高中生涯規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：高中生涯規(guī)劃范文

一寫在前面的話

"你花在做計(jì)劃和組織上的百分之十的時(shí)間,通常就能促成你整個(gè)成功所取得的百分之九十的價(jià)值."職業(yè)規(guī)劃則是這樣一種：見諸于現(xiàn)實(shí)、理想和夢(mèng)想之上的管理藝術(shù)。作為一名高中生，制定自己的職業(yè)規(guī)劃是非常必要的。職業(yè)規(guī)劃，可以使自己更加認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì);通過努力工作學(xué)習(xí)，能力不斷提高;通過對(duì)自身和環(huán)境新的認(rèn)識(shí)，在提升自我的同時(shí)不斷改進(jìn)自己的職業(yè)規(guī)劃，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加合理化、更加能促進(jìn)社會(huì)、市場(chǎng)以及自己的發(fā)展。

二自我分析

興趣愛好：看書，聽音樂，下棋，photoshop，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，建設(shè)網(wǎng)站

性格特點(diǎn)：平時(shí)樂觀主動(dòng)，好發(fā)表意見，思維活躍，創(chuàng)造力豐富，感情豐富，思維縝密，擅長(zhǎng)于分析，為人熱情，擅長(zhǎng)于與人溝通，人際關(guān)系佳，忠實(shí)可靠，但不擅長(zhǎng)于社交，情緒穩(wěn)定，傾向于創(chuàng)新，但有時(shí)缺乏創(chuàng)造力，為人安分，遵守秩序，做事踏實(shí)。我的優(yōu)勢(shì)能力我的弱勢(shì)能力1.1適應(yīng)力強(qiáng)，善于處理自己的各種角色，掌握平衡，素質(zhì)均衡;

2為人友善，易于合作，既重視維護(hù)人際關(guān)系，也很有自己的觀點(diǎn);

3做事認(rèn)真、喜歡有計(jì)劃、條理性、值得信賴;

4比較靈活，善于把握分寸;1.1面面俱到，如果調(diào)試不好，會(huì)令自己身心疲憊，或什么都做不好;

2有時(shí)可能自己考慮的太多，反而不能將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，會(huì)讓家人朋友捉摸不透;三職業(yè)分析與定位：

(1)測(cè)評(píng)指出10種適合專業(yè)：

自動(dòng)化、理論與應(yīng)用力學(xué)、輕化工程、能與動(dòng)力工程、化學(xué)工程與工藝、電子信息工程

(2)專業(yè)介紹{自動(dòng)化}

是以自動(dòng)控制理論為基礎(chǔ)，以電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)為主要工具，面向工業(yè)生產(chǎn)過程自動(dòng)控制及各行業(yè)、各部門的自動(dòng)化。它具有"控(制)管(理)結(jié)合，強(qiáng)(電)弱(電)并重，軟(件)硬(件)兼施"鮮明的特點(diǎn)，是理、工、文、管多學(xué)科交叉的寬口徑工科專業(yè)。通俗的講就是：研究如何讓機(jī)器替代人的工作。

(3)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、信息處理、系統(tǒng)工程、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的基本理論和基本知識(shí)，受到較好的工程實(shí)踐基本訓(xùn)練;具有系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與研究的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和外語(yǔ)綜合能力;

掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要包括電路理論、電子技術(shù)、控制理論、信息處理、計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)及應(yīng)用等;

較好地掌握運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)過程控制及自動(dòng)化儀表、電力電子技術(shù)及信息處理等方面的知識(shí)，具有本專業(yè)領(lǐng)域1~2個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)知識(shí)和技能，了解本專業(yè)學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì);

獲得較好的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及系統(tǒng)開發(fā)方面的工程實(shí)踐訓(xùn)練;

在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。

(4)畢業(yè)后干什么

就業(yè)于高科技公司、科研院所、設(shè)計(jì)單位、大專院校、金融系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、稅務(wù)、外貿(mào)、工商、鐵路、民航、海關(guān)、工礦企業(yè)及政府和科技部門等。歷年來(lái)，本專業(yè)的畢業(yè)生的供求比例一直都保持在1∶10左右，近年的就業(yè)去向主要是在系統(tǒng)集成、計(jì)算機(jī)軟件硬件開發(fā)和通信等領(lǐng)域。

自動(dòng)化工程師--從事自動(dòng)化系統(tǒng)的維護(hù)、優(yōu)化等工作;

自動(dòng)化設(shè)計(jì)師--從事自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā);

軟件工程師--處理自動(dòng)化系統(tǒng)中相關(guān)的軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)。

還可以從事教學(xué)和相關(guān)的研究工作。

(5)報(bào)考什么樣的學(xué)校

目前已有180多所高校開設(shè)此專業(yè)，

1.清華大學(xué)2.西安交通大學(xué)3.華中科技大學(xué)4.浙江大學(xué)5.重慶大學(xué)6.天津大學(xué)7.哈爾濱工業(yè)大學(xué)8.上海交通大學(xué)9.華北電力大學(xué)10.東南大學(xué)11.西南交通大學(xué)12.沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)13.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)14.華南理工大學(xué)15.南京航空航天大學(xué)16.北京交通大學(xué)17.武漢大學(xué)18.哈爾濱理工大學(xué)19.四川大學(xué)20.河海大學(xué)21.哈爾濱工程大學(xué)22.鄭州大學(xué)23.廣西大學(xué)24.陜西科技大學(xué)

四高三及大學(xué)期間的計(jì)劃

發(fā)奮努力的學(xué)習(xí)是成功的必備條件。

高三還剩下102天，決定未來(lái)職業(yè)的時(shí)刻就快到了，在僅有的百天征戰(zhàn)中，浴血奮戰(zhàn)，爭(zhēng)取考上一個(gè)好的大學(xué)，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

大一為試探期：要初步了解職業(yè)，特別是自己未來(lái)所想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，提高人際溝通能力。具體活動(dòng)可包括多和師哥師姐們進(jìn)行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，詢問就業(yè)情況，大一學(xué)習(xí)任務(wù)不重多參加學(xué)?；顒?dòng)，增加交流技巧，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，爭(zhēng)取可以通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助自己的學(xué)習(xí)。為可能的轉(zhuǎn)系、獲得雙學(xué)位、留學(xué)計(jì)劃做好資料收集及課程準(zhǔn)備，多利用學(xué)生手冊(cè)，了解相關(guān)規(guī)定。

大二為定向期：應(yīng)考慮清楚未來(lái)是否深造或就業(yè)，了解相關(guān)的應(yīng)有活動(dòng)，并以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能;可以開始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要具有堅(jiān)持性，最好能在課余時(shí)間后長(zhǎng)時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己。

大三為沖刺期：因?yàn)榕R近畢業(yè)，所以目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研上。在撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章時(shí)，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性;參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì)，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)歷、求職信，了解搜集工作信息的管道，并積極嘗試，加入校友網(wǎng)絡(luò)，和已經(jīng)畢業(yè)的校友、師哥師姐談話了解往年的求職情況。

大四為分化期：找工作的找工作、考研的考研、出國(guó)的出國(guó)，不能再猶豫不決，大部分學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該鎖定在工作申請(qǐng)及成功就業(yè)上。這時(shí)，可先對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)：首先檢驗(yàn)自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的準(zhǔn)備是否已充分;然后，開始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中校驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備;最后，預(yù)習(xí)或模擬面試。積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司數(shù)據(jù)信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。

五根據(jù)自身情況制定的計(jì)劃：

1.每天花半個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.努力學(xué)習(xí)專業(yè)不能放松，這是以后生存的根本。

3.多看課外的書籍，充實(shí)自己的知識(shí)量。

4.爭(zhēng)取有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為以后積累經(jīng)驗(yàn)。

5.每周去一次圖書館，閱讀最新報(bào)刊，了解最新動(dòng)態(tài)。

第2篇：高中生涯規(guī)劃范文

高中生 職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 思考

職業(yè)生涯規(guī)劃，也稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，它包括如何在一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域中得到發(fā)展，打算取得什么樣的成就等問題。普通高校和職業(yè)院校大都設(shè)了相關(guān)的課程，進(jìn)行了富有成效的指導(dǎo)，但由于高中課程設(shè)置、升學(xué)考試壓力等原因，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相對(duì)滯后，而高中生在高二年級(jí)面臨文理分科，高三畢業(yè)面臨填報(bào)志愿和進(jìn)入大學(xué)，對(duì)職業(yè)生涯的指導(dǎo)對(duì)高中生而言，是有著迫切的需要。因此，如何做好高中生職業(yè)生涯規(guī)劃，成了高中教育的一個(gè)重要課題。

一、我校職業(yè)生涯規(guī)劃存在的兩個(gè)問題

通過對(duì)我校2012屆新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍關(guān)心自己的未來(lái)，關(guān)心自己能否考入理想的大學(xué)，但是只有68.5%的同學(xué)對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行了規(guī)劃。通過調(diào)查了解到，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有了可喜的進(jìn)步，但也存在一定的問題。

本文就常州市田家炳高級(jí)中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)存在的兩個(gè)問題，即高中職業(yè)生涯規(guī)劃重視對(duì)自我認(rèn)知的指導(dǎo)，缺乏對(duì)環(huán)境認(rèn)知的指導(dǎo)；高中職業(yè)生涯規(guī)劃重視“職業(yè)指導(dǎo)”，缺乏“生涯指導(dǎo)”，談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)思考。

二、指導(dǎo)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的兩點(diǎn)思考

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的兩個(gè)維度

對(duì)常州市田家炳高級(jí)中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的問題，我認(rèn)為對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃要重視學(xué)生自我認(rèn)知和環(huán)境認(rèn)知兩個(gè)維度的指導(dǎo)。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我認(rèn)知

職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我認(rèn)知，包括性格、興趣、能力和價(jià)值觀等四個(gè)基本方面，他們是成功職業(yè)生涯（升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)）規(guī)劃的基石。

學(xué)生的性格特點(diǎn)會(huì)在今后的職業(yè)當(dāng)中最明顯地體現(xiàn)出來(lái)。例如，支配性較高的學(xué)生，樂于在組織中充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，樂于用言語(yǔ)說(shuō)服他人、影響他人。有了對(duì)自己性格的透徹認(rèn)識(shí)，才能清晰定位自己在什么樣的組織中適合擔(dān)任什么樣的角色，也可以努力改變自身性格，為未來(lái)目標(biāo)職業(yè)做好準(zhǔn)備。

能力決定學(xué)生在職業(yè)生涯中能做什么和做得怎樣。一定的能力是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件，較強(qiáng)的能力是職業(yè)生涯成功的重要條件。學(xué)生要有意去培養(yǎng)自身的能力。

不同的學(xué)生由于價(jià)值觀不同，因而對(duì)具體職業(yè)和崗位的選擇也就不同。如有人喜歡同人打交道的職業(yè)，有人喜歡同物打交道的職業(yè)，有人喜歡充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，有人喜歡安全平穩(wěn)的職業(yè)等等。不同的人喜歡不同的職業(yè)，正是職業(yè)價(jià)值觀的體現(xiàn)。因此，認(rèn)真分析和了解個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)正確開展職業(yè)生涯規(guī)劃有重要的意義。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃中的環(huán)境認(rèn)知

一是社會(huì)環(huán)境認(rèn)知，主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、人才等各方面的發(fā)展環(huán)境，屬于宏觀層面的職業(yè)環(huán)境探索，主要目的是引導(dǎo)高中學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性，能夠順應(yīng)環(huán)境，規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。

二是職業(yè)環(huán)境認(rèn)知，在進(jìn)行選擇職業(yè)的時(shí)候，必須考慮到該行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，行業(yè)的整體環(huán)境直接影響到企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而影響到每個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展。因此，在高中生在學(xué)習(xí)期間必須分析自己所選擇的行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)及問題，發(fā)展前景、重大事件對(duì)行業(yè)的影響等。

社會(huì)在進(jìn)步，在變革，作為當(dāng)代的高中學(xué)生，應(yīng)該善于把握社會(huì)發(fā)展脈搏。這就需要做社會(huì)大環(huán)境的分析。當(dāng)前社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)；社會(huì)熱點(diǎn)職業(yè)門類分布及需求狀況；自己所選擇職業(yè)在目前與未來(lái)社會(huì)中的地位情況等。對(duì)這些社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)問題的認(rèn)識(shí)，有助于自我把握職業(yè)社會(huì)需求、使自己的職業(yè)選擇緊跟時(shí)代腳步。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的幾個(gè)階段

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)連續(xù)而又系統(tǒng)的工作，高中生的職業(yè)生涯應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)高中三年甚至高中后，結(jié)合普通高中的特點(diǎn)，我認(rèn)為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可以分為以下幾個(gè)階段，指導(dǎo)老師可以根據(jù)各個(gè)階段的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

1.高一：職業(yè)認(rèn)知期

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知方面不足，調(diào)查顯示，有37%的高一學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)是“考上理想大學(xué)”，而非具體職業(yè)。這直接導(dǎo)致高一學(xué)生普遍自我目標(biāo)缺失，絕大多學(xué)生都認(rèn)為，學(xué)習(xí)的唯一目的就是上大學(xué)、升官，學(xué)習(xí)是為了父母、為了老師，學(xué)生顧及不到自己的需要。

對(duì)高一學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要性和意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨學(xué)生的大半生，求學(xué)的目的是為了求得一份適合自己的工作，而擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)進(jìn)行再認(rèn)知，走進(jìn)職業(yè)，加強(qiáng)對(duì)對(duì)職業(yè)的深入認(rèn)知?？梢蚤_展“目標(biāo)職業(yè)人物訪談”調(diào)查活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容可設(shè)計(jì)如下：結(jié)合自己的興趣、專業(yè)方向，列出未來(lái)可能從事的幾個(gè)職業(yè)，然后選擇出一個(gè)職業(yè)尋找3位以上的在職成功人士，作為目標(biāo)職業(yè)人物進(jìn)行訪談，從而了解職業(yè)需求、未來(lái)工作環(huán)境等，從而強(qiáng)化高一學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。

高一學(xué)生對(duì)目標(biāo)職業(yè)有了一定的認(rèn)知后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地根據(jù)自己所向往的目標(biāo)職業(yè)去培養(yǎng)自己與目標(biāo)職業(yè)相關(guān)的興趣，塑造性格，發(fā)展能力。

2.高二：職業(yè)導(dǎo)向期

調(diào)查表明，高二學(xué)生在學(xué)習(xí)科目偏愛方面出現(xiàn)了分化，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生初步形成了自己的興趣、個(gè)性、價(jià)值觀、能力。高二學(xué)生面臨著的一個(gè)重要抉擇，文理分科，何去何從不少高二學(xué)生困惑不已。文理分科的抉擇，是學(xué)生奠定未來(lái)職業(yè)的基本方向。

老師可以對(duì)高二學(xué)生強(qiáng)化一個(gè)意識(shí)：文理分科的目標(biāo)要著眼于規(guī)劃職業(yè)生涯，在選擇文理的時(shí)候，一定要想清楚自己是在“文理”之間做選擇，還是在“學(xué)習(xí)和不想學(xué)習(xí)”之間做選擇。如果為了逃避文科或者理科中一些東西的學(xué)習(xí)，那么在以后的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中可能還會(huì)出問題。老師要教育學(xué)生文理科選擇關(guān)系學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的選擇，慎重地選擇影響到學(xué)生今后的職業(yè)和人生。

3.高三：職業(yè)設(shè)計(jì)期

高考結(jié)束后，高三學(xué)生面臨著人生最重要的抉擇之一，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都很重視，學(xué)生對(duì)自己和職業(yè)都具備了一定的認(rèn)知，這為高考志愿的填報(bào)（職業(yè)設(shè)計(jì)）奠定了基礎(chǔ)。

第3篇：高中生涯規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；高中生；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、問題提出

在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20100-20200年）中明確提出，高中階段教育中，要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，增加職業(yè)教育內(nèi)容，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育。華南師范高考研究所對(duì)7所本科高校在校生的調(diào)查顯示：有52%的大學(xué)生認(rèn)為所讀專業(yè)不理想；65.5%的大學(xué)生愿意重新選擇專業(yè)。但在這么多愿意重選專業(yè)的大學(xué)生中，有78.8%的人卻表示重選也不知道該怎么選。

課題組通過對(duì)我校高中生進(jìn)行調(diào)查顯示：80%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)大多在家務(wù)農(nóng)，知識(shí)水平有限，不能經(jīng)常帶孩子外出參觀學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生視野比較窄，對(duì)自己想要的生活沒有明確的規(guī)劃，甚至沒有想法；70%的學(xué)生表示將來(lái)報(bào)考的專業(yè)會(huì)由自己決定，但又有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己的能力、性格、職業(yè)興趣等不是很清楚，希望進(jìn)一步探索；49%的學(xué)生對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”不了解；55%的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)不明確；79%的學(xué)生人認(rèn)為高中階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃“非常重要”；60%的學(xué)生希望職業(yè)生涯規(guī)劃教育能采用團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課的方式開展。

因此，課題組認(rèn)為在我校開展高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)具有重要意義與價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃職業(yè)生涯，提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，合理進(jìn)行職業(yè)抉擇并付諸實(shí)際行動(dòng)，為自己的人生負(fù)責(zé)。

二、核心概念的界定

1.團(tuán)體輔導(dǎo)：是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對(duì)象，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃：是一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，是個(gè)體在對(duì)職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排，從而獲取最大程度的事業(yè)成功。

3.策略：是指研究過程中針對(duì)學(xué)生存在的問題而采取的手段和方法的總和。

三、研究方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。

四、研究對(duì)象：高中一年級(jí)學(xué)生

五、研究過程

（一）本研究主要分為研究準(zhǔn)備階段和干預(yù)實(shí)施階段。

1.研究準(zhǔn)備階段主要圍繞課題組成員對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)、理論的學(xué)習(xí)；高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查；研究對(duì)象的確定。

2.干預(yù)實(shí)施階段主要圍繞建構(gòu)團(tuán)體輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)目標(biāo)體系；建構(gòu)團(tuán)體輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容框架；團(tuán)體輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)實(shí)施策略探究。

（二）研究成果

團(tuán)體輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)旨在幫助學(xué)生獲得生涯發(fā)展、生涯規(guī)劃方面的意識(shí)、知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)生涯發(fā)展所需要的基本素養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索、職業(yè)環(huán)境探索，并在此基礎(chǔ)上綜合多方信息，合理規(guī)劃未來(lái)、付諸實(shí)踐的綜合性團(tuán)體輔導(dǎo)。通過研究，總結(jié)出團(tuán)體輔導(dǎo)在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的實(shí)施策略。

1.建構(gòu)團(tuán)體輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)體系。

結(jié)合本校學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，確定團(tuán)體輔導(dǎo)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的主題包括生涯意識(shí)的喚醒、自我探索、職業(yè)環(huán)境探索、規(guī)劃與管理四個(gè)單元。

2.建構(gòu)團(tuán)體輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容框架

3.團(tuán)體輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)施策略

團(tuán)體輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要包括熱身活動(dòng)、情景在線、活動(dòng)探究、自我實(shí)踐、課外拓展等環(huán)節(jié)。

操作說(shuō)明：

1.熱身活動(dòng)

“熱身活動(dòng)”即運(yùn)用各種熱身游戲、音樂、音像影視等手段，營(yíng)造一種輕松和溫暖的氛圍，目的是讓團(tuán)體成員既能打消自己的防衛(wèi)心理，感到輕松愉快，又能夠集中注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與輔導(dǎo)活動(dòng)的情緒，同時(shí)熱身活動(dòng)也為本節(jié)輔導(dǎo)內(nèi)容做好鋪墊。

在講《性格與職業(yè)》這一內(nèi)容時(shí)，我就采用了《簽名》這個(gè)熱身游戲，規(guī)則是成員第一次用平時(shí)寫字手在上簽上自己的姓名，第二次則換成另一只手再簽一次。讓學(xué)生感受到使用慣用的那只手時(shí)，會(huì)感到舒適和自信；若強(qiáng)迫使用另一只手，這當(dāng)然可以拓展能力，但卻絕不會(huì)像先前那樣靈活自如，收到的效果當(dāng)然也就不那么令人滿意。從而導(dǎo)入到與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容上面，這樣即輕松活潑，又緊貼主題，學(xué)生參與熱情高漲。

2.情景在線

“情景在線”即用案例或故事等情境，引導(dǎo)學(xué)生有效參與活動(dòng)，提起話題。案例或故事呈現(xiàn)后通過設(shè)問引出話題，使學(xué)生進(jìn)行深入思考。在講《探索職業(yè)價(jià)值觀》這一內(nèi)容時(shí)，“情景在線”通過曉慧難以做出抉擇的故事，指出生活中價(jià)值抉擇的存在，并引出“價(jià)值觀”概念即就是你認(rèn)為什么對(duì)你來(lái)說(shuō)是重要的。同時(shí)向?qū)W生們介紹澄清價(jià)值觀的重要性：如果自己的價(jià)值觀模糊不清，不僅會(huì)像曉慧一樣困惑，還會(huì)在生涯發(fā)展的問題上難以抉擇，甚至走偏。

第4篇：高中生涯規(guī)劃范文

一、中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的概念與意義

“生涯”這簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，在概念上是較為宏觀的，其包括了人生整體的發(fā)展歷程，除了工作與職業(yè)，還涵蓋個(gè)人衣、食、住、行等各個(gè)方面的活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)歷程。當(dāng)然，我們也可以從微觀的角度來(lái)解釋“生涯”的概念，如一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)歷程、職稱、職業(yè)成就等。就中學(xué)生的生涯規(guī)劃教育來(lái)說(shuō)，生涯不應(yīng)僅局限于職業(yè)領(lǐng)域，還應(yīng)涵蓋職業(yè)以外的其他生活領(lǐng)域，是個(gè)體完整生活的發(fā)展歷程。

高中可以說(shuō)是一個(gè)人生涯當(dāng)中的首個(gè)規(guī)劃點(diǎn)，也是也個(gè)人生涯當(dāng)中承上啟下的重要階段。高中時(shí)期的學(xué)生在身心和思想上都更加成熟，而且具有了較強(qiáng)的自我思維，有能力對(duì)自己的人生做出規(guī)劃，如將來(lái)要從事什么樣的職業(yè)，要去到哪些地方，要實(shí)現(xiàn)哪些個(gè)人目標(biāo)等，這可以為他們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展提供明確的方向、動(dòng)力。因此，我們必須引導(dǎo)高中生做好生涯規(guī)劃教育，幫助他們形成對(duì)自我、對(duì)職業(yè)、對(duì)人生的正確認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生的整個(gè)人生來(lái)說(shuō)都具有深遠(yuǎn)、積極的影響。

二、如何在高中地理學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育滲透

1.開闊學(xué)生的心胸、眼界

一個(gè)人的生涯是否豐富、精彩，與其自身的心胸和眼界具有直接的關(guān)系，如果一個(gè)人的心胸和眼界狹隘，他就看不到也感受不到更多、更美好的事物。而相反，如果一個(gè)人具有寬闊的心胸和眼界的話，他所看到和感受到的事物就會(huì)更多，其人生觀、世界觀也就會(huì)發(fā)生明顯的改變，這樣一來(lái)其生涯的規(guī)劃和追求也就不會(huì)限制于眼前。所以，在高中地理學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)利用好學(xué)科的特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，開闊學(xué)生的心胸、眼界，引導(dǎo)他們放眼更大的世界。

例如，在“旅游景觀的欣賞”這一章的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將國(guó)內(nèi)外的一些著名旅游景點(diǎn)展示給學(xué)生，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將音、畫結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地看到各國(guó)、各地的美，產(chǎn)生向往之情，同時(shí)要向?qū)W生介紹各個(gè)地方的文化、風(fēng)俗特點(diǎn)，讓學(xué)生容納、接受，并認(rèn)識(shí)到文化多樣的重要性，這能夠使學(xué)生對(duì)世界、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的層次，有利于他們對(duì)自己的生涯做出更精彩、更豐富的規(guī)劃。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)職業(yè)的多樣化、客觀認(rèn)識(shí)

職業(yè)規(guī)劃是生涯規(guī)劃當(dāng)中的一個(gè)主要內(nèi)容，因?yàn)樵诋?dāng)前的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境條件下，我們?nèi)巳硕夹枰獜氖伦陨淼墓ぷ?，這既是為了滿足生活需求，同時(shí)也是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。高中生由于處在相對(duì)封閉的學(xué)校環(huán)境當(dāng)中，所以對(duì)社會(huì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)非常有限，這有礙于他們對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃，所以在地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)職業(yè)的多樣化和客觀認(rèn)識(shí)。

例如，在“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這一章的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以基于當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種職業(yè)的介紹，并幫助他們樹立正確的職業(yè)觀，不對(duì)職業(yè)產(chǎn)生任何的狹隘認(rèn)識(shí)與偏見，要根據(jù)自己的能力特長(zhǎng)和興趣愛好，規(guī)劃自己的職業(yè)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生敢于追求理想

在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)脫離教材內(nèi)容，開展一些主題活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的理想，如將來(lái)想去什么地方看看，了解什么地方的人文風(fēng)俗，想要從事什么樣的職業(yè)等，并鼓勵(lì)他們敢于追求理想，將自己的生涯規(guī)劃變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

如何為高中生提供全面的指導(dǎo)，幫助高中生選擇適合自己的發(fā)展方向、促進(jìn)高中生的終身發(fā)展是我國(guó)高中教育的追求之一，為此我們必須在地理等學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，滲透對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，讓他們對(duì)自己的生涯做出良好的規(guī)劃，并為之努力學(xué)習(xí)、奮斗。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中生涯規(guī)劃范文

生涯規(guī)劃對(duì)人的一生起著重要作用

高中階段是人生發(fā)展的一段重要里程。高中學(xué)生面臨著進(jìn)入高等教育或進(jìn)入社會(huì)的現(xiàn)實(shí)選擇。如何在這個(gè)階段設(shè)計(jì)好自己未來(lái)的角色與實(shí)施規(guī)劃，對(duì)一生起著重要作用。很多失敗者不是沒有能力，而是角色定位不準(zhǔn)；不是沒有理想，而是推進(jìn)策略不當(dāng)；不是沒有毅力，而是修煉方法不妥。生涯規(guī)劃教育就是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，以及掌握自我認(rèn)知、自我設(shè)計(jì)、自我修煉、自我管理、自我提升的方法與技巧，克服“一夜成名”、“一朝暴富”的浮躁心態(tài)，以最低的成本、最高的效率、最佳的方法，設(shè)計(jì)、選擇和實(shí)踐自己的人生之路。

生涯規(guī)劃教育的發(fā)展與現(xiàn)狀

生涯規(guī)劃教育在發(fā)達(dá)國(guó)家和港臺(tái)地區(qū)開展比較普遍，教育內(nèi)容和教育方法也比較成熟。其不光有獨(dú)立的課程體系，與其他學(xué)科的聯(lián)系也非常緊密。如，美國(guó)語(yǔ)文課在介紹《富蘭克林自傳》時(shí)，會(huì)要求學(xué)生理解“富蘭克林每天24小時(shí)安排計(jì)劃表”的時(shí)間規(guī)劃，并“作出一個(gè)自身提高計(jì)劃”；在介紹馬克?吐溫的《密西西比河上的生活》時(shí)，會(huì)要求學(xué)生分析“今天什么職業(yè)在浪漫和冒險(xiǎn)方面能與19世紀(jì)成為一個(gè)河船上的領(lǐng)航員相比”；在介紹杰克?倫敦的《生火》時(shí)會(huì)要求學(xué)生思考“在冰天雪地的邊疆生存下來(lái)，最需要什么品質(zhì)”；在介紹約翰?斯坦貝克的《龜》時(shí)，會(huì)讓學(xué)生“描述一件能反映你當(dāng)時(shí)人生方向的經(jīng)歷”，討論“龜?shù)乃刭|(zhì)在當(dāng)今有哪些優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)”；在介紹哥倫布的《美洲航海日志》時(shí)會(huì)有個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)能力測(cè)試的要求，等等。這些要求以課外閱讀、小組討論、社會(huì)調(diào)查、演講比賽、日記寫作、實(shí)踐體驗(yàn)等方式表現(xiàn)出來(lái)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和趣味性。

他們的生涯訓(xùn)練活動(dòng)也十分豐富精彩。如，有的學(xué)校組織學(xué)生走訪流浪中心，讓他們認(rèn)識(shí)貧困，服務(wù)窮人，明確“服務(wù)社會(huì)是生涯規(guī)劃的起點(diǎn)”，“幫助別人是為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)”。有的學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)規(guī)劃和理財(cái)能力，給每個(gè)學(xué)生設(shè)立一個(gè)虛擬賬戶，發(fā)給一筆虛擬貨幣，以股票市場(chǎng)實(shí)時(shí)指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)他們以模擬方式進(jìn)行股票投資。每個(gè)月盤點(diǎn)個(gè)人虛擬資產(chǎn)，評(píng)選出優(yōu)秀者給予精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過這種長(zhǎng)達(dá)數(shù)年又具有實(shí)戰(zhàn)特點(diǎn)且極富趣味性的訓(xùn)練，學(xué)生的財(cái)務(wù)規(guī)劃和實(shí)施能力得到了有效發(fā)展，有利于提高他們進(jìn)入社會(huì)后的生存能力。

我國(guó)生涯規(guī)劃教育起步較晚，很多地方至今還沒有開展此類教育。已經(jīng)開展的地方大都也還處于探索階段，尚未形成完整的教育體系。據(jù)我們對(duì)部分高中學(xué)段學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的調(diào)查，對(duì)生涯規(guī)劃完全不了解的占78.6％，略知的占16.7％，較深了解的僅占4.7％。

由于生涯規(guī)劃教育不夠普及有效，所以很多家長(zhǎng)和學(xué)生存在不少誤區(qū)。在調(diào)查對(duì)象中，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，家庭資源強(qiáng)弱，普遍對(duì)未來(lái)發(fā)展感到困惑和焦慮。生涯規(guī)劃教育在我國(guó)具有極大的發(fā)展空間。

生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容

生涯規(guī)劃是對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展的科學(xué)計(jì)劃與安排。其要點(diǎn)是在對(duì)個(gè)人智能、性向、能力、價(jià)值觀全面認(rèn)識(shí)的前提下，準(zhǔn)確把握國(guó)內(nèi)外及本地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展趨勢(shì)，選擇學(xué)業(yè)或職業(yè)，尋找出適合本人的生涯路徑和生活方式，并作相應(yīng)的學(xué)習(xí)、修煉與準(zhǔn)備。

概括說(shuō)，生涯規(guī)劃教育就是了解：

――我是誰(shuí)?

――想干什么?

――能干什么?

――環(huán)境或條件允許干什么?

――最終的目標(biāo)是什么?

――現(xiàn)在或每一階段怎么辦?

生涯規(guī)劃教育因人、因地、因時(shí)而異，具有很大的可變性，教育內(nèi)容十分廣闊，需要根據(jù)具體情況具體分析和設(shè)定。從宏觀上講，東部與西部之間的差距，城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間的差距；從中觀上講，學(xué)校與學(xué)校之間的差距，行業(yè)與行業(yè)之間的差距；從微觀上講，個(gè)人與個(gè)人之間的差距，都決定著教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。但無(wú)論何種內(nèi)容，都要符合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和發(fā)展需要。

高中階段學(xué)生一般具有以下基本特點(diǎn)：一是進(jìn)入青春期，具有好奇、簡(jiǎn)單、沖動(dòng)、獨(dú)立的傾向。二是生理成熟度優(yōu)于心理成熟度，二者會(huì)產(chǎn)生一定差距。三是價(jià)值觀開始形成，富于幻想，疏于務(wù)實(shí)。四是對(duì)異性由好奇轉(zhuǎn)為追求，部分人出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。五是面臨著人生第一次重大選擇，且選擇具有多重性，如，升學(xué)與就業(yè)的選擇；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇；升學(xué)中專業(yè)與學(xué)校的選擇；就業(yè)中職業(yè)與地域的選擇；創(chuàng)業(yè)中行業(yè)與項(xiàng)目的選擇等。這些選擇相對(duì)其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)體系和分析能力而言，難度很大，壓力沉重。六是自主消費(fèi)愿望日趨強(qiáng)烈。

根據(jù)以上分析，高中階段生涯規(guī)劃教育應(yīng)具備以下七個(gè)基本模塊：

1　生涯導(dǎo)向。包括生涯指南、成功人生指標(biāo)等。

2　規(guī)劃方法。包括預(yù)測(cè)方法，規(guī)劃階段與側(cè)重，動(dòng)態(tài)管理、目標(biāo)校正，順應(yīng)潮流、把握趨勢(shì)等。

3　生活規(guī)劃。包括自我認(rèn)識(shí)、生涯修煉、生活管理、家庭與社會(huì)等。

4　職業(yè)規(guī)劃。包括升學(xué)規(guī)劃、就業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。

5　財(cái)務(wù)規(guī)劃。包括消費(fèi)管理、儲(chǔ)蓄管理、投資管理、債務(wù)管理、保險(xiǎn)管理、訓(xùn)練與規(guī)劃等。

6　發(fā)展策略。包括積淀、控制風(fēng)險(xiǎn)、高中階段的發(fā)展策略等。

7　評(píng)估與對(duì)策。包括評(píng)估的基本參數(shù)、評(píng)估程序、評(píng)估角度、評(píng)估團(tuán)隊(duì)、目標(biāo)矯正與實(shí)施策略等。

生涯規(guī)劃教育的基本原則

1　激勵(lì)。成為人才，成為英雄，是每一個(gè)青少年心中潛在的夢(mèng)想。生涯規(guī)劃教育就是通過強(qiáng)化、細(xì)化、顯化夢(mèng)想目標(biāo)，喚醒自身潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情，從而養(yǎng)成自覺、自?shī)^、自律的良好行為和習(xí)慣。激勵(lì)，要成為一種常態(tài)。西點(diǎn)軍校在教學(xué)中有這樣的提問：“如果你是美國(guó)總統(tǒng)，你會(huì)怎么辦?”這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生從宏觀上分析問題、總攬全局的眼光，更能激勵(lì)他們?yōu)閲?guó)家、為社會(huì)服務(wù)的追求和理念。因此，激勵(lì)不應(yīng)該只停留在幾個(gè)典型案例課程、幾個(gè)成功人士講座上，而應(yīng)該貫穿于教育的全部環(huán)節(jié)。

2　差異。每個(gè)人的夢(mèng)想不一樣，每個(gè)人的條件不一樣，每個(gè)人的資源不一樣，因此每個(gè)人的生涯設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法也不一樣。教育中要充分考慮學(xué)生的個(gè)體需求，因人施教，個(gè)別指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

3　合作。認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)知社會(huì)，預(yù)測(cè)未來(lái)，需要有全面的信息整合能力、客觀的評(píng)價(jià)能力和較高的分析能力。這就需要合作學(xué)習(xí)，一起研究，共同提高。

4　動(dòng)態(tài)。生涯規(guī)劃貫穿人的一生，需要因時(shí)、因地、因人的變化不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)和修正。生涯規(guī)劃教育既是一種設(shè)計(jì)，也是一種實(shí)踐。長(zhǎng)期目標(biāo)(10年以上)和中期目標(biāo)(3至10年)的實(shí)現(xiàn)是靠實(shí)施短期目標(biāo)(1至3年)積累而達(dá)到的，具有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系。因此要在實(shí)踐中修正，在修正后實(shí)踐。

5　體驗(yàn)。青少年是最富有理想的階段，但由于缺乏對(duì)職業(yè)目標(biāo)的親身體會(huì)，容易把目標(biāo)理想化，理想神圣化。因此要積極組織、鼓勵(lì)學(xué)生利

用綜合實(shí)踐課或假期，到社區(qū)、企業(yè)及職業(yè)目標(biāo)單位，以擔(dān)任志愿者或義工的方式，進(jìn)行角色體驗(yàn)。通過體驗(yàn)，反思自身的興趣、能力是否與職業(yè)目標(biāo)相吻合，從而準(zhǔn)確定位未來(lái)的社會(huì)角色。

6　尊重。學(xué)生是最富于幻想的階段，此時(shí)他們的生涯目標(biāo)必然千姿百態(tài)，豐富多彩。這些目標(biāo)只要不違倫理道德，都應(yīng)該尊重和支持，切不可因?yàn)闃?biāo)新立異而壓制或歧視。另外，要尊重學(xué)生的隱私權(quán)，對(duì)不愿公開自己理想或規(guī)劃的人要給予理解和保護(hù)，尤其是對(duì)特殊型學(xué)生(內(nèi)向型、單親型、特困型、殘疾型等)更要做好細(xì)致工作。

7　短距。首戰(zhàn)告捷是鼓舞士氣的最佳方法。根據(jù)高中生的特點(diǎn)，生涯規(guī)劃教育應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生做一些小目標(biāo)、短距離、低難度、虛擬化的規(guī)劃設(shè)計(jì)。使其能夠在較短的時(shí)間看到成果，增強(qiáng)“我行”的信心。

生涯規(guī)劃教育中容易出現(xiàn)的誤區(qū)

首先是導(dǎo)向問題。生涯規(guī)劃作為一種科學(xué)方法，有其獨(dú)特的魅力。但任何方法都要以高尚的價(jià)值觀為指導(dǎo)。生涯規(guī)劃教育的目的是建立在奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)基礎(chǔ)之上的個(gè)人發(fā)展，而不僅僅是個(gè)人謀生、謀職、謀財(cái)?shù)氖侄巍Ｈ松繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)，要靠正義、博愛、誠(chéng)信、自律、勞動(dòng)來(lái)獲得。如果忽視了這一點(diǎn)，把方法作為目的，就容易出現(xiàn)為個(gè)人發(fā)展而不顧一切的結(jié)果。

其次是內(nèi)涵問題。有些人一說(shuō)生涯規(guī)劃就理解為職業(yè)規(guī)劃，其實(shí)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵很廣，職業(yè)規(guī)劃只是其中的一個(gè)方面。除此之外還包括生活規(guī)劃和財(cái)務(wù)規(guī)劃以及實(shí)施的技巧與策略等。比如，何時(shí)戀愛，怎樣交友，怎樣與社會(huì)和諧相處，選擇何種生活方式，家庭怎樣發(fā)展等。又比如，如何理財(cái)，怎樣投資，怎么避險(xiǎn)等。還比如，人生跨越式發(fā)展階段往往存在于某種機(jī)會(huì)之中，怎樣創(chuàng)造機(jī)會(huì)、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)等?？傊磺信c人生有關(guān)的事情以及要達(dá)到目標(biāo)的策略都需要規(guī)劃。

第三是實(shí)施問題。不要以為生涯規(guī)劃是未來(lái)的事，離我們很遙遠(yuǎn)。實(shí)際恰恰相反。規(guī)劃未來(lái)要依據(jù)自身情況，要認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)；目標(biāo)確定之后要身體力行實(shí)施，要從現(xiàn)在做起；目標(biāo)和進(jìn)程之間隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)差異，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)與調(diào)整。所以，沒有現(xiàn)在就無(wú)所謂未來(lái)。應(yīng)該看到，生涯規(guī)劃教育實(shí)際上是在培養(yǎng)一種生活態(tài)度：前瞻、嚴(yán)謹(jǐn)、自信、有序、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新。所以生涯規(guī)劃教育不僅僅是未來(lái)時(shí)，更是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

第四是定位問題。人的一生都需要規(guī)劃，但每個(gè)階段的規(guī)劃內(nèi)容和側(cè)重都有所不同。如果定位不準(zhǔn)，就無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果?，F(xiàn)在有些學(xué)校開展的生涯規(guī)劃教育中，有一種泛成人化和泛社會(huì)化的現(xiàn)象，把職業(yè)規(guī)劃視同于生涯規(guī)劃，把成人角色視同于學(xué)生角色。這種脫離實(shí)際的教育很容易誤人子弟。一般來(lái)講，學(xué)生的規(guī)劃側(cè)重于自我認(rèn)知和生涯修煉；成人的規(guī)劃側(cè)重于道路選擇和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。前者重在積累和創(chuàng)造機(jī)會(huì)；后者重在發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)會(huì)。定位不準(zhǔn)，勢(shì)必造成角色錯(cuò)位，從而導(dǎo)致教育失效。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度考量，讓一個(gè)毫無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的孩子去評(píng)估職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，就如同讓一個(gè)價(jià)值觀已經(jīng)基本固化的成人去改變行為習(xí)慣，是一件成本高昂、效率低下的事情。

生涯規(guī)劃教育的實(shí)施策略

1　教師。教師既是教育者，也是受教育者。教師只有真正了解生涯規(guī)劃的意義和方法，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的傳播者和指導(dǎo)者。同時(shí)教師自身也需要對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，以提高專業(yè)素質(zhì)和生活質(zhì)量?，F(xiàn)在很多地方的教師發(fā)展內(nèi)容中，只有專業(yè)規(guī)劃，沒有生涯規(guī)劃，這是一個(gè)缺憾。應(yīng)該看到，專業(yè)規(guī)劃是生涯規(guī)劃體系的一個(gè)方面，離開了整體設(shè)計(jì)，單項(xiàng)規(guī)劃必然會(huì)失效或失靈。因此教育行政部門應(yīng)該把生涯規(guī)劃教育列為教師培訓(xùn)的通識(shí)課程之內(nèi)，提供必要的資金、時(shí)間和條件，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)發(fā)展。

2　課程。生涯規(guī)劃教育可在高一、高二年級(jí)或高三年級(jí)上學(xué)期開設(shè)，每學(xué)年18－36學(xué)時(shí)，占一定學(xué)分，有條件的省市可作為地方課程開設(shè)，有條件的學(xué)校也可作為校本課程開設(shè)。

3　家長(zhǎng)。生涯規(guī)劃教育對(duì)家長(zhǎng)有著巨大的吸引力，要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，引導(dǎo)他們參與教育，形成共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的良好局面。可采取開放式教學(xué)、專題輔導(dǎo)班等形式。

第6篇：高中生涯規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】高職高專 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0234-01

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高職高專學(xué)生的意義

（一）有利于思想政治工作的創(chuàng)新發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要在于引導(dǎo)高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求和時(shí)展的需要。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以將學(xué)生的主客觀條件與社會(huì)的需求緊密結(jié)合起來(lái)，以融入社會(huì)、發(fā)揮潛能、創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)，綜合體現(xiàn)了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。這項(xiàng)教育課程的開展使得高校思想政治工作能夠更好的貼近生活，有效地提高了高職學(xué)生思想政治工作的吸引力，從而促進(jìn)了高校思想政治工作的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）有利于大學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展也極大地促進(jìn)了大學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以明確自己的人生目標(biāo)和未來(lái)發(fā)展方向，以積極的態(tài)度來(lái)投身于學(xué)習(xí)和生活中。為了自身的發(fā)展目標(biāo)，他們刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高自身的知識(shí)水平、職業(yè)技能水平，以創(chuàng)新發(fā)展的理念不斷的開拓進(jìn)取，以期能夠達(dá)到自己規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)。

（三）有助于高職生樂觀從業(yè)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育給高職學(xué)生提供了良好的就業(yè)心理輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃設(shè)定，能夠幫助學(xué)生提前面對(duì)就業(yè)壓力，以樂觀積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)就業(yè)，讓他們對(duì)未來(lái)的職業(yè)感到滿意，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)有清晰的判斷能力，能夠樂觀積極的解決就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題。

二、高職高專大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏理論研究

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的理論發(fā)展還不夠完善，大部分的理論來(lái)源于西方，缺乏本土化理論的發(fā)展。高職院校的教育主要是以培育與社會(huì)發(fā)展相符合的人才，然而，當(dāng)前部分高職院校的發(fā)展卻以重視基礎(chǔ)課程教育為目標(biāo)，忽視了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這造成了大部分畢業(yè)生不能很快地融入到社會(huì)實(shí)踐中。另外還有部分高職院校以追求就業(yè)率和升學(xué)率為目標(biāo)，忽視了教育教學(xué)課程的科學(xué)化設(shè)置，造成了大量的教學(xué)課程與社會(huì)實(shí)際相脫離，學(xué)生只知理論而無(wú)實(shí)踐能力的現(xiàn)象普遍存在，這些都說(shuō)明了當(dāng)前我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論發(fā)展還不完備，研究還不完善，缺乏對(duì)于實(shí)踐教學(xué)能力的理論研究。

（二）高職大學(xué)生職業(yè)生涯教育的內(nèi)容和方式不健全

當(dāng)前我國(guó)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和方式還不健全，主要表現(xiàn)在許多高職院校開展的職業(yè)指導(dǎo)工作僅僅局限于就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)的分析以及簡(jiǎn)單的就業(yè)心理輔導(dǎo)和求職技巧的培訓(xùn)，而在與用人單位、人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，利用網(wǎng)絡(luò)教育開展職業(yè)技能培訓(xùn)等方面工作開展的還不夠。目前大部分的高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式上仍然以課堂教學(xué)為主，有條件的高校還可以通過人才交流會(huì)，知識(shí)講座等方式進(jìn)行職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，這些努力雖然對(duì)于高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到了一定的促進(jìn)作用，但是由于缺乏系統(tǒng)性和連貫性，仍然無(wú)法從根本上改變目前我國(guó)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育落后的現(xiàn)狀。

（三）課程體系設(shè)置不夠完善

在課程設(shè)置上，教學(xué)工作仍然側(cè)重理論教育，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的課程安排仍然很少。另外在時(shí)間上，大多數(shù)的高職院校在大三時(shí)才開設(shè)職業(yè)生涯的實(shí)踐課程，這顯然不利于學(xué)生職業(yè)方向的確定，導(dǎo)致了學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間對(duì)自身和對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)不清，從而影響到了畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。

（四）職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍力量單薄

當(dāng)前從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教師大多沒有專業(yè)的理論知識(shí)，部分高職院校存在兼職老師的現(xiàn)象，另外我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教師的培訓(xùn)力度不夠，往往把簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)教育看作是職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)教育。這些都說(shuō)明了我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍力量的薄弱。

三、高職高專院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

（一）堅(jiān)持理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的學(xué)習(xí)不僅要重視理論教育，還要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育的開展。要注重引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)，將課程教育與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注重階段性教育，將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展貫穿于整個(gè)學(xué)校的教學(xué)過程中，做好學(xué)生每個(gè)階段的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。

（二）采取多樣化的教學(xué)方式

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)不單單是以課堂理論教學(xué)為主，也不單純的是以書本式的灌輸為主，而應(yīng)該注重教學(xué)方式的靈活化和多樣化，分階段有目的地進(jìn)行教育。在新生入學(xué)期間，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的理論學(xué)習(xí)，這個(gè)階段可以通過開展專題講座、交流會(huì)等形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知，從而使學(xué)生在一開始樹立正確的目標(biāo)。當(dāng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，社會(huì)實(shí)踐課程就要提到日程上，這時(shí)候可以讓學(xué)生更多的參加學(xué)習(xí)組織的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更多的接觸社會(huì)崗位，增加自己的社會(huì)職業(yè)技能學(xué)習(xí)。最后在求職階段采取多種形式，廣泛的開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，求職技巧等課程。

（三）設(shè)置完善的教學(xué)課程

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的科學(xué)設(shè)置對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的選擇有著重要的影響，課程的設(shè)置要符合社會(huì)發(fā)展和用人單位的需求，使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，通過課程的合理設(shè)置使學(xué)生能夠樹立正確的職業(yè)發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解與本專業(yè)相關(guān)的各種專業(yè)技能。因此，高職院校要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依托，確定職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的目標(biāo)和內(nèi)容，制定完備的教育課程學(xué)習(xí)體系。課程的設(shè)置應(yīng)該包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、社會(huì)實(shí)踐課程以及相關(guān)的文化素質(zhì)課程。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升指導(dǎo)水平

當(dāng)前我們要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程教師隊(duì)伍的發(fā)展，提升他們的指導(dǎo)水平。首先我們的教師要有高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其次，要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠?qū)β殬I(yè)生涯規(guī)劃教育理論體系有清晰的把握，熟記相關(guān)的政策法規(guī)，尤其還要具備與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。最后要具有善于運(yùn)籌帷幢，及時(shí)做出科學(xué)判斷的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英.論高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會(huì)化[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào).2011（01）

第7篇：高中生涯規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞]高校本科生 職業(yè)生涯 生涯規(guī)劃評(píng)價(jià)量表 問題與建議

一、引言

個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,是在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上,為自己確立職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)發(fā)展道路,并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定的行動(dòng)方案。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)未來(lái)職業(yè)道路的總體勾畫,具有長(zhǎng)期性、全局性的特點(diǎn)。而每個(gè)人的職業(yè)生涯又經(jīng)歷了成長(zhǎng)、探索、確立、維持以及退出五個(gè)階段,不同階段所處的環(huán)境不同,采取的措施也不同。就要求在漫長(zhǎng)的職業(yè)道路中要注意審時(shí)度勢(shì),依據(jù)情況變化對(duì)規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答伜托拚?/p>

伴隨著高校擴(kuò)招,我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,許多高校畢業(yè)生甚至迷失在自己的職業(yè)道路上。就業(yè)是關(guān)系民生的一大熱點(diǎn)問題,這一問題是否能夠得到妥善的解決,直接關(guān)系到社會(huì)的安定與和諧。國(guó)家高度重視這一社會(huì)問題,并相繼出臺(tái)了一系列促進(jìn)就業(yè)的政策。同時(shí),我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,提供了廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì),尤其是在民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),更是為廣大的待業(yè)人員提供了諸多選擇。這樣,如何選擇適合于自己的職業(yè)就成為一個(gè)復(fù)雜又與自身利益密切相關(guān)的問題。研究顯示,很多人并不是在非常適合于自己的崗位上工作。這對(duì)于個(gè)人、組織、社會(huì)都是一種損失。

有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助個(gè)人確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo),鞭策個(gè)人努力工作;有助于個(gè)人抓住重點(diǎn),引導(dǎo)個(gè)人發(fā)揮潛能,增加事業(yè)成功的可能性。如果沒有職業(yè)生涯規(guī)劃,那么在職業(yè)發(fā)展道路上,很有可能會(huì)失去前進(jìn)的方向和動(dòng)力,一生都可能碌碌無(wú)為。 “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)道路有一個(gè)規(guī)劃,這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

現(xiàn)在,越來(lái)越多在校大學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,并對(duì)自己的職業(yè)道路做出了規(guī)劃。然而從我們連續(xù)三年的一項(xiàng)調(diào)查顯示,很多人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠清晰,或者對(duì)職業(yè)定位不夠準(zhǔn)確,或者沒有考慮配套的行動(dòng)方案等等,由此導(dǎo)致大學(xué)生找工作難,企業(yè)對(duì)大學(xué)生信任度下降,跳槽頻繁,給企業(yè)和社會(huì)造成極大負(fù)擔(dān)。這些問題應(yīng)該引起有關(guān)全社會(huì)的高度重視。

二、數(shù)據(jù)收集、分析及問題

1.分析工具和方法

我們對(duì)這150份職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了初步的整理,將調(diào)查的內(nèi)容分成了五個(gè)部分,利用霍蘭德性格職業(yè)匹配法,采用李克特五級(jí)量表進(jìn)行計(jì)分評(píng)價(jià),設(shè)計(jì)出職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)價(jià)分析表。

2.數(shù)據(jù)收集、整理與統(tǒng)計(jì)分析

本次“個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查,選取了某高校連續(xù)三年即將畢業(yè)的本科生150人作為調(diào)查對(duì)象,其中文科背景的學(xué)生66名,理科背景學(xué)生84名,在學(xué)習(xí)人力資源管理基礎(chǔ)知識(shí)后,這些學(xué)生利用課后時(shí)間設(shè)計(jì)了一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,共計(jì)150份。

在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí),主要采用頻數(shù)分析法,更直觀地反映出各種現(xiàn)象的集中程度,并最終總結(jié)出被調(diào)查對(duì)象在制定職業(yè)生涯規(guī)劃中考慮的因素及出現(xiàn)的問題。在本文中,主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行分析:

(1)專業(yè)背景與職業(yè)目標(biāo)基本吻合,文理科存在差異。在調(diào)查中,我們特別對(duì)被調(diào)查對(duì)象的專業(yè)進(jìn)行了整理,并將它與職業(yè)目標(biāo)這一項(xiàng)進(jìn)行了對(duì)比研究。就整體來(lái)看,目標(biāo)基本明確的學(xué)生占到 了76%,情況比較樂觀。但是,不同專業(yè)背景的學(xué)生,對(duì)職業(yè)目標(biāo)的明確程度確有不同。在66個(gè)文科專業(yè)背景的被調(diào)查對(duì)象中,目標(biāo)基本明確以上的占到68%,不明確的有12%;在84個(gè)理工科專業(yè)背景的學(xué)生中,目標(biāo)基本明確以上的占到了82%,而不明確的只有7%,這個(gè)數(shù)據(jù)表明:理工科背景的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)比文科背景的學(xué)生要明確。曾經(jīng)有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,理工類學(xué)生會(huì)較多地選擇與自己專業(yè)相吻合的職業(yè),他們對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)表現(xiàn)出更明確的方向定位。

有調(diào)查顯示,理科專業(yè)背景的人員更傾向于選擇與本專業(yè)相關(guān)的工作,因此他們?cè)谥贫殬I(yè)目標(biāo)的時(shí)候多數(shù)會(huì)從自己的專業(yè)角度考慮,從而能夠制定相對(duì)明確的目標(biāo)。同時(shí),社會(huì)現(xiàn)有的職業(yè)中,專業(yè)性強(qiáng),技術(shù)性強(qiáng)的職業(yè)多偏向理工科,而且人才很匱乏,所以他們的目標(biāo)也比較明確;文科專業(yè)背景的學(xué)生,他們的就業(yè)面相對(duì)比較寬泛,比如管理類專業(yè)背景的學(xué)生,他們畢業(yè)之后的就業(yè)選擇很多,可以從事企、事業(yè)單位設(shè)立的很多崗位,因而他們?cè)诖_定職業(yè)目標(biāo)時(shí)就顯得比較盲目,沒有那么明確的對(duì)應(yīng)性。

(2)職業(yè)價(jià)值觀不明確是普遍問題。職業(yè)價(jià)值觀使人們的擇業(yè)行為帶有一定的指向性,對(duì)擇業(yè)決策起著指導(dǎo)性和決定性的作用。同時(shí),職業(yè)價(jià)值觀也影響到人們?cè)谀硞€(gè)具體工作中的態(tài)度,影響著他們以什么樣的姿態(tài)投入到新的生活和工作環(huán)境中。職業(yè)價(jià)值觀不明確,必然會(huì)影響職業(yè)生涯的發(fā)展,很多人不知道自己真正需要的是什么,因而陷入迷茫,生活工作都得不到幸福感。

在調(diào)查中,職業(yè)價(jià)值觀非常明確、明確以及基本明確的學(xué)生占43%,而超過一半的學(xué)生都沒有形成自己的職業(yè)價(jià)值觀,我們認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因很大程度上是由于高等教育中對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的匱乏,沒有使他們充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)價(jià)值觀的重要性。

(3)興趣與職業(yè)目標(biāo)匹配度低應(yīng)該引起關(guān)注。我們一般都通過對(duì)自己興趣愛好、性格特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)自我。一般對(duì)自己的興趣愛好都有比較感性的認(rèn)識(shí)。有的人通過對(duì)自己的評(píng)定,以及家人、老師、朋友、同學(xué)的評(píng)定來(lái)認(rèn)識(shí)自己,這樣的認(rèn)識(shí)主觀因素比較大,不科學(xué);而有的人通過測(cè)評(píng)工具來(lái)測(cè)量自己的性格特點(diǎn),這樣的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較準(zhǔn)確。

興趣愛好和性格特點(diǎn)都在一定程度上影響職業(yè)目標(biāo)選擇。在調(diào)查中,69%的學(xué)生選擇的職業(yè)目標(biāo)與自身的興趣愛好基本吻合或吻合。這一結(jié)果反映出:處在職業(yè)初期的80后,在選擇職業(yè)時(shí),更注重將自己的興趣融入到工作中,他們更愿意從事自己喜歡的工作,這樣也更能激發(fā)出他們的工作積極性和創(chuàng)造性。

(4)就業(yè)面狹窄,對(duì)環(huán)境普遍認(rèn)識(shí)不足。在經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化加速推進(jìn)的時(shí)代,每個(gè)人都是世界公民,就業(yè)已經(jīng)全球化。調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生視野狹小,只關(guān)注很少幾個(gè)城市,很少幾個(gè)行業(yè),甚至有一半以上的學(xué)生選擇公務(wù)員。有著強(qiáng)烈的跟風(fēng)傾向。據(jù)有關(guān)資料介紹,美國(guó)有12000多種職業(yè),我國(guó)有7000多種職業(yè)。

毫無(wú)疑問,就業(yè)機(jī)會(huì)都是由社會(huì)組織提供的,這是客觀現(xiàn)實(shí),人們不能改變它,但是可以通過對(duì)社會(huì)環(huán)境、職業(yè)環(huán)境的分析,充分地了解它,適應(yīng)它。多數(shù)學(xué)生從概念出發(fā),而不是從客觀實(shí)際出發(fā)分析環(huán)境,對(duì)于想要選擇的職業(yè)的實(shí)際情況知之甚少,準(zhǔn)備不足,導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)之后融入社會(huì),融入角色緩慢。

(5)職業(yè)發(fā)展措施空洞。目標(biāo)指明了行動(dòng)的方向,真正要實(shí)現(xiàn)目標(biāo),還必須要采取相應(yīng)可行的行動(dòng)方案。在調(diào)查中,有將近半數(shù)的學(xué)生都沒有明確的行動(dòng)措施,這是非常嚴(yán)峻的問題,僅有目標(biāo)沒有措施,目標(biāo)也只是空想,有效的措施是目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有力保障。

表2 行動(dòng)措施明確性統(tǒng)計(jì)

從上表可知:目標(biāo)基本明確的114名學(xué)生中,半數(shù)以上的學(xué)生有基本明確的行動(dòng)措施的,而這一指標(biāo)在目標(biāo)不明確的學(xué)生中只占到28%。目標(biāo)指導(dǎo)行動(dòng)計(jì)劃,目標(biāo)只有通過行動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn),而如果沒有明確的目標(biāo),任何行為也只能像是沒有方向的船只,徒勞無(wú)獲。只有確定明確的職業(yè)目標(biāo),同時(shí)制定系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展措施,才有可能創(chuàng)造個(gè)人職業(yè)生涯的輝煌。

三、結(jié)論與建議

通過對(duì)上述幾個(gè)方面的集中分析和探討,我們能夠更清晰地看到個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的諸多問題,總結(jié)為以下幾個(gè)方面:一是個(gè)人未能客觀地、全面地、清晰地認(rèn)識(shí)自己;二是對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的重要性認(rèn)識(shí)不夠;三是對(duì)就業(yè)環(huán)境缺乏理性的判斷;四是職業(yè)目標(biāo)比較模糊,沒有相應(yīng)的行動(dòng)措施保障。

個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃并不是當(dāng)事人一個(gè)人的事情,其制定與實(shí)施需要個(gè)人、學(xué)校以及企業(yè)共同努力。高校畢業(yè)生是即將走出校門,走向社會(huì)的特殊群體,他們處在職業(yè)發(fā)展初期,這是一個(gè)職業(yè)探索的階段,特別需要有益的指引。針對(duì)當(dāng)前個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題,提出一下幾點(diǎn)建議:

1.每個(gè)人都是自己命運(yùn)的主人,未來(lái)的路怎么走,最終應(yīng)該由自己掌握。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人職業(yè)生涯成功的戰(zhàn)略指南,我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其重要性。認(rèn)真學(xué)習(xí)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的程序,首先要剖析自我,明確自己的興趣愛好,借助各種測(cè)評(píng)工具明確自己的職業(yè)價(jià)值觀,深入分析自身的優(yōu)劣勢(shì);然后,對(duì)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境及就業(yè)形勢(shì)做出準(zhǔn)確的理性判斷,接受挑戰(zhàn)、挖掘機(jī)會(huì),并結(jié)合自身的實(shí)際情況,制定職業(yè)目標(biāo)。目標(biāo)確定后,必須要有相應(yīng)的行動(dòng)方案來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),措施必須是可行的,并盡可能地系統(tǒng)化,這樣,才能真正地服務(wù)于目標(biāo)?！坝?jì)劃趕不上變化”,在人生的發(fā)展的過程中,存在很多的不確定性因素,因此還要對(duì)職業(yè)目標(biāo)和行動(dòng)方案進(jìn)行評(píng)估和適時(shí)的修正,以更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.高校擔(dān)負(fù)著教育和指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要職責(zé)。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程,組織職業(yè)生涯指導(dǎo)的專業(yè)隊(duì)伍,為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦等服務(wù)工作,普及個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃理念,使學(xué)生從思想上重視個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)社會(huì)發(fā)展情況以及就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)較清晰地認(rèn)識(shí),為以后走上社會(huì)、應(yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn),做好充足的準(zhǔn)備。

3.企事業(yè)單位是高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的主要場(chǎng)所,應(yīng)該為這些新生力量提供良好的平臺(tái)和有益的指導(dǎo)。即將畢業(yè)的高校本科生,正處于職業(yè)生涯的“適應(yīng)階段”,往往會(huì)對(duì)工作感到力不從心。他們就像是一張白紙,具有很強(qiáng)的可塑性,如果企業(yè)沒有重視在這個(gè)過程中對(duì)員工進(jìn)行正確的指引,可能就發(fā)揮不了他們的作用。如果企業(yè)重視員工的職業(yè)生涯管理,給他們提供培訓(xùn)等機(jī)會(huì),使其更清楚地了解自己所處的組織環(huán)境,這樣能幫助員工在與企業(yè)的磨合中不斷地成長(zhǎng)。只有當(dāng)個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)與組織的目標(biāo)相一致,才能發(fā)揮出員工的才能。因此,企業(yè)應(yīng)該重視對(duì)員工的職業(yè)生涯管理,幫助員工制定和修正個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,這也有助于提升員工的組織忠誠(chéng)度。

4.政府和社會(huì)既要幫助高校畢業(yè)生解決就業(yè)問題,還要協(xié)助他們找到適合他們的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展道路。政府有責(zé)任出臺(tái)相關(guān)政策,為高校職業(yè)生涯指導(dǎo)提供更加便捷的服務(wù)平臺(tái)。同時(shí),應(yīng)該組織社會(huì)力量,建立職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),組建專業(yè)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)隊(duì)伍,開展更廣泛的公益性的職業(yè)咨詢和指導(dǎo)活動(dòng),讓更多即將走入職場(chǎng)的人受益。

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第8篇：高中生涯規(guī)劃范文

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越難，而人數(shù)眾多的高職高專畢業(yè)生更屬于弱勢(shì)群體，成為就業(yè)的難點(diǎn)。筆者所在的學(xué)校是廣西唯一一所“幼師”特色鮮明的高職高專學(xué)校，女生比較多。從所在學(xué)校招生就業(yè)處了解到，這幾年我校學(xué)生就業(yè)越發(fā)嚴(yán)峻，一方面是因?yàn)槟壳熬蜆I(yè)單位對(duì)畢業(yè)生從“學(xué)歷”以及“能力”上都有較高要求；另一方面學(xué)生就業(yè)思想不成熟，欠缺“職業(yè)生涯規(guī)劃”的意識(shí)和能力，對(duì)于就業(yè)感到茫然，片面地認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)后的事情，學(xué)習(xí)階段不用考慮。在這種情況下，既要求學(xué)校努力提高學(xué)生的專業(yè)能力和加強(qiáng)技能、技巧的培養(yǎng)力度，也要深入研究幼教發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。以往研究表明，女生職業(yè)生涯規(guī)劃總體較男生晚熟。因此，要特別關(guān)注高職高專女生們的職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)與教育。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動(dòng)中彼此進(jìn)行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動(dòng)的過程，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問題。

筆者所在學(xué)校為高職高專院校，屬于師范類學(xué)校，女生比較多。學(xué)生入學(xué)成績(jī)比較低，對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)不太感興趣，比較注重技能的掌握。因此，采取團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式，讓學(xué)生寓教于樂，對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面可以起到積極的促進(jìn)作用。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)高職高專女生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括三個(gè)基本內(nèi)容：了解自我、認(rèn)知職業(yè)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)任職匹配。高職院校由于學(xué)生的學(xué)習(xí)年限短，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，以及學(xué)校培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向、注重實(shí)踐能力等特點(diǎn)，學(xué)校根據(jù)高職高專生自身特點(diǎn)，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生制定不同的生涯規(guī)劃：輔導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活，初步規(guī)劃職業(yè)生涯；大二事情加強(qiáng)職業(yè)道德及職業(yè)知識(shí)的教育，落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)三年級(jí)是做出決策、實(shí)施行動(dòng)的階段，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行入職前培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)社會(huì)?？傊?，高職生需將職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)大學(xué)三年，為今后職業(yè)生涯的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在對(duì)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，需要對(duì)不同年齡階段學(xué)生尤其是女生們的生理心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)方案?；顒?dòng)方案設(shè)計(jì)以從事職業(yè)所應(yīng)具備的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力和責(zé)任感培養(yǎng)等社會(huì)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。從2011年開始，我校就根據(jù)參與團(tuán)體輔導(dǎo)的女生們的心理需要，設(shè)計(jì)了不同主題的活動(dòng)方案，比如提高學(xué)生自信心的、幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我、挖掘?qū)W生潛能等，幫助學(xué)生找到生涯發(fā)展平衡的支點(diǎn)。同時(shí)，我們?cè)谝膊粩喔?，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)大綱，目前已形成4個(gè)單元的特色團(tuán)體心理輔導(dǎo)。單元方案如表1：

設(shè)計(jì)4個(gè)單元的職業(yè)生涯團(tuán)體心理輔導(dǎo)，目的是能夠營(yíng)造輕松愉快的氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中針對(duì)不同的主題開展情景游戲，獲得身心愉悅，真正做到在“做中學(xué)”。學(xué)生在交流合作中討論，其情感和思想得到溝通，提高其學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)后的分享、討論、評(píng)估、總結(jié)讓學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有了更深刻的體會(huì)。同時(shí)，通過教師輔導(dǎo)、觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在的問題，通過互相溝通，讓更多的學(xué)生能采取積極主動(dòng)的方式去認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)知職業(yè)，進(jìn)而規(guī)劃職業(yè)、做出職業(yè)決策等。

四、開展高職高專女生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)的建議

在工作中我們發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)發(fā)展需要，要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更多的是采取小組互動(dòng)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)合作性學(xué)習(xí)。如果單純以授課形式―接受式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這將不利于學(xué)生理解理論知識(shí)，增加體驗(yàn)的深度和強(qiáng)度。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知”和“體驗(yàn)”并用，可以幫助高職生更好地將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索和職業(yè)定位，并將對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘男袨榱α俊?/p>

如今，很多學(xué)者將團(tuán)體心理輔導(dǎo)引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，取得了較好的教育效果。如有研究者采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大一女生進(jìn)行為期8周的訓(xùn)練后，參與者的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況有了明顯的改善；有研究者運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，有效提升高職生職業(yè)效能感。高職生有其自身的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，因此對(duì)其開展職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)也有不同的要求。

一是強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀能動(dòng)性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是以人的成長(zhǎng)、發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)主體發(fā)展功能的一項(xiàng)新興職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)形式。在團(tuán)體輔導(dǎo)中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，盡快培養(yǎng)其心理上的安全感和歸屬感。

二是加強(qiáng)學(xué)生的“三自教育”。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)助人自助的活動(dòng)。在團(tuán)體心理活動(dòng)過程中輔導(dǎo)者要著重引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生自我主動(dòng)參與、自我體驗(yàn)、自我實(shí)踐，營(yíng)造和諧氛圍讓學(xué)生間共同探尋解決問題的方法。

第9篇：高中生涯規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高職，大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃，思想政治教育

隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招每年有數(shù)百萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生再加上就業(yè)制度的改革，使得我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生面臨越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。在大學(xué)生就業(yè)中也暴露出對(duì)職業(yè)規(guī)劃不準(zhǔn)，擇業(yè)目標(biāo)不明確等各種問題。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下幫助大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、擇業(yè)觀不僅能解決畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀而且能夠幫助大學(xué)生樹立良好的職業(yè)規(guī)劃。

一、高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中進(jìn)行思想政治教育的重要性

1.正確的思政教育有助于大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中明確就業(yè)方向。

大學(xué)生思政教育作為思想品德課堂上最基礎(chǔ)的課程，可以在思想深處很好的幫助大學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀念，可以引導(dǎo)大學(xué)生往積極的就業(yè)方向前進(jìn)。隨著中國(guó)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，人民經(jīng)濟(jì)生活水平不斷提高，不知不覺中人的價(jià)值觀念也產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生也不再是過去的兩耳不聞窗外事，他們也容易被掙錢多、福利待遇好等一些不正確的觀念所影響，于是大學(xué)生的就業(yè)觀會(huì)向功利化方向轉(zhuǎn)變，丟失理想信念。所以，高校要以積極向上的思政教育幫助大學(xué)生妥善處理好國(guó)家利益跟個(gè)人利益間的關(guān)系。

2.思想政治教育滲透到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是高校完成根本任務(wù)的需要。

培養(yǎng)人才作為高校教學(xué)的硬任務(wù)，所以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力是高校永遠(yuǎn)不變的主題。把思政教育融入到大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，結(jié)果是為了促進(jìn)學(xué)生的各方面綜合發(fā)展。所以，在大學(xué)教育中增加對(duì)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃教育，能夠促進(jìn)大學(xué)生在上大學(xué)時(shí)就能明確未來(lái)的就業(yè)目標(biāo)，可以使他們結(jié)合自己未來(lái)心中的職業(yè)需要在學(xué)習(xí)上就變更加有明確目的和動(dòng)力來(lái)源。教師在高校課堂以及學(xué)生日常生活的思想輔導(dǎo)教育中灌輸一些職業(yè)規(guī)劃方面的一些信息和知識(shí)，不僅達(dá)到了加強(qiáng)大學(xué)生的思政素養(yǎng)，而且還能將個(gè)人的職業(yè)愿望和社會(huì)市場(chǎng)上的人才需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而幫助大學(xué)生更好更快地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3.過硬的思想政治素質(zhì)有助子提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)挫折能力。

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，社會(huì)和市場(chǎng)上對(duì)人才的能力要求也變得越來(lái)越挑剔，企業(yè)不僅要求雇員在專業(yè)知識(shí)上非常扎實(shí)，而且還要求雇員具有良好的綜合素質(zhì)。隨著現(xiàn)在大學(xué)擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)的不斷增高，就業(yè)市場(chǎng)變得十分嚴(yán)峻，大學(xué)生在剛剛開始找不到工作、求職碰壁的現(xiàn)象非常普遍。因此，這個(gè)時(shí)候大學(xué)生積極向上的求職心態(tài)就顯得十分重要，要時(shí)刻保持十足的勇氣和信心，要有越挫越勇的不服輸?shù)膭蓬^。大學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，選擇合適自己的崗位。這些都充分體現(xiàn)出大學(xué)思政教育在提高大學(xué)生就業(yè)遭受困難時(shí)候的重要性?？梢姶髮W(xué)平時(shí)的思政教育，可以極大地幫助和提高大學(xué)生全面發(fā)展的能力。

二、當(dāng)前高職院校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想現(xiàn)狀分析

為了更加全面具體的了解目前我國(guó)高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，以便于教育者更好更全面的做好高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作，筆者特地選取**高職院校的大學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)放《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》調(diào)查問卷得出高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃主要存在如下問題：

1.職業(yè)理想模糊化

在針對(duì)我校畢業(yè)班的500名畢業(yè)生的調(diào)查問卷中題目（3）你對(duì)即將畢業(yè)的4至5年是否有規(guī)劃，得到結(jié)果如下表2-1

表2-1 ：你對(duì)未來(lái)4至5年的計(jì)劃

職業(yè)計(jì)劃想法 （A）只是想一下 （B）沒想過 （C）偶爾想過 （D）詳細(xì)計(jì)劃

百分比（%） 38% 15% 35% 12%

從上表2-1的調(diào)查結(jié)果可以看出很多大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)沒有詳細(xì)的規(guī)劃，在調(diào)查結(jié)果中，只有12%的人有詳細(xì)規(guī)劃，回答有38%只是想一下，沒想過的有15%， 35%偶爾想過 ，這說(shuō)明大學(xué)生的職業(yè)生涯處于無(wú)為狀態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2.對(duì)職業(yè)解生涯規(guī)劃不了解

表2-2： 對(duì)大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的熟知度調(diào)查

生涯規(guī)劃的熟知度 沒有聽說(shuō)過 聽說(shuō)過不熟悉 比較熟悉

百分比（%） 26% 67% 7%

根據(jù)表2-2調(diào)查結(jié)果顯示有26%的大學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃“沒聽說(shuō)過”，大多數(shù)大學(xué)生（調(diào)查顯示67%）表示聽說(shuō)過但是不熟悉。只有7%的高職院校大學(xué)生表示“比較熟悉”。這種現(xiàn)象低年級(jí)的大學(xué)生所占比例比較大。于此同時(shí)，大學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵不甚了解。

3.對(duì)職業(yè)生涯輔導(dǎo)的需求程度較小

表2-3職業(yè)生涯輔導(dǎo)的需求程度

職業(yè)生涯輔導(dǎo)的需求程度 需要 不清楚 不需要

百分比（%） 24 35 41

在對(duì)“職業(yè)生涯輔導(dǎo)的需求狀況調(diào)查中”只有24%的受調(diào)查學(xué)生覺得需要職業(yè)生涯輔導(dǎo)，大部分人（結(jié)果顯示有約41%）覺得不需要，另外有35%的人覺得不清楚。在調(diào)查后中很多學(xué)生反映“職業(yè)生涯規(guī)劃”是一個(gè)理想化的學(xué)科，經(jīng)不起實(shí)踐檢驗(yàn)。結(jié)果表明高職院校大學(xué)生因?yàn)閷?duì)職業(yè)發(fā)展缺乏了解，導(dǎo)致主觀能動(dòng)性受限、職業(yè)意識(shí)淡薄，導(dǎo)致部分大學(xué)生制定出的生涯規(guī)劃缺乏合理性。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育措施

1.在管理體系中加強(qiáng)思想政治教育

在給大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候要真正結(jié)合思政教育，在現(xiàn)有教學(xué)管理體系中不斷的去完善思政教育制度。首先，要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃中的師資力量；其次，這些就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師們也要不斷充電培訓(xùn)；再次，廣納賢才，引進(jìn)一批理論和實(shí)踐都較強(qiáng)的老師；最后，在思想上要對(duì)職業(yè)規(guī)劃教師們進(jìn)行深入的教育和指導(dǎo)；除了上述幾點(diǎn)，大學(xué)要建立健全職業(yè)規(guī)劃制度，激發(fā)相關(guān)工作人員、教師的工作主動(dòng)性，將教師的規(guī)劃指導(dǎo)效果納入年底考核。

2.在教學(xué)體系中加強(qiáng)思想政治教育

在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的不同階段，教師要積極組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)、志愿者服務(wù)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力和綜合質(zhì)素。思政教師在上課時(shí)可以充分結(jié)合現(xiàn)代化科技教學(xué)設(shè)備來(lái)講授職業(yè)規(guī)劃，從而加深學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)程度。此外，專業(yè)課教師在教授專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候可以多結(jié)合現(xiàn)代市場(chǎng)企業(yè)的一些案例，從學(xué)生的思想角度出發(fā)，做好思政教育工作，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。

3.發(fā)揮思想政治理論課教師主導(dǎo)力量

思政教師上思想輔導(dǎo)教育課程的時(shí)候不單單是講一些枯燥乏味的大道理，要結(jié)合實(shí)踐，有時(shí)效性、針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生雖然大都是成年人，但是他們的青春叛逆期還未完全甩脫，所以教師要加強(qiáng)大學(xué)生的身心健康教育，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自控能力，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他工作人員也用從多角度、多方位去關(guān)心學(xué)生的心理和職業(yè)的發(fā)展，積極培養(yǎng)他們的正確就業(yè)觀。充分分析現(xiàn)有的就業(yè)壓力，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)理念。

四、小結(jié)

在高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中從思想政治教育入手，將思想政治教育同職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，在進(jìn)行思想和職業(yè)生涯規(guī)劃教育中只有深入探討、研究并賦予實(shí)踐進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的新途徑，才可能真正在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)下促進(jìn)高職院校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)、了解行業(yè)、熱愛職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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