網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：市場需求；職業(yè)崗位能力；課程體系；精品課程；校企合作

中圖分類號：G71 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)13-0065-03

1引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是全球信息網(wǎng)絡(luò)化，當今社會的發(fā)展需要大量的從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護，網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、測試，網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。基于這樣的市場需求，高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)和計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論知識，掌握網(wǎng)絡(luò)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)編程、信息安全與網(wǎng)絡(luò)管理的基本技術(shù)，并能快速跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的高等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。所培養(yǎng)出來的學生應(yīng)該既掌握計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基本技術(shù)，又具有很強的實際操作能力。為此，要求在專業(yè)課程設(shè)置上，以專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，突破傳統(tǒng)的課程學科和知識體系的限制，建立一套與專業(yè)培養(yǎng)目標相一致的專業(yè)課程體系，突出實際能力培養(yǎng)。

本文以深圳職業(yè)技術(shù)學院(簡稱深職院)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，探討了如何構(gòu)建一套適合高職院校使用的專業(yè)課程體系。

2計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路

深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)以市場需求為導向，通過走訪企業(yè)，了解企業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能以及數(shù)量需求，將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生的職業(yè)崗位群確定為專業(yè)集成公司的售前、售中和售后崗位，企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理和設(shè)備維護崗位，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)公司的軟件開發(fā)和維護崗位。相應(yīng)地，課程體系將以適應(yīng)職業(yè)崗位群的需求變化為主要依據(jù)進行建設(shè)。我們將建設(shè)的基本思路概括為“四化”。

2.1課程設(shè)置模塊化

在明確人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的模塊化專業(yè)課程體系?？梢酝ㄟ^科學劃分網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，依此構(gòu)建課程體系的模塊，完善專業(yè)課程體系的模塊化，在注重學生專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，更適應(yīng)學生個性化的要求。

2.2課程評價標準化

考慮到在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域，很多業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)的標準就是事實上的國際標準，而且這些企業(yè)掌握了大量的技術(shù)專利，在技術(shù)上走在行業(yè)的前列，因此可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，參照這些龍頭企業(yè)的國際IT認證標準，建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程評估體系，盡早實現(xiàn)課程評價的標準化。

2.3課程建設(shè)精品化

利用國家級和省級精品課程建設(shè)的契機，在已有的國家精品課程的基礎(chǔ)上，通過抓好10門專業(yè)主干課程的建設(shè)，將這些課程從校級精品課程逐漸建設(shè)成為省級、國家級精品課程，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化。

2.4專業(yè)教材系列化

專業(yè)教材是課程體系建設(shè)一個重要的內(nèi)容載體，通過規(guī)劃好專業(yè)教材，一方面可以進一步明確教學內(nèi)容和教學方法，使學生的學習有章可循；另一方面，可以更好地貫徹根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才的目標，使培養(yǎng)出來的人才真正適合職業(yè)崗位的能力要求。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)該進一步調(diào)整充實專業(yè)教材的編寫出版規(guī)劃，做好規(guī)劃教材的編寫出版工作，使專業(yè)教材系列化，并爭取在校企聯(lián)合編寫出版工學結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實訓教材方面取得突破。

3計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的具體措施

基于上述課程體系建設(shè)的基本思想，目前，深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)正采取措施加大課程建設(shè)力度。本專業(yè)正參與由清華大學出版社申報、教育部職業(yè)教育研究中心牽頭的國家教育部課程建設(shè)研究項目，承擔計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)子課題的建設(shè)任務(wù)，力爭在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)方面取得新成果，促進專業(yè)教材建設(shè)，提高專業(yè)教材對全國的輻射力和知名度。為此，擬采取并切實落實下面的幾項具體措施。

3.1以專業(yè)核心能力為依據(jù)確定課程主線，以職業(yè)崗位能力為導向劃分課程模塊

我們將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生需要達到的核心能力定位為“組網(wǎng)、建網(wǎng)”，以核心能力為依據(jù)確定課程主線。系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全與管理三個專業(yè)方向的核心技能概括起來分別為“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”。對這三種專業(yè)核心能力，分別確定其課程主線。

在課程設(shè)置上，堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，按照“學網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“建網(wǎng)”的學習過程設(shè)置課程，使學生逐步深入掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，并通過學生自主選擇強化某個方面的課程模塊，兼顧其他能力的培養(yǎng)。

在課程的模塊化劃分上，以職業(yè)崗位能力為導向，按照理論課程體系和實踐教學體系有機結(jié)合的原則，可以將專業(yè)課程分為6大模塊：計算機技術(shù)通用模塊；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通用模塊；系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理模塊，網(wǎng)絡(luò)工程施工模塊――“建網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)編程模塊――“用網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)安全與管理――“管網(wǎng)”模塊。模塊化課程體系的結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

3.2加強校企合作，有效利用業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的認證標準和培訓資源

目前，我們在制訂課程考核標準時，參照了Cisco，華為，CIW，Sun等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)國際IT認證的中級考試標準，適當提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評估標準，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標準，努力實現(xiàn)課程評價的標準化。在此基礎(chǔ)上，嘗試建立試題庫和網(wǎng)上實操考核平臺，理論與實操測試二者結(jié)合，來客觀評估學生的能力。

同時，通過校企合作渠道，將業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的培訓資源(例如培訓教材、電子課件、在線考試系統(tǒng)等)免費“拿來”，以內(nèi)容置換等形式加以利用吸收，融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實訓課程的教學中，使得專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容在深度和廣度上得到加強，有效提升學生的專業(yè)理論和實踐技能層次，進一步擴大學生對企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，努力實現(xiàn)學校學習與職業(yè)崗位的零距離對接。

3.3加大主干課程建設(shè)力度，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)將“程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)實訓、網(wǎng)絡(luò)工程實訓、網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測技術(shù)、信息工程監(jiān)理”等10門課程確定為專業(yè)主干課程，以這些課程為先導，加大課程建設(shè)力度：(1)修訂完善課程大綱、實訓指導書(實訓項目單、卡)、教師教案；(2)在原有教師電子課件的基礎(chǔ)上，以Cisco、華為為突破口，與企業(yè)合作制作高水平的多媒體課件；(3)加強專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，在專業(yè)主干課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，保證完成至少4門課程(“程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)”)的教學資源上網(wǎng)工作，爭取專業(yè)所有主干課程上網(wǎng)，進入共享型教學資源庫，為校內(nèi)外學生自主學習提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，也為全國的教師提供教學資源。

同時，推廣現(xiàn)有國家精品課程“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)”的建設(shè)經(jīng)驗，組成課程建設(shè)小組，結(jié)合各門課程的特點進行攻關(guān)，以核心課程為先導，帶動專業(yè)課程的精品化建設(shè)，爭取在2年內(nèi)有2門以上的課程建設(shè)成為省級以上精品課程。

3.4以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點，保證質(zhì)量，做好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作

配合專業(yè)主干課程的建設(shè)，進一步調(diào)整充實教材的編寫出版規(guī)劃，做到：

(1) 將教材編寫重點放在具有優(yōu)勢和特色的課程上，放在師資力量較強、教學資源充足的課程上，放在教學內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。

(2) 充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實踐經(jīng)驗豐富、教學水平較高的優(yōu)點，推廣教材編寫的成功經(jīng)驗，盡快完成在編教材的編寫出版工作。

(3) 鼓勵教師擺脫傳統(tǒng)的學科、知識體系的束縛，在進行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。

4結(jié)束語

目前，深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在課程體系建設(shè)方面取得了豐碩的成果：已經(jīng)建成國家精品課程1門；專業(yè)與Cisco公司合作建立的思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學院以及和華為公司合作建立的華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學院多次獲得全國/亞太區(qū)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學院稱號；專業(yè)由于在課程建設(shè)等方面所取得的突出成績，在2007年初順利通過了廣東省教育廳的驗收，成為廣東省高職高專示范專業(yè)；在2006年底入選了首批“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，成為建設(shè)專業(yè)。本文所探討的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系建設(shè)基本思路和具體措施，對其他高職院校相關(guān)專業(yè)具有很強的借鑒作用。

參考文獻：

[1] 李圣良. 高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學體系改革探索[J]. 職業(yè)技術(shù)教育, 2006, 26(35): 14-15.

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[3] 叢俊歌. 計算機類專業(yè)課程體系的模塊化設(shè)置[J]. 新疆職業(yè)大學學報, 2003, 11(1):57-58.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)范文

>> 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)探討 淺談計算機專業(yè)課程的構(gòu)建 計算機信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)的研究 高職計算機類專業(yè)課程體系建設(shè)的探索與實踐 計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)的研究與實踐 計算機專業(yè)課程改革模式的探討 中職計算機專業(yè)課程教學模式的探討 計算機專業(yè)課程雙語教學改革的探討 探討應(yīng)用型計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的設(shè)置 中職計算機專業(yè)課程教學設(shè)計的探討 基于就業(yè)導向的高職院校計算機軟件專業(yè)課程探討 中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的探討 計算機專業(yè)課程教學改革的探討與實踐 中職計算機專業(yè)課程改革的探討 高職院校計算機專業(yè)課程教學存在的問題與改革探討 關(guān)于中職計算機專業(yè)課程改革的一些探討 基于“實踐導向”的高職計算機專業(yè)課程改革探討 中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程開發(fā)的探討 中職學校計算機專業(yè)課程設(shè)置 中職計算機專業(yè)課程改革初探 常見問題解答 當前所在位置：

3丁麗萍，王永吉.計算機取證的相關(guān)法律技術(shù)問題研究.軟件學報,2005,16(2):260～274

4錢桂瓊，楊澤明.許榕生.計算機取證的研究與設(shè)計.計算機工程,2002,28(6):56～58

5趙小敏，陳慶章.計算機取證的研究現(xiàn)狀和展望.計算機安全,2003,10:23～25

第3篇：網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程體系；課程建設(shè)；市場人才需求

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得全球信息化的時代已經(jīng)到來，整個世界可以說是一個大的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，人們的生活已經(jīng)不能離開網(wǎng)絡(luò)了。正是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和需求，市場需要更多的專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才。各中職高校已經(jīng)在加強對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)，不斷地完善計算機專業(yè)課程的建設(shè)，致力于培養(yǎng)出基本知識和操作能力都比較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的分析和目標定位

計算機的技術(shù)分為不同階層，所以對人才的需求也比較多元化、有層次性，研究型、開發(fā)型和應(yīng)用型是計算機工作的三種性質(zhì)的分類。中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標要適應(yīng)我國計算機市場發(fā)展的需求，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型初級技術(shù)人才。根據(jù)市場的調(diào)查反饋來看，一般中職學生可以應(yīng)聘的崗位有三類：（1）網(wǎng)站建設(shè)與管理；（2）網(wǎng)站構(gòu)建與工程；（3）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。具體的崗位工作一般是網(wǎng)絡(luò)管理維護人員、網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)人員、網(wǎng)站產(chǎn)品營銷人員和編程技術(shù)人員，還有電子商務(wù)員和辦公文員等。這些崗位要求就業(yè)人員具備技術(shù)能力、方法能力和社會能力三個基本要素。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系建設(shè)的基本思路

1.分模塊設(shè)置課程

我們都知道無論是哪一科目的學習都是分單元、分章節(jié)、分模塊的，尤其是在教學目標明確的前提下，更是要對學生進行針對性分模塊教學?？梢愿鶕?jù)工作崗位的技術(shù)要求和學生走向市場的需求進行分模塊的課程體系建設(shè)，一方面注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，另一面要學生的教學有專業(yè)針對性。

2.課程評價標準化

計算機的領(lǐng)域范圍是比較廣的，一般企業(yè)都是以國際標準來要求的，這些企業(yè)是技術(shù)專利的擁有者和使用者，掌握著先進的技術(shù)。所以，根據(jù)企業(yè)和市場的要求制定嚴格的、標準的課程評價體系非常重要。

3.建設(shè)精品化的課堂結(jié)構(gòu)

任何行業(yè)都是有等級之分的，這使人才的劃分更明確化，也幫助企業(yè)選擇更適合的人才，也是對學生學習的一種激勵。將課程設(shè)置為校級精品課、省級精品課和國家級精品課，優(yōu)化課堂的體系建設(shè)，使專業(yè)課程建設(shè)更加精品化。

4.選擇專業(yè)的教材

教材是課程建設(shè)的重要部分之一，它承載著整個教學的內(nèi)容和方法，是學生學習的一個整體規(guī)劃，因此，選擇專業(yè)教材是非常關(guān)鍵的。選擇好的教材，不僅可以培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)知識，還能使學生的專業(yè)技能更加符合市場的人才需求。因此，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系要重視教材和編寫的專業(yè)化和實用性，更加有利于計算機人才的培養(yǎng)。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程建設(shè)的實施

有了課程體系建設(shè)的目標和基本思路，就要有具體的實施方案和措施。

1.根據(jù)專業(yè)的整體要求確定課程的主線，然后根據(jù)實際的崗位需求圍繞課程主線具體劃分課程模塊

課程設(shè)置的學習過程依次是“學網(wǎng)”“用網(wǎng)”“組網(wǎng)”“管網(wǎng)”“建網(wǎng)”，使學生的知識結(jié)構(gòu)有層次，逐漸加強學生各個方面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用能力，而且，課程設(shè)置的模塊化可以使學生的課程選擇有自主性和針對性。

2.加強學校和企業(yè)的合作，提高課程建設(shè)的實用性

學校培養(yǎng)人才最終是為企業(yè)輸出的，加強學校和企業(yè)的合作，可以利用企業(yè)的資源對課程進行建設(shè)，對專業(yè)人才進行技能評估，為每一個課程根據(jù)實際的情況設(shè)置課程的評估標準，培養(yǎng)學生的實際網(wǎng)絡(luò)操作能力，根據(jù)企業(yè)的實際網(wǎng)絡(luò)問題增加試題庫的試題類型，通過對學生的理論知識和實際操作能力兩方面來評估學生的整體計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的知識。各個企業(yè)的培訓資源是比較實際和寶貴的，如果進行校企聯(lián)合，就可以免費給學生增加學習的資源，將這些資源加入到課堂的教學中，可以提高教學內(nèi)容的深度和廣度，使學生的理論知識和實踐能力都更上一層樓。同時，這樣的合作也加強了企業(yè)和人才的關(guān)聯(lián)性，幫助學生更好地了解企業(yè)的崗位需求，提高專業(yè)人才的輸出率。

3.加大專業(yè)課的教學力度，突出課程學習的專業(yè)性

計算機網(wǎng)絡(luò)實訓、網(wǎng)絡(luò)工程實訓、程序設(shè)計基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、信息工程監(jiān)理是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的十大主要專業(yè)課程，加強這些課程建設(shè)的精品化，加大專業(yè)課程的教學力度，使人才培養(yǎng)專業(yè)能力更強，更適合企業(yè)崗位的需求。

4.突出課程建設(shè)的重點，保證教材的質(zhì)量

（1）要使教材的編寫更具有特色和專業(yè)優(yōu)勢，重點對教材內(nèi)容進行整合和修改；（2）根據(jù)經(jīng)驗豐富、教學質(zhì)量比較高的學校的教學內(nèi)容的特點，借鑒其教學成功的經(jīng)驗對教材進行編寫；（3）擴展實踐課程的內(nèi)容，不要局限于傳統(tǒng)學科的束縛，加強新型教學內(nèi)容的編寫。

總之，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是不斷變化和改進的，計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系的建設(shè)也要不斷完善的，這樣才能培養(yǎng)出更多適合社會市場需求的計算機網(wǎng)絡(luò)人才。

參考文獻：

第4篇：網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：信息安全專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全課程群；工程訓練；自主學習

1研究背景

隨著網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和信息安全風險日益增長。在全球范圍內(nèi)，計算機病毒、網(wǎng)絡(luò)攻擊、垃圾郵件、系統(tǒng)漏洞、網(wǎng)絡(luò)竊密、虛假有害信息和網(wǎng)絡(luò)違法犯罪等問題日漸突出。據(jù)有關(guān)國家信息安全機構(gòu)統(tǒng)計，我國每年被黑客攻擊的網(wǎng)頁達10萬數(shù)量級，釣魚網(wǎng)站數(shù)量占世界總量比例偏高，位于我國的僵尸網(wǎng)絡(luò)的肉雞數(shù)量位于世界的前列，分布式拒絕服務(wù)的受害者數(shù)量非常龐大。如何保證網(wǎng)絡(luò)的安全性，已經(jīng)成為全社會關(guān)注的問題。如應(yīng)對不當，可能會給我國經(jīng)濟社會發(fā)展和國家安全帶來不利影響。提升網(wǎng)絡(luò)普及水平、信息資源開發(fā)利用水平和信息安全保障水平，是國家近年來的信息化發(fā)展戰(zhàn)略之一。

社會對網(wǎng)絡(luò)安全人才的需求量在不斷擴大，急需大量具有扎實理論基礎(chǔ)并受過良好工程實踐訓練的網(wǎng)絡(luò)安全人才。培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全人才，對推動國家的網(wǎng)絡(luò)與信息安全工作有重要意義[1-4]。如何使高校的本科生教育與社會需求接軌，為社會培養(yǎng)有用的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才，是我們在網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)中需要考慮的重要問題。

本文主要圍繞北京工業(yè)大學信息安全專業(yè)建設(shè)情況，對網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全課程群的設(shè)置與建設(shè)情況進行詳細介紹，探討網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全課程群的教學方法和實踐教學改革思路。

2網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全課程群設(shè)置

北京工業(yè)大學信息安全專業(yè)于2003年在計算機學院成立，到2005年，建成了具有初步規(guī)模的信息安全專業(yè)教學與實驗環(huán)境。近幾年來，在國家和北京市的支持下，專業(yè)建設(shè)取得突飛猛進的進步。2007年，本專業(yè)被教育部批準為第二類特色專業(yè)建設(shè)點，2008年被北京市教委批準為特色專業(yè)，2010年被評為北京市重點學科。網(wǎng)絡(luò)安全是北京工業(yè)大學信息安全交叉學科的一個重要研究方向。

在沈昌祥院士的帶領(lǐng)下，信息安全專業(yè)以“立足北京、服務(wù)北京”為基本辦學定位，加強課程體系和教材建設(shè)，強化實踐教學，緊密結(jié)合國家和北京市的經(jīng)濟社會發(fā)展需求，推進專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。該專業(yè)逐步形成了滿足培養(yǎng)國家和北京市經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展急需的信息安全專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才需求的教學體系。網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全課程群是我校信息安全專業(yè)建設(shè)的一個重要內(nèi)容，該課程群主要培養(yǎng)信息安全系本科生在網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全方面的理論基礎(chǔ)和實踐能力[5-7]，要求學生掌握網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)安全基本理論知識，學會規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)和配置網(wǎng)絡(luò)，并具備使用防火墻、VPN、病毒防治等工具維護網(wǎng)絡(luò)安全的能力。在課程群的課程教學內(nèi)容安排上，充分體現(xiàn)由易到難、由淺入深的教學規(guī)律，并注重理論與實踐相結(jié)合的原則，圖1展示了信息安全專業(yè)課程的拓撲圖，其中網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全課程群設(shè)置用灰色陰影文本框表示。

現(xiàn)行的信息安全專業(yè)的本科教學計劃包括計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗、路由與交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全防護、信息安全體系結(jié)構(gòu)、信息安全標準、安全協(xié)議、安全協(xié)議課設(shè)、計算機病毒防護、無線網(wǎng)絡(luò)安全、防火墻技術(shù)、應(yīng)用服務(wù)器安全等系列課程，建立了一定規(guī)模的實驗環(huán)境。為了更好地安排上述課程群的教學內(nèi)容，我們結(jié)合信息安全專業(yè)不同年級學生的特點，進一步制定每一年的教學目標，使整個課程群的教學內(nèi)容成為一個有機整體。

針對一年級學生，主要是培養(yǎng)學生的學習興趣和奠定專業(yè)基礎(chǔ)。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是為信息安全專業(yè)新生開設(shè)的第一門專業(yè)課程，在信息安全整個課程體系以及網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全系列課程群中起著舉足輕重的作用。這門學科的內(nèi)容博大精深，涉及到眾多的概念、原理、協(xié)議和技術(shù)，它們以錯綜復雜的方式彼此交織在一起。為應(yīng)對計算機網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)容上的廣闊度和復雜度，使學生能夠在學習整個體系結(jié)構(gòu)中某部分的具體概念與協(xié)議的同時，也能夠掌握每一層協(xié)議在整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中所處的地位和作用，我們采用自底向上和自頂向下相結(jié)合的方法。該方法能夠使學生在對計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、原理和體系結(jié)構(gòu)有深入了解的基礎(chǔ)上，又能對協(xié)議和技術(shù)及其內(nèi)在聯(lián)系有一個全局的掌握，形成比較系統(tǒng)的知識體系。在該課的基礎(chǔ)上，第二學期開設(shè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗課程加深學生對計算機網(wǎng)絡(luò)各層協(xié)議功能和基本工作過程的理解與掌握，以驗證性和演示性實驗為主，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在一年級就能輕松接觸到網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識。

針對二年級學生，我們開設(shè)了路由與交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全與防護，培養(yǎng)學生在組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)配置方面的能力，同時使其了解網(wǎng)絡(luò)面臨的安全威脅，并具有簡單的安全防護知識。通過路由與交換技術(shù)課程的學習，學生將了解路由與交換的基本知識，掌握各種路由與交換技術(shù)的特點及其基本原理，培養(yǎng)學生的局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理能力，使學生能夠根據(jù)具體環(huán)境和應(yīng)用目的設(shè)計合理的拓撲結(jié)構(gòu)，組建網(wǎng)絡(luò)，并具備解決網(wǎng)絡(luò)中常見問題的基本技能。網(wǎng)絡(luò)安全與防護使學生了解企事業(yè)網(wǎng)絡(luò)中存在的威脅，掌握安全評測的基本理論與方法，掌握網(wǎng)絡(luò)安全策略的設(shè)計與實現(xiàn)、安全事故處理的基本方法。通過該課程學習，學生將學會網(wǎng)絡(luò)安全防護的方法，為學生從事企業(yè)安全網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)管理等工作打下一定的基礎(chǔ)。

針對三年級學生，為了加深他們對網(wǎng)絡(luò)安全知識的理解，我們開設(shè)了信息安全體系結(jié)構(gòu)、安全協(xié)議、信息安全標準課程。信息安全體系結(jié)構(gòu)課程圍繞如何構(gòu)建一個安全的信息系統(tǒng)，并對構(gòu)建安全體系結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵三要素(技術(shù)、管理和人員)之間的關(guān)系進行了詳細闡述。使學生掌握信息安全體系結(jié)構(gòu)中的基本概念、基本理論、基本方法，在整體上認識構(gòu)建一個安全的信息系統(tǒng)需要解決的主要問題，通過結(jié)合具體的應(yīng)用案例分析，提高學生的綜合設(shè)計、分析和解決問題的能力。安全協(xié)議課程使學生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議有一個系統(tǒng)全面的了解，掌握各層安全協(xié)議的概念、原理和知識體系，在實踐中學會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議知識分析解決各種網(wǎng)絡(luò)安全問題。課程包括了許多網(wǎng)絡(luò)安全的案例分析，讓學生將課堂理論與應(yīng)用實踐緊密結(jié)合起來，學會解決實際應(yīng)用中的工程技術(shù)問題，了解設(shè)計和維護安全的網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)的基本手段和常用方法。通過信息安全標準的學習，學生對國際和國內(nèi)信息安全領(lǐng)域制定的相關(guān)標準方面有一個基本的了解，并重點學習幾個信息安全領(lǐng)域中的核心標準。

針對四年級學生，注重對其網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過一些能反映網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全最新發(fā)展情況的計算機病毒防護、無線網(wǎng)絡(luò)安全、防火墻技術(shù)、應(yīng)用服務(wù)器安全等專業(yè)選修課程，開闊學生的視野，為學生實習和就業(yè)打下基礎(chǔ)。計算機病毒防護課程既注重對病毒基本概念、作用機制和防治技術(shù)的闡述，又力求反映病毒防治技術(shù)的新發(fā)展，既兼顧課程的深度，又有一定的廣度。通過學習該課程，學生將掌握防治計算機病毒的基本理論和基本技術(shù)，為進一步深入學習網(wǎng)絡(luò)安全課程奠定了良好的基礎(chǔ)。無線網(wǎng)絡(luò)安全課程則使學生對無線通信系統(tǒng)及其安全有比較全面的了解，初步掌握無線通信的分類和各種類別的基本原理，以及無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的安全措施，為今后適應(yīng)層出不窮的無線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用打下基礎(chǔ)。防火墻技術(shù)課程使學生理解防火墻的基本知識，掌握防火墻的體系結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)以及構(gòu)建、配置防火墻的基本方法，并對防火墻技術(shù)的未來發(fā)展方向有一定的了解。應(yīng)用服務(wù)器安全課程主要講解計算機應(yīng)用系統(tǒng)面臨的安全風險、應(yīng)用安全涉及的相關(guān)技術(shù)和手段(包括數(shù)據(jù)存儲技術(shù)及其安全)、應(yīng)用系統(tǒng)安全解決方案以及方案的典型實現(xiàn)。通過該課程的學習和實踐，學生能夠基本掌握設(shè)計計算機應(yīng)用系統(tǒng)的安全方案應(yīng)考慮的若干方面，能夠從系統(tǒng)的角度看待安全問題，并能綜合利用幾年來所學的安全知識解決系統(tǒng)的安全問題。

3網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全課程群教學方法改革

在網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全課程群的教學中，我們強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的教學方法，在抓好理論教學的同時，強化實踐教學，形成了工程訓練、自主學習、創(chuàng)新培養(yǎng)并舉的特色教育理念。鑒于在實踐教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的有力措施和突出成績，我們在2010年獲得了北京工業(yè)大學優(yōu)秀教育成果一等獎。

3.1強化實踐教學，提高學生的工程實踐能力

2007年，信息安全專業(yè)對實踐教學計劃進行了全面修訂，包括增加實踐教學環(huán)節(jié)的學分比例、提高綜合性與設(shè)計性實驗比例、設(shè)置自選設(shè)計環(huán)節(jié)、強化綜合設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)、加強對實踐教學體系各個環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。

針對某些比較重要的理論課程，如計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，我們設(shè)置了專門的實驗課程――計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗。針對技術(shù)性比較強的課程，我們設(shè)置了課內(nèi)實驗，做到理論與實踐相結(jié)合。例如對路由與交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與防護、安全協(xié)議、防火墻技術(shù)、計算機病毒與防護、應(yīng)用服務(wù)器安全等選修課程，我們設(shè)置了課內(nèi)實驗(包括設(shè)計性實驗和綜合性實驗)，使學生掌握高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和具備維護網(wǎng)絡(luò)安全的技能。

課程設(shè)計是鍛煉學生系統(tǒng)設(shè)計能力的好機會，我們設(shè)置了安全協(xié)議課設(shè)課程。學生以小組形式進行課設(shè)，每個小組選出組長，負責一些協(xié)調(diào)工作，提高團結(jié)協(xié)作能力，使同學間互相幫助、取長補短、共同進步。

信息安全專業(yè)實習、信息安全綜合設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是信息安全專業(yè)比較重要的實踐環(huán)節(jié)，是促進學生綜合運用所學知識解決實際問題的關(guān)鍵。我校信息安全專業(yè)與太極、瑞星等單位建立了校內(nèi)外實習基地，為學生提供了實習條件。信息安全綜合設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計使學生能夠有機會參加一些工程項目的研發(fā)。綜合設(shè)計題目與內(nèi)容選取有一定的工程實際背景，體現(xiàn)應(yīng)用性、先進性、綜合性。畢業(yè)設(shè)計的題目主要來自企業(yè)或?qū)W校的科研項目。一些學生在公司完成實習和畢業(yè)設(shè)計，為順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。一些學生在學校的科研環(huán)境中進行實習和畢業(yè)設(shè)計，為考研和進一步深造奠定了基礎(chǔ)。

3.2提倡自主學習，提高學生的學習積極性

自學課程的開設(shè)對教師提出了新的要求，要求教師改變傳統(tǒng)教學模式，探索有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學模式。我們開設(shè)自學課程的教學理念是：以學生自主學習為主，教師引導和啟發(fā)學生為輔。這不僅要求教師有豐富的教學經(jīng)驗和較好的教學效果，還要有較強的責任心。該課程培養(yǎng)學生獨立學習網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全新知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的自主學習能力，使學生能夠適應(yīng)社會和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的要求。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計自學課程中，我們采用國外經(jīng)典教材《Cisco Network Design》，引導學生自己學習教材和閱讀相關(guān)文獻資料，通過小組分工協(xié)作完成一個真實的園區(qū)局域網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案設(shè)計，達到學以致用的目的。通過采用自評、互評、演講等多種形式來激發(fā)學生的參與力度，使學生能充分發(fā)揮學習的主動性和自覺性，把學生的興趣、愛好、學習、創(chuàng)新融為一體。

3.3通過創(chuàng)新活動，激發(fā)學生創(chuàng)新能力

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全課程群的建設(shè)，我們?yōu)閷W生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新實踐課程，利用第二課堂活動開展專業(yè)調(diào)查、社會實踐和競賽活動。具體采取了如下措施。

1) 以校企聯(lián)合的形式為學生舉辦多次安全知識的講座。邀請院士、總工程師、總裁等作相關(guān)報告，使學生更好地了解信息安全產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況，對他們后續(xù)的工程實踐、實習就業(yè)有非常重要的作用。

2) 各種科技活動和興趣小組培養(yǎng)學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗?zāi)芰?。例如，我們成立了網(wǎng)絡(luò)興趣小組，促進學生參加網(wǎng)絡(luò)技能訓練；鼓勵學生申請“北京工業(yè)大學星火基金”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3) 通過組織各種競賽，引領(lǐng)學生在創(chuàng)新中成長。我們多次指導本科生參加思科網(wǎng)院杯全國大學生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽、全國大學生信息安全競賽。獲得一等獎2次，二等獎3次、三等獎2次。

4) 安排高年級本科生進入專業(yè)實驗室，鼓勵學生參與到教師的教學科研項目，逐步引導學生獨立從事科學研究工作。在指導老師的幫助下，一些學生已經(jīng)獨立發(fā)表學術(shù)論文或與老師合作發(fā)表學術(shù)論文。

4結(jié)語

培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全的人才，對推動國家的網(wǎng)絡(luò)與信息安全工作有重要意義。我校強化實踐教學，提高學生的工程實踐能力；提倡自主學習，提高學生的學習積極性；通過創(chuàng)新活動激發(fā)學生創(chuàng)新能力，形成工程訓練、自主學習、創(chuàng)新培養(yǎng)并舉的特色教育理念,取得較好的教學效果。

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Network and Network Security Curriculum Group Construction for Information Security Major

DUAN Lijuan, LAI Yingxu, YANG Zhen, HOU Yarong, LI Jian

(College of Computer Science, Beijing University of Technology, Beijing 100124, China)

第5篇：網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)范文

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第6篇：網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)范文

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學；教學實訓；應(yīng)用

1．引言

計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和普及鑒證著整個時代數(shù)字化、信息化的建設(shè)和發(fā)展。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于人們生活的各個領(lǐng)域，并且更加密切地應(yīng)用到了現(xiàn)代化的企事業(yè)辦公當中，它已經(jīng)成為每一位勞動者都密不可分的工具型技術(shù)，企業(yè)局域網(wǎng)的規(guī)劃、組建、運行和維護升級以及企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)和運營都是它的功勞。還主要應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)庫以及存儲等的管理。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)觸及到社會的各行各業(yè)，也催生了與之相關(guān)的人才需求，不僅應(yīng)用于中職學校的校園信息化建設(shè)，也逐漸邁入了他們的課堂，并且由于其很強的實用性備受學生們歡迎和喜愛，在有限的時間內(nèi)讓學生得到豐富的實踐操作技能鍛煉，將是相關(guān)課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)。本文以中職學校為出發(fā)點，探討網(wǎng)絡(luò)實踐的教學大綱、計劃、內(nèi)容和方法。

2．網(wǎng)絡(luò)實踐的教學大綱與計劃

為使學生全面、系統(tǒng)、綜合的理解網(wǎng)絡(luò)知識并且達到應(yīng)用自如、能夠靈活運用解決如網(wǎng)絡(luò)管理、組建、維護等實際需求的工作程度。就必須系統(tǒng)、全面的總結(jié)計算機網(wǎng)絡(luò)在具體行業(yè)需求中的應(yīng)用，使學生了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本發(fā)展概況以及幫助學生重點攻堅其在實訓中常出現(xiàn)的問題等，編制出通俗易懂、實用性強、代表性強的教學授課大綱。教學計劃的編制基礎(chǔ)是良好的大綱，同時也必須充分、詳細的統(tǒng)計和分析學生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識和學習能力。將難懂的知識和模塊分解轉(zhuǎn)換成學生易接受的，并重點培養(yǎng)學生的實際操作和運用能力。

3．網(wǎng)絡(luò)實踐的教學內(nèi)容

(1)基礎(chǔ)知識類型實訓。為保障學生達到網(wǎng)絡(luò)

組建實施的能力，就要求在網(wǎng)絡(luò)實踐的教學中包含直通線、交叉線、撥號聯(lián)網(wǎng)、多點寬帶路由共享聯(lián)網(wǎng)、交換機基本配置、交換機級聯(lián)配置、利用交換機劃分VLAN、路由器配置等。通過這樣的實訓掌握網(wǎng)絡(luò)工程的方案設(shè)計和實施方法以培養(yǎng)學生，最終達到具有網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)的框架搭建能力。(2)網(wǎng)管類實訓。為了更好地培養(yǎng)和鍛煉學生的網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)管理技能，在網(wǎng)絡(luò)實踐教學中使用抓包工具分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、交換機端口鏡像、MAC地址綁定、虛擬專用網(wǎng)配置、IP規(guī)劃、網(wǎng)寬監(jiān)控維護等。使學生從系統(tǒng)的實訓課程體系中真正掌握管理網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、查找和排除網(wǎng)絡(luò)故障、性能管理、網(wǎng)絡(luò)認證、計費管理等方面的技能。(3)綜合類實訓。為了更好的培養(yǎng)和鍛煉學生的網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用技能，在實踐教學中系統(tǒng)的學習協(xié)議的啟用、三層交換機的互通、ACL控制列表配置、路由器靜態(tài)路由配置、路由器動態(tài)路由RIP和OSPF~P_，置、通過單臂路由實現(xiàn)VLAN間互訪等，使學生能夠在繁瑣的大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理工作中游刃有佘。(4)網(wǎng)絡(luò)安全類實訓。網(wǎng)絡(luò)安全方面的技能已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的核心，它的目的是通過掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置方法從而在網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控領(lǐng)域等方面增強學生防范網(wǎng)絡(luò)黑客入侵以及網(wǎng)絡(luò)惡意攻擊的技能。其中包括：防火墻透明配置、防火墻NET配置、上網(wǎng)行為策略認證配置、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復等。

4．網(wǎng)絡(luò)實踐教學的方式、方法

學生的學習興趣直接影響著網(wǎng)絡(luò)實踐教學的效果，如何增強網(wǎng)絡(luò)實踐教學的生動性和趣味性，如何讓學生對網(wǎng)絡(luò)實踐課感興趣并能喜歡網(wǎng)絡(luò)課程，就要求中職學校的教學老師在網(wǎng)絡(luò)教學的方式、方法上下工夫。采取實訓項目帶動網(wǎng)絡(luò)教學的教學法、任務(wù)包干鼓勵法、分組討論實踐法、示范操作考核法等以實際項目任務(wù)引領(lǐng)替代原有的授課方式，多種教學方法互補。這樣一來，傳統(tǒng)意義上的教學方法實質(zhì)上已經(jīng)變更概念為項目教學法，具體的實訓項目使得學生能夠?qū)W會使用互聯(lián)網(wǎng)說明和解決實際的問題。

普通中職學校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學從而實現(xiàn)實訓教學的目的，而實訓教學授課的最根本出發(fā)點是幫助學生更生動、容易的理解學校所教授的技能理論知識，同時增長了學生的動手能力和解決實際問題的應(yīng)變能力。

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建為載體的中職學校的網(wǎng)絡(luò)實訓項目教學非常好的完成了以往存在不足的教學問題，它同時也非常好地鍛煉了學生分析和解決實際操作性問題獨立性和創(chuàng)造性。在實訓中故意設(shè)置故障，讓實訓小組自行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。

網(wǎng)絡(luò)實踐教學架購了一個平臺，它既是一個解決問題、彌補現(xiàn)有不足的平臺，也是一個留給各位中職學校老師們發(fā)揮和創(chuàng)造最新型、最科學教學方式的平臺，同時更是學生學習、鍛煉、實踐和操作等平臺。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；教學改革；實驗教學體系；實驗方法

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的廣泛和深入，我國對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才的需求明顯增加。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才不但要有扎實的理論基礎(chǔ)，而且應(yīng)具備較強的網(wǎng)絡(luò)實踐能力和解決問題的能力[1]。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗作為培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)實踐能力的有效方式和途徑，它可以培養(yǎng)學生的動手能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力[2]。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學逐漸受到高等院校特別是應(yīng)用型高校的普遍重視，開始研究計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學中存在的問題、如何進行網(wǎng)絡(luò)實驗教學改革[3-4]和如何建立完善的網(wǎng)絡(luò)實驗教學體系[5-7]等內(nèi)容。

本文針對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學中存在的問題，提出計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學體系的建設(shè)模型，以我校網(wǎng)絡(luò)實驗教學為例，對該模型的建設(shè)實施進行研究與探索。從初步的實踐情況來看，該建設(shè)模型的實施改善了我校的網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境、提高了教師的實驗教學水平、完善了實驗內(nèi)容，使我校實驗教學形成了一個較為合理的體系，在培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)實踐能力方面發(fā)揮了重要作用。

1計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學存在的問題

目前計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學存在的主要問題有以下幾個方面[8-9]。

1) 網(wǎng)絡(luò)實驗教學的硬件環(huán)境不能滿足實驗要求。開設(shè)什么樣的網(wǎng)絡(luò)實驗與硬件環(huán)境密切相關(guān)，很多高校由于經(jīng)費投入問題，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備種類和數(shù)量不足，很多實驗無法正常開出。如果采用模擬器來做，學生無法自己動手搭建實驗平臺，不能在真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中做實驗，因此，就無法真正鍛煉其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

2) 網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容設(shè)計不合理，實驗課時偏少。一直以來，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗主要是驗證性實驗，實驗內(nèi)容由各任課老師自行決定，實驗內(nèi)容隨意性大，不能形成實驗體系。實驗學時設(shè)置較少，課時數(shù)不能滿足開設(shè)綜合設(shè)計性實驗和創(chuàng)新型實驗，因此很多時候，學生只做一些簡單的基本的實驗，無法達到培養(yǎng)能力的目的。

3) 實驗教師缺乏網(wǎng)絡(luò)實踐經(jīng)驗，教學水平不高。網(wǎng)絡(luò)實驗的特殊性，對實驗指導老師提出了更高的要求。實驗老師除了具備設(shè)計實驗的能力，還要對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、實驗平臺的搭建相當熟悉。很多老師缺乏網(wǎng)絡(luò)配置和管理大型網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗，沒有參與過大型網(wǎng)絡(luò)組建和管理，導致實驗中遇到的很多問題無法解決，影響了學生對做網(wǎng)絡(luò)實驗的信心。

當然，網(wǎng)絡(luò)實驗教學還存在其他方面的一些問題，比如實驗?zāi)Ｊ胶涂己朔椒ǖ牟缓侠硪矔绊憣W生做實驗的熱情。

2計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學體系建設(shè)模型

計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學體系建設(shè)是一個復雜的、綜合性的系統(tǒng)工程，涉及到多個方面內(nèi)容。如何建設(shè)一個完善的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學體系，本文提出了一個綜合的計算機實驗教學體系建設(shè)模型，如圖1所示。

該模型是一個動態(tài)模型，涉及到網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)、實驗內(nèi)容設(shè)計、實驗方法創(chuàng)新、實驗教師培訓等幾個要素，要素之間相互關(guān)聯(lián)，并接受學生的實踐檢驗和評價反饋，根據(jù)評價反饋進一步完善實驗教學體系。

網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)是計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學體系建設(shè)的基礎(chǔ)，是網(wǎng)絡(luò)實驗的硬件環(huán)境。實驗內(nèi)容設(shè)計是計算機網(wǎng)絡(luò)實驗體系建設(shè)的核心，實驗內(nèi)容設(shè)計要符合專業(yè)培養(yǎng)目標，受開設(shè)的理論課程、實驗室硬件環(huán)境和教師實驗教學水平的制約。實驗教師培訓是計算機網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，只有不斷提高實驗教師的指導水平，才能設(shè)計更多的綜合型、創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)實驗，更好地培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。實驗方法創(chuàng)新是實驗教學體系的重要內(nèi)容，指導教師只有不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力才能探索出好的實驗方法，但實驗方法的選擇有時會受到網(wǎng)絡(luò)實驗室條件的影響。

如果對該模型進行簡化，可以用數(shù)學公式表示，以此對建設(shè)效果做一些量化評價分析。假設(shè)將模型的各要素建設(shè)效果之間關(guān)系簡化為一種線性關(guān)系，則計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學體系建設(shè)效果可用公式1表示。

， (1)

其中， 是目標函數(shù)， ( )分別表示模型中的4個要素， 表示各要素建設(shè)效果函數(shù)。 ，各要素建設(shè)效果之間的重要性對比關(guān)系。

根據(jù)公式1，如果目標一定，根據(jù)輸入 與輸出 的比值關(guān)系，找出比值大的要素做重點投入，使的建設(shè)代價最小化。在體系建設(shè)投入不變的情況下，可以通過調(diào)整各要素的投入比例使目標函數(shù)最大化。

3建設(shè)模型的實踐

我校真正的計算機網(wǎng)絡(luò)教學體系建設(shè)是從2007年建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗室開始的，在整個體系建設(shè)的過程中，基本遵從圖1的建設(shè)模型，每個建設(shè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過認真的研究與落實，注重網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容的設(shè)計，并在學生的反饋信息中不斷調(diào)整和完善。

3.1網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)是一個復雜的工程，不僅要考慮購置哪些實驗設(shè)備，還要對實驗室進行規(guī)劃布線，以方便實驗教學。我校從2007年開始，先后投入近百萬經(jīng)費，組建了計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室。實驗室配備了5組路由交換實驗設(shè)備，5組網(wǎng)絡(luò)安全實驗設(shè)備，2組無線實驗設(shè)備，2組IP語言通信實驗設(shè)備和一套實驗室管理系統(tǒng)，可供60名學生同時進行網(wǎng)絡(luò)實驗，基本滿足網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向?qū)W生的實驗需求。這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(H3C)的主要有：1臺LS-7502核心交換機、5臺RT-AR28-11接入路由服務(wù)器、15臺RT-MRS2020路由器、5臺LS-S3610三層交換機、15臺LS-E126兩層交換機、5臺NS-SecPath F100防火墻、1臺NS-SecPath V100 VPN網(wǎng)關(guān)、2臺EWP-WA1208E無線接入設(shè)備、1臺XE-200(含50用戶license)語音服務(wù)器等。

3.2實驗內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)開設(shè)理論課程、實驗教學目標、網(wǎng)絡(luò)實驗室的設(shè)備條件和教師水平情況，設(shè)計適合我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生的網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容。實驗類型分為預備型實驗、單元型實驗、綜合型實驗和創(chuàng)新型實驗等幾種。

1) 預備型實驗。開設(shè)預備型實驗的目的是使學生盡快掌握實驗室的布線情況、各網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能及基本配置命令，為后續(xù)實驗做準備。預備型實驗主要有：網(wǎng)絡(luò)實驗室與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備認知、雙絞線線序標準與網(wǎng)線制作、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基本配置及命令使用、遠程登錄Telnet服務(wù)配置(可實現(xiàn)遠程配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備)。

2) 單元型實驗。按照不同實驗內(nèi)容，將實驗劃分為不同的單元，每個單元訓練學生某一方面的實踐能力。總共設(shè)計了路由交換、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、IPv6實驗等4個實驗單元。路由交換實驗單元的實驗主要有：交換機端口配置(Trunk、Hybrid)、VLAN配置、STP配置、路由協(xié)議配置(靜態(tài)路由協(xié)議、RIP、OSPF、BGP)、廣域網(wǎng)協(xié)議配置(PPP、X.25、FR)；網(wǎng)絡(luò)安全實驗單元的實驗主要有：防火墻ACL配置、ASPF狀態(tài)檢測、VPN實驗(IPSEC實驗)；網(wǎng)絡(luò)管理實驗主要是使用網(wǎng)絡(luò)管理軟件(如SNMPc等)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)基本管理功能的實驗；IPV6實驗單元的實驗主要有：IPv6的地址結(jié)構(gòu)、IPv4/IPv6雙協(xié)議棧技術(shù)、隧道技術(shù)等實驗。

3) 綜合型實驗。在完成單元型實驗后，開設(shè)一些綜合型實驗，使學生在單元實驗中技能得到綜合運用。綜合型實驗由老師提出需求，然后講解方案設(shè)計方法，給出一個拓撲結(jié)構(gòu)實例，讓學生完成整個網(wǎng)絡(luò)的實驗配置和測試。例如，老師給出一個如中小型企業(yè)網(wǎng)的設(shè)計方案，讓學生完成配置和測試。

4) 創(chuàng)新型實驗。創(chuàng)新型實驗可以為理論基礎(chǔ)比較好、實踐能力比較強的同學開設(shè)。對這類實驗，老師只提出一個網(wǎng)絡(luò)的具體需求，要求學生自主完成設(shè)計方案、設(shè)備選型、網(wǎng)絡(luò)配置及應(yīng)用。例如，要求學生做一個小型校園網(wǎng)的設(shè)計方案并實施。

對每種類型的實驗，以其中的一個實驗為例，給出一個實驗內(nèi)容的詳細設(shè)計過程，如表1所示。

3.3實驗方法創(chuàng)新

一個好的實驗方法可以讓實驗效果事半功倍，因此，我們要不斷探索好的實驗方法。具體做法是：在實驗安排上，以小組為單位，5～6個人一組，指定一個實踐能力強的學生做小組長，協(xié)調(diào)分工，帶領(lǐng)本組成員完成實驗，盡量做到所有成員都有操作機會。在實驗過程上，實驗開始前，指導老師首先講解與該實驗相關(guān)聯(lián)的理論知識、實驗?zāi)繕?、實驗?nèi)容、難點與重點以及注意事項；實驗開始后，指導教師全程跟蹤指導，將大家普遍存在的問題集中講解并做好記錄；每次實驗后，老師作整體總結(jié)點評，學生寫實驗心得體會，使學生從實驗中不斷積累經(jīng)驗，獲得更多的實驗技能。

3.4實驗教師培訓

實驗教師在承擔網(wǎng)絡(luò)實驗課之前進行適當培訓，熟悉實驗內(nèi)容和相關(guān)理論知識，掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置命令和組網(wǎng)方式。培訓模式可以靈活多樣，可以請網(wǎng)絡(luò)實驗經(jīng)驗豐富的老師做現(xiàn)場培訓指導，也可以參加網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提供商的系統(tǒng)化專業(yè)培訓。在實驗教師培訓方面，我們組織了多次培訓，例如，在網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)期間，設(shè)備供應(yīng)商派工程師到我校組織培訓，參加人員為所有可能參與實驗指導的老師；另外，我們還派兩名實驗老師參加H3C公司的網(wǎng)絡(luò)學院的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗培訓，這些培訓在很大程度上提高了教師的實驗教學水平。

4結(jié)語

結(jié)合我校網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的實踐，本文分析了網(wǎng)絡(luò)實驗中存在的主要問題，提出了一個計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學體系的建設(shè)模型。該模型考慮了實驗教學的多方面因素，對計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學體系建設(shè)具有指導作用。從我校的實施情況看，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學體系建設(shè)對于提高我校實驗教學水平起到了重要的作用。今后，我們?nèi)詴粩嗵剿鲗嶒灲虒W方法、改革實驗教學內(nèi)容，使計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學體系更加完善，培養(yǎng)出高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才。

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A Construction Model of the Computer Network Experiment Teaching System

GONG Yongwang, XU Xiufang, LIU Ying

(School of Information Engineering, Yancheng Institute of Technology, Yancheng 224051, China)

第8篇：網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：實踐教學體系；四段一體；虛擬現(xiàn)實

中圖分類號：G712 文獻標志碼： A 文章編號：1673-8454（2014）04-0037-03

一、引言

縱觀世界經(jīng)濟的發(fā)展，信息化已成為全球化的迫切需要和必要保證，信息產(chǎn)業(yè)成為了國民經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)。近年來，IT行業(yè)呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展勢頭。隨著IT行業(yè)的迅猛發(fā)展，對人才的要求也跟著水漲船高。

在2011全國高職高專計算機系主任年會上，大連東軟信息學院院長、教育部高職高專計算機類專業(yè)教學指導委員會主任委員溫濤教授在《IT服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育改革》的報告中指出：IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)演進對于人才的需求已經(jīng)由單一的技術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)向“面向技術(shù)與面向業(yè)務(wù)和素質(zhì)相結(jié)合的復合型人才”，高職院校必須通過解決師資隊伍、教學內(nèi)容、實訓體系等幾個核心問題，來實現(xiàn)計算機高技能人才的培養(yǎng)。

通過對浙江省30多家高職高專院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前還沒有一套完整的計算機網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)開放式實踐教學體系，我們經(jīng)過多年的實踐和研究，提出了“四段一體”實踐教學體系，通過對現(xiàn)有資源的改革、整合和優(yōu)化，構(gòu)建了實踐課程體系，改革了實踐教學模式，開發(fā)了開放式虛擬現(xiàn)實實踐教學平臺，充分利用各種資源開展人才培養(yǎng)。

二、實踐教學體系改革

高等職業(yè)學校培養(yǎng)的是高技能型人才，學生畢業(yè)后要求能夠立即上崗，實踐教學環(huán)節(jié)在職業(yè)教育中顯得非常重要。實踐教學體系是指面向生產(chǎn)實踐第一線，為社會培養(yǎng)掌握實用型專門技術(shù)人才的一種新型專業(yè)技能訓練體系。它包含實踐技能教學內(nèi)容體系、實踐環(huán)境以及相配套的制度體系、管理隊伍和管理手段。其不僅要求實踐訓練內(nèi)容緊跟科技發(fā)展的步伐，與企業(yè)生產(chǎn)管理保持同步，而且要求訓練內(nèi)容和訓練場所具有一定的靈活性。

1.建設(shè)“四段一體”的實踐課程體系

計算機網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機通信、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、計算機應(yīng)用（網(wǎng)絡(luò)方向）等專業(yè)，相關(guān)就業(yè)崗位群包括網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)站管理與維護、網(wǎng)絡(luò)硬件維護、售前售后服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)銷售等。在此，我們以學院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)為例，結(jié)合本院背靠水利行業(yè)的辦學特色，開展“四段一體”實踐課程體系改革。我們按照實踐訓練過程中層層遞進、循序漸進的原則，將實訓技能分為 “基礎(chǔ)技能訓練、專項技能訓練、綜合技能訓練、頂崗實習”四個階段。具體如圖1所示。

基礎(chǔ)技能訓練主要指支撐課程的課內(nèi)實驗實訓教學，主要分布在第一學期，主要是課堂教學中的實驗項目，重點培養(yǎng)學生對各種軟件的具體應(yīng)用等基本技能。 專項技能訓練是指專業(yè)課程教學到一定程度后，為實現(xiàn)某種技能而開設(shè)的項目。例如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用實訓，是在學生學習完計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程后開設(shè)的一個實訓項目，目的是讓學生學會windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的管理、配置和簡單的網(wǎng)絡(luò)組建，主要開設(shè)在第2、3學期。

綜合技能實訓，是在學生頂崗實習之前進行的技能訓練，時間為4―6周，訓練的項目來源于實際工程項目，通過模擬真實的工作環(huán)境，讓學生掌握項目的工作流程、團隊合作等實際工作技能。

頂崗實習是指學生到企業(yè)進行就業(yè)崗位實習。

2.實踐教學模式改革

為了進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們在教學實踐環(huán)節(jié)進行了教學模式改革。我們采用了項目化實訓教學模式和彈性頂崗實習模式。

專業(yè)必修課程采用項目化教學方式，在第2、3學期，開展2周左右的專項技能訓練，項目來源可以是教師自身開發(fā)和設(shè)計，也可以是通過對實際項目的整合而成。

綜合技能訓練的項目來源于工程實際，在作為項目之前教師要結(jié)合教學實際進行適當?shù)恼?，方便學生實踐訓練，并且學生可以根據(jù)自己的特長和興趣愛好來選擇實訓模塊。

彈性頂崗實習模式的思路，是把學生的頂崗實習按照學校和企業(yè)兩個不同的學習地點來劃分。在學校的學習時間為2―2.5學年，主要完成相關(guān)文化素質(zhì)、專業(yè)必修課程以及專業(yè)基本技能訓練等學習內(nèi)容；在企業(yè)的學習時間為0.5―1學年，目標是在企業(yè)工作崗位上完成相應(yīng)課程的學習。對于還未達到頂崗實習的學生，第5學期我們安排學生在校內(nèi)開展就業(yè)項目實訓，由指導老師帶著學生進行項目實踐；對于優(yōu)秀的學生，我們鼓勵學生直接到校企合作單位開展專業(yè)頂崗實習。第5學期已經(jīng)在企業(yè)頂崗實習的學生，可以在同一崗位繼續(xù)進行第6學期的頂崗實習，也可以根據(jù)具體情況，在與企業(yè)達成共識的情況下，重新選擇頂崗實習單位。

三、虛擬現(xiàn)實實踐教學平臺建設(shè)

1.設(shè)計理念

實踐教學平臺創(chuàng)建的目的，一方面是為了搭建學生實踐技能訓練平臺，另一方面是發(fā)揮開放式的作用，通過平臺，學生可以了解到最新的行業(yè)、企業(yè)前沿知識和發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)需求狀況。因此，平臺的建設(shè)不僅要立足校內(nèi)資源，更要開辟校外資源。我們結(jié)合了行業(yè)、企業(yè)和學校三方面的資源進行平臺的開發(fā)，把人才培養(yǎng)和社會需求緊緊結(jié)合起來，利用校內(nèi)資源及時做好實踐教學軟硬件系統(tǒng)平臺的更新和完善工作；利用校外資源，合理利用行業(yè)、企業(yè)的軟硬資源，充分利用行業(yè)、企業(yè)師資力量，開展教學內(nèi)容改革、項目合作、教材編寫等校企合作。

在環(huán)境搭建上，我們創(chuàng)建了虛擬現(xiàn)實實踐環(huán)境。專項技能實訓采用虛擬機技術(shù)，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)仿真實踐來掌握實際操作能力。綜合項目實訓采用在理實一體化實訓室現(xiàn)場訓練的方式，在實訓平臺提交工作文檔的方式來進行，也可以是通過綜合實訓平成項目的實訓，然后把實訓結(jié)果拿到具體的項目中進行實踐和檢驗。

2.整體設(shè)計

虛擬現(xiàn)實實踐教學平臺按照實踐教學課程體系，開發(fā)了校內(nèi)實訓平臺；結(jié)合行業(yè)職業(yè)技能鑒定，開設(shè)了技能鑒定平臺；結(jié)合企業(yè)實訓實習，開設(shè)了頂崗實習平臺；結(jié)合大學生科技創(chuàng)新和技能競賽，開設(shè)了科技創(chuàng)新平臺；結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展和需求現(xiàn)狀，開設(shè)了行業(yè)動態(tài)平臺，如圖2所示。

（1）校內(nèi)實訓平臺

校內(nèi)實訓平臺旨在對學生實踐動手能力的訓練，包括“四段一體”實踐教學環(huán)節(jié)的實踐訓練資源庫、教師視頻教學資源和工程案例資源庫等。實踐訓練資源庫按照基礎(chǔ)技能訓練、專項技能訓練、綜合技能訓練進行分類。學生在進行實踐訓練時要按照從基礎(chǔ)到綜合的順序進行，每個訓練都有相應(yīng)的評價打分系統(tǒng)，只有在通過前一級別的訓練考核后才可以進入下一階段的訓練?；A(chǔ)技能訓練學生按照課程選擇相應(yīng)的實踐訓練內(nèi)容。專項技能訓練按照系統(tǒng)提供的4個訓練項目選擇3個進行練習，通過考核后進入綜合技能訓練環(huán)節(jié)。綜合技能訓練學生選擇一個項目進行練習即可。在專項技能訓練和綜合技能訓練環(huán)節(jié)，學生采用團隊合作的方式開展實踐活動，而考核環(huán)節(jié)是在團隊整體考核的基礎(chǔ)上，再按照不同分工進行個人考核。教師視頻教學資源主要包含一些具體項目、具體環(huán)節(jié)的操作視頻，供學生下載觀看。

（2）技能考證平臺

技能鑒定包括了行業(yè)技能鑒定的種類、大綱和輔導資料以及各種技能鑒定機構(gòu)的信息、報名方法和時間。

（3）科技創(chuàng)新平臺

科技創(chuàng)新平臺旨在培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新意識，實踐形式主要通過技能競賽、大學生科技項目或教師的科研子課題方式來實現(xiàn)。技能競賽包括國家級、省級、院級各類技能競賽項目指南，近幾年各種競賽項目的歷史題庫，參考用書等資料?？萍紕?chuàng)新包括校內(nèi)外科研競賽項目、科研興趣小組課題、教師的科研子項目、校外實踐基地項目等。

（4）行業(yè)動態(tài)平臺

行業(yè)動態(tài)平臺主要當前行業(yè)企業(yè)前沿的知識和新聞動態(tài)、人才需求狀況、校企合作單位鏈接、校企合作企業(yè)的人才招聘情況等相關(guān)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

通過不斷的探索和實踐，“四段一體”實踐教學體系的實施很大程度地提高了學院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在過去三年的畢業(yè)生中，學院學生的雙證率達到了100%，就業(yè)對口率超過70%。在各項技能競賽中取得了較好的成績，先后取得了全國網(wǎng)絡(luò)安全競賽一等獎一項、網(wǎng)絡(luò)課件比賽三等獎一項，省級網(wǎng)絡(luò)組建比賽三等獎一項，省級網(wǎng)絡(luò)安全比賽三等獎一項，成功申報省大學生科技創(chuàng)新項目兩項。

人才培養(yǎng)是一個復雜的過程，實踐教學體系還要不斷地修正與優(yōu)化，才能更好地培養(yǎng)出高技能的復合型計算機網(wǎng)絡(luò)人才。

參考文獻：

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[2]景秀眉.高職計算機網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)“雙證融合、四段一體”人才培養(yǎng)模式[J].計算機教育，2012（3）：55-58.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用技術(shù)；職業(yè)技能；人才培養(yǎng)方案；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-03

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是國內(nèi)高職院校最早開設(shè)的專業(yè)之一，隨著科技的發(fā)展，計算機已滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，據(jù)統(tǒng)計，IT職位需求以每年近20%的速度增長，這表明IT人才供不應(yīng)求，但近幾年來，從網(wǎng)絡(luò)到紙質(zhì)媒體盤點高職就業(yè)“紅黃綠牌”專業(yè)榜單，計算機應(yīng)用技術(shù)是一直被亮黃牌專業(yè)。經(jīng)過長時間的市場調(diào)研，我們認為造成這種狀況的主要原因是：計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)辦學特色不鮮明，學生動手能力不強、特長不專，學生三年畢業(yè)后，不能滿足用人單位的實際需要。本文擬就該專業(yè)的建設(shè)存在的問題給予解析，提出計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)思路，從專業(yè)方向選定、課程體系建設(shè)、實踐模式、技能訓練、師資建設(shè)、教材建設(shè)等方面進行了有益的探索。

1 傳統(tǒng)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的問題

為了配合我校新一輪的教學改革，圍繞職業(yè)崗位（對應(yīng)于企業(yè)的崗位群或工作任務(wù)）設(shè)置課程，我們最近對我校08、09、10屆計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生100人進行了問卷調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)本專業(yè)建設(shè)中存在的問題。問卷問題涉及學生接觸專業(yè)課程的時間、專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、課程的教學形式、課程體系的設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)的教學、專業(yè)技能教學內(nèi)容與市場需求、教師教材以及學生從事計算機領(lǐng)域工作的勝任能力等幾個方面來展開，調(diào)查結(jié)果揭示了以下一些問題：

1.1 基礎(chǔ)課與技能課教學時間分配不夠合理

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中，大一主要是公共課，大二上學期學習基礎(chǔ)課，大二下學期和大三上學期（一般上10周課）才涉及專業(yè)課。調(diào)查問卷中大部分同學都認為，二下才開始接觸專業(yè)課，時間太遲，并且大約25周（二個學期）內(nèi)要學完多門較深的專業(yè)課程，時間集中且短暫，影響了專業(yè)課程的學習效果。

1.2 基礎(chǔ)類課程比例過高

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置分為公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課、實踐教學環(huán)節(jié)五個模塊，公共課的比例占33%，基礎(chǔ)課的比例占到28%，專業(yè)課的比例占到10%，選修課的比例占到6%，實踐教學環(huán)節(jié)的比例占到23%。公共課、基礎(chǔ)課占的比例太重，同時開設(shè)的課程門數(shù)太多，受學時總數(shù)的限制，每門課課時數(shù)相對較少，教學過程中常常是蜻蜓點水，難以深入系統(tǒng)地講解，學生也未能有機會深入下去。

1.3 培養(yǎng)目標寬泛，課程設(shè)置繁雜

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標是德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學素質(zhì)，掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的基本理論知識與職業(yè)技能，具有硬件組裝與維修、軟件開發(fā)、系統(tǒng)維護、數(shù)據(jù)庫、信息處理、圖像處理、網(wǎng)絡(luò)維護與管理等方面的能力，并具有較強的動手能力、崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中主要課程是高級語言程序設(shè)計、微機原理與接口技術(shù)、電路與電子技術(shù)、數(shù)字電子與邏輯設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線技術(shù)與組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及配置管理、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、編程、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、Java程序設(shè)計、Flas制作、三維動畫設(shè)計與制作、計算機輔助設(shè)計等。

從傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標和主要課程設(shè)置來看，理論課程偏多，職業(yè)技能課偏少，且基本涵蓋計算機所能涉及到的所有領(lǐng)域，電子技術(shù)、軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和信息安全技術(shù)、多媒體技術(shù)、圖形處理等領(lǐng)域。從形式上看，這種寬口徑的人才培養(yǎng)目標及課程設(shè)定，具有極大的吸引力和寬廣的就業(yè)去向，事實上，涉及的廣泛和學制的有限性，使得學生三年什么都學了但什么也沒有學會，無一技之長立足于企業(yè)。這與隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)今崗位逐步細化，專業(yè)分工越來越明確背道而馳。

1.4 課程設(shè)置的模板與本科類似，仿佛是“學制袖珍型本科”

我國多數(shù)高職院校仍沿襲著傳統(tǒng)的教學計劃。課程設(shè)置采用學科式的課程模式，過分追求學科知識的系統(tǒng)性、完整性。即便根據(jù)高職的人才培養(yǎng)的需求特點調(diào)整提高了實踐課的比例，但理論與實踐仍然缺乏有機銜接。

1.5 實驗實訓條件不能滿足教學的要求

高職教育是一種技能教育，而實驗實訓是學生獲取技能主要途徑之一。由于歷史原因，基于高職特色的實踐環(huán)節(jié)不落實，導致學生動手能力缺乏。一是學?？陬^上重視實驗實訓，但因?qū)嵱柣亟ㄔO(shè)需要投入大量的經(jīng)費，很難付出實施。二是校內(nèi)實訓條件簡單，缺乏職場性的設(shè)計，只能滿足高職教學簡單實驗實訓要求。三是實訓項目缺乏針對性，只能滿足實訓課程的課堂內(nèi)操作。四是用模擬軟件的實訓代替真正的實戰(zhàn)訓練。

1.6 教與學缺乏高職特色，教學方式陳舊

授課方式以教師為中心，理論知識偏多、偏深，過于重視公式的推導。驗證性的實驗代替學生技能的培養(yǎng)。缺乏啟發(fā)性教學、技能拓展性教學，沒有突出實踐性和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.7 “校企結(jié)合”模式流于形式

學生走進企業(yè)，給企業(yè)解決了一些人力資源的問題。企業(yè)以追求最大效益為目的，企業(yè)出于對生產(chǎn)效益與質(zhì)量安全等方面的考慮，很難給予學生在相應(yīng)的技術(shù)崗位上真正鍛煉的機會。實際上的“校企合作”都是僅為學生提供參觀或短期打工而已，不能滿足理想的校企合作形式，即滿足學生“半工半讀”。

1.8 師資數(shù)量匱乏

師資力量不足成為目前制約計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展的主要瓶頸，一是教師數(shù)量不足，造成的教師教學負擔過重；二是教師結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師占比例過大，“雙師型”教師缺乏且培養(yǎng)體系缺乏創(chuàng)新性；三是教師技能不高，大多數(shù)現(xiàn)任教師都是從學校到學校，缺乏實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以勝任高職教育對技能教學的要求；四是引進高質(zhì)量、高學歷人才機制不健全，且人才容易流失。

1.9 教材建設(shè)泛濫

高職的培養(yǎng)目標、教學模式、教學內(nèi)容有其鮮明特色，這就要求高職教材不能照搬普通高校教材，更不能借用中職教材。教材建設(shè)泛濫表現(xiàn)在：一是高職開辦初期借用同名稱本科或?qū)？平滩?；二是中期使用校?nèi)自編教材，而這些教材不能體現(xiàn)以“應(yīng)用”為宗旨，教材內(nèi)容脫離市場，實踐指導性不高，更新速度慢。三是近幾年又出現(xiàn)了另一種傾向，因圖書出版業(yè)逐漸向市場接軌，而使各種版本教材冠以“高職”字樣，但并沒有體現(xiàn)出高職特色。

2 計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的對策與建議

2.1 確定專業(yè)方向

通過對武漢富士康、長飛、普勝科技、鑫人達科技、匯眾網(wǎng)絡(luò)、中地數(shù)碼、曉通網(wǎng)絡(luò)、東湖高新開發(fā)區(qū)等30余家大中型企業(yè)用人情況的調(diào)查，企業(yè)對高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供的主要崗位群是計算機產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)、計算機產(chǎn)品生產(chǎn)及管理員，樓宇、物業(yè)、酒店通信網(wǎng)絡(luò)的安裝、調(diào)試、保養(yǎng)人員，多媒體作品制作員，電子商務(wù)技術(shù)員，計算機系統(tǒng)維護員，網(wǎng)絡(luò)管理員，程序員，計算機輔助設(shè)計員，應(yīng)用軟件使用員等。在對企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校的校情及學生的基本狀況，在繁雜的崗位群中，通過專業(yè)指導委員會及行業(yè)、企業(yè)專家論證，我們把計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向定位在“網(wǎng)盾工程”應(yīng)用能力上，以此為核心制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。并從第一學期開始就接觸“網(wǎng)盾工程”職業(yè)課程，將“網(wǎng)盾工程”課程均勻分布在各個學期。

2.2 構(gòu)建合適的課程體系

課程體系是落實人才培養(yǎng)目標的載體，是人才培養(yǎng)模式的主要路徑。從企業(yè)對“網(wǎng)盾工程”應(yīng)用型人才綜合能力的需求出發(fā)，分析其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建該專業(yè)的課程體系。按職業(yè)崗位設(shè)計課程：職業(yè)崗位要求對應(yīng)職業(yè)課對應(yīng)職業(yè)技能課夠用的基礎(chǔ)理論課必需的公共基礎(chǔ)課，力求實現(xiàn)課程與崗位需要的更緊密銜接。“網(wǎng)盾工程”職業(yè)崗位設(shè)置四個模塊，①計算機軟硬件訓練；②局域網(wǎng)搭建、邏輯層次布局訓練；③網(wǎng)絡(luò)安全管理；④網(wǎng)絡(luò)部署。與每一模塊對應(yīng)職業(yè)課程3-5門課程，職業(yè)技能課2-4門。刪除與“網(wǎng)盾工程”無關(guān)的課程，在保證必需公共課的基礎(chǔ)上，專業(yè)基礎(chǔ)理論以夠用為度，相應(yīng)增大“網(wǎng)盾工程”技能課的比例。

與“網(wǎng)盾工程”職業(yè)崗位模塊對應(yīng)的課程：（1）計算機軟硬件訓練。計算機組裝與維護、Windows操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。（2）局域網(wǎng)搭建、邏輯層次布局訓練。Linux桌面應(yīng)用、Linux系統(tǒng)配置與管理實訓的配置、路由器與路由基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、有線局域網(wǎng)組建實訓、無盤網(wǎng)絡(luò)組建與調(diào)試實訓、交換機與中級路由及實訓。（3）網(wǎng)絡(luò)安全管理。病毒與黑客防范、計算機病毒防治實訓、防火墻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實訓。（4）網(wǎng)絡(luò)部署。無線局域網(wǎng)基礎(chǔ)、無線網(wǎng)的配置與調(diào)試實訓、應(yīng)用密碼學、Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理、Linux架站實務(wù)。

新的課程體系，圍繞職業(yè)崗位設(shè)置課程，著眼于崗位職業(yè)能力，重點突出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，課程設(shè)置實用性強，學生三年的學習，掌握一定的技能，達到企業(yè)工作崗位的要求。

2.3 技能的訓練

遵循由淺入深、由易到難，循序提高的原則，“網(wǎng)盾工程”設(shè)置基本技能訓練、職業(yè)技能訓練到職業(yè)能力訓練和綜合應(yīng)用能力訓練的階梯實訓教學模式。

（1）“基本技能”訓練：主要完成計算機組裝與維護的能力；文件和打印機資源的共享設(shè)置能力；網(wǎng)線制作能力；網(wǎng)絡(luò)布線能力；網(wǎng)絡(luò)工具及設(shè)備的使用能力等，訓練基本技能，形成基本實踐能力。（2）“職業(yè)技能”訓練：主要完成計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝配置能力；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝配置能力；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件工具的配置與使用能力，訓練一定的職業(yè)技能，提高職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。（3）“職業(yè)能力”訓練：主要完成小型計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組建、維護能力，無盤網(wǎng)絡(luò)組建與調(diào)試能力；無線網(wǎng)的安裝與調(diào)試能力。訓練一定的職業(yè)能力，提高學生的應(yīng)用能力。（4）“綜合應(yīng)用能力”訓練：主要完成中型計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、安裝、運行、維護能力；計算機網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控與管理能力，提高學生的創(chuàng)新設(shè)計能力。

2.4 改革實踐教學模式

實踐教學不僅能夠深化鞏固理論知識，更重要的是能運用所學知識完成具體工作任務(wù)，學生從中掌握職業(yè)技能。根據(jù)調(diào)查，企業(yè)需要的新員工要求動手能力強并能夠快速投入工作，不需要進行更多的業(yè)務(wù)培訓。為了培養(yǎng)與企業(yè)“零距離”的技能型人才，我校對本專業(yè)實踐教學模式進行了改革，設(shè)置專用機房，所有需要用計算機操作的相關(guān)課程全部安排在機房上課，實施“邊講邊練”的漸進式的教學模式，同時把機房營造成“專業(yè)+公司”的模擬公司，布置成企業(yè)環(huán)境，一切依照公司的管理規(guī)定來運作。進入模擬公司，教師和學生的關(guān)系變成了主管和員工的關(guān)系，使學生提前進入角色。在模擬公司上課既解決了教師講授理論時的抽象，以及學生難以理解和掌握操作步驟的難題，也改變了學校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的狀況，更有利于學生與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”。

同時學校投入百萬，購置二套CISCO網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，包括CISCO路由交換設(shè)備，CISCO防火墻設(shè)備、CISCO無線設(shè)備等，實驗設(shè)備可進行路由交換、網(wǎng)絡(luò)安全、無線網(wǎng)絡(luò)、IP電話域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、無線、網(wǎng)絡(luò)安全、VOIP、綜合布線等方面的實驗內(nèi)容。學生在實訓室可以“真槍實彈”訓練。

2.5 校企合作

在人才培養(yǎng)方案中，強化校企合作，與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才。這些企業(yè)主要有：武漢富士康、武漢普勝科技有限公司、武漢曉通網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、武漢鑫人達科技有限公司等，建立的校外實習基地對促進產(chǎn)學合作教育及學生實踐能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。例如，我們聘請武漢普勝科技有限公司的工程技術(shù)骨干擔任特聘教授，定期為學生開設(shè)講座；學生在企業(yè)實習期間，對學生現(xiàn)場崗前培訓，逐漸適應(yīng)企業(yè)文化、企業(yè)制度、企業(yè)管理；同時每個學生都有機會到公司的主要崗位上學習，有的是網(wǎng)絡(luò)安裝、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)安全管理等，不僅讓學生學到了新的知識、增強了動手實踐的能力，學生在真實的工作環(huán)境中得到職業(yè)技能提升的鍛煉，而且為學生畢業(yè)后與企業(yè)的無縫對接創(chuàng)造了良好的條件。

利用我校師資力量，為企業(yè)員工提供技能培訓，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題，支持企業(yè)發(fā)展，這樣互惠互利實現(xiàn)了學校與企業(yè)建立穩(wěn)定而持久的合作關(guān)系。

2.6 教師隊伍建設(shè)

教師是教學活動的主體，專業(yè)建設(shè)的主力軍。加強教師隊伍建設(shè)，著力做好五方面的工作。一是盡快提高青年教師教學能力，有計劃安排他們下企業(yè)鍛煉，提升教師的實踐能力。二是加強在崗教師的培訓，學習新工藝、新技術(shù)、新方法等新知識。三是培養(yǎng)“雙師型”教師?！半p師型”教師是高職辦出水平和特色的關(guān)鍵，扶持專業(yè)教師從事產(chǎn)業(yè)開發(fā)或者走進生產(chǎn)經(jīng)營第一線，以此培養(yǎng)“雙師型”教師。四是建立一支相對穩(wěn)定的校外兼職教師隊伍。聘請企業(yè)、行業(yè)第一線的能工巧匠擔任兼職教師，通過課程教學、實踐指導等活動，指導專業(yè)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。五是提高教師待遇。以事業(yè)激勵人，以情感關(guān)愛人，以待遇留住人，尊重知識，尊重教師，穩(wěn)定教師隊伍。

2.7 教材建設(shè)

教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是師生教學活動的主要工具，教材建設(shè)應(yīng)做好四個方面的工作。一是加大對高職教材建設(shè)的管理力度，防止高職教材泛濫。有關(guān)主管部門應(yīng)建立教材編寫、審定分離制度，聘請專家、學者、一線的教師以及行業(yè)部門的工程技術(shù)人員參與教材的編寫、審定工作。二是要突出高職的核心----應(yīng)用、實用、實踐。高職教材的編寫符合高職學生群體認知水平，理論以夠用為度，強化職業(yè)技能訓練，加大實踐環(huán)節(jié)，以具體的任務(wù)驅(qū)動和企業(yè)的實際案例來組織教材的內(nèi)容。三是注重素質(zhì)教育。培養(yǎng)學生“愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會”的職業(yè)道德及崇尚科學、實事求是的科學態(tài)度。四是構(gòu)建教材的立體化。在配齊教師參考用書、學習輔導書、練習冊、實驗教材的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)配套教材的電子教案、音像、多媒體課件、電子或網(wǎng)絡(luò)教材。

3 結(jié)束語