實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道精選(九篇)

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第1篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道范文

二十一世紀(jì)是高科技、強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的信息時(shí)代，實(shí)施素質(zhì)教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革的必由之路。然而，就目前的情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌還只是停留在形式上，大部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育并未真正擺脫應(yīng)試教育的桎梏。

1.思想觀念的影響

當(dāng)今，學(xué)生和家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上存在著兩種傾向：一種傾向是認(rèn)為讀書無(wú)用，即讀了大學(xué)不一定找到好工作，不讀書一樣可以找工作，在農(nóng)村地區(qū)，傳宗接代，男尊女卑的思想難以脫胎換骨，計(jì)劃生育觀念淡薄，超生嚴(yán)重，留守兒童普遍，家長(zhǎng)沒(méi)精力管理子女，學(xué)生缺少家庭教育，在學(xué)校想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)拉倒，稍有疏忽，就干脆回家，迎來(lái)的將是教師苦口婆心的勸解。另一種傾向是把考試升學(xué)當(dāng)作出人頭地的唯一途徑，我國(guó)歷來(lái)都是通過(guò)考試來(lái)選拔人才的，從隋唐時(shí)代實(shí)行科舉制度以來(lái)，都是把考試作為選拔人才的唯一法寶，這種傳統(tǒng)觀念在人們頭腦中根深蒂固，難以改變。另外，從社會(huì)就業(yè)來(lái)看，當(dāng)前，中學(xué)畢業(yè)生還缺少適應(yīng)就業(yè)需要的一技之長(zhǎng)，導(dǎo)致大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為：只有升學(xué)，才能使子女就業(yè)，于是，將老師和學(xué)生推向應(yīng)試教育，這樣就嚴(yán)重束縛著學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的思想，再加上部分教師對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深，把握不準(zhǔn)，認(rèn)為搞素質(zhì)教育就是換湯不換藥，教學(xué)的成效最終還得看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂趹?yīng)試教育，舊的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的困擾

以書本為中心，傳授文化知識(shí)這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式，其影響是深遠(yuǎn)的。站在形勢(shì)發(fā)展需要的角度看，傳統(tǒng)教法有其弊端：教學(xué)功能單一，它一般是以教師滔滔不絕的講解，傳授知識(shí)為主，教師的主要精力在于講授教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、消極的，往往使一些思想敏捷、基礎(chǔ)好的學(xué)生早已聽(tīng)懂，無(wú)事可干，而那些思維遲緩、知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生卻沒(méi)聽(tīng)懂就講過(guò)去了。素質(zhì)教育的出現(xiàn)，體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步，它是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)變革的需要而產(chǎn)生的，是積極的，它與傳統(tǒng)教法的出發(fā)點(diǎn)不同，它是把以灌輸知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)智力為主。在教學(xué)觀念上倡導(dǎo)適應(yīng)個(gè)別差異、因材施教，強(qiáng)調(diào)把教學(xué)的重心從怎么教轉(zhuǎn)到怎么學(xué)上；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育、普通教育與職業(yè)教育互相滲透；強(qiáng)調(diào)既抓好課內(nèi)教育，又要抓好課外教育，注意教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

3.教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

教育評(píng)價(jià)是實(shí)施素質(zhì)教育的保障，建立行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育將起到積極的導(dǎo)向作用。眾所周知，教育主管部門一直都是把升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的主要手段，家長(zhǎng)和社會(huì)也是把升學(xué)率和考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)校和教師工作成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只要升學(xué)率高，考試成績(jī)好，學(xué)校就成為名校，教師的聲望也隨之提高，成為名師，優(yōu)質(zhì)生源蜂涌而至，名校越辦越好，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)名校刮目相看，在各種利益分配時(shí)，無(wú)不向名校傾斜。農(nóng)村中小學(xué)在生源大戰(zhàn)中，必然處于劣勢(shì)，因留不住優(yōu)質(zhì)生源而越辦越差，這樣，就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。目前，盡管教育主管部門大力提倡素質(zhì)教育，由于沒(méi)有制定出一套科學(xué)的、行之有效的督導(dǎo)評(píng)估辦法，多數(shù)學(xué)校依然在使用應(yīng)試教育的評(píng)估方法，素質(zhì)教育仍然停留在口頭上。教師的榮辱得失完全系于升學(xué)率和考試成績(jī)這一把硬尺子，統(tǒng)考、排名次之風(fēng)依然盛行，使片面追求升學(xué)率和考試成績(jī)的熱潮難以降溫。如果以分定優(yōu)劣的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀不改變，升學(xué)率和考試成績(jī)與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分?jǐn)?shù)奉為圭臬，埋頭苦干，永遠(yuǎn)不能跳出應(yīng)試教育的怪圈。

4.落后的教育設(shè)施的阻礙

教育是前瞻性的事業(yè)，它培養(yǎng)的是未來(lái)的人才，這就要求教育設(shè)施一定要趕上教育的發(fā)展要求，那種僅靠幾本教學(xué)書籍，幾支粉筆培養(yǎng)人才的時(shí)代已一去不復(fù)返了。然而，當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施讓人擔(dān)憂，近年來(lái)，許多農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施的配置狀況較前雖然得到了很大的改善，但與時(shí)代向教育提出的新的要求相比，還有較大的差距，特別是在現(xiàn)有設(shè)施的有效利用方面仍存在許多不容忽視的問(wèn)題。

5.教師素質(zhì)的制約

學(xué)高為師，身正為范。素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求，教師素質(zhì)的高低對(duì)素質(zhì)教育會(huì)產(chǎn)生直接影響。按理說(shuō)，教師的人選就應(yīng)該好中選好，優(yōu)中選優(yōu)，但由于長(zhǎng)期以來(lái)，教師地位不高，受人歧視，教師行業(yè)缺乏對(duì)人才的吸引力，沒(méi)有挑選的余地。

二、農(nóng)村（山區(qū)）學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考

根據(jù)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校師資素質(zhì)相對(duì)較弱，信息閉塞，教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后等實(shí)際，農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)因地制宜，實(shí)事求是探索自己的實(shí)施途徑，邁出堅(jiān)定的步伐。

l.努力建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施

實(shí)施素質(zhì)教育，社會(huì)是大前提，家庭教育很重要，學(xué)校是關(guān)鍵。而學(xué)校能否起好關(guān)鍵作用，很大程度上取決于教師的素質(zhì)。

2.以課堂為主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生全面素質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校是關(guān)鍵，課堂是主渠道。體現(xiàn)素質(zhì)教育的課怎樣上，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)真思考并努力探索的一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)改革使課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的變化，但現(xiàn)在有些課看上去有了啟發(fā)提問(wèn)、大量練習(xí)、游戲活動(dòng)、學(xué)具操作，顯得熱熱鬧鬧，但還是按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的一套框框運(yùn)行，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有跳出以灌輸知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。為了真正實(shí)現(xiàn)"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)變，應(yīng)努力優(yōu)化課堂教學(xué)。

第2篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 素質(zhì)教育 實(shí)施

由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已經(jīng)實(shí)施了好多年，在不少大中城市取得了可喜的成績(jī)。實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，涉及到諸多方面。農(nóng)村小學(xué)要強(qiáng)化教學(xué)改革，徹底轉(zhuǎn)變“應(yīng)試”教育的觀念，樹立素質(zhì)教育的觀念。在實(shí)施素質(zhì)教育中，教師就要做好如何處理面向全體學(xué)生主體的教學(xué)關(guān)系，如何合理運(yùn)用考試和評(píng)價(jià)手段等，并將工作落實(shí)到位。農(nóng)村小學(xué)教育只有立足自身實(shí)際，抓住自身教育的特點(diǎn)，充分挖掘其教育資源，發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)，才能很好地實(shí)施素質(zhì)教育。

一、加強(qiáng)培訓(xùn)，改變觀念

加強(qiáng)對(duì)教育部門領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)教育理論、教育政策的學(xué)習(xí)，使其能夠正確把握國(guó)家推行的教育改革方向；同時(shí)組織其走出去，對(duì)實(shí)際的教改情況有所了解，從而有助于其獲得感性的認(rèn)識(shí)，幫助其制訂出與國(guó)家的教育改革相一致的教學(xué)管理制度，以確保教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

加強(qiáng)對(duì)廣大教師的教育理論培訓(xùn)，使其改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進(jìn)的一個(gè)障礙。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出的研究性學(xué)習(xí)是值得廣大教師認(rèn)真實(shí)踐的。

二、為少年兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境

學(xué)校是育人的主要陣地，學(xué)校校園建設(shè)，應(yīng)將凈化、綠化、美化放在首位。農(nóng)村學(xué)校的凈化難度較大，但要努力做到，堅(jiān)持做好。校園內(nèi)栽花、種草、種樹較容易，但要規(guī)劃好，要科學(xué)、合理，要有美感。在校園的美化上，要投入一定的資金，在醒目處鑲嵌校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，張貼或懸掛名人畫像、名人名言，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、銘記，使他們從心靈深處生發(fā)智慧火花和求知欲望。學(xué)校有了整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，有了濃厚的文化氛圍，校容校貌就會(huì)煥然一新，校風(fēng)校紀(jì)就會(huì)自然加強(qiáng)，學(xué)校就會(huì)逐漸走向文明，走向美好的未來(lái)。

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，對(duì)孩子的成長(zhǎng)尤其重要。對(duì)于農(nóng)村孩子特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)不是很高，這還需要教師通過(guò)家訪、舉辦“家長(zhǎng)學(xué)?！?、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，幫助提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，更新家庭教育觀念，轉(zhuǎn)變成才觀念。作為一名合格的教師，要本著對(duì)少年兒童的健康成長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，本著對(duì)祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)后備人才的堅(jiān)定信心，有責(zé)任幫助家庭建立良好的家風(fēng)，普及家庭教育知識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文明、行為規(guī)范、道德高尚、和睦溫馨的家庭環(huán)境，對(duì)孩子進(jìn)行良好的熏陶，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

少年兒童的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)良好的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)上的道德失范、假冒偽劣、欺騙欺詐以及黃、賭、毒等社會(huì)丑惡現(xiàn)象，嚴(yán)重侵蝕著少年兒童幼小的心靈，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施產(chǎn)生了嚴(yán)重的障礙。這需要社會(huì)各有關(guān)部門進(jìn)行清理整治。同時(shí)，學(xué)校和家庭要密切配合，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，做好深入細(xì)致的思想工作，堅(jiān)定學(xué)生的思想，凈化學(xué)生的心靈。

三、開(kāi)足開(kāi)齊課程，使學(xué)生全面發(fā)展

目前，在一些農(nóng)村小學(xué)只有三樣課，那就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，課表是寫別人看的，有些科是只發(fā)書不上課。主要原因是能真正勝任這些學(xué)科的教師很少，課表形同虛設(shè)也就不足為怪了。因此，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)從開(kāi)齊課程入手，但這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)并非易事，可以說(shuō)是，一缺師資，二無(wú)設(shè)備，三欠精力?，F(xiàn)在小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，生源偏少，師資不配套。一個(gè)小學(xué)班主任每天至少上四節(jié)課，有不少學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒下，根本就沒(méi)有上過(guò)所謂的“副課”。一些音樂(lè)、美術(shù)、體育等專業(yè)的師范生，因所在的學(xué)校教師少，語(yǔ)、數(shù)、英課節(jié)多，不得不棄體、棄美而從語(yǔ)、從數(shù)，再加上缺少器材，一些在音、體、美上即使有天賦的學(xué)生也不能被發(fā)現(xiàn)、被培養(yǎng)。因此在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，首先要開(kāi)足開(kāi)齊所有課程，只有這樣，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。

四、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，要優(yōu)化課堂教學(xué)

備課、授課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、監(jiān)測(cè)與考試都要規(guī)范化，使得每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的標(biāo)準(zhǔn)。在具體教學(xué)中做到“三個(gè)結(jié)合”即：傳授知識(shí)與發(fā)展學(xué)生技能相結(jié)合、重視智育與重視德育相結(jié)合、重視教法教改與重視學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，以強(qiáng)化課堂教學(xué)的“精品”意識(shí)，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地、主渠道作用。同時(shí)，要堅(jiān)持“六為主”、實(shí)現(xiàn)“五要度”，優(yōu)化其結(jié)構(gòu)，即以育人為主要目的，以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教材為主要依托、以練習(xí)為主要手段，以誘導(dǎo)為主要方法；復(fù)習(xí)鋪墊要“高效度”、導(dǎo)入新課要“強(qiáng)力度”、傳授知識(shí)要“參與度”、鞏固練習(xí)要“多角度”、課堂總結(jié)要“高濃度”。還要堅(jiān)持“四著眼”來(lái)優(yōu)化教育方法，即著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；著眼于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著眼于疏導(dǎo)，變難學(xué)為易學(xué)；著眼于指導(dǎo)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

五、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

目前，在農(nóng)村，傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)制度仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，大多數(shù)的家長(zhǎng)和學(xué)校仍然把分?jǐn)?shù)看作是評(píng)價(jià)孩子的唯一指標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，大多數(shù)教師都意識(shí)到，素質(zhì)教育不等于“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)”了，素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。因此，教育的最終評(píng)價(jià)都集中到了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)上，忽視了素質(zhì)評(píng)價(jià)的全面性和學(xué)生個(gè)體的差異性，對(duì)學(xué)生在品德、心理、能力方面的進(jìn)步與存在的問(wèn)題，學(xué)校的反饋不是特別到位，只是作為評(píng)價(jià)體系中的點(diǎn)綴部分，予以輕描淡寫式的，甚至是閉門造車式的涉及。

第3篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-210-01

實(shí)施素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向，而學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，包含著辯證法的思想。它與語(yǔ)文、社會(huì)、思品、禮儀等其他學(xué)科一起，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中起著及其重要的作用。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，下面是我的淺顯認(rèn)識(shí)：

一、立足課堂，挖掘本學(xué)科所含德育因素，實(shí)施品德教育

數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立自然學(xué)科，有著它自身固有的規(guī)律和特點(diǎn)，在教學(xué)中，我緊緊把握學(xué)科特點(diǎn)，挖掘本學(xué)科所含德育因素，對(duì)學(xué)生實(shí)行品德教育。

二、持以人為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)時(shí)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的文化、科技、思維素質(zhì)的要求，不僅僅是以公民掌握了多少知識(shí)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要求公民有終身學(xué)習(xí)的興趣與愿望，持之以恒的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的精神，良好的人際交往的能力等等，所以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)新教育的任務(wù)之一。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

課堂教學(xué)中在抓好基礎(chǔ)教育、重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成學(xué)生所要具備的教學(xué)素質(zhì)。

1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的能力 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)是基礎(chǔ)，必須切實(shí)教好、學(xué)好。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的概念、法則、公式和計(jì)算這些最基礎(chǔ)的知識(shí)，都必須使學(xué)生深刻理解、牢固掌握靈活運(yùn)用。如果片面地強(qiáng)調(diào)智力和能力，忽視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)也就是一句空話。課堂教學(xué)過(guò)程是小學(xué)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程，課堂上的一切活動(dòng)，都要緊緊圍繞具體目標(biāo)進(jìn)行。

2、注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，又是培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的過(guò)程。在教學(xué)中要充分挖掘教材內(nèi)在的智力因素，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

四、培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素

美國(guó)心里學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，一個(gè)人取得成就的大小其主要原因不在于智力，而在于他們之間的某些心里素質(zhì)不同。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)是至關(guān)重要的。

1、在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意學(xué)生的身心發(fā)展 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傳授知識(shí)的同時(shí)，注意學(xué)生的身心發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傳授知識(shí)的過(guò)程中，注意讓學(xué)生欣賞數(shù)、式、行的美。另外還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每堂課的設(shè)計(jì)，在數(shù)量和質(zhì)量上都盡可能適應(yīng)不同層次的學(xué)生負(fù)擔(dān)和接受能力。按時(shí)下課，作業(yè)當(dāng)堂完成，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和文體，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)體質(zhì)。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣。要使學(xué)生能有意養(yǎng)成良好習(xí)慣，首先通過(guò)教育，使學(xué)生懂得為什么要養(yǎng)成此種習(xí)慣，從而激發(fā)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的欲望，其次培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，即：有信心、有決心和恒心。因此根據(jù)小學(xué)生意志比較薄弱、自控能力較差的特點(diǎn)，加強(qiáng)意志磨練。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難向老師提問(wèn)時(shí)，老師不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生怎樣列式或計(jì)算結(jié)果，而是告訴思考方法，讓學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，使學(xué)生的意志再平時(shí)就得到磨練，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此教學(xué)中，教師要有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用各種方法進(jìn)行思維訓(xùn)練。在具體教學(xué)活動(dòng)中，我們還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。一是語(yǔ)言訓(xùn)練，二是比較訓(xùn)練，在一題多解的情況下，允許調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有這樣，才有助于挖掘教材的智力因素，發(fā)展學(xué)生思維能力。

六、注重學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)能力

第4篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道范文

一 實(shí)施素質(zhì)教育在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

1.以現(xiàn)代教育理念為導(dǎo)向的原則

現(xiàn)代教育思想已轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)的實(shí)質(zhì)是交際”，“研學(xué)促教”已成為理論聯(lián)系實(shí)際研究的趨向，現(xiàn)代教學(xué)手段在逐步運(yùn)用于課堂，影響和改變著課堂的教學(xué)模式。因此，以現(xiàn)代教育理念為導(dǎo)向已成為英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的指南針。

2.以課堂教學(xué)為主陣地，課堂、教師為主導(dǎo)

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式實(shí)施的主要陣地是課堂，課堂教學(xué)由師生共同來(lái)完成，實(shí)施素質(zhì)教育離不開(kāi)課堂。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)工作的最主要途徑和方式。中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的任務(wù)主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，從根本上說(shuō)，優(yōu)秀的課堂教學(xué)完全可以負(fù)載起培養(yǎng)、提高學(xué)生多方面優(yōu)良素質(zhì)的主要任務(wù)。顯而易見(jiàn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。我們要充分利用好這一陣地實(shí)施素質(zhì)教育。

3.以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)

英語(yǔ)課堂教學(xué)是師生共同的活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)需要教師和學(xué)生共同統(tǒng)一完成，二者缺一不可并相互作用。教師的任務(wù)是揭示語(yǔ)言規(guī)律和引導(dǎo)學(xué)生，所以，作為教師，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用靈活的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂的氣氛，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。學(xué)生的任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)，形成能力；通過(guò)實(shí)踐，掌握英語(yǔ)。

4.在教學(xué)活動(dòng)中，我們要以活動(dòng)為主線

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是師生在課堂上進(jìn)行交流的媒體，主要通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”來(lái)完成。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為了掌握英語(yǔ)這門主要學(xué)科，英語(yǔ)教師應(yīng)該做到在英語(yǔ)活動(dòng)中使用經(jīng)活化后的語(yǔ)言。英語(yǔ)課堂活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的基本因素，是教育教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與。學(xué)生通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)，最終達(dá)到使用英語(yǔ)、完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)錄音、觀看英文節(jié)目、閱讀英語(yǔ)報(bào)刊收到了良好的效果。

5.以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)

英語(yǔ)課堂中的素質(zhì)教育，能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息傳播、思想教育、思維訓(xùn)練、情感和能力培養(yǎng)，能使學(xué)生走向社會(huì)后得以繼續(xù)發(fā)展，成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中全面提高學(xué)生素質(zhì)是英語(yǔ)教師重要的教學(xué)目標(biāo)。

二 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)素質(zhì)教育

1.挖掘教材內(nèi)涵，滲透德育教育

英語(yǔ)是一門思想性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)和審美素質(zhì)。作為一個(gè)外語(yǔ)教師，要善于鉆研教材，充分挖掘教材內(nèi)涵，在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透思想道德教育和愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)、激發(fā)興趣，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，以保證學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.運(yùn)用“雙重活動(dòng)教學(xué)法”，優(yōu)化課堂教學(xué)

“雙重活動(dòng)教學(xué)法”從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)為課堂是教與學(xué)相互作用、雙向結(jié)合的場(chǎng)所，是師生進(jìn)行思想、情感、信息交流的微型世界，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)的目的、主體、客體、渠道、環(huán)境和交際過(guò)程都具有雙重屬性的原則，為更新課堂觀念、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提供了豐富的理論依據(jù)，并指明了方向?！半p重活動(dòng)教學(xué)法”認(rèn)為，活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵，是教學(xué)過(guò)程的本體。在外語(yǔ)教學(xué)中，活動(dòng)是師生雙向交流的紐帶，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)交際能力、提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。

三 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中怎樣才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)呢？基于以上教學(xué)思想和原則，結(jié)合實(shí)際，我們運(yùn)用“引入――啟動(dòng)――輸入――加工――輸出”的教學(xué)模式，組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)教育目標(biāo)，收到了良好的效果。

1.引入――課前復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

進(jìn)行有目的的“聯(lián)舊引新”的復(fù)習(xí)，創(chuàng)造新情境、新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，以引入新的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的記憶，又能體現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法，可用圖片、游戲、實(shí)物等導(dǎo)入法，既形象直觀，又可激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.啟動(dòng)――精講多練，突出重點(diǎn)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容要設(shè)計(jì)出引人入勝的活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生思維處于積極的狀態(tài)，通過(guò)師生相互交際自然地呈現(xiàn)新的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選準(zhǔn)突破口，逐步擴(kuò)大深入。先從聽(tīng)、說(shuō)入手，培養(yǎng)語(yǔ)感，然后以提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課，這樣能達(dá)到以舊帶新的目的，由簡(jiǎn)到繁、由已知到未知的循序漸進(jìn)過(guò)程，同時(shí)也體現(xiàn)了新舊知識(shí)的自然過(guò)渡。在此環(huán)節(jié)，我常采用多種教學(xué)輔助手段進(jìn)行直觀教學(xué)，如掛圖、圖片、簡(jiǎn)筆畫、小黑板以及身邊的實(shí)物，圍繞本課中心，提供素材，在學(xué)生間開(kāi)展熱烈的教學(xué)問(wèn)答活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和熟悉生詞、句子。

3.輸入――反復(fù)操練，鞏固所學(xué)

首先打開(kāi)課本，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容信息從感官上整體接受，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音或快速閱讀，使呈現(xiàn)的內(nèi)容落實(shí)到文字，然后再反復(fù)聽(tīng)錄音跟讀看錄像，讓學(xué)生直接接觸信息源，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

4.加工――互動(dòng)對(duì)話，熟練提高

學(xué)生通過(guò)靈活多樣的形式圍繞教材復(fù)習(xí)、記憶，以提高練習(xí)的有效性。在介紹學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言項(xiàng)目之后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的口語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)單詞、句型、對(duì)話和短文的理解記憶。先進(jìn)行師生間的問(wèn)答，而后在同學(xué)間展開(kāi)操練，以大面積提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，收到事半功倍的效果。

5.輸出――聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上

第5篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道范文

（一）近十年研究大學(xué)“素質(zhì)教育”的期刊文章情況

利用萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)檢索平臺(tái)，以題名詞“素質(zhì)教育”檢索與大學(xué)相關(guān)期刊論文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自本世紀(jì)初開(kāi)始到現(xiàn)在，對(duì)于此類的學(xué)術(shù)研究一直在每年1000多篇數(shù)量高位波動(dòng)運(yùn)行，說(shuō)明大學(xué)素質(zhì)教育持續(xù)被關(guān)注，具體見(jiàn)圖示1。在圖1所示中，與“素質(zhì)教育”相關(guān)文章一直在被關(guān)注，該領(lǐng)域研究不斷被推進(jìn)。以高等教育的普通本科教育為例，寧青青基于素質(zhì)培養(yǎng)的導(dǎo)向?qū)芾眍悓I(yè)課程改革探討[2]。進(jìn)一步檢索發(fā)現(xiàn)更多的文章是針對(duì)高等職業(yè)院校展開(kāi)。根據(jù)高職院校所對(duì)應(yīng)的職業(yè)類別，已有文獻(xiàn)涉及會(huì)計(jì)、旅游、英語(yǔ)、紡織、醫(yī)學(xué)、電子商務(wù)、工藝品制作、電工、生物醫(yī)藥等等多個(gè)領(lǐng)域，如朱建華以高職生物技術(shù)專業(yè)課程為例探索專業(yè)課程中滲透素質(zhì)教育[3]，李龍珠與劉淑紅等在紡織類高職課程專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育[4]，各作者結(jié)合其專業(yè)課程探索如何實(shí)施素質(zhì)教育，既有理論層次的探討，也有在實(shí)踐中探索的總結(jié)，但在旅游領(lǐng)域的類似文章僅停留在理論層面，如張嫻分析如何在高職旅游專業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)[5]。

（二）在顯性課程實(shí)施素質(zhì)教育的研究有待細(xì)化

同上所述利用萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)檢索平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)課程中實(shí)施“素質(zhì)教育”的研究文章雖有但不夠系統(tǒng)，現(xiàn)有文章多是結(jié)合某一特定課程研究如何實(shí)施教育，其代表性不足，所以這也凸顯本研究的價(jià)值與意義。顯性課程通常是指學(xué)校在教育實(shí)施過(guò)程中有計(jì)劃、有組織地課程安排，且主要通過(guò)課堂教學(xué)所體現(xiàn)的課程。由于各專業(yè)學(xué)科的邏輯組織和教材設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都存在系列基本概念和原理，任課教師則會(huì)把這種結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的基本內(nèi)容。與“顯性課程”相對(duì)應(yīng)的是“隱形課程”，美國(guó)教育學(xué)家彼得•杰克遜于1968年首次提出隱性課程概念，是指不以固定文本為載體、未經(jīng)事先策劃與安排、采取相對(duì)隱蔽的方式所進(jìn)行的旨在培養(yǎng)學(xué)生信念、思維、習(xí)慣及人際關(guān)系的課程[6]，現(xiàn)有文獻(xiàn)已經(jīng)表明隱性課程與素質(zhì)教育有內(nèi)在契合性。國(guó)外對(duì)于隱性課程研究已經(jīng)形成三類主要視角：其一是功能視角，它認(rèn)為隱性課程是學(xué)生在學(xué)校情景中有意或無(wú)意所獲得的正式課程中所未包含的知識(shí)；其二是現(xiàn)象視角，它將隱性課程描述為主體在校園交往中形成的人際關(guān)系與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；其三是批判視角，它將隱性課程界定為蘊(yùn)涵在教育組織結(jié)構(gòu)內(nèi)的體現(xiàn)不同社會(huì)利益群體的價(jià)值取向、道德規(guī)范和心智模式；盡管各流派關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同，但總體上都折射出隱性課程的隱蔽性、交際性和價(jià)值性特點(diǎn)[7]。在此之后，AlanSkelton又嘗試從后現(xiàn)代之光的視角解釋隱性課程[8]，但無(wú)論如何解釋，隱性課程已經(jīng)深深植入西方國(guó)家的課程教學(xué)中[9]。GhasemBarani等以高等學(xué)校研究中心為依托對(duì)隱性課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)展開(kāi)研究，并提出九項(xiàng)關(guān)鍵措施以保證隱性課程的順利實(shí)施[10]；MustafaCaner關(guān)注教師培訓(xùn)的新視角，提出注重師資的培訓(xùn)質(zhì)量才能促使其在課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量[11]。國(guó)內(nèi)對(duì)于隱性課程的研究多是描述性為主，依照蘇立坡等學(xué)者的介紹[12]，隱性課程以間接或內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)于大學(xué)校園每一個(gè)角落，通過(guò)客觀載體比如顯性課程、物質(zhì)層面、校園環(huán)境、校園制度、精神層面、行為引導(dǎo)等來(lái)發(fā)揮的功效，按照大學(xué)教育的規(guī)律，在校園環(huán)境建設(shè)、規(guī)章制度完善層面的隱性課程彈性較小，而在顯性課程中深化隱性課程的彈性較大，其效果也較為明顯，所以筆者的調(diào)查設(shè)計(jì)僅限定在顯性課程的范圍內(nèi)，結(jié)合旅游類課程探索如何實(shí)施隱性課程以推行素質(zhì)教育。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）案例機(jī)構(gòu)及其專業(yè)課程簡(jiǎn)介

山東旅游職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）是由1991年建校的中等專業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)制而來(lái)，尤其是在2006年遷址新校區(qū)以來(lái)學(xué)院闊步發(fā)展，目前已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)旅游類高等職業(yè)學(xué)院的典型代表。學(xué)院自2012年實(shí)施“山東省高等教育名校建設(shè)工程”，學(xué)院遵循旅游職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律以“職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能”四大核心能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。在各參與專業(yè)構(gòu)建以公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共選修課四大課程模塊為結(jié)構(gòu)的課程體系，其中專業(yè)應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是專業(yè)人才培養(yǎng)的主線。

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)與回收

問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要包括三類內(nèi)容，其一是基礎(chǔ)類信息共9項(xiàng)單選題目，包括性別、年齡、教齡、所屬教學(xué)系部以及課程屬性等；其二是教師對(duì)在課堂開(kāi)展素質(zhì)教育的態(tài)度、認(rèn)知、對(duì)教學(xué)條件的判斷以及管理趨向等，共有8項(xiàng)單選題目，并采用李克特式量表程度逐級(jí)表述；其三是開(kāi)放式問(wèn)卷，主要問(wèn)及被調(diào)查者在開(kāi)展課堂素質(zhì)教育所采用的具體方式，讓其用簡(jiǎn)短文字描述清楚。在問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)過(guò)程，首先基于已有文獻(xiàn)匯總信息設(shè)計(jì)預(yù)調(diào)查問(wèn)卷，以紙質(zhì)形式進(jìn)行小規(guī)模預(yù)調(diào)查并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修訂和調(diào)整；繼而咨詢校內(nèi)專家和學(xué)院教務(wù)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人員，并形成正式問(wèn)卷；最后展開(kāi)正式調(diào)查，以郵寄附件形式通過(guò)各教學(xué)系部轉(zhuǎn)發(fā)給所有任課教師，收集返回郵件獲取數(shù)據(jù)并加以分析。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）調(diào)查樣本的基礎(chǔ)信息匯總

已收回問(wèn)卷的被調(diào)查者涉及學(xué)院所屬的所有教學(xué)系部，包括飯店管理系、旅行社管理系、旅游外語(yǔ)系、休閑產(chǎn)業(yè)管理系、基礎(chǔ)部、烹飪與營(yíng)養(yǎng)系、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心共7個(gè)機(jī)構(gòu)。被調(diào)查教師的學(xué)科背景涉及哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科門類，其中學(xué)科背景最為集中的是管理學(xué)，超過(guò)四成比例。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，參與調(diào)查的老師以女性居多且占到七成以上，被調(diào)查教師的年齡約七成在40歲以下，約七成被調(diào)查教師的執(zhí)教時(shí)間在10年以下，八成被調(diào)查教師是中級(jí)及以下職稱（見(jiàn)表1），這些與學(xué)院實(shí)際情況相符學(xué)院所屬各專業(yè)構(gòu)建以公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共選修課四大課程模塊為結(jié)構(gòu)的課程體系，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與學(xué)院現(xiàn)行教學(xué)體系完全吻合，研究所述課程特點(diǎn)是指結(jié)合高職課程實(shí)際和教學(xué)導(dǎo)向所體現(xiàn)的。調(diào)查顯示“理論+實(shí)踐型”課程所占比例過(guò)半，這也充分說(shuō)明高職課程中實(shí)踐課程的比例很高（見(jiàn)表2）。此外，調(diào)查結(jié)果還顯示，被調(diào)查教師中專任教師的比例為56%，校內(nèi)兼任教師的比例為37%，校外兼任教師的比例為7%。

（二）影響實(shí)施課堂素質(zhì)教育因素的調(diào)查結(jié)果分析

如前所述從內(nèi)在因素而言，旅游業(yè)作為典型服務(wù)型產(chǎn)業(yè)不僅要求從業(yè)人員遵守旅游行業(yè)操作規(guī)范，更要具備良好人際溝通的能力與技巧，外在因素是國(guó)家為促進(jìn)旅游業(yè)更快更好發(fā)展需要高素質(zhì)從業(yè)人員，旅游高職院校是旅游從業(yè)人員供給的主要機(jī)構(gòu)，所以旅游院校更應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育，在問(wèn)及被調(diào)查者對(duì)此持怎樣的態(tài)度時(shí)，其中88%的教師持“完全贊同”意見(jiàn)，其余12%持“有些贊同”意見(jiàn)，沒(méi)有人選擇“無(wú)所謂”、“有些反對(duì)”和“完全反對(duì)”，也就是說(shuō)全部被調(diào)查者認(rèn)同對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，這樣的認(rèn)可是開(kāi)展其他問(wèn)題調(diào)查的基礎(chǔ)和前提。本次調(diào)查需要了解教師在課堂實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)際情況，所以問(wèn)及被調(diào)查者在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)實(shí)施素質(zhì)教育內(nèi)容的頻率，在五個(gè)選項(xiàng)中沒(méi)有人選擇“從未”，其他選項(xiàng)各有涉及，具體比例見(jiàn)圖示2，這說(shuō)明所有教師已經(jīng)在課堂實(shí)施素質(zhì)教育，只是實(shí)施的頻率或者強(qiáng)度存在差異。在問(wèn)及被調(diào)查者對(duì)在課堂實(shí)施素質(zhì)教育的必要性時(shí)，沒(méi)有人持中立或者反對(duì)意見(jiàn)，70%的被調(diào)查教師“完全支持”，另有30%的被調(diào)查教師“有些支持”。綜合以上三項(xiàng)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果可以認(rèn)為，教師對(duì)在課堂實(shí)施素質(zhì)教育的共識(shí)程度非常高，或者說(shuō)被調(diào)查教師對(duì)通過(guò)課堂實(shí)施素質(zhì)教育非常認(rèn)可。根據(jù)已有文獻(xiàn)檢索匯總并在咨詢專家意見(jiàn)基礎(chǔ)上，本研究選定五項(xiàng)在課堂實(shí)施素質(zhì)教育的主要影響因素進(jìn)行調(diào)查，分別是教師能力自評(píng)、學(xué)生情況必要性、課程特點(diǎn)適應(yīng)性、設(shè)施設(shè)備足夠性和制度建設(shè)必要性。問(wèn)卷采用Likert量表的形式分別設(shè)立類似于“非常不同意”、“不同意”、“中立”、“同意”、“非常同意”五個(gè)級(jí)別，為簡(jiǎn)化描述將選項(xiàng)分別賦值1～5分，所得分值越高，表示贊同的程度越高。一般而言Likert量表等級(jí)評(píng)分平均值在1～2.4之間表示反對(duì)，介于2.5～3.4之間表示中立，介于3.5～5之間表示贊同。根據(jù)表3所示的結(jié)果可以基本判斷，被調(diào)查教師對(duì)自身能力適應(yīng)課堂實(shí)施素質(zhì)教育基本是“中立”的結(jié)果，也就是說(shuō)其對(duì)自身的適應(yīng)性能力判斷是需要提升或者學(xué)習(xí)方可更好實(shí)施素質(zhì)教育；對(duì)學(xué)生情況必要性、課程特點(diǎn)適應(yīng)性和制度建設(shè)必要性持“贊成”態(tài)度，尤其是對(duì)學(xué)生情況必要性的判斷是極其贊成；根據(jù)調(diào)查可以判斷學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施設(shè)備已經(jīng)不足夠在課堂實(shí)施素質(zhì)教育，或者說(shuō)已經(jīng)成為各項(xiàng)調(diào)查所涉及影響因素中最為明顯的短板。

（三）課堂實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施匯總

西方學(xué)者研究提出高等教育應(yīng)以隱性課程形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性塑造，我國(guó)常用的成語(yǔ)如“耳濡目染”、“以身作則”、“潛移默化”、“近朱者赤，近墨者黑”等恰是對(duì)素質(zhì)教育的生動(dòng)體現(xiàn)，這是東西方教育的共識(shí)。本次調(diào)查以開(kāi)放式問(wèn)卷的形式調(diào)查教師在課堂實(shí)施素質(zhì)教育的具體形式，現(xiàn)匯總描述如下。①教師注重自身儀表、談吐、修養(yǎng)，以身作則起到引領(lǐng)作用；②合理調(diào)整課堂組織方式，采用案例分析、情景劇、討論、分組等方式提升學(xué)生興趣和參與性；③提倡平等民主的師生關(guān)系，如鼓勵(lì)學(xué)生、關(guān)注興趣等；④注重學(xué)生能力培養(yǎng)，如自主學(xué)習(xí)能力、抗壓能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、表達(dá)能力等；⑤關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、特殊經(jīng)歷、行業(yè)變化，在討論中提升思辨和認(rèn)識(shí)。

四、建議與討論

（一）將課堂建設(shè)成為對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分

傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)正常課堂以外的第二課堂、第三課堂以及社會(huì)活動(dòng)等，本研究認(rèn)為課堂教學(xué)是也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂傳授理論知識(shí)，也為實(shí)踐性內(nèi)容作必要準(zhǔn)備和鋪墊，但結(jié)合隱性知識(shí)的既有研究可知，在傳授顯性知識(shí)的同時(shí)也是傳授素質(zhì)教育內(nèi)容的良好載體，也就是說(shuō)課堂素質(zhì)教育并不排斥課堂教學(xué)的知識(shí)教育功能。傳統(tǒng)的教學(xué)管理重點(diǎn)是把知識(shí)傳授作為教學(xué)的主要目標(biāo)，從而導(dǎo)致教師主要的工作導(dǎo)向是知識(shí)傳授，筆者同意華東師范大學(xué)葉瀾教授的觀點(diǎn)：“素質(zhì)教育走進(jìn)課堂是教改的一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。它改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。這幾乎等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式。”因此，筆者認(rèn)為應(yīng)將課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育作為整個(gè)素質(zhì)體系的有效組成部分。

（二）創(chuàng)造在課堂實(shí)施素質(zhì)教育的有利條件

本研究的調(diào)查結(jié)構(gòu)顯示，被調(diào)查教師已經(jīng)在課堂授課期間或多或少開(kāi)展素質(zhì)教育，這其中的影響因素很多，包括教師能力、學(xué)生情況、課程特點(diǎn)是否適應(yīng)、設(shè)施設(shè)備是否足夠、是否有剛性制度建設(shè)約束等等，本研究已對(duì)樣本學(xué)院的調(diào)查也展示了各項(xiàng)影響因素的基本情況。以筆者在一線從教的經(jīng)驗(yàn)分析，以上各項(xiàng)因素都會(huì)不同程度影響課堂素質(zhì)教育的效果，雖然本次調(diào)查顯示硬件設(shè)備缺乏最為突出，但基于作者經(jīng)驗(yàn)判斷任課教師的能力和主動(dòng)性應(yīng)是影響課堂素質(zhì)教育效果的關(guān)鍵因素，類似領(lǐng)域應(yīng)是未來(lái)深入研究的主題。

（三）促進(jìn)教師對(duì)具體措施的交流和借鑒

第6篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；素質(zhì)教育；落實(shí)

【中圖分類號(hào)】G619.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0355-01

語(yǔ)文――知識(shí)面廣、包容量大。語(yǔ)文教育融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，在素質(zhì)教育方面有著無(wú)與倫比、得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育呢？

1 探索語(yǔ)文素質(zhì)教育新途徑

1.1 堅(jiān)持按大綱要求，認(rèn)真執(zhí)行九義課程計(jì)劃，積極推行課程結(jié)構(gòu)改革，適當(dāng)增設(shè)活動(dòng)課程，大力開(kāi)發(fā)潛在課程，達(dá)到了“三課并重”的目的。

1.2 以教學(xué)為中心，開(kāi)展“素質(zhì)教育落實(shí)在課堂”的活動(dòng)。 教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)，是貫徹教育方針、提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道、是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，應(yīng)以課堂教學(xué)改革為突破口，開(kāi)展 “素質(zhì)教育落實(shí)在課堂”的活動(dòng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

（1）堅(jiān)持“五個(gè)”優(yōu)化。即：優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化現(xiàn)代化教學(xué)手段、優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，以素質(zhì)教育為核心，切實(shí)處理好“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三為主關(guān)系，堅(jiān)持“一法為主，多法配合，優(yōu)化組合”的原則，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法。

（ 2）做到兩個(gè)“充分”：即充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高四十分鐘教學(xué)效益，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從勤于到善于動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生的主體作用得以充分的發(fā)揮，促使學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展，形成生動(dòng)活潑的局面。

（3）做到“三個(gè)注重”。一是注重在激發(fā)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其觀察力、思維力，發(fā)展想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力；二是注重在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，把引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)落實(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)、博學(xué)，學(xué)得有趣、有效，由消極接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索；三是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在掌握和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，創(chuàng)造性地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（4）強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練的“四性”，即全員性、差異性、情趣性、學(xué)法性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練與應(yīng)用能力培養(yǎng)為教學(xué)的主旨，把培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀說(shuō)寫、思維、觀察、想象等素質(zhì)作為重點(diǎn)；將“優(yōu)教樂(lè)學(xué)、視聽(tīng)欣賞、閱讀訓(xùn)練、語(yǔ)段、讀寫訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)等”有機(jī)結(jié)合于課堂教學(xué)中。根據(jù)課型的特點(diǎn)，采用“扶”、“引”、“放”三段訓(xùn)練程序，經(jīng)過(guò)“自學(xué)、質(zhì)疑、議論、精講、練習(xí)、評(píng)價(jià)”等程序，在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫，使學(xué)生由“學(xué)━學(xué)會(huì)━會(huì)學(xué)”，較好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“六個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：變講課為指導(dǎo)；變教師教為學(xué)生學(xué)、幫、教；變生教硬灌為主動(dòng)實(shí)踐；變單純學(xué)習(xí)文化知識(shí)為學(xué)習(xí)知識(shí)與訓(xùn)練實(shí)踐能力相結(jié)合；變教師要學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與教學(xué)；變課堂教學(xué)單調(diào)、枯燥為輕松、活潑。

1.3 開(kāi)展“素質(zhì)教育落實(shí)在課堂”的專題研究。各教研組、年級(jí)組開(kāi)展教研活動(dòng)，研究如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

1.4 認(rèn)真抓好語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)?；顒?dòng)課是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生們的一種情感體驗(yàn)和認(rèn)知學(xué)學(xué)習(xí)途徑，是培養(yǎng)學(xué)生們個(gè)性特長(zhǎng)、施展才能的廣闊天地。學(xué)校將活動(dòng)課納入課程體系，建立了語(yǔ)文活動(dòng)課系列，老師們應(yīng)根據(jù)大綱教材，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課教案，認(rèn)真上好活動(dòng)課。語(yǔ)文活動(dòng)課主要著眼于培養(yǎng)以“興趣”為核心的非智力因素和以“思維力”為核心的智力因素?；顒?dòng)課的只要內(nèi)容有：（1）課外閱讀活動(dòng)。課外閱讀，能養(yǎng)成愛(ài)讀書、會(huì)讀書的良好習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，豐富知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，具有重要作用。（2）課外寫作活動(dòng)。開(kāi)展的主要形式有：讀書筆記、參加各級(jí)教育部門舉辦的作文比賽、向報(bào)刊投稿等。（3）講演、朗誦、口頭作文。（4）文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)。（5）參觀訪問(wèn)活動(dòng)。（6）采訪、辦報(bào)活動(dòng)。（7）寫字比賽（大、小字，硬筆、軟筆）。（8）各種趣味游戲活動(dòng)?！Z(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 因材制宜，挖掘教材本身蘊(yùn)涵的素質(zhì)教育的因素

入選到語(yǔ)文教科書里的課文大豆是文質(zhì)兼美的范文――語(yǔ)言文字規(guī)范，思想內(nèi)容健康。利用教材，生動(dòng)扎實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)是我們?cè)谒刭|(zhì)教育中應(yīng)該作到的。

2.1 情的激發(fā)。“情”是聯(lián)接教師、教材、學(xué)生的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生感知能力的催化劑。教師講課披文入情，用飽滿的熱情、真摯的感情感染學(xué)生。只有動(dòng)了情，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)。

2.2 美的熏陶。語(yǔ)文教育是審美教育，注重感染陶冶。初中生的形象思維較強(qiáng)，所以教師要在挖掘教材內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，采用美的教學(xué)手段使學(xué)生去感知美，領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美，或播放錄音，或畫簡(jiǎn)筆畫，借助音樂(lè)、美術(shù)等直觀形式去品讀課文，感受文章的意韻和氣勢(shì)。

第7篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道范文

一.樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀

學(xué)校觀念對(duì)授教者具有導(dǎo)向性的作用，也制約著教師的教學(xué)任務(wù)觀并具體轉(zhuǎn)化為對(duì)教學(xué)工作的要求。教學(xué)任務(wù)關(guān)系到教師的教和學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性問(wèn)題。只有明確了這個(gè)問(wèn)題，深刻地了解它、研究它，才能使教學(xué)的有所遵循。

二、樹立教為主導(dǎo)和學(xué)為主體相統(tǒng)一的觀念

在教與學(xué)的關(guān)系上，以德國(guó)教育赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教學(xué)理論，主張教師中心，強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威至上；以美國(guó)教育家杜威為掉表的實(shí)用主義教學(xué)理論，主張“兒童中心主義”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由發(fā)展。他們都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教與學(xué)的辨證關(guān)系，只強(qiáng)調(diào)了一方面的作用，忽視了另一方面的作用，都帶有片面性。

現(xiàn)代教學(xué)理論十分強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的辨證統(tǒng)一。蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，必須在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方最優(yōu)結(jié)合。因此，在教與學(xué)的關(guān)系上，要樹立“教為主導(dǎo)和學(xué)為主體統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)觀，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)才能取得最佳效果。

要使“教為主導(dǎo)和學(xué)為主體統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)思想在教學(xué)實(shí)踐中得到貫徹必須注意以下兩點(diǎn)：

1、要真正承認(rèn)學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)觀念上，需要更新傳統(tǒng)的學(xué)生觀，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，不能把學(xué)生只看成是教育的對(duì)象，是被動(dòng)的客體，要真正承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是發(fā)展教學(xué)的內(nèi)因，而教師的主導(dǎo)作用是發(fā)展教學(xué)的外因，外因要通過(guò)內(nèi)因才起作用。學(xué)生是教學(xué)發(fā)展的客體，也是教學(xué)發(fā)展的主體。否則，教師的主導(dǎo)作用就會(huì)落空。因此，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，也要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，要在教師的指導(dǎo)下，自己思索、自己動(dòng)手、獨(dú)立學(xué)習(xí)。

2、要正確理解和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

過(guò)去人們長(zhǎng)期受到以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，把教師的主導(dǎo)作用誤解為課堂上教師滔滔講說(shuō)，向?qū)W生灌輸姿勢(shì)。于是教學(xué)過(guò)程變成了“灌――裝”的過(guò)程。其實(shí)，教師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)在于引導(dǎo)啟迪，而教師引導(dǎo)啟迪的目的在于使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知。因此，教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮，一方面體現(xiàn)在教師的教應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性。教師必須采取多種方式引起學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們由不愛(ài)學(xué)到愛(ài)學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。另一方面，教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮，還應(yīng)體現(xiàn)在啟迪學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)財(cái)富、智慧、才能和思想品德，使他們由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)。在教學(xué)中教師要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，善于設(shè)疑引思，質(zhì)疑激思，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考。所以，施教之功，貴在引導(dǎo)，要在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。

三、樹立正確的教學(xué)發(fā)展觀

傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的掌握，很少講到教學(xué)中的發(fā)展問(wèn)題，即使是講到，也比較片面，又缺乏必要的措施?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)改革應(yīng)樹立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的觀點(diǎn)。

要做到這點(diǎn)，首先，在教學(xué)思想上要擺正教學(xué)的立足點(diǎn)和著眼點(diǎn)，既要立足于切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，又要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展；其次，在教學(xué)內(nèi)容中滲透思想品德教育因素，使教學(xué)既傳授知識(shí)技能又培養(yǎng)人的良好品質(zhì)；再次，在教學(xué)方法上要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，注重非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、樹立綜合的教學(xué)質(zhì)量觀

教學(xué)質(zhì)量觀是人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的看法。不同的教學(xué)質(zhì)量觀是對(duì)教學(xué)水平的高低和效果優(yōu)劣就有不同的評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀，由于受“應(yīng)試教育”模式的影響，認(rèn)為衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是“考試的分?jǐn)?shù)”，是“升學(xué)率”。這種教學(xué)質(zhì)量觀也是造成片面追求升學(xué)率傾向始終得不到徹底解決的一個(gè)重要原因?！翱荚嚪?jǐn)?shù)”、“升學(xué)率”是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，但不足是唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解更為全面，所以對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估也發(fā)生了變化，應(yīng)從德、智、體、美、勞諸方面對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，并建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)質(zhì)量包括教學(xué)的教學(xué)工作質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)管理質(zhì)量等。要全面、客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，必須樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀。應(yīng)包括如下三個(gè)方面：

1、正確的教學(xué)質(zhì)量觀應(yīng)該是以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為主的觀點(diǎn)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的集中表現(xiàn)，學(xué)校各方面的工作質(zhì)量如何，都是與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的形成有關(guān)，并最終都體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量上。

2、正確的教學(xué)質(zhì)量觀，應(yīng)該是堅(jiān)持“兩全”的質(zhì)量觀，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展；面對(duì)全體學(xué)生（既要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，使之迅速成才，也要使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展）的質(zhì)量觀。

第8篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)效果 自學(xué)能力 學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實(shí)施素質(zhì)教育，是擺在每個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面落實(shí)素質(zhì)教育，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)意識(shí)

實(shí)施素質(zhì)教育是針對(duì)“應(yīng)試教育”的傾向而提出的改革舉措，其目的在于真正落實(shí)國(guó)家的教育方針。素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展，其根本目的在于提高全民族素質(zhì)。九年義務(wù)教育從根本上來(lái)說(shuō)是國(guó)民最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，要通過(guò)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，利用數(shù)學(xué)所具有的價(jià)值和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師要竭力創(chuàng)造條件充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和才能，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生的主動(dòng)性、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持打好基礎(chǔ)、發(fā)展智能、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育是深化教育改革的必然要求和緊迫任務(wù)。

二、制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)

實(shí)施素質(zhì)教育，就要使學(xué)生獲得全面發(fā)展，而教學(xué)活動(dòng)也必然會(huì)對(duì)學(xué)生身心的每一個(gè)方面都產(chǎn)生影響。因此，制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出了包括知識(shí)、能力、思想品德教育在內(nèi)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。并在“前言”中指出：“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族素質(zhì)，具有重要的意義?！敝贫ㄐW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，一要注重培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問(wèn)題的技能。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。二要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透。數(shù)學(xué)思想與方法主要有：組合、歸納、聯(lián)想、集合、對(duì)應(yīng)等。這些思想和方法隱含在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，它們比數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行滲透。三要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從一年級(jí)起就把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析和解決生活問(wèn)題，養(yǎng)成主動(dòng)地從數(shù)和形的角度觀察分析客觀事物的習(xí)慣。四要培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志。情感、意志等目標(biāo)既有與認(rèn)知活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容與價(jià)值，又有其相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容與價(jià)值。這樣的目標(biāo)并不是一節(jié)課就能完成的，它必須通過(guò)每節(jié)課來(lái)實(shí)現(xiàn)，滲透在課堂教學(xué)的全過(guò)程之中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志，要站在素質(zhì)教育的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，它們不僅服務(wù)于、從屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且有其相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容、價(jià)值和地位，是學(xué)生基本素質(zhì)的有機(jī)組成部分。

三、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和途徑。我們主張“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。一堂課往往以一種教學(xué)方法為主，多種方法配合運(yùn)用，整體優(yōu)化，從而發(fā)揮最佳功效。例如對(duì)于概念、法則，以及規(guī)律性內(nèi)容的教學(xué)，可采用講解、討論的方法；對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)，可采用談話、演示或嘗試練習(xí)等方法；對(duì)幾何初步知識(shí)的教學(xué)，可采用直觀演示或?qū)嶒?yàn)操作法，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象，逐步理解幾何圖形特征，應(yīng)用計(jì)算公式。教師在教學(xué)中必須長(zhǎng)期堅(jiān)持并有機(jī)地把各種教學(xué)方法融合在一起應(yīng)用，才能取得明顯的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，指的是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和技能等。學(xué)生的學(xué)習(xí)由過(guò)程到結(jié)果，都離不開(kāi)學(xué)法，要學(xué)生掌握、運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，就需要教師的指導(dǎo)。著名教育家陶行知說(shuō)：“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)?！币虼?，在教學(xué)中要落實(shí)“素質(zhì)教育”，教師首先要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。由于實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，因此優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第9篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；素質(zhì)教育

時(shí)代要求應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，英語(yǔ)教學(xué)大綱的核心也是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的交際運(yùn)用英語(yǔ)能力。怎樣才能在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，通過(guò)幾年的實(shí)踐教學(xué)和總結(jié)，筆者就怎樣在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育談?wù)勛约河^點(diǎn)。

1.把握好教師的主導(dǎo)作用，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件

教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，外語(yǔ)教師不僅要具備深度和廣度的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)更具備較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力和相關(guān)的文化知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，而且也是語(yǔ)言應(yīng)用技能的教學(xué)。這就要求外語(yǔ)教師具有口頭和書面交流的能力，這種能力也是時(shí)展的需要。只有教師具備了這種能力，才能正確地，有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)。

2.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施素質(zhì)教育

2.1明確教學(xué)目標(biāo)教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。而大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)明確提出要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，提高其綜合素質(zhì)。

2.2優(yōu)化課堂模式我們?cè)诮虒W(xué)中積極主動(dòng)地更新教學(xué)觀念，大膽地探索和設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式。在英語(yǔ)教學(xué)中努力倡導(dǎo) “以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為重點(diǎn)”的教學(xué)思想，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。在外語(yǔ)情景中用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，注意精講多練，通過(guò)提問(wèn)、對(duì)話等進(jìn)行交際。練習(xí)內(nèi)容要新穎、生動(dòng)，形式要多樣、靈活，同時(shí)調(diào)動(dòng)多種分析器官參加活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈的智力活動(dòng)，而不是“填鴨式”地滿堂灌。在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾、分析矛盾、解決矛盾，通過(guò)認(rèn)知、加工、創(chuàng)造、運(yùn)用，提高語(yǔ)言水平。

2.4豐富教學(xué)形式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以采用形式多樣的課堂活動(dòng)，最大限度地使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。比如：

英語(yǔ)演講：每次正式上課前，由一組同學(xué)就本次上課的主題或他們感興趣的話題做三到五分鐘的演講。演講的形式可以多樣化。

角色扮演：教師根據(jù)課文內(nèi)容或功能意念等，為學(xué)生指定相關(guān)場(chǎng)景，角色。學(xué)生為這些角色編寫英語(yǔ)對(duì)話，并將對(duì)話表演出來(lái)。這項(xiàng)活動(dòng)可以檢查鞏固學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握，充分提高他們的綜合語(yǔ)言能力，并調(diào)動(dòng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

短劇表演：學(xué)生在教師的協(xié)助下，根據(jù)所學(xué)課文，編寫英語(yǔ)短劇，參加短劇表演。他們根據(jù)各自的特長(zhǎng)，自編自導(dǎo)自演，不但提高了英語(yǔ)語(yǔ)言技能，還鍛煉了實(shí)踐綜合能力，學(xué)會(huì)如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)。

3.在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施素質(zhì)教育

除課堂教學(xué)外，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言交流的愿望，并使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)語(yǔ)言交流成功的喜悅，由此激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的“內(nèi)在興趣”。

實(shí)施素質(zhì)教育，訓(xùn)練英語(yǔ)應(yīng)用技能，要求教師認(rèn)真研究教學(xué)對(duì)象、教學(xué)需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，將教與學(xué)的各種資源進(jìn)行有效整合，將傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，豐富各類形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分展現(xiàn)他們的才能和潛能，充分發(fā)展他們的個(gè)性。

強(qiáng)化訓(xùn)練的具體內(nèi)容可以包括：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；英語(yǔ)演講比賽；影視賞析與原版影片配音；英語(yǔ)講座；英語(yǔ)作文比賽；英語(yǔ)歌曲比賽等等。讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，充分展示語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

在本課程的操作中，要求充分發(fā)揮的教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在充分完成課堂內(nèi)教學(xué)的同時(shí),在課后通過(guò)操練,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐活動(dòng)的組織中，教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，為學(xué)生的操練和演出出謀劃策，言傳身教，身體力行；同學(xué)們也在實(shí)踐活動(dòng)中，集成創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)一心，共同努力，活動(dòng)的廣泛性和參與性以及質(zhì)量皆達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

強(qiáng)化技能訓(xùn)練作為常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充，為多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)辟了渠道。它和課堂教學(xué)有機(jī)得結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，相得益彰，較好地體現(xiàn)了教學(xué)理念和方法。

4.實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)注意師生的溝通協(xié)調(diào)

英語(yǔ)教學(xué)是師生之間共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，這是英語(yǔ)教學(xué)交際化的這一基本原則所決定的。雖然教學(xué)效果的好壞是受多種因素制約的，但在很大程度上取決于能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。從心理學(xué)角度上講，師生之間的心理協(xié)調(diào)是極其重要的一個(gè)問(wèn)題，這不僅是教學(xué)方法，更重要的是教學(xué)觀念和教學(xué)思想問(wèn)題。而情感是教學(xué)中的心理?xiàng)l件之一，課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅是一種信息的傳遞，而且是伴隨著感情的交流。所以，教師在上課的時(shí)候，一方面要善于調(diào)動(dòng)自己的感情因素，保持飽滿的熱情；另一方面要以情動(dòng)情，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情，便師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以達(dá)到加速雙邊活動(dòng)的進(jìn)程。其最主要的一點(diǎn)就是創(chuàng)造一個(gè)寬松的、良好的課堂氣氛。這就需要：① 師生明確教學(xué)目的。一堂課要達(dá)到什么樣的目的，師生都要做到心中有數(shù)，圍繞目的進(jìn)行講練活動(dòng)。② 課堂教學(xué)注意直觀性和游戲性。③ 多用啟發(fā)式，多提富于啟發(fā)性的問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維。④ 師生關(guān)系要平等、互愛(ài)，團(tuán)合作，互相促進(jìn)。總之，教師要教書育人，教學(xué)中做到動(dòng)之以情，寓教于情，教與學(xué)配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，教學(xué)效果自然就會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)