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電子商務(wù)概論微課版精選(九篇)

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電子商務(wù)概論微課版

第1篇:電子商務(wù)概論微課版范文

32學(xué)時(shí) 2學(xué)分

《網(wǎng)絡(luò)法概論》課程屬于法學(xué)本科專業(yè)的選修課程。該課程主要適用于法學(xué)本科專業(yè),也可適用于非法學(xué)專業(yè)的選修課程。

本課程將系統(tǒng)地講述網(wǎng)絡(luò)法的基本范疇、基本制度和基本原理,網(wǎng)絡(luò)法的概念、特征、體系、淵源,國外電子簽名法,中國電子簽名法,電子商務(wù)主體制度,電子商務(wù)合同制度,電子商務(wù)消費(fèi)者保護(hù)制度,電子政務(wù)法律制度,政府信息公開法律制度,國外的網(wǎng)絡(luò)安全法律制度,我國的網(wǎng)絡(luò)安全法律制度,網(wǎng)絡(luò)金融安全保護(hù)制度,網(wǎng)絡(luò)人格權(quán)保護(hù)制度,網(wǎng)絡(luò)個(gè)人信息保護(hù)制度,網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度,網(wǎng)絡(luò)虛擬財(cái)產(chǎn)保護(hù)制度,網(wǎng)絡(luò)犯罪制度,網(wǎng)絡(luò)管轄權(quán)制度,網(wǎng)絡(luò)證據(jù)法律制度等內(nèi)容。

通過該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解本學(xué)科的學(xué)科性質(zhì),熟悉學(xué)科的基本框架,準(zhǔn)確理解學(xué)科的基本概念和基本理論,能夠靈活運(yùn)用學(xué)科知識和理論分析和解決現(xiàn)實(shí)的法律問題。

一、課程目標(biāo)

本課程力求以課程內(nèi)容體系為綱,結(jié)合國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)法研究中的最新成果和前沿觀點(diǎn),及時(shí)反映中國網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的最新進(jìn)展和實(shí)踐探索。通過該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握網(wǎng)絡(luò)法的基本概念、基本理論、基本技術(shù)方法和發(fā)展動態(tài);在傳遞知識和思想的同時(shí),引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的思維能力,能夠運(yùn)用所學(xué)的理論和方法分析、解決網(wǎng)絡(luò)法實(shí)踐中的問題,對當(dāng)代中國進(jìn)行的法治建設(shè)進(jìn)行正確的理解和判斷;結(jié)合學(xué)生的不同需求,設(shè)置相關(guān)的話題、案例和討論,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會、解決問題的能力,為未來從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程內(nèi)容、要求及學(xué)時(shí)分配

1.主要教學(xué)內(nèi)容

序號

章節(jié)

內(nèi)容及要求

學(xué)時(shí)

備注

1

第1章

網(wǎng)絡(luò)法導(dǎo)論

理解網(wǎng)絡(luò)法的基本概念

了解網(wǎng)絡(luò)法的法律體系、法律淵源和基本原則

掌握網(wǎng)絡(luò)法的調(diào)整對象和內(nèi)容體系

2

2

第2章

電子簽名法

掌握電子簽名和電子簽名法的基本概念

了解國外的電子簽名法

掌握我國的電子簽名法律制度

4

3

第3章

電子商務(wù)法

掌握電子商務(wù)和電子商務(wù)法的基本概念

掌握電子商務(wù)主體制度

掌握電子商務(wù)合同制度

掌握電子商務(wù)消費(fèi)者保護(hù)制度

4

4

第4章

電子政務(wù)法

掌握電子政務(wù)和電子政務(wù)法的基本概念

掌握信息公開法法律制度

了解電子政務(wù)法的立法趨勢

4

5

第5章

網(wǎng)絡(luò)安全法

熟悉網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)安全立法的基本概況

了解國外網(wǎng)絡(luò)安全法的立法和發(fā)展

掌握我國網(wǎng)絡(luò)安全法律制度

4

6

第6章

隱私與個(gè)人信息保護(hù)法

掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境隱私權(quán)保護(hù)制度

掌握個(gè)人信息保護(hù)法律制度

4

7

第7章

網(wǎng)絡(luò)財(cái)產(chǎn)法律制度

掌握網(wǎng)絡(luò)中的知識產(chǎn)權(quán):版權(quán)、商標(biāo)、域名等等

掌握虛擬財(cái)產(chǎn)的法律保護(hù)

6

8

第8章

網(wǎng)絡(luò)犯罪與網(wǎng)絡(luò)法律糾紛的解決

掌握網(wǎng)絡(luò)犯罪法律制度

掌握網(wǎng)絡(luò)管轄制度

掌握網(wǎng)絡(luò)證據(jù)制度

4

合 計(jì)

32

2.實(shí)驗(yàn)安排內(nèi)容

序號

實(shí)驗(yàn)名稱

內(nèi)容及要求

學(xué)時(shí)

合 計(jì)

三、師資隊(duì)伍

本課程負(fù)責(zé)人應(yīng)具備副教授及以上職稱,原則上必須畢業(yè)于法學(xué)專業(yè),多年從事法學(xué)專業(yè)的教學(xué)和科研工作,并具備五年以上相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

本課程的教學(xué)隊(duì)伍可由2~4名教師組成。主講教師師資隊(duì)伍應(yīng)該年齡層次合理,學(xué)歷層次為研究生,并且系統(tǒng)具備法學(xué)的基礎(chǔ)理論及良好的研究能力。

四、教材及教學(xué)參考

1.建議教材

劉品新.網(wǎng)絡(luò)法學(xué)(第2版).北京:中國人民大學(xué)出版社,2015

2.教學(xué)參考資料

1)李艷.網(wǎng)絡(luò)法(第2版).北京:中國政法大學(xué)出版社,2017

2)馬克·A.萊姆利.軟件與互聯(lián)網(wǎng)法(上).北京:商務(wù)印書館,2014

3)羅勝華.網(wǎng)絡(luò)法法案例評析.北京:對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社,2012

3.其他教學(xué)資源

1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源:亞太網(wǎng)絡(luò)法研究中心、最高人民法院網(wǎng)、中國裁判文書網(wǎng)等

2)微信公眾號:審判研究、法學(xué)學(xué)術(shù)前沿、法律讀庫、首席法務(wù)等

3)研論文資料(由任課教師指定)

五、教學(xué)組織

總體而言,本課程將以教學(xué)大綱和教學(xué)日歷為主線,以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為落腳點(diǎn),以問題引導(dǎo)教學(xué),以互動啟發(fā)思考,以講解釋疑解惑。授課教師可以根據(jù)最新的立法和司法動態(tài)做必要的調(diào)整和更新。

本課程將突出參與、對話和分享的理念,使學(xué)生由被動接受到主動求知,更加關(guān)注教學(xué)過程。課上講授和課下學(xué)習(xí)相結(jié)合,主講教師按照教學(xué)大綱和教學(xué)日歷認(rèn)真?zhèn)湔n,學(xué)生根據(jù)教學(xué)日歷提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容、閱讀所提供的教學(xué)材料。在對基礎(chǔ)知識、概念和理論進(jìn)行講授的基礎(chǔ)上,突出每章的重點(diǎn)和難點(diǎn),在傳遞知識的同時(shí),更加注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

探索多種教學(xué)方法和形式,如分組討論、辯論、案例教學(xué)、專題教學(xué)等,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、合作能力、溝通能力。積極挖掘課堂教學(xué)中的隱性知識和潛在問題,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)和反思式教學(xué),既可以舉一反三,又能夠?yàn)閷W(xué)生留有思考的空間。

課堂講授面向所有學(xué)生,梳理課程內(nèi)容的基本體系和輪廓,突出課程內(nèi)容的思路和方法,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)法較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性特征,及時(shí)選取最新的話題、案例和立法政策等,同時(shí)鼓勵學(xué)生自行尋找相關(guān)素材,尤其是發(fā)生在現(xiàn)實(shí)身邊的物權(quán)法問題,進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。

本課程安排至少兩次次正式的集中答疑,時(shí)間擬為課程中期和課程結(jié)課。根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)程開展至少2次課程作業(yè),作業(yè)可以是針對講授期間的需求安排課上進(jìn)行,也可以是受時(shí)間所限課上沒有展開的內(nèi)容。作業(yè)形式,可以是問答式、是非判斷、小論文、個(gè)人讀書報(bào)告等。教師的批閱反饋,可以是作業(yè)本批閱、PPT課堂展示、個(gè)人速遞反饋等形式。

六、課程考核

本課程采取開卷考試或考查的方式,成績由平時(shí)成績(30%)和期末成績(70%)構(gòu)成。

其中,平時(shí)成績可以由考勤、平時(shí)作業(yè)、討論、課堂表現(xiàn)等組成。

七、說明

1)本課程標(biāo)準(zhǔn)從法學(xué)類2016級開始使用,課程標(biāo)準(zhǔn)的變更應(yīng)由課程負(fù)責(zé)人提出,專業(yè)負(fù)責(zé)人審批并報(bào)學(xué)院和教務(wù)部備案。

2)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生應(yīng)及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)法理論或?qū)嵺`中的熱點(diǎn)和難點(diǎn),熟悉網(wǎng)絡(luò)法的立法和司法的最新進(jìn)展,觀察和思考現(xiàn)實(shí)生活中的網(wǎng)絡(luò)法律問題,并有條件的情況下積極參與相關(guān)司法活動。

制定者:×××

第2篇:電子商務(wù)概論微課版范文

關(guān)鍵詞: Photoshop;圖像處理;教學(xué)改革;教學(xué)方法

中圖分類號:TP317.4-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2012)05-1127-03

Teaching Reform and Research of Higher Vocational Colleges Photoshop Image Processing Course

WANG Juan, FEI Hua-ying

(Hefei General Vocational and Technical College, Computer Department, Hefei 230031, China)

Abstract:Photoshop is a popular subject in many colleges at present.The article takes multimedia technology department for example, ex? presses an idea which the study of Photoshop should according to department characteristic to find a study goal , advances the specific meth? ods in order to improve teaching methods and the quality of teaching.

Key words:Photoshop; image processing ; reform in education ; teaching method

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域中的逐步發(fā)展,高職院校中的很多專業(yè),不管是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè),都隨著社會的需求開設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)課程?!禤hotoshop圖像處理》這門課程在如廣告設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、動漫制作等專業(yè)中都普遍開設(shè),如何針對不同的需求上好這門課,使學(xué)生能結(jié)合本專業(yè)知識做到學(xué)以致用,是值得研究和討論的課題。本文以多媒體技術(shù)專業(yè)為例,給出針對該專業(yè)的一些《Photoshop圖像處理》課程教改方案。

1明確培養(yǎng)目標(biāo),找準(zhǔn)課程定位

Photoshop是目前使用最為廣泛的專業(yè)圖像處理軟件,具有功能強(qiáng)大、操作界面友好、插件豐富、兼容性好等特點(diǎn),被普遍應(yīng)用于廣告設(shè)計(jì)、數(shù)碼照片制作、印前處理、網(wǎng)站建設(shè)、多媒體開發(fā)、建筑效果圖處理和影視動畫制作中。

這樣強(qiáng)大的軟件功能,使得很多高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)甚至非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都需要開設(shè)《Photoshop》這門課程,然而不同專業(yè)的學(xué)生,開設(shè)這門課的意義和作用可能會有所不同。如電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課,主要是為了制作和美化電子商務(wù)網(wǎng)站,那么教師在講授時(shí)應(yīng)偏重web圖像的編輯與應(yīng)用;而軟件編程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課,主要是為了能進(jìn)行程序界面設(shè)計(jì),那么教師在講授時(shí)應(yīng)偏重素材圖像的融合和創(chuàng)意加工。如果在教授課程時(shí),教師不能結(jié)合專業(yè)特色對課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位和把握教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會產(chǎn)生盲目性,不知道如何將所學(xué)知識融入到本專業(yè)的學(xué)習(xí)中去,在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對于Photoshop是“學(xué)過但不會用或會用但不知道用在哪里”的尷尬局面。

因此,在授課前,授課教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的知識和技能需求,明確培養(yǎng)目標(biāo),找準(zhǔn)課程定位,結(jié)合專業(yè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué),這樣才能有助于學(xué)生真正了解和掌握Photoshop這個(gè)軟件。

在多媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系中,Photoshop是非常重要的一門課程,它的知識培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:讓學(xué)生掌握圖像的格式和存儲方法,能熟練更改圖像大小和繪制編輯圖像,能熟練使用選區(qū),掌握通道、蒙版與選區(qū)之間轉(zhuǎn)換,能熟練運(yùn)用圖層和圖層樣式,掌握圖像色彩的校正方法,能運(yùn)用濾鏡制作特殊效果的圖像等,學(xué)完本課程后,能熟練進(jìn)行圖片處理,設(shè)計(jì)各種名片、畫冊、展板、數(shù)碼圖像以及產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)。因此,在定位該課程時(shí),應(yīng)注意其宏觀定位和微觀定位。

1.1課程宏觀定位

《Photoshop圖像處理》是屬于專業(yè)技術(shù)課程,是承擔(dān)各領(lǐng)域平面設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的主干課程。因此這門課程應(yīng)形成以堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)為核心的知識體系,充滿大量以提升技能為核心的操作技巧和以實(shí)用功能為核心的實(shí)踐實(shí)例。

1.2課程微觀定位

具體用Photoshop軟件完成廣告制作、宣傳頁制作、海報(bào)制作、包裝設(shè)計(jì)、軟件界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁頁面設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)效果設(shè)計(jì)等。結(jié)合后續(xù)專業(yè)課,如廣告設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等課程,讓學(xué)生使用Photoshop軟件具體完成作品的設(shè)計(jì)與制作。在課程中注意陪養(yǎng)三個(gè)能力:設(shè)計(jì)能力――將繪畫能力轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)能力;綜合能力――架起基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁,培養(yǎng)知識與技能的綜合應(yīng)用;創(chuàng)新能 力――課程擴(kuò)展,啟發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)與提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

2優(yōu)化課程體系,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高等教育一般都遵循傳統(tǒng)的“三段式”課程模式(即基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課),但這種三段式的課程模式有一定的弊端,其中最主要的就是這種模式造成了課程的相對獨(dú)立,使很多學(xué)生感覺大學(xué)幾年的課程沒有學(xué)習(xí)上的連續(xù)性和關(guān)聯(lián)性。學(xué)生學(xué)習(xí)地目的性不明確,學(xué)習(xí)就沒有方向感,不知道怎么去學(xué),學(xué)了怎么去用,這會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高甚至厭學(xué)的情緒。

按照“三段式”的模式來劃分,《Photoshop圖像處理》這門課應(yīng)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課,大部門的高職院校將其安排在大一或大二上學(xué)期開設(shè),安排課時(shí)也有限,一般在50-80課時(shí)左右,學(xué)生用一學(xué)期的時(shí)間學(xué)完了這門課之后,由于學(xué)習(xí)時(shí)間短、實(shí)踐機(jī)會少,往往很難熟練掌握,因而會影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí),如Flash制作中的素材圖片加工、網(wǎng)頁制作中的web圖像切片和處理、軟件設(shè)計(jì)中的界面圖像制作等等。因此,這門課程應(yīng)該是作為一個(gè)系列課程來開設(shè),而不應(yīng)該是獨(dú)立的,與其他課程毫無關(guān)聯(lián)的。

2.1基礎(chǔ)部分的教學(xué)安排

在大一下學(xué)期安排《Photoshop基礎(chǔ)》課程,課時(shí)為48學(xué)時(shí),24學(xué)時(shí)理論課,24學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課。其前續(xù)課程有《美術(shù)基礎(chǔ)》等,同步課程有《數(shù)字藝術(shù)概論》、《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》等。主要教學(xué)內(nèi)容為:Photoshop中的基本概念,Photoshop操作界面與基本工具的使用,各種圖片格式及色彩模式的概念及應(yīng)用,選區(qū)與圖像的簡單編輯,圖層及圖層樣式的應(yīng)用,通道與蒙版的使用等。在教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)意識,啟發(fā)學(xué)生可以通過不同的方法完成一個(gè)制作目標(biāo),讓學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)上搜索Photoshop教程、實(shí)例和圖像素材,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積累素材圖片。學(xué)生通過一學(xué)期對于Photoshop的初步學(xué)習(xí),能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用于處理自己的照片和喜歡的圖片,從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.2高級部分的教學(xué)安排

在大二上學(xué)期安排《高級Photoshop應(yīng)用》課程,課時(shí)為72學(xué)時(shí),24學(xué)時(shí)理論課,48學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課。其前續(xù)課程有《Photoshop基礎(chǔ)》、《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》等,同步課程有《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》、《廣告設(shè)計(jì)》等。主要教學(xué)內(nèi)容為:掌握通道、蒙版與選區(qū)之間轉(zhuǎn)換,掌握調(diào)整圖像色彩與色調(diào)的方法,能運(yùn)用濾鏡制作特殊效果,掌握網(wǎng)頁圖像的制作的優(yōu)化等。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后,能熟練地使用Photo? shop對圖片進(jìn)行各種加工和處理制作,能結(jié)合素材圖片和自己的創(chuàng)意,完成各種項(xiàng)目任務(wù),并且也為其他課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。如在《廣告設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)中,能使用Photoshop設(shè)計(jì)出各種名片、畫冊、展板以及產(chǎn)品包裝;在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的學(xué)習(xí)中,能加工或設(shè)計(jì)出新穎美觀、適合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膚eb圖片與網(wǎng)頁界面。

2.3綜合實(shí)踐的教學(xué)安排

在大二上學(xué)期完成《高級Photoshop應(yīng)用》教學(xué)任務(wù)后,安排Photoshop實(shí)訓(xùn)專周,時(shí)間為1周,每天6學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn),共計(jì)30學(xué)時(shí)。Photoshop實(shí)訓(xùn)專周是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,應(yīng)用Photoshop開展圖像處理與制作的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容參照一些企業(yè)的具體要求,以項(xiàng)目化形式展開,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是對理論學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐的一次全面測試與檢驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括:影樓相冊制作,光碟封面制作,商店宣傳海報(bào)制作,產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)制作,網(wǎng)站主頁美工設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

通過一周實(shí)訓(xùn),使學(xué)生進(jìn)一步掌握圖像創(chuàng)作技能與技巧的運(yùn)用,初步體會基于項(xiàng)目任務(wù)的創(chuàng)意與制作流程。通過這一環(huán)節(jié),為學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識,鍛煉實(shí)際操作能力,掌握圖像制作、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的基本操作技能,以及提高分析問題和解決問題的能力奠定了一定的基礎(chǔ)。

在大三上學(xué)期安排Photoshop企業(yè)實(shí)訓(xùn)月,讓學(xué)生走出校門、走進(jìn)企業(yè),實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。企業(yè)實(shí)訓(xùn)月中,學(xué)生根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的需求,以個(gè)人或小組為單位,完整地實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的制作,學(xué)習(xí)體驗(yàn)課堂理論知識在實(shí)際工程項(xiàng)目中的應(yīng)用,積累項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

目前我校已與多家影樓、個(gè)人工作室、軟件公司、廣告公司建立了這樣的實(shí)訓(xùn)合作關(guān)系。通過這種企業(yè)實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生感受到企業(yè)對員工知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、綜合素質(zhì)的要求,加速他們由學(xué)生向員工的身份轉(zhuǎn)變過程,縮短上崗適應(yīng)期。

3改革教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心,由教師傳授知識,學(xué)生被動接受。這樣的方式下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。因此,在教學(xué)中,要注重與學(xué)生互動,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外,做好校企結(jié)合,將企業(yè)作為第二課堂,讓學(xué)生能通過企業(yè)實(shí)習(xí)了解最新行業(yè)資訊與技術(shù),補(bǔ)充自身所學(xué)不足,以適應(yīng)就業(yè)崗位需求。

3.1建立三位一體的教學(xué)模式

在教學(xué)中采用三位一體的教學(xué)模式,課內(nèi)、課外、校外教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。課內(nèi)練就基本功,課外提高自學(xué)能力,校外提升就業(yè)能力。在教學(xué)中“教-學(xué)-做”相結(jié)合,引進(jìn)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目,改革傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式方法,以平面設(shè)計(jì)行業(yè)對專業(yè)人才的要求為導(dǎo)向,以職業(yè)能力為核心,構(gòu)建一套完整的適合于行業(yè)持續(xù)發(fā)展需求的教學(xué)課程體系。

3.2多種教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合

在教學(xué)中堅(jiān)持多種教學(xué)方法相結(jié)合,如圖1所示。在多媒體教室教學(xué)時(shí),注重使用PPT及課堂實(shí)例,達(dá)到教學(xué)信息量大和創(chuàng)新意識強(qiáng)的效果,對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本操作。在機(jī)房教學(xué)時(shí),注重邊講邊做,詳細(xì)解說操作細(xì)節(jié),靈活運(yùn)用案例分析、分組討論等形式,學(xué)生可邊聽邊做,邊討論邊學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間,可使用QQ、Email、微博等形式保持與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流,為學(xué)生在線答疑,提供最新行業(yè)資訊與技術(shù),分享制作經(jīng)驗(yàn)和素材。

圖1多種教學(xué)方法

3.3做好“課證”融合

鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)考證,使學(xué)生獲得行業(yè)中廣泛認(rèn)可的職業(yè)技能認(rèn)證。在平時(shí)的教學(xué)過程中,將教學(xué)內(nèi)容與考證知識緊密的聯(lián)系起來,確保培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。在實(shí)訓(xùn)考證教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能,使職業(yè)教育真正融入到了學(xué)歷教育中。

4結(jié)束語

隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,每年的IT行業(yè)人才需求量大增,可是,不少IT相關(guān)專業(yè)的高職畢業(yè)生因難以滿足IT企業(yè)的崗位需求,只得從事非IT行業(yè)的工作,這說明高職院校的專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)模式難與IT發(fā)展同步。不僅僅是《Photoshop圖像處理》這一門課程,許多專業(yè)課程都需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師能進(jìn)行大刀闊斧地改革,將高校培養(yǎng)與社會需求之間的差距逐漸縮小,使學(xué)生能真正地在畢業(yè)后將大學(xué)所學(xué)知識學(xué)以致用、服務(wù)社會。

參考文獻(xiàn):

[1]關(guān)俊良.藝術(shù)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育, 2009,(107):31-33.

第3篇:電子商務(wù)概論微課版范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;科學(xué)思維;計(jì)算思維;

作者簡介:譚浩強(qiáng),男,教授,全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會榮譽(yù)會長,教育部全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)考試委員會主任委員,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育、計(jì)算機(jī)普及教育等,thq33@sina.com。

0引言

從20世紀(jì)80年代開始,在全國高校中陸續(xù)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程,開展了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育,至今已有30多年的歷史。30多年來,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育從理工專業(yè)開始,迅速擴(kuò)展到農(nóng)林、醫(yī)學(xué)、文科、藝術(shù)、體育等專業(yè),覆蓋了高校全部的專業(yè)。從無到有、由淺入深、從零散到系統(tǒng)地建立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系,培養(yǎng)了大批計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。學(xué)校的教育為大學(xué)生畢業(yè)后的工作打下了基礎(chǔ),有力地推動了我國各行各業(yè)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。這是一件具有重要意義的事情。

當(dāng)前,對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育如何進(jìn)一步發(fā)展,大家進(jìn)行了廣泛研究,從不同角度提出問題,各抒己見,思想活躍,探索實(shí)踐。筆者也想發(fā)表自己的一管之見,參加討論。

1需求是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的動力

首先提出一個(gè)問題:“為什么在大學(xué)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)中設(shè)置計(jì)算機(jī)課程呢?”顯然,這是科技發(fā)展的結(jié)果,是社會發(fā)展的需要。

30多年來,關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和定位始終存在著一些不同意見。有的專家認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)面向計(jì)算機(jī)學(xué)科,面向理論,要提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平就應(yīng)該向理論的方向提高。另一種意見是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)面向應(yīng)用,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,任務(wù)是培養(yǎng)千萬計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。筆者始終支持后一種觀點(diǎn)。

回顧計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)生和發(fā)展的過程,對于認(rèn)識這個(gè)問題會有啟示。20世紀(jì)80年代初開始陸續(xù)在大學(xué)中開設(shè)計(jì)算機(jī)課程,并不是由少數(shù)人閉門造車拍腦袋規(guī)劃的,也不是由上面硬性指定的,而是由下面推著上面走的。筆者清楚地記得,當(dāng)時(shí)清華大學(xué)的許多專業(yè),在教學(xué)和科研中迫切需要使用計(jì)算機(jī)處理問題,而教師和學(xué)生都不會使用計(jì)算機(jī),因此各專業(yè)紛紛要求學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)課程。筆者當(dāng)時(shí)在清華大學(xué)計(jì)算中心工作,根據(jù)各系的要求,給全體教師和研究生講授了BASIC語言和FORTRAN語言程序設(shè)計(jì),再通過各系的教師迅速在全校各系普遍開設(shè)了程序設(shè)計(jì)課程,并立竿見影地用于教學(xué)、科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)中。各系研究生和應(yīng)屆畢業(yè)生在設(shè)計(jì)任務(wù)中紛紛利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)計(jì)算,如土木系用“有限元法”編寫程序求節(jié)點(diǎn)的應(yīng)力。在此基礎(chǔ)上,1981年筆者在中央電視臺和中央電大向全國師生講授了“BASIC語言程序設(shè)計(jì)”,迅速在全國高校打開了局面,開始了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的歷程??梢?,是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需要推動了計(jì)算機(jī)教育,有需求才有發(fā)展的動力。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教育

在長期的實(shí)踐中,我們深刻地認(rèn)識到,大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)并推動計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,因此,它本質(zhì)上是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教育,是為學(xué)生將來在各領(lǐng)域開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用打下基礎(chǔ)。20世紀(jì)90年代初成立的第一屆計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程指導(dǎo)委員會明確指出:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為目的,從應(yīng)用出發(fā)。這個(gè)指導(dǎo)思想在全國取得了共識,深入人心。

每做一項(xiàng)事情都有它直接的目的,譬如,人為什么要吃飯?因?yàn)闋I養(yǎng)的需要。為什么學(xué)開車?因?yàn)榻煌ū憬莸男枰?。為什么學(xué)外語?因?yàn)閷ν饨涣鞯男枰9珓?wù)員為什么學(xué)電腦?因?yàn)楣ぷ餍枰@习傩諡槭裁磳W(xué)電腦?因?yàn)樯钚枰槭裁丛谥袊群蟪霈F(xiàn)了4次全國性計(jì)算機(jī)普及,幾億人踴躍學(xué)計(jì)算機(jī)?因?yàn)殡x開計(jì)算機(jī)人們將寸步難行??傊?,是應(yīng)用的需要。這是很簡單的道理。

請思考幾個(gè)簡單的問題:畢業(yè)生將來從事的是什么工作(是理論還是應(yīng)用)?企業(yè)認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生最缺的是什么(是理論還是實(shí)際能力)?大學(xué)畢業(yè)生感到自己最缺的是什么?有的大學(xué)生找不到工作,有的工作找不到需要的人,問題在哪里?畢業(yè)生希望大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)什么環(huán)節(jié)?怎樣才能幫助學(xué)生在就業(yè)中有更大的競爭力?

一些資深的教育家提出:“中國的大學(xué)有兩個(gè)‘不夠’:一是創(chuàng)新能力不夠;二是社會服務(wù)精神不夠。當(dāng)今大學(xué)發(fā)展潮流,不是越來越脫離社會,而是越來越靠近社會。教育要向‘應(yīng)用性’和‘創(chuàng)新型’發(fā)展”。這個(gè)問題值得我們高度關(guān)注。

我國的大學(xué)絕大多數(shù)是應(yīng)用性大學(xué),培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,將來多數(shù)人是從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用的,即使是計(jì)算機(jī)專業(yè),多數(shù)學(xué)生將來也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。顯然,計(jì)算機(jī)教育應(yīng)緊密與社會結(jié)合,深入研究社會需要,按照社會需要確定培養(yǎng)人才的模式和教學(xué)要求與內(nèi)容。可惜這方面恰恰是我們的“短板”,有的同志往往不認(rèn)真調(diào)查社會的需求,不仔細(xì)考慮培養(yǎng)對象的特點(diǎn),孤立地在書房中“純學(xué)術(shù)”地研究教學(xué)改革,這樣很難做到有的放矢。

有人有意無意貶低應(yīng)用,認(rèn)為應(yīng)用就是簡單操作、沒水平,理論高級,要提高教學(xué)質(zhì)量就必須向理論方向提高。這是不符合實(shí)際的。計(jì)算機(jī)的第一屬性是工具,應(yīng)用是目的,離開應(yīng)用,計(jì)算機(jī)只是一堆廢鐵。

應(yīng)當(dāng)回歸到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生具備在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力,大力提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,培養(yǎng)大批計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才,推動各個(gè)領(lǐng)域中的信息化。任何時(shí)候都不應(yīng)該動搖這個(gè)根本。

英國詩人雪萊說:“我們已經(jīng)走了很久,也已經(jīng)走得很遠(yuǎn),卻往往會忘記我們出發(fā)時(shí)的目的!”今天我們應(yīng)當(dāng)更加大張旗鼓、理直氣壯地高舉計(jì)算機(jī)應(yīng)用大旗,堅(jiān)定不移地堅(jiān)持面向應(yīng)用的方向,著眼于培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

我們強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,但是應(yīng)當(dāng)說明:1應(yīng)用并不等于簡單操作,是分層次的。大學(xué)本科不同于高職和中專,不能滿足于學(xué)生只掌握最基本的操作。用好計(jì)算機(jī),用出水平,并不容易。2應(yīng)用在發(fā)展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用要跟上科技的進(jìn)步,要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn),適應(yīng)社會的需求,與時(shí)俱進(jìn),不斷深化。3計(jì)算機(jī)應(yīng)用需要理論的支撐和指導(dǎo)。要使學(xué)生在應(yīng)用中游刃有余,就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī),學(xué)習(xí)必要的基本知識,掌握處理問題的方法和規(guī)律;但是,非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識不應(yīng)是脫離應(yīng)用的純學(xué)科理論知識,而是針對應(yīng)用需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識。以飛機(jī)專業(yè)為例,飛機(jī)設(shè)計(jì)者和飛機(jī)駕駛者所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不一樣的。前者需要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識,后者需要學(xué)習(xí)的是應(yīng)用知識。

什么是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的主線?有兩種意見,一種認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以計(jì)算思維為主線,一種認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主線。我們支持后一種意見。當(dāng)前,要使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育深入發(fā)展,首先應(yīng)當(dāng)在面向應(yīng)用方向上有所突破,要深入研究社會和專業(yè)的需求,研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu),以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主線改革課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法。當(dāng)前,如果能根據(jù)應(yīng)用的需要,研究和制定出計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識體系,將是一個(gè)重要的突破。

要想爭取各專業(yè)重視計(jì)算機(jī)課程,最根本的辦法是把計(jì)算機(jī)課程與專業(yè)需求緊密結(jié)合,為專業(yè)服務(wù),顯著提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,在各專業(yè)領(lǐng)域中有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會需求進(jìn)行設(shè)計(jì),學(xué)校與社會要形成閉環(huán)系統(tǒng),計(jì)算機(jī)教育與各專業(yè)要形成閉環(huán)系統(tǒng)。這樣,計(jì)算機(jī)教育自然就成為各專業(yè)教育不可或缺、不可分離的重要組成部分。

3當(dāng)前在面向應(yīng)用方面需要解決的問題

1)教學(xué)內(nèi)容跟不上信息技術(shù)的飛速發(fā)展。

現(xiàn)在信息技術(shù)已遠(yuǎn)非20年前的情況了,互聯(lián)網(wǎng)從根本上改變了人們的生活習(xí)慣和思維方式,云計(jì)算和大數(shù)據(jù)正在迅速進(jìn)入人們的生活,電子商務(wù)、搜索技術(shù)、微博微信已為老百姓普遍使用。智能卡、智能手機(jī)、平板電腦正在取代著傳統(tǒng)的PC,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方式已由單機(jī)使用發(fā)展為各種應(yīng)用平臺,進(jìn)而形成無處不在的工作環(huán)境。教材和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)信息技術(shù)的新,有助于大學(xué)生清晰地了解信息技術(shù)迅猛發(fā)展的趨勢及其對社會發(fā)展的深刻影響。而目前學(xué)生的知識面較窄,基礎(chǔ)課程只有一兩門課,內(nèi)容比較單一,跟不上發(fā)展。

2)課程體系不能滿足應(yīng)用需求。

現(xiàn)在有的課程體系主要是根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識體系構(gòu)建的,強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性,強(qiáng)調(diào)理論,有的甚至是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的濃縮版。應(yīng)該以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主線來設(shè)計(jì)課程體系,明確分析和提出應(yīng)用能力的要求,編寫出體現(xiàn)應(yīng)用特點(diǎn)的教材。

3)教學(xué)面向應(yīng)用以及與專業(yè)結(jié)合很不夠。

我們對專業(yè)的需求研究不夠,畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與社會的需求相比有明顯的不足,難以滿足各領(lǐng)域日益發(fā)展的需要。非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育包括兩部分:一是低年級的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,二是與專業(yè)緊密結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程。二者都應(yīng)當(dāng)面向應(yīng)用,要把低年級的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和高年級的與計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程有機(jī)地結(jié)合和連貫起來,形成一個(gè)貫穿4年的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程體系。這項(xiàng)工作需要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和各院系專業(yè)教師的共同參與,相互交叉滲透,合力促進(jìn)計(jì)算機(jī)在專業(yè)領(lǐng)域中更深入的應(yīng)用。

低年級的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任務(wù)是幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識和基本應(yīng)用能力,掌握必要的共性知識和解決問題的思路,培養(yǎng)信息素養(yǎng)。同時(shí)要使學(xué)生盡早了解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)對本專業(yè)的作用。其實(shí)在基礎(chǔ)課程中的許多知識點(diǎn)中,都可以找出它們與專業(yè)需求的相關(guān)性。有的醫(yī)科院校在低年級開設(shè)“醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)”,農(nóng)業(yè)院校開設(shè)“農(nóng)業(yè)信息基礎(chǔ)”,藝術(shù)院校在低年級開設(shè)計(jì)算機(jī)用于藝術(shù)的課程(如動漫),都有較強(qiáng)的專業(yè)針對性。

4計(jì)算機(jī)應(yīng)用與培養(yǎng)科學(xué)思維的內(nèi)在聯(lián)系

科學(xué)思維是培養(yǎng)人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容。人們不僅學(xué)會干活,還要學(xué)會正確地思維。

思維是無處不在的,做什么事情都需要有正確思維的指導(dǎo),如吃飯很簡單,但是如果亂吃,不僅無益于身體還會損害健康,所以電視臺有養(yǎng)生節(jié)目,幫助人們建立營養(yǎng)思維,科學(xué)地飲食和養(yǎng)生。從事工業(yè)設(shè)計(jì)工作的人要培養(yǎng)和掌握設(shè)計(jì)思維,從事經(jīng)濟(jì)工作的人要有市場思維,公務(wù)員要有法制思維,軍人要有國防思維等。幾乎每一個(gè)領(lǐng)域都提出了與本領(lǐng)域有關(guān)的思維,如創(chuàng)造思維、批判性思維、系統(tǒng)思維、可持續(xù)發(fā)展思維、網(wǎng)絡(luò)思維等。人們從不同的角度對思維進(jìn)行研究和描述,進(jìn)行歸納分類,但這都是相對的,并無嚴(yán)格的定義和和公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí),對一般人來說,叫什么名字并不重要。只要是科學(xué)思維,都應(yīng)當(dāng)提倡和推廣。

創(chuàng)造性人才需要有科學(xué)思維。近一時(shí)期國內(nèi)外一些計(jì)算機(jī)專家提出的“計(jì)算思維”具有積極意義,可以啟發(fā)人們更深入地進(jìn)行思考,探索信息時(shí)代思維的發(fā)展與特點(diǎn)。

對于“計(jì)算思維”,無論國內(nèi)外科學(xué)界和哲學(xué)界還未就此取得公認(rèn)一致的意見,目前仍處在初步研討階段,有不少有益的見解,但還不成熟,需要在較長的時(shí)間內(nèi)在理論上進(jìn)一步探討和實(shí)踐中深入地積累經(jīng)驗(yàn)。思維從本質(zhì)上說屬于哲學(xué)范疇。對思維如何描述和分類,可能哲學(xué)家能站在更高的角度作出更科學(xué)準(zhǔn)確的分析與說明。

唯物主義認(rèn)為物質(zhì)是第一位的,精神是第二位的,但是精神又可以反作用于物質(zhì)。不能脫離物質(zhì)的基礎(chǔ)孤立地研究精神。人的正確思想,只能從實(shí)踐中來。皮之不存,毛將焉附?同樣,不能離開計(jì)算機(jī)應(yīng)用,孤立抽象地討論計(jì)算思維。

樹立正確的思維方法是為了更好地指導(dǎo)行動。培養(yǎng)計(jì)算思維很重要,但不能說學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的就是為了培養(yǎng)計(jì)算思維,正如不能說吃飯的目的是為了培養(yǎng)營養(yǎng)思維、學(xué)開車的目的是為了培養(yǎng)交通思維一樣。人們在學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的過程中,逐步培養(yǎng)了計(jì)算思維,它又反過來推動計(jì)算機(jī)應(yīng)用的深入發(fā)展。計(jì)算思維的根在計(jì)算機(jī)應(yīng)用,離開計(jì)算機(jī)應(yīng)用,計(jì)算思維就成為了無源之水。離開問題的處理過程怎樣培養(yǎng)思維?

計(jì)算思維不是懸空的抽象概念,是體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)和應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)中的。其實(shí),在提出“計(jì)算思維”這個(gè)名詞之前,人們通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī),在頭腦中已經(jīng)有了計(jì)算思維。正如人們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)自然地培養(yǎng)了邏輯思維一樣?,F(xiàn)在無非把“隱性”變?yōu)椤帮@性”,由不自覺變?yōu)樽杂X。

學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)不僅培養(yǎng)了計(jì)算思維,也培養(yǎng)了其他的科學(xué)思維,如邏輯思維、實(shí)證思維、創(chuàng)造性思維等,不能書生氣地討論“這個(gè)問題屬于計(jì)算思維嗎?”如果是就重視,否則就不重視。不應(yīng)當(dāng)孤立地突出其中某一種思維而不顧其他,大學(xué)生需要有多種思維的能力,在解決實(shí)際問題時(shí)往往是多種思維共同起作用,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任務(wù)也不僅是培養(yǎng)計(jì)算思維。

在教學(xué)改革中要有整體的思路,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要綜合考慮以下3個(gè)方面:1體現(xiàn)信息技術(shù)的新發(fā)展;2計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求;3培養(yǎng)包括計(jì)算思維在內(nèi)的科學(xué)思維。這是一個(gè)三維的模型。三者緊密、自然地結(jié)合在一起。不同類型的教學(xué)在三維系統(tǒng)中的坐標(biāo)不同,要具體研究和探索。

要把計(jì)算機(jī)應(yīng)用和培養(yǎng)科學(xué)思維辯證地自然地結(jié)合起來,提高信息素養(yǎng)。從技術(shù)的角度,把計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代工具應(yīng)用,著力培養(yǎng)應(yīng)用能力;從教育的角度,要注意通過計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維和信息素養(yǎng)。在研究對學(xué)生的全面培養(yǎng)時(shí),要站在提高信息素養(yǎng)的高度,在落實(shí)課程體系和教學(xué)內(nèi)容時(shí),要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的特點(diǎn)。

5要把復(fù)雜的問題簡單化,而不要把簡單的問題復(fù)雜化

科學(xué)思維(包括計(jì)算思維)并不神秘,是人人觸手可及的。當(dāng)前,在對計(jì)算思維的研討中,不應(yīng)當(dāng)把它搞得深奧化、神秘化,使人覺得高深莫測。其實(shí)完全可以使它大眾化,使人容易理解和接受。大眾化包括以下兩個(gè)方面。

1)內(nèi)容的大眾化。

要區(qū)分專家的研究層面和一般群眾的學(xué)習(xí)層面,不要把專家研究的學(xué)術(shù)問題直接搬到一般群眾中。研討計(jì)算思維有不同的層面:哲學(xué)家的計(jì)算思維、計(jì)算機(jī)專家的計(jì)算思維和大眾的計(jì)算思維。它們的要求和內(nèi)容是不同的。

以哲學(xué)為例,哲學(xué)是被認(rèn)為很深奧、一般人難以企及的。20世紀(jì)30年代我國青年哲學(xué)家艾思奇寫了一本《大眾哲學(xué)》,用老百姓耳熟能詳?shù)睦影颜軐W(xué)理論講得清楚透徹。解放初,筆者15歲時(shí)就基本看懂了。這本書把哲學(xué)從書齋中解放出來,成為千百萬群眾所掌握的思想武器。對大眾而言,不要牽涉太多的專業(yè)術(shù)語,不要說得玄之又玄,人摸不著頭腦。

對計(jì)算思維的研討,應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同人群,不能要求一般教師和大學(xué)生都去研究那些深奧的內(nèi)容,少數(shù)專家可以進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)研究,提出自己研究的見解。一般教師應(yīng)當(dāng)對計(jì)算思維有一定的了解,并且在教學(xué)過程中自然而然地融入計(jì)算思維。對大學(xué)生(尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生),主要是應(yīng)用好計(jì)算機(jī),在此過程中注意掌握處理問題的方法,培養(yǎng)計(jì)算思維。沒有必要搞成“全民性”的研究和貫徹計(jì)算思維的“運(yùn)動”,畢竟學(xué)習(xí)的是計(jì)算機(jī)課程而不是思維課程。

要求應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是,要考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要任務(wù)。計(jì)算思維的內(nèi)容很廣泛,牽涉的方面很多,不能要求在僅有的一兩門課程中把計(jì)算思維各方面都全部覆蓋。如果多數(shù)教師能做到在教學(xué)過程中有意識地注意培養(yǎng)計(jì)算思維,就很不錯了。

2)方法的大眾化。

要用簡單易行的方法,讓師生易于了解和培養(yǎng)計(jì)算思維。要從實(shí)際出發(fā),在原有基礎(chǔ)上提高,循序漸進(jìn),而不是另起爐灶,使人覺得是從天降之物,無可適從。

我們多年前曾提出在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中講知識、講應(yīng)用、講方法。講知識,又講應(yīng)用,體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的應(yīng)用性特點(diǎn)(不能只講理論知識),講方法就是培養(yǎng)科學(xué)思維方法,不能滿足于具體應(yīng)用,還要舉一反三,歸納分析,總結(jié)規(guī)律,上升為思維。一位大學(xué)校長說:“教授有三流:三流教授只講授知識;二流教授除傳播知識,還講授方法;一流教授,聽了他的課就能站在這個(gè)學(xué)科的前沿,并且產(chǎn)生一種進(jìn)入學(xué)科前沿的沖動。”這充分說明教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考與創(chuàng)造。

全國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會多年前曾經(jīng)提出,應(yīng)當(dāng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)信息素養(yǎng),包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。研究會全面分析了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的作用和任務(wù),指出素質(zhì)是知識與能力的升華,知識、能力與素質(zhì)是創(chuàng)新的基礎(chǔ),信息素養(yǎng)包括養(yǎng)成科學(xué)思維。只有把知識、能力與素質(zhì)三者緊密結(jié)合,并貫穿在整個(gè)教育過程中,才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。同時(shí)全面歸納了計(jì)算機(jī)教育的作用,即計(jì)算機(jī)是工具,是文化,是現(xiàn)代意識,是時(shí)代素質(zhì)。

以上這些提法是在原有的基礎(chǔ)上,承上啟下,引導(dǎo)教師進(jìn)一步提高教學(xué)水平,深化教學(xué)改革。這些提法容易為廣大教師理解和接受,教師經(jīng)過努力就能夠做到。今天我們?nèi)匀灰獔?jiān)持這種科學(xué)而實(shí)際的工作方法。采取合適的方法自然會事半功倍,而方法不對頭必然事倍功半,甚至事與愿違。

要善于把復(fù)雜的問題簡單化,而不要把簡單的問題復(fù)雜化。請考慮我們是怎樣通過數(shù)學(xué)課培養(yǎng)邏輯思維、通過物理課培養(yǎng)實(shí)證思維的,我們就會明白怎樣通過計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)計(jì)算思維了。它應(yīng)當(dāng)是自然而然的結(jié)果,而不是生硬進(jìn)行的過程;是本身存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián),而不是外界強(qiáng)加的概念。

教育工作者不僅要努力掌握業(yè)務(wù)知識,還要有正確的理念和思想方法。一切從實(shí)際出發(fā),不唯上,不唯書,不唯外,只唯實(shí)。當(dāng)前,應(yīng)當(dāng)了解各發(fā)達(dá)國家各類大學(xué)在計(jì)算思維問題上的各種觀點(diǎn)和做法,了解國內(nèi)各大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的做法,分析比較,深思熟慮,謹(jǐn)慎行事,尤其避免用行政手段勉強(qiáng)貫徹,拔苗助長。

6結(jié)語