心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文

選題參考指南

本指南是以教育教學(xué)研究的內(nèi)容進(jìn)行分類，各類又包含了若干參考細(xì)目。老師們要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，擬定自己的論文標(biāo)題，指南僅提供了可能的選題方向，僅供參考。其中，文中“XX”是指具體學(xué)科，如數(shù)學(xué)教師寫論文時(shí)就可將它改為“數(shù)學(xué)”來理解這個(gè)細(xì)目。

一、中小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)

（一）課程與教材領(lǐng)域

1．課程目標(biāo)

（1）對(duì)XX“課標(biāo)”中課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

（2）我國XX教學(xué)目標(biāo)的演變。

（3）中外XX課程目標(biāo)的比較。

2．課程內(nèi)容

（1）XX課程傳統(tǒng)內(nèi)容更新的研究。例如，幾何內(nèi)容的改革等。

（2）XX課程新增內(nèi)容的選擇及可行性。例如，統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容選擇；算法的內(nèi)容選擇等。

（3）中外XX課程內(nèi)容的比較。

（4）關(guān)于XX知識(shí)的應(yīng)用。

3．教材結(jié)構(gòu)體系

（1）XX教材編寫中邏輯順序與心理順序的協(xié)調(diào)。

（2）中外XX教材結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容選擇、核心概念處理、習(xí)題處理等的比較。

（3）我國XX教材的演變。

（4）我國不同版本現(xiàn)行學(xué)科教材的比較（結(jié)構(gòu)體系異同，相同內(nèi)容的不同處理方式等的比較）。

4．使用“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教材現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

（二）教學(xué)領(lǐng)域

1．教學(xué)目標(biāo)

（1）如何處理XX教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性和靈活性。

（2）如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)際，科學(xué)合理地確定一節(jié)XX課的教學(xué)目 1

標(biāo)。

2．教學(xué)內(nèi)容

（1）如何在XX教學(xué)中科學(xué)合理地選取與組織教學(xué)內(nèi)容。

（2）如何加強(qiáng)XX知識(shí)形成過程的教學(xué)，如何設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與XX教學(xué)活動(dòng)。

（3）關(guān)于XX新增教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐。

（4）關(guān)于XX課題學(xué)習(xí)、活動(dòng)課、實(shí)習(xí)作業(yè)等內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐。

3．教學(xué)過程

（1）關(guān)于XX教學(xué)策略、課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的實(shí)踐。

（2）關(guān)于XX課堂教學(xué)過程的實(shí)施、調(diào)控與反思。

（3）關(guān)于XX教學(xué)中的情感因素。

4．教學(xué)方式

（1）關(guān)于XX課的教學(xué)方式、方法的實(shí)踐。

（2）關(guān)于XX課外活動(dòng)的方式、方法的實(shí)踐。

（3）在XX教學(xué)中，貫徹因材施教原則的實(shí)踐。

5．教學(xué)案例

（1）XX典型教學(xué)案例的分析與反思。

（2）通過教學(xué)案例對(duì)XX課程、教材、教學(xué)方式的理性思考。

說明：老師們一定要明確，案例不等于教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然他可以是一節(jié)課，但更多的則是課堂教學(xué)的一個(gè)小片斷，或是一個(gè)教育小故事。

所以，案例一般包括：主題與背景、情景描述（發(fā)生了什么事？發(fā)生的起因、過程與結(jié)果）、反思與研究。

（三）學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

（1）學(xué)生XX知識(shí)及其思想方法的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。

（2）關(guān)于XX學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)心理過程。

2．學(xué)生思維與能力發(fā)展

（1）新課程背景下，如何發(fā)展學(xué)生XX思維水平。

（2）如何提高學(xué)生的XX創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

（3）如何促進(jìn)XX學(xué)困生能力的發(fā)展。

（4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的各種途徑、方法。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

（1）學(xué)生XX學(xué)習(xí)的方法。

（2）針對(duì)XX具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。

4．影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素

（1）如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的興趣。

（2）如何激發(fā)學(xué)生學(xué)的動(dòng)機(jī)。

（3）如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)的自信心。

（四）教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域

1．教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢

（1）XX教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、目的和意義。

（2）新課程背景下XX教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

（3）XX教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與專業(yè)發(fā)展需求。

（4）對(duì)XX教師素養(yǎng)與高師院校XX課程設(shè)置的思考。

2．教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法

（1）提高XX教師的自身素養(yǎng)。

（2）XX教師教學(xué)診斷能力與教學(xué)的機(jī)智。

（3）XX教師教育教學(xué)的創(chuàng)新能力。

（4）如何通過教學(xué)研究和教育科研促進(jìn)XX教師的專業(yè)發(fā)展。

3．不同教師群體專業(yè)發(fā)展

（1）如何提高XX新教師教學(xué)的基本功。

（2）如何促進(jìn)青年XX教師的成長。

4．教師的教學(xué)研究活動(dòng)

（1）XX教學(xué)研究工作的成績、問題與改革方向。

（2）怎樣通過校本研修促進(jìn)XX教師專業(yè)的發(fā)展。

（3）在“以校為本”教學(xué)研修的背景下，關(guān)于教研機(jī)構(gòu)與教研員職能、作用及工作方式。

（4）各級(jí)教研組織及學(xué)校XX教研組如何有效利用“課例”開展教研活動(dòng)。

（5）XX教師研修活動(dòng)的典型案例。

（五）信息技術(shù)領(lǐng)域

1．信息技術(shù)的功能

（1）如何用信息技術(shù)改進(jìn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及師生的互動(dòng)方式。

（2）信息技術(shù)促進(jìn)XX課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式變化的主要案例。

2．例談與信息技術(shù)整合的XX教學(xué)內(nèi)容適宜性

3．使用信息技術(shù)現(xiàn)狀的調(diào)查

（1） 使用信息技術(shù)工具的范圍，學(xué)校提供的硬件設(shè)施。

（2） 對(duì)信息技術(shù)價(jià)值的理解，教師、學(xué)生使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀。

4．現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

（六）測量與評(píng)價(jià)領(lǐng)域

1．學(xué)生XX學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法

（1）如何改進(jìn)XX期中、期末考試命題工作的模式，建立適應(yīng)新課程評(píng)價(jià)理念的考試命題機(jī)制。

（2）如何評(píng)價(jià)學(xué)生的XX創(chuàng)造性思維、邏輯推理能力等。

（3）學(xué)生XX研究性學(xué)習(xí)能力的測量、評(píng)價(jià)方法。

2．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、工具和手段

（1）一堂好課的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（2）以定性與定量相結(jié)合的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

3．教師專業(yè)水平評(píng)價(jià)

（1）教師專業(yè)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的評(píng)價(jià)。

4．大范圍高利害考試對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

（1）新課程改革背景下的中考、高考改革。

（2）中考、高考命題中如何考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

5．考試命題的科學(xué)化、命題技術(shù)的規(guī)范化、考試手段的現(xiàn)代化

（1）XX情景性、應(yīng)用性、開放題等問題的命制與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）XX試題難度的預(yù)測和控制。

（3）關(guān)于中考XX試題效度、信度、區(qū)分度分析，以及教育價(jià)值和導(dǎo)向性研究。

二、學(xué)前教育

（一）《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

1．3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

（1）如何理解《指南》的重要意義

（2）《指南》背景下如何優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)

（3）《指南》背景下健康領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

（4）《指南》背景下語言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

（5）《指南》背景下社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

（6）《指南》背景下科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

（7）《指南》背景下藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

2．幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（1）如何運(yùn)用《標(biāo)準(zhǔn)》提高幼兒教育質(zhì)量

（2）對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中教師專業(yè)理念的認(rèn)識(shí)

（3）對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中教師專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

（4）對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中教師專業(yè)能力的認(rèn)識(shí)

（二）教師專業(yè)成長

1．幼兒園教師專業(yè)成長的特點(diǎn)

2．幼兒園教師職業(yè)認(rèn)識(shí)與師德培養(yǎng)

3．提升幼兒園教師專業(yè)的有效途徑

4．如何加強(qiáng)幼兒園教師的自我學(xué)習(xí)

（三）幼兒園教育教學(xué)

1．如何設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教育教學(xué)活動(dòng)

2．如何創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境

3．如何利用游戲活動(dòng)開展各科教學(xué)活動(dòng)

（四）幼兒園園本教研

1．如何促進(jìn)園本教研制度的建設(shè)

2．對(duì)園本教研形式的思考

3．園本教研對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

4．如何組織有效的園本教研

（五）幼兒園課程建設(shè)

幼兒園課程建設(shè)的探索

（六）家園共育

如何組織家長有效學(xué)習(xí)《指南》

三、綜合

（一）素質(zhì)教育

1．各學(xué)段學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)的調(diào)查

2. 各學(xué)段學(xué)生心理健康的調(diào)查，以及學(xué)校心理健康教育與學(xué)科滲透的成功案例

3．中小學(xué)德育理論與實(shí)踐，開展中小學(xué)德育工作的有效途徑

4. 學(xué)生綜合素質(zhì)的總體設(shè)計(jì)與教育培養(yǎng)過程、策略的實(shí)驗(yàn)

5．社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育在素質(zhì)教育中作用

6．各學(xué)科推進(jìn)素質(zhì)教育的新型教育教學(xué)模式的案例

7．中國傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關(guān)系

8．學(xué)生個(gè)性、特長的培養(yǎng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)

9．符合少年兒童成長規(guī)律的教育方法

10．“尖子學(xué)生”與“學(xué)困生”的培養(yǎng)問題

11．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)的理論與實(shí)踐

（二）課程教學(xué)與考試評(píng)價(jià)制度改革

1．教學(xué)理論的探索與研究

2．班級(jí)教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)互補(bǔ)與協(xié)助的實(shí)踐

3．先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)與推廣

4．學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)

5．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展及培養(yǎng)

6．地方課程開發(fā)的研究與探索

7．校本課程開發(fā)的研究與探索

8. 學(xué)校心理咨詢（輔導(dǎo)）室建設(shè)，中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課實(shí)踐

9．考試評(píng)價(jià)制度改革與課程改革相配套的實(shí)踐研究

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)

1．師德現(xiàn)狀與師德教育

2．教師專業(yè)化建設(shè)的理論與實(shí)踐

3．教師人事制度改革與發(fā)展

4．教師隊(duì)伍建設(shè)與管理

5．學(xué)校優(yōu)秀教師成長的個(gè)案研究和規(guī)律探索

6．教師繼續(xù)教育問題

7．教師自然狀況（年齡、教齡、性別、身體、學(xué)歷、家庭、社會(huì)地位）的調(diào)研與教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

8．當(dāng)前教師心理狀況調(diào)查與解決對(duì)策

9．關(guān)于教師的評(píng)價(jià)

第2篇：心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文

一、高中開展心理健康教育存在的問題

我們?cè)诮┠甑慕逃母镏?，開始關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，開始優(yōu)化教育教學(xué)的策略與模式，為實(shí)現(xiàn)教育的良性發(fā)展和學(xué)生的成長成才而努力。但是，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，還存在一定的應(yīng)試教育思想，還沒有擺正師生在課堂中的地位，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上還不能實(shí)現(xiàn)人性化、多元化和科學(xué)化。學(xué)生的發(fā)展包括知識(shí)的積累、能力的提升和心理的健康發(fā)展，但是關(guān)乎學(xué)生前途與命運(yùn)的心理健康教育，在有的學(xué)校卻有所淡化。在高中開展心理健康教育的時(shí)候，有時(shí)也是形式大于內(nèi)容。教師重視不足，教學(xué)方法枯燥，教學(xué)內(nèi)容滯后，沒有讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（1）教育內(nèi)容空洞，缺乏實(shí)用性。在高中階段開設(shè)的心理健康教育中，有的學(xué)校在課程設(shè)計(jì)和學(xué)時(shí)安排上，沒有做到科學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容上具有很強(qiáng)的隨意性和滯后性。這就導(dǎo)致有的高中生在心理健康教育過程中不愿意聆聽，也學(xué)習(xí)不到有效的知識(shí)?？梢哉f，高中階段的心理健康教育有時(shí)流于形式，根本沒有發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)效性。在有的學(xué)校，開展心理健康教育活動(dòng)的時(shí)候，缺乏專業(yè)人員的授課。雖然有的學(xué)校有心理咨詢師，但是由于教師配備較少，再加上學(xué)生不愿意主動(dòng)去咨詢師咨詢，所以，在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，都是班主任或者其他科任教師兼職任教。由于沒有專業(yè)的知識(shí)，所以，在講授的時(shí)候多數(shù)都是照本宣科，采取灌輸式或者滿堂灌的方式來授課。面對(duì)抽象枯燥理論化的心理教育知識(shí)，學(xué)生也是一知半解。長此以往，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過程中，在教學(xué)內(nèi)容的選取上不能有效結(jié)合學(xué)情，對(duì)于學(xué)生較為關(guān)心的異性問題、早戀問題和交往問題是避而不談。心理教育的內(nèi)容顯得失真、空洞，學(xué)生自然提不起任何的興趣。

（2）教育方式單一，靈活性不足。在高中階段開設(shè)的心理健康教育中，總體來說教學(xué)設(shè)計(jì)不夠靈動(dòng)，校本研究滯后。也就是說在教育教學(xué)的過程中，沒有做到因地制宜。比如教學(xué)方法，多數(shù)采用的是講授的方法，課堂的互動(dòng)較少，課堂中師生的交流與互動(dòng)較少，學(xué)生多數(shù)的時(shí)候都是被動(dòng)接受。在教學(xué)案例的選取上，不能選擇那些貼近學(xué)生生活的案例，一舉例都是典型的個(gè)案。對(duì)于高中生存在的心理問題，特別是高中生密切關(guān)注的情感、性等問題避而不談，只對(duì)一些模糊的可講可不講的問題進(jìn)行簡單剖析。這使得心理健康教育，遠(yuǎn)離了既定的教學(xué)目標(biāo)。

（3）心理輔導(dǎo)隨意性強(qiáng)，缺乏約束性。在高中階段，由于學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，學(xué)生的心理壓力較大，急需相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和心理教育。但是，如何幫助高中生排解實(shí)際的學(xué)習(xí)壓力和青春期帶來的萌動(dòng)，教師在教學(xué)的過程中，卻沒有進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容上，也是東一下，西一下，教學(xué)具有極強(qiáng)的隨意性。筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校根本沒有制訂詳細(xì)的心理教育計(jì)劃，在相應(yīng)的學(xué)科建設(shè)、學(xué)科教學(xué)和部門建設(shè)上都存在嚴(yán)重的滯后性。針對(duì)高中心理健康教育的好壞來說，也沒有一定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這也就導(dǎo)致做與不做，做多與做少?zèng)]有實(shí)質(zhì)差異。為此，個(gè)別教師在開展心理健康教育的時(shí)候不走心，不認(rèn)真，就連基本的態(tài)度都沒有。這些教學(xué)中存在的問題，嚴(yán)重制約著心理健康教育的發(fā)展。

二、提升高中階段心理健康教育的方法探究

高中生是否具備健康的心理，直接影響到學(xué)生的發(fā)展與成才。目前很多的數(shù)據(jù)也已經(jīng)證明，有的高中生確實(shí)存在一定的心理問題。為此，面對(duì)著新形勢，心理健康教育的從業(yè)人員一定要認(rèn)識(shí)到工作的急迫性，采取有效的方法，最大限度地提升心理健康教育的質(zhì)量，確保高中生獲得優(yōu)質(zhì)的心理健康教育。

（1）豐富教育內(nèi)容，突出實(shí)用性。按照素質(zhì)教育的要求，在高中階段開設(shè)心理健康教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然要求。在教學(xué)的內(nèi)容和形式上都給出了明確的要求，在內(nèi)容上一定要具有多元化和針對(duì)性，按照高中生的特點(diǎn)和所處的時(shí)期，定期舉行心理健康教育。針對(duì)學(xué)生棘手的早戀、學(xué)習(xí)壓力等，給予重點(diǎn)關(guān)注，在交際、態(tài)度、習(xí)慣等方面給予引導(dǎo)。在授課的過程中，教師一定要實(shí)施靈動(dòng)的心理健康教育課堂，讓學(xué)生參與其中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并且開展有針對(duì)性的解讀，規(guī)避假話、套話和空話的產(chǎn)生。在教學(xué)的形式上，除了心理健康教育課程之外，還可以開展心理輔導(dǎo)講座，開展一對(duì)一的心理健康跟蹤，讓高中階段的心理健康教育工作落到實(shí)處。

第3篇：心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文

近年來，河南省平頂山市教育局認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳關(guān)于加強(qiáng)心理健康教育的部署要求，以深入實(shí)施《中小學(xué)心理健康教育健康指導(dǎo)綱要》為主線，以心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以創(chuàng)建心理健康教育特色學(xué)校為載體，以開展豐富多彩的心育活動(dòng)為補(bǔ)充，健全工作機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)研究，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，凝聚心理健康教育合力，在促進(jìn)學(xué)生健康成長中推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，并取得了一定成效。主要做法如下。

一、健全工作機(jī)制，心育工作有位置

市教育局高度重視中小學(xué)心理健康教育工作，把心理健康教育作為中小學(xué)生全面成才的必然要求，作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，放在突出位置，列入議事日程，健全機(jī)構(gòu)，制定計(jì)劃，強(qiáng)化指導(dǎo)，抓好落實(shí)。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

市教育局成立了由主管局長任組長、教研室、普教科等職能科室負(fù)責(zé)人任成員的中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)全市中小學(xué)心理健康教育工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。為推動(dòng)心理健康教育扎實(shí)開展，依托市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室，成立了中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，在局領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，制定年度工作計(jì)劃，搞好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，精心組織實(shí)施。各縣（市、區(qū)）教體局均成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)中心，各中小學(xué)成立了校長任組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和教科室，建立健全了市―縣―校三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)。

（二）制定發(fā)展規(guī)劃

圍繞貫徹落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和省教育廳有關(guān)文件要求，堅(jiān)持“全面推進(jìn)、突出重點(diǎn)、分類指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展”工作方針，制定了《平頂山市中小學(xué)心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃》，明確工作目標(biāo)，突出重點(diǎn)關(guān)鍵，強(qiáng)化業(yè)務(wù)考核，做到心理健康教育目標(biāo)清、思路明、措施實(shí)。同時(shí)，指導(dǎo)各縣（市、區(qū)）和中小學(xué)分別制定了各自發(fā)展規(guī)劃，并將發(fā)展規(guī)劃細(xì)化到學(xué)年、工作任務(wù)量化到學(xué)校、工作責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，做到有規(guī)劃目標(biāo)、有工作機(jī)構(gòu)、有專項(xiàng)考核、有責(zé)任人。

（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)

圍繞心理健康教育進(jìn)課堂、進(jìn)班組、進(jìn)家庭的“三進(jìn)”，先后制定下發(fā)了《平頂山市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作意見》《關(guān)于開展平頂山市中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)周活動(dòng)的通知》《關(guān)于做好平頂山市中小學(xué)校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)活動(dòng)的通知》等系列文件二十多個(gè)，對(duì)各學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行統(tǒng)籌指導(dǎo)。同時(shí)，實(shí)行基層教研員聯(lián)系學(xué)校、定期聽課指導(dǎo)制度，指導(dǎo)中心和心理健康教育教研員定期深入基層聯(lián)系學(xué)校，進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)，督促各學(xué)校明晰思路，提高認(rèn)識(shí)，開展工作。

二、發(fā)揮課堂主渠道，心育工作有作為

堅(jiān)持以心育人、全員育人，把心理健康教育納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮課堂主渠道、主陣地作用，開足開好健康教育課，加強(qiáng)心理健康教育教學(xué)研究，加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)，不斷提高心育工作能力。

（一）好健康教育課

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將心理健康教育作為必修課列入中小學(xué)課程計(jì)劃，小學(xué)每年不少于12節(jié)，初中和高中每年不少于14節(jié)，督促學(xué)校按照要求配備教材，細(xì)化課時(shí)。為確保健康教育課時(shí)落實(shí)到位，市教育局加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的督促檢查，利用開學(xué)、教育督導(dǎo)、綜合檢查等契機(jī)，對(duì)學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行考核指導(dǎo)，查課時(shí)、查教材、查檔案、查活動(dòng)記錄，確保全部開設(shè)、不留空白。同時(shí)，把心理健康教育納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，作為中和素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，督促學(xué)校將心理健康教育列入工作計(jì)劃，抓好各項(xiàng)工作落實(shí)。

（二）實(shí)行全員育人

把心理健康教育貫穿教育教學(xué)全過程，建立中小學(xué)生心理健康教育檔案，倡導(dǎo)“每一個(gè)教師都是心育工作者”的理念，將心理健康教育與班主任工作相結(jié)合，與班級(jí)管理相結(jié)合，與校園文體活動(dòng)相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，大力營造“人人都是心育責(zé)任人、處處都是心育責(zé)任點(diǎn)、時(shí)時(shí)都是心育全過程”的良好氛圍。根據(jù)中小學(xué)生心理健康教育工作實(shí)際，制定了《關(guān)于開展中小學(xué)校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的通知》，督促中小學(xué)校以班級(jí)為單位建立心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作機(jī)制，開展心理危機(jī)預(yù)防和宣傳活動(dòng)，每年一個(gè)主題，及時(shí)回應(yīng)中小學(xué)生心理健康需求，使其化解心結(jié)，健康成長。

（三）開展心育教研

發(fā)揮心理健康教學(xué)研究在提升心育能力中的引領(lǐng)作用，通過課題研究、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，推動(dòng)心理健康教育學(xué)科化、專業(yè)化、科學(xué)化。市教育局基礎(chǔ)教研室，圍繞省市級(jí)心理健康教育科研課題，發(fā)放調(diào)查問卷3000多份，圓滿完成“平頂山市中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查”“中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒常見表現(xiàn)及有效干預(yù)策略研究”等科研課題8項(xiàng)，分別獲得省、市獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，加強(qiáng)校本研修，先后編印《小學(xué)生六年級(jí)心理健康教育教材》《小學(xué)生家長心理健康教育讀本》《平頂山市中小學(xué)心理健康教育論文集錦》《中小學(xué)心理健康教學(xué)案例》等心育書籍二十余冊(cè)。新華區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“心理健康教育行動(dòng)研究”通過國家級(jí)課題鑒定。近年來共評(píng)出心理健康教育優(yōu)秀論文五百多篇，心理漫畫兩百多個(gè)，教學(xué)設(shè)計(jì)三百多個(gè)。

三、加強(qiáng)教師配備，心育工作有隊(duì)伍

教師是最核心的資源，關(guān)系著心理健康教育的質(zhì)量和水平。市教育局高度重視心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，配齊工作隊(duì)伍，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高心理健康教育工作水平。

第4篇：心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文

以“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和市鎮(zhèn)教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，圍繞市教育局的工作思路開展工作。與時(shí)俱進(jìn)、深化改革，以爭創(chuàng)全鎮(zhèn)一流的工作為奮斗目標(biāo)，突出素質(zhì)教育這一主題；大力開展教科研活動(dòng)為主要措施，認(rèn)真做好教研、科研、管理、服務(wù)工作，為提高我校教育質(zhì)量努力工作。 

二、工作思路 

圍繞一個(gè)中心，突出兩個(gè)重點(diǎn)，加強(qiáng)三項(xiàng)研究，實(shí)現(xiàn)四個(gè)提高。一個(gè)中心，以課堂教學(xué)改革為中心，選擇適合學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。兩個(gè)重點(diǎn)，一是小學(xué)畢業(yè)升入初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接；二是新課程改革實(shí)驗(yàn)的研究。 

加強(qiáng)三項(xiàng)研究，一是加強(qiáng)先進(jìn)教育理論應(yīng)用的研究；二是進(jìn)一步抓好學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育和心理健康教育的研究；三是加強(qiáng)省市上“十一五”立項(xiàng)課題的研究。 

實(shí)現(xiàn)四個(gè)提高，一是實(shí)現(xiàn)教師研究水平的提高；二是實(shí)現(xiàn)教師整體素質(zhì)的提高；三是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提高；四是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。 

三、工作目標(biāo) 

1、落實(shí)教學(xué)中心地位，進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。 

本學(xué)期的具體指標(biāo)為： 

（1）各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及格率達(dá)到95%以上，優(yōu)秀率達(dá)到35%以上。 

（2）1——6年級(jí)學(xué)生鞏固率達(dá)到100%。 

（3）各年級(jí)各學(xué)科必須確保完成下達(dá)的“兩率”指標(biāo)，并在鎮(zhèn)質(zhì)量監(jiān)測中進(jìn)入前三，總成績力爭學(xué)區(qū)排名第一。 

2、落實(shí)課程方案，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。 

（1）嚴(yán)格執(zhí)行《課程方案》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，做到開齊課程，開足課時(shí)，努力上好每一門課，每一節(jié)課。

（2）切實(shí)加強(qiáng)英語，思品與生活，思品與社會(huì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)課等教學(xué)研究活動(dòng)，重點(diǎn)加強(qiáng)口語交際、作文課、寫字課、特色課、古詩誦讀課、安全常識(shí)、校本課程、心理健康教育的管理力度，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，發(fā)揮并培養(yǎng)學(xué)生的特長及用學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。 

3、強(qiáng)化常規(guī)管理，探索新課程理念下的綜合評(píng)價(jià)老師和學(xué)生的科學(xué)方法。

 

4、大力推選課堂教學(xué)改革，向教研要質(zhì)量。 

針對(duì)我校教學(xué)實(shí)際，繼續(xù)鞏固現(xiàn)有教研成果；加強(qiáng)常規(guī)教研活動(dòng)的管理，繼續(xù)堅(jiān)持周六大教研活動(dòng)及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。通過教改，更新陳舊的教學(xué)觀念，改進(jìn)部分不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、不適應(yīng)新課程開展的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。 

（1）加強(qiáng)兩個(gè)常規(guī)的學(xué)習(xí)和落實(shí)，使之成為師生的自覺行動(dòng)。 

（2）加強(qiáng)對(duì)明星教師、教學(xué)能手、骨干教師的培訓(xùn)、再提高，尤其是青年教師的跟蹤培養(yǎng)。 

（3）扎實(shí)開展新課程教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，完成第三批“新課程教學(xué)達(dá)標(biāo)”任務(wù)。 

5、推行分層達(dá)標(biāo)，實(shí)行教案“三大塊”的改革。 

6、開展征集課堂教學(xué)案例和論文評(píng)選活動(dòng)。著手籌編教師優(yōu)秀論文范文和學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的《唐樓學(xué)校優(yōu)秀文集》. 

7、抓好課題申報(bào)立項(xiàng)及研究實(shí)驗(yàn)工作。 

8、課外輔導(dǎo)，校隊(duì)訓(xùn)練等課外教育工作再取佳績。 

四、工作措施 

1、以課改為中心，不斷提高課程實(shí)施水平。 

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高教師的綜合素質(zhì)。 

（2）強(qiáng)化課程管理，加強(qiáng)課程的研究與指導(dǎo)。 

①嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，開齊課程，開足課程。開發(fā)綜合實(shí)踐課程，開發(fā)多元課程，隱性課程和校本課程，以適應(yīng)學(xué)生多元智力的發(fā)展。 

②抓好學(xué)校各項(xiàng)校隊(duì)訓(xùn)練和課外活動(dòng)。 

③建立多樣性、多元化、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。 

④開展豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)，把課堂搬到社會(huì)，為學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)解決實(shí)際問題的環(huán)境條件，使學(xué)生在親自參與和動(dòng)手操作的實(shí)踐中增長知識(shí)、才干。各科均有嘗試自己實(shí)踐活動(dòng)的日記。力爭在本學(xué)期再創(chuàng)建兩個(gè)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐基地。 

（3）以“三優(yōu)化，一提高”為主題，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。（三優(yōu)化為：優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)。一提高為：提高課堂教學(xué)效益。） 

（4）切實(shí)加強(qiáng)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，各科各年級(jí)教師必須根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際精編作業(yè)。 

（5）要加大力度不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。 

2、堅(jiān)持制度創(chuàng)新，改進(jìn)教研方式。 

（1）建立與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)常規(guī)管理制度。 

（2）積極開展各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 

本學(xué)期要著重利用“周六大教研”“單元集體備課”“新課程教學(xué)達(dá)標(biāo)”等活動(dòng)有效地提高教研質(zhì)量，努力向教研要成績，實(shí)現(xiàn)本校創(chuàng)建名校、強(qiáng)校的宏偉目標(biāo)。 

  

第5篇：心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 心理健康 心理原型

教師不僅要有自己深厚的專業(yè)功底，還要有各方面的素質(zhì)修養(yǎng)，要有一顆寬容之心，要能接納受教育的每一個(gè)孩子，要讓每個(gè)孩子都能在教室里找到自己，這就要求教師不以分?jǐn)?shù)，不論長相，不以學(xué)生背景來區(qū)別對(duì)待學(xué)生。

我曾經(jīng)也是學(xué)生，不喜歡老師帶有色眼鏡。作為教師，十多年來，我從來不特別對(duì)待高分學(xué)生或者學(xué)困生，對(duì)待優(yōu)秀生我可以把他的閃光點(diǎn)拿出來做榜樣，拿來大家分享，同時(shí)理性的告訴他/她，還有哪些地方可以改進(jìn)，哪些地方還可以做得更好；對(duì)于學(xué)困生總是鼓勵(lì)；從來不打擊一個(gè)孩子的自信和學(xué)習(xí)積極性。我曾經(jīng)在課堂上說的一句話就是“No one is perfect”， 世界上沒有完美的人，每個(gè)人都是有自己的長處和短處的，要學(xué)會(huì)彼此尊重。

前幾天，我班上的一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槭堑胤缴系?，比起所?nèi)的學(xué)生來說差距很大，所內(nèi)的孩子有的從幼兒園就開始報(bào)班學(xué)英語，有的大約都有接近七八年的英語學(xué)習(xí)史了，所以每次這個(gè)學(xué)困生用蹩腳的英語回答問題時(shí)總要受一番嘲笑。作為老師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)教育這些學(xué)生，首先不要嘲笑別人，學(xué)英語也就是起步早晚幾年而已，并且暫時(shí)處于領(lǐng)先水平不等永遠(yuǎn)比別人強(qiáng)，因?yàn)橹R(shí)無涯，因?yàn)樘焱庥刑?，學(xué)得早的理應(yīng)學(xué)得更好，晚起步地要加倍努力。在我的英語教學(xué)中有很多學(xué)生是后來居上的，暫時(shí)學(xué)得很好的，要學(xué)得更好，這樣既可培養(yǎng)優(yōu)秀生的平和心態(tài)，也給學(xué)困生以尊重和自信！在這些方面老師要寬容、尊重每個(gè)學(xué)生。做好學(xué)困生的自尊、自信和自強(qiáng)心理的培養(yǎng)，做老師的導(dǎo)向作用太大了，如果一名老師首先經(jīng)常拿分?jǐn)?shù)在班上說事，或者公開批評(píng)考試不好的同學(xué)，或者極力表揚(yáng)高分同學(xué)，或者對(duì)于嘲笑他人的同學(xué)不及時(shí)制止，后果是很惡劣的。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的心理影響都是深遠(yuǎn)而重大的，有可能會(huì)維持一生，這樣學(xué)困生會(huì)自卑、厭學(xué)，優(yōu)秀生也還會(huì)養(yǎng)成驕縱、唯我獨(dú)尊的心理。

有個(gè)男孩升入初中以前沒怎么學(xué)過英語，進(jìn)入初一（一）班時(shí)，和其他同學(xué)相比差距很大，心理很黯然，對(duì)英語也沒有什么興趣。剛開始每次上課回答問題，學(xué)生都要嘲笑他那結(jié)結(jié)巴巴的英語，每次碰到這樣的情形，我都會(huì)及時(shí)予以制止，并且以寬容信任的語言去鼓勵(lì)他，我會(huì)在全班說“Don?蒺t laugh at others. It?蒺s impolite. We believe him！ 并且每次只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的表現(xiàn)，我都會(huì)在全班表揚(yáng)他，真心的為他感到高興。這孩子也漸漸地對(duì)英語沒那么排斥，并且開始對(duì)英語感興趣起來。試想如果不及時(shí)制止對(duì)他的嘲笑聲，不保護(hù)好他的自尊心，他可能會(huì)過早的關(guān)閉那扇學(xué)英語的門。

尤其令我感到可喜的是：每次在課外碰到他，他總是老遠(yuǎn)就會(huì)大聲的叫老師好，甚至比其他學(xué)生聲音都要響亮。這一點(diǎn)至少證明他是個(gè)懂禮貌懂感情的孩子，至少說明他對(duì)英語老師有向師性。并且他的英語學(xué)習(xí)方面也有了喜人的進(jìn)步，聽寫單詞，完成作業(yè)方面都比原來做得好。在英語朗讀和背誦課文方面也都有了明顯的變化。初一年級(jí)綿陽市期末統(tǒng)考他從第一學(xué)期的不及格上升到第二學(xué)期的80分以上。進(jìn)入初二年級(jí)以來，上英語課他表現(xiàn)得比以前更加積極活躍了！有時(shí)他也會(huì)積極地發(fā)言，大聲而自信地說英語了。他最開始的英語劣勢在正確的引導(dǎo)下不僅沒給他心理上留下陰影，反之，他還朝著健康積極的方向發(fā)展起來了！

這學(xué)期我們學(xué)校增設(shè)了英語興趣班，最開始報(bào)班的學(xué)生只有二十個(gè)人，其中就有他。上第一堂課的時(shí)候，我尤其注意到了基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的他，上課積極，認(rèn)真聽講，勤做筆記。我當(dāng)時(shí)就在課堂表揚(yáng)了他：盡管基礎(chǔ)稍弱，但他能參加我們這個(gè)班，這就證明他好學(xué)這一大優(yōu)點(diǎn)。其他同學(xué)也都點(diǎn)頭稱贊。前不久上英語課的時(shí)候，我請(qǐng)他起來為大家朗讀英語，他朗讀得還真不錯(cuò)。我在班上說了這樣一句話“某某同學(xué)讀英語比起以前流利動(dòng)聽了吧“。全班同學(xué)都不約而同地為他鼓起掌來。我看得出來，大家是發(fā)自內(nèi)心的為他高興為他鼓掌！作為老師來說，最讓我欣慰的是：不論是所謂的“學(xué)困生”，還是大家眼中的“優(yōu)秀生”，所有的學(xué)生都向著積極健康的良性方向和諧發(fā)展，互相寬容，互相鼓勵(lì)，相互喝彩！

第6篇：心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文

校園文化涵蓋物質(zhì)、制度、精神三個(gè)層面，包括環(huán)境、制度、課程、教師、學(xué)生等方面的文化內(nèi)容。下面就從五個(gè)方面闡述校園文化在我校發(fā)展進(jìn)程中的推動(dòng)作用。

環(huán)境文化：學(xué)校發(fā)展實(shí)實(shí)在在的教育載體

有位哲人說：“人是環(huán)境的產(chǎn)兒?！睂W(xué)校的環(huán)境文化是助推學(xué)校持續(xù)發(fā)展的實(shí)在載體。

環(huán)境文化屬于校園文化的硬件，包括“基礎(chǔ)建設(shè)型設(shè)施、美化裝飾型設(shè)施、宣傳教育型設(shè)施”等。如今，步入我校校園，總會(huì)有一種賞心悅目的感覺，典雅幽靜，整潔清爽，花木茂盛，綠意濃濃，可以感受到一股濃郁的文化氛圍。整潔的墻面上，裝飾著富有經(jīng)典韻味的壁畫、詩文：花紅柳綠的花園里，豎插著寫有“讀書的孩子最聰明”“讓孩子伴隨成長，讓生命浸染書香”等標(biāo)牌；學(xué)校所有設(shè)備用房里，都寫有體現(xiàn)不同特點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)語：教師辦公室里有“以書修身，以書立人”，教室里有“為中華之崛起而讀書”，圖書室里有“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，閱覽室里有“以讀書為時(shí)尚，讓讀書成習(xí)慣”，實(shí)驗(yàn)室里有“實(shí)踐出真知”，師生餐廳里有“一粥一飯當(dāng)思來之不易”，學(xué)生宿舍里有“食不言，寢不語”……學(xué)校提出了這樣一個(gè)口號(hào)：走進(jìn)校園，耳之所聞，皆為書聲；目之所及，盡為書影。整個(gè)校園散發(fā)著書香氣。也正因有此濃郁的書香氛圍，我校于2009年4月份被市教育局評(píng)定為“優(yōu)秀級(jí)書香校園”。

這樣的校園環(huán)境，能夠陶冶師生的情操，塑造師生的美好心靈，激發(fā)師生的進(jìn)取精神，時(shí)時(shí)處處都在規(guī)范著師生的行為。一句話，人們身在其中，一切都在朝著健康方向發(fā)展。

制度文化：學(xué)校發(fā)展所要形成的運(yùn)行體系

學(xué)校管理制度是辦學(xué)思想、治學(xué)理念、學(xué)校價(jià)值的主要載體，學(xué)校必須把制度建設(shè)放在學(xué)校管理的重要位置上。

過去，我校已建立健全了一整套的學(xué)校規(guī)章制度。但是，今天我們審視這些規(guī)章制度，其中很多條文內(nèi)容已十分明顯地不符合現(xiàn)代教育時(shí)宜了。為了修訂這些規(guī)章制度，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)2004年第1期《人民教育》刊載的《與現(xiàn)代學(xué)校制度相關(guān)聯(lián)的若干政策思考》等文章，以現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)思想為依據(jù)，對(duì)過去的制度進(jìn)行了認(rèn)真而慎重的修改和增補(bǔ)，力求將新的文化追求融入制度條文的制定以及制度的執(zhí)行之中。在制度修訂過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)“有利于學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展”的指導(dǎo)思想，通過民主程序，制訂出教育、教學(xué)、科研、后勤等各個(gè)層面上的工作流程，將學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)方針、育人目標(biāo)、辦學(xué)特色、發(fā)展目標(biāo)等轉(zhuǎn)化為可以操作的管理行為。

學(xué)校制度是務(wù)實(shí)的、管理人的具體行動(dòng)底線。因此，對(duì)它的制訂，內(nèi)容要精要，設(shè)計(jì)要精要。注意簡約、明確、易記、易操作。還要注意各種制度的相互支撐和銜接，體現(xiàn)“凡事有準(zhǔn)則，凡事有負(fù)責(zé)，凡事有程序，凡事有監(jiān)控”，這樣才能保障學(xué)校的各項(xiàng)工作有序、有效地開展。學(xué)校中還有些非制度化的制度，如升旗儀式、開學(xué)典禮、主題校會(huì)以及校旗、?；铡⑿８?、校服、校節(jié)、一訓(xùn)三風(fēng)等，這些也要形成傳統(tǒng)。我們把有些規(guī)則編得朗朗上口，如“學(xué)生文明禮貌用語”“師德修養(yǎng)十不準(zhǔn)”等。對(duì)師生的規(guī)則要求，應(yīng)防止僵硬、避免傷人和氣，一定要注意滲透感彩。如在花草樹木旁寫上“謝謝你對(duì)我的愛護(hù)”，在校園墻壁上寫“講普通話是語言文明的標(biāo)志”，在垃圾桶上寫“同學(xué)們，別忘了果殼紙屑都?xì)w我”……

教師文化：學(xué)校發(fā)展居于主體地位的內(nèi)容

教師文化的歷史任務(wù)，就是為了建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實(shí)進(jìn)取的師德、師風(fēng)和專業(yè)精通、與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)技能。

有人說，一個(gè)人的精神發(fā)育史在一定意義上，就是他的閱讀史。對(duì)教師來說，閱讀的意義更為重大。我校舍得對(duì)教師讀書投入經(jīng)費(fèi)，添置了許多新書、新資料，增加了教育期刊的訂閱種類和數(shù)量。學(xué)校采用“積累卡”的讀書方法，讓教師把平時(shí)學(xué)到的格言警句、理論片斷、精辟經(jīng)驗(yàn)等隨時(shí)摘抄在卡片上。因“積累卡”費(fèi)時(shí)不多、攜帶方便、適用性強(qiáng)，所以有效地推動(dòng)了教師的讀書活動(dòng)。

我校在縣特級(jí)教師工作室的指導(dǎo)下，將“經(jīng)典誦讀”作為學(xué)校的校本課程。學(xué)校編印了《經(jīng)典詩文誦讀指導(dǎo)》讀本，組織教師學(xué)習(xí)，讓教師認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中華復(fù)興已進(jìn)入核心力量層面，即經(jīng)典文化層面。學(xué)校采取多種措施，著力引領(lǐng)教師誦讀經(jīng)典，讓他們接受中華民族五千年文化傳統(tǒng)的熏陶，從而提升人格，奠定儒雅人生的基礎(chǔ)。

在校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展上，學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《走在研究的引橋上》《教師成為研究者》等書籍。特別重視學(xué)期課改精神，正確接受課改理念，克服課改的搖擺性、盲從性。學(xué)校組織教師去南通、鎮(zhèn)江等地參觀取經(jīng)，邀請(qǐng)市優(yōu)秀教師上觀摩課、特級(jí)教師評(píng)課。學(xué)校開展了多輪的說課、觀課活動(dòng)，指導(dǎo)教師寫好教學(xué)案例、教育敘事，編印了教師案例集、敘事文集。在我們市開展的“教學(xué)質(zhì)量年”“課堂教學(xué)效益年”“有效教學(xué)管理年”和“課程實(shí)施發(fā)展年”等活動(dòng)中，我們采取了多種切實(shí)措施，有效地提高了課堂教學(xué)的有效性。

我們邀請(qǐng)市教育局領(lǐng)導(dǎo)給教師作“師德修養(yǎng)”報(bào)告，請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師給教師作“教師與讀書”的講座，培養(yǎng)教師“熱愛職業(yè)”“合作精神”“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”，促進(jìn)他們由傳統(tǒng)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。

教師文化建設(shè)，無論是思想建設(shè)，還是教學(xué)技能提高，應(yīng)始終尊重教師的主體地位，支持教師的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷更新觀念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生身心的健康成長。

課程文化；學(xué)校發(fā)展帶有根本性的永恒主題

作為校園文化主要表現(xiàn)形式的課程文化，從某種意義上說，是一種務(wù)實(shí)創(chuàng)新的教學(xué)文化。它使教師今日的教學(xué)不同于昨天的教學(xué)，明日的教學(xué)不同于今天的教學(xué)，開創(chuàng)個(gè)人教學(xué)和學(xué)校教學(xué)日日新的局面。

知在行先，不知無以先。課程改革是一次學(xué)校文化的重建，因此，在新課程改革中，我們把推進(jìn)課程發(fā)展的坐標(biāo)定位在教育科研上。

學(xué)校有《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑的研究》《自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式策略的研究》兩個(gè)市級(jí)主課題。在這兩個(gè)主課題的指導(dǎo)下，派生了若干短期課題。我們根據(jù)農(nóng)村小學(xué)課題研究力量薄弱狀況以及學(xué)校的實(shí)際需要，采取的教育科研實(shí)施策略是：小課題，短周期，重實(shí)效。小課題研究，符合學(xué)校的研究能力，直接改善了教學(xué)實(shí)踐，解決了課改中的實(shí)際問題，提高了教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)研究經(jīng)驗(yàn)在市課題研討會(huì)上交流時(shí)，得到了專家和農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可。

對(duì)教學(xué)案例的研究培訓(xùn)，我們采取了“學(xué)、思”演進(jìn)的方法。在組織教師觀摩課堂教學(xué)之后，進(jìn)行認(rèn)真評(píng)點(diǎn)、反思，然而寫出案例剖析文章。教育隨筆是記敘老師教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、喜怒哀樂，形式自由、短小通俗的文體，很適合我們一線教師。因此，我們鼓勵(lì)教師重視寫教育隨筆。在我們的鼓勵(lì)下，我校教師寫了不少充滿靈氣的教育敘事。以寫教育隨筆帶動(dòng)教師教育論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的撰寫。近幾年，我校有多名教師在國家、省、市教育類報(bào)紙雜志上發(fā)表了文章。另外，在省“教海探航”征文中，學(xué)校有兩篇文章獲二等獎(jiǎng)，兩篇文章獲三等獎(jiǎng)。數(shù)十篇教學(xué)案例在省、市競賽中分獲一、二、三等獎(jiǎng)。這些成績?cè)谖覀兛h農(nóng)村小學(xué)是絕無僅有的。

課程文化建設(shè)從文化角度，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，開發(fā)了學(xué)生的智力潛能和人格的和諧發(fā)展。

學(xué)生文化：學(xué)校發(fā)展必須追求的終極目標(biāo)

學(xué)生文化，是校園文化的重心。環(huán)境文化、制度文化、課程文化、教師文化的建設(shè)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀、思維方式及相應(yīng)的行為習(xí)慣。

我校的學(xué)生文化建設(shè)，主體工作是開展“書香班級(jí)”的創(chuàng)建活動(dòng)。為解決學(xué)生讀書的書源問題，我們?cè)诎嗉?jí)里開辦了“圖書小銀行”，號(hào)召每個(gè)學(xué)生向小銀行儲(chǔ)蓄兩本書。這樣，在一個(gè)班內(nèi)就能“儲(chǔ)兩本讀百本”。學(xué)校按年段進(jìn)行“圖書漂流”。“圖書小銀行”和“圖書漂流”大大增加了學(xué)校的圖書存量，擴(kuò)大了學(xué)生的圖書閱讀面。

學(xué)校在學(xué)生中開展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)。請(qǐng)縣、鄉(xiāng)關(guān)工委老同志給學(xué)生作“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”的報(bào)告。學(xué)校編印了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》三本閱讀課本，增設(shè)了“晨讀15分鐘”“自由午讀”“課外閱讀指導(dǎo)課”等學(xué)校設(shè)定的學(xué)生讀書時(shí)間。學(xué)校在學(xué)生中開展了“金秋書市”“校園讀書節(jié)”“校園讀書日”等活動(dòng)。

我們學(xué)校十分重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。采取的主要措施有：一是“明理導(dǎo)行”，學(xué)校舉行“心理健康報(bào)告會(huì)”“法制教育報(bào)告會(huì)”等，讓學(xué)生把自己的言行與學(xué)校榮辱聯(lián)系起來；二是“訓(xùn)練導(dǎo)行”，學(xué)校開展了“做文明人，行文明事”活動(dòng)，“行為訓(xùn)l練”從細(xì)節(jié)抓起：三是“考評(píng)導(dǎo)行”，常規(guī)行為的訓(xùn)練堅(jiān)持“天天查、周周結(jié)、月月評(píng)”，開展了“文明班級(jí)”、“文明宿舍”以及“爭十星”等評(píng)比活動(dòng)。

第7篇：心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：好習(xí)慣；壞習(xí)慣；習(xí)慣養(yǎng)成

在我們的教師隊(duì)伍中有工作了好多年的老教師，他們沒有有意識(shí)地培養(yǎng)自己教育教學(xué)的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，或?qū)W生出現(xiàn)這樣或那樣的問題時(shí)，為了面子，從來就不反思是自己教育教學(xué)習(xí)慣不好而造成的，一味地埋怨學(xué)生不好。

要想做一個(gè)優(yōu)秀的教師要養(yǎng)成哪些良好的教育教學(xué)行為習(xí)慣？我認(rèn)為應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面。

一、要讓讀書成為習(xí)慣

讀書就是一種學(xué)習(xí)。學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，學(xué)習(xí)氛圍必定是非常濃厚的，如果教師帶頭讀書學(xué)習(xí)，這本身就是對(duì)學(xué)生的一種言傳身教。讀書、有修養(yǎng)的教師。老師的一舉一動(dòng)，都會(huì)讓學(xué)生刻意揣摩效仿，有很多學(xué)生就是在老師的熏染下愛上讀書的。讀書，應(yīng)該成為教師的一種最美好的生活方式。只有這樣，

教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學(xué)生，使之熱愛讀書，與書

為伴。

二、讓教育寫作成為習(xí)慣

寫作是一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過程，要使外化質(zhì)量提高必須有一個(gè)不斷內(nèi)化的過程。教師可以寫教研小論文、教學(xué)后記、教學(xué)案例述評(píng)、教學(xué)反思、心得體會(huì)、教育隨筆、評(píng)課稿、聽課反思、教育教學(xué)論文等?？梢哉f一個(gè)老師如果不會(huì)寫文章，那么他是領(lǐng)悟不到教育和人生的真諦的。寫文章尤其是教育隨筆可以想到什么就寫到什么，但無論寫什么應(yīng)立足于自己的想，自己獨(dú)特的想，經(jīng)常想、經(jīng)常寫，常想常寫、常練常新。希望每位老師都拿起筆來，記下自己教育教學(xué)生涯中那些值得記錄、值得反思的歷程與思索。

三、讓教學(xué)研究成為習(xí)慣

在教育教學(xué)過程中，教師會(huì)遇到很多問題，有了問題直面問題，探討解決問題的策略和方式；還是回避問題，或者是對(duì)問題麻木不仁，視而不見，是區(qū)分有責(zé)任心和無責(zé)任心教師的分水嶺。能夠關(guān)注教育教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的過程，關(guān)注課堂、關(guān)注身邊的學(xué)生?？梢哉f，不斷發(fā)現(xiàn)問題的教師是負(fù)責(zé)任的教師；發(fā)現(xiàn)問題以后，把問題提煉成課題，帶著問題查閱資料、讀書，探討解決問題的策略，最終通過研究，把問題解決的教師，則是具有教育智慧的教師。如果能持續(xù)地堅(jiān)持研究，則會(huì)成為專家型教師，成為有教育思想、有影響力的教師。

四、讓了解和理解學(xué)生成為習(xí)慣

教師必須要做到：

1.快速記住學(xué)生的名字。

2.主動(dòng)去了解學(xué)生的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)、行為方式、思維方法、愛好興趣。

3.了解學(xué)生的困難疑惑、情感渴盼、心路歷程、知音伙伴。

4.了解學(xué)生的成長規(guī)律、學(xué)生的家庭情況、學(xué)生的上學(xué)路徑、學(xué)生的社區(qū)環(huán)境。

5.了解學(xué)生家長的思想、家長的愿望。

了解了學(xué)生，就會(huì)消除教師對(duì)學(xué)生的誤解，建立起教師對(duì)學(xué)生的信任，提高了教師對(duì)學(xué)生教育行為的針對(duì)性、有效性和感化力。與此相反，教師的不良行為習(xí)慣就是不了解學(xué)生、漠視學(xué)生甚至誤解學(xué)生。不了解學(xué)生的思維特征和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不了解學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長背景，不了解學(xué)生的發(fā)展需要、優(yōu)勢與劣勢，是教師在學(xué)生認(rèn)知上普遍存在的不良習(xí)慣。這種不良習(xí)慣必然導(dǎo)致教師只關(guān)注教材不研究學(xué)生，必然導(dǎo)致各種各樣的“目中無人”的教學(xué)或“對(duì)牛彈琴”式的教育。

五、讓尊重、關(guān)愛、激勵(lì)學(xué)生成為習(xí)慣

好孩子是夸出來的！尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，是具有人格魅力的教師必備的良好習(xí)慣。尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的需要、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的地位，比刻板的要求和無端的指責(zé)更具有感動(dòng)力和感化力。教師尊重學(xué)生，是有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)，是師生合作的道德前提。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生，是學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力之一。

六、讓尊重和理解家長成為習(xí)慣

第8篇：心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文

摘 要：班主任作為教育教學(xué)中的重要行為主體，其在德育工作中的作用是不容忽視的。當(dāng)前很多小學(xué)班主任不太重視自己在德育工作中的價(jià)值，德育意識(shí)淡薄，德育工作內(nèi)容和方式比較單一，由此嚴(yán)重影響到學(xué)校德育工作的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；班主任；德育工作

小學(xué)德育教育格局的打造，德育教育工作質(zhì)量的提升，需要多方行為主體切實(shí)參與其中，尤其對(duì)于班主任而言，明確自身在小學(xué)德育工作中的價(jià)值，切實(shí)采取措施來發(fā)揮自己的效能，顯得尤為必要。

一、立足日常，促進(jìn)德育工作常態(tài)化

“育人為本，德育為先”已經(jīng)成為教育界普遍認(rèn)可的價(jià)值觀，其要求在基礎(chǔ)教育體系中，突出德育的地位，采取切實(shí)的措施開展德育工作，使得其能夠滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去。但是當(dāng)前的實(shí)際情況卻是很少有人參與到德育中去，尤其在學(xué)校沒有將學(xué)生德育作為重點(diǎn)績效考核因素的背景下，教師根本不會(huì)將德育滲透到教育教學(xué)中去，也就是說當(dāng)前的小學(xué)德育工作并沒有滲透到每天的學(xué)習(xí)生活中去，僅僅是在德育宣傳活動(dòng)期間進(jìn)行了象征性的工作，顯然這樣是不能保證實(shí)際德育工作有效性的。

對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)該積極發(fā)揮班主任的效能：積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通和交流，出具對(duì)應(yīng)的德育工作方案，尤其是需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層審議通過將德育納入到學(xué)生成績體系和教師績效考核中去，并且由此制定切實(shí)可行的日常德育工作規(guī)章制度，對(duì)于當(dāng)前在職的每一位教師在德育中的工作職責(zé)進(jìn)行明確，由此營造出良好的小學(xué)德育工作格局。德育工作的日?；l(fā)展，還需要發(fā)揮班主任的監(jiān)督效能，積極參與到實(shí)際的德育工作檢查中去，并且自覺做好德育工作總結(jié)和歸納，并積極參與到德育工作探討活動(dòng)中去，使得自身對(duì)于德育工作的價(jià)值，德育工作的實(shí)現(xiàn)路徑有著更加全面的理解，在此基礎(chǔ)上班主任可以憑借自己掌握的教育教學(xué)案例，總結(jié)和歸納一定時(shí)期內(nèi)德育工作存在的問題，指出未來學(xué)校德育工作的發(fā)展方向，并且將其作為引導(dǎo)的德育工作的指導(dǎo)思想。比如在語文課堂教育中，語文老師可以針對(duì)于班級(jí)部分學(xué)生不團(tuán)結(jié)，相互嘲笑的現(xiàn)象滲透德育內(nèi)容：援引團(tuán)結(jié)合作的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生反思自己做得不好的地方，由此改變當(dāng)前班級(jí)內(nèi)部不團(tuán)結(jié)的格局。很明顯，如此一來使得德育工作滲透到日常教育教學(xué)中去，而這樣的氛圍營造就需要教導(dǎo)主任發(fā)揮關(guān)鍵性作用。

二、健全目標(biāo)，促進(jìn)德育方式多樣化促

小學(xué)德育教育目標(biāo)的制定，是開展德育工作的前提和基礎(chǔ)。在此過程中需要了解的是：德育對(duì)象不同，德育形勢多變，德育工作方式不同，此時(shí)德育達(dá)到的效果也是不一樣的。對(duì)于班主任而言，應(yīng)該看到不同學(xué)生其德育的側(cè)重點(diǎn)是不同的，在不同的教學(xué)時(shí)刻，在不同的教學(xué)情境中，學(xué)生的德育工作方向也是千變?nèi)f化的。班主任無論是在制定德育目標(biāo)過程中，還是在調(diào)整德育工作方式過程中，都需要做到具體問題具體分析，由此才能夠保證德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能夠保證德育工作方案的有效性。

嚴(yán)格來講，小學(xué)德育目標(biāo)可以歸結(jié)為：其一，以家鄉(xiāng)情感培養(yǎng)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去唱國歌，去了解民族歷史，由此實(shí)現(xiàn)一定民族自尊心和自豪感的培養(yǎng)；其二，基于集體意識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體團(tuán)結(jié)價(jià)值觀的樹立，使得學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)就是力量的道理；其三，學(xué)會(huì)尊重他人，樂于幫助別人，要懂得文明禮貌，運(yùn)用有效的禮節(jié)規(guī)范來應(yīng)對(duì)各種情況，使得中華民族傳統(tǒng)美德能夠在小學(xué)生的言行中得以體現(xiàn)；其四，遵紀(jì)守法，能夠具備基礎(chǔ)的紀(jì)律意識(shí)；其五，樂觀開朗，對(duì)于別人表示出自己的同情心，并且具備一定的生活自理能力。比如今年2月份，作為班主任，多次接到家長反饋六年級(jí)二班學(xué)生常常在放學(xué)時(shí)間晚歸，存在極大安全隱患，接著學(xué)校德育教導(dǎo)主任對(duì)于這樣的情況進(jìn)行核實(shí)，確定事情的嚴(yán)重性：有三位六年級(jí)學(xué)生帶頭，在4點(diǎn)半放學(xué)后沒有馬上回家，在路上逗留玩耍，一直玩到快6點(diǎn)才到家，這三位學(xué)生在外地工作，平時(shí)由爺爺奶奶照顧。對(duì)于這種不遵紀(jì)守法的行為，班主任對(duì)于其原因進(jìn)行分析之后，決定采取如下措施：開展最遵守紀(jì)律班級(jí)評(píng)選活動(dòng)，要求在活動(dòng)期間各個(gè)同學(xué)相互監(jiān)督，檢舉不遵守紀(jì)律的行為，引導(dǎo)小學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感，在這樣的活動(dòng)開展下，部分學(xué)生放學(xué)后不按時(shí)回家的現(xiàn)象得到了遏制。

三、考量現(xiàn)實(shí)形勢，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的拓展

新形勢下的德育工作內(nèi)容不能僅僅牽涉到傳統(tǒng)德育工作規(guī)范，還需要在充分考量當(dāng)前小學(xué)教育形勢的背景下，找到全新的德育內(nèi)容。比如針對(duì)于小學(xué)生網(wǎng)癮問題開展綠色網(wǎng)絡(luò)教育，在建設(shè)法治社會(huì)背景下的法治教育，關(guān)注小學(xué)生心理健康問題的心理健康教育等，這些都應(yīng)該被融入到當(dāng)前德育工作內(nèi)容中去，由此使得德育內(nèi)容與當(dāng)前的實(shí)際情況保持吻合。詳細(xì)來講，新形勢下的德育內(nèi)容應(yīng)該牽涉到更多的內(nèi)容，其主要可以細(xì)化為如下內(nèi)容：其一，熱愛祖國的教育：進(jìn)行國家標(biāo)志――國旗、國徽及國歌的教育；嵐家鄉(xiāng)的自然、歷史、文化的教育；愛祖國、愛家鄉(xiāng)的實(shí)現(xiàn)感情的培養(yǎng)和教育；其二，熱愛人民的教育：孝敬父母，尊敬師長，尊老愛幼，友愛同學(xué)的教育；同情心和助人為樂精神的教育；熱愛人民的思想感情的培養(yǎng)和教育；其三，熱愛科學(xué)的教育：科學(xué)的重要性和相信科學(xué)的教育；學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練；其四，熱愛集體的教育：初步的集體意識(shí)的教育；集體榮譽(yù)感和為集體爭光的教育；熱愛和參加集體活動(dòng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練；其五，基本道德教育：尊重、關(guān)心和愛護(hù)他人的教育；文明禮貌教育，待人接物的禮節(jié)規(guī)范教育；基本的社會(huì)公德教育、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育及初步的環(huán)境道德教育；良好的生活習(xí)慣和道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練；其六，紀(jì)律教育：遵守學(xué)校紀(jì)律；遵守公共秩序的教育；《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育與訓(xùn)練；其七，心理健康教育：初步的同情心、不說謊、不任性的教育；廣泛的興趣愛好和生活自理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

綜上所述，作為班主任在德育工作中的作用還是比較大的，無論在德育工作意識(shí)覺醒方面，還是在德育工作模式調(diào)整方面，或者是在德育工作內(nèi)容優(yōu)化方面，抑或在德育本土化發(fā)展方面，都能夠起到自身的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琛.如何發(fā)揮少先隊(duì)組織在學(xué)校德育工作中的重要作用[J].新課程（下），2012（09）.

第9篇：心理健康優(yōu)秀教學(xué)案例范文

夢(mèng)想很重要，目標(biāo)影響著人生。如果沒有目標(biāo)，人生將會(huì)有更多的茫然，更多的徘徊。作為一個(gè)從教18年的教師的我，從事班主任工作有16年的我，更深刻地感受到目標(biāo)的重要性。今年，有幸加入__市__班主任工作室的我，決定重新規(guī)劃的個(gè)人成長計(jì)劃，使自己從事班主任教育事業(yè)時(shí)，有明確的方向，幫助自己更好地成長?，F(xiàn)根據(jù)工作室的規(guī)劃方案，制定個(gè)人的成長計(jì)劃，在工作室的帶領(lǐng)下，向名師靠攏。

從教18年以來，我一直擔(dān)任語文科的教學(xué)和做了16年的班主任工作。18個(gè)春秋里，我學(xué)理論，勤實(shí)踐，勇探索，吃苦耐勞，銳意進(jìn)取，兢兢業(yè)業(yè)，努力讓自己成長為一名出色的人民教師。一路來，自我感覺我過了教師的第一個(gè)發(fā)展期，從2010年開始，就邁入了高原期，停滯不前，滿足現(xiàn)狀了。下面我就自己的狀況做出分析如下：

個(gè)人發(fā)展優(yōu)勢與特長：

1、保持一個(gè)熱情之心，愛教育愛孩子。

2、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，敏于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，容易接受新事物與新觀點(diǎn)。

3、班主任工作做得到位，所帶班級(jí)注重民主，班干部得力，學(xué)生管理能力比較強(qiáng)，自覺性也很強(qiáng)。那么多年，學(xué)生都喜歡與我交朋友。

4、專業(yè)知識(shí)比較強(qiáng)，愛語文，好寫作，特別喜歡寫詩填詞，喜歡創(chuàng)作。

5、職業(yè)心態(tài)平和，能正確地處理與同事、學(xué)生和家長的關(guān)系。

6、能夠較熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并靈活有效為教學(xué)所需服務(wù)。好學(xué)、勤學(xué)、不恥下問。

存在問題與不足：

1、 理論功底還不夠強(qiáng)，理論還是不深，寫起論文來，可以引經(jīng)據(jù)典的東西還真沒兩句。

2、教學(xué)有惰性，有時(shí)會(huì)處于被動(dòng)，總是“撥一撥，動(dòng)一動(dòng)。”

3、對(duì)于課程開發(fā)研究的能力還只是停留在較淺的層次。

4、班主任工作還不夠細(xì)致，處理事情不夠睿智，做事還不夠踏實(shí)，創(chuàng)新能力還不夠。

在__市__班主任工作室的指引下，不斷提升道德修養(yǎng)和學(xué)識(shí)水平，增強(qiáng)擔(dān)任班主任的職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感。通過班主任工作研討、班會(huì)課備課與觀摩研討、教育案例研討、課題研究等形式，提高自身的班級(jí)管理能力、提高育人工作的藝術(shù)性和實(shí)效性，使自己努力成長為一名科研型、學(xué)習(xí)型、反思型的優(yōu)秀班主任。

第一年度目標(biāo)：

通過__班主任工作室的幫扶，校本研修等活動(dòng)的開展，接受教育新理念，向帶班能力強(qiáng)的教師學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真參加班主任工作研討交流，認(rèn)真研讀相關(guān)教育書籍，及時(shí)了解小學(xué)教育的新動(dòng)態(tài)、新方向和尋求有效的解決方法，以此來指導(dǎo)自己的工作，使自己成為其中較突出的班主任。

第二年度目標(biāo)：

1、自覺閱讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊、書籍，吸取各派理論精華，厚積薄發(fā)，通過撰寫成長報(bào)告、工作反思、工作案例等方式，梳理工作經(jīng)驗(yàn)，以聚焦工作特色；或運(yùn)用觀摩一些優(yōu)秀班主任的公開課，進(jìn)行交流和研討，提高教研水平。

2、系統(tǒng)學(xué)習(xí)德育、心理健康、班級(jí)管理的前沿理論與課程改革理論，要求做好讀書筆記并定期在工作室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表讀后感言，交流心得體會(huì)，結(jié)合實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，并且通過學(xué)習(xí)撰寫有質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

3、以教育案例型主題班會(huì)為突破口，以觀摩、交流、研討為主要方式，將教育與自我教育結(jié)合起來，提高教育工作水平，把握好班會(huì)課的教育功能，熟練駕馭班會(huì)課形式，內(nèi)化成自己的教育理念。

4、在班級(jí)管理中能積極主動(dòng)的參與研究與討論，并能以案例或論文的形式大膽的展示自己的工作成果。

5、班集體文化建設(shè)方面：努力打造五星級(jí)班級(jí)。

第三年度目標(biāo)：

通過教學(xué)案例和課題研究實(shí)踐、專家引領(lǐng)等，提高其課堂教學(xué)水平和科研能力。

1、通過對(duì)有意義的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述、分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念，改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，豐富教育科學(xué)理論，促使教育策略與實(shí)踐更加完善和靈活。

2、深入?yún)⑴c工作室科研課題是《小學(xué)低年級(jí)書香班級(jí)建設(shè)的研究》，以課題為促力。努力積累經(jīng)驗(yàn)，豐富底蘊(yùn)，成就自己的班主任專業(yè)能力，突顯班級(jí)特色。

3、借助匯報(bào)交流活動(dòng)，可以展示教學(xué)特色和思想，提升自身班級(jí)建設(shè)水平。

1、廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，掌握一定的現(xiàn)代化信息技術(shù)，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每學(xué)期最少讀兩本教育類書籍，并做好相應(yīng)的隨筆記錄，提高理論知識(shí)水平。

2、利用課余時(shí)間，多與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的需要，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。通過信息反饋，自我反思，不斷提高。

3、在教學(xué)上要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的

老師請(qǐng)教；在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，要經(jīng)常地、系統(tǒng)地進(jìn)行自我反思、多聽課，多看專業(yè)書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。立足校本研修主渠道，建立自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)，時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作。4、積極參加教研活動(dòng)，參加各級(jí)各類培訓(xùn)，傾聽專家指導(dǎo)做好記錄，反思自己的教學(xué)，找出不足加以改進(jìn)，優(yōu)化自身專業(yè)思想，并隨時(shí)把自己的收獲和反思整理到博客上。

當(dāng)一個(gè)專家學(xué)者型的名班主任，是我的理想和追求。我相信，有夢(mèng)想就會(huì)幸福！我愿意追夢(mèng)中尋找幸福！