關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 學(xué)習(xí)方法 探討

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一新起點(diǎn)，趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史，日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學(xué)生憑著一時(shí)的興趣來接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越覺困難，到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會(huì)有學(xué)生說出"我怎樣才能學(xué)好化學(xué)？"、"我似乎沒有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的門路"等類似的話。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，除了要"傳道授業(yè)"、"供人以魚"，更重要的是"教給學(xué)法"、"授之以漁"，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時(shí)，仍然是"漫無目的"不能起到預(yù)習(xí)的作用。要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，我在上新課時(shí)，一般都花了5～10min來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，我都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個(gè)預(yù)習(xí)題綱：1.什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明。2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)？3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素--碳所組成的？4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？5.無定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)未能解決的問題能有針對(duì)性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高，同時(shí)有讓學(xué)生跳一跳才摘到"桃子"的味道，既有重點(diǎn)，又與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系，富于思考性。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時(shí)讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法

初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在教學(xué)中，我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時(shí)，我一邊演示，一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)--顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)--物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論；在進(jìn)行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論；在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時(shí)，便與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、教會(huì)學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識(shí)后，我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完溶液的知識(shí)后，要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過比較，學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng)。為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性，我們?cè)诮虒W(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)這種方法，后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，再由學(xué)生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力

第2篇：關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

初中生有較強(qiáng)的求知欲，具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力薄弱，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的又一個(gè)新學(xué)科。有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，悠久的化學(xué)史，日常生活中生動(dòng)的化學(xué)現(xiàn)象能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在這種情況下，學(xué)生憑著一時(shí)的興趣接受了這門新學(xué)科。但隨著學(xué)習(xí)過程的推移、學(xué)習(xí)的深入，課程難度的增大，興趣會(huì)有所衰減。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，除了要“傳道授業(yè)”“授人以魚”，更重要的是教給方法，“授人以漁”。只有讓學(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法談幾點(diǎn)自己粗淺的思考。

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。教師教多少學(xué)生就學(xué)多少；教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。教是主體，支配著學(xué)。知識(shí)的傳遞路徑中完全忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)在新課程改革的要求與之完全相反，從許多成功的經(jīng)驗(yàn)來看，無一不是先學(xué)后教，以學(xué)定教，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

鑒于此，課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。它對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較欠缺，常常抓不住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時(shí)仍然起不到真正預(yù)習(xí)的作用。要解決這個(gè)問題，根據(jù)初中生實(shí)際情況我曾經(jīng)做過嘗試。在上新課的前一天編一份導(dǎo)學(xué)案，羅列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生帶著問題有的放矢地指導(dǎo)預(yù)習(xí)。這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。例如，在“碳的單質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)了這幾個(gè)問題：

1.什么叫單質(zhì)？一種元素只能組成一種單質(zhì)嗎？舉例說明。

2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有什么不同？為什么？

3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳組成的？

4.無定形碳通常指的是哪些？它們有哪些用途？

在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一些問題，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。對(duì)自學(xué)中未能解決的問題胸中有數(shù)，減少了聽課時(shí)的盲目性，學(xué)習(xí)積極性也提高了。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，不要盲目追求問題的難度，既要有重點(diǎn)，又要與前面所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系，有一定的思考空間。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法，自學(xué)能力和自主解決問題的能力提高了。

二、重視實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步了解探究物質(zhì)性質(zhì)的方法

初中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣很濃。當(dāng)他們?cè)谟^察老師實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往只是在看熱鬧，覺得好玩。自己分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻手忙腳亂，無法完成實(shí)驗(yàn)。教師在教學(xué)中，要重視實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)識(shí)常見儀器，了解常見儀器的功能和使用方法，反復(fù)練習(xí)正確使用儀器的方法。鼓勵(lì)學(xué)生利用家庭中的物品，開展家庭小實(shí)驗(yàn)。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要規(guī)范操作，提醒學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題。在分組實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過程中本組內(nèi)同學(xué)相互協(xié)作、配合，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要耐心指導(dǎo)、糾正，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生向往的地方。

通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，教會(huì)學(xué)生探究物質(zhì)性質(zhì)的方法。例如：在做CO2制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生先按照要求從儀器的組裝、實(shí)驗(yàn)的步驟等方面規(guī)范操作，要求及時(shí)捕捉實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象。然后提問：你看到了哪些現(xiàn)象？為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象？說明了CO2有哪些性質(zhì)？那么CO2在實(shí)踐中有哪些用途？層層遞進(jìn)，在不經(jīng)意中教給了學(xué)生觀察現(xiàn)象，提問問題，解決問題的方法。

三、養(yǎng)成反思的習(xí)慣，學(xué)會(huì)整理歸納的方法

古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)而殆?！边@里說的反思，就是要重視學(xué)生定期復(fù)習(xí)和單元小結(jié)。

我要求學(xué)生在每天晚上學(xué)習(xí)時(shí)，不要急于完成作業(yè)，而是先打開課本，把白天課堂上學(xué)的內(nèi)容先復(fù)習(xí)一遍，然后再做作業(yè)。

我還提倡重視每一單元結(jié)束時(shí)的小結(jié)?，F(xiàn)在我們使用的新教材有許多亮點(diǎn)。每一單元的小結(jié)設(shè)計(jì)得尤為出彩，它極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。像“碳”“金屬材料”和“常見的酸和堿”等單元，多采用表格形式，要求學(xué)生比較、歸納、整理，進(jìn)行小結(jié)。揭示多種物質(zhì)的本質(zhì)特征，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。

在教學(xué)實(shí)踐中，我反對(duì)搞題海戰(zhàn)術(shù)要求學(xué)生做題后反思，要求對(duì)經(jīng)典題能舉一反三。對(duì)典題型和易錯(cuò)題，要求反思回味，最好收集在錯(cuò)題集中。有位教育專家把這種方法戲稱為“題海無邊，反思是岸”。我想是很有道理的。

第3篇：關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)化 檔案管理 方法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0231-02

學(xué)校檔案管理是一個(gè)學(xué)校歷史鑒證，不僅僅反映學(xué)術(shù)育人的輝煌，也反映一個(gè)學(xué)校的工作效率和整體形象，是學(xué)校的重要的基礎(chǔ)工作。因此提高檔案管理水平，有效保護(hù)檔案資料的完整顯得尤為重要。而現(xiàn)如今大部分學(xué)校的檔案資料雜亂，沒有明確的管理制度，為了改善這一現(xiàn)狀，我們要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)來規(guī)范檔案管理制度，使之為學(xué)校乃至社會(huì)完美利用。

一、學(xué)校檔案管理方法落后的因素

1.管理模式傳統(tǒng)老套

學(xué)校檔案信息來內(nèi)部外部的方方面面，學(xué)校規(guī)模日益增大，就讀學(xué)生增多使檔案管理工作難度增大，而很多學(xué)校檔案還是采用傳統(tǒng)的人工登錄，效率低，查閱慢。這樣傳統(tǒng)的管理檔案模式不但不能保存檔案資料的完整性和一致性，而且工作量大，繁瑣，資料保密度較低。和現(xiàn)實(shí)信息化管理模式，使用效率等，形成鮮明的對(duì)比性，傳統(tǒng)的檔案信息管理“低能高耗”模式需得到改善。目的能提高學(xué)校教學(xué)管理水平，有效節(jié)約人力資源。

2.技術(shù)性管理人才稀缺

知識(shí)性，復(fù)合型人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的載體。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨強(qiáng)烈，面對(duì)技術(shù)性人力資源的匱乏，乃需培養(yǎng)全方面高素質(zhì)專業(yè)人才。學(xué)校檔案管理是一個(gè)非常重要的工作崗位，但是大部分學(xué)校都缺乏這一專業(yè)管理人員，所以導(dǎo)致了學(xué)校檔案管理不到位，資料歸檔不明，容易丟失，得不到有效利用，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)工作開展。

3.學(xué)校管理檔案分類復(fù)雜

學(xué)校檔案資料錯(cuò)綜雜亂，它包括學(xué)生檔案，教職工檔案，學(xué)建設(shè)檔案等等。面對(duì)復(fù)雜的檔案資料整理，管理過程時(shí)有出現(xiàn)問題，如資料難以找到，或者丟失等情況，這也是限制管理的一大因素。

二、提高學(xué)校檔案管理水平的方法

1.學(xué)校要重視檔案管理工作

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待檔案管理意識(shí)薄弱，支持力度不夠。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要高度重視學(xué)校檔案管理工作，明白網(wǎng)絡(luò)化檔案管理模式對(duì)學(xué)校教學(xué)拓展的重要性。傳統(tǒng)的檔案管理模式已不為現(xiàn)時(shí)代所用，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有現(xiàn)代化的先進(jìn)管理理念。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要摒棄這種傳統(tǒng)的管理模式，首先就得改變自身觀點(diǎn)，只有自我意識(shí)增強(qiáng)了，實(shí)踐上才會(huì)作出相應(yīng)改變。具體可以加大投入檔案管理經(jīng)費(fèi)的力度，為提高創(chuàng)新型管理水平和學(xué)校能打造一批綜合素質(zhì)能力強(qiáng)，有扎實(shí)的檔案學(xué)知識(shí)性人才提供了可能性。再者，校方應(yīng)多組織檔案管理培訓(xùn)，加強(qiáng)其它教職工作者的管理意識(shí)，建立明確的檔案管理制度，對(duì)于為學(xué)校檔案管理工作作杰出貢獻(xiàn)者和忽視檔案管理者要賞罰分明，將責(zé)任落實(shí)到各個(gè)部門乃至個(gè)人。學(xué)校還可以完善檔案資料相關(guān)配套設(shè)施，如建立專門的檔案管理室和先進(jìn)的管理機(jī)器來輔助管理人員工作進(jìn)行。

2.培養(yǎng)專業(yè)檔案管理人才

加強(qiáng)優(yōu)秀的管理人才培養(yǎng)是檔案管理的急需所在，目前學(xué)校檔案管理人才缺失，大部分采取傳統(tǒng)的紙質(zhì)筆記方式保存檔案，而紙質(zhì)的記錄方式存在很大的缺陷，比如時(shí)間一長(zhǎng)，資料容易缺失，筆跡不清晰，資料的完整性得不到很好的保護(hù)，而且密封性不高，很多重要隱秘資料都不易而飛。所以要采取信息化的檔案管理模式，計(jì)算機(jī)的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人力。它能減輕管理人員工作難度，有效節(jié)省了人力物力資源。而且只要方法恰當(dāng)，資料的完整性可以得到很好的保存，無關(guān)年限，不再輕易被環(huán)境所影響。校方要加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)的檔案管理人才，為教學(xué)工作的有效開展奠定基礎(chǔ)。不僅如此，檔案管理人員應(yīng)該不斷提升自我職業(yè)能力。專業(yè)性人才對(duì)檔案管理是否成功起著關(guān)鍵性因素，一個(gè)專業(yè)的管理者應(yīng)本著竭盡全力、恪盡職守的態(tài)度為學(xué)校的檔案進(jìn)行有效管理，開拓創(chuàng)新的管理方法為學(xué)校及社會(huì)作貢獻(xiàn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.引進(jìn)先進(jìn)的檔案管理技術(shù)

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也相應(yīng)的取得了很大的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)化的管理模式越來越受發(fā)達(dá)國(guó)家所追捧，我們要學(xué)習(xí)并引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的檔案管理模式，在他們的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新。檔案管理也基本都步入電腦式管理階段，作為學(xué)校檔案管理人員，要積極引導(dǎo)先進(jìn)的檔案管理技術(shù)，如一對(duì)一的檔案管理軟件，采用網(wǎng)絡(luò)化檔案管理模式后能有效的避免資料丟失現(xiàn)象，也方便校方資料查找需要，更能有效的增加檔案的使用率。

4.檔案管理人力資源合理配置

學(xué)校應(yīng)為檔案機(jī)構(gòu)配備專職檔案工作人員，而且要進(jìn)行合理的人力資源配置，學(xué)校的檔案資料本身眾多繁雜，學(xué)生資料和教師資料以及學(xué)校各方面建設(shè)資料都應(yīng)歸置不同的檔案安排不同的人管理。一些書面檔案格式統(tǒng)一化，字跡內(nèi)容要美觀清晰，擺放位置要按時(shí)間順序分類進(jìn)行，注意防潮防火工作，有效防止資料缺失。最重要的電腦里檔案的位置也要分類清楚，及時(shí)保存，每隔一段時(shí)間，要進(jìn)行備份一次。還要進(jìn)行有效的檔案檢查追蹤，落實(shí)資料記載，也同時(shí)避免資料是否錄入重復(fù)或者少漏現(xiàn)象?？傊?，只有人力資源配置合理才能便于檔案資料的快速查閱和引用，對(duì)保證資料的完整性和有效維護(hù)也起重要作用。

檔案管理工作是高等學(xué)校重要的基礎(chǔ)性工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)格外重視并加強(qiáng)管理，將之納入學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃方案。檔案歸置是學(xué)校資料保存的重要方式，也是學(xué)校教學(xué)資料記錄的有效憑證。隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的全球化發(fā)展，改變傳統(tǒng)管理模式迫在眉睫，尤其是學(xué)校的檔案管理，采用創(chuàng)新型管理模式是與時(shí)俱進(jìn)的要求。為了學(xué)校能順利的開展教學(xué)工作，同時(shí)也為了適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和檔案管理工作方法的有效結(jié)合使教學(xué)資源得到最大程度上的利用。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

論文關(guān)鍵詞：酸堿溶液稀釋，pH的計(jì)算方法與規(guī)律

 

稀釋實(shí)質(zhì)：稀釋前后酸或堿的物質(zhì)的量不變。一般計(jì)算公式：C1V1＝C2V2，據(jù)此求出稀釋后酸或堿的物質(zhì)的量的濃度。

一、pH=a酸溶液的稀釋常用規(guī)律：

（1）強(qiáng)酸溶液稀釋時(shí)將水看作c(H＋)=10－7mol/L的酸，其計(jì)算表達(dá)式可以表示為：

c(H＋)稀釋=。于是則有：對(duì)于pH=a強(qiáng)酸溶液將體積稀釋原來的10n倍時(shí)，則所得溶液的pH增大n個(gè)單位，即pH=a+n；（注意pH一定小于7）。

（2）對(duì)于pH=a弱酸溶液將體積稀釋原來的10n倍時(shí)，則所得溶液的pH則滿足如下不等式關(guān)系：a＜pH＜a+n；（注意pH一定小于7）。

（3）無限稀釋，不論酸的強(qiáng)弱，因水的電離已是影響pH的主要因素，pH均趨向于7（當(dāng)pH接近6的時(shí)候，再加水稀釋，由水電離提供的不能再忽略，即強(qiáng)酸的濃度接近于10－7mol/L時(shí)，無論稀釋多少倍，其pH只能是接近于7，仍要小于7而顯酸性。）。

（4）同體積同pH的強(qiáng)酸和弱酸，同倍稀釋，強(qiáng)酸的pH變化大化學(xué)論文化學(xué)論文，弱酸的pH變化小。

例1、稀釋下列溶液時(shí)，pH值怎樣變化？

（1）10mLpH＝4的鹽酸，稀釋10倍到100mL時(shí)，pH＝

（2）pH＝6的稀鹽酸稀釋至1000倍，pH＝

解析：(1)pH＝4，即[H＋]＝1×10－4mol/L，稀釋10倍，即c(H＋)＝1×10－5mol/L，

所以pH＝5。

(2)當(dāng)強(qiáng)酸、強(qiáng)堿溶液的H＋離子濃度接近水電離出的H＋離子濃度(1×10－7mol/L)時(shí)，水電離出的H＋離子濃度就不能忽略不計(jì)論文的格式。所以pH＝6的稀鹽酸，稀釋1000倍時(shí)：c(H＋)＝(1×10－6＋999×10－7)/1000＝1.009×10－7 mol/L， pH＝6.99，由此可知溶液接近中性而不會(huì)是pH＝9。

例2、 常溫下pH=1的兩種一元酸溶液A和B，分別加水1000倍稀釋，其pH與所加水的體積變化如下圖所示，則下列結(jié)論中正確的是（ ）

（A）A酸比B酸的電離程度小 （B）B酸比A酸容易電離

（C）B是弱酸，A是強(qiáng)酸 （D）pH=1時(shí)，B酸的物質(zhì)的量濃度比A酸大

解析：如果一元酸是強(qiáng)酸，pH=1時(shí)，c(H＋)=1×10－1mol/L，加水稀釋103倍后，此時(shí)，c(H＋)=1×10－4mol/L，pH=4。如果是一元弱酸，則1＜pH＜4。從圖上可以看出A酸為強(qiáng)酸而B酸是弱酸。pH=1時(shí)，B酸的物質(zhì)的量濃度比A酸大。所以(C)和(D)正確。

二、pH=a堿溶液的稀釋常用規(guī)律：

（1）強(qiáng)堿溶液稀釋時(shí)將水看作c(H＋)=10－7mol/L的堿，其計(jì)算表達(dá)式可以表示為：

c(OH－)稀釋=。于是則有：對(duì)于pH=a強(qiáng)堿溶液將體積稀釋到原來的10n倍時(shí)，則溶液的pH減小n個(gè)單位（最后結(jié)果不得小于或等于7）。

（2）對(duì)于pH=a弱堿，溶液將體積稀釋到原來的10n倍時(shí)，a－n＜pH＜a；

（3）無限稀釋，不論堿的強(qiáng)弱，因水的電離已是影響pH的主要因素，pH均趨向于7（當(dāng)pH接近8的時(shí)候，再加水稀釋，由水電離提供的不能再忽略,即強(qiáng)堿溶液中的［OH－］≤10－8mol/L時(shí)化學(xué)論文化學(xué)論文，則無論稀釋多少倍，其pH只能接近于7，仍大于7而顯堿性）。

（4）同體積同pH的強(qiáng)堿和弱堿，同倍稀釋，強(qiáng)堿的pH變化大，弱堿的pH變化小。

例3、稀釋下列溶液時(shí)，pH值怎樣變化？

(1)pH＝11的NaOH溶液稀釋100倍，所得溶液的pH=

(2)pH＝11的NH3H2O溶液稀釋100倍，所得溶液的pH=

(3)pH＝9的NaOH溶液稀釋1000倍，所得溶液的pH= 解析：(1)pH＝11的NaOH溶液稀釋100倍，稀釋后所得溶液中c(OH－)仍以NaOH

溶液中c(OH－)占主導(dǎo)，所以可直接利于規(guī)律（1）求得所得溶液的pH為9。

（2）因?yàn)镹H3H2O溶液為弱電解質(zhì)，存在電離平衡，可直接利于規(guī)律（2）求得所得溶液的pH為：9＜pH＜11。

(3)pH＝9的NaOH溶液稀釋1000倍時(shí)，由水電離提供的OH－ 不能忽略，其pH只能接近于7

例4、把1mL0.2mol/L的NaOH加水稀釋成2L溶液，在此溶液中由水電離產(chǎn)生的

OH－，其濃度接近于

（A） 1×10-4 mol/L （B） 1×10-8 mol/L

（C） 1×10-11 mol/L （D） 1×10-10mol/L

解析：溫度不變時(shí)，水溶液中氫離子的濃度和氫氧根離子的濃度乘積是一個(gè)常數(shù)。在酸溶液中氫氧根離子完全由水電離產(chǎn)生，而氫離子則由酸和水共同電離產(chǎn)生。當(dāng)堿的濃度不是極小的情況下，由堿電離產(chǎn)生的氫氧離子總是遠(yuǎn)大于由水電離產(chǎn)生的(常常忽略水電離的部分)，而水電離產(chǎn)生的氫離子和氫氧根離子始終一樣多。所以，堿溶液中的水電離的氫離子的求算通常采用求算氫氧根離子。

稀釋后C(OH－) =（1×10-3L×0.2mol/L）/2L = 1×10-4mol/L,

C(H＋) = 1×10-14/1×10-4 = 1×10-10 mol/L,所以答案可選（D）。

三、同體積同pH的一強(qiáng)和一弱，稀釋到同pH時(shí)，體積大小關(guān)系

（1）體積相同，pH相同的強(qiáng)酸溶液與弱酸溶液，分別加水稀釋m倍和n倍，稀釋后溶液的pH仍相同，則m與n的關(guān)系為m＜n，即弱酸溶液稀釋的倍數(shù)大。

（2）體積相同，物質(zhì)的量濃度相等濃度的強(qiáng)酸溶液與弱酸溶液，分別加水稀釋m倍和n倍，稀釋后溶液的pH仍相同，則m與n的關(guān)系為m＞n，即強(qiáng)酸溶液稀釋的倍數(shù)大。

同理：強(qiáng)堿溶液與弱堿溶液化學(xué)論文化學(xué)論文，上述（1）（2）結(jié)論仍成立論文的格式。

例5、體積相同，濃度為0.1mol/L的NaOH溶液、氨水，分別加水稀釋m倍和n倍，溶液的pH都變?yōu)?，則m與n的關(guān)系為（ ）

(A)4m=n (B)m=n(C)m＜n (D)m＞n

解析：若稀釋相同倍數(shù)，則稀釋后NaOH溶液和氨水的物質(zhì)的量濃度相等，但是NaOH溶液的pH大，要使pH相同，則NaOH溶液稀釋的倍數(shù)大些，所以m＞n選(D)。

例6、體積相同，pH相同的NaOH溶液、氨水，分別加水稀釋m倍和n倍，稀釋后溶液的pH仍相同，則m與n的關(guān)系為（ ）

(A)4m=n(B)m=n (C)m＜n(D)m＞n

解析：體積相同，pH相同的NaOH溶液、氨水若稀釋相同倍數(shù)，則稀釋后NaOH

溶液的pH變化大（即減小程度大），而氨水的pH變化?。礈p小程度?。?，因?yàn)橄♂屵^程中氨水的電離程度增大，要使pH相同，則氨水溶液稀釋的倍數(shù)大些，所以m＜n選 (C)。

鞏固練習(xí)

1 、有兩瓶pH=2的酸溶液，一瓶是強(qiáng)酸，一瓶是弱酸?，F(xiàn)只有石蕊試液、酚酞試液、pH試紙和蒸餾水，而沒有其它試劑。簡(jiǎn)述如何用最簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)方法來判別哪瓶是強(qiáng)酸。

2、pH=2的A、B兩種酸溶液各1mL，分別加水稀釋

到1000mL，其溶液的pH與溶液體積（V）的關(guān)系如右圖

所示，則下列說法正確的是（ ）

A．A、B兩種酸溶液物質(zhì)的量濃度一定相等

B．稀釋后A酸溶液酸性比B酸溶液強(qiáng)

C．a(chǎn)=5時(shí)，A是弱酸，B是強(qiáng)酸

D．若A、B都是弱酸，則5>a>2

3、常溫下，從pH＝3的弱酸溶液中取出1mL的溶液，加水稀釋到100mL，溶液的pH為_________。

4、相同條件下，等體積、等pH的醋酸溶液和鹽酸分別加水稀釋后，溶液的pH仍相同化學(xué)論文化學(xué)論文，則所得溶液的體積 （ ）

（A）仍相同（B）醋酸大 （C）鹽酸大 （D）無法判斷

參考答案及提示

1、答案：各取等體積酸溶液用蒸留水稀釋相同倍數(shù)（如100倍），然后用pH試紙

分別測(cè)其pH，pH變化大的那瓶是強(qiáng)酸。（提示：本題可利用同體積同pH的強(qiáng)酸和

弱酸，同倍稀釋，強(qiáng)酸的pH變化大，弱酸的pH變化小這一規(guī)律）

2、答案：（D） （提示：由圖可以看出，A酸稀釋時(shí)pH的變化較B酸稀釋時(shí)pH的變化明顯，且稀釋后pHA＞pHB，表明A酸的電離程度要比B酸的大，酸性A強(qiáng)于B，故A、B都錯(cuò)誤。稀釋1000倍后，若A酸溶液的pH從2增大至5，則表示c(H+)減小到原來的1/1000，證明A酸原來就完全電離，所以A是強(qiáng)酸；B酸溶液稀釋后的pH＜5，則表示B未完全電離，所以B是弱酸，故C錯(cuò)誤）。

3、答案3~5（提示：本題可利用：對(duì)于pH=a弱酸溶液將體積稀釋原來的10n倍時(shí)，

則所得溶液的pH則滿足如下不等式關(guān)系：a＜pH＜a+n）

4、答案：（B）（提示：由于醋酸是弱酸，當(dāng)稀釋相同倍數(shù)時(shí)，pH的變化小；若要到相同pH時(shí)，必然要體積更大）。

第5篇：關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，它主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用。初中化學(xué)記憶內(nèi)容較多，大部分同學(xué)死記硬背，以“記憶、重現(xiàn)、模仿”的學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生養(yǎng)成很強(qiáng)的依賴性。初中教材淺顯易懂，以形象思維為主，通常從熟悉的自然現(xiàn)象或者演示實(shí)驗(yàn)入手，學(xué)習(xí)化學(xué)概念和知識(shí)，時(shí)間也充裕，在老師的“知識(shí)翻炒”下，學(xué)生感覺初中化學(xué)并不難學(xué)。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，難度加大，要求學(xué)生不是單純記憶，而是舉一反三，能靈活應(yīng)用和推理。高中化學(xué)容量大、知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)少，要求學(xué)生具有建立知識(shí)體系的能力。實(shí)驗(yàn)方面也不是照搬照做，不僅要明白實(shí)驗(yàn)原理和目的，并且學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，思維方法在理性層次躍遷。高中化學(xué)不僅需要一定的學(xué)習(xí)能力，還要有鉆研精神和創(chuàng)新能力。初高中化學(xué)的不同要求和脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中感覺化學(xué)很難學(xué)，高中老師大部分沒有教過初中化學(xué)，也不了解初中化學(xué)的學(xué)情，感覺學(xué)生很難教。因此，怎樣做好初高中化學(xué)銜接教學(xué)是值得我們研究的一個(gè)課題。

二、初高中化學(xué)銜接教學(xué)探究

1.訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的銜接。

進(jìn)入高中的學(xué)生，是通過中考篩選出來的優(yōu)秀學(xué)生，他們有著優(yōu)等生的優(yōu)越感和對(duì)高中的迷茫感。在初高中的銜接教學(xué)中，我們要訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們感覺初高中的異同，既要讓學(xué)生有接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的準(zhǔn)備，又要有在新的學(xué)習(xí)階段爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)的信心。精心設(shè)計(jì)一些挫折，使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)和思維上的弱點(diǎn)暴露，讓他們了解高中化學(xué)并不是像初中化學(xué)那么容易，找到努力方向，并且付之行動(dòng)，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。同時(shí)也要加強(qiáng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們對(duì)高中化學(xué)充滿希望，相信通過自己的努力能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2.梳理知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的銜接。

在化學(xué)銜接教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)的梳理是我們高中化學(xué)老師必須要做的一個(gè)重要事情。哪些知識(shí)是初中化學(xué)有的，哪些知識(shí)是高中化學(xué)需要延伸和深化的，哪些是初中化學(xué)沒有涉及的，是全新的概念，不能讓學(xué)生產(chǎn)生陌生和恐懼的想法，高中化學(xué)老師做到心中有數(shù)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，處理教材和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容做到胸有成竹。例如，對(duì)于電解質(zhì)這塊內(nèi)容，初中化學(xué)學(xué)習(xí)了常見酸堿鹽的電離，我們高中化學(xué)就要在此基礎(chǔ)上深化擴(kuò)展，為離子反應(yīng)的書寫埋下伏筆。還比如對(duì)于氧化還原反應(yīng)的概念，初中化學(xué)淺嘗輒止，就從得氧失氧的角度簡(jiǎn)單做介紹，而在高中化學(xué)教學(xué)中，它不斷的深化。從化學(xué)價(jià)的變化和電子的得失判斷氧化劑和還原劑，從電子的轉(zhuǎn)移到氧化還原反應(yīng)的計(jì)算和配平，從氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的書寫到原電池、電解池的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，應(yīng)該說氧化還原反應(yīng)是在與初中教學(xué)的銜接中不斷升華。通過與舊知識(shí)的銜接，學(xué)生也能順利走上學(xué)習(xí)軌道，在深化中不斷獲取新內(nèi)容，逐漸適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于一些初中化學(xué)沒有涉及的知識(shí)，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，做到“開門紅”，不能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有恐懼和拒收的感覺。通過筆者調(diào)查，大多數(shù)對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生恐懼和失去學(xué)習(xí)信心的原因是關(guān)于“物質(zhì)的量”的學(xué)習(xí)。物質(zhì)的量是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)新知識(shí)，是貫徹整個(gè)高中化學(xué)的重要內(nèi)容，但這是個(gè)抽象的概念，沒有實(shí)驗(yàn)的引入，也沒有具體物質(zhì)的反應(yīng)。學(xué)生對(duì)這個(gè)概念完全陌生，這需要化學(xué)老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在學(xué)生以前學(xué)習(xí)的分子、原子、離子的微觀世界慢慢引導(dǎo)他們接受這個(gè)新概念，做好緩沖教學(xué)，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)入并接受高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.提高教師的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的銜接。

初中化學(xué)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)記憶，高中化學(xué)更注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有舉一反三的思維能力。這要求高中化學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高，在教學(xué)方法上做好銜接，有利學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是初高中化學(xué)的銜接橋梁。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和親切感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力，打開思維空間。在高中化學(xué)教學(xué)中，我們除了教師演示實(shí)驗(yàn)，更注重學(xué)生個(gè)人實(shí)驗(yàn)。高中學(xué)生有一定的自學(xué)和理解能力，也有自己對(duì)問題的看法，因此，自學(xué)指導(dǎo)法、問題討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、類比推理法、歸納總結(jié)法等教學(xué)方法的逐步加入，更有利建立“讓學(xué)”課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

4.指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的銜接。

“授人以魚，不如授之以漁”，高中化學(xué)教師更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。剛進(jìn)入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)方法還是停留在初中階段，有一定的依賴性。高中化學(xué)老師根據(jù)高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，指導(dǎo)他們多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、多歸納，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)方法的銜接。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，有著很大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，所以指導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)體系，找到各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性和規(guī)律性。比如元素化合物知識(shí)，找出同一主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性，學(xué)習(xí)起來輕車熟路。還比如有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，其中氯代烴、醇、醛、酸、酯之間的相互轉(zhuǎn)化等，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，復(fù)雜的有機(jī)題目迎刃而解。只要學(xué)生掌握正確的屬于自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)就不再是生搬硬套，而是能應(yīng)用自如。

5.建立師生良好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生情感的銜接。

高一新生進(jìn)入高中，對(duì)一切很陌生和迷茫，我們高中化學(xué)老師要多和學(xué)生接觸與交流，及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，主動(dòng)關(guān)心和幫助學(xué)生。用自己的愛心和耐心贏得學(xué)生的信賴，從而建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生情感的銜接。良好的師生關(guān)系，會(huì)除去師生之間由于陌生而帶來的不適應(yīng)感，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的好感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與信心，在以后的教學(xué)中師生配合默契，達(dá)到事半功倍的效果。

三、總結(jié)

第6篇：關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞:高中化學(xué) 過渡 復(fù)習(xí) 學(xué)法指導(dǎo)

新學(xué)年快開始了,有些同學(xué)即將升入高中,進(jìn)行新一階段的學(xué)習(xí)。高一新生在開學(xué)后渴望學(xué)習(xí)新知識(shí),為了使他們系統(tǒng)地、牢固地掌握初中階段的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,順利地學(xué)好高中化學(xué),筆者認(rèn)為:在講授高中新知識(shí)之前,應(yīng)將初中化學(xué)知識(shí)加以復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)實(shí)質(zhì)上是初步完成初、高中化學(xué)知識(shí)的銜接,扎實(shí)邁好從初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一步。

一、搞好初高中化學(xué)過渡的學(xué)習(xí)方法

1.集中復(fù)習(xí)法。新學(xué)期開始,集中用兩到三周時(shí)間復(fù)習(xí)與高中化學(xué)密切聯(lián)系的初中雙基內(nèi)容。2.穿插復(fù)習(xí)法。高、初中化學(xué)有著密切聯(lián)系,在高一化學(xué)的學(xué)習(xí)中要注意新舊知識(shí)的聯(lián)想對(duì)比,以舊知識(shí)作“鋪墊”去探究獲取新知識(shí),使高、初中知識(shí)得到合理銜接與過渡。3.專題復(fù)習(xí)法。在章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)以專題知識(shí)形式整合以往所學(xué)內(nèi)容,使高、初中知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。

二、注重知識(shí)的理解和運(yùn)用,勤加練習(xí)

初三同學(xué)在學(xué)習(xí)《溶液》、《酸堿鹽》知識(shí)時(shí),會(huì)感到對(duì)知識(shí)理解能力的要求提高了。高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)于初中,內(nèi)容加多,難度加大了。所以,同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中,要注意知識(shí)的形成過程,體會(huì)知識(shí)建立的思路,逐漸體會(huì)高中化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。通過必要的練習(xí),鞏固對(duì)知識(shí)的理解,進(jìn)而內(nèi)化為自己的東西。初中我們已經(jīng)有了分子、原子、離子等微觀認(rèn)識(shí),高中也希望同學(xué)們多從微觀角度理解化學(xué)知識(shí)的本質(zhì),在腦子里逐漸建立抽象的概念和理論。

三、開設(shè)高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課

既可以在上高中化學(xué)課伊始時(shí),結(jié)合講解初高中化學(xué)的區(qū)別:如知識(shí)的總量增加、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng),理論性知識(shí)的比重增大,對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高;介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法:如重視實(shí)驗(yàn),抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí),及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納,要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)等等,使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)初中化學(xué)和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的不同,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)特色,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科,無論課堂演示實(shí)驗(yàn)、精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),都具有直觀、形象、趣味、生動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn),能夠不斷激發(fā)出創(chuàng)設(shè)懸念引人入勝,既增強(qiáng)求知欲望、探究精神,又有利于形成正確的化學(xué)概念和化學(xué)知識(shí),養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。通過典型演示實(shí)驗(yàn)和分組探究實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵、尋找規(guī)律、觸類旁通。

五、及時(shí)查漏補(bǔ)缺,適當(dāng)拓寬延伸

第7篇：關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；自主學(xué)習(xí)；動(dòng)手能力

一、前言

在中學(xué)開設(shè)的課程中，化學(xué)是一門比較重要的學(xué)科，因此應(yīng)受到足夠的重視。針對(duì)目前在教學(xué)方法方面出現(xiàn)的問題，要求教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要重視講授理論知識(shí)，更要將教學(xué)方法的創(chuàng)新作為重點(diǎn)。適宜的教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量也是很有幫助的。因此，針對(duì)目前在化學(xué)方面日益突出的教學(xué)問題，采取合理適宜的教學(xué)方法，是每個(gè)化學(xué)教師值得深思的問題。

二、面臨的問題

1.教學(xué)活動(dòng)的主體是教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差

這是目前高中化學(xué)課程普遍存在的問題，教學(xué)活動(dòng)的主體始終是教師，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，完全不能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教學(xué)模式單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力欠缺，不能將知識(shí)很好地吸收消化，缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失，學(xué)生的動(dòng)手能力差

由于升學(xué)壓力的影響，很多教師不注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，而是把重心放到題目的解析上。即使有少數(shù)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也存在很多問題，其中普遍存在的問題就是“重視簡(jiǎn)單的操作而忽略由此帶來的知識(shí)構(gòu)成”。

三、解決的方法

1.建立以學(xué)生為主體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)中，我們應(yīng)建立以學(xué)生為主體的觀念，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心。我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生記的教學(xué)方法，此方法不但打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，而且不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，“授人以魚，不如授人以漁”，要有計(jì)劃、有目的地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，最終提高學(xué)習(xí)效率，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。具體可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效、科學(xué)的方法。提高學(xué)生的自學(xué)能力的前提是提高閱讀能力，實(shí)踐證明，如果學(xué)生不能很好地理解書中字詞的含義，就不能掌握一些化學(xué)的基本概念，從而失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。即使當(dāng)時(shí)靠死記硬背記下來，又會(huì)由于印象不深刻而忘記。所以，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力入手，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，把課堂教學(xué)和教材結(jié)合起來，既能讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生自學(xué)的樂趣，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高具有積極的作用和意義。

第二，學(xué)習(xí)方法在化學(xué)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。因此，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法比獲取知識(shí)更加重要，掌握了適合自己的方法就仿佛開啟了成功的大門。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用比較、設(shè)置懸念等方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生從中悟出道理，形成自己的東西，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)還可以增加課上討論和練習(xí)的時(shí)間，多給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，這有利于學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

2.側(cè)重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，一切定律和概念的形成和建構(gòu)，都與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)。但受應(yīng)試教育的限制，更多教師選擇多給學(xué)生講解習(xí)題，或者采用題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置大量作業(yè)，這直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

實(shí)踐證明，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，掌握更多的化學(xué)知識(shí)，并且能夠拓展學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大朋.新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)方法淺析[J].考試周刊，2102（6）：142-142.

第8篇：關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

一、自主探究學(xué)習(xí)

開展學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，能夠有效地幫助化學(xué)教師將傳統(tǒng)的“引導(dǎo)教學(xué)”模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自主探究學(xué)習(xí)”模式，從而解放學(xué)生思維，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的化學(xué)探究學(xué)習(xí)，提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量?；瘜W(xué)教師可以從開展課堂小實(shí)驗(yàn)和開展探究性化學(xué)競(jìng)賽這兩方面來人手，通過營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，有效提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

二、自主開放學(xué)習(xí)

開放式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，能夠有效地將化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用開放式的自主學(xué)習(xí)方法來輔助教學(xué)。與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法相比，開放式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)在于，它能夠擺脫學(xué)生的束縛，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常明顯的提高作用。同時(shí)，它還能夠拓寬學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)空，減輕學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)壓力。因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用開放式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法來輔助化學(xué)的教學(xué)。比如說，化W教師可以開放化學(xué)教學(xué)的時(shí)間、空間、研究?jī)?nèi)容等，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不再僅僅只局限于課堂上，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，是解放學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的教學(xué)主體的有效方法之一。學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的開展，能夠幫助化學(xué)教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手里，給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)操作自，讓學(xué)生能夠通過自身的實(shí)驗(yàn)研究與學(xué)習(xí)，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極利用學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)來輔助教學(xué)，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地構(gòu)建新型的基于自主學(xué)習(xí)的化學(xué)教學(xué)模式。以蘇教版高中二年級(jí)化學(xué)教科書中關(guān)于《鎂》這一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究為例：“鎂元素在氧氣中灼燒所產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象是什么？其生成物有哪些？”化學(xué)教師可以改變傳統(tǒng)的教師演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的形式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手里，讓學(xué)生通過自身親手的實(shí)驗(yàn)操作，來探究出鎂元素在空氣中經(jīng)過高溫燃燒產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象為“產(chǎn)生耀眼的白色光芒和煙霧，并生成固態(tài)的白色物質(zhì)”，而其反應(yīng)生成物則為氧化鎂（MgO），最終可以綜合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)方程式為2Mg+O2=2MgO?；瘜W(xué)教師通過這樣的方法，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第9篇：關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

【摘 要】高一化學(xué)是銜接初中化學(xué)與高中化學(xué)的關(guān)鍵，也是高中生接觸新的課程標(biāo)準(zhǔn)的開始，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)比較重要。因此，做好高一化學(xué)的銜接教學(xué)成為了高中化學(xué)教學(xué)的重要過程之一。本文將從幾方面來談?wù)劯咭换瘜W(xué)銜接教學(xué)的關(guān)鍵和一些教學(xué)上的建議，以提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生順利過渡。

關(guān)鍵詞 高一化學(xué)；銜接教學(xué)；教學(xué)方法

俗話說“好的開始等于成功的一半”。高一化學(xué)課程作為整個(gè)高中化學(xué)課程的開始，其重要性不言而喻，而對(duì)于化學(xué)教師來說，也是奠定高中化學(xué)在學(xué)生心中地位的關(guān)鍵點(diǎn)，是教師在學(xué)生心中建立形象的第一步。因此，教師有必要在高一化學(xué)開始階段花時(shí)間，花心思去做好高一化學(xué)的銜接，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

從課程內(nèi)容上來說，初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科，其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生做定性分析，只要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地記住化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論。但高中化學(xué)則要求學(xué)生能做定性分析和定量計(jì)算，這就要求學(xué)生在弄明白化學(xué)“是什么”的前提下，掌握化學(xué)原理，弄明白“為什么”，并運(yùn)用公式計(jì)算“是多少”。從思維上來說，初中化學(xué)往往是具體的，形象的，直觀的思維，而高中化學(xué)則要求學(xué)生通過掌握基本化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步地進(jìn)行抽象概括，建立化學(xué)模型，理解化學(xué)規(guī)律和原理?；诟鞣N不同的要求，筆者將結(jié)合歷年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法三方面來提出做好高一化學(xué)銜接的建議，供各位同仁參考與借鑒。

一、改變教學(xué)模式，做到新舊融合

根據(jù)人教版高中化學(xué)課程的安排，必修一化學(xué)前面大部分是對(duì)初中知識(shí)的再現(xiàn)和鞏固，也就是一開始要上初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課。對(duì)于剛剛上高中的學(xué)生，他們對(duì)高中化學(xué)課程會(huì)充滿了好奇，卻發(fā)現(xiàn)要上復(fù)習(xí)課，情緒上難免有些失落。如果教師依舊是采取列表歸納，概括總結(jié)式的復(fù)習(xí)，學(xué)生很快會(huì)失去興趣。因此，教師要改變教學(xué)模式，將新知識(shí)和舊內(nèi)容進(jìn)行融合，在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)思考，參與學(xué)習(xí)的過程。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手和腦，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使復(fù)習(xí)課達(dá)到低投入高產(chǎn)出的效果。

例如，人教版高中化學(xué)必修一第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法的學(xué)習(xí)。教師在課前可以結(jié)合課本內(nèi)容，參考各地的中考或者高考中涉及初中知識(shí)的實(shí)驗(yàn)題目，挑選學(xué)生易錯(cuò)題目，匯編成一套題。在第一節(jié)課就給學(xué)生練習(xí)，讓他們相互討論，有不懂地方再由教師和學(xué)生一起討論。這個(gè)過程使他們認(rèn)識(shí)到初中實(shí)驗(yàn)在高考中一樣有涉及，一樣要注重初中知識(shí)的復(fù)習(xí)。教師在課堂上可以就初中的知識(shí)從高中的角度去分析，引導(dǎo)學(xué)生思考初中知識(shí)在高考的應(yīng)用，教會(huì)學(xué)生用舊的知識(shí)解決新的考點(diǎn)。這樣既可以復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，又可以結(jié)合新的高中學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生思維的發(fā)散性，增加學(xué)習(xí)興趣。

二、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，向高中延展

在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，由于學(xué)生的思維復(fù)雜度還不夠高，課程要求上對(duì)許多知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)化，這就導(dǎo)致初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)具有一定的局限性。由于存在這種局限性，知識(shí)結(jié)構(gòu)上往往是有缺陷的，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，會(huì)遇到較多的困難。教師需要及時(shí)地指出初中化學(xué)的局限性，拓寬知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，引入高中的化學(xué)課程要求并且用高中的知識(shí)來打破初中化學(xué)知識(shí)的局限，從初中知識(shí)延展到高中知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》時(shí)，有關(guān)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)在初中課本中只是用木炭還原氧化銅作為例子，指出氧化銅失去氧變成單質(zhì)的銅，就是還原反應(yīng)。學(xué)生容易誤以為氧的得失就是氧化還原反應(yīng)。教師應(yīng)明確地指出這種表達(dá)的局限性，并通過分析(Mg+2HCl)=MgCl2+H2和Fe+CuSO4=FeSO4+Cu指出氧化還原反應(yīng)不一定是有氧的得失，而關(guān)鍵在于有化學(xué)價(jià)的變化。接著繼續(xù)從微觀的角度來分析電子轉(zhuǎn)移和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，揭示出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的得失，導(dǎo)致化學(xué)價(jià)的變化。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠從初中知識(shí)延伸到高中上來，也能認(rèn)識(shí)到初中知識(shí)的局限性，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)成績(jī)

在高一化學(xué)的銜接教學(xué)過程中很重要的一點(diǎn)是，要教會(huì)學(xué)生用高中的學(xué)習(xí)方法去迎接高中的學(xué)習(xí)生活。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中知識(shí)強(qiáng)調(diào)記憶，而高中更側(cè)重邏輯思維。初中階段的講一題，學(xué)一題，會(huì)一題的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不適合高中的學(xué)習(xí)要求了，教師要逐步讓學(xué)生掌握用化學(xué)原理去解題，達(dá)到講一題，學(xué)一理，會(huì)一片的效果，學(xué)會(huì)從本質(zhì)上去思考問題，從多角度去理解知識(shí)點(diǎn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》時(shí)，有關(guān)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用涉及物質(zhì)的量的計(jì)算。課本例題：

配制500mL 0.1mol/L NaOH 溶液需要NaOH的質(zhì)量是多少？

這是一道比較簡(jiǎn)單的計(jì)算題，在課本中也有明確的解題過程，教師在課堂中無需過多地講解解題過程，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從這道題中思考物質(zhì)的量的本質(zhì)是什么，物質(zhì)的量對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義是什么。同時(shí)通過這道題要讓學(xué)生深入理解物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、物質(zhì)的質(zhì)量三者的關(guān)系。學(xué)生掌握的不僅僅是這道題的解法，而是掌握了這道題對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)。只有這樣去學(xué)習(xí)一道題，才能把知識(shí)遷移到其他題目中去，才能以不變應(yīng)萬變，面對(duì)相同考點(diǎn)的不同考題也能游刃有余，提高化學(xué)成績(jī)。

總的來說，高一的銜接教學(xué)是高中階段的“第一課”。教師用心講好“這一課”，即使是“炒舊飯”的復(fù)習(xí)，也能讓復(fù)習(xí)課“炒出不一樣的味道”，讓銜接教學(xué)大放異彩，讓學(xué)生以扎實(shí)的基礎(chǔ)，以飽滿的熱情，以充分的自信進(jìn)入高中化學(xué)的真正學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慧.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的研究[D].山東師范大學(xué),2013