高中音樂教學(xué)目的精選(九篇)

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第1篇：高中音樂教學(xué)目的范文

一、高中語文閱讀教學(xué)存在的幾個(gè)誤區(qū)

一是教學(xué)目標(biāo)偏離，即忽視、輕視學(xué)生閱讀的主體性地位，削弱甚至不尊重這種主體性；

二是教學(xué)過程簡化，即教師不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以程序式分析代替學(xué)生的個(gè)體化的認(rèn)知過程；

三是教學(xué)教法單一，即教師往往拘泥于課文、局限于課堂、偏重于考試，未能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力；

閱讀教學(xué)的整體性失誤直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀主體地位的動(dòng)搖和削弱，與《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“閱讀教學(xué)建議”第四條“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力”的相背離，影響著語文教育的效果，直接影響高考語文閱讀體的考試成績。

二、高中語文新課標(biāo)和高考語文考試對(duì)閱讀的要求

高中語文新課標(biāo)要求:學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考，質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性，深刻性和批判性。即培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，探究性閱讀，目的性閱讀。

1．高中語文新課標(biāo)的特點(diǎn)。

2．閱讀的面寬了，閱讀能力覆蓋廣了。

3．著眼于通過閱讀實(shí)踐來提高語文整體素養(yǎng)。

4．體現(xiàn)了全新的閱讀價(jià)值觀。

（1）樹立新的學(xué)習(xí)觀，建立主人翁意識(shí)。

（2）注重個(gè)性化閱讀，發(fā)展獨(dú)立的閱讀能力。

（3）注重審美體驗(yàn)，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

（4）注重積累，注重文化積淀。

現(xiàn)在高考語文考試則注重對(duì)科技文閱讀，古代詩文閱讀，文學(xué)作品閱讀，實(shí)用文體閱讀的考察，側(cè)重對(duì)目的性閱讀的考察。要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行目的性閱讀訓(xùn)練。

三、如何把目的性閱讀引入高中語文課堂教學(xué)

目的性閱讀的實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它要從個(gè)性化閱讀，探究性閱讀，發(fā)展到目的性閱讀。 轉(zhuǎn)貼于

第一步、個(gè)性化閱讀

適用于高一學(xué)年，主要強(qiáng)調(diào)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)將成為無源之水。主要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面進(jìn)行放開，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇閱讀對(duì)象。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會(huì)很好的閱讀。會(huì)邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會(huì)迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些，順利些。”

第二步、探究性閱讀

在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，將學(xué)生自主閱讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。在語文教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，經(jīng)歷閱讀探究過程，從而有效地改變純接受性的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探究性閱讀，在閱讀活動(dòng)中，解放學(xué)生的童真?zhèn)€性，張揚(yáng)學(xué)生的生命活力，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第三步、目的性閱讀

第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行目的性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起。

就目的性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟：

1．明確問題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)；

2．自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組；

3．討論交流，提高閱讀效率。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo)；

4．交流評(píng)價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評(píng)價(jià)。

在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會(huì)很多，師生問答不能是簡單的對(duì)錯(cuò)判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論；所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由，再詢問老師的看法并與之討論；如不同意教師的意見，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論。

第2篇：高中音樂教學(xué)目的范文

【關(guān)鍵詞】高中音樂教學(xué) 瓶頸問題 原因探究

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0193-01

1.引言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育界已經(jīng)意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生不單單是讓他們懂得數(shù)理化，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，及提高他們的人文素質(zhì)。高中音樂在以前是沒有的，這門課程是最近幾年才開始增加，并且逐漸受人們關(guān)注。不過，盡管如此，高中音樂還是存在很多問題。以下就針對(duì)這些內(nèi)容展開論述。

2.高中音樂教學(xué)的瓶頸問題

2.1缺乏對(duì)高中音樂教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

高中注重的是如何考上大學(xué)，如何將數(shù)理化、語數(shù)英學(xué)好，而音樂這種對(duì)高考來說并不重要的科目，學(xué)不學(xué)其實(shí)是無所謂的，倒不用將那時(shí)間花在研究數(shù)理化、語數(shù)英上面，所以學(xué)生和教師都沒把它當(dāng)回事。社會(huì)各界對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)并不很通透，這也造成高中音樂教學(xué)只是一個(gè)膚淺的形式。音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，其具有很高的美育價(jià)值，所以有必要對(duì)它全面推行。當(dāng)前，大部分人對(duì)音樂教學(xué)認(rèn)知不強(qiáng)，帶有一定的輕視態(tài)度，在學(xué)習(xí)的過程中僅將它的當(dāng)做是一種點(diǎn)綴。

2.2受急功近利思想的影響

高中音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生考大學(xué)沒有多大的幫助，也不能直接帶來經(jīng)濟(jì)效益，所以在一定程度上會(huì)遭人輕視。高中音樂教學(xué)在一些人眼中是僅是為了滿足教育部門的要求，所以并沒有從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)這門課程，或者由于自身水平的限制，沒沒有意識(shí)到自己需要去思考這個(gè)問題。在教育實(shí)踐過程中，教師和學(xué)生、家長都是比較重視對(duì)升學(xué)有幫助的科目，從而忽略了對(duì)學(xué)生美育素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種思想的影響下，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)面不開闊，藝術(shù)修養(yǎng)均不高。

2.3教學(xué)過程及定位存在問題

在實(shí)際情況下，由于我國普通高中的音樂教學(xué)還沒有形成合理的教學(xué)體系，所以在教學(xué)的定位、教材、教師素質(zhì)方面均存在很多問題。這種問題使得高中音樂教學(xué)改革進(jìn)一步改革受到阻礙。

專業(yè)音樂院校以及師范院校音樂專業(yè)的教育宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)合格的音樂人才和音樂教師。當(dāng)前的高中音樂教學(xué)沒有這么高的要求和目標(biāo)，它是立足于廣大學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。這兩者存在本質(zhì)上的區(qū)別，高中音樂教學(xué)面向的是全體學(xué)生，但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校均會(huì)將音樂設(shè)施集中在音樂班上，從而忽視了普通高中生的意愿，最后偏離了高中音樂教學(xué)的本意。

2.4音樂教材問題

教材是學(xué)生與教師學(xué)習(xí)音樂重要根據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃不可缺少的因素，是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的基本條件。為了達(dá)到上述要求，高中音樂教材把必須擁有以下幾個(gè)功能：具有欣賞的價(jià)值、能喚起學(xué)生對(duì)美的感知、能提高學(xué)生的審美能力。從當(dāng)前的情況上看，高中音樂教學(xué)主要有以下幾個(gè)問題：教材過于專業(yè)化，理論深而知識(shí)面不寬。高中音樂教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞音樂，這種專業(yè)化教材明顯不符合高中音樂的教育目的；有的教材過于簡單化，跟小學(xué)音樂、中學(xué)音樂差不多，理論知識(shí)淺薄，知識(shí)面狹窄。這種層次的內(nèi)容使得一些有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生不了興趣；高中音樂教材在選用上沒有什么統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，純粹依個(gè)人喜好進(jìn)行；高中音樂教材在建設(shè)上缺少人力、物力和財(cái)力的投入。

3.高中音樂教學(xué)瓶頸問題的原因探究

3.1社會(huì)多元化文化的影響

在社會(huì)的不斷發(fā)展之下，社會(huì)文化也逐漸多元化。當(dāng)前社會(huì)是處在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，文化有優(yōu)有劣，情況也變得更加復(fù)雜。學(xué)生附近常常有不正規(guī)網(wǎng)吧、游戲廳等場所，使得學(xué)生將自己的精力放在了上網(wǎng)和玩游戲上面。這種情況影響了學(xué)生人格的塑造和學(xué)業(yè)的成就。并且社會(huì)上的音樂文化其性質(zhì)也不同，一些格調(diào)庸俗低劣的低級(jí)藝術(shù)充滿了整個(gè)藝術(shù)市場。高雅藝術(shù)由于難以被理解進(jìn)而難入大雅之堂。最后加上媒體的誤導(dǎo)和亂宣傳，使得文化藝術(shù)環(huán)境烏七八糟，最后影響學(xué)生一部分學(xué)生的審美觀，導(dǎo)致高中音樂教學(xué)不受待見。

3.2高中音樂教學(xué)的影響

音樂教育是藝術(shù)教育的組成部分，具有非常高的美育價(jià)值，在提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)方面其著很大的作用。不過由于學(xué)校方面的問題，使得普通高中音樂教學(xué)工作不能正確展開。這些問題主要有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本身也不重視音樂教學(xué)，使的學(xué)生也不重視；音樂軟硬件條件差，使得音樂教學(xué)效果也差；學(xué)生自身的問題，有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生覺得高中音樂教學(xué)太小兒科，所以不上心。而基礎(chǔ)差的學(xué)生，因?yàn)闆]有受過音樂教育，所以很難理教材的內(nèi)容。

4.結(jié)論

高中音樂教學(xué)不受待見的表面原因很多，和社會(huì)多元化文化的影響有關(guān)，和高中音樂本身的教學(xué)有關(guān)，不過其根本原因與教育制度是分不開的。什么時(shí)候高考不再是成才的必要途徑時(shí)，學(xué)生才能按照自己的意愿選擇自己喜歡的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬林華.摒棄“蛇尾”，追求“鳳尾”――高中音樂鑒賞課結(jié)尾的探究與思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（22）：72.

第3篇：高中音樂教學(xué)目的范文

【關(guān)鍵詞】普通高中 音樂教學(xué) 存在問題 原因探析

0.引言

我國普通高中的音樂課程經(jīng)歷了從無到有的過程，隨著教育界的全面發(fā)展教育的口號(hào)以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念的深入人心，普通高中的音樂課程從學(xué)校隨意、自發(fā)設(shè)置到現(xiàn)在的規(guī)范化設(shè)立，取得巨大進(jìn)步的同時(shí)也存在不少問題。若是不對(duì)這些問題進(jìn)行很好地處理和分析，則會(huì)給高中音樂教學(xué)效果的提高帶來不少不利影響。問題產(chǎn)生的原因較為繁雜，因此必須結(jié)合社會(huì)、學(xué)校和家庭以及學(xué)生個(gè)人等幾方面的努力來找到問題成因，進(jìn)而解決普通高中音樂教學(xué)過程中存在的問題。

1.普通高中音樂教學(xué)中存在的問題

1.1普通高中音樂教學(xué)思想的曲解

我國過去相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生審美方面能力培養(yǎng)的重要性，因此音樂教學(xué)在高中教學(xué)中的作用也沒有得到充分重視。音樂教育屬于藝術(shù)教育的重要組成部分，做好高中音樂教學(xué)能夠很好地促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，但是現(xiàn)在依然有一些地區(qū)的部分學(xué)校輕視音樂教育，認(rèn)為高中教學(xué)的目的是升學(xué)，而音樂因?yàn)樵诟呖贾兴嫉某煞趾捅壤^小，一直以為受到教師和校領(lǐng)導(dǎo)的輕視。[1]甚至還有人認(rèn)為音樂教學(xué)僅僅是唱唱歌、跳跳舞，這些教學(xué)思想不僅影響到了學(xué)校工作人員對(duì)于音樂課程的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也影響到了音樂教師對(duì)于自己的職業(yè)定位。沒有真正認(rèn)識(shí)到音樂課程與實(shí)踐的重要性，學(xué)生的審美能力也無法得到真正的提高。

1.2普通高中音樂教學(xué)過程的問題

一，音樂教學(xué)的教材問題一直以來是一個(gè)敏感的話題，教材是音樂課堂的主要物質(zhì)依托，而每個(gè)不同的普通高中為其在校學(xué)生選擇的音樂教材也多種多樣。有的教材水準(zhǔn)過高，因而被閑置下來；而有的教材音樂鑒賞標(biāo)準(zhǔn)過低，學(xué)生使用這樣的教材上課容易產(chǎn)生無聊的情緒。二，教學(xué)設(shè)備也對(duì)音樂課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了不同的影響作用。很多高中沒有真正認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的重要性，因此在進(jìn)行資金投入的時(shí)候沒有充分考慮到音響和多媒體等設(shè)備的質(zhì)量問題。三，在選擇音樂教師的問題上，多數(shù)普通高中的音樂教師的數(shù)量不多，其中很多音樂教師采用的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如彈鋼琴、唱歌，老師一句學(xué)生一句，教學(xué)內(nèi)容較為隨意。因此必須重視音樂教師的在職培訓(xùn)問題，關(guān)注教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善。四，學(xué)生本身具有的音樂基礎(chǔ)不同，因此不像語文、數(shù)學(xué)、英語等考試科目可以全校學(xué)安排來統(tǒng)一進(jìn)度，不同的班級(jí)的學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，所以各班的音樂課程進(jìn)度統(tǒng)一起來較為困難。而且音樂課和高考沒有直接關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性很難得到激發(fā)。[2]

2.普通高中音樂教學(xué)存在問題的原因探析

2.1應(yīng)試教育思想的深遠(yuǎn)影響

高中的音樂課不受重視很大程度上是由于普通高中過度重視升學(xué)率的問題，而導(dǎo)致學(xué)校輕視了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況。成績較好的學(xué)生在老師和家長眼里看來就是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候往往很難真正辨識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的重要性。應(yīng)試教育思想現(xiàn)在依然普遍存在于很多普通高中的教職工教育思想中，要想真正解決普通高中音樂教學(xué)存在的問題，首先要轉(zhuǎn)變教師的應(yīng)試教育思想，真正響應(yīng)新課標(biāo)精神，從現(xiàn)行的全面發(fā)展教育精神出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。[3]

2.2多元文化的社會(huì)影響

改革開放的深入，社會(huì)文化環(huán)境也產(chǎn)生了一些新的變化。學(xué)校周邊的環(huán)境日益復(fù)雜化，網(wǎng)吧和未成年人不宜出入的場所也漸漸影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。社會(huì)文化逐漸出現(xiàn)多元化趨勢，網(wǎng)吧、KTV等場所給學(xué)生提供了課外的娛樂場所，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的保持。另外社會(huì)媒體和電視節(jié)目的引導(dǎo)，一些不良輿論報(bào)道給普通高中周圍的文化藝術(shù)環(huán)境也造成了一定的影響。這些對(duì)于高中音樂教學(xué)有序進(jìn)行工作也存在不利的影響作用。

2.3音樂教學(xué)自身的局限性

音樂教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它的作用是以考試為主要評(píng)價(jià)方式的語數(shù)外等學(xué)科教育所無可替代的。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，由于我國普通高中音樂教學(xué)還未形成科學(xué)、合理的教學(xué)體系，因而不論是從教材、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)備、教師素質(zhì)等方面來看，還是從學(xué)校對(duì)于音樂教學(xué)的定位來看，音樂教學(xué)工作的組織和管理工作都存在一定的困擾。[4]此外，普通高中的音樂教學(xué)的定位是面向全校學(xué)生，而現(xiàn)在部分學(xué)校為了培養(yǎng)音樂特長特別設(shè)置的音樂專業(yè)班，導(dǎo)致了選擇文化類課程學(xué)習(xí)以及普招途徑的文化生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)持有輕視態(tài)度。這樣也偏離了普通高中音樂教育的教學(xué)目標(biāo)。[5]

3.結(jié)語

音樂教育在普通高中日常教學(xué)中所占的比例較低，而且音樂課與高考關(guān)系不大，音樂教育對(duì)于提高升學(xué)率并無多大幫助，不能為學(xué)校帶來直接的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，因此普通高中音樂教學(xué)的作用和重要性無法在短期內(nèi)被師生認(rèn)識(shí)到。部分高中音樂教師為了完成教育主管部門的監(jiān)管和視察工作而按照規(guī)定設(shè)置每周一到兩次的音樂課，但并未從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到音樂教育的價(jià)值。因此在教育實(shí)踐工作中，必須改變圍繞升學(xué)必考科目為中心進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀，真正從素質(zhì)教育理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、音樂鑒賞能力，使學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)得到充分且協(xié)調(diào)地發(fā)展，為此音樂教師和普通高中學(xué)校必須提高對(duì)音樂教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，真正深入認(rèn)識(shí)到普通高中音樂教學(xué)本身所具有的價(jià)值，進(jìn)而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育和人文化教育的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐睿. 新時(shí)期普通高中音樂教學(xué)之我見[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2011（01）

[2]何開進(jìn). “引導(dǎo)――探究教學(xué)模式”探索和實(shí)踐淺談[J]. 基礎(chǔ)教育研究. 2012（S2）

[3]于成. 淺談創(chuàng)新教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2012（02）

第4篇：高中音樂教學(xué)目的范文

【關(guān)鍵詞】高中音樂教學(xué)審美

一、審美教育是高中音樂欣賞教學(xué)的三維目標(biāo)之一

《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中音樂課程的理念是以音樂審美為核心，在音樂教學(xué)中實(shí)行音樂審美，潛移默化地培育學(xué)生的美好情操和健全人格。音樂作為一種藝術(shù)形式，具有愉悅身心、凈化心靈、陶冶情操等多重功能，音樂形式也是多種多樣的，具有不同風(fēng)格不同氣質(zhì)的美感。無論是義務(wù)教育階段的音樂課、藝術(shù)課，還是高中音樂中的音樂鑒賞課，都是基礎(chǔ)教育中的一部分，教育的目標(biāo)都不是培養(yǎng)突出的藝術(shù)家，而是提高學(xué)生的整體素質(zhì)。新課程標(biāo)注將高中音樂中的音樂欣賞改成了“音樂鑒賞”，在名稱、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)有別于傳統(tǒng)的音樂欣賞課，它與義務(wù)教育階段音樂教材中的“感受與鑒賞”相銜接，在內(nèi)容上進(jìn)行了拓展和深化，成為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊。在內(nèi)容上加入了中國現(xiàn)代音樂、西方音樂、民族音樂、計(jì)算機(jī)音樂等內(nèi)容，同時(shí)涉及到很多音樂專業(yè)的知識(shí)，既注重音樂的專業(yè)性，又具有一定的人文性，但是它得審美屬性沒有變化，以音樂審美為核心的基本理念沒有動(dòng)搖，其教育目標(biāo)中的審美教育目標(biāo)也沒有改變.。

二、高中音樂審美教育的審美內(nèi)涵

（1）高中音樂鑒賞課程的審美內(nèi)涵

情感作為人們內(nèi)心的一種體驗(yàn)，體現(xiàn)著人們對(duì)外界的態(tài)度，它具有一定的獨(dú)立性和特殊性，在審美活動(dòng)中占據(jù)著重要的位置。情感得以抒發(fā)的最直接的載體就是“美”，“美”可以使人流連忘返，陶醉其中，它對(duì)人們內(nèi)心情感世界的映射可以使人無比的震撼和感動(dòng)，這種美妙的感受讓人熱衷于發(fā)現(xiàn)美、追求美。歌德說“人生最重要的是用眼睛看世界，藝術(shù)及其教育的首要價(jià)值就在于教人用‘審美的眼睛’看世界，給人的靈魂以活力。”音樂作為聽覺的藝術(shù)它富有情感的力量，相對(duì)其他藝術(shù)而言，更適合作表情達(dá)意的載體。音樂鑒賞是建立在學(xué)生聽覺感知的基礎(chǔ)之上，借助學(xué)生以往的審美體驗(yàn)的情感積累，加上豐富的想象和聯(lián)想，創(chuàng)造性地感受音樂美的一種實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂作品感受、理解并判斷、評(píng)價(jià)的過程。學(xué)生的審美能力就是在這種審美感受和教學(xué)中不斷培養(yǎng)和鍛煉出來的，欣賞和鑒賞雖一字之差，但卻有著質(zhì)的不同，欣賞是懷著美好的心情去體會(huì)美好的事物，而鑒賞則有著對(duì)比、判斷和結(jié)合理論性思考的目的性的欣賞?？梢杂煤唵蔚囊痪湓拋黻U釋他們的區(qū)別，欣賞是鑒賞的基礎(chǔ)，鑒賞是欣賞的飛躍。

（2）教材中的審美要素

高中音樂教材中內(nèi)容極其豐富多彩，涵蓋了諸多的形式、體裁、風(fēng)格、流派等，中國民族音樂、歐美音樂、古典主義、浪漫主義、印象主義、現(xiàn)代主義等等，單單就體裁而言，高中音樂教材中涵蓋了藝術(shù)歌曲、音樂劇、歌劇、合唱、交響曲、浪漫曲、奏鳴曲、清唱?jiǎng)　⑻浊鹊?。這些豐富的內(nèi)容設(shè)置為高中生的審美教學(xué)提供了優(yōu)秀的條件和基礎(chǔ)。除了學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)外，也要求我們廣大的音樂教師能通過自己的授課經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)能力去更好的挖掘音樂教材中的審美要素，要具備高的學(xué)識(shí)、美的教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)語言，獨(dú)特的教學(xué)氣質(zhì)。將自我學(xué)識(shí)和教材相互融合，互相滲透，為高中生的音樂鑒賞課帶來越多越多的審美共鳴、帶來更多的審美享受。

三、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的音樂教學(xué)措施

（1）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高音樂欣賞的趣味性

情境教學(xué)是提高課堂趣味性和審美性的一種有效的方法，音樂課程大多數(shù)都是用聽的，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理，會(huì)讓音樂課程表現(xiàn)形式過于單一，因此，在音樂欣賞中運(yùn)用多種情境教學(xué)能夠讓音樂欣賞更加生動(dòng)，也更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在愉快的課堂中，得到最美好的對(duì)音樂的欣賞體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境一般可以分為三種模式，一種是表演情境。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)音樂的了解。自由表達(dá)，或者由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編創(chuàng)，讓課堂活潑生動(dòng)起來。另一種則是圖像情境。讓學(xué)生的聽覺與視覺同時(shí)處于興奮狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)音樂的感受能力。還有一種則是從心理出發(fā)，考慮到學(xué)生之間的差異性而進(jìn)行一種隨性的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，去描述他們心中的音樂感覺，從而提高學(xué)生的音樂審美能力。

（2）著重把握情感的體驗(yàn)和表現(xiàn)

通過演唱和演奏，學(xué)生能直接感受、表現(xiàn)音樂，表達(dá)內(nèi)心情感，享受美的愉悅，受到美的熏陶。高中階段的演口昌和演奏教育屬于普及音樂教育的范疇，其基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容和程度、要求與專業(yè)教學(xué)的有關(guān)方面?zhèn)戎攸c(diǎn)是不同的。依照《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)，教學(xué)的主要目標(biāo)是做到讓學(xué)生理解和表現(xiàn)歌（樂）曲的情感和風(fēng)格，體驗(yàn)和表達(dá)歌（樂）曲的情感。一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與歌（樂）曲表現(xiàn)情感、內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)場景，通過播放分析歌（樂）曲、教師有感染的范唱范奏、語言描繪、圖畫再現(xiàn)、音響渲染、扮演體會(huì)等多種途徑引導(dǎo)學(xué)生把握歌（樂）曲的基本情緒和情感，通過所學(xué)的識(shí)譜知識(shí)，體會(huì)速度、力度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律發(fā)展基本手法的特點(diǎn)；另一方面，教師要把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的審美表現(xiàn)欲望，適當(dāng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)的加工和處理，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生在歌（樂）曲藝術(shù)處理上進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試，從速度力度、演唱演奏形式等方面進(jìn)行一些變化，使作品的表現(xiàn)形式更加完美，情感的表現(xiàn)更加深刻、動(dòng)人。經(jīng)過多次美的表現(xiàn)成功的表演后，學(xué)生音樂表演的自信心就逐漸樹立起來，因而更容易地進(jìn)入到審美情感表現(xiàn)的狀態(tài)中，達(dá)到技和美的積極表達(dá)。

（3）巧用流行歌曲，啟迪學(xué)生智慧，提升審美情感

是否把流行音樂引入高中音樂課堂，一直是高中音樂教師不斷探討的問題。但是，流行音樂旋律簡單，節(jié)奏歡快，情感真摯，那些表現(xiàn)同學(xué)友誼、生活中的苦悶、感傷、情感的失落等情感的流行音樂，很容易引起學(xué)生的情感共鳴，因此，有選擇性地把一些流行音樂元素引進(jìn)高中音樂課堂，會(huì)對(duì)音樂教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，也能夠從情感切入，引導(dǎo)學(xué)生積極正向的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，高中音樂課程的理念是以音樂審美為核心，在音樂教學(xué)中實(shí)行音樂審美，潛移默化地培育學(xué)生的美好情操和健全人格。教師應(yīng)在音樂鑒賞課的教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)音樂作品的欣賞體驗(yàn)，結(jié)合對(duì)音樂知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的音樂欣賞水平和文化藝術(shù)修養(yǎng)，完成審美教育的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫玉祥.論音樂鑒賞課中的審美教育[J].音樂大觀.2012（07）.

第5篇：高中音樂教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：高中 音樂 教學(xué)

前言：

馬克思曾說過：“如果耳朵不懂音樂，那么再華美的樂章也會(huì)失去它的顏色?！笨梢?，擁有欣賞的能力對(duì)一個(gè)人來說是多么重要，一紙樂章中所要表現(xiàn)的意境在聽者耳中是美輪美奐還是牛嚼牡丹，都完全取決于聽者對(duì)音樂的欣賞能力。如果學(xué)生缺少最基本對(duì)音樂欣賞的能力，就無法感受到音樂的美，更遑論借助音樂達(dá)到陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)高尚品德的目的。

一、音樂欣賞課對(duì)于高中生的重要性

現(xiàn)如今的高中生學(xué)習(xí)壓力和精神壓力都相當(dāng)大，不僅學(xué)生和家長，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師都把絕大多數(shù)的經(jīng)歷放在考試科目上，音樂課程往往被徹底忽視。然而，音樂欣賞課程作為高中課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受力，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)鑒賞力的重要途徑，在高中素質(zhì)教育中有著不容忽視的作用[1]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂老師應(yīng)該意識(shí)到音樂課程的重要性，它不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的負(fù)面情緒、緩解學(xué)業(yè)上的疲勞，還可以在學(xué)生多項(xiàng)素質(zhì)教育方面起到重要作用。

二、教學(xué)觀念不能拘泥于傳統(tǒng)

最新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中音樂欣賞的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，作為高中音樂教師，教學(xué)觀念更要與時(shí)俱進(jìn)，要改變傳統(tǒng)的“以課本為中心，以教師為中心”的教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置。

傳統(tǒng)音樂教學(xué)呆板無趣，主要是由教師先講授要學(xué)音樂作品的時(shí)代背景、作者簡介、該作品對(duì)音樂發(fā)展史所做出的貢獻(xiàn)、以及作品的思想感情等，“填鴨式”的講授之后再播放作品以印證。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅無法提高學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)作品的鑒賞能力，還會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性和獨(dú)立思考的能力。

在音樂教學(xué)中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生聆聽作品，而不是講作品作者等理論，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自身想象力，與同學(xué)討論交流自己的看法。這樣的教學(xué)方式不僅可以讓教師輕松教學(xué)，還可以讓學(xué)生在不知不覺中提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

舉例來說，高中學(xué)生大多對(duì)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》一類嚴(yán)肅音樂缺乏興趣，因?yàn)閲?yán)肅音樂的感情表達(dá)更為深刻，沒有歌詞的指引，雖然更能突出音樂本身的藝術(shù)表現(xiàn)力，但對(duì)于高中生來說，難以真正理解，教師可以在讓學(xué)生聆聽作品之前，將樂曲創(chuàng)作的感情基調(diào)做適當(dāng)?shù)匿亯|，之后在聽作品、做討論，以便讓學(xué)生更充分的理解作品的創(chuàng)作情感與藝術(shù)氛圍。相對(duì)的，高中生比較偏愛的對(duì)流行音樂的欣賞，高中生正處在心理、生理的成長階段，需要教師的引導(dǎo)才能體會(huì)到流行音樂中積極向上的部分。比如周杰倫的《迷迭香》就是一首既流行又不失古典魅力的歌曲，在西洋樂曲中加入中國古典的琴與笛，來表達(dá)樂曲的感情基調(diào)。將此類歌曲引入課堂必將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到教學(xué)目的。

音樂之間是相通的，古與今，雅與俗沒有一個(gè)明確的界限，教師可以在嚴(yán)肅音樂的授課過程中，穿插流行音樂與其相似的部分，橫向加以聯(lián)系，講流行音樂的時(shí)候亦然，這樣既可以打破流行音樂與嚴(yán)肅音樂之間的矛盾，又能讓學(xué)生更深刻的感受到藝術(shù)的魅力。

三、提高音樂教師的理論實(shí)踐能力

俗話說：“授之以魚不如授之以漁?！苯處熛胍獮閷W(xué)生傳授知識(shí)，首先便要自己先掌握知識(shí)，才能將方法教授給學(xué)生。高中音樂教師，不僅要掌握歌唱、舞蹈等本專業(yè)的技能技巧，還要對(duì)作曲知識(shí)、中外音樂史、中外主要音樂作品以及有影響力的作家等音樂理論知識(shí)廣泛涉獵，甚至對(duì)文學(xué)、史學(xué)、美學(xué)，教育心理學(xué)等多方面與教育有關(guān)的科學(xué)知識(shí)都要有所了解。

音樂教師只有與時(shí)俱進(jìn)、博學(xué)創(chuàng)新，才能在教學(xué)時(shí)有自己獨(dú)到的想法，真正做到用音樂來陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧。因此，作為高中音樂教師，一定要不停的提高自身素質(zhì)，方能真正勝任高中音樂欣賞的教學(xué)工作[2]。

四、讓多媒體成為音樂課堂主要教學(xué)工具

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步出現(xiàn)在高中各科的課堂上，音樂教學(xué)尤其應(yīng)該廣泛應(yīng)用。多媒體視聽結(jié)合、聲像一體、信息量大、資源共享、互動(dòng)性強(qiáng)，可以極大的提高高中音樂教學(xué)的質(zhì)量和趣味性，拓展音樂教學(xué)的容量，豐富教師的教學(xué)手段與手上的教學(xué)資源[3]。多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂靈活多變，便于學(xué)生更深刻的感受音樂教學(xué)的藝術(shù)氛圍，通過圖像、聲音等傳播手段，使聲圖結(jié)合，加之與課程相關(guān)的視頻資料與圖片資料，更易于提高學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和認(rèn)識(shí)。

在音樂教學(xué)中，涉及到音樂與影視或是舞蹈的課程時(shí)，如果單純使用音樂教材中配套的音頻教學(xué)工具，其能達(dá)到的效果和對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有多媒體教學(xué)中圖像、視頻和音樂結(jié)合所產(chǎn)生的教學(xué)效果好。如果無法讓學(xué)生看到畫面，那么講授影視音樂中“音畫同步”的概念時(shí)，教師講授的就會(huì)很吃力，學(xué)生也很難理解，教學(xué)的效果事倍功半。音樂課堂上使用多媒體為主要教學(xué)工具，使聲、像、圖、文有機(jī)的結(jié)合起來，不僅能將藝術(shù)之美更充分的展現(xiàn)在學(xué)生眼中，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使課堂氛圍更良好，教學(xué)效率提高，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)。

結(jié)論：在高中音樂欣賞課程中，音樂永遠(yuǎn)是其靈魂所在，學(xué)生所扮演的是音樂主體的角色，對(duì)音樂的理解也是仁者見仁智者見智，帶有自己主觀色彩的，而教師的職責(zé)則是在這兩者中間建造一座橋梁，讓音樂和學(xué)生之間建立聯(lián)系。因此，高中音樂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重他們的想法，展示他們的個(gè)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)意，才能通過音樂藝術(shù)欣賞課程達(dá)到陶冶情操、提高修養(yǎng)、培養(yǎng)品德的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽丹.淺談高中音樂欣賞教學(xué)與學(xué)科綜合[J].中國校外教育，2011，08（20）：96-98.

第6篇：高中音樂教學(xué)目的范文

當(dāng)前，我國高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中主要存在的弊端，具體包括：高中音樂課堂教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏多樣化教學(xué)、高中音樂課堂缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（一）高中音樂課堂教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

眾多高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏一定的教學(xué)目標(biāo)，或者是音樂課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，進(jìn)而不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞能力。眾多學(xué)校仍然存在一種現(xiàn)象，學(xué)校編寫的音樂教科書，并沒有在高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中使用，多數(shù)教師僅僅是找來一首流行歌曲，課堂上教師和學(xué)生一起翻唱。學(xué)生學(xué)到的僅僅是一首歌曲。而且，學(xué)生的音樂鑒賞能力始終停留在初學(xué)階段。

（二）高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏多樣化教學(xué)

當(dāng)前，眾多高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受一些不理解的音樂知識(shí)。大多數(shù)音樂教師講課的方式和講課的內(nèi)容缺乏多樣化指導(dǎo)，沒有章法，覺得音樂課就是一節(jié)簡單的音樂課。音樂教師的教學(xué)目的和教學(xué)方式嚴(yán)重脫離教材實(shí)際。

（三）高中音樂課堂缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

眾多高中學(xué)校教師仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，如部分高中音樂教師對(duì)學(xué)生的考核成績僅限于考試成績而已，忽視高中學(xué)生課堂表現(xiàn)能力，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)過于陳舊。在學(xué)期末重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的考核，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的實(shí)踐能力和音樂鑒賞能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及教學(xué)方式不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，同時(shí)，違背了教育教學(xué)的基本規(guī)律，扼制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，大大降低了音樂課堂教學(xué)效果。

二、針對(duì)新課程改革背景下高中音樂課堂

教學(xué)弊端而提出的教學(xué)措施針對(duì)新課程改革背景下高中音樂課堂教學(xué)弊端而提出的教學(xué)策略，具體包括：高中音樂教師要將有效的教學(xué)資源充分挖掘；音樂教師采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；將音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式逐步完善；在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)[3]。

（一）高中音樂教師要充分挖掘有效的教學(xué)資源

在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。眾多學(xué)校的音樂資料相對(duì)豐富，同時(shí)，部分學(xué)校配備了各種樂器，如鋼琴和手風(fēng)琴、西洋樂器和風(fēng)琴等。高中學(xué)校的音樂部和圖書館給教師提供非常多的備課資料。同時(shí)，學(xué)校還可以在閱覽室等學(xué)生所到之處，配備可以觀看的影像資料以及各種音樂雜質(zhì)供學(xué)生觀看，盡可能地給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)音樂的氛圍。另外，學(xué)?？梢苑e極開展關(guān)于鑒賞音樂的課外活動(dòng)，有助于拓寬學(xué)生的音樂視野，進(jìn)而有效地將學(xué)生的積極性全面激發(fā)，對(duì)于挖掘高質(zhì)量的音樂人才具有重要作用。

（二）音樂教師要采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

高中音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師可以利用較多的教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué)，具體包括：啟發(fā)式、探究式、討論式和點(diǎn)撥式教學(xué)方式，重組法、激勵(lì)法、對(duì)比法和選擇法等音樂教學(xué)方法。同時(shí)，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)多媒體和各種音樂資源，輔助高中音樂教學(xué)，有效地將學(xué)生的知識(shí)面充分拓寬，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）將音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式逐步完善

我國紛紛開展素質(zhì)教育以及新課程改革，眾多學(xué)校紛紛進(jìn)行課程改革，高中音樂課程評(píng)價(jià)也是改革的重要部分。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期末的考核方式，大多采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)的考核，僅僅重視書面考核結(jié)果，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異以及音樂鑒賞能力的發(fā)揮。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和個(gè)人音樂水平發(fā)揮程度納入最終的考核成績中。

（四）在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的美感為主，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生提供創(chuàng)造美、感受美的教學(xué)氣氛。在高中教材中，有非常多的具有高尚審美感受的音樂作品，學(xué)生可以通過閱讀教材，受到美的熏陶，對(duì)學(xué)生是一種潛移默化的教育。教師通過利用樂器和音樂教學(xué)資源，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生離鑒賞音樂之路更近了一步。

三、結(jié)束語

第7篇：高中音樂教學(xué)目的范文

【關(guān)鍵詞】高中音樂；新課改；挑戰(zhàn)

音樂不僅可以幫助人們娛樂放松，而且還可以幫助人們陶冶情操、提高審美水平，在人的一生中具有重要意義。因此在新課改的背景下，對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行改革是十分必要的，但是新課改也給我國的高中音樂教學(xué)帶來挑穡需要我們勇敢面對(duì)。

一、高中音樂新課改面臨的三大挑戰(zhàn)分析

（一）很多音樂教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

很多音樂教師對(duì)新課程改革缺少清晰明確的認(rèn)識(shí)，沒有深刻學(xué)習(xí)到新課程改革的內(nèi)涵和精神，她們甚至認(rèn)為新課程改革就是教材的變化而已。在實(shí)際的教學(xué)工作中就沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，雖然她們對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了一些改變但是這種改變只是為了適應(yīng)新大綱、新教材，從而使教學(xué)改革出現(xiàn)了“公式化”、“形式化”的現(xiàn)象。這也導(dǎo)致了高中音樂教學(xué)中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師仍然高度重視學(xué)生的成績，用成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需要，不重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，最終導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極性，音樂教學(xué)成為一種應(yīng)試教學(xué)。

（二）教學(xué)方法過于單一

新課程改革要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，但是當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中還是有很多教師仍然采用傳統(tǒng)的以知識(shí)的灌輸為主的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，很少與教師和其他同學(xué)交流，很容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性不高導(dǎo)致高中音樂教學(xué)效果不佳。高中音樂的實(shí)際教學(xué)中大多教師按照課時(shí)安排進(jìn)行教學(xué)，卻忽略了教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)之間的聯(lián)系，使教學(xué)失去了連貫性，不利于高中音樂教學(xué)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師重視學(xué)生的成績，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)。在高中音樂教學(xué)中教師不重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，不重視他們學(xué)習(xí)能力、音樂鑒賞能力、音樂審美能力的培養(yǎng)，只注重他們最終的成果即考試成績。當(dāng)前高中音樂教學(xué)的考試主要考察學(xué)生對(duì)高中音樂理論知識(shí)的理解和接受，這就使高中生的音樂素養(yǎng)、音樂實(shí)踐能力難以提高，高中音樂的教學(xué)水平不高。

三、新課改背景下高中音樂教學(xué)改革的對(duì)策分析

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

高中音樂教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革理念，深刻理解新課程理念的精神和內(nèi)涵，并把新課改理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。教師要秉持著“一切為了學(xué)生”的理念，為了學(xué)生的全面發(fā)展努力提高自己以適應(yīng)新課程改革。教師應(yīng)該做到認(rèn)真研讀教材，了解教材的編寫原則、目的、風(fēng)格特色，全面把握教材的難度、深度和廣度，在充分研讀教材的基礎(chǔ)上利用教材結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力和音樂素養(yǎng)。如湖南文藝出版社出版的高中音樂教材《音樂鑒賞》，一共分為音樂的欣賞、音樂的美、音樂與民族、音樂與時(shí)代、音樂的體裁五個(gè)單元，每個(gè)單元又圍繞著單元主題分成幾課，教材的編排主要是通過鑒賞具有代表性的音樂作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的音樂常識(shí)、音樂理論知識(shí)，還注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂審美情趣，教師就可以根據(jù)這本教材的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

創(chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力。教師在教學(xué)過程中可以充分利用教學(xué)資源。如今，多媒體技術(shù)正廣泛應(yīng)用于我們的教學(xué)活動(dòng)中，音樂教材每單元又提供了大量的優(yōu)秀音樂作品供學(xué)生鑒賞，教師在教學(xué)過程中就可以給學(xué)生們播放這些音樂作品，讓學(xué)生自己去欣賞，此外還可以用圖片和視頻配合這些音樂，讓學(xué)生對(duì)音樂有更深層次的理解，更好的鑒賞音樂。如在講音樂的崇高美與歡樂美時(shí)，就可以給學(xué)生播放《祖國頌》搭配著表現(xiàn)祖國的大好河山、壯麗風(fēng)景的視頻讓學(xué)生更深刻體會(huì)音樂的大氣、深情，再給學(xué)生播放《賽龍奪錦》搭配著龍舟比賽的相關(guān)視頻讓學(xué)生體會(huì)節(jié)日的歡樂，音樂的歡快、節(jié)奏鮮明，通過這種對(duì)比能夠讓學(xué)生深刻理解崇高美與歡樂美的特點(diǎn)及它們之間的區(qū)別。

（三）創(chuàng)新考察評(píng)價(jià)方法

在教學(xué)過程中教師要經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的考察評(píng)價(jià)不要僅依靠期末成績而定，也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，可以采取多種考核方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，把這些評(píng)價(jià)結(jié)果納入到總的音樂評(píng)價(jià)中，以促進(jìn)評(píng)價(jià)的合理科學(xué)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。如在講《音樂與影視》這一課的內(nèi)容時(shí)，可以先向?qū)W生闡述影視音樂的概念及音樂與影視之間的關(guān)系，然后把學(xué)生分為幾個(gè)小組來比賽，看哪個(gè)小組會(huì)唱的影視歌曲多，根據(jù)每組會(huì)唱的影視歌曲數(shù)目給予小組全員相應(yīng)分?jǐn)?shù)，并把這些分?jǐn)?shù)按照一定比例計(jì)入期末成績中，從而讓學(xué)生對(duì)影視音樂有一定了解。

結(jié)束語

在新課改的背景下，高中音樂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)還有很多，我們?cè)诿鎸?duì)這些挑戰(zhàn)的時(shí)候要堅(jiān)持以新課程改革理論為指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合高中音樂教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

作者簡介：易毅（1985-），女，湖南婁底人民族漢族 職稱中學(xué)二級(jí)。學(xué)歷大學(xué)本科，研究方向：音樂教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣肖亞，張君新.高中音樂新課改面臨的三大挑戰(zhàn)芻議[J].音樂大觀，2013（3）.

第8篇：高中音樂教學(xué)目的范文

高中的音樂教育的目的是要讓學(xué)生通過傾聽音樂來理解音樂，從而感受音樂的偉大力量音樂課作為中學(xué)課程中的藝術(shù)課，是學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容音樂教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，變厭學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

1.高中音樂課堂教學(xué)的師生互動(dòng)特征

高中音樂課堂教學(xué)的師生互動(dòng)特征歸納起來主要有兩點(diǎn)，首先是質(zhì)量要求高，在音樂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，更多的是精神上的互動(dòng)。由于音樂教學(xué)著重培養(yǎng)的是學(xué)生的感知能力，這是學(xué)生無法用眼睛看到的，在這樣的情況卜，只有質(zhì)量比較高的互動(dòng)才能將師生之間的感受和體驗(yàn)進(jìn)行相互的傳達(dá)：其次是關(guān)系密切，師生之間的有效互動(dòng)可以加深彼此的聯(lián)系和了解，從而使師生之間的感情更加深厚，同時(shí)由于在音樂教學(xué)過程中，需要加入不同的感情因素，會(huì)讓師生之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，從而在很大程度上了加深了師生之間關(guān)系的密切性。

2.當(dāng)前高中音樂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的缺陷

2.1 互動(dòng)方式較為單一。當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)往往局限于傳統(tǒng)的互動(dòng)方式，即教師提問、引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生回答、教師解答補(bǔ)充傳統(tǒng)的互動(dòng)方式有其優(yōu)越性但音樂教學(xué)若只限于這一種互動(dòng)模式不僅缺乏多樣性也不符合音樂教學(xué)的特征和具體需求所以我們有必要豐富互動(dòng)方式從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2.2 情感互動(dòng)不充分。音樂教學(xué)中，情感因素是不可忽視的正是由于情感的介入，才能夠使音樂更具有情感性，讓人能夠從意識(shí)層面深入體會(huì)和學(xué)習(xí)音樂所以在高中音樂教學(xué)中，師生互動(dòng)也需要重視并引入情感的互動(dòng)這也是符合師生心理互動(dòng)本質(zhì)的但當(dāng)前我國大多數(shù)高中音樂教學(xué)中卻忽視了這一部分導(dǎo)致師生互動(dòng)偏向于單一而互動(dòng)效果和教學(xué)質(zhì)量也不甚理想。

2.3 師生互動(dòng)容易受教材限制。目前我國高中音樂教學(xué)雖然在很大程度上對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)和發(fā)展但教材仍然是高中音樂教學(xué)中重要的依托很多音樂教師在教學(xué)過程中重視教材的作用在設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí)也更多地按照教材內(nèi)容來進(jìn)行沒有脫離教材的互動(dòng)往往被學(xué)科知識(shí)和教材框架所限制并不能充分體現(xiàn)人與人之間互動(dòng)交流的本質(zhì)也大大影響了師生互動(dòng)的效果。

3.開展高中音樂課堂教學(xué)的師生互動(dòng)策略

3.1 構(gòu)建和諧氣氛。高中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈表達(dá)自我的意向，但是由于青少年的認(rèn)知不高，心理不成熟，一旦教師無法正確理解其意思，便會(huì)出現(xiàn)焦慮的情緒。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生營造出一種和諧民主的課堂氛圍，從環(huán)境上消除學(xué)生的焦慮情緒。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法。從目前來看，還有不少的高中音樂教師仍然采用傳統(tǒng)的手段，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，沒有意識(shí)到將相同的音樂概念進(jìn)行比較。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用類比等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)每個(gè)音樂知識(shí)的概念，并將新的音樂知識(shí)與舊知識(shí)有效的聯(lián)系起來，從而形成一個(gè)新的知識(shí)系統(tǒng)，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

3.3 增強(qiáng)情感體驗(yàn)。由于每個(gè)學(xué)生是獨(dú)立存在的個(gè)體，彼此之間具有很大的差異h}，因此對(duì)同一個(gè)音樂作品有著不同的情感體驗(yàn)。這種不同的情感體驗(yàn)不僅能夠影響學(xué)生大腦中的知識(shí)形象，而且還能影響音樂互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，在開展音樂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻觀察學(xué)生對(duì)于音樂的情感體驗(yàn)，并及時(shí)作出調(diào)整，從而保證學(xué)生對(duì)音樂有著良好的感性體驗(yàn)。

3.4 提升互動(dòng)技巧。在音樂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是教師和學(xué)生之間的交流與溝通，因此交流技巧在師生之間的有效互動(dòng)中發(fā)揮著巨大的作用。教師應(yīng)該在口常的生活和工作中不斷積累和學(xué)習(xí)科學(xué)合理的交流技巧，并將這些技巧傳送給學(xué)生，共同提高互動(dòng)技巧，從而提高互動(dòng)質(zhì)量。

3.5 改變教師傳統(tǒng)僵化的思維定勢。高中音樂教師在教學(xué)過程中都會(huì)形成自己特色的教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格住住在一定時(shí)間后回形成固定的思維方式，這種固定的思維方式會(huì)逐步形成固定、僵化的教學(xué)模式，如果教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，久而久之他的音樂課就會(huì)沒有創(chuàng)意，會(huì)墨守成規(guī)，學(xué)生也就不會(huì)感興趣因此，音樂教師應(yīng)該改變自己的固定思維方式，及時(shí)克服，并根據(jù)不同的音樂課程采用不同的教學(xué)模式，增強(qiáng)情感式交流，因材施教，不斷創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)模式川。

第9篇：高中音樂教學(xué)目的范文

【關(guān)鍵詞】高中音樂 人格培養(yǎng) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0215-02

高中生人格教育的重點(diǎn)是處理好身心發(fā)展的高峰與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾。高中階段的學(xué)生，經(jīng)歷了兒童時(shí)期幼稚，經(jīng)歷了叛逆期的蛻變，在高中時(shí)期對(duì)社會(huì)和自然有了自己獨(dú)特的見解。身心不斷成熟，人格發(fā)展也走向成熟。在這一時(shí)期，學(xué)校教育是人格學(xué)習(xí)的主要部分。在高中課程設(shè)置中加入音樂教育，是新時(shí)期教育改革的重要突破。它既延續(xù)了傳統(tǒng)的教育模式，又注入了嶄新的活力內(nèi)容，讓高中音樂課程成了文化課程的催化劑。正確的組織音樂課程學(xué)習(xí)，在音樂課程中，重點(diǎn)加入健康人格教育的培養(yǎng)，對(duì)于音樂課程在高中長期存在和發(fā)展具有重要意義。

一、高中音樂教育與人格教育的關(guān)系。

1.高中音樂的教育的主要目標(biāo)。進(jìn)入新世紀(jì)以來，教育思想和教育觀念在外界開放思潮的沖擊下，教育理念發(fā)生了重要變化。高中音樂教育人才需求前所未有的提升。高中音樂教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。這些重要能力的培養(yǎng)都離不開一個(gè)核心價(jià)值的培養(yǎng)，那就是高中時(shí)期人格教育的培養(yǎng)。高中音樂教學(xué)的主要知識(shí)范圍是以音樂鑒賞為主。音樂鑒賞要求教師處于音樂教育的主體地位。教師對(duì)學(xué)生能起到一個(gè)完美的引導(dǎo)作用。鑒賞模塊的教學(xué)要求是聆聽豐富多彩的音樂，感受音樂之美，增強(qiáng)對(duì)音樂的熱愛，學(xué)習(xí)音樂美學(xué)。能夠認(rèn)識(shí)和正確理解音樂的主題思想，音樂體裁和表演形式。要始終堅(jiān)持思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一原則。

2.人格教育對(duì)高中音樂教育的重要作用。開設(shè)高中音樂課程是新課程設(shè)定的重要內(nèi)容。高中音樂新課程六個(gè)模塊設(shè)置，對(duì)老師和學(xué)生都提出了嚴(yán)格的要求。中學(xué)生人格教育其實(shí)就是教育孩子正確的追尋生命中的快樂和尊嚴(yán)。在孩子成長的過程中，能不能擁有有尊嚴(yán)和快樂的生活，遠(yuǎn)比他認(rèn)知的知識(shí)數(shù)量要重要。一個(gè)孩子如何用自己的行動(dòng)，讓別人感受到幸福，如何幫助別人解決困難，在老師和家長的教育過程中非常重要。高中音樂教育中注重人格教育的重要意義就是，通過音樂感染力去撫平青少年成長時(shí)期內(nèi)心的缺憾和傷痛，同時(shí)，鼓勵(lì)他們勇于與困難作斗爭。音樂是一種最通俗的表達(dá)方式，很多語言無法表達(dá)的情感，都可以用音樂來詮釋。音樂也是能最直接的深入到人們心里最柔軟的地方，打開心扉，迎接挑戰(zhàn)。人格教育內(nèi)容與音樂教育內(nèi)容是一個(gè)統(tǒng)一的整體，二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。在高中音樂教育中融入人格教育是素質(zhì)教育的一個(gè)最良好的體現(xiàn)。

二、高中音樂教育融入人格教育的主要途徑。

1.將音樂歷史與社會(huì)發(fā)展歷史結(jié)合教學(xué)。錢學(xué)森先生曾經(jīng)說過，他的創(chuàng)作靈感來源于夫人蔣英的音樂藝術(shù)。由此可見，音樂學(xué)與社會(huì)學(xué)是共同進(jìn)步的。音樂加深了人們對(duì)生活的理解，豐富了人們對(duì)世界的基本認(rèn)識(shí)。音樂開闊了人的眼界，讓心靈更加寬廣。在高中音樂教育中，我們可以把音樂歷史與社會(huì)發(fā)展歷史的交集內(nèi)容集中學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在什么歷史背景，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的音樂形式，是古典還是現(xiàn)代，是傳統(tǒng)還是浪漫。高中學(xué)生的接受能力是非常強(qiáng)的，尤其是能夠比從前更加接納西方文化。中國傳統(tǒng)思想與西方文化的碰撞，必然要產(chǎn)生耀眼的火花，這種火花是推動(dòng)學(xué)生全方位迅速前進(jìn)的最有效動(dòng)力。在我們的教育體制中，非常崇尚愛過主義教育，愛過主義教育是人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在愛過主義音樂教育中，讓學(xué)生知古通今，認(rèn)知?dú)v史發(fā)展的規(guī)律，加強(qiáng)意志鍛煉，提高審美能力，提高觀察世界和自我判斷的能力，形成完整的人格形態(tài)。

2.更新音樂教育觀念。在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中，教育觀念過多受應(yīng)試教育影響，具有認(rèn)識(shí)上的片面性。小學(xué)階段音樂課是重要課程設(shè)置，但是到了初中，音樂課程逐漸退到次要的位置，到了高中，音樂課程完全成了可有可無的課程。在教學(xué)數(shù)量上，音樂課程設(shè)置與藝術(shù)教學(xué)教育產(chǎn)生矛盾，二者發(fā)展極不平衡。人格教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而素質(zhì)教育的主要操作方式?jīng)]有達(dá)到普及的范圍。比如在高中音樂欣賞教學(xué)中，沒有充分的運(yùn)用一些積極先進(jìn)的教學(xué)手法，學(xué)生自己的想象力自然達(dá)不到最好的水平。把人格教育最好的融入音樂教育的的途徑之一就是把講授、分析、傳承融為一體。注重自身體驗(yàn)，用直接學(xué)習(xí)代替間接教育，以直接經(jīng)驗(yàn)代替間接經(jīng)驗(yàn)。重新認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生成為教育的主體。

3.堅(jiān)持個(gè)性化發(fā)展原則。每一個(gè)學(xué)生都具有自身的特質(zhì)，這些特質(zhì)受家庭影響，比如父母的職業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況，父母受教育程度，基本生活習(xí)慣，社會(huì)角色的認(rèn)定等等。每個(gè)學(xué)生不同的家庭和社會(huì)背景會(huì)造就不同的意識(shí)形態(tài)。在音樂教育中融入人格教育一定要服從具體問題具體分析的原則，教師應(yīng)該根據(jù)受教育群體做出相應(yīng)調(diào)整。比如對(duì)待音樂知識(shí)匱乏的學(xué)生，既要補(bǔ)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)，又要鼓勵(lì)廣泛閱讀和理解。對(duì)于環(huán)境優(yōu)越一些的學(xué)生，要培養(yǎng)腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度。為學(xué)生提供施展的舞臺(tái)和空間。重視個(gè)體差異，適當(dāng)給予重點(diǎn)輔導(dǎo)，提出個(gè)性化培養(yǎng)的方案。寓教于樂，開展生動(dòng)活潑的教學(xué)方式。尊重人格的個(gè)性化特征，對(duì)待需要改進(jìn)的學(xué)生，要積極引導(dǎo)，為他找尋一些能夠開啟他心扉的音樂體裁，培養(yǎng)他豁達(dá)的性格方向。有計(jì)劃、有準(zhǔn)備，按照教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容。

高中音樂教育和人格教育是一種雙向促進(jìn)的關(guān)系，音樂對(duì)人類具有重大的精神貢獻(xiàn)，人格培養(yǎng)是精神培養(yǎng)的核心內(nèi)容。在思想形成的黃金時(shí)期，用音樂代替說教，是教育改革的一項(xiàng)新體驗(yàn)，必然會(huì)帶來很好的后期效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小紅，高中生健康人格的培養(yǎng)，《青海教育》，2006年第12期。