué)說、疫苗的研制等。在否定自生學(xué)說的過程，巴斯德如何對待傳統(tǒng)觀念，建立細(xì)菌學(xué)說。巴斯德研制狂犬病疫苗的故事膾炙人口?？袢∫坏┌l(fā)作，致死率幾乎100%。巴斯德將含有病原的狂犬病的延髓提取液多次注射兔子體內(nèi)后，再將這些減毒的液體（即后來的減毒疫苗）給狗注射，狗就能抵抗正常強(qiáng)度的狂犬病毒的侵染。1885年人們把一個被瘋狗咬得很厲害的9歲男孩送到巴斯德那里請求搶救，巴斯德猶豫了一會后，就給這個孩子注射了毒性減到很低的上述提取液，然后再逐漸用毒性較強(qiáng)的提取液注射。巴斯德的想法是希望在狂犬病的潛伏期過去之前，使他產(chǎn)生抵抗力。結(jié)果巴斯德成功了，孩子得救了。這里同樣可以提出問題供同學(xué)思考，巴斯德為什么猶豫以后，才給孩子注射？比如埃博拉病毒能不能像巴斯德一樣做了這個實驗后應(yīng)用到患者身上？同學(xué)們會給出各種不同的答案，最后老師總結(jié)并點評。巴斯德主要擔(dān)心的是他的所謂疫苗的安全性，但當(dāng)時沒有其他辦法。第二個問題的答案是，現(xiàn)代疫苗的研究必須經(jīng)過一系列的療效和安全實驗。首先在動物體內(nèi)實驗，然后在臨床上實驗，經(jīng)過一、二、三期臨床階段實驗才可能廣泛應(yīng)用于普通患者。當(dāng)然在特殊情況下，如類似埃博拉病毒這種重大傳染病發(fā)生時，經(jīng)特批可能縮短一些時間。

講到科赫，主要強(qiáng)調(diào)科赫定律的產(chǎn)生以及科赫實驗室的團(tuán)隊力量。科赫定律（Koch’s postulate）在當(dāng)前的流行病學(xué)的病原體確定方面有重要的應(yīng)用，而團(tuán)隊合作精神是科研工作的基礎(chǔ)。

另外，突出我國科學(xué)家在微生物領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。比如湯非凡發(fā)現(xiàn)沙眼衣原體[4]，獲得國際上的盛譽，讓同學(xué)們?yōu)樽约旱膰易院馈?/p>

最后，課程要緊密聯(lián)系實際。比如2009年課程教學(xué)過程中，無錫太湖藍(lán)藻的爆發(fā)；2010年教學(xué)過程中，全球禽流感爆發(fā)等。對這些現(xiàn)象同學(xué)們有感性的認(rèn)識，進(jìn)而引出相關(guān)的知識點，容易激發(fā)起同學(xué)究其所以然的學(xué)習(xí)動力，更容易投入。

（二）保持學(xué)習(xí)的新鮮感

在教學(xué)的過程中，注意保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。首先適當(dāng)介紹當(dāng)前本學(xué)科的最新進(jìn)展，比如科學(xué)（Science）、自然（Nature）、PLOS ONE等學(xué)術(shù)雜志關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)、碳素循環(huán)、進(jìn)化的進(jìn)展等有關(guān)本課程介紹知識的進(jìn)一步發(fā)展，讓同學(xué)們覺得科學(xué)是發(fā)展的，不是一成不變的，還有很多的未知領(lǐng)域。這樣有同學(xué)就會去查閱，增加新的知識。又如學(xué)到了病毒這一章，EV71（腸道病毒71）病毒引起手口足?。╤and-foot-mouth disease），這是現(xiàn)實生活當(dāng)中亟待解決的難題。通過這個鮮活的例子，同學(xué)們學(xué)習(xí)到正鏈RNA病毒的相關(guān)知識，就覺得很容易接受了。

二、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

對課程統(tǒng)籌安排，同學(xué)能夠自覺的安排自學(xué)。比如顯微鏡的相關(guān)知識，消毒滅菌的相關(guān)知識，相對比較簡單，就可以一帶而過。而對于比較難懂且與生活密切相關(guān)的就要重點介紹，比如病毒的相關(guān)知識，補充了HIV（艾滋病病毒）、HBV（乙肝病毒）、禽流感（如H5N1）及埃博拉病毒的相關(guān)知識，同時這些又與自身的健康息息相關(guān)，學(xué)生非常感興趣。

三、多種途徑強(qiáng)化學(xué)習(xí)

（一）課程內(nèi)容與其他學(xué)科的聯(lián)系

微生物學(xué)的內(nèi)容與其他學(xué)科，比如生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)及免疫學(xué)等聯(lián)系比較多，尤其與生物化學(xué)的聯(lián)系非常緊密。我們注重相關(guān)知識的回顧，讓同學(xué)逐步清楚學(xué)科是聯(lián)系的，各有側(cè)重。這樣也可以推動對其他生命科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。其次注意課程內(nèi)容前后的聯(lián)系，比如緒論中講到科赫定律，在講到病毒的時候，SARS病毒的確認(rèn)就是很好的例子，這樣再次講解，同學(xué)們印象就深刻了，而且教學(xué)安排上也能夠前后呼應(yīng)。

（二）現(xiàn)代課堂教學(xué)手段的應(yīng)用

現(xiàn)代教學(xué)板書已經(jīng)退居其次，主要起到提綱及提醒的作用?，F(xiàn)在課堂教學(xué)要用好多媒體（PPT）及視頻教學(xué)。

好的PPT可以節(jié)省課堂很多板書的時間，增加信息量。尤其對于實行三學(xué)期教學(xué)的學(xué)校，顯得尤為重要。而好的視頻不僅形象，而且可以提高學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，我們最成功的是選取了豪斯醫(yī)生（Dr. House）的一集內(nèi)容，該集是講述豪斯醫(yī)生如何分析嬰兒感染哪一種病原微生物的，并對癥下藥。在視頻開始前，要求學(xué)生帶著問題去看：影片出現(xiàn)過哪些病毒及微生物的名稱？抗生素為什么會濫用？病原傳播的途徑是什么？有的同學(xué)在臨近畢業(yè)的時候說，老師，我現(xiàn)在還清楚的記得那節(jié)課。我了解了很多微生物的知識，很形象直觀，簡直是豪斯醫(yī)生和醫(yī)院的所有人在給我們上了一節(jié)課。教師的問題讓我們抓住了問題的核心。

（三）與科研工作相聯(lián)系

課程教授的過程中注意課本與實際科研的聯(lián)系。比如我們目前從事的科研工作包括了特定環(huán)境中菌的分離純化、生物質(zhì)能源的利用、植物病毒的研究。當(dāng)講到這些方面，可以介紹科研的情況，取得的成果及研究的體會，讓同學(xué)們認(rèn)識到科研并不神秘莫測，反而因此想進(jìn)入實驗室進(jìn)行科研的沖動[5]。我們積極協(xié)助并指導(dǎo)有能力的同學(xué)開展科研活動。比如每年開展的全國大學(xué)生創(chuàng)新活動，上海市大學(xué)生創(chuàng)新活動及校級大學(xué)生創(chuàng)新活動，我們都給同學(xué)在相關(guān)領(lǐng)域提出指導(dǎo)性意見。生命科學(xué)學(xué)院及我們自己的課題組也有相應(yīng)的創(chuàng)新項目供同學(xué)申請。

（四）及時解決學(xué)生的提問

目前可以通過很多交流途徑與學(xué)生溝通，及時解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中的問題。比如我們開通了博客，設(shè)立了專門的課程信箱，利用課程網(wǎng)站介紹最新的知識，等等，使大多數(shù)同學(xué)對課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、課前精心準(zhǔn)備

前面是課程教學(xué)的幾點探索。其實上課前還需要細(xì)心的準(zhǔn)備。這里不僅要求教師要積累豐富教學(xué)材料，比如與內(nèi)容相關(guān)的影響資料、認(rèn)真的備課，對課程整體的安排做到非常清楚。另外，對于教學(xué)安排的其他方面也要引起足夠的重視，比如每個學(xué)期選課的人數(shù)的多少，上課安排在什么時間。比如有一次微生物學(xué)課程教學(xué)安排中，就曾經(jīng)將不到30個人的小班，安排在近200人的大教室。這樣教學(xué)，不僅教學(xué)效果差，與學(xué)生的交流也不融洽。另外要知道選課學(xué)生上了哪些生命科學(xué)的課程，正在上的相關(guān)課程，等等。這些信息的獲得和處理，將為課程教學(xué)的順利進(jìn)行和好的效果的取得打下很好的基礎(chǔ)，有事半功倍之效。

課堂是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道，努力搞好微生物學(xué)課堂教學(xué)對培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是至關(guān)重要的，尤其讓同學(xué)能學(xué)到分析問題，解決問題的方法[6]?！肮び破涫?，必先利其器”。要取得好的教學(xué)效果，除要求教師不斷充實自己的業(yè)務(wù)知識外，不斷完善教學(xué)方法也是今后不斷努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬中良，李平，牛莉莉，等.微生物學(xué)發(fā)展史在教學(xué)中的作用初探[J].微生物學(xué)通報，2009，（36）.

[4]沈萍.微生物學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2000.

第9篇：生命科學(xué)新進(jìn)展范文

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)研究生；教育；課程體系；改革

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）01（a）-0129-04

[Abstract] Objective To further strengthen and improve the curriculum system of academic master degree in medicine of China. Methods From January to December 2012， a questionnaire survey was conducted among 1210 respondents including 550 supervisors， 550 postgraduate students and 110 experts in educational administration from 11 comprehensive universities and medical universities in China. The questionnaire survey was designed from course load， coverage of knowledge， frontier of content， content and pattern of core courses construction and elective courses. Results 430 questionnaires were received from the supervisors in which 417 questionnaires were valid， effective retrieved rate was 75.8%. 513 questionnaires were received from the postgraduate students in which 461 questionnaires were valid， effective retrieved rate was 83.8%. 99 questionnaires were received from the experts in educational administration in which 93 questionnaires were valid， effective retrieved rate was 84.5%. The total effective retrieved rate was 80.2%. According to the results of the questionnaires， 89.6% respondents believed that the course load could meet the demand； 37.4% respondents believed that the coverage of knowledge was wide； 44.3% respondents believed that the frontier of content was average； 77.5% respondents supported the modulization of core knowledge courses； 56.3% respondents considered that the range of elective courses should not be limited. Conclusion The present curriculum system for academic medical master degree is not suitable for the education of postgraduate students and meets the requirement for carrying out scientific research perfectly in China. Therefore， setting educational goal should be accurate； necessary knowledge should be the core of construction of interdiscipline and integrated curriculum system； further expand scope of knowledge of postgraduate students； strengthen reform of teaching methodology during the reformation.

3.3 科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容和覆蓋面

課程內(nèi)容設(shè)置關(guān)乎研究生對基礎(chǔ)理論的認(rèn)識與理解，對研究生知識體系的構(gòu)造與完善及知識創(chuàng)新應(yīng)用能力[12]。美國研究生課程主要是以問題為主線，在解決問題的過程中去探究知識、發(fā)現(xiàn)新問題[13]。美國醫(yī)學(xué)院校聯(lián)合會（American Association of Medical Clinics，AAMC）資料表明，美國有26所醫(yī)學(xué)院校完全徹底打破以學(xué)科為中心的課程體系，或?qū)嵭幸詥栴}為基礎(chǔ)模式，或?qū)嵭腥梭w器官系統(tǒng)模式，或?qū)嵭姓夏K化課程，或?qū)嵭猩鐓^(qū)基礎(chǔ)模式，或?qū)嵭谢旌夏Ｊ降鹊?，其課程名稱和設(shè)置已與傳統(tǒng)名稱大不一樣[14]，大致可以分為核心課程、專業(yè)課程和選修課程[15]。我國目前研究生課程設(shè)置存在較大的封閉性和局限性，在一定程度上制約了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[16]。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國醫(yī)學(xué)高校研究生學(xué)位課程開設(shè)量比較充足，但課程涵蓋的知識內(nèi)容和各專業(yè)課程涉及的前沿進(jìn)展則并不能完全滿足開展科學(xué)研究的需要。按照研究生學(xué)位課程體系框架，公共課程的設(shè)置上除政治理論、英語外，還應(yīng)開設(shè)生命科學(xué)研究工具性、方法類課程，通過研究方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)使他們學(xué)會如何做研究[17]，核心課程應(yīng)突出研究生開展生命科學(xué)領(lǐng)域研究所應(yīng)具備的交叉知識和前沿進(jìn)展，專業(yè)課程要有本領(lǐng)域發(fā)展起源、歷史、現(xiàn)狀及最新研究的知識和技術(shù)，選修課程則實行開放性選修策略，體現(xiàn)寬泛而自由的原則，研究生可結(jié)合自主學(xué)習(xí)和科學(xué)興趣選修。

3.4 為研究生構(gòu)建開展生命科學(xué)研究的核心知識框架

當(dāng)前，更多的科研工作不再局限于本領(lǐng)域而是從其他學(xué)科中尋求突破思路，獲得創(chuàng)新靈感[18]。學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)研究生作為高層次科研人才的儲備力量，是突破科研瓶頸的主力軍，當(dāng)前生命科學(xué)發(fā)展日新月異，研究生必須要做到能夠緊跟科技發(fā)展趨勢和最新進(jìn)展，才能保證課題研究的質(zhì)量、深度和實現(xiàn)創(chuàng)新不落伍。在美國醫(yī)學(xué)高校，普遍為研究生開設(shè)了一門跨學(xué)科的核心課程，如匹茲堡大學(xué)醫(yī)學(xué)院的《生物醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)》[19]，研究生入學(xué)后通過高強(qiáng)度集中學(xué)習(xí)，很快能夠掌握在生命科學(xué)領(lǐng)域開展科學(xué)研究應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和技能，取得了明顯成效。我國高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)借鑒國外發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗，打破以學(xué)科開設(shè)課程的壁壘界限，開設(shè)跨學(xué)科領(lǐng)域的生命科學(xué)核心課程，為學(xué)生構(gòu)建必備的知識框架，全面了解生命科學(xué)領(lǐng)域基本知識、前沿進(jìn)展和實驗技術(shù)，促進(jìn)交叉學(xué)科知識融合，開拓學(xué)生眼界，激發(fā)科學(xué)研究的興趣與靈感。

3.5 采取多種形式開展教學(xué)活動

教學(xué)方法作為影響研究生能力發(fā)展的基本前提，是提升研究生全面發(fā)展能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[20]。在美國等發(fā)達(dá)國家高校，高強(qiáng)度課程教學(xué)始終作為保證培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，同時又提供大量專業(yè)課程供研究生選修，導(dǎo)師也資助研究生參加各種類型的學(xué)術(shù)活動。我國高等醫(yī)學(xué)院校研究生課程教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程類型采取不同形式的教學(xué)活動，如公共課程和核心課程可采取高強(qiáng)度集中教學(xué)，專業(yè)課程和選修課程可以講座式、研討式、案例式教學(xué)為主，輔以前沿問題、重難點問題和學(xué)術(shù)爭鳴問題為選題的探究式研討。同時，還應(yīng)舉辦各層次和類型的高水平學(xué)術(shù)交流、研究生創(chuàng)新論壇和暑期學(xué)校等系列學(xué)術(shù)活動，擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野和知識面，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和動力[21-24]。

學(xué)位課程是研究生打好理論基礎(chǔ)、拓寬知識面、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力最基本的環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)位課程體系，覆蓋從基礎(chǔ)理論到前沿知識的教學(xué)內(nèi)容，輔以教育教學(xué)方法的改進(jìn)改革，不僅為研究生構(gòu)建開展科學(xué)研究所必須掌握的知識結(jié)構(gòu)，更利于研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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