生物工程和生物科學(xué)的區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：生物工程和生物科學(xué)的區(qū)別范文

生物專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析改革措施一、對(duì)生物專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)

生物技術(shù)是應(yīng)用生命科學(xué)研究成果，以人們意志設(shè)計(jì)，對(duì)生物或生物的成分進(jìn)行改造和利用的技術(shù)?，F(xiàn)代生物技術(shù)綜合基因工程、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、胚胎學(xué)、免疫學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、物理學(xué)、信息學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科技術(shù)，可用于研究生命活動(dòng)的規(guī)律和提品為社會(huì)服務(wù)等。當(dāng)今，越來(lái)越多的國(guó)家把教育的目標(biāo)放在改善和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)上，以期適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展。要提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，生物學(xué)教育意義重大。隨著生物學(xué)的發(fā)展，生物被越來(lái)越多的學(xué)生所認(rèn)識(shí)。近些年來(lái)，以基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程為代表的現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展迅猛，并日益影響和改變著人們的生產(chǎn)和生活方式。

二、生物教學(xué)與發(fā)展現(xiàn)狀

在1991年公布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中，與生物有關(guān)的科目有生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)；到1998年，調(diào)整生物學(xué)科，設(shè)置生物科學(xué)、生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)；再到2012年的重新調(diào)整為生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物信息學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物工程。1998年之前，全國(guó)生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科招生規(guī)模較為穩(wěn)定。自2001年之后，生物學(xué)科的發(fā)展帶動(dòng)了生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)，由于擴(kuò)招帶來(lái)了一系列問(wèn)題，2005年招生趨于平穩(wěn)。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)近年來(lái)就業(yè)率持續(xù)走低，目前面臨的主要問(wèn)題有：

1.師資隊(duì)伍不足、教學(xué)資源欠缺、教學(xué)質(zhì)量下滑。在2002年全國(guó)性大學(xué)擴(kuò)招后，生物專(zhuān)業(yè)也不例外，招生規(guī)模訊速擴(kuò)大，隨之出現(xiàn)一系列問(wèn)題。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)水平較高的教師隊(duì)伍短缺，高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系重科研、輕教學(xué)也使得師資隊(duì)伍不穩(wěn)定；教學(xué)資源欠缺，特別是直接用于本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與資金嚴(yán)重不足，影響了教學(xué)質(zhì)量。這些都對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不良影響。在這種情況下，保證教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為目前高校生物學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。

2.高校對(duì)于生物專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位不明確。目前，許多高校都設(shè)置了生物專(zhuān)業(yè)，但對(duì)其專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)卻不明確。創(chuàng)新型人才、研究型人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有何區(qū)別、如何定位專(zhuān)業(yè)發(fā)、培養(yǎng)目標(biāo)和在新形勢(shì)下如何適應(yīng)，都是高校生物教學(xué)不可回避的問(wèn)題。

3.本科生與研究生培養(yǎng)銜接問(wèn)題。生物專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)與研究生的培養(yǎng)之間的銜接有很大問(wèn)題，不利于學(xué)生的繼續(xù)深造，使得學(xué)生的就業(yè)壓力增大，而且不利于生物專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才的培養(yǎng)。

4.教學(xué)內(nèi)容急需更新。目前，生命科學(xué)的發(fā)展日新月異，知識(shí)急速膨脹，新技術(shù)、新理念不斷涌現(xiàn)，而目前的培養(yǎng)方案中專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)分和學(xué)時(shí)都是十分有限的，并呈壓縮的趨勢(shì)；另外，在這種情況下，哪些內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容？隨著科學(xué)的進(jìn)展，學(xué)科的知識(shí)體系在不斷變化，在這種情況下教學(xué)內(nèi)容應(yīng)如何更新，已經(jīng)成為高校生物學(xué)教育教學(xué)工作中的亟待研究和解決的課題。

三、改革措施

1.觀(guān)念的改變。教改成功的關(guān)鍵是改變教師的觀(guān)念。教改首先是改變?nèi)说挠^(guān)念和認(rèn)識(shí)，然后才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)改革。對(duì)于參與高校教學(xué)改革的人來(lái)說(shuō)，接受有關(guān)的教學(xué)理論，了解新的教學(xué)觀(guān)念是十分必要的。生物學(xué)的研究方法和思維方法，是構(gòu)成這門(mén)科學(xué)的重要組成部分，是生物學(xué)最精彩的內(nèi)容之一。如果我們?cè)诮虒W(xué)中只告訴學(xué)生生物學(xué)的結(jié)論（科學(xué)中靜態(tài)的部分），而不讓學(xué)生了解科學(xué)研究的思路和接受科學(xué)方法訓(xùn)練（科學(xué)中動(dòng)態(tài)的部分），學(xué)生就很難真正地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)和它的全貌。我們也很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有良好科學(xué)素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的高水平人才的目標(biāo)。

2.應(yīng)用教學(xué)輔助設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)方法的靈活多樣，不斷整體優(yōu)化教學(xué)方法，用符合教育規(guī)律的科學(xué)方法及教學(xué)手段，秉承“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)理念，完善教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，以多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段，可以將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種資源整合優(yōu)化。由于其豐富多彩的畫(huà)面的切換使學(xué)生置身于教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使教學(xué)表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。通過(guò)這些形象生動(dòng)的圖畫(huà)和視頻內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但容易掌握和鞏固新內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感受到生物技術(shù)與日常生活、實(shí)際應(yīng)用是息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科。

3.教與學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。生物技術(shù)概論內(nèi)容涵蓋面廣泛，但教學(xué)時(shí)數(shù)有限；在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，將所有內(nèi)容都進(jìn)行精講是不現(xiàn)實(shí)的。因此，根據(jù)教學(xué)大綱要求，教師可安排一些內(nèi)容讓學(xué)生課后自學(xué)。同時(shí)，輔以某種形式進(jìn)行，多可以分成小組形式進(jìn)行討論，或者以正反兩方的形式組織辯論，或者以小組形式選派代表闡述自己的觀(guān)點(diǎn)等，通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，并且充分發(fā)揮了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。

4.多樣化的考核方式?，F(xiàn)如今，許多高校生物專(zhuān)業(yè)只憑借期末考試進(jìn)行考核，忽略了生物專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)性與操作性。為此，各高校應(yīng)該實(shí)施綜合考核方案，將平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合。將課堂討論、辯論、回答問(wèn)題等都作為平時(shí)成績(jī)，同時(shí)根據(jù)平時(shí)章節(jié)安排、布置了一些相關(guān)的論文開(kāi)闊學(xué)生視野。這種考核方式的變革，在增加學(xué)習(xí)興趣的前提下，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

5.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，雖然許多高校提出了“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，但實(shí)際上對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)還是不明確的，這就要求教育者要用更寬廣的眼界，切實(shí)把握好生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展理念。在處理人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的關(guān)系上，注重培養(yǎng)“有知識(shí)、有技術(shù)、懂業(yè)務(wù)、會(huì)管理、會(huì)開(kāi)發(fā)，并有市場(chǎng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”的“復(fù)合型”人才；在理論與實(shí)踐關(guān)系上，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課試驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力、結(jié)果分析與整理能力、文獻(xiàn)查詢(xún)與消化能力、生物產(chǎn)品的研發(fā)能力，努力將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)位論文和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚忠慶，王德斌.我國(guó)高校生物專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的脈絡(luò)與現(xiàn)狀.2007.

第2篇：生物工程和生物科學(xué)的區(qū)別范文

一、2015年高考生物學(xué)科考綱解讀

1考試內(nèi)容和課標(biāo)要求一致

普通高中生物學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，必修的3個(gè)模塊《分子與細(xì)胞》《遺傳與進(jìn)化》《生態(tài)與環(huán)境》是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。考綱劃定的考試內(nèi)容涵蓋了必修1、必修2、必修3和選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》、選修3《現(xiàn)代科技專(zhuān)題》共5本教材的內(nèi)容，體現(xiàn)了新課標(biāo)教學(xué)理念，特別突出能力考核，能力立意明顯，在兼顧學(xué)科基礎(chǔ)主干知識(shí)和核心概念的考核的同時(shí)，更注重對(duì)考生創(chuàng)新能力的考核。

2側(cè)重科學(xué)素養(yǎng)考查，聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注STS

考綱中明確規(guī)定，命題要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面對(duì)考生的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量。重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境（簡(jiǎn)稱(chēng)STS）的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3考查四種能力，涉及82個(gè)考點(diǎn)和26個(gè)實(shí)驗(yàn)

考綱中明確指出，考試的能力要求有四個(gè)方面：一是理解能力，二是實(shí)驗(yàn)與探究能力，三是獲取信息的能力，四是綜合運(yùn)用能力?？荚噧?nèi)容包含3個(gè)必考模塊（67個(gè)考點(diǎn)）和2個(gè)選考模塊（15個(gè)考點(diǎn)）共計(jì)82個(gè)考點(diǎn)，對(duì)考點(diǎn)的要求掌握程度分為Ⅰ級(jí)和Ⅱ級(jí)兩個(gè)層次。Ⅰ級(jí)要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給出的相對(duì)簡(jiǎn)單的情景中識(shí)別和使用它們，與課標(biāo)中的“了解”和“認(rèn)識(shí)”層次相當(dāng);Ⅱ級(jí)要求理解所列知識(shí)點(diǎn)和其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并且能夠在復(fù)雜的情景中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)，與課標(biāo)中的“理解”和“應(yīng)用”層次相當(dāng)。各冊(cè)教材考查能力要求和內(nèi)容重點(diǎn)如下：

（1）必修1的21個(gè)考查內(nèi)容中，有4個(gè)Ⅰ級(jí)，17個(gè)Ⅱ級(jí)。Ⅱ級(jí)要求主要落在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、代謝和細(xì)胞的分化、衰老和凋亡，其中細(xì)胞的代謝最為重要，而光合作用的過(guò)程、影響光合作用和細(xì)胞呼吸的因素為重中之重。

（2）必修2的22個(gè)考查內(nèi)容中，有5個(gè)Ⅰ級(jí)，17個(gè)Ⅱ級(jí)。除染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異、轉(zhuǎn)基因食品的安全、人類(lèi)遺傳病3個(gè)知識(shí)點(diǎn)外，其他全為Ⅱ級(jí)，其中細(xì)胞減數(shù)分裂與配子的形成過(guò)程、孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法、基因的分離定律和自由組合定律、伴性遺傳、變異在育種中的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)最為重要，是歷年高考考查的重點(diǎn)。命題的區(qū)分度在此部分內(nèi)容中體現(xiàn)得更加突出。

（3）必修3的24個(gè)考查內(nèi)容中，有8個(gè)Ⅰ級(jí)，16個(gè)Ⅱ級(jí)。Ⅱ級(jí)要求的重點(diǎn)在生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用，神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)與免疫調(diào)節(jié)，種群的數(shù)量變化、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)規(guī)律上。

（4）選修1只考查“微生物的利用”和“生物技術(shù)在食品加工及其他方面的應(yīng)用”兩個(gè)專(zhuān)題。

（5）選修3有5個(gè)專(zhuān)題，但基本上只考查“基因工程”“細(xì)胞工程”和“胚胎工程”，其中“基因工程”和“細(xì)胞工程”是重點(diǎn)。

（6）對(duì)26個(gè)實(shí)驗(yàn)考查要求參考考試說(shuō)明中的考試能力要求“2實(shí)驗(yàn)與探究能力”，即要求考生能獨(dú)立完成表中所列的生物實(shí)驗(yàn)，理解原理、方法，學(xué)會(huì)分析、判斷，還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究。

總體而言，試題考查的知識(shí)點(diǎn)與新課標(biāo)要求吻合，體現(xiàn)了高中生物教材和課程對(duì)當(dāng)今中學(xué)生物教學(xué)的要求。從“識(shí)記、理解、應(yīng)用”三個(gè)層次看，重點(diǎn)放在“理解”和“應(yīng)用”兩個(gè)層次。試題的素材多為來(lái)自生活、實(shí)踐和與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)較為密切的新情景、新材料，對(duì)考生的理解能力和運(yùn)用能力的要求提高了。大量的試題以實(shí)驗(yàn)情景設(shè)計(jì)，今年考綱中必考的實(shí)驗(yàn)也比大綱版多了，大綱版考查14個(gè)，重點(diǎn)考查4個(gè)，而課標(biāo)版考查26個(gè)，反復(fù)考的有6個(gè)。從近年的高考試題來(lái)看，考試的內(nèi)容和要求均以考試說(shuō)明為依據(jù)，認(rèn)真研讀考試說(shuō)明，并結(jié)合當(dāng)年試題進(jìn)行分析，可以更有效地備考。

此外，考綱對(duì)“生物考試內(nèi)容”表中3-1（2）其他植物激素的要求掌握程度也由“Ⅰ級(jí)”改為了“Ⅱ級(jí)”。類(lèi)似這樣的新修改內(nèi)容和要求部分，很有可能在今年試題中出現(xiàn)，教師要在復(fù)習(xí)中多關(guān)注。

4試題類(lèi)型、數(shù)量、賦分與大綱卷相比略有增加

理科綜合全卷總分還是300分不變，但是生物試題的題型、題量和總分與大綱卷明顯不同。課標(biāo)卷的生物試題由6個(gè)單項(xiàng)選擇題、4道非選必做題和1道非選選做題組成。單項(xiàng)選擇題分布在I卷的1―6題，每題6分，共36分;非選擇題中的必做題分布在II卷29―32題，共4題39分;非選擇題中的選做題分布在II卷的第39、40題，要求選做其中1道題，賦分15分。課標(biāo)卷生物試題總量比大綱卷增加了2道題（1個(gè)單項(xiàng)選擇題和1個(gè)選做題），總分由原來(lái)的72分提高到了90分。

二、近年來(lái)課標(biāo)卷試題特點(diǎn)和高頻考點(diǎn)

1正誤判斷型選擇題的分布明顯增多，重在I級(jí)能力考查

下表統(tǒng)計(jì)了近4年全國(guó)課標(biāo)卷兩套試卷中以正誤判斷形式出現(xiàn)的選擇題題號(hào)：

生物Ⅰ卷（選擇題）考查能力要求在Ⅰ級(jí)水平，重點(diǎn)是對(duì)必修的3個(gè)模塊的核心概念和主干知識(shí)進(jìn)行識(shí)別、區(qū)分和解釋。

2非選擇題中部分探究和實(shí)驗(yàn)分析類(lèi)試題增多，多為II級(jí)能力測(cè)試

從上表可見(jiàn)，近兩年課標(biāo)卷的非選擇題中，實(shí)驗(yàn)分析和探究的試題明顯增多。

3非選擇題中的兩個(gè)選做題難度有差異

兩個(gè)選做題題號(hào)為39、40。第39題出自選修1，多為微生物實(shí)驗(yàn)原理、操作及觀(guān)察方法和分析，偏向于感性認(rèn)識(shí)，容易得分。第40題出自選修3，題目情景多來(lái)自于現(xiàn)代高科技題材，偏向于理性思維的考查，難度略大。建議學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱一些的非示范性高中，爭(zhēng)取創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)選修1課程，做過(guò)微生物培養(yǎng)和分離實(shí)驗(yàn)的考生，選做第39題得分率會(huì)更高。

4高頻考點(diǎn)集中在5本教材的5個(gè)板塊

根據(jù)近三年課標(biāo)卷高考試題考點(diǎn)（詳見(jiàn)表1）統(tǒng)計(jì)分析：生物試題題量不多，相對(duì)集中在細(xì)胞、代謝、調(diào)節(jié)、生態(tài)和遺傳5個(gè)板塊的核心概念和主干知識(shí)中。高頻考點(diǎn)集中在必修1的“細(xì)胞的代謝”、必修2的“遺傳基本規(guī)律”、必修3的“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生態(tài)”、選修1的“微生物的培養(yǎng)和利用”、選修3的“基因工程和細(xì)胞工程”。

三、2015年高考備考建議

經(jīng)過(guò)第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，考生對(duì)教材和知識(shí)點(diǎn)有了進(jìn)一步理解，但是對(duì)考點(diǎn)及其測(cè)試要求不是很明確，進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)后，教師要根據(jù)考試說(shuō)明要求，幫助學(xué)生抓重點(diǎn)，提高解題能力。從以上分析來(lái)看，選擇題以考查理解能力為主，常附有圖表信息，重點(diǎn)考查考生對(duì)生物學(xué)基本概念原理的深層次理解和對(duì)圖表信息的識(shí)別與判斷能力;非選擇題多為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析說(shuō)明題，主要考查考生的邏輯推理、綜合運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)能力。

建議第二輪復(fù)習(xí)分7個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行：選擇題專(zhuān)題、實(shí)驗(yàn)題專(zhuān)題、細(xì)胞專(zhuān)題、代謝專(zhuān)題、調(diào)節(jié)專(zhuān)題、生態(tài)專(zhuān)題和遺傳專(zhuān)題。前2個(gè)專(zhuān)題是題型訓(xùn)練，后5個(gè)專(zhuān)題是重點(diǎn)板塊知識(shí)的重構(gòu)與整合。

1先做兩類(lèi)題型訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握解題的基本方法和技巧

（1）選擇題。生物選擇題全都是單項(xiàng)選擇題，很多學(xué)生不愿多花時(shí)間審題，錯(cuò)選、誤選的情況不少。近年高考的選擇題?？純?nèi)容有：細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能的辨析，質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)的分析和判斷，生態(tài)、免疫、內(nèi)環(huán)境等重要概念區(qū)分以及遺傳變異類(lèi)型的推測(cè)算等。試題特點(diǎn)是題干短、文字少，有的還附圖表，圖表中隱藏著解題信息。如是實(shí)驗(yàn)題，通常附有數(shù)據(jù)表格、曲線(xiàn)或裝置圖、結(jié)果圖，要找準(zhǔn)“題眼”，學(xué)會(huì)“破題”，明確題目考查的目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)。生態(tài)題多是幾個(gè)相關(guān)概念或現(xiàn)象的描述，要求考生養(yǎng)成慢讀、細(xì)審、深思后作答的習(xí)慣。

（2）實(shí)驗(yàn)題。實(shí)驗(yàn)題是高考的重點(diǎn)題型?？季V要求考生能獨(dú)立完成17個(gè)實(shí)驗(yàn)，考試說(shuō)明指出要理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，即簡(jiǎn)單驗(yàn)證、觀(guān)察、分析和處理，初步探究和簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、修改等。解答實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題要注意“6依托”，即細(xì)心審題、原理分析、材料分析、變量分析、結(jié)果分析和正確表達(dá)。

近年高考常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)題有4類(lèi)：實(shí)驗(yàn)分析題――根據(jù)題目提供的實(shí)驗(yàn)方案，分析其中的步驟、現(xiàn)象、結(jié)果，作出解答;實(shí)驗(yàn)方案糾錯(cuò)或完善題――對(duì)實(shí)驗(yàn)方案中的錯(cuò)誤或不完善處進(jìn)行改正、補(bǔ)充，使實(shí)驗(yàn)方案趨于完善;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)）――根據(jù)題目提供的條件，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;實(shí)驗(yàn)有關(guān)的綜合類(lèi)題――以實(shí)驗(yàn)為背景，主要涉及代謝、遺傳和生態(tài)相關(guān)知識(shí)。

考試說(shuō)明中要求考查的實(shí)驗(yàn)有5類(lèi)：觀(guān)察實(shí)驗(yàn)6個(gè)，包括用顯微鏡觀(guān)察多種多樣的細(xì)胞、DNA和RNA在細(xì)胞中的分布、線(xiàn)粒體和葉綠體、植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原、細(xì)胞的有絲分裂、細(xì)胞的減數(shù)分裂;模擬實(shí)驗(yàn)3個(gè)，包括通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性、模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系、模擬尿糖的檢測(cè);探究性實(shí)驗(yàn)7個(gè)，包括探究影響酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化、探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用、探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化、土壤中動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究、探究水族箱（或魚(yú)缸）中群落的演替;調(diào)查類(lèi)實(shí)驗(yàn)1個(gè)，即調(diào)查常見(jiàn)的人類(lèi)遺傳病;驗(yàn)證類(lèi)實(shí)驗(yàn)2個(gè)，包括檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)，以及葉綠體中色素的提取和分離。

觀(guān)察類(lèi)實(shí)驗(yàn)中，質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)常考（如2014年課標(biāo)Ⅱ卷題4，課標(biāo)Ⅰ卷題4，江蘇卷題15，上海卷題21等）;DNA和RNA在細(xì)胞中的分布和觀(guān)察細(xì)胞的有絲分裂（如2014年課標(biāo)Ⅰ卷題29）也有考?？梢?jiàn)，這3個(gè)實(shí)驗(yàn)是考查熱點(diǎn)。觀(guān)察類(lèi)實(shí)驗(yàn)的共同特點(diǎn)是需要使用顯微鏡，有關(guān)顯微鏡操作和裝片制作、觀(guān)察方法是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

探究性實(shí)驗(yàn)在近年高考試題中明顯增多，盡管多數(shù)探究試題并非全程探究，而是部分探究。實(shí)驗(yàn)分析類(lèi)試題也多是選擇實(shí)驗(yàn)的某個(gè)環(huán)節(jié)，要求考生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)操作等作出相應(yīng)解釋。學(xué)生解答這類(lèi)實(shí)驗(yàn)試題常見(jiàn)的錯(cuò)誤是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)性不夠、無(wú)法區(qū)分變量（自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量）、對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察方法和分析不到位。教師要應(yīng)用“假設(shè)―演繹”的思路方法，從研究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生自行思考、分析、描述實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是牢記生物細(xì)胞中三大有機(jī)物的驗(yàn)證和綠葉中四種色素的提取和分離方法，尤其是理解鑒定試劑的使用方法和特定的顏色反應(yīng)機(jī)理。

模擬實(shí)驗(yàn)和遺傳病的調(diào)查在課標(biāo)卷中很少出現(xiàn)，復(fù)習(xí)時(shí)可以淡化。

2再做5個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，重構(gòu)板塊知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)

重點(diǎn)板塊知識(shí)的復(fù)習(xí)，主要是幫助學(xué)生重構(gòu)知識(shí)框架，加強(qiáng)對(duì)核心概念和主干知識(shí)的記憶和理解，明晰容易混淆的考點(diǎn)，避免死記硬背書(shū)本中的概念。教師要指導(dǎo)學(xué)生參照考綱和考試說(shuō)明看書(shū)，特別是薄弱學(xué)校及學(xué)困生，復(fù)習(xí)階段必須把主要精力花在教材閱讀和分析上，重視回歸教材、夯實(shí)基礎(chǔ)。只有在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上牢固記憶主干知識(shí)，才能做到應(yīng)用自如。

如選做題內(nèi)容主要出自“細(xì)胞工程”“基因工程”和“微生物工程”3個(gè)專(zhuān)題，可以將這3個(gè)專(zhuān)題的知識(shí)整合為圖1。

3巧用高考真題、仿真題進(jìn)行模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的題感和節(jié)奏感

在理科綜合考試中，考生應(yīng)試出現(xiàn)的問(wèn)題主要有三個(gè)方面：一是由于知識(shí)掌握不全、記憶不勞、推理不暢;二是考試過(guò)程中遇到新題型、新問(wèn)題、新情景，心慌而解題不快;三是物理、生物、化學(xué)三科的做題時(shí)間安排不當(dāng)，沒(méi)能做好、做完。對(duì)于每個(gè)考生來(lái)說(shuō)，如何科學(xué)分配好答題時(shí)間和順序，遇到問(wèn)題如何化解，都要根據(jù)一次次的模擬考試來(lái)吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第3篇：生物工程和生物科學(xué)的區(qū)別范文

《Majors》

A.理學(xué)類(lèi)：數(shù)學(xué)類(lèi)、物理學(xué)類(lèi)、化學(xué)類(lèi)、生物科學(xué)類(lèi)、地質(zhì)學(xué)類(lèi)、地理科學(xué)類(lèi)、大氣科學(xué)類(lèi)、海洋科學(xué)類(lèi)、力學(xué)類(lèi)、電子信息類(lèi)、心理學(xué)類(lèi)等。

B.工學(xué)類(lèi)：礦業(yè)類(lèi)、地質(zhì)類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、儀器類(lèi)、材料類(lèi)、能源動(dòng)力類(lèi)、電氣類(lèi)、電子信息類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、土木類(lèi)、水利類(lèi)、測(cè)繪類(lèi)、化工與制藥類(lèi)、紡織類(lèi)、輕工類(lèi)、交通運(yùn)輸類(lèi)、海洋工程類(lèi)、航空航天類(lèi)、兵器類(lèi)、核工程類(lèi)、農(nóng)業(yè)工程類(lèi)、林業(yè)工程類(lèi)、環(huán)境科學(xué)與工程類(lèi)、生物醫(yī)學(xué)工程類(lèi)、食品科學(xué)與工程類(lèi)、建筑類(lèi)、安全科學(xué)與工程類(lèi)、生物工程類(lèi)、公安技術(shù)類(lèi)等。

C.農(nóng)林類(lèi)：農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)與工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理、水土保持與荒漠化防治、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)、林學(xué)、園林、森林保護(hù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、草業(yè)科學(xué)。

D.醫(yī)學(xué)類(lèi)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)、臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)、口腔醫(yī)學(xué)類(lèi)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)類(lèi)、中醫(yī)學(xué)類(lèi)、中西醫(yī)結(jié)合類(lèi)、藥學(xué)類(lèi)、中藥學(xué)類(lèi)、法醫(yī)學(xué)類(lèi)、醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi)、護(hù)理學(xué)類(lèi)。

E.管理學(xué)類(lèi)：管理學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理、行政管理、公共事業(yè)管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、圖書(shū)館學(xué)、檔案學(xué)等。

F.經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)：經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、稅務(wù)、保險(xiǎn)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、金融工程、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理、信用管理、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)、投資學(xué)、環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)。

G.法學(xué)類(lèi)：法學(xué)、理論類(lèi)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作學(xué)、國(guó)際政治、政治學(xué)與行政學(xué)、思想教育學(xué)、外交學(xué)、治安學(xué)、偵察學(xué)、邊防管理學(xué)。

H. 教育學(xué)類(lèi)：教育學(xué)、學(xué)前教育、特殊教育。

I.軍事類(lèi)測(cè)量工程、車(chē)輛運(yùn)用工程、船艇指揮、彈藥工程、導(dǎo)彈工程、導(dǎo)航工程、地雷爆破與破障工程、地圖學(xué)與地理信息工程、電力工程及其自動(dòng)化等。

很多同學(xué)容易把理工科混為一談，不清楚二者的關(guān)系和區(qū)別。理科是基礎(chǔ)科學(xué)，基礎(chǔ)科學(xué)原創(chuàng)成果的數(shù)量和質(zhì)量決定著國(guó)家的科學(xué)水平；工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，各類(lèi)工學(xué)人才直接推動(dòng)著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和工程技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。理科和工科在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位都是非常重要的。由于學(xué)科的特點(diǎn)，理科專(zhuān)業(yè)的數(shù)量和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量要比工科的少，但更要求精益求精。理科專(zhuān)業(yè)的同學(xué)可以在研究生階段轉(zhuǎn)入工科學(xué)習(xí)，由于有堅(jiān)實(shí)的理科做基礎(chǔ)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作都更得心應(yīng)手。在現(xiàn)代科技領(lǐng)域，理和工的聯(lián)系越來(lái)越密切。同學(xué)們?cè)谶x擇專(zhuān)業(yè)時(shí)應(yīng)注意兼顧理科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)、工科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，確定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。此外，要注意管理學(xué)類(lèi)、法學(xué)類(lèi)、教育學(xué)類(lèi)部分專(zhuān)業(yè)在招生時(shí)更側(cè)重文科生。

理科生的就業(yè)現(xiàn)狀

（Status of employment）

理科生的就業(yè)現(xiàn)狀相對(duì)文科生來(lái)說(shuō)要好很多，但由于近年來(lái)高校招生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，導(dǎo)致高校畢業(yè)生也在持續(xù)增加，那么相應(yīng)的理工科畢業(yè)生人數(shù)也越來(lái)越多，這使得很多理工科專(zhuān)業(yè)崗位的需求正在向“日趨飽和”的方向發(fā)展，因此，就業(yè)前景也不容樂(lè)觀(guān)。再加上近年來(lái)海歸人數(shù)的不斷增多，更加劇了就業(yè)壓力。

面對(duì)這樣的狀況，理科生們要想在本科畢業(yè)時(shí)輕松順利地就業(yè)，就一定要弄清楚什么才是自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

理科生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

（The core competence

對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)是其核心競(jìng)爭(zhēng)力，甚至比學(xué)校的名氣更重要。為什么這么說(shuō)呢？原因有三。

1.專(zhuān)業(yè)技術(shù)性更強(qiáng)

對(duì)于理工科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的內(nèi)容技術(shù)性強(qiáng)，行業(yè)的社會(huì)分工非常明確，對(duì)于大多數(shù)理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，將來(lái)主要也是從事技術(shù)工作。而對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，不論是行業(yè)內(nèi)的龍頭國(guó)企還是民營(yíng)企業(yè)，招人考慮的最重要因素也是大學(xué)生的技術(shù)能力。綜上所述，理工科學(xué)生的技術(shù)能力是個(gè)人發(fā)展的最重要的衡量指標(biāo)。

2.院校行業(yè)性更強(qiáng)

任何一個(gè)理工科院校都有自己的行業(yè)背景，不論是綜合型理工科院校（重慶大學(xué)，電力、建筑、制造工業(yè)）還是典型的理工科院校（西北工業(yè)大學(xué)，航天、航空、航海）.二本層次中的西安理工大學(xué)（水利水文行業(yè)）、昆明理工大學(xué)（資源行業(yè)），這些院校都有非常明確的行業(yè)背景。因此，這些院校的相關(guān)工科專(zhuān)業(yè)不但具有非常好的行業(yè)需求，同時(shí)也具備極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能力。必須指出的是，理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)轉(zhuǎn)型的機(jī)會(huì)更多，不論是考研換專(zhuān)業(yè)，還是從技術(shù)型工作到管理型工作的轉(zhuǎn)型。由于理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)難度本身就很大，所以理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，以至于在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，理工科學(xué)生更容易適應(yīng)變化的環(huán)境。

3.專(zhuān)業(yè)更利于就業(yè)

第4篇：生物工程和生物科學(xué)的區(qū)別范文

論文摘要： 優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)是起點(diǎn)上的微小優(yōu)勢(shì)經(jīng)過(guò)關(guān)鍵過(guò)程的級(jí)數(shù)擴(kuò)大而產(chǎn)生的更大級(jí)別的優(yōu)勢(shì)累積，是一種全新的起點(diǎn)發(fā)展理論。優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)的特色突顯，低成本發(fā)展訴求及相關(guān)資源進(jìn)化的累加和適應(yīng)趨勢(shì)啟示地方高校在辦學(xué)過(guò)程中必須立足自身傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，采取非均衡發(fā)展戰(zhàn)略，才能形成特色。

論文關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)富集；地方高校；辦學(xué)特色

“富集”一詞最早應(yīng)用于生物學(xué)，指一種級(jí)數(shù)發(fā)展。生物個(gè)體或處于同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的許多生物種群，從周?chē)h(huán)境中吸收并積累某種元素或難分解的化合物，導(dǎo)致生物體內(nèi)該物質(zhì)的平衡濃度超過(guò)環(huán)境中濃度的現(xiàn)象，叫生物富集。譬如農(nóng)藥滴滴涕，散在空氣中的體積濃度通常為3×10-12，當(dāng)降落到海水中為浮游生物吞食后，其體積濃度可達(dá)4×10-8，富集了1.3萬(wàn)倍；浮游生物被小魚(yú)吞吃，小魚(yú)又被大魚(yú)吞吃，大魚(yú)體內(nèi)滴滴涕濃度可增加到2×10-6，一下子又富集57.2萬(wàn)倍?！案患备拍罱?jīng)由同濟(jì)大學(xué)王健教授的借鑒創(chuàng)新，形成了優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)理論體系。

所謂優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)是指起點(diǎn)上的微小優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)關(guān)鍵過(guò)程的級(jí)數(shù)擴(kuò)大會(huì)產(chǎn)生更大級(jí)別的優(yōu)勢(shì)積累。優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)具有普適性，是先者生存——發(fā)展的普遍規(guī)律，群集現(xiàn)象——世界的非等值分布和微量演變——隨機(jī)進(jìn)化中的裂變理論的集中體現(xiàn)。系統(tǒng)內(nèi)部和外部擴(kuò)張需求的低成本發(fā)展策略以及相關(guān)資源進(jìn)化的累加和適應(yīng)策略是形成優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)的深刻動(dòng)因。作為一種新的發(fā)展觀(guān)，優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)理論最具魅力的地方就是，它揭示了一種可操作性的生存和發(fā)展策略——突顯，泛指從大片勻質(zhì)背景中脫穎而出的現(xiàn)象。突顯的形式千變?nèi)f化，最典型的是速度突顯和特色突顯。

一、 優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)下高校辦學(xué)特色的內(nèi)涵

“特色”本義是指事物所表現(xiàn)出的獨(dú)特的色彩，風(fēng)格等。“特”指不平常的，超出一般的；“色”指由物體發(fā)射、反射的光通過(guò)視覺(jué)而產(chǎn)生的印象，引申為特質(zhì)義。特色是著眼于同類(lèi)事物的獨(dú)特差異性，是比較意義的產(chǎn)物。所謂高校辦學(xué)特色是指“一所高校在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征”。

優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)理論賦予了辦學(xué)特色新的內(nèi)涵和意義。在優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)下，速度突顯和特色突顯是進(jìn)入優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)的最有效形式，領(lǐng)先戰(zhàn)略無(wú)疑對(duì)辦學(xué)特色的形成和發(fā)展具有重要意義和作用，“清華、北大之所以能領(lǐng)先于全國(guó)的大學(xué)，就是因?yàn)槠湟婚_(kāi)始已經(jīng)領(lǐng)先，在隨后近百年的發(fā)展過(guò)程中優(yōu)勢(shì)不斷富集，優(yōu)秀人才的蜂擁匯集和成功的示范效應(yīng)以及對(duì)政府決策的影響等形成了一種良性共振——領(lǐng)先者成功”。但在速度突顯喪失的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，特色突顯則是后發(fā)者進(jìn)入優(yōu)勢(shì)富集程序，形成優(yōu)勢(shì)、打造特色的關(guān)鍵所在。

優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)形成的深刻動(dòng)因是低成本的發(fā)展策略要求，這既是系統(tǒng)擴(kuò)張的內(nèi)在需要，也是當(dāng)前高等教育客觀(guān)發(fā)展環(huán)境的必然要求。放棄原有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從新的起點(diǎn)另起爐灶打造辦學(xué)特色，顯然不符合優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)形成的發(fā)生機(jī)制。因此，作為一個(gè)系統(tǒng)概念，大學(xué)辦學(xué)特色必定是在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷史中累積形成，以凝練的辦學(xué)理念為基礎(chǔ)，是對(duì)過(guò)去歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華，一旦形成便具有相對(duì)穩(wěn)定性，其發(fā)展的方向不能任意改變，是繼承性與穩(wěn)定性的相互統(tǒng)一。同時(shí)，辦學(xué)特色又是共性基礎(chǔ)上的“個(gè)性”，必須是在比較意義上的區(qū)別與不同，并且這種區(qū)別能夠轉(zhuǎn)化成為社會(huì)廣泛認(rèn)同的比較優(yōu)勢(shì)，是獨(dú)特性與優(yōu)勢(shì)性的相互統(tǒng)一。

優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)是起點(diǎn)的微小優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)關(guān)鍵過(guò)程的級(jí)數(shù)放大產(chǎn)生的更大級(jí)別的優(yōu)勢(shì)積累。優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)中的這個(gè)關(guān)鍵過(guò)程環(huán)節(jié)要求在事物發(fā)展進(jìn)程中要立足優(yōu)勢(shì)，不斷突破傳統(tǒng)，開(kāi)拓創(chuàng)新，才能積累更大發(fā)展優(yōu)勢(shì)。因而辦學(xué)特色“既是一個(gè)歷史的概念，也是一個(gè)發(fā)展的概念，需要著眼于大學(xué)的發(fā)展前景和戰(zhàn)略規(guī)劃”，具有鮮明的時(shí)代性和社會(huì)性，這要求高校隨著時(shí)代進(jìn)步和環(huán)境變化發(fā)展，賦予辦學(xué)特色以新的內(nèi)容，創(chuàng)新發(fā)展，是發(fā)展性與創(chuàng)新性的相互統(tǒng)一。

優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)的趨向常常是勻質(zhì)狀態(tài)的破壞，某種微小的優(yōu)勢(shì)一旦進(jìn)入富集程序，便可能引發(fā)巨大的連鎖反應(yīng)。優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)下，辦學(xué)特色的形成更加突出強(qiáng)調(diào)對(duì)均衡狀態(tài)的打破。大學(xué)辦學(xué)特色盡管體現(xiàn)在方方面面，但市場(chǎng)資源配置的有限性和高等教育的發(fā)展規(guī)律要求，后發(fā)者必須采取“反木桶戰(zhàn)略”，采取差異化競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展策略，在特色辦學(xué)進(jìn)程中必須要選準(zhǔn)突破點(diǎn)，既可以是學(xué)科建設(shè)方面的突破，也可以是科學(xué)研究方面的創(chuàng)新；既可以是人才培養(yǎng)的領(lǐng)先，也可以是服務(wù)社會(huì)的提升?？傊行纬蔂恳话l(fā)而動(dòng)全身的某一方面優(yōu)勢(shì)，保障能夠進(jìn)入優(yōu)勢(shì)富集程序，進(jìn)而推動(dòng)辦學(xué)特色的形成和發(fā)展。可見(jiàn)，辦學(xué)特色是集中性與有限性的相互統(tǒng)一。

辦學(xué)特色內(nèi)涵豐富、表現(xiàn)形式多元。一般認(rèn)為，辦學(xué)理念是辦學(xué)特色的靈魂，辦學(xué)定位是辦學(xué)特色的方向，學(xué)科建設(shè)是辦學(xué)特色的標(biāo)志和根本，人才培養(yǎng)是辦學(xué)特色的最直接體現(xiàn)，師資隊(duì)伍是辦學(xué)特色的關(guān)鍵，校園文化是辦學(xué)特色的重要保障。

二、 優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)下地方高校特色辦學(xué)的必然性[HS）]

根據(jù)高等教育的體制結(jié)構(gòu)和管理隸屬關(guān)系，高?？煞譃橹醒牍芾砀咝：偷胤焦芾砀咝！Ｋ^地方高校是指隸屬于地方，以地方投資建設(shè)、管理為主，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展辦學(xué)的高校。地方高校已成為我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展的主力軍。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，“發(fā)展的理念有兩大新的要素，一個(gè)要素叫做質(zhì)量發(fā)展，是最好的發(fā)展；另一個(gè)要素叫做特色發(fā)展，是根本發(fā)展。所以，要用提高質(zhì)量、形成特色促進(jìn)大學(xué)的發(fā)展，這被認(rèn)為是新的發(fā)展觀(guān)”。特色辦學(xué)成為地方高校戰(zhàn)略發(fā)展的必然選擇。

首先，優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到“搶在對(duì)方之前占領(lǐng)市場(chǎng)的極端重要性”，因而，特別強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)的超越和第一時(shí)間的速度突顯。領(lǐng)先者的優(yōu)勢(shì)實(shí)際上是一種資源占有的優(yōu)勢(shì)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理時(shí)代，行政主導(dǎo)模式下教育資源不斷向重點(diǎn)高校傾斜，重點(diǎn)高校的發(fā)展得到了速度突顯的大好時(shí)機(jī)，優(yōu)勢(shì)得以不斷富集，率先搶占了高等教育發(fā)展的制高點(diǎn)。相比部屬重點(diǎn)高校而言，地方高校已經(jīng)喪失了“速度突顯”的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)和有利環(huán)境，普遍存在辦學(xué)歷史不長(zhǎng)、資金經(jīng)費(fèi)相對(duì)短缺、辦學(xué)實(shí)力不夠雄厚、區(qū)位優(yōu)勢(shì)不夠明顯的劣勢(shì)。因而，對(duì)于錯(cuò)過(guò)第一時(shí)間的地方高校而言，必須要尋找適合自身特點(diǎn)的另外的“起點(diǎn)”上的微小優(yōu)勢(shì)。特色發(fā)展顯然是一種低成本、高效率的進(jìn)取策略，能夠帶來(lái)牽一發(fā)而動(dòng)全身的整體發(fā)展。

其次，“突顯——優(yōu)勢(shì)富集”發(fā)展模型最慘烈的結(jié)果，往往是對(duì)其他歷史可能性的封閉。歷史一旦選擇了這條河流，其他可能的岔道便被封閉了。在經(jīng)濟(jì)上，成功的領(lǐng)先戰(zhàn)略對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手來(lái)說(shuō)具有不可模仿性和不可抗拒性。在我國(guó)高等教育發(fā)展進(jìn)程中，重點(diǎn)高校已率先占據(jù)大量教育資源，在許多領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)富集，形成了發(fā)展優(yōu)勢(shì)和特色。這對(duì)地方高校而言這種發(fā)展模式顯然具有不可復(fù)制性和模仿性。后發(fā)者的跟隨與模仿不僅需要付出高昂的發(fā)展成本，而且容易失去戰(zhàn)略個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，甚至有可能造成特色發(fā)展的泛化和同質(zhì)化，難以在各領(lǐng)域各層面協(xié)調(diào)發(fā)展，形成不同辦學(xué)特色。因此，地方高校規(guī)避高校傳統(tǒng)發(fā)展模式，選擇基于自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的發(fā)展之路，才是形成優(yōu)勢(shì)富集、特色發(fā)展的捷徑。

再次，從本質(zhì)上看，優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)所揭示的是一種低成本的發(fā)展觀(guān)，由于起點(diǎn)領(lǐng)先會(huì)帶來(lái)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，而起點(diǎn)的微小超越又往往是低成本的。優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)其最深刻的動(dòng)因來(lái)自于系統(tǒng)內(nèi)部和外部的擴(kuò)張需求。低成本是優(yōu)勢(shì)富集最初的動(dòng)因，利益附加是優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)的催化劑。例如，浙江義烏出現(xiàn)了頗具規(guī)模和特色的小商品市場(chǎng)，全國(guó)的小商品生產(chǎn)商和銷(xiāo)售商就會(huì)群集而來(lái)，形成利益附加，這從而進(jìn)一步引導(dǎo)了全國(guó)小商品資源的集中，規(guī)模效應(yīng)便會(huì)凸現(xiàn)，帶來(lái)更大的利益附加，發(fā)展更加壯大，優(yōu)勢(shì)更加明顯，特色更加鮮明。在高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激勵(lì)的今天，地方高校全面超越領(lǐng)先者顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，選擇特色突顯、特色發(fā)展無(wú)疑是一種“低成本”的有效發(fā)展策略，地方高校在不同層面、不同領(lǐng)域明確定位、確立優(yōu)勢(shì)，并在優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行利益附加擴(kuò)張，能夠形成鮮明發(fā)展特色，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。這既是現(xiàn)實(shí)環(huán)境發(fā)展的要求，也是高等教育協(xié)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)、整體發(fā)展的需要。

當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展的需要、高等教育的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)以及國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的內(nèi)在要求在不斷推動(dòng)高校走特色辦學(xué)之路。社會(huì)對(duì)人才的需求日益理性和多元化，既需要專(zhuān)門(mén)的研究型人才，也需要大批的應(yīng)用型、技能型人才；對(duì)高校服務(wù)社會(huì)的要求不斷提高，并越來(lái)越多樣化，需要高校提供全方位高質(zhì)量的社會(huì)服務(wù)。伴隨著我國(guó)高等教育步入到大眾化發(fā)展階段，高校尤其是地方高校之間為謀求生存與發(fā)展空間，競(jìng)爭(zhēng)日益白熱化。這表現(xiàn)在：第一，競(jìng)爭(zhēng)自主性增強(qiáng)。教育資源配置日益市場(chǎng)化，市場(chǎng)機(jī)制下極具活力的自由競(jìng)爭(zhēng)，加快了優(yōu)化教育資源配置的步伐，我國(guó)高等教育隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，計(jì)劃管理的色彩正在逐漸消退，正在從社會(huì)邊緣不斷走向中心，這要求高校必須要積極主動(dòng)參與包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)。第二，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手日益增多。從2000年至2009年底，我國(guó)普通高校從1 041所增加到2 305所，10年間增加了1 264所高校，增幅巨大，且新增普通高校絕大多數(shù)為地方普通高校。第三，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度日益加大。在競(jìng)爭(zhēng)主體方面，近年來(lái)，教育資源在行政主導(dǎo)下，日益流向中央和地方重點(diǎn)發(fā)展高校，優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)下強(qiáng)者愈強(qiáng)，地方高校競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展難度加大。在競(jìng)爭(zhēng)客體——教育消費(fèi)對(duì)象方面，據(jù)學(xué)者預(yù)測(cè)，2010—2020年我國(guó)高等教育適齡人口不斷減少，呈下降趨勢(shì)，生源競(jìng)爭(zhēng)日益加劇；同時(shí)，企業(yè)等社會(huì)其他教育消費(fèi)者對(duì)大學(xué)提供的社會(huì)服務(wù)提出了更高要求，在社會(huì)服務(wù)市場(chǎng)領(lǐng)域爭(zhēng)奪激烈?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，要建立高校分類(lèi)體系，實(shí)行分類(lèi)管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流。

在我國(guó)高校辦學(xué)特色正處在分化、轉(zhuǎn)型、發(fā)展的重要時(shí)期，高等教育的內(nèi)在發(fā)展需求和社會(huì)需要以及競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的日益加劇，使得地方高校在缺乏“速度突顯”的環(huán)境形勢(shì)下，必須尋求“低成本”的發(fā)展策略，立足自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)特色辦學(xué)，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、 優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)下地方高校特色辦學(xué)的路徑選擇

（一） 地方高校特色辦學(xué)必須采取非均衡發(fā)展戰(zhàn)略

教育資源總需求與總供給是一對(duì)永恒的矛盾。在社會(huì)教育資源有限的情況下，采取不均衡的差異化發(fā)展戰(zhàn)略永遠(yuǎn)是高等教育資源配置方式的有效策略?！昂蟀l(fā)者的突顯，其決定性的策略應(yīng)是‘反木桶理論’”，對(duì)于一個(gè)積極爭(zhēng)取的后來(lái)者，必須具備特別突出的優(yōu)勢(shì)。特色突顯在形態(tài)學(xué)上又可稱(chēng)為“點(diǎn)突破”、“峰頂論”，它是相對(duì)于綜合優(yōu)勢(shì)而言的單項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于整體系統(tǒng)而言的要素突顯。某種優(yōu)勢(shì)一旦形成，原先的弱勢(shì)也將轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，這不僅是“一俊遮百丑”，更是一種牽一發(fā)動(dòng)全身的結(jié)構(gòu)重組。

高等教育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。對(duì)于地方高校而言，限于自身實(shí)力水平的限制和高等教育發(fā)展規(guī)律要求，首先，要明確辦學(xué)理念，這是指導(dǎo)特色辦學(xué)的靈魂。辦學(xué)理念指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐，它容納了辦學(xué)者對(duì)學(xué)校獨(dú)特辦學(xué)目標(biāo)定位和發(fā)展思路的創(chuàng)新思考，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)活動(dòng)和行為，使學(xué)校在特色辦學(xué)道路上可持續(xù)發(fā)展。其次，要明確辦學(xué)方向和辦學(xué)定位，辦學(xué)定位和方向是特色辦學(xué)的“指南針”，這是特色辦學(xué)首先必須解決的核心問(wèn)題。辦學(xué)定位明確“辦什么樣大學(xué)”的問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)發(fā)展策略的選擇上必須有所側(cè)重、科學(xué)選擇，地方高校必須要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、科學(xué)研究方向、服務(wù)社會(huì)面向等4個(gè)層面考量，明確辦學(xué)定位和方向。地方高校應(yīng)牢固樹(shù)立“有所為、有所不為，有所先為、有所后為”的戰(zhàn)略發(fā)展思想，集中人力、物力、財(cái)力，在基礎(chǔ)好、具備發(fā)展優(yōu)勢(shì)的重點(diǎn)領(lǐng)域，率先實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)整體跨越發(fā)展。具體而言就是要圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，遵循服務(wù)地方的原則，構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局，突出完整、有效的實(shí)踐教學(xué)體系，重點(diǎn)解決科技成果如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的問(wèn)題，大力進(jìn)行應(yīng)用研究和科技轉(zhuǎn)化研究，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

以學(xué)科建設(shè)為例，地方高校在發(fā)展基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)上與重點(diǎn)大學(xué)相比，在整體上無(wú)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)可言。但世界高等教育發(fā)展歷程充分證明，任何大學(xué)不可能在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都做到最好。誠(chéng)如美國(guó)教育家、科學(xué)家田長(zhǎng)霖所指出的：“任何一所大學(xué)要成為世界知名大學(xué)，不可能在所有的學(xué)科上有所發(fā)展，而必須集中力量先在一兩個(gè)學(xué)科上有突破?！北M管在學(xué)科建設(shè)方面地方高校無(wú)整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但在某些學(xué)科或?qū)W科建設(shè)方面存在一定的比較優(yōu)勢(shì)。因此，地方高校在學(xué)科建設(shè)方面必須實(shí)施“扶強(qiáng)戰(zhàn)略”，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和自身傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，凝練學(xué)科方向，設(shè)立學(xué)科“特區(qū)”，形成“峰狀突顯”，培育和造就一批優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，富集效應(yīng)才能不斷導(dǎo)入，進(jìn)而引領(lǐng)、示范、帶動(dòng)其他學(xué)科發(fā)展，提升學(xué)科建設(shè)水平，形成學(xué)科建設(shè)的特色。

（二） 地方高校特色辦學(xué)必須要立足自身傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)

辦學(xué)傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)是形成辦學(xué)特色的突破口，確立與發(fā)展辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)是辦學(xué)特色形成的基礎(chǔ)?！跋到y(tǒng)的擴(kuò)張性暗示的是進(jìn)化的低成本策略，正如對(duì)自然選擇來(lái)說(shuō)，較之于從一片混亂無(wú)序之中重新開(kāi)始形成大團(tuán)新的原生質(zhì)，顯然不如將現(xiàn)存的單一細(xì)胞形成生物要容易得多?！眱?yōu)勢(shì)富集的“低成本”發(fā)展策略實(shí)質(zhì)是要求地方高校必須立足辦學(xué)傳統(tǒng)，選擇符合自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)的特色辦學(xué)之路。高校確定辦學(xué)特色目標(biāo)、建設(shè)辦學(xué)特色的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)認(rèn)識(shí)辦學(xué)傳統(tǒng)、發(fā)揮與創(chuàng)造辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的過(guò)程。大學(xué)辦學(xué)特色的形成都與挖掘其深厚的文化積淀有關(guān)，通過(guò)繼承并發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，并與現(xiàn)實(shí)的外部辦學(xué)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能夠逐步形成學(xué)校獨(dú)特而有價(jià)值的辦學(xué)特色。

山東理工大學(xué)是地處淄博的一所地方高校，堅(jiān)持立足自身“以工為主”傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科基礎(chǔ)，以服務(wù)制造業(yè)強(qiáng)省建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃為契機(jī)，主動(dòng)對(duì)接山東省“一區(qū)三帶”發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞淄博市重要工業(yè)基地、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市、文化大市建設(shè)發(fā)展需求，實(shí)施特色學(xué)科建設(shè)工程，支持和培育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，整合學(xué)科資源，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，分層次、有重點(diǎn)實(shí)施學(xué)科建設(shè)規(guī)劃與建設(shè)，相繼組建了機(jī)械數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造、農(nóng)業(yè)裝備工程、空間信息與交通、先進(jìn)材料、生物化工、電氣信息等六大學(xué)科群，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校學(xué)科鏈與山東制造業(yè)七大產(chǎn)業(yè)鏈的有效對(duì)接，在農(nóng)業(yè)工程、車(chē)輛工程、機(jī)械制造及自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、電力電子、生物工程、礦物資源、材料科學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，形成了較為鮮明的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)。因此，地方高校特色辦學(xué)必須科學(xué)分析，梳理辦學(xué)傳統(tǒng)，找準(zhǔn)自身優(yōu)勢(shì)，立足自身傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，采取“低成本”發(fā)展策略。不顧現(xiàn)實(shí)發(fā)展現(xiàn)狀“另起爐灶”去追求辦學(xué)特色或盲目上馬所謂辦學(xué)特色“大項(xiàng)目”，不利于地方高校辦學(xué)特色的形成。

（三） 地方高校特色辦學(xué)必須立足地方和區(qū)域社會(huì)發(fā)展

社會(huì)需要是高等教育發(fā)展的基本動(dòng)力，服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代高等教育應(yīng)有的基本職能。優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)中利益附加和適應(yīng)是優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)的催化劑，“當(dāng)一種新的產(chǎn)品、新的機(jī)制、新的權(quán)力、新的組織一旦確立，周邊的相關(guān)資源便會(huì)迅速發(fā)生適應(yīng)性變化”，發(fā)生連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生顯著的“自動(dòng)催化”作用，帶動(dòng)相關(guān)資源的不斷富集。高等教育發(fā)展需要從社會(huì)“吸取營(yíng)養(yǎng)”，與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。在高等教育改革不斷深化、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，地方高校發(fā)展越來(lái)越受資金等教育資源的制約。地方高校服務(wù)社會(huì)發(fā)展已不是局部的階段性權(quán)宜之計(jì)。如何積極尋求與地方政府、社會(huì)單位的合作，以服務(wù)求發(fā)展，以貢獻(xiàn)求支持，應(yīng)當(dāng)成為地方高校牢固樹(shù)立的辦學(xué)理念和辦學(xué)方向，應(yīng)當(dāng)成為地方高?？茖W(xué)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略。地方高校地處區(qū)域、地方，與其具有天然的緊密聯(lián)系。地方高校只有首先立足地方、服務(wù)地方，為區(qū)域社會(huì)發(fā)展提供更多人才、科技智力支持，才能“催化”地方政府和單位對(duì)高校發(fā)展的“利益附加和適應(yīng)”，才能謀得更多資金、土地、人力、政策等社會(huì)資源，贏(yíng)得更大的生存和發(fā)展空間，推動(dòng)自身發(fā)展，形成辦學(xué)特色。

第5篇：生物工程和生物科學(xué)的區(qū)別范文

羅永章是山東棲霞人，1985 年畢業(yè)于蘭州大學(xué)化學(xué)系，1987 年到美國(guó)留學(xué)，先后在美國(guó)田納西州立大學(xué)、美國(guó)加州大學(xué)伯利克分校、美國(guó)哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)，并獲得了美國(guó)生物化學(xué)系博士后學(xué)位。1999 年11月，羅永章回國(guó)，在家鄉(xiāng)山東組建了生物工程股份公司，并擔(dān)任首席科學(xué)家，開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)生涯。

由于工作的關(guān)系，羅永章常到北京辦事。有一次，羅永章到一個(gè)朋友家里串門(mén)，在那里認(rèn)識(shí)了中央電視臺(tái)的播音員海霞。畢業(yè)于北京廣播學(xué)院的海霞是1994 年進(jìn)入中央電視臺(tái)的，憑著她的特質(zhì)和勤奮，海霞很快就成了廣大電視觀(guān)眾所喜愛(ài)的播音新星。羅永章在美國(guó)就看過(guò)海霞主持的《中國(guó)新聞》，從看到她的第一眼起，他就喜歡上了這個(gè)美麗的播音員，從此《中國(guó)新聞》成了他每天必看的節(jié)目。后來(lái)，由于人員調(diào)整，海霞離開(kāi)了《中國(guó)新聞》，這讓羅永章好一陣失落。

海霞一進(jìn)門(mén)，羅永章眼睛一亮，一個(gè)常在電視上露面的人活生生地站在了自己的面前，眼前的海霞遠(yuǎn)比電視上要顯得年輕，一副清純學(xué)生的模樣。海霞說(shuō)話(huà)很風(fēng)趣，兩人很快沒(méi)有了陌生感，就如同老朋友一樣，盡情地開(kāi)著玩笑。羅永章以前給人的印象是一副學(xué)者氣質(zhì)，本不擅長(zhǎng)這樣的談話(huà)，但在海霞的感染下，他的話(huà)也不知不覺(jué)地多了起來(lái)，兩人在客廳聊得不亦樂(lè)乎。海霞對(duì)羅永章海外留學(xué)的故事特別感興趣，不停地問(wèn)這問(wèn)那，一直到朋友喊他倆吃飯，兩人還意猶未盡。吃完飯后，海霞有事要先告辭，羅永章居然不自覺(jué)地像老熟人那樣去送她。羅永章回來(lái)后坐在朋友家的沙發(fā)上發(fā)愣，似乎還沒(méi)有從剛才的談話(huà)中醒過(guò)來(lái)。這時(shí)，羅永章的朋友猛地一拍大腿：“哎，永章不是還沒(méi)有女朋友嗎？海霞也沒(méi)有男朋友，我看，你們倆還真般配?！迸笥训脑?huà)讓羅永章有些不好意思，他覺(jué)得自己的年齡比海霞大很多，有點(diǎn)擔(dān)心，但朋友一個(gè)勁地說(shuō)沒(méi)問(wèn)題。出乎他意料的是海霞也答應(yīng)和自己交往，這下羅永章高興了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交往，兩人的關(guān)系正式確定下來(lái)。

羅永章和海霞相戀了。但一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題擺在兩個(gè)人的面前，那就是兩地分居。羅永章所在的公司在青島，一切才剛起步，要拋下這一切，很難下這個(gè)決心；而海霞呢？作為一個(gè)播音員，進(jìn)入中央電視臺(tái)是人生的最高追求，如果僅僅為了家庭生活，就讓她從頂峰走下來(lái)，那真是過(guò)于殘酷和自私了。面對(duì)這樣的難題，羅永章異常的苦惱，一邊是剛起步的事業(yè)，一邊是摯愛(ài)的女友，哪一樣都無(wú)法舍棄。

在進(jìn)退兩難之際，羅永章上了嶗山散心，他見(jiàn)很多游客拿著簽歡呼雀躍，都說(shuō)：“準(zhǔn)，準(zhǔn)。”他的心也動(dòng)了。都說(shuō)戀愛(ài)中的人是最軟弱的，羅永章22 歲時(shí)就敢拋棄一切獨(dú)闖美國(guó)，現(xiàn)在卻對(duì)自己的事業(yè)、家庭舉棋不定。他也隨著游客求了一個(gè)簽，上面寫(xiě)著“追隨心去”四個(gè)字。在那一刻，羅永章釋然了：追隨心去！不就是讓自己追隨著海霞嗎？

羅永章把自己的決定告訴了海霞，這讓海霞十分感動(dòng)，本來(lái)，她已經(jīng)打定主意追隨所愛(ài)的人到青島的，沒(méi)想到羅永章先她一步作出了決定，而且那么為自己著想。

就這樣，一對(duì)有情人在北京相攜相伴了。

夫妻相重，在事業(yè)和家庭間行走

羅永章和海霞結(jié)婚后，在清華大學(xué)當(dāng)了一名教授，新的家庭生活開(kāi)始了。兩個(gè)人都是大忙人，羅永章由于工作能力強(qiáng)，肩上的擔(dān)子自然就重，常常忙起來(lái)就無(wú)法回家，而海霞的工作性質(zhì)決定了她的作息時(shí)間毫無(wú)規(guī)律。通常，羅永章在家休息的時(shí)候，海霞在臺(tái)里忙著準(zhǔn)備節(jié)目，而等到海霞下班了，想和丈夫享受家庭溫馨的時(shí)候，羅永章卻在上班，兩人常常是你走我回，夫妻倆的交流只有靠留言或者短信來(lái)進(jìn)行。面對(duì)這種情形，夫妻倆不由得打趣地說(shuō)：“我們這和兩地分居有什么區(qū)別呢？這大概是世界上距離最近的分居吧？”

夫妻倆的聚少離多，也會(huì)派生出一些煩惱，有時(shí)，朋友間的聚會(huì)都是成雙成對(duì)的，但他們倆卻很少能配成對(duì)，以至于有些朋友根本就不知道他們是夫妻。對(duì)于這樣的日子，羅永章也有了些想法。有一次，他因?yàn)榧覄?wù)耽誤了一個(gè)外事工作，同事們打趣地說(shuō)：“羅教授，你的研究?jī)r(jià)值千金，怎么會(huì)被柴米油鹽這樣的小事拖累呢？”善意的玩笑讓羅永章決定和妻子好好談?wù)?。他?duì)海霞說(shuō)：“我好歹也是中國(guó)最好學(xué)府的骨干，現(xiàn)在幾乎成了你的管家了。這樣下去可不行，你是不是好好想想你的工作？”海霞還沒(méi)明白丈夫的意思，羅永章說(shuō)：“你難道不能換個(gè)工作嗎？教書(shū)、做幕后都可以呀?！焙Ｏ剂⒖虛u著頭說(shuō)：“那不行，我無(wú)論如何也不能放棄我的事業(yè)，你別打這主意?！绷_永章說(shuō)了自己的煩惱，海霞逗趣地說(shuō)：“你嫌事業(yè)，我還嫌你沒(méi)情趣呢。我們誰(shuí)也別指責(zé)誰(shuí)了，還是想著怎么協(xié)調(diào)吧?！币痪湓?huà)，說(shuō)得羅永章也笑了。

在羅永章手機(jī)里保存得最多的就是海霞的短信，凡是帶有感情傾訴和親昵的話(huà)語(yǔ)，他都舍不得刪掉。有一次，他不慎把手機(jī)丟失了，急得他如同熱鍋上的螞蟻，他不停地?fù)艽螂娫?huà)，想懇請(qǐng)拾到他手機(jī)的人能還給他。同事們不解地說(shuō)：“算了吧，再買(mǎi)個(gè)新手機(jī)就是了。”他們哪里知道羅永章根本不是心疼手機(jī)，而是在乎手機(jī)里的短信。后來(lái)，手機(jī)終于被人送了回來(lái)，他才松了口氣。

羅永章知道妻子的工作是個(gè)勞心勞力的活兒，雖說(shuō)新聞只需要播出半個(gè)小時(shí)，但這半個(gè)小時(shí)要面對(duì)的是全國(guó)億萬(wàn)觀(guān)眾的檢驗(yàn)，再加上中央電視臺(tái)的規(guī)格和地位，這半個(gè)小時(shí)容不得半點(diǎn)兒差錯(cuò)，因此，精神壓力可想而知。海霞雖說(shuō)已經(jīng)是個(gè)老資格的播音員，但每次上節(jié)目也不敢掉以輕心，每次回來(lái)都是筋疲力盡，一進(jìn)門(mén)就倒在床上，什么也不想做。每當(dāng)這時(shí)，羅永章都會(huì)為妻子泡上一杯奶茶端給她。

平時(shí)只要他在家，總是把家里能做的事都安排好，不讓海霞操半點(diǎn)心。要是碰到兩人都在家休息時(shí)，就是羅永章大顯身手的時(shí)候。因?yàn)樗魧W(xué)海外，對(duì)各國(guó)的美食都有涉獵，而海霞卻是一個(gè)典型的好吃佬。每當(dāng)她睜著惺忪的睡眼起來(lái)時(shí)，就能聽(tīng)到廚房里傳來(lái)一陣叮當(dāng)?shù)捻懧暎椭滥鞘钦煞蛟跒樗钪?。她走進(jìn)廚房，看見(jiàn)羅永章系著大圍裙，蠻是那么回事地忙活著，便笑道：“沒(méi)想到，我還嫁了個(gè)大廚呢?！绷_永章沒(méi)有停下手里的活，擺著手讓她快出去，別在這里礙手礙腳。海霞這時(shí)就會(huì)哼著歌，輕松地走到客廳里，喝著丈夫早已給自己調(diào)好的飲料，準(zhǔn)備好好享受一頓大餐。

等到一切都擺弄好了，羅永章舉起酒杯對(duì)妻子說(shuō)：“好了，該享受了！”但此時(shí)，海霞都會(huì)歡笑地打斷他：“不行，我是這家里的女主人，這話(huà)應(yīng)該我說(shuō)。虧你還是留過(guò)學(xué)的，不知道餐桌上的禮節(jié)是要聽(tīng)女主人的嗎？”羅永章每次都舉手作投降狀說(shuō)：“好！一切聽(tīng)女主人的！你就宣布吧！”

海霞是一個(gè)公眾人物，走到哪都不免引人注目。有時(shí)候，羅永章想和海霞一起逛逛街，但海霞很容易被人圍觀(guān)，而羅永章的時(shí)間也很寶貴，不能這樣長(zhǎng)時(shí)間地被圍堵，他自嘲地說(shuō)：“娶個(gè)名人當(dāng)老婆可真是受罪??！”后來(lái)，再和海霞逛街，兩人總是小心地不被別人發(fā)現(xiàn)，進(jìn)店買(mǎi)東西都是海霞在外面等，羅永章進(jìn)店快速解決，這樣的逛街雖無(wú)樂(lè)趣可言，但好歹是一種休息。

琴瑟和諧，家庭溫馨，事業(yè)得成

羅永章和海霞都是強(qiáng)勢(shì)人物，每個(gè)人的事業(yè)都是生活音符的強(qiáng)音。這樣的家庭稍有不慎，就容易陷入爭(zhēng)吵之中。羅永章是個(gè)大度的人，從不因?yàn)樽约菏侵膶W(xué)者就處處壓妻子一頭，相反，在很多時(shí)候他都主動(dòng)禮讓?zhuān)幪帪槠拮又搿?/p>

海霞對(duì)于居家的清潔有著近乎潔癖的要求，而羅永章在這方面卻有些不拘小節(jié)。因此，提醒他注意衣帽整潔和打掃衛(wèi)生就是海霞的主要工作了。對(duì)于妻子的嘮叨，羅永章沒(méi)有半點(diǎn)厭煩，相反還樂(lè)意按著妻子的囑咐去做。有時(shí)，妻子急著出門(mén)上班，他都會(huì)喊住她，蹲下來(lái)幫她把皮鞋擦干凈。有一次夫妻倆去旅行，在旅館里，海霞因疲勞早早地睡了，而羅永章卻找服務(wù)員借來(lái)電吹風(fēng)，仔細(xì)地把海霞因下雨打濕的鞋子吹干。等海霞醒來(lái)后，所有衣物都是干凈的了。

海霞比羅永章要小十來(lái)歲，自然有些恃寵而驕，有時(shí)夫妻倆鬧些小別扭，海霞賭氣不理他，羅永章也不辯解，只是小心地為她掖好被角，然后再去為她泡杯奶茶，看著丈夫如此有耐心，海霞的氣也消了。

對(duì)于丈夫，海霞常覺(jué)得自己愧疚太多。有一段時(shí)期，羅永章因?yàn)槊Γ缚诓缓?，醫(yī)生叮囑海霞要讓他多吃些養(yǎng)胃的東西。海霞知道丈夫長(zhǎng)在海邊，喜歡吃田螺，于是特地去買(mǎi)上好幾斤。在挑選田螺時(shí)，她特地花上大價(jià)錢(qián)挑選全部拇指大小的田螺，因?yàn)樘蟛缓萌胛?，小了吃起?lái)麻煩。買(mǎi)回田螺后，為了洗盡田螺內(nèi)的污泥，她把田螺放清水里養(yǎng)了兩天，每隔1小時(shí)就要換上一遍水，還根據(jù)別人教的經(jīng)驗(yàn)，在水里滴上幾滴香油。然后轉(zhuǎn)遍了北京的花市，買(mǎi)回一種叫紫天藍(lán)的植物葉子，除去田螺的腥味。當(dāng)羅永章香甜地吃著妻子炒的田螺時(shí)，他沒(méi)想到這樣一種簡(jiǎn)單的美味，是經(jīng)過(guò)了如此繁瑣的工序才做成的。

羅永章是個(gè)有事業(yè)心的人。他在清華生物科學(xué)與技術(shù)系任教，并參與“百人計(jì)劃”，擔(dān)任責(zé)任教授，每一項(xiàng)課題都要花很多時(shí)間和精力在實(shí)驗(yàn)室里觀(guān)察和分析。羅永章的能力海內(nèi)外有目共睹。2001 年，正當(dāng)他準(zhǔn)備大干一場(chǎng)時(shí)，海霞卻懷孕了。對(duì)于這即將到來(lái)的新生命，羅永章欣喜不已，畢竟，自己年齡也不小了，也該做父親了，但一想到自己的工作剛剛起步，要是在這時(shí)有了孩子，那自己的工作豈不是要受影響？想到這里，他不禁有些躊躇。羅永章和海霞商量說(shuō)：“海霞，為了我們共同的事業(yè)，在我的目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)之前，是不是暫時(shí)不要孩子？”羅永章的決定讓海霞很難接受，畢竟孩子是兩人愛(ài)情的結(jié)晶，怎么能說(shuō)不要就不要呢？她不同意羅永章的意見(jiàn)：“你的事業(yè)什么時(shí)候才是頭呢？你現(xiàn)在已經(jīng)是教授了，這難道不是事業(yè)嗎？現(xiàn)在我們已經(jīng)過(guò)了生育的黃金年齡，如果再拖兩年，說(shuō)不定到時(shí)候想要也要不上了?！绷_永章說(shuō)服不了妻子，兩人的關(guān)系因?yàn)樯⒆佣萑肓私┚帧?/p>

羅永章是通情達(dá)理的人，他仔細(xì)地想著妻子的要求，也考慮到自己的實(shí)際情況，覺(jué)得是應(yīng)該有個(gè)小生命為家庭生活增添一些情趣了，于是，他對(duì)妻子說(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)，事業(yè)還可以爭(zhēng)取，不過(guò)，等孩子生下來(lái)，你可要全力支持我發(fā)展事業(yè)呀！”海霞笑了：“這你可以放心，哪個(gè)女人不希望自己的丈夫成功呢？”

海霞懷孕后，暫時(shí)從中央電視臺(tái)的播音崗位上離開(kāi)了，在家安心休養(yǎng)。為了不打擾羅永章的研究，她本想回到鄭州老家去休息，但羅永章說(shuō)什么也不同意：“讓你離開(kāi)我的視線(xiàn)，我工作起來(lái)也不安心，你就在北京呆著吧?！彪m說(shuō)妻子不讓自己多操心，但生孩子畢竟是大事，他又怎么能放心得下呢？只要能放下手中的工作，羅永章必定會(huì)在妻子的身邊陪伴著，有時(shí)在工作之余，他也會(huì)向同事討教帶孩子的經(jīng)驗(yàn)，惹得同事都打趣說(shuō)：“羅教授還真打算當(dāng)羅保姆呀？這可是高學(xué)歷的保姆呀！”

海霞也知道丈夫的心時(shí)刻都在工作上，因此，每當(dāng)羅永章和自己在一起的時(shí)候，她總要想方設(shè)法地把話(huà)題往丈夫的工作上引。雖說(shuō)海霞對(duì)這樣的理論聽(tīng)不懂，但每次讓羅永章為自己講解，就可以讓丈夫在不工作的時(shí)候也把思維停留在研究上，不至于因照顧自己而中斷思考。這樣的方法的確有效，羅永章從沒(méi)有因?yàn)橐闫拮佣⒄`工作。

終于，孩子出生了，羅永章也松了口氣，他把自己的家人接到北京來(lái)照顧妻子，自己則全身心地投入到工作中去了。在單調(diào)的工作中，妻兒的照片就是他最好的安慰。每當(dāng)他感到疲憊時(shí)，他總要看看設(shè)計(jì)成電腦屏保的妻兒照片，以此來(lái)放松。到出差時(shí)，只要得空，他就會(huì)打電話(huà)回家，只想聽(tīng)聽(tīng)孩子的哭鬧聲和妻子的叮嚀，而海霞每次在丈夫進(jìn)屋時(shí)，總要逗兒子說(shuō)：“歡迎爸爸回家了?！碧靷愔畼?lè)蕩漾在溫馨的小家之中。

2003 年，羅永章的事業(yè)到了關(guān)鍵的時(shí)刻，他研制的新藥從藥物設(shè)計(jì)到制造技術(shù)都實(shí)現(xiàn)了重大的突破，在世界范圍內(nèi)首次成功地解決了血管內(nèi)皮抑制素的高濃度、大規(guī)模復(fù)雜性難題，具備了千克級(jí)生產(chǎn)能力。

羅永章成了著名科學(xué)家，一個(gè)男人所擁有的名利他都擁有了，更讓人羨慕的是他還擁有一個(gè)完美的家庭、一位出色的妻子。海霞沒(méi)有活在丈夫的聲望之下，在自己的領(lǐng)域內(nèi)，她也在不斷努力。孩子1歲之后，海霞又回到了闊別多日的播音崗位，觀(guān)眾們發(fā)現(xiàn)，除多了一份母性的成熟之外，海霞依然是那個(gè)干練的播音員，她依然端莊、靚麗和親切。

2004 年，在全國(guó)觀(guān)眾參與的投票選舉中，海霞獲得了“觀(guān)眾喜愛(ài)的新聞主播”第一名，她主播的《新聞播報(bào)》獲中國(guó)播音與主持作品獎(jiǎng)電視播音一等獎(jiǎng)，《晚間新聞》獲中國(guó)廣播播音學(xué)會(huì)播音主持作品一等獎(jiǎng)。