電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能精選(九篇)

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第1篇：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能范文

1 完善電子材料與器件課程教學(xué)模式是基石

要想完善電子材料與器件課程教學(xué)模式，教師可以從以下幾個(gè)角度出發(fā)：第一，在課時(shí)安排上。總課時(shí)要多于八十課時(shí)，其中理論教學(xué)課時(shí)占十分之八左右，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)占十分之二左右，當(dāng)然，教師還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求及情況，對(duì)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行微調(diào);第二，在教材選擇上。目前，我國(guó)與典電子材料與器件課程相關(guān)的書籍很多，這其中不乏一些好的教材。但是在進(jìn)行實(shí)際的教材選擇時(shí)，除了要考慮書籍的經(jīng)典性以外，教師還要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，即許多學(xué)生對(duì)本課程接觸的較少，具有理論知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱的特點(diǎn)。為了解決這些問題，各大院校就可以組織學(xué)校的教師進(jìn)行課件和講義的編寫，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生心身發(fā)展、能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教材來;第三，在教學(xué)形式上。電子材料與器件課程是一門既包含了物理學(xué)科特性，又包含了電子科學(xué)器件工作原理的教學(xué)課程。為了更好的提高學(xué)生的電子材料與器件專業(yè)技能知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，達(dá)到因材施教、學(xué)以致用的課程教學(xué)目標(biāo)。教師就要積極地轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，采用實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，合理分配這兩者的時(shí)間，促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)得以更好的融合在一起，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、推進(jìn)課程快速發(fā)展的目的。

2 創(chuàng)新電子材料與器件課程理論教學(xué)是保障

在新課改的發(fā)展進(jìn)程中，越來越多的教育者提出了理實(shí)結(jié)合的教學(xué)理念，即在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使理論教學(xué)能夠更好的去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作意識(shí)。為了達(dá)成這一點(diǎn)，教師就要把傳統(tǒng)電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)重視理論概念、定義、規(guī)律的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)化，重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生可以更輕松、更好的去理解電子材料與器件的具體的知識(shí)體系構(gòu)架。例如在進(jìn)行實(shí)際的電子材料與器件課程講授中，教師就可以以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，將其劃分為四個(gè)部分，即材料科學(xué)基礎(chǔ)理論、量子物理基礎(chǔ)、固體中的熱導(dǎo)與電導(dǎo)、現(xiàn)代固體理論。此外，在進(jìn)行每部分的理論知識(shí)的教授時(shí)，教師還要適時(shí)的融入一些實(shí)踐操作的活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)際知識(shí)，換句話說就是弱化理論知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐技能。

3 改進(jìn)電子材料與器件課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵

就電子材料與器件課程教學(xué)而言，其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)其實(shí)是息息相關(guān)的， 可以說， 這兩者之間是相輔相成的關(guān)系。為了更好的提高學(xué)生的電子專業(yè)技能，教師一定不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)復(fù)雜、不好控制，而減少其課時(shí)。那么如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)才是最有效的呢? 首先，在實(shí)驗(yàn)開始前，教師一定要要求學(xué)生充分的掌握理論知識(shí)，使學(xué)生在有了根基之后，再指導(dǎo)其進(jìn)行實(shí)際操作。為了確保學(xué)生能夠充分的將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍z測(cè)環(huán)節(jié)，像是提問回答、布置試卷等，檢測(cè)的是否真正掌握相關(guān)的理論知識(shí);在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師要安排學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將實(shí)驗(yàn)過程中自己遇到的問題、具體的操作步驟等寫下來，以避免走馬觀花的情況出現(xiàn)。此外，在設(shè)定實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，教師還要確保其單一性，換句話說就是要不與其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程相重復(fù)。

4 革新電子材料與器件課程評(píng)價(jià)體系是核心

在素質(zhì)教育快速發(fā)展的當(dāng)下， 對(duì)于電子材料與器件課程評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改變，即所制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是與傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)這一模式相區(qū)別的， 可以適當(dāng)而科學(xué)的將學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況、日常中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力的高低等納入評(píng)價(jià)體系，以此來增加課程評(píng)價(jià)的靈活性、全面性、公平性，將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作和動(dòng)手應(yīng)用，促使學(xué)生得以不再被局限于死記硬背的學(xué)習(xí)模式中， 不再受電子材料與器件定義、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)步驟等理論知識(shí)的束縛。像這樣，打破傳統(tǒng)電子材料與器件課程的評(píng)價(jià)體系， 增加評(píng)價(jià)條件， 實(shí)現(xiàn)多樣轉(zhuǎn)化，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力，并得以讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)的同時(shí)，鞏固和內(nèi)化專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

第2篇：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能范文

隨著教學(xué)資源的完善和資金的投入，一般本科院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面在財(cái)力上都在持續(xù)增加，試圖滿足培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新專業(yè)人才。其中，一個(gè)關(guān)鍵問題就是如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系合理規(guī)劃專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃建設(shè)和完善應(yīng)該包括三個(gè)方面:第一，基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，比如:現(xiàn)代光學(xué)實(shí)驗(yàn)室等;第二，仿真、計(jì)算實(shí)驗(yàn)室;第三，符合高年級(jí)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于這三個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和完善，應(yīng)該有側(cè)重的逐步完善，首先側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和仿真計(jì)算實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和完善，然后進(jìn)行第三個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和完善，并且根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)行有梯次地進(jìn)行技能培訓(xùn)，從而達(dá)到技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的，又能夠加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和仿真計(jì)算實(shí)驗(yàn)室主要是以滿足課程實(shí)驗(yàn)為主，確保學(xué)生能夠正確使用各種專業(yè)儀器設(shè)備、各種主流的專業(yè)軟件，加深對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)以及相關(guān)知識(shí)的理解和掌握;專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要是以更高技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主，滿足較大難度的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)以及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、開放實(shí)驗(yàn)和各種競(jìng)賽使用。從而真正將有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，滿足學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。不管是哪一方面的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容都要根據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣?，確定基礎(chǔ)性與提高性專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，體現(xiàn)出從基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性的過渡，逐步提高難度，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，滿足培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

2完善和改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃

和理論課程一樣，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程也必須具有教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，所有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行開展。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育經(jīng)費(fèi)的不斷投入，近年來教學(xué)改革方面不斷推進(jìn)。教學(xué)改革的推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為了確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不會(huì)與整個(gè)教學(xué)體系脫節(jié)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃也必須進(jìn)行適度的完善和改革，比如:增加綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或者設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或者是不斷增加教師的科研課題在專業(yè)實(shí)驗(yàn)中的比重，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，促使他們創(chuàng)新能力的形成。另外，在完善和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的過程中，可以根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求專業(yè)方向進(jìn)行調(diào)整教學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，從而體現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的多樣性和應(yīng)用性，緊跟學(xué)科前沿，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

3改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)考核方法

專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解決實(shí)驗(yàn)過程中的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)專業(yè)技能和創(chuàng)新思維，提高動(dòng)手和創(chuàng)新能力。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和資源的改善，專業(yè)實(shí)驗(yàn)多半體現(xiàn)出綜合性、設(shè)計(jì)性和專業(yè)應(yīng)用性的特色，實(shí)驗(yàn)最終考核也應(yīng)該體現(xiàn)出多樣性，利用考核來刺激學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，對(duì)于專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其考核中的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)可以靈活掌握，平時(shí)成績(jī)主要側(cè)重于考勤、預(yù)習(xí)、儀器操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析或者是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新的建議等方面，期末成績(jī)可以采取綜合性實(shí)驗(yàn)或者設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)考核的方式，或者是對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行答辯式的考核，但是這項(xiàng)考核工作量大，需要有學(xué)校相應(yīng)的規(guī)定配合。另外，期末考核的綜合性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目可由學(xué)生自由選擇。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，也可以適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且給學(xué)生提供較大的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生試圖尋找各種方法去完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手的習(xí)慣。

4鼓勵(lì)學(xué)生完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

不同于具有電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的清華大學(xué)等重點(diǎn)高校，一般本科院校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，其實(shí)驗(yàn)條件和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如清華大學(xué)等重點(diǎn)院校，專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件需要不斷完善。由于電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)包含的內(nèi)容非常廣泛，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在高年級(jí)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要經(jīng)常更新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，掌握科技的前沿方向，提升創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的情況下，需要不斷完善或更新的專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)還是不少的。在不影響本專業(yè)培養(yǎng)方案計(jì)劃中的既定任務(wù)前提下，出臺(tái)相關(guān)規(guī)定鼓勵(lì)有追求、有能力的學(xué)生完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，讓他們能夠經(jīng)歷較完整的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)和完善，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。

5建設(shè)和完善開放的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

開放的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室包括開放對(duì)象、開放內(nèi)容和時(shí)間，是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。當(dāng)然，開放實(shí)驗(yàn)室不是簡(jiǎn)單的擴(kuò)大開放對(duì)象和延長(zhǎng)開放時(shí)間，其重點(diǎn)是開放內(nèi)容，即改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。開放實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容是在滿足既定人才培養(yǎng)方案中的基礎(chǔ)上，使其符合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，開放的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其要求必須具有探索性和創(chuàng)新性，以綜合性、設(shè)計(jì)性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)為主，而非驗(yàn)證性等實(shí)驗(yàn)，老師在實(shí)驗(yàn)過程中主要作用是啟發(fā)性的指導(dǎo)，然后學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)要求查找專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的文獻(xiàn)資料、完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)設(shè)，自由討論、大膽創(chuàng)新、不怕失敗，并且在獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果以后對(duì)實(shí)驗(yàn)方案或理論設(shè)計(jì)提出合理的改進(jìn)方案，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開放對(duì)象可以是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生或者是跨年紀(jì)的學(xué)生，由高年級(jí)的學(xué)生帶著低年級(jí)的學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，讓他們更早地進(jìn)入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，也可以是學(xué)?？鐚I(yè)的學(xué)生一起組合成實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)他們?cè)诓煌瑢W(xué)科之間進(jìn)行一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者是不同學(xué)科之間的思想進(jìn)行嫁接。開放時(shí)間可以是既定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，也可以是課余時(shí)間，由學(xué)生提出申請(qǐng)并制定自己的實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)于開放性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的規(guī)定，激勵(lì)更多的學(xué)生參與到開放性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)中去，以及激發(fā)相關(guān)老師參與到指導(dǎo)工作中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而創(chuàng)造一個(gè)更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維形成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的條件，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6結(jié)語

第3篇：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；教學(xué)改革；創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 22-0042-03

我校在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，參照國(guó)際通用的工程與技術(shù)評(píng)估條列(Accreditation Board for Engineering and Technology，ABET)列出的工科大學(xué)生必須具備的11項(xiàng)能力要求，把國(guó)際國(guó)內(nèi)一流大學(xué)(如斯坦福、卡耐基?梅隆、伯克利以及清華大學(xué)等)的教學(xué)理念和成功經(jīng)驗(yàn)融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系之中，形成了有鮮明特色的多層次、立體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題[1][2]

1) 實(shí)驗(yàn)課依附理論課

這種實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)大多為基礎(chǔ)型和簡(jiǎn)單應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，為了驗(yàn)證理論教學(xué)的內(nèi)容而設(shè)置，內(nèi)容相對(duì)單一且更新慢，學(xué)生僅僅為學(xué)分而學(xué)習(xí)，缺乏積極主動(dòng)參與。

2) 實(shí)驗(yàn)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)間滯后

課程設(shè)置一般采用“階梯式”結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)課技術(shù)基礎(chǔ)課專業(yè)課專業(yè)方向課，致使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)間滯后。例如要學(xué)好計(jì)算機(jī)軟件，一種典型的課程設(shè)置觀點(diǎn)認(rèn)為必須按微積分物理學(xué)電路理論模擬電路數(shù)字電路計(jì)算機(jī)硬件的順序設(shè)置課程。這樣幾乎所有的計(jì)算機(jī)軟件課程只能安排在三年級(jí)以后學(xué)習(xí)，使高年級(jí)階段很難有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施工程項(xiàng)目式的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。

3) 缺乏科研與工程實(shí)踐訓(xùn)練

學(xué)生一般到最后一學(xué)期才有論文導(dǎo)師，本科學(xué)生直接參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少，難有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施科研與工程實(shí)踐訓(xùn)練，很難使學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更談不上激發(fā)學(xué)生的積極思維和創(chuàng)造力。

4) 層次性與體系性不足

實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置缺乏層次性和體系性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全一致、難度上沒有層次的實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生沒有激勵(lì)，潛能得不到挖掘，對(duì)較慢或散漫的學(xué)生沒有鞭策，他們的動(dòng)手能力難得到提高。另外，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置缺乏體系，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)[3][4][5][6]

針對(duì)以上問題，我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為先導(dǎo)、以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線；以加強(qiáng)學(xué)生工程訓(xùn)練能力和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為核心，以多層次、結(jié)構(gòu)化和開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系代替?zhèn)鹘y(tǒng)的平面化、教條化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。形成了“實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合、軟硬件并重、課內(nèi)外齊抓、涵蓋基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。規(guī)劃設(shè)計(jì)了一個(gè)涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全、數(shù)字媒體和大型機(jī)五個(gè)方向并滿足基礎(chǔ)性、探索性和研究性實(shí)驗(yàn)需求的實(shí)驗(yàn)體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生四年本科實(shí)驗(yàn)不斷線的培養(yǎng)模式。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，融入了計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿技術(shù)以及教師的教學(xué)和科研的最新成果，注重與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。

(1) 基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

面向低年級(jí)本科生，以本學(xué)科應(yīng)掌握的物理和數(shù)學(xué)的公共基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的理解、驗(yàn)證和基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)研究的基本方法，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力?；A(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)主要包括物理實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模。

(2) 學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

面向高年級(jí)本科生，由本學(xué)科各個(gè)專業(yè)方向共性的、具有明顯學(xué)科特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)成，基本反映了本學(xué)科一個(gè)合格的本科畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)踐能力和理論知識(shí)需求。學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要包括電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(涵蓋電路分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、模擬電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)等)、離散數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫原理實(shí)驗(yàn)、編譯原理實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、軟件工程實(shí)驗(yàn)等。

(3) 專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

面向高年級(jí)本科生，具有明顯的專業(yè)方向特征，滿足本學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)需要，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)本學(xué)科高年級(jí)本科生的專業(yè)實(shí)踐能力、綜合能力和研究創(chuàng)新能力。包括五個(gè)研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全、數(shù)字媒體和大型機(jī)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、形式語言與自動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)、軟件開發(fā)環(huán)境實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和單片機(jī)及應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)。

軟件工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要包括UML統(tǒng)一建模實(shí)驗(yàn)、軟件測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)、軟件過程模型實(shí)驗(yàn)、軟件體系架構(gòu)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代軟件技術(shù)綜合設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)。

信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)攻擊實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)防御實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議實(shí)驗(yàn)和PKI技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。

數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)、三維渲染技術(shù)實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)和數(shù)字媒體綜合設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)。

大型機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要包括大型機(jī)操作系統(tǒng)概論實(shí)驗(yàn)、大型機(jī)體系結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、COBOL程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交易中間件技術(shù)實(shí)驗(yàn)和大型機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)分級(jí)分層、循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)到綜合，再到設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，要求學(xué)生完成一定的選修學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分。其中，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要為應(yīng)知應(yīng)會(huì)等原理性實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)主要介紹現(xiàn)代主流操作系統(tǒng)和流行的應(yīng)用軟件，訓(xùn)練學(xué)生在主流軟件平臺(tái)下的動(dòng)手能力。同時(shí)，配合IBM公司大型主機(jī)操作系統(tǒng)認(rèn)證培訓(xùn)和考試，鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)，并取得專業(yè)認(rèn)證證書；綜合型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生結(jié)合一門課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至綜合多門相關(guān)課程，完成一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，綜合型實(shí)驗(yàn)是難度較大的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過案例復(fù)現(xiàn)和模塊替換實(shí)驗(yàn)等，掌握技術(shù)實(shí)現(xiàn)和模塊設(shè)計(jì)的方法與技巧；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，或者完成科研項(xiàng)目的某個(gè)模塊，這類實(shí)驗(yàn)由指導(dǎo)教師給定設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路，由學(xué)生獨(dú)立完成；創(chuàng)新型則完全為開放式教學(xué)方式，由學(xué)生獨(dú)立或者與指導(dǎo)教師共同擬定設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)目標(biāo)，并獨(dú)立完成。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)還包括由學(xué)生自由組隊(duì)參加國(guó)際國(guó)內(nèi)各級(jí)計(jì)算機(jī)硬件和軟件大賽。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)厚基礎(chǔ)，寬口徑，軟硬件并重，注重綜合技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整和更新，主要調(diào)整的重點(diǎn)如下。

(1) 將開設(shè)的所有實(shí)驗(yàn)分為三大類：課程實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。除創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)外，每一類實(shí)驗(yàn)又設(shè)計(jì)了從基礎(chǔ)型到綜合型再到創(chuàng)新型的不同層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。將課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生掌握課程教學(xué)中需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和應(yīng)用實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)輔助和強(qiáng)化課程教學(xué)起到了不可替代的效果。所有包含實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的理論課程均有相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)，如計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以學(xué)科建設(shè)和專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為平臺(tái)，將實(shí)際的工程項(xiàng)目、科研項(xiàng)目和科研成果中的關(guān)鍵技術(shù)抽取出來作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研、工程和應(yīng)用實(shí)踐能力的目的。如網(wǎng)絡(luò)工程系列實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全綜合實(shí)驗(yàn)、安全實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)建設(shè)等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要包括大型課程設(shè)計(jì)、各級(jí)各類競(jìng)賽項(xiàng)目以及由學(xué)生自擬的科研項(xiàng)目組成。

(2) 在確?；A(chǔ)型、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的同

時(shí)，增加綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例。除創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要求有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還要求提供標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果考核與驗(yàn)收形式等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則完全實(shí)行開放式管理(實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放、設(shè)備和環(huán)境開放，時(shí)間開放等)， 既可以由學(xué)生自發(fā)組隊(duì)，自主完成，也可以為學(xué)生指定指導(dǎo)老師，由學(xué)生和老師共同擬定題目，學(xué)生獨(dú)立完成。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的完成質(zhì)量可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類比賽或者要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果兩種形式得以保障。

(3) 壓縮陳舊的、重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加反映學(xué)科發(fā)展方向的新實(shí)驗(yàn)和一些融研究、創(chuàng)新、實(shí)踐于一體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。大部分實(shí)驗(yàn)課程都設(shè)有必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇。

我校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳肮查_設(shè)本科實(shí)驗(yàn)課程共60余門(含創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)類)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共計(jì)290余項(xiàng)。按照“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型”的層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)置，各層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)如表1所示，各種類型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比例如圖1所示,其中綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)占所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的81％。

4結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校創(chuàng)新教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，按照創(chuàng)新人才體系的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)筑新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合考慮、合理安排，形成適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)及自身系統(tǒng)性和科學(xué)性的、完整的體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才的目的[7]。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

侯孟書，博士，副教授，電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心常務(wù)副主任，工程系主任。研究方向包括分布式存儲(chǔ)、P2P計(jì)算等。

傅彥，教授/博導(dǎo)，電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院副院長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任。研究方向包括數(shù)據(jù)挖掘、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等。

聯(lián)系方式：侯孟書，四川成都電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，610054

phone：13981900119

第4篇：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能范文

人才培養(yǎng)是高校的一項(xiàng)核心任務(wù)，國(guó)家教育“十二五”規(guī)劃綱要第七章（高等教育）第十九條中明確指出要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)Ⅲ。然而，社會(huì)仍存在“畢業(yè)生難找對(duì)口工作，用人單位難找優(yōu)秀人才”的現(xiàn)象。麥可思研究院獨(dú)家撰寫、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中提出，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)連續(xù)兩年成為本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)。究其原因，并非社會(huì)不需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，而是一些高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不夠合理，重基礎(chǔ)理論，輕實(shí)踐操作；強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視開拓創(chuàng)新，最終導(dǎo)致畢業(yè)生與企業(yè)的需求存在很大差距，造成用人單位與學(xué)生無法有效對(duì)接的尷尬局面。

1 “DIY”培養(yǎng)理念的含義

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性要求非常強(qiáng)，高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)他們的開發(fā)能力和創(chuàng)新意識(shí)，尤其是較高的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院提出“DIY”（Do It Yourself）的培養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生從做中學(xué)，重視學(xué)生在教學(xué)和實(shí)踐過程中動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的提高，在教學(xué)中始終貫穿“興趣驅(qū)動(dòng)一實(shí)踐貫通一強(qiáng)化能力”這條主線，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；指導(dǎo)教師則根據(jù)知識(shí)更新、學(xué)術(shù)發(fā)展和社會(huì)需要的情況，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)情況變化。“DIY”培養(yǎng)理念改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”模式，一切以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生也在不斷的實(shí)踐中提升了自身能力。

2 “DIY”特色人才培養(yǎng)模式改革方案

2.1 重建課程體系，緊跟專業(yè)前沿

計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，知識(shí)更新節(jié)奏快，學(xué)生往往對(duì)流行的技術(shù)倍感興趣。如果一直沿用陳舊的課程體系，與專業(yè)前沿技術(shù)脫節(jié)，那么人才培養(yǎng)將成為空話，因此應(yīng)結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，對(duì)現(xiàn)有課程體系中不適應(yīng)時(shí)展的部分進(jìn)行大力改革，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名計(jì)算機(jī)教育專家為顧問，以科研一線教師、教學(xué)骨干為核心，成立課程體系建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)課程體系的制訂與改革；選派教師參加國(guó)內(nèi)外重要教學(xué)研討會(huì)，如教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的系列教學(xué)改革研討會(huì)，吸收國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)教育一流高校及優(yōu)秀地方高校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合省情、校情對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃及各課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，大力建設(shè)課程體系與配套教材；在現(xiàn)有經(jīng)典課程的基礎(chǔ)上，融合專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與最新前沿技術(shù)，推出具有時(shí)代特征、教學(xué)與應(yīng)用協(xié)調(diào)的課程群。

針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生好“軟”怕“硬”、選課隨意性大、不能形成完整的知識(shí)體系等切實(shí)問題，杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在課程體系上進(jìn)行改革創(chuàng)新：從基礎(chǔ)課抓起，通過“DIY”教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將計(jì)算機(jī)新技術(shù)和新方法納入新課程體系建設(shè)，逐步形成“1個(gè)平臺(tái)、3個(gè)層次、4個(gè)方向”的立體化課程體系。

1）1個(gè)平臺(tái)。

以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程（包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）為平臺(tái)，學(xué)生通過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)掌握專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等均分別設(shè)置至少2周的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2）3個(gè)層次。

按照由淺入深、從基礎(chǔ)到應(yīng)用的培養(yǎng)思路，將課程設(shè)置為“3個(gè)層次”的課程群，即基礎(chǔ)應(yīng)用性課程、專業(yè)能力性課程、專業(yè)創(chuàng)新性課程。通過這些課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、新技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)際開發(fā)能力與綜合創(chuàng)新能力，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)熱點(diǎn)，將前沿技術(shù)相關(guān)課程納入培養(yǎng)計(jì)劃，開設(shè)Android操作系統(tǒng)原理及應(yīng)用開發(fā)、多核編程技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與NesC編程論、物聯(lián)網(wǎng)與Web服務(wù)、腦機(jī)接口系統(tǒng)概論等多門新課程，使學(xué)生能接觸到更多的前沿和熱點(diǎn)技術(shù)。

3）4個(gè)方向。

在專業(yè)課程設(shè)置上分為4個(gè)方向，分別是嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)視覺、認(rèn)知與計(jì)算。學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程之后，可以依據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的專業(yè)方向進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而避免沒有目標(biāo)、胡亂選課的現(xiàn)象通過這種“菜單式”模塊化專業(yè)方向的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)該專業(yè)相關(guān)知識(shí)有了全面、系統(tǒng)的了解和掌握，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也為繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究指明了方向。

（1）嵌入式系統(tǒng)，著重培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計(jì)能力。

（2）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用，學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)工程與技術(shù)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受從事開發(fā)與應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本訓(xùn)練，著重培養(yǎng)開發(fā)、應(yīng)用與管理物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的能力。

（3）計(jì)算機(jī)視覺，著重培養(yǎng)智能視覺處理能力以及嵌入式視覺開發(fā)和設(shè)計(jì)能力。

（4）認(rèn)知與計(jì)算，著重培養(yǎng)人工智能應(yīng)用領(lǐng)域的軟硬結(jié)合的高級(jí)復(fù)合型人才。

2.2 提供先進(jìn)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐環(huán)節(jié)由校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐兩個(gè)力一面有機(jī)組成。校內(nèi)實(shí)踐包括課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，校外實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生到院企共建的實(shí)訓(xùn)基地完成工程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等。

1）依據(jù)“DIY”理念，構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

首先，程序設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程依托自主研發(fā)的在線學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)系統(tǒng)（HD Online Judge），該系統(tǒng)全天候地向全球免費(fèi)開放，能實(shí)時(shí)評(píng)判和反饋學(xué)生提交的作業(yè)，按照一定規(guī)則根據(jù)作業(yè)完成情況自動(dòng)排名，以營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍，“DIY”contest功能允許學(xué)生創(chuàng)建自己的在線比賽這種“課內(nèi)課外緊密結(jié)合、學(xué)習(xí)競(jìng)賽互為促進(jìn)”的教學(xué)模式廣受學(xué)生歡迎，2011年注冊(cè)用戶提交量逾180萬次，超過國(guó)內(nèi)所有高校的同類系統(tǒng)，極大地提高了杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。

其次，在專業(yè)培養(yǎng)中突出硬件特色，對(duì)于計(jì)算機(jī)組成原理、系統(tǒng)可編程單片機(jī)等課程實(shí)驗(yàn)，研制多種靈活的、高性價(jià)比的學(xué)習(xí)板（如 Startkit），鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)帶回宿舍，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)隨時(shí) 隨地學(xué)習(xí)。

最后對(duì)于軟件實(shí)訓(xùn)類課程，搭建一個(gè)基于云計(jì)算技術(shù)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，主要用于軟件工程和項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用各種終端設(shè)備（包括手機(jī)等）在異地運(yùn)行大型軟件，進(jìn)行大型軟件項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

這些先進(jìn)的實(shí)踐平臺(tái)打破了時(shí)間和空間的限制，使得學(xué)生可以利用課余時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)隨地進(jìn)行協(xié)同開發(fā)，大大提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2）利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，打造校外實(shí)訓(xùn)基地。

在計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)下，學(xué)生直接參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠快速提升自身能力，為此杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院與Sun公司、阿里巴巴、天堂軟件、浙大網(wǎng)新等15家高新企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，與美國(guó)WinRiver公司聯(lián)合建立Vxworks聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室與培訓(xùn)中心、與美國(guó)Google公司聯(lián)合建立谷歌Android實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，還開設(shè)若干校企合作課程，如與英特爾公司合作，將其先進(jìn)的嵌入式技術(shù)融入原有的嵌入式課程體系中，利用公司提供的軟硬件條件幫助學(xué)生掌握基于英特爾凌動(dòng)TM嵌入式平臺(tái)的研發(fā)技能，為培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、掌握先進(jìn)技術(shù)、滿足時(shí)展需求的人才打下良好基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)施創(chuàng)新工程，鼓勵(lì)參與競(jìng)賽

1）推行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)行創(chuàng)新能力學(xué)分制度。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，盡早參與教師的科研項(xiàng)目，設(shè)立本科生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，以立項(xiàng)并給予經(jīng)費(fèi)支持的形式鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，這些措施可以為各類學(xué)科競(jìng)賽奠定廣泛的基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵(lì)有一定實(shí)踐和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生自發(fā)組團(tuán)，參與各類省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目，在學(xué)生之間形成“你追我趕”的良好氛圍，在項(xiàng)目的帶動(dòng)下促進(jìn)學(xué)生提升整體能力。

杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院2010年起將創(chuàng)新能力學(xué)分納入人才培養(yǎng)體系，推出《創(chuàng)新能力學(xué)分實(shí)施細(xì)則》。本科生參加院系及校級(jí)以上的一系列具有創(chuàng)新性的活動(dòng)，包括科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造、學(xué)科競(jìng)賽、撰寫學(xué)術(shù)論文等，若取得標(biāo)志性的科技成果、獲得各類資格等級(jí)證書或競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，均可得到一定的創(chuàng)新能力學(xué)分。

2）構(gòu)建各類競(jìng)賽體系，引導(dǎo)激勵(lì)多管齊下。

作為創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，大學(xué)生科技競(jìng)賽對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高分析和解決問題的能力有著極為重要的作用，因此科技競(jìng)賽是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效手段。杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院以科技競(jìng)賽為抓手，建立各種競(jìng)賽組織、集訓(xùn)、選拔的長(zhǎng)效機(jī)制，開設(shè)與競(jìng)賽配套的全校性任選課，組建ACM協(xié)會(huì)、電腦硬件協(xié)會(huì)，擴(kuò)大競(jìng)賽的影響面，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)良性發(fā)展。

根據(jù)各項(xiàng)競(jìng)賽激勵(lì)政策，對(duì)獲得國(guó)家和省級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽等級(jí)的學(xué)生給予成績(jī)、學(xué)分和物質(zhì)3種獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)指導(dǎo)教師給予績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)和課時(shí)補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)廣大師生的參與熱情，在全院范圍內(nèi)形成師生共同備戰(zhàn)、積極參賽的良好氛圍。

2.4 嚴(yán)把教學(xué)環(huán)節(jié)，保障教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程管理是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障。杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院引入IS09000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，借鑒其過程化管理、按要素評(píng)估的思想，建立了一套完善的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制和保障體系，形成了組織機(jī)構(gòu)健全、職責(zé)分工明確、教學(xué)目標(biāo)清晰、考核手段健全、過程管理嚴(yán)格、檔案記錄詳實(shí)、定期總結(jié)講評(píng)的專業(yè)管理模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理從經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)化的轉(zhuǎn)變。

1）教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)控制。

教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)控制通過3個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：制訂嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如開課制度、新教師培養(yǎng)制度、教學(xué)事故認(rèn)定制度等，每門課程均按照課程大綱規(guī)定作業(yè)批改量、自學(xué)課時(shí)數(shù)、答疑次數(shù)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和考核；每門課程的考試成績(jī)按照平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期終成績(jī)綜合給出；期末由教師上交學(xué)生成績(jī)冊(cè)、課程小結(jié)表和試卷分析表并由教務(wù)部門做好收集整理工作。

2）教學(xué)質(zhì)量過程控制。

除了教務(wù)處的相關(guān)規(guī)定外，作為過程控制的相關(guān)制度必不可少，包括設(shè)立教學(xué)督察與指導(dǎo)制度，按課程領(lǐng)域?qū)λ姓n程進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，在新教師的崗前培訓(xùn)、課程組教學(xué)研討、專業(yè)班主任配備等方面均有相關(guān)的教學(xué)管理文件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)從開題到答辯結(jié)束的全過程，學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)均參與指導(dǎo)、審核、檢查，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量，各答辯小組負(fù)責(zé)論文評(píng)閱、系統(tǒng)驗(yàn)收和演講答辯打分，保證畢業(yè)調(diào)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3）教學(xué)評(píng)估檢查控制。

通過社會(huì)評(píng)價(jià)、教師之間互評(píng)、督導(dǎo)小組不定期檢查、學(xué)評(píng)教4個(gè)方面綜合展開，多方面完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)全面、公平、公正的原則。

4）質(zhì)量信息反饋控制。

杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院為了提升教學(xué)質(zhì)量，定期調(diào)查學(xué)生、家長(zhǎng)以及用人單位對(duì)學(xué)院教學(xué)工作的滿意度，尤其對(duì)于用人單位，學(xué)院通常會(huì)請(qǐng)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出建議，然后采用一些企業(yè)提出的培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 改革成效

杭州電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院依據(jù)創(chuàng)新教育的理念大膽探索，扎實(shí)推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)“DIY”特色人才培養(yǎng)模式改革，取得了顯著成果。

（1）改革成果受益面廣、影響力大，已經(jīng)輻射到全省眾多高校，起到了顯著的示范作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是國(guó)家級(jí)10個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心之一；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為國(guó)家特色專業(yè)，現(xiàn)又成為教育部專業(yè)綜合改革試點(diǎn)工程項(xiàng)目；計(jì)算機(jī)組成原理為國(guó)家級(jí)精品課程，獲得2項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)和5項(xiàng)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

（2）學(xué)生在ACM程序設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、智能汽車等各類學(xué)科競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)2011年院代表隊(duì)成功進(jìn)入ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽全球總決賽，與哈佛、麻省理工、斯坦福等國(guó)際一流學(xué)校的學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技，并且憑借全場(chǎng)最快解出E題的優(yōu)異表現(xiàn)獲得UPE單項(xiàng)獎(jiǎng)；在國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽亞洲區(qū)預(yù)選賽（第34屆、35屆）中獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)72個(gè)；在2009年全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽中獲得4項(xiàng)二等獎(jiǎng)；2010年英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請(qǐng)賽中獲得3項(xiàng)全國(guó)二等獎(jiǎng)：在2010年浙江省第五屆大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽中獲得1項(xiàng)二等獎(jiǎng)；在2010年浙江省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得3項(xiàng)二等獎(jiǎng)；在2011年全國(guó)大學(xué)生“挑 戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得3項(xiàng)個(gè)國(guó)三等獎(jiǎng)，17項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)；省新苗計(jì)劃立項(xiàng)10項(xiàng)

（3）畢業(yè)生具有扎實(shí)肯干的工作作風(fēng)和持續(xù)創(chuàng)新的能力，就業(yè)率連年達(dá)到97%以上。畢業(yè)生被眾多知名IT企業(yè)錄用，如阿里巴巴、百度、網(wǎng)易、騰訊、華為、華三、思科、網(wǎng)訊等，有著廣闊的發(fā)展空間。杭州電子科技大學(xué)榮獲“全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體50強(qiáng)”稱號(hào)

4 結(jié)語

第5篇：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能范文

沒有專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和課程改革要求研究不專業(yè)。研究是課程改革的基礎(chǔ)，是課程改革的第一步。問卷調(diào)查小組討論，最后形成了一套比較完整的科學(xué)調(diào)查方案，以及具體的問卷調(diào)查。本研究的主要內(nèi)容包括五個(gè)方面：電子技術(shù)專業(yè)的企業(yè)應(yīng)用需求，人員的職業(yè)素養(yǎng)的要求，并評(píng)估當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生。為了適應(yīng)和就業(yè)分布穩(wěn)定的情況下，大學(xué)畢業(yè)生，專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和研究生院的評(píng)價(jià)。電子科技大學(xué)實(shí)習(xí)（培訓(xùn)）的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，教師和學(xué)生的設(shè)施和設(shè)備狀態(tài)。專業(yè)化的教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的建議。大學(xué)生的基本情況，動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)，為自己、為未來的評(píng)價(jià)。通過研究了解以下信息：從未來的業(yè)務(wù)需求：未來3年，大部分企業(yè)（55%）說他們會(huì)增加大學(xué)畢業(yè)生的招聘。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的基本方向：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的崗位主要集中在維修，裝配，測(cè)試，質(zhì)量檢驗(yàn)等四個(gè)方面：企業(yè)，為學(xué)生就業(yè)主要集中在生產(chǎn)線。電子技術(shù)專業(yè)的高等職業(yè)教育人才的大學(xué)應(yīng)用的核心要素：企業(yè)的需求和職業(yè)能力和畢業(yè)生的質(zhì)量，大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)道德素質(zhì)，工作是排在第一位，占比達(dá)到80.3%。從專業(yè)的角度來看，最重要的是專業(yè)技能操作能力的分析，解決問題的能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。企業(yè)道德和員工的能力要求是很清楚的，這也是專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。課程結(jié)構(gòu)不合理，理論課太多，在實(shí)踐中很少有沒有從根本上改變。從課程的畢業(yè)生的兩個(gè)學(xué)校的問題，是一個(gè)專業(yè)理論課程實(shí)踐的太多，太少，在55%的比例。

2參與工作任務(wù)分析會(huì)，與企業(yè)專家零距離接觸

高?！皯?yīng)用電子技術(shù)”專業(yè)課程改革探析胡茗南昌工學(xué)院江西南昌330108由行業(yè)專家組織的“大學(xué)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)”的使命“，頭腦風(fēng)暴”的工作，項(xiàng)目，任務(wù)和職業(yè)能力是卓有成效的。通過“任務(wù)型會(huì)議的分析，建立了“裝配“，組裝”到“，“檢測(cè)”，“調(diào)試”“，檢查”五，類型，明確的元件形成，查排名，15個(gè)任務(wù)，并列舉了具體的職業(yè)能力。專業(yè)核心能力和核心課程的教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)，是一家專業(yè)的培訓(xùn)是重要保障“適銷對(duì)路”，以滿足工業(yè)的重要專業(yè)績(jī)效與企業(yè)需求。專業(yè)結(jié)構(gòu)和電子技術(shù)越來越復(fù)雜，制造，電子產(chǎn)品，電子產(chǎn)品，專業(yè)的應(yīng)用，修復(fù)和電子等行業(yè)的銷售，尤其是專業(yè)能力是一個(gè)復(fù)雜的。專業(yè)的發(fā)展，我們必須確定核心技能，是基本的核心專業(yè)技能的延伸，并不是所有的地區(qū)都普遍發(fā)展或盲目自由發(fā)展。因此，專業(yè)核心技能課程的核心是非常迫切的。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，在電子技術(shù)應(yīng)用的核心技術(shù)是：檢測(cè)技術(shù)組成，電路圖的閱讀技巧，電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，儀器技術(shù)。專業(yè)核心技能，專業(yè)發(fā)展應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，必須把握電子制造業(yè)及相關(guān)行業(yè)，不僅提高專業(yè)建設(shè)水平，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，專業(yè)和步驟的優(yōu)化，布局和結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)方向。

3參與核心課程體系的建構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫

3.1依據(jù)核心技能，確定核心課程。核心課程是為了完成共同的任務(wù)，不同專業(yè)的職業(yè)能力，在一般課程的專業(yè)方向（或核心技能）為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。雖然核心能力和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)理論，但真正形成一個(gè)核心課程，理解和愛有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。會(huì)遇到一些棘手的問題，在這里和你討論。（1）：理論與實(shí)踐脫節(jié)。專業(yè)理論課，和專業(yè)的培訓(xùn)課程，純粹實(shí)踐問題。解決方案：圍繞核心能力，優(yōu)化設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中“，電子技術(shù)”課程，隨著新課程改革的理念，是學(xué)生最感興趣。一些學(xué)校已經(jīng)開始嘗試項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)的發(fā)展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。正是這些珍貴的先行者，集團(tuán)決定“電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試的核心課程。核心課程是以培養(yǎng)學(xué)生的能力和實(shí)踐能力，簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)教學(xué)的范疇，改變職業(yè)教育課程為中心的傳統(tǒng)方法，基于學(xué)科專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建。（2）：忽視專業(yè)發(fā)展問題。本課程是一個(gè)綜合性產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，如何更好的？解決方案：關(guān)注的發(fā)展趨勢(shì)，綜合課程開發(fā)。在這一領(lǐng)域的新知識(shí)，突出的新技術(shù)，新技術(shù)和新方法，以滿足電子技術(shù)專業(yè)的工作要求的應(yīng)用現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。對(duì)核心技能訓(xùn)練和學(xué)生群體的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)，應(yīng)用“適用于課堂教學(xué)”和ProtelPCB生產(chǎn)，“電子技術(shù)”課程相結(jié)合的課程，兩個(gè)，兩個(gè)軟件和硬件，尤其在電子技術(shù)生產(chǎn)的“合成中的應(yīng)用”的核心技能，是一個(gè)管道的綜合反映，的學(xué)生更多的發(fā)展?jié)摿ΑＴ谛袠I(yè)，企業(yè)，大學(xué)教師和課程專家，許多頭腦風(fēng)暴和可行性研究，達(dá)成共識(shí)，在電子專業(yè)核心課程的應(yīng)用：元件和電路，組裝和調(diào)試電路，電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試，Protel應(yīng)用和PCB板的制作，電子技術(shù)及應(yīng)用。如果核心課程是必要的，那么，專業(yè)課是可選的。根據(jù)市場(chǎng)的需求，學(xué)校和專業(yè)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際在各個(gè)地區(qū)，特殊的課程，反映了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。

3.2團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。（1）經(jīng)驗(yàn)，寫作思路清晰。目的建立核心技能訓(xùn)練課程，開發(fā)和建設(shè)的核心課程，對(duì)課程教學(xué)改革方案的主要思想。根據(jù)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電子技術(shù)專業(yè)人員的應(yīng)用特點(diǎn)，課程改革的經(jīng)驗(yàn)，與寫作課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）資源的整合，團(tuán)隊(duì)合作。建議的核心技術(shù)，行業(yè)專家，目前的教學(xué)，基于尊重認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)行業(yè)專家，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)分析表，構(gòu)建新的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容的確定，課程標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過反復(fù)研究，學(xué)校隊(duì)五分，選擇專業(yè)的特點(diǎn)，在各個(gè)學(xué)校的骨干教師，制定完備的課程標(biāo)準(zhǔn)。雖然我們有自己的任務(wù)，過程和方向，但思想內(nèi)容，完整的格式，每個(gè)都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然，有一些分歧和爭(zhēng)論，最后作出調(diào)整。

第6篇：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能范文

1.1基本思路以職業(yè)崗位工作過程為主線，以智能小家電為載體，通過對(duì)典型工作任務(wù)分析，形成職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，最后構(gòu)建課程體系。根據(jù)電子企業(yè)的五個(gè)典型生產(chǎn)過程及相關(guān)崗位群對(duì)能力、知識(shí)、素質(zhì)的要求，由行業(yè)專家（電子企業(yè)的技術(shù)總監(jiān)、產(chǎn)品研發(fā)部的技術(shù)骨干等）和課程專家（資深專業(yè)教師）共同確定四門核心課程：《電路原理及產(chǎn)品應(yīng)用》、《PCB設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)》，并以此為框架來完成課程體系整體設(shè)置。

1.2課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐課程體系的構(gòu)建源于對(duì)工作過程的分析，通過對(duì)電子企業(yè)生產(chǎn)過程中的五個(gè)典型流程及相關(guān)崗位群工作任務(wù)的詳細(xì)分析，我們最終確定了含198個(gè)能力點(diǎn)的電子企業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，由此構(gòu)建如表1所示的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系。課程的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)踐，則是以典型智能小家電為載體，通過對(duì)這些小家電控制電路板工作原理的分析講解，對(duì)整機(jī)電路板的制作、調(diào)試將本專業(yè)的核心課程的基本理論知識(shí)涵蓋進(jìn)去。載體的遴選是關(guān)鍵，它將直接關(guān)系到項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的難易及教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量。載體遴選原則是：①知識(shí)的涵蓋性，即所選的載體要盡可能多的涵蓋本課程的基本理論知識(shí)；②教學(xué)實(shí)踐的可操作性，即所選的載體要便于教學(xué)情景的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的展開?！峨娐吩砑爱a(chǎn)品應(yīng)用》這門課程涵蓋了“模擬電路和數(shù)字電路”兩門電子技術(shù)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，屬于比較抽象難懂，學(xué)生感到很難學(xué)的一門課程。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)他們的感官認(rèn)識(shí)、提高教學(xué)效果，我們從浙江瑞德電子科技有限公司開發(fā)的智能小家電中精心挑選出若干個(gè)產(chǎn)品，盡可能多的涵蓋本課程的理論知識(shí)。當(dāng)然這些產(chǎn)品電路不可能將電子技術(shù)理論的知識(shí)全部包括進(jìn)來。因此，我們?cè)偬暨x4~5個(gè)有趣、實(shí)用的小電路進(jìn)行補(bǔ)充。讓學(xué)生始終處在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)電子技術(shù)的理論知識(shí)，其實(shí)，模擬電路的教學(xué)有些方面和電腦的操作很相似，某些知識(shí)點(diǎn)怎么講學(xué)生就是不明白，通過實(shí)際電路的制作，學(xué)生很快就能理解了，并且這種體驗(yàn)是深刻的，記憶能長(zhǎng)久地保持?！秵纹瑱C(jī)原理與應(yīng)用》采用模塊化、項(xiàng)目化的教學(xué)模式，將課程的內(nèi)容分為三個(gè)模塊，分別為循環(huán)彩燈模塊、電子打鈴裝置模塊和智能溫度測(cè)控裝置模塊。模塊的遴選依據(jù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)的原則，其內(nèi)容如表2所示。教學(xué)思路：采用項(xiàng)目化任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，開始教師指導(dǎo)很詳細(xì)，手把手地教；然后逐漸放手以學(xué)生的項(xiàng)目小組互幫互助，相互學(xué)習(xí)為主；到最后教師完全放手，只作簡(jiǎn)單指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。各門課程教學(xué)內(nèi)容的組織、選取應(yīng)注意一致性和協(xié)調(diào)性。（1）課程載體的遴選應(yīng)注意一致性，如《電路原理及產(chǎn)品應(yīng)用》和《電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)》這兩門課程選取相同的產(chǎn)品電路作為課程載體；《單片機(jī)原理與應(yīng)用》和《電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)》這兩門課程中所涉及的單片機(jī)選取相同型號(hào)的芯片；《單片機(jī)原理與應(yīng)用》和《電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)》這兩門課程中所用到的傳感器應(yīng)作為《傳感器原理與應(yīng)用》的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解訓(xùn)練。（2）課程間知識(shí)的交叉、銜接部分處理應(yīng)注意合理性、科學(xué)性，如“信號(hào)調(diào)理電路”、“接口電路”牽涉到四門課程《電路原理及產(chǎn)品應(yīng)用》、《傳感器原理與應(yīng)用》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》和《電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)》，這部分內(nèi)容的教學(xué)既不能重復(fù)更不能遺漏，通過教研會(huì)議的討論、分析，大家一致認(rèn)為這樣安排比較科學(xué)，即先由《電路原理及產(chǎn)品應(yīng)用》打點(diǎn)基礎(chǔ)，然后在《傳感器原理與應(yīng)用》中重點(diǎn)講解、訓(xùn)練?！禤CB設(shè)計(jì)與應(yīng)用》這門課程應(yīng)以后續(xù)課程所選用的智能小家電控制電路為藍(lán)本來展開教學(xué)，即將控制電路分割成若干小的功能模塊電路，采用項(xiàng)目化任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，通過對(duì)一個(gè)智能小家電控制電路的PCB電路板的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，來訓(xùn)練PCB設(shè)計(jì)的基本原理、方法、技能，課程結(jié)束，學(xué)生在掌握Protel軟件使用方法、PCB設(shè)計(jì)主要技術(shù)的同時(shí)，學(xué)生上交一塊標(biāo)準(zhǔn)的智能小家電控制電路的PCB板，為后續(xù)課程《單片機(jī)原理與應(yīng)用》和《電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)》作準(zhǔn)備。崗位能力課程《PCB設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、《印制電路制造工藝》、《電子產(chǎn)品檢測(cè)》、《電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)裝配工藝》、《電子產(chǎn)品品質(zhì)管理》的教學(xué)應(yīng)引入國(guó)家、行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)作為實(shí)施課程教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)，這樣能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，拉近課程和崗位之間的距離，提高知識(shí)的利用率。同時(shí)這些課程在教學(xué)安排上打破傳統(tǒng)的模式，采用一種和生產(chǎn)實(shí)際更接近的方式，即在投資一億元完全按企業(yè)車間標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心（也是湖州市的實(shí)訓(xùn)中心）連續(xù)安排若干周進(jìn)行教學(xué)，這樣能真正做到教、學(xué)、做一體化，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)兩者合二為一，設(shè)計(jì)課題來源于實(shí)習(xí)崗位，由企業(yè)高工、生產(chǎn)經(jīng)理和本專業(yè)教師共同指導(dǎo)。實(shí)習(xí)內(nèi)容和形式也有所創(chuàng)新，實(shí)習(xí)崗位原則上兩周一輪換，但前提是學(xué)生必須通過崗位考核，否則繼續(xù)留在原崗位上直到通過為止，學(xué)生只有通過所有的崗位考核才能拿到相應(yīng)的實(shí)習(xí)學(xué)分，否則不能畢業(yè)。為豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)生活，由企業(yè)技術(shù)人員、管理人員定期作一些講座，內(nèi)容涉及企業(yè)文化、工藝創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、營(yíng)銷策略等，時(shí)間一般安排在晚上。

2課程建設(shè)的成效

經(jīng)過近些年不斷探索、實(shí)踐、發(fā)展，我校的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)已成為浙江省的特色專業(yè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，得到了職教專家、兄弟院校及社會(huì)的廣泛認(rèn)可。從2009年至今已連續(xù)承辦了5屆浙江省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。本專業(yè)的學(xué)生參加全國(guó)、全省各類大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽成績(jī)名列浙江省前茅，共獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，全省一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)9項(xiàng)。本專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率保持在96%以上，所培養(yǎng)出的優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)生已成為長(zhǎng)三角地區(qū)一些中小電子企業(yè)的技術(shù)骨干。由于本專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)高、專業(yè)技能過硬，所以得到用人單位的一致好評(píng)，現(xiàn)在已和浙江省瑞德電子有限公司、湖州生力電子有限公司、湖州海振電子科技有限公司、湖州泰侖電力設(shè)備有限公司等企業(yè)簽署了校企合作協(xié)議，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子專業(yè)成為上述企業(yè)的人才儲(chǔ)備基地；上述企業(yè)則為本專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地；“浙江瑞德”專門為本專業(yè)學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，而本專業(yè)則承諾每年為“浙江瑞德”培養(yǎng)幾名品牌學(xué)生，擴(kuò)充他們的研發(fā)團(tuán)隊(duì)。

3結(jié)束語

第7篇：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞： 校企合作 雙師型教師 人才培養(yǎng)

近幾年，IT產(chǎn)業(yè)在國(guó)家政策的大力扶持下得到了迅猛發(fā)展，由此也帶來了社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理人才的大量需求，各類職業(yè)院校順應(yīng)形勢(shì)需要紛紛開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)的專業(yè)。只有保證網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)合理科學(xué)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出市場(chǎng)所需要的網(wǎng)絡(luò)管理人才。校企合作模式發(fā)展網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)是有效途徑。

1.高職院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)職業(yè)教育向著“以就業(yè)為導(dǎo)向”的方向深入發(fā)展，整個(gè)職業(yè)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革和創(chuàng)新已成為職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。近年來，國(guó)家大力發(fā)展高職教育，對(duì)高職高專教育的辦學(xué)政策傾斜、招生規(guī)模擴(kuò)大，高等職業(yè)教育有了很大發(fā)展，但是仍然有一些影響職業(yè)教育健康發(fā)展的深層問題未能得到解決，其中最根本的問題之一是人才培養(yǎng)體系出現(xiàn)了偏差，集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間的偏離較大：企業(yè)難以找到合適的人才，學(xué)生難以找到合適的工作。

據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，盡管計(jì)算機(jī)和電子類相關(guān)專業(yè)就業(yè)需求位列第二，但目前計(jì)算機(jī)和電子類相關(guān)專業(yè)相關(guān)主業(yè)的學(xué)生數(shù)量已超過全國(guó)理工科大學(xué)生總數(shù)的1/3，隨著畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，IT相關(guān)專業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。是企業(yè)不需要如此多的IT人才嗎？透視現(xiàn)象的背后，可以看到實(shí)際上IT專業(yè)人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，企業(yè)真正需要的是適用性人才。對(duì)企業(yè)而言，希望員工一方面能勝任本職工作，另一方面還要能夠適應(yīng)企業(yè)不斷變化的技術(shù)需求。但目前我國(guó)的教育在不同程度上還存在與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象，畢業(yè)生要想適應(yīng)企業(yè)的工作需求和技術(shù)環(huán)境，至少需要1～2年的培養(yǎng)、磨合期，這就是企業(yè)眾口一詞需要“有工作經(jīng)驗(yàn)”人才的原因，也是人才和企業(yè)共同面臨的“兩難問題”。解決眾多IT人才的就業(yè)問題，當(dāng)務(wù)之急就是縮短人才同企業(yè)需求的適應(yīng)過程。

2.我院網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)發(fā)展的前景

根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)，我院去年開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)，在此以前學(xué)院做了大量前期調(diào)研準(zhǔn)備工作。首先，學(xué)院與電子科學(xué)系研究選派2名教師在濟(jì)南銳捷網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)半年的網(wǎng)絡(luò)管理學(xué)習(xí)，除此之外，學(xué)院還向已經(jīng)開設(shè)該專業(yè)的兄弟院校虛心取經(jīng)，學(xué)習(xí)其開設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)院積極拓展與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司聯(lián)辦網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)。銳捷網(wǎng)絡(luò)公司是一家專業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)研發(fā)和網(wǎng)絡(luò)管理的公司，在網(wǎng)絡(luò)研發(fā)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方面擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的成績(jī)。我院積極引進(jìn)公司有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來校做兼職教師。他們給學(xué)院帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，為學(xué)院的專業(yè)教學(xué)注入了新鮮的活力，不僅提高了該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的就業(yè)也起到了一定的保障，使我院網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)發(fā)展前景呈良好趨勢(shì)。

3.我院網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)校企合作帶來的優(yōu)勢(shì)

（1）我院通過校企合作提高學(xué)生整體能力，擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)的渠道。

與銳捷公司合作辦學(xué)首先可以使學(xué)院增加對(duì)外交流的途徑，了解社會(huì)和行業(yè)實(shí)時(shí)狀況。學(xué)院以企業(yè)為對(duì)外交流的橋梁，通過他們聯(lián)系更多的企業(yè)和行業(yè)相關(guān)組織，不僅擴(kuò)大了信息接收范圍，還增加了學(xué)院在本行業(yè)的知名度。此外校企合作還擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)面，是學(xué)生就業(yè)的重要渠道有效方法。學(xué)生能更早接受企業(yè)的職業(yè)理念，進(jìn)入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，增加其職業(yè)凝聚力。校企合作有利于發(fā)揮企業(yè)的管理、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為職業(yè)教育“錦上添花”。我院網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)是一門新興專業(yè)，在發(fā)展過程中缺少成功經(jīng)驗(yàn)，尚有一些較難勝任的實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。而企業(yè)有較多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)以及有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，這些為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了優(yōu)越的條件；更主要的是學(xué)生能在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中參加技術(shù)訓(xùn)練，不僅學(xué)到了專業(yè)技能，還受到了職業(yè)能力培訓(xùn)，掌握了未來所從事職業(yè)應(yīng)具備的崗位能力，包括專業(yè)技能、方法能力和工作態(tài)度，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來求職和適應(yīng)企業(yè)環(huán)境打下了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生盡快成為熟練的技術(shù)人才。

（2）我院校企合作以市場(chǎng)為依托，同時(shí)也為社會(huì)、企業(yè)服務(wù)。

學(xué)院與企業(yè)合作辦學(xué)，能夠有效地使學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置與行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，盡量滿足企業(yè)對(duì)人才的需要，與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同受益。職業(yè)教育是為行業(yè)服務(wù)的，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的深化，市場(chǎng)對(duì)人力配置起決定性作用。我院作為人才供給方，要使培養(yǎng)的人才具有良好的市場(chǎng)前景，就必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向。校企合作增進(jìn)了行業(yè)與學(xué)院的了解和溝通，有利于為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)出真正的職業(yè)人才。由此可見：校企合作是一種雙贏的教學(xué)模式。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，實(shí)行科研和教學(xué)并舉，學(xué)校將智力因素和企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合，為企業(yè)提供知識(shí)與技術(shù)的創(chuàng)新，甚至成為企業(yè)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的基地與依靠力量。這對(duì)一個(gè)企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展是不可缺少的；學(xué)校在此過程中也能提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次，在行業(yè)內(nèi)具有一定聲譽(yù)，從而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)。從學(xué)校方面來說，校企合作可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，增強(qiáng)專業(yè)的適用性；從企業(yè)方面來說，校企合作可以借用學(xué)校的教學(xué)力量，提高教育層次，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變。

4.我院網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)校企聯(lián)合，打造社會(huì)所需實(shí)用網(wǎng)絡(luò)管理人才

（1）建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

制度化、規(guī)范化是校企合作的重要保證。首先，主管部門制定校企合作的規(guī)章制度和實(shí)施辦法，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)院和企業(yè)進(jìn)行合作，并且采取各種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)院和企業(yè)合作。其次，我院信息工程系和網(wǎng)巨公司建立了緊密型的合作關(guān)系：一是由專門人員負(fù)責(zé)協(xié)商、協(xié)調(diào)校企合作事宜；二是由學(xué)校的教學(xué)管理人員、專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成，負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展的實(shí)施和研究；三是加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，介紹行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，介紹企業(yè)用工需求和要求，使學(xué)生掌握用工信息，提高就業(yè)質(zhì)量。

（2）改善學(xué)院軟、硬件設(shè)施，優(yōu)化教育資源。

校企共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，為網(wǎng)絡(luò)管理人才培養(yǎng)提供了“領(lǐng)航燈”，使學(xué)生能夠深刻地感受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)崗位群的知識(shí)、能力、素質(zhì)等需求，從而在教學(xué)中樹立正確的適應(yīng)社會(huì)需要的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)配套設(shè)置和課程、教材調(diào)整，建立以職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系。企業(yè)對(duì)實(shí)踐能力的重視，使學(xué)院的教學(xué)方式逐步向以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)教學(xué)改革起到了有效的促進(jìn)作用。

（3）請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)校教育教學(xué)方案（計(jì)劃）的制定。

以往，電子科學(xué)系都是根據(jù)教務(wù)部門的教學(xué)計(jì)劃文件制定我系的教學(xué)計(jì)劃，容易使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)要求不對(duì)路。校企合作首先是教學(xué)方案（計(jì)劃）的合作，我院根據(jù)銳捷公司的實(shí)際需要確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)管理課程模塊、體系，規(guī)定需掌握的技能，設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，制定考核辦法，同時(shí)，還引入了企業(yè)的規(guī)章制度和管理經(jīng)驗(yàn)。這是校企良好合作的前提和基礎(chǔ)。

（4）請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)院兼課，派教師到企業(yè)考察。

企業(yè)技術(shù)人員了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，掌握新理論、新技術(shù)，請(qǐng)他們到我系兼課，彌補(bǔ)了教學(xué)上的不足，起到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。他們不僅講授專業(yè)理論和傳授操作技能，還帶來豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

作為學(xué)院中堅(jiān)力量的教師，我院教師不僅要懂教學(xué)，還要懂生產(chǎn)。學(xué)院派教師深入企業(yè)考察學(xué)習(xí)、參加生產(chǎn)實(shí)踐，這也是校企合作的重要內(nèi)容。教師到企業(yè)考察實(shí)踐，能夠充分了解熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)，這有助于培養(yǎng)“雙師型”教師，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于專業(yè)建設(shè)，有助于電子科學(xué)系和學(xué)院的發(fā)展。

可以預(yù)見，校企合作模式是我院網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)快速發(fā)展的出路，也必將會(huì)為社會(huì)、企業(yè)輸出大量合格的網(wǎng)絡(luò)管理人才，為IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能范文

【關(guān)鍵詞】無線電頻譜監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)；無線電；作用

無線電管理是一項(xiàng)復(fù)雜且繁瑣的過程，因?yàn)椴粌H設(shè)計(jì)到無線電頻譜監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)工作，同時(shí)也要堅(jiān)守一定的工作職責(zé)，這就需要信息產(chǎn)業(yè)部門、無線電監(jiān)測(cè)站、各個(gè)地區(qū)的無線電管理機(jī)構(gòu)環(huán)節(jié)相互的配合，使其無線電頻譜監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)工作，以及報(bào)告制度，更能提高無線電管理工作的技術(shù)化、專業(yè)化、科學(xué)化。

1無線電頻譜監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)分析

1.1無線電頻譜監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)任務(wù)

無線點(diǎn)頻譜統(tǒng)計(jì)的主要任務(wù)是合理分配、規(guī)劃衛(wèi)星軌道和無線電頻率資源，對(duì)各類無線電臺(tái)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)與管理。無線電頻譜監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)：（1）要了解現(xiàn)階段的監(jiān)測(cè)頻段范圍，包括航空頻率、對(duì)講頻率、集群頻率等，但是監(jiān)測(cè)頻段的設(shè)定，還是要根據(jù)其工作的需要進(jìn)行調(diào)整。（2）然后了解監(jiān)測(cè)時(shí)間的要求，包括每月、每頻段的測(cè)量次數(shù)，以及每次對(duì)于單個(gè)頻段的監(jiān)測(cè)時(shí)間。（3）監(jiān)測(cè)的內(nèi)容，以及監(jiān)測(cè)技術(shù)，包括頻率占用度、頻段占用度、測(cè)量結(jié)果記錄、上報(bào)要求等；其中頻率占用度的計(jì)算公式，為FCO=（T1/T）×100%，F(xiàn)CO表示頻道占用度測(cè)試值、T1表示信號(hào)超出接收機(jī)門限電平值的持續(xù)時(shí)間、T表示測(cè)試的時(shí)間。頻率占用度計(jì)算公式，為FBO=(N1/N)×100%；FBO表示頻段占用度、N1表示頻道個(gè)數(shù)除零外、N表示此頻段的總頻段數(shù)。其中測(cè)量的結(jié)果，要求監(jiān)測(cè)站名稱、天線類型、起始終止頻率、填表（人）時(shí)間、頻（道）段占用度等數(shù)據(jù)項(xiàng)，都要記錄清楚和完全；按照制定的上報(bào)格式、時(shí)間、流程進(jìn)行測(cè)量數(shù)據(jù)的上報(bào)。

1.2無線電頻譜監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)基本方法

無線電頻譜是在無線電監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，只有構(gòu)建了及時(shí)、詳實(shí)、準(zhǔn)確的無線電監(jiān)測(cè)，無線電頻譜監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)的方法才是科學(xué)的。（1）基本監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)方法。無線點(diǎn)頻譜統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)的基本方法是匹配濾波監(jiān)測(cè)、能量監(jiān)測(cè)、循環(huán)平穩(wěn)特征監(jiān)測(cè)。首先，匹配濾波的檢測(cè)方法是，將相關(guān)檢測(cè)進(jìn)行匯總，對(duì)加大的信號(hào)噪聲比能夠有效接收，并且同時(shí)可以對(duì)信號(hào)進(jìn)行迅速的加大處理。其次，能量檢測(cè)。其是無線點(diǎn)頻譜檢測(cè)統(tǒng)計(jì)中最常用的一種方法和手段，具體迅速、簡(jiǎn)便的的特點(diǎn)，但是同時(shí)也具有局限性大、噪聲比低的特點(diǎn)。最后，循環(huán)平穩(wěn)監(jiān)測(cè)。此種檢測(cè)統(tǒng)計(jì)方法可以有效區(qū)分噪聲和信號(hào)，但同時(shí)也存在著監(jiān)測(cè)時(shí)間長(zhǎng)、計(jì)算復(fù)雜的特點(diǎn)。在無線電頻監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)中，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)谋O(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)方法。（2）多天線監(jiān)測(cè)的方法。多天線監(jiān)測(cè)方法主要包括似然比監(jiān)測(cè)、空間相關(guān)性監(jiān)測(cè)以及協(xié)作監(jiān)測(cè)，首先，似然比監(jiān)測(cè)是指在約束條件下似然函數(shù)比值和無約束條件下似然函數(shù)比函數(shù)最大值，從而進(jìn)行檢測(cè)判斷。要求是需要知道噪聲分布和信道增益等信息，另外，還需要知道分布需求和授權(quán)用戶信號(hào)特征。其次，空間相關(guān)監(jiān)測(cè)，要比傳統(tǒng)的能量監(jiān)測(cè)法性能更加優(yōu)化，可以有效分辨天線接收端信號(hào)之間存在的差異。最后，協(xié)作監(jiān)測(cè)主要是對(duì)大范圍的頻譜進(jìn)行監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)，從而是監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)功能更加科學(xué)、可靠。

2無線電管理工作分析

2.1定義

無線電管理，主要是指正確的利用無線電頻譜資源，對(duì)于無線電臺(tái)的設(shè)置進(jìn)行審核，對(duì)于無線電干擾進(jìn)行處理，并對(duì)于各類無線電臺(tái)的應(yīng)用進(jìn)行有效的監(jiān)督，以及科學(xué)管理，對(duì)于空中電波秩序加以保護(hù)，從而保證多項(xiàng)無線電業(yè)務(wù)穩(wěn)定運(yùn)行的常進(jìn)行的管理工作。同時(shí)無線電管理管理機(jī)構(gòu)，也會(huì)為國(guó)家運(yùn)用行政、法律、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的依法行政，提供有利的依據(jù)。

2.2無線電管理任務(wù)

無線電管理的任務(wù)，主包括以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)于此方面的政策、發(fā)展發(fā)展規(guī)劃以及管理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行完善。（2）注重對(duì)于無線電頻譜以及無線電頻率的管理、分配和統(tǒng)籌。（3）對(duì)于各類的無線電臺(tái)的設(shè)置進(jìn)行審核，并進(jìn)行一系列無線電臺(tái)營(yíng)業(yè)執(zhí)照的下發(fā)。（4）加強(qiáng)對(duì)于無線電設(shè)備的工作頻率，以及工作頻段、技術(shù)指標(biāo)的管理；加強(qiáng)注重應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)中，非無線電通訊設(shè)備電磁輻射的管制。（5）通過全國(guó)無線電監(jiān)測(cè)網(wǎng)的建立，按照《中華人民共和國(guó)無線電管制規(guī)定》、《無線電管理?xiàng)l例》等專門性的法律法規(guī)，對(duì)于無線電波進(jìn)行監(jiān)測(cè)，對(duì)于無線電設(shè)備的進(jìn)行檢測(cè)。（6）對(duì)于多種無線電干擾進(jìn)行的管制。

2.3頻道占用度測(cè)試方法

其中參數(shù)的設(shè)定，測(cè)試頻段和掃描步進(jìn)的選擇，其中重點(diǎn)檢測(cè)頻段及掃描長(zhǎng)的規(guī)定，如表1所示。其中檢波方式，在30MHz～3000MHz頻段占用度測(cè)試，采用統(tǒng)一的平均值檢波；門限電平，設(shè)置為各頻段內(nèi)當(dāng)?shù)亟邮諜C(jī)平均噪聲功率電平以上5dB；測(cè)量周期ITU建議測(cè)量周期小于最短發(fā)射時(shí)長(zhǎng)的1/2，一般小于10秒，118MHz-137MHz頻段測(cè)量周期一般小于1秒；中頻帶寬，原則為不大于信道間隔，25KHz掃描步進(jìn)，可選擇16kHz；測(cè)量分辨率參數(shù)的設(shè)定，進(jìn)行頻道占用度統(tǒng)計(jì)的時(shí)間間隔為60分鐘，即每60分鐘統(tǒng)計(jì)一次頻道占用度。按照FCO=（T1＇/T＇）×100%進(jìn)行占用度的設(shè)定。

3無線電頻譜監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)在無線電管理工作中的作用分析

3.1促進(jìn)管理工作更加的技術(shù)化

無線電頻譜監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)工作，可以我國(guó)無線電管理工作提供依據(jù)，像通過其得知數(shù)據(jù)變化情況、發(fā)射功率、頻率參數(shù)以及一些不法分子的非法信號(hào)干擾，和非法設(shè)置等行為；而無線電管理工作的目的，就是無線電頻率資源使用情況的掌握，對(duì)此也直接為數(shù)據(jù)庫的完善奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。所以無線電頻譜監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)制度的完善，會(huì)使無線電管理工作更加的技術(shù)化。

3.2監(jiān)測(cè)設(shè)備狀況，提高技術(shù)人員的專業(yè)水平

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及檢測(cè)統(tǒng)計(jì)工作的更新和優(yōu)化，現(xiàn)代的無線電頻譜監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)工作，更加的凸顯其專業(yè)化和長(zhǎng)久性，使得技術(shù)人員掌握其無線電磁環(huán)境變化的掌握奠定基礎(chǔ)。同時(shí)其工作的展開，我國(guó)相關(guān)管理部們也在不斷的完善其監(jiān)測(cè)的技術(shù)規(guī)范，為頻率資源的科學(xué)發(fā)展，奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。同時(shí)無線電頻譜監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)施，也積極促進(jìn)了無線監(jiān)測(cè)設(shè)備行業(yè)的發(fā)展、使用，增強(qiáng)了其監(jiān)測(cè)設(shè)施的建立，促進(jìn)了其長(zhǎng)期建設(shè)的發(fā)展，增強(qiáng)了相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的積極性、專業(yè)水平、監(jiān)測(cè)能力。

4總結(jié)

綜上所述，通過對(duì)于無線電頻譜監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)在無線電管理工作中的作用分析，了解到其無線電頻譜監(jiān)測(cè)統(tǒng)計(jì)報(bào)告工作，不僅是一項(xiàng)繁瑣的工作過程，同時(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期，且對(duì)于工作人員技術(shù)水平要求非常高的工作，對(duì)此在圍繞信息產(chǎn)業(yè)部下發(fā)的各種制度，落實(shí)監(jiān)測(cè)任務(wù)的同時(shí)，也要注重技術(shù)人員專業(yè)技能的提升，從而更好的促進(jìn)我國(guó)社會(huì)科技創(chuàng)新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 學(xué)科規(guī)范 課程體系

1、引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已滲入人們工作和生活的方方面面。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心報(bào)告顯示，截至 2012 年 6 月底，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到5.38億[1]。在網(wǎng)民數(shù)量激增的同時(shí)，越來越多的企事業(yè)單位開始建立基于自身業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和業(yè)務(wù)。目前，國(guó)內(nèi)高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)大體分為兩大類：一類是以原有的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)為基礎(chǔ)，課程體系[2]沿用計(jì)算機(jī)本科體系，無法體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色。例如：以編程類課程來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)[3]強(qiáng)調(diào)的是語言編程，而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)管理編程及其底層協(xié)議通信。因此，這樣的課程設(shè)置泛而不專，不能體現(xiàn)一專多能的作用。另一類是以通信工程為主體，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與原有電信網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，主要體現(xiàn)在各個(gè)郵電學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃中。這兩類都不符合目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展需求，沒有給出清晰的專業(yè)定位，造成教學(xué)質(zhì)量和效率下降。

目前各行各業(yè)需要什么樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才呢？而國(guó)內(nèi)的高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才能否完全滿足這些需求呢？為此，我們一方面調(diào)查并分析了多個(gè)典型行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)與技能要求，另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國(guó) MIT、加州大學(xué)伯克利分校、西點(diǎn)軍校、CC2005、加拿大 Dalhousie 大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)和國(guó)立大學(xué)、瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院等多所國(guó)內(nèi)外知名院校當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程或相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)，確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及到的知識(shí)領(lǐng)域及對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，然后制定覆蓋各知識(shí)點(diǎn)的課程體系和教學(xué)計(jì)劃。

2、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育的目的是培養(yǎng)高等技術(shù)人才，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要是為了培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師，目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方向主要有網(wǎng)絡(luò)工程管理與規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)等方向[4-8]。根據(jù)普通工科高校辦學(xué)層次和培養(yǎng)對(duì)象，我們立足于“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強(qiáng)能力，突出創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)理念，確立該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的基本方法，具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)部署、網(wǎng)絡(luò)管理等基本能力，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。

3、制訂專業(yè)培養(yǎng)方案的方法

在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，可以采用“需求驅(qū)動(dòng)”的方法。首先，對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行需求分析，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；然后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求分析，得到了本專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，大致確定本專業(yè)的專業(yè)課程；根據(jù)這些專業(yè)課程又需要哪些專業(yè)基礎(chǔ)課程的支持，從而大致確定本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程；通過分析這些專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該得到哪些基礎(chǔ)課程的支持，大致確定本專業(yè)的基礎(chǔ)課程；最后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的制訂原則，仔細(xì)、合理地調(diào)整各模塊內(nèi)容和學(xué)分分配。

4、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

4.1課程體系設(shè)計(jì)的原則

課程體系的設(shè)計(jì)必須分析網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)特性，且與當(dāng)前社會(huì)的需求緊密結(jié)合?；诰W(wǎng)絡(luò)的社會(huì)需求眾多，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益復(fù)雜，因此，最好根據(jù)需求，將這些特性分類，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向，然后為不同專業(yè)方向設(shè)計(jì)不同的課程體系。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與通信技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，我們從兩個(gè)學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，從硬件和軟件兩個(gè)方面劃分社會(huì)需求，分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的研發(fā)與制造產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的完善與拓展、基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用軟件與工程設(shè)計(jì) 3 個(gè)方面。第 1 方面屬于硬件領(lǐng)域，第 2 和第 3 方面屬于軟件領(lǐng)域的系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的研發(fā)與制造產(chǎn)業(yè)，目前最具有代表性的公司有 CISCO、華為、H3C、中興等；在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的完善與拓展方面，有代表性的領(lǐng)域有下一代互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)議研究、無線通信協(xié)議的研究、網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)協(xié)議的研究等；基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用軟件與工程設(shè)計(jì)有 Web程序設(shè)計(jì)、防火墻和 IDS 軟件的研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。

4.2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系

對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸類整合，在工科學(xué)生培養(yǎng)的框架內(nèi)，重新組織課程，增強(qiáng)課程教學(xué)的一致性和連貫性，減少不必要的重復(fù)。在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，以課群為基礎(chǔ)組織和建設(shè)課程內(nèi)容，這樣既便于同類相關(guān)課程之間的知識(shí)銜接，又便于在課群內(nèi)組織任課教師開展課程建設(shè)等教學(xué)研究活動(dòng)。同時(shí)，專業(yè)課群也體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)所確定的學(xué)生應(yīng)具備的主要技能，便于在課群的基礎(chǔ)上通過修訂課程內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)涵。

4.3課程體系強(qiáng)化方向性

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一門新型的交叉學(xué)科，雖然與計(jì)算機(jī)、通信工程專業(yè)相近，但具有其鮮明的專業(yè)特色。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，雖然總在調(diào)整，但總體而言，沒有實(shí)質(zhì)性的突破。很多高校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師為了提高學(xué)生的綜合能力，嘗試以任務(wù)驅(qū)動(dòng)及實(shí)例教學(xué)為主，通過學(xué)習(xí)和模仿，制作出一個(gè)相對(duì)完整的、能夠完成一定操作的程序（或應(yīng)用軟件）。這種嘗試，在提高學(xué)生的動(dòng)手能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面雖收到一定的效果，但改革力度是不夠的。建立切實(shí)可行、符合本校特色的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和課程體系是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系要瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段濃縮課時(shí)，科學(xué)合理地整合課程，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型本科來說石家莊鐵道學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)以四大專業(yè)主干課程為基礎(chǔ)，三大專業(yè)方向?yàn)橹鲗?dǎo)的課程體系?；A(chǔ)主干課程涵蓋了電子科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)和信息安全技術(shù)四大專業(yè)體系，保證了本科教學(xué)的寬基礎(chǔ)平臺(tái)。

4.4加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門工程性很強(qiáng)的專業(yè)，必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，IEEE-CS和ACM任務(wù)組在CC2001報(bào)告中也特別強(qiáng)調(diào)了將專業(yè)實(shí)踐并人課程中的必要性。1999年，全國(guó)開始擴(kuò)大本科生招生規(guī)模，IT類本科學(xué)生數(shù)量急增，這在一定程度上緩解了IT市場(chǎng)的人才緊缺狀況。然而，從近兩年的畢業(yè)分配情況看，許多學(xué)生找不到合適的工作單位，而許多IT類企業(yè)找不到合適的畢業(yè)生。其原因主要有兩個(gè)：一是IT技術(shù)及其應(yīng)用發(fā)展迅速，知識(shí)更新速度加快；二是學(xué)生專業(yè)技能掌握得不夠。根據(jù)人才市場(chǎng)需求調(diào)查的結(jié)果，目前大學(xué)本科畢業(yè)的學(xué)生能夠馬上勝任本專業(yè)某個(gè)領(lǐng)域工作的人為數(shù)不多，在專業(yè)技能方面有些還不如高職畢業(yè)生，需要單位進(jìn)行崗前培訓(xùn)，而高職畢業(yè)生，專業(yè)理論知識(shí)又不夠，因此必須對(duì)本科畢業(yè)生進(jìn)行正確定位，對(duì)本科培養(yǎng)方案作適當(dāng)調(diào)整，以滿足社會(huì)需求。

4.5專業(yè)課程的設(shè)置

教學(xué)計(jì)劃以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用開發(fā)能力培養(yǎng)為特色，加強(qiáng)包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)及維護(hù)等教學(xué)環(huán)節(jié)，涉及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與路由技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)等內(nèi)容。專業(yè)課程主要分為以下三個(gè)課群：1）網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與規(guī)劃課群；2）網(wǎng)絡(luò)管理課群；3）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)課群。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)前沿與特色選修課程的開設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)安全問題成為當(dāng)前面臨的緊迫問題。我校在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)置中，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全特色方向，通過該專業(yè)特色方向的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用的配置和開發(fā)能力。

4.6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，我們遵循兩個(gè)步驟：確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式、確定實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。根據(jù)課程體系確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)組建/規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置/設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)使用/配置、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析。對(duì)于實(shí)驗(yàn)方式，應(yīng)采用分組進(jìn)行，這樣既便于實(shí)驗(yàn)課管理，也具有較好的課堂氣氛，并且學(xué)生可以獨(dú)自動(dòng)手在真實(shí)設(shè)備上操作、配置，教師可以控制和檢查學(xué)生配置、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。但由于設(shè)備的各種接口易損壞，所以需要限制教師和學(xué)生此類操作。

5、結(jié)語

作為本科院校，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)模式制定過程中，我們以為企、事業(yè)單位培養(yǎng)從事網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)工作的工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，體現(xiàn)專業(yè)特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重專業(yè)技能、動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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