在線課程開發(fā)建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：在線課程開發(fā)建設(shè)范文
【關(guān)鍵詞】化工原理網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)開發(fā)
本網(wǎng)絡(luò)課件通過各種網(wǎng)頁制作工具完成化工原理網(wǎng)絡(luò)課程課件的制作［1］。
課件內(nèi)容有：（1）課程負(fù)責(zé)人主講教師（2）教學(xué)隊(duì)伍（3）課程描述（4）電子教案；（5）課程建設(shè)規(guī)劃（6）教學(xué)大綱（7）教案（8）設(shè)備動畫資源（9）作業(yè)習(xí)題（10）參考文獻(xiàn)（11）討論與答疑（12）模擬試卷（13）網(wǎng)上答題。
1 主要開發(fā)語言
本網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)語言有“Hypertext Markup Language” ［2］、 “Active Server Page” 開發(fā)工具主要有 Dreamweaver8.0、Photoshop7.0、Flash8.0、Access2003。
2 主要開發(fā)過程
網(wǎng)站的開發(fā)由靜態(tài)網(wǎng)頁和動態(tài)網(wǎng)頁兩部分組成，靜態(tài)網(wǎng)頁包括：主頁（登陸后）、電子資源和動畫資源；動態(tài)網(wǎng)頁包括：登陸系統(tǒng)、在線答疑和考試系統(tǒng)。
2.1靜態(tài)網(wǎng)頁的開發(fā)
(1)主頁的開發(fā):首先打開Dreamweaver，先定義一個站點(diǎn)，站點(diǎn)的作用是連接“書”內(nèi)容的線，在創(chuàng)建新項(xiàng)目中點(diǎn)擊“站點(diǎn)”出現(xiàn)菜單。為站點(diǎn)起一個名字hgly，然后給站點(diǎn)的地址定義為。保留logo、上部導(dǎo)航、網(wǎng)站地圖、公告欄、用戶登錄和導(dǎo)航鏈接以及底部版權(quán)信息，將其他部分刪除。在網(wǎng)站地圖中輸入文本“首頁―>電子資源”。選擇文本“首頁”單擊右鍵，選擇“創(chuàng)建鏈接”，將其鏈接到index.html。這樣，當(dāng)用戶瀏覽到改網(wǎng)頁時，能夠及時的知道自己的位置并快捷地回到瀏覽過的頁面。
在導(dǎo)航鏈接表格上方插入一個6行1列寬221像素高184像素的表格，并在第1行插入電子資源的菜單圖片根據(jù)分類的資料在第2、3、4、5行分別輸入“課件”“教案”“ 作業(yè)與習(xí)
題” “試題庫”。在表格1的右下單元格插入一個1行1列的表格，將其寬度設(shè)置為663像素，在表格內(nèi)插入電子資源的菜單圖片，并插入>>HTML>>水平線。再在表格1中插入一個3行2列寬度為663像素的表格，分別在各個單元格中插入圖片。電子資源網(wǎng)的子網(wǎng)頁可以利用電子資源網(wǎng)頁來制作。
2.2動態(tài)網(wǎng)頁的開發(fā)
(1)登陸系統(tǒng)的制作：將index.html在Dreamweaver中打開，并另存為index.asp。將光標(biāo)定位到公共欄左邊的單元格，并進(jìn)入代碼編輯器，輸入相應(yīng)代碼，完成管理員登陸界面、學(xué)生管理員界面、填寫用戶個人信息、登陸成功后修改個人資料、獲取密碼、注冊頁面、判斷是否用戶名存在。
(2)在線答疑系統(tǒng)的開發(fā):在線答疑系統(tǒng)首先建立數(shù)據(jù)庫，打開數(shù)據(jù)庫工具Access2003，點(diǎn)擊文件>>新建>>空數(shù)據(jù)庫>，將文件命名為DB#guestbook，新建表“”“”“ ”,分別在其中添加如下項(xiàng)目：、、。
新建空白ASP文件，粘貼代碼：connDB.asp(定義檢查數(shù)據(jù)庫)、guestbook.asp(答疑主界面)、guestBook_add.asp(添加留言界面)、guest_reply.asp(回復(fù)留言界面)loginout.asp（注銷登錄界面）。
第2篇：在線課程開發(fā)建設(shè)范文
互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代科技的蓬勃發(fā)展促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會及其他多個領(lǐng)域的深刻變革。2015年初，總理在政府工作報告中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動計(jì)劃，意味著越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)、傳統(tǒng)應(yīng)用和服務(wù)正逐漸被互聯(lián)網(wǎng)改變。在教育領(lǐng)域里，隨著國家一系列政策紅利的持續(xù)釋放，大量市場資本不斷進(jìn)入，依托互聯(lián)網(wǎng)形成了規(guī)模龐大且井噴式發(fā)展的在線教育產(chǎn)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教育資源平臺得到了充分發(fā)展與重視，如何在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下積極推進(jìn)教育資源平臺的建設(shè)已經(jīng)成為在線教育發(fā)展和推動教育資源均衡共享的新課題。
關(guān)鍵詞：
互聯(lián)網(wǎng)＋；教育資源平臺；在線教育；教育信息化；資源共享
教育資源平臺建設(shè)與應(yīng)用是“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式的最直接體現(xiàn)，國家戰(zhàn)略行動中要求應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式探索新型教育服務(wù)供給方式，鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會教育機(jī)構(gòu)根據(jù)市場需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)，鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。
一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”的概念及其基本內(nèi)涵
在國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動的指導(dǎo)意見》中將“互聯(lián)網(wǎng)＋”定義為：“是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”與傳統(tǒng)行業(yè)并不是簡單的二者相加，而是利用信息資源和信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)平臺上與各個傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深入融合，徹底改變傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方式，實(shí)現(xiàn)多維度、多領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式。
二、依托互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)教育資源的發(fā)展形勢及當(dāng)前任務(wù)
2011年開始大規(guī)模在線開放課程引入中國，隨后翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)易公開課、微課等一系列在線教育課程和資源涌現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，在線教育已發(fā)展成為覆蓋早期教育、K12教育、大學(xué)教育、出國留學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、終身教育等全口徑的教育系統(tǒng)。［1］根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，截至2016年中國在線教育市場規(guī)模突破1500億元，在線教育用戶數(shù)量超過1億人，在2014年底移動端教育類APP的數(shù)量就已經(jīng)超過了7萬個，在應(yīng)用商店中所占比例超過10％，［2］中國在線教育市場達(dá)到空前火熱的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。劉延?xùn)|副總理在全國教育信息化工作會議上指出，要大力推進(jìn)“三通兩平臺”建設(shè)，在十三五期間要基本建成數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。從2012年起全國多省市開始實(shí)施教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)和改造工程，2014年教育部開始推行“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，并開發(fā)“國家教育資源公共服務(wù)平臺”，吸收全國各地中小學(xué)教師上傳的視頻課程進(jìn)行系統(tǒng)整合、評優(yōu)等，三年時間累計(jì)上傳課程超過800萬節(jié)，全國參與教師人數(shù)達(dá)到數(shù)百萬人。［3］
三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下基礎(chǔ)教育資源平臺開發(fā)與應(yīng)用的基本現(xiàn)狀
以遼寧省為例，當(dāng)前正在積極推進(jìn)“三通兩平臺”建設(shè)，利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念在基礎(chǔ)教育階段重點(diǎn)打造教育公共資源服務(wù)平臺，將優(yōu)質(zhì)的成體系的教育資源不斷開放和共享，為促進(jìn)遼寧省區(qū)域教育公平發(fā)展提供重要保障。
（一）依托智慧教育完善與優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
目前遼寧多個城市分別將平臺基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)融入到各自城市的智慧教育建設(shè)中去，以數(shù)字校園建設(shè)為重點(diǎn)推動移動終端進(jìn)入校園，整合升級基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)IDC數(shù)據(jù)服務(wù)并提供租用，打造云計(jì)算和大數(shù)據(jù)中心，提供教育數(shù)據(jù)的采集、存儲、挖掘、分析支撐，搭建未來數(shù)據(jù)共享和存儲運(yùn)算基礎(chǔ)環(huán)境。
（二）聯(lián)合企業(yè)一同構(gòu)建基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺
很多城市選擇與通信運(yùn)營商合作，利用通信運(yùn)營商已經(jīng)成形的通信系統(tǒng)、寬帶網(wǎng)絡(luò)和媒體資源庫構(gòu)建教育資源公共服務(wù)平臺。沈陽市從2013年開始與省內(nèi)多家IT企業(yè)聯(lián)合開發(fā)沈陽市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺，已累計(jì)500萬余份教育資源，每周更新資源1000余份；大連市從2014年開始利用校企聯(lián)合方式優(yōu)化大連智慧教育平臺功能；鐵嶺市在2015年與中國移動遼寧分公司聯(lián)合完成遼寧首家“三通兩平臺”項(xiàng)目。遼寧其他城市也先后與中國移動、中國聯(lián)通、中國電信等通信運(yùn)營商和IT企業(yè)簽約合作共同開發(fā)資源平臺。
（三）已建在線教育資源的開發(fā)和應(yīng)用形式多種多樣
第一，公辦資源豐富，平臺開發(fā)廣泛。許多城市及其區(qū)縣很早就建立了內(nèi)容較為豐富的課程資源平臺或者資源庫，這些平臺上收錄了許多精品課、微課、教案、課件等資源，很多已經(jīng)有10多年的使用歷史，一直為一線教師提供教學(xué)輔助服務(wù)。第二，社會資源豐富，平臺利用廣泛。在遼寧支撐校園數(shù)字化發(fā)展的應(yīng)用軟件、網(wǎng)站和教育資源也極為豐富，僅調(diào)研中所記錄到的相關(guān)軟件及網(wǎng)站就有19種，經(jīng)估算累計(jì)資源量就有數(shù)千萬例。第三，自身資源豐富，平臺基礎(chǔ)廣泛。遼寧省20多年的教育信息化發(fā)展歷程凝結(jié)了豐富的科研成果和資源儲備，有大量多年積累下來的文字檔案、案例材料、課程資源被錄入到數(shù)據(jù)庫和案例庫中，形成了教育教學(xué)資源的動態(tài)延伸。
（四）結(jié)合新媒體教師和學(xué)生充分參與在線教育資源開發(fā)和使用
第一，依托國家平臺，參與資源開發(fā)。從2014年教育部推行“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動開始，遼寧城市及農(nóng)村教師每年都在積極參與此項(xiàng)活動，許多區(qū)縣和學(xué)校更是為此大力投入建設(shè)現(xiàn)代化錄播教室，鼓勵教師全員參與并形成了優(yōu)質(zhì)豐富的在線教育資源。第二，依托互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，利用社交媒體。一些學(xué)校和班級開設(shè)公眾號，并在師生間、家校間建立媒體群，定期校園動態(tài)、班級學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成果。
（五）遼寧基礎(chǔ)教育資源平臺開發(fā)與應(yīng)用中遇到的一些問題
第一，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然難以滿足部分學(xué)校現(xiàn)有發(fā)展需求，農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和改造力度還有待加強(qiáng)。第二，與社會在線教育平臺相比，遼寧已投入使用的資源平臺的運(yùn)行模式還略顯缺乏創(chuàng)新開放的思路。第三，遼寧建設(shè)資源平臺的整體規(guī)劃稍顯不足，目前還沒有落實(shí)省級層面的教育資源公共服務(wù)平臺的開發(fā)項(xiàng)目。第四，教育資源平臺實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)部驅(qū)動力還不夠強(qiáng)，學(xué)校重視力度、教師和學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)意識、家庭對在線教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度影響著教育資源平臺的推廣與普及。第五，基礎(chǔ)教育資源平臺運(yùn)維的保障機(jī)制有待加強(qiáng)，地方監(jiān)管意識不夠、后續(xù)維護(hù)資金短缺、信息化人才缺失等問題值得重視。
四、在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下積極推進(jìn)遼寧基礎(chǔ)教育資源平臺開發(fā)建設(shè)
（一）積極指導(dǎo)與監(jiān)督，推動均衡配置，優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
第一，政府要積極督促合作企業(yè)與各單位及學(xué)校加強(qiáng)溝通，指導(dǎo)工程建設(shè)要從整體布局和設(shè)施可持續(xù)使用的角度出發(fā)，嚴(yán)格監(jiān)督把控細(xì)小環(huán)節(jié)，建立完善的工程監(jiān)理機(jī)制，杜絕改造不分等級層次和設(shè)備上線仍然落后的現(xiàn)象發(fā)生。第二，政府要積極推動基礎(chǔ)設(shè)施均衡配置，加大農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)改造工程的力度，注重農(nóng)村學(xué)校對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需求，提高農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的施工標(biāo)準(zhǔn)，保障建設(shè)資金的投入，優(yōu)先解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境差和硬件設(shè)施老舊等影響平臺日后應(yīng)用普及的問題。第三，政府要積極推動基礎(chǔ)設(shè)施創(chuàng)新優(yōu)化，合理利用企業(yè)的優(yōu)勢和資源引進(jìn)先進(jìn)發(fā)展理念，以建設(shè)數(shù)字化校園為標(biāo)準(zhǔn)，嘗試啟用智能設(shè)備優(yōu)化教學(xué)并逐步向移動端轉(zhuǎn)型，加快校園移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，推動建設(shè)現(xiàn)代化影音錄播教室，為后續(xù)在線教育資源的開發(fā)提供硬件基礎(chǔ)。
（二）進(jìn)一步開發(fā)整合優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)平臺模式創(chuàng)新
第一，打造課程體系化的教育資源平臺，設(shè)計(jì)符合教材課程體系的資源庫，建立在線課程資源開發(fā)獎勵機(jī)制，鼓勵教師依照標(biāo)準(zhǔn)積極參與課程資源的制作與上傳，注重版權(quán)注冊，同時打造課程資源開發(fā)的名師專家團(tuán)隊(duì)，樹立品牌形象。第二，打造資源多元化的教育開放平臺，整合已建平臺的各類教學(xué)資源并對平臺嘗試開源化設(shè)計(jì)，建立資源審核機(jī)制，讓人人都能成為資源的貢獻(xiàn)者和享有者，平臺不再單一地面向教師或者學(xué)生，公辦平臺要由有償服務(wù)努力向免費(fèi)共享的無償服務(wù)轉(zhuǎn)型。第三，打造功能智能化的教育服務(wù)平臺，開設(shè)個性化的展示窗口，提供交互模式來輔助課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)生活，開發(fā)在線教育教學(xué)評估系統(tǒng)，通過平臺數(shù)據(jù)庫利用大數(shù)據(jù)方式來評估教師或?qū)W生的在線應(yīng)用及學(xué)習(xí)情況。
（三）打造服務(wù)教育教學(xué)和區(qū)域民生的省級教育資源公共服務(wù)平臺
省級教育資源公共服務(wù)平臺要區(qū)別于各地方平臺，特點(diǎn)在于資源建設(shè)要從成品走向精品，資源引進(jìn)要從全國轉(zhuǎn)向世界，實(shí)現(xiàn)基層教育信息及相關(guān)數(shù)據(jù)共享，為區(qū)域發(fā)展和社會民生提供服務(wù)與支持。第一，從每年全省的“優(yōu)課”中遴選精品資源，并聘請、邀請省內(nèi)外基礎(chǔ)教育名師和專家完善專家?guī)旖ㄔO(shè)，定期推出專家專題資源和專家服務(wù)，塑造省級平臺的品牌形象和吸引力。第二，與在線市場上優(yōu)秀的教育平臺建立長期的戰(zhàn)略合作關(guān)系，引進(jìn)國內(nèi)最前沿的在線教育資源充實(shí)資源庫和素材庫，同時，放眼世界在線教育市場，引進(jìn)切合教師和學(xué)生實(shí)際需求的國際教育資源，吸引國外專家教師走進(jìn)平臺參與互動和建設(shè)，開設(shè)交流合作的窗口進(jìn)一步提升資源貢獻(xiàn)力和平臺影響力。第三，實(shí)現(xiàn)“信息”和“數(shù)據(jù)公開”兩大重要功能的開發(fā)，將基礎(chǔ)教育相關(guān)的重要信息動態(tài)和政策及時公布在資源平臺上，同時公開共享對外的基礎(chǔ)教育階段的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，使社會了解基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展?fàn)顩r，為區(qū)域教育發(fā)展研究和社會民生服務(wù)貢獻(xiàn)力量。
（四）培養(yǎng)教師和學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)意識，提升教師和學(xué)生對在線教育平臺的參與程度
第一，要努力為教師創(chuàng)造更多參與信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會，鼓勵有關(guān)專家和信息技術(shù)人才走進(jìn)課堂傳遞先進(jìn)的信息化教學(xué)理念和方法，教會學(xué)生在參與、操作、實(shí)踐中領(lǐng)會信息化思想掌握使用信息技術(shù)的基本能力，倡導(dǎo)教師和學(xué)生結(jié)合課程利用互聯(lián)網(wǎng)完成一些教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)安全意識的培養(yǎng)，注重農(nóng)村學(xué)校教師和學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識與理解，注重家庭互聯(lián)網(wǎng)教育和家長對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識與理解。第二，要為教師搭建良好的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，鼓勵教師全員參與國家及省市的“優(yōu)課”“精品課”“微課”制作，同時要讓教育資源平臺更多地面向?qū)W生開放，開發(fā)貼近學(xué)生需求和興趣的資源模塊，倡導(dǎo)學(xué)生通過平臺參與課程學(xué)習(xí)和課外活動。
（五）構(gòu)建教育資源平臺運(yùn)維的保障機(jī)制，推動平臺可持續(xù)發(fā)展
第一，要避免過去平臺運(yùn)營商和設(shè)備供應(yīng)商分離的情況，避免責(zé)任不清晰、服務(wù)不到位的現(xiàn)象，要建立一站式的運(yùn)行維護(hù)服務(wù)體系，要求運(yùn)營商承擔(dān)上線后整個中心平臺及各個服務(wù)點(diǎn)、終端點(diǎn)的軟件和硬件系統(tǒng)的整體運(yùn)維服務(wù)，做到出現(xiàn)問題統(tǒng)一咨詢、統(tǒng)一解決。第二，平臺上線后政府要安排專職人員對平臺進(jìn)行日常監(jiān)控與維護(hù)，要明確安全責(zé)任的主體、分工到人，建立信息安全、設(shè)施安全、消防安全的應(yīng)急機(jī)制，明確出現(xiàn)問題后的響應(yīng)等級和技術(shù)支持方式。第三，政府可以適當(dāng)開發(fā)商業(yè)模塊、允許廣告投放，與市場上其他在線平臺合作承擔(dān)教育資源開發(fā)及子平臺的建設(shè)或租用，設(shè)立教育資源建設(shè)公益基金等，這樣既可以保障平臺日后自身運(yùn)維的資金供應(yīng)，又可以減輕政府財(cái)政投入的負(fù)擔(dān)。第四，政府要加大人才培養(yǎng)的投入力度和引進(jìn)高端人才的決心，開通綠色通道，解決阻礙信息化人才走進(jìn)政府、走進(jìn)校園的客觀限制，深化加強(qiáng)教師培訓(xùn)，為資源開發(fā)和平臺建設(shè)積累人才基礎(chǔ)，推動平臺長久發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［2］王晨，劉男．移動互聯(lián)網(wǎng)時代的教育大變革［M］．北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2015：45－46．
第3篇：在線課程開發(fā)建設(shè)范文
精品課程網(wǎng)站是課程資源的展示平臺，界面設(shè)計(jì)應(yīng)該符合使用者的年齡特點(diǎn)?，F(xiàn)在很多精品課程網(wǎng)站的開發(fā)都采用一些類似商務(wù)性網(wǎng)站的配色與表現(xiàn)方式。對于教師來說這樣的界面風(fēng)格看起來“簡潔、規(guī)范、條理清楚”。但精品課程開發(fā)最終的目的是讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行使用。對于中職精品課程來說，學(xué)習(xí)者就是中職學(xué)生。商務(wù)性的界面設(shè)計(jì)對于中職學(xué)生是缺乏吸引力與興奮點(diǎn)的。為什么網(wǎng)絡(luò)游戲能夠吸引學(xué)生？符合使用者年齡特點(diǎn)的界面起著重要的因素。因此在網(wǎng)站界面的設(shè)計(jì)中應(yīng)加入更多中職學(xué)生熟悉和喜愛的圖形元素與表現(xiàn)方式。
二、交互性的體現(xiàn)
在精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中，提高交互性是有效利用精品課程資源的重要途徑。交互性的體現(xiàn)不僅僅是教學(xué)課件的可操作性還應(yīng)包括以下幾方面。1.增加對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度的記錄通常在精品課程網(wǎng)站中對學(xué)生評價與考核主要在在線測試模塊中進(jìn)行，但這種形式與傳統(tǒng)的評價模式?jīng)]有區(qū)別，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)缺少評價。所以在網(wǎng)站的建設(shè)中應(yīng)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間進(jìn)行記錄，在方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度同時使教師更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況與學(xué)生對那部分知識學(xué)習(xí)較吃力。2.增加學(xué)習(xí)者等級制度競爭是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一。網(wǎng)絡(luò)游戲與體育競技活動為什么比學(xué)習(xí)更加吸引中職學(xué)生，就是因?yàn)槠渲械母鞣N競爭的存在。無論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，每個學(xué)習(xí)者都有一定的好勝心，通過等級制度刺激學(xué)生的競爭意識、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)時間。學(xué)習(xí)者的等級可以反映課程資源對學(xué)習(xí)者的吸引程度，學(xué)習(xí)時間可以反映學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中投入的精力，而二者的比率能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)對精品課程資源內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。同時對試題與練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行難度等級劃分，根據(jù)學(xué)習(xí)者的等級分配相應(yīng)的試題與練習(xí)內(nèi)容。幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。3.加強(qiáng)教師對資源的管理教師是課程資源的管理者與者。在精品課程網(wǎng)站建設(shè)中，應(yīng)加強(qiáng)后臺資源管理操作的易用性與兼容性。使教師的精力更多地放在資源的開發(fā)與制作上而不是學(xué)習(xí)掌握如何操作精品課網(wǎng)站。兼容性是盡量通過技術(shù)手段使教師通過各種軟件的制作的教學(xué)資源都能在網(wǎng)站中進(jìn)行展示與使用。
三、精品課程網(wǎng)站的開發(fā)人員
在精品課程開發(fā)過程中，教師感覺最頭疼的就是網(wǎng)站的建設(shè)，很多教師都不具備網(wǎng)站開發(fā)的專業(yè)技能。由企業(yè)進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，教師卻對網(wǎng)站的功能感覺不能將教學(xué)理念完全的展現(xiàn)。所以在網(wǎng)站開發(fā)人員應(yīng)該由精品課程負(fù)責(zé)教師、專業(yè)教師、企業(yè)人員共同進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)。在這個過程中，教師應(yīng)詳細(xì)清楚地闡述精品課程設(shè)計(jì)思路與想法、各種資源的表現(xiàn)方式，而企業(yè)人員在設(shè)計(jì)開發(fā)過程中應(yīng)分階段讓教師進(jìn)行功能測試，并及時調(diào)整網(wǎng)站程序。
四、精品課程網(wǎng)站的管理
第4篇：在線課程開發(fā)建設(shè)范文
隨著當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展，市場上教育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸與互聯(lián)網(wǎng)形成了聯(lián)合。小型教育網(wǎng)站成為教育產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的一個新的平臺。因此，小型教育網(wǎng)站就成為教育行業(yè)教育專業(yè)化、便捷化和小型化通道的關(guān)鍵技術(shù)。本文作者結(jié)合當(dāng)前教育市場的形勢和需求，從小型教育網(wǎng)站的特點(diǎn)入手，對小型教育網(wǎng)站開發(fā)過程中的側(cè)重點(diǎn)和技術(shù)要求進(jìn)行了闡述。
【關(guān)鍵詞】小型教育網(wǎng)站 網(wǎng)站建設(shè) 教育產(chǎn)業(yè) 開發(fā)建設(shè)
近年來，終端電子設(shè)備的發(fā)展速度越來越快，人們可以憑借手中的電子終端設(shè)備（手機(jī)、平板電腦等）完成信息的讀取。所以，教育行業(yè)也不再是傳統(tǒng)的FTF（face to face）模式。遠(yuǎn)程教育、自動化題庫以及在線輔導(dǎo)開始成為教育的新形式。而小型教育網(wǎng)站可以憑借在某項(xiàng)教育專業(yè)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，獲取了更多的市場資源。所以本文就對小型教育網(wǎng)站的開發(fā)和建設(shè)方式展開討論。
1 小型教育網(wǎng)站概述
1.1 小型教育網(wǎng)站的概念
小型教育網(wǎng)站指的是能夠?yàn)閷W(xué)生提供某項(xiàng)教育服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站。與大型教育網(wǎng)站相比，當(dāng)前的小型教育網(wǎng)站已經(jīng)不再局限在互聯(lián)網(wǎng)上建立網(wǎng)絡(luò)，還可以依靠終端設(shè)備設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)需求的人手機(jī)軟件。
1.2 小型教育網(wǎng)站的特點(diǎn)
與傳統(tǒng)的大型教育網(wǎng)站相比，小型教育網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思路更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。它的設(shè)計(jì)初衷是借用ASP編程和云數(shù)據(jù)庫技術(shù)建立一種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)輔助工具，而不是像大型教育網(wǎng)站的一體化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。因此，小型學(xué)習(xí)網(wǎng)站具有專業(yè)化、快捷化和小型化的特點(diǎn)。而且小型教育網(wǎng)站的開發(fā)、建設(shè)和維護(hù)成本較低，可以幫助開發(fā)者以最低的成本獲得更多的收獲。
2 小型教育網(wǎng)站的功能設(shè)計(jì)
2.1 登錄系統(tǒng)
小型教育網(wǎng)站的盈利模式主要有三種，一種是網(wǎng)絡(luò)廣告投放，第二是信息的附帶收益，第三是學(xué)習(xí)產(chǎn)品的銷售。因此為了更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的開發(fā)與盈利，登錄系統(tǒng)是市場上任何小型教育網(wǎng)站都必須設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)功能。登錄系統(tǒng)能夠收集客戶的手機(jī)號、姓名等基本內(nèi)容，是網(wǎng)站產(chǎn)品二次營銷的重要渠道。
2.2 試題數(shù)據(jù)庫
試題數(shù)據(jù)庫是在線學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因?yàn)楫?dāng)前客戶對小型教育網(wǎng)站的主要功能需求就是在線學(xué)習(xí)、模擬考試和下載試題。前者需要網(wǎng)站購買教育視頻的版權(quán)或者建立教學(xué)隊(duì)伍，直接錄制教學(xué)視頻遠(yuǎn)程播放。而后者則是教育網(wǎng)站存在的核心。因?yàn)槿魏谓逃问阶罱K的檢測結(jié)果都是考試，因此，建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，設(shè)計(jì)出符合考試要求的試題數(shù)據(jù)庫是網(wǎng)站設(shè)計(jì)者需要考慮的重要問題。
2.3 在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)
有實(shí)力的教育公司在開發(fā)和建設(shè)小型教育網(wǎng)站的時候，都可以考慮通過設(shè)立在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)來鞏固和吸引客戶群。在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的在線互動。而且通過在線學(xué)習(xí)，可以讓客戶連續(xù)不斷的登錄網(wǎng)站，不僅增加了點(diǎn)擊量和下載率，還會給網(wǎng)站開發(fā)者帶來大量的流量收入以及其他附帶效益。
2.4 交流及反饋系統(tǒng)
與網(wǎng)站的其他功能不同，交流和反饋系統(tǒng)（或評分系統(tǒng)）更加偏向軟件的程序編寫，開發(fā)者可以通過ASP軟件來設(shè)計(jì)交流系統(tǒng)。學(xué)員將反饋信息和相關(guān)資料記錄在網(wǎng)絡(luò)空間上，系統(tǒng)自動進(jìn)行存儲，通過篩選之后顯示到網(wǎng)絡(luò)前端。包括使用VBScript語言等方式進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。
3 小型教育網(wǎng)站的開發(fā)與維護(hù)
3.1 網(wǎng)站的開發(fā)
網(wǎng)站的開發(fā)需要從兩方面著手，首先要選擇一個好的程序設(shè)計(jì)軟件。鑒于小型教育網(wǎng)站的小型化特點(diǎn)，不需要復(fù)雜和專業(yè)的程序設(shè)計(jì)軟件，通過Dreamweaver MX軟件就可以實(shí)現(xiàn)。該軟件雖然主要是設(shè)計(jì)靜B網(wǎng)站和平面網(wǎng)站，但是用在小型教育網(wǎng)站上也能夠顯示出良好的效果。第二就是設(shè)計(jì)好網(wǎng)站的框架。這里就需要網(wǎng)站的框架設(shè)計(jì)師進(jìn)行框架程序的代碼編寫。具體的程序代碼可以通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫查詢獲得，再把各種框架里的內(nèi)容依次添加即可。筆者認(rèn)為，小型教育網(wǎng)站的框架設(shè)計(jì)需把握一個原則，就是突出教育網(wǎng)站的教育主題，如：教學(xué)主題、考試主題或者作業(yè)輔導(dǎo)主題等。切記風(fēng)格混亂，功能分區(qū)不明顯。
3.2 小型教育網(wǎng)站的維護(hù)
小型教育網(wǎng)站的維護(hù)主要有以下幾個任務(wù)，網(wǎng)頁美工、網(wǎng)絡(luò)特效、數(shù)據(jù)更新和安全維護(hù)。小型教育網(wǎng)站可以通過良好的美術(shù)風(fēng)格來吸引學(xué)生的注意，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特效的應(yīng)用來提升網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)等級。但是更重要的還是網(wǎng)站經(jīng)營中的日常數(shù)據(jù)維護(hù)，及時安排專門的工作人員更新各種軟文、試題和教學(xué)視頻等，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)選擇。而且小型教育網(wǎng)站大多屬于較為基礎(chǔ)的網(wǎng)站，包含大量的可下載數(shù)據(jù)，所以必須安排專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全師來負(fù)責(zé)網(wǎng)站的殺毒和黑客防護(hù)工作，確保網(wǎng)站的數(shù)據(jù)安全。
3.3 網(wǎng)站的推廣建設(shè)
小型教育網(wǎng)站的推廣建設(shè)，需要網(wǎng)站的經(jīng)營者進(jìn)行宣傳。當(dāng)前宣傳的途徑有很多，比如網(wǎng)絡(luò)廣告、微信、短信等渠道推廣，活動、課程和考試作業(yè)輔導(dǎo)等服務(wù)推廣等。只有不斷豐富網(wǎng)站的功能特色，才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，形成連續(xù)不斷的反饋，提高網(wǎng)站的應(yīng)用性和價值。
4 結(jié)論
小型教育網(wǎng)站的開發(fā)和建設(shè)，不僅是信息技術(shù)的發(fā)展，同時還可以帶動教育產(chǎn)業(yè)的盈利模式革命，讓更多的教育工作者獲得豐厚的回報。在信息化的背景下，小型教育網(wǎng)站的開發(fā)和建設(shè)，需要不同專業(yè)的工作人員協(xié)同合作，只有如此才能促進(jìn)小型教育網(wǎng)站在功能和教育兩個層次上進(jìn)行提升，促進(jìn)教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：在線課程開發(fā)建設(shè)范文
關(guān)健詞：數(shù)字化校園；應(yīng)用平臺；資源信息；網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）19-0074-03
一、數(shù)字化校園建設(shè)總體情況
1.數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目完成情況
我校數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目分兩年進(jìn)行，按照數(shù)字化校園特色項(xiàng)目的任務(wù)要求，以服務(wù)專業(yè)建設(shè)和提高信息化管理水平為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)筑了良好的信息化管理和教學(xué)資源共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充實(shí)了教學(xué)資源，配套了相應(yīng)信息化管理制度。通過數(shù)字化校園建設(shè)，使學(xué)校的教學(xué)、管理、科研、德育和社會服務(wù)全面數(shù)字化，為學(xué)校師生、合作企業(yè)、社會成員提供不受時空限制的資源開放共享、信息互聯(lián)互通的管理平臺，使學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)和學(xué)校管理等提升到一個更高的層次，增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力。
2.數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目工作機(jī)制與舉措
數(shù)字化校園項(xiàng)目建設(shè)由校長牽頭，成立項(xiàng)目工作小組，聘請企業(yè)專家參與，采取漸進(jìn)式推進(jìn)，全校各部門動員，全體師生共同參與，使建設(shè)成果可見，推廣經(jīng)驗(yàn)，在中職學(xué)校中起到示范引領(lǐng)作用。
項(xiàng)目實(shí)施組織建設(shè)如下：
（1）建立有效的管理制度。建立適合學(xué)校信息化運(yùn)行維護(hù)的規(guī)章制度，明確各項(xiàng)事務(wù)的職責(zé)分工與責(zé)任制度，保障數(shù)字化校園的正常使用。
（2）分階段實(shí)施。制訂分階段實(shí)施計(jì)劃，先實(shí)施重點(diǎn)系統(tǒng)和重點(diǎn)模塊，再逐步深化推廣。
（3）建立安全管理體系和安全管理制度。包括人員安全管理制度、操作安全管理制度、場地與設(shè)施安全管理制度、設(shè)備安全使用管理制度以及運(yùn)行日志安全管理制度等，保障項(xiàng)目順利實(shí)施。
二、數(shù)字化校園建設(shè)完成情況
學(xué)校數(shù)字化校園規(guī)劃建設(shè)主要圍繞綜合服務(wù)、資源共享、協(xié)作應(yīng)用、移動應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算等層面展開。（見圖1）
1.總體概況
經(jīng)過兩年多校園網(wǎng)工程建設(shè)，信息點(diǎn)達(dá)3650個，實(shí)現(xiàn)千兆主干交換，百兆到桌面，接入寬帶200兆，信息節(jié)點(diǎn)覆蓋全校所有辦公及教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場所。建有2個獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)中心；教學(xué)場所安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備；學(xué)校建起了安防監(jiān)控系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全軟硬件設(shè)施；建有130間多媒體教室；建有數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺和應(yīng)用平臺；開發(fā)建設(shè)30套應(yīng)用管理系統(tǒng)、專題網(wǎng)站和學(xué)校門戶網(wǎng)站；建有2套校園廣播系統(tǒng)和一卡通管理系統(tǒng)平臺；開發(fā)建設(shè)了一套專業(yè)教學(xué)資源庫平臺；行政辦公場所覆蓋了無線信號；建有兩校區(qū)使用的視頻會議系統(tǒng)和直播點(diǎn)播系統(tǒng)；建有應(yīng)急校訊短信平臺管理系統(tǒng)；安裝了2套大屏幕LED顯示屏，各系統(tǒng)能夠安全穩(wěn)定地運(yùn)行，沒有發(fā)生過網(wǎng)絡(luò)事故。
每百學(xué)生均電腦40臺，公用機(jī)房25間，計(jì)算機(jī)機(jī)房管理規(guī)范，有6名專職的管理員進(jìn)行管理維護(hù)。專任教師人均一部手提電腦，辦公室配有公用計(jì)算機(jī)80臺。設(shè)置了教師專用打印機(jī)室和多媒體制作中心，成立了信息化管理專門機(jī)構(gòu)專職人員數(shù)5人，教師運(yùn)用信息化教學(xué)手段的課程比例達(dá)92%。
2.搭建應(yīng)用和管理平臺
搭建支撐平臺實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一身份、統(tǒng)一數(shù)據(jù)系統(tǒng)管理。建立了數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺和應(yīng)用平臺；同時依靠教師自身的力量，開發(fā)了一系列應(yīng)用管理系統(tǒng)平臺，實(shí)現(xiàn)了部門信息化管理，有效提升師生信息技術(shù)能力和應(yīng)用水平。
（1）數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺。（見表1）
（2）數(shù)字化校園應(yīng)用平臺。（見表2）
（3）依托信息管理平臺，為實(shí)現(xiàn)辦公自動化、提高信息化應(yīng)用水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為學(xué)校信息、師生交流、學(xué)校檔案積累、師生個人成長記錄的平臺，師生受益面達(dá)100%。
我校教師能運(yùn)用相關(guān)軟件實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息處理、教學(xué)工作活動安排，促進(jìn)了學(xué)校日常工作的自動化。教務(wù)辦公人事部門設(shè)立的管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)校基礎(chǔ)信息、考勤、過程績效、獎教獎學(xué)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科和課程的功能管理，簡化了手段，提高了效率，實(shí)現(xiàn)無紙化辦公。德育實(shí)訓(xùn)部門設(shè)立的學(xué)生成長在線檔案、頂崗實(shí)習(xí)管理、畢業(yè)生資源管理、工學(xué)交替等系統(tǒng)，健全了學(xué)生信息化管理，促進(jìn)學(xué)生資源共建共享和職業(yè)素養(yǎng)的提升。在項(xiàng)目建設(shè)中，參與教師和受益學(xué)生達(dá)到了100%。
3.教學(xué)資源中心建設(shè)
（1）資源庫管理平臺開發(fā)。
結(jié)合我校實(shí)際，已經(jīng)開發(fā)完一個資源庫管理平臺，主要內(nèi)容包括專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)庫、課程資源庫、素材資源庫、職業(yè)資格認(rèn)證及培訓(xùn)資源庫、行業(yè)企業(yè)信息庫五大部分。充分整合、利用學(xué)校豐富的教學(xué)資源，推進(jìn)教育教學(xué)工作數(shù)字化進(jìn)程，把各種豐富的教學(xué)資料通過歸類、轉(zhuǎn)換、錄入并建立網(wǎng)絡(luò)資源管理庫進(jìn)行永久儲存，推動學(xué)校多媒體教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和規(guī)范化管理，形成教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者共享、共建、共得益的資源共同體。目前，資源庫內(nèi)容量達(dá)2.94TB以上。（見圖2）
其中，我校部分優(yōu)質(zhì)數(shù)字優(yōu)質(zhì)資源教育案例，分別在2013年全國職業(yè)院校進(jìn)行網(wǎng)上展示。
（2）教學(xué)資源制作中心與信息化應(yīng)用建設(shè)。
我校建設(shè)有多媒體制作中心，配置數(shù)字錄入和輸出設(shè)備，包括多媒體非線性編輯系統(tǒng)和數(shù)字?jǐn)z錄制作系統(tǒng)。參與國家示范共建共享項(xiàng)目精品課程2項(xiàng)，參與佛山市精品課程建設(shè)9項(xiàng)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源36門，仿真實(shí)訓(xùn)平臺18個。推進(jìn)完善學(xué)校門戶網(wǎng)站的建設(shè)，2012年獲全國“百佳網(wǎng)站”，《南海信息技術(shù)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹》推廣結(jié)集出版，相關(guān)內(nèi)容發(fā)表在《中國教育信息化》雜志上。購置數(shù)字圖書資源18萬冊，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了虛擬化學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、開放自主學(xué)習(xí)等。
制定了信息化管理制度和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)一支信息技術(shù)強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)字化校園建設(shè)和開發(fā)隊(duì)伍，為數(shù)字化校園建設(shè)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前穩(wěn)定的管理團(tuán)隊(duì)5人， 其中，信息中心負(fù)責(zé)人呂少平老師2012年獲評全國網(wǎng)站建設(shè)先進(jìn)工作者，2013年聘任為佛山市教育技術(shù)研究專家。
三、數(shù)字化校園建設(shè)貢獻(xiàn)與地方示范意義
1.對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)
學(xué)校對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)上，數(shù)字校園的建設(shè)以及信息化技術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生的教育、管理、服務(wù)以及就業(yè)等諸多方面都有不可替代的作用，不但提高了學(xué)生培養(yǎng)的效率，而且提高了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.對學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力提升的帶動作用
（1）推動學(xué)校信息化應(yīng)用水平。
數(shù)字化校園的建設(shè)帶動全校師生的信息化技術(shù)應(yīng)用，學(xué)校各項(xiàng)工作全面實(shí)現(xiàn)信息化。在數(shù)字化校園項(xiàng)目建設(shè)之前，學(xué)校工作使用信息化手段的概率在40%左右，數(shù)字校園項(xiàng)目建設(shè)后達(dá)到了95%以上。提高了整個學(xué)校的辦學(xué)效率。
（2）推動學(xué)校的教學(xué)改革。
通過建設(shè)一體化數(shù)字化校園，實(shí)現(xiàn)了信息資源的統(tǒng)一管理、業(yè)務(wù)流程的規(guī)范化、應(yīng)用系統(tǒng)的協(xié)同工作，從而有力地促進(jìn)教育方式的變革，完善體系化管理，最終支撐中職學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略。特別是資源庫建設(shè)的分散與集中管理、精品課程的應(yīng)用、仿真與實(shí)訓(xùn)軟件環(huán)境的使用，極大地推進(jìn)了學(xué)校的信息化教學(xué)，是學(xué)校教學(xué)改革的巨大的推動力。
（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息資源高效應(yīng)用和共享。
在一體化數(shù)字校園的建設(shè)過程中，通過虛擬化、開放式的信息集成技術(shù)手段，將分散的資源集中整合在一起，建立統(tǒng)一應(yīng)用管理平臺與環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，發(fā)揮信息資源的應(yīng)用價值，減少管理成本、降低工作量和故障率。
（4）規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展的體系架構(gòu)。
我校數(shù)字化校園建設(shè)基于SOA架構(gòu)，提供了標(biāo)準(zhǔn)化的公共服務(wù)組件，建立了一個開放的、標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)架構(gòu)，各種應(yīng)用系統(tǒng)可以在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享和協(xié)作，為今后的系統(tǒng)升級和擴(kuò)充提供技術(shù)保障。
3.對其他地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行示范、帶動和輻射的成效
第6篇：在線課程開發(fā)建設(shè)范文
（赤峰學(xué)院 大學(xué)外語教學(xué)部，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）
摘要：2012年以來慕課MOOC在教育領(lǐng)域大為流行,特別是在高校教育領(lǐng)域引起很多專家學(xué)者的追捧，得到社會的廣泛關(guān)注.本文將對慕課的含義、特點(diǎn)以及國際慕課的代表性平臺進(jìn)行詳細(xì)的描述從而展望慕課的未來發(fā)展趨勢.
關(guān)鍵詞 ：MOOC；慕課；特點(diǎn)；平臺；展望
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）05-0212-02
1 什么是慕課
“慕課”這個詞是由英文單詞MOOC（Massive Open Online Course）音譯而來，M代表Massive意為“大規(guī)模的，大量的”，是指對課程的申請者沒有人數(shù)上的限制；O代表Open意為“開放的、公開的”，是指任何人（不分種族、不分國界）均可以注冊、參與課程，并且大部分課程是免費(fèi)的；O代表Online意為“在線的”是指學(xué)習(xí)者足不出戶，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以分享課程，體現(xiàn)了時間以及空間上靈活性；C代表的是Course意為“課程”.因此總的來說，慕課就是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，是指由參與者（高校、教育機(jī)構(gòu)、個人）將自己的課程及相關(guān)材料包括教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)、課程進(jìn)度、參考書目、課件等等散布于互聯(lián)網(wǎng)上.慕課有別于網(wǎng)絡(luò)其他文庫的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一，所有課程必須是向所有人開放，并且力爭做到免費(fèi)；二，典型的慕課必須是大型的；大規(guī)模的課程.而且慕課的課程不是簡單的搜集信息，而是一種新型的將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法.不難看出，慕課是2011年涌現(xiàn)出來的一種在線開放課程模式，是典型的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的演化產(chǎn)物.
2 慕課的特點(diǎn)
慕課MOOC作為一種嶄新的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的眾多優(yōu)勢，下面簡單介紹一下慕課MOOC這種新型的教育模式的特點(diǎn).
2.1 開放性
廣泛的開放性是慕課MOOC的首要特點(diǎn).主要指的是慕課課程完全是在互聯(lián)網(wǎng)上完全開放的，任何人不分國籍、種族、文化程度、地位、身份，只要有網(wǎng)絡(luò)、有一臺電腦，注冊一個郵箱，就可以分享全世界的最優(yōu)質(zhì)的課程.慕課的出現(xiàn)不僅是一種新型的教學(xué)模式，而且通過互聯(lián)網(wǎng)的平臺能夠縮短不同地區(qū)不同國家的教育差距，從而推動全球教育的公平性.
2.2 自主性
自主性是慕課的突出特點(diǎn)之一，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一，時間及空間上的自主，慕課不受時間和空間的限制，學(xué)習(xí)者完全可以做到根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí)；二，學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主，慕課在選課上沒有任何規(guī)定，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自身的特點(diǎn)及水平，選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí).
2.3 規(guī)模性
慕課的規(guī)模性主要指課程的數(shù)量及申請學(xué)習(xí)的人數(shù).慕課不是一個或者幾個人制作的，而是成百上千個來自世界各國知名大學(xué)或者教育機(jī)構(gòu)制作的，所以可供選擇的課程很多；正因?yàn)榭晒┻x擇的課程成百上千，因此擁有龐大的申請學(xué)習(xí)人數(shù)，與傳統(tǒng)課程只用幾十個，最多幾百個的現(xiàn)象完全不同.
2.4 多元化融合性
慕課的學(xué)習(xí)完全打破了年齡、專業(yè)、學(xué)校、地區(qū)，國界的限制，如，歐美國家的學(xué)生和非洲的學(xué)生可以在一起討論，五六十歲的教授可以和十幾歲的中學(xué)生一起討論，因此，我們可以說，慕課的誕生形成了一個新的多元化的融合性學(xué)習(xí)狀態(tài)，非常有利于國際間的交流和溝通.
3 慕課的發(fā)展及平臺
慕課的進(jìn)化始于2008年由加拿大學(xué)者Downes和Siemens制作的課程“Connectivism and Connective Knowledge”(關(guān)聯(lián)主義與知識的連接)，此課程吸引了大量的來自世界各地學(xué)生的注意力，很多學(xué)生在線參與這門課程的學(xué)習(xí).[1]
2012至今，隨著全球不同國家的參與，慕課的發(fā)展突飛猛進(jìn)，推出了更多的優(yōu)質(zhì)課程，令學(xué)員眼花撩輪，注冊學(xué)習(xí)的人數(shù)也不斷飆升，得到了社會各界人士的廣泛關(guān)注.
目前慕課的主要國際性組織機(jī)構(gòu)主要有一下三個：
（1）Coursera（課程時代）是一個營利性的慕課開發(fā)教育平臺，成立于2012年4月，到2015年2月為止擁有11224033 注冊用戶，來自全世界的學(xué)員能學(xué)到涵蓋118所頂尖高校或教學(xué)機(jī)構(gòu)開設(shè)的939門在線課程，主要以英語為主，還有西班牙語、法語、中文、阿拉伯語、俄語、葡萄牙語、土耳其語、日語、德語、意大利語、烏克蘭語的優(yōu)質(zhì)課程.[2]
（2）Edx（教育在線）是成立于2011年12月由麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)共同投資建成的一家非營利性慕課開發(fā)平臺.到2015年2月Edx共有59所頂尖的高校的411門在線課程，提供中英兩種語言.注冊學(xué)員超過160萬.[3]
（3）Udacity（勇敢之城）同樣是一個營利性的慕課開發(fā)平臺.成立于2012年2月.是一家沒有高校參與開發(fā)建設(shè)的公司.到2015年2月Udacity共有涉及多個學(xué)科的24門網(wǎng)絡(luò)課程，這些課程將包含衡量課程掌握程度的積分系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)生在一門課程中的積分達(dá)到1級時就可以獲得證書.注冊學(xué)生已超過160萬人.[4]
4 慕課未來展望
慕課誕生至今短短幾年，已經(jīng)覆蓋全球，現(xiàn)階段幾乎全球的教育界對慕課都有所了解并且產(chǎn)生了濃厚的興趣.這種基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)方式將深刻影響未來的教育.
4.1 慕課的規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大
慕課推出了越來越多的課程.無論是Coursera還是Edx或是Udacity,全部推出了更多，更精致的課程，有幾十門課程的，更有數(shù)百門的，所以可以預(yù)見隨著慕課的不斷發(fā)展，會有更多的教育機(jī)構(gòu)及專家學(xué)者參與進(jìn)來，慕課課程數(shù)量及學(xué)習(xí)者的數(shù)量都將不斷上升，規(guī)模會越來越大
4.2 慕課教育平臺會越來越完善
除了美國“三駕馬車”——Udacity、Coursera、edX教育平臺，歐洲、亞洲等國家也紛紛建立起自己的教育平臺，比如，英國開放大學(xué)聯(lián)合建立的Futurelearn（未來學(xué)習(xí)），歐洲十一個國家聯(lián)合推出的Open up ED（開發(fā)教育），我國清華大學(xué)推出的全球首個中文“慕課”平臺“學(xué)堂在線”等等.這些“慕課”平臺的建立，都充分表明了教育發(fā)展的趨勢和方向.
4.3 慕課學(xué)習(xí)者人數(shù)會越來越多
根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年一年就有來自220多個國家600多萬慕課參與學(xué)習(xí)者.慕課作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，其影響力不言而喻.正如《中國青年報》所報道，慕課猶如一場教育革命，慕課已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展時期，未來將更多地人參與到慕課中來.
5 小結(jié)
雖然慕課的發(fā)展確實(shí)令人矚目，但它畢竟是個新生事物，在各方面還存在著很多不足，比如，目前學(xué)員所接觸的課程還沒有從本質(zhì)上區(qū)別于傳統(tǒng)課程，課程內(nèi)容不足夠新穎，不能夠滿足學(xué)員個性化的需求等，但我們相信隨著慕課的發(fā)展，以上不足將很快得到改善，并且堅(jiān)信慕課帶來的好處將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其不利方面，特別是大學(xué)教育，慕課不能代替大學(xué)教育，但會促進(jìn)其發(fā)展，彌補(bǔ)現(xiàn)代大學(xué)教育的不足，發(fā)展前景不可忽視.
參考文獻(xiàn)：
〔1〕Downes, S. 2008. Place to go; Connective Knowledge. Innovate 5(1).
〔2〕coursera.org/
第7篇：在線課程開發(fā)建設(shè)范文
Abstract: Combining with the needs of the construction of experimental teaching demonstration center, the paper described the development and construction work of network teaching platform for the foundation experimental courses, inculding, Material Mechanical Experiment, University Physical Experiment and Electrician and Electronic Technology Experiment, explained the significance, structure and features of construction of foundation experimental network platform, and discussed on the development trend and practical value for network teaching platform in university.
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；網(wǎng)絡(luò)平臺；模塊化；資源共享
Key words: basic experiments；network platform；modular；resource sharing
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0242-01
0 引言
黑龍江科技學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心于2007年被省教育廳批準(zhǔn)為黑龍江省高等學(xué)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。中心下設(shè)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、《電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》以及《材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)》三門課程。切實(shí)加強(qiáng)省基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)示范中心內(nèi)涵建設(shè)，按高標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)建設(shè)內(nèi)容充實(shí)，功能齊全，可操作性強(qiáng)，動態(tài)更新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，集中展示中心建設(shè)成果和我院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)人才培養(yǎng)特色，為更高級別基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)奠定基礎(chǔ)。以達(dá)到推進(jìn)我校課程改革，促進(jìn)資源共享，構(gòu)建優(yōu)秀的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的目的。
1 網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的意義
建設(shè)一個能夠反映我校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)特色、滿足基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展需要、使師生從中受益的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在當(dāng)前顯得十分必要?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、體現(xiàn)我校的辦學(xué)定位等方面發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用，是我校提高基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才中發(fā)揮著重要的作用。
2 網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)與建設(shè)
2.1 網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計(jì)[1]。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的目的，我們主要從五個方面進(jìn)行構(gòu)思：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺界面風(fēng)格設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺內(nèi)容設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺內(nèi)容展示手段應(yīng)用、教學(xué)多媒體課件開發(fā)及應(yīng)用、可操作性、安全穩(wěn)定性分析。
2.2 網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的原則 利用我?，F(xiàn)有的校園網(wǎng)，可以充分利用現(xiàn)有資源，最大限度地節(jié)省投資。平臺以課程為重點(diǎn)，每門實(shí)驗(yàn)課程都具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)區(qū)、交流區(qū)、考試區(qū)、管理區(qū)。我們主要遵循以下五個方面的原則[2][3]進(jìn)行開發(fā)：內(nèi)容充實(shí)原則、服務(wù)教學(xué)原則、操作簡單原則、模塊化原則、交互性設(shè)計(jì)原則。
2.3 網(wǎng)絡(luò)平臺的結(jié)構(gòu)[4]。本網(wǎng)絡(luò)平臺基于省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的角度，內(nèi)容涵蓋全部三門課程。本網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置[教學(xué)文件]、[虛擬實(shí)驗(yàn)]、[網(wǎng)絡(luò)課堂]、[教學(xué)指導(dǎo)]、[學(xué)術(shù)交流]、[教師隊(duì)伍]、[課程建設(shè)]、[素質(zhì)教育]、[拓展資源]和[資源下載]共計(jì)十個專欄，每個專欄均按三個實(shí)驗(yàn)室分別設(shè)置相應(yīng)內(nèi)容。
3 網(wǎng)絡(luò)平臺的特點(diǎn)
本網(wǎng)絡(luò)平臺從技術(shù)上看，兼容性強(qiáng)，功能全面，符合W3G標(biāo)準(zhǔn)，可以隨時上傳和修改內(nèi)容，使用、操作和維護(hù)都比較方便?？蓪W(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面追蹤，我們自主研發(fā)的考試系統(tǒng)可監(jiān)控學(xué)生的考試狀況，對學(xué)生成績進(jìn)行分析，對某一試卷的學(xué)生考試情況進(jìn)行分析，老師可以網(wǎng)上批閱，現(xiàn)場打分，即時、高效、快速。從內(nèi)容上看，本網(wǎng)站是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心三門實(shí)驗(yàn)課程的一個立體集成，本實(shí)驗(yàn)平臺以學(xué)生為主體，對學(xué)生采取導(dǎo)學(xué)、熱身、學(xué)習(xí)、活動、后測五步學(xué)習(xí)方式。本網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，內(nèi)容豐富、全面，動靜結(jié)合、歷史和現(xiàn)代結(jié)合，利于學(xué)生選擇進(jìn)行在線或下載自主學(xué)習(xí)和檢測，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)服務(wù)學(xué)生、服務(wù)專業(yè)、做大做強(qiáng)的教學(xué)理念。
4 網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展趨勢
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)劣不在具體功能的多少，而在于對實(shí)際需要的滿足,即不是為開發(fā)而開發(fā),是為解決問題而開發(fā)。開發(fā)的思路不是能夠做多少或應(yīng)該做多少而是需要多少,平臺的開發(fā)需要了解教師和學(xué)生[5]。
4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的發(fā)展趨勢不是單一化、綜合性，而是有特色、多樣性，以期更具針對性、適用性，向定制化方向發(fā)展。
4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的模塊化、可拆裝化是一個趨勢。一方面，授課教師可以擇優(yōu)組合，選擇各個平臺中好的、適合自己的部分；另一方面也有利于平臺自身的改進(jìn)和升級，方便的在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行增、刪、改。
4.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)應(yīng)注意到標(biāo)準(zhǔn)問題。遵循標(biāo)準(zhǔn)有利于優(yōu)化組合，有利于資源的交換和共享，有利于系統(tǒng)的兼容性。
5 結(jié)束語
黑龍江科技學(xué)院《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺》是2009年下半年開始開發(fā)，10年2月開始投入使用。我們制作的課件《黑龍江科技學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺》在“第十屆全國多媒體課件大賽”中榮獲高教理科組一等獎（2010年11月）的好成績?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺既是教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，又是師生互動、相互交流的平臺。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師、學(xué)生都可以言論、評論、答疑，成為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后輔導(dǎo)的有力補(bǔ)充。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以進(jìn)行作業(yè)布置、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、上傳作業(yè)，當(dāng)然也可以進(jìn)行問題討論。我們基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心每學(xué)年涉及到采礦類、機(jī)械類、土建類、電氣類、材料類等近30個專業(yè)，3000名學(xué)生，學(xué)生、教師受益面廣、覆蓋面寬、能夠引領(lǐng)我校教育教學(xué)改革更深入開展，具有很強(qiáng)的實(shí)用價值。本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺集中多種多媒體技術(shù)，可操作性強(qiáng)，建成后對我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)具有指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：在線課程開發(fā)建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：國際合作；高職教育；“一帶一路”
一、概述
《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》指出：“鼓勵骨干職業(yè)院校走出去，服務(wù)國家對外開放戰(zhàn)略?！?016年7月，教育部關(guān)于印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》的通知，更是將教育的國際交流與合作進(jìn)行了系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，為高職教育對外合作與交流發(fā)展提供了行動指南。在“一帶一路”的倡議下，大連印發(fā)了《大連市人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見》和《大連市教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃》等指導(dǎo)性文件，為大連市現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)指明了技術(shù)構(gòu)架，也構(gòu)建了大連市職業(yè)教育發(fā)展的總體布局和政策框架。大連市共有高等職業(yè)院校10所，辦學(xué)層次為?？?，其中民辦高職院校共7所，公辦院校分別為大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧稅務(wù)高等專科學(xué)校、遼寧輕工職業(yè)學(xué)院，民辦院校分別為大連軟件職業(yè)學(xué)院、大連商務(wù)職業(yè)學(xué)院、大連翻譯職業(yè)學(xué)院、大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大連裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院。目前有三所高等職業(yè)院校已經(jīng)停止招生，分別為大連翻譯職業(yè)學(xué)院、遼寧稅務(wù)高等?？茖W(xué)校和連翻譯職業(yè)學(xué)院。目前，大連市高等職業(yè)院校在校生約有4萬余人，其中大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院和大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校學(xué)生總數(shù)最多，占比超過了整體大連高等職業(yè)院校總在校學(xué)生數(shù)的一半以上。其中，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院和大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院是目前正在招生的7所高職院校中的2所綜合類院校，囊括了文理各類專業(yè)。
二、大連高職院校國際合作現(xiàn)狀
（一）國際院校間的留學(xué)與互訪為主。目前，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)形成了比較成熟的以交換留學(xué)形式為主的國際院校間的合作。每年都會與韓國首爾市立大學(xué)進(jìn)行跨境專升本留學(xué)，與韓國慶南情報大學(xué)開展交換留學(xué)。同時，也會邀請國外的專家開展系列講座或者開展學(xué)校代表間的互訪，主要國家有巴基斯坦和巴西等。大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院的國際化合作范圍在大連的7個高職院校中相對最廣，主要與韓國富川大學(xué)校和韓國南首爾大學(xué)等開展留學(xué)互換生交流，同時與新西蘭UUNZ學(xué)院、加拿大西三一大學(xué)、日本東京福祉大學(xué)、日本福島FSG教育集團(tuán)、新西蘭PREMIERINSTITUTEOFEDUCATION、日本山手日本語學(xué)校、韓國東亞大學(xué)、京畿大學(xué)、日本大阪觀光大學(xué)、法國巴黎高等學(xué)院、韓國水原大學(xué)、水原科學(xué)大學(xué)等高校間開展互訪合作與交流。該校制定了比較清晰的國際交流合作及留學(xué)等相關(guān)制度。遼寧輕工職業(yè)學(xué)院正積極與泰國格樂大學(xué)開展留學(xué)合作項(xiàng)目，與韓國國立韓巴大學(xué)和美國帕克大學(xué)等高校開展專家講座與院校代表的互訪交流活動。
（二）國際化校企合作較有特色。大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年4月在德國成立了教育文化公司，即BB文化教育服務(wù)責(zé)任有限公司，為該校首個院校國際合作項(xiàng)目，也標(biāo)志著該校由簡單的國際項(xiàng)目引入過渡到了共建職業(yè)教育的全面合作，也為該校優(yōu)秀畢業(yè)生在德國實(shí)現(xiàn)專升本搭建了橋梁。大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院正積極探索中德合作人才培養(yǎng)項(xiàng)目，提高護(hù)理人才的國際化培養(yǎng)水平，并與巴拿馬及相關(guān)行業(yè)企業(yè)院校積極開展國際海事教育培訓(xùn)合作與發(fā)展交流活動。大連軟件職業(yè)學(xué)院與愛丁堡航空科技有限公司通過校企合作，定向培養(yǎng)空中乘務(wù)等高端服務(wù)類人才，人才培養(yǎng)方向面向國際化。遼寧輕工職業(yè)學(xué)院正積極與德國格勞博機(jī)床（大連）有限公司正式確立了培養(yǎng)職業(yè)人才合作關(guān)系，成立了比較有特色的“雙元制”聯(lián)合培養(yǎng)訂單班，并派出優(yōu)秀學(xué)生赴德國深造。
三、大連高職院校國際合作存在的主要問題
（一）國際化合作存在“校熱企冷”現(xiàn)象。大連高等職業(yè)院校與國際院校間的合作相對比較成熟，合作的國家主要以韓國、日本為主，也不斷在擴(kuò)展到泰國、美國、新西蘭、加拿大、法國等國家。合作的項(xiàng)目主要以派送留學(xué)生和院校代表互訪為主，而整體能派出的留學(xué)生比例相對較低。其中，國際院校間合作比較多的高職院校主要集中在大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院和遼寧輕工職業(yè)學(xué)院這三所學(xué)校。大連高職院校與國際企業(yè)間的合作還有待于不斷地拓展，合作的國家主要為德國。其中，大連軟件職業(yè)學(xué)院和遼寧輕工職業(yè)學(xué)院僅兩所高職院校與國際企業(yè)間的開展定向人才培養(yǎng)，而且合作企業(yè)比較單一，大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖然在德國成立了教育文化公司，但是派出德國的學(xué)生屈指可數(shù)，大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與巴拿馬的合作也還需要進(jìn)一步深化。大連高職院校的國際化明顯存在著“校熱企冷”的現(xiàn)象，同時整體的合作廣度和深度還需要深化與提高。
（二）政府的監(jiān)管和扶持不足。大連市政府對高等職業(yè)院校的政策扶持力度相對不足，直接影響了高職院校的人才培養(yǎng)與國際化發(fā)展。“國家示范和骨干高職院校”共有200所，其中大連僅有的一所公立院校入選。政府雖然鼓勵社會辦學(xué)，但是對于民辦院校物資性支持的欠缺，明顯制約了高職院校的發(fā)展，影響了高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在國際化校企合作項(xiàng)目中，大連市政府也缺乏有效的監(jiān)管政策，相關(guān)職能缺位，難于滿足企業(yè)合作中“有利可圖”的目的，致使企業(yè)“懶”與合作，校企合作的質(zhì)量難以保證，國際化校企合作缺乏合作的主動性和積極性。
（三）職業(yè)院校自身軟硬件有待提高。大連高職院校的國際化合作項(xiàng)目主要在近幾年才形成規(guī)模，國際化合作經(jīng)驗(yàn)整體不足，合作項(xiàng)目整體偏少，合作規(guī)模整體偏小。這與職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備、師資規(guī)模與水平、管理制度、教學(xué)質(zhì)量、國際化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)等軟硬件不足有很大的關(guān)系。目前，大連職業(yè)院校的國際化人才培養(yǎng)相關(guān)課程設(shè)置少、“雙師型”教師缺乏、整體教師素質(zhì)相對較低、具有國際化教學(xué)能力的師資嚴(yán)重不足、對接國際標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)備不足、推動國際化發(fā)展進(jìn)程的相關(guān)制度有待完善、服務(wù)地方的特殊化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)明顯不足等諸多問題影響著國際化合作發(fā)展進(jìn)程。
四、大連高職院校國際合作發(fā)展路徑
（一）開辟“政校企”式多元化國際交流合作模式。建設(shè)政府引導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會推動、校企聯(lián)盟共建、高校資源共享的多元化國際交流合作模式。加大“一帶一路”沿線國家政府間的職業(yè)教育合作，明確并統(tǒng)一國與國教育合作政策，全面擴(kuò)大大連高等職業(yè)院校與“一帶一路”周邊院校的合作交流，通過國際院校間的資源共享，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的國家化。重視行業(yè)協(xié)會的推動作用，不斷開發(fā)國際化校企合作項(xiàng)目，了解“一帶一路”沿線國家的技術(shù)人才需求，全面推動大連高等職業(yè)教育的國際化發(fā)展進(jìn)程。
（二）建設(shè)“一帶一路”大連高等職業(yè)教育國際合作保障體系。大連市政府應(yīng)該重視并組建發(fā)展高等職業(yè)教育國際合作相關(guān)機(jī)構(gòu)，建設(shè)“一帶一路”沿線國家的職業(yè)教育合作平臺，從頂層輔助擴(kuò)展職業(yè)院校的國際合作項(xiàng)目、協(xié)商合作協(xié)議、推動國際合作聯(lián)系、拓寬資金渠道等，加大政府引導(dǎo)作用，從宏觀為職業(yè)院校打造更完善的國際化發(fā)展平臺，并制定具有地方特色的大連高等職業(yè)教育國際合作保障體系，完善國際合作教學(xué)與辦學(xué)相關(guān)政策支撐細(xì)則，合理監(jiān)管校企合作項(xiàng)目，確保合作各方有法可依、公平競爭，建設(shè)法制化大連高等職業(yè)教育國際合作，刺激合作的活躍性。
（三）全面提升大連高等職業(yè)院校的國際化水平。著眼于經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”倡議，制訂適合國際需求的人才培養(yǎng)方案，建設(shè)符合本土需求又適應(yīng)國際標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價體系，并將國際化教學(xué)理念融入日常教學(xué)實(shí)踐管理中。實(shí)施“外引內(nèi)培”戰(zhàn)略，建設(shè)背景多元的國際化師資隊(duì)伍，提升教師的教學(xué)質(zhì)量與科研能力。提升大連高職院校的國內(nèi)外企業(yè)服務(wù)能力，推送符合企業(yè)需求的技術(shù)人才，讓企業(yè)也參與高校的人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)和專家講座等各種活動，讓教師和學(xué)生參與企業(yè)的相關(guān)技術(shù)開發(fā)與專業(yè)實(shí)踐，讓合作雙方有利可圖，為大連區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有力的智力與技術(shù)支持。
（四）建設(shè)“一帶一路”在線教育MOOC合作平臺。建設(shè)具有國際化特色的“一帶一路”職教聯(lián)盟，推動各國合力開發(fā)建設(shè)適合共同應(yīng)用的在線教育合作MOOC平臺，實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外合作院校的課堂同步，教學(xué)資源的共享。積極打造精品在線共享課程，提升課程的院校間認(rèn)可度。加強(qiáng)國際院校間的在線課程開發(fā)與實(shí)施的溝通交流，實(shí)現(xiàn)在線課程學(xué)分認(rèn)定。政府加強(qiáng)對在線課程開發(fā)的監(jiān)管，為在線教育的國際合作提供保障，加大財(cái)政支持，積極探索數(shù)字化人才培養(yǎng)新模式，豐富學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式，提升大連高等職業(yè)教育質(zhì)量。
第9篇：在線課程開發(fā)建設(shè)范文
培訓(xùn)資源內(nèi)容廣泛。各級教師培訓(xùn)院校和機(jī)構(gòu)重視培訓(xùn)資源的開發(fā)和整合，成效顯著，基本形成了涵蓋學(xué)前教育階段、義務(wù)教育階段、高中階段和高等學(xué)校階段的課程資源。2011年小學(xué)教師“雙對接”遠(yuǎn)程研修計(jì)劃涉及小學(xué)語文、數(shù)學(xué)和英語等三個學(xué)科。2011年上半年教育部高教司組織的高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)涵蓋高等教育階段的物理、心理學(xué)、金融、廣告、管理傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)、漢語言文學(xué)、美學(xué)、電氣信息類學(xué)等課程資源。其中，集中培訓(xùn)課程資源多達(dá)25種，在線培訓(xùn)課程也涵蓋了19類，100種課程。當(dāng)前，僅“全國教師網(wǎng)聯(lián)”成員高校的學(xué)歷和非學(xué)歷數(shù)字課程資源就已有1萬多門，共計(jì)10萬多課時。國家示范性項(xiàng)目中安排的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、高中課程改革教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、知行中國———班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)、中西部項(xiàng)目中的農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)等，都開發(fā)和提供了相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)課程資源。
培訓(xùn)方式靈活多樣。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)運(yùn)用混合學(xué)習(xí)方式，即培訓(xùn)是以自主學(xué)習(xí)為主，集體研討(包括在線研討)、與學(xué)科專家面對面交流、在崗教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式開展的。根據(jù)廣大教師需要，培訓(xùn)以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，整合和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，同時注重組建高水平的專家導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)指導(dǎo)、答疑解惑、線上交流、學(xué)習(xí)評價和校本研修等工作。安徽省根據(jù)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施方案，探索實(shí)踐的“骨干培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)與教研相結(jié)合，在線學(xué)習(xí)與在崗實(shí)踐相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與聯(lián)片研修相結(jié)合”的培訓(xùn)模式和管理機(jī)制，收到良好效果。
評價機(jī)制初步形成。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的評價考核機(jī)制初步形成，比如，采用表現(xiàn)性評價和校本評價相結(jié)合、平時作業(yè)和階段檢測相結(jié)合、過程性學(xué)習(xí)與實(shí)踐性考核相結(jié)合、合格評價與激勵性評價相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)評價與專家評價相結(jié)合等方式，對學(xué)員培訓(xùn)績效進(jìn)行綜合考核、評估、總結(jié)，促進(jìn)了教師培訓(xùn)工作的健康推進(jìn)。
互動交流形式多樣。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，具有課程優(yōu)化、資源優(yōu)質(zhì)、師資優(yōu)秀、學(xué)習(xí)便捷、交流順暢、信息靈通等特點(diǎn)，極大地方便了參培教師的自主學(xué)習(xí)、互動交流和心得分享，彰顯了獨(dú)有的優(yōu)勢和作用。例如，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺資源既有在線課程、精品課程展示，也有經(jīng)驗(yàn)交流、教師論壇、教師博客、合作伙伴等。參培教師能夠開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，如專家答疑研討、小組學(xué)習(xí)研討、專題在線研討、QQ群研討、班級沙龍研討、作業(yè)互評互學(xué)等，方便了教師在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中開展學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)、分享等活動，也提供了便捷、多樣、及時的教學(xué)指導(dǎo)和跟進(jìn)式網(wǎng)絡(luò)研修服務(wù)。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)的基本現(xiàn)狀
教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是指通過音頻、視頻、課件等形式，運(yùn)用實(shí)時和非實(shí)時互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將遠(yuǎn)程課程培訓(xùn)傳輸?shù)绞苡?xùn)教師那里的一種全新教育形式，真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源共享、快速便捷和跨越時空的優(yōu)勢。發(fā)展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是教育改革的必然要求，是教師繼續(xù)教育的戰(zhàn)略抉擇，是時展的迫切需要。許多發(fā)達(dá)國家，如美國、英國和瑞士等，積極開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，取得了很好的效果。我國的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)也得到了政府和教育部的高度重視以及廣大中小學(xué)教師的普遍歡迎。教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)前教師繼續(xù)教育發(fā)展的必然趨勢與國際潮流。通過幾年的實(shí)踐，遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)呈現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。一是技術(shù)優(yōu)勢。借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和因特網(wǎng)(internet)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，能夠提高教師培訓(xùn)資源的傳播速度和繼續(xù)教育的服務(wù)效能，為參培教師提供多種手段和途徑的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，促進(jìn)教師繼續(xù)教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，促進(jìn)參培教師學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為教師教育改革與發(fā)展注入活力。二是便捷優(yōu)勢。中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育和課改服務(wù)的理念，注重問題驅(qū)動、案例式教學(xué)、參與式學(xué)習(xí)和研討式交流，以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)為基本模式，綜合視音頻技術(shù)、實(shí)時與非實(shí)時互動技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電視、光盤、手機(jī)、電話等不同的傳播媒介，為農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)教師提供了方便快捷的多種學(xué)習(xí)途徑。這樣，方便了教師共享優(yōu)質(zhì)資源，方便了與導(dǎo)學(xué)專家的請教交流，便捷了參訓(xùn)教師之間的互動溝通。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的特色和優(yōu)勢還表現(xiàn)在資源利用最大化、學(xué)習(xí)行為自主化、學(xué)習(xí)形式交互化、教學(xué)形式多樣化、教學(xué)管理自動化等方面。如河南師大探索總結(jié)了“LEPP”培訓(xùn)模式，即引領(lǐng)、體驗(yàn)、實(shí)踐、平臺。這樣，教師理論講授、學(xué)員研修交流、教師現(xiàn)場解答、專家指導(dǎo)點(diǎn)評、學(xué)員網(wǎng)站平臺自學(xué)等，通過網(wǎng)絡(luò)平臺形成了方便快捷、銜接緊密的培訓(xùn)形式。三是資源優(yōu)勢。教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的共享和教師培訓(xùn)的均衡發(fā)展，提高培訓(xùn)效率和效益。我國目前有1000多萬名中小學(xué)在職教師需要培訓(xùn)，由于人多、量大、面廣，高水平培訓(xùn)師資和優(yōu)質(zhì)教師教育資源明顯不足，增加了教師培訓(xùn)的艱巨性與復(fù)雜性。遠(yuǎn)程培訓(xùn)通過可以上網(wǎng)的電腦，就能輕松享用優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，便于開展量大面廣的培訓(xùn)，具有較高的社會與經(jīng)濟(jì)效益。四是共享優(yōu)勢。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)具有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的高邊際收益特點(diǎn)，可以通過規(guī)模辦學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享，有效降低教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)與時間成本。1000多萬的中小學(xué)在職教師需要進(jìn)行5年一個周期的輪訓(xùn)。如果采取集中面授的培訓(xùn)方式，需要大筆的差旅、食宿及場地等費(fèi)用投入，耗時又費(fèi)力。據(jù)實(shí)施遠(yuǎn)程教育的國外高等學(xué)校初步估計(jì)，這種教育方式可使學(xué)生多學(xué)習(xí)30%的課程，學(xué)習(xí)效率提高80%，節(jié)省40%－50%的費(fèi)用。
農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)在具體實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少的問題，應(yīng)該引起關(guān)注。一是網(wǎng)絡(luò)平臺的服務(wù)支持問題。在培訓(xùn)過程中不時出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的擁堵和不暢通等問題，影響了參培教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性和熱情。少數(shù)地方遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺的學(xué)習(xí)監(jiān)控和過程管理等不夠科學(xué)合理，教師參與平臺的學(xué)習(xí)缺少適時監(jiān)督，研修計(jì)劃和考核方案缺少前瞻性和穩(wěn)定性，也影響了教師們網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和持久力。二是課程資源整合共享問題。一些地方開發(fā)的資源，針對性不強(qiáng)，質(zhì)量不高，缺乏有效的整合和提煉，影響教師的使用，不能實(shí)現(xiàn)共享。三是參培教師的觀念轉(zhuǎn)變問題。遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式不同于以前的集中面授培訓(xùn)，具有分散性個性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師學(xué)習(xí)的自主性。在培訓(xùn)過程中，由于對遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重要性認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)理念有待轉(zhuǎn)變，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有待提高，極少數(shù)農(nóng)村教師有消極情緒甚至有抵觸情緒。四是學(xué)校對遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重視問題。部分學(xué)校因客觀原因所限，沒有把教師培訓(xùn)納入到學(xué)校管理日程，因而在相應(yīng)的制度建設(shè)、激勵機(jī)制和硬件設(shè)施等方面不能及時跟進(jìn)，在計(jì)算機(jī)的配置、網(wǎng)絡(luò)的暢通、績效的評價考核等方面存在不足，影響了遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。
助力推進(jìn)的基本策略
1.樹立先進(jìn)培訓(xùn)理念。遠(yuǎn)程教育是網(wǎng)絡(luò)時代的必然趨勢。領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和參訓(xùn)者都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，增強(qiáng)運(yùn)用遠(yuǎn)程培訓(xùn)的自覺性和堅(jiān)定性。更新培訓(xùn)理念是提升教師培訓(xùn)有效性的首要選擇。從理論上講，培訓(xùn)可實(shí)現(xiàn)三種需求:獲取知識、獲得能力和改善行為。教師培訓(xùn)的終極目的是改善行為，是把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力，讓潛能轉(zhuǎn)化為顯能，發(fā)揮培訓(xùn)對知識所起的“解調(diào)器”和“放大鏡”作用。遠(yuǎn)程培訓(xùn)還可以培養(yǎng)教師的現(xiàn)代意識及運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)媒體的多種能力，培養(yǎng)和樹立教師的現(xiàn)代教學(xué)理念、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)行為以及生活方式。
2.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺。教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的首要條件，就是科學(xué)搭建教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建良好的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境，保證培訓(xùn)過程中的網(wǎng)絡(luò)暢通和運(yùn)行穩(wěn)定，為廣大參培教師提供技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)。教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的網(wǎng)絡(luò)支持平臺不僅方便信息交流，而且營造一個特殊的氛圍，鼓勵更多的受訓(xùn)教師創(chuàng)造性地參與到學(xué)習(xí)活動中來。為了保證受訓(xùn)教師與導(dǎo)學(xué)教師之間的順利交互及資源獲取，需要建立基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)及管理平臺，對教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)管理，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的導(dǎo)學(xué)教師工作區(qū)和受訓(xùn)教師工作區(qū)進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)。近年來，教育部推進(jìn)的全國教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和教師終身學(xué)習(xí)體系，已經(jīng)形成由全國教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟成員高校、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺和有關(guān)省級優(yōu)秀遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)骨干力量，遠(yuǎn)程教師非學(xué)歷培訓(xùn)規(guī)模每年超過百萬人次。安徽省創(chuàng)建了中小學(xué)教師教育網(wǎng)是中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育中心的門戶網(wǎng)。平臺擁有強(qiáng)大的資源共享、互動交流、學(xué)術(shù)研討、作品展示、考核評價、在線通信和學(xué)情統(tǒng)計(jì)等功能，有較完善的支持服務(wù)和學(xué)習(xí)監(jiān)督系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師培訓(xùn)管理、終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的專業(yè)化平臺。自2006年網(wǎng)站開辦以來，教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)范圍和規(guī)模逐漸擴(kuò)大，覆蓋全省16個市，共培訓(xùn)中小學(xué)教師30多萬人次，開設(shè)課程500多門，涵蓋高中、初中、小學(xué)三個學(xué)段36個學(xué)科，促進(jìn)了安徽省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的“模式創(chuàng)新”和“機(jī)制創(chuàng)新”，開創(chuàng)了安徽省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的新局面。
3.建設(shè)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。培訓(xùn)資源建設(shè)的對象主要包括媒體素材、試題、試卷、案例、課件、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程等九類教育資源。目前，這一建設(shè)應(yīng)該根據(jù)最新頒布的“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”要求，參照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系當(dāng)前教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，加大資金投入，集中優(yōu)勢力量，開發(fā)建設(shè)一批形式多樣、豐富多彩、內(nèi)容全面、實(shí)際適用的教師培訓(xùn)資源。課程資源建設(shè)應(yīng)注意“量課程之體，裁技術(shù)之衣”。近幾年，全球出現(xiàn)了免費(fèi)共享網(wǎng)絡(luò)課程資源的新趨勢。在其推動下，教師教育的開放資源建設(shè)也相繼開展。比如，英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體與各成員機(jī)構(gòu)合作開發(fā)支持教師校本培訓(xùn)的開放教育資源，南非沙哈拉地區(qū)教師教育聯(lián)盟正合作開發(fā)用于教師培訓(xùn)的多語種的開放教育資源，烏干達(dá)和贊比亞的小學(xué)教師和教師教育者已率先嘗試部分資源的使用。一些基于Wiki共同建設(shè)開放教育資源的創(chuàng)新實(shí)踐更為教師教育資源的建設(shè)與分享提供新的思路。WikiEducator項(xiàng)目是最典型的例子。該項(xiàng)目中，世界各國教育工作者依托網(wǎng)絡(luò)社區(qū)協(xié)同共建包括基礎(chǔ)教育在內(nèi)的教育領(lǐng)域所需資源，并計(jì)劃于2015年提供一套全球免費(fèi)共享的教育課程。我國廣播電視大學(xué)可以發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，整合中央電大和全國68所重點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教育資源，聯(lián)合44所省級電大協(xié)同辦學(xué)，通過資源共享，服務(wù)教師培訓(xùn)。中國大學(xué)視頻公開課在網(wǎng)上半年來，已有幾百萬人次上網(wǎng)觀看、學(xué)習(xí)。這充分顯示這種模式的成功，也引領(lǐng)了各級大學(xué)課程教學(xué)水平的提高和教育模式的改革。
