課外閱讀小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課內(nèi)；課外；閱讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-270-01

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見語文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。但小學(xué)生課堂內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，本人在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)，互不聯(lián)系，彼此獨(dú)立進(jìn)行。鑒于此，我對(duì)現(xiàn)將我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)和梳理如下：

一、培養(yǎng)興趣，讓孩子樂于閱讀

俗話說興趣是最好的老師，只有學(xué)生有興趣了，才樂意干，才能干好它。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢，我認(rèn)為教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。還可以通過組織開展各種活動(dòng)（如：匯編屬于自己的作文選，開展辯論賽等），讓學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)得法，激活課外，使學(xué)生愛上閱讀

教師在進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候，可從以下幾個(gè)方面嘗試把課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行銜接：

1、課前收集資料

語文學(xué)習(xí)離不開大量的閱讀，以往傳統(tǒng)的語文課堂往往只重視課文的學(xué)習(xí)，這影響了學(xué)生積累語言和開闊視野。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)里就明確指出，教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外構(gòu)通，學(xué)科間融合的語文教育體系。預(yù)習(xí)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵與課文相關(guān)的信息資料，如此便能激發(fā)閱讀興趣，拓寬視野，豐富知識(shí)。

如我在教學(xué)《藏戲》一文時(shí)，因?yàn)楸旧磉@篇課文所涉及的內(nèi)容就是學(xué)生比較陌生的，所以在教學(xué)這篇課文之前我就指導(dǎo)學(xué)生利用各種方法搜集有關(guān)藏戲的知識(shí)，還可以把內(nèi)容拓展到搜集藏族有哪些民風(fēng)民俗等。學(xué)生經(jīng)過大量的課外閱讀，有的在網(wǎng)上做摘記，有的查閱工具書。課上，根據(jù)各自準(zhǔn)備的材料交流、匯報(bào)。學(xué)生們對(duì)本該無話可說的陌生事物，卻從它的由來，發(fā)展等方面介紹的是頭頭是道。而且還從衣食住行等全面的介紹了藏族不一樣的地域文化。如此，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，更主要的是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、課內(nèi)激活課外

語文教師要確立“大語文”教學(xué)理念，必須重視語文的外延，課內(nèi)即是課外。烏申斯基指出：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界的一切的?！痹诮虒W(xué)中，我們可以對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，選擇與教材同題材的閱讀內(nèi)容，找準(zhǔn)對(duì)比點(diǎn)，通過比較加深對(duì)課文的理解，還能開拓學(xué)生的視野，發(fā)展多向思維，提高讀寫能力。如學(xué)習(xí)六下的朱自清的《匆匆》時(shí)，我用了錢鶴灘的《明日歌》來導(dǎo)入。讓學(xué)生朗讀體會(huì)，作者通過《明日歌》是在向我們傳遞什么信息，在學(xué)生充分發(fā)表了自己的看法后，再讓學(xué)生投入新課文的初讀。在這樣的類比中，讓學(xué)生充分感受到朱自清詩(shī)一般的語言和時(shí)光的匆匆。再如五下《金錢的魔力》學(xué)習(xí)中，學(xué)生找出描寫托德的笑，經(jīng)過朗讀體會(huì)，學(xué)生看到了一種極其丑陋的見錢眼開的嘴臉。我接著又出示了《紅樓夢(mèng)》里各種人物的一組笑的描寫，讓學(xué)生感受不同的笑。這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住托德的“笑”來品鬼相，悟鬼品。通過各式各樣的笑的對(duì)比，一則，學(xué)生通過比較閱讀，想象托德的笑究竟是怎樣的難看，從而從這惡心的笑走進(jìn)托德丑陋的靈魂與內(nèi)心。二則讓讓學(xué)生深入明白作品的言說形式，形象理解馬克吐溫筆下的托德的“笑”的文學(xué)魅力。

3、課外拓展延伸

在課堂收尾處做好課內(nèi)向課外的延伸，其意義十分深遠(yuǎn)。我們可以在結(jié)尾處給學(xué)生的課外閱讀指明廣闊的空間。比如，在教學(xué)《魯濱孫漂流記》一文時(shí)，我在課上設(shè)計(jì)了這樣的提問：“你們對(duì)梗概中的那部分內(nèi)容比較感性？”有極大一部分同學(xué)都說對(duì)魯濱孫是怎樣馴化野人的非常感興趣，還有部分讀了原著的同學(xué)說，那部分最精彩了。我接著就明確指引同學(xué)們可以在原著中尋找到答案。

我們還可以編主題手抄報(bào)、搞手工制作等來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。我在上完了《藏戲》一課后，就與美術(shù)老師進(jìn)行了溝通，讓同學(xué)們能在美術(shù)老師的共同指導(dǎo)下，通過自己查閱資料，制作藏戲的面具，同學(xué)們的興趣都特別的高漲。

三、完善制度，保證學(xué)生閱讀質(zhì)量

第2篇：課外閱讀小結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；課外閱讀；銜接；策略

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）03-0041-01

通過比較譯林版英語教材，教師發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：小學(xué)階段，學(xué)生所接觸的閱讀教材絕大多數(shù)是以對(duì)話的形式出現(xiàn)，如從五年級(jí)開始，在語篇板塊出現(xiàn)引言部分，簡(jiǎn)單地介紹故事背景，但篇幅不是很長(zhǎng)?；谶@樣的學(xué)習(xí)背景，學(xué)生所選擇的英語課外書籍也與教材內(nèi)容相近，以繪本為主，圖片大且內(nèi)容簡(jiǎn)單，文字較少。但到了初中階段，學(xué)生所接觸的教材或課外閱讀材料，大多由一個(gè)或多個(gè)語篇構(gòu)成，這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)從質(zhì)到量的飛躍。就目前中小學(xué)生在英語課外閱讀的狀態(tài)而言，他們閱讀的數(shù)量不足，閱讀的理解力不夠，中學(xué)與小學(xué)出現(xiàn)明顯的斷裂，兩者之間缺乏溝通與銜接，從而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后英語學(xué)習(xí)不適感增強(qiáng)，兩極分化現(xiàn)象更加明顯。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于完成對(duì)話形式的閱讀比較得心應(yīng)手，但對(duì)于補(bǔ)全短文或是純文本閱讀就感到困難重重，究其原因是學(xué)生無法讀透文章，無法真正理解閱讀的內(nèi)容。因此，做好中小學(xué)英語課外閱讀的銜接是小學(xué)英語教師迫切需要解決的問題。

一、明確目標(biāo)，由淺入深

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出：“小學(xué)階段閱讀所達(dá)到的目標(biāo)是在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，而中學(xué)一年級(jí)學(xué)生所要達(dá)到的閱讀目標(biāo)是能讀懂小故事及其他文體的簡(jiǎn)單的書面材料?！睂?duì)比這兩個(gè)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)有無圖片的幫助是要點(diǎn)。因此，小學(xué)階段教師應(yīng)該嘗試引導(dǎo)學(xué)生扔掉圖片這個(gè)“拐杖”，逐步走進(jìn)純文本的閱讀。

例如，在教學(xué)課外閱讀《on the farm》時(shí)，雖然教師面對(duì)的是中年級(jí)學(xué)生，但在鞏固環(huán)節(jié)中并沒有像平時(shí)一樣讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，而是要求他們用自己的語言講述故事。因?yàn)槭莿偲鸩?，所以教師給出了句型的框架，要求學(xué)生填詞。如下：There is my ___. He has a ___. On the ___， there are a lot of ___. There are some ___.There is a ___ and a ___.這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換文本形式，從對(duì)話過渡到簡(jiǎn)短文章，不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，還有效地提升了他們的語言表達(dá)能力與寫作能力。因此，課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與理解程度，循序漸進(jìn)地增加內(nèi)容，更改教學(xué)形式，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生拋開圖片，從思維深處接受、理解文本，才能有效實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)的銜接。

二、搭建平臺(tái)，由表及里

就當(dāng)下的英語教學(xué)而言，中小學(xué)之間是相互獨(dú)立、缺乏聯(lián)系的，兩者之間沒有交流的平臺(tái)。因此，為中小學(xué)英語課外閱讀銜接搭建交流的平臺(tái)也是必不可少的策略，只有這樣，中小學(xué)英語交流的銜接才能更有效、更真實(shí)。如教師為中小學(xué)生搭建共同參與的活動(dòng)平臺(tái)，可以開展同課題的聯(lián)合課堂，共同舉辦英語口語比賽和英語劇本表演等活動(dòng)，讓學(xué)生從思想上意識(shí)到小學(xué)英語與中學(xué)英語是相互聯(lián)系、相互作用且不可分割的，明白小學(xué)英語課外閱讀是中學(xué)英語課外閱讀的基礎(chǔ)，中學(xué)英語課外閱讀是小學(xué)英語課外閱讀的延伸。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，從量到質(zhì)

為了更好地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課外閱讀的銜接，筆者嘗試“漸變”的策略。一是閱讀材料的漸變。由于低年級(jí)的學(xué)生掌握的詞匯量較少，加上他們本身的認(rèn)知局限，在教學(xué)課外閱讀時(shí)，筆者較多的是選擇對(duì)話類的材料并配有相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，筆者則側(cè)重選擇一些知識(shí)性較強(qiáng)，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的文章。因?yàn)槌踔须A段的課外閱讀文本大多以語篇為基礎(chǔ)，所以教師要引導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生拋開對(duì)話，閱讀簡(jiǎn)單的語篇，讓他們逐步學(xué)會(huì)從閱讀材料中提取信息，提高解決問題的能力。二是教學(xué)方法的漸變。小學(xué)生以形象思維為主，他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)存在一些閱讀障礙，如喜歡逐個(gè)單詞的讀、單詞不連句等，嚴(yán)重影響了閱讀的質(zhì)量與效率。因此，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)與糾正。例如，在教學(xué)課外閱讀《The tiger and the monkey》時(shí)，筆者先要求他們借助圖片讀懂故事，然后進(jìn)行復(fù)述并表演，最后向他們推薦與此文相關(guān)的讀物與練習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)本主題的內(nèi)容。練習(xí)中要求學(xué)生把故事中的對(duì)話變成文本，讓他們對(duì)故事中的人物發(fā)表評(píng)論，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課外閱讀之間的無痕過渡。

第3篇：課外閱讀小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外銜接；小學(xué)語文；閱讀能力

閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑，但是整個(gè)小學(xué)階段，語文課文也不過三百來篇，僅依靠課內(nèi)的閱讀，即使學(xué)得再好學(xué)生的閱讀能力也很難得到很大的提升。所以，學(xué)生閱讀能力的提高不僅要依靠教師引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行閱讀，也離不開在課外的閱讀積累，只有將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，不斷增加學(xué)生的閱讀積累，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)不斷提高。因此，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀的教學(xué)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的課外閱讀興趣，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀技巧運(yùn)用到課外閱讀中，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷提高。筆者結(jié)合在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾我哉n內(nèi)課文為依托，架設(shè)課外閱讀的橋梁，有效開展課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、架設(shè)橋梁，找準(zhǔn)閱讀銜接點(diǎn)

課外閱讀不僅是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是課內(nèi)閱讀的有效延伸。教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)。在課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，把課內(nèi)閱讀作為點(diǎn)，把課外閱讀當(dāng)作面，尋找結(jié)合點(diǎn)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上開展課外閱讀，使學(xué)生在課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷提高。

如，在教W《女媧補(bǔ)天》一課時(shí)，筆者在講完課文后對(duì)課文里所講的童話故事有一種意猶未盡的感覺，筆者借機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了《女媧造人》一文，不僅滿足了學(xué)生的閱讀需求，還在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

二、立足課堂，激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促進(jìn)學(xué)生開展課外閱讀、提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。只有培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)難以引發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生的閱讀興趣不高，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中。這種閱讀興趣的喪失，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高，學(xué)生的閱讀能力也很難得到提高。對(duì)此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，成為廣大教師所面臨的重要課題。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣入手，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

如，在教學(xué)《嫦娥》一課時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣，筆者給學(xué)生提出了幾個(gè)問題：（1）人們?yōu)槭裁匆谄呦@天抬頭仰望星空去“看碧霄”？（2）他們?yōu)槭裁匆岸珊訕颉保浚?）嫦娥為什么會(huì)偷靈藥？問題一提出來，學(xué)生都表示疑問，并表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心，筆者借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《牛郎織女鵲橋相會(huì)》《嫦娥奔月》。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀的積極性，對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高起到非常重要的作用。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧是提高學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的重要途徑，我們廣大語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并在課內(nèi)外閱讀中不斷進(jìn)行閱讀積累，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

如筆者在教學(xué)中，有意識(shí)地給學(xué)生滲透閱讀方法，利用選讀法來讓學(xué)生選擇那些自己感興趣的書籍或者有關(guān)部分來進(jìn)行閱讀。利用略讀法快速瀏覽全文，把握全文要點(diǎn)，在略讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀，找出文章的中心和精彩部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住精要，進(jìn)行圈點(diǎn)批畫地讀。這樣使學(xué)生在不斷的閱讀中牢固掌握正確的閱讀方法，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、搭建平臺(tái)，交流閱讀成果

教師不僅要教學(xué)生如何閱讀，還要為學(xué)生搭建一個(gè)閱讀交流的平臺(tái)，使學(xué)生在閱讀的過程中能對(duì)自己的閱讀成果進(jìn)行交流和探討，從而滿足學(xué)生閱讀的成就感。如筆者建立了一個(gè)QQ群，讓學(xué)生都加入，為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠在這個(gè)平臺(tái)上將自己的閱讀感受和成果進(jìn)行分享和交流，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂、成功的喜悅。通過多種形式的成果展示和交流，使孩子們看到學(xué)習(xí)的成果，從而相互借鑒，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，讓所有的孩子共同提高。

綜上所述，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，教師不僅要注重學(xué)生課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀積累，使學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀中不斷增加閱讀積累，逐漸提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：課外閱讀小結(jié)范文

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。”從小學(xué)生的特點(diǎn)來看,他們年齡小，活潑好動(dòng)，自我管理和約束的能力比較差，同時(shí)由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，單純幼稚，所以他們的閱讀量不大，主動(dòng)閱讀的積極性也不高，課外閱讀狀況不容樂觀。

二、問題產(chǎn)生的原因

現(xiàn)狀之一：教師方面――學(xué)生不會(huì)讀。目前，存在著部分教師受應(yīng)試教育的影響，只注重課堂教學(xué)的研究，大量開展“課堂教學(xué)為主”的教研活動(dòng)、教學(xué)比武等活動(dòng)。在高喊“提倡素質(zhì)教育，減負(fù)增效”的同時(shí)，仍然用大量的練習(xí)充塞了學(xué)生的課余時(shí)間。雖然布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，卻從不指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課外閱讀，只是強(qiáng)制學(xué)生機(jī)械地摘抄詞語或句子等。

現(xiàn)狀之二：學(xué)生方面――不愿讀。小學(xué)生正處于喜歡玩的年齡段，沒有很強(qiáng)的辨別能力，缺乏明顯自覺能動(dòng)性，很容易受到各種外界因素的干擾。他們對(duì)于“劉謙”、“周杰倫”這樣的影視娛樂明星很熟悉，但對(duì)歷史上的名人、文學(xué)作品中的名篇卻往往不太了解。他們?cè)敢獍汛罅康恼n余時(shí)間浪費(fèi)在收看無意義的電視節(jié)目上，即便強(qiáng)制性地讓他們閱讀課外書，他們也無從讀起，嘗不到閱讀的樂趣，所以不想讀。

現(xiàn)狀之三：家庭方面――不讓讀。如今留守兒童越來越多，外來學(xué)生也在不斷增加。各個(gè)企業(yè)加班加點(diǎn)，忙于上班的父母無暇顧及子女。少數(shù)家長(zhǎng)能給孩子買書，可不知道買什么種類的書，結(jié)果是家里書很多，適用的卻很少。絕大多數(shù)學(xué)生手中其實(shí)沒有什么適合的書籍，有的也就是像《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等，極個(gè)別學(xué)生有科技方面的書籍，過于單一。但大多數(shù)學(xué)生都有教輔讀物，據(jù)了解，買這些教輔讀物家長(zhǎng)是比較支持的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為能直接幫助學(xué)生提高成績(jī)。

現(xiàn)狀之四：學(xué)校方面――不方便讀。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的沖擊影響下，國(guó)家在逐年加大對(duì)教育的投資力度，政府也逐年增加學(xué)校的硬件設(shè)施，特別是對(duì)學(xué)校的圖書館（室）的建設(shè)，大量的藏書給學(xué)生開拓了一片汲取知識(shí)的新天地。但是也有一些學(xué)校，管理還不夠完善，導(dǎo)致圖書館（室）的大量圖書不能及時(shí)借發(fā)至學(xué)生手中，無形地影響著知識(shí)的有效傳播，造成了文化知識(shí)的浪費(fèi)。

三、解決問題的策略

小學(xué)階段是養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣階段，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)將會(huì)起到關(guān)鍵的作用。

（一）家校合力，使學(xué)生有書可讀。

學(xué)生的課外閱讀一定要引起社會(huì)、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的重視。

首先，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)要為孩子們創(chuàng)造一種良好的課外閱讀氛圍，讓小學(xué)生喜歡閱讀課外書籍。學(xué)校要進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

其次，老師可以少布置一些手寫家庭作業(yè)，將看課外書作為家庭作業(yè)的一部分，并能引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取有益的精神營(yíng)養(yǎng)。教師可以依據(jù)學(xué)生的年齡和能力，幫助其選擇一些合適的兒童書目，如《格林童話選》、《十萬個(gè)為什么》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，等等。班主任可以以班級(jí)為單位指導(dǎo)學(xué)生，定期出黑板報(bào)，舉行班級(jí)課外閱讀故事會(huì)等，創(chuàng)設(shè)各種形式的閱讀機(jī)會(huì)，以此提高學(xué)生課外閱讀的興趣和范圍。

另外，家長(zhǎng)在學(xué)生的課外閱讀中也起著很重要的作用。首先家長(zhǎng)要有正確的態(tài)度,不能把課外閱讀簡(jiǎn)單地看作“看閑書”，要正確對(duì)待學(xué)生的課外閱讀，有原則地給予支持和鼓勵(lì)。其次家長(zhǎng)更要以身作則，給孩子創(chuàng)造讀書的環(huán)境，不打麻將，堅(jiān)持和孩子一起閱讀，并和孩子交流分享閱讀心得，讓孩子在閱讀中獲得快樂。最后，家長(zhǎng)還要引導(dǎo)孩子讀好書，并利用社區(qū)豐富的圖書資源，為孩子閱讀創(chuàng)造條件。

（二）培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生喜歡讀書。

從現(xiàn)代心理學(xué)的研究來看，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最直接的因素就是興趣。興趣是人們行為的最初原動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)的最好老師，對(duì)于學(xué)生來說，只有產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，他們的內(nèi)心深處才能產(chǎn)生閱讀需要，才能更有效地進(jìn)行課外閱讀。

1.巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣。人人都愛聽故事。一聽說老師要講故事，學(xué)生的喜悅之情溢于言表，并迫不及待地想一聽為快。隨著老師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或令人感動(dòng)的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時(shí)，教師的講述聲戛然而止，然后意味深長(zhǎng)地告訴他們：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生們被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的閱讀興趣，紛紛要求借書，主動(dòng)去閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2.借助課內(nèi)閱讀，激發(fā)閱讀興趣。由課內(nèi)延伸到課外，得法于課內(nèi)，實(shí)踐于課外。語文課本中有許多名家名篇，這些文字都是經(jīng)典。而借課內(nèi)閱讀，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀，會(huì)收到良好的效果。

3.暢談讀書感受，點(diǎn)燃閱讀興趣。眾所周知，榜樣的力量是無窮的。鑒于小學(xué)生模仿性強(qiáng)，敬佩英雄、崇拜名人的心理特點(diǎn)，我常常給他們講一些古今中外名家愛讀書的故事，如蘇秦懸梁刺股勤讀書、匡衡鑿壁借光好讀書、為中華之崛起而讀書、“神童”巧讀書等故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識(shí)。這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

有很多的方式可以用來激發(fā)興趣，學(xué)生的閱讀興趣只有在閱讀活動(dòng)和閱讀實(shí)踐中才會(huì)慢慢建立，學(xué)生的閱讀需要更是在閱讀的快樂中逐漸產(chǎn)生的。把“被動(dòng)讀”變?yōu)椤爸鲃?dòng)讀”，把“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，才會(huì)達(dá)到理想的閱讀效果。尤其是那些剛剛開始閱讀的學(xué)生，教師對(duì)他們更要耐心引導(dǎo)，多方激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，讓他們把閱讀和樂趣緊密地聯(lián)系起來?！芭d趣”與“樂趣”是兩把鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的“金鑰匙”，它們能開啟學(xué)生的心扉，讓他們盡快步入閱讀的美麗殿堂。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在讀書中受益。

第5篇：課外閱讀小結(jié)范文

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大智是專門從事高考、中考備考研究，教材研發(fā)，家長(zhǎng)教育推廣，在線教育開發(fā)的綜合性教育集團(tuán)，總部位于泉城濟(jì)南。大智努力踐行“公辦學(xué)校的助手、家庭教育的幫手、素質(zhì)教育的推手、民辦教育的旗手”的定位，已相繼在全省開設(shè)直營(yíng)分校數(shù)十所，擁有員工千余人，下設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)研究院、中高考研究院、家庭教育研究院、自主招生研究院、教師發(fā)展研究院、創(chuàng)冠春季高考研究院6大科研機(jī)構(gòu)，辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)量及發(fā)展前景均在行業(yè)遙遙!

大智正在通過創(chuàng)新的課外輔導(dǎo)模式，全面提升中國(guó)青少年素質(zhì)，積極引領(lǐng)中國(guó)課外輔導(dǎo)教育發(fā)展。大智在業(yè)內(nèi)率先提出“真名師”工程，定位真問題點(diǎn)，立足于通過本質(zhì)看現(xiàn)象，堅(jiān)持以考點(diǎn)的命題方向?yàn)榫€索的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化命題方向在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生不僅清晰考什么(what to test)，更清晰怎么考(how to test)以及怎么解決(how to deal with)的問題。大智堅(jiān)持分層培養(yǎng)思路，定位學(xué)員能力層次，因人施教，按需授課，堅(jiān)持學(xué)員的分類分層提升。優(yōu)秀的孩子，基礎(chǔ)的孩子，基礎(chǔ)薄弱的孩子都有專屬定制的培養(yǎng)模式。

憑借卓越的口碑和辦學(xué)成績(jī)，大智先后榮獲“中國(guó)教育新銳獎(jiǎng)”“中國(guó)教育行業(yè)成長(zhǎng)十強(qiáng)”“中國(guó)社會(huì)組織評(píng)估4A級(jí)單位” “中國(guó)好教育——品牌影響力教育集團(tuán)”“山東省消費(fèi)者滿意單位”及“山東省商標(biāo)”等榮譽(yù)。

選擇大智的“理由”——好品質(zhì)，鑄造好口碑

1、強(qiáng)勢(shì)品牌

“山東省商標(biāo)”上榜教育品牌，全國(guó)十大課外輔導(dǎo)品牌之一。

2、超大規(guī)模

30余所分校遍布濟(jì)南、青島、臨沂、濟(jì)寧、泰安、淄博等各地市，已成功輔導(dǎo)22萬學(xué)子。

3、高效教學(xué)

山東每3名考入清華北大的學(xué)生就有1名出自大智，山東每5名考入省重點(diǎn)中學(xué)就有1名出自大智。

4、師資

數(shù)學(xué)專家王燕謀先生擔(dān)任首席顧問，中高考命題研究專家張朋先生領(lǐng)銜“真名師講師團(tuán)”。

5、品類齊全

15年專注中高考教學(xué)，開設(shè)1對(duì)1、2人制、精品小班、名師大課堂等多種輔導(dǎo)模式。

6、顯著效果

經(jīng)過大智輔導(dǎo)的學(xué)生，單科平均提升30分，全年提分324分，進(jìn)步426名。

7、極佳口碑

大智嚴(yán)控教學(xué)品質(zhì)，追求教學(xué)效果，口碑極佳，60%以上學(xué)員來源于家長(zhǎng)、學(xué)員轉(zhuǎn)介紹。

8、榮譽(yù)

大智教育集團(tuán)創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)張維東先生榮獲“影響濟(jì)南”年度創(chuàng)新人物等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，大智榮獲“山東教育總評(píng)榜行業(yè)突出成就獎(jiǎng)”等數(shù)十個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，省市委領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨大智視察指導(dǎo)。

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    【大智學(xué)校招生簡(jiǎn)介】：

大智學(xué)校是一家致力于高考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、中考輔導(dǎo)、藝術(shù)培訓(xùn)、作文培訓(xùn)、素質(zhì)拓展、自主招生等的知名輔導(dǎo)學(xué)校。以學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步為目標(biāo)，以學(xué)生最終考入重點(diǎn)學(xué)校為目的。

開班時(shí)間：春季、五一、暑假、秋季、十一、寒假、學(xué)期的各周末

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----1對(duì)1輔導(dǎo)---：

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小學(xué)輔導(dǎo)、初中輔導(dǎo)、 中考輔導(dǎo)、· 高中輔導(dǎo)、高考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、藝考輔導(dǎo)、自主招、軍考輔導(dǎo)、 春季高考

小學(xué)：·一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)

初中：初一、初二、初三

高中：高一、高二、高三

語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、 政治、·生物、物理、化學(xué)、文綜、理綜

由知名課外輔導(dǎo)教學(xué)專家張朋老師領(lǐng)銜教研團(tuán)隊(duì)，全國(guó)數(shù)學(xué)專家王燕謀先生擔(dān)任首席顧問。大智教研團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)定位新時(shí)代學(xué)員需求，率先在行業(yè)內(nèi)打造“大道從簡(jiǎn) 分層教學(xué)法”，將考點(diǎn)透析，讓學(xué)生瞬間了解考點(diǎn)背后的含義，從而做到考點(diǎn)不再丟。在大智我們致力于讓每一位學(xué)生好好學(xué)習(xí)秒秒向上，惠享齊魯學(xué)子。大智擁有優(yōu)秀教師千余人，教研成果百余項(xiàng)，教學(xué)服務(wù)顧問化，教材出版數(shù)十套，恩惠學(xué)子百余萬。率先在行業(yè)內(nèi)推出“大道從簡(jiǎn)分層教學(xué)法”，教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、經(jīng)典性、前瞻性。教學(xué)工作注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，強(qiáng)化應(yīng)試技能訓(xùn)練及心態(tài)調(diào)整，富有鮮明的指導(dǎo)性和實(shí)用性，山東每3名考入清華北大的學(xué)生就有1名出自大智，每5名考入省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生就有1名出自大智，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步率高達(dá)98%，學(xué)員家長(zhǎng)滿意率高達(dá)99%，被廣大家長(zhǎng)及學(xué)生稱為“中高考的加油站，名校的領(lǐng)航人”。

山東省濟(jì)南市市中區(qū)萬達(dá)分校

山東省濟(jì)南市市中區(qū)八一分校

山東省濟(jì)南市市中區(qū)偉東新都分校

山東省濟(jì)南市市中區(qū)大觀園分校

山東省濟(jì)南市市中區(qū)陽光新路VIP分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)山師分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)燕山立交分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)國(guó)華經(jīng)典分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)歷下分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)旅游路輔仁VIP分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)泉城廣場(chǎng)VIP分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)花園莊分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)開元分校

山東省濟(jì)南市高新區(qū)高新分校

山東省濟(jì)南市高新區(qū)國(guó)際會(huì)展分校

山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)槐蔭分校

山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)長(zhǎng)清分校

山東省濟(jì)南市天橋區(qū)翡翠郡分校

山東省濟(jì)南市天橋區(qū)無影山分校

山東省濟(jì)南市歷城區(qū)南全福分校

第6篇：課外閱讀小結(jié)范文

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是以語文知識(shí)掌握能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)的，而現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)則逐漸變化為以提升語文素養(yǎng)為重點(diǎn)，這意味著課外閱讀的意義也越來越重大，課外閱讀成為提升語文素養(yǎng)的重要途徑之一。教育部早在2001年制定的課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確要求，中學(xué)階段（初級(jí)中學(xué)）的學(xué)生應(yīng)該增加課外閱讀量，并且加強(qiáng)對(duì)名著的閱讀。因此，課外閱讀必須得到強(qiáng)化，這也是現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)語文教學(xué)課改的重點(diǎn)。就我國(guó)現(xiàn)在的教育狀況來看，在中學(xué)語文教育過程中，課外閱讀沒有得到應(yīng)有的重視，出現(xiàn)這一問題的緣由是很多的。首先因?yàn)槲覈?guó)的教育模式。應(yīng)試教育讓學(xué)生們承受了很大的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)對(duì)升學(xué)考試不得不把更多的時(shí)間放在做題上，從而忽略了對(duì)課外讀物的閱讀。其次，由于應(yīng)試教育的壓力，中學(xué)生漸漸對(duì)課外閱讀失去了興趣，學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似無關(guān)的課外閱讀。再次，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書重視，常常要求學(xué)生對(duì)教材中的課文進(jìn)行理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外讀物多種多樣，很難挑選出對(duì)學(xué)生們成長(zhǎng)有幫助的讀物，因此，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)課外讀物并不看好。

二、將閱讀與寫作優(yōu)化整合

閱讀教學(xué)在傳統(tǒng)的語文教育中得到很大的關(guān)注，因?yàn)閷懽魇请x不開閱讀的。寫作是閱讀的目的，而閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，兩者是相互依存、不可分割的。學(xué)生通過閱讀來積累寫作知識(shí)，閱讀文章的感悟和靈感都是寫作的源泉，通過對(duì)詞句的閱讀、對(duì)文章中心大意的把握以及對(duì)寫作手法的學(xué)習(xí)，都能夠?yàn)閷懽鲙韯?chuàng)新。在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，慢慢累積寫作知識(shí)和寫作素材，效果完全優(yōu)于傳統(tǒng)機(jī)械化的作文指導(dǎo)。

三、以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀是吸取，而寫作是傾訴，傾訴是否合理，很大程度取決于吸取?！庇纱丝梢钥闯觯喿x與寫作是不能分開的。閱讀量越大的人，寫作能力往往很強(qiáng)；相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱讀。

（一）擴(kuò)大課外閱讀，重視語言的積累

語言積累是一個(gè)較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。

（二）區(qū)分精細(xì)化閱讀與一目十行地閱讀，重視精細(xì)化閱讀經(jīng)典

從以上的闡述中我們知道，課外讀物種類有很多，想要將全部的課外讀物都細(xì)化通讀是很困難的，并且這種做法也不可取。因此，區(qū)分精細(xì)化閱讀與一目十行地閱讀，重視精細(xì)化閱讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。對(duì)于一目十行地閱讀課外讀物，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在一目十行地閱讀課外讀物中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)人應(yīng)具備的重要的能力。

四、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作

語言和文字是創(chuàng)作的先決條件，對(duì)語言和文字進(jìn)行精準(zhǔn)地運(yùn)用是突出寫作能力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的語法教學(xué)并不能夠讓我們對(duì)語言和文字進(jìn)行熟練地運(yùn)用，而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。通過課外閱讀，尤其是大量的一目十行地閱讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對(duì)語句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識(shí)。

第7篇：課外閱讀小結(jié)范文

不少同行都有這樣的感慨：語文在學(xué)校中是最不受重視的學(xué)科，數(shù)理化作業(yè)都是硬任務(wù)，而語文需要背誦、理解、閱讀和欣賞，這些作業(yè)是無法通過書面來檢查的，是無形的，因而有的學(xué)生就不做了。況且中考時(shí)課外閱讀較多， 所以導(dǎo)致學(xué)生不學(xué)語文，不學(xué)語文怎樣提高閱讀 、寫作能力？另外，練習(xí)冊(cè)、考試卷滿天飛，學(xué)生大量時(shí)間被占據(jù)，哪有精力去廣泛閱讀？

要解決這一“頑癥”，出路只有一條——加大閱讀教學(xué)的力度，徹底更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體。

下面從課內(nèi)閱讀的教學(xué)與課外閱讀的指引兩方面談一下我個(gè)人的實(shí)踐、體會(huì)。

一、課內(nèi)閱讀要教而得法

我向?qū)W生灌輸閱讀的一般模式：定向準(zhǔn)備——感知教材——消化教材——深化運(yùn)用。第一步是定向準(zhǔn)備。也就是想方設(shè)法為學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得輕松作準(zhǔn)備。第二步是感知教材，包括掃除障礙粗略感知課文。第三步是理解課文，它是整個(gè)閱讀教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)要點(diǎn)包括：審課題，辨文體，劃層次，明中心，析寫法。第四是消化教材，也就是復(fù)習(xí)鞏固。第五是深化應(yīng)用。主要通過延伸拓展性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的語文基礎(chǔ)知識(shí)、聽說知識(shí)、讀寫知識(shí)等轉(zhuǎn)化為語文能力，它在聯(lián)系課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活中起重要作用。

我覺得在閱讀教學(xué)中要注意：

1.對(duì)于課文中學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)理解的詞句，要注意點(diǎn)明它的深刻含義；對(duì)于最能表達(dá)中心的好詞佳句，要注意引導(dǎo)學(xué)生去欣賞。

2.對(duì)于課文的思想內(nèi)容和語言形式的特點(diǎn)的理解，主要是讓學(xué)生讀明白，而不是靠老師的講解。教師應(yīng)提出一些思考性問題，啟發(fā)學(xué)生思考，或師生共同討論，把熟讀和精思結(jié)合起來。

3.在引導(dǎo)學(xué)生精讀的過程中，要抓住重點(diǎn)，抓準(zhǔn)突破口，不要逐字逐句的串講。

教學(xué)中，我一直本著“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的指導(dǎo)思想，盡量幫助學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和分析方法，轉(zhuǎn)化為讀懂課外資料的能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，著意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并教會(huì)學(xué)生及時(shí)“自我小結(jié)”和“自我測(cè)試”。

二、課外閱讀要引而有法

課外閱讀是建立廣闊的智力背景，提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要舉措，要提高學(xué)生理解和應(yīng)用語言文字的能力，僅依靠教材所規(guī)定的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要有選擇地給學(xué)生提供一些中外優(yōu)秀作品，反映現(xiàn)代生活、反映時(shí)代精神的例文，加大學(xué)生閱讀量。

學(xué)生課外閱讀少，閱讀面窄，課外閱讀結(jié)構(gòu)不合理都是當(dāng)前存在的問題，因此在課外閱讀的指引中，首先要讓學(xué)生避免閱讀的盲目性和隨意性。

課外閱讀指引的具體做法是：

1.明確課外閱讀的目標(biāo)

新大綱明確規(guī)定了課外閱讀的十大書目，可根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣、自讀能力安排好閱讀次序。其他“佳作”的來源，可以是各類知識(shí)叢書、內(nèi)容健康的報(bào)刊等。另外，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與 、家長(zhǎng)支持的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的良好的課外閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是制約閱讀質(zhì)量的重要因素，良好的閱讀習(xí)慣主要包括這樣幾種：專心讀書，自覺讀書，勤于誦讀，勤于默讀，邊讀邊思，邊讀邊記，堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書”。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力

①引發(fā)強(qiáng)烈的閱讀興趣，包括用閱讀材料來刺激閱讀興趣、用課外閱讀效果來激發(fā) 閱讀興趣、用閱讀的目的來培養(yǎng)閱讀興趣。

第8篇：課外閱讀小結(jié)范文

當(dāng)前使用的英語教材無論是在語言學(xué)習(xí)的交際性、時(shí)效性，還是在語言學(xué)習(xí)的文化性和時(shí)空性上都有很大的局限性。而語言是不斷發(fā)展的，尤其在國(guó)際信息化和經(jīng)濟(jì)全球化這種時(shí)代背景下，新詞語源源不斷的出現(xiàn)，僅憑教材，學(xué)生難以達(dá)到大量輸入語言信息的目的，難以及時(shí)掌握適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新詞匯和語法現(xiàn)象。因此，除了充分有效地使用教科書以外，進(jìn)行課外閱讀至關(guān)重要。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中英語“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上”。由此可見，課外閱讀勢(shì)在必行。因此教師可選擇語言地道真實(shí)、內(nèi)容新穎、緊跟時(shí)代步伐、貼近現(xiàn)實(shí)生活、可讀性強(qiáng)、適合不同層次的英語學(xué)習(xí)者閱讀的課外閱讀書籍，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和閱讀需要從中選讀。這樣給英語教學(xué)帶來了更大的空間，有效地避免教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象，而且新穎、豐富的閱讀材料有利于開拓學(xué)生的視野和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們?nèi)ヌ骄亢瞳@取更多的新知識(shí)。

二、課外閱讀的策略指導(dǎo)

眾所周知，影響學(xué)生的閱讀因素除了學(xué)生的語言知識(shí)外，還包括閱讀技巧等非語言因素。

1. 指導(dǎo)學(xué)生掌握語言技巧

掌握語言知識(shí)并不等于具備閱讀能力。只有掌握并運(yùn)用一系列正確的閱讀方法，才能將習(xí)得的語言轉(zhuǎn)化為閱讀技能。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。

（1）跳讀、略讀和查讀等閱讀方法

很多學(xué)生在閱讀文章使養(yǎng)成了逐詞、逐句閱讀的習(xí)慣，這樣不僅閱讀速度很慢，而且還會(huì)影響對(duì)文章的整體理解。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用跳讀、略讀和查讀等閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完文章，為學(xué)生的大量閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）猜詞能力

閱讀是個(gè)人反復(fù)思考與琢磨的過程，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)一切已有知識(shí)以達(dá)到理解語言的目的。學(xué)生在閱讀時(shí)，不可避免的會(huì)遇到生詞。在瀏覽與略讀時(shí)，我們往往會(huì)要求學(xué)生不要在生詞上糾纏，這并不意味著對(duì)生詞就應(yīng)完全忽略。正確的做法應(yīng)是教會(huì)學(xué)生利用構(gòu)詞法及上下文線索推測(cè)詞義。

2. 指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

做好讀書筆記，有利于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。讀書筆記的內(nèi)容可分為三個(gè)方面：

（1）摘抄。摘抄精彩的詞句、片段、格言警句等，并及時(shí)進(jìn)行整理。

（2）寫內(nèi)容提要。寫出文章每段的大意、列出文章的框架，也可寫出文章的“關(guān)鍵詞”，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力。

（3）寫讀書體會(huì)。寫閱讀感想或心得，提高學(xué)生的鑒賞能力。

（4）設(shè)置問題。教師根據(jù)學(xué)生所讀文章設(shè)置一些閱讀理解題，這樣既可加深學(xué)生對(duì)文章的深層理解，又便于他們相互交流學(xué)習(xí)。

三、課外閱讀的基本模式

筆者根據(jù)學(xué)生的英語水平和年齡特點(diǎn)采用“自主探究”的閱讀模式和學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

1. 自由閱讀

教師為學(xué)生選好課外閱讀書籍，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、語言運(yùn)用能力，自主選擇自己喜歡的篇章進(jìn)行泛讀，記下自己認(rèn)為有用或感興趣的內(nèi)容，并寫出文章大意或讀后感。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、判斷和綜合概括能力，另一方面為學(xué)生檢查閱讀理解效果提供自我反饋信息，還便于學(xué)生在小組或班內(nèi)交流閱讀內(nèi)容，發(fā)表觀點(diǎn)和看法。

2. 課堂交流

為使閱讀交際化，提高學(xué)生掌握信息的能力，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用獲取的信息與同學(xué)交流，從而達(dá)到互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。每個(gè)學(xué)習(xí)小組相互交流自己記下的詞、短語、句子，然后每位同學(xué)講一至兩篇所閱讀過的文章大意或就閱讀中遇到的問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3 . 針對(duì)性輔導(dǎo)

在學(xué)生討論、交流之后，教師可進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。教師可就某篇文章事先設(shè)計(jì)好問題，讓小組搶答。這樣把學(xué)生的閱讀興趣推向，也能核實(shí)學(xué)生獲取信息的準(zhǔn)確性和發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的偏差。這些問題包括文章大意、關(guān)鍵句的理解和詞義猜測(cè)等。

4. 獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)

最后由師生共同評(píng)出閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)突出、收獲顯著的小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、小結(jié)

第9篇：課外閱讀小結(jié)范文

2010年12月17日我利用自制的調(diào)查問卷表和采訪的形式，對(duì)一所中學(xué)初中部的學(xué)生進(jìn)行了“初中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查”的抽樣調(diào)查。共發(fā)出600份問卷，收回595份，11份作廢，經(jīng)有效性檢驗(yàn)，獲得有效問卷共584份。

一、主要調(diào)查結(jié)果及分析

（一）初中生的課外閱讀興趣

1.絕大多數(shù)學(xué)生（占83.1%）表達(dá)了明確的喜歡閱讀課外書的態(tài)度。

2.學(xué)生的興趣多樣，但喜歡純文學(xué)的較少。多數(shù)學(xué)生喜歡看卡通動(dòng)漫類、穿越類網(wǎng)絡(luò)小說等書籍。

3.絕大多數(shù)學(xué)生課外閱讀興趣易受他人影響。

（二）初中生的課外閱讀動(dòng)機(jī)

閱讀動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生閱讀以滿足某種需要的內(nèi)在動(dòng)力，它萌生于閱讀的準(zhǔn)備階段，屬于閱讀的始動(dòng)力。初中生的整體性閱讀動(dòng)機(jī)不高，并且表現(xiàn)出顯著的年級(jí)差異。特別是到了畢業(yè)年級(jí)，隨著升學(xué)壓力增大，閱讀的應(yīng)試功利意識(shí)增強(qiáng)。這反映了當(dāng)前社會(huì)浮躁心態(tài)對(duì)學(xué)生的影響及學(xué)生突出的功利性學(xué)習(xí)目的。

（三）初中生的課外閱讀時(shí)間

1.學(xué)生在回答“你每周閱讀課外書的時(shí)間大約是多少”時(shí)，49.1%的學(xué)生選擇“1小時(shí)以內(nèi)”，還有8.2%的學(xué)生選擇“不看書”。

2.課程負(fù)擔(dān)過重和圖書來源成了影響學(xué)生課外閱讀的最大障礙。據(jù)筆者調(diào)查， 在回答“影響自己課外閱讀的因素”時(shí)，有42.4%的學(xué)生認(rèn)為“課程負(fù)擔(dān)過重”，有37.8%的學(xué)生選擇書太貴。

二、實(shí)施課外閱讀的對(duì)策

1.端正閱讀認(rèn)識(shí)

教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視課外閱讀，常抓不懈。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?/p>

2.激發(fā)閱讀興趣

學(xué)校、班級(jí)積極組織各種豐富多彩、新穎有趣的讀書活動(dòng)，努力營(yíng)造良好的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

筆者認(rèn)為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該分為兩個(gè)階段。

第一個(gè)階段，是強(qiáng)制階段。在這個(gè)階段，教師很有必要幫助學(xué)生制訂閱讀目標(biāo)、擬定閱讀計(jì)劃，并且檢查落實(shí)情況。其中的關(guān)鍵，就是教師必須強(qiáng)制性地要求學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)，由不自覺地閱讀慢慢地向自覺閱讀過渡。

第二個(gè)階段，是自主閱讀階段。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己制訂閱讀目標(biāo)，擬定閱讀計(jì)劃，注重積累，特別是讓學(xué)生自己“積少成多，積流成河”，從而把閱讀的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生。

4.指導(dǎo)閱讀方法

教師可以從以下幾方面指導(dǎo)初中生進(jìn)行科學(xué)的課外閱讀：

（1）課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

（2）“好記性不如爛筆頭”，心記不如筆記。閱讀時(shí)可以采用圈點(diǎn)批注的方法，將讀過的名言妙語摘抄在筆記上，鼓勵(lì)初中生寫讀書筆記，把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)和感悟?qū)懴聛怼?/p>

（3）采用反思和探究的閱讀方法。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好確定自己探究性閱讀的對(duì)象，并在收集、整理、歸納信息的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己對(duì)作家作品的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)。

（4）及時(shí)反饋交流。及時(shí)交流課外閱讀情況，可以鞏固課外閱讀成果。如可以開展一些讀書剪報(bào)、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。

5.搭建閱讀平臺(tái)

閱讀平臺(tái)的瓶頸主要是“書源”和“時(shí)間”。

針對(duì)書源問題，我認(rèn)為可以采用以下辦法解決：

（1）創(chuàng)建班級(jí)圖書角。每班捐書，創(chuàng)建班級(jí)圖書角，在班級(jí)與班級(jí)之間、年級(jí)與年級(jí)之間建立“好書交換站”，舉行“好書換著看”等圖書漂流活動(dòng)。

（2）創(chuàng)建“書香”家庭。利用一切機(jī)會(huì)與形式（家長(zhǎng)會(huì)、校網(wǎng)、校訊通、致家長(zhǎng)一封信等）向家長(zhǎng)宣傳閱讀活動(dòng)的意義和影響。鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子的終身發(fā)展投資，建立家庭圖書庫(kù)，督促孩子完成相應(yīng)的讀書任務(wù)。

針對(duì)學(xué)生的讀書時(shí)間問題，可以采用語文特級(jí)教師魏書生的辦法：他一般只花一學(xué)期的二分之一的時(shí)間教完教材，其余的時(shí)間都用來閱讀教材外的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”，保證每個(gè)學(xué)生每天至少十分鐘以上的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

6.完善閱讀評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。

（1）每天堅(jiān)持早自習(xí)晨讀經(jīng)典和至少10分鐘的下午自由讀活動(dòng)，由學(xué)生自主管理委員會(huì)進(jìn)行督促、檢查、評(píng)分，每周將檢查情況匯總交德育處，德育處每月對(duì)各班的讀書情況進(jìn)行通報(bào)，并對(duì)各年級(jí)的一、二、三等獎(jiǎng)給予表彰。

（2）每個(gè)班級(jí)實(shí)行小組捆綁考核制度。由班主任帶領(lǐng)班委，對(duì)讀書紀(jì)律、讀書效率、讀書心得等進(jìn)行督促、檢查和評(píng)分，每周小結(jié)，每月公示，列倒數(shù)第一的為班上捐獻(xiàn)一本書。