體育課堂教案精選(九篇)

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第1篇：體育課堂教案范文

關(guān)鍵詞:體育教師;課堂安全;預(yù)防與保護(hù)

中圖分類號:G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0021-01

體育教學(xué)中很多時(shí)候要利用各種器械、各種場地進(jìn)行,極具對抗性和危險(xiǎn)性的體育活動(dòng)。所以體育課中稍不注意就會發(fā)生扭傷、搓傷、拉傷、碰傷等運(yùn)動(dòng)損傷,偶爾也會發(fā)生一些重大的安全事故,輕者影響學(xué)習(xí),重者可能造成殘疾,甚至危及生命。這無疑會對學(xué)生生理、心理造成不良影響,對學(xué)校、學(xué)生、家庭帶來不應(yīng)有的損失。

體育教學(xué)中造成傷害事故的原因很多,主要有以下原因:

1.師生雙方對安全問題認(rèn)識不足,重視不足;

2.教師上體育課對安全隱患強(qiáng)調(diào)不夠,要求不足;

3.對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的隱患不夠重視;

4.課的組織安排不合理,師生之間場地協(xié)調(diào)不合要求;

5.場地、器材不合要求;

6.準(zhǔn)備活動(dòng)做得不充分;

7.身體不適,師生雙方過于大意。

由此可鑒,學(xué)生與體育教師要在思想上高度重視安全教育,以增進(jìn)學(xué)生的身心健康為目的,認(rèn)真貫徹以預(yù)防為主的方針,切實(shí)開展體育教學(xué)。同時(shí),體育教師要有高度責(zé)任感,愛崗敬業(yè),切忌課中擅自離開教學(xué)區(qū)。課前應(yīng)對場地、器材進(jìn)行細(xì)致檢查,排除安全事故的隱患。如體育器材的質(zhì)量問題,安裝不牢固,場地不平整等。對于場地安排,體育教師課前要進(jìn)行協(xié)調(diào),以健康第一、安全至上的宗旨開展教學(xué)。在安排準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定,既要有一般性準(zhǔn)備活動(dòng),也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。對運(yùn)動(dòng)中負(fù)擔(dān)較大和易傷部位,要特別注意做好準(zhǔn)備活動(dòng),適當(dāng)?shù)刈鲆恍┝α啃院蜕煺剐跃毩?xí)。

在科學(xué)組織教學(xué)上,體育教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,認(rèn)真研究教材,充分估計(jì)哪些動(dòng)作不易掌握和哪些技術(shù)動(dòng)作容易發(fā)生安全事故,做到心中有數(shù),事先采取相應(yīng)的預(yù)防措施。遵循由易到難,由簡到繁,由分解到完整的教學(xué)規(guī)律,安排合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及練習(xí)密度,區(qū)別對待,因材施教?，F(xiàn)在體育運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性、競技性和社會性,對學(xué)生心理方面的要求越來越高,有些學(xué)生存在著不同類型的恐懼。如看到跳箱、竹桿等體育器械就害怕,對長跑也一樣,可見,學(xué)生的心理狀態(tài)也與安全事故的發(fā)生有著一定的關(guān)系,或是心情不好,情緒低落、急躁,缺乏鍛煉的積極性或急于求成、膽怯、猶豫等。因此,體育教師要善于觀察學(xué)生,常與學(xué)生溝通,做好體育鍛煉的宣傳工作,消除學(xué)生的心理障礙,使學(xué)生愉快健康地進(jìn)行體育鍛煉。充分了解學(xué)生的健康情況,預(yù)防安全事故的發(fā)生。強(qiáng)化紀(jì)律教育,體育教師要以身作則,為人師表,要求學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)服上課,身上不能帶有小刀等鋒利硬物,不要佩戴胸針等飾品,不能留長指甲等,上課要聽從指揮,遵守紀(jì)律,嚴(yán)禁學(xué)生有嬉戲取鬧,任性蠻干,動(dòng)作粗野,違反運(yùn)動(dòng)規(guī)則的行為。

一年四季氣候不斷變化,夏天氣溫過高易引起疲勞和中暑;冬天氣溫過低易導(dǎo)致凍傷并使肌肉僵硬,身體協(xié)調(diào)性差。體育教師在安排教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量時(shí),要考慮氣候因素,以免受傷。體育教研組更要重視安全知識的宣傳,拓寬宣傳渠道,通過廣播、?？⒑诎鍒?bào)知識競賽等形式,加強(qiáng)學(xué)生的安全意識,豐富學(xué)生的安全知識。

第2篇：體育課堂教案范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；合作；成功；教學(xué)情境

新一輪體育課程改革的實(shí)驗(yàn)讓體育教學(xué)充滿了無限生機(jī)。新理念、新思想、新方法的滲入體育課堂，使體育教師的教育觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀都發(fā)生了深刻的變化，這也使得學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性有了很大的提高，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性有了更廣闊的施展場所。新課程改革下的體育課堂教學(xué)是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以更為開放的教學(xué)形式來體現(xiàn)的。在教學(xué)中樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀、以人為本的學(xué)生觀、民主合作的教學(xué)觀和優(yōu)質(zhì)高效的效益觀，把教學(xué)轉(zhuǎn)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上，轉(zhuǎn)到師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格意識、健康心理、創(chuàng)造才能，使其品嘗體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中懂體育、會體育、愛體育，這是新課程改革下對體育教師的基本要求。要做到這些就需要教師在教學(xué)過程中不僅要注意學(xué)生的體能發(fā)展，更要重視學(xué)生的情感、心理需求，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的快樂，從而讓學(xué)生喜歡體育課，主動(dòng)參與體育活動(dòng)。

教學(xué)情境：在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對“耐久跑”這個(gè)項(xiàng)目有心理障礙。如何才能做到不需要教師過多的說服動(dòng)員，學(xué)生就能發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，并自覺、積極地參與到體育活動(dòng)中呢？這就要求體育教師要想辦法、改方法。有一次電視體育節(jié)目正在播放在云南舉行的“國際七星越野比賽”，比賽的方法就是以小團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)共同完成不同形式跑的比賽，比賽的規(guī)則是在最短時(shí)間內(nèi)全部完成并最先到達(dá)終點(diǎn)者為勝方?？戳诉@個(gè)體育節(jié)目，我深受啟發(fā)：運(yùn)動(dòng)員為了完成任務(wù)，必須相互合作，相互幫助，以強(qiáng)帶弱，才能在最短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。我校校園寬廣，地勢變化大，完全可以參照國際七星越野賽的方式來進(jìn)行中長距離跑的練習(xí)。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)充滿活力，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)教師努力挖掘校內(nèi)外的體育課程資源，發(fā)展校本教材。這不正是一次有意義的嘗試機(jī)會嗎？于是我多次在校園的各個(gè)角落進(jìn)行觀察，找尋適合學(xué)生練習(xí)耐久跑的合理路線，并繪制了簡單的校園平面圖，確定了10個(gè)不同的點(diǎn)，要求學(xué)生按照圖上規(guī)定的順序完成10段距離的“尋寶比賽”。

本課教學(xué)內(nèi)容“團(tuán)隊(duì)定向越野跑”采取單元教學(xué)形式，共四個(gè)課次。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為：第一，通過團(tuán)隊(duì)定向越野跑，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力和體能；第二，以小團(tuán)隊(duì)為單位，通過識圖、尋寶的合作過程完成10個(gè)點(diǎn)的路程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和團(tuán)結(jié)合作精神；第三，積極參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，體驗(yàn)成功的樂趣。

怎樣才能讓學(xué)生自覺、積極地參與比賽呢？關(guān)鍵是要找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。要找到學(xué)生的興奮點(diǎn)就要從學(xué)生感興趣的方面出發(fā)，以此激勵(lì)他們?nèi)プ杂X、積極地參與。運(yùn)動(dòng)興趣是堅(jiān)持鍛煉的前提。孩子是天真活潑的，他們需要的是成功帶給他們的快樂。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興奮點(diǎn)是享受成功的快樂，而這個(gè)成功的體現(xiàn)方式又是孩子們從來沒有見過的，所以他們會對其產(chǎn)生新奇感。

上課了，我大聲地告訴孩子們：有人在校園內(nèi)的10個(gè)地方藏了10種寶物，并有十個(gè)同學(xué)分別守護(hù)在旁邊。這時(shí)，我故意停下來觀察學(xué)生的反應(yīng)?！巴邸贝舐曮@呼后就是短暫的寂靜，而后馬上就是嘰嘰喳喳的詢問聲：“老師，是什么寶物？”“老師，寶物在什么地方？”看見學(xué)生的興趣來了，我用我的手勢讓學(xué)生停下來，學(xué)生馬上安靜下來，都瞪大了眼睛看著我，急切地想知道答案?！皩毼镌?0個(gè)地方，這十個(gè)地點(diǎn)就繪制在我手里的幾張藏寶圖上，如果你們想找到這10個(gè)地方，唯一的辦法就是通過位置圖?！敖o我們看看行嗎？”“”好，每個(gè)小組一張，現(xiàn)在你們可以一起研究研究?！庇谑俏野l(fā)給了八個(gè)小組各一張圖（圖上的標(biāo)號順序各不相同）。孩子們拿到了圖，興奮極了，馬上把圖鋪在地上進(jìn)行研究，他們有的蹲在地上，有的跪在地上，有的趴在地上，無論是怎樣的姿態(tài)，目的都是在聚精會神地找尋圖上的目標(biāo)，并認(rèn)真地相互討論著?？粗⒆觽兛蓯鄣臉幼?，我心里樂開了花。我預(yù)計(jì)孩子們大體看懂了圖，就大聲地問：“想不想知道怎樣才能看懂圖，找到寶物？”孩子們又安靜下來，都期待我告訴他們。我這時(shí)卻不急，反而給他們講起故事來：“在20世紀(jì)90年代，我國組織了四個(gè)人到巴西去參加一次國際越野比賽，這種比賽是以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行的，只給了運(yùn)動(dòng)員一張當(dāng)?shù)氐穆肪€圖，要求他們按照圖上的標(biāo)識去完成小組越野比賽。你們想知道在三十幾支隊(duì)伍中他們最后獲得了第幾名嗎？”同學(xué)們都爭先恐后地回答：“當(dāng)然是第一名啦。”我笑著告訴他們：“我國的運(yùn)動(dòng)員最后只獲得了最后一名。”“??！”學(xué)生們都瞪大了眼睛，因?yàn)檫@個(gè)答案完全出乎他們的意料?！盀槭裁?？”“那你們來分析一下我國的運(yùn)動(dòng)員為什么只獲得了這種名次？”同學(xué)們?nèi)齼蓛傻丶ち矣懻撈饋怼：⒆觽兪锹斆鞯?，有說是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員不熟悉地形，有的說一定是他們不團(tuán)結(jié)，有的說一定是他們跑得太慢了……看著孩子們完全進(jìn)入了情境，我告訴他們：“你們今天就來體驗(yàn)一下這種比賽，用手中的圖去完成尋寶任務(wù)，等你們最后回到這兒的時(shí)候就能知道答案了，好嗎？”孩子們可興奮了，都躍躍欲試。我告訴了他們比賽規(guī)則：“以現(xiàn)在的小組為單位，看懂手中的圖，按上面的順序去尋寶，每到一個(gè)地方，那兒有一名守寶的同學(xué)會在你們小組每人的手臂上蓋上一個(gè)圖章，蓋章的順序必須完全按照你們小組圖上的順序，找完10個(gè)點(diǎn)并完全返回的，就算成功?！薄巴郏谑直凵仙w章……”孩子們可興奮了，因?yàn)樗麄冊趺匆蚕氩坏竭€有這么新奇的玩法。而點(diǎn)上蓋章的學(xué)生早已到指定的地方藏好了。“老師還給你們加一條比賽的規(guī)則，就是每到一個(gè)點(diǎn)時(shí)必須是小組全部同時(shí)到達(dá)，才能在手臂上蓋章?！边@一條規(guī)則是此次比賽最重要的，這就需要小組成員團(tuán)結(jié)幫助，以強(qiáng)扶弱，而教師并不需要像進(jìn)行思想工作一樣對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作教育。“你們每個(gè)小組都有跑得不快的同學(xué)，為了做到規(guī)則規(guī)定的這一點(diǎn)，你們想想該怎么辦？”小組的同學(xué)馬上又討論起來，那場景熱鬧極了。一聲令響，比賽開始，各個(gè)小組開始拿著圖在校園里尋寶了。這時(shí)候，教師的任務(wù)只是到各個(gè)點(diǎn)觀察一下，在路途中給他們鼓勵(lì)。說實(shí)話，設(shè)計(jì)這堂課時(shí)只是為了讓學(xué)生在進(jìn)行中長距離跑時(shí)以興趣來減輕疲勞，我真的沒想到，課堂中的一幕幕讓我很受感動(dòng)。有一個(gè)小組的一名同學(xué)在上樓梯時(shí)不小心摔倒了，為了小組的利益，他翻身爬起，堅(jiān)持比賽，小組的同學(xué)也非常關(guān)心他，扶著他參加完比賽；有一個(gè)小組從一開始就手牽手跑，為的就是在每到達(dá)一個(gè)“藏寶點(diǎn)”時(shí)都是同時(shí)到達(dá)，并能夠就這樣到達(dá)終點(diǎn)；還有些小組是跑得快的牽著跑得慢的同學(xué)跑……團(tuán)結(jié)合作的精神在這兒得到了充分體現(xiàn)，孩子們的態(tài)度、情感在這兒得到表現(xiàn)。10個(gè)點(diǎn)構(gòu)成的約4600米距離對八年級的孩子來說還是有點(diǎn)長，我還擔(dān)心孩子們不能堅(jiān)持下來。但我的擔(dān)心真的是多余的，他們每找到一個(gè)點(diǎn)、每蓋一個(gè)章在手臂上時(shí)那高興勁就別提了，完全把累拋在了腦后，下一個(gè)目標(biāo)又是對他們最大的誘惑。二十五分鐘左右，一個(gè)個(gè)小組陸續(xù)回到了出發(fā)點(diǎn)，我一一和孩子們擊掌慶賀，而孩子們都爭相把衣袖挽得高高的，炫耀似地露出手臂上的各種不同的圖案章。這份成功的快樂是他們用團(tuán)結(jié)、智慧、汗水換來的。我趁機(jī)問他們：“我國運(yùn)動(dòng)員為什么取得了最后一名，你們找到答案了嗎？”“我知道！”“我找到答案了！”孩子們七嘴八舌地?fù)屩卮?，興奮勁還留在他們的臉上……孩子們通過親身的體驗(yàn)，已經(jīng)明白了團(tuán)隊(duì)越野跑要成功最關(guān)鍵的因素是團(tuán)隊(duì)的合作和團(tuán)結(jié)。

反思

新一輪課程改革是以學(xué)習(xí)者為中心，注重的是學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，注重的是提高學(xué)生分析、解決問題的能力。通過教學(xué)方式的改進(jìn)，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長的教學(xué)關(guān)系，使教與學(xué)的重心不僅僅放在獲取知識上，還重視學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)，將被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。在新一輪課程改革中學(xué)生不再是知識的接收器，而是自主學(xué)習(xí)的探索者。這種探究學(xué)習(xí)具有集體合作的特點(diǎn)，在這一過程中學(xué)生之間相互啟發(fā)、幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自主、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。本節(jié)課我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的神秘感，激起了學(xué)生探究的欲望，并利用一張圖讓學(xué)生去尋寶，讓學(xué)生相互幫助、自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建了探究學(xué)習(xí)的平臺，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，使其勇于探索、實(shí)踐，并在實(shí)踐中意識到自我存在的價(jià)值，品嘗了體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。其實(shí)，只要放手讓他們?nèi)プ觯麄兺瑯訒龅煤芎?，甚至比教師都出色?/p>

體育教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)變革的重心，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種活潑的開放局面。這種開放局面就如同本課那樣，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等、充滿活力的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生向自我挑戰(zhàn)，并具有一定的冒險(xiǎn)精神。本課利用學(xué)生非常熟悉的校園資源，利用校園中不同的地形進(jìn)行越野跑，是對新課標(biāo)的一個(gè)重要嘗試，也是學(xué)生主體的一種反映。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)第三個(gè)理念“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能才能得到發(fā)揮，體育學(xué)習(xí)能力才能得到提高，學(xué)生才能敢于向自己挑戰(zhàn)，不斷提高自己，完善自己。

體育課程標(biāo)準(zhǔn)還提出“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”這一新的理念，也說明了無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都要十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生去想、去看、去練、去比。本課學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣來源于比賽的神秘感，來源于新奇的蓋章形式，來源于小組的協(xié)同作戰(zhàn)。有了這么多的興趣，學(xué)生不向往嗎？不去積極參與練習(xí)嗎？

體育課堂上合作學(xué)習(xí)，是體育教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法，競賽、游戲等教學(xué)行為大都需要合作。在教學(xué)中，我們不應(yīng)該僅僅把合作精神與能力的培養(yǎng)停留在合作的表現(xiàn)形式上，而應(yīng)該利用合作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與人合作的能力上。本課的合作目標(biāo)非常明確，就是需要以小組的團(tuán)隊(duì)精神共同尋找圖上的10個(gè)藏寶點(diǎn)。為了完成任務(wù)，學(xué)生必須共同看圖找點(diǎn)，相互攜手前進(jìn)，才可能以最快的時(shí)間完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，把大量課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會相互切磋，相互幫助。由此看來，課堂上許多原先由教師完成的工作現(xiàn)在就可以由學(xué)習(xí)小組來完成，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進(jìn)入學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的境地，使得體育課堂煥發(fā)出生命的活力。

體育教學(xué)中，教師要真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生的需要、情感、心理，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，讓學(xué)生喜歡體育課，主動(dòng)參與體育活動(dòng)。這樣，教師才能教得舒心，學(xué)生學(xué)得開心，教師和學(xué)生都能在自主的活動(dòng)中去鍛煉、去體會、去獲得。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社2002年10月1日。

【2】《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》教育部基礎(chǔ)教育司編寫2002年5月。

第3篇：體育課堂教案范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 安全事故 保障體系

一、正確認(rèn)識體育課堂中的安全事故

不同的體育教學(xué)活動(dòng)基本都伴隨著跳躍、翻滾和其他身體活動(dòng)，還有各種各樣形式激烈的對抗訓(xùn)練。學(xué)生在進(jìn)行這些體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，出于各種原因可能會出現(xiàn)一些安全事故，甚至破皮出血，傷到筋骨，對于這種現(xiàn)象我們必須認(rèn)真分析、區(qū)別對待。對于那些有組織、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的意外，我們可以把它看作是學(xué)生成長過程中的磨煉，學(xué)生最終將走向社會，教師和家長要注意培養(yǎng)學(xué)生吃苦和挫折意識，使他們能夠從安全事故的痛苦中體會到人生的酸甜苦辣，當(dāng)然，對于那些由于老師缺乏責(zé)任感，或是教學(xué)方法不當(dāng)造成的事故，我們一定要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)真反思，避免再犯。

二、造成體育活動(dòng)安全事故的成因分析

1.人的不安全因素。首先是人的行為因素。一方面，有些學(xué)生自身對所處安危狀況的辨別能力不強(qiáng)，自我保護(hù)意識較差，特別是處于青春期的學(xué)生，情緒容易波動(dòng)，自律能力、應(yīng)對危機(jī)能力不強(qiáng)，這就從客觀上形成了他們行為的不安全因素；另一方面，一些體育教師未科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ńM織好課堂教學(xué)活動(dòng)，或是責(zé)任心不強(qiáng)，疏于課堂管理，對安全防衛(wèi)知識和傷害急救措施等不熟悉，也造成了安全隱患。

其次是人的心理因素。有的教師存在思想問題，比如不嚴(yán)格按照規(guī)程組織體育，防范保護(hù)措施做得不夠。從學(xué)生角度來看，有些學(xué)生有強(qiáng)烈的冒險(xiǎn)心理，爭強(qiáng)好勝的心理突出，不按照教師規(guī)定的方法進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致了安全事故的發(fā)生。

2.教學(xué)環(huán)境的不安全因素。首先是體育器械設(shè)備因素。有很多教學(xué)活動(dòng)需要借助必要的體育器械設(shè)備開展，如果使用了問題器械設(shè)備就極易發(fā)生安全事故，比如運(yùn)動(dòng)器材的設(shè)計(jì)不合理，安裝不牢固等，也為體育教學(xué)的安全進(jìn)行埋下了隱患。此外，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對學(xué)生和教師的裝備應(yīng)有嚴(yán)格要求，如穿著符合教學(xué)要求的運(yùn)動(dòng)服裝，不隨身佩戴危險(xiǎn)物品等。

其次是環(huán)境安全因素，室外體育教學(xué)對氣候環(huán)境有一定的要求，酷熱、嚴(yán)寒、暴風(fēng)雨、大雪等各種極端天氣會給體育活動(dòng)場地造成破壞，不利于室外體育活動(dòng)的開展，在進(jìn)行室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于活動(dòng)面積有限、場地布局不合理，容易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。

三、體育教學(xué)安全事故保障體系的構(gòu)建

1.安全管理體系。中小學(xué)體育安全管理體系主要包括體育安全管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、安全法規(guī)的制定、安全事故處理程序和方法、教育培訓(xùn)和安全檢查等方面的內(nèi)容。目前在中小學(xué)安全管理方面存在著較嚴(yán)重的隱患，中小學(xué)要充分發(fā)揮安全管理工作的作用，一是發(fā)揮體育安全制度的約束作用，讓全校師生明白哪些體育動(dòng)作不安全，哪些體育動(dòng)作不能做，哪些體育動(dòng)作應(yīng)該在體育教師的保護(hù)下完成，培養(yǎng)良好的安全意識；二是在體育活動(dòng)場所布置各種溫馨的安全提示牌和日常安全常識；三是通過對中小學(xué)校體育安全知識的教育，引導(dǎo)中小學(xué)生培養(yǎng)良好的安全心理素質(zhì)，營造安全情感氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中得到陶冶，實(shí)現(xiàn)自己人格的升華。

2.人的安全保障。人的安全主要包括人的安全認(rèn)知、知識、情感、意志、行為和安全能力，在體育教學(xué)活動(dòng)中，影響人的安全狀態(tài)的主要因素是人的因素，也是能動(dòng)的因素，它是體育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者、組織者、執(zhí)行者和管理者，與體育教學(xué)安全結(jié)構(gòu)相輔相成、不可分割，在體育教學(xué)活動(dòng)中，人的安全保障主要來自教師，學(xué)生或其他相關(guān)管理人員的直接和間接的安全保障，提高他們的安全防范意識，在體育安全事故發(fā)生或即將發(fā)生時(shí)，能夠及時(shí)采取有效的應(yīng)對措施。

另外，學(xué)生是體育教學(xué)中安全防范的受保護(hù)者和安全防范的主體，教學(xué)中提高學(xué)生的自律防范能力是非常重要的防范風(fēng)險(xiǎn)的手段，間接的安全保障主要是指通過對體育教師、學(xué)生或相關(guān)工作人員進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)測，在不同的環(huán)境下進(jìn)行相應(yīng)的安全管理。

3.學(xué)校應(yīng)注意加強(qiáng)安全教育工作。要做好體育課堂安全防范，學(xué)校必須將安全教育與日常教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，做好學(xué)生、教師、家長安全教育工作，特別要對緊急情況的預(yù)防知識進(jìn)行重點(diǎn)普及，加強(qiáng)防重于治的宣傳工作，學(xué)校要加強(qiáng)醫(yī)療監(jiān)督，建立學(xué)生健康檔案并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的身體狀況。此外，學(xué)校在制定教學(xué)管理制度時(shí)應(yīng)貫徹風(fēng)險(xiǎn)回避意識，定期對體育器械設(shè)備進(jìn)行檢查和維修，以確保學(xué)生能夠在安全的環(huán)境下進(jìn)行活動(dòng)。

四、結(jié)語

總而言之，在平時(shí)的課堂教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要牢固樹立“安全第一”的思想，時(shí)刻注重對學(xué)生的安全教育，加強(qiáng)體育課堂教學(xué)的安全管理，這樣就能夠最大程度地減少很多的安全事故的發(fā)生，使學(xué)生更安全、更開心地上好每堂體育課。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：體育課堂教案范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 課堂教學(xué) 安全管理

一、中學(xué)體育課堂教學(xué)安全管理存在問題

（一）體育課質(zhì)量下降

由于安全問題的困擾，在基層學(xué)校中形成了當(dāng)學(xué)教材不學(xué)，當(dāng)有的難度沒有，當(dāng)使的器材不使，當(dāng)用的場地不用，當(dāng)搞的活動(dòng)不搞，當(dāng)上的強(qiáng)度不上等局面，目的就是回避體育課的安全風(fēng)險(xiǎn)。這使得常規(guī)體育教學(xué)不能到達(dá)應(yīng)有的鍛煉效果，體育課的質(zhì)量下降明顯。在訪談中一位老教師談到：M中學(xué)鋸掉足球門，起因就是一個(gè)學(xué)生在體育課踢足球，眼睛被足球打傷成為弱視。足球是廣大青少年喜愛的運(yùn)動(dòng)，這樣因噎廢食就太可惜了。還有一位老教師談到：我有一個(gè)同事，外號叫“走跑交替”，是學(xué)生給取的，因?yàn)檫@位同事上體育課總是“走跑交替”，每次至少15分鐘（走跑交替是體育課準(zhǔn)備部分中一個(gè)基本的，強(qiáng)度為中等的準(zhǔn)備活動(dòng)）。

（二）運(yùn)動(dòng)傷害發(fā)生

在本人走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在回答“在上體育課的時(shí)候，你是否經(jīng)歷過或者見過其他人出現(xiàn)安全事故（如：挫傷、扭傷、拉傷等）”時(shí)，有92.9%學(xué)生回答親身經(jīng)歷過或者看到過；體育教師回答中，100%體育教師全部親身經(jīng)歷過或者看到過這些運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生。可見體育課運(yùn)動(dòng)傷害事故在基層學(xué)校的發(fā)生是常態(tài)的。

（三）體育課的作用弱化

體育課的作用弱化首先體現(xiàn)在對學(xué)生發(fā)展的弱化，在訪談中一位教師說：家長關(guān)心的是學(xué)生的文化課，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的是成績，體育本來就不受重視，要是今天摔個(gè)骨折明天出個(gè)外傷，他們早就跟你急了，所以上課的時(shí)候先不要出事，每節(jié)課時(shí)間上滿，其他的問題都好說。中學(xué)生正處在成長發(fā)育期，能力、智力和情感的發(fā)展正處于敏感期（學(xué)生在一定的年齡階段，某一身體素質(zhì)通過科學(xué)訓(xùn)練可取得更好訓(xùn)練效果的時(shí)期）他們需要學(xué)校為他們提供能力發(fā)展的平臺、智力提高的課程以及情感體驗(yàn)的情景?？梢哉f學(xué)生的需求是多方面的，在體育課中可以給他們提供豐富多樣活動(dòng)提高他們的能力，在體育的各種博弈中增長的智力，在復(fù)雜情景里體驗(yàn)成功與失敗、競爭與合作豐富他們的情感。而體育課安全問題的出現(xiàn)則對體育課形成了掣肘，使得體育課的作用邊緣化化，由于體育課的作用是在其他課程不可能被替代的，這樣體育課對學(xué)生發(fā)展就表現(xiàn)為弱化傾向。

二、強(qiáng)化中學(xué)體育課安全管理的策略

（一）增加體育教學(xué)投入

1.建立籌資渠道

實(shí)際中即便各級政府加大投入，但是過程必定歷時(shí)很長。應(yīng)適時(shí)建立各種籌資渠道。應(yīng)發(fā)動(dòng)社會上的有識之士，利用建立基金、專項(xiàng)獎(jiǎng)金等方式擴(kuò)大對體育投入的力度和范圍。學(xué)校是社會的一部分，各學(xué)校有各學(xué)校的特點(diǎn)和長處，應(yīng)充分發(fā)揮各校的特長建立多種渠道籌集資金的機(jī)制，現(xiàn)可借鑒外國比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，例如：社區(qū)資助、企業(yè)贊助、家長捐助、校友幫助等。

2.學(xué)校開展有償服務(wù)

在確定投入主體和創(chuàng)建多種籌資渠道的同時(shí)也應(yīng)發(fā)揮學(xué)校本身的“造血”機(jī)能，在基層中一些條件較好的學(xué)?？梢酝ㄟ^面向社會，面向社區(qū)進(jìn)行有償服務(wù)來彌補(bǔ)資金短缺的問題，緩解對體育投入資金的不足。

（二）加強(qiáng)安全培訓(xùn)，提高師生安全意識

1.豐富師生的安全知識

對教師采取強(qiáng)化的辦法促進(jìn)安全法規(guī)與安全知識的學(xué)習(xí)和掌握，例如：崗前教育、定期培訓(xùn)和多級考核等。對學(xué)生采取以宣傳、教育的辦法形成安全的認(rèn)知，例如：以學(xué)校為主體開展安全知識與法規(guī)的宣傳活動(dòng)；以班級為主體開展安全常識的主題班會，知識競賽等專題活動(dòng)；以學(xué)生為主體開展安全知識、安全技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這些方法和手段普及安全法規(guī)、知識促進(jìn)師生的行為符合安全的要求。

2.培養(yǎng)師生安全情感

對教師開展職業(yè)道德和人生價(jià)值的相關(guān)教育，引導(dǎo)教師正確面對壓力和安全管理，增強(qiáng)教師的職業(yè)光榮感和責(zé)任心，樹立教師應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展提供安全保證的思想，培養(yǎng)教師積極面對安全管理和安全問題的態(tài)度，例如：先進(jìn)事跡報(bào)告會、演講等。對學(xué)生開展樹立“安全第一”的思想教育活動(dòng)，促使其正確認(rèn)識體育安全管理對自身發(fā)展重要性，例如：主題班會、小組討論、我為安全獻(xiàn)一策等活動(dòng)。通過上述做法增進(jìn)師生對體育課安全的正向情感，將體育課安全轉(zhuǎn)化為師生的意愿從而實(shí)現(xiàn)有效的體育課安全管理。

（三）提高教師安全管理能力

安全管理能力是教師多項(xiàng)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)體育課安全的重要保證，而安全管理能力的培養(yǎng)和發(fā)展卻是個(gè)復(fù)雜而漫長的過程。在提高的過程中應(yīng)注意適合體育教師特點(diǎn)、取得社會認(rèn)可、從身邊小事做起作為三個(gè)要點(diǎn)，將體育教師的安全管理需要更好地轉(zhuǎn)化為安全管理的動(dòng)力，促使其不斷提高安全管理能力，達(dá)到圓滿、安全地完成體育課任務(wù)的目的。

三、結(jié)論

體育課安全管理貌似微小，但涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、安全科學(xué)等眾多相關(guān)學(xué)科，跟學(xué)生、教師、學(xué)校、主管部門、家長和社會有著緊密的切身關(guān)系，研究體育課安全管理、保障體育課的安全是學(xué)生發(fā)展的前提，是學(xué)校、教師的職責(zé)，也是社會強(qiáng)烈的需要。因此，本人希望通過本文的探討及分析，為優(yōu)化中學(xué)體育課安全管理提供一定的參考及借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]江坤.初中體育教學(xué)中要做好安全措施[J].學(xué)周刊，2012/05

第5篇：體育課堂教案范文

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng) 安全 預(yù)防

課堂體育教學(xué)是以肢體運(yùn)動(dòng)為主的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)中如稍有不慎，及易發(fā)生損傷類的事故，所以在教學(xué)中的安全問題顯得尤為重要。有的學(xué)校或體育教師為了避免事故的發(fā)生，在體育課中采取一些消極預(yù)防辦法，如降低教材難度及減負(fù)減量，對稍有挑戰(zhàn)的教材干脆就去掉，更有甚者僅做一些簡單的活動(dòng)或采取"軟禁"的手段敷衍了事，這樣既影響了體育教學(xué)大綱的貫徹，阻礙了體育教學(xué)發(fā)展，也極大影響了學(xué)生身體機(jī)能的提高。這里就如何預(yù)防體育教學(xué)中安全事故談幾點(diǎn)看法。

1.教學(xué)過程考慮要周全

1.1 對易發(fā)生的事故要有預(yù)見性并加以防范

如，跳的練習(xí)中下肢的肌肉群和膝、踝關(guān)節(jié)容易損傷，投擲練習(xí)中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那么，就得根據(jù)動(dòng)作技術(shù)要求重點(diǎn)做好針對性的準(zhǔn)備活動(dòng)，采取針對性的預(yù)防。

1.2 科學(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段

在教學(xué)活動(dòng)中，我們要認(rèn)識到，教學(xué)方法不好不僅僅會引起智障學(xué)生的積極性不高、注意力更不易集中，同樣也會引起意外事故的發(fā)生。如徒手練習(xí)時(shí)人不要安排站得太擠；器械練習(xí)時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全使用器械的步驟后才能組織學(xué)生和器械都要在安全范圍內(nèi)進(jìn)行使用和練習(xí)，從而保證教學(xué)練習(xí)有序進(jìn)行，保證教學(xué)中最基本的安全。

1.3 教學(xué)內(nèi)容要合理，動(dòng)作難易程度要得當(dāng)

難度過大學(xué)生既難掌握又會失去自信，心理會產(chǎn)生障礙也容易發(fā)生事故。所以我們一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力去要求并引導(dǎo)教育學(xué)生。

1.4 對學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作應(yīng)及時(shí)糾正

在體育教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作，錯(cuò)誤的動(dòng)作（既不合理的動(dòng)作）往往是最容易導(dǎo)致身體損傷的，如不及時(shí)糾正就會變成安全隱患和導(dǎo)火索。所以教學(xué)中對不合理的動(dòng)作應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)和糾正以防對身體造成損傷。

1.5 要保證好場地器械的安全

場地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預(yù)防的。在上課前我們教師必須仔細(xì)做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)。

2.教師在體育課中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立好安全意識

在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時(shí)也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想，如：有的學(xué)生上課調(diào)皮，站隊(duì)時(shí)相互推撞認(rèn)為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應(yīng)在迅速制止的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)呐u教育不僅僅讓學(xué)生明白這是錯(cuò)誤的行為及其可能發(fā)生的不良的后果，同時(shí)要使每個(gè)學(xué)生都意識到這是不安全的行為。這樣通過一些及時(shí)的教育和隨時(shí)的提醒使學(xué)生思想上引起認(rèn)識和重視，不做有危險(xiǎn)的事。防止安全事故發(fā)生

3.運(yùn)用好常見的病癥和損傷的急救和處理方法

教師要掌握一些運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)常識和簡單處理方法，如運(yùn)動(dòng)中暑、抽筋、脫臼、急性損傷、等情況的應(yīng)急處理。這樣遇到問題知道在第一時(shí)間里采取正確的方法進(jìn)行急救處理或治療，減少和防止事故發(fā)生。

第6篇：體育課堂教案范文

關(guān)鍵詞 行政管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)方法 項(xiàng)目研究

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Classroom Practice Teaching Method

Based on Problems， Projects and Cases

TU Xiaofang

（Institute of Public Administration， Beihang University， Beijing 100191）

Abstract： Administration professional Practice is very strong， in professional courses in administrative practice teaching process should emphasize organic combination of a variety of teaching methods， the coordinated development and integrated applications. Effective teaching practices can improve interest in learning， students’ pragmatic and innovative spirit. The article discusses the administration in the professional basic course "Administrative Sciences classics and theoretical frontier research" carried out on the issue of classroom attempts， project-based， case-based teaching methods in the classroom practice.

Keywords： administration professional； practice teaching methods； project method

實(shí)踐教學(xué)是指在課堂講授的基礎(chǔ)上，通過一定的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)自我提高，在這樣的過程中，理解和深化基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)和提高分析解決問題的能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)精神和創(chuàng)新精神。國外很多大學(xué)采用這種教學(xué)方法，如斯坦福大學(xué)的很多課程都是以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)，美國、英國和新加坡的一些高校采用“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，日本大學(xué)采用的演習(xí)課，以及“習(xí)明納”即討論會的方式進(jìn)行教學(xué)等，都是有效的實(shí)踐教學(xué)方式。基于這種目的，我們在行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課“行政管理學(xué)經(jīng)典名著與理論前沿研究”課堂上嘗試進(jìn)行了基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的課堂實(shí)踐教學(xué)方法。

1 問題討論法

研討式教學(xué)是高校重要的教學(xué)方法，與國外高校的“Seminar”相似，這是實(shí)踐教學(xué)的一種形式，就是在教師指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們對教學(xué)所涉及的理論問題和社會現(xiàn)象進(jìn)行討論、辯論甚至爭論，從而激發(fā)思維、提高運(yùn)用所學(xué)知識來發(fā)展解決問題的能力。作為教師和學(xué)生之間通過相互影響和相互作用的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，來達(dá)到理解和記憶知識、增長學(xué)識的目的。在問題討論的過程中，學(xué)生首先要了解所學(xué)的理論。其次，要想發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還必須把所學(xué)的知識和自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，經(jīng)過獨(dú)立思考，歸納整理自己的觀點(diǎn)，因此，展示自己觀點(diǎn)的過程也是一種理論的運(yùn)用過程。而且，在這個(gè)理論和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的過程中，既提高了對學(xué)術(shù)的敏感性，又提高了對現(xiàn)實(shí)的敏感性，而這兩個(gè)敏感性對于行政管理專業(yè)的碩士生來說，至關(guān)重要。同時(shí)，在討論過程中，學(xué)生通過聆聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)，并對與自己觀點(diǎn)相左的意見進(jìn)行爭論，雙方互相探討，不斷完善自己的觀點(diǎn)和理念，體現(xiàn)了個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中修正自己觀念的過程，也是一種實(shí)踐活動(dòng)，更是一種對話活動(dòng)和交往活動(dòng)。

另外，針對教學(xué)中遇到重要的理論問題和學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題等，我們不定期地邀請對此專題有深入研究的專家或博士生來做講座，與學(xué)生交流，使學(xué)生在研究討論過程中主動(dòng)獲取有關(guān)知識，并運(yùn)用知識提高綜合分析能力，使學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體。最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、探索，努力培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新思維能力，有利于把學(xué)生知識、能力、素質(zhì)有機(jī)地融合為一體。

2 項(xiàng)目研究法

對于碩士生來說，教學(xué)過程不僅要向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)該承擔(dān)發(fā)現(xiàn)未知和培養(yǎng)學(xué)生探求新知能力的任務(wù)，因此要將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究結(jié)合起來，通過科研項(xiàng)目的訓(xùn)練，教會學(xué)生探求知識和創(chuàng)新知識的方法，逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷提高創(chuàng)新能力。而從教學(xué)的視角來看，通過項(xiàng)目研究法，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，使教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)保持同步，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的本土化，同時(shí)可以促使教師提高教學(xué)素質(zhì)，改革教學(xué)方法，而不是照本宣科，年年都是同樣的講義和教案。

具體而言，項(xiàng)目研究法就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，確定研究選題。比如在利益均衡專題中，學(xué)生選擇了“基于沖突模型的農(nóng)村土地利益沖突分析”。在政府治理專題中，有學(xué)生選擇了青島市政府治理創(chuàng)新作為研究選題，最終做出了“結(jié)構(gòu)功能主義視角下青島市政府治理創(chuàng)新的路徑研究”的報(bào)告。

項(xiàng)目研究法為學(xué)生提供了充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論和研究問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個(gè)人和小組等多種解難釋疑，嘗試研究工作，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題。項(xiàng)目研究式教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將參與教學(xué)過程之中。以課本為中心向以項(xiàng)目為中心的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在項(xiàng)目研究型實(shí)踐教學(xué)過程中知道自己要學(xué)什么，如何應(yīng)用所學(xué)理論。在項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是面對現(xiàn)成的陳述性知識或程式化的練習(xí)題，而是面對具有一定挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)，他們需要通過自主的研究活動(dòng)來回答問題或完成任務(wù)，在此過程中，他們學(xué)會了如何設(shè)計(jì)研究方案，如何根據(jù)研究內(nèi)容的要求選擇合適的研究方法，如何收集資料，如何處理不同類型的資料。項(xiàng)目研究式教學(xué)能夠讓教師和全體學(xué)生共同參與創(chuàng)新、探索的過程，變被動(dòng)接受知識為學(xué)生主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)，能夠有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生通過項(xiàng)目研究式教學(xué)，能夠提前體驗(yàn)學(xué)術(shù)研究的過程，掌握基本的學(xué)術(shù)規(guī)范和研究方法，是實(shí)踐教學(xué)的一種重要的教學(xué)方式。

3 案例教學(xué)法

“從教學(xué)目的的角度看，學(xué)習(xí)目的分為六類：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)，案例教學(xué)方法有助于教師達(dá)到上述六種學(xué)習(xí)目的。具體而言，案例教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目的：獲得知識。處理具體情景的復(fù)雜性。分析與綜合，理論聯(lián)系實(shí)踐與深刻理解。將知識與技巧從課堂轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)的組織；培養(yǎng)人際技能，如交流與傾聽；為分析問題提供了相對中立的情景；培養(yǎng)自信心、責(zé)任心、態(tài)度及獨(dú)立分析能力，形成智慧與判斷能力、使教學(xué)變得生動(dòng)，使學(xué)生在智力與情感兩方面投入；將現(xiàn)實(shí)世界引人課堂?！雹侔咐虒W(xué)是一種互動(dòng)式教學(xué)，通過對現(xiàn)實(shí)政治生活真實(shí)事件和情景的再現(xiàn)，融知識性和趣味性于一體，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，而且，在討論和分析案例的過程中，提高了學(xué)生的分析概括能力，通過論證自己的觀點(diǎn)和駁斥他人的觀點(diǎn)，可以提高學(xué)生的思辨能力和論證能力。

在案例討論中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生更多地提出解決問題的辦法，不應(yīng)該預(yù)設(shè)最佳方案或者最優(yōu)方法，以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。另外，可以借助多媒體技術(shù)，選用圖片、視頻、音頻相結(jié)合的案例，大大提升課堂的直觀性，使學(xué)生能模擬案例情景，以事件參與者的心態(tài)分析探討問題。例如，在講述行政倫理或者反腐敗等專題的時(shí)候，用一兩個(gè)警示短片或真實(shí)的反腐力作來表現(xiàn)，要比只講文字案例更能讓學(xué)生深刻記憶和理解。通過案例討論，學(xué)生有很大收獲。同學(xué)們說：“通過案例討論，鍛煉了自己公開陳述觀點(diǎn)的能力；在討論中鍛煉了思辨能力；鍛煉了歸納能力，獲取二手經(jīng)驗(yàn)；雖然沒有經(jīng)歷真實(shí)的場景，但根據(jù)案例的描述，鍛煉了解決真實(shí)問題的能力?！?/p>

在案例教學(xué)中，我們運(yùn)用以下三種案例：（1）引導(dǎo)性案例。目的是引出某一知識體系或具體知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對即將講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提供問題情景，比如在講授政策主體專題時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，讓學(xué)生了解政策制定者、執(zhí)行者和評估者的價(jià)值觀、所處的政治環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和問題導(dǎo)向。學(xué)生首先進(jìn)入政治和社會生活實(shí)踐當(dāng)中的某個(gè)問題領(lǐng)域，再從問題領(lǐng)域走進(jìn)對應(yīng)的知識領(lǐng)域，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授重大工程鄰避效應(yīng)之前，可以先舉幾個(gè)學(xué)生了解的身邊的事例，學(xué)生接受起來就會生動(dòng)、直觀。如上海市垃圾中轉(zhuǎn)站事件、寧波反PX事件等。在講政策議程的時(shí)候，將孫志剛事件作為引導(dǎo)性案例，通過該事件的發(fā)展過程，從一個(gè)私人事件轉(zhuǎn)化為公共事件，再進(jìn)入政策議程的過程，使學(xué)生對政策議程的種類、觸發(fā)機(jī)制、設(shè)置途徑和策略等形成切身的體驗(yàn)，增進(jìn)對理論知識的理解。（2）探索性案例。在知識講授之前使用，目的在于讓學(xué)生在案例分析過程中，自由自主地尋找問題的答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就感、獨(dú)立思考能力和探索精神。例如，在講政策執(zhí)行的阻滯因素之前，可以讓學(xué)生圍繞“公共場所全面控?zé)煛边@一政策熱點(diǎn)，事先開展實(shí)地觀察，通過集體討論或獨(dú)立思考的方式，總結(jié)出到底哪些因素在妨礙著控?zé)熣叩挠行?zhí)行。在講政策調(diào)整之前，讓學(xué)生圍繞“單獨(dú)可生二胎”這一政策熱點(diǎn)，分析政策調(diào)整的原因和方式。（3）解釋性案例。在講授過程中使用，主要功能為：一是實(shí)現(xiàn)深入淺出，為抽象的理論提供一個(gè)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)寫照，使學(xué)生更容易理解；二是驗(yàn)證理論，證明理論邏輯是對現(xiàn)實(shí)邏輯的反映，解釋某一事件為什么會發(fā)生、怎么發(fā)生的，對現(xiàn)實(shí)事件的潛在因果關(guān)系進(jìn)行推理。如學(xué)生通過對中關(guān)村科技園區(qū)企業(yè)的案例進(jìn)行分析，來探討知識創(chuàng)新系統(tǒng)對大學(xué)衍生企業(yè)的影響機(jī)制。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們結(jié)合行政管理專業(yè)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，同時(shí)，注重學(xué)思結(jié)合，按照以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，嘗試開展了基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的課堂實(shí)踐教學(xué)模式，積極實(shí)行問題討論式教學(xué)、項(xiàng)目研究式教學(xué)和案例研討式教學(xué)等開放式教學(xué)法，變單向灌輸為師生協(xié)同互動(dòng)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和研究能力。

第7篇：體育課堂教案范文

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；教學(xué)模式；有效性

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-3115（2016）8-0074-03

一、“案例精選+情境創(chuàng)設(shè)+角色參與”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建理念

高職院?！豆芾韺W(xué)原理》課程是為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)而開設(shè)的。實(shí)踐性、應(yīng)用性的鮮明特點(diǎn)決定了該課程不能單純采用理論講授的教學(xué)方法。在高職教學(xué)中，案例教學(xué)歷來是一種廣泛使用且非常實(shí)用的教學(xué)方法。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)對課堂講授、案例研究、研討會等9種教學(xué)方法進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)案例研究的教學(xué)方法綜合效果名列第一。筆者從事《管理學(xué)原理》教學(xué)多年，從教學(xué)實(shí)際情況看，案例教學(xué)也存在著一定的局限性，若教學(xué)組織不當(dāng)，其作用也會大打折扣。首先，《管理學(xué)原理》這門課程作為高職職業(yè)基礎(chǔ)課，按不同專業(yè)方向，一般安排在第一、二學(xué)期。由于高職院校大部分學(xué)生仍然沿襲多年形成的應(yīng)試型學(xué)習(xí)方法，且多數(shù)未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的習(xí)慣，加上普遍缺乏職場經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下，如果課堂教學(xué)盲目采用企業(yè)案例，學(xué)生難以進(jìn)入案例的情境和角色，案例教學(xué)很容易停留在“講故事”階段，學(xué)與用形成“兩張皮”，沒有起到從分析問題到解決問題的作用。其次，管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，教師應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一部分老師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，較難體會管理理論和方法在具體運(yùn)用時(shí)的藝術(shù)性，在教學(xué)實(shí)施過程中，大多停留在案例的表面，很少涉及問題的核心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生講不講案例都是一個(gè)樣的想法，削弱了研究案例的積極性。一些教師摘自各類教學(xué)案例集的冗長案例，由于制度、文化、理念的差異，學(xué)生難以理解和接受。第三，案例教學(xué)法對學(xué)生也有一定的要求。對于高職學(xué)生存在的專業(yè)理論知識不扎實(shí)的現(xiàn)狀，案例討論時(shí)就事論事，肯定起不到案例教學(xué)應(yīng)有的作用。實(shí)踐證明，案例只有與學(xué)生的能力和認(rèn)知相適應(yīng)，才有助于提高他們的積極性，使其更好地參與教學(xué)過程中。

鑒于案例教學(xué)方法存在的不足，在課堂教學(xué)中，我們做了一些改變與創(chuàng)新。一是對于不同專業(yè)或不同培養(yǎng)方向的學(xué)生，一定要精選教學(xué)案例。教學(xué)案例要短而精，與時(shí)代和生活貼近，盡量選擇與本專業(yè)相關(guān)的案例，設(shè)置的案例思考和討論應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況有所區(qū)別。二是在教學(xué)過程中要進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)職業(yè)定位與學(xué)生能力活化案例，分析案例時(shí)重在將學(xué)生置于創(chuàng)設(shè)和模擬的管理情境中，使其能參與或扮演情境中的角色，進(jìn)而引導(dǎo)他們認(rèn)識問題、分析問題和解決問題。教學(xué)實(shí)踐中我們嘗試構(gòu)建“案例精選+情境創(chuàng)設(shè)+角色參與”的教學(xué)模式，其基本思路是：通過案例精選、情境創(chuàng)設(shè)和角色參與方法開展教學(xué)，讓每位同學(xué)都真正參與到課堂中，處于最佳有效狀態(tài)，提升單位時(shí)間的課堂效率，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)一些管理情境，給出一定的案例或要解決的管理問題，由學(xué)生扮演角色或參與其中，設(shè)身處地地分析與解決所面臨的問題。實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)同學(xué)都會積極準(zhǔn)備，踴躍表現(xiàn)并發(fā)表自己的見解。

這種教學(xué)模式的理論依據(jù)來源于情境認(rèn)知理論。情境認(rèn)知理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)依賴于文化背景和生活情境，當(dāng)學(xué)生被放在運(yùn)用知識的社會和職業(yè)情境中時(shí)，有意義的學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生，所獲得的知識才是最真正、最完整的，也是最有力和最有用的。情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)不是為了獲得一堆事實(shí)性的知識，學(xué)習(xí)還要求思維與行動(dòng)，要求學(xué)習(xí)者參與到真正的情境中。情境模擬是指創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的接近實(shí)際工作或生活的場景，學(xué)生在這種場景中分別擔(dān)任不同角色，運(yùn)用真實(shí)的或模擬的管理環(huán)節(jié)，實(shí)際操作相關(guān)業(yè)務(wù)，教師進(jìn)行引導(dǎo)、分析，師生共同總結(jié)的一種教學(xué)方法。這種讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鋪設(shè)了一條教與學(xué)、學(xué)與練、練與用，理論聯(lián)系實(shí)際的路徑。在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或通過多媒體運(yùn)用、實(shí)物演示、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等多種手段創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)具體的教學(xué)情境，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙結(jié)合起來，引起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解知識，獲取技能，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變了教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。

二、“案例精選+情境創(chuàng)設(shè)+角色參與”課堂教學(xué)模式的有效實(shí)踐

理論來源于實(shí)踐，同時(shí)又用來指導(dǎo)實(shí)踐。只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)管理學(xué)，才能夠真正理解管理的精髓。從管理案例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的管理情境，能使學(xué)生在情境實(shí)踐中模擬管理的行為，來把握管理的實(shí)質(zhì)。管理情境運(yùn)用得當(dāng)，會使課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生獲得有效地發(fā)展。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既要能體現(xiàn)管理案例的生活性和問題性，又要能融入真實(shí)的人物情感，凸顯管理情境的實(shí)用性。“案例精選+情境創(chuàng)設(shè)+角色參與”課堂教學(xué)模式的實(shí)施過程具體步驟如下精心選擇教學(xué)案例；確定情境模擬主題；情境模擬布置實(shí)施教師點(diǎn)評共同總結(jié)。

下面以筆者授課過程中創(chuàng)設(shè)的三個(gè)教學(xué)情境為例，對高職《管理學(xué)原理》課程“案例精選+情境創(chuàng)設(shè)+角色參與”課堂教學(xué)模式的運(yùn)用予以闡述，并在每個(gè)教學(xué)情境之后進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)情境一：扁鵲見蔡桓公

教學(xué)內(nèi)容：溝通障礙的產(chǎn)生以及溝通的原則

教學(xué)情境設(shè)計(jì)：首先通過一段動(dòng)畫片《扁鵲見蔡桓公》的視頻，展現(xiàn)這一段著名的歷史典故；其次，提出問題：蔡桓公貴為國君，又有名醫(yī)扁鵲在側(cè)，卻因?yàn)樾〔∷偷袅诵悦?，原因是什么？如果你是扁鵲你會如何溝通？第三，區(qū)分案例角色，讓同學(xué)們來一次歷史穿越，由幾組同學(xué)分別扮演案例中的扁鵲和蔡桓公角色，使學(xué)生有機(jī)會在模擬的情境中，思考問題，通過親身的體會，幫助他們認(rèn)識到溝通中信息傳遞與理解的重要性，體會到在日常生活中溝通障礙產(chǎn)生的原因最后，由教師引導(dǎo)學(xué)生對所扮演的角色進(jìn)行總結(jié)、分析和評價(jià)，并在教師的指點(diǎn)下，歸納出有效溝通的基本原則，即清晰準(zhǔn)確完整、信任、適時(shí)、“換位思考”、“文化背景”以及尊重對方，委婉表達(dá)等。

總結(jié)：該情境之所以能夠取得理想的教學(xué)效果，一是因?yàn)椴シ诺囊曨l生動(dòng)有趣，使學(xué)生如同身臨其境；二是通過角色扮演，讓學(xué)生體會案例中人物的真情實(shí)感，加深對角色的理解和把握；三是分析研討，教師總結(jié)點(diǎn)評，有助于提高學(xué)生的分析概括能力。

教學(xué)情境二：下屬要請假，你該怎么辦？

教學(xué)內(nèi)容：人本管理與情感激勵(lì)

教學(xué)情境設(shè)計(jì)：首先請同學(xué)們用2分鐘閱讀一則簡短的案例《太太獎(jiǎng)金》。其次，提出問題：請同學(xué)們說說在飯店企業(yè)中除了工資獎(jiǎng)金之外，還有哪些可以運(yùn)用并行之有效的激勵(lì)方法？通過小組研討，每個(gè)小組請一名代表談?wù)勊麄兊慕Y(jié)論。第三，創(chuàng)設(shè)情境冷天是平安夜，酒店餐廳熙熙攘攘，員工們忙得不可開交。這時(shí)，突然一名女員工急匆匆地走到主管面前，要求請假回家，原因是她還不滿一周歲的孩子生病了發(fā)高燒。第四，區(qū)分案例角色，讓幾組同學(xué)分別扮演情境中的員工和主管角色。在扮演角色過程中，思考教師提出的問題：下屬要請假，你該怎么辦？今天這么忙，你同意她回去嗎？如果她回去，她的工作由誰來做？最后，其余同學(xué)通過觀看情境，對主管的處理方式進(jìn)行評論。

總結(jié)：該情境緊密結(jié)合飯店實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在模擬的情境中思考問題，通過親身的體會，認(rèn)識到管理者的主要任務(wù)是分配和協(xié)調(diào)資源，同時(shí)，管理的主要對象是人，必須注重人本管理。除了薪酬與獎(jiǎng)勵(lì)之外，增加責(zé)任、對一些人員實(shí)行適當(dāng)靈活的優(yōu)惠、情感管理、升職、贊賞、培訓(xùn)和社交活動(dòng)都是激勵(lì)的有效方法。對于情感激勵(lì)來說，有很多方式方法，比如在公司刊物上予以表揚(yáng)，將杰出員工的像片掛在榮譽(yù)墻上，布置成《光榮榜》設(shè)計(jì)一張?zhí)厥猹?jiǎng)狀，表揚(yáng)他的成就：員工聚會或部門會議時(shí)當(dāng)眾表揚(yáng)；請更高層主管會見這位員工，肯定他的杰出表現(xiàn)；授予其先進(jìn)稱號或某種榮譽(yù)等等。

教學(xué)情境三：我愛你

教學(xué)內(nèi)容：影響溝通效果的因素

教學(xué)情境設(shè)計(jì)：首先，觀看一段4分鐘的《飯店禮儀》視頻，共同體會飯店服務(wù)中，優(yōu)雅的手勢、友好的微笑、熱情而得體的問候給予賓客的美好感受。其次，通過課堂講授向同學(xué)們闡述，在溝通中除了語言文字外，語音、語速、語調(diào)、語氣、肢體動(dòng)作等因素都可以增強(qiáng)、減弱或改變同一句話的含義。就像“我愛你”這三個(gè)字，在加入各種因素后，會瞬間增加幾十種含義。第三，開始游戲：從同學(xué)中征集一名志愿者，站到臺前，再選擇7-8位同學(xué)分別向她進(jìn)行表白，表白的內(nèi)容只有三個(gè)字“我愛你”，要求每個(gè)人傳達(dá)的信息都要不一樣。每當(dāng)一個(gè)人表白后，教師都要請志愿者談?wù)剬Ψ浇o她的感覺，然后表白者公布自己想表達(dá)的含義，教師將含義要點(diǎn)匯總到黑板上。最后，當(dāng)所有人都表白后，教師和大家一起回顧“我愛你”三個(gè)字所表達(dá)的不同含義，隨后開始引導(dǎo)性的提問：假如你是表白者，你是如何利用語音、語速、語調(diào)、肢體動(dòng)作的變化表達(dá)“我愛你”的含義的？當(dāng)志愿者誤解你所表達(dá)的含義時(shí)，你的感覺如何？你認(rèn)為問題的原因出在哪里？

總結(jié)：該情境極具生活化和趣味性，并包含了許多問題，使同學(xué)們懂得在溝通中語言、語調(diào)、語速、語音、肢體動(dòng)作都可以加強(qiáng)或改變同一句話的含義。通過展示溝通中各因素是如何發(fā)揮作用的，極大地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的活力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生積極展開思考。比如，談到溝通，很多人認(rèn)為語言很重要，其實(shí)影響溝通效果的因素很多，大量非語言的信息會影響他人的判斷。職場高手在溝通中，會特別注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語音、語調(diào)、音量、語速、肢體動(dòng)作等非語言信息傳遞思想和情感，同時(shí)對于他人的非語言信息也能夠敏銳地察覺到。在溝通中經(jīng)常出現(xiàn)誤差和誤解，這個(gè)游戲生動(dòng)地展示了誤解的過程，給每個(gè)人以提醒。

三、“案例精選+情境創(chuàng)設(shè)+角色參與”課堂教學(xué)模式的效果分析

在教學(xué)中，“案例精選+情境創(chuàng)設(shè)+角色參與”的模式取得了很好的效果，學(xué)生參與的積極性和思考的創(chuàng)造性讓筆者感到驚喜，也讓筆者看到了這種方法在在基礎(chǔ)理論課教學(xué)中的獨(dú)到之處。課堂教學(xué)實(shí)踐表明，“案例精選+情境創(chuàng)設(shè)+角色參與”課堂教學(xué)模式的效果好壞，取決于案例選擇的針對性和情境創(chuàng)設(shè)的有效性，為此教師需把握以下幾點(diǎn)：

（一）活化教學(xué)案例，凸顯課堂互動(dòng)中的情感性

情感性是指教學(xué)案例和情境具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的功效。案例不僅包含情境，而且內(nèi)含情感。課堂教學(xué)不僅是傳授知識的過程，也是與學(xué)生交流情感并引起共鳴的過程，有情才能動(dòng)人?，F(xiàn)在海量的管理案例從認(rèn)知層面看是到位的，是有價(jià)值的，但是如果教師以一種機(jī)械的方式來展示它，結(jié)果正如蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)?！?/p>

（二）圍繞學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)管理情境中的生活性

教師要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)將要學(xué)習(xí)的管理內(nèi)容提煉和創(chuàng)設(shè)出管理情境，這是創(chuàng)建有效課堂的重要方法。情境創(chuàng)設(shè)中，教師要避免以自己的生活和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)設(shè)職業(yè)化情境時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行換位思考：學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)有哪些？可以從中找到該管理知識的原型嗎？然后再進(jìn)行提煉、加工，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生實(shí)際的、學(xué)生熟悉并感興趣的管理情境。

（三）注重有效運(yùn)用，挖掘管理案例中的問題性

高職《管理學(xué)原理》課程進(jìn)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從情境中讀出管理信息，提出管理問題，挖掘管理情境的問題性。管理情境展示后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注情境中的管理信息，發(fā)現(xiàn)管理問題，而不僅僅是對情境中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事情節(jié)等感興趣，避免將發(fā)現(xiàn)和解決問題變成僅僅是一場開心的課堂娛樂游戲。通過提出諸如“你能從中讀出什么管理信息、你能從中提出什么管理問題”等，從情境中抽象出管理問題，從而為學(xué)生指明解決問題的方向。

第8篇：體育課堂教案范文

關(guān)鍵詞: 預(yù)見性、安全事故

正文： 記得以前老人經(jīng)常說的一句話是“身體是革命的本錢”。無論干什么身體的健康是非常重要的。而自從2008年體質(zhì)監(jiān)測以來，學(xué)生監(jiān)測的成績情況每況愈下。體育課中學(xué)生猝死、生病、時(shí)有發(fā)生。這些問題的出現(xiàn)影響了孩子的學(xué)習(xí)生活，也給我們廣大體育教師敲響了警鐘。體育課是學(xué)校教育的重要組成部分，而且體育課的目的、任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握基本技術(shù)、技能和知識。目前有的學(xué)校和教師為了盡量避免事故的發(fā)生，在體育課中采取一些消極預(yù)防辦法，如降低教材難度及減負(fù)減量，對稍有挑戰(zhàn)的教材干脆就去掉，更不利于學(xué)生體制的增強(qiáng)。這就需要教師憑借教學(xué)機(jī)智地藝術(shù)性地應(yīng)對。我們只有充分的“預(yù)見性”才能靈活的捕捉、調(diào)控課堂，真正以學(xué)生為主體。新課標(biāo)指引下的預(yù)見應(yīng)是一種以學(xué)生為本的預(yù)見，人性化的預(yù)見，同時(shí)更應(yīng)是一種富有彈性的預(yù)見性。

1.課前安全的預(yù)見性

每一節(jié)體育課前，老師都要仔細(xì)對本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)再一次在腦海中進(jìn)行回放，認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容中的安全教育和防范是否預(yù)設(shè)到，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的各方面有無充分的準(zhǔn)備和心理認(rèn)識，這種課前思考也有益于老師對整個(gè)教學(xué)過程爛熟于心，有利于提高課堂教學(xué)效果。

2.師生著裝安全的預(yù)見性

其次，老師和學(xué)生的著裝應(yīng)該加以預(yù)見。老師良好的精神面貌和得體的著裝本身就是對學(xué)生的一種教育和示范。那么，學(xué)生的服裝是否規(guī)范寬松，鞋帶是否松散，提醒學(xué)生把佩戴的飾物，鑰匙取下等。決不能讓學(xué)生著奇裝異服參加體育課。學(xué)生合適的運(yùn)動(dòng)著裝也給體育課的活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

3.對學(xué)生的預(yù)見性

3.1學(xué)生精神安全的預(yù)見性：小學(xué)體育課一般設(shè)在上午的第三節(jié)開始。

學(xué)生前兩節(jié)課是主課精力相對高度集中，下來上體育課，學(xué)生的身心都放松下來，，一上體育課學(xué)生總是有點(diǎn)“得意忘形”，在走道和樓梯易出安全事故；在操場說不定就有點(diǎn)打打鬧鬧，有時(shí)候上課班級比較多，人多也復(fù)雜了，如果老師這個(gè)時(shí)間段不當(dāng)有心人，安全事故說不定就在不經(jīng)意間發(fā)生了。 轉(zhuǎn)貼于

3.2學(xué)生狀態(tài)安全的預(yù)見性：體育課因?yàn)閷W(xué)生都很喜歡上。所以經(jīng)常會有帶病堅(jiān)持上課，老師要酌情對待。對特殊體質(zhì)的學(xué)生要經(jīng)常了解其情況，關(guān)注上課狀態(tài)。對請病假的學(xué)生，要詢問病情，如果是大病，安排到合適地點(diǎn)休息。對有些小病如女生例假期可以安排在操場四周做一些輕松的徒手操和散步等，一定要在老師關(guān)注的范圍內(nèi)。

3.3.學(xué)生安全教育預(yù)見性：每一節(jié)課適時(shí)講安全，對說比少說好，少說比不說好，說得多了，勢必會引起學(xué)生的重視，進(jìn)而形成習(xí)慣。另一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，如在游戲活動(dòng)中開展逃生避險(xiǎn)訓(xùn)練，在素質(zhì)練習(xí)中開展安全知識場景訓(xùn)練等。除此之外還要加強(qiáng)規(guī)則意識和常規(guī)意識的培養(yǎng)，如游戲規(guī)則，準(zhǔn)備活動(dòng)規(guī)則，比賽規(guī)則等，長期培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生形成定式。

3.4學(xué)生課內(nèi)安全的預(yù)見性：在體育課中，有很多項(xiàng)目要老師加強(qiáng)對學(xué)生的保護(hù)，例如：技巧練習(xí)，老師要教學(xué)生學(xué)會自我保護(hù)，在練習(xí)中加強(qiáng)對學(xué)生的保護(hù)。教會學(xué)生自我保護(hù)，是尊重生命的體現(xiàn)。對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生命的教育，能夠經(jīng)受挫折，也要求關(guān)注學(xué)生心理健康，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生情況，教學(xué)中也是對生命的一種保護(hù)。經(jīng)常進(jìn)行安全防護(hù)知識教育，如出現(xiàn)輕扭傷，教育學(xué)生不要搖動(dòng)扭傷部位，應(yīng)立即用冷水沖，達(dá)到冰敷的效果，可減輕扭傷的程度等。老師一定要加強(qiáng)對全場的監(jiān)控，所有的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該在自己的掌握中，如跑步下來學(xué)生的面容，激烈的游戲競爭等，這些活動(dòng)老師要一目了然，有敏銳的洞察力，保證學(xué)生活動(dòng)安全進(jìn)行?，F(xiàn)在學(xué)校一般會有多個(gè)班同時(shí)在操場上課，老師一定要做個(gè)明白人，關(guān)注全體，監(jiān)控全場，保證學(xué)生活動(dòng)安全。

3.5 天氣變化的預(yù)見性：天氣變化對健康人產(chǎn)生不了多少影響，但對身體存在潛在病因的學(xué)生來說就是相當(dāng)危險(xiǎn)了。所以，對天氣的預(yù)見可以盡量避免不安全因素的發(fā)生。下雨天體育課在室內(nèi)進(jìn)行沒問題，如果遇到突然降溫的天氣，教師也可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整將室外課調(diào)整到室內(nèi)進(jìn)行。另外，在進(jìn)行練習(xí)過程中，可以將運(yùn)動(dòng)量和難度降低，以保證學(xué)生的安全。

第9篇：體育課堂教案范文

一、應(yīng)題設(shè)景，自主探究

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中必不可少的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，指導(dǎo)者和幫助者。探究活動(dòng)，要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活，有利于幫助學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐和探究活動(dòng)過程中建構(gòu)認(rèn)識，學(xué)習(xí)和掌握知識。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)探究的目標(biāo)、方法、要求、探究過程、實(shí)驗(yàn)器材、探究時(shí)間等，確保自主探究的順利進(jìn)行。自主探究過程中教師要不斷巡視，深入到各學(xué)習(xí)小組中間共同研究，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，確保學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)探究，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，要強(qiáng)化相互合作，鼓勵(lì)他們用各種各樣的方法去探索研究對象，嘗試用不同方法解決問題，不斷提升創(chuàng)新意識。

二、合作交流，展開討論

針對學(xué)案設(shè)計(jì)出的問題或?qū)W習(xí)中遇到的疑惑，教師要組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論交流。小組內(nèi)解決不了的，再組織學(xué)生開展小組間的交流，全班學(xué)生都解決不了的問題，教師精講點(diǎn)撥。教師在學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)的過程中，要注意觀察學(xué)生是否真的在討論，討論是否有意義，督促學(xué)生思考，大膽發(fā)表自己的思想，幫助學(xué)生控制時(shí)間和進(jìn)度，積極從諸多的反饋信息中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識、思維和技能的缺陷。教師精心組織引導(dǎo)，使雙邊的或多邊的合作交流自然而深入地展開，并得到滿意的結(jié)論。指導(dǎo)小組成員在合作交流中學(xué)會相互合作與交流，能夠消除分歧達(dá)成共識，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生生給予個(gè)別指導(dǎo)。在小組的合作交流學(xué)習(xí)過程中，教師要積極參與，遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。 三、師生互動(dòng)，多向交流

課堂上的互動(dòng)是多方面的、全方位的。在導(dǎo)入階段，教師以啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目標(biāo)，是師生間形成共同目標(biāo)的互動(dòng)。在“自主探究過程”中，教師深入學(xué)生中間，學(xué)生通過教師編制的學(xué)案或提出的問題自學(xué)，是師生間進(jìn)行的“問題互動(dòng)”。在“合作交流”過程中，除了生與生、組與組的合作與交流之外，還有在學(xué)案所創(chuàng)設(shè)的認(rèn)知情境中，學(xué)生與書本、與社會、與大自然間的交流互動(dòng)。在“師生互動(dòng)”與“精講點(diǎn)撥”階段，是師生間、學(xué)生間的思想、方法、情感的交流與互動(dòng)。在鞏固訓(xùn)練階段，是學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與知識之間的互動(dòng)。

四、精講點(diǎn)撥，開竅生智

教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及從學(xué)生在自主探究、合作交流過程中的反饋信息中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識、思維和技能的缺陷進(jìn)行精講點(diǎn)撥。教師在精講過程中，精講應(yīng)具有針對性、啟發(fā)性、揭示規(guī)律性。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、激發(fā)和點(diǎn)撥的作用，而不能代替學(xué)生思維、動(dòng)作的想法和行為。師生互動(dòng)就是要讓課堂動(dòng)起來，教學(xué)語言盡量做到生動(dòng)、形象、幽默、準(zhǔn)確、親切，對積極回答問題的同學(xué)不論對錯(cuò)都予以鼓勵(lì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)信息的吸收與消化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、鞏固訓(xùn)練，加深理解