平面設(shè)計課程教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：平面設(shè)計課程教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育 平面設(shè)計 實踐教學(xué) 課程改革

隨著社會的發(fā)展,特別是信息時代的到來,改變了人類社會傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。怎樣才能跟上社會的發(fā)展?這對中等職業(yè)教育提出了新的任務(wù)和要求,迫使中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進行改革才能跟上社會,筆者經(jīng)過多年在平面設(shè)計教學(xué)一線的探索和發(fā)現(xiàn),有了一些自己的看法。

一、平面設(shè)計課程改革的思路

1.改革教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)探究情景,引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程設(shè)計上,傳統(tǒng)教學(xué)采用教師照著教案講一步,學(xué)生跟著做一步的形式,學(xué)生最后上機實驗完成作品,這勢必讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)被動。另外,這樣做時間花費的多不說,而且學(xué)生的收獲少,達不到主動探究學(xué)習(xí)的目的。我們在教學(xué)中,圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)探究情景,將知識點巧妙設(shè)計成問題,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)理論知識,掌握基本的操作方法。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

平面設(shè)計是實踐性很強的課程,如果將理論課和實訓(xùn)課分開來上,學(xué)生的知識會有斷層,在有限的學(xué)時內(nèi)很難達到預(yù)期的教學(xué)目標。我們采用模塊化教學(xué)方法,即將教學(xué)分為理論教學(xué)――理論實踐綜合教學(xué)――系統(tǒng)實踐教學(xué)三個階段。結(jié)合課程不同的教學(xué)內(nèi)容,可以靈活采用的教學(xué)方法有案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、交互式教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)法等。

二、平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)理論研究與實踐并重

由于平面設(shè)計教學(xué)中的主觀性、能動性較大,學(xué)生學(xué)習(xí)情況是通過學(xué)生的設(shè)計能力來衡量的,這就導(dǎo)致平面設(shè)計教學(xué)中往往只注重設(shè)計實踐,而忽略了理論的研究。實踐是建立在理論基礎(chǔ)之上的,沒有理論的支持,設(shè)計作品好比是鏡花水月,沒有根基。

理論研究就是設(shè)計和創(chuàng)新的源泉。平面設(shè)計中對人的視覺注意心理的研究,才有了科學(xué)合理的版式設(shè)計;Alvaalto對于曲木的成型工藝研究了許久之后才設(shè)計出來了那把椅子;在鳥巢之前,對于“重力鎖緊”這樣的結(jié)構(gòu)就做過許多草擬模型進行推敲。這樣的研究無疑為設(shè)計、為創(chuàng)新打下了雄厚的基礎(chǔ),這些更加“物質(zhì)性”的知識對于設(shè)計師的幫助也更加直接,是創(chuàng)新的源頭活水。

三、平面設(shè)計課程改革的實踐

1.課程內(nèi)容強調(diào)針對性和實用性

平面設(shè)計涵蓋的范圍很廣,它包括商品包裝設(shè)計、平面廣告設(shè)計、室內(nèi)裝潢設(shè)計等多個領(lǐng)域。我們在選擇教材的時候,挑選設(shè)計實例較多、中等難度的教科書。在教學(xué)準備階段,搜集大量優(yōu)秀的平面實例編入教案;在教學(xué)過程中,較多地以平面廣告作為實例,設(shè)計制作過程,通過多媒體演示教學(xué),在向?qū)W生傳授photoshop軟件的使用方法的同時,也給學(xué)生提供了精彩的廣告學(xué)習(xí)案例。

2.實踐教學(xué)強調(diào)連續(xù)性和漸進性

在平面設(shè)計課程的教學(xué)中,我們雖然對實踐教學(xué)的重要性有了一定程度的認識,但是對實踐教學(xué)的具體設(shè)計安排不合理,對平面設(shè)計實訓(xùn)教材的學(xué)時分配不合理,學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有連續(xù)性和漸進性,有很多實訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)內(nèi)容是重復(fù)的。為了改變這種陳舊的教學(xué)方法,我們采取模塊教學(xué)法,分為三個階段來進行。

(1)理論講授――理論實踐綜合教學(xué)――實訓(xùn)教學(xué)。在模塊教學(xué)初期――理論講授階段,我們列舉了大量優(yōu)秀的作品,分析作品設(shè)計理念和設(shè)計意圖,重點培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

(2)在模塊教學(xué)中期――理論實踐綜合教學(xué)階段,我們邊講理論邊穿插一些小的設(shè)計實例,重點學(xué)習(xí)photoshop的使用方法,在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教會學(xué)生動手實踐,讓他們模仿制作簡單的平面作品。

(3)在模塊教學(xué)后期――實訓(xùn)教學(xué)階段,由教師確定主題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計有一定創(chuàng)造性和突破性的作品,并鼓勵學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)外舉辦的平面設(shè)計大賽,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,促使他們動手、動腦、反復(fù)構(gòu)思和創(chuàng)造。

3.注重實踐訓(xùn)練,強調(diào)探究過程,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié),《平面設(shè)計》課程尤其要強調(diào)學(xué)生的動手實踐能力。而提高素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新能力是實驗教學(xué)的基本目標,而且能力的培養(yǎng)要通過學(xué)生的主動探究來實現(xiàn)。我們在教學(xué)中的做法是:教師為學(xué)生確立探究任務(wù),提供資料,讓學(xué)生就作品設(shè)計說出自己的設(shè)計思路,然后教師參與討論,解答學(xué)生的疑問,組織學(xué)生進行總結(jié)。

(1)注重學(xué)生綜合知識的豐富

設(shè)計的綜合性和邊緣化決定了設(shè)計師必須是全面的、有持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才。

平面設(shè)計教學(xué)中,設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)具有時代性、開放性和兼容性,注重學(xué)生綜合知識的豐富,這樣才有益于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、一專多能的復(fù)合型人才。

(2)注重學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)學(xué)習(xí)西方教育的“肯定教育”模式,尊重學(xué)生個性表達,以表揚、鼓勵為基點,讓學(xué)生面對老師的“夸獎”受寵若驚。通過“肯定教育”和設(shè)計實踐讓學(xué)生產(chǎn)生一種明星感和成就感。

總之,我們會根據(jù)國家的教育方針和政策,根據(jù)社會的實際需求和中等職業(yè)學(xué)校自身條件,確定出切實的人才培養(yǎng)方案,大膽進行人才培養(yǎng)模式改革,努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質(zhì)量的平面設(shè)計人才,提高學(xué)校的聲譽,打造學(xué)校自己的特色。

參考文獻:

[1]姜自立.高職院校《平面設(shè)計》課程教學(xué)改革與探索[J].科技教育,2008,10:(173).

[2]劉薇.關(guān)于平面設(shè)計實踐教學(xué)的探索與思考[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,7(3):55-56.

第2篇：平面設(shè)計課程教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 平面設(shè)計 課程教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.045

職業(yè)學(xué)校的廣告專業(yè)和相關(guān)課程的開設(shè)，為培養(yǎng)和提供高素質(zhì)的平面設(shè)計人才奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)，也有利于職業(yè)教育的不斷發(fā)展。在實際的平面設(shè)計課程教學(xué)中，由于教學(xué)理念和教學(xué)方法上的不恰當造成教學(xué)效果并不理想。為此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法是職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計課程教學(xué)發(fā)展之路。這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識。

1 職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 過于輕視理論課程

職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生在進行平面設(shè)計教學(xué)時，存在著對理論課程不重視的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中過分強調(diào)學(xué)生對實踐操作課的學(xué)習(xí)情況，而對相應(yīng)的理論課程并不是特別重視。這就在一定程度上使學(xué)生對平面設(shè)計的理論課程產(chǎn)生輕視甚至忽視的態(tài)度。這不僅導(dǎo)致學(xué)生平面設(shè)計的理論基礎(chǔ)不扎實，而且其在實踐操作中脫離了理論支持，也不能有很好的表現(xiàn)。

1.2 過于重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)

教師在進行平面設(shè)計的教學(xué)中，注重相應(yīng)的實踐課程和學(xué)生的操作技能是無可厚非的。但有的教師在教學(xué)中往往會因過于注重對學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，從而忽略了對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，造成學(xué)生在實際操作中只有技能沒有創(chuàng)意的情況出現(xiàn)。如，教師在教學(xué)過程中，往往只指導(dǎo)學(xué)生對平面設(shè)計的一些編排技巧和色彩搭配等方面技能，而對學(xué)生在內(nèi)容和形式上的個性化表現(xiàn)沒有足夠的重視。

1.3 教學(xué)方式不合理

教師在進行相應(yīng)平面設(shè)計課程的教學(xué)時，往往先將主要的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講解一下，再讓學(xué)生通過相應(yīng)的練習(xí)掌握相應(yīng)的理論和技巧。在學(xué)生進行實踐練習(xí)的過程中，教師會進行相應(yīng)的指導(dǎo)和講解。在這個教學(xué)過程中，一直是教師在支配著學(xué)生進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生處于相對被動的地位，而教師處于主動地位。這樣的教學(xué)方式?jīng)]有將學(xué)生當作教學(xué)活動的主體，也不能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程不合理

一些職業(yè)學(xué)校的教師在進行相應(yīng)的平面設(shè)計課程的教學(xué)時，仍然使用以前的教案，且教學(xué)內(nèi)容也大多是教材上的基本知識，不做任何拓展和創(chuàng)新。與此同時，教師的教學(xué)過程也是按照計劃好的相應(yīng)模式進行。這些情況不僅造成教學(xué)內(nèi)容上的單一，也使教學(xué)過程過于呆板和僵化。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程上的不合理，使平面設(shè)計教學(xué)不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于平面設(shè)計教學(xué)的發(fā)展。

2 職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新

2.1 重視專業(yè)基礎(chǔ)課程，調(diào)整課程設(shè)置

廣告設(shè)計專業(yè)中的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其進行平面設(shè)計技能的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的理論與專業(yè)支撐。因此，在廣告設(shè)計的專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，同時，通過對廣告設(shè)計專業(yè)的相關(guān)課程進行調(diào)整，合理設(shè)置課程的遞進順序，以使學(xué)生能夠遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，將更多的精力放在重要的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作技能。如，學(xué)校在平面設(shè)計課程開設(shè)之前，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)Photoshop、Illustrator軟件以及版面設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程；或者根據(jù)實際應(yīng)用中的需要，將一些課程學(xué)習(xí)進行合并，如CorelDraw 軟件和Illustrator軟件，其在實際應(yīng)用中只需要掌握其中一種就可以了，因此可以選擇其中一種進行教學(xué)。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法

由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法不能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。因此，教師在進行相應(yīng)的教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并完善相應(yīng)的教學(xué)方法。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)確定學(xué)生的主體地位?？梢圆捎萌蝿?wù)驅(qū)動、案例分析等方法積極引導(dǎo)學(xué)生，使其主動參與到教學(xué)活動中來。其次，開展互講互評，以小組為單位對作業(yè)進行互評，老師再總結(jié)，進一步激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并通過一定的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的參與積極性。同時，教師也應(yīng)該重視情感教育，與學(xué)生在平等的關(guān)系上形成有效的互動和良好的溝通。

2.3 提高操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

教師在平面設(shè)計的教學(xué)過程中，學(xué)生操作技能的培養(yǎng)從以下幾方面進行。首先，教師要注重提高學(xué)生的基本操作技能。學(xué)生的基本操作技能直接影響到其在平面設(shè)計上的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有著基礎(chǔ)性和決定性的重要作用。教師應(yīng)使學(xué)生充分掌握相應(yīng)的基本操作技能，如進行圖形造型的能力，插圖能力，設(shè)計制作的能力等。其次，在掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)不斷促進學(xué)生操作技能的進一步提高。學(xué)生在平面設(shè)計上的操作技能直接影響著其在以后工作中的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，引入公司的實際案例對其進行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以促進其操作技能的不斷提高。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成相應(yīng)的創(chuàng)造性思維，也能夠使學(xué)生在進行平面設(shè)計時創(chuàng)造出更好的作品。教師對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會觀察，并努力發(fā)現(xiàn)事物的突出特點，為其進行相應(yīng)的創(chuàng)作提供一定的素材。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考，對其新奇的想法和觀點進行肯定和引導(dǎo)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，教師對學(xué)生的平面設(shè)計作品的獨特性給予相應(yīng)的肯定和支持。

3 結(jié)語

職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計課程教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識和操作技能，還應(yīng)該讓學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造能力得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。只有這樣，才能使學(xué)生能夠在平面設(shè)計課程的學(xué)習(xí)中打下扎實的基礎(chǔ)，適應(yīng)社會對平面設(shè)計人才的需要，也能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

[1]彭燕.中職學(xué)校平面設(shè)計課程教學(xué)改革探討[J].職業(yè)教育研究，2013，（29）：377.

第3篇：平面設(shè)計課程教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 視覺傳達 項目設(shè)計 創(chuàng)新能力

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隨著時代的發(fā)展，平面設(shè)計軟件課程已經(jīng)成為各高等院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的必修課，平面設(shè)計軟件已經(jīng)成為設(shè)計專業(yè)學(xué)生的必備工具，可以幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的設(shè)計作品。在平面設(shè)計軟件的教學(xué)中不僅要隨時更新教學(xué)內(nèi)容，更要改進以往的教學(xué)方法，本文從多方面對平面設(shè)計軟件課程改革進行了探究。

一、教學(xué)內(nèi)容的及時更新

在有限的課時內(nèi)不可能把所有的設(shè)計軟件都進行講授，要根據(jù)不同時期全國各地軟件使用情況進行選取。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的平面設(shè)計人才。在此次教學(xué)改革探索中，對教學(xué)內(nèi)容進行了更新，Photoshop作為經(jīng)典的圖像處理軟件沒有變化，矢量圖形繪制軟件用Illustrator替換Coreldraw，同時增加排版軟件Indesign。

（一）圖像處理軟件Photoshop

隨著數(shù)碼科技的普及，Photoshop成為當今圖像處理軟件中使用最廣泛的一個軟件。Photoshop的功能非常強大，不只局限于平面設(shè)計，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的3D效果圖后期處理中也起到了強大作用。根據(jù)視覺傳達專業(yè)方向的特點，在多年的教學(xué)中始終把Photoshop作為平面設(shè)計軟件的一個重點。

（二）矢量繪圖軟件Illustrator

近幾年，大多數(shù)設(shè)計公司都在使用蘋果電腦，由于Illustrator的跨平臺性能比較突出而被廣泛的使用，而Coreldraw軟件很少在蘋果電腦中被使用，從顯示效果來看，Illustrator的顯示顏色更接近印刷的顏色。由于都是Adobe公司出品的軟件，在文件的轉(zhuǎn)換方面更為方便。通過多方面的對比分析，改變原有Coreldraw軟件的教學(xué)內(nèi)容。

（三）排版軟件Indesign

Indesign是Adobe公司新近推出的一款專業(yè)排版軟件，適合一些出版物的排版設(shè)計。它的功能非常強大，結(jié)合了Illustrator和Pagemaker兩個軟件的功能，被大多數(shù)設(shè)計師廣泛使用。學(xué)生在排版的時候都是用矢量繪圖軟件代替排版軟件進行設(shè)計。Indesign的出現(xiàn)，很好的解決了排版軟件不能繪圖的問題，使繪圖和排版一個軟件就能完成。因此，在本課程改革中增加Indesign的軟件內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與創(chuàng)新能力

隨著科技的飛速發(fā)展，計算機軟件幾乎每年都有一個新的版本出現(xiàn)。學(xué)生畢業(yè)的時候，所學(xué)的知識早已落伍，不能適應(yīng)社會的需要。因此，要在教學(xué)方式上進行改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的授課方式是，老師講什么，學(xué)生就跟著做什么。課程結(jié)束后，學(xué)生只會制作課堂上所講的例子，在制作一些實際公司設(shè)計案例的時候卻無從下手，不知所措。究其原因，是學(xué)生缺少自學(xué)能力。學(xué)習(xí)軟件要有很強的自學(xué)能力，軟件在不斷地更新，學(xué)生就要不斷地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)軟件要有活到老學(xué)到老的精神，這樣才不會被社會所淘汰。在平面設(shè)計軟件課程改革中，打破傳統(tǒng)的以老師講授為主的授課方式。采取以學(xué)生實踐為主的方式進行授課，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。認識的產(chǎn)生依賴于實踐，認識的發(fā)展，是在實踐基礎(chǔ)上的充滿矛盾的辯證發(fā)展過程。在授課的時候，堅持實踐―認識―再實踐―再認識的原則。具體實施過程是：教師講授軟件知識之前，先讓學(xué)生臨摹一些設(shè)計作品，例如：用Illustrator軟件臨摹一些標志作品。之后，學(xué)生帶著遇到的問題聽老師講授這些標志的制作方法，課后學(xué)生對教師的講授印象非常深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。知識點都講授之后，教師給學(xué)生布置一些實際設(shè)計項目，讓學(xué)生在實踐中對軟件進行再認識，并創(chuàng)作出自己的原創(chuàng)作品，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、項目案例教學(xué)在本課程中的引入

平面設(shè)計軟件的教學(xué)離不開實踐，學(xué)生只有大量的實踐才能對軟件有新的認識?，F(xiàn)今各高校都增設(shè)平面設(shè)計相關(guān)專業(yè)，視覺傳達專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力非常大，在激烈的市場競爭中，學(xué)生要能很快的適應(yīng)社會，不能光靠理論知識，更要有很強的動手能力，大多數(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在校期間，做設(shè)計沒有時間觀念，做事拖沓，軟件的熟練程度不夠，畢業(yè)時不能適應(yīng)社會的需要。在本次課程改革中加入了公司實際項目的制作，讓學(xué)生按照公司的設(shè)計要求進行設(shè)計，強制學(xué)生多使用快捷鍵進行操作，提高工作效率。通過項目引入，學(xué)生既學(xué)會了軟件，也鍛煉了學(xué)生操作電腦的熟練程度。

四、改革平面設(shè)計軟件課程的考核標準

第4篇：平面設(shè)計課程教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：廣告學(xué)專業(yè)；平面設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)思路

當今社會是信息化社會，人類社會的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式以及思維方式都發(fā)生了革命性的變化。廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也要根據(jù)時展需求不斷改革和創(chuàng)新，才能滿足新時代的任務(wù)和要求。廣告學(xué)專業(yè)的平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)一方面要教授學(xué)生平面設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識，并結(jié)合代表作品的講解和欣賞，挖掘?qū)W生的平面角設(shè)計靈感，培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計興趣，除此之外，還要讓學(xué)生體會平面設(shè)計與廣告制作的關(guān)系以及作用，另一方面要結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)的特點，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)格、教學(xué)模式等方面的改革、完善和創(chuàng)新，重點培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

1 平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 廣告平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)課程的發(fā)展不夠理性

毫無疑問，廣告行業(yè)的發(fā)展和繁榮推動了廣告平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展，但是這股熱潮也讓人們喪失了對廣告行業(yè)的理性預(yù)期和評價。高校在缺乏必要師資力量和理論研究的基礎(chǔ)上，廣告學(xué)專業(yè)平面基礎(chǔ)設(shè)計課程教學(xué)快速膨脹，雖然一定程度上迎合了社會的發(fā)展，但是培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量難以保障。與此同時，社會觀點也對高校培養(yǎng)廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計人才產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，廣告學(xué)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)遠遠要比人們認為的要復(fù)雜的多，不是懂一點電腦知識、有一點創(chuàng)意就可以的。

1.2 教學(xué)方法和教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

任何事物都是不斷發(fā)展和變化的，廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程同樣也要不斷發(fā)展和創(chuàng)新，摒棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式。然而，當前廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏必要的創(chuàng)新，存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，沒有擺脫傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的模式，調(diào)動不起學(xué)生上課的積極性、主動性和創(chuàng)造性，授課內(nèi)容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進行，與社會需要脫節(jié)。第二，廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程在教學(xué)期間缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系。任何事物與其他事物之間都是互相聯(lián)系的，廣告學(xué)專業(yè)的平面基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作也不例外。目前，高校廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計人才的培養(yǎng)過于強調(diào)專業(yè)素質(zhì)，忽視營銷學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

1.3 缺乏專業(yè)的廣告學(xué)專業(yè)平面上設(shè)計教師

廣告設(shè)計專業(yè)在我國的興起比較晚，很多廣告設(shè)計的教師都是純藝術(shù)或者工藝美術(shù)出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實的藝術(shù)功底，但是，他們中絕大部分都缺少廣告學(xué)平面設(shè)計的實踐經(jīng)驗，在教育教學(xué)工作中對廣告運作的解釋顯得蒼白無力，沒有說服力，而且也缺乏廣告面向市場的商業(yè)解讀水平，因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生，由于對受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會過分強調(diào)唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調(diào)查的研究，無法適應(yīng)社會需要。

2 廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)觀念

廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)要滿足社會需求，培養(yǎng)實用型人才，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生感受多元化視角下的符號、元素的能力以及應(yīng)用所學(xué)理論知識結(jié)合信息理念和受眾需求將不同符號應(yīng)用到廣告設(shè)計的能力，要做到這些需要打破原有的教學(xué)觀念，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 互動式教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性

傳統(tǒng)廣告學(xué)平面設(shè)計過于強調(diào)理論的灌輸，長此以往，學(xué)生不免感到乏味、枯燥，調(diào)動和不起學(xué)習(xí)積極性，因此，課程教學(xué)的中心任務(wù)應(yīng)該由理論轉(zhuǎn)化為圖形以及符號的欣賞和創(chuàng)意方面。通過多媒體播放幻燈片的形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外平面廣告設(shè)計中的優(yōu)秀作品，感觀刺激讓學(xué)生感受色彩、圖形、結(jié)構(gòu)的組合以及變形，通過平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學(xué)生體會混維空間在廣告設(shè)計中的創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)意，靈活運用多種材料、形式以及肌理來加強視覺沖擊效果。給學(xué)生提供相互交流溝通的平臺，營造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由自在的空間內(nèi)。肆意展開靈感的雙翅。

2.3 調(diào)整教學(xué)安排

傳統(tǒng)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程過分強調(diào)學(xué)生對于平面設(shè)計韻律以及色彩組合規(guī)律的培養(yǎng)，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的生動準確性、完整性以及嚴謹性，但是，從另一個層面說忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新時期平面廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)在設(shè)計基本技能的基礎(chǔ)上要側(cè)重學(xué)生對于圖形的感受能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維。

3 結(jié)語

總而言之，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對廣告學(xué)專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，以廣告學(xué)專業(yè)的特色為基礎(chǔ)，并立足于與社會現(xiàn)實發(fā)展需求，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系，只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]劉一穎.平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題與對策[J].美術(shù)大觀，2011（12）.

[2] 何瀅.廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)化問題及擬解決的辦法[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（04）.

第5篇：平面設(shè)計課程教學(xué)范文

一、對職?，F(xiàn)狀進行分析

1.教學(xué)現(xiàn)狀分析

構(gòu)成課程是從事一切專業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，它被廣泛應(yīng)用于包裝、廣告、標志、染織、服裝、輕工產(chǎn)品及室內(nèi)裝飾等現(xiàn)代設(shè)計。教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)構(gòu)成來培養(yǎng)不依常規(guī)、尋求變異、多元化探索問題答案的思維形式――以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為提高設(shè)計綜合能力打下基礎(chǔ)。但是，目前在課堂上一直沿用傳統(tǒng)的授課方式，將課程變成了循規(guī)蹈矩的“八股文”。在教學(xué)內(nèi)容上仍然按照一個模式，沒根據(jù)專業(yè)特點突出教學(xué)重點。作業(yè)采用純手繪的方式，既浪費時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生的作品只能停留在手繪能力范圍之內(nèi)?，F(xiàn)在所用的教材，大多重點都放在探索形式法則上面。

2.生源素質(zhì)差異大，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

中職教育是針對初中畢業(yè)生。近年來中職教育門檻較低，藝術(shù)類專業(yè)的就業(yè)率較高，為了滿足社會需求，招生規(guī)模的擴大，招生時對專業(yè)成績沒有限制和要求。因此，中職的藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)水平整體偏低。大部分學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過程中，遇到手繪課程就沒信心，產(chǎn)生畏懼感。對藝術(shù)初學(xué)者來說，短短幾周的素描和色彩基礎(chǔ)課簡直就是走馬觀花，對基本功的訓(xùn)練意義不大，甚至有的學(xué)生根本跟不上教學(xué)的進度，在作業(yè)的完成上也不如有基礎(chǔ)的同學(xué)做得好，久而久之，使得他們認為自己沒有這方面的天賦，學(xué)習(xí)積極性下降，產(chǎn)生放棄的念頭。

二、針對教學(xué)中存在的問題，提出改進和創(chuàng)新的措施

1.加強構(gòu)成課與專業(yè)設(shè)計課之間的聯(lián)系

進行三大構(gòu)成課教學(xué)時應(yīng)加強與專業(yè)課的聯(lián)系，針對實際教學(xué)中所出現(xiàn)與設(shè)計專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象去進行改進。構(gòu)成課作為設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，對藝術(shù)初步接觸的職校生來說，短短幾周的素描和色彩基礎(chǔ)課簡直就是走馬觀花，而對于構(gòu)成的知識簡直就是天方夜譚，單從教材上的理論和圖例很難理解與設(shè)計課之間的聯(lián)系，因此在課堂講授時就需要有意識的把專業(yè)設(shè)計融匯到構(gòu)成的理論當中，加強課程間的聯(lián)系，讓學(xué)生對后續(xù)課程有一定的感性認識，這樣，既避免學(xué)習(xí)的盲目性，又能讓學(xué)生更好的理解構(gòu)成中晦澀的理論。

結(jié)合自己多年的教學(xué)和實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中我也在努力改進和嘗試一些新的教學(xué)方法，在講授構(gòu)成三要素時，將設(shè)計作品從構(gòu)成的角度來進行詮釋，并結(jié)合作品的具體內(nèi)容，分析畫面的構(gòu)成和設(shè)計語言。同時，在講到不同的內(nèi)容時讓學(xué)生試著進行獨立的分析，幫助其更好的理解構(gòu)成在設(shè)計實踐中的運用。

2.手繪與電腦輔助設(shè)計穿行訓(xùn)練的方式

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，設(shè)計作品大多采用電腦設(shè)計的方式，電腦輔助設(shè)計能更好的激發(fā)學(xué)生的設(shè)計想象力，更容易與后續(xù)課程進行銜接。因此，在三大構(gòu)成課中運用電腦輔助設(shè)計是很有必要的。傳統(tǒng)的三大構(gòu)成課，平構(gòu)和色構(gòu)采取手繪的方式，立構(gòu)采用手工制作模型的方式。傳統(tǒng)的手繪和手工制作，練習(xí)可以解決“怎么做”，卻沒有解決更為重要的“為什么這樣做”，致使更多的是在培養(yǎng)“動手”而不是“動腦”。只能把學(xué)生培養(yǎng)成繪制工整的工匠，對于構(gòu)成的教學(xué)目的是逐本求末，而采用計算機的設(shè)計方式，可以有效的減少制作的時間，把更多的精力放在設(shè)計和構(gòu)思環(huán)節(jié)。

3.注重課程體系的整合，正確認識三大構(gòu)成之間關(guān)系

在設(shè)計作品中，三大構(gòu)成的理論知識是通用的，因此，三大構(gòu)成是一個相互聯(lián)系相互作用的課程體系，不能獨立研究一種構(gòu)成方式。以往的教學(xué)中，三大構(gòu)成被分為三門完全不同的課程，由不同的專業(yè)教師授課，出現(xiàn)基本理論重復(fù)講授的現(xiàn)象。在課程改革中，將三大構(gòu)成課轉(zhuǎn)換為由原來的三門課程作為一門綜合課程來講授，把三大構(gòu)成里面共同的理論知識進行合并整合。在學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，加入實際的項目課題設(shè)計來進行訓(xùn)練，譬如：要求學(xué)生綜合運用三大構(gòu)成的理論知識應(yīng)用于社會實踐，完成小型的校園或小區(qū)文化建設(shè)的半立體構(gòu)成的淺浮雕壁畫設(shè)計和立體雕塑的設(shè)計。

課程的改革應(yīng)從教材的建設(shè)開始，三大構(gòu)成的教材，內(nèi)容重復(fù)且老套，所使用的圖例也是雷同類似，缺乏新鮮的內(nèi)容，不能反映當前設(shè)計的發(fā)展和更新。訓(xùn)練多是以單純的構(gòu)成形式和表現(xiàn)形式等內(nèi)容為主，而忽視基本形的組織方式及創(chuàng)造的訓(xùn)練。構(gòu)成形式的練習(xí)需要在完全理解和掌握構(gòu)成原理的情況下進行才有實際意義，否則都是紙上談兵。在進行訓(xùn)練的過程中學(xué)生也感到基本形態(tài)的創(chuàng)造及組織方式的練習(xí)難度更大，正是因為它沒有統(tǒng)一的規(guī)則可遵守，完全靠個人的審美能力和創(chuàng)造力，因此及時更新教材內(nèi)容、加強基礎(chǔ)訓(xùn)練是非常有必要的。將重點放在基本形態(tài)的創(chuàng)造、形態(tài)之間的組織和安排，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為以后的專業(yè)設(shè)計實踐課打下堅實的基礎(chǔ)。

4.考核方式的轉(zhuǎn)變，提高綜合能力

三大構(gòu)成以往的考核方式是，教師根據(jù)所講授的三大構(gòu)成理論知識，進行單項作業(yè)訓(xùn)練的方式來考核，只是考核了學(xué)生對本章節(jié)基本理論的掌握程度，這種方式考查不出學(xué)生綜合運用三大構(gòu)成基本原理的能力，課程之間沒有很好的銜接，學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)設(shè)計中不能很好的運用三大構(gòu)成的基本理論。

構(gòu)成課應(yīng)對學(xué)生三大構(gòu)成基礎(chǔ)理論知識的掌握和綜合運用的能力，進行多角度全方位的考核。以構(gòu)成課程系統(tǒng)的理論知識為主線，在講授理論的同時輔以大量的創(chuàng)作實例，并對每個實例進行了分析與點評。讓學(xué)生既能通過創(chuàng)作實例理解理論知識，又能運用理論知識去品評創(chuàng)作實例。大大提高學(xué)生運用理論知識進行設(shè)計創(chuàng)作的能力。

第6篇：平面設(shè)計課程教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】QQ平臺，研究，教學(xué)模式

一、基于QQ平臺的課程教學(xué)模式的優(yōu)勢

騰訊QQ是一種以計算機為基礎(chǔ)的即時通訊軟件，憑借自身操作的方便簡單、形象生動等特點，深受青睞，并迅速成為最流行的網(wǎng)上聊天軟件。作為一種多人系統(tǒng)，QQ空間具有極具強大的合作、互動與共享性。包括：日志、相冊、留言板、主頁等部分，可以實現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)交流、討論以及資源共享等等。利用QQ空間很好地與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合在一起，不僅可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、促進對知識的意見構(gòu)建、培養(yǎng)大家自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的意識，開創(chuàng)新的思維方式。

二、基于QQ平臺的課程教學(xué)模式可行性分析

利用QQ 平臺實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)的要求非常簡單。第一，每人需準備一個QQ 號，若有些學(xué)生還沒有的話， 須在騰訊QQ 網(wǎng)站上申請一個QQ號，供自娛和教學(xué)使用。第二，具備互聯(lián)網(wǎng)，目前，教育部大力推行數(shù)字校園， 各大高校校園網(wǎng)聯(lián)入Internet 已經(jīng)基本實現(xiàn)，并且學(xué)生宿舍和教師辦公都能上網(wǎng)，有些高校還實現(xiàn)了無線上網(wǎng)，學(xué)生能夠通過手機或者電腦連上互聯(lián)網(wǎng)，登錄QQ，進行在線學(xué)習(xí)和下載資料。第三，QQ 群功能強大，交互性好，需由班級成員創(chuàng)建群。滿足以上三個條件，教學(xué)平臺環(huán)境搭建完畢，接下來由群主通知相關(guān)成員加入群，利用QQ 軟件平臺進行教學(xué)活動。

三、基于QQ 軟件平臺的課程教學(xué)主要操作模式介紹

（一）基于QQ實時教學(xué)模式?；赒Q 實時教學(xué)模式主要是體現(xiàn)實時性，也即是QQ 群組成員在線， 成員之間利用QQ的各項功能進行交互，以達到學(xué)知識、解決問題的目的。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都登錄QQ，并且加入了已經(jīng)創(chuàng)建的班級群， 在整個過程中計算機是可以連接互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以利用QQ 的各項功能，進行相應(yīng)地操作。

（二） 基于QQ任務(wù)-參與-探究教學(xué)模式?；赒Q任務(wù)-參與-探究-教學(xué)模式特點“任務(wù)―參與―探究”教學(xué)模式，就是在教學(xué)中，教師將課程內(nèi)容進行模塊化，將模塊轉(zhuǎn)化為精心設(shè)置的任務(wù)或問題，由學(xué)生主導(dǎo)，教師引導(dǎo)，學(xué)生通過交互式的參與和探究活動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而主動學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、發(fā)展個人素質(zhì)的一種教學(xué)模式。合起來就是指基于QQ 進行完成任務(wù)、教師與學(xué)生積極參與的探究式學(xué)習(xí)活動。這一模式的一般操作步驟是： 教師通過群公告、電子郵件等方式教學(xué)任務(wù)，學(xué)生了解教學(xué)任務(wù)，并圍繞教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)活動，教師創(chuàng)建探究模塊-組織合作學(xué)習(xí)小組，完成任務(wù)分析、方案設(shè)計、任務(wù)執(zhí)行、項目評估，最終形成作品，，并展示作品的過程。

四、以《平面設(shè)計（Coreldraw）》課程教學(xué)為例

在課程教學(xué)過程中，我選擇了我校2013-2014第1學(xué)期全院公選課《平面設(shè)計（Coreldraw）》課程55名學(xué)生學(xué)生為研究對象，進行教學(xué)實踐?！镀矫嬖O(shè)計（Coreldraw）》課程采用班級面授、基于QQ 平臺課堂上與課外授課相結(jié)合。

（一）實驗過程。

1、創(chuàng)建課程教學(xué)1個群（CorelDRAW？12精英）。課程教學(xué)開始時通告給學(xué)生該群群號，學(xué)生需實名制登錄群內(nèi)，并且用自己的學(xué)號加上姓名作為群名片，加入并任命班長和學(xué)習(xí)委員為群的管理員。并完成添加群成員的工作。2、共享課程資源。在公告欄設(shè)置一些課程重要提醒和每次課的授課內(nèi)容。將課程教學(xué)資料上傳到QQ 群的共享文件夾下，命名時讓學(xué)生“看其名，知其意”，供群內(nèi)成員下載；若非常重要地情況下， 可通過群郵件的功能、QQ 文件傳送等方式發(fā)給每個學(xué)生。與此同時，群內(nèi)學(xué)生也可以把從課外獲取的課程資料上傳到QQ 群共享， 供需要的成員下載。

3、輔導(dǎo)答疑。教師可以通過群聊、一對一聊天、群論壇和郵件等方式完成個別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)的任務(wù)，其中集體輔導(dǎo)是主要的輔導(dǎo)形式。在輔導(dǎo)過程中，簡單的問題由學(xué)生通過集體討論解決，教師可不作回應(yīng)， 只有學(xué)生遇到較難解決的問題時候，教師可參與討論，并給予解答。

4、遠程協(xié)助。Coreldraw程課程實操性較強，學(xué)生出現(xiàn)設(shè)計問題求助時可以通過QQ 提供的遠程協(xié)助功能，由教師進行控制學(xué)生電腦，進行設(shè)計檢查，給學(xué)生進行示范，學(xué)生看完后，可進行操作模仿。

5、指導(dǎo)小組研究性學(xué)習(xí)。教師通過QQ 群指導(dǎo)學(xué)生小組研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生之間可以三或五個組成一個團隊； 然后將群內(nèi)討論組作為小組內(nèi)部討論區(qū)。

6、提交作品。學(xué)生在規(guī)定日期內(nèi)將作品按照要求命名并通過QQ 電子郵件或群共享等方式進行提交；然后教師下載學(xué)生作品，進行批閱；最后教師交批閱結(jié)果反饋給學(xué)生，供學(xué)生查閱。

（二）實驗結(jié)果

經(jīng)過《平面設(shè)計（Coreldraw）》課程一個學(xué)期的課程教學(xué)實踐，得出如下實驗結(jié)果：

1、可以應(yīng)用QQ 平臺構(gòu)建課程教學(xué)平臺。實踐表明，學(xué)生參與率較高，能夠利用該平臺踴躍發(fā)言，參與課程討論，很多問題都可在網(wǎng)上解決。QQ平臺的建立，改變師生之間地交流方式，提高了師生之間交流的效率，增強了師生之間交流的感情，使師生之間的距離得到大大改善， 教學(xué)管理得到相應(yīng)提高。

2、教學(xué)資源傳遞快。在QQ 平臺中，師生可選擇如下三種方式傳遞資源：第一，學(xué)生或教師可以通過QQ 群共享傳遞資源；第二，師生可通過QQ文件傳送資源；第三，學(xué)生或教師可使用QQ 郵箱傳遞資源。

第7篇：平面設(shè)計課程教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：平面廣告設(shè)計;課程教學(xué);制作流程;職業(yè)素養(yǎng)

在信息時代，隨著新材料、新工藝、新媒介平臺的發(fā)展，平面廣告設(shè)計的內(nèi)涵、方法發(fā)生了變化，對廣告設(shè)計師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力提出了更高的要求。長期以來，藝術(shù)設(shè)計類課程是高校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課程，但由于受到固有藝術(shù)設(shè)計教學(xué)觀念的影響，“重藝輕技”的問題較為突出。如，在課程結(jié)構(gòu)方面，理論知識較多，實踐性內(nèi)容占比較?。辉谡n程教學(xué)方面，講授藝術(shù)表現(xiàn)的知識較多，缺乏對學(xué)生相關(guān)設(shè)計技能的考查。平面廣告設(shè)計具有綜合性，教師要結(jié)合時展的特點，注重團隊協(xié)作，貼近行業(yè)發(fā)展實際，讓學(xué)生接觸外部的世界，了解行業(yè)需求。由此可見，改革教學(xué)方法和課程內(nèi)容，結(jié)合平面廣告設(shè)計的制作流程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與銜接關(guān)系就顯得尤為重要。

一、當前高校平面廣告設(shè)計課程教學(xué)存在的問題

平面廣告設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計教育中的重要課程，通常分為理論課程和實踐課程兩部分。這樣的課程設(shè)置方式便于教師的教學(xué)與管理，但也存在一些弊端，如教學(xué)方法雷同、教學(xué)手法單一、課程銜接不夠流暢等。理論知識與實踐操作的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致課程設(shè)置分立，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與掌握的技能缺乏有效的關(guān)聯(lián)，學(xué)生難以通過模仿、練習(xí)、實踐、創(chuàng)新創(chuàng)作出理想的設(shè)計作品。這樣平面廣告設(shè)計人才培養(yǎng)便陷入了兩個誤區(qū)：一是強調(diào)以圖形圖像軟件教學(xué)為主的操作訓(xùn)練，將軟件操作作為教學(xué)重點，突出對設(shè)計軟件功能、特效的應(yīng)用，而忽視對設(shè)計思維、設(shè)計理念、設(shè)計意識的提煉與傳達；二是將廣告設(shè)計等同于藝術(shù)創(chuàng)作，過于強調(diào)個人的藝術(shù)體驗與風(fēng)格，與實際的平面廣告制作脫節(jié)。平面廣告設(shè)計本身具有較強的實踐性，學(xué)生需要將平面廣告知識、軟件設(shè)計技能以及藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)意、熱情融入其中，從而提升自身的設(shè)計水平和競爭力。平面廣告設(shè)計課程在課程結(jié)構(gòu)方面面臨目標與學(xué)時兩大難題。

1.課程目標中的問題

平面廣告設(shè)計課程涵蓋的內(nèi)容較多，教學(xué)目標具有廣泛性，如學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計知識、掌握平面軟件的操作方法以及具備職業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力等，這些知識和技能要體現(xiàn)在具體的廣告設(shè)計實踐中（如廣告標志的制作、廣告創(chuàng)意主題的確立、廣告設(shè)計方案的完善等）。此外，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)廣告籌劃、廣告設(shè)計、廣告推廣應(yīng)用等方面的知識。這樣就容易導(dǎo)致課程設(shè)置存在盲目性，讓學(xué)生無所適從。

2.學(xué)時上的問題

任何課程的教學(xué)都需要相應(yīng)的學(xué)時安排，筆者所在學(xué)校的平面廣告設(shè)計課程教學(xué)有60個學(xué)時，其中包括理論課程和實踐課程。然而，由于教學(xué)內(nèi)容較多，這些課時往往難以完成對學(xué)生設(shè)計知識、技能的培養(yǎng)，教師的教學(xué)重點不夠突出，教學(xué)存在盲目性，一些學(xué)生“學(xué)而不會，會而不精”。平面廣告設(shè)計課程采用理論與實踐分立的教學(xué)模式，將知識點分開，這樣雖然有助于優(yōu)化知識點的難易程度和銜接順序，但學(xué)生往往被動地學(xué)習(xí)，難以有效地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計熱情。因此，教師需要從優(yōu)化課程教學(xué)入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，進行課程改革，重新整合知識點。班杜拉的自我效能感理論指出，自我效能知覺指的是相信自己具有組織和執(zhí)行行動以達到特定成就的能力的信念。筆者借鑒班杜拉的自我效能感理論，剖析學(xué)生對學(xué)科知識、能力、知覺的預(yù)期，結(jié)合平面廣告設(shè)計制作過程，聯(lián)系實際，構(gòu)建新的實踐課程教學(xué)體系，讓學(xué)生了解現(xiàn)代平面廣告設(shè)計的發(fā)展趨勢，在實踐中增強信心，獲得成就感。

二、平面廣告設(shè)計公司的作品制作流程

優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計往往是由一個團隊協(xié)同完成的，團隊成員從自身的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，合理分工，制作出符合行業(yè)發(fā)展需求的廣告作品。廣告設(shè)計公司設(shè)有策劃部、客戶部、創(chuàng)意部、媒介部、綜合部等部門，各部門依照部門規(guī)程，分擔各自的職責，共同服務(wù)客戶。一則完整的廣告設(shè)計作品的制作流程主要有以下幾個環(huán)節(jié)。首先，由客戶部人員參與業(yè)務(wù)調(diào)查和跟進，搜集廣告需求，開展行業(yè)資料調(diào)研和分析，得出廣告設(shè)計需求。其次，策劃部依據(jù)行業(yè)發(fā)展資料，結(jié)合相關(guān)設(shè)計要求，制訂方案，由媒介部完成媒介完善和優(yōu)化。然后，創(chuàng)意部根據(jù)媒介方案，結(jié)合行業(yè)用戶需求，組織文案并選擇藝術(shù)審美視角，以確立作品的創(chuàng)意方向。最后，創(chuàng)意部將設(shè)計方案提交給客戶部，組織各部門參與探討，修正、改進方案，形成最終的提案。也就是說，一個完整的廣告設(shè)計過程大致由調(diào)研、策劃、創(chuàng)意、原稿設(shè)計、正稿制作、校對、輸出等流程組成，每個環(huán)節(jié)都是整個廣告設(shè)計流程中的重要節(jié)點。設(shè)計公司同樣遵循上述工作流程，滿足用戶的需求。因此，平面廣告設(shè)計課程改革也應(yīng)該參照上述流程。教師要基于用戶、行業(yè)、社會發(fā)展的實際，找到優(yōu)化平面廣告設(shè)計課程的思路，突出平面廣告設(shè)計的創(chuàng)意表現(xiàn)。如，教師可在平面廣告設(shè)計教學(xué)中融入各類設(shè)計大賽，圍繞參賽項目與學(xué)生共同探討平面廣告設(shè)計的創(chuàng)意和藝術(shù)表現(xiàn)，分解具體的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生分工參與實踐，體驗整個廣告設(shè)計過程，在具體的設(shè)計實踐中交流、學(xué)習(xí)和分享，了解平面廣告設(shè)計的相關(guān)知識。特別是在協(xié)同制作與共同參與中，既突出了個人的專業(yè)優(yōu)勢，又促進了團隊協(xié)作，提升了學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計思維和服務(wù)意識。筆者所在的學(xué)校結(jié)合平面廣告設(shè)計的具體制作流程，打破固有的課程章節(jié)、課時結(jié)構(gòu)安排，從具體的平面廣告設(shè)計任務(wù)和作品制作流程著手，將平面設(shè)計課程劃分為幾大模塊，再結(jié)合具體的模塊任務(wù)細化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如，將平面廣告設(shè)計制作流程分解為創(chuàng)意和設(shè)計表現(xiàn)兩大模塊，每個模塊再進行內(nèi)容細化，并將整個教學(xué)過程融入具體的、可行的平面廣告設(shè)計制作，從而增強學(xué)生的平面廣告設(shè)計興趣，培養(yǎng)其平面廣告設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)。

三、以平面廣告設(shè)計制作流程優(yōu)化課程銜接

平面廣告設(shè)計課程課時較少，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較多。因此，教師要解決課時與課程之間的矛盾，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方式，優(yōu)化課程銜接，細化教學(xué)目標，明確教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣。

1.分組協(xié)作，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神

平面廣告設(shè)計本身具有多崗位協(xié)同、融合的特點，基于具體廣告設(shè)計任務(wù)的分工要求，筆者通過小組分工設(shè)置不同的興趣小組，讓學(xué)生自愿加入小組。每個學(xué)習(xí)小組有5名學(xué)生，結(jié)合具體課程分解小組任務(wù)，各小組成員在組長的帶領(lǐng)下參與作品設(shè)計，共同討論、協(xié)商。團隊分組實現(xiàn)了對具有共同興趣學(xué)生的整合，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神，為其適應(yīng)未來行業(yè)分工和設(shè)計需求打下了基礎(chǔ)。小組劃分之后，要明確小組成員的學(xué)習(xí)目標。小組的學(xué)習(xí)方向已經(jīng)確定，但小組成員需要從個人的學(xué)習(xí)目標出發(fā)，細化課程模塊內(nèi)容。如，將個人的興趣、未來的就業(yè)方向進行統(tǒng)合，并確立為個人的發(fā)展目標。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彰顯學(xué)生的個性。

2.以案例細化課堂任務(wù)

平面廣告設(shè)計教學(xué)案例能將課堂教學(xué)與真實的設(shè)計任務(wù)關(guān)聯(lián)起來，教師可借此將學(xué)生分成不同的興趣小組，細化教學(xué)設(shè)計的重點、難點，幫助學(xué)生梳理知識點，使學(xué)生掌握平面廣告設(shè)計方法和技能。如，教師可細化與分解平面廣告設(shè)計的知識點，讓學(xué)生通過具體的操作案例完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到學(xué)以致用。又如，教師可通過海報廣告設(shè)計案例、企業(yè)宣傳冊設(shè)計案例、報紙廣告設(shè)計案例、宣傳畫冊廣告設(shè)計案例等，針對不同的設(shè)計工作崗位和任務(wù)構(gòu)建序列化的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)

課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)是彌補課時不足的有效途徑，特別是平面廣告設(shè)計中的實訓(xùn)任務(wù)，知識點較多，教師應(yīng)該強調(diào)課后小組協(xié)作學(xué)習(xí)。如，教師可借鑒包豪斯的設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生自主查閱資料、撰寫創(chuàng)意文案、完善作品，通過“群體工學(xué)”方式增進交流與分享。

4.作品展示與評價

平面廣告設(shè)計課程教學(xué)中的作品展示環(huán)節(jié)是對教學(xué)內(nèi)容的階段性總結(jié)。無論是創(chuàng)意教學(xué)，還是具體的動手操作，教師都要進行學(xué)生階段性作品的展示與評價，從組內(nèi)交流延伸至班級的組間互動，研究遇到的問題和解決問題的方法，使學(xué)生從中獲得經(jīng)驗。這樣既能增強學(xué)生的自信心，又能幫助學(xué)生明確職業(yè)定位。階段性評價是課程教學(xué)的重要組成部分，教師要采用自我評價、學(xué)生評價、師生互評等方式，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課程教學(xué)的連續(xù)性。

參考文獻：

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第8篇：平面設(shè)計課程教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】平面藝術(shù)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

平面藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一個重要構(gòu)成部分，具有較強的實踐性，為了培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強的學(xué)生，作為專業(yè)教師，應(yīng)該不斷探索平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法和思路。

一、讓學(xué)生明確平面藝術(shù)設(shè)計的概念

平面設(shè)計是一種溝通的手段。它指所有通過鉛印圖像傳遞信息的藝術(shù)作品和創(chuàng)造作品的過程。在可視化交流中，它不可或缺。它運用一系列的方法和一切可用來做平面設(shè)計的材料。

設(shè)計是科技與藝術(shù)的結(jié)合，是商業(yè)社會的產(chǎn)物，在商業(yè)社會中需要藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作理想的平衡，需要客觀與克制，需要借作者之口替委托人說話。 設(shè)計與美術(shù)不同，因為設(shè)計即要符合審美性又要具有實用性、替人設(shè)想、以人為本，設(shè)計是一種需要而不僅僅是裝飾、裝潢。 設(shè)計沒有完成的概念，設(shè)計需要精益求精，不斷的完善，需要挑戰(zhàn)自我，向自己宣戰(zhàn)。設(shè)計的關(guān)鍵之處在于發(fā)現(xiàn)，只有不斷通過深入的感受和體驗才能做到，打動別人對于設(shè)計師來說是一種挑戰(zhàn)。設(shè)計要讓人感動，足夠的細節(jié)本身就能感動人，圖形創(chuàng)意本身能打動人，色彩品位能打動人，材料質(zhì)地能打動人、……把設(shè)計的多種元素進行有機藝術(shù)化組合。還有，設(shè)計師更應(yīng)該明白嚴謹?shù)膽B(tài)度自身更能引起人們心靈的振動。

研究表明，人們80%的知識是用眼睛獲取的。因而，一個生產(chǎn)可視化產(chǎn)品的行業(yè)對社會有著深遠的影響。我們的文化傳承很大程度上依靠這些產(chǎn)品。隨著信息爆炸時代的到來，精裝書和平裝書如雨后春筍般冒出。雜志和專業(yè)刊物也越來越多。信息革命也擴大了廣告、宣傳片、小冊子、產(chǎn)品畫冊和字典的市場。平面設(shè)計對社會的影響從沒有像今天那么突出。

因此，只有讓學(xué)生清楚地了解平面藝術(shù)設(shè)計的意義和影響，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)平面藝術(shù)設(shè)計的興趣。

二、實行一體化教學(xué)

在我們現(xiàn)行的教學(xué)中，平面藝術(shù)設(shè)計有很多獨立的課程，開課時間有間隔，實際上每門課程教學(xué)的各部分內(nèi)容之間關(guān)系很緊密，具有很強的連續(xù)性。人為地把本身聯(lián)系非常密切的內(nèi)容割裂開，這極大地影響了教學(xué)效果，往往是某一操作理論學(xué)了好長時間，才進行這一內(nèi)容的實踐操作，這時學(xué)生需要重新拾起有面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這不但浪費時間，無形中也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

1.充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)。教育心理學(xué)研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識的65%。多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的以教師口講手寫為主的教學(xué)模式，課件中形象生動的人們設(shè)計畫面、言簡意賅的解說，清晰明了的設(shè)計步驟，這些傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的特點，都為課堂教學(xué)增添了無窮的魅力。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活路課堂氣氛，節(jié)省板書時間，應(yīng)適當利用多媒體課件，這既適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，又能有助于增大課堂信息量，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達到良好的教學(xué)效果。

2.加強學(xué)生徒手制圖訓(xùn)練?，F(xiàn)在市場上有形形的設(shè)計工具，從而使許多學(xué)生產(chǎn)生了很大的依賴心理，沒有工具就不會制圖，不會設(shè)計。我們知道，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生將來的就業(yè)是面向工業(yè)設(shè)計類（產(chǎn)品設(shè)計、室內(nèi)外環(huán)境與設(shè)施設(shè)計、產(chǎn)品包裝、廣告設(shè)計、平面設(shè)計、企業(yè)形象策劃設(shè)計、逆向設(shè)計、展示設(shè)計等）、產(chǎn)品研發(fā)、大型生產(chǎn)企業(yè)，以及獨立開設(shè)設(shè)計事務(wù)所從事相關(guān)設(shè)計、研究和管理工作等等，有時需要在現(xiàn)場進行設(shè)計，各種工具不可能隨時隨身攜帶，因此徒手制圖是必不可少的技能。提高徒手制圖能力的方法就是多練，只要教師多指導(dǎo)、學(xué)生多動手，必定會有收獲。

3.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。在原來課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入討論式教學(xué)的方法，圍繞教學(xué)課題，比如教師設(shè)計一個作品，然后以啟發(fā)性的介紹和分析為主，讓學(xué)生對該作品的設(shè)計理念各抒己見、暢所欲言，教師再加以進一步的引導(dǎo)和總結(jié)。討論式教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本方法，面向全體學(xué)生，讓他們主動參與教學(xué)，尊重并喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，變“以教師教為中心”為“以學(xué)生學(xué)為中心”。在整個教學(xué)過程中，注意學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的完善和個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及獨立思考的能力，并加強對學(xué)生想像力和分析解決問題能力的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合運用知識的能力。

第9篇：平面設(shè)計課程教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；教學(xué)效果；計算機繪圖；任務(wù)驅(qū)動；信息資源

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0107-02

平面設(shè)計課程在中職學(xué)校中開設(shè)較為普遍，是一門與專業(yè)相結(jié)合的軟件使用類課程，也是專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)中起著基礎(chǔ)工具作用。因此，要提高學(xué)生平面設(shè)計課程的課堂教學(xué)效果，就要兼顧學(xué)習(xí)對象的專業(yè)需要，還要符合軟件學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律。筆者曾先后講授過機械制造專業(yè)、電子電器專業(yè)、計算機應(yīng)用專業(yè)等專業(yè)的平面設(shè)計課程，對如何提高教學(xué)效果有一定的實踐經(jīng)驗，在實際授課過程中不斷探索，取得了較好的效果。筆者認為，要提高平面設(shè)計課程的教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾個方面著眼——遵循教學(xué)規(guī)律和教育方法，提升和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，選擇貼近學(xué)生兼顧實用性的課題，教學(xué)過程及內(nèi)容聯(lián)系未來工作崗位需要等。

制定定位準確的大綱，合理選取設(shè)計軟件

在開設(shè)平面設(shè)計課程前應(yīng)作充分調(diào)研，慎重制定課程大綱，保證大綱定位準確。目前，平面設(shè)計課程在機械制造、市政建設(shè)、計算機應(yīng)用、廣告設(shè)計等多個專業(yè)都有開設(shè)。在制定平面設(shè)計課程大綱的時候需要深入了解專業(yè)特點，根據(jù)專業(yè)需求選擇平面設(shè)計軟件，制定課程大綱，從而對整個課程體系起到引導(dǎo)作用。

在大綱的制定過程中主要有以下幾點原則。首先，研究專業(yè)特點，根據(jù)專業(yè)需要，確定平面課程的內(nèi)容定位。例如，機械制造專業(yè)，其平面設(shè)計課程主要涉及用計算機繪制機械零件加工圖，計算機應(yīng)用專業(yè)的平面設(shè)計課程主要涉及平面繪圖、照片處理、網(wǎng)站美工等。其次，研究學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生掌握和接受能力，確定課程目標。例如，數(shù)控專業(yè)中職學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計的主要目的是提高繪圖效率，規(guī)范繪圖，學(xué)生學(xué)習(xí)后要能繪制簡單零件圖，基本達到中級繪圖員水平。而數(shù)控專業(yè)高職學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計的主要目的是熟練繪制復(fù)雜零件圖、裝配圖，繪制簡單三維實體零件圖，要基本達到高級繪圖員水平。雖然都是數(shù)控專業(yè)，但由于學(xué)生不同，在大綱制定過程中課時安排、內(nèi)容確定、軟件選擇也就有所不同。再次，整合安排，分析確定授課軟件，指導(dǎo)課程教學(xué)。例如，筆者前面提到的數(shù)控專業(yè)學(xué)生，無論是高職或中職類，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是機械加工零件圖的繪制，因此，在大綱設(shè)定時要充分考慮機械制圖課程的需要，選擇適合機械加工零件繪制的軟件，從簡單的零件圖入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握繪圖軟件的菜單、工具欄的使用方法，結(jié)合機械制圖知識設(shè)定教學(xué)目標——使學(xué)生掌握復(fù)雜零件圖、裝配圖的繪制方法。同時，應(yīng)遵循機械加工專業(yè)學(xué)習(xí)特點，把機械類平面設(shè)計課程安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了機械制圖課程的基礎(chǔ)之上。教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生特點，中職學(xué)生授課時可以選擇Caxa軟件。該軟件用于繪制機械圖，使用方便，容易掌握，但3D造型功能欠缺，比較適合中職學(xué)生。考慮到中職學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展，也可選擇功能更為強大的AutoCAD軟件，但在大綱制定時不能涉及3D造型等復(fù)雜功能的內(nèi)容。對于高職學(xué)生，由于要掌握3D造型的基本功能，在選擇軟件時功能齊全、三維造型能力更強大的AutoCAD軟件顯然更為適合。又如，由于計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向不同，在選擇學(xué)習(xí)軟件時也有所不同。目前，平面設(shè)計軟件較多，但側(cè)重略有不同。最常用的軟件應(yīng)數(shù)Photoshop，而如果學(xué)生將來就業(yè)方向是室內(nèi)裝潢設(shè)計，則應(yīng)加入3D MAX軟件的學(xué)習(xí)，廣告設(shè)計通常還需Corel DRAW，網(wǎng)頁制作則還要學(xué)習(xí)Adobe Illustrator等。可見，對于計算機及設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，平面設(shè)計課程的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)Photoshop軟件，再根據(jù)不同方向適當加入其他軟件的學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)的需要，這樣的課程設(shè)計更為科學(xué)。

遵循以上原則來設(shè)計制定平面課程的教學(xué)大綱就可以做到定位準確、有的放矢地開設(shè)平面設(shè)計課程，提高課堂效果，使學(xué)生真正掌握與專業(yè)和就業(yè)密切相關(guān)的工具軟件。

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，最大限度地

利用信息資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

平面設(shè)計課程作為一門計算機軟件學(xué)習(xí)課程，有其固有的授課模式。傳統(tǒng)的模式是機房授課，教師先介紹軟件界面，保存、打開、退出等操作，再介紹簡單圖形如圓形、矩形等的繪制方法，進而一步步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的各個功能。在這種教學(xué)模式下，知識的學(xué)習(xí)雖然比較系統(tǒng)，但職業(yè)院校學(xué)生接受起來相對困難，課堂教學(xué)效果難以提高。筆者的經(jīng)驗表明，要提高課堂效率就要充分調(diào)動起學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這就要求每一節(jié)課都應(yīng)有明確的目的和任務(wù)，開展任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就能清晰地了解學(xué)習(xí)所應(yīng)達到的實際效果。通過任務(wù)的完成、教師的指導(dǎo)，達到學(xué)生獨立完成任務(wù)、取得成果的目的。這樣的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)，能清晰地建立課程對未來就業(yè)的現(xiàn)實意義。完成任務(wù)后學(xué)生有了成就感，樹立了學(xué)習(xí)信心，也就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂效果自然就會提高。

要達到這樣的效果，一是每堂課的任務(wù)設(shè)定十分重要，既要聯(lián)系專業(yè)需要，又要讓學(xué)生感興趣，任務(wù)也要講求循序漸進，由易到難。二是學(xué)生完成任務(wù)過程中會遇到各種困難，作為任務(wù)指導(dǎo)者和課程的組織者，教師應(yīng)采取高效的指導(dǎo)方法，避免傳統(tǒng)的步步講解，又要預(yù)防完全的放任自學(xué)。基于以上兩點，在課程中要充分利用信息資源，使用信息化手段提高課堂教學(xué)效率，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到良好的教學(xué)效果。例如，在高職機械制造專業(yè)平面設(shè)計課程——AutoCAD的教學(xué)中，每堂課設(shè)計一至兩個任務(wù)，結(jié)合任務(wù)學(xué)習(xí)繪圖軟件的各項功能，最終達到規(guī)范繪圖、熟練掌握的目的。

在最初幾節(jié)課，為了讓學(xué)生熟悉界面和常用的編輯功能，筆者通常設(shè)計一些按要求修改零件圖形的任務(wù)，并在布置任務(wù)的同時利用網(wǎng)絡(luò)教室向?qū)W生發(fā)放任務(wù)指導(dǎo)軟件或指導(dǎo)書，介紹所要用到的相關(guān)功能的操作方法。學(xué)生接到任務(wù)后，根據(jù)任務(wù)指導(dǎo)書和指導(dǎo)課件，按照任務(wù)大小獨立或分組執(zhí)行任務(wù)，教師不做講解而是巡回指導(dǎo)。任務(wù)完成后，教師再根據(jù)任務(wù)完成情況給予點評，并將優(yōu)秀作品進行展示。利用這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，可以改學(xué)生無目的被動學(xué)習(xí)為積極參與主動學(xué)習(xí)，進而提高教學(xué)效果。又如，在計算機應(yīng)用專業(yè)的Photoshop課程中，設(shè)計制作個性相框任務(wù)，可以先讓學(xué)生上網(wǎng)搜集個性相框的相關(guān)資料，教師將學(xué)生搜集的具有代表性的資料進行展示，明確個性相框應(yīng)用范圍廣，流行于影集制作、照片特效、購物網(wǎng)站貼圖、個人微博等，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

總之，平面設(shè)計課程的教學(xué)模式應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)為主，任務(wù)設(shè)計要貼近專業(yè)和學(xué)生，同時使用分組討論、分層教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)工具、視頻課件等信息化手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在任務(wù)完成過程中感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，以積極的學(xué)習(xí)行為提高教學(xué)效果。

避免課程設(shè)計花哨，杜絕任務(wù)過大過難

為提高平面設(shè)計課程的教學(xué)效果，適當設(shè)計教學(xué)過程，引入信息化教學(xué)手段十分必要。但在課程設(shè)計中應(yīng)避免過于復(fù)雜，更不能一味追求新鮮有趣，應(yīng)適當選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的資料進行介紹，引起學(xué)生興趣。布置任務(wù)，學(xué)生執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù)，最后進行總結(jié)，過程應(yīng)盡量簡單，著重于學(xué)生全部參與，達到任務(wù)教學(xué)的目的。在任務(wù)設(shè)計時要杜絕任務(wù)過大過難，避免使學(xué)生喪失信心。尤其是課程初期，要用簡單的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握軟件各項功能的操作方法，積少成多，從一個個小的任務(wù)入手，逐漸擴大任務(wù)規(guī)模。例如，中職數(shù)控專業(yè)AutoCAD課程的任務(wù)初期多為修改、編輯圖形，逐漸過渡到繪制法蘭盤主視圖、軸類零件圖、零件三視圖，最后繪制較復(fù)雜零件三視圖。這樣的任務(wù)安排符合學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期可以很快樹立信心，激起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)目標的達成循序漸進，水到渠成。

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