電子技術(shù)技能訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：電子技術(shù)技能訓(xùn)練范文

在教學(xué)中很少安排實踐環(huán)節(jié)；實踐教學(xué)內(nèi)容還有待進一步完善，實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足，實驗室軟硬件環(huán)境差，實驗教師隊伍薄弱，大大影響了實踐教學(xué)的正常、高效開展[1]。

2應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的相關(guān)研究

實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動的各子系統(tǒng)構(gòu)成的有機體。近年來，學(xué)者從不同角度探討了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建問題。全衛(wèi)強等（2005）認為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心而建立一套模塊化、進階式的實踐教學(xué)體系，并將實踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基本技能、專項技能、專業(yè)技能、綜合能力訓(xùn)練四大模塊。朱慶歡和趙永泉等（2005）提出應(yīng)以學(xué)習單片機和EDA技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)為主線，構(gòu)建了由課程實踐和集中實踐兩大部分組成的實踐教學(xué)體系[2]。任國燦和汪宋良（2010）認為實踐教學(xué)體系的確立是一項系統(tǒng)工程，實踐教學(xué)內(nèi)容的核心體系包括基本技能、專業(yè)技能、綜合技能及職業(yè)技能四個方面，并通過實施項目訓(xùn)練、崗前訓(xùn)練、頂崗實習、畢業(yè)綜合實踐等活動，以提升學(xué)生的應(yīng)用能力[3]。尚亞蕾和楊彬（2012）建立了以專項技能、專業(yè)技能、綜合技能為核心的獨立的實踐教學(xué)體系[4]。戚淮兵和肖順文（2012）構(gòu)建了“職業(yè)+技能”兩面并重、“課內(nèi)+課外”二環(huán)節(jié)緊密相結(jié)合“、基礎(chǔ)＋綜合+創(chuàng)新”三層次有機銜接的“223”立體型實踐教學(xué)體系[5]。賈艷麗（2013）通過企業(yè)崗位調(diào)研與職業(yè)能力分析，構(gòu)建了三層遞進的工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)體系[6]。

3應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)學(xué)者們的相關(guān)研究，本文主要從內(nèi)容體系和平臺體系兩個方面來探討應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建問題，其中實踐教學(xué)內(nèi)容體系是核心，實踐平臺體系是保障，如圖1所示。

3.1實踐教學(xué)內(nèi)容體系

高職院校電子技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容可通過分層訓(xùn)練模塊來進行合理設(shè)計，通過實驗、實習、技能培訓(xùn)、頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來達到實踐教學(xué)的目標。通常應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系包括基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練等三個方面的內(nèi)容?；炯寄苡?xùn)練包括電工技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)和PLC和微機操作等實驗。專業(yè)技能訓(xùn)練包括電子CAD實習、音頻實習、視頻實習、SMT制程與維護、電子測量與應(yīng)用實習、電工中級考核證書實訓(xùn)和電路設(shè)計與仿真等。綜合技能訓(xùn)練包括電子產(chǎn)品綜合設(shè)計、電子整機檢修調(diào)試、頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計以及各種電子設(shè)計競賽等。

3.2實踐教學(xué)平臺體系

第2篇：電子技術(shù)技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)效果；方法；興趣

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)“技能型”人才。職業(yè)教育要擔負起培養(yǎng)思想道德合格、動手能力強、綜合素質(zhì)過硬的高技能人才的重任。汽車電工電子技術(shù)是集知識理論和實踐技術(shù)于一體的實用性學(xué)科，它具有綜合性高，抽象性深、專業(yè)性強的特點。

一、當前汽車電工電子技術(shù)課堂教學(xué)存在問題分析

（1）教學(xué)體系不能適應(yīng)社會需求。傳統(tǒng)教學(xué)體系的基本教學(xué)理念是重視“知識型”人才的培養(yǎng)，注重書本的文字講解，忽視了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、團體協(xié)作能力等個人綜合素質(zhì)要素的培養(yǎng)。中職學(xué)生的學(xué)生一般初中是學(xué)習成績就很差，汽車電工電子課程知識枯燥、深奧，這樣學(xué)生會很容易出現(xiàn)厭學(xué)、畏難，甚至中途退學(xué)等現(xiàn)象。

（2）教學(xué)計劃沒有針對性。教學(xué)計劃是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的總體設(shè)計和實施方案，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。汽車電工電子技術(shù)是一門新興學(xué)科，一般的學(xué)校的還是采用原有的電工電子的教學(xué)計劃來培養(yǎng)學(xué)生。這樣的教學(xué)計劃沒有針對性，在教學(xué)實踐中不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）師資隊伍建設(shè)有待加強。由于汽車電工電子屬于汽車類和電子類相結(jié)合的綜合性專業(yè)，同時具備擅長兩個專業(yè)技術(shù)的教師嚴重缺乏，很多學(xué)校只是讓電工電子的老師去擔任汽車電工電子的教學(xué)，這樣涉及到汽車專業(yè)的內(nèi)容，一般電工教師就束手無策，嚴重制約了教學(xué)計劃的實施。

（4）教學(xué)方法缺乏多樣性。教學(xué)方法單一，體現(xiàn)在多數(shù)教師主要還采取“一支粉筆+一本教案”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，過分強調(diào)老師的主導(dǎo)性，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體性。把學(xué)生當作簡單的“機器”，不斷灌輸枯燥無味的理論，這樣不利于學(xué)生對汽車電工電子技術(shù)知識的吸收。

二、更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效果

1.正視學(xué)生基礎(chǔ)、明確目標、因需施教

由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實踐性強，許多學(xué)生學(xué)習存在一定的困難，上課聽不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，學(xué)習動力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在中職汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對性地選擇教本中的教學(xué)內(nèi)容，突出為專業(yè)服務(wù)的特點。

2.重視學(xué)習興趣的培養(yǎng)

俗話說“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們對電工與電子技術(shù)的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們把觀看數(shù)控機床的控制電器電路作為學(xué)習電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課。首先帶領(lǐng)學(xué)生察看實訓(xùn)場地，讓他們自己動手打開機床，一開始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳，再次開動時就有了準備也有了興趣。在教學(xué)中加強直觀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學(xué)生對電路與電器的學(xué)習興趣。

3.運用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓教學(xué)充滿動感

汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學(xué)科，要讓基礎(chǔ)薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學(xué)并完全理解及掌握，運用先進的教學(xué)手段將起事半功倍之功。如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場教學(xué)等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運動關(guān)系，直觀動感性強，便于學(xué)生理解和掌握。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說：對PN結(jié)加正向電壓是會導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較??；反之加反向電壓時，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性。

4.理論聯(lián)系實踐、深化技能訓(xùn)練、增強動手能力

技能訓(xùn)練是一個循序漸進的過程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協(xié)調(diào)階段和動作完善階段。在教學(xué)過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。本人認為整個汽車電工技能訓(xùn)練過程可分為四個階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對學(xué)生進行必要的安全用電常識教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。要求學(xué)生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的應(yīng)用能力及實踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過的知識進行綜合。第四階段，熟悉協(xié)調(diào)和操作水平的提高。在學(xué)生掌握如何診斷與排除汽車電路故障以后，應(yīng)著重強調(diào)工藝要求，并讓學(xué)生運用中間斷路法進行故障的診斷與排除。上述四個階段是一個由淺到深、由易到難的過程，教師在技能訓(xùn)練過程中應(yīng)按照循序漸進的原則進行講解，同時對重點、難點問題，堅持循序漸進和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。

5.循序漸進，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣

《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎(chǔ)，又需要學(xué)會分析電工電子線路，因此，必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。首先，提倡先預(yù)習后聽課，在課前通過自學(xué)把教材的重點、難點、疑點找出來。對學(xué)生的預(yù)習要檢查和評估預(yù)習效果。凡是通過自學(xué)解決的問題，在課堂上就不再重點講解。其次，要求學(xué)生做好課堂筆記，教會學(xué)生做好課堂筆記，有利其接受和掌握新知識。記筆記主要記教師上課講的提綱、重點、難點，概念記關(guān)鍵詞，難點問題應(yīng)畫上著重號，以便課后集中力量去解決。再者要求學(xué)生課后復(fù)習。德國心理學(xué)艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過“盡早”與“及時”的復(fù)習，防止遺忘至關(guān)重要。課后讓學(xué)生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對所學(xué)知識理解更深，掌握得更牢固。另外，還要要求學(xué)生課后認真完成好教師布置的包括實驗操作的作業(yè)，收集與本專業(yè)有關(guān)的資料，以進一步提高對本課程的學(xué)習興趣。

參考文獻：

[1]于建華.電工電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：人民郵電出版社，2006.

[2]劉鋼躍.電子電工專業(yè)教學(xué)模式的探討[J].中國科技信息，2007（18）.

第3篇：電子技術(shù)技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵 目標 實施

職業(yè)院校電子電器專業(yè)是一個很大專業(yè)群的總稱，是職業(yè)院校面對人才市場需求，為適應(yīng)畢業(yè)生不包分配這一特點而設(shè)置的。該專業(yè)包括電子、電器兩大分支。電子產(chǎn)品是以電子技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計和生產(chǎn)的各種產(chǎn)品；電器類產(chǎn)品是以電動、電熱、電磁原理為基礎(chǔ)設(shè)計和生產(chǎn)出的各種產(chǎn)品。每個分支按實際工作需要，又可分成若干個門類、工種。在筆者所在學(xué)院實際教學(xué)中，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的銜接環(huán)節(jié)曾存在許多不合理的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。近年來學(xué)院在電子電器專業(yè)教學(xué)中逐步引入項目教學(xué)法，既保證了技能訓(xùn)練的內(nèi)容與實施，又使理論與技能訓(xùn)練同步教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

一、內(nèi)涵

項目式教學(xué)法是建構(gòu)在任務(wù)驅(qū)動模式基礎(chǔ)之上的教學(xué)法，是以理論項目與實訓(xùn)項目為引導(dǎo)，改變過去在電子電器專業(yè)教學(xué)中存在的教師滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中悟，悟中做，從而培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)院校電子電器專業(yè)最關(guān)鍵的實踐能力，避免以往畢業(yè)生重理論、輕實踐而無法適應(yīng)用人單位的實際需要、就業(yè)率較低的弊端，最能體現(xiàn)職業(yè)教育的崗位應(yīng)用特性。以往的教學(xué)法照搬普通義務(wù)教育學(xué)校的方法，忽視了職業(yè)教育的教育目標、教育對象的特殊性，直接影響了課堂教學(xué)效果的實現(xiàn)，不利于學(xué)生今后的就業(yè)與發(fā)展。

二、目標

根據(jù)教育部職教司的文件精神，結(jié)合實際教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)院將電子電器專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)掌握該專業(yè)所需要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)知識與實際操作技能的中、高級技術(shù)工人。在課程的開設(shè)上針對學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，采用積木式教學(xué)法，將電子電器專業(yè)課分為兩段教學(xué)，第一段教學(xué)安排在一年級與二年級的前半段，主要針對電子電器專業(yè)各工種共有的專業(yè)知識要求與基本技能要求開設(shè)，第二段教學(xué)安排在二年級后半段至三年級前半段，根據(jù)用人單位的需要開設(shè)課程。同時，為了實現(xiàn)“一專多能”的培養(yǎng)目標，還安排一定比例的專業(yè)選修課，如音頻與視頻維修、制冷與空調(diào)設(shè)備原理與維修技術(shù)等，第二段教學(xué)具有“對口就業(yè)”傾向，課程設(shè)置上可靈活掌握，根據(jù)用人單位的實際需求調(diào)整設(shè)置。

三、實施

職業(yè)院校的電子電器專業(yè)教學(xué)通常已采用“雙軌制”，即將理論與技能訓(xùn)練分別授課，同步教學(xué)。如電子技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)技能與訓(xùn)練配套使用，驗證性實驗歸到電子技術(shù)基礎(chǔ)，而電子技能與訓(xùn)練這門技能培訓(xùn)課程，主要根據(jù)電子行業(yè)工人技術(shù)等級標準中的技能要求，進行專業(yè)技能訓(xùn)練。這樣，理論課與技能課分工明確，更有利于教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。筆者以電子CAD中的項目“編輯、創(chuàng)建原理圖元器件”為例說明項目式教學(xué)法的實施。

1.項目分析

“編輯、創(chuàng)建原理圖元器件”項目包括認識原理圖元器件及其元器件編輯器、修改元器件圖形符號、制作元器件圖形符號；知識要點是認識原理圖元器件以及She Lib原理圖元器件編輯器；學(xué)習目標是會對庫中元器件的圖形符號進行修改，會創(chuàng)建新的原理圖元器件的圖形符號，會調(diào)入自己創(chuàng)建的元器件庫文件，并調(diào)出所需自制元器件。

2.任務(wù)目標分析

在教學(xué)中，教師向?qū)W生講解在原理圖設(shè)計過程中，經(jīng)常會遇到庫中元器件不能滿足要求的情況。例如，Miscellaneous Device.ddb元器件庫內(nèi)晶體管的圖形符號與國標不符，且元器件引腳標號與Advpeb. Lib元器件封裝庫中小晶體管封裝的引腳標號不一致，造成在PCB編輯器中，裝入從原理圖生成的網(wǎng)絡(luò)表文件時，晶體管引腳不能連接，所以必須修改晶體管的圖形符號和引腳編號。

3.實施步驟

第4篇：電子技術(shù)技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞 實踐教學(xué) 電子技術(shù) 教學(xué)體系

中圖分類號：TN02-4；G642 文獻標識碼：A

《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《高頻電子電路》、《微機與接口》、《單片機應(yīng)用技術(shù)》等是目前電子類專業(yè)學(xué)生獲得電子技術(shù)基本知識和基本技能的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。它們不但直接影響后繼的專業(yè)課程，而且直接影響學(xué)生的能力培養(yǎng)。電子技術(shù)系列實訓(xùn)課程的體系的設(shè)計、內(nèi)容的安排、實施過程與管理方法對培養(yǎng)質(zhì)量的保證至關(guān)重要。

現(xiàn)在，我校各專業(yè)已明確定位為高等職業(yè)教育。其任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理，動手能力一流，滿足崗位群要求的應(yīng)用型技術(shù)人才。由于專業(yè)定位與過去不甚相同，所以，重新設(shè)計電子技術(shù)系列實訓(xùn)課程體系是必要的；注意到廣大師生已經(jīng)明確專業(yè)定位和肩負的人才培養(yǎng)任務(wù)，對我校學(xué)生的知識水平、特點比較了解，所以，根據(jù)高職高專的特點重新規(guī)劃我們的實踐教學(xué)體系又是可能的。

據(jù)調(diào)查，高職高專電子信息工程類專業(yè)的崗位群主要是電子、信息、通信、計算機應(yīng)用等產(chǎn)業(yè)第一線技術(shù)支持人員，即生產(chǎn)線管理人員、銷售服務(wù)技術(shù)人員、售后服務(wù)技術(shù)人員等。因此，以技術(shù)層面上看，電子類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備電子技術(shù)、計算機技術(shù)和信息技術(shù)等三方面基本知識；必須具備電路識圖與分析能力、電子產(chǎn)品的焊接與安裝能力、電子元器件與電子設(shè)備測試能力、簡單電子系統(tǒng)的設(shè)計與制作能力、電子技術(shù)文件的寫作與表達能力。這就是我們強調(diào)的知識結(jié)構(gòu)和基本技能。下面，就電子技術(shù)系列實訓(xùn)課程教學(xué)體系與模式談幾點看法。

1構(gòu)建電子技術(shù)系列實踐課程體系的基本思想

1.1強調(diào)基本技能訓(xùn)練，突出先進性和實用性

高等職業(yè)教育的專業(yè)大都是針對技術(shù)含量較高的技術(shù)崗位群而設(shè)置的。在這些崗位智力內(nèi)涵的組成中，創(chuàng)造性智力技能占有較大的比重。這不僅是要在技能性質(zhì)上與中等職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)區(qū)分開來，更深層次的原因，是要為技術(shù)型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。電子技術(shù)系列課程實踐教學(xué)應(yīng)以建立相對獨立的實踐教學(xué)體系及其質(zhì)量保證體系為目標進行改革；整個實踐教學(xué)體系中，應(yīng)貫徹以基本技能訓(xùn)練為主、培養(yǎng)電子技術(shù)的應(yīng)用能力；突出先進性和實用性。

（1）基本技能訓(xùn)練。包括電子技術(shù)系列基礎(chǔ)課程實驗、課程設(shè)計和專業(yè)實習等環(huán)節(jié)。作為電子類專業(yè)除具有較強的計算機應(yīng)用基本技能外，還必須具有閱讀電路圖、選用元器件、制作印刷板、焊接電路板、整機裝配、電子測量儀器的使用、電路測試與調(diào)試、撰寫技術(shù)說明書等的基本技能。這也就是電子技術(shù)系列實訓(xùn)課程必須完成的主要任務(wù)。

（2）技術(shù)應(yīng)用能力。是指應(yīng)用所學(xué)的電子技術(shù)知識解決生產(chǎn)、運行、安裝、調(diào)試、設(shè)備維修等問題的能力。即解決生產(chǎn)線產(chǎn)品質(zhì)檢、產(chǎn)品售后服務(wù)等問題的能力。實踐教學(xué)體系應(yīng)以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標，設(shè)置專業(yè)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)變，提高專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)。技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與專業(yè)方向有關(guān)，不是公共技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)課程的主要任務(wù)，但電子技術(shù)系列基礎(chǔ)實訓(xùn)課應(yīng)注意到與專業(yè)方向的接口。

（3）先進性。電子技術(shù)實踐教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)電子技術(shù)快速發(fā)展的新形勢，在教學(xué)中適當引入新技術(shù)、新器件、新工藝、新方法，及時調(diào)整、優(yōu)化、增加現(xiàn)代技術(shù)含量高的實踐教學(xué)內(nèi)容，使實訓(xùn)內(nèi)容與方法具有先進性。如：增加CPLD/FPGA技術(shù)、電路分析與設(shè)計仿真技術(shù)、敏感元件與應(yīng)用技術(shù)，增加具有時代特征的電子綜合實訓(xùn)等。

（4）實用性。是指實訓(xùn)內(nèi)容與方法貼近生產(chǎn)一線實際，工藝訓(xùn)練規(guī)范，包括實訓(xùn)裝置和實訓(xùn)場地的布置也應(yīng)盡量貼近生產(chǎn)實際，使學(xué)生得到較好的貼近生產(chǎn)一線的技術(shù)技能訓(xùn)練。例如：電路板的元件布局、布線；整機裝配中部件間的信號線、電源線、地線的合理安排；集成器件的功能表、特性曲線、參數(shù)表和測試方法等。

1.2“寬基礎(chǔ)、活模塊”的實訓(xùn)模式

由于電子類各專業(yè)方向不同，對課程的要求不盡相同。所以將根據(jù)“寬基礎(chǔ)、活模塊”的模式制訂電子系列實訓(xùn)課程的實訓(xùn)方案?！皩捇A(chǔ)”就是要把公共的基本技能打扎實，這不僅是畢業(yè)生順利獲得第一崗位所必需的，更是讓學(xué)生長期健康發(fā)展成為能在人才市場流動的“ 社會人” 所必需的?！盎钅K”指的是將相關(guān)實訓(xùn)規(guī)范化、模塊化，由各專業(yè)根據(jù)其人才培養(yǎng)目標，即崗位要求來選定實訓(xùn)項目。當然，為達到高職培養(yǎng)目標，在實訓(xùn)時間上應(yīng)有保證。原則上，電子技術(shù)系列課程的實踐教學(xué)時數(shù)應(yīng)占電子技術(shù)系列課程總學(xué)時數(shù)的4 0～50 % 左右。

1.3從低級到高級，循序漸進的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

電子技術(shù)系列課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程中，要把能力要素分解到各實踐環(huán)節(jié)中去，打破實訓(xùn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的舊習慣，建立相對獨立完整的實踐教學(xué)體系。各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)從低級到高級，循序漸進，以形成良好的綜合職業(yè)能力。并為獲得職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。

實驗是必不可少的，電子技術(shù)系列課程的實驗教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的電子電路調(diào)試能力和正確使用電子儀器測試電參數(shù)的能力為重點，向綜合型、設(shè)計型、應(yīng)用型推進。電子實踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入EDA技術(shù)是符合潮流的，也是電子類實訓(xùn)教學(xué)的重大改革。電子實驗要堅持以實為主、虛擬與真實相結(jié)合。為突出基礎(chǔ)實驗的重要性，電子工藝、電路基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、高頻電路、單片機與接口技術(shù)等實驗實訓(xùn)單獨設(shè)課，自成一體、單獨考核，以增強學(xué)生的基本技能。

電子類專業(yè)可安排模擬電路課程設(shè)計、數(shù)字電路課程設(shè)計、單片機原理與接口技術(shù)課程設(shè)計、高頻電路課程設(shè)計等。課程設(shè)計應(yīng)盡量選用工程設(shè)計課題，要體現(xiàn)綜合性，成果表述以設(shè)計說明書的形式出現(xiàn)。課程設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時間上網(wǎng)查閱資料，互相研討，并充分利用EDA工具實現(xiàn)設(shè)計課題。

電子技術(shù)系列實訓(xùn)課程可延伸到第二課堂、興趣小組、科技活動等。這些活動是鞏固、提高電子系列基礎(chǔ)實訓(xùn)成果的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑。有計劃地成立各種興趣小組，如電子儀器維修興趣小組、電子科技制作興趣小組等。學(xué)校應(yīng)提供必要的環(huán)境，配備若干有實踐經(jīng)驗的教師指導(dǎo)相關(guān)活動，通過參加各種電子設(shè)計競賽以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

把考證培訓(xùn)納入教學(xué)計劃，是促進電子技術(shù)系列課程改革的重要內(nèi)容之一。各專業(yè)在教學(xué)計劃制定過程中，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)方向選擇相近的考核工種，如家電、計算機、移動電話中級工的考證等。

2實訓(xùn)教學(xué)體系初步方案

3建立實踐教學(xué)教改質(zhì)量監(jiān)控體系

建立實踐教學(xué)教改質(zhì)量監(jiān)控體系的目的是加強實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，使之規(guī)范化、科學(xué)化和制度化。實踐教學(xué)教改質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)包含兩重涵義：一是建立相對獨立完整的實踐教學(xué)體系；二是建立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。整體思路是：構(gòu)建實踐教學(xué)的“三全監(jiān)控”體系，即全員性、全過程、全方位進行質(zhì)量監(jiān)控?！叭珕T性”是指與實踐教學(xué)相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都是監(jiān)控主體，同時又是監(jiān)控對象；“全過程”是指監(jiān)控從縱向維度上看，貫穿于實驗、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、校外實習、畢業(yè)設(shè)計、第二課堂、興趣小組、科技活動周等各個教學(xué)環(huán)學(xué)活動的整個過程，包括專業(yè)培養(yǎng)目標與實踐教學(xué)計劃制訂、實踐教材建設(shè)與確定、實踐教學(xué)設(shè)施、實踐教學(xué)的組織與人員結(jié)構(gòu)以及實踐教學(xué)工作的各項規(guī)章制度等。

為提高電子系列實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，擬從如下幾個方面進行：

（1）思想教育：組織教師認真學(xué)習和領(lǐng)會高職教育的培養(yǎng)目標，提高教師和學(xué)生對高職實踐教學(xué)重要性的認識。

（2）能力目標：根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和人才的能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，把能力要素分解到每一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）實踐教學(xué)手段和教學(xué)方法：在實踐教學(xué)中注意引入新技術(shù)、新器件和新實驗方法，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅成為專業(yè)實踐能力的形成場所，而且成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。

（4）實踐考核：根據(jù)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標，設(shè)定相應(yīng)的考核內(nèi)容、考核方式、評分標準?？己藘?nèi)容包括教學(xué)計劃制定的明確目標，考核方法采用過程考核、目標考核等。評分標準包括操作工藝、實習（實驗）報告、產(chǎn)品質(zhì)量、工作態(tài)度、課題答辯等。

（5）實踐教學(xué)教材：按各實踐教學(xué)要求，組織相關(guān)人員編寫或補充與培養(yǎng)目標一致的實踐教材。

（6）實踐教學(xué)實施方案：方案中按時間節(jié)點對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的技術(shù)知識講解、操作訓(xùn)練、教學(xué)方法、考核目標等作出詳細的安排。使得講什么，何時講；練什么，何時練；考什么，何時考等均落實到位。

（7）實踐教學(xué)工作的各項規(guī)章制度：各實踐教學(xué)要有完善的教學(xué)大綱、指導(dǎo)書、考核方法、評分標準等。

（8）管理體系：電子系、自動化系、實訓(xùn)中心、督導(dǎo)組、教務(wù)處同時負責對實踐教學(xué)的管理和監(jiān)督，履行對實踐教學(xué)質(zhì)量全過程的監(jiān)控。監(jiān)控工作落到實處，如定期隨機抽查學(xué)生的實踐動手能力，檢查學(xué)生的實驗、實習報告，抽查學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量，召開學(xué)生和教師座談會，對實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進行評價等。

4結(jié)論

一年來，通過電子技術(shù)系列課程實踐教學(xué)模式研究與實踐，對電子基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及實踐考核方式等有比較清醒的認識，并且取得了一定經(jīng)驗。經(jīng)修改的教學(xué)計劃、新編或修改的實訓(xùn)大綱以及新編寫的實驗實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書對今后電子技術(shù)系列實踐教學(xué)有指導(dǎo)和促進作用；有關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗對其他課程的實踐教學(xué)也有一定的參考意義。

參考文獻

第5篇：電子技術(shù)技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品制造；技能；訓(xùn)練載體；關(guān)系；選擇

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0107-03

一、引言

目前，我國職業(yè)教育許多專業(yè)正在積極推行項目式教學(xué)法，電子產(chǎn)品制造專業(yè)也不例外，項目式教學(xué)法中的訓(xùn)練載體――電子產(chǎn)品，則是培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品制造技能的承載者，顯然，訓(xùn)練載體選擇是否恰當對培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品制造技能有著極為重要的影響。但是，我國目前對項目式教學(xué)訓(xùn)練載體的研究幾乎處于空白狀態(tài)，項目訓(xùn)練載體只是在各個職業(yè)院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（電子產(chǎn)品制造方向）的人才培養(yǎng)方案中以教學(xué)內(nèi)容的形式作了簡單的羅列，訓(xùn)練載體在技能訓(xùn)練“承載力”方面存在明顯的不足?，F(xiàn)在許多電子技術(shù)類教材雖然采用了項目式教學(xué)法，但其項目訓(xùn)練載體也存在技能訓(xùn)練“承載力”方面的明顯不足。由于訓(xùn)練載體未進行教育科學(xué)的選擇，導(dǎo)致學(xué)生電子產(chǎn)品制造技能上不能滿足企業(yè)的要求。鑒于現(xiàn)狀，本文從電子產(chǎn)品制造業(yè)需要的技能出發(fā)，首先闡述電子產(chǎn)品制造技能與其訓(xùn)練載體的關(guān)系，然后指出訓(xùn)練載體的選擇。

二、電子產(chǎn)品制造應(yīng)具有的技能

要搞清楚電子產(chǎn)品制造技能與訓(xùn)練載體之間的關(guān)系，首先就要搞清楚從事電子產(chǎn)品制造應(yīng)具有哪些技能。從電子產(chǎn)品制造的過程來看，一個電子產(chǎn)品要經(jīng)過組裝、調(diào)試、檢測檢驗、不合格品的返修、包裝等工序才能完成。筆者根據(jù)電子產(chǎn)品制造過程，對電子產(chǎn)品制造企業(yè)作了廣泛的調(diào)研，總結(jié)出從事電子產(chǎn)品制造應(yīng)具有下面這些專業(yè)技能：①工藝文件制訂識讀技能。該技能包括編制識讀物料清單、工藝流程圖、作業(yè)指導(dǎo)書、維修指導(dǎo)書、相關(guān)設(shè)備的操作指導(dǎo)書和工時編制分配表等技能。②組裝技能。該技能包括制造設(shè)備與工具的使用、生產(chǎn)輔助物料的使用、電子元器件和機械零部件的安裝、導(dǎo)線加工與整機布線、焊接和包裝等技能。③調(diào)試技能。該技能包括調(diào)試設(shè)備與工具的使用、電路調(diào)試與機械傳動性能調(diào)試等技能。④檢測檢驗技能。該技能包括生產(chǎn)物料的檢測檢驗、電路的檢測檢驗、檢測檢驗設(shè)備使用和成品檢測檢驗等技能。⑤維修維護技能。該技能包括電子產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)備與工具的維修維護、電子產(chǎn)品的維修維護等技能。⑥生產(chǎn)安全技能。該技能包括防止工傷、生產(chǎn)設(shè)備與用具損壞、防儀器儀表和防加工對象損壞等技能。

三、訓(xùn)練載體與各種制造技能之關(guān)系

技能是掌握和運用專門技術(shù)的能力，它表現(xiàn)為人的實踐能力，這種實踐能力要通過對某個實體對象的訓(xùn)練才能獲得，這個訓(xùn)練的實體對象就是訓(xùn)練載體。

1.訓(xùn)練載體與工藝文件制訂識讀技能的關(guān)系。工藝文件的形式和內(nèi)容隨企業(yè)、產(chǎn)品的不同而不同。在電子產(chǎn)品設(shè)計、組裝、調(diào)試、檢測檢驗和維修各個生產(chǎn)工序中都需要識讀生產(chǎn)工藝文件，對于設(shè)計人員還要制訂生產(chǎn)工藝文件，對于返修人員有時也要繪制圖紙。要使學(xué)生適應(yīng)這些崗位，平時就要讓學(xué)生制訂識讀各種不同形式與內(nèi)容的工藝文件，借助訓(xùn)練載體的工藝文件讓學(xué)生具有制訂識讀工藝文件的能力。一個優(yōu)秀的訓(xùn)練載體，其工藝文件能為學(xué)生提供豐富的電子產(chǎn)品制造信息，能讓學(xué)生觸類旁通，能讓學(xué)生明白工藝文件的重要性、嚴謹性與嚴肅性，能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.訓(xùn)練載體與組裝技能的關(guān)系。在電子產(chǎn)品組裝時，需要熟練掌握生產(chǎn)設(shè)備與相關(guān)工具的使用，能安全生產(chǎn)，需要對元器件和輔助生產(chǎn)物料進行預(yù)處理，需要正確熟練地安裝各種元器件與機械零部件，需要較好的焊接技能，需要進行整機布線，需要進行產(chǎn)品包裝，這些技能需要通過對訓(xùn)練載體的操練培養(yǎng)出來。一個優(yōu)秀的訓(xùn)練載體，不但能涵蓋各項組裝技能，還可以高質(zhì)量地培養(yǎng)學(xué)生的組裝能力。

3.訓(xùn)練載體與調(diào)試技能的關(guān)系。在電子產(chǎn)品調(diào)試時，需要熟練地使用調(diào)試設(shè)備與工具；需要知道如何選擇搭配、連接這些調(diào)試設(shè)備；需要進行單一參數(shù)的調(diào)試和多項參數(shù)的綜合調(diào)試；需要進行電路的靜態(tài)調(diào)試和動態(tài)調(diào)試；需要進行單元電路的調(diào)試和整機電路的調(diào)試；需要既要按工藝文件處理調(diào)試問題，又要靈活處理工藝文件上沒有強制規(guī)定的調(diào)試問題；許多情況下也需要進行機械傳動性能調(diào)試。這些調(diào)試技能需要通過對訓(xùn)練載體操練才能培養(yǎng)出來。一個優(yōu)秀的訓(xùn)練載體，不但可以讓學(xué)生獲得各種調(diào)試技能，還可以讓學(xué)生學(xué)會如何用理論知識去指導(dǎo)電路參數(shù)的調(diào)試，同時還能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維分析推理能力，對拓展調(diào)試技能有幫助作用。

4.訓(xùn)練載體與檢測檢驗技能的關(guān)系。在電子產(chǎn)品制造過程中，質(zhì)檢、調(diào)試、維修維護、包裝等各個生產(chǎn)工序離不開檢測檢驗，安全措施也需要檢測檢驗進行確認。生產(chǎn)過程中的各種檢測檢驗技能需要通過訓(xùn)練載體才能掌握。一個優(yōu)秀的訓(xùn)練載體，不但可以讓學(xué)生接觸到各種各樣的檢測檢驗設(shè)備，獲得各種各樣的檢測檢驗技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識和責任意識。

5.訓(xùn)練載體與維修維護技能的關(guān)系。在電子產(chǎn)品制造過程中，不可避免地會出現(xiàn)一些故障品，這些故障品只要不是廢品就要返修。另外，生產(chǎn)設(shè)備和工具也會出現(xiàn)故障，需要維修，平時也需要維護。這些維修維護技能也要靠訓(xùn)練載體培養(yǎng)出來。一個優(yōu)秀的訓(xùn)練載體，不但可以培養(yǎng)學(xué)生識別元器件好壞的技能、查找故障的技能、處理故障的技能、檢修成本的技能等，還可以較好地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維分析推理能力。

四、訓(xùn)練載體的選擇

第6篇：電子技術(shù)技能訓(xùn)練范文

電子技術(shù)課程是電類、自動化類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。第一，通過該課程的學(xué)習和技能訓(xùn)練，可使學(xué)生獲得必要的電子技術(shù)通用知識和通用技能，為學(xué)習后續(xù)的專業(yè)知識和專業(yè)技能打下扎實的基礎(chǔ)；第二，電子技術(shù)課程是獲得相關(guān)崗位資格證書的對口課程；第三，電子技術(shù)課程也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要課程。

2 構(gòu)建基于“雙閉環(huán)控制”的教學(xué)體系

“閉環(huán)控制”來源于自動控制領(lǐng)域，是在反饋原理的基礎(chǔ)上，利用輸出量同期望值的偏差對系統(tǒng)進行控制，以此來獲得較好控制性能的一種自動控制系統(tǒng)?！半p閉環(huán)控制”系統(tǒng)是閉環(huán)控制系統(tǒng)的一種，由兩個串接的控制器、兩個檢測器及兩個控制閥構(gòu)成兩個回路（內(nèi)環(huán)和外環(huán)）。在該系統(tǒng)中，“內(nèi)環(huán)”對進入回路的信號干擾有超前控制的作用，可以減弱或消除干擾因素對系統(tǒng)目標正常實現(xiàn)的影響，有效控制干擾因素的影響擴散；“外環(huán)”可以將輸出量與系統(tǒng)目標的偏差轉(zhuǎn)換為新的輸入量作用于新一輪的控制過程。在“雙閉環(huán)控制”下，系統(tǒng)的運行效率得以提升使得最終結(jié)果與目標要求更為接近。[1，2]

基于“雙閉環(huán)控制”理論構(gòu)建如圖1所示的電子技術(shù)課程教學(xué)體系。在該體系結(jié)構(gòu)中，以學(xué)生為中心，以電類專業(yè)和自動化專業(yè)需求為最終目標，以相關(guān)課程標準、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃及內(nèi)容、教學(xué)手段及方法為不同環(huán)節(jié)，構(gòu)建以電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量為反饋的內(nèi)環(huán)以及由本專業(yè)學(xué)生質(zhì)量為反饋的外環(huán)。內(nèi)環(huán)的反饋信息由電子技術(shù)課程組人員（包含任課教師及學(xué)生聯(lián)絡(luò)員）及校內(nèi)實踐實訓(xùn)提供，反饋的信息傳遞到教學(xué)計劃及內(nèi)容環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生質(zhì)量動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化該環(huán)節(jié)，提高電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量；外環(huán)的反饋信息由專業(yè)課任課教師、行業(yè)崗位及社會評價提供，反饋的信息傳遞到專業(yè)培養(yǎng)方案和課程標準制定環(huán)節(jié)，以對比初期設(shè)定的目標，求得偏差進而動態(tài)調(diào)整教學(xué)活動，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

圖1 基于“雙閉環(huán)控制”理論的教學(xué)體系框圖

3 基于“雙閉環(huán)控制”理論的電子技術(shù)課程教學(xué)要點

3.1 依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及崗位能力要求，確定課程內(nèi)容 通過對相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案、后續(xù)課程及就業(yè)崗位進行分析，明確對電子技術(shù)知識和能力的要求，進而確定電子技術(shù)課程教授內(nèi)容。為貼切市場需求，師生應(yīng)走出學(xué)校，面向社會，向工作在一線崗位的技術(shù)人員咨詢實際生產(chǎn)和行業(yè)發(fā)展對課程相關(guān)內(nèi)容和技能的要求；了解學(xué)生就業(yè)所需知識、操作技能及職業(yè)素養(yǎng)；對各方面進行綜合分析歸納，會同行業(yè)專家確定電子技術(shù)課程教學(xué)的知識和技能目標。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式 電子技術(shù)課程是學(xué)習后續(xù)課程的基石，應(yīng)將知識點與專業(yè)相關(guān)的后續(xù)課程關(guān)聯(lián)、融合，強調(diào)圍繞專業(yè)目標進行系統(tǒng)設(shè)計，成為一個統(tǒng)一的整體，而不再是一個獨立的個體。確定課程教學(xué)大綱時，應(yīng)力求建立課程之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生重在掌握各門課程知識之間的聯(lián)系，重在把知識直接轉(zhuǎn)化成能力的有效鏈接，避免不必要的重復(fù)。采用多樣化教學(xué)方法，如演講法、演示法、案例教學(xué)法、教學(xué)做一體法、答辯式教學(xué)法等，可極大的提高學(xué)生的學(xué)習興趣和掌握程度，教學(xué)質(zhì)量也將隨之得以改善。

3.3 采用項目化情景模式，實施個性化教學(xué) 教學(xué)過程可以分為基礎(chǔ)學(xué)習、應(yīng)用學(xué)習及綜合學(xué)習幾個階段?；A(chǔ)學(xué)習情境以訓(xùn)練主要知識點、基本技能和基本工藝能力為主；應(yīng)用學(xué)習情境以訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用能力、安裝測試能力為主；綜合學(xué)習情境以訓(xùn)練簡單設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題能力為主。每一個學(xué)習情境都包括了資訊、計劃與決策、實施、檢查與評估等環(huán)節(jié)，相當于進行了一個完整的工作過程。采用項目化情境教學(xué)，可以使電子技術(shù)課程成為電類、自動化類專業(yè)的特色課程，為職業(yè)能力的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了一個開放式平臺。

3.4 通過競賽平臺，以技能訓(xùn)練帶動課程知識學(xué)習 通過鼓勵師生積極參加各類電子競賽、科研與創(chuàng)新、開展個性化的電子技術(shù)課程教學(xué)，在知識傳授、能力培養(yǎng)、教學(xué)方法、合作對象、技術(shù)服務(wù)等方面，既符合現(xiàn)代大學(xué)生的認知規(guī)律，又體現(xiàn)課程特色和科技發(fā)展方向，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。圖2為我院學(xué)生李軍（左），郭征華（右）同學(xué)備戰(zhàn)電子設(shè)計大賽練習時完成的智能小車。在綜合性項目實踐過程中，學(xué)生學(xué)習熱情高漲，不僅很好地掌握了電子技術(shù)理論知識，而且很大程度上提高了動手能力、分析和解決問題的能力、溝通能力以及團隊協(xié)作能力。

第7篇：電子技術(shù)技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：中職 電子技術(shù) 特點 有效措施

《電子技術(shù)》是一 門理論深奧并實踐性很強的課程。電子技術(shù)是現(xiàn)代社會一項迅猛發(fā)展的技術(shù) ，它已經(jīng)深入到我們的生活之中 ，控制著生活中的方方面面。在對職業(yè) 中專學(xué)生進行電子技術(shù)教學(xué)過程中，作為一線教師，根據(jù)多年的授課經(jīng)驗，我認為該課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐分析能力為目的，力求理論知識的講授、作業(yè)與實驗、實訓(xùn)的有機結(jié)合，將這些融為一體，而在教學(xué)理念上，淡化理論教學(xué)與實驗教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實驗教學(xué)有機地結(jié)合。

一、職業(yè)學(xué)校的電子技術(shù)教學(xué)獨有的特點

隨著我國中職規(guī)模的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習過程中呈現(xiàn)出自己的一些獨有特點，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，是以“知識為本位”，強調(diào)學(xué)科知識的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上注重新舊知識之間的聯(lián)系，強調(diào)識記，但忽視了對學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，作為中等職業(yè)學(xué)校的一線教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出：職業(yè)教育的教育教學(xué)模式是由職業(yè)教育的特殊屬性決定的。職業(yè)教育要突出對人才的技能培養(yǎng)，這是由職業(yè)教育的培養(yǎng)目標所決定的。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程是一門理論性強，難理解，原理很抽象，專業(yè)術(shù)語 、名詞概念較多，與學(xué)生過去所學(xué)的知識聯(lián)系很小，學(xué)生理解領(lǐng)會教材感到十分吃力，對本門課程提不起學(xué)習興趣，隨著社會的發(fā)展，教育改革的深化，職業(yè)中專的教學(xué)特點，電子技術(shù)這門學(xué)科傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會高速發(fā)展的需要，電子職業(yè)技術(shù)教育 已然面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。針對這一學(xué)科，我認為根據(jù)職校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習方法欠缺的特點，再加上電子技術(shù)課程本身的不易理解和學(xué)生原來所學(xué)課程聯(lián)系不緊密的特點，致使職業(yè)中專學(xué)生初次接觸這門知識時，大多表現(xiàn)出入門困難，甚至厭學(xué)的狀況。依據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合職業(yè)中專教學(xué)特點和電子技術(shù)學(xué)科特點，對國內(nèi)外現(xiàn)存的一些教學(xué)模式進行了比較，我們必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的求知欲開始，找到新的教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式。

二、提高中職電子技術(shù)教學(xué)措施

1.培養(yǎng)興趣引導(dǎo)深入

俗話說，興趣是最好的老師，在興趣這位“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識的進程。筆者認為要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先要加強學(xué)生對學(xué)科本身意義的了解和認識。這在心理學(xué)上稱之為“目標動機理論”。也就是讓學(xué)生明白學(xué)習這門學(xué)科的最終意義。比如，有的同學(xué)在學(xué)習電子技術(shù)基礎(chǔ)時，認識不到學(xué)習理論的重要性，甚至有學(xué)生簡單地認為，學(xué)習這些理論就是為了做作業(yè)，沒有什么意義。其實這些理論學(xué)不好，將來工作中電子設(shè)備的調(diào)試、維修和設(shè)計工作也就干不了，找不到合適工作，回報社會和家庭也就根本無從談起。如果教師能夠及時讓學(xué)生認識這些道理 ，學(xué)生可能就會重新看待學(xué)習電子理論的重要性了，進而也就能培養(yǎng)對這門學(xué)科的興趣。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，就要不斷地激勵學(xué)生去動手和嘗試，使學(xué)生真正地投入到學(xué)習中去。比如，小時候我們都會對收音機、鐘表、電視機等家電感興趣，整天把一些電池、導(dǎo)線、小燈泡連來連去。為搞清楚收音機、電視機為何能發(fā)出人說話唱歌的聲音，甚至拆壞了家里的電器。這些事例表明我們很多人生來都對電子產(chǎn)品感興趣。科學(xué)地激發(fā)并延續(xù)這種興趣 ，是學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)的保障。

2.堅持形象化教學(xué)

由形象思維過渡到抽象思維，這是學(xué)生學(xué)習認識過程的基本規(guī)律。如果教學(xué)總是從抽象概念到抽象概念，不但學(xué)生了解不了，而且會挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。如講到電感濾波時，把感應(yīng)電動勢的方向總是阻止電流變化比喻成線圈的慣性，其大小就是電感量的大小。當負載電流增加時，電感元件將產(chǎn)生與電流方向相反的感應(yīng)電動勢，力圖阻止電流的增加；而當負載電流減小時，電感元件將產(chǎn)生與電流方向相同的感應(yīng)電動勢，力圖阻止電流的減小。這樣就使抽象概念形象化了，便于記憶和掌握。教師在教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)生的實際情況，熟悉本專業(yè)知識，以便選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法：有的課以講為主，有的課以類比講為主，有的課以實際操作為主，有的課以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，有的課則需要幾種方法配合使用。如講到 PN結(jié)的單向?qū)щ姇r，就可以把管子類比成一個開關(guān)，畫出相關(guān)的圖形來講解，再通過實驗和萬用表來驗證，這樣學(xué)生就容易接受。再如講晶體管一節(jié)時，可以拿水閘來比喻，水閘門可以控制水流的大小，而三極管可控制電流的大小。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，多舉生產(chǎn)實踐中的實例，把抽象問題形象化，并力求做到語言表達準確而富有藝術(shù)性，就會收到良好的教學(xué)效果。

3.加強技能訓(xùn)練提高學(xué)生動手能力

高標準的技能訓(xùn)練是提高學(xué)生動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ，這一過程可分為兩個步驟進行。首先 ，是提高性訓(xùn)練，在學(xué)會基本知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對本專業(yè)內(nèi)容接觸到的設(shè)備進行操作、裝配、調(diào)試、維修，對學(xué)生的技能標準要求不能太高 ，要做到耐心認真仔細完成設(shè)備操作、裝配、維修的每一道工序，安裝不符合標準的要讓學(xué)生反復(fù)練習，直到裝配質(zhì)量經(jīng)過指導(dǎo)教師驗收合格為止；其次，強化性訓(xùn)練，做到高質(zhì)量、高速度、高要求，其目的主要是提高和培養(yǎng)學(xué)生運用自己所掌握的專業(yè)知識進行綜合性訓(xùn)練，要求質(zhì)量要高、難度要大，具體做法是：以設(shè)備的拆卸、裝配、維修為內(nèi)容，重點提高學(xué)生的識圖和分析具體問題的能力，以及實際動手能力，然后采取現(xiàn)場實習，巡回指導(dǎo)等手段，動員學(xué)生在學(xué)習技術(shù)上要大膽、心細、多實踐、持之以恒。學(xué)生通過對設(shè)備的拆卸、裝配、維修等綜合性訓(xùn)練，技術(shù)又有所提高。最后，在學(xué)生掌握了必要的訓(xùn)練后，讓學(xué)生來設(shè)計制作一項大型的綜合性實驗，包括元器件的選擇與測試，元器件的焊接，最后整機的調(diào)試等，都讓學(xué)生獨立完成，從而讓學(xué)生體驗到實驗的樂趣，開闊眼界，提高動手能力。

參考文獻:

第8篇：電子技術(shù)技能訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】電子綜合技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動；項目化；課程設(shè)計

一、《電子綜合技術(shù)》課程定位

1.《電子綜合技術(shù)》課程是電類相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程

在電子信息專業(yè)的課程體系中，《電子綜合技術(shù)》是核心職業(yè)基礎(chǔ)課程和特色課程之一。它將原有課程體系中的模擬電路、數(shù)字電路、電子課程設(shè)計、模電數(shù)電實驗、電子仿真以及電測和電子技能初級中的相關(guān)內(nèi)容進行有機的整合，通過該課程的學(xué)習和技能訓(xùn)練，一方面了解電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識、手段、應(yīng)用及發(fā)展，使學(xué)生獲得必要的電子技術(shù)通用知識和通用技能；另一方面也為學(xué)生學(xué)習后續(xù)的專業(yè)知識和專業(yè)技能打下扎實的基礎(chǔ)。

2.《電子綜合技術(shù)》是電子類專業(yè)崗位資格證書“PCB設(shè)計”、“電裝中高級工”、“電調(diào)中高級工”考證的對口課程

電子信息專業(yè)的學(xué)生，要求畢業(yè)前必須獲得電子組裝與調(diào)試、PCB設(shè)計、電子維修等崗位資格證書中的一種。本課程所講授的主要知識都與專業(yè)職業(yè)資格技能鑒定有著密切的聯(lián)系，通過本課程的學(xué)習，學(xué)生能初步形成從工程實際中提出問題、以科學(xué)手段分析和解決問題的實踐、創(chuàng)新能力。

3.《電子綜合技術(shù)》是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要課程

通過電子技術(shù)課程的學(xué)習和技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生職業(yè)能力的提高和職業(yè)習慣的養(yǎng)成，通過嚴格執(zhí)行考勤制度、進出實訓(xùn)或?qū)嶋H工作場地制度，不定期進行的設(shè)備整理測試訓(xùn)練；以及由分組討論、任務(wù)分析、設(shè)計、組織實施、匯報點評等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)做一體化教學(xué)實施，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時使學(xué)生親身體會了團隊合作的重要性，提高了職業(yè)素養(yǎng)。

二、課程設(shè)計的理念

本課程設(shè)計的理念是淡化課程之間的界限，采用理論教學(xué)與實訓(xùn)操作相結(jié)合的"理實一體化"的模式，將模擬電路、數(shù)字電路、電子課程設(shè)計、模電數(shù)電實驗、電子仿真以及電測和電子技能初級中的相關(guān)內(nèi)容進行有機的整合，在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識，注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、課程設(shè)計思路

1.根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和崗位能力要求，確定課程內(nèi)容

以電子與信息技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位群的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，將國家職業(yè)資格培訓(xùn)、技能鑒定與人才培養(yǎng)方案有機地結(jié)合起來，基于工作過程，分析行動領(lǐng)域、轉(zhuǎn)化學(xué)習領(lǐng)域、開發(fā)學(xué)習情景和項目載體，突顯“基礎(chǔ)類課程綜合化、技術(shù)類課程理實一體化、技能訓(xùn)練類課程項目化”的特點。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容以及經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)特點及學(xué)生的生源條件，確定課程標準。

2.課程知識和技能目標與典型電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程相結(jié)合

結(jié)合符合企業(yè)、崗位要求的課程知識和技能目標，分析工程實際，得出典型電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程包括：電子線路設(shè)計、PCB設(shè)計制作、元器件篩選、電子工藝技術(shù)、電子測量技術(shù)、調(diào)試排故技術(shù)、產(chǎn)品包裝技術(shù)、技術(shù)文件準備及銷售維護，并通過維護反饋對原設(shè)計進行改進，進一步提高產(chǎn)品質(zhì)量，進入良性循環(huán)。

3.項目內(nèi)容注重選取基礎(chǔ)和特色典型電子產(chǎn)品

將來自于生產(chǎn)實際、常見典型產(chǎn)品及教師科研項目進行提煉，作為載體引入到電子技術(shù)的課程教學(xué)。典型電子產(chǎn)品注意選取基礎(chǔ)電子產(chǎn)品和特色電子產(chǎn)品，并適當引入高端電子產(chǎn)品，以期通過電子綜合技術(shù)課程教學(xué)，既保證基本知識、通用技能的獲取以滿足崗位基本要求，又學(xué)習先進的技術(shù)和時代倡導(dǎo)的發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時兼顧崗位性質(zhì)不同涉及具有一定特色的電子產(chǎn)品。

4.采用多種教學(xué)方式，以技能訓(xùn)練帶動課程知識學(xué)習

采用靈活多樣的學(xué)習情景設(shè)計，如：元器件篩選、電子工藝、功能電路設(shè)計安裝與調(diào)試等，均可設(shè)計為課程技能訓(xùn)練任務(wù)；考慮學(xué)生的認知規(guī)律和課程特點，采用多種教學(xué)方式，如：項目教學(xué)法、演示法、互動教學(xué)法、答辯式、演講式、分組討論法等，并通過來自生產(chǎn)實際的項目訓(xùn)練和安全用電知識傳授，達到課程標準提出的職業(yè)能力要求。基礎(chǔ)學(xué)習情境以訓(xùn)練主要知識點、基本技能和基本工藝能力為主，應(yīng)用學(xué)習情境以訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用能力、安裝測試能力為主，綜合學(xué)習情境以訓(xùn)練簡單設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題能力為主。每一個學(xué)習情境都包括了資訊、計劃與決策、實施、檢查與評估等環(huán)節(jié)，相當于進行了一個完整的工作過程。

四、課程目標

1.知識教學(xué)目標

（1）基本器件方面：了解常用半導(dǎo)體二極管、三極管、線性集成電路和常用數(shù)字集成電路的基本工作原理、特性和主要參數(shù)，并能合理選擇和使用這些器件。

（2）基本電路原理及結(jié)構(gòu)方面：熟悉共射、共集放大電路，差動放大電路，互補對稱功率放大電路，負反饋放大電路，集成運算放大電路的結(jié)構(gòu)、理解它們的工作原理、性能及應(yīng)用。會用各種表示方法描述數(shù)字電路邏輯功能，能分析較復(fù)雜數(shù)字邏輯電路的邏輯功能。

（3）應(yīng)用電路方面：整流濾波電路的結(jié)構(gòu)、工作原理、性能及應(yīng)用；熟悉三端穩(wěn)壓器件的應(yīng)用；了解正弦和非正弦信號產(chǎn)生電路；運算放大器做比較器的應(yīng)用；模擬信號的取樣及放大電路。

2.技能教學(xué)目標

（1）掌握常用電子電路元器件、半導(dǎo)體器件的識別、使用和測試方法。

（2）掌握常用工具的使用方法；掌握手工焊接技能；掌握常用測試儀器的操作；掌握數(shù)字電路中常用儀器儀表的使用；學(xué)會電路的搭建和電路板的的制作。

（3）能夠按照原理測試電路；能夠獨立按照要求調(diào)試電路；能夠排除電路簡單故障。

（4）了解單級放大電路的分析方法。能估算單級放大電路的電壓放大倍數(shù)、輸入和輸出電阻，了解多級放大電路的分析方法。在深度負反饋條件下，掌握利用虛短或虛斷估算電路電壓放大倍數(shù)的方法。串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的計算。掌握理想運放的基本運算規(guī)則。能根據(jù)工作要求，完成簡單數(shù)字邏輯電路的設(shè)計。能通過對數(shù)字集成電路芯片資料的閱讀，了解數(shù)字集成電路的邏輯功能和使用方法；能分析和排除數(shù)字邏輯電路中出現(xiàn)的故障。

3.素質(zhì)目標

（1）通過電子綜合技術(shù)課程的學(xué)習，了解電子世界，了解電子電路的實際應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣，促使其加深認識所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)歸屬感。

（2）通過學(xué)習，加深學(xué)生對行業(yè)的認知，初步了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝規(guī)范，提高實際操作技能，學(xué)會主動地學(xué)習，達到能夠獨立進行任務(wù)操作的水平。

（3）通過親自動手制作和測試，加深對電子電路的了解，學(xué)習電子電路的設(shè)計與分析方法，培養(yǎng)獨立思考、勤于思考、善于提問的學(xué)習習慣，進一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

（4）通過任務(wù)的完成，增強學(xué)生的自信心，加深對電子技術(shù)理論的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的成就感、榮譽感和團結(jié)合作精神及紀律觀念。

五、課程結(jié)構(gòu)

本課程分兩大模塊——模擬電路、數(shù)字電路。每個模塊由諾干項目，每個項目由3-5個任務(wù)。模擬電路部分有：半導(dǎo)體器件研究、穩(wěn)壓電源的研究、低頻電壓放大電路的研究、音頻功率放大電路的研究和正弦振蕩電路的研究等五個項目；數(shù)字電路部分有：門電路與組合邏輯電路的研究、觸發(fā)器與時序邏輯電路的研究、脈沖信號的產(chǎn)生與整形電路的研究、集成數(shù)/模轉(zhuǎn)換器與集成模/數(shù)轉(zhuǎn)換器的研究等四個項目。并在課程最后設(shè)計綜合項目：家用設(shè)備定時控制電路的制作。將基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合素質(zhì)的掌握貫穿于教學(xué)項目。

1.模擬電路模塊

項目一：半導(dǎo)體器件研究 （8學(xué)時）（如表1所示）

項目二：穩(wěn)壓電源的研究 （8學(xué)時）（如表2所示）

項目三：低頻電壓放大電路的研究 （8學(xué)時）（如表3所示）

項目四：音頻功率放大電路的研究 （20學(xué)時）（如表4所示）

項目五：正弦振蕩電路的研究 （12學(xué)時）（如表5所示）

2.數(shù)字電路模塊

項目一：門電路與組合邏輯電路的研究 （8學(xué)時）（如表6所示）

項目二：觸發(fā)器與時序邏輯電路的研究 （16學(xué)時）（如表7所示）

第9篇：電子技術(shù)技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；實踐

TN0-4；TM1-4；G712

前言：目前，電子技術(shù)在各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用且發(fā)展迅速，電子設(shè)備的快速發(fā)展及廣泛使用充分說明了，電子技術(shù)這門課程的重要性。高職作為培養(yǎng)技術(shù)及操作人員的院校，承擔著不容推卸的重要責任。所以《電子技術(shù)》課程的改革迫在眉睫。

一、精心設(shè)計，激情導(dǎo)入，提高學(xué)習興趣

1.結(jié)合生活實例，引發(fā)興趣

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識較為枯燥，學(xué)生不愿學(xué)甚至厭學(xué)，教師要開動腦筋，讓學(xué)生愛學(xué)、要學(xué)。若能結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象、實例，由此點染，往往能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣。如針對每個人用到的手機、家庭中的電視機、數(shù)碼電子產(chǎn)品等，介紹各種電工電子知識，設(shè)計一些電器的基本檢測和基本操作技能訓(xùn)練等。一方面讓學(xué)生在動手過程中提高分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣；另一方面讓學(xué)生了解電工電子技術(shù)的發(fā)展趨勢以及新技術(shù)。

2.利用直觀教具，激發(fā)興趣

課堂上的理論教學(xué)有時是紙上談兵，學(xué)生很難有直觀的認識，較難想象出真實的電子元器件，即使學(xué)生見到元器件實物，也不知該怎么識別和區(qū)分，但若把這些內(nèi)容對照實物教具來講解，讓學(xué)生邊聽邊看，就比較容易識別和掌握了。如在學(xué)習電容和電感相關(guān)知識時，可用收音機、電視機的主板做教具，讓學(xué)生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過程中，學(xué)生認識了元器件的外形、型號，了解了元器件的應(yīng)用情況，體驗到了成功的樂趣與興奮。

高職院校教師也可能不重視教具，認為針對大學(xué)生沒有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果?，F(xiàn)有教學(xué)條件下，不可能所有的元器件、電路都有現(xiàn)成的教具，教師還可以自制教具，如簡單的電動機正反轉(zhuǎn)控制電路，通過自制教具，讓學(xué)生留下極為深刻的印象，增強教學(xué)效果。

二、課程設(shè)置的改革思路

首先，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，在課程設(shè)置時要把握文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性。其次，在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，增添新知識，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，整合教學(xué)內(nèi)容，以理論教學(xué)與實驗、實訓(xùn)相配合的方式，使學(xué)生掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能。再次，在課程內(nèi)部采用項目化教學(xué)，應(yīng)用理實一體化的教學(xué)方式，以任務(wù)為引領(lǐng)，力求使學(xué)生在學(xué)習知識的同時，進行能力鍛煉和技能訓(xùn)練。在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)注意從復(fù)雜程度上由淺到深，能夠承載理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的任務(wù)，只有這樣才能達到教學(xué)目的。最后，以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗實訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)實驗、工種實訓(xùn)以及理實一體化教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合社會實踐和企業(yè)頂崗實習，完成學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.改革教W模式，提高學(xué)習效果

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，強調(diào)學(xué)生實踐技能，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求教師改革教學(xué)模式，真正實現(xiàn)3個轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心。實施一體化教學(xué)，一方面，教師把握整個教學(xué)過程的內(nèi)容、進度和方向，在方法上給學(xué)生以引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生進行自主協(xié)作學(xué)習；另一方面，教師結(jié)合實際應(yīng)用采取多種教學(xué)方法，教會學(xué)生“捕魚”的方法，讓學(xué)生自己動手，通過實踐主動獲取知識，在做的過程中總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)習效果，增強學(xué)習信心。

2.利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率

當今時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術(shù)也在不斷發(fā)展。利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等手段可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過多媒體技術(shù)把抽象、復(fù)雜的電工電子技術(shù)知識、實驗制作成圖文并茂的課件，以生動形象的畫面，化抽象為具體，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，不僅節(jié)省了時間，也解決了課時少和部分復(fù)雜實驗難以演示的矛盾。此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)虛擬仿真實驗，將電子工作平臺引入教學(xué)，通過計算機屏幕實現(xiàn)實驗演示。輸入不同參數(shù)，計算機可自動計算結(jié)果、顯示變化過程和圖像波形。學(xué)生可以在課堂上直接觀察到參數(shù)變化對實驗過程的影響，促進學(xué)生對理論知識的掌握和概念的理解，對于比較復(fù)雜的實驗過程還可以重復(fù)演示。

3.改革考核方式，提高實踐技能

高職院校的電工電子技術(shù)教學(xué)更強調(diào)實踐技能的培養(yǎng)，強化過程的學(xué)習。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張試卷評定，應(yīng)采取多元的評價方式，由教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，學(xué)生互評與學(xué)生自評相結(jié)合，過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，定量考核與定性評價相結(jié)合，課內(nèi)考核與課外實踐考核相結(jié)合。考核的導(dǎo)向不是學(xué)科知識和教學(xué)內(nèi)容的死記硬背，而是學(xué)生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，同時關(guān)注學(xué)生勞動紀律、學(xué)習態(tài)度、團隊合作能力、安全操作等良好習慣的養(yǎng)成以及節(jié)約能源、愛護設(shè)備等意識的形成。在課外實踐考核中，重點考查學(xué)生利用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。如將平時的電子小制作活動、簡單電器和電子設(shè)備維修活動、家電興趣小組、雙休日小發(fā)明、志愿者活動等環(huán)節(jié)納入課程考核內(nèi)容，通過加分形式，優(yōu)化課內(nèi)，強化課外，著力提高學(xué)生綜合能力。

結(jié)束語：電子技術(shù)具有工程技術(shù)的特點，實踐性很強。電子技術(shù)課程主要包括“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩大部分，其實驗教學(xué)是該課程教學(xué)體系中的重要組成部分。高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在教育教學(xué)過程中，要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習能力和知識的靈活運用及創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]許海英，張培志，羅曉華，諶貴輝，席建中.電工電子技術(shù)教學(xué)改革的探索[J].電子制作，2015，07：157.